高中安全第一課教案

一年級語文下冊《四個太陽》第一課時教案設計。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊《四個太陽》第一課時教案設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

年級語文下冊《四個太陽》

時教案設計www.lvshijia.net

、教學目標

及重難點
1.知識與技能目

能準確拼讀和熟記

文中的11個詞語；能準確書寫“太陽”這兩個生字；會數(shù)

文自然段和理解四個太陽的意思。
2.過程與方法目

會用加

加、減

減、換

換等識字方法給生字加減偏旁記住生字。
3.情感態(tài)度與價值觀目

能說清楚四個太陽分別送給誰；能和小伙伴分享自己喜歡的太陽的顏色和自己的理由。
重點：1.“陽”字的書寫規(guī)則：左右結構、左高右低的書寫特點，雙耳旁書寫的要點。2.認識頁字邊和舌字旁。
難點：理解綠綠的太陽為什么要送給夏天；

段中的長句子懂得停頓。
二、學情分析

年1班的學生較為活潑，學習知識熱情高漲，上

樂于積極舉手發(fā)言展示自己。但同時也有

年級學生的通病，上

注意力易受環(huán)境影響。學生的書寫基礎還較為薄弱，學習生字需要老師不斷引導。

年級正處在拼音學習的基礎階段，因此

堂上還需要加強拼音的學習，可以利用生字詞語互為輔助進行鞏固練習。
三、教法與學法
1.教法
以啟發(fā)式教學法為主，以“為什么送綠綠的太陽給夏天”為線索引導學生體會夏天的熱和綠意盎然的植物帶給人的清涼感。創(chuàng)設情境引導學生發(fā)揮想象：假如我是小畫家，我要畫什么顏色的太陽？激發(fā)學生的想象力，提高表達能力。
2.學法
以小組討論法為主，學生圍繞綠綠的太陽為什么有清涼感進行討論，引導學生體會森林植物帶給人的清涼感受。
四、教學過程
1.導入（猜謎語導入

題）
2.學寫生字（陽）
3.讀準拼音詞語
（1）帶拼音自由讀【學生關注易錯難讀字音】。
（2）去拼音讀【男女生讀】。
（3）識字方法引導識字。
（4）種太陽，詞語復現(xiàn)，檢驗識字。
（5）詞語歸類
4．

文學習
（1）自由朗讀

文
（2）數(shù)數(shù)

文幾個自然段
（3）四個太陽是什么？送給了誰？【板書、練習】
5.

自然段學習
（1）讀長句子會停頓
（2）聯(lián)系生活實際，感受夏天的熱，體會清涼感。
（3）理解什么是到處（高山、田野、街道、校園）【學說話】
6.假如你是小畫家，你會為太陽畫什么顏色呢？為什么？【三星】送給誰【五星】
7.作業(yè)：
（1）朗讀

文。
（2）和小伙伴分享自己畫的太陽。

精選閱讀

四個太陽（第一課時） 教案教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些四個太陽（第一課時） 教案教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編版一年級語文下冊四個太陽第一課時教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版一年級語文下冊四個太陽第一課時教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

部編版一年級語文下冊四個太陽第一課時教案

［教學目標］

知識與技能

1.會認“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫“”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的心愿。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，了解課文內(nèi)容。

難點：感悟作者的美好心愿。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測一、猜謎激趣，導入新課

1.小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

2.指名學生猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的了解。

3.板書課題，讀題質(zhì)疑。

讀了課題，你有什么問題要問的？

（1）文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？

（2）小朋友為什么要畫這四個太陽？1.猜謎語。

一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

謎底：()二、初讀感知，學習生字

1.學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。

2.小組合作，學習生字。

3.檢查字詞的學習情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

（2）你記住了哪個字？是怎么記的？

a.加筆畫識字：大加一筆 太力加兩筆 為全加兩筆 金

b.加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。

道忙甜溫顏因陽嘗香該3.讀拼音，寫詞語。

ｔàｉｙáｎｇ ｙīｎｗèｉ 三、引導觀察，練習寫字

觀察說發(fā)現(xiàn)，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多。

因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。

陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。

為：筆順是“”，注意起筆是點。

片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。4.寫出下列漢字的筆順。

因：陽：為：四、自讀課文，整體感知

1.自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽？

2.匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3.哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。5.照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。

碧綠

編輯推薦：一年級語文下冊教案

《四個太陽》第一課時教案版本3

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《四個太陽》第一課時教案版本3”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《四個太陽》第一課時教學設計
【教材分析】

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨。

【設計意圖】

《四個太陽》這篇課文圍繞動腦筋，有創(chuàng)新設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導學生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

【學習目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

２、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
【能力目標】

培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力。

【情感目標】

培養(yǎng)學生的藝術審美情趣。

【課前準備】
四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

【教學流程】

一、看圖揭題，初讀課文

１、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？

２、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。

３、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？

４、匯報交流。隨機板書：春天夏天秋天冬天

５、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？
板書：（）的春天（）的夏天

（）的秋天（）的冬天

６、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

７、匯報交流。隨機板書：綠綠清涼金黃香甜紅紅溫暖彩色多彩

齊讀詞組：綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋天紅紅的冬天
溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天

《四個太陽》第一課時教案版本1

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《四個太陽》第一課時教案版本1”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《四個太陽》第一課時教學設計
【學習目標】

１、認識掛、街等１３個生字。會寫因、為、陽３個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學重點和難點】

１、重點：認識掛、街等１３個生字；會寫因、為、陽３個字。

２、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學準備】
課件、四幅太陽圖、生字卡片。
【教學過程】

一、猜謎揭題

１、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示課件）

２、（板書：太陽）。讀準陽，陽字怎么記？你能給陽字找?guī)讉€朋友嗎？

３、今天我們學習的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什么疑問嗎？指名說。

４、答案就藏在我們的書里。讀書時別忘了讀準字音，讀通課文，有問題可以和旁邊的同學互相交流一下。
二、自學交流

１、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。

２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領讀──開火車讀──齊讀

３、分節(jié)讀課文，評議。
三、學習第四節(jié)

１、你最喜歡哪個太陽？

２、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節(jié)寫的是彩色的太陽？指名讀第四節(jié)。

３、春天是個怎樣的季節(jié)？（板書：多彩）多彩什么意思？為什么說春天是個多彩的季節(jié)？

４、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品?，F(xiàn)在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創(chuàng)作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）

欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。

５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第四段。
四、課中操

春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我們小朋友看了心癢癢的，也想?yún)⑴c一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）

五、學習第一段

１、在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什么季節(jié)？

《四個太陽》第一課時教案版本4

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“《四個太陽》第一課時教案版本4”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《四個太陽》第一課時教學設計

【教學要求】

１、學會本課１３個生字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解詞語意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習，培養(yǎng)學生口語交際能力。

【教學目標】

１、認識掛、街等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【設計理念】

本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，做到優(yōu)化課堂的目的。

【教學流程】

一、猜謎語導入，揭題質(zhì)疑

師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？

（生答）

謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。（打一天體）（生答）（板畫）

師：你們知道天上有幾個太陽，是什么顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什么？（生答）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的是激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生好奇感和求知欲，為下文學習做鋪墊。）

二、小組合作探究，整體感知課文內(nèi)容

１、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節(jié)的特點，說一說小朋友們的感受和想法。

２、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。（答案有很多，老師先不下結論，讓學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）

３、小組合作交流。

４、匯報討論結果。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的在于讓學生感受四季的特點，發(fā)表獨自的見解，培養(yǎng)說話能力，并通過小組合作交流，發(fā)揚小組合作精神，培養(yǎng)學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。）

三、學習課文，朗讀感悟

１、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。

２、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。

自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法。如：

⑴換部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛

《四個太陽》第一課時教案版本2

《四個太陽》第一課時教學設計

【教材簡讀】

《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
【設計理念】

１、創(chuàng)設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環(huán)境復現(xiàn)生字，實現(xiàn)閱讀和識字相互促進。

２、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。
【預設目標】

１、學會認１３個生字。

２、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。

３、培養(yǎng)學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。
【教學準備】
課件。
【學習過程】

一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣

１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。

２、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？

引入學文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽

１、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。

２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據(jù)學生的發(fā)言，教師板書）
三、學生自主識字，闖過１３個生字關

１、闖關一：熟、伙、伴、嘗、甜５個生字關：

⑴自由嘗試拼讀５個生字。
⑵指名試讀。
⑶交流學習的好辦法。

⑷檢查認讀

２、闖關二：該、因、季３個生字關：

⑴請小老師帶領大家認讀。
⑵找朋友讀。
⑶檢查認讀。

３、闖關三：掛、街、溫、臉、凍５個生字關：

⑴試著用自己的辦法認識５個生字。
⑵檢查讀。

４、開火車認讀１３個生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿

１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？

四個太陽說課設計二(第一課時)優(yōu)秀

一、說教材

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。

二、說學情

人教版實驗教材從一年級下冊開始，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學中，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學的幾大任務。第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學生雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

1、認識13個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀春天這一小節(jié)。

3、感受春天的美麗，理解多彩的季節(jié)的含義。

三、說教法學法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。讓學生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領下，認字學詞，積累語言，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望。

以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四、說教學流程

1、創(chuàng)設情境，故事導入

一年級兒童喜歡聽故事，上課伊始，我就用一個故事導入，利用課件中的圖片，吸引學生的注意力。小男孩畫了四個太陽，想知道四個太陽的故事嗎？激發(fā)他們讀文的興趣，學生就很想知道這四個太陽是怎樣的。

2、朗讀課文，認讀課文

由于以上的引入，學生就以此問題作為學習的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題來組織自己的學習活動。并提出學習要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學幫忙，討論討論。遇到長長的句子，多讀幾遍，讀通順。一年級的課文不長，讀了幾遍，學生就基本理清課文的脈絡。

3、游戲闖關，認讀生字。

眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。識字教學又是很枯燥的，學生學起來沒興趣，我們老師教起來也覺吃力。于是我設計了闖關、摘蘋果等游戲，讓學生在玩中學，在學中玩。

4、生字書寫指導

有了上學期的基礎，這學期的書寫指導注重字的結構指導。我先讓學生說說有什么要提醒老師的嗎？再利用邊范邊提醒來指導學生。我利用實物投影來范寫，沒有再黑板上范寫，本人認為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與學生有一定距離，在本子上書寫學生更容易模仿教師書寫時的運筆。

5、走近春天，感悟文意。

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情地朗讀春天這一小節(jié)。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解多彩的季節(jié)的含義。

先由教師范讀，教師的范讀就是對學生朗讀最好的指導，學生聽了說喜歡哪個太陽和喜歡的理由，再引入春天，說說春天為什么美，尊重學生的獨特體驗，尊重學生的個性，發(fā)展學生的語言。

朗讀指導，我沒有過多的講解，以讀代講，通過多種形式的讀，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎上，利用課件帶學生進入春天。欣賞美麗的圖片以后，我設計了三個不同層次的說話訓練：（1）選擇喜歡的一幅畫，用上詞語自由說話。給學生素材，讓學生有話可說。這里的說既是有限制的，又是自由的，學生可以想怎么說就怎么說。（2）結合圖畫，用句式說話：春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草（）。這里的說有限制，給予句式，其目的也是為第三個說話作鋪墊。（3）用句式拓展說話。春天，太陽是彩色的，她照到（），（）。一年級兒童說話無拘無束，嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象，這對以后的寫作很不利，此訓練是為了對學生進行句式的訓練，培養(yǎng)語感。

6、最后在音樂中結束本節(jié)課。

但是在教學結束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強,教學語言顯得沒有感染力，發(fā)揮學生主動積極性不夠,還有部分學生沒有真正參與到本課堂中來;教學機智缺乏,遇到學生不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余;教學評價語言還是缺乏,只是泛泛而論但是，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《四個太陽》說課設計二第一課時，希望對你有幫助！

一年級語文下冊《四個太陽》教案設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“一年級語文下冊《四個太陽》教案設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

年級語文下冊《四個太陽》教案設計

、猜謎激趣，導入

。（4分）

1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：

個球，熱烘烘。落在西，出在東。

2、板題，讀題質(zhì)疑。

讀了

題，你有什么問題要問？

（1）小朋友為什么要畫四個太陽？

（2）畫了四個什么樣的太陽？……

二、初讀感知，學習生字。（5分）

1、學生帶著問題自讀

文，借助拼音，讀準字音。

2、小組合作，學習生字。

3、檢查字詞的學習情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

（2）哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？

（3）你記住了哪個字，是怎么記的？各種形式認讀生字

掛在街道熟了伙伴嘗嘗香甜溫暖凍僵小臉應該因為季節(jié)清涼綠綠的紅紅的金黃的多彩的

三、自讀

文，整體感知。（5分）

1、自讀

文，思考：小畫家畫了四個什么樣的太陽呢？自由讀

文，找到句子畫下來，再讀

讀。

2、匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3、哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。

四、動態(tài)生成，朗讀感悟。

（

）感悟夏天的太陽（7分）

1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？喜歡，你就美美地讀吧！讀出你的喜歡。

2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們

起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學來讀讀？

師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

生A：我覺得很熱，身上都是汗。

生B：我覺得快要中暑了。

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

生A：我會帶上墨鏡。

生B：我會撐著太陽傘遮陽。

生C：我還會帶上太陽帽。

師：這時候你最大的愿望是什么？

生A：我希望吹

陣風過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。

生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生C：我希望太陽躲進云里，然后下

陣雨。

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上

個綠綠的太陽（出示

件），你現(xiàn)在感覺怎樣？

生A：我感覺很涼快。

生B：我覺得心情都很平靜了。

生C：我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。

3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導朗讀）

你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來

起讀。

師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重

舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象

下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

生A：他們就可以不撐傘了。

生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處

片清涼。

師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處

片清涼。

師：我們

起把清涼帶給大家。

（

間活動）12點點頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，左手向左伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。（前面兩個字都邊唱邊用拍手代替）

（二）感悟秋天的太陽。（6分）

1、過渡：綠綠的太陽為我們送來

片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎？（師讀）

2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

3、

件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。

4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧，（

件出示：落葉圖），誰來了？來干嗎呀？

師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉？你來！（老師給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小伙伴呢？（生：我想請小蜻蜓……）。

師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？

生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！

師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來

遍，好嗎？

預設：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！

生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）

生：謝謝你，小落葉！我們

起走吧！

指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）　

（三）感悟冬天的太陽（4分）

1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送

個什么樣的太陽給冬天？你怎么想到的？你和小作者

想到

塊去了。

2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎？請你們自己讀

讀吧。

3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰來讀

讀？

紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）

女同學來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。

男同學也來讀讀吧。

（四）感悟春天（5分）

1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？

2、播放

件：你覺得春天怎樣？你能用學過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎？

3、生匯報交流

四字詞語：春回大地萬物復蘇柳綠花紅鶯歌燕舞

冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥爭鳴

句子：草綠了，柳枝也綠了；桃花紅了，杜鵑花也紅了；油菜花黃了，蒲公英花也黃了。

古詩：春曉村居

春眠不覺曉，草長鶯飛二月天，

處處聞啼鳥。拂堤楊柳醉春煙。

夜來風雨聲，兒童散學歸來早，

花落知多少。忙趁東風放紙鳶。

4、春天真美呀！你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎？（各種形式指導朗讀）

五、升華情感，表達心愿。（3分）

1、小結：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2、你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？

我也來畫：

我想畫個（）的太陽，送給（），希望（）。

指名練說，表達心愿。

六、作業(yè)

1、回家把

文背給家長聽聽。

2、把你心中的太陽畫下來吧！并把它送給你喜歡的人。

板書多彩春夏清涼

四個太陽

香甜秋冬溫暖

小學語文一年級：《四個太陽》教學片段與反思（第一課時）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“小學語文一年級：《四個太陽》教學片段與反思（第一課時）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

1、《《四個太陽》教學片段與反思（第一課時）》

一、歌曲引入

出示多媒體課件：歌曲《種太陽》。（學生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）

師：你們知道這首歌名叫什么？

生：《種太陽》。

師：是個很奇怪的歌名吧？今天我們學習的課文是──

出示課題《四個太陽》，生讀課題。

（以歌曲引入，選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關聯(lián)，既創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維。）

師：看到這個課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什么？

生：世界上只有一個太陽，怎么課文會有四個太陽？

生：本來宇宙中只有一個太陽，這個課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個了呢？

生：我看到的太陽顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個太陽顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？

（教師引燃思維的火花，讓學生自覺地提出問題，激發(fā)起了對閱讀課文、理解課文的強烈欲望。）

二、初讀課文

師：你們提了這么多問題，我們來仔細讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個同學提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？

（課堂上出現(xiàn)有的學生自由朗讀課文，有的學生對照圖，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。）

一年級語文《四個太陽》教案設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“一年級語文《四個太陽》教案設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1、認識“掛、街”等12個生字。會寫“團、園、因”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學重難點：

識字、寫字是重點。

朗讀并感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是難點。

教學方法：引導發(fā)現(xiàn)法、觀察法。

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1、師出謎語：有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風。

2、師板書課題“四個太陽”，學生齊讀。

3、引導質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，識記生字

1、教師范讀課文，學生初步感知課文內(nèi)容并在課文中畫出生字。

2、學生借助拼音朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、出示帶拼音生字，指名帶讀。

4、去拼音生字并打亂順序，自由練習朗讀。

5、游戲：同桌之間做“我說你找喊名字”。

6、指導識記生字方法。

集體交流：自己是運用什么識字方法記住這些字的。

7、鞏固游戲：我把生字送回家。

三、細讀課文，朗讀感悟

1、生自由朗讀課文，邊讀邊給自然段標上序號。

2、指名分段朗讀課文，思考：文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“──”在文中劃出。

3、指名交流，指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

師貼板畫：“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

4、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段

5、指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽

1、指名讀。

2、指名再讀，喜歡的齊讀。

3、你們看到的春天的色彩都有哪些？。

4、師生合作讀。

夏天──綠綠的太陽

1．指名讀。

2．師畫簡筆畫：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

3、指導朗讀。

4、男女生比讀

秋天──金黃的太陽

1、指名讀

2、出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

指導朗讀。

3、引導想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？

師根據(jù)學生列舉畫簡筆畫：水果圖。

4、齊讀該段。

冬天──紅紅的太陽

1、指名讀。

2、你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？

3、出示簡筆畫：紅紅的太陽升起。

學生談現(xiàn)在是什么感覺？

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？

生自由練讀，師學讀

四、拓展延伸

1、指導背誦表演最喜歡的段落。

2、指名背誦表演，集體評價。

3、描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望。

五、小結

學生談一談自己的收獲。

2025年統(tǒng)編版一年級下冊《四個太陽 第一課時》語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《四個太陽 第一課時》語文教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《四個太陽 第一課時》語文教案

教學目標

知識與技能

1．會認13個生字，會寫7個生字。認識新偏旁“小、舌、頁”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．情悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

過程與方法

運用多種形式識記字形，在讀書中以讀促思來理解課文。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生的審美情趣。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。學會生字新詞。

教學難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學準備

生字卡片、四個太陽圖片、多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．板書“太陽”，學生自由發(fā)言介紹太陽。(播放朝陽和夕陽的視頻)

2．今天我們一起來學習一篇與太陽有關的課文，《四個太陽》。

3．認讀詞語“太陽”，齊讀課題。

4．讀了這個課題，你有什么想問的嗎？

二、自由讀文，自學生字

1．學生自由讀課文，要求：標注自然段序號，邊讀邊畫出文中的生字，帶有生字的句子多讀幾遍。

2．自主識字，小組交流識字方法。

3．出示帶拼音詞語，檢查生字的認讀情況。

4．全班交流你是怎樣識記這些生字的字形的？

5．出示去掉拼音的生字，指名認讀。

6．全班開火車認讀詞語。

三、再讀課文，整體感知

1．再讀課文，注意讀準字音長句的停頓。

2．分段朗讀課文。

3．學生評價分段讀的情況。

四、全課小結

1．質(zhì)疑：為什么是四個太陽？四個太陽分別是什么樣的？“我”為什么要畫這樣的四個太陽？

2．再讀課文，兩個互助友愛，互相檢查，要讀正確、流利。

五、布置作業(yè)

你也畫一個太陽，并說說為什么這樣畫。

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四個太陽教學案例三(第一課時)

師：剛才欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

師：（實物投影儀分別出示生A、生B、生C的畫）

生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）

生（七嘴八舌）：四個太陽。

師：誰能好聽地讀一讀？

生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）

師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

生：四個太陽。

師：真不錯！一起讀一讀。

師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望？

生（齊）：想。

師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

（讀完后生熱烈鼓掌。）

師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？

生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

生A：（上黑板貼綠色的太陽）

（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

師：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮哪！這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？

（生自由朗讀課文。）

師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

（生同桌互相說）

師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

（生找段落，自由朗讀）

師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？

生A：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?/p>

生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？

生A：我感到身上很冷。

生B：我覺得非常冷，快要凍死了。

生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

生E：我覺得整個人都動不起來了。

師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）

生（齊）：凍僵。

師：誰會讀這個詞？

生A：凍僵。

師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰會讀？

生B：凍僵。

師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）

師：真好！一起再讀讀這個詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指“凍僵”一詞）

生A：我感到手、腳都凍僵了。

生B：我感到耳朵凍僵了。

生C：我感到全身都凍僵了。

生D：我感到臉也凍僵了。

師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？

（請數(shù)人讀，男女分別讀。）

師：“臉”字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那“月字旁”的字你還認識哪些？

生A：“腳”有“月字旁”。

生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生C：“肩膀”都有“月字旁”。

生D：“背”有“月字旁”。

生E：還有胖、腦也都有“月字旁”。

師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關？

生：它們都和我們的身體有關。

師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。

（生描紅。）

師：（課件出示“臉”字）誰來說說？

生A：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。

生B：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。

生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。

（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）

師：（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺？

生A：我感覺很暖和。

生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。

生C：我覺得手、腳都能動了。

生D：我感到身上很溫暖。

師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？

生：溫暖。

生（齊）：溫暖。

師：誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）

師：開列小火車讀。

（生開火車讀）

師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

生A：我覺得手很溫暖。

生B：我覺得臉很溫暖。

生C：我覺得身上都很溫暖。

師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！?/p>

師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

（生自由試讀）

師：誰愿意先來讀？

生A：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！?/p>

師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）誰再來讀？

（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數(shù)人讀。）

師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。

（生齊讀）

師：原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！那么畫綠太陽（指圖），金黃的太陽，彩色的太陽又是表達了什么愿望呢？請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀，

（生自由選擇段落朗讀）

師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎？

生（齊）：不喜歡。

師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

生A：我覺得很熱，身上都是汗。

生B：我覺得快要中暑了。

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

生A：我會帶上墨鏡。

生B：我會撐著太陽傘遮陽。

生C：我還會帶上太陽帽。

師：這時候你最大的愿望是什么？

生A：我希望吹一陣風過來。

生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？

生A：我感覺很涼快。

生B：我覺得身上沒有汗了，很舒服。

生C：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。

師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)砬鍥鰡幔孔约涸囋嚒?/p>

（生自由讀。）

師：誰來讀？

生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當小老師教教大家。

生A：街道。

生（齊）：街道。

（請數(shù)人讀。）

師：誰再來讀讀這句話？

（請數(shù)人讀。）

師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

生A：他們就可以不撐傘了。

生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥觯ǔ鍪尽扒鍥觥保?，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？

（請數(shù)人讀。）

師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（生齊讀第一自然段）

師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>

生（接答）：溫暖。

師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>

生（接答）：清涼。

師：多么美好的愿望呀！老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因為戰(zhàn)爭，沒有書讀了；有的還因為戰(zhàn)爭失去了父母，成了孤兒；有的在戰(zhàn)爭中受了傷，得了疾病，可是得不到及時的治療，他們時刻都盼望著戰(zhàn)爭早日結束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學校上課。你有什么心愿嗎？

生A：我希望讓地球變得更美麗。

生B：我希望世界能和平一點。

生C：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。

師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉盤（出示課件）。

（師示范操作，生齊讀詞語。）

師：我請一個人上來試試，轉到哪一個字就讀哪一個字。

（請數(shù)人轉轉盤、讀詞語。）

（師操作，生讀詞語。）

小學一年級語文下冊18、《四個太陽》第一、二課時 課堂教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“小學一年級語文下冊18、《四個太陽》第一、二課時 課堂教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

18、《四個太陽》（開發(fā)型）
教學內(nèi)容
18、《四個太陽》第一、二課時

教學課時
第1、2課時
教學課型
閱讀
是否集體備課
是

教材
分析
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

教學
目標
1、認識掛、街等13個生字。會寫園、團等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

教學
重點
指導學生朗讀和識記生字。

教學
難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學
準備
四季的圖片頭飾音樂

預設過程
設計意圖

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?br> 師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。
二、嘗試學習，整體感知
1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）
3、小組交流，師評議。
三、學習課文，朗讀感悟
1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
5、指導學生體會朗讀要領。
（1）指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
（2）感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
（4）學生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
（1）讀第二自然段。
①理解金黃色的落葉與邀請。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解邀請的意思。）
②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學生即興表演。扮演落葉的同學，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了?！?br> ③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用因為……所以……說話。
7、齊讀課文。
8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
9、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）
師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？
生：（背）我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：……
師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？
生：……
師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)？陽光溫暖著誰？
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生：……
四、總結全文，朗讀全文
師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）
五、識寫訓練
寫字指導：（略）
六、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。
2、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。
3、展示小組作品，師生評議。
[這一環(huán)節(jié)的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，為學習下文做鋪墊。]
[這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。]





[這一環(huán)節(jié)的設計意圖：運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。]

板書設計
18四個太陽
綠色的太陽夏天（圖）清涼
金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗
紅紅的太陽冬天（圖）溫暖
彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)

作業(yè)設計
想象畫：太陽與未來世界

教學反思