兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

一、需要注意的字音

更改gēng著地zháo違背wěi的確dí

固執(zhí)zhí丟盡jìn試驗(yàn)shì

多音字

著zháo著地更gēng更改背bèi違背的dí的確

Zhuò著裝gèng更加bēi背負(fù)dì目的

二、需要注意的字型

辯（辯論）奉（奉獻(xiàn)）托（托付）宣（宣布）

辨（辨別）捧（手捧）拖（拖累）喧（喧嘩）

忘（遺忘）備（準(zhǔn)備）容（容易）傍（傍晚）

妄（妄想）奮（奮斗）榮（光榮）磅（十磅）

略——詳略、忽略、省略、略微

辯——辯論、爭(zhēng)辯、分辯、狡辯

拖——拖拉、拖累、拖鞋、拖沓

宣——宣布、宣傳、宣揚(yáng)、宣紙

三、需要掌握的詞語(yǔ)解釋

信奉：信仰敬奉。文中指當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們對(duì)亞里士多德

奉若神明，將他作為真理的化身，對(duì)他的每一句話都

深信不疑，表現(xiàn)了人們對(duì)權(quán)威的盲目迷信。

固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見不肯改變。文中指人們認(rèn)為亞里士多

德根本不可能有錯(cuò)，而伽利略的執(zhí)著卻是固執(zhí)己見的

表現(xiàn)。

膽大妄為：形容一個(gè)人膽量大，胡作非為。伽利略指出亞里

士多德的錯(cuò)誤，激起了迷信亞里士多德的人們的

不滿。在他們心中，亞里士多德是權(quán)威，是真理，JAb88.COM

而一個(gè)默默無聞的青年教授竟提出反對(duì)，簡(jiǎn)直是

胡作非為，膽子太大了。

四、近義詞

尋?！胀ǜ摹淖冐?zé)備——譴責(zé)

解釋——解答的確——確實(shí)固執(zhí)——堅(jiān)持

五、反義詞

尋常——特殊正確——錯(cuò)誤

六、句子

誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

這句話用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句和連續(xù)兩個(gè)反問，充分反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境──科學(xué)界狂熱崇拜二千多年前的希臘哲學(xué)家亞里士多德，將他的話奉為不容置疑的真理。正是在這種環(huán)境下，伽利略善于思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，更表現(xiàn)出了他對(duì)真理執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度。

他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。

伽利略在經(jīng)過嚴(yán)密的推理和反復(fù)試驗(yàn)后證明自己是對(duì)的，才向?qū)W生宣布結(jié)果，并要在比薩城斜塔上做一次公開試驗(yàn)，主要目的是打破當(dāng)時(shí)科學(xué)界盲目崇拜、迷信權(quán)威的思想，讓人們形成科學(xué)的態(tài)度。

這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

事實(shí)勝于雄辯。伽利略以兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)，使人們轉(zhuǎn)變了觀念：對(duì)權(quán)威要尊重，但不應(yīng)盲從，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

七、相關(guān)練習(xí)

1、課文按事情發(fā)展先后順序連段成篇的。講的是伽利略不盲從先哲的觀點(diǎn)，從質(zhì)疑到求證，再到公開試驗(yàn)，幫人們走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)的故事。從中看出伽利略是個(gè)不迷信權(quán)威，對(duì)真理執(zhí)著追求的人。

2、第2和第5自然段寫當(dāng)時(shí)人們對(duì)違背先哲觀點(diǎn)人的態(tài)度，是在從側(cè)面襯托伽利略追求真理的勇氣。

3、伽利略的疑問是經(jīng)過反復(fù)思考和計(jì)算驗(yàn)證產(chǎn)生的。

4、第一段（1—3）伽利略對(duì)于亞里士多德提出的重量不同的鐵球不會(huì)同時(shí)著地產(chǎn)生了疑問。

第二段（4）他通過反復(fù)試驗(yàn)證實(shí)了自己的觀點(diǎn)，并決定當(dāng)眾試驗(yàn)。

第三段（5—6）實(shí)驗(yàn)證明輕重不同的兩個(gè)鐵球能同時(shí)著地，人們接受了這個(gè)事實(shí)。

擴(kuò)展閱讀

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

3．初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

通過對(duì)比品讀，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。

第二課時(shí)

一、名言引路，初識(shí)“伽俐略”。

師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來傳承偉大的精神，激勵(lì)世人的斗志。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意來交流一下？

1、學(xué)生交流自己喜歡的名言。

2、老師也想和大家分享一則名言

課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”

（1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……

（2）揭示名言作者：17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練）

（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡(jiǎn)表）

師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——（齊讀名言）“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”

二．緊扣“文本”，走近“伽俐略”。

1、名言中導(dǎo)入

師：同學(xué)們，要真正認(rèn)識(shí)伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，就讓我們走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，去真正認(rèn)識(shí)一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——兩個(gè)鐵球同時(shí)著地（板書課題）

（1）自由朗讀課文的第1自然段。

出示試學(xué)要求一：

a.思考：伽利略曾取得了許多輝煌的成績(jī)，作者為什么在課文開頭只介紹“他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們稱他為‘辯論家’。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答?！?/p>

b.從這段文字的介紹中，你覺得這是一個(gè)（善于思考）的伽利略。

(2)學(xué)生交流：

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不尋常、辯論家”認(rèn)識(shí)到伽利略在讀書時(shí)就是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的人，為下文的大膽質(zhì)疑埋下了伏筆。）

2、對(duì)比中品讀。

學(xué)生默讀課文的2、3自然段，

（1）出示試學(xué)要求二：

a．結(jié)合課文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”指什么？

b．伽利略和當(dāng)時(shí)的人們對(duì)“亞里士多德所謂的真理”的態(tài)度有什么不同？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

（2）學(xué)生試學(xué)后，教師引導(dǎo)交流。

*課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

①.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）

②這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？

③哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）

“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

④讀反問句，讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。

“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

（這個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。）

過渡：人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)。伽利略是怎樣想的？課件出示伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

*課件出示：“如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”

①.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，（請(qǐng)一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：

（1）______

（2）______

②.把你的研究成果四人小組交流一下——指名說?？偨Y(jié)：由一個(gè)事實(shí)得出了兩個(gè)自相矛盾的結(jié)論是自相矛盾（一慢一快）。板書

③.（說得這么好，請(qǐng)你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。?！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題。

④.你知道你對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎？

⑤.拓展資料：十六世紀(jì)布魯諾為堅(jiān)持“日心說”而被教會(huì)活活燒死的事例。

小結(jié)：從伽利略大膽質(zhì)疑的想法中，你又感受到他是一個(gè)（不迷信權(quán)威）的科學(xué)家。

過渡：是的，從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論，無疑證明亞里士多德的話存在問題！難道伽利略就單通過文字推理推測(cè)亞里士多德的話錯(cuò)了嗎？他還做了些什么？

3、試驗(yàn)中感悟

學(xué)生自由朗讀文章的4、5、6自然段

（1）出示試學(xué)要求三：

a.為了解開心中的疑問，伽利略都做了些什么？

b.試驗(yàn)前后人們的反應(yīng)有什么變化？

（2）試學(xué)后檢測(cè)交流。

*課件出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

a.做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？你體會(huì)到了什么？

b．想象：

當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他也許會(huì)想：是我（），還是（）？

當(dāng)他第（）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（），也許是（）？

當(dāng)他第（）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（）！肯定是（）！

小結(jié)：是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個(gè)（嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）的科學(xué)家。

c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子。

過渡：25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步，因?yàn)樗€要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)其，目的何在？

①.公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？

*課件出示：有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”

集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）

小結(jié)：伽利略為了追求真理，反復(fù)做了許多次試驗(yàn)來驗(yàn)證，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開實(shí)驗(yàn)，他真是一位（執(zhí)著追求）的科學(xué)家。

②.伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）

③.面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

讓學(xué)生想象此時(shí)人們的心理活動(dòng)：

a.原以為兩個(gè)鐵球____________,但看到的卻是___________.

b.原以為勝利者是________,但________才是勝利者。

c.原以為無情的事實(shí)會(huì)____________,現(xiàn)在無情的事實(shí)說明__________________________________.

4、總結(jié)中提升

①．教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：

*出示課件：

a.這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

b.原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

②能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？

（“像…這樣…”不能刪：因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識(shí)比我們豐富，懂得多，說的話有時(shí)也不一定全對(duì)）。

③朗讀練習(xí)

④在生活中你有過這樣的體會(huì)嗎？這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）

⑤．讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀

課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”

總結(jié)全文：伽利略做公開試驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。他用行動(dòng)告訴我們，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、課后延伸，緬懷伽利略

活學(xué)：

1、伽利略敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理，更給了人們?cè)S多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)備他固執(zhí)的人，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)你學(xué)習(xí)本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫的方法，展開想象，試著寫一寫。

2、課外閱讀《伽利略的女兒》

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，

2.過程與方法目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

課件出示圖片，初識(shí)伽利略和亞里士多德，揭示課題。

二、初讀課文。

1. 用自己喜歡的方式讀課文。

2.生自由朗讀課文。

三、檢查初讀課文的情況。

1. 學(xué)習(xí)第一自然段，了解伽利略被同學(xué)稱為辯論家的原因。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)亞里士多德在人們心中至高無上的地位。

四、精讀課文。

1.課件出示亞里士多德的話：兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重速度是1磅重的10倍。

（1）指名讀。

（2）這句話想說明一個(gè)什么樣的科學(xué)觀點(diǎn)？思考后指名回答。

（3）課件出示結(jié)論。

（4）學(xué)生演示后再利用課件演示。

師：亞里士多德的話在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰(shuí)會(huì)對(duì)、敢對(duì)真理產(chǎn)生疑問，證明真理是錯(cuò)誤的呢？你們敢嗎？

2.伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來呢？他是怎么想的？指名讀。

3.（課件出示句子）齊讀。

（1）這里的一個(gè)事實(shí)指什么？?jī)蓚€(gè)結(jié)論又分別指什么？

（2）課件演示兩個(gè)結(jié)論。

（3）課件出示兩個(gè)結(jié)論。

4.（課件出示句子）咱們?cè)賮砜纯促だ缘挠^點(diǎn)。

（1）你們相信伽利略的話嗎？他的話可信嗎？從哪個(gè)詞哪句話能看出來？

（2）可是在當(dāng)時(shí)，人們聽到伽利略要進(jìn)行公開試驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們的態(tài)度是怎樣的？什么思想讓人們有如此的態(tài)度？

5.同學(xué)們，我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球，有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)

6.（課件演示）讓咱們共同見證一下這難忘的時(shí)刻吧！

7.試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度？他們的思想發(fā)生了什么變化？

8.（課件出示句子）組織學(xué)生討論：原來像亞里士多德也不是全都對(duì)的。這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。

五、拓展：讓想象插上翅膀。

想象一下，當(dāng)伽利略試驗(yàn)結(jié)束后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

板書設(shè)計(jì)：

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

亞里士多德 伽利略

重的先著地 同時(shí)著地

至高無上 膽大妄為、固執(zhí)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》說課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》說課稿》，僅供參考，希望可以幫助到您。

我準(zhǔn)備以學(xué)生發(fā)展為本的思想，對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

一、激情導(dǎo)入新課

教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于疑問，

意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

3、質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對(duì)問題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說明了什么？（3）原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。這個(gè)句子是什么意思？還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問題。

三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點(diǎn)句：

他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；

但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，

這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？

1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。

這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。

集體討論時(shí)，教師板書：

如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？

2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。

教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球，

踩在板凳上大聲朗誦：伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。同時(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說些什么？學(xué)生展開想象。

這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。

正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來說，收獲盡在過程中。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

這一課的教學(xué)給我最大的啟示就是課要忌花哨，重實(shí)效，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單從語(yǔ)言文字中去感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。課后我覺得課堂設(shè)計(jì)處理較成功的有以下幾點(diǎn)：

一、細(xì)讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計(jì)的意圖在于通過抓住描寫兩個(gè)人物的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是絕對(duì)的權(quán)威，而伽利略只不過是一個(gè)初出茅廬的年輕教授。在這一點(diǎn)上還給學(xué)生流了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找搜集亞里士多德和伽利略的資料，并在班上交流。事實(shí)上，學(xué)生也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

二、這個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較好，原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上，合理安排了教學(xué)步驟，學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)的思路也和清晰，他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。

三、說話練習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我設(shè)計(jì)說話題目是：伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說呢？目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語(yǔ)句。比如，伽利略的學(xué)生會(huì)說什么？那些如此信奉亞里士多德的人會(huì)說什么？那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么？這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學(xué)也存在著不少問題。例如：在感受伽利略認(rèn)真思考亞里士多德的結(jié)論的時(shí)候，學(xué)生還是沒有很清楚地理解兩個(gè)推論的意思。課后，我想是自己操之過急了，這個(gè)推論對(duì)于學(xué)生來說，還是比較復(fù)雜，不容易理解，會(huì)給他們帶來一些思維上的混亂，教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏，而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許，多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間思考，多讓他們讀讀文本，這個(gè)問題也就迎刃而解了。另外，整堂課想下來還是我說的較多，而學(xué)生說的太少，可能是怕教學(xué)完成不了吧，這也是我在課堂中常常犯的錯(cuò)誤，我想“應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去思考，真正做課堂上的主人，而老師只去引導(dǎo)就好。有時(shí)課堂上生成的東西也會(huì)出乎意料?！?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教案設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

人教版四年級(jí)下冊(cè)第七組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。本文作為第一篇精讀課文，在寫法上有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是通過質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通過人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神，說明了伽利略在當(dāng)時(shí)冒著相當(dāng)大的風(fēng)險(xiǎn)。

基于此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)緊扣“勇疑”，突顯伽利略面對(duì)權(quán)威敢于質(zhì)疑挑戰(zhàn)的精神，學(xué)習(xí)烘托人物的方法；第二課時(shí)抓住“釋疑”突出伽利略思維與試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)縝密，學(xué)習(xí)具體事例表現(xiàn)人物的方法。在教學(xué)過程中，抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、揣摩、理解、內(nèi)化，使學(xué)生在傾聽與交流中受到精神的感染、思想的啟迪和語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“辯論、尋常、解答”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解兩個(gè)鐵球地著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

4．初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的語(yǔ)言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

一導(dǎo)入新課：

看圖猜科學(xué)家（牛頓，愛因斯坦…….常見科學(xué)家）今天我們也來認(rèn)識(shí)兩位非常有名的科學(xué)家，他們是：伽利略和亞里士多德。一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？他們之間到底有怎樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書本自由大聲讀課文，看這到底是怎么回事呢？開始

二、初讀課文，點(diǎn)撥疏通

1生讀。（請(qǐng)同學(xué)們打開課本120頁(yè)先自由大聲的朗讀一遍）

2生字教學(xué)

伽利略膽大妄為固執(zhí)

亞里士多德真理信奉PPT出示

信奉違背教師示范寫奉違奉（下面是兩橫）

讀了之后同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？？預(yù)設(shè)：第一組都是描寫伽利略，第二組都是描寫亞里士多德，第三組是反義詞。好前兩組之間有什么聯(lián)系呢？伽利略懷疑亞里士多德的真理PPT出示大問好？？？？

請(qǐng)同學(xué)快速的瀏覽文章，完成這個(gè)人物簡(jiǎn)介表（先亞里士多德略后伽利略精）

亞里士多德

伽利略

師：同學(xué)們，人們不相信伽利略，人們相信誰(shuí)??？亞里士多德。

師：咱們來看看一段。一起來讀一遍。

生：（齊讀）“那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……難道要違背人類的真理嗎？”

校對(duì)表格引出信奉不容更改真理

師：信奉是什么意思呢？“信奉”是指信仰和敬奉

不容更改不允許去改變真理不容更改的知識(shí)

師：“信奉”還帶有一種敬意在里邊。那你能不能從這一段中找一找哪些地方能夠表現(xiàn)出人們當(dāng)時(shí)對(duì)亞里士多德的信奉呢找到之后，通過你的朗讀讀出來。

生：（讀第二自然段）

師：這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了“不容更改”，能不能變？

生1：不能。

生2：我還能夠從“真理”可以看出人們很信奉亞里士多德。

師：什么是真理？

生2：“真理”就是不容更改的知識(shí)。

文章中的真理指什么：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重……….10倍。”

師：同學(xué)們，在這么一種背景下，偏偏有這么一位二十五歲的數(shù)學(xué)教授，他卻來質(zhì)疑亞里士多德了。他是？伽利略好，我們一起來看伽利略的表格（前幾項(xiàng)內(nèi)容直接校對(duì)）

讀人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)：生讀（有的說：這個(gè)青年真是膽大妄為…….丟盡了臉）

老師從的口中聽出了責(zé)備的語(yǔ)氣，你也來讀讀，老師從你的口中聽出了氣憤的心情，你也來讀讀，老師從你的口中聽出了譏諷的味道。。

師：在人們看來，伽利略是位怎么樣的人呢？膽大妄為固執(zhí)（3）出示第二自然段。

師：同學(xué)們，人們不相信伽利略，人們相信誰(shuí)啊？

（3）出示第二自然段。

師：同學(xué)們，人們不相信伽利略，人們相信誰(shuí)啊？

（3）出示第二自然段。

師：同學(xué)們，人們不相信伽利略，人們相信誰(shuí)啊？

生：亞里士多德。

師：剛才同學(xué)提到了“竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”課文哪一段寫到了人們對(duì)亞里士多德的這種信任？

生：第二自然段。

師：咱們來看看這一段。（課件出示第二段）一起來讀一遍。

生：（齊讀）“那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……難道要違背人類的真理嗎？”

師：人們并不相信伽利略，而相信亞里士多德，但課文并不是用“相信”這個(gè)詞，用的是？

生：信奉。

師：“信奉”的“奉”也是一個(gè)生字。同學(xué)們，伸出手，我們來寫寫這個(gè)字。（板書“信奉”。）幾橫？

生：三橫。

師：撇，捺，舒展開，底下是兩橫，一豎。大家猜一猜，“信奉”和“相信”究竟有什么不同？

生1：我覺得“信奉”有一點(diǎn)敬意，而“相信”沒有。

生2：奉承他。

生3：“信奉”是指信仰和敬奉，是對(duì)長(zhǎng)輩和比自己年長(zhǎng)的人，“相信”是和自己平輩的人。

師：“信奉”還帶有一種敬意在里邊。同學(xué)們，想了解“奉”這個(gè)字在古時(shí)候是怎么寫的嗎？（出示楷體和金文的“奉”字）古時(shí)候金文是這么寫：上部分表示一串玉，底下表示兩只手，用兩只手托起這串玉，（出示“奉”的金文和楷書字體。）用兩只手捧著一串玉獻(xiàn)給別人，態(tài)度怎么樣？（師作手勢(shì)，生猜意。）通過這個(gè)字能感受到人們當(dāng)時(shí)對(duì)亞里士多德的這種信任，甚至是達(dá)到一種崇拜的地步。那你能不能從這一段中找一找哪些地方能夠表現(xiàn)出人們當(dāng)時(shí)對(duì)亞里士多德的信任和崇拜？找到之后，通過你的朗讀讀出來。

生：（讀第二自然段）

師：這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了“不容更改”，能不能變？

生1：不能。

師：誰(shuí)變跟誰(shuí)翻臉。還有哪位，你從哪個(gè)詞找出來的？

生2：我還能夠從“真理”可以看出人們很信奉亞里士多德。

師：什么是真理？

生2：“真理”就是不容更改的知識(shí)。

師：亞里士多德的話竟然在人們的心目中就是事實(shí)，真理，永遠(yuǎn)正確，是吧？

生3：我從“兩千多年前”可以體會(huì)到人們很信奉亞里士多德。因?yàn)閮汕Ф嗄昵?，時(shí)間過了這么久了，人們還這么信奉亞里士多德。（師引讀）“把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容許更改的真理?！?/p>

生4：我能從“懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他”（可以看出）。（師引讀）“誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

師：人們都責(zé)備他，還有人敢懷疑嗎？同學(xué)們，了解這么多，到底亞里士多德是一個(gè)怎樣的人？

生：大哲學(xué)家。

師：想不想進(jìn)一步了解他？我們來看一下亞里士多德的一些介紹。（課件出示亞里士多德資料）老師給大家讀一下……同學(xué)們，看到這，你能夠體會(huì)到對(duì)亞里士多德的這種信奉了嗎？能不能，帶著這種情感我們?cè)賮碜x一讀這段話。

生：（齊讀第二段）“那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……難道要違背人類的真理嗎？”

（點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生精讀課文時(shí)，讀寫結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生在人們責(zé)備伽利略的語(yǔ)句前面加上提示語(yǔ)，深化了對(duì)文本的體驗(yàn)，又訓(xùn)練了語(yǔ)言。緊接著從近義詞“相信”引出“信奉”，再?gòu)摹胺睢钡淖中?、字理上理解字義，并聯(lián)系上下文了解人們是怎樣信奉的亞里士多德的，讓學(xué)生理解什么是“信奉”，抓住“信奉”這個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人們對(duì)伽利略的責(zé)備。從而讓學(xué)生更加深刻地了解權(quán)威的地位。）

師：同學(xué)們，在這么一種背景下，偏偏有這么一位二十五歲的數(shù)學(xué)教授，他卻來質(zhì)疑亞里士多德了。假如你就是當(dāng)時(shí)的人們，你會(huì)怎么責(zé)備他？我現(xiàn)在就是二十五歲的數(shù)學(xué)教授，你倒是來責(zé)備責(zé)備他。哪位同學(xué)來試試看？

（3）出示第二自然段。

師：同學(xué)們，人們不相信伽利略，人們相信誰(shuí)啊？

生：亞里士多德。

師：剛才同學(xué)提到了“竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”課文哪一段寫到了人們對(duì)亞里士多德的這種信任？

生：第二自然段。

師：咱們來看看這一段。（課件出示第二段）一起來讀一遍。

生：（齊讀）“那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……難道要違背人類的真理嗎？”

師：人們并不相信伽利略，而相信亞里士多德，但課文并不是用“相信”這個(gè)詞，用的是？

生：信奉。

師：“信奉”的“奉”也是一個(gè)生字。同學(xué)們，伸出手，我們來寫寫這個(gè)字。（板書“信奉”。）幾橫？

生：三橫。

師：撇，捺，舒展開，底下是兩橫，一豎。大家猜一猜，“信奉”和“相信”究竟有什么不同？

生1：我覺得“信奉”有一點(diǎn)敬意，而“相信”沒有。

生2：奉承他。

生3：“信奉”是指信仰和敬奉，是對(duì)長(zhǎng)輩和比自己年長(zhǎng)的人，“相信”是和自己平輩的人。

師：“信奉”還帶有一種敬意在里邊。同學(xué)們，想了解“奉”這個(gè)字在古時(shí)候是怎么寫的嗎？（出示楷體和金文的“奉”字）古時(shí)候金文是這么寫：上部分表示一串玉，底下表示兩只手，用兩只手托起這串玉，（出示“奉”的金文和楷書字體。）用兩只手捧著一串玉獻(xiàn)給別人，態(tài)度怎么樣？（師作手勢(shì)，生猜意。）通過這個(gè)字能感受到人們當(dāng)時(shí)對(duì)亞里士多德的這種信任，甚至是達(dá)到一種崇拜的地步。那你能不能從這一段中找一找哪些地方能夠表現(xiàn)出人們當(dāng)時(shí)對(duì)亞里士多德的信任和崇拜？找到之后，通過你的朗讀讀出來。

生：（讀第二自然段）

師：這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了“不容更改”，能不能變？

生1：不能。

師：誰(shuí)變跟誰(shuí)翻臉。還有哪位，你從哪個(gè)詞找出來的？

生2：我還能夠從“真理”可以看出人們很信奉亞里士多德。

師：什么是真理？

生2：“真理”就是不容更改的知識(shí)。

師：亞里士多德的話竟然在人們的心目中就是事實(shí)，真理，永遠(yuǎn)正確，是吧？

生3：我從“兩千多年前”可以體會(huì)到人們很信奉亞里士多德。因?yàn)閮汕Ф嗄昵?，時(shí)間過了這么久了，人們還這么信奉亞里士多德。（師引讀）“把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容許更改的真理?！?/p>

生4：我能從“懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他”（可以看出）。（師引讀）“誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

師：人們都責(zé)備他，還有人敢懷疑嗎？同學(xué)們，了解這么多，到底亞里士多德是一個(gè)怎樣的人？

生：大哲學(xué)家。

師：想不想進(jìn)一步了解他？我們來看一下亞里士多德的一些介紹。（課件出示亞里士多德資料）老師給大家讀一下……同學(xué)們，看到這，你能夠體會(huì)到對(duì)亞里士多德的這種信奉了嗎？能不能，帶著這種情感我們?cè)賮碜x一讀這段話。

生：（齊讀第二段）“那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……難道要違背人類的真理嗎？”

（點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生精讀課文時(shí)，讀寫結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生在人們責(zé)備伽利略的語(yǔ)句前面加上提示語(yǔ)，深化了對(duì)文本的體驗(yàn)，又訓(xùn)練了語(yǔ)言。緊接著從近義詞“相信”引出“信奉”，再?gòu)摹胺睢钡淖中?、字理上理解字義，并聯(lián)系上下文了解人們是怎樣信奉的亞里士多德的，讓學(xué)生理解什么是“信奉”，抓住“信奉”這個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人們對(duì)伽利略的責(zé)備。從而讓學(xué)生更加深刻地了解權(quán)威的地位。）

師：同學(xué)們，在這么一種背景下，偏偏有這么一位二十五歲的數(shù)學(xué)教授，他卻來質(zhì)疑亞里士多德了。假如你就是當(dāng)時(shí)的人們，你會(huì)怎么責(zé)備他？我現(xiàn)在就是二十五歲的數(shù)學(xué)教授，你倒是來責(zé)備責(zé)備他。哪位同學(xué)來試試看？

知道妄為的意思嗎？預(yù)設(shè)：胡作非為

伽利略真的這樣的嗎？讀讀課文4然段，找出相關(guān)句子來，在旁邊做上批注。

生：他是這樣秘密試驗(yàn)的：“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了?！边@里的“反復(fù)”“許多次”說明伽利略做事非常認(rèn)真，很謹(jǐn)慎。

師：“反復(fù)”是什么意思呢？：“反復(fù)”與“許多次”的意思一樣，在這句話里不顯得重復(fù)嗎？

PPT出示刪減許多次朗讀感受評(píng)價(jià)哪句更好？有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法就叫做反復(fù)（板書）反復(fù)

師：這反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？

生：（讀）兩個(gè)不同重要的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

生：不管是什么的試驗(yàn)結(jié)果都一樣。

伽利略做試驗(yàn)非常認(rèn)真、細(xì)致，一絲不茍。

二、練讀“宣布”，感悟“真理”之堅(jiān)守

師：秘密試驗(yàn)得出結(jié)論后，伽利略做了什么呢？誰(shuí)來讀一讀。

生：（讀）“他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)?！?/p>

師：伽利略會(huì)怎么樣宣布的呢？我們來演一演吧。請(qǐng)個(gè)同學(xué)當(dāng)伽利略，老師和其他同學(xué)當(dāng)伽利略的學(xué)生。（指名當(dāng)伽利略）

師：伽利略，先來第一個(gè)宣布。

生（扮演伽利略）：我宣布兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著地。

師：大家覺得伽昨略這樣說行嗎？

生；我覺得不是。應(yīng)該是這樣說：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

生（扮演伽利略）：同學(xué)們，我告訴大家一個(gè)秘密，兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。這是經(jīng)過我的反復(fù)試驗(yàn)得出的結(jié)論。

師：伽利略的學(xué)生們，你們聽到這消息有什么反應(yīng)啊？

生（扮演學(xué)生）：老師，祝賀您。

生（扮演學(xué)生）：老師，這真是好消息啊。我們的老師就是棒！

生（扮演學(xué)生）：老師，您的發(fā)現(xiàn)太了不起了，我們?yōu)橛心@樣的老師而感到自豪。

師：伽利略，宣布第二個(gè)內(nèi)容。

生（扮演伽利略）：同學(xué)們，我再告訴你們一個(gè)決定，我準(zhǔn)備在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。你們說好不好？

生（扮演學(xué)生）：老師，我支持您。

生（扮演學(xué)生）：等到那一天，我一定到現(xiàn)場(chǎng)為您加油鼓勁。

師：有不同意見的嗎？

生（扮演學(xué)生）：老師，不覺得你還是再慎重地想想吧。

生（扮演伽利略）：為什么要再想想呢，我已經(jīng)決定了。

生（扮演學(xué)生）：老師，您想過沒有，如果你敢公開試驗(yàn)，也許你就當(dāng)不成比薩大學(xué)的數(shù)學(xué)教授了，可能還在比薩城呆不下去啊。

生（扮演學(xué)生）：對(duì)啊，老師，教會(huì)的那些人會(huì)拼命反對(duì)您，迫害您的。你還是再三而后行吧！

生（扮演伽利略）：謝謝大家的好意。我已經(jīng)想好了，只要人們從我的試驗(yàn)中知道亞里士多德的話也有錯(cuò)的，即使真像你們說的那樣，我也認(rèn)了。

師：真是個(gè)“固執(zhí)”的伽利略。同學(xué)們，你覺得這“固執(zhí)”的背后是什么呢？

生：是對(duì)真理的堅(jiān)持。

生：是堅(jiān)持真理的執(zhí)著精神。

還會(huì)覺得伽利略是個(gè)膽大妄，固執(zhí)的人嗎？相反他是？認(rèn)真，一絲不茍，執(zhí)著的科學(xué)家

師：完成表格“我對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)這項(xiàng)”

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)通過自己嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的工作的態(tài)度，證明自己，推翻真理的伽利略，希望我們的同學(xué)在生活中也能做一個(gè)認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。下課。同學(xué)們?cè)僖?，老師再見！?/p>

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

第一課時(shí)

●導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

①同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書課題），這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的，在什么情況下怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？連起來說一說。

②指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。

注意正音：著地違背的確固執(zhí)

●自讀自悟，匯報(bào)交流

①提出自讀要求，學(xué)生自讀。

練習(xí)把課文讀流利。

畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì)到了什么。

提出不理解的問題。

②小組交流自讀情況。

③全班交流。

指名分段讀課文，檢查是否讀流利。

說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。

鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題，教師隨機(jī)解決問題，有價(jià)值的問題留待下一課時(shí)。

如，當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟?？（可補(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的？伽利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？

●鞏固生字詞

①指名讀生字，自主記憶字形。

②指導(dǎo)書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執(zhí)（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋（右下邊不要多一橫）

③抄寫生詞。

第二課時(shí)

●創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

①（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn)，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中，你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見證現(xiàn)場(chǎng)的記者？（學(xué)生自由選擇）

②請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，并在空白處進(jìn)行批注。

③同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問題，如何回答才更加嚴(yán)密。

●全班交流，深入體會(huì)（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）

①您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的？

我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論、覺得無法解釋，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。

你能不能更簡(jiǎn)單明白地說一說一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結(jié)論的意思？

（引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說明，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）

②您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

因?yàn)槿藗冞^于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過公開試驗(yàn)來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。

（教師指導(dǎo)：當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解膽大妄為和固執(zhí)）

③

④通過采訪，你對(duì)伽利略有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）

●受到啟示，延伸課外

①到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）

這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。

指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。

（突出才字，人們?cè)瓉硪恢毙欧顏喞锸慷嗟拢钡劫だ缘巧闲彼?，仍在說他膽大妄為，直到看試驗(yàn)后才恍然大悟；

突出大和全，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說錯(cuò)話的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）

②聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。

③現(xiàn)在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》，你認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)課下仔細(xì)研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這是人教版的一篇老課文，要在舊教材中滲透新的理念，是我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。上完課聽課老師們的反響挺好，我也深感欣慰，教完這一課，給我也帶來一份精心策劃的意外。

一、讓我有下崗的感覺

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我以課文進(jìn)行重組，即以喜歡誰(shuí)(伽利略、亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)勀阆矚g誰(shuí)?為什么?時(shí)，我看到學(xué)生各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭(zhēng)、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說服對(duì)方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動(dòng)，讓老師們?yōu)橹袊@，這才是一節(jié)充滿生命活力的語(yǔ)文課著著實(shí)實(shí)讓我感受到下崗的滋味。當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話有錯(cuò)時(shí)，人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白，我就提了一個(gè)這樣的問題，人們對(duì)伽利略的態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎?張翔同學(xué)這樣說道：我還喜歡亞里多德，他說這句話雖然有錯(cuò)，但他給人類做出很大的貢獻(xiàn)，人們還稱他為學(xué)問之神，但我也喜歡伽利略。這不證明了課標(biāo)指出的課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)又往往是多元的。同時(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟啊!此時(shí)老師再多的語(yǔ)言都是多余的。

二、讓我有驚奇的喜悅

這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一難點(diǎn)我拋給學(xué)生讓小組自由討論尋找解決問題的途徑，事先我也以學(xué)生的角度，曾絞盡腦汁地想，也曾請(qǐng)教過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，得出要理解這段話所采用的方法不外乎兩種：

1、畫圖法。

2、抓住關(guān)鍵詞。

沒想到在交流匯報(bào)時(shí)，不經(jīng)意的我看到學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生竟告訴我，他們小組采用列算式來理解：(10+1)10快;10-110慢，這樣的理解也讓我看到了學(xué)科間的知識(shí)是相通的，這是語(yǔ)數(shù)學(xué)科間多么巧妙的結(jié)合啊!他們?cè)谥v述過程是那樣的有條不紊、句句在理，這真是一個(gè)意想不到的收獲。更驚奇的喜悅還在后頭，林菲菲同學(xué)告訴我：我覺得伽利略的思考過程太復(fù)雜了，只要這樣理解既簡(jiǎn)單又明了，同時(shí)從高處落下，100磅重的先著地，速度是1磅重的100倍，那么當(dāng)100磅重鐵球落地時(shí)，1磅重的鐵球還懸在半空中，這顯然是不可能。可見亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。這種理解是那樣的通俗易懂，讓我難以置信，此時(shí)此刻我深深的領(lǐng)悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。讓孩子生活在思考的世界里──這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。

三、讓我有深刻的感嘆

不管是下崗的感覺，還是驚奇的喜悅，都讓我深深的明白了：一節(jié)精彩的有智慧的語(yǔ)文課，不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì);不在于設(shè)計(jì)的課堂有無基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而于于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少，在于他們是否展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)建議

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)建議，僅供參考，希望能為您提供參考！

1.課前如果有條件可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平傳記或圖片資料，初步了解事件發(fā)生的背景，對(duì)人物有一定的感性認(rèn)識(shí)。

2.教師可參考下面的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。

一是以得到的啟示為主線，組織學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。即緊扣課文最后一句話──這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。體會(huì)當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁窗l(fā)出這樣的感慨。抓住才和原來，讓學(xué)生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流，逐步深入地認(rèn)識(shí)到伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問，并執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己所得到的啟示，如，懷疑也要講科學(xué)，講證據(jù)；堅(jiān)持真理要有足夠的勇氣；許多科學(xué)創(chuàng)新和發(fā)明都是在對(duì)權(quán)威的批判中誕生的。然后再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談對(duì)這句話的體會(huì)。

二是以人物為線索組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。亞里士多德，倍受人們推崇的希臘先哲，說的話被人們當(dāng)作不容置疑的真理，曾經(jīng)說過兩個(gè)鐵球的下落速度與質(zhì)量成正比；伽利略，年輕的教授，對(duì)亞里士多德的話由懷疑到反復(fù)驗(yàn)證再到公開試驗(yàn)；從受到人們的嘲笑與譏諷，最終以兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的事實(shí)，使人們轉(zhuǎn)變了觀念。

在對(duì)人物認(rèn)識(shí)的過程中，注意不要揚(yáng)此抑彼?？梢匝a(bǔ)充資料，如亞里士多德知識(shí)淵博，被譽(yù)為古希臘最博學(xué)的人物（《馬克思恩格斯選集》第三卷第59頁(yè)），而且是形式邏輯的創(chuàng)始人，在醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)、美學(xué)和心理學(xué)等方面都有著杰出貢獻(xiàn)。這樣的權(quán)威應(yīng)該得到人們的尊重，但不應(yīng)該盲目迷信。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略偉大的精神時(shí)，要注意結(jié)合課文內(nèi)容理解，一是使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。還可補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持真理日心說被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料，伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。

二要結(jié)合人物言行，使伽利略的形象鮮活生動(dòng)起來。伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理，得出兩個(gè)相反的結(jié)論，可見其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過在比薩斜塔上公開試驗(yàn)，以令人信服的事實(shí)，有力沖擊了當(dāng)時(shí)那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。

4.伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，可讓學(xué)生充分讀課文，小組討論，用簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行匯報(bào)。

如算式法：10+1＜10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

10+1＞10把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就比10磅重的鐵球快。

還可利用圖示法或演示課件，幫助學(xué)生理解。

5.本文在寫法上主要特點(diǎn)，是通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，對(duì)人物的心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫都很傳神，要鼓勵(lì)學(xué)生試著進(jìn)行讀說寫的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如，在充分朗讀的基礎(chǔ)上可結(jié)合插圖，讓學(xué)生設(shè)想情境，說說當(dāng)伽利略試驗(yàn)后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會(huì)怎樣說，怎樣做。通過對(duì)人物言行的描寫，來進(jìn)一步體會(huì)伽利略對(duì)權(quán)威尊重而不盲從，對(duì)真理執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度。

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。要以正確的語(yǔ)氣讀出伽利略的心理活動(dòng)中的疑問與分析思考；對(duì)人們議論的語(yǔ)言，要讀出情感的變化，如第5自然段中對(duì)權(quán)威的維護(hù)，對(duì)伽利略的不滿、譏諷和責(zé)備；而第6自然段，則在恍然大悟中有驚訝與激動(dòng)。

7.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字新詞。要注意多音字在本文中的正確讀音。

著（zho）地，更（gēng）正，的（d）確，膽大妄為（wi）；區(qū)分辨辯辮，可以用下面的順口溜：一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來爭(zhēng)辯，找到絲線扎小辮。

課后的選做題，可引導(dǎo)感興趣的學(xué)生找一找，再抄寫下來。文中的反義詞有：快慢左右輕重對(duì)錯(cuò)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)案例

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)案例》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

（教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師出示句子：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。）

師：怎樣才能把這句讀懂，才能將其中所含的道理讀出來呢？

生：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。我讀時(shí)強(qiáng)調(diào)亞里士多德，是因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)最有名的科學(xué)家，而伽利略卻用事實(shí)證明了他的結(jié)論是錯(cuò)誤的。

生：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。我讀時(shí)突出大和全都，是為了說明亞里士多德雖然是權(quán)威，但他有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，伽利略敢于懷疑大哲學(xué)家的結(jié)論很了不起。

生：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。我還加一個(gè)也字，是為了表示大哲學(xué)家也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其他人更是如此，我們不能盲目崇拜某一個(gè)人。

師：那么這句話對(duì)你有什么啟示呢？

生：一個(gè)人無論知識(shí)多么淵博，我們也不要迷信他。

生：任何人都不是十全十美的。

生：以前我很信奉學(xué)習(xí)參考書，有一次預(yù)習(xí)輝字時(shí)，有本參考書上說這個(gè)字用部首查字法應(yīng)該先查光部，后來我在新華字典里根本找不到光這個(gè)部首，最后問老師才知是查小部，今天學(xué)了這一課，我更加認(rèn)識(shí)到做任何事都要敢于提出疑問，有主見。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解信奉、固執(zhí)、膽大妄為等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

初讀課文，自學(xué)生字詞

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。

2.同桌間互相聽讀課文，并正音。

3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

默讀課文，初步感知人物

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

自主讀書，誘導(dǎo)感悟

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）

2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。

伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。

（二）小組交流。

（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為辯論家；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》生字表組詞人教版

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》生字表組詞人教版

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》生字【略】

讀音：lǜè

巧記：“田”“各”并一體，簡(jiǎn)要不詳細(xì)。

字義：①大致，簡(jiǎn)單，不詳細(xì)，跟“詳”相對(duì)②省去，簡(jiǎn)化③計(jì)謀

組詞：①略微②略去從略③戰(zhàn)略

造字：形聲法

造句：他的成績(jī)比我的略微好一些。

筆順：左短右長(zhǎng)。右部橫撇的撇和捺宜長(zhǎng)，蓋住下部。

2《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》生字【辯】

讀音：biàn

巧記：辛（）“辛”苦苦爭(zhēng)論（讠）不休。

字義：說明是非或真假，爭(zhēng)論

組詞：辯論爭(zhēng)辯辯詞辯護(hù)無可爭(zhēng)辯

造字：形聲法

造句：他們?yōu)闅v史分期問題辯論不休。

筆順：左右寬，中間窄。第一個(gè)“辛”豎變?yōu)槠病?/p>

字歌：有言來爭(zhēng)辯西瓜切成瓣用絲扎成辮點(diǎn)撇好分辨

3《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》生字【奉】

讀音：fèng

巧記：三人（?）騎頭無角牛（）。

字義：①信奉，信仰②獻(xiàn)給③接受

組詞：①信奉②奉獻(xiàn)③奉命

造字：會(huì)意法

造句：老師為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力。

筆順：橫畫較多，書寫要緊湊。“人”撇和捺宜長(zhǎng)且有力。

字歌：木棒直硬俸祿人領(lǐng)接受敬奉用手來捧

4《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》生字【違】

讀音：wéi

巧記：圍墻拆除（韋），走之（辶）來補(bǔ)。

字義：①背，反，不遵守②不見面，離別

組詞：①違背違反違抗違法亂紀(jì)②久違

造字：會(huì)意法

造句：我們做任何事都不能違背自然規(guī)律。

筆順：“韋”不宜過大，橫畫間隔均勻；“辶”平捺伸展。

字歌：織絲做經(jīng)緯草叢生蘆葦人格很偉大遠(yuǎn)走已久違

5《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》生字【磅】

讀音：bàng

巧記：一塊“石”頭睡在左“旁”。

字義：①英美制重量單位，1磅合453.6克②磅秤

組詞：①幾磅②磅秤過磅

造字：形聲法

造句：我用磅秤來稱物體的重量。

筆順：“石”偏上；右部“”蓋下，“方”的撇有力。

字歌：傍晚家人歸肩膀輕輕捶石頭有幾磅榜樣添光輝

6《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》生字【拴】

讀音：shuān

巧記：手（扌）續(xù)齊“全”。

字義：用繩子系上，比喻被事物纏住而不能自由行動(dòng)

組詞：拴上拴馬拴車拴繩子

造字：形聲法

造句：練武的人喜歡在劍把上拴上劍穗。

筆順：左窄右寬?！稗小闭L(zhǎng)；“全”撇捺舒展，末橫略。

字歌：制作木栓為保安全疾病痊愈手把馬拴

7《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》生字【釋】

讀音：shì

巧記：撇米連一塊（釆），選擇后一半（）。

字義：①說明，解說②消散③放開，放下

組詞：①解釋釋義②釋疑③手不釋卷

造字：形聲法

造句：我終于把這個(gè)問題解釋明白了。

筆順：左窄右寬。“”略小；“”豎為懸針豎。

8《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》生字【拖】

讀音：tuō

巧記：施工方已走（），只剩下助手（扌）。

字義：①牽引，拉，拽②拖延，拉長(zhǎng)時(shí)間

組詞：①拖地板拖著辮子②拖延拖沓

造字：形聲法

造句：做完功課，我?guī)蛬寢屚系匕濉?/p>

筆順：左窄又寬?！啊逼病M略短，豎彎鉤舒展。

字歌：誰(shuí)在手旁歇原來是人也莫道拉不動(dòng)會(huì)背也會(huì)拽

9《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》生字【宣】

讀音：xuān

巧記：元“旦”“一”人在家（宀）里。

字義：①發(fā)，公開說出②疏通

組詞：①宣布宣傳宣講宣告②宣泄

造字：形聲法

造句：昨天，老師宣布了本學(xué)期的“三好”學(xué)生名單。

筆順：第四筆為短橫，最后一筆要長(zhǎng)。

10《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》生字【薩】

讀音：sà

巧記：耳（阝）朵上“產(chǎn)”出一棵草（艸）。

字義：姓

組詞：

造字：形聲法

造句：西藏自治區(qū)的首府是拉薩。

筆順：上小下大。下部左窄右寬，“阝”豎宜正。

11《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》生字【妄】

讀音：wàng

巧記：盲目出走（亡），遇上“女”友。

字義：亂，荒誕不合理

組詞：妄動(dòng)妄想妄言妄求妄加猜疑

造字：會(huì)意法

造句：我們凡事要講真憑實(shí)據(jù)，不能妄加猜疑。

筆順：上窄下寬。下部“女”橫稍長(zhǎng)。

字歌：忘乎所以出妄言亡羊補(bǔ)牢忙不完

12《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》生字【執(zhí)】

讀音：zhí

巧記：手（扌）拿藥丸（）。

字義：①拿著，掌握，引申為固執(zhí)，堅(jiān)持②行，施行

組詞：①執(zhí)筆固執(zhí)執(zhí)迷不悟②執(zhí)法

造字：會(huì)意法

造句：我們做事前要多聽聽別人的建議，不能太固執(zhí)。

筆順：左窄右寬。“”撇向左下伸，點(diǎn)居于撇中間。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目的】

１、了解課文內(nèi)容，理解段與段之間的聯(lián)系。

２、體會(huì)含義深刻的句子。

３、培養(yǎng)學(xué)生查閱資料理解課文的能力，及探索科學(xué)知識(shí)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解伽俐略敢于提出疑順，大膽進(jìn)行試驗(yàn)的語(yǔ)句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、課外讀本。

２、重量不等的兩個(gè)物體。

３、課前布置學(xué)生了解伽俐略、亞里士多德生平。

【教學(xué)過程】

一、讀悟質(zhì)疑

１、今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)科學(xué)家之間的故事。

（指名一生簡(jiǎn)介亞里士多德、伽俐略的生平）

２、在學(xué)生自學(xué)課文，初讀課文的基礎(chǔ)上，提出本課探究的任務(wù)：

伽俐略懷疑亞里士多德的什么話呢？他是怎樣證明自己的懷疑是正確的呢，讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文。

（板書課題）出示探究任務(wù)：

⑴亞里士多德是什么樣的人？當(dāng)時(shí)的人們是怎樣信奉亞里士多德的？

⑵伽俐略為了證明自己的想法是正確的，做了怎樣的試驗(yàn)？結(jié)果怎樣？

二、自讀課文，探究解疑

１、閱讀第一段。

２、閱讀第二段。

⑴課文告訴我們亞里士多德是什么樣的人？課文用一個(gè)什么詞說明當(dāng)時(shí)的人對(duì)他非常相信？

研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德。

比比讀讀：

研究科學(xué)的人都相信亞里士多德。

⑵指名讀第二段。

３、講讀第三段：

⑴伽俐略卻敢于懷疑亞里士多德的話，伽俐略對(duì)亞里士多德說的哪句話產(chǎn)生了懷疑？

⑵伽俐略是怎樣想的？誰(shuí)來讀讀伽俐略的心里話，指名讀第三段。

⑶指點(diǎn)：

伽俐略想的非常好，先從正面想，如果這句話是正確的，就會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果；然后又從這句話錯(cuò)的一面分析。

（突出：如果就；但是，如果就）

⑷齊讀第三段。

４、講讀第四段（４～６）

⑴伽俐略可貴的地方還表現(xiàn)在哪兒？默讀，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：

（反復(fù)做，都證明，總是，才，已經(jīng)）

⑵齊讀第四自然段。

⑶指點(diǎn)：

①在教師里做一個(gè)輕重物體同時(shí)落地的試驗(yàn)。

②請(qǐng)同學(xué)們聽?zhēng)熥x，想象當(dāng)時(shí)伽俐略做實(shí)驗(yàn)的情景。

③請(qǐng)大家作準(zhǔn)備，誰(shuí)能把那天的情景描述出來？

⑷各自準(zhǔn)備講述。

⑸同座對(duì)述。

⑹指名描述。

⑺齊讀全段。

⑻這個(gè)試驗(yàn)的成功，使人們明白了什么？課文最后一句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說說這句話給我們什么啟發(fā)。

想──說

引導(dǎo)學(xué)生自由思考，展開創(chuàng)造性設(shè)想。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力

１、把《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事講給別人聽。

２、和組內(nèi)同學(xué)嘗試著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過、結(jié)果記載下來。

破難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課文的第三段是教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生由于受年齡及生活經(jīng)歷的限制，對(duì)亞里斯多德的話及伽利略分析了亞里斯多德的話后，推出的兩個(gè)結(jié)論不理解。為了幫助學(xué)生理解這段課文的內(nèi)容，教學(xué)中，我做了如下設(shè)計(jì)：

一、抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子

理解句子要從關(guān)鍵詞語(yǔ)著手，弄懂了關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，學(xué)生對(duì)句子的意思就有了初步的印象。本節(jié)教學(xué)開始，要求學(xué)生先讀文章，然后填空，最后理解。

1、亞里斯多德曾經(jīng)說過：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，──從高處落下來，10磅重的_________，速度是__________。

2、伽利略卻懷疑這句話：

他想如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)___落得快，落下的速度應(yīng)當(dāng)比_______的鐵球____;但是，如果把拴在一同的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)______，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比____的____鐵球。

二、從邏輯上著手，幫助學(xué)生理清層次

課文第三段邏輯性很強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)結(jié)合課后問題第三題，可以這樣設(shè)計(jì)提問。

1、伽利略卻懷疑這句話中的這句話是指哪句話?

2、伽利略怎樣分析這句話的?

3、伽利略根據(jù)這句話推出兩個(gè)結(jié)論后，他是怎么想的?

這三個(gè)問題展現(xiàn)了人物的整個(gè)思維過程。即：懷疑分析用事實(shí)證明。利用板書幫助學(xué)生理清思路。板書：

懷疑──分析并推出兩個(gè)結(jié)論──想用事實(shí)證明

(發(fā)現(xiàn)問題)

(分析問題)

(解決問題)

教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生懂得一點(diǎn)邏輯知識(shí)，又要教育學(xué)生遇到問題要善于思考，正確解決問題。

三、實(shí)物演示，提高認(rèn)識(shí)

實(shí)物演示就是用具體的動(dòng)作和語(yǔ)言把課文中抽象的文字表達(dá)出來，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)?？梢苑謨刹竭M(jìn)行：第一步，老師指名個(gè)別學(xué)生用兩個(gè)不同重量的物體，上臺(tái)表演。第二步，四人為一小組，輪換表演。

四、畫圖，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶

畫圖，就是依照句子的描述在人腦中產(chǎn)生新形象的心理過程，即再造想象。利用再造想象，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更具體、更生動(dòng)，從而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。