快樂的暑假教案

自主合作品嘗學(xué)習(xí)快樂。

自主合作品嘗學(xué)習(xí)快樂

——《13花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校：羅曉燕

設(shè)計(jì)意圖：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢？因?yàn)橛纱巳胧郑瑤ьI(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1：正確、流利，有感情地朗讀課文，

2：結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分；

3讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)；

4：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)各種花開放的資料、“花鐘”鐘面演示圖、多媒體課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，釋題

1、（簡(jiǎn)筆畫：鐘）這是什么？你知道鐘可以干什么嗎？

是的，鐘可以掌握時(shí)間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？

（多媒體演示：各種各樣的花鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。）

2、這些鐘美嗎？你們發(fā)現(xiàn)它們是用什么作的嗎？（花）

3、是呀，這就是花鐘。（板書課題：13花鐘）

4、花怎么能作成鐘呢？它是根據(jù)什么來做的呢？請(qǐng)大家翻開書讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴?。（生快速讀課文）

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于花其實(shí)并不熟悉，但對(duì)于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學(xué)生的情感起點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，進(jìn)而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。）

二、引導(dǎo)探究

1、自由學(xué)習(xí)第三自然段

師：找到答案了嗎？

生匯報(bào)

小結(jié)：是呀，把不同時(shí)間開放的花種在一起，就是花鐘。這些花在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看看什么花剛剛開放就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣。

花鐘里有哪些花呢？現(xiàn)在就讓我們一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美秒與神奇吧！（課件播放：各種各樣的花，伴著輕音樂）

2、品讀第一段，體會(huì)不同的表達(dá)方式。

1、這些花美嗎？（美）你想怎樣來形容它呢？（生自由回答）

老師也有一句話：（課件出示：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）誰愿意來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）

過渡：是呀，這些花不但美麗。還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢？

（播放第一自然段動(dòng)畫）

2、你們發(fā)現(xiàn)了奧秘嗎？這里介紹了幾種呢？（學(xué)生說一個(gè)師貼一個(gè)）

這些花都是在什么時(shí)間開放的呢？課文中是怎樣描寫的呢？選擇自己最喜歡的讀書方式讀一讀，你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。

3、交流反饋：

你喜歡什么花？書上是怎么寫的？（凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）

老師也寫了一句：（課件出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了）

比較句子，你認(rèn)為哪句更加美呢？

指導(dǎo)有個(gè)性的朗讀，帶上動(dòng)作或自己的感受有感情的讀吧！

4、課文中除了說牽?；ù灯鹆俗仙男±?，描寫花開，還有哪些不同的說法嗎？

默讀，劃劃描寫花開的句子。

反饋，比較朗讀，品味句子。

①凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

②出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)

③你覺得哪一句美，就美美地讀給大家聽，并說說美的理由。

④指導(dǎo)有個(gè)性的朗讀，你想讀那句，就帶上動(dòng)作或自己的感受有感情的讀吧！

⑤小結(jié)：描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，

可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把它當(dāng)作人來寫。再一起讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá)，只有通過“讀”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！毕纫龑?dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學(xué)生通過朗讀去感受、欣賞、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時(shí)花”的開放。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí)，也感悟到了課文語言表達(dá)的獨(dú)到。）

⑥課堂小練筆：你能學(xué)著寫一寫嗎？花。

5、師生合作讀?？吹侥敲疵赖幕?，我也想來讀一讀了。要不我們合作一下，

我來讀時(shí)間，你來讀花開的句子。想讀嗎？來，看你們是不是與我心有靈犀一點(diǎn)通。

6、采用其他形式合作朗讀

7、擺花鐘

小組合作

選派一組演板：（完成板書）

3小組合作，學(xué)習(xí)第二段

大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時(shí)間不一樣呢？我們通過小組合作學(xué)習(xí)第二段來解決吧！先來看看小組合作學(xué)習(xí)單：

小組合作學(xué)習(xí)單:

讀一讀

用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。

議一議

在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？

填一填：造成不同的值五開花的時(shí)間不同的原因是：

植物開花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。

還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

說一說

曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。）

三、總結(jié)全文，拓展能力。

1、這節(jié)有什么收獲？其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，勤于思考，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）

（設(shè)計(jì)意圖：這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。）

精選閱讀

合作學(xué)習(xí)自主探索——《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“合作學(xué)習(xí)自主探索——《我的伯父魯迅先生》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本課教學(xué)采用反饋互動(dòng)的備課思路，采用分組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使合作學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)，使不同層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞，在互補(bǔ)互促中共同提高。

1．組內(nèi)成員的互相合作。各小組成員按照學(xué)習(xí)程度進(jìn)行搭配，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，即每個(gè)人在教別人的同時(shí)，也能學(xué)到知識(shí)；向別人學(xué)習(xí)時(shí)也能教給別人知識(shí)。

2．小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。小組里解決不了的問題，可以請(qǐng)其他小組幫助。通過小組之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了合作的內(nèi)涵。小組之間的合作更多地表現(xiàn)為一種競(jìng)爭(zhēng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛力。

3．教師與學(xué)生的合作。教師與學(xué)生是平等關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)的一員，在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)參謀和指導(dǎo)者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主探索，自主發(fā)展。

本課教學(xué)力求通過合作學(xué)習(xí)這一形式，增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)反饋的交流環(huán)境，使學(xué)生初步樹立協(xié)作精神，學(xué)會(huì)與他人合作，從而提高學(xué)習(xí)效率。本課教學(xué)分以下幾個(gè)部分。

第一課時(shí)：介紹魯迅的生平。初讀課文，理清層次。學(xué)習(xí)課文的一、二段，感受人民對(duì)魯迅的愛戴和魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心。

第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)，理解含義深刻的句子，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

第三課時(shí)：概括段意，給各段列小標(biāo)題。

本課教學(xué)以第二課時(shí)為主，內(nèi)容是學(xué)習(xí)談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭三個(gè)故事，總結(jié)全文，概括中心。教學(xué)從整體入手，由復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出全文的總領(lǐng)句：為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛戴并總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法：讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑作為本課教學(xué)主線，旨在激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生輕聲讀談碰壁的故事，找出疑難，做出標(biāo)記，使學(xué)生樂于探索。然后將不懂的問題在小組中提出來，向其他同學(xué)請(qǐng)教。經(jīng)過小組討論篩選出有價(jià)值的問題，使學(xué)生善于探索。最后小組合作解疑，讓學(xué)生各抒己見，有否定，有補(bǔ)充，最終達(dá)到共識(shí)。

在各小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師巡回、深入各組，了解學(xué)情，參與學(xué)習(xí)。對(duì)好的見解及時(shí)表揚(yáng)肯定，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展思維，將學(xué)生的討論引向深入。

為了促進(jìn)各組間的交流合作，請(qǐng)各組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，談?wù)勌岢隽耸裁磫栴}，是怎樣解決的。對(duì)于學(xué)生難以理解的句子四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎教師不做講解，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份背景小資料，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，聯(lián)系資料上的內(nèi)容理解這句話，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合和大語文教育觀。教師對(duì)這一階段的合作進(jìn)行小結(jié)，有利于下一步合作的開展。各小組運(yùn)用同樣的方法合作學(xué)習(xí)，讀懂救助車夫的故事。關(guān)心女傭?qū)儆谕活惞适拢瑑?nèi)容簡(jiǎn)單，一讀即可。通過學(xué)習(xí)三個(gè)故事，使學(xué)生感受到魯迅愛憎分明的情感，從而在心中樹立起魯迅先生橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛的偉大形象，涌起無限愛戴之情。揭示出魯迅為自己想得少，為別人想得多的偉大人格，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，給學(xué)生留下完整清晰的印象。至此學(xué)生自然理解了魯迅逝世時(shí)人們的悲痛心情，再讀第一段就能入情入境，升華情感，在讀中領(lǐng)悟中心。最后落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生概括中心思想。

為了突出分課時(shí)教學(xué)的延續(xù)性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，板書有意留有空缺，空缺之處正是下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即給幾個(gè)故事列小標(biāo)題，到時(shí)板書由學(xué)生補(bǔ)充完整，便于學(xué)生繼續(xù)探索。

二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道作者驚異那么多人來悼念她的伯父，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問，是什么疑問

生：為什么伯父會(huì)得到那么多人的愛戴（板書：為什么得到愛戴）

［簡(jiǎn)練的提問，將第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容緊緊聯(lián)系起來，體現(xiàn)系統(tǒng)性。這種開門見山的開場(chǎng)鑼鼓敲得恰當(dāng)。］

師：帶著這個(gè)問題，各小組合作學(xué)習(xí)。讀懂了課文中第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣

生：從中可以看出魯迅先生關(guān)心青少年。

師打出投影片：

學(xué)習(xí)方法：

讀書找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑

［明確交待了本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法是繼續(xù)合作學(xué)習(xí)，并出示學(xué)習(xí)方法提示，這既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又教給了學(xué)生自能讀書的具體方法。到位的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)小學(xué)生是十分重要的，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。］

師：上節(jié)課我們用以上方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)得很好。這節(jié)課我們?nèi)匀挥眠@些方法學(xué)習(xí)，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中各自輕聲讀伯父和我談碰壁的故事，一邊讀一邊劃出不理解的問題。

（學(xué)生讀書找疑，用筆勾畫，教師深入各小組參與小組學(xué)習(xí)，了解學(xué)生質(zhì)疑的情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題，摒除一些質(zhì)量不高、意義不大的問題。）

師：同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)找到了不理解的問題，現(xiàn)在請(qǐng)你們把不懂的問題在小組中提出來，請(qǐng)教其他同學(xué)。（各小組積極展開討論，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見，合作解疑。教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問題的理解引向深入。）

［分組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn)在合作上，充分讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到合作的效果，而不是形式上的合作。老師充分讓孩子們?cè)谛〗M中展示聰明才智，是相信學(xué)生的表現(xiàn)。教師也參與到小組之中，體現(xiàn)了師生之間的平等合作關(guān)系。］

師：現(xiàn)在我們集中交流。請(qǐng)各小組匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)收獲。

生：（第五組代表）我們小組在學(xué)習(xí)過程中提出那怎么一句中的破折號(hào)表示什么意思。經(jīng)過討論，我們理解到破折號(hào)一般是在疑問和答案之間用的一種標(biāo)點(diǎn)。作者聽伯父說他從前鼻子也是又高又直的，就問那怎么現(xiàn)在鼻子又扁又平，后面用了破折號(hào)，下面是伯父的解疑，這個(gè)破折號(hào)表示疑問。

生：（第二組代表）我們組學(xué)習(xí)時(shí)也提出了這個(gè)問題。我們同意他們的意見。

師：很好。其他小組解決了什么問題

［這時(shí)如果老師能多問一個(gè)問題就更好了，如問：應(yīng)怎么讀這句話呢把讀書和理解結(jié)合起來，使讀中理解，理解之后再品讀成為一體。］

生：（第六組甲生）我們小組不理解恍然大悟是什么意思，并提出作者聽了伯父的話真的恍然大悟了嗎經(jīng)過討論，現(xiàn)在我們明白了恍然大悟的意思是一下子明白過來。

師：你們用什么方法理解這個(gè)詞的意思的呢

生：（第六組乙生）通過查字典理解的。我們又理解了作者不是真的恍然大悟，因?yàn)樵谧娜硕脊笮ζ饋?，作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了?/p>

［因?yàn)闊崃业挠懻?，兒童的主?dòng)性得到充分的發(fā)揮，思維活躍了起來，對(duì)問題做了深入切磋，提高了理解語言文字的能力。議論紛紛是學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的一種表現(xiàn)，也是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要形式。］

師：第六組的同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)遇到不理解的字就查字典理解，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。剛才這兩個(gè)組的同學(xué)讀書真仔細(xì)，不僅注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，還理解了重點(diǎn)詞語的意思。其他小組的同學(xué)，你們學(xué)懂了什么

生：（第三組甲生）我們組提出的問題是：四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎這句話是什么意思經(jīng)過討論我們理解黑洞洞指舊社會(huì)黑暗的一面。

生：（第三組乙生）碰壁可能指魯迅先生受到迫害。

師：看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題的理解不夠深入，別組的同學(xué)也提出不理解這句話。（投影片：四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎引導(dǎo)學(xué)生思考這句話表面上是什么意思。）

生：四周圍很黑，沒有燈光，所以就碰到墻壁了。

師：魯迅先生的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎

生：不是。

師：顯然，這句話另有所指，有著深刻的意思。黑洞洞指什么碰壁又是什么意思要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。教師給每一位同學(xué)發(fā)一份小資料，請(qǐng)仔細(xì)認(rèn)真閱讀，看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容，對(duì)這句話的意思恍然大悟。

（各小組分發(fā)資料，學(xué)生分組認(rèn)真閱讀，深入思考，聯(lián)系資料內(nèi)容展開討論。很多學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，恍然大悟之后，踴躍舉手，要求發(fā)言。）

（小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。）

［魯迅先生所處的年代離現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境相距很遠(yuǎn)；理解四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎這一句有很大的困難，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。老師沒有空洞地講解，沒有包辦代替，而是采用了讓學(xué)生讀-思-議-再讀-再思-再議的辦法，循序漸進(jìn)，層層深入地讓學(xué)生從句子表面意思的理解引入深層次的理解。老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)地給了小資料，幫助學(xué)生探索句子中內(nèi)含的意思。學(xué)生根據(jù)小資料的內(nèi)容，深思了魯迅先生當(dāng)時(shí)的處境，深刻地理解了句子的意思，這樣使每個(gè)學(xué)生均有收獲。加強(qiáng)句子教學(xué)，是落實(shí)語言文字訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，老師重視句子教學(xué)的作法值得肯定。］

生甲：我知道黑洞洞的意思，在暗無天日的舊社會(huì)，人民失去了自由，過著悲慘的生活，黑洞洞指的就是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

生乙：碰壁指魯迅先生遇到了困難，他的文章被國(guó)民黨反動(dòng)派禁止發(fā)表，反動(dòng)派對(duì)他本人也進(jìn)行迫害。

生丙：魯迅先生雖然遇到許許多多的困難，但并沒有放棄，繼續(xù)進(jìn)行工作。

師：我也來補(bǔ)充一點(diǎn)。魯迅先生面對(duì)斗爭(zhēng)中的挫折毫不畏懼，冒著生命危險(xiǎn)先后用一百多個(gè)筆名發(fā)表文章，和敵人展開巧妙的斗爭(zhēng)。他不僅是一個(gè)文學(xué)家，還是個(gè)偉大的革命家?，F(xiàn)在我們知道了魯迅先生借談碰壁來

生?。号険襞f社會(huì)。

師：這個(gè)故事主要通過人物對(duì)話來描寫人物，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)各組相鄰的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象，一邊讀一邊加上動(dòng)作，表演出當(dāng)時(shí)的情景。

（各組同學(xué)情緒高漲，聲情并茂地分角色練讀，氣氛熱烈。）

師：老師發(fā)現(xiàn)第四組的兩個(gè)同學(xué)讀得很有感情，請(qǐng)他們給大家表演一下好嗎

（兩名學(xué)生上臺(tái)表演，女生讀出了作者天真可愛的樣子，男生模仿魯迅維妙維肖，學(xué)生們聽得津津有味。）

師：魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和爸爸救助車夫的故事。

（學(xué)生默讀課文，找疑難問題，有的學(xué)生出聲讀，指讀，教師深入小組給予具體幫助，強(qiáng)調(diào)默讀要求，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處。各小組互相質(zhì)疑，合作解疑。教師巡回，了解學(xué)情，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法；對(duì)表現(xiàn)突出的小組，則引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。使學(xué)生的討論深入、扎實(shí)、高效。）

［教師走下講臺(tái)，來到學(xué)生之中，更加體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，落實(shí)了合作學(xué)習(xí)的效果，真正在發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。］

師：現(xiàn)在我們集中交流。按順序，請(qǐng)各組匯報(bào)。

生：（第一組）我們組同學(xué)提出了一個(gè)問題：魯迅先生救了黃包車夫，他助人為樂應(yīng)該是很高興的，為什么他的臉上那么嚴(yán)肅還深深地嘆了一口氣（另一組同學(xué)搶著發(fā)言）

師：請(qǐng)等一下。這個(gè)問題提得好，它發(fā)生在魯迅先生救助黃包車夫之后。我想你了解了車夫的遭遇和魯迅先生救助車夫的經(jīng)過后，再談這個(gè)問題，理解會(huì)更加深刻。請(qǐng)第二組的這位同學(xué)發(fā)言。

生甲：（第二組）我們組提出的問題是：這么冷的天，車夫?yàn)槭裁垂庵_在路上跑我們認(rèn)為在舊社會(huì)勞動(dòng)人民受到反動(dòng)派的壓迫和剝削，他們很窮，沒有錢買鞋穿。

生乙：（第二組）我還有補(bǔ)充，車夫在舊社會(huì)的地位是很低的，所以光著腳在地上跑。

師：我覺得第一位女同學(xué)的理解更準(zhǔn)確一些。車夫?yàn)榱损B(yǎng)家糊口，終年忙碌，理應(yīng)豐衣足食?？伤麄兏F得連一雙鞋都買不起，而那些剝削者卻不勞而獲。你們覺得這個(gè)社會(huì)公平嗎

生：不公平。

師：這就是當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

［體現(xiàn)以學(xué)生為主體，不等于教師什么也不講，只依靠學(xué)生自悟。學(xué)生悟不到的地方教師應(yīng)做必要的啟示和點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)生更深刻地體會(huì)出文章之中含著的意思和作者要抒發(fā)的思想感情。］

生甲：（第三組）我們組提出的問題是：飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思我們查了字典，知道是經(jīng)歷了許多坎坷，吃了很多苦。

生乙：（第三組）我們還討論了車夫經(jīng)歷了哪些困難。冬天，他光著腳在雪地里跑，腳被凍傷了。

生丙：（第三組）我還有補(bǔ)充。夏天，車夫光腳在發(fā)燙的路面上跑，腳磨起泡，會(huì)流血?？伤仨毴ベ嶅X，否則會(huì)餓死的。

師：車夫吃了這么多苦，應(yīng)該過上好日子，他的生活狀況如何

生：吃不飽，穿不暖。

師：對(duì)，在舊中國(guó)，人民就是過著這么悲慘的生活。

［教師的這個(gè)問題和小結(jié)語沒有必要出示，因?yàn)檫@個(gè)問題前邊的討論已回答全面了。在課堂中可問可不問的問題，不問為好，可以避免空洞的重復(fù)。］

生甲：（第四組）我們組覺得伯父和爸爸救助車夫這段寫得很好，尤其是動(dòng)詞用得很精彩。比如半跪，魯迅先生是著名的大學(xué)教授，而車夫是一個(gè)地位很低的人，魯迅先生卻半跪著為他治療，可以看出魯迅先生就像他的親人一樣關(guān)心他。

師：這個(gè)同學(xué)能夠抓住人物的動(dòng)作來體會(huì)人物的品質(zhì)，這種學(xué)習(xí)方法很好，其他同字也可以用這個(gè)方法說一說你讀書后的體會(huì)。

生乙：（第四組）我覺得扶這個(gè)詞也用得好。車夫踩在碎玻璃上，玻璃片扎進(jìn)腳底，非常疼，魯迅先生想得很周到，把他扶上車子，讓他舒眼點(diǎn)，可以看出魯迅先生很關(guān)心他人。

生丙：（第四組）我從洗字可以看出魯迅先生關(guān)心車夫，因?yàn)轸斞赶壬滤哪_感染，所以用硼酸水給他洗干凈。

生丁：（第四組）我從敷字也可以看出魯迅先生很關(guān)心車夫。他是認(rèn)真地將藥敷上去，而不是胡亂抹上去的。

師：我覺得第四組的同學(xué)在學(xué)習(xí)中能從人物的動(dòng)作去體會(huì)人物的品質(zhì)，這很好。實(shí)際上魯迅先生關(guān)心勞動(dòng)人民的高尚品質(zhì)就是從這些動(dòng)詞中體現(xiàn)出來的。同學(xué)們平時(shí)在作文時(shí)，不知道如何通過人物動(dòng)作的具體描述來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這段話就是很好的例子，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，好好體會(huì)一下。（學(xué)生自由讀比較）

［簡(jiǎn)單的幾句話，將課文是范文的作用體現(xiàn)出來。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文作者描寫人物動(dòng)作的方法，讀寫結(jié)合。］

生甲：（第五組）我們小組的同學(xué)不明白魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣

師：你們小組和第一小組同學(xué)提出了同樣的問題?，F(xiàn)在你們兩組展開競(jìng)賽，看誰把這個(gè)問題理解得好。

［學(xué)生們提出的這個(gè)問題是課文的又一難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)呢老師沒有包辦代替，而是鼓勵(lì)學(xué)生以競(jìng)賽的方式展開討論。這種形式會(huì)極大地激活學(xué)生們的思維，有利于學(xué)生潛力的開發(fā)，后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)參與，得到收獲。］

（學(xué)生討論得更加積極、熱烈）

生乙：（第五組）拉車的人在當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位很低賤，有錢人看不起他們，把他們當(dāng)成牛馬（師隨時(shí)補(bǔ)正該生發(fā)言中的語?。斞赶壬鷮?duì)此非常的生氣，非常的

師：魯迅先生對(duì)此十分憤慨，對(duì)嗎（生點(diǎn)頭）

生甲：（第一組）魯迅先生從這個(gè)拉車的想到全中國(guó)受壓迫的人。他救得了一人，卻救不了全中國(guó)受壓迫的人。

生乙：（第一組）我從他把枯瘦的手按在我的頭上這句話中看出魯迅先生此時(shí)的心情很沉重。老人一般是撫摸小孩子的頭，而伯父是按著我的頭。

師：一個(gè)按字表現(xiàn)出魯迅先生沉重的心情。我們可以通過人物的神態(tài)描寫，感受到魯迅先生憂國(guó)憂民的偉大形象。

生甲：（第六組）我們組同學(xué)不明白，為什么魯迅先生救助了車夫之后，還給他錢和藥經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買些吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

師：看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事。你喜歡哪一段就練讀哪一段。（學(xué)生練讀自己喜歡的段落，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)朗讀感情不到位的同學(xué)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。學(xué)生讀完后，紛紛舉手，要求讀給大家聽。）

生甲：（讀天黑了，路燈發(fā)出微弱的光一段）

師：請(qǐng)停一下，路燈的光是微弱的，你沒有讀出感情來，請(qǐng)聽老師讀（師范讀）。你再讀讀。（生再讀有明顯的進(jìn)步）

生甲：我喜歡這段話，是因?yàn)橐恍┚渥訉懙梅浅：茫覒?yīng)該把這些好句子用在我的作文上。

師：能注意使用課本上的好詞好句的做法較好，但要使用得恰當(dāng)。你們看，這位同學(xué)多有收獲。

生乙：（讀黃昏時(shí)候一段）

師：請(qǐng)等一下，這一段話很重要，老師給你配一段音樂，好嗎（錄音機(jī)里傳出北風(fēng)怒號(hào)的聲音，悲涼的音樂徐徐響起，渲染了氣氛，將學(xué)生帶入情境。該生讀得很有感情。）

［恰當(dāng)適時(shí)地使用電教手段錄音磁帶，樂聲增加環(huán)境氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的情趣。］

生丙：我想跟他比一比，我覺得比他讀得好?。ɡL聲繪色地讀）

生?。何易x黃包車夫說的話。（語氣斷續(xù)，讀出了黃包車夫痛苦的神情。）

師：你為什么要這么讀

生?。阂?yàn)辄S包車夫受傷之后，疼得非常厲害，他很痛苦，說話很費(fèi)勁。

生戊：我也想讀這一段，和他比賽。

師：好！請(qǐng)大家聽，車夫疼成什么樣，甚至不能連貫地說完一句話。

師：剛才我了解到有很多同學(xué)都喜歡這一段，請(qǐng)你們站起來和她一起讀。

（生起立齊讀，感情很投入。）

師：魯迅先生對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的車夫是如此關(guān)懷，對(duì)于身邊工作的女傭更是關(guān)懷備至。誰來讀讀女傭阿三說的話。

（一名學(xué)生讀阿三的話）

師：請(qǐng)大家齊讀課文最后一段。（板書：為自己想得少，為別人想得多）請(qǐng)各組討論別人在課文中指哪些人。

生：別人指全中國(guó)的勞動(dòng)人民。

生：別人指全中國(guó)的青少年。

師：所以，魯迅先生去世了，送挽聯(lián)，送花圈的有一

生：有工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。

師：現(xiàn)在對(duì)第一段提出的問題你明白了嗎？魯迅先生之所以得到人們的愛戴，是因?yàn)?/p>

生：他是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。

師：文章開頭提出問題，結(jié)尾作出回答，中間又通過四個(gè)小故事具體說明魯迅先生為自己想得少，為別人想得多。這種結(jié)構(gòu)值得同學(xué)們借鑒（完成板書）。魯迅先生的一生都在為別人著想。對(duì)人民，他俯首甘為孺子牛；對(duì)敵人，他橫眉冷對(duì)千夫指。他以自己偉大的人格贏得了人民的無限愛戴。1936年10月，當(dāng)他為中國(guó)人民耗盡了最后一滴心血的時(shí)候，永遠(yuǎn)地離開了人們。讓我們回到60多年前那個(gè)令人悲痛的日子，去殯儀館看看萬眾哀悼的場(chǎng)面吧！

（齊讀文章第一段，學(xué)生感受到魯迅先生的偉大人格，再讀比較，讀出了人們哀悼魯迅的悲痛心情。）

師：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

生：課文表達(dá)了作者對(duì)伯父的懷念之情。

師：請(qǐng)同學(xué)們做課后練習(xí)第1題。

（生動(dòng)筆按課文的思想內(nèi)容填空。讓寫完的同學(xué)互相批改。用投影儀打出學(xué)生填寫的練習(xí)，讓學(xué)生齊讀。）

師：這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心思想。你們讀的這段話就是課文的中心思想。魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里。他的精神不死，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)

生：（齊）為自己想得少，為別人想得多的人。

師：黑板上的空白處是我們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下節(jié)課我們練習(xí)給四個(gè)故事加小標(biāo)題，到時(shí)同學(xué)們將板書補(bǔ)充完整。

附板書：

1__________________

2__________________

3__________________

4__________________

為什么得到愛戴

為自已想得少，為別人想得多

總評(píng)：

許小慧老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)值得肯定的特色。

1．采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，好、中、差學(xué)生都積極參加。這有三大作用：一是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，積極參與讀書，參與質(zhì)疑解疑，做到口、心、手齊動(dòng)；二是把學(xué)生知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和與人交際能力的鍛煉融于一體，把積極的互相依存和個(gè)人的責(zé)任感高度地統(tǒng)一起來，學(xué)生集體活動(dòng)得到了充分的重視；三是將教師的責(zé)任和學(xué)生的力量加以整合，教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，教與學(xué)達(dá)到了和諧。

2．加大了朗讀訓(xùn)練的力度。許小慧老師能將書聲朗朗這一語文課的主要特點(diǎn)體現(xiàn)出來。分小組仔細(xì)讀書，成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了以讀為本，比較重視加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

3．重視指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的，做到了從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。許小慧老師充分讓學(xué)生們自主讀書，自悟讀書，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表經(jīng)過獨(dú)立思考、小組相互啟發(fā)的帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)和個(gè)人情感的見解、體會(huì)和看法。

這節(jié)課中尚有不足之處，如語言文字訓(xùn)練尚欠到位；鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見解，鼓勵(lì)創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。

談?wù)劇饿L》的自主性學(xué)習(xí)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“談?wù)劇饿L》的自主性學(xué)習(xí)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

談?wù)劇饿L》的自主性學(xué)習(xí)

《鯨》一課條理清楚，語言文字淺顯易懂。文章采用打比方、列數(shù)字、作比較等多種方法，介紹了鯨的大小、進(jìn)化、種類以及生活習(xí)性。我以為課堂教學(xué)可以分以下幾個(gè)步驟，放手讓學(xué)生自己讀懂課文。

1．初步閱讀。要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文介紹了鯨哪些方面的知識(shí)，弄清課文條理。

2．小組合作學(xué)習(xí)。在大致了解課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以后，告知學(xué)生馬上要召開一個(gè)科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)。要求人人爭(zhēng)當(dāng)小科學(xué)家，準(zhǔn)備在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果，前提是必須讀懂課文。然后，讓他們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)研究，填寫下面的表格。

在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢(shì)等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

3．科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)。創(chuàng)設(shè)新聞發(fā)布會(huì)的情境，教師作主持人，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一名代表作鯨研究專家，匯報(bào)有關(guān)鯨的研究成果。每個(gè)小組可以有選擇地圍繞一個(gè)方面重點(diǎn)深入地談，以此促進(jìn)學(xué)生消化吸收課文的內(nèi)容和語言，有意識(shí)地把認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語言、發(fā)展能力和訓(xùn)練思維有機(jī)結(jié)合起來。還可以允許學(xué)生把課前閱讀收集到的資料向全班同學(xué)作介紹，激發(fā)其愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。

《七律·長(zhǎng)征》自主學(xué)習(xí)方案6

一、《七律長(zhǎng)征》自主學(xué)習(xí)方案

一、整體感知

1、徜徉歷史，了解背景

長(zhǎng)征是中國(guó)革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對(duì)長(zhǎng)征的了解，與同學(xué)作廣泛地交流。

提示:從歷史教科書中,我們可以了解到有關(guān)長(zhǎng)征的背景、經(jīng)過、意義等。從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長(zhǎng)征中遇到的種種艱難險(xiǎn)阻和他們英勇無畏的英雄氣概。

2、朗讀《長(zhǎng)征》，感悟詩意

(1)瀏覽，明確體裁

（2）初讀，讀準(zhǔn)字音

逶迤()磅礴()云崖()岷山()

(3)再讀，解釋詞義

等閑逶迤細(xì)浪云崖磅礴開顏

（4）譯讀，感悟詩意

二、分析揣摩

1、品讀《長(zhǎng)征》，揣摩意境

（1）五幅畫面：這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了、、、、五幅紅軍長(zhǎng)征中威武雄壯的畫卷。

（2）三種修辭這首詩對(duì)仗工整，除對(duì)偶外，還突出使用了和

的修辭，如“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的精神，表現(xiàn)了作者的豪邁情懷。

2、心靈交會(huì)，意境吟哦

（1）聽聽錄音，想象意境

提示:詩歌是用形象表達(dá)思想感情的,再回顧一下:詩中描寫了哪些形象?詩中的形象構(gòu)成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?

（2）演讀背誦，互相評(píng)價(jià)

提示:看誰節(jié)奏把握得準(zhǔn)確，看誰重音處理得恰當(dāng)，看誰背誦得更有情感

三、探究質(zhì)疑

這首詩中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉、綿延不絕的山寫得微不足道，而在同樣寫長(zhǎng)征的《十六字令》中，他又把山寫得十分高大，說“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三”。作者這樣寫不是自相矛盾嗎？

四、讀寫結(jié)合

1、寫一篇文：《長(zhǎng)征》為我們具體展示了五幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的畫卷，請(qǐng)選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來?；?qū)懸粋€(gè)與之相關(guān)的故事。

2、畫一幅畫：擅長(zhǎng)丹青的你可以一顯身手，試著為《長(zhǎng)征》配畫插圖

五、拓展延伸

1、唱一首歌：一首好詩往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)征》，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)紅軍的敬仰之情，提高審美情趣。

2、讀一本書：你想對(duì)長(zhǎng)征有更多地了解嗎？你不妨讀一些與長(zhǎng)征有關(guān)的書籍，如埃德加。斯諾《西行漫記》、索爾茲伯里《長(zhǎng)征，前所未有的故事》等。如果你對(duì)毛澤東詩詞特別感興趣，你就讀一讀《毛澤東詩歌鑒賞》或《毛澤東和詩》。

3、辦一份報(bào)：和你的同學(xué)合作，辦一期“長(zhǎng)征專刊”或“毛澤東詩詞鑒賞?？?。

參考答案：

一、1略2（1）這是一首七言律詩。每行七個(gè)字，一共八句話。每?jī)删錇橐宦?lián)，分別被稱作首聯(lián)——頷聯(lián)——頸聯(lián)——尾聯(lián)（2）wēiyípángbóyámín（3）等閑是平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。云崖：高聳入云的山崖。磅礴：氣勢(shì)雄偉。開顏：臉上露出笑容，內(nèi)心充滿喜悅。（4）略

二、1（1）騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪（2）夸張、比喻(3)革命英雄主義、革命樂觀主義2略

三、不矛盾。都是運(yùn)用夸張手法，意在襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概和藐視困難的大無畏的革命精神。

四、略

五、略

快樂學(xué)習(xí)小學(xué)作文

下面是小編整理的“快樂學(xué)習(xí)小學(xué)作文”類希望可以為您提供幫助，作文是考察學(xué)生語文素養(yǎng)和思維能力的標(biāo)志性內(nèi)容之一，寫作要求我們用精準(zhǔn)的語言詮釋自己的思想和情感。作文中要善用寫作技巧，努力以真情實(shí)感打動(dòng)讀者，我們?cè)趺礃硬拍軐懞靡黄魑哪兀?/p>

快樂學(xué)習(xí)小學(xué)作文 篇1

今天我進(jìn)入了“綠色上網(wǎng)，快樂學(xué)習(xí)”網(wǎng)站，這次上網(wǎng)收獲很大，來和大家談一談吧!

我按照上網(wǎng)指南進(jìn)入了明星爭(zhēng)霸賽的首頁。進(jìn)去之后，我選擇了十二生肖中的其中一個(gè)‘蛇’進(jìn)去比賽，我贏了兩局，也輸了兩局。在比賽的過程中我拼命想取得好成績(jī)，我想破了腦子把英語考好，可我還是考雜了，就這英語輸了兩局，語文和數(shù)學(xué)各贏了一局。然后我去了知識(shí)大比拼，贏得了一只藍(lán)色的太空狗，我就大喊起來：哇！原來得積分也可以換寵物呀！我驚喜萬分。

我又去了作文世界，那兒有許許多多有趣的作文，我一口氣就看了十多篇作文呢！我還看了美術(shù)作品，這些美術(shù)作品讓我有種新鮮的感覺，再次受到美的享受。

啊！“快樂學(xué)習(xí)”網(wǎng)站的知識(shí)真多呀！

快樂學(xué)習(xí)小學(xué)作文 篇2

疫情不結(jié)束，堅(jiān)決不開學(xué)。由于疫情影響，我們的學(xué)校學(xué)習(xí)變成了居家上網(wǎng)課學(xué)習(xí)。

一日之計(jì)在于晨。早起晨讀，開始了我一天的學(xué)習(xí)。讀古詩，讀古文，讀課文，朗朗的書聲和窗外的鳥鳴合成了一首晨曲。

網(wǎng)課開始了，老師出現(xiàn)在電腦屏幕上。盡管在線上感受不到教室里熱鬧的氛圍，看不到老師的全部身影，但老師講課的聲音依然那么熟悉，那么親切。老師要提問了，如果是在教室里，我總是會(huì)高高舉手來搶答;現(xiàn)在，我只能趕緊按下發(fā)言鍵，等待老師和我連線，等待的過程令人既興奮又緊張。

天澤同學(xué)，來，請(qǐng)你回答。梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀中，使用了什么修辭手法?老師點(diǎn)完我的名字，屏幕上出現(xiàn)了選擇鍵，我趕緊按下同意，對(duì)著話筒大聲地回答：詩人使用了對(duì)偶的修辭手法。每節(jié)課上，同學(xué)們都能積極發(fā)言，老師的課件很有意思，不僅有詞語連線互動(dòng)題，還有猜謎語，課文排序，拼詞游戲比賽這么多小互動(dòng)讓在線學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)了。

課后的作業(yè)也很有趣。一次，科學(xué)的作業(yè)是種植一種植物。我挖來了一些土，準(zhǔn)備種大蒜。在花盆里的土里戳了幾個(gè)小洞，把泡好了的蒜放進(jìn)小洞里，再蓋上土，最后澆點(diǎn)水。我播種著希望，想象著它們?cè)谶m宜的溫度、陽光與水分下，怎樣發(fā)芽。其實(shí)，我們也和種子一樣，只有合理安排時(shí)間學(xué)習(xí)，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，才能茁壯成長(zhǎng)。

運(yùn)動(dòng)也是居家學(xué)習(xí)的一部分。我發(fā)明了一項(xiàng)既能鍛煉身體又非常有趣的運(yùn)動(dòng)，美其名曰室內(nèi)定向越野。我在家里設(shè)計(jì)了障礙物和任務(wù)，我和弟弟一起比賽。將十顆乒乓球一個(gè)一個(gè)地送到終點(diǎn)，經(jīng)過紙箱、紅線、水氣球等障礙，用時(shí)最短的人勝利。

我們玩得不亦樂乎，時(shí)而趴在地上，匍匐著前進(jìn)，時(shí)而踮著腳從水氣球的間隙走了過去。到終點(diǎn)了，我把球放到了終點(diǎn)的小筐里。就這樣來回了十次，我終于運(yùn)完了球，用時(shí)十四分鐘。我贏啦!我們累得滿頭大汗，仍然歡叫著，要再來一次。

我喜歡居家學(xué)習(xí)，但我仍舊憧憬著疫情早日結(jié)束，早點(diǎn)回到學(xué)校上課。待到春暖花開，讓我們?cè)谡嬲恼n堂相遇吧!

快樂學(xué)習(xí)小學(xué)作文 篇3

學(xué)習(xí)是什么?是快樂?在一些人看來，學(xué)習(xí)只是一種苦惱，它既要寫作文，又要計(jì)算，很煩;但在另一些人看來，學(xué)習(xí)卻是一雙探索奧秘的眼睛，它開闊了視野。 如今，許多家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心情非常迫切，總想讓自己的子女有出息，于是就占用了他們的雙休日和節(jié)假日，去強(qiáng)迫他們做他們不愿意做的事，使孩子們十分苦惱。

他們的付出到頭來還是竹籃打水——一場(chǎng)空。大家有希望快樂學(xué)習(xí)，不想是被逼學(xué)習(xí)的。 我們是21世紀(jì)的接班人，在老師的帶領(lǐng)下刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察，探索大自然的奧秘，是我們現(xiàn)在的任務(wù)。學(xué)習(xí)的過程也要休息，也要放松，我們是一群平凡的學(xué)生，不是一個(gè)個(gè)鋼鐵機(jī)器人，不能沒日沒夜地學(xué)習(xí)，再說機(jī)器人也有休息的時(shí)候。 誠(chéng)然天下所有的父母都在自己的子女身上寄與很大的期望，都想把子女培養(yǎng)成有作為的人，這是不容質(zhì)疑的。

但是，強(qiáng)逼著我們?nèi)W(xué)畫畫，去學(xué)奧數(shù)……這會(huì)有用嗎?俗話說：“興趣是最好的老師”、家長(zhǎng)們這樣強(qiáng)逼我們，只會(huì)使我們更加苦惱。與其讓我們每天帶著煩惱學(xué)習(xí)，不如讓我們自由自在地生活，這樣做，不僅能使我們得到更多的快樂，還能使我們的身心更加健康。

快樂學(xué)習(xí)小學(xué)作文 篇4

漫長(zhǎng)又短暫的人生就像一片沙灘，而小學(xué)生活就是這片沙灘中最美麗的貝殼，五彩繽紛，令人著迷。

——題記

初入校園

還記得，六年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對(duì)學(xué)校的憧憬，對(duì)老師的敬仰走進(jìn)校園，干凈的操場(chǎng)，整齊的教室，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。我終于走進(jìn)了我日思夜想的知識(shí)殿堂——校園。

熟識(shí)校園

慢慢地，我認(rèn)識(shí)了同學(xué)，交上了許多好朋友，常常在一起讀書、學(xué)習(xí)，在校園中的每一顆小石子我都知道在哪兒，一切了然于心。校園不僅是學(xué)習(xí)的殿堂更是快樂的天堂。

在舊學(xué)校時(shí)，在櫻桃結(jié)果和桂花盛開的時(shí)候，我們都忍不住嘴饞，悄悄地偷偷地去摘下幾顆，采下幾朵，嘗作文嘗鮮。每當(dāng)下雨天時(shí)，我們就成群結(jié)隊(duì)的去捉蝸牛，比一比誰捉到的最大。有時(shí)，保安人員種下的西紅柿、黃瓜，我和幾個(gè)朋友也會(huì)偷偷的吃上幾口，保安叔叔發(fā)現(xiàn)后也不并怪我們，只是會(huì)假裝生氣地說：“這可是我的口糧啊……”“哈哈……”我們迅速逃竄，只給校園留下了銀鈴般的笑聲……

那一段歡樂，那一些美好、那一絲調(diào)皮，仿佛放電影般在腦中重現(xiàn)。

離開校園

時(shí)間飛快，我已是六年級(jí)了，我們快畢業(yè)了，一想到馬上要離開校園，離開老師和同學(xué)，我就依依不舍，情不自禁的流下淚來。心中默語：感謝老師，感謝同學(xué)，感謝校園，還有一些我說不明的，這些人，這些物陪伴了我六年，給我這片沙灘上最美的貝殼描色繪彩、增色許多，讓它更加美麗，更加奪目。

快樂學(xué)習(xí)小學(xué)作文 篇5

《學(xué)習(xí)也可以很快樂》從字面意思上來看，是講學(xué)習(xí)，其實(shí)是非?？鞓?，讓人高興的一件事情。

文章從一位平平凡凡的小學(xué)生說起。主人公金珠想當(dāng)一名宇航員，恰巧學(xué)校要組織兩天一夜的星座陣營(yíng)活動(dòng)，參觀天文臺(tái)學(xué)習(xí)宇宙知識(shí)，可是，媽媽一聽說活動(dòng)和金珠的英語培優(yōu)課沖突了，便不同意她去。因?yàn)閶寢屨J(rèn)為， 金珠的夢(mèng)想太遙遠(yuǎn)了，還是學(xué)好英語更重要。為了讓媽媽同意知己參加星座陣營(yíng)，金珠開展了一次打動(dòng)?jì)寢尩奶貏e行動(dòng)，她開始為了自己的夢(mèng)想而努力，在這個(gè)過程中，金珠有了一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，那就是原來如果能在學(xué)習(xí)中享受一個(gè)小成就，學(xué)習(xí)也可以很快樂。

我也從中感悟出了了一些道理，從中，我發(fā)現(xiàn)了作者有許多寫得非常好的，如：嘭!嘭!噼啪嘭!聲音是從外面?zhèn)鱽淼?。金珠馬上跑到陽臺(tái)上朝外望去，她看到煙花噴出的一粒粒金沙在空中聚成一朵又一朵五彩的花。這些花從天而降，天空猶如春天的花園一般。這一段把放煙花給細(xì)致的描寫，寫出了煙花的漂亮。

我最近看了一本書，使我受到很多啟發(fā)，為什么我為了夢(mèng)想而學(xué)習(xí)卻幾天都堅(jiān)持不了?為什么我總是這么沒有毅力?看了這本書我終于知道了，因?yàn)槲覍?duì)任何事都不會(huì)堅(jiān)持，凡是做事情都要達(dá)到最好。搜易我要從小事做起，在做大事，對(duì)任何一件事情都要有毅力，都要堅(jiān)持住。

在書中我還學(xué)習(xí)到了自我規(guī)劃學(xué)習(xí)清單。文中金珠就自制了一個(gè)計(jì)劃，而且還寫了務(wù)必遵守的十個(gè)計(jì)劃：1.早上和魯彬一起運(yùn)動(dòng)。2.用英語和魯彬?qū)υ挕?.閱讀關(guān)于科學(xué)的書。看來她已經(jīng)把她得夢(mèng)想和實(shí)際行動(dòng)聯(lián)合在了一起，制作成了一個(gè)完美的的努力學(xué)習(xí)計(jì)劃。我想我也要給我自己制定一下計(jì)劃，而且要嚴(yán)格遵守，不得有半點(diǎn)馬虎，和金珠一樣制作一個(gè)完美的的努力學(xué)習(xí)計(jì)劃。

快樂學(xué)習(xí)小學(xué)作文 篇6

網(wǎng)絡(luò)是一種快捷方便的工具，它是一個(gè)可以聯(lián)絡(luò)世界。網(wǎng)絡(luò)可以讓你學(xué)到更多的知識(shí)，也能讓你沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，也可以說網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)“壞東西”，和一個(gè)“好幫手”。網(wǎng)絡(luò)可以玩游戲，也可以聊天、聽音樂，查找你需要知道的東西，網(wǎng)絡(luò)可以購(gòu)物，網(wǎng)絡(luò)可以讓我們學(xué)習(xí)得更快。 網(wǎng)絡(luò)有時(shí)候讓我們學(xué)到更多的課外資料，讓我告訴你們我在網(wǎng)絡(luò)上快樂的學(xué)習(xí)的事情。有一次，我們的老師布置了一樣作業(yè)，查找字謎和笑話。我剛開始說：“你不簡(jiǎn)單嗎?一上網(wǎng)就可以知道，可是，我不知道怎么查，就隨便亂寫幾句，笑話自己編了幾個(gè)。哥哥一看，就說這怎么是字謎、笑話啊!一個(gè)也不好笑。于是，哥哥幫我上網(wǎng)查找了幾個(gè)字謎，還有幾個(gè)好笑的笑話。 學(xué)習(xí)，對(duì)我們來說是很無聊的事情，只要爸爸媽媽一提起學(xué)習(xí)，我們就不喜歡?？涩F(xiàn)在不一樣了，我們可以在電腦里學(xué)歷，我們都期待著電腦課的來臨。當(dāng)來世叫你打開網(wǎng)頁，你一定會(huì)不聽老師的話，直接去學(xué)習(xí)了吧!在電腦里學(xué)習(xí)，就像玩游戲一樣，希望你的分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)嗎!那你就多玩幾盤吧! 但是，我們不能過多的玩電腦，如果長(zhǎng)時(shí)間玩電腦拿對(duì)你身體會(huì)有害的。會(huì)讓你變成近視眼?！熬G色上網(wǎng)，快樂學(xué)習(xí)”。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂，讓我們不覺得學(xué)習(xí)那么無聊。

快樂學(xué)習(xí)小學(xué)作文 篇7

生活有好有壞。家庭富裕的，生活就好；家庭貧窮的，生活就壞。但是在生活和學(xué)習(xí)中往往都要父母?jìng)冃量嗟刭嶅X，供我們讀書。大家知道父母這么辛苦賺錢為了什么嗎？他們?yōu)榱宋覀兡芸忌洗髮W(xué)，碩士，博士，以后成為國(guó)家有用的人才，成為國(guó)家的棟梁。

生活中，學(xué)習(xí)中，你們知道無夫無母的孩子們的生活嗎？外面冷風(fēng)微微的吹過，大雨嘩嘩地下著，在繁華的大街你往往會(huì)看見十幾個(gè)乞丐在馬路旁，穿棉紗那樣薄的衣服，在街道上竄著。就是因?yàn)槭艿狡渌说闹\騙，而來到番禺，而離開了家，離開了親人溫暖的懷抱。在番禺無家可歸的他們只有在人煙稀少的小角落中造一個(gè)家，讓自己安心的睡覺。

早上，太陽照耀著大地，被騙的小孩子們也得早起去鍛煉身體。為了維持生活，他們那樣的努力，那樣的辛苦。每天流下一滴滴汗水，來照顧自己，生病的時(shí)候只得挨著病魔的攻擊。一些小孩為了有錢，生活而幫助別人販賣，販賣盜版dvd，vcd。他們這是只認(rèn)為有錢就是快樂，就是生活。

現(xiàn)在我們有一個(gè)快樂幸福的家我們應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)，不要在失去幸福的家庭的時(shí)候才后悔。

生活在一個(gè)快樂的家庭中，我們就應(yīng)該快樂的生活，學(xué)習(xí)，不留下一點(diǎn)后悔的痕跡。請(qǐng)你笑一笑的過著快樂的生活。讓我們每天都留著笑容的痕跡。

關(guān)于快樂學(xué)習(xí)的作文

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句話大家應(yīng)該不陌生吧？我們只有多讀書才會(huì)不斷進(jìn)步。讀書不但能讓我們獲取許多知識(shí)，而且還能給我們帶來快樂。

記得有一次，我在書店無意看到一本數(shù)學(xué)方面的書。我把它認(rèn)真地讀了一遍，一些學(xué)習(xí)上難理解的地方豁然開朗了。過了幾天數(shù)學(xué)考試，試卷上有一道難題正好和那本書上的一樣，我已經(jīng)知道怎么解了，便輕輕松松地做上了。這次考試這道題只有四個(gè)人做對(duì)了，我就是其中之一。這算是讀書的功勞。

還有一次我過生日，爺爺給我買了一本《水滸傳》，我喜歡極了，讀了三天才讀完。我看到武松打死了老虎心里特別激動(dòng)，很敬佩武松?？吹健端疂G傳》中的計(jì)取祝家莊，心里為他們的勝利而感到高興。最后梁山泊的一百零八將結(jié)為兄弟，從此互相團(tuán)結(jié)、替天行道?？吹竭@里我真的很愉快。

我特別喜歡書，所以經(jīng)常到書店讀書。有一次我在書店里發(fā)現(xiàn)一本好書，看了一會(huì)兒便想買下來，可是沒帶錢只好戀戀不舍地走了。在路上我像失去了一位好朋友，心里有點(diǎn)難過。于是我又奔向書店，向店主懇求明天再來買，讓他給我留著。店主只好答應(yīng)了，我的心總算落地了。

在我的生活中，書是我形影不離的朋友，中午放學(xué)看，晚上在燈下看。它又像我的一位親人時(shí)刻陪在我的身邊。在我遇到挫折時(shí)，是她給我勇氣，給我動(dòng)力，讓我不斷進(jìn)步；在我寂寞時(shí)，是她給了我一個(gè)又一個(gè)開心快樂的故事。我愛讀書！

快樂學(xué)習(xí)小學(xué)作文 篇8

每個(gè)星期的星期一到星期五，從家到學(xué)校，上學(xué)放學(xué)，每個(gè)星期都感覺過得很快。除了上學(xué)，最喜歡的是和好朋友一起玩，和爸爸媽媽在一起。

每個(gè)星期六下午，媽媽都會(huì)叫上朋友去蛇口打羽毛球，也會(huì)帶上我去。小時(shí)候我連接球都接不好，后來經(jīng)常和爸爸一起打羽毛球，慢慢我學(xué)會(huì)了接球，還會(huì)打回去，還能打好幾下。在羽毛球館打球很熱，總是出很多汗，雖然很累可每次都挺開心的，因?yàn)槲矣X得自己越打越好了。

記得我6歲的時(shí)候，爸爸就讓我參加游泳班，一開始我都不會(huì)，跟著游泳教練學(xué)了一學(xué)期，我學(xué)會(huì)蛙泳還有自由泳兩種了，那時(shí)候跟羅至涵一起學(xué)一起玩，真的好開心。

還有小時(shí)候我騎的是四輪的小自行車，后來小姨給我買了個(gè)大自行車，可我不敢騎因?yàn)楹懿灰粯?。就在五一?jié)的時(shí)候，爸爸教我學(xué)了一個(gè)晚上，我就可以騎一騎了，好爽?。∥疫€敢跟著爸爸在杭州的楊公堤還有蘇堤上騎自行車，好好玩。

今天是六一兒童節(jié)，媽媽給我買了變形金剛的汽車人擎天柱，前天晚上小姨也買了一個(gè)滑板給我當(dāng)禮物。我就在陽光文體跟著亞教練學(xué)習(xí)滑滑板，亞教練告訴我站直，看前面，放松，不久我就能自己滑很長(zhǎng)了，我又學(xué)會(huì)了一種運(yùn)動(dòng)，可以和其他小朋友一起滑滑板了。

每天在學(xué)校，我們學(xué)新的數(shù)學(xué)，認(rèn)新的字，讀新的英語，我覺得每天我學(xué)到新的知識(shí)都會(huì)帶給我新的快樂！

快樂學(xué)習(xí)小學(xué)作文 篇9

學(xué)習(xí)對(duì)我來說是最頭疼的苦差事。但，每每品味學(xué)習(xí)成果卻是最最幸福的。

記得我剛上一年級(jí)的時(shí)候，寫的字七上八下、東倒西歪，每次爸爸一看見我寫的那怪獸就直搖頭，還不停的說：字寫得一點(diǎn)都不好看，像變形金剛組裝一樣。怪獸真讓我臉紅。

一次老師批改作文時(shí)，從丑八怪堆中竟然挑出了一個(gè)白馬王子，并大大的標(biāo)了個(gè)好字，高興的我好像吃了蜜糖一樣甜。就是這個(gè)好字給我了無比的鼓勵(lì)，激發(fā)了我寫好字的決心一定要寫規(guī)范字、漂亮字!

功夫不負(fù)有心人，我寫的字一天比一天好看了，終于把怪獸進(jìn)化成白馬王子了，我還欣慰的獲得了兩張來之不易的寫字榮譽(yù)獎(jiǎng)狀呢!

去年三月的某一天，老師留了一大堆家庭作業(yè)，什么三算呀、聽寫呀、背誦呀、作文呀，寫得我頭都大了。第二天上學(xué)，我?guī)е毙茇堁劬ψ哌M(jìn)教室才知道：我是全班唯一一個(gè)寫完作業(yè)的。老師將清明節(jié)掃墓的光榮使命莊重的交給了我，把我激動(dòng)地蹦了起來?？磥?，學(xué)習(xí)中作業(yè)多是苦、被老師批評(píng)是哀、得到表揚(yáng)是樂、收獲意外真是喜，喜怒哀樂陪伴著我學(xué)習(xí)的全過程。

還有一次，我在上學(xué)絡(luò)上看到一個(gè)小同學(xué)摔倒了，剛想嘲笑他，轉(zhuǎn)眼間就想起閱讀課外書中：雷鋒叔叔做好事一火車的故事。便立刻跑過去扶起了小朋友，幫他拍拍身上的土，安慰了幾句欣然跑開了。想想自己做的定點(diǎn)好事，心里一直是美滋滋的。

學(xué)習(xí)不但是一種任務(wù)，更是一種不可取代的樂趣!

突出主體性讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”------《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)片段

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“突出主體性讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”------《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)片段”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

突出主體性讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”------《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)片段

金城江區(qū)第四小學(xué)陳紅線

新課標(biāo)提出積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”新理念，故教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，才能積極思考，才可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這課時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷自讀——自解——自評(píng)的教學(xué)過程。如課文第二、三自然段。

講讀第二、三段

1、自讀——自由讀課文第二、三段，著重了解段落主要內(nèi)容。

2、自解——要求學(xué)生先解說該段主要內(nèi)容，再解說自己讀懂，哪些字詞。

⑴概說主要內(nèi)空——這兩段主要講那個(gè)人把禾苗一棵一棵往上爬，覺得力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)了一大截。

⑵說說自己讀懂了哪些字詞：（以下插入部分課堂教學(xué)實(shí)錄）

生1：我讀懂了“筋疲力盡”，“筋疲力盡”就是那個(gè)種田人非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有。

師：你能聯(lián)系上下文解釋這個(gè)詞語，這個(gè)方法很好。

生2：我讀懂了“喘氣”，“喘氣”就是急促呼吸。

生3：我讀懂了“總算”，“總算”是指經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間后某種愿望終于實(shí)現(xiàn)。

師：大家能根據(jù)自己學(xué)過的知識(shí)和找一些資料回答都很好。

3、自評(píng)

生1：我感到“筋疲力盡”和“喘氣”這個(gè)詞用得好。因?yàn)榉N田人的確是把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)非常疲勞，一點(diǎn)力氣都沒有。用“喘氣”說更能體現(xiàn)疲勞的程度。

生2：我感到“總算”這個(gè)詞用得好。因?yàn)槟莻€(gè)人把禾苗一棵一棵往高里拔，花了相當(dāng)大的力氣，自以為終于實(shí)現(xiàn)了禾苗長(zhǎng)高的愿望。有了“總算”更能表現(xiàn)出那個(gè)人對(duì)自己的做法表示很滿意。

師：××同學(xué)說得真好啊。如果沒有“總算”這個(gè)詞就體現(xiàn)不出那個(gè)人實(shí)現(xiàn)愿望的艱難和愿望實(shí)現(xiàn)后那高興的心情。所以，我們朗讀的時(shí)候要注意（生：讀得慢，讀出他自以為高明的心態(tài)。）

（我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文分個(gè)別讀、小組讀、齊讀，并逐漸地讀出自以為高明的語氣和情調(diào)。）

（我引導(dǎo)學(xué)生理解把禾苗一棵一棵往高里拔，這樣禾苗的根被拔斷了，禾苗是不能長(zhǎng)的。由此抽象出違反發(fā)展“規(guī)律”一詞，再由“那個(gè)人”巴望禾苗長(zhǎng)高，就把禾苗往高里拔，以此幫助禾苗長(zhǎng)高，引出“強(qiáng)借外力”急于求成這兩個(gè)詞語。）

[品詞、品句、品讀，這“三品”是閱讀教學(xué)理解語詞和課文內(nèi)容的重要訓(xùn)練方式，在品詞、品句的基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀，也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以讀為本，以讀代講的特定要求。

縱觀教學(xué)過程，讓學(xué)生“自讀－自解－自評(píng)”是其主要特色，讓學(xué)生自覺地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，自己去析解，自己去品味賞析，這些都體現(xiàn)了學(xué)生是在創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)及語文實(shí)踐能力無疑是十分有利和有效的。]

《加強(qiáng)合作學(xué)習(xí) 提高學(xué)生探究性閱讀能力》

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生探究性閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求第5條指出:對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。那么，怎么在閱讀教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力呢？

首先是在閱讀教學(xué)中如何擺正教和學(xué)的關(guān)系：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)；如何處理好知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)間的關(guān)系。我在課堂中加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的就在于此。那么，什么是學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？它是指從學(xué)生的心理需要出發(fā)，通過幾個(gè)學(xué)生間的相互協(xié)助，共同完成一定的課題和學(xué)習(xí)任務(wù)，以期達(dá)到每一位學(xué)生在認(rèn)知、情感、能力諸方面都能積極和諧地發(fā)展。這一教學(xué)形式，在以往的課堂教學(xué)中雖有涉及，但其組織形式都不夠明確具體。我將班內(nèi)學(xué)習(xí)按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、交往技能等情況合理搭配，組成14個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)包括1名優(yōu)等生，2名中等生，1名理解、分析較慢的學(xué)生，組員在小組中建立積極的相互依存的合作關(guān)系。那么，為什么說加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生探究性閱讀的能力呢？

一．自由發(fā)表意見，鍛煉表達(dá)能力。

學(xué)生課堂參與的形式多樣，要提高學(xué)生課堂參與效率，改變少數(shù)尖子生唱主角的局面，我總是在教學(xué)的關(guān)鍵處，重點(diǎn)處，設(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。因?yàn)?，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會(huì)消除畏懼心理，樂于發(fā)言，樂于讀書。比如，在《燕子》一課教學(xué)中，我叫學(xué)生理解停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。這句點(diǎn)明中心的話時(shí)，就布置了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并且要求一會(huì)兒每個(gè)合作學(xué)習(xí)的小組推薦一名還沒有發(fā)過言的同學(xué)來匯報(bào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生聽后，馬上投入到熱烈的討論和積極的準(zhǔn)備之中，課堂氣氛十分活躍。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)生積極性，也為沒有發(fā)過言的同學(xué)創(chuàng)造了發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到充分鍛煉。

二．互相啟發(fā)學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。

張志公說：語文課有一項(xiàng)特定的無可推托的責(zé)任，就是教給學(xué)生閱讀方法，進(jìn)行種種計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練，以增減學(xué)生具有比較高的閱讀能力。閱讀能力指什么？是指通過閱讀能夠獨(dú)立地獲取知識(shí)的技能。由于每個(gè)學(xué)生的這種技能存在著差異，給提高課堂教學(xué)質(zhì)量帶來了一定的難度。而小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的互相啟發(fā)、幫助和學(xué)習(xí)，就能相對(duì)地平衡這種差異，提高閱讀能力，從而讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。比如，如，《憶鐵人》一文中有這樣一句話：鐵人睜大眼睛，哦？咳！在教學(xué)時(shí)，我也設(shè)計(jì)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，我提出了：這句話含著什么意思？。學(xué)生在討論時(shí)各抒已見。集體匯報(bào)時(shí)有一個(gè)學(xué)生說：我從鐵人睜大眼睛：哦體會(huì)到他批評(píng)錯(cuò)了，那位阿姨是個(gè)好人，把別人的孩子抱在懷里，而把自己的親骨肉放在地上從咳字可以看出他很自責(zé)，又從可以看出他自責(zé)了很多遍，起到了此時(shí)無聲勝有聲的作用。聽了學(xué)生的發(fā)言我很高心，馬上又安排他們合作學(xué)習(xí)，我又問：既然說是此時(shí)無聲聲，那么，我們就讓它變成此時(shí)有聲吧！鐵人他話沒說完，但我們知道他心里究竟想些什么？一個(gè)學(xué)生說：鐵人當(dāng)時(shí)在想，我不應(yīng)該這么快就批評(píng)她，我應(yīng)該先了解一下內(nèi)情，先了解一下坐在地上哭的那個(gè)孩子，到底是誰家的孩子？這樣才能決定是批評(píng)還是表揚(yáng)，表示他后悔不及。另一個(gè)學(xué)生說：他心里想，我不能少做點(diǎn)低水平的事嗎？又一個(gè)學(xué)生說：鐵人當(dāng)時(shí)肯定想，我批評(píng)錯(cuò)了那位阿姨，我應(yīng)該回去向她道歉，阿姨卻不作聲，不辯解，笑呵呵地聽著，從急忙、闖進(jìn)看出鐵人想急于向阿姨道歉。最后我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作了小結(jié)：我們從這里看到當(dāng)鐵人知道那位阿姨抱著的不是自己的孩子，在地上哭的倒是她自己的孩子的時(shí)候，他十分地驚訝，他十分地明白這是怎么一回事以后，他是多么地后悔呀！由此而感到深深地自責(zé)，從而可以看出鐵人是一個(gè)嚴(yán)以律己的人。上面這個(gè)問題叫學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)后起來回答，答案肯定支離破碎，并且不夠全面的，而學(xué)生在組長(zhǎng)（優(yōu)等生）帶領(lǐng)下積極討論能不斷提高自己的理解、判斷、推理等閱讀能力，正如楊再隋教授所說：要體現(xiàn)訓(xùn)練的過程，使學(xué)生通過自身的言語實(shí)踐活動(dòng)提高閱讀能力。很顯然，原來對(duì)這個(gè)問題根本無從下手的差生通過點(diǎn)拔、啟發(fā)、討論，也能大膽舉手發(fā)言。這樣，全體學(xué)生的探究性閱讀能力不就提高了嗎？

三．合理分工合作，體現(xiàn)主體之位。

有效的合作學(xué)習(xí)方式必須建筑在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有個(gè)體切實(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，完耗時(shí)間。因此，小組合作學(xué)習(xí)的成效如何，組長(zhǎng)至關(guān)重要，他們必須經(jīng)常培訓(xùn)，如：教會(huì)他們?nèi)绾谓M織協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)如何在小組中發(fā)揮自己的榜樣示范作用，如何對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作等。在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)主要包括小組討論和組內(nèi)朗讀課文。討論內(nèi)容一般是需要通過互相啟發(fā)來擴(kuò)展思維的多維性問題；需要通過反復(fù)推敲才能準(zhǔn)確把握的聚焦性問題，包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有統(tǒng)領(lǐng)全局性的問題；需要通過共同協(xié)作來提高學(xué)生效率的集體性作業(yè)。根據(jù)討論內(nèi)容的不同，討論形式可以是診斷式、辯論式、連鎖式、分割式等。比如：教學(xué)第7冊(cè)《爆竹聲聲》一文后，我提出了讀了這篇課文，你想到了什么？這個(gè)問題。我要求小組運(yùn)用連鎖式討論，即由小組長(zhǎng)主持，其他組員依次自動(dòng)發(fā)表看法，再由主持人歸納。當(dāng)然，學(xué)生在討論時(shí)，教師不是局外人，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究中教師的巡視、點(diǎn)撥、參與以及要求學(xué)生按照規(guī)則來交流匯報(bào)結(jié)果，這些指導(dǎo)不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心研究，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好地解決閱讀專題，提高探究性閱讀的效率，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的探究性閱讀的意識(shí)、習(xí)慣和能力，因?yàn)閷?duì)于探究性閱讀來說，探究過程往往比探究結(jié)果更重要，學(xué)生的探究能力是在具體的探究過程中逐步形成的。在重點(diǎn)詞句的研究中放手讓學(xué)生自行探究，這樣把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，在研究中獲得了成功.通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在和諧友愛的教學(xué)氛圍中，樂于參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了他們是課堂上真正的學(xué)習(xí)主人。

四．組間展開競(jìng)賽，促進(jìn)主動(dòng)自學(xué)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)習(xí)好為目標(biāo)。教師則根據(jù)合作小組的總體再現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生是因自己與過去比較而獲獎(jiǎng)勵(lì)。心理學(xué)家格拉塞博士強(qiáng)調(diào)：教室里的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充滿樂趣，否則學(xué)生就不肯下苦功學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诤诎逡唤钱嬘谢突ブ⒐餐M(jìn)步的積分表，讓組與組之間展開競(jìng)賽，使全班學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)你追我趕的局面。這樣一來，就使小組成員形成一個(gè)密不可分的整體，這對(duì)那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心相對(duì)較弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：為了能在課堂上積極發(fā)言，多為小組加分，許多同學(xué)就在課前進(jìn)行自學(xué)（有的在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下）：輪讀課文，進(jìn)行正音、評(píng)價(jià)；圍繞課后思考練習(xí)對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑問難；精讀課文，分析體會(huì)寫作方法等。針對(duì)這種情況，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，教師得有目的有步驟地傳授預(yù)習(xí)課文的方法和讀書的方法。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，而且使學(xué)生愛同學(xué)、愛集體，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、社交技能，從而使學(xué)生素質(zhì)全面提高。只要我們始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生著想，為學(xué)生服務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，離自能讀書的境界不會(huì)遙遠(yuǎn)。合作學(xué)習(xí)，確能提高學(xué)生探究性閱讀的能力。

以變序法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)──《狼牙山五壯士》教學(xué)例談

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“以變序法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)──《狼牙山五壯士》教學(xué)例談”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，作為引導(dǎo)者的教師怎樣營(yíng)造一個(gè)充滿磁性的課堂環(huán)境，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，顯得尤為重要。變序法就是提高教學(xué)效率，長(zhǎng)文短教的一種切實(shí)可行的辦法。變序法可以改變課文的順序進(jìn)行閱讀教學(xué)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生尋找認(rèn)識(shí)課文的最佳點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)筑理解課文的最佳思維流程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

采用變序法，有利于對(duì)學(xué)生注意力的最佳調(diào)控。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間短，如果能抓住課堂的前20分鐘，解決課文的重難點(diǎn)，效果最好。因此，一上課，就直奔重點(diǎn)段，充分利用學(xué)生短暫的注意力進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。這樣，就改變了那種傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，即不顧課文特點(diǎn)，千篇一律，從頭到尾的信息傳遞方式。采用變序法，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好奇、好學(xué)、好動(dòng)的心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂于探索、積極思維的最佳心理狀態(tài)，實(shí)行對(duì)學(xué)生心理因素的最佳調(diào)控。

下面就以《狼牙山五壯士》為例談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得。《狼牙山五壯士》是九年義務(wù)教育人教版第九冊(cè)的課文。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)，熱愛人民，堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的，突出了一個(gè)壯字。因此，教學(xué)時(shí)可扣住這個(gè)壯字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、著眼課題，啟發(fā)學(xué)生思考

新課伊始，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題、審題、圍繞課題質(zhì)疑。

1、《狼牙山五壯士》這個(gè)課題是否告訴我們故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物?

2、為什么不用戰(zhàn)士，而用壯士?

3、五壯士壯在哪里呢?接著，讓學(xué)生獨(dú)立初步走入文本，把握課文整體內(nèi)容，同時(shí)畫出不懂的地方。

這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而急于讀課文，去尋求答案。

二、巧用變式，激發(fā)探究熱情

學(xué)生通過初讀，前面兩個(gè)問題在小組學(xué)習(xí)中通過互動(dòng)可以迎刃而解了，而第三個(gè)問題正是可以輻射全篇牽一發(fā)而動(dòng)全身的中心問題。經(jīng)過討論、梳理，學(xué)生一致認(rèn)為可把課文哪些地方對(duì)五壯士的具體描寫體現(xiàn)了他們的英雄壯舉?作為自主探究的新問題來帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)。

這篇課文是按事情的發(fā)展順序來記敘的，以往的教學(xué)程式是逐段講解學(xué)習(xí)，而這一問題的提出，打破以往順序教學(xué)結(jié)構(gòu)，改用變式結(jié)構(gòu)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加速發(fā)展學(xué)生的思維和語言，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提倡個(gè)性化閱讀，關(guān)注學(xué)生課堂生成，提高學(xué)習(xí)效率。

事實(shí)證明，學(xué)生在通過自讀自悟、合作交流后，在匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，并沒有按照文本流程，而是緊扣一個(gè)壯字，通過分析五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言體會(huì)出他們堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于犧牲的英雄壯舉。

三、緊扣詞句，調(diào)動(dòng)生活積累

課堂上一石激起千層浪、眾口齊開、七嘴八舌的局面固然是我們老師追求的境界，但我們也不能忽略了老師導(dǎo)的作用，關(guān)鍵時(shí)刻我們還是要當(dāng)好引導(dǎo)者、組織者的角色。當(dāng)學(xué)生找出頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。這一句最能體現(xiàn)五壯士的壯舉時(shí)，學(xué)生此時(shí)只是一個(gè)初步的認(rèn)知，要想把學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義的深切痛恨之情調(diào)動(dòng)起來，我作了一下臨時(shí)的啟發(fā)和調(diào)動(dòng)，沒想到收到意外的驚喜。下面摘錄當(dāng)時(shí)課堂實(shí)錄：

師：學(xué)到這里，你有什么疑問嗎?

生：我不知道什么叫雹子?

師：同學(xué)們，你們見過下雹子嗎?

生：有的說見過，有的說沒見過。

師：那見過下雹子的同學(xué)說說你遇到下雹子的感受?

生：雹子下得又大又密，打在身上很疼。

師：你們?cè)僮x讀這個(gè)比喻句，看看能體會(huì)出點(diǎn)什么?

生：我知道了，五壯士舉的石頭很大，打得很用力。

生：五壯士飛快地找石頭，一次又一次地痛打敵人。

生：日本鬼子在我們中國(guó)燒殺掠強(qiáng)，無惡不作，五壯士對(duì)敵人充滿了仇恨。

師：下面讓我們想象當(dāng)時(shí)的情景，帶著中國(guó)人的滿腔怒火用讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面吧!

生：自由讀、指名讀、齊讀。

(學(xué)生讀得義憤填膺，有的還激動(dòng)得做起了動(dòng)作。)

課堂與課外是相聯(lián)系的，老師要借助文本提供的語言材料，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)思維的火花，喚起學(xué)生的回憶、聯(lián)想，調(diào)出生活積累，生成一種源于生活又不同于生活原貌，甚至高于生活的情感，促成課內(nèi)外聯(lián)系。

四、以讀為本，品味文本內(nèi)涵

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生初讀想象畫面──品讀體會(huì)感情這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)以人為本，著眼未來的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河。這一句時(shí)，可以讓學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)的解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是億萬中國(guó)人民的共同心聲。學(xué)習(xí)時(shí)還可以采用范讀、指名讀、分讀、引讀、齊讀等多種形式的讀讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)五壯士無比崇敬的真情實(shí)感，從而達(dá)到對(duì)文本內(nèi)涵的理解。

五、整合資源，拓寬學(xué)生視野

語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語文水平。我們?cè)趯W(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后，搜集并抄寫描寫英雄人物的成語，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

高年級(jí)寫字教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)一探——《音樂之都維也納》

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《高年級(jí)寫字教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)一探——《音樂之都維也納》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

高年級(jí)寫字教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)一探——《音樂之都維也納》

贛榆縣馬站中心小學(xué)教科室李寶玲

漢字是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，寫字教學(xué)是語文教育的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前，語文閱讀教學(xué)的改革正在積極探索中，在大刀闊斧改革閱讀教學(xué)的同時(shí)，我們也應(yīng)高度重視寫字教學(xué)的改革。長(zhǎng)期以來，寫字教學(xué)模式單一、僵化，教師居于絕對(duì)統(tǒng)治地位，學(xué)生只有被動(dòng)接受的份兒，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得漫不經(jīng)心，高耗低效的狀況一直困擾著寫字教學(xué)。如何提高學(xué)生寫字的積極性、讓學(xué)生成為寫字教學(xué)的主人？我針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際探索了“角色換位”教學(xué)法，即教師走下講臺(tái)做聽眾，學(xué)生依托已有知識(shí)儲(chǔ)備走上講臺(tái)做老師，讓學(xué)生成為寫字教學(xué)的主人。

第一步，教師“錯(cuò)誤”百出，向?qū)W生伸出求救之手。

現(xiàn)以蘇教版小語教材第十冊(cè)第九課《音樂之都維也納》一課為例具體說說我的做法。

針對(duì)本課左右結(jié)構(gòu)的字較多的情況，出示具有代表性的“納”（左窄右寬）、“歐”（左右同寬）二字，我故意將學(xué)生書寫時(shí)易出現(xiàn)的問題反映在這兩個(gè)字中，“納”寫得左寬右窄，“冂”寫得東倒西歪，“歐”寫得左窄右寬，“欠”部中的捺寫成點(diǎn)，“區(qū)”中的點(diǎn)寫成捺，“匸”寫得上橫長(zhǎng)下橫短。學(xué)生看了不禁開懷大笑，幾個(gè)平時(shí)從不看黑板的學(xué)生也抬起了頭。有的學(xué)生說：“老師寫的字真難看呀！”有的在下面竊竊私語，有的露出疑惑的神情，好象在說：“老師今天怎么了？”我趁機(jī)說：“我覺得還可以呀！你們說說看，哪些地方難看？”學(xué)生紛紛舉起小手，個(gè)個(gè)評(píng)得頭頭是道。有的說，“納”應(yīng)該左窄右寬，右邊的“冂”應(yīng)該寫得方方正正……有的說，“歐”左右兩部分應(yīng)該一樣大小，都應(yīng)寫瘦一些，“區(qū)”最后一筆是點(diǎn)，上下兩橫幾乎一樣長(zhǎng)……

學(xué)生越評(píng)越起勁，許多連老師都沒有注意到的問題也提出來了。我說：“看來同學(xué)們的水平比老師高！不過，說得好，不一定做得好，到黑板上寫給老師看看，我們比一比到底誰寫得好？”許多學(xué)生在激將之下自告奮勇走上講臺(tái)，小心翼翼地書寫，竭力避免和老師犯同樣的錯(cuò)誤。講臺(tái)下的學(xué)生也不甘示弱，完全沒有了以往練字時(shí)敷衍了事、漫不經(jīng)心的情形。對(duì)于寫的好的學(xué)生，我當(dāng)即給予表揚(yáng)，“你寫得真漂亮！”“你將來肯定能成為一個(gè)書法家！”“你寫得太好了，老師向你學(xué)習(xí)！”“老師要向你拜師學(xué)藝！”更激發(fā)了學(xué)生練字的積極性。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人獲取客觀知識(shí)的過程應(yīng)該有主觀經(jīng)驗(yàn)的參與，應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐，在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上去主動(dòng)地發(fā)展，積極地建構(gòu)，而不是由老師向?qū)W生傳遞。尤其是高年級(jí)學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)過幾年的書法教學(xué)熏陶已具備初步的審美能力，對(duì)如何寫好字有了一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們?yōu)楹尾怀浞掷盟麄兊慕?jīng)驗(yàn)?zāi)兀繘r且，有機(jī)會(huì)做老師的老師，有哪個(gè)孩子不愿意呢？

第二步，由扶到放，學(xué)生拿起教鞭。

在以上嘗試的基礎(chǔ)上，我又經(jīng)常在課堂上出意外狀況，如：“遮”字中的走之底太難寫了，你教教老師吧？你覺得這一課的生字哪個(gè)最難寫？請(qǐng)你教教老師。你覺得本課哪一個(gè)字你寫得最成功？請(qǐng)你向大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生探究書法的興趣越來越濃了。我趁機(jī)在班級(jí)成立了“小小書法教師小組”，將全班40人平均分成8個(gè)小組，以小組為單位，利用課余時(shí)間互相討論、研究每一課生字的寫法，進(jìn)行認(rèn)真排練，以后每學(xué)一課生字都由“書法教師小組”推薦一名小老師上臺(tái)講解、范寫。每次講解，我都事先下一兩滴（決不多下）毛毛雨，對(duì)小老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。一名小老師講解完后，其他小組若有不同意見可以暢所欲言。許多孩子為了當(dāng)好小老師，總是利用一切時(shí)間向我請(qǐng)教。有的孩子讓家長(zhǎng)買來字帖、硬筆書法入門一類的書籍細(xì)心鉆研。寫字真的變成了孩子們自己的事情。半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的字寫得更漂亮了，以前老是寫不好的基本筆畫，如：捺，現(xiàn)在也寫得特別到位。以前強(qiáng)調(diào)多少遍都沒有用的各部件的大小比例問題現(xiàn)在也能把握得恰到好處。每次寫字孩子們都特別興奮?，F(xiàn)在無論哪一種結(jié)構(gòu)、哪一種類型的字，這些孩子寫起來都有自己的一套心得，例如：“寂寞”二字，學(xué)生編出了順口溜：寂寞寂寞，頭戴倆帽，不大不小，正好罩得住。此舉真可謂一舉多得，半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生不僅字寫得好了，語言表達(dá)能力也提高了，人也變得落落大方，師生之間的關(guān)系也比以前更融洽了。

寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)在本質(zhì)上是相通的，都是為了讓孩子學(xué)好祖國(guó)的優(yōu)秀文化，接受語文的熏陶，都是為了讓孩子得到發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，同樣都應(yīng)該改變落后的灌輸與機(jī)械訓(xùn)練的方法，關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)知識(shí)，努力探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為寫字教學(xué)的主人。

嘗試用《拉薩的天空》訓(xùn)練質(zhì)疑和小組合作學(xué)習(xí)

《拉薩的天空》是蘇教版第二組的第三篇課文，相比于同單元的《北大荒的秋天》《西湖》，這篇文章篇幅稍短，生字詞較少，學(xué)生閱讀的障礙要少于前二篇課文，我想，能不能在初步閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)課文中的問題呢？于是，我決定打破常規(guī)來作一次嘗試。

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，整體切入。

指名讀題后，我沒有讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，也沒有介紹拉薩的地理、區(qū)域，而是直奔主題：“小朋友預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰來說一下拉薩的天空留給你什么印象？”學(xué)生用“很美、一碧如洗、一塵不染、純潔”以及本課中的“像藍(lán)寶石”等詞來形容，我把它們一一工整地寫在黑板上。

二、找一找，用一用。

我提出了新的訓(xùn)練要求：“小朋友還想讀課文嗎？看看作者是用哪些詞語來形容拉薩的天空的？用筆劃一劃?！痹趯W(xué)生讀完后，我一邊通過指名分節(jié)讀課文的方法抽查和指導(dǎo)學(xué)生的讀準(zhǔn)、讀通情況，一邊交流課文中的詞語。于是，黑板上又出現(xiàn)了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、讓人神往、藍(lán)晶晶”這幾個(gè)詞，然后指名和集體朗讀這些詞語，理解詞義。其中“湛藍(lán)”一詞重點(diǎn)指導(dǎo)讀音，用“透明”來啟發(fā)“透亮”的詞義，比較“純凈”、“明潔”與“純潔”的關(guān)系，用“藍(lán)水晶”來形象地理解“藍(lán)晶晶”，把“讓人神往”和游人聯(lián)系起來。

“黑板上的這些詞都可以來形容‘拉薩的天空’，我們可以說‘很美的天空’，也可以說‘拉薩的天空很美’，小朋友像老師一樣來說一說，好嗎？”由于這種方式前幾天已訓(xùn)練過了，所以學(xué)生輕車熟駕，一個(gè)個(gè)漂亮的詞組和句子從一張張可愛的小嘴巴里飛出：“一碧如洗的天空；拉薩的天空一碧如洗?！薄罢克{(lán)的天空；拉薩的天空是那么湛藍(lán)?！薄?/p>

三、學(xué)習(xí)生字，描紅。（略）

自我評(píng)析：也許是我換了一種上法，學(xué)生對(duì)這堂課有一些興奮。我對(duì)這種處理的效果也比較滿意，尤其是對(duì)詞義的理解，方法比較靈活；積累和表達(dá)的訓(xùn)練難度不大，但效果不錯(cuò)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“請(qǐng)小朋友回憶一下，作者用了哪些詞來形容拉薩的天空的？”我再次把這些詞寫在黑板上。（湛藍(lán)、透亮、藍(lán)寶石、純凈、明潔、讓人神往、藍(lán)晶晶）

“小朋友能不能用上課文中的幾個(gè)詞來說一說拉薩的天空？”我又提出了新的要求。在五名學(xué)生的發(fā)言中，他們分別用到了其中的若干詞語，有一名學(xué)生的語句不通。通過分析，學(xué)生明白了“讓人神往”放在其它詞的后面說比較好，如“拉薩的天空湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔，讓人神往?！?/p>

二、閱讀質(zhì)疑

（約上課后6分鐘）“這篇課文上完了！”在學(xué)生驚訝的神色中，我又補(bǔ)充道：“老師組織大家學(xué)習(xí)到這兒就結(jié)束了，小朋友如果感到還有問題，你可以一邊讀，一邊想，然后把自己不懂的地方打個(gè)問號(hào)，或者寫下自己的問題。好嗎？”

此時(shí)，我覺得學(xué)生質(zhì)疑的欲望特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)被激活了。我在班里巡視一圈，他們的問題還真不少。

三、小組交流

“把你的問題和四人小組的同學(xué)共同交流一下！”我一邊發(fā)號(hào)施令，一邊幫學(xué)生分組。全班49人，共12組。交流開始了，教室里頓時(shí)沸騰起來，嘰嘰喳喳，鵲聲一片。

“啪！啪！啪！”我掌聲一響，學(xué)生回頭坐好，等待我講話?！靶∨笥褎偛诺慕涣鞣浅崃?，非常好?，F(xiàn)在請(qǐng)交流完的小朋友舉手！”有七八位學(xué)生沒有完成交流。我請(qǐng)學(xué)生來分析原因，從中了解到有的是因?yàn)榻涣髑斑€沒有問題；有的是因?yàn)樾〗M交流爭(zhēng)先恐后，秩序混亂；有的是因?yàn)閯e的組員問題太多，時(shí)間來不及。

我總結(jié)了一下，又說：“小朋友在交流時(shí)特別要注意傾聽，哪些問題是你沒發(fā)現(xiàn)的，可以在書上增加一個(gè)問號(hào)，

這叫‘做加法’；你還可以對(duì)同學(xué)的問題發(fā)表意見，幫助他們減掉問號(hào)，這叫‘做減法’。聽懂了嗎？下面繼續(xù)交流，老師看哪個(gè)小組交流得最好。”學(xué)生開始交流，秩序明顯好轉(zhuǎn)。

“好，現(xiàn)在小朋友來說一說，在交流中你增加了哪些問題，又減掉了哪些問題？”學(xué)生發(fā)言。

“現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組共同選出一個(gè)最想解決的問題，和全班同學(xué)交流?！睂W(xué)生開始有序地交流：“拉薩在哪兒？”“為什么稱拉薩是‘日光城’”“課文說，‘在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。’是真的嗎？”“‘映襯’是什么意思？”“‘河畔’是什么意思？”“布達(dá)拉宮是什么時(shí)候造的？是誰住的？”“最后一節(jié)是什么意思？”看，這些都是學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的成果！

……

自我評(píng)析：由于前面壓著學(xué)生不讓提問，教師又在開課后不久說課上完了，學(xué)生的求知欲望特別強(qiáng)烈，從結(jié)果中可以看出學(xué)生的質(zhì)疑是真實(shí)的，也有一定的思考價(jià)值，這種教法改變了以理解教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)，以教師牽、引為主要手段的教學(xué)方式。在小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，體現(xiàn)了從無序到有序，從無法到有法的訓(xùn)練過程。

整體反思：這篇課文是從訓(xùn)練的角度來設(shè)計(jì)和操作教學(xué)的，教學(xué)的機(jī)動(dòng)性和隨意性較大，原來準(zhǔn)備二教時(shí)的內(nèi)容，結(jié)果上了三教時(shí)。這種教學(xué)方式是否有些過激，是否有急于求成的感覺？但我還是清楚地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)的操練就像訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)一樣，必須有一個(gè)反復(fù)的過程，而且這樣的反復(fù)，還會(huì)很長(zhǎng)。這將考驗(yàn)我們教育教學(xué)的耐心。

課堂“合作、探究”學(xué)習(xí)方式──《索溪峪的野》一課教學(xué)談

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《課堂“合作、探究”學(xué)習(xí)方式──《索溪峪的野》一課教學(xué)談》，僅供參考，希望可以幫助到您。

合作探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是合作、探究和思考。在學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生是平等的關(guān)系。

教學(xué)中，為了體現(xiàn)合作探究，教者經(jīng)常用到小組討論的學(xué)習(xí)方式，但這樣，往往流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)，合作探究不僅是小組之間的合作，還有個(gè)人與全班的合作，教師與學(xué)生的合作，同學(xué)之間自由選擇伙伴、自由選擇合作方式等等，多種合作方式的運(yùn)用使學(xué)生充分感受到合作的力量、學(xué)習(xí)的快樂，并且在快樂的學(xué)習(xí)中打開思維，進(jìn)行創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

李蘇蘇老師所授的小語十一冊(cè)《索溪峪的野》這一校內(nèi)研究課，在這方面就做得很成功。

一、打亂座位，自由選擇合作伙伴

《索溪峪的野》這一課，作者從山野、水野、動(dòng)物野、人變野等四方面描述了索溪峪美麗的自然風(fēng)光。教師在帶學(xué)生初讀完課文，了解課文脈絡(luò)以后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：教師把代表課文四部分的圖片分別置于教室的四個(gè)方位，然后說同學(xué)們現(xiàn)在可以自由下位，你喜歡課文的那個(gè)部分你就坐到代表那部分的圖片旁邊去，喜歡同一部分的同學(xué)在一起說說為什么你們都喜歡這部分。比比看，哪部分同學(xué)的理由最充分。老師的話剛落音，教室頓時(shí)活躍起來，學(xué)生們很快坐到新的座位上，各抒己見。之后的反饋環(huán)節(jié)更是一番公說公有理，婆說婆有理的激烈場(chǎng)面。

二、合作互動(dòng)，自由選擇合作方式

為了進(jìn)一步體會(huì)索溪峪的野，進(jìn)一步發(fā)揮合作的作用，教師又提出：各部分的同學(xué)分工合作，采用各種方式來展示你喜歡的那一部分，如，讀、畫、展示搜集的資料等等都可以。這個(gè)任務(wù)一下達(dá)，小組內(nèi)又馬上分好工，開始準(zhǔn)備，大組合作下很自然地產(chǎn)生了小組合作。擅長(zhǎng)朗誦的同學(xué)組成的小組，有感情、有表情的朗讀；擅長(zhǎng)畫畫的小組把自己對(duì)課文的理解用畫展示出來；搜集了資料的那些小組則整理著各種文字、圖片資料；還有的小組則對(duì)課文用到的修辭手法、寫作方法進(jìn)行分析。這一輪的反饋，場(chǎng)面更熱烈。課堂上同學(xué)們的野把索溪峪的野展現(xiàn)得淋漓盡致。

像這樣的課學(xué)生就動(dòng)了，而且動(dòng)得好。

新課程理念中有一句話：教師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游。所謂伴游，就是要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦；所謂導(dǎo)游，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生排疑解難。因此，教師在教育教學(xué)的過程中，必須以學(xué)生為核心，一切為了孩子，為了孩子的一切。

開展有效的合作學(xué)習(xí)——《二泉映月》教學(xué)片斷

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“開展有效的合作學(xué)習(xí)——《二泉映月》教學(xué)片斷”，僅供參考，希望可以幫助到您。

開展有效的合作學(xué)習(xí)——《二泉映月》教學(xué)片斷

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。如何開展有效的合作學(xué)習(xí)?筆者在教學(xué)《二泉映月》(蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材六年制第十冊(cè))一課時(shí)作了有益地探索。以下是學(xué)生初讀課文時(shí)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)片斷：

1.同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋。課文究竟寫了什么?和你的猜測(cè)一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們按照初讀課文的要求自己讀課文。出示自讀要求：

自由輕聲朗讀課文；

自學(xué)生字新詞；

提出不懂的問題。

2.學(xué)生按要求自學(xué)課文，教師巡視作個(gè)別輔導(dǎo)。

3.自讀后指導(dǎo)讀準(zhǔn)，如：藤蘿搖曳靜影沉璧升騰跌宕恬靜

［要使每個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)中都有機(jī)會(huì)發(fā)表見解，都有收獲，就必須處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)習(xí)好的學(xué)生往往不會(huì)等其他同學(xué)發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生等于走了個(gè)形式。當(dāng)老師提問到學(xué)困生時(shí)，他們有時(shí)能夠答對(duì)，但這并不是他們自己思考得到的。結(jié)果好的更好，差的更差。如何克服兩極分化的現(xiàn)象，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則。討論前，小組成員有獨(dú)立思考的時(shí)間，產(chǎn)生自己的見解。］

4.小組合作學(xué)習(xí)。要求：先分小節(jié)輪讀課文，檢查組員課文是否讀得正確；把自己讀不明白的字詞、問題提出來與小組成員共同商討；組長(zhǎng)把本組不能解決、認(rèn)為有價(jià)值的問題，寫在活頁紙上，待會(huì)兒送給老師。比一比相同時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組最會(huì)合作，學(xué)習(xí)收獲最大。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視參與：或傾聽發(fā)言，或輕輕交流，或點(diǎn)撥指導(dǎo)，提高小組合作效率。學(xué)生討論問題時(shí)，教師給有價(jià)值的問題打上★。

［小組合作學(xué)習(xí)幾大要素包括：學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，小組成員之間的信任，對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，并尋求提高其有效性的途徑。顯然，這些要素在上述課堂上已具備，因此就不是形式上的合作。合作學(xué)習(xí)的成敗與否同教師的引導(dǎo)參與是分不開的，小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)該做什么呢?不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，從而靈活地調(diào)整下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。］

5.合作成果交流。

(1)推薦一名學(xué)生匯總小組問題作發(fā)言準(zhǔn)備，其他同學(xué)分組輪讀課文，要求：別的組讀書時(shí)其他組同學(xué)要一邊默讀一邊思考自己小組剛才提出的問題，看看有沒有新的收獲。

(2)問題交流：讓匯總小組問題的學(xué)生作總結(jié)發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，如：出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“靜影沉壁?！?/p>

展示帶★號(hào)的問題，表揚(yáng)合作效率高的小組。

提出學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)解決的兩個(gè)問題(由學(xué)生的問題歸納而出)：

《二泉映月》這首名曲是在什么情況下創(chuàng)作完成的?

《二泉映月》這首名曲有哪些豐富的內(nèi)涵?

［對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高有效性的途徑，是合作學(xué)習(xí)的又一構(gòu)成要素。當(dāng)學(xué)生在任務(wù)完成后能得到適當(dāng)?shù)姆答仯軌蚩吹匠晒Φ臋C(jī)會(huì)，感覺到他們正在做有意義的事情，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)。教師必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生本身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)帥者形象。］

開展有效的合作學(xué)習(xí)，除了以上提及的條件外，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該采用異質(zhì)分組，應(yīng)是一支有凝聚力的穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)。合作學(xué)習(xí)還經(jīng)常需要延伸到課堂以外，需要課與課之間的連續(xù)性。新穎的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)，將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這也是我們可以充分發(fā)揮的無形資源。

江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁雪飛

以疑導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)淺談小學(xué)語文

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《以疑導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)淺談小學(xué)語文》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

王安石作品欣賞： 元日

【作者簡(jiǎn)介：】王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,慶歷二年進(jìn)士及第,神宗即位擔(dān)任要職,以挽救國(guó)家財(cái)政危機(jī),晚年隱居江寧,從事詩文創(chuàng)作,他的詩以精密的修辭和妙用典故取勝,后世對(duì)他的文學(xué)造詣?dòng)泻芨叩脑u(píng)價(jià)。

【原詩：】爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

【注釋：】屠蘇:酒名。元旦時(shí)喝屠蘇酒能去除疫氣。曈曈:太陽初升,將明未明的樣子。桃符:古人用桃木在門上刻符驅(qū)鬼,后人改用門聯(lián)。

【白話：】在爆竹聲中,一年又過去了,春風(fēng)送來的和煦也溶進(jìn)了屠蘇酒里,就在旭日東升,陽光普照大地的時(shí)候,所有的人家都以新桃符代替去年的舊桃符,以迎接嶄新的一年。

【欣賞：】一年復(fù)始,萬象更新,每年的春節(jié),家家戶戶都會(huì)燃放爆竹、張貼門聯(lián),以驅(qū)邪避鬼。從字義上來看,這首詩并無不妥,然而作者王安石卻別有用心,當(dāng)時(shí)他正拜相推行新政,因此想借著新年新氣象隱喻自己的雄才大志,在他的心目中,新政猶如春風(fēng)有助屠蘇酒的釀造。后段則影射百姓引頸祈盼的心情,全詩寓意深長(zhǎng),在不違反「一語道破」的情況下,表達(dá)出詩人內(nèi)心的感情與期望。