小學(xué)五年級教案

八年級下冊歷史第五單元教案。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“八年級下冊歷史第五單元教案”，希望能為您提供更多的參考。

湖北省襄陽四十七中八年級下冊歷史第五單元教案

第14課時《鋼鐵長城》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解：中國人民解放軍第一支海軍的建立、我國制造導(dǎo)彈驅(qū)逐艦、核潛艇、現(xiàn)代化海軍的兵種、人民空軍的誕生、飛機(jī)國產(chǎn)化、空軍現(xiàn)代化、導(dǎo)彈部隊建立、導(dǎo)彈部隊的裝備。

2、運用教材圖片、收集資料、說明人民空軍海軍、空軍、導(dǎo)彈部隊的裝備。

3、感受國防力量的壯大，，增強(qiáng)國防觀念，增強(qiáng)為國防貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。

重點：現(xiàn)代化海軍、空軍的建立。

難點：理解國防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主探究：

1、閱讀“人民海軍和空軍的建立”，完成下列問題。

（1）、新中國成立前夕，中國人民解放軍的第一支海軍————建立，新中國成立后，先后建立了、、艦隊。

（2）、找出在20世紀(jì)70年代、90年代以后我國海軍建設(shè)分別取得哪些成就？

（3）、人民空軍在的基礎(chǔ)上建立起來?？哲妱傉Q生后，在戰(zhàn)爭中取得輝煌成就。

（4）、人民空軍在早期、改革開放以來又有哪些發(fā)展？

。

2、閱讀“導(dǎo)彈部隊的發(fā)展”，完成以下問題。

（1）、1966年，我國組建部隊。

（2）、我國導(dǎo)彈部隊不斷壯大，陸續(xù)裝備了、、、核武器，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

二、合作交流：

分三個表演小組，分別代表海軍、空軍、導(dǎo)彈部隊，設(shè)計模擬戰(zhàn)爭，運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，打一場現(xiàn)代化戰(zhàn)爭。

三、拓展延伸：

為什么舊中國有海（軍）無隊？而新中國的海軍卻能保衛(wèi)祖國的海疆？小組討論后派代表回答。

。

四、系統(tǒng)總結(jié)：

第15課時獨立自主的和平外交

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道：獨立自主的和平外交政策、建國初期美蘇對華外交政策、和平共處五項原則、萬隆會議。

2、概括新中國成立初期的外交政策

3、對比新中國和舊中國兩種截然不同的外交政策。認(rèn)識弱國無外交的道理，增強(qiáng)社會責(zé)任感，認(rèn)識到是中國共產(chǎn)黨使中國人真正站了起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨的情感。

重點：和平共處五項原則。

難點：建國初期帝國主義國家敵視中國的原因。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主探究：

1、新中國奉行的外交政策。

2、建國第一年，同國家建立外交關(guān)系。

3、建國初期，美國對中國采取什么政策？

4、年底，首次提出、、

、、的和平共處五項原則。

5、分析平共處五項原則的意義。

6、年眾多獨立國家首腦在印尼舉行第一次沒有殖民主義參加的。

7、萬隆會議為什么能夠圓滿成功？

一、合作交流：

小組歸納建國初期的外交成就。

。

三、拓展延伸：小組討論新中國和舊中國的外交成就和外交地位有何不同？為什么？

四、系統(tǒng)總結(jié)：

復(fù)述建國初的外交成就。

五、鞏固練習(xí)：做《綜合能力訓(xùn)練》相關(guān)題目。

第16課外交事業(yè)的發(fā)展

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能列舉20世紀(jì)70年代的重大外交成就，了解中國承辦亞太經(jīng)合組織會議。

2、分析20世紀(jì)70年代中國取得重大外交成就的原因，培養(yǎng)分析能力，認(rèn)識到新中國國力的提高，增強(qiáng)民族自豪感。

重點：尼克松訪華中國在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)。

難點：中美關(guān)系改善的原因。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主探究：

1、閱讀“中美關(guān)系正常化”一目，完成下列問題：

（1）、歸納中美關(guān)系是怎樣一步步走向正常化的？

（2）、結(jié)合教材第80頁第一段小字部分，分析中美關(guān)系正?；脑?。

2、閱讀“中國在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)”一目，完成下列問題：

（1）、年月日屆聯(lián)大恢復(fù)了中國在聯(lián)合國的合法席位。

（2）、分析中國在聯(lián)合國合法席位恢復(fù)的意義。

（3）、年，日本首相訪華，中日兩國建交。

3、閱讀“中國承辦亞太經(jīng)合組織會議”一目，完成下列問題：

（1）、年，會議在中國上海舉行，這是我國近今舉辦的規(guī)模最大、款格最高的多邊外交活動。

（2）、思考舉辦這次會議的原因是什么？

二、合作交流：小組內(nèi)交流“自主學(xué)習(xí)”的成果。

三、拓展延伸：小組討論歸納新中國取得重大外交成就的原因？

四、系統(tǒng)總結(jié)：

小組討論制作新中國外交成就的大事年表。

五、鞏固練習(xí)：做《綜合能力訓(xùn)練》相關(guān)題目。

六、當(dāng)堂反思：

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八年級語文下冊第五單元教案

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的八年級語文下冊第五單元教案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

八年級語文下冊第五單元教案
21與朱元思書
吳均

第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點詞語
教學(xué)重點、難點：
準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點詞語
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。你們知道哪些著名的景點?
(學(xué)生回答。)
師：同學(xué)們知道的還真不少，今天就讓我們跟隨吳均去欣賞一下富春江的奇麗景色。
二、解題：
“與朱元思書”——給朱元思的一封信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。
三、作者簡介：
吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》，中華書局1983年出版)。
吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”《隋書經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷?！薄杜f唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷?！端问匪囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡?。”可見其文集宋時已大部分散失。
四、正確、流利地朗讀課文
自學(xué)指導(dǎo)一：
請同學(xué)們朗讀課文，借助注釋或工具書讀準(zhǔn)字音，注意停頓。自己解決不了的地方做上標(biāo)記。
5分鐘后我們看誰讀得更準(zhǔn)確，更流利。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
師：同學(xué)們在讀音和停頓方面還有沒有解決不了的的地方？
3.指學(xué)生讀課文（先請差生讀），其他同學(xué)點評（可從字音、停頓等方面評價），老師適時板書讀錯的字并正音。
4.再指生讀課文。
5.學(xué)生自由練讀課文。
6.再指生讀課文。
7.齊讀課文。
五、準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點詞語。
自學(xué)指導(dǎo)二：
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將你認(rèn)為重點的詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標(biāo)記。8分鐘后我們，按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句，看誰翻譯得更準(zhǔn)確。
1.學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
2.小組交流自學(xué)成果.
3.學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答疑，學(xué)生解答不了的老師點撥。教師適時板書重點詞語。
（師問：有沒有翻譯不了的詞、句？）
4.交流展示.
按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句。
(翻譯過程出錯的地方,其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充)
重點詞語：（板書）
第一自然段
①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：一樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄蕩：。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。從，順、隨。
第二自然段
①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。③直視無礙：可以看到底，毫無障礙，這是形容江水清澈見底。④奔：飛奔的馬。
第三自然段
①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。形容樹密而綠。②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上邊，名詞作狀語。（11）猶：好像，如同。（12）交映：互相掩映。
4．學(xué)生自由翻譯課文，練習(xí)鞏固。
5．指生翻譯課文。
六、課堂小結(jié)。（學(xué)生談收獲）
七、當(dāng)堂訓(xùn)練。
考考你，屏幕出示練習(xí)題。
（1）解釋詞語。
①風(fēng)煙②俱③縹碧④忘反
⑤相鳴⑥軒邈⑦急湍⑧經(jīng)綸
（2）翻譯句子。
①急湍甚箭，猛浪若奔。
②爭高直指，千百成峰。
③鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。
八、全班自由朗讀全文
九、作業(yè)：背誦課文

第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．理清文章思路，欣賞富春江雄奇秀麗的景致。
2．體會作者的思想感情。
教學(xué)重點：
在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)難點：理解“鳶飛戾天”兩句，領(lǐng)會作者的思想感情。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入：
上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《與朱元思書》這一課，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片（或圖片）。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。如果用文中的一句話來概括，是哪句？
生：奇山異水，天下獨絕。
二、欣賞富春江上雄奇秀麗的景致。
自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們默讀課文，思考：
（1）作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
（2）看看作者是怎樣描寫“奇山異水”的（可以從修辭、描寫角度等方面思考）。
在文中劃出相關(guān)語句，將自己的理解批注在書上。8分鐘后比誰說得具體。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．師生交流。
老師歸納：
（1）學(xué)生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和湍急（“急湍
甚箭，猛浪若奔”）；山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
（2）第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。形聲結(jié)合，動靜結(jié)合，虛實結(jié)合。
3．師質(zhì)疑：寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
三、探究拓展
參考1.馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。
參考2.置身于這樣的奇山異水中，會產(chǎn)生什么樣的感受？（請你在文中找到相關(guān)的句子并結(jié)合這句話談自己的理解。）
（學(xué)生討論后回答）
教師提示：那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量，突出了富春江的山奇水異。抒發(fā)了作者向往自然，厭惡塵俗的思想感情。這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。（幻燈片）
你一定能準(zhǔn)確解答語段后的問題?。▉戆桑?br> ①風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨
絕。
②__________，__________。_________，__________。急湍甚箭，猛浪若奔。
③夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。_____________，_________；_________，_________。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；_________，_________。_________，________；疏條交映，有時見日。
1.請在文中畫橫線處補(bǔ)足原文。
2.《與朱元思書》的作者是南朝梁的________家________。
3.富陽至桐廬之間的山光水色的總特征是怎樣的？（請用文中原句回答）
4.寫出從視覺方面描寫景物和從聽覺方面描寫景物的對偶句各一組。
5.全文共三段，_____段是第一層，為總寫，以“_______”一句作為全文的綱領(lǐng)。_____段是第二層，為分寫。先寫“異水”，以_____寫水流舒緩處，以_______________寫水流湍急處。再寫“奇山”，以________、________、________、________、________字，將崇山峻嶺化靜為動，再以________、________、________、________四種聲音從聽覺寫出山間的勃勃生機(jī)。
6.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
參考答案1.水皆縹碧千丈見底游魚細(xì)石直視無礙泉水激石泠泠作響好鳥相鳴嚶嚶成韻經(jīng)綸世務(wù)者窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏2.文學(xué)吳均3.“奇山異水，天下獨絕?！?.視覺方面：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！薄凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！甭犛X方面：“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！薄叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！?.一奇山異水，天下獨絕第二、三段“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙?！薄凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！必?fù)競軒邈爭直泉聲鳥聲蟬聲猿聲6.表達(dá)了作者對山水的熱愛和鄙棄名利的思想感情。
五、作業(yè)
放飛想象的翅膀。
請將這篇文章用現(xiàn)代漢語改寫成一篇優(yōu)美的散文，加入自己的想象。

21與朱元思書
吳均
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.誦讀課文，積累一些常見的文言文知識。
2.理解課文內(nèi)容，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
3.學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，感受大自然的美。
二、教學(xué)重點
1.誦讀課文。
2.學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，感受大自然的美。
三、教學(xué)難點
體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
四、課時安排：四課時

第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》(板書文題、作者。)解題：“與”：給予。“書”：信。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說旅行所見，寥寥一百四十余字，把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。
二、展示目標(biāo)
正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、首輪學(xué)習(xí)
（一）自學(xué)指導(dǎo)
用自己喜歡的方式讀課文，同時拿起筆勾劃出自己不認(rèn)識或認(rèn)為應(yīng)該注意的字、詞。借助書下注釋和字典,達(dá)到讀準(zhǔn)字音的目的。（4鐘后比一比看誰學(xué)的更好?。?br> 學(xué)生開始自學(xué)，教師巡視。
（二）交流研討
1.詞語展臺：同學(xué)主動把本文的生難字寫在黑板上。
2.師生共同從音形義三方面完成黑板上所寫的生難字。
3.學(xué)生在隨堂練本上開始練習(xí)。
（三）質(zhì)疑答疑
1.學(xué)生質(zhì)疑：你還有哪些字讀不準(zhǔn)字音的提出來，其他同學(xué)幫你解答。
2.教師質(zhì)疑：讀這篇描寫山水景物的文章應(yīng)注意些什么？
四、朗讀指導(dǎo)
1.注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
2.注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
3.注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
4.注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西。”當(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。
學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
找4-5名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)給予準(zhǔn)確的評價。
五、專項訓(xùn)練
1.指名讀課文。（后進(jìn)生）
2.給下面的字注音。
縹（）湍（）軒（）邈（）泠（）
戾（）綸（）鳶（）窺（）柯（）
3.簡介作者。
本文作者，字、朝文學(xué)家。本文選自后人所編輯的《》。
六、課堂小結(jié)
讓同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的收獲，看看有多少同學(xué)會背課文了。

第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
由學(xué)生齊讀課文直接導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、展示目標(biāo)
用現(xiàn)代漢語翻譯課文，識記重點文言實詞的理解。
三、首輪自學(xué)
（一）自學(xué)指導(dǎo)
結(jié)合注釋及工具書理解文章重點詞語的含義，并能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。對于不能解決的字或句子做上標(biāo)記，組內(nèi)共同討論，實在不會的大家共同討論完成。（時間8分鐘，看哪個小組完成的更好）
（二）交流研討
以小組為單位逐字逐句翻譯課文，教師對重點詞語突出強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行板書。
（三）質(zhì)疑答疑
1.學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)生提出不理解的字或句子，其他同學(xué)幫助解答。
2.教師質(zhì)疑：教師提問重點字的理解或句子的翻譯，學(xué)生搶答。
（四）專項訓(xùn)練
1.解釋下列句子中加橫線的字。
（1）風(fēng)煙俱盡（）（2）從流飄蕩（）（3）一百許里（）
（4）水皆縹碧（）（5）直視無礙（）（6）急湍甚箭（）
（7）皆生寒樹（）（8）負(fù)勢競上（）（9）互相軒邈（）
（10）爭高直指（）（11）千轉(zhuǎn)不窮（）（12）鳶飛戾天（）
（13）望峰息心（）（14）經(jīng)綸事務(wù)（）（15）窺谷忘反（）
（16）橫柯上蔽（）（17）在晝猶昏（）（18）疏條交映（）
2.翻譯下列句子
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）夾岸高山，皆生寒樹。
（4）鳶飛戾天者，望峰息心。
（5）橫柯上蔽，在晝猶昏。
（6）疏條交映，有時見日。
參考答案：1.（1）全，都(2)順著(3)表示大約的數(shù)量(4)青白色(5)阻礙(6)急流(7)耐寒碧綠的樹(8)憑依(9)作動詞，比高遠(yuǎn)(10)向(11)同囀，鳥鳴聲(12)至(13)平息(14)籌劃、治理(15)同返，返回(16)樹枝(17)白天(18)掩映2.（1）風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。（2）湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。（3）夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。（4）像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來。（5）橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。（6）稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
四、課堂小結(jié)
把你學(xué)到的文言知識在筆記本上歸類。
教師指導(dǎo)：
1.通假字
窺谷忘反“反”通“返”，返回
2.古今異義詞
（1）一百許里。許：表約數(shù)，左右；應(yīng)允，可能。
（2）鳶飛戾天者。戾：至，到達(dá)；罪過，乖張。
（3）經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：籌劃，治理；指政治規(guī)律。
3.一詞多義
天下獨絕形容詞，絕妙。
猿則百叫無絕動詞，斷，停。
4.詞類活用
（1）風(fēng)煙俱凈形容詞作動詞，消凈，散凈。
（2）任意東西名詞作動詞，往東，往西。
（3）猛浪若奔動詞作名詞，飛奔的馬。
（4）互相軒邈形容詞作動詞，爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
（5）望峰息心動詞使動用法，使……停止，平息。
（6）橫柯上蔽名詞作狀語，在上邊。
五、布置作業(yè)：不會背課文的同學(xué)自己抽時間背課文。
第三課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
請同學(xué)用自己的語言說說本文都寫了些什么？然后導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。
二、展示目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，感受大自然的美。
2.體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
三、首輪自學(xué)
（一）自學(xué)指導(dǎo)
你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。5分鐘后看誰最有見解。
（二）交流研討
問題預(yù)設(shè)：
1.抓住了景物的特點，突出了“奇山異水”從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。寫水色、水清、水急。從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。緊扣山高、樹多、景美的特征。
2.從聽覺來寫：
“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
3.從視覺來寫：
（1）“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個廣闊的空間境界。
（2）“從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
（3）“夾岸高山，皆生寒樹”，中的一個“寒”字，暗示了深秋的時令特征，也寫出了人的主觀感受。
（4）“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，寫出了江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；“競”“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。
4.本文兼從動態(tài)和靜態(tài)兩方面寫景
動態(tài)：游魚，泉水，好鳥，蟬，猿。
靜態(tài)：細(xì)石，高山，寒樹。
（四）質(zhì)疑答疑
教師質(zhì)疑：你學(xué)會了哪些寫景的方法？師生共同歸納總結(jié)?！?br> 四、二輪自學(xué)
（一）自學(xué)指導(dǎo)（二）
請同學(xué)們朗讀課文，思考下列問題：
1.本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。
2.本文主要采用什么表達(dá)方式？目的是什么？
3.文在語言上有什么特點？
4.“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@句能理解嗎？
5.文章流露了作者怎樣的思想感情？（5分鐘獨立思考后分小組討論，比一比哪個小組完成的更好。）
（二）交流研討
要點提示：
1.本文主要描寫了從富陽至桐廬一百余里的奇山異水的景色。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。
2.描寫，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江一百余里水之清澈和兩岸夾山之高。
3.本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對仗和聲律。
4.鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達(dá)的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是作者的感慨。具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量。作者是南朝的著名的文學(xué)家，博學(xué)多才，對史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這樣的美景，作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情。可是，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自已，而是那些想干一番大事業(yè)的人，那些在官司場乃至商場中人，那些如日中天的人，他們?nèi)绻姷竭@樣的美景，一定會放棄自我的事業(yè)，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。
5.抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
（三）、質(zhì)疑答疑
對于本文的學(xué)習(xí)，你還有哪些不理解的知識？學(xué)生提出后分學(xué)生、教師層面給予解答。
五、專項訓(xùn)練
不同基礎(chǔ)的同學(xué)默寫課文不同的語句。
六、課堂小結(jié)
請同學(xué)談本文的學(xué)習(xí)收獲。

第四課時（綜合訓(xùn)練）
1.下列加線的字注音。
泠泠作響（）縹碧（）急湍（）鳶飛戾天（）（）
軒邈（）（）嚶嚶（）成韻
2.解釋下列句子中加橫線的字。
（1）風(fēng)煙俱盡（）（2）從流飄蕩（）（3）一百許里（）（4）水皆縹碧（）
（5）直視無礙（）（6）急湍甚箭（）（7）皆生寒樹（）（8）負(fù)勢競上（）
（9）互相軒邈（）（10）爭高直指（）（11）千轉(zhuǎn)不窮（）（12）鳶飛戾天（）
（13）望峰息心（）（14）經(jīng)綸事務(wù)（）（15）窺谷忘反（）（16）橫柯上蔽（）
（17）在晝猶昏（）（18）疏條交映（）
3．填空。
（1）本文作者，字、朝文學(xué)家。本文選自后人所編輯的《》。
（2）作者描繪富春江水的奇麗多姿，極有層次：第一段總寫山水之美，概括為“、”八個字；第二段寫“”二字，抓和特點；第三段又分寫“”，多層次展開描繪。
（3）本文總領(lǐng)全文的句子是：
（4）文中從側(cè)面表現(xiàn)水的清澈的句子是：
（5）作者描繪異水時，抓住了的特點；描繪奇山時，緊扣特征。
（6）文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙：。
（7）文中“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情：。
4.閱讀語段，回答問題。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
（1）選出下列加點字的解釋有誤的一項。（）
A.蟬則千轉(zhuǎn)不窮（盡）B.負(fù)勢競上（憑依）C.橫柯上蔽（隱蔽）D.好鳥相鳴（美麗）
(2)選出下列加點字的意義與現(xiàn)代漢語不同的一項。（）
A.從流飄蕩B.任意東西C.互相軒邈D.天下獨絕
(3)下列加點字不是虛指的是（）
A.自富陽至桐廬，一百許里B.水皆縹碧，千丈見底
C.爭高直指，千百成峰D.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕
（4）下列加點的詞不能解釋為“全”或“都”的一項是（）。
A．風(fēng)煙俱凈，天山共色B.水皆縹碧，千丈見底
C.夾岸高山，皆生寒樹D.此人----為具言所聞
（5）文中從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：
（6）本文有從視覺方面描寫景物的，也有從聽覺方面描寫景物的，請分別找出兩方面的對偶句各一組。
A視覺上的對偶句
B聽覺上的對偶句
（7）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①急湍甚箭，猛浪若奔。
②鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
③橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

22五柳先生傳
陶淵明

第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點詞語。
教學(xué)重難點
準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點詞語。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
師：你對陶淵明有哪些了解？
生：答
補(bǔ)充：陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．學(xué)生質(zhì)疑。
師：預(yù)習(xí)時你遇到哪些讀不準(zhǔn)的詞、句？
生：答
2．檢測
給下列字注音：(幻燈片顯示)
嗜(shì)輒(zhé)吝(lìn)褐(hè)簞(dān)汲(jí)儔(chóu)觴(shāng)
3．指讀課文，正音。（先請差生讀），其他同學(xué)點評（可從字音、停頓等方面評價），老師適時板書讀錯的字并正音。
4.再指生讀課文。
5.學(xué)生自由練讀課文。
6.齊讀課文。
五、準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點詞語。
自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將重點詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標(biāo)記。10分鐘后我們按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句，看誰翻譯得更準(zhǔn)確。
1.學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
2.學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答疑，學(xué)生解答不了的老師點撥。教師適時板書重點詞語。
(師問：有沒有翻譯不了的詞、句？)
3.交流展示。
按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句。(翻譯過程出錯的地方,其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充)
重點詞語：（板書）
許：處所；會：體會、領(lǐng)會；意：書中的旨意；舊：舊交、舊友；造：往、到；
期：希望、愿望；穿結(jié)：打補(bǔ)??；觴：酒杯；樂：以……為樂；戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；蕭然：空蕩、空寂。
4．學(xué)生自由翻譯課文，練習(xí)鞏固。
5．指生翻譯全文。
六、課堂小結(jié)。
七、綜合訓(xùn)練
（1）解釋句中加粗詞的含義
①先生不知何許人也?、诿坑袝狻、塾H舊知其如此④造飲輒盡⑤期在必醉
⑥短褐穿結(jié)?、咩曈x賦詩?、嘁詷菲渲尽、岵黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴?、猸h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。
（2）一詞多義
（3）古今異義
（4）翻譯下列句子。
①造飲輒盡，期在必醉　
②短褐穿結(jié)，簞瓢屢空
③忘懷得失，以此自終
④銜觴賦詩，以樂其志
學(xué)生回答，明確：
（1）許：處所；會：體會、領(lǐng)會；意：書中的旨意；舊：舊交、舊友；造：往、到；期：希望、愿望；穿結(jié)：打補(bǔ)??；觴：酒杯；樂：以……為樂；戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；蕭然：空蕩、空寂。
（2）之（他，代詞；的，助詞）
言（說，說話；言語、話）
其（他，第三人稱代詞；其中的；語氣詞，表揣測、反問）
甚（詳細(xì)；重要）
意（意旨；神情）
得（得到；益處）
志（標(biāo)志；志向；志趣）
去（離開；距離）
（3）贊曰（傳記后附的評論性文字。今義指稱贊、贊美）
字（古人除姓、名外，另取的別名。今指文字）
（4）①他一來就要喝得盡興，希望一定喝醉。
②粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的。
③他從不把得失放在心上，這樣過完了自己的一生。
④一邊喝酒一邊吟詩，為自己抱定的志向而感到無比快樂。

第二課時
教學(xué)目標(biāo)
了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法。
教學(xué)重難點
了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入：
由陶淵明《歸園田居》其三導(dǎo)入。師：同學(xué)們還記得陶淵明《歸園田居》其三的內(nèi)容嗎？生：齊背詩文。師：這首詩抒發(fā)了作者怎樣的感情？生：向往自然，寧靜閑適的隱士心境。師：陶淵明的很多詩文都寄寓了一種向往自然，寧靜閑適的隱士心境。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《五柳先生傳》，看看這篇文章寄寓了作者怎樣的心境。
二、展示目標(biāo)：
了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們默讀課文，思考：文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象?
在文中劃出相關(guān)語句，并將你的理解批注到旁邊。6分鐘后比誰談得具體、深刻。
1.學(xué)生自學(xué)。老師巡視
2.小組交流
3.師生交流研討。
（1）要點提示：
“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染?，……期在必醉”，展示了一個率真放達(dá)的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娛”“忘懷得失”，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生。
通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。
（2）難點突破。
師質(zhì)疑：陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?
要點提示：
這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（教師引導(dǎo)學(xué)生正確的讀書態(tài)度）
四、問題探究（幻燈片）
1.“贊”語與前文有什么聯(lián)系?
2．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
要點提示：
1.文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個性更為鮮明。
2．“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。
世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。
五、課堂小結(jié)（學(xué)生總結(jié)）
本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操?！”疚恼Z言樸素平淡，呈現(xiàn)出一種天然真色之美，純真可親而又意味雋永，我們都不禁陶醉其中。我們應(yīng)該感謝陶淵明，是他用性靈，用良知為中國士大夫在精神世界里建成一座堅不可摧的堡壘，為我們營造了平淡真淳的藝術(shù)境地。讓我們永遠(yuǎn)地記住他，作為古代文人心靈中的一片凈土，作為時代塵囂中用尊嚴(yán)扛起的一面旗幟。
六、綜合訓(xùn)練：　
（1）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？
（2）“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空”，又怎么能“晏如”？
（3）從哪些方面入手刻畫這一形象的？突出反映了先生怎樣的精神品質(zhì)？
（4）如何看待五柳先生的“不慕榮利”？你喜歡五柳先生嗎？請說明理由。

23馬說

第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點詞語
教學(xué)重難點
準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點詞語
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入：
(“伯樂相馬”的成語，講關(guān)于伯樂的故事。)
相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕展示）
1．正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點詞語
三、文學(xué)常識簡介：（大屏幕展示）
1．韓愈（768—824）唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽人韓愈在政治上反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，思想上尊儒排佛。力反六朝以來的駢偶文風(fēng)，提倡散體，與柳宗元同為古文運動的倡導(dǎo)者。他的散文，在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，舊時列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
2．《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個標(biāo)題，是后人加的。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。
四、檢查預(yù)習(xí)情況。
1．學(xué)生質(zhì)疑
（師：預(yù)習(xí)時你遇到哪些讀不準(zhǔn)的詞、句？）
2．給下列紅字注音：(幻燈片顯示。)
駢死槽櫪或盡粟一石食馬者不外見無馬邪
3．指讀課文，正音。（先請差生讀），其他同學(xué)點評（可從字音、停頓等方面評價），老師適時板書讀錯的字并正音。
4.再指生讀課文。
5.學(xué)生自由練讀課文。
6.齊讀課文。
五、準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點詞語。
自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將重點詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標(biāo)記。10分鐘后我們，按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句，看誰翻譯得更準(zhǔn)確。
1.學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
2.學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答疑，學(xué)生解答不了的老師點撥。教師適時板書重點詞語。
師問：有沒有翻譯不了的詞、句？
3.交流展示。
按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句。(翻譯過程出錯的地方,其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充)
重點詞語：（板書）
祗：只是駢死：并列而死槽櫪：喂牲口用的槽或：有時食馬者：食通“飼”喂。喂養(yǎng)馬的人雖：即使不外見：見通“現(xiàn)”表現(xiàn)。表現(xiàn)不出來。且：尚且等：等同，一樣安：怎么策：馬鞭子，這里是用鞭子打的意思。道：正確的方法盡其材：竭盡它的才能通其意：通曉它的意思臨：面對邪：通“耶”表示疑問，相當(dāng)于“嗎”
4．學(xué)生自由譯文。
5．指生翻譯全文。
六、小結(jié)：（學(xué)生談本節(jié)課的收獲）
七、綜合訓(xùn)練：
1．填空。
《馬說》的作者是（朝代）的（人名），字舊時被列為之首。本文選自。
2．翻譯下列詞語。
祗：駢死：槽櫪：或：食馬者：
不外見：且：策：盡其材：通其意：
3.翻譯下列句子。
（1）千里馬常有，而伯樂不常有。
譯：
（2）食馬者不知其能千里而食也。
譯：
（3）其真無馬邪？其真不知馬也。
譯：

第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1．理解本文所闡明的深刻道理，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。2．體會作者的思想感情。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入：
由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入：
小黃馬是一匹千里馬，而楊過則是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給它的主人運送柴火，還遭到羞辱；遇到楊過之后本是一匹干癟的瘦馬，變成了一匹日行千里的寶馬。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬說》，它將告訴我們伯樂對于千里馬的重要性。
二、展示目標(biāo)：（大屏幕展示）
1．理解本文所闡明的深刻道理，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。2．體會作者的思想感情。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們默讀課文，思考下列問題，在文中劃出相關(guān)語句，并把自己的理解批注在書上。
1.文章開頭作者如何闡述伯樂和千里馬的關(guān)系？
2.沒有遇到伯樂時，千里馬的遭遇如何？
3.千里馬的才能被埋沒，其原因是什么？
4.作者如何痛斥“食馬者”不知馬的？
5.文中那句話點明了本文主旨？
（10分鐘后看誰理解得透徹，談得深刻。）
（一）學(xué)生自學(xué)
（二）交流研討
要點提示：
1．世有伯樂，然后有千里馬；（伯樂對千里馬起著決定作用，千里馬依賴伯樂。）
2．祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。（三句話道盡千里馬“沒世而名不稱”之悲）
3．食馬者不知其能千里而食也，食不飽，力不足，才美不外見。
4．策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。（將食馬者的愚妄無知揭露的淋漓盡致。）
5．其真不知馬也。
四、問題探究
1.作者所說的“食馬者”“伯樂”“千里馬”僅僅是指傳說中的人物、馬嗎?
2.全文借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇寄托著怎樣的感情？
要點提示：
1.“千里馬”比喻人才；“伯樂”比喻發(fā)現(xiàn)并賞識人才的人；“食馬者”比喻愚妄無知的人。
2.全文寄托了作者對在位者不識人才、甚至摧殘埋沒人才的強(qiáng)烈憤懣之情。
五、拓展延伸
當(dāng)今社會需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才、人盡其才?請你聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶ā?br> 六、課堂小結(jié)：（讓學(xué)生談自己對于本節(jié)課的收獲）
七、綜合訓(xùn)練
1.文中第一段描述“千里馬”悲慘處境的句子是。
2.本文中“伯樂”喻指，“千里馬”喻指，“食馬者”喻指。
3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
。
4.“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！币痪涫褂昧撕畏N修辭方法，有什么作用？
5.根據(jù)語境，在劃線處填上與馬有關(guān)的詞語。
馬是古代重要的交通工具，也是建功立業(yè)的戰(zhàn)具，至今還流傳著許多與之有關(guān)的成語。
如：比喻富有經(jīng)驗熟悉情況，稱為；比喻光陰迅速稱為；說年老雄心依舊在稱為；祝事業(yè)有成則言。

24送東陽馬生序
宋濂

第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情境引入
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”從古到今有許多有識之士通過自己的艱苦奮斗成就了一番大事業(yè)，同學(xué)們你們知道哪些這樣的故事?生答。師：這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的一篇勤學(xué)故事《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)
(參考):我國古代文化中刻苦求學(xué)的故事
囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢?！稌x書東胤傳》：“(胤)博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書，以認(rèn)繼日焉?！薄渡杏唁洝肪硭模骸皩O康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無油，于冬月嘗映雪讀書。”
懸梁刺股：《戰(zhàn)國策秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股。”《太平御覽》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當(dāng)時大儒。”
鑿壁偷光：又作穿壁引光?！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！?br> 二、展示目標(biāo)（幻燈片）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
正確流利地朗讀課文
三、介紹文學(xué)常識
1．介紹作者。
(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)
他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。
2．介紹本文的體裁特點。
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。
四、正確流利地朗讀課文
1．出示自學(xué)指導(dǎo)：（幻燈片）
請同學(xué)們朗讀課文，在文中畫出生字詞語，結(jié)合書下注釋、借助工具書讀準(zhǔn)字音，并將字音批注到書上，同時注意朗讀停頓，自己解決不了的內(nèi)容做上標(biāo)記。
（10分鐘后比誰讀得正確、流利）
2．學(xué)生自學(xué)
3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，研討疑難。
4．質(zhì)疑答疑
師：誰還有讀不準(zhǔn)的地方？
學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答疑。教師可作補(bǔ)充。
5．專項訓(xùn)練
6．展示交流
（1）指讀課文，每人讀一段，正音。（先請差生讀），其他同學(xué)點評（可從字音、停頓
等方面評價），老師適時板書讀錯的字并正音。
（2）再指生讀課文，每人讀一段。
（3）學(xué)生自由練讀課文。
（4）指生讀全文
五、課堂小結(jié)
請同學(xué)們談收獲。
六、綜合訓(xùn)練（幻燈片）
1．文學(xué)常識填空。
本文選自，作者是（朝）家（人名）。
2．給下列詞語中的黑體字注音。
嗜學(xué)逾加冠叱咄負(fù)篋曳屣怠皸裂媵人衾容臭燁然缊袍蔽衣

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：準(zhǔn)確翻譯課文第一段，積累重點文言詞語
教學(xué)重點：準(zhǔn)確翻譯課文第一段，積累重點文言詞語
教學(xué)難點：準(zhǔn)確翻譯課文第一段，積累重點文言詞語
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（直接導(dǎo)入）
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》
二、展示目標(biāo)（幻燈片）
準(zhǔn)確翻譯課文第一段，積累重點文言詞語
三、準(zhǔn)確翻譯課文第一段
（一）自學(xué)文本。
1．出示自學(xué)指導(dǎo)（幻燈片）：
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將重點詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標(biāo)記。10分鐘后我們，按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句，看誰翻譯得更準(zhǔn)確。
2．學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
（二）質(zhì)疑答疑。
師問：有沒有翻譯不了的詞、句？
生答。
（學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答疑，學(xué)生解答不了的老師點撥。）
（三）交流研討。
1．按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句。
重點詞語：（板書）
嗜：喜歡，愛好。致：得到。每：常常。假借：借。
天大寒：大，是非常、很的意思。弗之?。杭础案サ≈?，不懈怠，不放松讀書。
走：跑，引伸為“趕快”。逾約：超過約定的期限。既加冠：加冠之后，指已成年。
碩師：學(xué)問淵博的老師。碩，大的意思。叩：請教。趨：快步走，奔赴。
德隆望尊：即“德高望重”。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引、提出
或：有時。叱咄：訓(xùn)斥、呵責(zé)。卒：最終。填：充塞，擠滿。
2．學(xué)生自由練習(xí)、鞏固。
（四）專項訓(xùn)練。
指生翻譯全文。
三、課堂小結(jié)。
請同學(xué)們談收獲。
四、綜合訓(xùn)練（幻燈片）
先解釋句中加點詞語，再翻譯句子。
1.余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
2.天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。
3．以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。
4.又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。
5.先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。
6.余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。
7.故余雖愚，卒獲有所聞

第三課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：準(zhǔn)確翻譯課文第二段，積累重點文言詞語
教學(xué)重點：準(zhǔn)確翻譯課文第二段，積累重點文言詞語
教學(xué)難點：準(zhǔn)確翻譯課文第二段，積累重點文言詞語
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入（直接引入）
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片）
準(zhǔn)確翻譯課文第二段，積累重點文言詞語
三、準(zhǔn)確翻譯課文第二段
（一）自學(xué)文本
1．出示自學(xué)指導(dǎo)（幻燈片）：請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將重點詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標(biāo)記。10分鐘后我們，按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句，看誰翻譯得更準(zhǔn)確。
2．學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
（二）質(zhì)疑答疑。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答疑，學(xué)生解答不了的老師點撥。
師問：有沒有翻譯不了的詞、句？
生答。
（三）交流研討。
1．按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句。
重點詞語：（板書）
負(fù)篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子。（表示鞋破）窮冬:隆冬。皸裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。舍：這里指學(xué)舍書館。支：通“肢”媵人：這里指服侍的人。湯：熱水。
沃灌：澆洗。衾：被子。寓逆旅：住在旅店。逆旅，旅店。
被：通“披”這里是穿的意思。纓：帽帶。腰：腰佩。腰，用作動詞。容臭：香袋。臭，氣味，這里指香氣。燁然：光彩照人的樣子。
緼袍敝衣：破舊的衣服。緼，舊絮，敝破。
裘：皮衣。遺（wèi)：贈送，這里是接濟(jì)的意思。諸：兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個詞的意義。之，指書。于，向。僵勁：僵硬。和：緩解過來，暖和過來。再：兩次。食：同“飼”，給飯吃。慕艷：羨慕。
綺繡：繡有彩色花紋的絲織品非……則：表選擇，不是……就是……
暢達(dá)：順暢通達(dá)。稱：稱道，贊揚。言和色夷：言辭溫和，臉色和悅
2．學(xué)生自由翻譯，練習(xí)鞏固。
（四）專項訓(xùn)練。
指生翻譯第二段。
四、課堂小結(jié)
請同學(xué)們談收獲。
五、綜合訓(xùn)練（幻燈片）
先解釋句中加點詞語，再翻譯句子。
1.當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。
2．至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。
3.寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。
4.同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意。
5.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦此。

第四課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者克服困難，勤奮求學(xué)的精神和意志
教學(xué)重點：品析重點語句，體會“勤且艱”
教學(xué)難點：品析重點語句，體會“勤且艱”
一、情境導(dǎo)入
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”從古到今有許多有識之士通過自己的艱苦奮斗成就了一番大事業(yè)，同學(xué)們你們知道哪些這樣的名言警句?生答。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》看看宋濂青少年時代是怎樣勤奮求學(xué)的。(板書課文標(biāo)題。)
勵志名言
1．一個有決心的人終將找到他的路?！V語。
2．苦難對于人生是一塊墊腳石對于能干的人是一筆財富，對于弱者是個萬丈深淵。——巴爾扎克。
3．冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？——雪萊。
4．學(xué)不至于樂，不可謂之學(xué)?！抉R光。
5．涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍?！裱?。
6．駛出避風(fēng)的港灣，才能真正認(rèn)識大海?！毡局V語。
7．業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。——韓愈。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片）
學(xué)習(xí)作者克服困難，勤奮求學(xué)的精神和意志
三、理解課文內(nèi)容。
（一）自學(xué)文本
1．出示自學(xué)指導(dǎo)：
文章結(jié)尾說：“余之勤且艱若此”。作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能這樣做？請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，畫出相關(guān)的句子，并將自己的理解批注到旁邊。10分鐘后我們比誰談得深刻。
2．學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
（二）交流研討

1．余幼時：得書之難手自筆錄計日以還
天大寒、、、、弗之怠
2．既加冠：從師之難：趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問
遇其叱咄，色愈恭，禮愈至
求學(xué)之苦：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動
生活之艱：無鮮肥滋味之享缊袍蔽衣
口體之奉不若人而不知
艱苦求卒有所獲勤奮學(xué)習(xí)（自勵；勵人）
四、問題探究。
1．本文主要寫作者求學(xué)之苦之艱，文末提到同舍生有何目的?
（對比，和我的生活形成鮮明的對比，突出我的求學(xué)之苦之艱）
2．作者給馬生寫自己的求學(xué)經(jīng)歷目的何在？
（本文通過自述青少年時代求學(xué)的困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，告訴馬生讀書要專心，懂得勤苦求學(xué)的道理，就能學(xué)有所成。）
五、拓展延伸。
六、請同學(xué)們帶著自己的理解朗讀全文。
七、課堂小結(jié)
請同學(xué)們談學(xué)習(xí)本文的收獲。
八、綜合訓(xùn)練
1．作者是從哪幾個方面來回憶自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？
2．文中多處運用對比手法，試舉一例并說說其作用。
3．用課文原句填空：
（1）文中最能表現(xiàn)幼時抄書之苦的句子是：
（2）描寫作者求師途中所遭受的困苦的句子是：
（3）揭示文章的主旨的句子是：
25詩詞曲五首

教學(xué)目標(biāo)
1．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。
2．體會詩歌所描繪的意境。
3．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
4．培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。
教學(xué)重點
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。
2．了解各位詩人的生平。
課時安排
三課時
設(shè)計思路
本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲?；旧鲜前凑铡白x——品——背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計民生的憂慮等。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．準(zhǔn)確誦讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》和《赤壁》。
2．理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)重點
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、情境引入：
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的兩首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確誦讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》和《赤壁》。
2．理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的意境，把握作者的思想感情。
三、研習(xí)詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
（一）作家作品簡介。
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
（二）初讀詩歌。
自學(xué)指導(dǎo)（一）：
請同學(xué)們朗讀詩詞，注意字音和停頓。3分鐘后比誰讀得準(zhǔn)確、流利。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．指生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（糾正）
3．學(xué)生練讀。
4．再指生朗讀。
5．齊讀。
（三）師生共同品讀詩句。
1．出示自居易寫的《醉贈劉二十八使君》這首詩及相關(guān)的內(nèi)容講解。
白居易醉贈劉二十八使君》
為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
2．自學(xué)指導(dǎo)（二）：
請同學(xué)默讀詩文，結(jié)合《醉贈劉二十八使君》這首詩的內(nèi)容，借助書下注釋理解詩文內(nèi)容，結(jié)合具體詩句體會詩人的思想感情。
5分鐘后比誰談得具體深刻
3．交流研討
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己
被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
4．學(xué)生質(zhì)疑。
師：對這首詩你還有不理解的地方嗎？
生：質(zhì)疑
生:答疑。老師適時點撥。
（四）齊讀這首詩。
四、研習(xí)詩歌《赤壁》。
（一）作者簡介。
（二）初讀詩歌。
1．指生朗讀《赤壁》，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2．通過多種形式朗讀詩歌
（三）師生共同品讀詩句。
自學(xué)指導(dǎo)（三）：
請同學(xué)默讀詩文，思考：
（1）《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
（2）作者評論的是哪個歷史事件？全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？5分鐘后比誰說得具體、深刻。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．小組內(nèi)交流探討。
3．展示交流。
(1)要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊含著強(qiáng)烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)要點提示：赤壁之戰(zhàn)。這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
（四）背誦這首詩。
五、綜合訓(xùn)練：
（一）《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1．抒寫作者長期謫居生活艱辛的詩句：
2．表達(dá)詩人對世事滄桑和親朋凋零的傷感的詩句：
3．詩中表現(xiàn)新事物必將取代舊事物，這是歷史發(fā)展的必然規(guī)律的哲理的詩句是：
（二）《赤壁》
1．表達(dá)詩人對古事的追憶和看法的詩句：
2．闡明歷史的發(fā)展進(jìn)程由偶然因素決定詩句：

第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1．準(zhǔn)確誦讀《過零丁洋》和《山坡羊潼關(guān)懷古》
2．理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的意境，把握作者的思想感情
教學(xué)重點
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、情境引入：
同學(xué)們你們知道哪些關(guān)于憂國思親的詩句？
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確誦讀《過零丁洋》和《山坡羊潼關(guān)懷古》。
2．理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的意境，把握作者的思想感情。
三、研習(xí)詩歌《過零丁洋》。
（一）作家作品簡介。
（二）初讀詩歌。
自學(xué)指導(dǎo)（一）：
請同學(xué)們朗讀詩詞，注意字音和停頓。3分鐘后比誰讀得準(zhǔn)確、流利。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．指生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（糾正）
3．學(xué)生練讀。
4．再指生朗讀。
5．齊讀。
（三）師生共同讀品詩句。
自學(xué)指導(dǎo)（二）：
請同學(xué)默讀詩文，結(jié)合《過零丁洋》這首詩的內(nèi)容，四人一小組，思考探究：
(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?
(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。
(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
6分鐘后比誰談得具體深刻。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．小組內(nèi)交流探討。
3．展示交流。
要點提示：
(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
(2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。
(3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？唷?br> (4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
3．齊讀這首詩。
（四）拓展訓(xùn)練：
請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
（五）背誦這首詩。
四、研習(xí)詩歌《山坡羊潼關(guān)懷古》。
（一）作家作品簡介。
1．揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。
2．在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
（二）初讀詩歌。
自學(xué)指導(dǎo)（三）：
請同學(xué)們朗讀詩詞，注意字音和停頓。3分鐘后比誰讀得準(zhǔn)確、流利。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．指生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（糾正）
3．學(xué)生練讀。
4．再指生朗讀。
5．齊讀。
（三）師生共同讀品詩句。
自學(xué)指導(dǎo)（四）：
請同學(xué)默讀詩文，結(jié)合《山坡羊潼關(guān)懷古》這首詩的內(nèi)容，思考：作者經(jīng)過潼關(guān)這個地方看到了什么，想到了什么，引發(fā)了怎樣的感慨？結(jié)合詩文原句說說你的理解。
5分鐘后比誰談得具體深刻。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．小組內(nèi)交流探討。
3．展示交流。`
要點提示：作者這時正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
（四）背誦這首詩。
五、綜合訓(xùn)練：
《過零丁洋》
1．詩中最能表現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)、以死名志的千古名句：
2．寫國家分裂、命運艱辛的一組對偶句：
3．概括出抗元失敗后的心情的句子：
4．寫詩人幾十年來風(fēng)雨歷程的句子：
《山坡羊潼關(guān)懷古》
1．揭示封建政治與人民對立的詩句：
2．寫潼關(guān)雄險的形勢的句子：
3．寫懷古傷今，由眼“望”而心傷的句子：

第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1．準(zhǔn)確誦讀《水調(diào)歌頭》
2.理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的意境，把握作者的思想感情
教學(xué)重點
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
出示月夜的圖片，請同學(xué)看圖片，談感受。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確誦讀《水調(diào)歌頭》。
2.理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的意境，把握作者的思想感情。
三、研習(xí)詩歌。
1．作家作品簡介。（幻燈片檢測）
蘇軾(1037—1101)，（北宋）（文學(xué)家、書畫家）。字（子瞻），號（東坡居士），眉州眉山(今屬四川)人。
2、補(bǔ)充介紹。
蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父（洵）弟（轍），合稱（“三蘇”）。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删?。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為（“唐宋八大家”）之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有（《東坡樂府》）。
3.解題
先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點提示：當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
4．讀詩。學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。
宮闕(què)綺(qǐ)戶嬋(chán)娟
5.師生共同品讀這首詞。
(1)出示自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們默讀這首詞，思考：作者幾次向上天發(fā)問，每次發(fā)問引發(fā)作者對人生怎樣的思考？8分鐘后請同學(xué)們結(jié)合具體詩句談自己的理解，比誰理解的透徹，談得深刻。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
（3）先在小組內(nèi)交流研討。
(4)全班交流研討
要點提示：
詞人以拿酒問月開端：明月幾時有?今夕是何年?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
“何事長向別時圓？”先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團(tuán)圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。
下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
6.問題探究。
“但愿人長久，千里共嬋娟”體現(xiàn)作者怎樣的思想?
要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
四、背誦這首詩。
五、綜合訓(xùn)練：
《水調(diào)歌頭》
1．詩中“此事古難全”中“此”指代的內(nèi)容是：
2．表現(xiàn)作者的豁達(dá)胸襟的句子：
3．表達(dá)美好祝愿的千古名句是：
4．蘊含人生哲理的句子：
5．詩中希望兩人年年平安，相隔千里共享美好月光的兩句詞是：

綜合性學(xué)習(xí)古詩苑漫步

一、教學(xué)目的：
1．感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2．提高綜合歸納和口語交際能力。
3．積累古詩詞的相關(guān)知識，開闊閱讀視野。
二、教學(xué)重點：1.分類歸納整理2.詩歌賞析
三、教學(xué)難點培養(yǎng)交流與合作的能力
四、教法設(shè)計
1.合作探究2.賞析評價3.知識競賽
五、學(xué)法指導(dǎo)
以詩詞編輯與詩歌朗誦為主，可以讓個別有特長的同學(xué)參與諸如詩意書畫，音樂與舞蹈。
六、教具使用課件
七、課時安排
1.課外活動兩周。
2.課內(nèi)活動3課時。（成果展示）
八、教學(xué)步驟
課外活動階段
（一）第一周
1.提交活動計劃，讓學(xué)生明確本次活動的目標(biāo)、任務(wù)。
2.以小組為單位，布置任務(wù)，明確分工，各司其責(zé)。
將全班同學(xué)分成十三組分別為：
（1）詩中四季（2）詩中山水（3）詩中田園（4）詩中邊塞（5）詩中送別(6)詩中鄉(xiāng)情（9）詩中友誼（10）詩中親情等（12）詩中花鳥（13）詩中日月
３.通過各種渠道，查詢相關(guān)資料：
a.可上網(wǎng)看“中華詩詞”有關(guān)內(nèi)容：
b.搜集相關(guān)古詩詞整理到一起。
c.每個小組同學(xué)用powerpoint的形式，做一個演示文稿，選一首古詩詞，其中有作家簡介，作品背景，解釋賞析、評價等。
d.找出以古詩詞為詞的歌曲。
e.詩人故事
f.各組可以根據(jù)需要涉及其他內(nèi)容。
g.各組把本組要展示的所有內(nèi)容整理到一起，自己設(shè)計展示的方式。
h.老師分類講解古詩詞的相關(guān)知識：
按詩歌體裁：古體詩，近體詩，律詩，絕句等。
內(nèi)容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉(xiāng)，友誼等。
流派：現(xiàn)實主義，浪漫主義，
朝代：古詩和現(xiàn)代詩
（二）第二周：
詩詞編輯，小組成員之間相互提出意見或建議，以供進(jìn)一步修改。詩歌朗誦，在小組熱身、準(zhǔn)備。
課內(nèi)活動階段
第一、二課時成果展示
主持人：（由班級組織能力強(qiáng)的同學(xué)來組織活動，自己準(zhǔn)備開場白。）
評委:（請領(lǐng)導(dǎo)和老師擔(dān)當(dāng)評委）
形式：各小組分別用自己設(shè)計的方式展示成果
展示內(nèi)容：（各小組可以自行設(shè)計展示方式和展示內(nèi)容）可以從以下方面展示：
1.古詩詞的編輯：
把這一段時間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過古詩詞的整理出來，把學(xué)生分成若干小組，分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來。
2.詩詞的欣賞：
詩配畫，畫配詩、為詩譜曲，以多媒體的形式展示。
3.古詩詞的朗誦：
自己選擇音樂來配音，朗誦一首或幾首詩歌。
4.其他內(nèi)容
活動說明：由評委選出一、二、三等獎，一等獎５分，二等獎４分，三等獎３分，若得一等獎的小組，其成員在本次活動中的成績都是５分，其中由小組長視成員在活動中的表現(xiàn)酌情加分減分，給小組長更多的權(quán)利，以提高他們的組織能力及促進(jìn)其他同學(xué)活動的積極性。

第三課時

古詩詞知識競賽
課前準(zhǔn)備：1.將學(xué)生整理的資料匯編成題。
2.將同學(xué)分成六個小組。
教具準(zhǔn)備：課件、試卷
教學(xué)流程：
一、必答題（試卷）每組的題都一樣（50分）
1.全班同學(xué)共同答題。
2.課下老師評分。將分?jǐn)?shù)計入總分
二、搶答題（30分）
三、選答題（20分）
答對了給本組加20分，答錯了給其他組加20分

八年級歷史下冊第五單元知識點歸納

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《八年級歷史下冊第五單元知識點歸納》，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級歷史下冊第五單元知識點歸納

第五單元國防建設(shè)與外交成就

第14課鋼鐵長城

1、人民海軍和空軍的建立：在新中國成立前夕，中國人民解放軍的第一支海軍——華東軍區(qū)海軍建立。新中

國成立后，又相繼建立了北海、東海和南海艦隊。

2、1971年，我國自行研制的導(dǎo)彈驅(qū)逐艦，完成了多次科學(xué)實驗和對外出訪任務(wù)。接著，海軍又陸續(xù)裝備了我國自己制造的核潛艇。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，我國海軍不斷補(bǔ)充新型艦艇，現(xiàn)代化水平有了明顯提高。海軍

已由水面艦艇部隊、潛艇部隊、海軍航空兵、海軍陸戰(zhàn)隊等多兵種組成，活動范圍也逐步擴(kuò)大。

3、人民空軍是在陸軍的基礎(chǔ)上建立起來。20世紀(jì)50年代初，空軍部隊已擁有各種飛機(jī)三千多架。

4、人民空軍建立早期，飛機(jī)主要從國外購買，后來逐步走上國產(chǎn)化道路。

5、導(dǎo)彈部隊的發(fā)展：導(dǎo)彈部隊時現(xiàn)代化軍隊不可缺少的，主要擔(dān)任核反擊任務(wù)。1957年，中國開始組建戰(zhàn)略

導(dǎo)彈部隊。

第15課獨立自主的和平外交

1、▲我國的外交政策和外交原則分別是什么？

政策：獨立自主的和平外交政策。

原則：和平共處五項原則：周恩來在1953年底在接見印度代表團(tuán)的時候，首次提出按照互相尊重領(lǐng)土主權(quán)（互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整）、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互惠（平等互利）、和平共處五項原則。

2、和平共處五項原則的影響

在中、印、緬三國總理的積極倡導(dǎo)下，和平共處五項原則在國際上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，被國際上越來越多的國家接受，成為處理國與國之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則。

3、周恩來出席萬隆會議：1955年，眾多非亞獨立國家的首腦，聚集在印度尼西亞的萬隆，舉行第一次沒有指明注意國家參加的亞非國際會議，討論共同關(guān)心的國際問題和亞非國家發(fā)展問題。針對帝王注意破壞會議的陰謀和各國間的矛盾、分歧，中國代表團(tuán)團(tuán)長周恩來提出“求同存異”的方針，促進(jìn)了會議的圓滿成功，也促進(jìn)了中國同亞非各國的團(tuán)結(jié)與合作。

4、▲列舉50年代中國的外交成就：

⑴周恩來在1953年底在接見印度代表團(tuán)的時候，首次提出和平共處五項原則；⑵1954年，周恩來出訪印度、緬甸，一致通過和平共處五項原則是指導(dǎo)中印、中緬關(guān)系的基本原則；⑶1954年，第一次以五大國之一的身份參加日內(nèi)瓦會議；⑷1955年，參加萬隆會議，周恩來提出“求同存異”的方針，促進(jìn)了會議的圓滿成功，也促進(jìn)了中國同亞非各國的團(tuán)結(jié)與合作。

第16課外交事業(yè)的發(fā)展

1、▲建國初期中美關(guān)系是怎樣的？70年代以后發(fā)生了什么變化？為什么？

建國初期：美國政府?dāng)骋曅轮袊瑢π轮袊鴮嵭蟹怄i禁運、包圍威脅的政策。雙方敵對的狀態(tài)長達(dá)二十多年。

70年代的變化：⑴20世紀(jì)70年代，中美開始改善關(guān)系；⑵1971年7月，基辛格秘密訪問中國⑶1972年2月，尼克松總統(tǒng)訪問中國，雙方在上海簽署《中美聯(lián)合公報》。⑷1979年，中美正式建立外交關(guān)系。中美兩國二十多年的對抗結(jié)束了，兩國關(guān)系開始走向正?；?。

變化的原因：中國國際地位的提高和國際形勢的變化。

2、中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位：1971年10月25日，在26屆聯(lián)合國大會時，恢復(fù)中華人民共和國在聯(lián)合國的合法權(quán)利，恢復(fù)中國安理會常任理事國的席位。支持中國的國家有：阿爾及利亞、阿爾巴尼亞等。

3、1972年，日本首相田中角榮訪華，兩國正式建立外交關(guān)系。接著，許多國家紛紛與中國建立外交關(guān)系，出現(xiàn)了與中國建交的熱潮。我國外交工作出現(xiàn)新局面。

4、2001年APEC會議的主題是“新世紀(jì)、新挑戰(zhàn)：參與、合作，促進(jìn)共同繁榮”。10月21日上午，中華人民共和國主席江澤民，在上海科技館迎候前來出席APEC第九次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議的美國總統(tǒng)布什、俄羅斯總統(tǒng)普金等19位領(lǐng)導(dǎo)人。江澤民首先發(fā)展講話，接著，會議討論了全球和地區(qū)經(jīng)濟(jì)形勢、面向新世紀(jì)的APEC政策框架等問題，通過了《上海共識》。會議結(jié)束時，江澤民宣讀了亞太經(jīng)合組織《領(lǐng)導(dǎo)人宣言》。上海APEC會議是中國迄今舉行的規(guī)模最大、規(guī)模最高的多邊外交活動。

5、▲70年代以來，中國取得的外交成就有哪些？

⑴70年代，中美關(guān)系正?；?；⑵1971年恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位；⑶1972年，中日建交；⑷2001年成功舉辦APEC會議；⑸20001年加入世界貿(mào)易組織。

第六單元科技教育與文化第17課科學(xué)技術(shù)的成就（一）

1、▲建國以來我國的科技成就有哪些？為什么能取得如此的成績？

成績：“兩彈一星”：⑴1964年10月16日，我國第一顆原子彈爆炸成功了！

⑵1964年6月，中近程地地導(dǎo)彈試驗，獲得成功。⑶1966年，我國有了可用于實戰(zhàn)的導(dǎo)彈。

⑷1970年，我國用長征號運載火箭，成功發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅1號，成為繼蘇聯(lián)、美國、法國、日本之后，世界上第五個能獨立發(fā)射人造地球衛(wèi)星的國家

⑸1999年，我國成功發(fā)射第一艘無人飛船“神舟一號”，人們正期待我國第一艘載人飛船升上太空。

⑹袁隆平于1973年在世界上首次育成秈型雜交水稻。

原因：⑴我國綜合國力的提高，為科技的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；⑵國家政府對科技發(fā)展的重視和支持；⑶廣大科學(xué)家熱情地投入。

2、原子彈爆炸成功的意義：第一顆原子彈爆炸成功，加強(qiáng)了我國的國防力量，也打破了帝國主義的核壟斷，對維護(hù)世界和平具有重要意義。

第六單元科技技術(shù)與文第18課科學(xué)技術(shù)的成就（二）、

1、863計劃：1986年3月，四位老科學(xué)家聯(lián)合向中共中央寫了一封信，題為《關(guān)于跟蹤世界戰(zhàn)略性高科技發(fā)展的建議》，因為四位老科學(xué)家和鄧小平的批示都是在1986年3月作出的”所以這一項計劃被稱為“863計劃”。在隨后的半年中，一百多位科學(xué)家對計劃進(jìn)行了反復(fù)論證，形成了《863計劃綱要》，選擇生物技術(shù)、航天技術(shù)、信息技術(shù)、激光技術(shù)、自動化技術(shù)、能源技術(shù)和新材料技術(shù)七個領(lǐng)域作為我國發(fā)展高技術(shù)的重點，1996年又將海洋高技術(shù)列為計劃的第八個領(lǐng)域。

3、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》

第19課改革發(fā)展中的教育

1、科教興國的奠基工程：1986年頒布實施了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。2000年，我國基本普及九年義務(wù)教育。我國基礎(chǔ)教育水平，已居于發(fā)展中人口大國的前列。

2、20世紀(jì)90年代以來，黨和政府實施“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略，明確提出“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”,把九年義務(wù)教育作為科教興國的奠基工程，并要求實施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

3、高等教育的大發(fā)展

第20課百花齊放推陳出新

1、文學(xué)的繁榮：1956年，中國共產(chǎn)黨提出了”百花齊放，百家爭鳴”的方針，文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作出現(xiàn)了嶄新的局面。文革以后，一些反思“文革”的一些作品，而后大量的是反映改革開放內(nèi)容的做平，還有一些弘揚民族道德精神的成功之作。

2、藝術(shù)的發(fā)展：影視藝術(shù)、繪畫、書法、戲劇、音樂、舞蹈、雜技等迅速發(fā)展。

3、▲走向體育強(qiáng)國，為迎接2008年的奧運會，你覺得自己應(yīng)該怎么做？：

⑴新中國建立后，隨著人民生活水平的提高，群眾性體育活動，普遍開展起來。⑵競技體育水平迅速提高，并取得了顯著成績：乒乓球贏得世界的矚目；27屆奧運會上金牌總數(shù)排第三；⑶1990年，中國首次舉辦了亞洲運動會，2008年，中國將舉辦奧運會。中國正在走向世界體育強(qiáng)國。

做法：⑴提高自身素質(zhì)；⑵努力成為一名運動員；⑶學(xué)好一門外語，成為一個志愿者。

第21課人們生活方式的變化

1、改革開放以前，中國為什么買東西用各種票據(jù)？

因為我國經(jīng)濟(jì)落后，物資不足，需要用各種票證限制人們的購買力。

2、生活保障制度：

下崗職工的基本生活保障，城鎮(zhèn)居民最底生活保障制度，醫(yī)療保險制度逐漸完善。

綜合性題目匯總

1、▲20世紀(jì)50年代，中共在探索適合中國國情的建設(shè)社會主義道路方面有什么正確決策和嚴(yán)重失誤？文革后，在大政方針上又有什么重大決策？這一決策與50年代的探索有什么聯(lián)系？

2、小平帶領(lǐng)中國人民前進(jìn)的目標(biāo)是什么？他在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、祖國統(tǒng)一、教育事業(yè)、新時期外交政策等方面有哪些“準(zhǔn)確的思路”？

目標(biāo)：建設(shè)有中國特色的社會主義；

思路：經(jīng)濟(jì)建設(shè)：提出發(fā)展是硬道理，科技是第一生產(chǎn)力，初級階段理論，黨的基本路線，三步走戰(zhàn)略，判斷姓資姓社的三條標(biāo)準(zhǔn)，

教育事業(yè)：提出教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來；科教興國，

民族外交：提出和平統(tǒng)一、一國兩制，不結(jié)盟政策等

3、▲中國共產(chǎn)黨必須始終代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，所以黨始終把發(fā)展社會生產(chǎn)力放在第一位。請你結(jié)合中共八大、十一屆三中全會和中共十三大的相關(guān)史實，指出黨和政府為發(fā)展社會生產(chǎn)力作出了哪些努力？（1）中共“八大”提出黨和人民的主要任務(wù)是集中力量發(fā)展社會生產(chǎn)力，實現(xiàn)國家工業(yè)化，逐步滿足人民日益增長的物質(zhì)和文化需要，開始全面社會主義建設(shè)。（2）黨召開十一屆三中全會，決定把全黨的工作重點轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，實行改革開放的偉大決策，解放和發(fā)展生產(chǎn)力。（3）黨召開十三大，明確指出我國處于社會主義初級階段，確定了黨的基本路線，要求深化改革，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

4、從十一屆三中全會以來為建設(shè)具有中國特色的社會主義道路進(jìn)行了哪些探索？

①中共十一屆三中全會作出把黨的工作重點轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來的戰(zhàn)略決策；

②、黨和政府實行對內(nèi)改革，在農(nóng)村實行以家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主的責(zé)任制，在城市改革計劃管理體制，發(fā)展多種形式的所有制經(jīng)濟(jì)；③、實行對外開放，形成對外開放的新格局，以發(fā)展我國民族經(jīng)濟(jì)；④、實行改革開放的過程中，中共強(qiáng)調(diào)必須堅持四項基本原則，并作為立國之本；

⑤、形成了黨在社會主義初級階段的基本路線，確立了建設(shè)有中國特色的社會主義道路，并提出了我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉綱領(lǐng)和奮斗目標(biāo)。

⑥、提出了建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制；⑦、西部大開發(fā)；⑧、全面建設(shè)小康社會。

八年級語文下冊全冊第五單元教案

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“八年級語文下冊全冊第五單元教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

語文八年級下第五單元教案

第21課《與朱元思書》（吳均）
一、授課學(xué)時：2課時
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
（1）、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
（2）、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。
（3）、把握本文景物描寫的特點。
（4）、背誦并默寫全文。
2、能力目標(biāo)
（1）、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
（2）、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。
3、情感態(tài)度及價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
4、教學(xué)重點
（1）、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。
（2）、背誦課文。
教學(xué)難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
三、教學(xué)手段與方法：朗讀法合作探究法美點尋蹤法延伸拓展法
四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境。
“天下西湖三十六,就中最好是杭州?！笨墒?你曾否想過,只要你再向前跨出一步,你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。
二、仔細(xì)觀察。
1、明確字詞。
縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）
戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
2、作者介紹。
教師提問，學(xué)生舉手搶答
（1）、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》
（2）、提問：1）這首詩是誰寫的？2）寫了什么？3）你還知道關(guān)于這個作家什么知識？
明確：1）吳均2）寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物3）、吳均（南朝），字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
三、探究問題
（一）、一讀課文：讀準(zhǔn)字音和句讀
1、欣賞：放配樂錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。
2、質(zhì)疑：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問）
明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音
3、朗讀：學(xué)生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。
（二）二讀課文：正確釋詞并譯句
1、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。
（1）．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。
（2）．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
（3）．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
1）獨絕：獨一無二。
2）負(fù)勢競上：依憑（高峻的）形勢，爭著向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。
3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經(jīng)小雅伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。
4）“鳶飛戾天”：語出《詩經(jīng)大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料，所表達(dá)的意思與原詩無關(guān)。
3、質(zhì)疑：對照注釋，是否能一句一句解釋？同桌之間互相說說看。
4、討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決
明確：以下句子要能夠正確翻譯
1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。
3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。
5）負(fù)勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。
6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。
7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。
8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。
5、譯文。
（那空中的）煙霧都消散凈盡，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。
江水呈現(xiàn)清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細(xì)石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。
兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠(yuǎn)處發(fā)展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。
四、總結(jié)歸納。
讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。
五、拓展遷移。
用200字左右的話描寫一處山水。
六、作業(yè)布置。
1、熟讀課文。
2、抄寫課文中優(yōu)美的句子并寫出自己的感悟。
第二課時
一、學(xué)生齊讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)和主旨
1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？
2）作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？
3）根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
4）本文的語言有什么樣的特點？
明確：1）“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個字展開。
2）景——異水：“清”（千丈見底、直視無礙）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
3）無拘無束、任性自得（負(fù)勢爭高，息心忘反）雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
4）文句清新優(yōu)美，寫景狀物細(xì)致，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。
二、學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負(fù)責(zé)一個語段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。
1．學(xué)生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶冊水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩．時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水．獨一無二?！逼嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書
奇山異水天下獨絕(總領(lǐng)全文)
學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
2．學(xué)生明確：第二段寫水，突出”異”?！八钥~碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！笔钦f湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書：異水千丈見底水之清急湍猛浪水之急
學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
3．學(xué)生明確：第三段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な鲢鲎黜?；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”具有—飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！睒渲v橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
三、提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。
四、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點。
學(xué)生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。
本文的語言形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨特的美。
2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動。
(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。(2)水皆縹碧，千丈見底。
(3)游魚細(xì)石，直視無礙。(4)急湍甚箭，猛浪若奔。
(5)夾岸高山，皆生寒樹。(6)負(fù)勢競上，互相軒邈。
(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說出一點，教師即應(yīng)給予褒揚。
五、課堂練習(xí)。
1、這篇文章的語言好在，例如“”
2、這篇文章的表達(dá)方式主要是，其中以“”句最傳神。
3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在，使文章。
4、這篇文章的主題高在，從“”可以看出來。
明確：
1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細(xì)膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選
2）這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫，通過細(xì)致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。
3）這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開篇點出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。
4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來。
六、總結(jié)歸納。
讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
七、作業(yè)布置。
1、背誦課文，準(zhǔn)備默寫
2、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。
板書設(shè)計：
21與朱元思書
一段：總說---富春江奇特秀麗的景色
二段：分說---寫水之異
三段：分說---寫山之奇

第22課《五柳先生傳》（陶淵明）
一、授課學(xué)時：2課時
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
（1）、積累文言知識。
（2）、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。
（3）、熟讀、背誦全文。
2、能力目標(biāo)
（1）、指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)對文言文的語感。提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。
（2）、指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動探究，養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。
（3）、體會文章個性鮮明的寫人方法，把握簡約凝練，多用否定句的語言特點。
3、情感態(tài)度及價值觀
學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
4、教學(xué)重點（1）、理清行文思路，背誦課文。
（2）、把握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實質(zhì)。
(3)、體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。
教學(xué)難點理解關(guān)鍵語句的含意。
三、教學(xué)手段與方法：朗讀法討論點撥法
四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板
五、教學(xué)過程：
第一課時
一．課文導(dǎo)入
1、教師出示“采菊東籬下，悠然見南山?！钡脑娨猱嬅妫⑻釂枺壕栈ǜ邼?，南山幽靜，徜徉在這山水景物之間的詩人是誰？
2、你知道多少關(guān)于陶淵明的知識，請你給同學(xué)們說一說
3、學(xué)生舉手介紹陶淵明的文學(xué)常識，教師點撥補(bǔ)充，座位上的同學(xué)筆記。
4、導(dǎo)入《五柳先生傳》
明確：1、陶淵明《飲酒》詩第五首中的名句。
2、陶淵明(365～427)，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少時受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟(jì)蒼生”的壯志。但當(dāng)時政治黑暗，社會動蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。由于他厭惡官場的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動生活的詩歌和多篇辭賦散文?！段辶壬鷤鳌肪褪窃娙俗宰男?，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。
自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。
二、播放課文錄音
1、聽讀課文
要求：1）認(rèn)準(zhǔn)字音。
2）并在課本上注下這些生字。
明確：1）生字：嗜(shì)輒(zhé)吝(lìn)褐(hè)簞(dān)汲(jí)儔(chóu)黔(qián)觴(shāng)歟(yú)
2）多音字：傳(zhuàn)好(hào)
2、合讀課文
要求：1）讀出節(jié)奏。
2）邊讀邊在課文上標(biāo)劃節(jié)奏。
明確：1）三字短句：如好＼讀書晏如＼也
2）四字短句：如閑靜＼少言，不慕＼榮利
3）復(fù)雜長句：如其言＼茲若人之儔乎
3、跟讀課文
要求：1）模擬人物心態(tài)。
2）讀出語氣、語調(diào)。
明確：1）第1段應(yīng)讀出舒緩陳述的語調(diào)
2）第2段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語調(diào)。
4、默讀課文，
要求：1）領(lǐng)會文意。
2）讀完后四人小組討論字意、詞意、句意。
3）課堂質(zhì)疑，向老師提問，全班討論。
明確：1）第一段：
何許：何處許，地方，處所。詳：詳細(xì)地知道。
因：因此以為：以之為，把它作為。
號：別號，人名外的自稱。焉：語氣詞，表決定，相當(dāng)于“矣”。
不求甚解：不追求過細(xì)的理解。這里指不拘泥于字面，不執(zhí)著于對一字一句的解釋，只求理解文章的精神實質(zhì)。
會意：對書中的精神實質(zhì)有所領(lǐng)會。性：人的本性。
嗜：喜愛，愛好。舊：指老朋友
如此：指上文所說的“性嗜酒，家貧，不能常得”。
或：有時。置酒：準(zhǔn)備酒。
招之：邀請他。造：到……去。
輒：每每，總是。盡：指喝完。
期：期望，希望。曾不：一點也不。曾不連用加強(qiáng)否定語氣。
吝情：感情上計較，指留戀、顧戀。環(huán)堵：房屋四周。堵，墻壁。
蕭然：冷落、空曠的樣子。短褐：粗布短衣。
穿結(jié)：指衣服破爛。穿，破。結(jié)，縫補(bǔ)。簞：盛飯食的圓形竹器。
瓢：舀水的葫蘆。自終：自己過完一生。終，終了，結(jié)束。
晏如：安然自樂的樣子。晏，平靜，安逸。如，形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”。
自娛：使自己歡娛。忘懷：不放在心上，忘記。
2）第二段：
贊；史傳文章結(jié)尾的評語。戚戚：愁苦的樣子。
汲汲：急迫追求的樣子。極：推究。
茲：代詞，此，指五柳先生。若人：這樣的人，指黔婁。
儔：類。銜觴：口銜酒杯，指飲酒。觴，酒杯
以樂其志：來使自己的情志得到歡樂。樂，使……快樂。志，心意，志向。
三、課堂練習(xí)。
由于陶淵明文學(xué)創(chuàng)作成就巨大，現(xiàn)某市文聯(lián)擬請他擔(dān)任文聯(lián)主席一職，請你根據(jù)學(xué)到的文學(xué)常識和對課文的理解幫他填好履歷表。
某市文聯(lián)干部履歷表
姓名：性別：字：號：
出生年月：籍貫：國別：職業(yè)：
人生格言：
特長展示：
工作經(jīng)歷：
興趣愛好：
自述性格：
明確：某市文聯(lián)干部履歷表
姓名：陶淵明性別：男字：元亮號：靖節(jié)先生
出生年月：365年籍貫：江西九江國別：中國職業(yè)：自由詩人
人生格言：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴
特長展示：擅長寫詩
工作經(jīng)歷：1、江州祭酒。2、鎮(zhèn)軍將軍劉裕參軍3、建成將軍劉敬宜參軍4、彭澤令。
興趣愛好：1、好讀書2、性嗜酒3、常著文章以自娛
自述性格：1、閑靜少言，不慕榮利2、安貧樂道，不圖享受3、真摯坦誠，喜愛自然
四、作業(yè)布置。
1、熟讀課文。
2、完成研討與練習(xí)一、二。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入,朗讀課文
1、說說兩個段落有什么不同？
2、找到總領(lǐng)全文，體現(xiàn)五柳先生風(fēng)格的句子。
明確：
1）從內(nèi)容上看，第1段主要是生活(蘊涵性格志趣)；點出“不慕榮利”，
第2段主要是贊語(蘊涵精神風(fēng)貌)。呼應(yīng)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。
從形式上看，第1段主要是描述，是分寫；第2段主要是評論，是總說。
2）“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。
二、思考討論
1、如何理解“每有會意，便欣然忘食”的含義？
2、怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？
3、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？
4．“贊”語與前文有什么聯(lián)系?
要點提示：
文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質(zhì)是兩句話：
“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個性更為鮮明。
5．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
要點提示：
“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。
世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。
三、朗讀質(zhì)疑
自由朗讀課文，質(zhì)疑問難，討論解決。
A、主人公為什么自號“五柳先生”?
B、作者以“五柳”為號體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌?
C、作者與五柳先生到底有什么關(guān)系要寫文紀(jì)傳？
明確：
A、“先生不知何許人也”，文章開頭第一句，即把這位先生排除在名門望族之外，不僅不知他的出身和籍貫，“亦不詳其姓字”，他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門第的，而他竟與這種風(fēng)氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士?！罢呌形辶鴺洌蛞詾樘栄伞?，就這樣隨便地取了一個字號。他不僅隱姓埋名，而且根本就不重視姓字，用莊子的話說，“名者，實之賓也”。但他為什么看中五柳樹呢?也許他宅邊并無桃李，只有這么幾棵柳樹，這與后面所寫“環(huán)堵蕭然”是一致的。他的房屋簡陋，生活貧窮，這五柳樹帶一點清靜，淡雅，簡樸的色彩。
B、以五柳為號，可見他家居環(huán)境的清靜、淡雅、簡樸，由環(huán)境可見他淡泊的志趣、不慕榮利的生活態(tài)度。
C、陶淵明實際是借五柳先生寫自己，這在南朝梁代蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》中已指出：“淵明少有高山趣……嘗著五柳先生傳以自況。”五柳先生的生活情趣，正是陶淵明棄官歸隱、安貧樂道的人生態(tài)度的反映。
四、課堂練習(xí)：
讀《歸去來兮》，寫寫人生感悟（200字）
五、總結(jié)歸納。
本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。
六、作業(yè)布置。
1．背誦全文，并把課文譯成現(xiàn)代漢語。
3．寫出文中的一個成語，并解釋它的意思。
板書設(shè)計：
閑靜少言，不慕榮利
好讀書……適意
五性嗜酒……陶情不堅
柳傳環(huán)堵蕭然……樂道隨守
先常著文……娛樂流節(jié)
生俗操
傳贊——不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴
第23課《馬說》（韓愈）
一、授課學(xué)時：2課時
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
（1）、積累文言文實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的詞義和“其、以”的用法。
（2）、了解作者及文體特征。
（3）、理解短文所闡明的深刻道理，充分領(lǐng)悟作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
（4）、背誦并默寫這篇文章。
2、能力目標(biāo)
（1）、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，督促學(xué)生疏通詞句，翻譯課文，提高文言文閱讀能力。
（2）、體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。
3、情感態(tài)度及價值觀：認(rèn)識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今時代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會的有用之才。
4、教學(xué)重點（1）、朗讀課文，背誦課文。
（2）、體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意。
教學(xué)難點（1）、引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感。
（2）、體會本文簡練、含蓄的語言特點。
三、教學(xué)手段與方法：朗讀教學(xué)法、討論點撥法、延伸拓展法
四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
(請學(xué)生匯報查找到的有關(guān)馬字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事。)
相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識。
二、解題
《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。“馬說”這個標(biāo)題，是后人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。
說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。
三、作者介紹。
韓愈（768—824）字退之，河陽（今河南孟縣）人，郡望昌黎，自稱昌黎韓愈，所以后人又稱他為韓昌黎。貞元八年（792）中進(jìn)士后，過了四年才被宣武節(jié)度使任命為觀察推官，貞元十八年（802）授四門博士，歷遷監(jiān)察御史，因上書言關(guān)中災(zāi)情被貶為陽山（今屬廣東）縣令，元和初任江陵府法曹參軍，國子監(jiān)博士，后隨宰相裴度平淮西之亂，遷刑部侍郎，又因上表諫憲宗迎佛骨被貶潮州刺史，穆宗時，任國子監(jiān)祭酒，兵部、吏部侍郎等。有《昌黎先生集》。在中唐，韓愈可以說是非常重要的文學(xué)家。一方面他有大量杰出的詩文作品，另一方面，他作為文壇詩壇的領(lǐng)袖，廣交文友，提攜獎掖，不遺余力，在他周圍聚集了不少志趣相投，風(fēng)格相近的文人。他不僅大力稱贊比他年長的孟郊，還獎拔比他年輕的賈島，又鼓勵李賀這位天才詩人，并為他因避父諱而不得參加科舉而大聲疾呼；此外，他還與皇甫湜、盧仝、樊宗師、劉叉、李翱等有密切交往。這樣，他與他周圍的這些文人便形成了一個文學(xué)集團(tuán)，并以他本人為主將，掀起了一個很有影響的新詩潮。”
四、通讀課文，整體感知
1．教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。
2．學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。
3．思考討論：
(1)文中千里馬指的是什么?要點提示：比喻人才。
(2)伯樂指的是什么?要點提示：比喻識人才的人。
(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。
五、再讀課文，深入探究
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．指名朗讀第一自然段。
2．思考討論。
(1)概括本段內(nèi)容。
(2)世上到底是先有馬還是先有對馬的認(rèn)識?
要點提示：
(1)無識馬者則名馬無名。
(2)先有馬，再有對馬的認(rèn)識。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。
3．齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1．請一學(xué)生朗讀第二自然段。
2。思考討論。
(1)概括本段內(nèi)容。
(2)跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?
要點提示：
(1)無識馬者則千里馬無法日行千里。
(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽；沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。
六、課堂練習(xí)。
從千里馬的角度出發(fā)，寫一段話。內(nèi)容不限。
七、作業(yè)布置。
1、熟讀課文。
2、將課文翻譯成現(xiàn)代文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
齊聲朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1．請一學(xué)生朗讀第三自然段。
2．思考討論：
(1)概括本段內(nèi)容。
(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?
(3)三個“之”字，用法是否一樣?
(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?
要點提示：
(1)妄言無千里馬者，恰是不識千里馬者。
(2)排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。
(3)前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。
(4)表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。
3．齊讀第三自然段。
三、歸納課文。
1．讀了本文請你談?wù)勛髡叩乃枷敫星椤?br> 2．你如何看待這一問題的?
要點提示：
1．本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
2．閱讀本文的現(xiàn)實教育意義：讀了本文能認(rèn)識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才。
四、課堂練習(xí)。
1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?
2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容?
3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文。
五、總結(jié)歸納。
本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
六、布置作業(yè)
1．完成“拓展探究”中的三項作業(yè)。
2．背誦課文。
板書設(shè)計：
伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜）
托
馬說食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）物
寓
其真無馬邪——其真不知馬也（嘲諷）意

第24課《送東陽馬生序（節(jié)選）》（宋濂）
一、授課學(xué)時：2課時
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
（1）、積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
（2）、了解作者及文體特征。
（3）、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。
2、能力目標(biāo)
（1）、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
（2）、體會本文借事說理的寫作方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫作能力。
（3）、理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達(dá)效果。
3、情感態(tài)度及價值觀：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
4、教學(xué)重點（1）、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
（2）、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。
教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)方法：誦讀法討論點撥法復(fù)述法延伸拓展法
四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)
二、介紹作者和作品
1．介紹作者。
(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)
他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制
誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。
2．介紹本文的體裁特點。
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。
三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音
要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：
嗜學(xué)怠叩問綺秀
四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容
五、學(xué)習(xí)課文
1．指名學(xué)生朗讀。
2．學(xué)生分組討論翻譯文句。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。
(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。
(2)弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。
(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。
(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。
(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。
(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。
(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
六、課堂練習(xí)。
1）“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時刻苦求學(xué)時，“我”認(rèn)真地說：……
——當(dāng)“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：……
2）“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴(yán)厲地說：……
——當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……
3）“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……
——當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……
七、小結(jié)
第一段，作者先從自己說起，也就是現(xiàn)身說法，歷數(shù)自己青少年時代求學(xué)的種種艱難情況，說明盡管客觀條件很不利，但由于自己的主觀努力，克服了不利條件帶給自己的困難，取得了成就。可見，主觀努力是成功的決定因素。
八、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成研討與練習(xí)一。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
齊聲朗讀課文。
二、思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。
(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。
(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?
(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。
(學(xué)生分小組討論。)’
要點提示：
(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。、
(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：
①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。
(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。
(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。
三、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點
本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。
本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。
四、朗讀課文，質(zhì)疑問難
自由朗讀課文，提出疑難問題，討論解決。
五、課堂練習(xí)。
作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料。
六、歸納總結(jié)。
盡管客觀條件很不利，但由于自己的主觀努力，克服了不利條件帶給自己的困難，取得了成就。可見，主觀努力是成功的決定因素。
六、布置作業(yè)
1．完成上面“拓展探究”。
2．背誦課文。
板書設(shè)計：
送東陽馬生序
宋濂
勤幼時——借書——室內(nèi)抄書——嗜學(xué)苦
且中
艱加冠——求教——百里叩問——益墓圣賢之道作
若樂
此當(dāng)余之從師也——求學(xué)——負(fù)籍遠(yuǎn)游——中有足樂者

第25課《詩詞曲5首》
一、授課學(xué)時：2課時
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
（1）、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。
（2）、體會詩歌所描繪的意境。
（3）、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。
2、能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的音韻美、意境美，體會作者的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。
4、教學(xué)重點：體會詩歌所描繪的意境。
教學(xué)難點：體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)手段與方法：朗讀法、鑒賞法
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。
2．了解各位詩人的生平。
五、教學(xué)安排：
第一課時
一、引入
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!
二、研習(xí)詩歌
(一)《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
1．朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。
2．作家作品簡介。
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
3．師生共同讀品詩句。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的
胸懷。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
4．齊讀這首詩。
(二)《赤壁》。
1．指名朗讀《赤壁》。
2．思考探究：
(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊含著強(qiáng)烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7．
要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3．齊讀背誦這首詩。
(三)《過零丁洋》。
1．指名朗讀《過零丁洋》。
2．四人一小組，思考探究：
(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?
(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。
(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
要點提示：
(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
(2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。
(3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？?。
(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
3．齊讀這首詩。
三、課堂練習(xí)。
請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
四、歸納總結(jié)。
中國是一個詩的國度，詩歌是抒發(fā)情感的最佳方式，連系情感的最佳紐帶。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術(shù)，它已經(jīng)成為我們這個民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。
五、布置作業(yè)
1．背誦今天所學(xué)的三首古詩。
2．品析下面的詩句。
(1)沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
第二課時
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩。
二、研讀作品
(一)《水調(diào)歌頭》
1．學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀。
2．解題。
先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點提示：當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
3．師生共同品讀這首詞。
(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
(2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團(tuán)圓呢?‘
提問：
①什么語氣?
要點提示：反詰埋怨。
②懷念誰?
要點提示：弟弟子由。
接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。
③提問：用什么語氣、態(tài)度?
要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。
最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
④提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?
要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。
下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1．揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。
2．在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
3．教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。
4．教師簡要講解。
作者這時正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
5．思考探究。
(1)這首曲劃分為幾個層次?。
(2)這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)
(3)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
三、課堂練習(xí)。
用一段文字來抒發(fā)對朋友或親人的思念。
四、歸納總結(jié)。
本曲表達(dá)了作者對勞動人民的同情,揭示封建社會歷史的一個客觀規(guī)律。
五、作業(yè)布置
背誦并默寫這兩首詩。
板書設(shè)計：
坎坷遭遇——渲染——辛酸
歸來感慨——用典——悲痛
《酬樂天揚州事、情、景、理
初逢席上見贈》水乳交融
（酬贈詩）感嘆身世——寫景——憤激
席間贈言——抒懷——昂揚
前兩句——————興感之由
《赤壁》非凡的史識
（永史詩）后兩句——————借題發(fā)揮豪爽的胸襟

首聯(lián)——回顧一生
深摯沉痛
頷聯(lián)——國破家亡
《過零丁洋》追憶過去丹心垂史
（述懷詩）頸聯(lián)悲憤憂懼映照千古感嘆眼前
尾聯(lián)——以死名志——激情慷慨

把酒問天不知何年
上闋由月感發(fā)—求美好生活
欲歸又恐起舞弄影情景交融
《水調(diào)月照無眠不應(yīng)有恨情趣盎然
歌頭》下闋感月悵別—表思念情懷人有離合千里嬋娟
憑吊潼關(guān)估計————峰巒、波濤、宮闕成土
《潼關(guān)懷古》
（詠史詩）抒發(fā)深沉感慨————興、亡，百姓苦