語文小學(xué)四年級(jí)教案

蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第《習(xí)作4》第二課時(shí)教案分析。

蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第《習(xí)作4》第二課時(shí)教案分析

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

能清楚、有條理地記錄討論會(huì)，并學(xué)會(huì)修改習(xí)作草稿。記錄要條理清楚、語言明確、寫具體。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能按要求修改習(xí)作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

關(guān)注提示語的變化和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。

【課前預(yù)學(xué)】

互相閱讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)完善文章。（教師選擇中等習(xí)作一篇）

二、交流分享，修改完善習(xí)作

1．輕聲讀自己的習(xí)作，初步進(jìn)行修改。

2．互相閱讀，互相交流并修改。

3.選擇學(xué)生習(xí)作一份，讀一讀。看看他是否有享有略？?jī)?nèi)容具體明確嗎？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確？

4.他還有什么地方可以寫得更好一些的？

5.教師再選擇一份不僅寫清楚了發(fā)現(xiàn)過程，同時(shí)還描寫了自己在發(fā)現(xiàn)過程中的心情的習(xí)作或精彩的片段。

5.根據(jù)精彩的片段，再來修改自己的習(xí)作。

三修改并認(rèn)真謄抄習(xí)作。

【板書設(shè)計(jì)】

習(xí)作4

是否有享有略？?jī)?nèi)容具體明確嗎？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確？

【教學(xué)反思】

擴(kuò)展閱讀

蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教案分析

蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教案分析

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。品味“番茄太陽(yáng)”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感悟重點(diǎn)詞語，理解人物品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味“番茄太陽(yáng)”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

【課前預(yù)學(xué)】

根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解填空。

1.課文中的明明是一個(gè)（），而“我”是一位（）。

2.課文中（）次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”。第一次出現(xiàn)時(shí)指（）。第二次出現(xiàn)時(shí)指（）。第三次出現(xiàn)時(shí)指（）。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1．說說課文主要內(nèi)容。

2．番茄太陽(yáng)應(yīng)該是指什么？你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”

3．齊讀句子。

二、理解明明的笑。

（一）感悟笑容純美。

（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的女孩。）

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。（多美的笑呀?。?/p>

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽，使人回味無窮。這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。）

你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真

小結(jié)：因?yàn)榧冋?，所以明明的笑臉美得就像“番茄太?yáng)”。

讀句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?/p>

（二）再悟笑中樂觀。

1．這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。

2．交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。……）

3．明明是怎么和這個(gè)世界接觸的？（摸、聽）

4．這樣的一個(gè)孩子，她的生活一定是困難重重的。

比如說：明明想倒杯水喝，可是……

再比如說：明明想找伙伴玩，可是……

用“可是”說話，想象明明生活中的困難。

5．明明的生活是如此艱難，可是我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

6．此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）板書：樂觀

7．小結(jié)：因?yàn)闃酚^，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

（三）領(lǐng)悟笑中溫暖。

1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。

2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：心情怎樣？

3．享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。

4．除了“我”，你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖

6．小結(jié)：這回，你想怎樣來讀這個(gè)句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”

（四）深悟笑中深意。

1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

2．交流反饋。（善良……）

3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

4．交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛

5．小結(jié)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋妗酚^、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?/p>

（五）拓展延伸，升華情感。

1．其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

2．除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？

3．所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。

4．學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？說感受。

5．小結(jié)：只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！

三、檢測(cè)評(píng)學(xué)

文中多次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。

1.明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”（明明心中的太陽(yáng)）

2.看這她的笑臉，我覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(明明的笑臉)

3.紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。(美好的童心，樂觀的人生態(tài)度)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

替作者寫出自己的心聲。

【板書設(shè)計(jì)】

“番茄太陽(yáng)”

明明心境番茄太陽(yáng)

開朗灰暗紅紅的太陽(yáng)

美麗溫暖姑娘的笑臉

聰明心疼美好的心靈

【教學(xué)反思】

蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時(shí)教案分析

蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時(shí)教案分析

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

抓住課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

扣住“高風(fēng)險(xiǎn)”，“高強(qiáng)度”，“高效率”理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受人物精神。

【課前預(yù)學(xué)】

了解“非典”。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

課題中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？課文寫了她的什么事？

二、學(xué)習(xí)課文。

1．交流資料關(guān)于“非典”：

補(bǔ)充：“截至2003年6月9日，中國(guó)內(nèi)地5328人感染非典，340人死亡。全國(guó)有935名醫(yī)護(hù)人員遭遇非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫(yī)護(hù)人員；為了搶救1個(gè)周姓“超級(jí)傳染者”，60個(gè)醫(yī)護(hù)人員被感染……”非典太可怕了，醫(yī)護(hù)人員太偉大了，他們都是在高危險(xiǎn)的環(huán)境下工作的。

2．面對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，葉欣是怎么做的？你還讀懂了什么？

A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。理解“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來?！?/p>

為什么說葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著？

（1）小組，個(gè)人

（2）葉欣為什么要像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)？為什么要做到高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率？

“嫻熟”——精湛的業(yè)務(wù)，醫(yī)護(hù)技術(shù)很熟練。

“迅速”——對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。

省略號(hào)——葉欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。僅用了2個(gè)小時(shí)，就救活了梁先生。

B葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——（盡量包攬對(duì)危重病人的搶救，護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。）

這段話中有一個(gè)表示神態(tài)的詞語：聲色俱厲。說話時(shí)的聲音和態(tài)度都很嚴(yán)厲。

C面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”

“斬釘截鐵”指說話辦事堅(jiān)決果斷。

面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣總是沖在最前面。

堅(jiān)決，果斷，葉欣舍己為人、臨危不懼、無私奉獻(xiàn)的偉大人格魅力。

從這一段中，選你最受感動(dòng)的一句話讀一讀，讀出你的情感。

3．在高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率工作中，葉欣不幸染上了非典型肺炎，所有人的努力和呼喚都沒有挽留住她匆匆離去的腳步，葉欣永遠(yuǎn)的離開了。在她的告別儀式上，是花圈如海，淚如雨下，葉欣留給人們的卻是永恒的微笑。所以我們她是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士——再讀這個(gè)題目你有什么感受？

三、檢測(cè)評(píng)學(xué)

假如你是葉欣的病人，你想對(duì)她說什么？

假如你是葉欣的同事，你想對(duì)她說什么？

假如你是葉欣的親人，你想對(duì)她說什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

護(hù)士長(zhǎng)葉欣帶著永恒的微笑，永遠(yuǎn)地離開了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個(gè)英雄呢！讀讀這兩則日記，讀后，請(qǐng)你用手中的筆，向這些“白衣戰(zhàn)士”們吐露自己心聲吧！

2月16日星期日

上午11點(diǎn)，我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉(cāng)庫(kù)，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地?cái)[放好。將近10點(diǎn)鐘了，大家才捧著盒飯進(jìn)晚餐。護(hù)士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時(shí)病區(qū)護(hù)理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對(duì)媽媽說：“我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔(dān)心。”媽媽只好讓她必須每天打個(gè)電話報(bào)平安?？匆娦●T這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報(bào)……

2月20日星期四

今天又轉(zhuǎn)來了一批倒下的醫(yī)護(hù)人員，我們的工作更忙了，每天加班的時(shí)間就更長(zhǎng)了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護(hù)理等等使護(hù)士姑娘們手腳不停，每個(gè)姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們準(zhǔn)備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平時(shí)食欲很好的大個(gè)子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個(gè)小時(shí)或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時(shí)候，李護(hù)士長(zhǎng)對(duì)我說，護(hù)士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時(shí)她才知道，小康的丈夫要替她到院長(zhǎng)那里請(qǐng)假，小康說服了丈夫，堅(jiān)持上班。摘自《護(hù)士長(zhǎng)日記——寫在抗非典的日子里》

【板書設(shè)計(jì)】身先士卒

11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士臨危不懼

舍己為人

蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第《習(xí)作4》第一課時(shí)教案分析

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第《習(xí)作4》第一課時(shí)教案分析”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第《習(xí)作4》第一課時(shí)教案分析

習(xí)作4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)有詳有略地記敘一次班級(jí)討論會(huì)的經(jīng)過，注意寫好人物的對(duì)話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.把同學(xué)討論的意見寫下來，觀點(diǎn)表達(dá)清楚，注意提示語的變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注身邊的事，并積極參加討論，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己真實(shí)的心聲。學(xué)會(huì)到生活中尋找寫作材料。

【教學(xué)重點(diǎn)】

善于發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)注的問題，思考事情。能語言清晰、段落得當(dāng)?shù)赜涗浻懻撨^程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提示語富有變化。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

參與小組討論，認(rèn)真聽取他人觀點(diǎn)，能把別人的觀點(diǎn)有條理地記錄下來，并加上恰當(dāng)?shù)靥崾菊Z。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)討論，記錄的習(xí)慣，能把討論內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地寫具體。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有條理地記錄討論會(huì)的發(fā)言。

【課前預(yù)學(xué)】

布置學(xué)生課前注意觀察生活發(fā)生的事情?？商崆耙恢軙r(shí)間有意引導(dǎo)學(xué)生看電視、讀報(bào)紙、聽廣播等，了解社會(huì)新聞，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并做點(diǎn)記錄或剪貼，積累資料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些事情，值得我們?nèi)リP(guān)注。你有一雙機(jī)敏的眼睛、一個(gè)充滿智慧的頭腦嗎？今天我們的作文課就是談?wù)撋钪邪l(fā)生的這些事。

二、明確要求，練習(xí)寫作。

1.帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第二到七自然段，研究這幾段話是怎樣描述同學(xué)們討論的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有概括、有具體記敘的方法；再引導(dǎo)他們想一想：自己在習(xí)作時(shí)還可以寫一些什么內(nèi)容，怎樣寫才能把大家討論的經(jīng)過記敘具體？

2．學(xué)生交流，回憶并交流各自關(guān)注的事情，梳理出一兩個(gè)共同的話題（“值得我們關(guān)注的”）再讓學(xué)生根據(jù)自己積累的資料，就這個(gè)話題發(fā)表自己的看法。

3.每個(gè)小組圍繞一個(gè)話題進(jìn)行談?wù)摚餍〗M先確定自己談?wù)摰脑掝}。

4.組內(nèi)明確分工（作好記錄）

5.自由發(fā)表意見，也可以進(jìn)行爭(zhēng)論。

6.依據(jù)記錄內(nèi)容，參加集體交流匯報(bào)。

7.教師在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，幫助確定習(xí)作的中心，啟發(fā)詳略的安排，不斷引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。（指導(dǎo)語言表達(dá)，轉(zhuǎn)述他人看法，適當(dāng)?shù)奶崾菊Z等）

8.發(fā)表見解，寫成作文。

9.教師明確本次習(xí)作的要求：把自己的意見寫下來，觀點(diǎn)表達(dá)要清楚，注意詳略得當(dāng)。

10.學(xué)生習(xí)作，教師巡視

三、完成習(xí)作草稿。

四年級(jí)語文上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案分析

四年級(jí)語文上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案分析

【教材分析】

《貓》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第四組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

【學(xué)情分析】

貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物，在不同孩子的眼里，貓各有特點(diǎn)，但透過文字體會(huì)作者表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情以及怎樣用具體事例寫貓的特點(diǎn)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說還有一定的難度。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)讀“、貪玩、任憑、盡職”等六個(gè)詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“跌”。

2、繼續(xù)了解貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。

3、嘗試用具體事例描寫貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者對(duì)貓的情感，感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法，嘗試遷移運(yùn)用。

【教法】：品讀感悟法、啟發(fā)式教學(xué)法、讀寫結(jié)合法

【學(xué)法】：采用“以讀促悟、讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】：第二課時(shí)

【教學(xué)時(shí)間】：20分鐘

【教學(xué)過程】：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的散文《貓》。

2、出示詞語，檢查認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“跌”，提醒“足”字做偏旁時(shí)的寫法。生練習(xí)，師評(píng)價(jià)。

3、回顧：老舍先生從哪幾方面寫這只貓的？（板書：性格古怪淘氣可愛）它的古怪又體現(xiàn)在哪些方面？

二、細(xì)讀文段，體會(huì)情感。

1、同學(xué)們，貓的性格如此古怪，但在老舍先生心目中還是那么的可愛，他說：“小貓滿月的時(shí)候更可愛。”那么，作者是怎樣寫滿月小貓的可愛呢？請(qǐng)大家默讀課文第四自然段，畫出讓你體會(huì)到小貓可愛的語句，然后同桌互相交流。

2、根據(jù)學(xué)生交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)滿月小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c(diǎn)和作者用詞的精妙、生動(dòng)，并有感情地朗讀。

3、老舍先生把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)，運(yùn)用了什么寫作方法呢？（重點(diǎn)指導(dǎo)領(lǐng)悟作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的寫作手法）

四、體會(huì)寫法，遷移運(yùn)用。

1、作者就是把貓當(dāng)作家人和孩子，又用一個(gè)個(gè)具體事例寫出了貓的特點(diǎn)。那么，在作者的愛中小貓膽子也越來越大，想一想，它開辟的新游戲場(chǎng)所除了院子，可能還有哪兒？說一說。（生自由交流）

2、帶著你的想象，我們也學(xué)著作者用具體事例寫一寫小貓的淘氣可愛。

A、出示：小貓到＿＿＿來了。可遭了秧。它在（它把）。它是那么！

B.學(xué)生交流自己寫小貓?zhí)詺獾氖吕?/p>

三、小結(jié)寫法。

同學(xué)們筆下的貓也非常的有意思，這節(jié)課我們體會(huì)到了老舍先生對(duì)小貓的喜愛，也學(xué)習(xí)了用具體事例來寫動(dòng)物特點(diǎn)的好方法，課后我們就可以用這樣的方法寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。

四、布置作業(yè)。

用學(xué)到的方法寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。

五、板書：

15貓

古怪喜愛(具體事例)

可愛

四年級(jí)下冊(cè)《黃河的主人》第二課時(shí)教案蘇教版

蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第《第一次抱母親》第二課時(shí)教案分析

蘇教版四年級(jí)語文下冊(cè)第《第一次抱母親》第二課時(shí)教案分析

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

正確，流利、有感情地朗讀課文。通過自主感悟、交流體會(huì)，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)對(duì)母親的報(bào)答之情。。

【教學(xué)重點(diǎn)】

自主感悟、交流體會(huì)，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)對(duì)母親的報(bào)答之情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

直接導(dǎo)入。

二、品讀課文。

1．教學(xué)第一自然段。

分角色朗讀第一小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

A我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。（吃驚）

B、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕?！保裨?；難過）

2．教學(xué)第二自然段，感受“母愛”的偉大。

（1）過渡：母愛偉大，我為什么“我很難過”？出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

（2）自主朗讀。全班交流：

指名談體會(huì)，并讀一讀相關(guān)的語句。

（我和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤。我太粗心了，太不關(guān)心母親了。我為自己一直不懂事，沒能幫母親挑重?fù)?dān)而難過。）

（3）重點(diǎn)理解“重?fù)?dān)”。

出示：

在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

這里的重?fù)?dān)指的是什么？母親的擔(dān)子還有別的嗎？

再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會(huì)一下。

（母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，還包含養(yǎng)育兒女的艱辛，包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動(dòng)。）

瘦弱的母親一手拉著年幼的我，背上還背著比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？你又想到了什么？

母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)?。∈鞘裁戳α恐沃赣H承受那么重的擔(dān)子呢？（母愛）

好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）

我想，當(dāng)她這樣要求的時(shí)候，孩子們肯定會(huì)心安理得地把擔(dān)子交給母親去挑，因?yàn)樗麄円恢币詾椋赣H力大無窮），而其實(shí)？

是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）

（4）有感情朗讀課文第二、三自然段。

現(xiàn)在，當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過和愧疚。讀2、3自然段。

3．教學(xué)第四、五段，激發(fā)對(duì)母親的感恩之情。

（1）引讀課文：“就在這時(shí)，我突發(fā)奇想，……”指名讀。

（2）想一想，同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想，再回答。

為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)，母親睡著了嗎？母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數(shù)次抱我。）

當(dāng)我們把這兩個(gè)詞語放在一起時(shí)，不禁想起了孟郊詩(shī)中的兩句話：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩(shī)寫在書上。師板書：誰言寸草心，報(bào)得三春暉！

我雖然能抱母親一時(shí)，卻報(bào)不了母親對(duì)我們一世的情??！母親雖不要回報(bào)，但作為子女怎么不應(yīng)該回報(bào)呢？讓我們給母愛以回報(bào)，一起讀一讀最后這兩段話吧。

4．朗讀全文。

三、聯(lián)系實(shí)際，探究主旨。

母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報(bào)。子女給予她的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛卻足以令她幸福滿懷。交流。

1．一天中媽媽為你做的事；2.一天中你為媽媽做的事

3.當(dāng)你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時(shí)候，媽媽有什么反應(yīng)，你又有什么感受？

4.現(xiàn)在有什么話想對(duì)媽媽說嗎？

5.有人說“母愛是燦爛的陽(yáng)光，熾熱而光明。她能融化冰川、凈化心靈、蓬勃生機(jī)”，有人說“母愛是盎然的綠地，芳菲而宜人。她使空氣清新、百花繽紛、彩蝶飛舞。她是唯一沒被名利污染的一方凈土。”你心中的母愛又是什么呢？

出示，并指名進(jìn)行口頭填空：

母愛是。無論你走到哪里，她都伴著你為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。

母愛是。無論你有多大困難，她總是依靠的屏障為你遮風(fēng)擋雨，令你心安神怡。

母愛是。。

6.讀一讀補(bǔ)充習(xí)題第5題的詩(shī)歌和句子，并完成相關(guān)練習(xí)。

母愛是一片陽(yáng)光，

即使在寒冷的冬天也能感受春天溫暖；

母愛是一泓清泉，

即使心靈歲月的風(fēng)塵蒙沙，也能讓你清澈澄凈；

母愛是一株樹，

即使季節(jié)輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠蔭。

母愛是一首田園詩(shī)，悠遠(yuǎn)清凈；

母愛是一幅山水畫，自然清新；

母愛是一首歌，婉轉(zhuǎn)深情。

母愛是醉人的春風(fēng)，是潤(rùn)物的細(xì)雨，

是相伴你一生的盈盈笑語，

是你漂泊天涯的縷縷思念。

1.你心中的母愛是什么？寫一寫。

2.讀讀背背。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！献?/p>

誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！辖?/p>

香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。——《三字經(jīng)》

四、檢測(cè)評(píng)學(xué)

拿出筆來寫上一句你們對(duì)媽媽感恩的話語.

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成心意卡并把它送給你的媽媽。

2.收集一些描寫母愛的古詩(shī)句。

【板書設(shè)計(jì)】

第一次抱母親

母親無數(shù)次抱我

【教學(xué)反思】

四年級(jí)語文下冊(cè)《衛(wèi)星比武》第二課時(shí)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級(jí)語文下冊(cè)《衛(wèi)星比武》第二課時(shí)教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)語文下冊(cè)《尊嚴(yán)》學(xué)案（第二課時(shí)）

四年級(jí)語文下冊(cè)《尊嚴(yán)》學(xué)案（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品味文中描寫人物語言、外貌、動(dòng)作的語句，體會(huì)作者塑造人物形象的方法，懂得什么是尊嚴(yán)。

2.感悟文章揭示的做人的道理，學(xué)會(huì)時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

3.能融入角色，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人的深刻道理；理解杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)，出示目標(biāo)

1.自讀課文，了解課文主要講了一件什么事?

（講的是年輕時(shí)，逃難到，堅(jiān)持用換取食物，維護(hù)自己的事。）

2.故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的？

3.杰克遜說年輕人什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示幻燈片：那時(shí)的他沒有，沒有，沒有，沒有……）能用這樣的句子說說嗎？

4.可杰克遜為什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！

5.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)，感受哈默與其他逃難者的相同與不同

1.請(qǐng)大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫描寫他的語句。

2.反饋相同之處

①誰來說說，這些逃難的人，他們有什么相同之處？請(qǐng)從課文里找出一兩個(gè)詞來形容。

哈默此時(shí)什么樣？（臉色蒼白，骨瘦如柴。）

②他們還有什么相同之處嗎？（他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。）

a.勾畫出描寫逃難者和哈默狼吞虎咽的句子。

b.“狼吞虎咽”是什么意思？

c.從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？

3.反饋不同之處

a.哈默與其他人最大的不同又是什么？

b.此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？

c.可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？

三.合作探究：聚焦“尊嚴(yán)”

1.默讀課文，邊讀邊想：杰克遜大叔為什么說這個(gè)年輕人有“尊嚴(yán)”？請(qǐng)聯(lián)系課文相關(guān)語句體會(huì)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句仔細(xì)體會(huì)，可在書上簡(jiǎn)單批注，之后同桌交流。）

2.學(xué)生展示交流

預(yù)設(shè)1：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”這句話中體會(huì)到哈默一定要先干活再吃飯。

a.（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個(gè)字？

b.（句中三個(gè)“不”變紅）讀一讀，從這三個(gè)“不”中你讀到了什么？生朗讀體會(huì)。

c.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)你堅(jiān)定地讀一讀。

師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅(jiān)定，誰再來讀讀。

預(yù)設(shè)2：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你們注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）

a.師：猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？

b.看來人物一個(gè)神態(tài)的變化，也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動(dòng)作了嗎？

師：什么時(shí)候你會(huì)做這樣的動(dòng)作？你覺得此時(shí)哈默怎么樣？（

師：人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。

3.小結(jié)：我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音啊！一起讀讀這句話，體會(huì)一下哈默此時(shí)的感受吧！

4.盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？

師：從哈默的話中我們聽到了哈默一定要先干活再吃飯，哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢(shì)，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，懂得用勞動(dòng)來?yè)Q取食物。

5.哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？

（出示：他擁有_________，以及別人對(duì)他的__________。）誰能說？

6.哈默用尊嚴(yán)獲得了食物，獲得了工作，也收獲了幸?！，F(xiàn)在我們回過頭來再讀這句話，（出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。?/p>

同桌討論：

⑴師：你覺得“富翁”指什么樣的人？

⑵杰克遜能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默，你覺得他是怎樣一個(gè)人？

學(xué)生展示，教師小結(jié)：哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來?yè)Q取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。雖然哈默現(xiàn)在物質(zhì)上一無所有，但他擁有尊嚴(yán)，是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。

7.出示哈默資料

學(xué)了課文，聽了老師的介紹，此時(shí)你最想說什么？

四.總結(jié)、作業(yè)

同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！

1.如果感興趣請(qǐng)利用電腦網(wǎng)絡(luò)或圖書資料繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。還可以閱讀《勇敢的人--哈默傳》，進(jìn)一步了解哈默。

2.小練筆：通過一個(gè)人的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。

四年級(jí)語文下冊(cè)《陳嘉庚辦學(xué)》第二課時(shí)教案

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》第二課時(shí)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》第二課時(shí)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？

3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

二、激發(fā)興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

2、學(xué)生交流匯報(bào)（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）

四、結(jié)束語：一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。

四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)下冊(cè)《番茄太陽(yáng)》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo):

精讀課文,感悟明明美好童心對(duì)我的感染,理解“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

1、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語。

2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

(一)任務(wù)一：悟“番茄太陽(yáng)”

番茄是一種蔬菜,(

板書:“番茄”二字)誰來簡(jiǎn)單說說它的樣子?

1、指名簡(jiǎn)述。

過渡:

可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫,簡(jiǎn)單寫寫你讀了這段文字的感受,等會(huì)兒我們來交流。

2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。(屏幕顯示:第三自然段)

3、學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)。

(1)體會(huì)親的“耐心”。(屏幕顯示:“耐心”)

(2)抓父親的動(dòng)作:“拉、來回?fù)崦斌w會(huì)父親對(duì)明明的疼愛。(屏幕顯示:拉、來回?fù)崦?

(3)誰來讀好父親的話。指名讀出父親對(duì)明明的關(guān)愛,評(píng)議后齊讀體會(huì)。

(4)引讀,從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么?引導(dǎo)體會(huì)明明的樂觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦,相親相愛的動(dòng)人場(chǎng)景。((屏幕顯示:“笑”)

4、多么美好的畫面啊!明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛,對(duì)美好生活的充滿著向往,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。

過渡:

每次看到這一幕,我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。

師:

隨著交往的深入,我和這家人熟了,請(qǐng)你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問)

找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落,

聰明、好問的語句,讀讀,說說自己的體會(huì)

5、明明問起了什么?(太陽(yáng))太陽(yáng)帶給你什么感覺?(板書:“太陽(yáng)”二字)

6、指名簡(jiǎn)述。(溫暖、美好、光明、燦爛)

7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”?

8、(屏幕顯示:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)”)指導(dǎo)表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。

9、討論:為什么明明把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)?

(明明雖然雙目失明,但她對(duì)生活中的一切充滿了好奇,他無法感受太陽(yáng)的形象和色彩,只能用摸過的番茄來形容太陽(yáng),在明明看來番茄就像太陽(yáng),太陽(yáng)就像番茄,所以她把太陽(yáng)叫做“番茄太陽(yáng)”。)

過渡:

多么純真可愛的小女孩啊!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)

(二)任務(wù)二：

二悟“番茄太陽(yáng)”

任務(wù)分解：這“番茄太陽(yáng)”和前面有什么不同?指什么?為什么說是最美?美在哪?引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和陽(yáng)光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏?相機(jī)板書:雙引號(hào))

(屏幕出示:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”)過渡:

可是“番茄太陽(yáng)”要走了,為什么呢?

(三)任務(wù)三：再悟“番茄太陽(yáng)”

任務(wù)分解：默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng),把它劃下來,在句子旁邊寫上自己的理解、體會(huì)。

要求：在四人小組內(nèi)討論、交流,你找到了哪些令你感動(dòng)的句子?說說你為什么感動(dòng)?再讀一讀句子,讀出自己的感動(dòng),使別人聽了也深受感動(dòng)。

1.生交流感動(dòng)的句子,師引導(dǎo)。

重點(diǎn)出示:

“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”

(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀,讀出明明的天真與真誠(chéng)的愛)

(2)說說真正令你感動(dòng)的是什么?(令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明,可她堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí),她想到的是像好心人一樣,等長(zhǎng)大了,把自己的腿送給我,明明的話令作者感動(dòng),令我們感動(dòng)。)

(3)讓我們一起來讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧!

(4)師過渡(十分動(dòng)情地):“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會(huì)有怎樣的感受呢?請(qǐng)把你心里所想的寫在你的書上。

2、學(xué)生寫后交流。

作者想的和你們一樣。(

屏幕顯示:17自然段)請(qǐng)你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。

3、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論:這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。

4、小結(jié):明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵(lì)著我。

6、想象一下作者今后會(huì)怎樣生活?

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：升華“番茄太陽(yáng)”

1、師:課文讀到這,你想說點(diǎn)什么嗎?

2、總結(jié)板書:讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛,走向幸福美滿的生活。

3、播放《愛的奉獻(xiàn)》,讀讀課文或欣賞歌曲。

4、把“番茄太陽(yáng)”這個(gè)感人的故事講給周圍人聽。

四、板書設(shè)計(jì):

“番茄太陽(yáng)”

灰暗→溫暖

愛心

四年級(jí)語文下冊(cè)《祁黃羊》第二課時(shí)學(xué)案

四年級(jí)語文下冊(cè)《祁黃羊》第二課時(shí)學(xué)案

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

一、復(fù)習(xí)。

１、朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。

晉悼公人選舉薦慎重興亡

合適召慎重解狐

２、讀通重點(diǎn)句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當(dāng)此重任

二、理清文章脈落。

１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？

２、討論，板書：

因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午

根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

三、導(dǎo)讀課文。

第一段．

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

２、討論、交流。

３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。

第二段．

１、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）

指導(dǎo)朗讀悼公的話。

３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）

指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計(jì)前嫌）

５、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業(yè)：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）

四年級(jí)語文上冊(cè)《夾竹桃》第二課時(shí)教案

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對(duì)季羨林老先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受課文語言文字之美。

2.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

3.初步認(rèn)識(shí)對(duì)比的作用，通過朗讀感受對(duì)比的獨(dú)特表達(dá)效果。

4.體會(huì)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆，學(xué)會(huì)表現(xiàn)美。

教學(xué)重點(diǎn)：在自讀自悟中，感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)季老對(duì)夾竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——讀課題

2.夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對(duì)季羨林老先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?課文中有一句話告訴了我們?cè)?，?qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來。

出示第六自然段：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

指名讀，齊讀。

二、品詞析句，感受韌性

1.提到韌性，你想到了哪些詞語?(百折不撓、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈……)

(出示：韌)韌，“韋”字旁，表示熟的動(dòng)物的皮，右邊刃，整個(gè)字連起來就是用一把刀割熟的皮，感覺是柔軟的，可又是難以割斷的。(出示：韌性)由此，韌性，往往形容一種事物的性質(zhì)是柔軟而結(jié)實(shí)。夾竹桃具有韌性，那其實(shí)是它所特有的一種性格特點(diǎn)。夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪兒呢?文章哪個(gè)小節(jié)寫了夾竹桃的韌性呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文想一想。

2.學(xué)生輕聲朗讀第四自然段，畫出有關(guān)語句。反復(fù)閱讀，寫下體會(huì)。

3.交流：讀書需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書中蘊(yùn)含的味道讀出來。

(1)出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

a.你從哪兒你從哪兒看出夾竹桃的韌性?重點(diǎn)體會(huì)“又”。

(最細(xì)微處最見精神。這里的兩個(gè)“又”字讓我們充分感受到了夾竹桃的韌性。)

這是一株怎樣的夾竹桃?(百折不撓、不服輸)

b.“悄悄地”“一聲不響”這是一株怎樣的夾竹桃?(默默無聞、不張不揚(yáng))

c.指導(dǎo)朗讀。雖然是不起眼的，不是特別亮麗的，但夾竹桃不服輸，永遠(yuǎn)堅(jiān)持。它生生不息，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)。夾竹桃的這份常開不敗、默默無聞，就是可貴的——韌性。

(2)出示：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

a.“無日不迎風(fēng)吐艷”，這句話是什么意思?

b.想象體驗(yàn)：

在和煦的春風(fēng)里，你看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在深秋的清冷里，你還看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

此刻你看夾竹桃，迎風(fēng)吐出得還僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎?(它吐出的是一種精神，是頑強(qiáng)的生命力，是一種笑對(duì)困難的豁達(dá)。)這就是韌性。

c.指導(dǎo)朗讀。不張揚(yáng)，不起眼，這正是“柔”的一面，但它又是堅(jiān)強(qiáng)的，無論在怎樣的境遇里，它都能堅(jiān)持，它有著頑強(qiáng)的生命力，這正是“結(jié)實(shí)”的一面。這就是屬于夾竹桃的韌性。

(3)所以季羨林先生說——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

4.夾竹桃陪伴了哪些花呢?讓我們一起去季老的小院看一看吧!讀第三自然段

(1)數(shù)一數(shù)，這兒一共介紹了多少種花?(14種)課文題目為“夾竹桃”，著名的語言學(xué)家、散文家季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪費(fèi)筆墨?還是離題萬里?

原來寫其他的花是為了對(duì)比，襯托出夾竹桃的可貴韌性(板書：對(duì)比襯托)。

(2)讓我們一起來欣賞季老院子開得熱熱鬧鬧的花兒們。能用第三自然段中的詞語來形容一下嗎?

出示：花團(tuán)錦簇滿院生輝五彩繽紛美不勝收花開花落萬紫千紅

(3)反復(fù)導(dǎo)讀句子：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

在和煦的春風(fēng)里，人們贊美迎春花是春天的使者，人們贊美“一枝紅杏出墻來”的詩(shī)意，夾竹桃——

在盛夏的暴雨里，鳳仙花、石竹花五彩繽紛，令人贊嘆，夾竹桃——

在深秋的清冷里，許多花都收斂了笑容，只有玉簪花和菊花傲視風(fēng)霜，夾竹桃——

難怪季羨林感慨地說——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

三、讀寫結(jié)合，感悟奇妙幻想

1.但是夾竹桃的妙處還不僅于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀課文第五自然段，看看夾竹桃引發(fā)了作者哪些幻想?為什么會(huì)引起這些幻想。

2.多么美麗的幻想，你來猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?

或許引起作者幻想的是花香，理解“襲”

香氣從花枝上襲了下來，一個(gè)襲字，體現(xiàn)的是突然的，強(qiáng)烈的，令人無法阻擋的。花的香氣濃濃烈烈，毫不客氣，滲入到你身上每一個(gè)細(xì)胞，令你無法的阻擋，沉醉在這種香氣里。

或許引起作者幻想的是月光?！叭~影參差”“花影迷離”

或許能引起作者幻想最主要的原因是喜歡。作者對(duì)夾竹桃有情意。喜歡，有情意才能賦予它美麗的想象。

就這樣，作者站在自己喜歡的夾竹桃下，香氣，月影，樹影，作者頓時(shí)就恍惚了，就有了許多的幻想，就為我們創(chuàng)造了這美麗的意境。

3.每一種幻想就像是一幅畫，每一幅畫都能為我們創(chuàng)造一份獨(dú)特的意境。提到畫，想起一個(gè)故事，宋朝時(shí)，一位考生圍繞考題“踏花歸來馬蹄香”，畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍，贏得了贊譽(yù)。你覺得在他的這幅畫了，什么可以稱之為點(diǎn)睛之筆?

【出示：踏花歸來馬蹄香的圖片】在這幅畫中，以蝴蝶在馬蹄周圍飛舞表現(xiàn)了踏馬歸來，馬蹄還留有濃郁的馨香。香的意境淋漓盡致展現(xiàn)。

4.那么在作者的一幅幅幻想之圖里，你覺得哪里描寫的最為傳神?

【出示：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了?！?/p>

在作者的幻想里，什么都活了。讓人讀著讀著，也就陶醉在這樣奇異的幻想世界里。在作者的幻想中，有靜態(tài)的描寫，有動(dòng)態(tài)的描寫。

接下來再請(qǐng)同學(xué)讀讀這幾個(gè)美麗而奇特的幻想圖，用自己的朗讀來創(chuàng)造這美好的意境。

5.練筆：這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到。在朦朧的月光下，在夾竹桃的濃香里，同學(xué)們一定也和作者一樣沉醉其中，會(huì)產(chǎn)生許多幻想。那就讓我們寫下來吧。

四、感受花色，體會(huì)奇妙有趣

1.學(xué)到這，我們發(fā)現(xiàn)課文的第二小節(jié)還沒引起我們的注意，這一小節(jié)是在寫什么呢?請(qǐng)你自己去讀，去發(fā)現(xiàn)。

2.課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)一樣也是在寫夾竹桃的奇妙有趣，由紅色的花朵聯(lián)想到火，由白色的花朵聯(lián)想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不過第五小節(jié)幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

3.齊讀，體會(huì)夾竹桃的奇妙有趣。

五、由花及人，拓展升華

1.補(bǔ)充資料：(出示)

季羨林先生博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)術(shù)泰斗”。和文字打了一輩子交道的他，歷經(jīng)艱難困苦，但愛國(guó)家、愛人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給社會(huì)、服務(wù)于人民。他說：好使在最困難的時(shí)候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩(shī)《羅摩衍那》，又完成《牛棚雜憶》一書。

2006年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞是這樣寫的：(出示)智者樂，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

2.你又有什么體會(huì)?

讀到這里，我們已然了解為何季先生獨(dú)愛夾竹桃了，這樣的——(引讀最后一小節(jié))。

讀到這里，我想我們也愛上了夾竹桃，因?yàn)椋哼@樣的韌性，又能引起我們?cè)S多幻想，我們愛上了夾竹桃。

3.讀題：最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，愿夾竹桃的精神對(duì)你們有所啟迪。

4.作者說，我愛上了夾竹桃。課文學(xué)到這，老師相信不僅僅是作者愛，借助作者的文字，我們也一定情不自禁地愛上它：夾竹桃。不僅季羨林先生喜歡夾竹桃，古時(shí)候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，請(qǐng)同學(xué)課后可以去從其他作家的筆下去欣賞夾竹桃的風(fēng)姿。

六、作業(yè)

1.背誦課文第四、五自然段。

2.仿照課文中反襯對(duì)比的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣品質(zhì)的人或事。

板書設(shè)計(jì)：夾竹桃

花期:韌性可貴

花影:引發(fā)幻想