放飛蜻蜓讀后感。

放飛蜻蜓讀后感 篇1

《放飛蜻蜓》一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒(méi)有喝斥，而是平易近人，和藹可親引導(dǎo)，沒(méi)有嚴(yán)厲的指責(zé)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，教育孩子知道蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自愿主動(dòng)地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事。

我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:“

1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng);能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。

2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)?！?/p>

了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽(tīng)著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!教學(xué)時(shí)，我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、循循善誘的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中突出了“慈愛(ài)”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論。由于在一開(kāi)始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的特點(diǎn)和作用，再讓學(xué)生思考省略號(hào)有什么作用，蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的`資料填充進(jìn)去，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們眉飛色舞地說(shuō)著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

在學(xué)完整篇課文以后，我出示了圖片，讓大家欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么，并讓他們自由表達(dá):你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)嗎?孩子們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時(shí)，我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于陶行知的，有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來(lái)他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶行知的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解陶行知，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。最后集體進(jìn)行分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶行知先生的慈愛(ài)和諄諄教導(dǎo)。

總之，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

放飛蜻蜓讀后感 篇2

對(duì)于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂，《放飛蜻蜓》教學(xué)反思。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個(gè)寶》《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會(huì)背的。特別是“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！边@一至理格言,則是我們“教書(shū)育人”的永恒主題?！斗棚w蜻蜓》一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒(méi)有呵斥，沒(méi)有批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事。

我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：“1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。”

了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽(tīng)著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！教學(xué)時(shí)，我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、循循善誘的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中突出了“慈愛(ài)”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論。由于在一開(kāi)始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的'特點(diǎn)和作用，再讓學(xué)生思考省略號(hào)有什么作用，蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們眉飛色舞地說(shuō)著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

在學(xué)完整篇課文以后，我出示了圖片，讓大家欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么，并讓他們自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)嗎？孩子們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時(shí)，我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于陶行知的，有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來(lái)他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶行知的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解陶行知，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。最后集體進(jìn)行分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶行知先生的慈愛(ài)和諄諄教導(dǎo)。

總之，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。

放飛蜻蜓讀后感 篇3

教學(xué)《放飛蜻蜓》一課時(shí)，我將教學(xué)要點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：了解蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，并能用書(shū)中的相關(guān)語(yǔ)句和自己所搜集的資料介紹蜻蜓，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)，是我們的朋友；抓住陶行知先生的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì)其對(duì)孩子們的愛(ài)心和諄諄教導(dǎo)。

一、了解蜻蜓

了解蜻蜓的.相關(guān)知識(shí)并不困難，在閱讀了解的過(guò)程中，孩子們很快就了解到了蜻蜓的眼睛、尾巴、吃食方面的相關(guān)知識(shí)。在閱讀文本的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生補(bǔ)充了從課外搜集到的知識(shí)，在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生明白了“蜻蜓吃尾巴”原來(lái)不是真的吃掉自己的尾巴，“蜻蜓點(diǎn)水”原來(lái)是蜻蜓媽媽在產(chǎn)卵······孩子們的知識(shí)也是很豐富的。

二、走近陶行知

陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒(méi)有呵斥，沒(méi)有批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見(jiàn)一斑。為了讓學(xué)生感受先生的和藹可親和循循善誘，我讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找出描寫先生神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的相關(guān)詞語(yǔ)，并寫寫自己從中感受到了什么？學(xué)生很快從“慈愛(ài)、撫摸、拉著、高高舉起、小心地翻過(guò)去、商量的口吻”感受到了先生對(duì)蜻蜓的愛(ài)護(hù)，對(duì)孩子們的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

放飛蜻蜓讀后感 篇4

《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事，講述教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。課上我出示了自主閱讀提綱：A：認(rèn)真讀課文，思考：從陶行知和孩子們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？找一找，畫(huà)一畫(huà)B：仔細(xì)讀文，陶行知給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒知道的'？C：學(xué)習(xí)了這上課，你有哪些收獲？請(qǐng)與同學(xué)一起來(lái)分享。

我認(rèn)真聆聽(tīng)著孩子們精彩的展示，與孩子們一同探究著、感悟著。學(xué)生們漸漸地喜歡上陶先生，我也在努力地學(xué)習(xí)著陶先生，在學(xué)生中傾聽(tīng)著、啟發(fā)著……臨下課時(shí)，我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于先生的，有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來(lái)他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。

放飛蜻蜓讀后感 篇5

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《放飛蜻蜓》，這是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇課文，屬于情感教育與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合的課文類型。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

《放飛蜻蜓》是一篇充滿溫情與智慧的課文，通過(guò)講述教育家陶行知先生引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)并放飛蜻蜓的故事，不僅展現(xiàn)了人與自然和諧相處的美好畫(huà)面，還寓含了深刻的教育意義。課文語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)緊湊，易于引起學(xué)生的共鳴和興趣，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和保護(hù)自然意識(shí)的好材料。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，我設(shè)定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重生命，理解并踐行人與自然和諧相處的理念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)陶行知先生對(duì)孩子們的關(guān)懷和教育方式，以及孩子們放飛蜻蜓時(shí)的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感教育轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

四、教學(xué)方法

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的策略：

1. 情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的.教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。

2. 討論交流法：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

3. 角色扮演法：通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生更加深入地理解人物情感和課文主題。

五、教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入新課：

通過(guò)展示蜻蜓的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察蜻蜓的外形特征和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。

簡(jiǎn)要介紹陶行知先生的生平和教育理念，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2. 初讀課文，整體感知：

學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，初步了解課文大意。

教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正發(fā)音和斷句。

3. 精讀課文，深入理解：

引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，重點(diǎn)理解陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容。

通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，深入體會(huì)人物情感和課文主題。

4. 拓展延伸，情感升華：

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么陶行知先生要引導(dǎo)孩子們放飛蜻蜓？你從中得到了什么啟示？

鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的保護(hù)動(dòng)物的經(jīng)歷或想法，增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)。

5. 總結(jié)歸納，布置作業(yè)：

總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然、尊重生命的重要性。

布置相關(guān)作業(yè)，如寫一篇讀后感、制作一張保護(hù)動(dòng)物的宣傳海報(bào)等。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)將圍繞課文主題和教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，主要包括以下幾個(gè)部分：

課題：《放飛蜻蜓》

人物介紹：陶行知先生（教育家）、孩子們

主要內(nèi)容：認(rèn)識(shí)蜻蜓——了解蜻蜓——放飛蜻蜓

情感教育：保護(hù)自然、尊重生命

作業(yè)布置：讀后感/宣傳海報(bào)

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔明了，又能突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。

以上就是我對(duì)《放飛蜻蜓》這篇課文的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家的聆聽(tīng)！

放飛蜻蜓讀后感 篇6

《放飛蜻蜓》這篇課文講述了陶行知和學(xué)生之間的故事。陶行知看到學(xué)生捉了蜻蜓，并沒(méi)有馬上呵斥，而是與學(xué)生一起說(shuō)蜻蜓，使學(xué)生明白蜻蜓是人類的好朋友，最后放飛了蜻蜓。

這個(gè)單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，由此很多參考書(shū)上都把“了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn)。但我覺(jué)得僅僅把這個(gè)作為這篇課文的重點(diǎn)是不對(duì)的，或者說(shuō)是不完整的。我覺(jué)得在認(rèn)識(shí)蜻蜓的基礎(chǔ)上，我們還需要了解一個(gè)人——陶行知，通過(guò)他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生的`慈愛(ài)親切、循循善誘和尊重孩子?！币?yàn)閺恼恼聛?lái)分析，陶行知先生是故事中的主角，給學(xué)生講了蜻蜓的知識(shí)。不僅如此，課文還用了大量的文筆來(lái)寫陶行知的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，學(xué)生可以抓住有關(guān)詞句來(lái)了解陶行知的形象。

關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀課文可以說(shuō)出一二。當(dāng)然書(shū)上這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我要求學(xué)生在課外搜集相關(guān)知識(shí)，在課堂上給大家介紹蜻蜓。解決完蜻蜓的知識(shí)，我們就一起走進(jìn)陶行知。一開(kāi)始，學(xué)生只知道陶行知是一位校長(zhǎng)，是一位偉大的教育家，似乎離他們很遙遠(yuǎn)。但是通過(guò)對(duì)課文的分析，分析陶行知的一言一行，慢慢地一位慈愛(ài)親切、循循善誘和尊重孩子的先生就出現(xiàn)在他們眼前了。

對(duì)于這樣的課文，作為老師我們一定要把教材吃透，而不是人云亦云！從陶行知先生的言行中，我更看到了一個(gè)教師應(yīng)有的特點(diǎn)：慈愛(ài)親切、循循善誘和尊重孩子！

放飛蜻蜓讀后感 篇7

一、教材分析

《放飛蜻蜓》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。本文講述了教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，便因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通過(guò)人物具體明白的對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)讓學(xué)生從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：

1. 知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語(yǔ)，了解它們的含義。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友。

2. 過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀、討論、交流等方法，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)他們探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。

體會(huì)教育家陶行知先生對(duì)下一代的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)陶行知先生對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)和尊重，以及他高超的育人方法。

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四、教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入新課

通過(guò)展示蜻蜓的`圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題《放飛蜻蜓》。

2. 初讀課文，整體感知

學(xué)生自由讀課文，要求標(biāo)好自然段，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)，把課文讀通順、讀熟練。

檢查自讀情況，糾正字音，理解詞義。

3. 精讀課文，理解內(nèi)容

學(xué)習(xí)第1自然段：

簡(jiǎn)要介紹陶行知先生，了解故事背景。

學(xué)習(xí)第2-10自然段：

引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，思考陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識(shí)。

小組合作，討論交流，找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行匯報(bào)。

教師相機(jī)板書(shū)：吃食、尾巴、眼睛等，并引導(dǎo)學(xué)生理解這些知識(shí)的具體內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第11自然段：

引導(dǎo)學(xué)生理解陶行知用商量的口吻讓孩子們放飛蜻蜓的原因，體會(huì)他的關(guān)愛(ài)和尊重。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。

4. 拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)保護(hù)有益動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和做法。

鼓勵(lì)學(xué)生課外收集更多關(guān)于蜻蜓和其他有益動(dòng)物的知識(shí)，進(jìn)行交流和分享。

5. 總結(jié)全文

總結(jié)課文的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)保護(hù)有益動(dòng)物的重要性。

回顧陶行知先生的教育方法和精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他的高尚師德和育人藝術(shù)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

捉蜻蜓

談蜻蜓：吃食、尾巴、眼睛

放蜻蜓

陶行知：和藹可親、循循善誘、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物

六、教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流。

要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們從課文中感受到陶行知先生的關(guān)愛(ài)和尊重，以及保護(hù)有益動(dòng)物的重要性。

要注重拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

放飛蜻蜓讀后感 篇8

《放飛蜻蜓》是一個(gè)娓娓道來(lái)清新的小故事。如何讓學(xué)生體會(huì)陶先生對(duì)孩子的耐人尋味的教育，又能激發(fā)先生對(duì)蜻蜓知識(shí)的了解，對(duì)小動(dòng)物的探究興趣，是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我體會(huì)了以下幾點(diǎn)：

一、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，走近陶行知。

上課伊始，利用舒緩的音樂(lè)，精美的圖片，激發(fā)孩子對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)，再引出陶先生，出示讀書(shū)要求:用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)，你能感受到什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀、劃、悟。文中的“慈愛(ài)的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動(dòng)的詞語(yǔ)引領(lǐng)下走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說(shuō)出自己對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會(huì)。品味課文的細(xì)節(jié)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受陶先生的'人格魅力。

二、利用文本知識(shí)延伸，激發(fā)探究的興趣。

學(xué)生默讀課文，通過(guò)陶行知與孩子們的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)對(duì)蜻蜓的了解。學(xué)生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個(gè)方面的知識(shí)，并整合書(shū)本資源與課前收集到的資料。來(lái)介紹自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知識(shí)大比拼的環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)孩子探究動(dòng)物世界的興趣，有的學(xué)生展示了精彩的手抄報(bào)，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點(diǎn)水…… 孩子們面前的圖片、資料和書(shū)中用鋼筆做出的有關(guān)蜻蜓知識(shí)的記號(hào)，讓我明白了，他們關(guān)于蜻蜓知識(shí)的了解并不比老師少。

回顧課堂教學(xué)，也留下了許多遺憾，主要有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)。

在上課時(shí)，由于緊張，總想使課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)的非常完美，所以在時(shí)間的把握上有失偏頗，以至于在教學(xué)第一環(huán)節(jié)閱讀課文，指導(dǎo)感情朗讀，感悟人物形象的教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而導(dǎo)致讓學(xué)生交流課前收集的蜻蜓知識(shí)環(huán)節(jié)的第二教學(xué)時(shí)間顯得有些緊張。

二、忽視課堂生成性資源的產(chǎn)生。

由于我迫切希望課堂流暢順利，所以有時(shí)替代了學(xué)生的思維，都覺(jué)得這是教學(xué)的需要，忽視了學(xué)生的生成性資源的產(chǎn)生，讓精彩從身邊溜走，這主要在于我沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，以及當(dāng)課堂出現(xiàn)意外花絮時(shí)我缺乏課堂機(jī)智。例如：學(xué)生在回答陶學(xué)生拉著孩子們坐在田埂上，他的體會(huì)是陶學(xué)生不顧形象。我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是否定了孩子的回答，其實(shí)回想起來(lái)只要順勢(shì)引導(dǎo)，讓孩子體會(huì)一個(gè)大教育家如此做得目的，體會(huì)陶先生的平易近人與耐心等，只要多問(wèn)一個(gè)為什么的問(wèn)題，一定能夠讓孩子口中生花！

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