小學教學教案

石頭書 教案教學設(shè)計。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“石頭書 教案教學設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

精選閱讀

石頭書 教學設(shè)計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“石頭書 教學設(shè)計”，僅供您在工作和學習中參考。

（第一課時）

教學目標備注

1、讀準字音，讀通課文，了解主要內(nèi)容。

2、學會本課生字新詞，重點理解“勘探”、“地殼”、“刨根問底”等詞語的意思。

教學過程

一、談話導入：

同學們，今天老師要和大家一起學習一篇有趣的課文（板書17、石頭書）。請齊讀課題什么書？（石——頭——書——）

石頭書？！有這樣的書嗎？太奇怪了！你見過嗎？你對石頭書感興趣嗎？（感興趣）那好，咱們今天就研究石頭書。你想了解石頭書的什么?請告訴大家，咱們共同研究。（學生依題質(zhì)疑，師相機板書：樣子？字？畫？作者？出版社？作用？……）

二、初讀課文，整體感知。

過渡語：看來同學們跟我一樣，對石頭書充滿了好奇。咱們怎樣才能解決這些問題，揭開這些謎呢？（去讀課文）好！咱們來讀課文，蘇格蘭王子普魯斯進行了八次激烈的戰(zhàn)斗才把侵略軍趕出國門，我們多讀幾次課文，一定能解決這些問題。

1、自由讀全文。要求：①讀準字音，遇到不認識的字問老師問同學或查字典。②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③了解課文大概內(nèi)容。

生自讀課文，師巡視、指導。

2、檢查效果：

①認讀生字、詞語（先后出示四組字詞）

A組：川川川磊磊磊叔叔叔

B組：地殼貝殼

C組：腳印足跡

D組：礦物一冊書奇怪煤炭趴下光禿禿勘探

刨根問底

②指名接讀課文，評價。

③說一說這篇課文大概內(nèi)容是什么。

三、再讀課文，解決問題

1、齊讀全文。要求：邊讀邊注意，你在文中找到了哪些問題的答案。讀完課文你就可以把你知道的答案說給大家聽，看誰最聰明？學生齊讀。

2、交流找到的答案，解決一個個問題，適時指導片段朗讀

樣子（1-5段）：大石頭、光禿禿、一層一層。

字（6-7段）：雨痕、波痕、礦物……

畫（8-11段）：樹葉、貝殼、小魚

作用（12-14段）：找到煤炭礦藏……

地球媽媽

出版社：大自然

四、分角色朗讀全文，

五、練習鋼筆描紅。

仔細觀察課后生字表上的生字，你覺得哪個字比較難寫？書寫時應(yīng)注意什么？重點指導寫“勘”、“叔”。

六、作業(yè)

1、比一比，再組詞。

探（）礦（）刨（）煤（）

深（）擴（）炮（）謀（）

殼ké()好hào（）

qiào()hǎo（）

2、熟讀課文。

教學反思

17、石頭書（第二課時）

教學目標備注

1、有感情地朗讀對話。

2、理解課文內(nèi)容，知道勘探隊員為什么把巖石稱為“石頭書”，體會石頭書的內(nèi)容及其作用，培養(yǎng)學生從小具有熱愛大自然，熱愛科學的志趣。

教學過程

一、揭示課題

出示課題：“石頭書”

今天我們繼續(xù)學習這篇非常有趣的課文。

二、整體感知：

1、師述：

一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么?！熬劬珪瘛笔裁匆馑?？（專心致志、一絲不茍、全神貫注、一心一意、目不轉(zhuǎn)睛）

川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題。

2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個問題？

3、（出示：6個問題）（只要讀引號里的對話內(nèi)容）

師：川川和磊磊提了這么多問題，目的就是要把一個問題弄明白，探個究竟，什么問題---“為什么叫石頭書？”找一找，書上有個詞說的就是這個意思。

（出示：刨根問底）指名讀讀，說說意思（刨根問底、打破沙鍋問到底）

過渡：做學問都應(yīng)該這樣，下面請大家也進入“石頭書”的世界去“刨”個明白，把你認為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀，或者做個記號。

三、學習課文：

第五自然段

1、指名讀第五節(jié)

交流（板書：一層一層）

（從外形上看，書是一頁一頁、一冊一冊的，石頭是一層一層的，很像）

2、“你們看，……厚厚的書嗎？”這是一句反問句。

叔叔這樣說是想加強肯定的語氣，誰能讀好這句話？指導朗讀

3、用“因為……所以……”的句式說說為什么石頭像書。

4、齊讀第五自然段

第七自然段

1、交流：書上有字，石頭上也有字（板書：字）

2、指名讀第7自然段，評價讀書（來啊，是比較興奮的語氣）

3、通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物

這里的省略號里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的）可以用那些詞來形容。（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、色色俱全）

4、師生分角色讀6、7兩節(jié)

第九自然段

1、找到這一自然段的同學起立讀讀。

2、說說理由：書上有畫，石頭書上也有畫（板書：畫）

3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石

化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過很長時間變成的像石頭一樣的東西。

你在哪看到過化石？

欣賞化石

4、分角色讀8、9兩節(jié)

5、師引導質(zhì)疑：看到了這些化石，同學們有問題要問嗎？

師：我們有一個問題能解決：化石能說明什么呢？

十一自然段

1、指名當勘探員叔叔讀11節(jié)（讀好“很久很久”慢些）

（1）顯示：化石說明。（根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”；根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大?！保F(xiàn)在又變成高山?；梢宰屛覀兞私飧鱾€地質(zhì)時期的特點。）

（2）聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說一說，再同桌練說

（3）交流：這里怎么能說明石頭是書？（它也能讓我們獲得知識。石頭能告訴我們地殼變化這一知識。）板書：獲得知識

（4）齊讀11節(jié)

十三自然段

1、石頭書上還有什么學問？

（1）“……”省略號說明什么？（石頭書上的知識十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。

2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀！

生齊讀14節(jié)

四、總結(jié)：

1、石頭書的外形是，看上去就像。、、是這本書上的字，、、等化石是這本書上的畫，所以我們叫它“石頭書”。石頭就是書，石頭書里的學問可真多呀！而大自然更是一本百科全書。同學們更要學會讀這本身邊的無字的書。

2、自己瀏覽各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書的知識發(fā)在網(wǎng)上。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文，體會寫對話時，提示語的安排形式。

2、寫一段話，學習用上提示語的兩種形式。

3、收集有關(guān)化石的資料。

六、板書：

17、石頭書

外形一層一層

字雨痕、波痕、礦物

內(nèi)容

畫樹葉、貝殼、小魚

價值獲得知識

教學反思

《石頭書》教學設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《石頭書》教學設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

石頭書

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“石頭書”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學內(nèi)容：《17、石頭書》
教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3通過學習，理解“石頭書”的含義，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。
教學重難點：讀好對話，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
教學準備：投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：初讀課文，學習生字詞，指導書寫生字。
一我的十分鐘，導入新課，激發(fā)興趣。
1師：書是我們常見的學習用品，（板書：書）同學們，你們能說說書的好處嗎？
生交流匯報
“書籍是人類進步的階梯?！?br> “從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識?！?br> “書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔”——把書比作是燈塔，書是方向性的?！?br> “讀書可以讓我們學到豐富的知識，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進步?！?br> “書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。”
師，說得真好，希望大家今后多讀書，讀好書，在書中學知識，長見識，增長才干。今天老師要和大家共同來讀一本書。（在“書”前板書：石頭）
2看了課題，你有什么想法？
3同學們，你們剛才提出的疑問，書上已有明確的答案，只要我們認真學習課文，就會弄明白的。
二初讀指導
1自學生字詞。
（1）輕聲讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探足跡聚精會神
礦物地殼刨根問底
2檢查自學效果。
（1）出示詞語：
足跡礦物一冊腳印叔叔勘探隊員
奇怪礦石煤炭化石貝殼刨根問底
（2）指名逐個讀，注意讀準平舌音：冊、足翹舌音：叔叔
前鼻音：印、勘、炭后鼻音：礦
（3）找出正確的讀音。
地殼(qiàoké)好奇(hǎohào)埋藏(cángzàng)
貝殼(qiàoké)好看(hǎohào)寶藏(cángzàng)
（4）課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語，通過課前查課外書，你知道了哪些詞語的意思，給大家介紹介紹。
（5）齊讀生字詞。
（6）出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎？（成語）
這些生字中，你認為哪些特別容易錯，需要提醒大家注意的。
選擇你認為比較難的字描一描，寫一寫。
（7）試讀課文。
選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。
找出自己認為讀得好的段落展示給大家聽。
三自主練習
1出示多音字組詞：
殼ké（）禁jīn（）好hǎo（）
qiào（）jìn（）hào（）
2擴詞。
怪()()()()
礦()()()()
跡()()()()
3讀句子，再用帶點詞語造句。
（1）川川好奇地問：“叔叔，你在看什么？”
好奇——
（2）石頭是一本很特別的書。
特別——

第二課時
課時目標：理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
一導入新課
（1）（指著石頭）同學們，你們看，這是什么？
（2）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認識了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續(xù)學習《石頭書》。
（3）檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。
過渡：課文中有這樣一個詞“刨根問底”，誰知道是什么意思？
做學問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學能做到“刨根問底”。
（4）我的十分鐘
師：“什么”這個詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？
生討論
師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎？
生思考交流
生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”
第一個“有什么意思”的意思是情趣。
第二個“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書，卻不用心思考，提不出問題，這可是個問題”
“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。
“這可是個問題”的“問題”是值得注意的地方
師：例子舉得不錯，兩個“意思”“問題”的意思的確不一樣，通過剛才的討論，你
明白了什么？
生：我明白了，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來理解。
二質(zhì)疑激趣，精讀課文。
1書上有這樣一句話。出示：
“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書?！?br> （1）指名讀這句話。
（2）看到這句話，你有什么問題要問嗎？
根據(jù)學生回答相繼出示：石頭怎么做成書呢？
“石頭書”里有哪些學問呢？
該怎么讀這本“石頭書”呢？
2這三個問題其實很簡單，答案就在課文里，現(xiàn)在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學交流交流。（給予充分的時間）
3全班交流。
（1）第一個問題的答案在第幾小節(jié)？誰把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個問題。板書：石頭像書
a聽同學們這樣說，老師倒有個問題了：石頭怎么能像書呢？你看我們平常用的書，語文書啦，思品書啦，它們都有什么特點？（板書：一頁一頁，字、畫，獲得知識）。b而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀？你能幫老師解答嗎？怎么才能找到答案？
老師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在這些自然段前做一個記號。
C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）
這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁一頁）
指導朗讀這一段。
練習說話。用“因為---所以---”說一說為什么說石頭像書？
d按以上步驟完成第七、九自然段。
（2）我們讀書能獲得知識，那石頭會告訴我們什么呢？
a自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習說話：（出示）
化石告訴我們：這里曾是（）。后來，這里變成了（）。又過了很多很多年，地殼（），這里又變成了（）。石頭書會告訴我們（）
（3）川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書?！边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎？那這個“讀”字該怎么理解？
（讀：鉆研、探索）
（3）練習分角色朗讀課文。
三總結(jié)全文
1、說說“石頭書”的含義。
2、理解練習
1）、填空：
（1）石頭就是書，不僅因為它的，就像，而且因為石頭書上也有字和畫?！白帧敝?、和，“畫”指。（2）“它能告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲?！敝小八敝?。從，我知道這里曾是一片密林；從，我知道后來這里變成了大海。
2）、課外閱讀：《奇怪的大石頭》
3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿?、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學習，掌握知識，長大了去揭示那些奧秘。
四布置作業(yè)
練習朗讀課文
自主練習
1、“刨根問底”是什么意思？它和哪個歇后語的意思相近？
2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學問？

板書設(shè)計
石頭→書
一層一層一頁一頁
雨痕、波痕……字
樹葉、貝殼、小魚……畫
告訴……獲得知識

智慧瞬間

拓展閱讀
化石小資料：
簡單地說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時遺留下來的痕跡，許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質(zhì)分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)（甚至一些細微的內(nèi)部構(gòu)造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動物、植物的生活情況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化，可以看到生物從古到今的變化等等。
人物小故事：
奇怪的大石頭
李四光是我國著名的地質(zhì)學家。
小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。
“是誰把它放在哪兒的呢？”
“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”
“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？”
“這我可說不上來了?！?br> 李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

《石頭書》教案之一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《石頭書》教案之一”，僅供您在工作和學習中參考。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《石頭書》教案之一，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

【教學要求】

⒈學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

⒉通過學習，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱情。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學時間】

兩課時

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

⒈書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關(guān)，題目是：22

石頭書

⒉看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導：

⒈自學生字詞。

⑴默讀課文，畫出不認識的、不了解的詞語。

⑵會讀會寫生字詞。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底

⒉學生自讀課文。

⒊檢查自學情況。

⑴出示詞語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。

⑵指名解釋詞語：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導書寫生字：

重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。

⒊各自輕聲試讀課文。

⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的知識。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、精讀課文

⒈引出全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

⒉朗讀第1、2自然段。

⒊朗讀指導：引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。

⒋過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節(jié)課學習。

四、作業(yè)：

1練寫生字。

2正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時

一、精讀課文

⒈朗讀課文3、4自然段。

過渡：第1、2

自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

比較奇怪與好奇的異同。

指導朗讀這兩個自然段。

⒉朗讀學習5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思？

⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

⑷刨根問底是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？

⒊朗讀第14自然段。

川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學問可真多？這里的讀字應(yīng)怎樣理解？

⒋分角色朗讀課文。

二、總結(jié)全文：

⒈說說石頭書的含義。

⒉教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。

三、作業(yè)：

練習朗讀課文。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《石頭書》教案之一，希望對你有幫助！

《石頭書》觀后評

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《石頭書》觀后評”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《石頭書》是一篇科普小文章。作者通過淺顯的文字，揭示了一個深刻的道理：我們通過留心觀察，認真思考就能得到遠古時代留下的知識?；褪且槐净畹慕炭茣?。

教者充分把握了作者的寫作意圖，通過對“石頭書”的樣子石頭書的字、畫以及石頭書的作用等幾方面的分析，讓學生自己真切地掌握了化石是一本活的教科書的事實。

教者教學耐心細致，不急不躁，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。課上教者多次鼓勵學生認真思考后答題。

教者教學思路清晰，教學目標明確。課上教者從“字詞的認識——語句的分析——整篇課文的理解——課后的延伸”一氣呵成，干脆利落，無半點拖泥帶水，層層推進。

教者重視學生語言文字的訓練，采用多種方法讓學生感悟、評述。如開火車讀、默讀，學生分角色表演等。

教者的板書也可稱得上清晰明了、重點突出，起到了畫龍點睛的功效。

《石頭書》第一課時教學設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《石頭書》第一課時教學設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題：17.石頭書課時數(shù)：2

A類

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字,認識多音字殼，理解由生字組成的新詞。

3．初步了解問話提示語表達的不同順序，理解文中雨痕、波痕、礦物等科學名詞。

B類

1．初步了解作者采用對話設(shè)問、層層推進介紹科學知識的方法。

2．通過學習課文，初步體會文章中科學推想的嚴密、合理。

C類

1．培養(yǎng)學生探究自然、熱愛科學的興趣。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。

2．自學生字新詞，畫出不懂的詞語，并試著理解。

3．收集有關(guān)化石方面的資料，準備交流。

4．聯(lián)系課文說說刨根問底的意思。

5．文章第10小節(jié)是勘探隊員根據(jù)化石得出的科學推斷，你認為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？

教學板塊（注明各板塊時間及解決目標序號）
學生課堂練習單

第一課時

第一板塊揭示課題，疑問導入?！綜；3分鐘】

1．揭示課題：同學們，今天我們要一起學習一篇科學小品文《石頭書》（板書）

2．疑問導入：看到石頭書這三個字，你想到的是什么？指名學生回答

教師小結(jié)：讀了課題，同學們有很多疑問，大家都想把這些疑問探個明白，弄個究竟，這就叫刨根問底（板書）現(xiàn)在，就請同學們打開書本，到課文中去刨根問底吧。

自讀課題

自主質(zhì)疑

輕聲讀文

第二板塊初讀課文，理解科學名詞，整體把握?！灸繕薃1、A3；15分鐘】

1．學生自讀課文，老師也輕聲讀課文。

2．交流：課文主要寫了一件什么事情？

（課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊員那里得知了許多石頭書的學問。）

指導：畫出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊員）

他們在做什么？

3．分角色練習讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢？

石頭書的外形

石頭書上的字

石頭書上的畫

石頭書上畫的作用

4．指導理解：勘探隊、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石等離學生生活實際遙遠的科學名詞

自讀課文。

學生交流

動筆圈畫

分角色讀

感受了解

第三板塊檢查生字，了解問話中的提示語【目標A2、A3；15分鐘】

1．生字識記。

①二類字勘、趴、讀、禿、殼

②生字

隊、怪、礦、煤、叔、?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）

冊、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）

指名學生讀，領(lǐng)讀，齊讀

指導：殼是多音字，qio、k

2．指導書寫。

指導時重點注意生字各部分的比例和縱讓關(guān)系，如叔要左寬右窄、左松右緊；礦、怪等則左窄右寬，左緊右松。

怪字右下是土不是工，殼下面是幾不是兒，炭字下邊是灰，不能寫成廠字頭。

3．學習問話中的提示語。

出示：川川好奇地問：叔叔，您在看什么呀（提示語在前）

我在讀書呢。叔叔笑著說。（提示語在后）

石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（沒有提示語）

指導：根據(jù)表達的需要，提示語有時放在說話的前面，這時要用冒號（：）提示下文說話內(nèi)容，再把說話內(nèi)容用雙引號引起來；提示語也可以放在說話內(nèi)容的后面，這時說話內(nèi)容需要用雙引號引起來，句末只需要句號就可以了；提示語有時也被省略，我們只要將說話內(nèi)容用雙引號引起來就可以了。

出示：

我在讀書呢。叔叔笑著說，你有什么事情嗎？

指導：提示語也可以放在句子中間。

小結(jié)：對話中的提示語還是我們說話內(nèi)容的一個補充，它會使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來看

川川好奇地問（好奇）

川川和磊磊高興地說（高興）

川川特別愛刨根問底（特點）

生讀生字

學生領(lǐng)讀

學生練寫生字

自讀語句

感受交流

再讀有提示語的句子，交流

感受理解

第四版塊課堂作業(yè)【目標A2、B1；7分鐘】

1．抄寫詞語。

好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔

奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印

2．練習朗讀，注意文中的提示語。

3．課堂作業(yè)本。

學生作業(yè)

三年級上《石頭書》教學設(shè)計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“三年級上《石頭書》教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教材簡析：

這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。

(一)、(1~5)勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

(二)、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。

(三)、(12~14)石頭書里的學問真不少，石頭書的用處可大了。

二、教學要求：

1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關(guān)的詞語。

2、通過學習，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

三、教學重難點：

了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。

四、教學時間：

3課時

五、教學過程：

第一教時

教學目的：

初讀課文，學習有關(guān)的字、詞。

一、導入新課，激發(fā)興趣：

1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關(guān)，齊讀課題：石頭書

2、看了課文題目，你有什么想法?

二、初讀課文：

1、學生自讀課文。

2、同桌互相讀讀，做做小老師。

3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

(1)、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

(2)、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。

(3)、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

四、學習生字：

1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。

2、自學、領(lǐng)讀二類字

3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。

五、布置作業(yè)：

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二教時

教學目的：

理解、品析課文。

一、復習檢查：

1、檢查復習課后的詞語。

2、自由提問：

我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題?

二、學習課文：

學習1~5自然段。

1、朗讀課文：

過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。

2、你讀了課文明白了什么?

3、石頭像書嗎?說說你的看法

4、指導朗讀這兩個自然段。

學習6～13自然段。

1、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書?

(引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮)

2、小組學習，交流;

(1)、你讀了課文后，明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?

(2)、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思?

3、分角色朗讀課文。

學習課文12~14段：

1、分角色讀。

2、理解：

(1)、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

(2)、刨根問底是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?

(3)、川川和磊磊為什么高興?為什么說石頭書里的學問可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?

3、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文：

1、說說石頭書的含義。

2、教師小結(jié)：

今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。

四、作業(yè)：

練習朗讀課文。

第三教時

教學目的：

總結(jié)課文，指導實踐活動。

一、分角色朗讀課文。

1、感受全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關(guān)的詞語。

2、分角色朗讀

二、總結(jié)：

1、學習了課文，你知道到了哪些知識?

2、學習了課文，你有什么想法?

三、實踐活動：

1、推薦一些你認為好的科普讀物，并簡單介紹一些內(nèi)容。

2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。

3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。

附：板書

17、石頭————像————書

一層一層一冊

雨痕波痕礦物字

樹葉貝殼小魚畫

告訴知識

課后小記：

共有14個自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、探求知識的意識。我在教學時采用了合作探究的學習模式，讓學生分對話通過自學交流，從而培養(yǎng)學習的能力。具體方法如下：

1、看了課題，你有哪些疑問?

2、課文寫了幾次對話?

3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案?

4、各自找伙伴分組學習：分角色讀——說說知道的知識——看課件理解。

5、總結(jié)，說說石頭為什么像書。

操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點：

1、課文的條理清晰，整體感知好。

2、學生的學習興趣濃，積極性高。

3、朗讀，理解、說話的訓練量大面光。

能順利的理解“刨根問底”一詞。

奇怪的大石頭 教案教學設(shè)計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《奇怪的大石頭 教案教學設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《奇怪的大石頭》教學設(shè)計

學習目標

1．認識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學家等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準備：

1．布置學生預習，搜集有關(guān)李四光其人的資料

2．準備生字卡片

3．準備冰山推動巨石的科普錄象

第一課時

導入新課

1．匯報預習效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

b、請同學們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2．切入本課主題

剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識

4．呼應(yīng)導語解疑惑。

現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學生依照自己的理解說說。

指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時

朗讀感悟

1．復習切入，精讀課文

上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。

2、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

a、出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？

b、這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？

這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導朗讀第一自然段

相機理解孤零零嚴嚴實實

c、分角色朗讀（第一到第八自然段）

3．觀看錄像，明白原理。

a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？

b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學校做有關(guān)冰川移石的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

4．齊讀課文

交流感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用李四光爺爺，我想對你說_______________的句式說一說。

分組交流。

課外拓展

1．有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2．我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

蘇教版三上《17石頭書》教案

教學目標：

1.學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過學習，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識。

3.培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的志趣。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒ā?/p>

教學過程：

一、質(zhì)疑導入

1、同學們，今天老師要和大家學習一篇有趣的課文。齊讀課題。

2、當你看到“石頭書”這三個字時，你想到了什么?

3、同學們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。讓我們帶著這些問題讀讀課文吧!

二、初讀，檢查預習

1、自由讀課文。

2、檢查：

貝殼地殼藏著寶藏礦物煤炭

3、課文的主人公?川川和磊磊為了把問題弄明白也像你們一樣問了很多問題呢!快速地到文中找一找，用直線劃下來。

三、刨根問底，理解石頭書

1、指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個詞就叫——板書：刨根問底。學習就要有刨根問底的精神!為什么說石頭就像一本書?你知道了嗎?再自由讀課文，看看你能找出幾點理由(用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句)。

2、交流：你找到石頭像書的第一個理由是——

A石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

(圖片出示)同學們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——(板書：形似書)

B石頭書上有字(板書：字)

①指名讀，其他同學一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。

②認識波痕雨痕。

③認識礦物，關(guān)注省略號。

石頭中蘊含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來讀一讀。

C石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(板書：畫)

①(出示化石圖)你知道什么叫化石嗎?

交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看?它來自5.6億年前，一億年就是一萬萬年，5.6億年前，就是五萬萬六千萬年前。誰想觸摸一下這古老的化石?你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們在5.6億年前就生活著三葉蟲!

②那么這些化石(課件圖片)能告訴我們什么秘密呢?自由讀11小節(jié)。

③經(jīng)歷了這么長時間，叔叔是怎么知道這些變化的?讓我們通過圖片看一看這個地方變化的過程。指名推斷。

小結(jié)：補充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。

D、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對我們還有哪些幫助?

①指名讀第13節(jié)。

交流：這里的省略號告訴我們——

②總結(jié)：化石就像書一樣，不僅因為外形相似，更因為它有字、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——!(板書：有學問)

3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學問!老師這里有兩個問題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問底：

是不是所有石頭都是書?

是不是只有石頭才是書?

四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛?，嘗試小練筆。

1、同學們，《石頭書》還有一個值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)?這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對話。作者通過人物的對話，把要介紹的科學知識寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學問。

2、今天我們就來學習寫好對話。

欣賞課文對話片段：作者除了寫對話內(nèi)容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢?

寫對話時，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點，加上表情、動作、心理活動等。

3、小練筆：

晚上回到家以后：

川川地說：“今天我學到了許多有趣的知識!”

板書：

17、石頭書

形相似

刨根問底有字、畫

有學問

奇怪的大石頭(教師中心稿) 教案教學設(shè)計

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“奇怪的大石頭(教師中心稿) 教案教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

春夜喜雨

學習目標

1．認識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學家等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準備

1．發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3．生字、新詞卡片。

第一課時

板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、

臥進、突兀（w）、旅行、考察、秦(qn)嶺、流域（y）、遺（y）跡、

研究、震（zhn）驚

檢查預習，質(zhì)疑解難。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公李四光。

2．學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

a.對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。

b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。

突兀：高聳。

第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齊讀課文。

指導寫字，完成作業(yè)。

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

藏字17畫，第六筆為┖。

臥字，左臣，右卜，注意臣的筆順，第三筆為┐。

旅字，注意左下部分的筆順。

3．各自抄寫。

第二課時

復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的巨石、孤零零）

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。

c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

《石頭書》三年級語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“《石頭書》三年級語文教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

A類

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字,認識多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。

3．初步了解問話提示語表達的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學名詞。

B類

1．初步了解作者采用“對話設(shè)問、層層推進”介紹科學知識的方法。

2．通過學習課文，初步體會文章中科學推想的嚴密、合理。

C類

1．培養(yǎng)學生探究自然、熱愛科學的興趣。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。

2．自學生字新詞，畫出不懂的詞語，并試著理解。

3．收集有關(guān)“化石”方面的資料，準備交流。

4．聯(lián)系課文說說“刨根問底”的意思。

5．文章第10小節(jié)是勘探隊員根據(jù)化石得出的科學推斷，你認為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？

教學板塊（注明各板塊時間及解決目標序號）

學生課堂練習單

第一課時

第一板塊——揭示課題，疑問導入?！綜；3分鐘】

1．揭示課題：同學們，今天我們要一起學習一篇科學小品文——《石頭書》（板書）

2．疑問導入：看到“石頭書”這三個字，你想到的是什么？指名學生回答

教師小結(jié)：讀了課題，同學們有很多疑問，大家都想把這些疑問探個明白，弄個究竟，這就叫“刨根問底”（板書）現(xiàn)在，就請同學們打開書本，到課文中去刨根問底吧。

自讀課題

自主質(zhì)疑

輕聲讀文

第二板塊——初讀課文，理解科學名詞，整體把握。【目標A1、A3；15分鐘】

1．學生自讀課文，老師也輕聲讀課文。

2．交流：課文主要寫了一件什么事情？

（課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊員那里得知了許多石頭書的學問。）

指導：畫出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊員）

他們在做什么？

3．分角色練習讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢？

石頭書的外形

石頭書上的字

石頭書上的畫

石頭書上畫的作用

4．指導理解：“勘探隊、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學生生活實際遙遠的科學名詞

自讀課文。

學生交流

動筆圈畫

分角色讀

感受了解

第三板塊——檢查生字，了解問話中的提示語【目標A2、A3；15分鐘】

1．生字識記。

①二類字——勘、趴、讀、禿、殼

②生字

隊、怪、礦、煤、叔、?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）

冊、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）

指名學生讀，領(lǐng)讀，齊讀

指導：“殼”是多音字，qiáo、ké

2．指導書寫。

指導時重點注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松。

“怪”字右下是“土”不是“工”，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫成“廠”字頭。

3．學習問話中的提示語。

出示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀”（提示語在前）

“我在讀書呢?！笔迨逍χf。（提示語在后）

“石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（沒有提示語）

指導：根據(jù)表達的需要，提示語有時放在說話的前面，這時要用冒號（：）提示下文說話內(nèi)容，再把說話內(nèi)容用雙引號引起來；提示語也可以放在說話內(nèi)容的后面，這時說話內(nèi)容需要用雙引號引起來，句末只需要句號就可以了；提示語有時也被省略，我們只要將說話內(nèi)容用雙引號引起來就可以了。

出示：

“我在讀書呢。”叔叔笑著說，“你有什么事情嗎？”

指導：提示語也可以放在句子中間。

小結(jié)：對話中的提示語還是我們說話內(nèi)容的一個補充，它會使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來看——

川川好奇地問（好奇）

川川和磊磊高興地說（高興）

川川特別愛刨根問底（特點）

……

生讀生字

學生領(lǐng)讀

學生練寫生字

自讀語句

感受交流

再讀有提示語的句子，交流

感受理解

第四版塊——課堂作業(yè)【目標A2、B1；7分鐘】

1．抄寫詞語。

好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔

奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印

2．練習朗讀，注意文中的提示語。

3．課堂作業(yè)本。

三年級上冊《石頭書》學案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“三年級上冊《石頭書》學案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級上冊《石頭書》學案

17、石頭書

教案內(nèi)容：

教學要求：

⒈學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

⒉通過學習，理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱情。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

教學重點：理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識

教學難點：培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)他們學科學的熱情。

教學準備：多媒體

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

⒈書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關(guān)(板書課題)⒉看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導：

⒈自學生字詞。

⑴默讀課文，畫出不認識的、不了解的詞語。

（2）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底

⒉學生自讀課文。⒊檢查自學情況。⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：

⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位隊員趴在石頭上看什么，感到好奇。

⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關(guān)化石的知識。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、精讀課文

⒈引出全文的感情線索。讀課文思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

⒉朗讀第1、2自然段。

第二課時

一、精讀課文

⒈朗讀課文3、4自然段。

過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

（1）比較“奇怪”與“好奇”的異同。（2）指導朗讀。

⒉朗讀學習5～13自然段。

思考：勘探叔叔的面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

點撥：從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮。

⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”？“不禁”是什么意思？

⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

⑷“刨根問底”是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？這是根據(jù)什么來推斷的？

3分角色朗讀課文。

二、總結(jié)全文：

⒈說說“石頭書”的含義。

⒉教師小結(jié)

三、作業(yè)：完成練習冊

板書設(shè)計：

外形：一一層一層

石頭書

內(nèi)容：有字有畫

作用：告訴人們地球的歷史