兩個(gè)黃鸝鳴翠柳教案

評(píng)竇桂梅老師的兩個(gè)課例--曉荷。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“評(píng)竇桂梅老師的兩個(gè)課例--曉荷”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

評(píng)竇桂梅老師的兩個(gè)課例

福建省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校林潤(rùn)生

對(duì)竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課，本刊上期刊登的賞評(píng)文章《語(yǔ)文加法、減法皆須有》是一種觀點(diǎn)，今天刊登的這篇文章又是一個(gè)觀點(diǎn)。面對(duì)眾說(shuō)紛紜的課改實(shí)踐，一本刊物不能只有一種聲音，我們應(yīng)該在另一層意義上發(fā)揮名師的示范作用和影響力。本刊愿為不同觀點(diǎn)的交流提供平臺(tái)，期望大家在討論中提升對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，在辨析中使教學(xué)操作更趨合理。——《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》編者

竇桂梅老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》和《晏子使楚》，無(wú)疑是兩個(gè)具有一定典型性并還在產(chǎn)生影響的課例。研究這兩個(gè)課例的課堂特征、課堂實(shí)質(zhì)，以及蘊(yùn)藏在里面的教學(xué)思想，對(duì)澄清什么是新課程語(yǔ)文教學(xué)是很有必要的。

一、課例的課堂特征

透過(guò)嫻熟的教學(xué)技巧，竇老師的兩個(gè)課例的課堂特征表現(xiàn)為三個(gè)缺失，即教學(xué)目標(biāo)的失度，教學(xué)內(nèi)容的失限，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的失底。

（一）教學(xué)目標(biāo)的失度

以教參中的教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)照竇老師的課例的教學(xué)目標(biāo)是沒(méi)有意義的。但課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)、課文特點(diǎn)包括思考練習(xí)的編排特點(diǎn)，應(yīng)該是衡量課堂教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該是衡量竇老師課堂的依據(jù)。此外，以其他有定評(píng)的特級(jí)教師的同一課的教學(xué)目標(biāo)作為參照作分析比較，應(yīng)該也是有一定的意義的。

竇桂梅、于永正《圓明園的毀滅》教學(xué)目標(biāo)一覽表。

執(zhí)教教師《圓明園的毀滅》教學(xué)目標(biāo)

竇桂梅1、字詞句教學(xué)目標(biāo)

2、有感情朗讀課文；2、深入理解圓明園的毀滅和輝煌，探究滅亡原因。

于永正1、字詞句教學(xué)目標(biāo)（略）2、有感情朗讀課文；3、初步感悟圓明園的毀滅和輝煌，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

《晏子使楚》一課，恕筆者淺陋，尚未見(jiàn)其他名師上過(guò)此課，只能以在教育刊物上刊載的課例作為參照。

執(zhí)教教師《晏子使楚》教學(xué)目標(biāo)

竇桂梅1、字詞句教學(xué)目標(biāo)（略）；2、正確、流利、有感情朗讀課文；3、體會(huì)晏子辯才中蘊(yùn)含的審時(shí)度

勢(shì)的智慧，體會(huì)外交官的能言善辯與國(guó)力與尊嚴(yán)之間的關(guān)系。

沈志彬1、字詞句教學(xué)目標(biāo)（略）；2、正確、流利、有感情朗讀課文；3、正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。

人民教育賴(lài)編輯在《回歸文本，回到語(yǔ)文的地面》中尖銳地指出：“有些語(yǔ)文老師的課堂開(kāi)放以后，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)迷失的現(xiàn)象。”我認(rèn)為，竇老師的兩個(gè)課例，也存在教學(xué)目標(biāo)的迷失。課例中教學(xué)目標(biāo)的迷失，不僅表現(xiàn)為三維目標(biāo)中的工具性目標(biāo)的迷失，突出了人文性的目標(biāo)，而且在人文性目標(biāo)中主要表現(xiàn)為學(xué)段意識(shí)的迷失。

竇老師的課是以弘揚(yáng)人文性為己任的。但不同學(xué)段對(duì)人文性的理解程度的要求是不同的。第三學(xué)段閱讀教學(xué)的人文性目標(biāo)是什么呢？課標(biāo)規(guī)定的是“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”；“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受”（著重號(hào)為筆者所加），它不同于第四學(xué)段的目標(biāo)，更不同于高中階段的目標(biāo)。在竇老師的《圓明園的毀滅》的課例中，不是引導(dǎo)學(xué)生深入文本初步感受圓明園的輝煌，而是引進(jìn)課程資源企圖窮盡圓明園的輝煌；不是深入文本初步感受圓明園毀滅所帶來(lái)的慘痛，而是引進(jìn)課程資源企圖深入圓明園的毀滅的具體過(guò)程，更難以讓人理解的是，還要學(xué)生進(jìn)行角色換位體驗(yàn)，想象自己假如就是當(dāng)時(shí)的皇帝、大臣、士兵，會(huì)怎么做。第三學(xué)段兒童，不具備當(dāng)時(shí)的歷史知識(shí)，又如何能進(jìn)行換位體驗(yàn)？換位得來(lái)的體驗(yàn)也是不符合歷史的特定環(huán)境的。在《晏子使楚》的課例中，不是深入三次對(duì)話(huà)，初步感受晏子的能言善辯和維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，初步感受語(yǔ)言的邏輯力量，而是離開(kāi)文本或只是抓住文本的細(xì)枝末節(jié)，和引進(jìn)其他課程資源，然后進(jìn)行或是過(guò)度或是隨意的發(fā)揮，探討晏子審時(shí)度勢(shì)的智慧，探討外交官的能言善辯與國(guó)力之間的關(guān)系，與國(guó)家尊嚴(yán)的關(guān)系。這些議題，就是成年人探討起來(lái)也是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。而，這是六年級(jí)的課。

（二）教學(xué)內(nèi)容的失限

“此次課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合和目標(biāo)多元，對(duì)此不恰當(dāng)?shù)睦斫鈱?dǎo)致了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，語(yǔ)文沒(méi)了語(yǔ)文味，語(yǔ)文被過(guò)度拓展?！闭Z(yǔ)文被過(guò)度拓展，其表現(xiàn)是內(nèi)容的無(wú)限擴(kuò)展。

請(qǐng)比較竇老師與于老師教學(xué)。

執(zhí)教教師《圓明園的毀滅》教學(xué)內(nèi)容

竇桂梅1、交流預(yù)習(xí)課文的感受；2、理解圓明園的輝煌具有不可估量的價(jià)值，補(bǔ)充圓明園20景名稱(chēng)，重點(diǎn)理解圓明園的占地之大；3、理解圓明園的毀滅是不可估量的損失，重點(diǎn)理解火燒圓明園時(shí)間之長(zhǎng)，毀滅之多，補(bǔ)充雨果的文章。4、想象：假如你是帝王、大臣、士兵，你會(huì)怎么做？

于永正1、指導(dǎo)初讀課文，要求學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)、寫(xiě)批注，留下自己思考的痕跡；2、交流讀后的感受：你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？3、教師咬文嚼字，講解圓明園的毀滅；4、理解圓明園的輝煌，重點(diǎn)理解建筑的輝煌。5、課堂練筆、交流；6、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦第三自然段。

請(qǐng)比較竇老師與沈老師的教學(xué)。

執(zhí)教教師《晏子使楚》教學(xué)內(nèi)容

竇桂梅1、給學(xué)生講規(guī)矩方圓：2、初讀課文，初知大義；3、抓住三次對(duì)話(huà)；了解晏子的辯才；4、杜撰一個(gè)歷史學(xué)家的評(píng)價(jià)，抓住三次對(duì)話(huà)時(shí)晏子的神態(tài)，引進(jìn)其他課程資源，體會(huì)晏子的審時(shí)度勢(shì)的智慧；5、杜撰一個(gè)外交家的評(píng)價(jià)，引進(jìn)其他課程資源，體會(huì)一個(gè)人的尊嚴(yán)與國(guó)力和國(guó)家尊嚴(yán)之間的關(guān)系。

沈志彬

1、抓“只好”，理脈絡(luò)；2、抓“只好”，析推理。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到晏子的口才好，表現(xiàn)在反應(yīng)敏捷，思維嚴(yán)密。對(duì)楚王第一次的侮辱，他運(yùn)用了假言推理，讓楚王只好開(kāi)城門(mén)迎接他；第二次他用了典型的三段式，譏諷了楚國(guó)的無(wú)人才，楚王只好陪著笑；第三次運(yùn)用了類(lèi)比推理，說(shuō)明楚國(guó)是出盜賊的地方，楚王只好陪著笑。3、抓“只好”，究因果。

一個(gè)課時(shí)四十分鐘，兩個(gè)課時(shí)，也只有那么八十分鐘。即使是八十分鐘，教學(xué)容量也是有限的。在八十分鐘里可以做什么事呢？據(jù)研究，普通人說(shuō)話(huà)的速度每分鐘160-190字，老師的講課，應(yīng)該會(huì)稍低于這個(gè)速度吧；成年人書(shū)寫(xiě)的一般速度是每分鐘20-30字，對(duì)小學(xué)生作文課標(biāo)的要求是40分鐘不少于400字；成年人的思維速度是每分鐘400-600字；閱讀速度呢，課標(biāo)的要求是每分鐘300字左右。一個(gè)人的能力是有限的，在單位時(shí)間里所做的事更是有限的。根據(jù)常識(shí)對(duì)照兩個(gè)課例，哪個(gè)課例的教學(xué)內(nèi)容合適，哪個(gè)課例的教學(xué)內(nèi)容是沒(méi)有限度的擴(kuò)張，是不言而喻的。教學(xué)內(nèi)容的失限，必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的低效甚至無(wú)效。

（三）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的失底

“語(yǔ)文是一刻也離不開(kāi)文本的。不管語(yǔ)文是向生活開(kāi)放還是向活生生的人開(kāi)放，教學(xué)目標(biāo)的制定與完成，教學(xué)意義的產(chǎn)生和豐富都只有通過(guò)師生與文本的細(xì)節(jié)的深入對(duì)話(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！?/p>

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的失底，指的是在語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有扣緊教科書(shū)文本學(xué)習(xí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。我們來(lái)看看《圓明園的毀滅》《晏子使楚》學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是怎么失底的。

一是識(shí)字和寫(xiě)字的忽視，兩課均是完整課；均沒(méi)有識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的痕跡。二是詞句教學(xué)的不到位，如，《圓明園的毀滅》文中，表現(xiàn)圓明園輝煌的“不可估量”“眾星拱月”“金碧輝煌”“瓏剔剔透”“瑰寶”“精華

”等詞語(yǔ)是要理解的，表現(xiàn)英法聯(lián)軍毀滅圓明園“闖、統(tǒng)統(tǒng)掠走、搬運(yùn)、任意破壞、毀掉”等也是要理解的，還要體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感，但在教學(xué)中，卻少見(jiàn)這些詞語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)。三是思維、想象訓(xùn)練的不到位，如，《晏子使楚》的教學(xué)，抓住三次答話(huà)，深入答話(huà)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，是教材特點(diǎn)所決定的，可惜的是在課例中未得到體現(xiàn)；又如《圓明園的毀滅》，第二三自然段寫(xiě)圓明園建筑的宏偉，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述展開(kāi)想象，也是課文特點(diǎn)所賦予的教學(xué)任務(wù)，可惜的是，課例中仍未得到體現(xiàn)。

二、課例的課堂本質(zhì)

在新課程的實(shí)踐中，傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌已經(jīng)成了過(guò)街老鼠。但打著人文性旗號(hào)的滿(mǎn)堂灌卻未引起警惕。竇老師的兩個(gè)課例中，就體現(xiàn)了滿(mǎn)堂灌和教師牽引課堂。一是過(guò)度的預(yù)習(xí)，如，《圓明園的毀滅》課前，學(xué)生除了預(yù)習(xí)課文，還要閱讀《雨果的信》（1300多字），還要自己查閱有關(guān)圓明園的資料；《晏子使楚》課前，學(xué)生除了預(yù)習(xí)課文，還要閱讀教師提供的《胯下受辱》《狼和小羊》《三個(gè)文言句子》等三則材料。二是教科書(shū)文本的過(guò)度解讀，因?yàn)閷?duì)人文性的挖掘在學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平之外，老師只能步步牽引，學(xué)生亦步亦趨。三是課外課程資源的喧賓奪主，在一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，很難分清哪是教科書(shū)文本的解讀，哪是用來(lái)幫助解讀教科書(shū)文本的其他課程資源。

“回到文本，回到文本的細(xì)節(jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場(chǎng)，語(yǔ)文才能獲得力量?！薄度嗣窠逃焚?lài)編輯的忠告應(yīng)該牢記。

三、課例的教學(xué)思想溯源

課例中的失誤，源于浮躁心理。為生命奠基，應(yīng)該是立足教材、立足課堂、立足發(fā)揮教師的作用，固本強(qiáng)基，然后才是發(fā)展，才去“超越教材、超越課堂、超越教師”，這是科學(xué)發(fā)展觀在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)。假如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以“超越教材、超越課堂、超越教師”去爭(zhēng)取眼球，去取得轟動(dòng)效應(yīng)，是對(duì)新課程的不負(fù)責(zé)任，是浮躁心理的表現(xiàn)。

我們敬重竇老師的執(zhí)著和探索精神，佩服她的才氣。我們針對(duì)的是某種現(xiàn)象。本著對(duì)新課程負(fù)責(zé)和知無(wú)不言言無(wú)不盡的態(tài)度，坦率地表明了我們對(duì)竇老師兩個(gè)課例的態(tài)度。

延伸閱讀

小喜鵲的兩個(gè)家

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“小喜鵲的兩個(gè)家”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小喜鵲的兩個(gè)家

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。

2、通過(guò)句子比較，體會(huì)到同樣的意思，可以有不同的表達(dá)方式。

3、朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。

4、自選句子讀一讀或?qū)懸粚?xiě)。

5、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。

2、朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個(gè)背誦。

3、自選句子讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

4、激發(fā)寫(xiě)字興趣，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：把字寫(xiě)得正確、規(guī)范、整潔。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)第11課。齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)課文：

1、指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。

2、檢查背誦課文3或5自然段。

引導(dǎo)：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至請(qǐng)你背一背描寫(xiě)郭家母女關(guān)心、愛(ài)護(hù)小喜鵲的自然段。

從此，小喜鵲就離不開(kāi)郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、指名讀生字。

狂刮弱存至展躍止撒跳蛋

2、說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字。（困）

學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

合體字

可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法記。存至止可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫(huà)或筆畫(huà)加部件的方法記。

注意：撒、墜、巢的讀音

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

展：被包圍部分是7畫(huà)，不要在豎提旁邊加一撇。最后兩筆是撇、捺。

存：書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“丨”、“子”的位置。

躍：右邊是“夭”不是“天”

4、寫(xiě)生字。

要求：

A、從整體上去觀察一個(gè)字，觀察時(shí)，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫(xiě)一筆。

B、寫(xiě)好后，要對(duì)照范字進(jìn)行自我反饋，要爭(zhēng)取每寫(xiě)一個(gè)字都有所進(jìn)步。

四、完成課后習(xí)題：

選擇你喜歡的句子讀一讀，抄一抄。

五、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了13個(gè)生字，希望大家記住所學(xué)生字，并能運(yùn)用。有興趣的同學(xué)可以“小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”或“我知道的益鳥(niǎo)”為題寫(xiě)稿，向板報(bào)組投稿。

六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字，讀或抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

板書(shū)：11、小喜鵲的兩個(gè)家

展撒

課后反思：生字掌握的較好。

第二課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）

體現(xiàn)新課程理念：課文學(xué)起來(lái)沒(méi)有什么難度，在學(xué)習(xí)是給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)完成自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握學(xué)期的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀本課的生字和詞語(yǔ)。

2、了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正原因。

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和寫(xiě)話(huà)能力。

4、體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)以及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)以及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小喜鵲有兩個(gè)家的真正原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小喜鵲的兩個(gè)家》，請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。誰(shuí)能告訴我通過(guò)讀課題你知道了什么？

生：小喜鵲有兩個(gè)家

師：同學(xué)們你們有幾個(gè)家呀？

生：一個(gè)

二、整體感知

師：奇怪了，小喜鵲怎么會(huì)有兩個(gè)家呀？它到底有哪兩個(gè)家呀？請(qǐng)同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。

生：一個(gè)是大喜鵲建的鳥(niǎo)巢，也就是它自己的家；一個(gè)是郭奶奶的家。（師板書(shū)：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）

師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書(shū)讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)究竟發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來(lái)有自己的家――鳥(niǎo)巢了，怎么還會(huì)把郭奶奶的家也當(dāng)成自己的家？

（一天，狂風(fēng)刮斷了樹(shù)枝，鳥(niǎo)巢從樹(shù)上掉下來(lái)，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場(chǎng)就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，救回了家并對(duì)它關(guān)懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。）

三、細(xì)讀課文，體會(huì)郭奶奶對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至

師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過(guò)后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說(shuō)）

生：散了、爛了。

師：假如你在現(xiàn)場(chǎng)看到這種情景你的心情是怎樣的？

生：特別傷心、特別難過(guò)

師：那接下來(lái)你會(huì)怎么做呢？

生：立刻把小喜鵲救回家。

師：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。同學(xué)們?nèi)绻銈兛吹竭@種現(xiàn)象是不是也會(huì)這樣做呀？

生：是

師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？

師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀（指名讀）

師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的？請(qǐng)你在書(shū)上畫(huà)下相關(guān)的句子（生自讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：①買(mǎi)漂亮的鳥(niǎo)籠；②每天用小米、雞蛋喂它；③把長(zhǎng)大的小喜鵲放飛。

師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買(mǎi)了一個(gè)什么樣的鳥(niǎo)籠呀？

生：特別大、特別好、特別漂亮。

師：它怎么個(gè)漂亮？

師：你們?cè)傧胂笠幌鹿棠唐綍r(shí)是怎樣照顧小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會(huì)跟它說(shuō)什么呢？在喂小喜鵲吃食時(shí)又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？）你從中體會(huì)到什么？

生：郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的照顧非常好、非常周到。

師：同學(xué)們你們感受到了嗎？

生：感受到了。

師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）

師：誰(shuí)愿意把你的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）

師：誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞，形容一下郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的好到什么程度？

生：關(guān)懷備至。

師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的“關(guān)懷備至”嗎？（指名讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解“關(guān)懷備至”這個(gè)詞，郭奶奶對(duì)小喜鵲怎么“關(guān)懷備至”了。

生：對(duì)小喜鵲特別的關(guān)心，特別的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。

師：你覺(jué)得誰(shuí)對(duì)你關(guān)懷備至呀？（困）

師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）

師：咱們同學(xué)也來(lái)感受一下。讀讀這一段（學(xué)生有感情地自由讀）

過(guò)渡：

師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長(zhǎng)大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽?zhuān)氐搅俗约旱男录?，心情多么高興呀！請(qǐng)你帶著這種喜悅的心情來(lái)讀讀第四段。（學(xué)生出聲自由讀課文）

四、體會(huì)小喜鵲對(duì)人的友好

師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎？

生：沒(méi)有

師：你們?cè)趺粗赖难?？同學(xué)們快來(lái)讀讀第五自然段。

１、〔出示課件〕

讀一讀，比一比，體會(huì)他們的不同。

①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前。

②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前，歡快地跳躍不止。

③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。

２、讀讀這三個(gè)句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫(xiě)的具體，生動(dòng)。）

３、你喜歡哪句話(huà)，為什么？你從中體會(huì)到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。）

提示：①抓詞體會(huì)。“立即”“跳躍不止”“撒嬌”

②抓句子體會(huì)。“歡快地跳躍不止”、“像一個(gè)撒嬌的孩子”

（方法：想象一下你躺在媽媽?xiě)牙锶鰦墒莻€(gè)什么樣子呀？）

生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。

師：你能讀讀第③句讓我們也體會(huì)一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？

師：咱們同學(xué)也來(lái)感受一下，讀讀第③句。

師：文中還有沒(méi)有說(shuō)小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)？

生：郭奶奶的女兒上班時(shí)，小喜鵲會(huì)跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時(shí)，有時(shí)小喜鵲會(huì)在門(mén)口叫喳喳地迎接她。

師：你感受到了什么？你能聯(lián)系自身的實(shí)際談一談嗎？（比如：你上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時(shí)又把你接回家。）

生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。

師：你來(lái)給我們讀讀吧！

師：同學(xué)們也來(lái)讀讀體會(huì)一下他所說(shuō)的。

師：還有沒(méi)有。

生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜。

師:小喜鵲為什么會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜呀?

生1:因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。

生2:因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒了。

……

師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當(dāng)成人來(lái)看待了,賦予了它人的情感.說(shuō)的真好!

４、同學(xué)們?cè)賮?lái)思考一下，小喜鵲為什么會(huì)與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會(huì)人對(duì)小喜鵲好，小喜鵲也會(huì)對(duì)人好，因?yàn)閯?dòng)物也是通人性的。）

５、我們?cè)賮?lái)回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對(duì)小喜鵲的好，對(duì)小喜鵲的關(guān)愛(ài)？

①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家；②為小喜鵲買(mǎi)鳥(niǎo)籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是最有營(yíng)養(yǎng)的東西呀，也許平時(shí)郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來(lái)了。）③大喜鵲在原來(lái)的那棵大樹(shù)上又造了一個(gè)新家。（師：同學(xué)們對(duì)這一條可能會(huì)提出疑問(wèn)了，這句跟郭奶奶對(duì)小喜鵲的好沒(méi)關(guān)系呀？我們?cè)僮屑?xì)想一想，實(shí)際上有沒(méi)有關(guān)系，誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)？生：有，郭奶奶如果對(duì)小喜鵲不好，大喜鵲就不會(huì)再在原來(lái)的地方做窩了。）④一看到郭家母女，就會(huì)飛到她們面前，跳躍不止；⑤郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會(huì)跟隨著上班，下班會(huì)在門(mén)口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側(cè)面說(shuō)明了郭家母女對(duì)小喜鵲的好。）⑥晚上在郭奶奶家過(guò)夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過(guò)夜安全，它才會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜呢？如果郭奶奶對(duì)它不好，它也就不會(huì)回來(lái)了。）

五、總結(jié)全文

師：回到我們剛上課時(shí)提出的問(wèn)題“小喜鵲為什么會(huì)有兩個(gè)家？”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師總結(jié)：就是因?yàn)楣夷概畬?duì)小喜鵲的關(guān)愛(ài)，使得小喜鵲對(duì)郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。才使得它有了兩個(gè)家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥(niǎo)共處的合協(xié)畫(huà)面。

七、寫(xiě)作

在你們的身邊有沒(méi)有類(lèi)似的現(xiàn)象，作為小學(xué)生的你應(yīng)該怎樣去關(guān)愛(ài)它們呢？請(qǐng)你以《關(guān)愛(ài)----》為題，范圍：關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)集體、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)世界、關(guān)愛(ài)自然等。展開(kāi)思維的翅膀，把你看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)（３００字左右）。

六、板書(shū)

11、小喜鵲的兩個(gè)家

關(guān)愛(ài)

郭奶奶一家小喜鵲一家

友好相處

板書(shū)：在教學(xué)中，我選擇了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練，達(dá)到了較好的效果。

六、流程圖：

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的基本方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

課件出示圖片，初識(shí)伽利略和亞里士多德，揭示課題。

二、初讀課文。

1. 用自己喜歡的方式讀課文。

2.生自由朗讀課文。

三、檢查初讀課文的情況。

1. 學(xué)習(xí)第一自然段，了解伽利略被同學(xué)稱(chēng)為辯論家的原因。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)亞里士多德在人們心中至高無(wú)上的地位。

四、精讀課文。

1.課件出示亞里士多德的話(huà)：兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重速度是1磅重的10倍。

（1）指名讀。

（2）這句話(huà)想說(shuō)明一個(gè)什么樣的科學(xué)觀點(diǎn)？思考后指名回答。

（3）課件出示結(jié)論。

（4）學(xué)生演示后再利用課件演示。

師：亞里士多德的話(huà)在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰(shuí)會(huì)對(duì)、敢對(duì)真理產(chǎn)生疑問(wèn)，證明真理是錯(cuò)誤的呢？你們敢嗎？

2.伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來(lái)呢？他是怎么想的？指名讀。

3.（課件出示句子）齊讀。

（1）這里的一個(gè)事實(shí)指什么？?jī)蓚€(gè)結(jié)論又分別指什么？

（2）課件演示兩個(gè)結(jié)論。

（3）課件出示兩個(gè)結(jié)論。

4.（課件出示句子）咱們?cè)賮?lái)看看伽利略的觀點(diǎn)。

（1）你們相信伽利略的話(huà)嗎？他的話(huà)可信嗎？從哪個(gè)詞哪句話(huà)能看出來(lái)？

（2）可是在當(dāng)時(shí)，人們聽(tīng)到伽利略要進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們的態(tài)度是怎樣的？什么思想讓人們有如此的態(tài)度？

5.同學(xué)們，我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球，有沒(méi)有勇敢的伽利略敢到前面來(lái)做試驗(yàn)

6.（課件演示）讓咱們共同見(jiàn)證一下這難忘的時(shí)刻吧！

7.試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度？他們的思想發(fā)生了什么變化？

8.（課件出示句子）組織學(xué)生討論：原來(lái)像亞里士多德也不是全都對(duì)的。這句話(huà)的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你的啟示。

五、拓展：讓想象插上翅膀。

想象一下，當(dāng)伽利略試驗(yàn)結(jié)束后從比薩斜塔上下來(lái)后，人們圍住了他，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

亞里士多德 伽利略

重的先著地 同時(shí)著地

至高無(wú)上 膽大妄為、固執(zhí)

人有兩個(gè)寶

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，我們教室里面的電燈，是一個(gè)叫愛(ài)迪生的發(fā)明家發(fā)明的，他經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡。愛(ài)迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問(wèn)題，所以他成了大發(fā)明家?？磥?lái)，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。

2．出示課題：人有兩個(gè)寶

認(rèn)讀生字，讀題。

“寶”什么意思？

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1．自由朗讀，讀通全文。

2．指名朗讀

3．集體朗讀，讀準(zhǔn)字音

4．檢查識(shí)字情況。打亂順序

三、指導(dǎo)寫(xiě)字：個(gè)、大、人、手

1．記憶字形，出示生字卡片。

人：有兩筆，一撇，一捺

個(gè)：人字頭下面加一豎

手：起筆是撇，稍平

大：一橫中間站個(gè)人

2．指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅

3．教學(xué)筆畫(huà)，捺。

4．學(xué)生描紅，教師指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》說(shuō)課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》說(shuō)課稿》，僅供參考，希望可以幫助到您。

我準(zhǔn)備以學(xué)生發(fā)展為本的思想，對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過(guò)程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

一、激情導(dǎo)入新課

教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于疑問(wèn)，

意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

1、分自然段讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

教師可用啟發(fā)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰(shuí)能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽(tīng)！培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣。

2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要敢于嘗試，敢于提出疑問(wèn)，敢于對(duì)問(wèn)題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問(wèn)題，也不管學(xué)生想回答誰(shuí)提的問(wèn)題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來(lái)說(shuō)就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問(wèn)題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問(wèn)題要在講讀課文過(guò)程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問(wèn)的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話(huà)是錯(cuò)的？這件事說(shuō)明了什么？（3）原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。這個(gè)句子是什么意思？還有的問(wèn)題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書(shū)或上網(wǎng)查詢(xún)，或向親朋好友咨詢(xún)，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒(méi)有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問(wèn)題。

三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，多媒體出示重點(diǎn)句：

他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；

但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，

這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？

1、提問(wèn)：讀了這幾句話(huà)后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。

這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。

集體討論時(shí)，教師板書(shū)：

如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋?zhuān)?/p>

2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話(huà)是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。

教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球，

踩在板凳上大聲朗誦：伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。同時(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生展開(kāi)想象。

這樣打開(kāi)學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來(lái)，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

4、多媒體出示句子：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。

思考：你從這句話(huà)中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。

正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲盡在過(guò)程中。

人有兩個(gè)寶教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“人有兩個(gè)寶教案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)寫(xiě)生字。

2、讀和背誦課文。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，看圖說(shuō)圖意

1、導(dǎo)入課題：小朋友，請(qǐng)大家猜猜看，世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大?人怎么會(huì)有這么大本領(lǐng)?

板書(shū)課題：人有兩個(gè)寶

2、指名看拼音讀課題，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)。

3、指導(dǎo)看圖說(shuō)圖意。

寶是寶貝的意思。讀了這個(gè)課題，你們一定很想知道，人有哪兩個(gè)寶?你能從圖上看出來(lái)嗎?

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

1、學(xué)生輕聲讀課文，指名朗讀。正音：雙手、做工、思考、創(chuàng)造

2、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字

第一句：人、個(gè)、手、大。第二句：會(huì)、工。第三句：用、又、才。

3、檢查識(shí)字情況。先讀生字，再讀句子。

4、齊讀全文。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字：人、個(gè)、手、大。

1、記憶字形。(演示投影片)

人：兩筆寫(xiě)成，一撇一捺。

個(gè)：人字頭下面加一豎。

手起筆是豎，稍平。

大一橫中間站個(gè)人。

2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

3、提示捺的寫(xiě)法：起筆要輕，捺要有腳，寫(xiě)到腳時(shí)停一停，輕輕提筆寫(xiě)腳尖。

4、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名朗讀課文。根據(jù)讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求相機(jī)給予評(píng)價(jià)。

2、在田字格本子上聽(tīng)寫(xiě)：個(gè)、大、人、手。

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句。

(1)指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這句話(huà)告訴我們什么?

(2)齊讀，注意詞兒連讀。

2、學(xué)習(xí)第二句。

為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢?

(1)指名讀第二句。啟發(fā)口述：因?yàn)殡p手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，所以說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

(2)觀察書(shū)上的插圖，圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢?

出示：雙手會(huì)()。

你的雙手會(huì)做什么?

雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊!

(3)大腦會(huì)干什么呢?

思考什么意思?

觀察課本上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么?

做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。

(4)指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句

我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢?

(1)指名讀第三句

(2)出示：才能、創(chuàng)造

指名認(rèn)讀。

創(chuàng)造就是想出、做出別人從沒(méi)想出、做出的事情。比如以前沒(méi)有電燈，愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來(lái)了。工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?

(3)怎樣才能有創(chuàng)造?

出示：用手、又

指名認(rèn)讀

(4)手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢?

(5)指導(dǎo)朗讀第三句。

重讀又、創(chuàng)造。

三、總結(jié)全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。

四、看圖試背課文

1、齊讀課文。

2、問(wèn)題引讀：人有哪兩個(gè)寶?它們有什么用?怎樣用好這兩個(gè)寶?

3、嘗試背誦

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

第一課時(shí)

●導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

①同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書(shū)課題），這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的，在什么情況下怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

②指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。

注意正音：著地違背的確固執(zhí)

●自讀自悟，匯報(bào)交流

①提出自讀要求，學(xué)生自讀。

練習(xí)把課文讀流利。

畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì)到了什么。

提出不理解的問(wèn)題。

②小組交流自讀情況。

③全班交流。

指名分段讀課文，檢查是否讀流利。

說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。

鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師隨機(jī)解決問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題留待下一課時(shí)。

如，當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟?？（可補(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的？伽利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)？

●鞏固生字詞

①指名讀生字，自主記憶字形。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執(zhí)（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋?zhuān)ㄓ蚁逻叢灰嘁粰M）

③抄寫(xiě)生詞。

第二課時(shí)

●創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

①（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn)，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中，你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見(jiàn)證現(xiàn)場(chǎng)的記者？（學(xué)生自由選擇）

②請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問(wèn)題？如果你是伽利略，有可能回答什么問(wèn)題，怎樣回答？在文中勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，并在空白處進(jìn)行批注。

③同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何回答才更加嚴(yán)密。

●全班交流，深入體會(huì)（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）

①您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話(huà)有錯(cuò)誤的？

我先假設(shè)他的話(huà)是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論、覺(jué)得無(wú)法解釋?zhuān)援a(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。

你能不能更簡(jiǎn)單明白地說(shuō)一說(shuō)一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結(jié)論的意思？

（引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說(shuō)明，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）

②您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來(lái)做公開(kāi)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

因?yàn)槿藗冞^(guò)于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話(huà)當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話(huà)的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過(guò)公開(kāi)試驗(yàn)來(lái)讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。

（教師指導(dǎo)：當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解膽大妄為和固執(zhí)）

③

④通過(guò)采訪，你對(duì)伽利略有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）

●受到啟示，延伸課外

①到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話(huà)）

這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對(duì)的。

指名朗讀這句話(huà)，說(shuō)出自己的理解并讀出來(lái)。

（突出才字，人們?cè)瓉?lái)一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說(shuō)他膽大妄為，直到看試驗(yàn)后才恍然大悟；

突出大和全，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說(shuō)錯(cuò)話(huà)的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）

②聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。

③現(xiàn)在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》，你認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)課下仔細(xì)研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

兩個(gè)我小學(xué)作文八篇

我們已經(jīng)幫您搜集了一些和“兩個(gè)我小學(xué)作文”相關(guān)的實(shí)用資料，作文占語(yǔ)文成績(jī)的比重不小，寫(xiě)作可以讓我們以更高質(zhì)量地去體驗(yàn)身邊的美好。寫(xiě)作文要注意不要偏離了作文題目和中心主旨，到底怎樣才能寫(xiě)好一篇作文呢？

兩個(gè)我小學(xué)作文【篇1】

一個(gè)乖巧文靜，一個(gè)叛逆無(wú)比。這就是我，一個(gè)在家的我，一個(gè)在學(xué)校的我，簡(jiǎn)直是判若兩人。

在家的我

“媽媽?zhuān)乙人?！”，“媽媽?zhuān)o我開(kāi)電腦?！保鞍职?，下樓給我買(mǎi)零食！”……在家我任性調(diào)皮，把爸爸媽媽急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而且連襪子都不洗，在家我就是大王，我說(shuō)一就不許說(shuō)二，誰(shuí)要說(shuō)我就大哭大鬧，簡(jiǎn)直無(wú)法無(wú)天。在加上爸爸慣我，我差不多失去了自理能力，每天除了上學(xué)，就負(fù)責(zé)吃喝拉撒睡。有一天，媽媽說(shuō)：安碩啊，你得學(xué)著做事了，別天天當(dāng)皇上了！”我撅著嘴，扭著屁股，任性地說(shuō)“不嘛不嘛，好媽媽?zhuān)脣寢專(zhuān)　蔽疫€用著討好的眼神，可媽媽不領(lǐng)情，我氣勢(shì)洶洶的說(shuō)：“有什么了不起的，哼，切！”我拿起笤帚，三下五除二的“對(duì)付”完地，笨拙的拿起拖把，好不容易拖完了地，當(dāng)?shù)馗蓵r(shí)，我向地瞟了一眼，天吶！，怎么變成這樣的了，有不可計(jì)數(shù)的小圈圈！我又開(kāi)始做飯，由于技術(shù)有限，只能煮方便面，但光顧上QQ，卻忘了這回事，去看時(shí)已經(jīng)亂成一團(tuán)糟，只有一根根像一條條白花花蚯蚓的幾根面……唉——

在學(xué)校的我

在學(xué)校我乖巧懂事，從不張揚(yáng)，是典型的“低調(diào)哥”。在學(xué)校，我認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，考試考第一名……是老師的小助手，老師可沒(méi)少夸了我，就我的“虛偽”還讓我拿下了“一班之長(zhǎng)”的職位呢！有一次，學(xué)校舉行演講比賽，老師毫不猶豫的選擇了我，讓我自豪極了，雖然那次比賽我沒(méi)有取得好成績(jī)，但老師還是鼓勵(lì)我：“別灰心，這畢竟是第一次，失敗是成功之母，以后加油！”這讓我分外感動(dòng)。

瞧！我是不是一個(gè)兩面派，是不是很像兩個(gè)我?。?/p>

兩個(gè)我小學(xué)作文【篇2】

我家有一只小花貓，叫咪咪，是我從收容所抱回來(lái)的流浪貓，現(xiàn)在它已經(jīng)成了我好玩伴了，沒(méi)事時(shí)就趴在我身邊，那樣子可乖了。不過(guò)，它淘起氣來(lái)，可是誰(shuí)都比不過(guò)。比如一不留神，它就跑到廚房偷吃的，要不就把垃圾桶翻個(gè)底朝天，別提多不讓人省心啦。

有一次，我看它輕手輕腳地跳上洗手池，然后一下一下地拍打水龍頭，當(dāng)時(shí)還不明白，它是玩的什么把戲呀?沒(méi)多想就回屋寫(xiě)作業(yè)了。過(guò)了一會(huì)兒，我聽(tīng)見(jiàn)有流水的聲音，過(guò)去一看，哇，水管已經(jīng)被它打開(kāi)了，洗手池的水已經(jīng)溢出來(lái)了，它正伸著爪子撩水玩，見(jiàn)我過(guò)去，它跳下水池就跑開(kāi)了，弄得整個(gè)房間都是它的濕腳印。

我家還有一只小倉(cāng)鼠，名叫皮皮，是一只布丁鼠，特別貪吃。起初它不會(huì)玩跑輪，我想教它，它死活不學(xué)，最后我想出個(gè)好主意。我把它最?lèi)?ài)吃的乳酸菌餅干放到地上，然后把跑輪和皮皮帶到餅干前面，結(jié)果它真的跑了起來(lái)，跑輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，我就獎(jiǎng)勵(lì)它半塊餅干吃，幾次之后，它就學(xué)會(huì)了玩跑輪。

有一天，我突發(fā)奇想，咪咪和皮皮可以一起玩嗎?會(huì)不會(huì)發(fā)生貓吃老鼠的慘劇?我把倉(cāng)鼠放到貓的旁邊，發(fā)現(xiàn)貓無(wú)動(dòng)于衷，于是我就走開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒，我聽(tīng)了聽(tīng)沒(méi)動(dòng)靜就過(guò)去看，結(jié)果大吃一驚：貓竟然讓倉(cāng)鼠在它身上跑來(lái)跑去，倉(cāng)鼠身上有一些灰塵，貓竟然用爪子幫它一根根清理身上的毛。哇，那一幕真是太溫馨了!

現(xiàn)在，貓和倉(cāng)鼠已經(jīng)是我們家的兩個(gè)成員了，更是我的兩個(gè)好伙伴，給我的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

兩個(gè)我小學(xué)作文【篇3】

我有兩個(gè)表姐，她們倆都是12歲。都有一樣的大眼睛，和一樣烏黑而又短的頭發(fā)。她們的個(gè)子差不多一樣高，都有像饅頭一樣飽滿(mǎn)的臉。如果你們看見(jiàn)她倆，一定會(huì)分不出哪個(gè)大哪個(gè)小。這是為什么呢？其實(shí)她們倆是一對(duì)雙胞胎。

雖然她們平時(shí)經(jīng)常吵架，搶東西，但是，到了最后，她們還是會(huì)和睦相處，相親相愛(ài)。

記得有一次，我的媽媽買(mǎi)了三雙手套送給我們。我就選了一雙黑色的，還剩下一雙紅的，一雙粉紅的。因?yàn)檫@兩雙手套，她們又及爭(zhēng)了起來(lái)。她們都想要那雙粉紅的。大表姐先搶到了，小表姐沒(méi)辦法，只好要那雙紅色的。但是小表姐并不是很高興。后來(lái)我們?nèi)齻€(gè)在房間里玩耍，大表姐說(shuō)：“要不，這雙手套給你吧，我要你的那雙?！毙”斫銧?zhēng)辯說(shuō)：“還是你要吧，我這雙也可以啊！反正有就可以了?！焙髞?lái)，她們達(dá)成了協(xié)議，以后，輪流換著用。到了這里，她們的爭(zhēng)吵終于結(jié)束了雖然，像這樣的吵鬧非常多，但是，她們總會(huì)想到解決的辦法。所以，她們的感情就會(huì)越來(lái)越好，這就是我那愛(ài)爭(zhēng)吵的兩個(gè)雙胞胎表姐。

兩個(gè)我小學(xué)作文【篇4】

在學(xué)校里我有兩個(gè)好朋友，一個(gè)是韓瑞楠，一個(gè)是王麗梅。她們都是我的好朋友，王麗梅呢她古靈精怪，韓瑞楠聰明伶俐，就讓我給大家說(shuō)一說(shuō)吧！

韓瑞楠她長(zhǎng)得也挺漂亮的！大大的眼睛，雙眼皮，高高的鼻子，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，看起來(lái)就像一個(gè)大美女！有一次我們抄數(shù)學(xué)題，老師就讓我們做題的時(shí)候，有一個(gè)難題，我們誰(shuí)都不會(huì)做，只有韓瑞楠她在思考題我想問(wèn)問(wèn)她怎么做？可是看她這么認(rèn)真的做題我就沒(méi)打擾她，我正想著題呢，韓瑞楠忽然說(shuō)了一聲我會(huì)做了，我下了一跳，便說(shuō)：你怎么了。她說(shuō)：我這題會(huì)做了，太高興了！看見(jiàn)了嗎，這就是韓瑞楠的可贊的地方。怎么樣啊，佩服不佩服韓瑞難??！下面我說(shuō)說(shuō)王麗梅吧，她有時(shí)候很搞笑的，就讓我說(shuō)一說(shuō)吧。星期六的下午我去找王麗梅玩，看見(jiàn)路海燕也在那里，我們就在那里玩了起來(lái)，忽然王麗梅一驚一乍的說(shuō)：我們講個(gè)夢(mèng)吧。我和陸海燕異口同聲地說(shuō)好。她就給我們講了起來(lái)，我們聽(tīng)了一半腿就抖得不行了，直到講完了我的腿還抖呢，她看我們嚇到的樣子很靠笑就說(shuō)：哈哈哈，我這是編的你們真是太好玩了，我聽(tīng)完了就恢復(fù)到原來(lái)的樣子，我們就開(kāi)始撓她！

啊，我的這兩個(gè)朋友真好啊！其實(shí)有個(gè)朋友挺好的，現(xiàn)在的我們就需要友誼，友誼是什么都換不來(lái)的，我們要好好珍惜現(xiàn)在的友誼，我相信友誼能讓我們變得更件快樂(lè)！

兩個(gè)我小學(xué)作文【篇5】

有一天早晨，我剛剛起床，媽媽說(shuō)，給你介紹兩個(gè)新朋友，它們?cè)诳蛷d里。媽媽說(shuō)，這兩只小老鼠是小黑和小白，由于一個(gè)姐姐要出門(mén)，臨時(shí)把她的兩個(gè)寶貝兒放在我們家兩天。我真是太開(kāi)心了。

我發(fā)現(xiàn)小白很懶，小黑很勤快。小黑起來(lái)去鍛煉，發(fā)現(xiàn)自己變瘦了。小白卻不喜歡運(yùn)動(dòng)，就知道睡大覺(jué)。它們給我添了很多麻煩，可是，我還是很喜歡它們。早晨，我要去上學(xué)，我對(duì)它們說(shuō):“在家要乖乖聽(tīng)話(huà)，不要惹我奶奶生氣呦。”晚上，我寫(xiě)完作業(yè)，我會(huì)和它們說(shuō)拜拜，然后，我很快就進(jìn)入甜蜜的'夢(mèng)鄉(xiāng)。

哦，星期六到了。我有更多的時(shí)間陪它們玩了。我把它們抱出來(lái)。它們用小小的舌頭舔我的手掌心，癢死了。小黑屁股一扭，把小白扭到了地板上。后來(lái)，它們倆就吵起來(lái)了，幸虧我造了一個(gè)游樂(lè)園，讓它們玩得很開(kāi)心，它們就不鬧了。

眼看就要到離開(kāi)那天了，小白和小黑就要回家了。我有點(diǎn)傷心，因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)見(jiàn)不到它們了，可我還是覺(jué)得很快樂(lè)。

兩個(gè)我小學(xué)作文【篇6】

在我們平凡的日常里，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的兩個(gè)我_小學(xué)寫(xiě)人記事作文，希望能夠幫助到大家。

看了這個(gè)題目，你一定會(huì)說(shuō)：“怎么會(huì)有兩個(gè)我呢？”下面我就向你一一道來(lái)。

雖然，我已經(jīng)度過(guò)了十二個(gè)六一兒童節(jié)，但我的脾氣就是改不過(guò)來(lái)！這使我十分頭疼。

在學(xué)習(xí)里，老師說(shuō)：“你是個(gè)聽(tīng)話(huà)、懂事，文靜但有開(kāi)朗的'還孩子，在學(xué)習(xí)中也很努力?！蓖瑢W(xué)說(shuō)：“我很喜歡和你這種同學(xué)做朋友，既大方，又守信，很講道理，也很愛(ài)幫助人。”

在家里媽媽說(shuō)：“太馬虎，不認(rèn)真，不看書(shū)，光想玩，不刻苦，不鉆研，很浮淺，太驕傲，脾氣倔……”媽媽的新版“三字經(jīng)”有開(kāi)始演說(shuō)了。說(shuō)句心里話(huà)，這個(gè)“著名”的“三字經(jīng)”我已經(jīng)被得滾瓜爛熟了，已經(jīng)達(dá)到了倒背如流的程度了。

爸爸說(shuō)：“你雖然聽(tīng)話(huà)，但是最大的缺點(diǎn)就是馬虎，脾氣又大，不順心的時(shí)候心情就很煩躁。學(xué)習(xí)還不穩(wěn)定……”真是受不了了，瘋了！我真的有這么多缺點(diǎn)嗎，真是太過(guò)分了！

聽(tīng)了老師、同學(xué)和爸爸媽媽的話(huà)，你一定想知道我到底是個(gè)什么樣的人。

第一個(gè)我（在學(xué)校）

學(xué)校里，老師們對(duì)我的評(píng)價(jià)很高，說(shuō)我多才多藝，德、智、體全面發(fā)展。也很聽(tīng)話(huà)，是老師的小幫手。同學(xué)有了不懂的地方，我也會(huì)盡量幫助。所以，在學(xué)校里，我是一個(gè)“好學(xué)生”、“好同學(xué)?！?/p>

第二個(gè)我（在家里）

媽媽很愛(ài)我，但對(duì)我的學(xué)習(xí)要求十分嚴(yán)格?？偸菍?duì)著我念三字經(jīng)，因此我也時(shí)時(shí)刻刻在“火山爆發(fā)?！眿寢屓绻┩魑乙稽c(diǎn)點(diǎn)，我就會(huì)像受了莫大冤屈一樣，大聲說(shuō)：就會(huì)冤枉我，光說(shuō)我做的不好，你呢！要你你能干得多好？”這種大聲說(shuō)話(huà)的方式，就被我親愛(ài)的“老媽”看為和家長(zhǎng)犟嘴?。∵€說(shuō)我一意孤行。每當(dāng)我看書(shū)時(shí)，她又有話(huà)說(shuō)了：“臨時(shí)抱佛腳。”我都要?dú)獾昧鞅茄┝?！“好好看?shū)，平時(shí)不看書(shū)現(xiàn)在到好了！”我暈死：大聲說(shuō)話(huà)是一意孤行，看書(shū)是臨時(shí)抱佛腳！真想用豆腐撞墻啊！

但我還有一個(gè)大缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)的確如老爸所說(shuō)：不穩(wěn)定。下面就具體說(shuō)說(shuō)看：我的考試經(jīng)驗(yàn)十分豐富?？歼^(guò)第2名，第5名，第6名，第9名，第14名，19名，20名、35名、50名。這些都是我在年級(jí)的成績(jī)，怎么樣真是經(jīng)驗(yàn)太豐富了！

當(dāng)然，我也有很多優(yōu)點(diǎn)，如果你想更加仔細(xì)的了解我，就加我的xx：417693486。很愿意和你成為好朋友！

兩個(gè)我小學(xué)作文【篇7】

同學(xué)們看了這個(gè)題目一定很驚訝，怎么會(huì)有兩個(gè)“我”呢？

我在學(xué)校是個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)，又是班長(zhǎng)，當(dāng)然了，這可不是白爭(zhēng)取的，我為了得到同學(xué)們的心，為了能有更穩(wěn)定的“工作”，每天書(shū)包都得沉甸甸的，什么？你問(wèn)為什么？我的書(shū)包里有三個(gè)筆盒，三盒水彩筆盒三盒彩色鉛筆，為什么，我在學(xué)校得做個(gè)榜樣呀！每天，不是這個(gè)忘記帶水彩筆，就是那個(gè)忘記帶鋼筆，我是班長(zhǎng)呀，總不能見(jiàn)死不救吧！當(dāng)然，不用說(shuō)都能猜得到，我當(dāng)然借給了那幾個(gè)健忘鬼，所以，我在學(xué)校得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。

在家時(shí)我可就不一樣了，像個(gè)小公主，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的，到現(xiàn)在連出包都是奶奶幫忙整理的呢！早晨起來(lái)，要媽媽幫忙擠好牙膏才慢悠悠地去漱口；等到把爸爸早餐擺得整整齊齊的時(shí)候我才慢悠悠的吃飯；奶奶整理好書(shū)包放到我肩膀是我才會(huì)慢悠悠地向?qū)W校走去......唉，最倒霉的是那一次家訪。爸爸正在教訓(xùn)我不做家務(wù)活，不巧，正好在這個(gè)時(shí)候，老師來(lái)家訪了，我想也沒(méi)想，便迎了上去，老師問(wèn)：“你怎么不去學(xué)校?！蔽艺f(shuō)：“我生病了！”老師說(shuō)：“那得好好休養(yǎng)！”爸爸剛想說(shuō)一句話(huà)，才說(shuō)了：“這孩子在家......”我就急忙說(shuō)：“老師，我在家很乖，每天按時(shí)吃藥，沒(méi)什么大礙，明天我就去學(xué)校?！崩蠋熣f(shuō)：“這孩子在學(xué)校可乖了，幫忙發(fā)報(bào)紙，借個(gè)同學(xué)文具等等，都做得到位。”老師走后，爸爸摸摸我的頭，說(shuō)：“以后在家可要便會(huì)來(lái)噢！”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭！

兩個(gè)我小學(xué)作文【篇8】

我的兩個(gè)好伙伴——小夜燈和電筒

黃宇華

我有兩個(gè)已伴隨了我多年的好伙伴——小夜燈和電筒。

我從小到大都膽小怕黑，每天睡覺(jué)都必須有要一盞小燈相陪我度過(guò)漫長(zhǎng)的黑夜。要是亮度稍為微暗一些，我心里就會(huì)不踏實(shí)，有什么風(fēng)吹草動(dòng)的，會(huì)立刻從床上蹦起來(lái)，一直待到天明。

上小學(xué)后，媽媽為了讓我睡得安穩(wěn)，特意給我買(mǎi)回了一盞亮度很好的小夜燈。這小燈雖然相貌平平，不像那些夜燈一樣有著美麗的外表，但它的亮度卻可以跟其25度的白熾燈bi美。別看它這么光，就以為一定很費(fèi)電，它可是一級(jí)節(jié)能的喔！

這盞燈至今已陪我走過(guò)了幾個(gè)春秋，試過(guò)幾次，媽媽嫌它太舊，要扔，我舍不得，因?yàn)槲也幌霋仐壛诉@個(gè)“好朋友”。

還有一位也是與我形影不離的“手足”，它就是我的小電筒，記得四年級(jí)時(shí)，供電局的叔叔阿姨來(lái)學(xué)校采訪，臨走時(shí)，送了我這把小豬電筒給我，看著這只外表可愛(ài)的小豬，我愛(ài)不釋手；每當(dāng)停電或夜晚起床時(shí)，我總是第一個(gè)想到它，有時(shí)停電，我就會(huì)讓它整夜開(kāi)著，替代小夜燈。

或許有人會(huì)問(wèn)：“如果老是開(kāi)著，不會(huì)沒(méi)電嗎？”

我可以告訴你，我這小電筒是用人力充電的，既節(jié)能，又環(huán)保，只要打開(kāi)按紐，按幾下，馬上就會(huì)有電了，充電時(shí)還會(huì)折射出一閃閃的亮光，多美麗！

這兩個(gè)和我如影隨形的好伙伴，是我的最?lèi)?ài)，過(guò)幾天要去軍訓(xùn)時(shí)，我也要帶上它們，讓它們繼續(xù)陪伴我，讓它們跟我一劉去領(lǐng)略下軍營(yíng)的風(fēng)采。

作者地址：廣東省廣寧縣新城小字五班

人有兩個(gè)寶第2課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．指名朗讀課文

2．聽(tīng)寫(xiě)?！皞€(gè)、大、人、手”

二、細(xì)讀課文

1．學(xué)習(xí)第一句。

（1）人有哪兩個(gè)寶？

（2）出示：雙手大腦?！半p手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（3）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？

2．學(xué)習(xí)第二句

（1）出示“會(huì)”，認(rèn)讀。

雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。

（3）大腦會(huì)干什么呢？“思考”什么意思？觀察圖上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？

（4）指導(dǎo)朗讀第二句。

3．學(xué)習(xí)第三句

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又用腦，認(rèn)讀。

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

三、總結(jié)全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。

四、朗讀背誦全文

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示：會(huì)、工、用、又、才。

2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

工：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。

用：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線(xiàn)，最后一筆豎豎在豎中線(xiàn)。

又和才都是獨(dú)體字。

4、學(xué)生描紅。在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。

《兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)有關(guān)的心境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感；創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)有關(guān)的情境，促進(jìn)理解的有效生成。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中給予必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；在智力的開(kāi)發(fā)中配以情趣盎然的生命體驗(yàn)。既有對(duì)古詩(shī)的感悟，也有感悟后表達(dá)，這表達(dá)是基于文本的深刻理解，也是對(duì)生活的積極創(chuàng)造。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“絕”字，認(rèn)識(shí)“鸝、行、鷺”等字。

2、會(huì)正確、流利、有感情地朗誦、背誦這首詩(shī)。

3、了解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系圖文等方法理解詩(shī)意的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課

杜甫，唐代，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已平定了安史之亂，人們又過(guò)上了和平安寧的生活，杜甫回到了四川成都定居下來(lái)，心情較好，看到的春景也格外美麗。小朋友也有同感，心情好了，花兒會(huì)（），天空會(huì)（），鳥(niǎo)兒會(huì)（）。

二、指導(dǎo)方法，自學(xué)古詩(shī)

1、詩(shī)中寫(xiě)了怎樣的一幅幅美麗而快樂(lè)的春景圖呢？請(qǐng)小朋友借助拼音，讀通詩(shī)句，讀讀詩(shī)，看看圖，想想意思。

2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

三、精讀古詩(shī)，明了詩(shī)意，體會(huì)情感，感情朗讀

1、學(xué)生讀詩(shī)，教師范讀。

2、你讀懂了什么？預(yù)設(shè)讀懂前兩句，如不懂則相機(jī)輔導(dǎo)，授以句、逗、釋、補(bǔ)、連等法，作者心情怎樣？（輕快、喜悅）讀之，想象白鷺飛翔的姿態(tài)，然后配上動(dòng)作作展翅狀，眼睛注視天空，再讀之。

3、還有什么字詞不懂？教師相機(jī)圈出，問(wèn)：是老師講呢？還是同學(xué)們?cè)偎伎?？?duì)自己有信心嗎？有信心，就會(huì)贏！但也要講究方法，方法是再讀，聯(lián)系詩(shī)句讀，聯(lián)系畫(huà)面讀，聯(lián)系生活讀。

4、你又讀懂了什么？相機(jī)出示“千秋”、“萬(wàn)里”，一指時(shí)間長(zhǎng)，一指路途遠(yuǎn)。

5、你還有什么不懂的？

（1）先析“嶺”、“泊”，后析“含”字，“含”字，聯(lián)系生活，“含糖”、“含淚”，師畫(huà)一口，在口中畫(huà)一糖，問(wèn)，“窗含西嶺千秋雪”該怎么畫(huà)？引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出，聯(lián)系生活，你透過(guò)窗戶(hù)看到竹子，就可以說(shuō)（），你透過(guò)窗戶(hù)看到房子就可以說(shuō)（），析“含”為包含之意，老師用彩筆勾窗邊，畫(huà)上掛線(xiàn)，嘴含糖為甜，詩(shī)人說(shuō)“窗含西嶺千秋雪”，詩(shī)人品味到的又是什么呢？（含笑、含淚、含情）這是一幅多么和平安寧的畫(huà)面呀，讀出對(duì)和平安寧生活的向往之情。

（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的意思。師先畫(huà)門(mén)，用寫(xiě)繁體字門(mén)即可，讓學(xué)生接著畫(huà)船，相機(jī)提問(wèn)：這是哪來(lái)的船？寫(xiě)上船的標(biāo)識(shí)“東吳——成都”，現(xiàn)在東吳來(lái)的船也停泊在詩(shī)人門(mén)口，你從中體會(huì)到了什么？師為這幅畫(huà)鑲上邊，畫(huà)上掛線(xiàn)，這是一幅多么和平、安寧的畫(huà)面呀！讀之。

6、讀全首詩(shī)，配上動(dòng)作，想象畫(huà)面，想象詩(shī)人倚窗之狀，你從“含”中還讀懂什么？（憂(yōu)天下之憂(yōu)，樂(lè)天下之樂(lè)）

7、如學(xué)生有疑則釋疑：為何要寫(xiě)“東吳”？一是“東吳”與“西嶺”相配，二是詩(shī)人有東吳的情結(jié)。

四、利用游戲，品味詩(shī)美，相機(jī)課外延升

1、講解游戲規(guī)則：數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞、顏色詞對(duì)顏色詞、動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞。

兩個(gè)對(duì)（一行），黃鸝對(duì)（白鷺），窗含雪對(duì)（），黃鸝兩個(gè)對(duì)（），青天白鷺飛對(duì)（），遲日江山麗對(duì)（），泥融飛燕子對(duì)（）。相機(jī)簡(jiǎn)析杜甫絕句（遲日江山麗）的詩(shī)意。

聯(lián)系生活仿對(duì)：窗含南山千畝竹海，門(mén)停北京萬(wàn)里客車(chē)。

五、情感表達(dá)

把詩(shī)描繪的景象寫(xiě)下來(lái)，也可以加入自己喜歡的春天的畫(huà)面。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這是人教版的一篇老課文，要在舊教材中滲透新的理念，是我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。上完課聽(tīng)課老師們的反響挺好，我也深感欣慰，教完這一課，給我也帶來(lái)一份精心策劃的意外。

一、讓我有下崗的感覺(jué)

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我以課文進(jìn)行重組，即以喜歡誰(shuí)(伽利略、亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線(xiàn)，讓學(xué)生從書(shū)中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)勀阆矚g誰(shuí)?為什么?時(shí)，我看到學(xué)生各抒己見(jiàn)，或從書(shū)中或從課外資料中據(jù)理力爭(zhēng)、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說(shuō)服對(duì)方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動(dòng)，讓老師們?yōu)橹袊@，這才是一節(jié)充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課著著實(shí)實(shí)讓我感受到下崗的滋味。當(dāng)學(xué)生從書(shū)中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話(huà)有錯(cuò)時(shí)，人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白，我就提了一個(gè)這樣的問(wèn)題，人們對(duì)伽利略的態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎?張翔同學(xué)這樣說(shuō)道：我還喜歡亞里多德，他說(shuō)這句話(huà)雖然有錯(cuò)，但他給人類(lèi)做出很大的貢獻(xiàn)，人們還稱(chēng)他為學(xué)問(wèn)之神，但我也喜歡伽利略。這不證明了課標(biāo)指出的課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)又往往是多元的。同時(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟啊!此時(shí)老師再多的語(yǔ)言都是多余的。

二、讓我有驚奇的喜悅

這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一難點(diǎn)我拋給學(xué)生讓小組自由討論尋找解決問(wèn)題的途徑，事先我也以學(xué)生的角度，曾絞盡腦汁地想，也曾請(qǐng)教過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，得出要理解這段話(huà)所采用的方法不外乎兩種：

1、畫(huà)圖法。

2、抓住關(guān)鍵詞。

沒(méi)想到在交流匯報(bào)時(shí)，不經(jīng)意的我看到學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生竟告訴我，他們小組采用列算式來(lái)理解：(10+1)10快;10-110慢，這樣的理解也讓我看到了學(xué)科間的知識(shí)是相通的，這是語(yǔ)數(shù)學(xué)科間多么巧妙的結(jié)合啊!他們?cè)谥v述過(guò)程是那樣的有條不紊、句句在理，這真是一個(gè)意想不到的收獲。更驚奇的喜悅還在后頭，林菲菲同學(xué)告訴我：我覺(jué)得伽利略的思考過(guò)程太復(fù)雜了，只要這樣理解既簡(jiǎn)單又明了，同時(shí)從高處落下，100磅重的先著地，速度是1磅重的100倍，那么當(dāng)100磅重鐵球落地時(shí)，1磅重的鐵球還懸在半空中，這顯然是不可能?？梢?jiàn)亞里士多德說(shuō)的這句話(huà)是錯(cuò)的。這種理解是那樣的通俗易懂，讓我難以置信，此時(shí)此刻我深深的領(lǐng)悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。讓孩子生活在思考的世界里──這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。

三、讓我有深刻的感嘆

不管是下崗的感覺(jué)，還是驚奇的喜悅，都讓我深深的明白了：一節(jié)精彩的有智慧的語(yǔ)文課，不在于教師講授無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì);不在于設(shè)計(jì)的課堂有無(wú)基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而于于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少，在于他們是否展開(kāi)想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)建議

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)建議，僅供參考，希望能為您提供參考！

1.課前如果有條件可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平傳記或圖片資料，初步了解事件發(fā)生的背景，對(duì)人物有一定的感性認(rèn)識(shí)。

2.教師可參考下面的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。

一是以得到的啟示為主線(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。即緊扣課文最后一句話(huà)──這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的。體會(huì)當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁窗l(fā)出這樣的感慨。抓住才和原來(lái)，讓學(xué)生充分朗讀、勾畫(huà)、批注，再全班交流，逐步深入地認(rèn)識(shí)到伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問(wèn)，并執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己所得到的啟示，如，懷疑也要講科學(xué)，講證據(jù)；堅(jiān)持真理要有足夠的勇氣；許多科學(xué)創(chuàng)新和發(fā)明都是在對(duì)權(quán)威的批判中誕生的。然后再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談對(duì)這句話(huà)的體會(huì)。

二是以人物為線(xiàn)索組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。亞里士多德，倍受人們推崇的希臘先哲，說(shuō)的話(huà)被人們當(dāng)作不容置疑的真理，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)鐵球的下落速度與質(zhì)量成正比；伽利略，年輕的教授，對(duì)亞里士多德的話(huà)由懷疑到反復(fù)驗(yàn)證再到公開(kāi)試驗(yàn)；從受到人們的嘲笑與譏諷，最終以?xún)蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地的事實(shí)，使人們轉(zhuǎn)變了觀念。

在對(duì)人物認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，注意不要揚(yáng)此抑彼?？梢匝a(bǔ)充資料，如亞里士多德知識(shí)淵博，被譽(yù)為古希臘最博學(xué)的人物（《馬克思恩格斯選集》第三卷第59頁(yè)），而且是形式邏輯的創(chuàng)始人，在醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)、美學(xué)和心理學(xué)等方面都有著杰出貢獻(xiàn)。這樣的權(quán)威應(yīng)該得到人們的尊重，但不應(yīng)該盲目迷信。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略偉大的精神時(shí)，要注意結(jié)合課文內(nèi)容理解，一是使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。還可補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持真理日心說(shuō)被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料，伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。

二要結(jié)合人物言行，使伽利略的形象鮮活生動(dòng)起來(lái)。伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是以假設(shè)正確為前提，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，得出兩個(gè)相反的結(jié)論，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)，以令人信服的事實(shí)，有力沖擊了當(dāng)時(shí)那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。

4.伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，可讓學(xué)生充分讀課文，小組討論，用簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行匯報(bào)。

如算式法：10+1＜10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

10+1＞10把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就比10磅重的鐵球快。

還可利用圖示法或演示課件，幫助學(xué)生理解。

5.本文在寫(xiě)法上主要特點(diǎn)，是通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，對(duì)人物的心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)都很傳神，要鼓勵(lì)學(xué)生試著進(jìn)行讀說(shuō)寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如，在充分朗讀的基礎(chǔ)上可結(jié)合插圖，讓學(xué)生設(shè)想情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)伽利略試驗(yàn)后從比薩斜塔上下來(lái)后，人們圍住了他，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)伽利略對(duì)權(quán)威尊重而不盲從，對(duì)真理執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度。

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。要以正確的語(yǔ)氣讀出伽利略的心理活動(dòng)中的疑問(wèn)與分析思考；對(duì)人們議論的語(yǔ)言，要讀出情感的變化，如第5自然段中對(duì)權(quán)威的維護(hù)，對(duì)伽利略的不滿(mǎn)、譏諷和責(zé)備；而第6自然段，則在恍然大悟中有驚訝與激動(dòng)。

7.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字新詞。要注意多音字在本文中的正確讀音。

著（zho）地，更（gēng）正，的（d）確，膽大妄為（wi）；區(qū)分辨辯辮，可以用下面的順口溜：一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來(lái)爭(zhēng)辯，找到絲線(xiàn)扎小辮。

課后的選做題，可引導(dǎo)感興趣的學(xué)生找一找，再抄寫(xiě)下來(lái)。文中的反義詞有：快慢左右輕重對(duì)錯(cuò)

兩個(gè)小姑娘_語(yǔ)文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“兩個(gè)小姑娘_語(yǔ)文教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)帶有女字旁和提土旁的字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

將人文教育的大主題現(xiàn)代公民道德教育蘊(yùn)含于教學(xué)過(guò)程中。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，你們?cè)诔鋈ビ瓮娴臅r(shí)候，如果有了垃圾，你是怎樣處理的？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩位小姑娘，看她們?cè)鯓幼龅模?/p>

二、新授

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知課文內(nèi)容。

1.板書(shū)課題。

2.聽(tīng)讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音。回答：共有幾個(gè)自然段？

3.學(xué)生自己練習(xí)借助拼音讀課文。

4.用卡片或小黑板出示字詞，練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

（二）通讀課文，了解內(nèi)容，感悟課文的育人點(diǎn)。

1.從整體入手，理清課文的脈絡(luò)。

（1）請(qǐng)七位同學(xué)讀課文，每人讀一段。

這樣讀書(shū)給予了每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，督促基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀好課文。給予他們展示自我的機(jī)會(huì)，樹(shù)立信心。

（2）提問(wèn)：講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事？事情發(fā)生在哪里？

先讓學(xué)生回答提問(wèn)，了解學(xué)生是否讀懂了內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段），根據(jù)下面問(wèn)題讀課文。

（1）誰(shuí)和誰(shuí)到哪里去干什么？

滲透記敘文的要素。

（2）找一找哪些詞表示了她們的動(dòng)作。

穿過(guò)、走、坐在

3.學(xué)習(xí)第二部分（23自然段，共4句話(huà)）。

（1）奧莉婭和莉達(dá)為什么會(huì)一動(dòng)不動(dòng)呢？

奧莉婭和莉達(dá)都被美妙的歌聲吸引了。

補(bǔ)充課外知識(shí)：夜鶯，身體大小和麻雀相似，是一種鳴聲清脆的鳥(niǎo)，叫的聲音很好聽(tīng)。常見(jiàn)的有紅點(diǎn)頦、藍(lán)點(diǎn)頦，羽毛褐色，雄的喉部鮮紅或天藍(lán)色。

（2）出示投影：奧莉婭和莉達(dá)都被歌聲 了。

學(xué)生進(jìn)行填空體會(huì)沉醉的意思。可以填吸引迷住等。

（3）請(qǐng)你猜想一下夜鶯在唱什么？

這里真美啊！這里的空氣真新鮮呀！

4.學(xué)習(xí)第三部分（47自然段）。

（1）通讀47自然段，并說(shuō)一說(shuō)她們是怎樣處理廢棄物品的。

板書(shū)：奧莉婭：收 扔 莉達(dá)：裹 放

（2）再讀一讀莉達(dá)是怎么說(shuō)的？莉達(dá)為什么要輕輕地說(shuō)？用這樣的語(yǔ)調(diào)再讀這句話(huà)

（3）聽(tīng)了莉達(dá)的話(huà)，奧莉婭會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

（三）聯(lián)系生活，提高環(huán)保意識(shí)。

1.朗讀全文。

2.教師談話(huà)激發(fā)學(xué)生的情感：關(guān)注人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，是每個(gè)公民的義務(wù)。你想對(duì)兩個(gè)小姑娘說(shuō)些什么？

三、練習(xí)

1.奧莉婭和莉達(dá)是如何處理垃圾的？

2.你喜歡那個(gè)小姑娘？為什么？

四、總結(jié)

愛(ài)護(hù)和保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的職責(zé)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是最大的收獲。

五、作業(yè)

你在生活中是怎么保護(hù)環(huán)境的？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩個(gè)小姑娘

奧莉婭：收 扔

莉達(dá)：裹 放

保護(hù)環(huán)境。人人有責(zé)。

人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)教案

一。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

二。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦課文、識(shí)寫(xiě)漢字。

教學(xué)難點(diǎn)：1、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字；

2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

三。教學(xué)方法：

直觀教學(xué)，圖文結(jié)合。

第一課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：11月4日累計(jì)教時(shí)：60

教學(xué)要求：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示新課

1、導(dǎo)入新課：小朋友，請(qǐng)大家想一想，世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大？

2、繼續(xù)引導(dǎo)：是啊|我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機(jī)，還有各種各樣的機(jī)器等等，都是人類(lèi)勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。（板書(shū)：人）再請(qǐng)小朋友想一想，我們?nèi)嗽趺磿?huì)有這么大的本領(lǐng)呢？

3、出示課題：人有兩個(gè)寶

（1）認(rèn)讀生字，讀題。

思考并回答問(wèn)題。

（2）寶什么意思？

從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶？

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂(lè)范讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話(huà)？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個(gè)寶？

（3）出示：雙手大腦

雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

（4）指導(dǎo)朗讀第一句。

2、自學(xué)生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

教師范寫(xiě)。

學(xué)生描紅。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

在田字本上抄寫(xiě)本課生字。

第二課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：11月5日累計(jì)教時(shí)：61

教學(xué)要求：1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人

2、人有哪兩個(gè)寶？

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第二句。

為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？

（1）指名讀第二句。

（2）出示：會(huì)

（3）雙手會(huì)干什么？

出示：做工

教師講解：做工這兒指做事情，干活兒。

觀察書(shū)上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？

出示：雙手會(huì)（）。

雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。

（4）大腦會(huì)干什么呢？

思考什么意思？

觀察課本上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？

做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。

（5）指導(dǎo)朗讀第二句。

2、學(xué)習(xí)第三句。

我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢？

（1）指名讀第三句。

認(rèn)讀。

（2）出示：才能創(chuàng)造

創(chuàng)造就是想出、做出的事情。比如以前沒(méi)有電燈，愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來(lái)了。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？

出示：用手又

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

三、總結(jié)全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。

四、朗讀、背誦全文

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示：人個(gè)手大工用又才

2、自學(xué)生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

（1）教師范寫(xiě)。

（2）學(xué)生描紅。

（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀并背誦課文。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

朗讀并背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、人有兩個(gè)寶

雙手

兩件寶思考做工創(chuàng)造

大

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于人有兩個(gè)寶教學(xué)設(shè)計(jì)教案,1人有兩個(gè)寶，希望對(duì)你有幫助！