奇異的植物世界教案
發(fā)表時(shí)間：2021-04-09第四章兩極格局下的世界美蘇爭霸。
第四章兩極格局下的世界
第四節(jié)美蘇爭霸
教案
教學(xué)目的
1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
（1）要求學(xué)生掌握美蘇爭霸的三個(gè)階段：50年代中期至60年代初期；60年代后期至80年代初；80年代中后期的美蘇關(guān)系。
（2）要求學(xué)生掌握美蘇爭霸的主要特點(diǎn)及美蘇外交的基本戰(zhàn)略，掌握三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，赫魯曉夫上臺(tái)后提出一套對外基本戰(zhàn)略，在50年代中期至60年代初期的美蘇爭霸中，既有緩和又有劍拔弩張的時(shí)刻。第二，60年代后期至70年代末的美蘇爭霸，是蘇聯(lián)處于攻勢，美國轉(zhuǎn)攻為守的時(shí)期。第三，在80年代的美蘇爭霸中，美國對蘇聯(lián)采取強(qiáng)硬態(tài)度，蘇聯(lián)從對外擴(kuò)張轉(zhuǎn)向全面收縮。
2．思想教育目標(biāo)
（1）通過對美蘇爭霸的三個(gè)階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態(tài)勢原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：隨著蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力的增長，赫魯曉夫、勃列日涅夫在對外政策方面逐漸推行霸權(quán)主義政策，導(dǎo)致美蘇爭霸世界的斗爭愈演愈烈。這是美蘇關(guān)系緊張的主要原因之一。
（2）通過講述“美蘇爭霸的形成”，使學(xué)生明確：戰(zhàn)后初期以美國為首的帝國主義陣營同以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營的全球?qū)χ牛此^“冷戰(zhàn)”格局，被50年代后期開始的美蘇爭霸格局所取代的主要原因，在于蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策。（WWW.YjS21.Com 幼兒教師教育網(wǎng)）
（3）通過學(xué)生對美蘇爭霸過程及其所造成的世界影響的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美蘇爭霸世界的斗爭，造成國際局勢動(dòng)蕩不安，給世界和平帶來了嚴(yán)重威脅；增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)世界和平、反對霸權(quán)主義的意識(shí)。
（4）通過美蘇爭奪世界霸權(quán)使兩國背上沉重包袱的歷史教訓(xùn)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：推行霸權(quán)主義政策是既害人又不利己的，是愚蠢之舉。
（5）通過美蘇兩國爭奪霸權(quán)過程中兩國對外政策調(diào)整原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：在國際政治斗爭和國際競爭中，經(jīng)濟(jì)是起決定作用的因素。
3．能力培養(yǎng)目標(biāo)
（1）通過分析美蘇爭霸斗爭的三個(gè)階段中，蘇聯(lián)對美國態(tài)度和政策的變化與蘇聯(lián)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度之間的關(guān)系，美蘇爭霸的后果和影響，美蘇兩國國家綜合國力與其國際地位之間的關(guān)系，提高學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)、評價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。
（2）通過指導(dǎo)學(xué)生有針對性地自學(xué)教材及有關(guān)資料，提高學(xué)生閱讀理解歷史的能力。
（3）通過引導(dǎo)學(xué)生討論與答題，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)和方法，分析歷史現(xiàn)象產(chǎn)生、變化規(guī)律的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．本課重點(diǎn)：美蘇爭霸的三個(gè)階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態(tài)勢。
2．本課難點(diǎn)：在六七十年代的美蘇爭霸中，美蘇雙方對外戰(zhàn)略的調(diào)整及原因
教學(xué)設(shè)備及教具
1．多媒體設(shè)備或小黑板。
2．自制的課堂思考題、討論題，反饋練習(xí)題及答案的幻燈片、投影圖片等。
教學(xué)要點(diǎn)
一、50年代中期至60年代初期的美蘇爭霸
1．美蘇爭霸的形成——赫魯曉夫的對外基本戰(zhàn)略
2．50年代中期至60年代初期的美蘇爭霸
二、60～80年代的美蘇爭霸
1．60～70年代蘇聯(lián)的積極進(jìn)攻戰(zhàn)略
2．80年代美國對蘇聯(lián)采取的強(qiáng)硬態(tài)度
三、80年代中后期的美蘇關(guān)系
l．60年代末美國對外戰(zhàn)略的重大調(diào)整
2．有關(guān)中美關(guān)系的三個(gè)公報(bào)
教學(xué)安排
本節(jié)內(nèi)容用一課時(shí)（40～45分鐘）完成。
教學(xué)設(shè)計(jì)
本課采用學(xué)生自學(xué)——教師指導(dǎo)的教學(xué)模式，步驟如下：
第一，提問導(dǎo)入；第二，自學(xué)指導(dǎo)；第三，學(xué)生自學(xué)；第四，課堂提問；第五，課堂討論；第六，解難釋疑；第七，課堂小結(jié)（列表或圖示教學(xué)重點(diǎn)）；第八，反饋練習(xí)。
教學(xué)過程
提問、導(dǎo)入新課（2分鐘）
提問：戰(zhàn)后初期國際關(guān)系格局有何特點(diǎn)？
回答：戰(zhàn)后初期，國際關(guān)系格局的特點(diǎn)是以美國為首的帝國主義陣營同以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營的全球?qū)χ诺膬蓸O格局，即所謂“冷戰(zhàn)”格局。
導(dǎo)入：從50年代后期起，世界政治格局逐漸變化，開始出現(xiàn)美蘇爭霸的格局。美蘇爭霸格局出現(xiàn)的原因是什么？發(fā)展情況如何？美蘇爭霸對其自身歷史的發(fā)展和世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？這是我們本節(jié)課需要解決的問題。
自學(xué)指導(dǎo)（4分鐘）
1．教師介紹本節(jié)知識(shí)概要。
2．出示閱讀思考題（可用投影、幻燈、小黑板展出）：
3．要求學(xué)生結(jié)合上述思考題閱讀課文。學(xué)生自學(xué)（6～7分鐘）
要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)作簡要筆記，為回答問題作準(zhǔn)備。
課堂提問（8分鐘）
1．分小組回答問題，教師先按順序展示題目，等學(xué)生回答后，教師再做點(diǎn)評并以表格的形式展示答案要點(diǎn)。（可用投影、幻燈、小黑板展出。）
一組問題（2分鐘）：列舉美蘇爭霸過程中的重大事件。
二組問題（2分鐘）
結(jié)合美蘇爭霸過程中的重大事件，分析在美蘇爭霸過程中，蘇聯(lián)的對外政策是什么？
三組問題（2分鐘）：
結(jié)合美蘇爭霸過程中的重大事件，分析在美蘇爭霸過程中，美國的對外政策
組問題（2分鐘）：
根據(jù)美蘇爭霸過程中的重大事件以及美蘇的對外政策的變化，說明美蘇爭霸各階段的態(tài)勢？
課堂討論（6——8分鐘）
1．結(jié)合各小組回答的問題，組織學(xué)生分組討論（3－4分鐘）。
討論題如下：
（1）美蘇雙方在爭霸過程中調(diào)整對外政策的原因是什么？
（2）從二戰(zhàn)結(jié)束到20世紀(jì)80年代，美蘇兩國領(lǐng)導(dǎo)人推行的對外政策的變化中，你得到什么啟示？
2.小組討論后推舉代表發(fā)言（3—4分鐘）
3.教師對學(xué)生所述答案進(jìn)行點(diǎn)評后，以表格的形式展示第（1）題的答案要點(diǎn)（1分鐘）
4．教師對學(xué)生所述答案進(jìn)行點(diǎn)評后，展示第（2）題的部分答案要點(diǎn)（1分鐘）
美蘇兩國推行的霸權(quán)主義政策不僅給世界許多國家和地區(qū)造成了不利影響，而且對其本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展也產(chǎn)生了明顯的不利影響，任何國家的政府和領(lǐng)導(dǎo)在決策時(shí)都應(yīng)引以為戒。
綜合國力的強(qiáng)弱取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好壞，并決定這個(gè)國家的國際地位。因此，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是當(dāng)今世界上每一個(gè)國家工作的中心。而遏制霸權(quán)主義的最強(qiáng)有力的措施就是使更多的國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、綜合國力日益增強(qiáng)、國際地位不斷提高。
中國在美蘇兩國推行霸權(quán)主義政策的過程中多次發(fā)揮過作用，這說明中國在國際事務(wù)
精選閱讀
第四章兩極格局下的世界
第四章兩極格局下的世界
第四節(jié)美蘇爭霸
教案
教學(xué)目的
1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
（1）要求學(xué)生掌握美蘇爭霸的三個(gè)階段：50年代中期至60年代初期；60年代后期至80年代初；80年代中后期的美蘇關(guān)系。
（2）要求學(xué)生掌握美蘇爭霸的主要特點(diǎn)及美蘇外交的基本戰(zhàn)略，掌握三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，赫魯曉夫上臺(tái)后提出一套對外基本戰(zhàn)略，在50年代中期至60年代初期的美蘇爭霸中，既有緩和又有劍拔弩張的時(shí)刻。第二，60年代后期至70年代末的美蘇爭霸，是蘇聯(lián)處于攻勢，美國轉(zhuǎn)攻為守的時(shí)期。第三，在80年代的美蘇爭霸中，美國對蘇聯(lián)采取強(qiáng)硬態(tài)度，蘇聯(lián)從對外擴(kuò)張轉(zhuǎn)向全面收縮。
2．思想教育目標(biāo)
（1）通過對美蘇爭霸的三個(gè)階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態(tài)勢原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：隨著蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力的增長，赫魯曉夫、勃列日涅夫在對外政策方面逐漸推行霸權(quán)主義政策，導(dǎo)致美蘇爭霸世界的斗爭愈演愈烈。這是美蘇關(guān)系緊張的主要原因之一。
（2）通過講述“美蘇爭霸的形成”，使學(xué)生明確：戰(zhàn)后初期以美國為首的帝國主義陣營同以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營的全球?qū)χ?，即所謂“冷戰(zhàn)”格局，被50年代后期開始的美蘇爭霸格局所取代的主要原因，在于蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策。
（3）通過學(xué)生對美蘇爭霸過程及其所造成的世界影響的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美蘇爭霸世界的斗爭，造成國際局勢動(dòng)蕩不安，給世界和平帶來了嚴(yán)重威脅；增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)世界和平、反對霸權(quán)主義的意識(shí)。
（4）通過美蘇爭奪世界霸權(quán)使兩國背上沉重包袱的歷史教訓(xùn)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：推行霸權(quán)主義政策是既害人又不利己的，是愚蠢之舉。
（5）通過美蘇兩國爭奪霸權(quán)過程中兩國對外政策調(diào)整原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：在國際政治斗爭和國際競爭中，經(jīng)濟(jì)是起決定作用的因素。
3．能力培養(yǎng)目標(biāo)
（1）通過分析美蘇爭霸斗爭的三個(gè)階段中，蘇聯(lián)對美國態(tài)度和政策的變化與蘇聯(lián)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度之間的關(guān)系，美蘇爭霸的后果和影響，美蘇兩國國家綜合國力與其國際地位之間的關(guān)系，提高學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)、評價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。
（2）通過指導(dǎo)學(xué)生有針對性地自學(xué)教材及有關(guān)資料，提高學(xué)生閱讀理解歷史的能力。
（3）通過引導(dǎo)學(xué)生討論與答題，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)和方法，分析歷史現(xiàn)象產(chǎn)生、變化規(guī)律的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．本課重點(diǎn)：美蘇爭霸的三個(gè)階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態(tài)勢。
2．本課難點(diǎn)：在六七十年代的美蘇爭霸中，美蘇雙方對外戰(zhàn)略的調(diào)整及原因
教學(xué)設(shè)備及教具
1．多媒體設(shè)備或小黑板。
2．自制的課堂思考題、討論題，反饋練習(xí)題及答案的幻燈片、投影圖片等。
教學(xué)要點(diǎn)
一、50年代中期至60年代初期的美蘇爭霸
1．美蘇爭霸的形成——赫魯曉夫的對外基本戰(zhàn)略
2．50年代中期至60年代初期的美蘇爭霸
二、60～80年代的美蘇爭霸
1．60～70年代蘇聯(lián)的積極進(jìn)攻戰(zhàn)略
2．80年代美國對蘇聯(lián)采取的強(qiáng)硬態(tài)度
三、80年代中后期的美蘇關(guān)系
l．60年代末美國對外戰(zhàn)略的重大調(diào)整
2．有關(guān)中美關(guān)系的三個(gè)公報(bào)
教學(xué)安排
本節(jié)內(nèi)容用一課時(shí)（40～45分鐘）完成。
教學(xué)設(shè)計(jì)
本課采用學(xué)生自學(xué)——教師指導(dǎo)的教學(xué)模式，步驟如下：
第一，提問導(dǎo)入；第二，自學(xué)指導(dǎo)；第三，學(xué)生自學(xué)；第四，課堂提問；第五，課堂討論；第六，解難釋疑；第七，課堂小結(jié)（列表或圖示教學(xué)重點(diǎn)）；第八，反饋練習(xí)。
教學(xué)過程
提問、導(dǎo)入新課（2分鐘）
提問：戰(zhàn)后初期國際關(guān)系格局有何特點(diǎn)？
回答：戰(zhàn)后初期，國際關(guān)系格局的特點(diǎn)是以美國為首的帝國主義陣營同以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營的全球?qū)χ诺膬蓸O格局，即所謂“冷戰(zhàn)”格局。
導(dǎo)入：從50年代后期起，世界政治格局逐漸變化，開始出現(xiàn)美蘇爭霸的格局。美蘇爭霸格局出現(xiàn)的原因是什么？發(fā)展情況如何？美蘇爭霸對其自身歷史的發(fā)展和世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？這是我們本節(jié)課需要解決的問題。
自學(xué)指導(dǎo)（4分鐘）
1．教師介紹本節(jié)知識(shí)概要。
2．出示閱讀思考題（可用投影、幻燈、小黑板展出）：
3．要求學(xué)生結(jié)合上述思考題閱讀課文。學(xué)生自學(xué)（6～7分鐘）
要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)作簡要筆記，為回答問題作準(zhǔn)備。
課堂提問（8分鐘）
1．分小組回答問題，教師先按順序展示題目，等學(xué)生回答后，教師再做點(diǎn)評并以表格的形式展示答案要點(diǎn)。（可用投影、幻燈、小黑板展出。）
一組問題（2分鐘）：
列舉美蘇爭霸過程中的重大事件。
二組問題（2分鐘）
結(jié)合美蘇爭霸過程中的重大事件，分析在美蘇爭霸過程中，蘇聯(lián)的對外政策是什么？
三組問題（2分鐘）：
結(jié)合美蘇爭霸過程中的重大事件，分析在美蘇爭霸過程中，美國的對外政策
組問題（2分鐘）：
根據(jù)美蘇爭霸過程中的重大事件以及美蘇的對外政策的變化，說明美蘇爭霸各階段的態(tài)勢？
課堂討論（6——8分鐘）
1．結(jié)合各小組回答的問題，組織學(xué)生分組討論（3－4分鐘）。
討論題如下：
（1）美蘇雙方在爭霸過程中調(diào)整對外政策的原因是什么？
（2）從二戰(zhàn)結(jié)束到20世紀(jì)80年代，美蘇兩國領(lǐng)導(dǎo)人推行的對外政策的變化中，你得到什么啟示？
2.小組討論后推舉代表發(fā)言（3—4分鐘）
3.教師對學(xué)生所述答案進(jìn)行點(diǎn)評后，以表格的形式展示第（1）題的答案要點(diǎn)（1分鐘）
4．教師對學(xué)生所述答案進(jìn)行點(diǎn)評后，展示第（2）題的部分答案要點(diǎn)（1分鐘）
美蘇兩國推行的霸權(quán)主義政策不僅給世界許多國家和地區(qū)造成了不利影響，而且對其本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展也產(chǎn)生了明顯的不利影響，任何國家的政府和領(lǐng)導(dǎo)在決策時(shí)都應(yīng)引以為戒。
綜合國力的強(qiáng)弱取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好壞，并決定這個(gè)國家的國際地位。因此，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是當(dāng)今世界上每一個(gè)國家工作的中心。而遏制霸權(quán)主義的最強(qiáng)有力的措施就是使更多的國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、綜合國力日益增強(qiáng)、國際地位不斷提高。
中國在美蘇兩國推行霸權(quán)主義政策的過程中多次發(fā)揮過作用，這說明中國在國際事務(wù)
“兩極格局”形成
“兩極格局”形成
華盛頓的“和平鴿”
◆圖片解讀
上圖是冷戰(zhàn)期間蘇聯(lián)的宣傳畫“華盛頓的和平鴿”。圖中三名美國人正在組裝一只和平鴿，但是，很明顯這只美國制造的象征和平的白鴿徒有其表，其實(shí)質(zhì)則是一枚象征對抗的炸彈。漫畫深刻地揭露了美國與蘇聯(lián)冷戰(zhàn)的實(shí)質(zhì)，表明美國在冷戰(zhàn)期間以“和平”之名推出的一系列政策實(shí)質(zhì)是為了與蘇聯(lián)及社會(huì)主義陣營對峙。
◆考情分析
二戰(zhàn)后世界政治格局的變化是近幾年高考命題的集中考查知識(shí)點(diǎn)，近三年的高考?xì)v史題目都對此有所涉及，從題型上看，以選擇題為主，非選擇題尚未涉及。2008年高考曾考查過冷戰(zhàn)的表現(xiàn)（德國、朝鮮的分裂）、推動(dòng)世界格局由兩極向多極化方向發(fā)展的因素（美、日、西歐國際關(guān)系的變化）；2009年高考曾考查過冷戰(zhàn)的表現(xiàn)（杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、美國與蘇聯(lián)的外交政策、90年代以來世界格局的主要特征）；2010年全國卷Ⅱ就特別考查了美蘇冷戰(zhàn)期間“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”的有關(guān)內(nèi)容。
◆考向預(yù)測
冷戰(zhàn)是二戰(zhàn)后初期世界政治格局的主要特點(diǎn)，而且它對此期的國際關(guān)系的變化影響很大，冷戰(zhàn)的原因、表現(xiàn)、實(shí)質(zhì)、影響，都有可能成為2011年高考的命題點(diǎn)，同學(xué)們要結(jié)合教材對冷戰(zhàn)進(jìn)行全面的把握和理解。根據(jù)2010年各地高考命題的情況分析，該部分考查相對較少，2011年的命題方向應(yīng)該在兩極格局形成的原因和沖擊兩極格局的力量方面進(jìn)行考重點(diǎn)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
◆即時(shí)訓(xùn)練
1．1971年7月，尼克松總統(tǒng)在堪薩斯城發(fā)表演講，指出：“當(dāng)我發(fā)表就職演說的時(shí)候，我提到一個(gè)需要談判的時(shí)代……我們在世界上許多地區(qū)正在進(jìn)行談判而不是正在對抗……”美國政府將這一外交思想付諸實(shí)施的行動(dòng)包括
①組建上海合作組織②結(jié)束1961年開始的越南戰(zhàn)爭
③簽訂《北大西洋公約》④發(fā)表中美上海聯(lián)合公報(bào)
A．①③B．②④C．①②④D．②③④
2．“我無須對諸位說：世界局勢很是嚴(yán)重……我們的政策不是反對任何國家、任何主義，而是反對全人類共同的敵人——饑餓、貧窮、絕望和混亂……美國政府能夠盡力緩和局勢，協(xié)助歐洲走上復(fù)興道路?！迸c材料直接相關(guān)的是?
A．杜魯門主義〖DW2〗B．馬歇爾計(jì)劃?
C．北約成立〖DW2〗D．華約成立〖ZK)〗?
3．20世紀(jì)90年代初，兩極格局對峙的局面以蘇聯(lián)一極的坍塌而結(jié)束。從美蘇競爭的結(jié)局中，可以得出的基本結(jié)論是
A．超級大國霸權(quán)主義強(qiáng)權(quán)政治不得人心B．和平與發(fā)展日益成為時(shí)代的主流
C．國力競爭歸根到底是經(jīng)濟(jì)科技的競爭D．單極世界的夢想不符合世界潮流
參考答案與解析
1．B通過所學(xué)知識(shí)可知，①③在時(shí)間上與題干不相符，故答案為B。
2．B〓馬歇爾計(jì)劃即“歐洲復(fù)興計(jì)劃”，是二戰(zhàn)后美國借助強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力控制歐洲的手段。從材料中的關(guān)鍵語句“協(xié)助歐洲走上復(fù)興道路”即可得出答案。A、C、D均與材料意思無關(guān)。
3．C通過所學(xué)知識(shí)可知，對美蘇兩極格局形成沖擊的因素很多，但是蘇聯(lián)一極的坍塌主要是內(nèi)因，過分注重與美國的軍事競爭，忽略國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，造成國際綜合實(shí)力的下降才是蘇聯(lián)解體的關(guān)鍵。所以，得出的結(jié)論應(yīng)該是國家的競爭歸根結(jié)底是經(jīng)濟(jì)與科技實(shí)力的競爭。答案選擇C。A、B、D項(xiàng)結(jié)論不能從題干信息總結(jié)得出。
兩極格局的結(jié)束
歷史選修三：第四單元第4課兩極格局的結(jié)束
第4課兩極格局的結(jié)束
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)：里根政府的新遏制政策；戰(zhàn)略防御計(jì)劃；美國對蘇聯(lián)加強(qiáng)宣傳攻勢；戈?duì)柊蛦谭虻摹靶滤季S”；“中導(dǎo)條約”；布什政府的對蘇策略；戈?duì)柊蛦谭虻膶?nèi)改革；東歐劇變；德國統(tǒng)一；蘇聯(lián)解體；美蘇關(guān)系發(fā)展變化帶來的啟示
能力培養(yǎng)：通過對東歐劇變和蘇聯(lián)解體的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜、曲折的過程。通過對東歐劇變和蘇聯(lián)解體不同情況的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納和比較歷史問題的能力。汲取必要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：二戰(zhàn)后持續(xù)近半個(gè)世紀(jì)的、兩極格局下美蘇的對峙與爭奪，既是對和平的最大威脅，又在很大程度上帶來了世界范圍的穩(wěn)定局勢，并且在政治、思想等方面深深影響著兩極格局解體之后的國際社會(huì)，特別為當(dāng)今人類的發(fā)展、國際政治的走向提供了值得研究的經(jīng)驗(yàn)好教訓(xùn)
教材分析
本課教材主要說明了二戰(zhàn)后以美蘇為首的兩極格局最終解體的過程，并重點(diǎn)分析了整個(gè)戰(zhàn)后美蘇關(guān)系發(fā)展的歷程對國際局勢造成的影響及對國際關(guān)系發(fā)展帶來的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：20世紀(jì)80年代美蘇關(guān)系；里根的“新遏制”政策；戈?duì)柊蛦谭虻摹靶滤季S
難點(diǎn)：探究兩極格局解體的原因、影響及美蘇關(guān)系發(fā)展歷程的啟示。
教學(xué)要點(diǎn)
一、“以實(shí)力求和平”與“新思維”
1，里根的“新遏制”政策的背景與對策
2，戈?duì)柊蛦谭虻摹靶滤季S”背景與內(nèi)容
3，美蘇緩和的表現(xiàn)
二、冷戰(zhàn)的結(jié)束
1，美國布什政府對蘇政策
2，東歐劇變
3，蘇聯(lián)解體
三、美蘇關(guān)系發(fā)展變化帶來的啟示
教學(xué)過程
一，“以實(shí)力求和平”與“新思維”
1，里根的“新遏制”政策的背景與對策
從美國方面的政策來看，1981年上臺(tái)并連任至1988年的美國總統(tǒng)羅納德里根，對美蘇關(guān)系及雙方地位的變化起到了至關(guān)重要的作用。在其任期內(nèi)，美國與蘇聯(lián)的關(guān)系表現(xiàn)為從強(qiáng)硬對抗到更多利用“緩和”局面使蘇聯(lián)自身發(fā)生轉(zhuǎn)變的兩個(gè)階段。里根執(zhí)政之初提出了“以抗擊蘇聯(lián)擴(kuò)張為中心，重振國威”的“以實(shí)力求和平”的新“遏制”政策。在軍事上提出“靈活反應(yīng)戰(zhàn)略”，目的是在美蘇爭奪中重新奪取軍事優(yōu)勢，使美國具備同蘇聯(lián)打各種形式、規(guī)模的戰(zhàn)爭的能力。1983年提出的“戰(zhàn)略防御計(jì)劃”，目的是憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)、科技實(shí)力，提高核威懾力量，造成對蘇聯(lián)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的壓力，以技術(shù)競爭代替數(shù)量競爭，利用高科技拖垮蘇聯(lián)。此時(shí)，蘇聯(lián)則希望以國家首腦的高級會(huì)晤謀求雙方關(guān)系的改善。但里根對此沒有興趣。恰在里根的第一任期內(nèi)，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人勃列日涅夫、安德羅波夫、契爾年科像走馬燈似地頻繁更迭。這讓里根有了很好的借口──他沒有談判對手。里根在1981年1月取消了自尼克松以來延續(xù)12年的蘇聯(lián)駐美大使進(jìn)入美國國務(wù)院可以不走正門，并可單獨(dú)會(huì)見美國國務(wù)卿的特權(quán)。這一行動(dòng)惡化了美蘇關(guān)系。同時(shí)，里根政府還特別針對蘇聯(lián)展開了意識(shí)形態(tài)上的宣傳大戰(zhàn)。第一階段的嚴(yán)重對抗持續(xù)了4年之久。1985年里根第二任期內(nèi)，雙方關(guān)系逐漸改善。美蘇由以軍事競賽和對抗為主進(jìn)入以綜合國力較量和對話為主的時(shí)期。這主要因?yàn)?0年代美國的大規(guī)模擴(kuò)軍使政府背上巨大的財(cái)政包袱，成為世界上最大的債務(wù)國，繼續(xù)對抗已力不從心。
2，戈?duì)柊蛦谭虻摹靶滤季S”背景及內(nèi)容
從蘇聯(lián)方面來看，全球爭霸所造成的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)衰退使蘇聯(lián)實(shí)力大大落后于美國。面對嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，1985年3月上臺(tái)的戈?duì)柊蛦谭蛱岢鋈蚓徍蛻?zhàn)略的“新思維”。強(qiáng)調(diào)在核對抗時(shí)代，“人類生存高于一切”，核戰(zhàn)爭“不會(huì)有勝利者?！薄昂推焦蔡幵诮窈螅貏e是在核時(shí)代，已經(jīng)成為全人類生存的條件”，“不把任何一個(gè)國家和任何一國人民當(dāng)作敵人來對待?！彼岢雒捞K兩大體系只能和平競賽、和平競爭。這一方面是借此減輕由于過度擴(kuò)張帶來的重負(fù)，同時(shí)也希望以溫和的行動(dòng)贏得美國的支持。
3，美蘇緩和的表現(xiàn)
在這種思想主導(dǎo)下，蘇聯(lián)的對外策略和措施發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即為放棄爭奪、裁減軍備、全面收縮、改善關(guān)系、放松控制。
二、冷戰(zhàn)的結(jié)束
1，美國布什政府對蘇政策
1985年蘇聯(lián)開始了改革進(jìn)程，在經(jīng)濟(jì)改革中遇到了近70年舊體制形成的巨大阻力，改革停滯不前。戈?duì)柊蛦谭蛘J(rèn)為其根本原因是舊政治體制的阻礙，于是倉促轉(zhuǎn)向政治體制改革，提出了“民主化”和“公開性”原則。1990年蘇共二十八大正式確認(rèn)“人道的民主的社會(huì)主義”是黨的理想，實(shí)行多黨制和議會(huì)民主，建立總統(tǒng)制。戈?duì)柊蛦谭虻母母镒罱K拋棄了社會(huì)主義。經(jīng)濟(jì)改革導(dǎo)致人民生活水平降低，國家經(jīng)濟(jì)衰敗。而政治上的“多元化”和多黨制則更削弱了共產(chǎn)黨的地位，敗壞了共產(chǎn)黨的威信，最終導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩、政治失控和民族分離運(yùn)動(dòng)的加劇。
對于戈?duì)柊蛦谭虻母母?，美國表示支持。?989年12月至1991年7月美蘇先后進(jìn)行了5次高級領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤，協(xié)調(diào)雙邊關(guān)系。而在經(jīng)濟(jì)上，美國則利用提供經(jīng)濟(jì)援助的許諾，向戈?duì)柊蛦谭蚴?，以左右蘇聯(lián)改革進(jìn)程。布什政府明確告訴蘇聯(lián)，只有實(shí)行根本變革才有可能得到美國數(shù)十億美元的經(jīng)濟(jì)援助。戈?duì)柊蛦谭蛳Ｍ锰K聯(lián)“朝著民主方向前進(jìn)”、“實(shí)現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)”等作為條件，來換取1500億美元的援助，但如此廉價(jià)的拍賣并未得到西方的響應(yīng)。
2，東歐劇變
對于東歐各國，戈?duì)柊蛦谭虻膽B(tài)度是“每個(gè)國家的人民都有選擇適合本國社會(huì)制度的主權(quán)，對他國人民這種主權(quán)的尊重是歐洲正?；^程最重要的先決條件?！碧K聯(lián)對東歐的“松綁”和美國長久以來對東歐推行的“和平演變”策略，終于導(dǎo)致1989年的劇變，各國共產(chǎn)黨紛紛下臺(tái)。特別是民主德國發(fā)生了更加劇烈的變化。1989年，民主德國開始有大批居民出走，攪亂了民心，影響了政局的穩(wěn)定。11月，民主德國政府宣布允許公民自由進(jìn)出國境，開放東、西柏林邊界，并拆毀柏林墻。1990年10月3日，民主德國正式并入聯(lián)邦德國。德國在分裂45年之后實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。德國曾是美蘇爭奪的主要對象和斗爭場所。因此，德國的統(tǒng)一是冷戰(zhàn)結(jié)束的重要標(biāo)志之一。
3，蘇聯(lián)解體
在蘇聯(lián)國內(nèi)，1989年波羅的海三國──立陶宛、拉脫維亞、愛沙尼亞先后宣布脫離蘇聯(lián)獨(dú)立，從而揭開了蘇聯(lián)解體的序幕。1991年3月，蘇聯(lián)就聯(lián)盟問題舉行全民公決，8月公布的新聯(lián)盟條約草案將蘇維埃社會(huì)主義共和國聯(lián)盟改為蘇維埃主權(quán)共和國聯(lián)盟。8月19日，以亞納耶夫?yàn)槭椎纳贁?shù)蘇共領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)動(dòng)政變，軟禁了戈?duì)柊蛦谭?，但很快失敗?！鞍艘痪拧笔伦兒螅隊(duì)柊蛦谭螂m重新掌權(quán)，但影響力大大下降。8月24日，戈?duì)柊蛦谭蛐嫁o去蘇共中央總書記職務(wù)，并要求中央委員會(huì)自行解散。至12月，大多數(shù)加盟共和國都宣布獨(dú)立。11個(gè)共和國領(lǐng)導(dǎo)人排除戈?duì)柊蛦谭颍诎⒗緢D會(huì)晤，簽署《建立獨(dú)立國家聯(lián)合體協(xié)議》，蘇聯(lián)至此完全解體。1991年12月25日，戈?duì)柊蛦谭蛟诟嫣K聯(lián)公民書中宣布：“鑒于獨(dú)立國家聯(lián)合體成立之后的情況，我終止自己以蘇聯(lián)總統(tǒng)身份進(jìn)行的活動(dòng)?！彼瑫r(shí)辭去武裝部隊(duì)總司令職務(wù)，并將核按鈕交給俄羅斯總統(tǒng)葉利欽。當(dāng)晚19時(shí)38分，在克里姆林宮上空飄揚(yáng)了幾十年的蘇聯(lián)國旗徐徐降下，升起俄羅斯的三色旗。世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家不復(fù)存在。26日，蘇聯(lián)最高蘇維埃舉行最后一次會(huì)議，代表們舉手通過了一項(xiàng)宣言，宣布蘇聯(lián)終止存在。戰(zhàn)后持續(xù)了40余年的兩極對峙格局，以蘇聯(lián)一極的自行坍塌而告崩潰。
美國自戰(zhàn)后以來在軍火上花掉數(shù)百萬億美元都沒有搞垮蘇聯(lián)，卻不用一槍一彈、一兵一卒，僅以數(shù)十億美元的許諾就贏得了在美蘇較量中的勝利。
三、美蘇關(guān)系發(fā)展變化帶來的啟示
關(guān)于冷戰(zhàn)對世界局勢、地區(qū)和平的影響應(yīng)客觀分析，美蘇的激烈對抗造成極大的消極影響，對世界和平帶來巨大威脅，對局部地區(qū)的局勢更造成動(dòng)蕩不安，錯(cuò)綜復(fù)雜，甚至是戰(zhàn)爭災(zāi)難。但對峙過程中的緩和態(tài)勢也有其積極影響，由于美蘇兩國對于國際事務(wù)都具有舉足輕重的影響力，因此，兩國在危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭邊緣選擇妥協(xié)，就為穩(wěn)定世界局勢起到了積極的作用。而且兩國之間通過談判、協(xié)議、裁減軍備的方法表現(xiàn)出的緩和，也成為當(dāng)今國際關(guān)系中可以借鑒的緩和、解決矛盾沖突的有效途徑。
美蘇對抗給人類生存環(huán)境和自身的經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展都造成重大影響。
兩極格局解體后遺留了很多問題和潛在危機(jī)。冷戰(zhàn)思維依然影響國際社會(huì)對社會(huì)主義制度的認(rèn)識(shí)，比如“視對方為本國生存與發(fā)展的主要威脅，是最大和最危險(xiǎn)的敵人”，“認(rèn)為己方之所得恰是對方之所失”，“制造安全困境，迷信核武器和核威懾”，等等。而且，美國長期的意識(shí)形態(tài)宣傳──把蘇聯(lián)和社會(huì)主義國家描繪成專制主義、沒有人性、侵略擴(kuò)張的邪惡勢力，使西方社會(huì)形成一種思維定式──共產(chǎn)主義是邪惡之源。這些看法很難從人們的固有意識(shí)中清除，故而使社會(huì)主義國家不能獲得真正良好的、穩(wěn)定的國際環(huán)境；而原被美蘇矛盾掩蓋的各種矛盾也隨著滋長，如民族矛盾、地區(qū)沖突等，更成為威脅和平的潛在因素；隨著蘇聯(lián)一極的崩塌，美國成為目前世界上綜合國力最強(qiáng)的國家，因而它表現(xiàn)出在國際事務(wù)中的指手畫腳和恃強(qiáng)凌弱，這些都會(huì)對國際局勢形成負(fù)面影響的因素，成為引發(fā)戰(zhàn)爭的潛在威脅。
兩極格局的形成精品教案
重慶市萬州分水中學(xué)2014年高中歷史4-1兩極格局的形成同步精品教案新人教版選修3
一、雅爾塔體系的確立------兩極格局初步形成
1.含義：二戰(zhàn)后期至戰(zhàn)后初期，世界大國按照雅爾塔等會(huì)議確立的協(xié)議和原則，重劃世界版圖和勢力范圍，建立起的新國際關(guān)系體系。
2.形成的背景：戰(zhàn)后初期國際力量對比發(fā)生重大變化
⑴西歐各國普遍衰落
⑵蘇聯(lián)空前強(qiáng)大----唯一能與美抗衡的政治軍事大國
⑶美國成為資本主義世界頭號(hào)強(qiáng)國(政治、經(jīng)濟(jì)、軍事)
⑷二戰(zhàn)后初期，新獨(dú)立的發(fā)展中國家還沒有形成抗衡美蘇的力量。
3.主要內(nèi)容：
⑴成立聯(lián)合國
⑵鏟除日本、德國軍國主義和納粹主義，懲辦戰(zhàn)犯（對德日兩國法西斯處理的異同前一課已講）
⑶重新劃分歐亞政治版圖（對新的世界格局產(chǎn)生決定性影響）
①分區(qū)占領(lǐng)德國及首都柏林，劃分在巴爾干的勢力范圍
②美國獨(dú)占日本本土。
③蘇聯(lián)占有日本部分島嶼，保證蘇聯(lián)在中國東北鐵路港口等方面擁有特權(quán)
4.性質(zhì)：具有反法西斯、實(shí)行民主政治以及大國稱霸多重性質(zhì)(凡爾賽——華盛頓體系帝國主義性質(zhì)的)
5.評價(jià)：
⑴積極:有利于維護(hù)戰(zhàn)后世界和平秩序，在清除法西斯主義，恢復(fù)發(fā)展各國經(jīng)濟(jì)有積極作用
⑵消極：
①在美蘇實(shí)力均勢的基礎(chǔ)上，事實(shí)上劃分了美蘇勢力范圍，帶有明顯的大國強(qiáng)權(quán)色彩(實(shí)質(zhì))，為兩極格局的形成和冷戰(zhàn)的爆發(fā)提供了條件；
②重劃疆界,分裂國家,也埋下了國際糾紛的種子(德國、朝鮮、印巴)
⑶體系內(nèi)隱藏著許多矛盾
①美蘇間矛盾（爭霸）
②資本主義國家與社會(huì)主義國家的矛盾：這實(shí)質(zhì)上是意識(shí)形態(tài)間的對立
③資本主義國家之間的矛盾：如美國與崛起的西歐、日本之間的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的斗爭，形成三足鼎立的局面。
④社會(huì)主義國家之間的矛盾：如南斯拉夫與蘇聯(lián)之間、中蘇之間、蘇聯(lián)與東歐之間存在的控制與反控制的斗爭
⑤新老殖民主義與殖民地半殖民地國家爭取和維護(hù)獨(dú)立的矛盾
⑷影響:標(biāo)志著以歐洲為中心的國際格局被美蘇兩極格局取代
6.瓦解：
①?zèng)_擊:第三世界的興起
②解體:東歐巨變、蘇聯(lián)解體
二、兩極格局的形成-----正式形成(兩大對峙軍事集團(tuán)的出現(xiàn))
1.概念：在雅爾塔體系下表現(xiàn)出來的國際關(guān)系（顯著特征）,包含：①美蘇全球范圍內(nèi)的對抗、爭奪；②北約和華約兩大軍事集團(tuán)在歐洲地區(qū)的嚴(yán)重對抗；③以及資本主義陣營與社會(huì)主義陣營在全球的斗爭.三個(gè)層次。核心是美蘇關(guān)系,主要對抗形式是冷戰(zhàn).
2.形成原因：
①美蘇均勢是根本前提（是指軍事上的暫時(shí)均勢）
②雅爾塔體系的建立是基礎(chǔ)
③國家利益與意識(shí)形態(tài)的沖突是重要原因（冷戰(zhàn)的根源）
④美對蘇等社義國家實(shí)行冷戰(zhàn)是推動(dòng)因素
3.形成過程：
⑴戰(zhàn)后同盟關(guān)系走向破裂
①世界反法西斯戰(zhàn)爭取得勝利，失去合作的基礎(chǔ)
②國家利益與意識(shí)形態(tài)的沖突（主要原因）
⑵1946年，丘吉爾發(fā)表反蘇反共的“鐵幕”演說
⑶1947年，美國對以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國家發(fā)動(dòng)“冷戰(zhàn)”稱為“杜魯門主義”
⑷1947年，美國提出扶持和控制西歐國家的“馬歇爾計(jì)劃”
⑸兩大陣營的形成與對峙
A、資本主義陣營：①美國的強(qiáng)大②西歐的衰落
※美國的強(qiáng)大：——成為資本主義世界頭號(hào)強(qiáng)國
⑴表現(xiàn)：
①政治上：控制操縱聯(lián)合國，英、法等西歐國家唯美國馬首是瞻
②經(jīng)濟(jì)上：大戰(zhàn)期間，以美為中心的資本主義經(jīng)濟(jì)體系已確立，即布雷頓森林體系（見課本材料）
③軍事上：戰(zhàn)后，美國成為頭號(hào)軍事強(qiáng)國：擁有世界上最強(qiáng)大的?？哲?，軍事基地分布世界各地。率先掌握了核武器
⑵原因：①自身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚，本土未受戰(zhàn)爭破壞
②戰(zhàn)爭刺激經(jīng)濟(jì)增長，成為“民主國家的兵工廠”
⑶意圖：“世界藍(lán)圖”——稱霸世界
※西歐的衰落：
⑴英：海外貿(mào)易、黃金儲(chǔ)備、工業(yè)生產(chǎn)；殖民地民族解放運(yùn)動(dòng)發(fā)展
⑵法：經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重倒退、貨幣貶值、外匯儲(chǔ)備；殖民地民族解放運(yùn)動(dòng)發(fā)展
B、社會(huì)主義陣營：①蘇聯(lián)的崛起②東歐社會(huì)主義國家③亞洲社會(huì)主義國家
※蘇聯(lián)實(shí)力大增：——成為唯一能與美國相抗衡的國家
⑴表現(xiàn)：①是抗擊法西斯的主力，國際威望大增
②軍事實(shí)力大增，成為僅次于美國的世界軍事強(qiáng)國
③領(lǐng)土也有擴(kuò)大
※社會(huì)主義國家的增加：
①東歐八國：（建立政權(quán)的途徑——都得到蘇聯(lián)的幫助；都仿效蘇聯(lián)建立了社會(huì)主義制度）
主要依靠本國人民的革命力量：南、阿
既依靠本國革命力量，又得到蘇軍支持：羅、匈、保、波、捷
在蘇聯(lián)軍事管制下組織革命力量建立人民民主政權(quán)：東德
②亞洲四國：中、朝、越、蒙
※社會(huì)主義陣營的形成：1950年，《中蘇友好同盟互助條約》的簽訂，以蘇為首的社義陣營形成
⑹標(biāo)志：1949和1955年，北約組織和華約組織的相繼成立
4.兩極格局的特點(diǎn)：
①政治：表現(xiàn)為“冷戰(zhàn)”
②經(jīng)濟(jì)：表現(xiàn)為“封鎖”與“反封鎖”
③軍事：表現(xiàn)為“局部”戰(zhàn)爭
④意識(shí)形態(tài)：“和平演變”與“反和平演變”
疑難解析
1、幾個(gè)相關(guān)概念
⑴“格局”：相對穩(wěn)定的國際關(guān)系結(jié)構(gòu)，是建立在世界主要大國實(shí)力對比的基礎(chǔ)上的。
⑵“極”：在國際關(guān)系體系中起支配作用的力量中心，它影響、制約著國際關(guān)系體系中的其他力量
⑶國際關(guān)系格局變化的根因:是格局中主角力量的消長以及力量對比的變化。
⑷明確雅爾塔體系和兩極格局關(guān)系
①同：都是對二戰(zhàn)結(jié)束到蘇聯(lián)解體這一歷史時(shí)期的國際關(guān)系格局的一種概括和描述。
②異：雅爾塔體系主要是講美蘇如何在歐洲、東亞劃分勢力范圍，在這一過程中，美蘇關(guān)系由戰(zhàn)時(shí)合作演變?yōu)閼?zhàn)后對抗；兩極格局只是指美蘇走向全面對抗后的國際格局?？梢哉f，雅爾塔體系包括美蘇合作和美蘇對抗兩個(gè)階段，而兩極格局則是指雅爾塔體系框架內(nèi)美蘇關(guān)系的第二階段，即對抗階段。
2、單元線索:
以歐洲為中心的傳統(tǒng)國際關(guān)系格局→兩極格局→世界向多極化方向發(fā)展
①雅爾塔體系的確立:兩極格局初步形成
②兩大對峙軍事集團(tuán)的形成:兩極格局正式形成
③“冷戰(zhàn)”和美蘇爭霸:兩極格局的發(fā)展演變
④東歐巨變、蘇聯(lián)解體:兩極格局終結(jié)
3、比較“凡爾賽——華盛頓體系”和雅爾塔體系的異同?
相同點(diǎn):
（1）建立背景:都是在世界大戰(zhàn)破壞了原有的世界體系的基礎(chǔ)上建立的；
（2）建立過程:都通過一系列會(huì)議確立基本原則，建立了各主要國家重新瓜分世界和劃分勢力范圍的國際體系；
（3）實(shí)質(zhì):都是大國意志的體現(xiàn)，其形成體現(xiàn)了大戰(zhàn)前后各大國力量對比的消長變化，打上了大國強(qiáng)權(quán)的烙??；
（4）結(jié)果:都隨著主要國家主導(dǎo)力量的消失而走向瓦解。
（5）內(nèi)容:都建立了維護(hù)世界和平的國際組織
（6）作用:都暫時(shí)緩和了主要國家的之間的矛盾，其實(shí)根本矛盾都沒有根本解決.
不同點(diǎn):
凡爾賽—華盛頓體系雅爾塔體系
背景帝國主義戰(zhàn)爭的產(chǎn)物世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的產(chǎn)物
主宰體系英法等帝國主義大國意志體系美蘇兩大國意志
緩和調(diào)和帝國主義之間的矛盾資本主義大國和社會(huì)主義大國暫時(shí)妥協(xié)
中心歐洲為中心的國際格局美蘇兩極格局
性質(zhì)本質(zhì)是帝國主義之間的矛盾具有反法西斯、實(shí)行民主政治和大國強(qiáng)權(quán)政治等多重性質(zhì)
基礎(chǔ)金題
1.雅爾塔體系的內(nèi)容包括
①鏟除德國、日本的民族主義和軍國主義②蘇聯(lián)占有日本部分島嶼③對日本進(jìn)行分區(qū)占領(lǐng)④劃分戰(zhàn)后歐洲一些國家的邊界
A.①②③④B.①③C.②④D.②③④
2.雅爾塔體系的實(shí)質(zhì)是
A.美蘇大國根據(jù)自己的戰(zhàn)略意圖對世界格局的劃分
B.改變以歐洲為中心的傳統(tǒng)局面
C.維護(hù)世界和平、民主及安全
D.美蘇等大國斗爭與妥協(xié)的產(chǎn)物
3.以歐洲為中心的傳統(tǒng)國際關(guān)系格局被美蘇兩極格局取代的標(biāo)志是
A.雅爾塔體系的確立B.聯(lián)合國的成立
C.關(guān)貿(mào)總協(xié)定成立D.布雷頓森林體系建立
4.第二次世界大戰(zhàn)后初期．美蘇兩極格局的基本特征是
A.美蘇兩個(gè)超級大國全面爭奪霸權(quán)B.美國極力遏制蘇聯(lián)，蘇聯(lián)與美國抗衡
C.美蘇在處置法西斯問題上態(tài)度一致D.蘇聯(lián)要爭當(dāng)霸主，但戰(zhàn)后重建依靠美國援助
5.決定世界格局變化的主要因素是
A.國際性會(huì)議的召開B.國際性組織的建立
C.世界各種力量的對比變化D.反法西斯戰(zhàn)爭的勝利
6.下列表述能夠體現(xiàn)“凡爾賽一華盛頓體系”與雅爾塔體系共同點(diǎn)的是
A.大國憑借實(shí)力建立國際關(guān)系格局B.形成以歐洲為中心的世界政治格局
C.懲治了法西斯戰(zhàn)犯D.確立了新的世界殖民體系
7.二戰(zhàn)后初期，國際關(guān)系格局的特點(diǎn)有
A.美國成為頭號(hào)軍事強(qiáng)國并將其軍事力量部署到歐、亞、非、大洋洲等地
B.英國有效地加強(qiáng)了殖民地的統(tǒng)治，使其帝國的基礎(chǔ)更加穩(wěn)固
C.蘇聯(lián)成為唯一能夠同美國相抗衡的經(jīng)濟(jì)軍事大國
D.戰(zhàn)后，亞、非、歐出現(xiàn)了一系列社會(huì)主義國家
8.社會(huì)主義陣營最終形成的標(biāo)志是
A.歐洲8個(gè)社會(huì)主義國家的建立B.朝鮮民主主義共和國的建立
C.亞洲4個(gè)社會(huì)主義國家的建立D.《中蘇友好同盟互助條約》的簽訂
