小學(xué)語文三年級教案

發(fā)表時間：2021-04-06

三年級語文第三單元自測題。

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“三年級語文第三單元自測題”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級語文第三單元自測題
班級姓名成績
第一部分基礎(chǔ)積累與運用（40分）
一、我看拼音寫詞語。（8分）
kūlonɡquànɡàojiēfɑnɡbēicǎn
()()()()
yùhéwèiɡuózhǔnquèshúxī
()()()()
二、我會比一比，再組詞。（8分）
悔()晌()悅()硬()
誨()響()說()便()
箭()幅()盤()借()
剪()福()盆()獵()
只
zhī()
zhǐ()
圈
quān()
juàn()
三、我會給多音字組詞。（4分）
四、我會選擇合適的詞語填空。（6分）
審視注視
1．翠鳥一動不動地（）著水面。
2．經(jīng)過這次教訓(xùn)，我要重新（）自己的言行。
嚴(yán)厲嚴(yán)格
3．小紅處處（）要求自己，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4．今天，我上學(xué)遲到子，受到了老師（）的批評。
教育教誨
5．老師天天（）我們要好好學(xué)習(xí)。
6．我雖然離開了母校，但是王老師對我的（），使我永遠不忘。
五、我會填。（6分）
1、親身下河知深淺，。
2、，鳥籠里飛不出雄鷹。
3、日日行，；常常做，。
六、我會照樣子，把句子換一種說法。（4分）
例：馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
馬跑得越快，離楚國就越遠了。
1．這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
2．你像他那樣認真學(xué)習(xí)，能不取得好的成績嗎？
七、我會在正確的說法后打“√”。（4分）
1．《亡羊補牢》這則寓言告訴我們：
①做事一定要聽從鄰居、朋友的勸告。（）
②一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。（）
③一個人如果不肯接受意見，就會做錯事。（）
2．《南轅北轍》這則寓言告訴我們：
①只要做好充分準(zhǔn)備，就不怕路途遙遠。（）
②只要有決心，再難的事也能做得到。（）
③比喻行動與目的相反，做事背道而馳。（）
第二部分：閱讀積累與運用（30分）
（一）我會閱讀短文，回答問題。（16分）
老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看別人是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”
這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
1．我會在文中找出下列詞語的反義詞。（3分）
陌生—（）懷疑—（）哭—（）
2．我會選詞填空。（6分）
雖然……但是…………因此……如果……就……
（1）（）觀察的角度不同，楊桃的樣子（）不同。
（2）今天下雨，（）展期推后。
（3）楊桃（）被畫成了五角星，（）好笑嗎？
3．老師說的這段話中哪句最重要？找出來，抄寫在下面的橫線上，并說說是一種什么態(tài)度。（4分）
4.“他們的教誨使我一生受用。”你從中受到什么啟示？(3分)
（二）我會閱讀短文，回答問題。（14分）
兩個好朋友在森林里玩耍。突然，有一只熊向著他們走來。一個人連忙逃跑，爬到樹上躲起來。另一個來不及跑，只好躲在地上裝死。
熊走到他身邊，用鼻子嗅他的臉。這時候，他屏住呼吸。熊以為他是個死人，就走開了。
等熊走了那個朋友從樹上下來笑瞇瞇地說喂熊跟你咬耳朵說了些什么呀
“它告訴我，在危急的時候，那些撇下伙伴的，都不是好朋友?！?br> 1．這篇短文共有個自然段。（2分）
2．照樣子寫詞語。（3分）
笑瞇瞇
3．按短文內(nèi)容填空。（4分）
兩個好朋友在森林里玩耍，突然，有一只熊向著他們走來。一個人
。另一個人。
4．給短文第三自然段加上標(biāo)點符號。（3分）
5．這篇短文告訴我們什么道理，請你用“”在文中畫出來。（2分）
第三部分：習(xí)作（30分）
題目：我是一個的孩子
小朋友，你是一個怎樣的孩子？聽話、懂事、堅強、勇敢、逗人喜愛、愛哭、調(diào)皮……我好想認識你。請在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語，通過兩件具體的事例把你的某一方面的性格特點展示出來，讓我來結(jié)識結(jié)識你這位朋友。

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新人教三年級語文第二單元自測題

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“新人教三年級語文第二單元自測題”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第一部分基礎(chǔ)積累與運用（40分）
一、看拼音，寫詞語。(10分)
wéiɡǎnchènshānsìyǎnɡōuzhōuruìshì
()()()()()
tèshūzhòujiànɡpíláozhànlánfēnɡlì
()()()()()
二、比一比，再組詞。（8分）
犁()球()裸()村()
黎()救()棵()襯()
載()喘()砍()舒()
栽()瑞()吹()殊()
三、寫出下列詞語的反義詞。（6分）
濁——（）偏——（）善——（）
罰——（）罪——（）劣——（）
四、照樣子寫句子。（6分）
例：蒲公英的花可以張開合上。
蒲公英的花就像我們的手掌，可能張開、合上。
1、一棵高大的橡樹挺立在路邊。
一棵高大的橡樹像，挺立在路邊。
2、天空湛藍深遠。
天空像，湛藍深遠。
3、筆直的公路，只在一個地方彎曲成馬蹄形。
筆直的公路像，只在一個地方彎曲成馬蹄形。
五、我會填。（10分）
1、萬壑樹參天，。（）
2、穿花蛺蝶深深見，。（）
3、池上碧苔三四點，。（）
4、，陰陰夏木囀黃鸝。（）
5、，竹溪樹路板橋斜。（）
第二部分：閱讀積累與運用（30分）
（一）閱讀下面內(nèi)容，回答問題。（15分）
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住
葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了
翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐
色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又
尖又長的嘴。
1、填空。（2分）
一雙（）的眼睛一張（）的嘴
2、用“”畫出表示顏色的詞。（3分）
3、這段話共有（）句，從、、、
四方面寫翠鳥。（5分）
2、摘抄一個比喻句。（2分）
4、這段話主要講了。（3分）
（二）閱讀下面短文，回答問題。（15分）
我的家鄉(xiāng)有一個美麗的湖，名叫天鵝湖。據(jù)說許多年以前，曾經(jīng)有一群天鵝在這里生活，因此而得名。
湖呈圓形，湖水清可見底，碧得發(fā)亮。湖的四周有茂密的樹木。其中最引人注目的垂柳，在微風(fēng)的吹動下，柳條迎風(fēng)起舞。湖水映襯出柳姑娘的身影十分秀美。樹下是一片嫩綠的草地，草地上開著紅的、黃的、藍的小花。湖上有一座美麗的小橋，把天鵝湖打扮得更加美麗。
哦，天鵝湖，故鄉(xiāng)的湖，我愛你！
1、給短文加個題目：（3分）
2、能說明水清的詞語是：（2分）
3、第2自然段先寫湖水、，再寫湖的四周，接著寫樹下有和，最后寫湖上有。（6分）
4、找出描寫顏色的詞語：、、。（3分）
5、短文的主要意思是（）。（1分）
A、講了天鵝湖的美麗的景色。
B、講了天鵝湖四周的景色。
C、講了天鵝湖的美麗景色，表達“我”對她的喜愛、贊美之情。
第三部分：習(xí)作（30分）
以“變了”為題，橫線上填一個地點，要求寫出這個地方變化前后各是什么樣子的，是什么原因使它發(fā)生了變化。注意描寫要具體，語言通順。

新人教三年級語文(下冊)第七單元自測題

第一部分基礎(chǔ)積累與運用（40分）
一、看拼音，寫詞語。（5分）
xiápéiqīshuāizōnɡ
晚()()伴()黑()倒影()
bíshòubiànɡòubiāo
()子出()分（）（）思()準(zhǔn)
二、多音字組詞。（4分）
xì()zǎi()
系載
jì()zài()
三、組詞（8分）
膽（）猶（）辨（）掏（）
擔(dān)（）優(yōu)（）辯（）淘（）
漆（）換（）栩（）堅（）
膝（）喚（）翔（）豎（）
四、成語填空（6分）
名不（）（）（）無倫（）（）（）滿目
（）不釋（）下（）不（）五（）（）正
五、選選填填。（4分）
不但……而且……雖然……但是……如果……就……因為……所以……
1、太陽（）離我們很遠很遠，（）它和我們的關(guān)系非常密切。
2、（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。
3、（）太陽離地球太遠了，（）我們看上去只胡一個盤子那么大。
4、趙州橋（）堅固，（）美觀。
六、我會用橫線劃出詞語中的錯別字并在括號里改正。（3分）
面面具到（）遍遍起舞（）厲厲在目（）
巒巒不舍（）蹈蹈不絕（）承承日上（）
七、寫反義詞。（3分）
漆黑——（）果斷——（）模糊——（）
八、改正下面的句子。（2分）
1、王平能抓緊和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)外語。
3、在老師的幫助下我克服了錯誤。
九、我會填。（5分）
久旱逢甘雨，。（）
海上生明月，。（）
千里送鵝毛，。（）
第二部分：閱讀積累與運用（30分）
（一）閱讀短文，回答問題。（15分）
2003年當(dāng)?shù)貢r間5月21日19時45分，阿爾及利亞北部地區(qū)發(fā)生里氏6.2級地震，造成兩千二百多人死亡，一萬多人受傷。震后，中國政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊。
經(jīng)過14個小時的長途飛行，中國國際救援隊到達阿爾及利亞首都。他們一下飛機，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布邁爾代斯。來到這座城市，展現(xiàn)在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房屋大都呈“疊餅狀”，加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成很大困難。他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……當(dāng)時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們?nèi)匀粓猿謶?zhàn)斗。
1、在文中找出下列詞的反義詞。(3分)
得到——（）容易——（）生存——（）
2、用“”劃出描寫地震后悲慘的景象。(2分)
3、請用“﹦﹦﹦”劃出中國救援隊隊員們是如何搜救災(zāi)區(qū)傷員的。他們用哪些儀器搜救傷員?(6分)
4、用“一……就……”說一句話，不要忘了加標(biāo)點。（2分）
（二）閱讀短文，回答問題。（15分）
“黑板”跑了
一百六十多年前，法國有個著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專心。
有一天，安培在街上散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒牵才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。原來他正在思考一道數(shù)學(xué)題。
開始他在心算，用手指在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
算著，算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移動。安培忙著說：“別動，別動，再等一會兒就得到結(jié)果了！”可是“黑板”還在繼續(xù)向前移動，安培不知不覺地跟著黑板走，聚精會神地演算著。
后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。這時，他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
1、讀拼音，寫詞語。(4分)
tèdìyǎnsuànjùjīnghuìshén
（）（）（）
2、在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。（4分）
近義詞：仿佛——（）開心——（）
反義詞：冷清——（）失去——（）
3、閱讀短文第二自然段，用“”畫出寫安培十分專心的句子。（3分）
4、文中的“黑板”為什么要加上引號？（4分）
第三部分：習(xí)作（30分）
把你最想寫的內(nèi)容寫下來。比如，一次旅游見到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜歡或不喜歡的人……總之，寫景，記事，寫人，寫物，展開想象編故事都可以，題目自定。

三年級上冊語文第三單元教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“三年級上冊語文第三單元教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

第五冊主題單元備課設(shè)計

2012年10月20日

第三單元單元

主題以秋天為專題教研組長

教研組成員

教材簡析：課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

9古詩兩首詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感

10風(fēng)箏做風(fēng)箏放風(fēng)箏、找風(fēng)箏體會小伙伴伙伴們的心情起伏變化

知識結(jié)構(gòu)圖：11秋天的雨抓住重點詞句體會秋天的美好，感受課文的語言美

12聽聽，秋的聲音從秋天的音響中，想象秋天景象的美好

口語交際：話題是“秋天的快樂”

習(xí)作：看圖寫一幅秋天的圖畫

語文園地三我的發(fā)現(xiàn)；擴展出表示前面這種顏色的新的詞語

日積月累：對對子、訓(xùn)練詞語的搭配

本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個有機整體。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫（或思維導(dǎo)圖）。

因為本單元及前面兩個單元的教學(xué)設(shè)計都是以“主題學(xué)習(xí)”的模式進行的，所以我簡單地介紹一下小學(xué)語文“主題學(xué)習(xí)”：開展小學(xué)語文“主題學(xué)習(xí)”的做法：他們主張“本色語文、簡單語文、返璞歸真”。小學(xué)階段的整體規(guī)劃：低年級大量識字，盡早閱讀；中年級課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀；高年級整體推進，主題閱讀。在實施過程中要注意科學(xué)規(guī)劃，合理安排時間。每2周學(xué)完一個單元的教材，一本配套的主題學(xué)習(xí)叢書。

主要方法：學(xué)案引領(lǐng)，整體推進。學(xué)案內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提示、反饋檢測。學(xué)習(xí)方式主要有單元整體推進式和一篇帶多篇的輻射閱讀式。

討論意見

導(dǎo)學(xué)特色更要明顯：

（1）導(dǎo)語的使用

導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點名專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。讀導(dǎo)語——瀏覽整組課文——布置任務(wù)：收集或畫“秋天的畫”，為學(xué)習(xí)園地中“習(xí)作”做準(zhǔn)備。

（2）“資料袋”的使用

“資料袋及寬帶網(wǎng)作用在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生視野，加深對課文的理解，同時也增強學(xué)習(xí)的趣味性”，教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活安排資料袋及寬帶網(wǎng)使用的時機。

（3）學(xué)習(xí)小伙伴和“泡泡”的作用

標(biāo)一、會認20個生字，會寫32個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

二、運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。

四、課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。

單元教學(xué)重點難點教學(xué)設(shè)想

單元教學(xué)重點難點教學(xué)設(shè)想本單元，可圍繞“美好的秋天”這一主題，把整個單元綜合起來，設(shè)計“欣賞——感受——描繪”的教學(xué)活動：先結(jié)合學(xué)習(xí)《古詩兩首》《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋天的美麗；在朗讀與欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生展開想像與創(chuàng)編活動：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把給了，”“聽聽，秋的聲音，”“秋的聲音，在”等等；再結(jié)合學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，開展秋游等活動，讓學(xué)生感受秋天的快樂；最后，結(jié)合課后練習(xí)及語文園地，指導(dǎo)學(xué)生收集積累描寫秋天的古詩、詞句，畫秋天的景物，進行以秋天活動為主要內(nèi)容的口語交際和習(xí)作等語文實踐活動。相信這樣的活動會讓那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，在孩子們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

主要方法：學(xué)案引領(lǐng)，整體推進。學(xué)案內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提示反饋檢測。學(xué)習(xí)方式主要有單元整體推進式和一篇帶多篇的輻射閱讀式。

單元整體推進式：將課本中一個單元控制在3—4個課時，配套的主題學(xué)習(xí)叢書一個單元一課時，以學(xué)案為引領(lǐng)來指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一學(xué)時，學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙，其中包括完成生字詞語的書寫和過關(guān)檢查。第二學(xué)時，以學(xué)案為引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生對一個單元的課文進行閱讀理解和感悟體驗。老師提前將學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己對照學(xué)案進行預(yù)習(xí)，上課時老師依照學(xué)案組織學(xué)生先在小組內(nèi)進行討論交流，然后進行班級匯報，匯報中適時針對學(xué)生疑惑之處進行指導(dǎo)，最后進行當(dāng)堂檢測。第三學(xué)時，進行課后練習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和單元練習(xí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課文較多的單元可以再增加一個課時的時間。

一篇帶多篇的輻射閱讀式：以課本中的一篇文章為例，教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生形成規(guī)律，然后推薦學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)中的三到四篇文章。每篇文章的訓(xùn)練重點要有所側(cè)重，不宜面面俱到。這就需要老師精心研讀文本，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，用心設(shè)計學(xué)案，一篇文章圍繞訓(xùn)練重點設(shè)計一到兩個問題。

主題學(xué)習(xí)課堂基本模式：課前預(yù)習(xí)[自主學(xué)習(xí)階段]、小組交流[互助共享階段]、班級匯報[拓展提高階段]、反饋檢測[反思收獲階段]。

三、第三單元學(xué)案

9、古詩兩首

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會詩中地真情實感。背誦課文。

二、教學(xué)重點、難點：

理解詩意，體會詩中地真情實感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、生字卡片等。

四、教學(xué)課時：2課時

五、教學(xué)過程：

第一課時《夜書所見》

（一）導(dǎo)入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

（二）初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

（三）合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意

（1）小組匯報讀懂的地方。

教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

（2）交流不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

3.誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。

第二課時《九月九日憶山東兄弟》

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。

教師相機引導(dǎo)。

如：第一句詩。

①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？

②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

四、拓展總結(jié)

1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！

學(xué)生暢所欲言。

2、寫字指導(dǎo)

重點寫“異、遙、插”字

板書設(shè)計：

9、古詩兩首

夜書所見（宋）葉紹翁九月九日憶山東兄弟（唐）王維

景物思鄉(xiāng)之情憶

人物追憶童年思念親人

教后反思：

誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的基本方式。朗讀有助于整體感知詩歌意思，更有助于體會詩歌的思想感情。兩首詩的感情都真摯深沉，所以在讀的時候，語速總體上可舒緩些。不過第一首詩中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時候，語氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語調(diào)甚至可以作上揚處理。在朗讀的基礎(chǔ)上，也可以安排一些其他的學(xué)習(xí)方式，如可以開展合作學(xué)習(xí)，交流對詩句的體會，再比一比誰誦讀得好。也可引導(dǎo)學(xué)生對照文中注釋理解詩句意思，合作完成課后的第二題。

10、風(fēng)箏

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認5個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

4、體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

5、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

二、教學(xué)重點、難點：、

體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、掛圖、生字詞卡片。

四、教學(xué)課時：2課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、談話揭題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

（2）我來說你來猜。

出示詞語：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

2、讀后回答，課文主要寫了什么？

第二課時

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

（一）學(xué)生感情朗讀課文。

（二）找出“我最喜歡的部分”。

1．讀一讀自己喜歡的地方。

2．說出你為什么喜歡這部分。

（1）做風(fēng)箏

重點句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。

板書：依然

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。

（2）放風(fēng)箏。

重點句子：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說一說為什么喜歡這句話。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情？

板書：拼命

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

重點句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？

讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。

如有時間可以讓學(xué)生寫下來。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

2．四人一小組討論。

3．每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

板書：10風(fēng)箏

做風(fēng)箏高興

放風(fēng)箏高興真實的生活真實的體驗

找風(fēng)箏難受

教后反思：

執(zhí)教這課時我首先讓孩子們讀會課文，學(xué)習(xí)文中不理解的詞語，然后找一找文中那些段落分別描寫了的過程。然后讓孩子們自己結(jié)合課后題“課文寫了的不同心情，讓我們讀讀有關(guān)的語句，講講體會．＂自己學(xué)習(xí)課文．然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來給大家講體會，取得了好的效果．

在學(xué)做風(fēng)箏部分時，孩子談到從＂心中充滿了憧憬和希望＂體會到了做風(fēng)箏時迫切的心態(tài)，同時結(jié)合上下文理解了＂憧憬＂一詞的意思．從＂依然快活＂體會到勞動后的快樂．從＂幸福鳥＂想到風(fēng)箏寄托了孩子們的美好愿望．然后抓住這些感受讀課文．

學(xué)放風(fēng)箏部分時，結(jié)合學(xué)生平時放風(fēng)箏的經(jīng)驗，抓住放風(fēng)箏時的動詞來讀，并從＂快活＂、“拼命”中體會到孩子們快樂到了極點的感情，利用有感情朗讀把課堂氣氛推到了高潮。

在孩子們玩的正高興的時候，突然風(fēng)箏線斷了，抓住“大驚失色、千呼萬喚”兩個詞語，通過做表情，做動作來體會孩子們的心情，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來談感受，把學(xué)生引到當(dāng)時的情景中，接下來就水到渠成地體會了“哭、垂頭喪氣”的心情，通過自己的讀加深了這種感情。

11、秋天的雨

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

4、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

二、教學(xué)重點、難點：

讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、秋天相關(guān)資料、課件

四、教學(xué)課時：2課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、品讀課文，感受神奇

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

四、變讀為述，積累語言

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)。

3．指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。

五、習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評

六、拓展練習(xí)

1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

三、交流感悟，豐富想象

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？新課|標(biāo)第|一|網(wǎng)

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

四、總結(jié)感受，拓展活動

1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）

五、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

板書設(shè)計：

11、秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料豐收歡樂

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息

教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達呢？”

教學(xué)生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。

蘇教版三年級語文下冊第三單元教案

7、菩薩兵
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）
學(xué)生交流。（比喻心腸慈善的人）
2、說說對兵的理解。（板書：兵）
3、質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自瀆課文
要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。
查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語
2、檢查自學(xué)
出示：
藏民地區(qū)一段同胞朱德翻譯糊涂春耕播下動員感激平平展展盡心盡力多音字：挨藏
3、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。
三、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段
（一）學(xué)習(xí)課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學(xué)們快速地找出來。
1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？
（2）是誰這樣稱呼他們的？
（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）
（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段
過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：
藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。
（2）朗讀體會。
3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了什么？
3、朗讀課文第1、9自然段。
二、學(xué)習(xí)課文
過渡：藏民的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？
“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”可以從什么地方看出來？
1、學(xué)生自由讀課文。思考問題，用“——”劃出來，讀一讀。
（1）個體學(xué)習(xí)。
（2）小組交流、討論，說說自己的理解和體會。
2、集體交流
△“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
（1）交流，你從什么地方可以感受到朱德總司令的菩薩心腸？
（朱總司令急：長時間待在深山里，吃住條件惡劣，擔(dān)心藏胞受不了）
抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會朱總司令的著急和擔(dān)心。
從“得想……呀”體會朱總司令對藏胞的無比關(guān)切。
（2）指導(dǎo)朗讀。
體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
△“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！?br> （1）“怨不得”：體會朱總司令對藏胞深深的體諒。
（朱總司令急：節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的春耕）
（2）朗讀體會朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。
△“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”
（1）指名交流體會，理解“盡心盡力“，并練習(xí)造句。
（2）引導(dǎo)理解含義：
表面上講春耕，實質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
（3）指導(dǎo)朗讀。
△抓住“熱火朝天”體會士兵的愛民之心。
△等到藏族同胞回來時，他們看到的是一幅怎樣的情景呢？
干干凈凈平平展展（進行詞語訓(xùn)練）
3、引讀：——全都流下了感動的淚水。
4、學(xué)到這兒，你能夠說一說為什么藏胞會說出“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
學(xué)生交流。
5、再次有感情地朗讀最后一句話。
三、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
8、李廣射虎
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?br> 4、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
二、教學(xué)時間：兩課時
三、教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、
疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2、教學(xué)效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽
3、指導(dǎo)書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導(dǎo)書寫。
（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4、范讀課文。
5、分自然段指名朗讀（教師相機指點）
6、各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

第二課時
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1．細讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2．細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3．細讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風(fēng)吹草動以為有虎拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?br> （2）練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4．細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結(jié)全文
1．分自然段朗讀課文。
2．教師小結(jié)：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

9少年王勃
一、教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、教學(xué)重難點、關(guān)鍵：理解《滕王閣序》中詩句的意思。
三、課時劃分：兩課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
1．指名讀題。
2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？
3．你對王勃有什么了解？
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。
3．出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
（3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。
（4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。
2．指導(dǎo)書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？
二、教學(xué)第3自然段
（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A.自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C.有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
三、教學(xué)第4自然段。
（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2）自讀第4自然段。
（3）齊讀詩句。
（4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6）他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
四、教學(xué)第5自然段。
齊讀第5自然段。

10、大作家的小老師
一、教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、教學(xué)重難點：通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學(xué)時間：兩課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題。
你能解釋一下課題嗎？“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么這么說？
二、自學(xué)課文。
導(dǎo)語：我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)新課文呢？第一步做什么？
1、自讀課文。
要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。
查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語
2、檢查朗讀情況。
（1）出示生字詞。
（2）出示難讀的句子。
3、第二步做什么？查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。
4、交流：你查到了或讀懂了那些詞語？
5、第三步做什么？反復(fù)朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
6、師生共同篩選問題。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
1、思考、答問：
（1）蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
（2）這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、思考、答問：
（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？請用畫出來，并認真地讀一讀，體會。
（2）蕭伯納是一個怎樣的人，你是從課文中哪里看出來的？
要點：
得意，自以為了不起，有點瞧不起別人，希望別人崇敬他-----
（3）小姑娘是怎樣回答的，你認為她是怎樣的女孩？
A“出乎預(yù)料”是什么意思？
B蕭伯納意料之中的反應(yīng)是什么？
2、小結(jié)：
正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘是他的老師。

習(xí)作三
一、教學(xué)要求
1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。
2、通過例文，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，鼓勵學(xué)生用自己的一切感官去觀察身邊的事例，力求有新的發(fā)現(xiàn)。
3、按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地寫出來。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置把對周圍的事物的發(fā)現(xiàn)拍下來或者畫下來。
2、教師對自己的形象進行刻意的改變。
三、教學(xué)過程
（一）、引導(dǎo)觀察，激趣導(dǎo)入
1、今天，老師來給大家上作文課，先來考考你們，給個謎語大家猜猜，上邊草,下邊草,當(dāng)中有個黑葡萄。打一人體器官。（眼睛）
2、反應(yīng)真快！我們每個人都有一雙明亮的眼睛。看看誰的眼睛最厲害，請仔細看看老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、老師今天和平常相比不一樣，那你說說老師今天是什么樣子的？
4、引導(dǎo)學(xué)生細致地觀察老師形象上變化，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
5、老師的這些變化讓你想到了什么？
6、同學(xué)們的眼睛真亮，觀察得真仔細。
（二）、拓展思維，展示有趣的發(fā)現(xiàn)
1、在我們平時的生活中，我們總會有意無意地發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物。老師昨天讓大家回去把自己平時觀察到的有趣的事物畫了下來，請把你的作品展示給小組的同學(xué)看看，并向他們說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、誰來向全班同學(xué)說說你的發(fā)現(xiàn)。相機歸類。（板書：人物的動物的植物的）
（三）、范文引路，指導(dǎo)寫法
1、同學(xué)們的眼睛真亮，我們書上的劉常寧同學(xué)也和大家一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，他還把自己的發(fā)現(xiàn)寫了下來，請翻開書53頁，自由地讀讀他的文章，想想他發(fā)現(xiàn)了什么。
2、說說劉常寧小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（螞蟻造新房、不知名的甲蟲等）
3、他發(fā)現(xiàn)的這些事物是什么樣子的？
4、你覺得他描寫得怎樣？為什么能寫得這樣生動有趣？（描寫細致、比喻恰當(dāng)、合理的想象。）
5、過渡：請同學(xué)們像他一樣，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。動筆之前，請看看老師給的一點建議：
①：認真細致地描寫，并展開合理的想象。
②：用詞準(zhǔn)確，語句通順。
③：帶著自信、愉悅的心情完成習(xí)作。
（四）學(xué)生自由寫作，個別指導(dǎo)
（五）評議分析
1、大家基本上寫完了，請你放聲的讀讀你的文章，看看自己用詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順，把不滿意的地方加以修改。
2、指名學(xué)生讀習(xí)作，說說自己哪里寫得最滿意。
3、上臺展示，參照寫作建議，共同評議幾個同學(xué)的習(xí)作。
4、仿造老師的方法，再自行修改習(xí)作。
5、展示修改后的習(xí)作，充分肯定學(xué)生作品。

練習(xí)三
一、教學(xué)要求：
1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。
2、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個字，注意間架結(jié)構(gòu)。
3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。
4、通過口語交際實例，學(xué)會商量。
5、練習(xí)毛筆字。
二、教學(xué)時間：三課時

第一課時
一、教學(xué)第一題。
1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》，喚起學(xué)生對歌曲的記憶。
2、出示歌詞，請學(xué)生自己小聲讀讀，不認識的字可以查字典。
3、交流朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學(xué)生質(zhì)疑、討論。
（1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應(yīng)該怎樣理解？
（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？
（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？
（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風(fēng)雪中駐守者的心情，有感情地讀一讀。
5、再次播放《在那桃花盛開的地方》。
6、學(xué)生試著吟唱歌曲。
二、教學(xué)第二題
1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字的字形，說說它們的共同點是什么。
3、自己看字帖，說說在書寫時要注意什么。
4、教師示范書寫，學(xué)生書空。
5、學(xué)生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導(dǎo)。
6、反饋。

第二課時
教學(xué)第三題
1、讀背成語。
（1）出示八個成語。要求學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語的音，不懂的成語做個記號。
（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。
（3）交流對八條成語的理解。
（4）再次朗讀，加深印象。
（5）練習(xí)背誦，同桌互相提醒。
（6）集體背誦。
（7）指名背。
2、讀背《時間》
（1）世界上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會說是時間。時間如流水，一去不復(fù)返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。
（2）請學(xué)生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。
（3）學(xué)生質(zhì)疑、討論交流。
（4）提問：“小河”指什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？
（5）同學(xué)們，你們想做什么樣的人？
（6）鼓勵學(xué)生說說有關(guān)“時間”的名人名言或詩歌。

第三課時
一、教學(xué)第四題
1、課前準(zhǔn)備。
（1）準(zhǔn)備好教學(xué)掛圖或投影片。
（2）可選擇三幅圖中的一幅，找?guī)孜煌瑢W(xué)排練一下，以便在課堂上示范。
2、談話揭示課題。
要點：同學(xué)們，我們在平時的學(xué)習(xí)、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領(lǐng)噢，今天我們就學(xué)習(xí)去跟別人商量。
3、自讀本次口語交際要求。
4、引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。
5、讓學(xué)生說說每幅圖的意思。
6、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。
7、以第一幅圖為例，讓學(xué)生說說，當(dāng)你遇到這種情況時，準(zhǔn)備怎么辦，你準(zhǔn)備怎樣去同別人商量。
8、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進行以下己方面的指導(dǎo)：（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇；（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短；（3）要把自己的想法跟別人說清楚；（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。
1、分組練習(xí)商量，準(zhǔn)備表演。
2、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決的。
3、啟發(fā)學(xué)生出題，想一想平時自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據(jù)這種情況練習(xí)商量的話題。
4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。
5、小結(jié)：我們平時遇到難事時，這樣可以把我們的事情做得更好些。
二、教學(xué)第五題。
1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請學(xué)舌功能發(fā)表感想。
2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標(biāo)注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。
4、指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運筆走勢書空。
5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。
6、學(xué)生在大字本上書寫。

三年級上冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的三年級上冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級上冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計
8.蒲公英
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語。
2、有感情地讀好人物對話，理解人物的心理活動。
3、學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。
4、通過對課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會抵制誘惑。
教學(xué)重點：
1、有感情地讀好對話。
2、學(xué)習(xí)抓住重點詞語復(fù)述課文。
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
1.出示蒲公英的有關(guān)圖片，相機引入課題。
2.蒲公英是什么樣子的，指名說說自己搜集的資料。
3.教師適當(dāng)做補充
二、初讀課文，隨文學(xué)習(xí)字詞。
1、分自然段指名讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中的詞語。
3、讀包含新詞的句子和難讀的長句。
三、概括全文大意。
四、生字描紅。
第二課時
一、描述畫面導(dǎo)入新課。
風(fēng)兒輕輕地一吹，小蒲公英種子高興地離開了媽媽的懷抱，他們滿懷幻想地飛上了空中。假如你是一顆小蒲公英種子，你會想些什么說些什么呢？
（過渡：小蒲公英就這樣開始了自己快樂的旅行，在它們的眼里一切都是那么新鮮，一切都那么有吸引力。太陽公公看到了，他覺得有話要囑咐這些孩子們，聽聽，太陽公公說什么了？）
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀太陽公公的話。
2、你聽懂了什么？
3、太陽公公是怎樣囑咐小蒲公英的呢？誰能讀出來。（指導(dǎo)朗讀，讀出親切的語氣。）
4、指名讀，學(xué)會評價。
5、如果你是一顆小蒲公英種子，你會怎么想？
（過渡：小種子們究竟怎么回答的呢？）
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、師讀第三自然段。
2、生回答問題，知道有三種想法。
3、指名讀三種不同的想法。
（過渡：小種子們各自選擇了什么樣的環(huán)境，結(jié)果怎樣呢？）
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、畫面出示：小種子飛向四面八方。
2、結(jié)果呢？為什么會這樣？
3、指名讀第四自然段。
（過渡：讀完這個故事，我想了很多很多，如果小種子們都聽太陽公公的話，就都可以在黑黝黝的泥土里茁壯成長了?？山Y(jié)果卻不是這樣。你一定有許多話想說。）
4、出示：
假如我是飛向泥土的小種子，我會對那兩顆小種子說：（）。
假如我是那兩顆小種子，我會后悔地說：（）。
假如我是太陽公公，我會這樣勸說：（）。
讀完這個故事，我受到的最大啟發(fā)是：（）。
五、復(fù)述課文。
9.三袋麥子
教學(xué)目標(biāo)：
1能夠認識本課的10個生字，能正確朗讀并且書寫。能夠正確朗讀課文中9個二會字。
2能夠通順流利地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容和每一個小節(jié)講了什么。
3學(xué)習(xí)課文第一段知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺?shù)亩Y物的，能夠有感情地朗讀課文的第一段。
教學(xué)重點：
能夠正確朗讀和書寫一會生字。能夠正確朗讀二會字。
能把課文讀通順流利。
教學(xué)難點：
知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺?shù)柠溩拥摹Ｄ苡懈星榈乩首x課文第一段。
課前準(zhǔn)備：動物的頭飾?；脽糁谱鳌?br> 教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
今天，老師為小朋友們帶來了三個小伙伴，你們想認識他們嗎？（出示小豬、小牛、小猴的道具圖片）他們?nèi)齻€小伙伴給我們講述了一個非常好聽的童話故事。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
二、學(xué)生自學(xué)
1不過讀這個故事前老師有個要求；幻燈片出示自學(xué)的要求：先讀課后的生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，讀課文時要注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2學(xué)生根據(jù)老師的要求自學(xué)
3老師感覺同學(xué)們今天自學(xué)非常認真，認真去做一件事情一定會做得很棒的，經(jīng)得起檢查的。
4老師這兒還有更難的詞語呢，你們能讀嗎？幻燈片出示：（二會字的上面都標(biāo)有拼音）
太棒啦饅頭發(fā)霉搬到憨厚告訴神秘收獲能干
5指名分組領(lǐng)讀，憨厚就是形容人老老實，能干的“干”是多音字。
6讀得棒極了，這篇課文一共有幾個小節(jié)？
7老師就邀請九對同桌來讀九個小節(jié)吧。其他同學(xué)一邊聽，一邊畫出難讀的生字。根據(jù)學(xué)生朗讀課文學(xué)習(xí)生字，糾正讀音，尤其是后鼻音、前鼻音?！笆场弊詈髢晒P；“防”、“訪”部首不一樣；“仍”右邊的筆順；“保存”的近意詞是保管。
“一份迫不及待食品保存防止拜訪仍”
8課文讀通順了，這些生字有了各位的友情提醒，以后書寫起來一定會加倍注意的。讓我們把這些生字再來讀一遍。
9課文一共有九個小節(jié)，如果按照時間順序來寫的呢？不信咱們來讀一讀。
10是怎樣的時間順序？1－4節(jié)寫一年以前，5－9節(jié)寫一年以后。
三學(xué)習(xí)課文1－4節(jié)
1過渡：在一年以前，快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。在小豬眼里這是怎樣的麥子呢？（根據(jù)回答板書：黃燦燦的）
2黃燦燦的，真是好麥子呀，咱們的小豬可開心啦，朗讀小豬說的話。
3小豬是怎么做的？要求讀好“迫不及待”、“各種各樣”。你覺得小豬怎樣？
4小豬是饞了點，不過他能把麥子磨成面粉，還會做成各種各樣點心到還真有點美食家的風(fēng)格喲！
5土地爺爺?shù)柠溩釉谛∨：托『锏难壑杏质窃鯓拥哪?？他們是怎么做的呢？（根?jù)回答板書：飽滿上等的麥種）
當(dāng)學(xué)生說到“在小猴眼中是上等的麥種”時引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺得怎樣的麥子才是是上等的麥種？
6小豬沒有瞧出來，小牛雖然勤勞也沒有瞧出這是上等的麥種，小猴看出了這是上等的麥種，說明什么呢？（比小豬小牛看得仔細；有豐富的勞動經(jīng)驗）
7三個小動物對待麥子的方法各不相同，一年以后的情況也是各不相同，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四書寫本課的生字
板書：
三袋麥子
小豬憨厚可愛
小牛勤勞節(jié)儉永遠的麥子
小猴聰明能干
第二教時
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、練習(xí)分角色朗讀。
2、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。
3、在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，并使學(xué)生饒有興趣地練習(xí)分角色朗讀或表演。
教學(xué)難點：
在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：小動物頭飾兩套、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽寫生字詞：
一份食品防止訪問迫不及待2、讀詞語：（1）出示：黃燦燦烙餅飽滿保存蟲蛀麥種
舔舌頭拜訪憨厚麥囤興奮能干（2）指名讀3、選用第一行的詞語說說一年前發(fā)生的事。
二、學(xué)文思辯，演讀促悟
1、過渡：不知不覺一年過去了，土地爺爺又來拜訪它們啦?。ㄙN土地爺爺圖）土地爺爺在三個小動物家發(fā)現(xiàn)了什么呀？請小朋友打開書，自己讀5到9小節(jié)，讀完后想一想：你最喜歡土地爺爺?shù)侥膫€小動物家看到的情景？（點擊幻燈2）
2、交流
3、師：那么多小朋友都喜歡到小猴家去，我們就先去拜訪小猴吧！
小猴：
（1）（點擊幻燈3）來到小猴家，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？
學(xué)生交流“麥囤里堆得滿滿的”
（點擊文字）土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。
師：是啊，看到這個景象，你會覺得？那你能讀好這句話嗎。
指導(dǎo)生朗讀出驚奇的語氣。
（2）小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？（指名交流）
師：小猴也是這么說的。（點擊文字）誰來做小猴，也來說一說呀！
學(xué)生讀小猴的話。
（師：這只小猴可自豪了，腰桿挺得直直的！讀得真不錯！）
（師：多熱情的小猴呀，還叫土地爺爺帶一些回家呢?。?br> （3）看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準(zhǔn)備怎么來夸夸小猴呀？
學(xué)生交流
（小猴，你真聰明，真能干?。?br> （小猴，你把一口袋麥子變成了快一屋子的麥子，你真是太了不起了?。?br> （4）聽著你們的夸獎，老師忍不住要來做做土地爺爺，也來夸夸小猴。（師邊說邊隨即戴上頭飾）誰來做小猴呀？
師生表演：
師：小猴，你家麥囤里怎么會有那么多麥子的呀？
生：土地爺爺，你去年給我的一口袋麥子，我全把它種下了地，今年我獲得了大豐收！我還要謝謝你的麥子呢！土地爺爺，您今天無論如何也要帶一些回家！
師：謝謝你！小猴呀，你真聰明！真能干！
（5）小朋友，配上我們的動作一起來演演土地爺爺和小猴，好嗎？想演土地爺爺?shù)呐e手，哪些人想演小猴的？雙引號外面的話我們一塊兒來讀！
（6）我們小朋友和土地爺爺都覺得小猴又——又——。（板書：聰明能干）
過渡：接下來你想去誰家呀？
小豬：
（1）（點擊小豬圖）來到小豬家，你們看見這只小豬是怎么說的、怎么做的呢？（示文字）老師請你們就來當(dāng)當(dāng)小豬，演一演。先練練看！
（2）師拿小豬頭飾到一學(xué)生前：剛才你演得特別像小豬！（戴上頭飾）請你上去演給大家看！
（3）生演小豬。
組織評價：他演得好不好？你覺得哪些地方他演得特別精彩？
學(xué)生評價（你給大家讀一讀這一句，好嗎？）
小豬的話，誰還能比他讀得更可愛的？
學(xué)生賽讀（師：看來，你對去年做的好吃的真是念念不忘呀?。?br> （4）師：（點擊文字）聽著小豬天真的話語，看著小豬——（憨厚可愛的樣子），土地爺爺——（忍不住哈哈大笑）。
師：小朋友，你們想對這只憨厚可愛的（邊說邊板書）小豬說些什么？
學(xué)生交流
生：小豬呀，你幾天就把那袋麥子吃光了。吃完了，你就吃不到這么好吃的東西了！你也要像小牛一樣省著點吃的呀！
師：你說得真有道理！誰就是省著點吃的？
師：不過老師覺得小豬當(dāng)初想得也沒錯呀！土地爺爺給麥子它，就是吃的呀！
生：可是它幾天就吃光了，吃光了就沒得吃了呀！
師：我們也可以把小猴家看到的告訴小豬呀！
生：小豬，小猴可不像你，它把麥子全種下了地，現(xiàn)在它家就有吃不完的麥子了！
（5）這只憨厚可愛的小豬聽了你們的勸告，以后肯定會變聰明些了！
小牛：
（1）（點擊幻燈）師：告別了小豬，土地爺爺來到——（小牛家）。（點擊文字）小牛告訴老人——。小牛抱出那只口袋，里面仍有——。
（2）土地爺爺看見了就問了：“小牛呀小牛，這袋麥子你怎么到現(xiàn)在還沒有吃完呀？”哪只小牛來說？
（3）生：。。。。。。
（4）師：小牛呀，你這下面的麥子可能發(fā)霉了！有的恐怕已經(jīng)被蟲蛀空了，你可要小心呀！誰來替小牛告訴土地爺爺呀？
（5）生：。。。。。。。
（6）聽了小牛的這些話，你們想對小牛說些什么呀？
生：小牛，你可真節(jié)儉！
生：小牛，你可真是省吃儉用！
生：小牛，你真細心，不怕苦不怕累，把麥子保存得這么好！
（7）師：土地爺爺跟你們一樣，（點擊文字）聽了點點頭，夸獎小牛很——！
（板書：節(jié)儉）（可再加分角色齊讀）
5、師引導(dǎo)討論：（點擊幻燈）三個小動物家我們都去過了，看到三種不同的結(jié)果，我們不由得想起一年前，小動物們對麥子不同的處理方法。小朋友，你最贊成哪種小動物的做法呀？為什么呢？
6、學(xué)生各抒己見
三、拓展想象，總結(jié)鞏固
1、師：小朋友，文中的小猴不是讓土地爺爺把麥子帶一些回家嗎？土地爺爺還真拿了些呢?。c擊幻燈）快過年時，土地爺爺又上路了，他準(zhǔn)備把這些麥子作為節(jié)日禮物再送給我們班的同學(xué)呢！學(xué)了這篇課文，你肯定變得更聰明了！你打算怎么處理這袋麥子呢？
生自由交流。
2、大家開動腦筋，各抒己見，可謂仁者見仁，智者見智，作為獎勵，老師就請大家看看這部動畫片，邊看邊跟著一起說說這個故事吧。
播放動畫，引導(dǎo)復(fù)述。
10.哪吒鬧海
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞學(xué)習(xí)課文1-3自然段
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，正確、流利地朗讀課文。能用自己的話講這個故事。
2、理解課文1-3自然段體會哪吒為民著想、不畏強暴、機智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、聽歌曲導(dǎo)入。
1、放歌曲《少年英雄小哪吒》。同學(xué)們，剛才我們聽的這首歌中唱到的小英雄是誰呀？（板書：哪吒）誰能大聲地把他的名字再說一遍？看得出大家都很喜歡哪吒，那就讓我們一起來喊喊他的名字。
2、大家對哪吒都有哪些了解呢？誰愿意來說一說？（相機表揚）
3、今天我們就來學(xué)一篇關(guān)于哪吒的課文。（板書：鬧海）
4、齊讀課題。
5、看了課題，你有什么問題嗎？
6、剛才同學(xué)們提的問題都很好。我們拿到一篇新課文時就要帶著問題去讀，這樣收獲會很大。這些問題的答案在哪兒呢？答案就在課文中。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前大家都讀過課文了，誰來說說你是怎樣讀課文的？（相機表揚）出示生字詞，檢查讀音。
2、課文有幾個自然段？你讀得最好的是哪幾句？能不能勇敢地站起來讀給大家聽？哪幾句讀得不太好的，向同學(xué)請教一下。
3、聽了他的讀，你有什么要說的嗎？
4、讀了這么多遍課文，還愿意來讀嗎？愿意讀的再去讀讀課文，邊讀邊想象出動畫來，這樣就能把課文讀得更好；不愿意讀的，你可以閉上眼睛來欣賞一下同學(xué)的朗讀，在你的腦海里有沒有出現(xiàn)什么動畫來。
5、又讀了一遍課文了，現(xiàn)在，你能簡單地講一講這個故事了嗎？
6、小結(jié)：要想把這個故事講生動了，看來還得再認真仔細地讀讀課文才行。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、我們先來看第一自然段。你能不能用“因為……所以……”的句式說一說哪吒為什么要去鬧海？
2、讀了這一段，你有什么體會？（龍王父子太可惡了）你是從哪些詞語體會出的？以前同學(xué)們看過動畫片，大家可以根據(jù)動畫片的內(nèi)容說一說。
3、龍王父子這樣可惡，你能不能帶著厭惡之情來讀好第一句話？
4、過渡：哪吒是怎么治他們的呢？接下來看第二自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師范讀課文。
2、你仿佛看到了什么，聽到了什么？
3、你能想象一下此時的龍王是什么樣子嗎？現(xiàn)在再來讀最后一句話。（指導(dǎo)讀出害怕、驚慌的語氣）
4、從同學(xué)們的朗讀中，老師感覺到了哪吒的厲害。我們一起讀讀第二自然段。
5、過渡：哪吒是有備而來，帶來兩件法寶來鬧海。夜叉上來查看，又發(fā)生了什么事？
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、輕聲讀課文，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
2、指名回答。
（1）哪吒機靈小哪吒的機靈表現(xiàn)在哪里？圈出有關(guān)的詞語好好讀一讀。從這兒我們可以看出哪吒打夜叉根本不肥什么勁。（積累不費吹灰之力、小菜一碟、不值一提）
（2）夜叉兇狠（相機出示圖）
3、練習(xí)讀好這個自然段。
4、練說：夜叉跟哪吒打斗時如有一蝦兵在場，蝦兵會如何向龍王報告他看到的一切呢？
5、這么一來，龍王怎么了？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)寫生字。
七、多音字組詞：哪興
八、作業(yè)布置：
1、進一步熟讀課文。
2、把1-3自然段中自己最喜歡的句子抄下來并背一背。
3、寫話：
如果一個蝦兵看到了哪吒和夜叉打斗的過程，他會怎樣向龍王報告他所看到的一切？
九、板書設(shè)計：哪吒鬧海
因為……所以……與夜叉打斗
《哪吒鬧海》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學(xué)生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學(xué)生的潛藏在記憶深處的積淀物。）
一、復(fù)習(xí)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《哪吒鬧?！罚。R說）
2、上節(jié)課啊，我們認識了很多詞語朋友，看看大家有沒有和它們成為好朋友？不要發(fā)出聲音，仔細看！
稱霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風(fēng)作浪，哪吒，老百姓
3、還認識它們嗎？（認識）哪組愿意來開雙軌火車？每個讀兩遍！
4、我們一起來讀，每個兩遍，要讀得響亮干脆。
5、那你能不能用上其中的幾個詞語，說一兩句話。
用上了三個詞語，很不錯。
你說得也很通順具體，下面讓我們來看看書上是怎么來描寫的。
出示：
東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣一幅畫面？
（1）海面上刮起大風(fēng)，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風(fēng)可真大。）
（2）經(jīng)常刮大風(fēng)，下大雨，淹沒村莊和農(nóng)田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）
（3）龍王父子胡作非為，簡直就是這個地方的霸王，所以人們說他們“稱霸一方”，經(jīng)常“興風(fēng)作浪”（齊說）
3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心里會想什么??？
（1）一定要好好教訓(xùn)教訓(xùn)他們?。▽?，不能對他們客氣，就要狠狠地教訓(xùn)他們）
（2）非要好好治治這可惡的父子倆?。ㄕ鏆鈶?，為人民打抱不平）
（3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣！（可惡的龍王，我一定不會放過你們的，有這樣的決心一定會成功的）
4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節(jié)。（齊讀）
三、學(xué)習(xí)第二----四小節(jié)
1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒過幾天，他就來到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場。請你自己讀讀課文2—4小節(jié)，看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海，又是怎么鬧海的？（自讀）
2、交流
一鬧東海水晶宮
二鬧東海殺夜叉
三鬧大戰(zhàn)三太子：
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？
1）一鬧：交流
出示圖片文字，學(xué)生交流第二小節(jié)，找出重點詞，感悟。
敢作敢為，為民著想，勇敢，敢于向龍王挑戰(zhàn)，膽大，本領(lǐng)大
跳進、掀起
（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢?。。?br> （2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領(lǐng)很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）
（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領(lǐng)真高強！（是啊，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比?。。?br> 誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領(lǐng)大表現(xiàn)出來。
四、結(jié)課：
小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢于向邪惡的龍王家族發(fā)起挑戰(zhàn)，他的勇敢，崇高的精神值得我們學(xué)習(xí)。最后，讓我們把對哪吒所有感情都化作動聽的歌聲，一起來夸一夸我們的小英雄哪吒吧！
在《哪吒傳奇》片尾曲中結(jié)束。與課伊始的片頭曲相呼應(yīng)，給學(xué)生一種和諧完整之感。
五、布置作業(yè)
1．把今天學(xué)到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且講給同學(xué)們和老師聽。
2．改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。
習(xí)作三
第一課時
一、教學(xué)要求：
1、仔細觀察圖畫，按照一定的順序說說圖上的景物。
2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。
3、根據(jù)自己的經(jīng)驗給整幅圖涂上顏色。
二、教學(xué)重點：
在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。
三、教學(xué)難點：
根據(jù)自己的經(jīng)驗給整幅圖涂上顏色。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、顏料等做畫工具。
五、教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖。
1、看圖：
（1）學(xué)生說一說圖上畫了什么？
（2）說時按什么順序？
（從上到下，從下到上都可以）
2、指導(dǎo)學(xué)生在圖上添上動物。
（1）學(xué)生說說天空中有哪些動物，樹林中有哪些動物，小河里有哪些動物？
（2）學(xué)生把自己喜歡的動物圖片貼在書上的圖上。
（3）學(xué)生也可以直接將自己喜歡的動物畫到圖中。
二、想象作畫，補畫小動物。
1、你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼過去聽一聽，除了風(fēng)吹過樹梢的洗滌沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？
2、學(xué)生自由作畫。
3、學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動物。
三、指導(dǎo)學(xué)生涂顏色。
1、學(xué)生根據(jù)自己的愛好涂上各種顏色。
2、老師巡視，不作統(tǒng)一的規(guī)定。
3、由圖畫入手，從整體觀察圖畫。
四、練習(xí)說話。
1、指名說說自己畫了什么動物，并簡單說說理由。
2、抓住圖畫內(nèi)容，老師出示填空：
（）的天空，（）的小河，
（）的樹林，（）的野花
3、指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序把這些景物連起來說一段連貫的話。
第二課時
一、教學(xué)要求：
1、習(xí)作要求，依照例文的方法，圖文結(jié)合抓住寫動物的基本要求寫自己喜歡的一種動物。
2、要求寫本次習(xí)作，并謄寫，字跡端正、清楚。
二、教學(xué)重點：寫好作文。
三、教學(xué)難點：圖文結(jié)合，寫出動物的特點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：觀察自己喜歡的一種動物。
五、教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)學(xué)生讀例文。
1、學(xué)生讀懂每句話，了解寫動物可以寫哪些內(nèi)容。
2、說說例文中的哪些句子寫得好，好在哪里？
二、指導(dǎo)學(xué)生寫景物。
出示好詞語花籃，好句子筐：
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪
一陣微風(fēng)吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！
路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！
1、讓學(xué)生觀察景物，抓住景物的特點說說。
2、按一定的順序把觀察到的景物連貫成一段話。
3、在本篇作文中景物可以簡略地寫。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫動物。
1、讀了例文，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的動物，仿照例文說一說。
2、在小組內(nèi)進行自我介紹，學(xué)生之間可以相互提醒、補充，彌補自己的不足。
3、組將說得較好的同學(xué)推薦到班級里交流，互相評議，共同提高。
4、老師小結(jié)。
四、老師提供部分精彩片段賞析。
1、一群小蝦時而在水中自由自在地游來游去，時而來幾下立定跳遠。它們擺動著長長的胡須，揮舞著兩只大鉗子，好像在說：“別看我們小，但也不是好欺負的。”
2、小樹林里一片寧靜，一陣微風(fēng)吹過，樹葉發(fā)出了“沙沙”的聲響。小山坡上，小草晃動著小腦袋，好奇地望著新世紀(jì)。小野花們競相開放，一叢叢、一簇簇，五顏六色。它們搖曳著美麗的身軀，逗得蝴蝶、蜜蜂一個勁地圍著它們唱歌、舞蹈。
3、小烏龜呀，真是一個膽小鬼！你瞧它，走一步，東瞧瞧，西望望，就怕遇上危險。哈，前面漂來幾棵水草，小烏龜以為是遇上了敵人，急忙把頭、腳、尾巴一下子縮進了硬殼里。
五、學(xué)生獨立仿寫練習(xí)，老師巡回指點。
六、交流評價，修改謄寫。
1、交流學(xué)生的習(xí)作。
2、學(xué)生自己修改謄寫。
七、板書：
習(xí)作3
觀察景物畫上小動物
按順序抓住主要景物。
有詳有略，有動有靜

三年級上冊語文第三單元復(fù)習(xí)要點

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“三年級上冊語文第三單元復(fù)習(xí)要點”，希望對您的工作和生活有所幫助。

三年級語文上冊第三單元復(fù)習(xí)要點
一、重要的詞語。
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣翩翩飛舞五彩繽紛凌空飛起秋風(fēng)送爽北風(fēng)呼嘯和風(fēng)細雨寒風(fēng)刺骨微風(fēng)拂面心花怒放美不勝收五光十色風(fēng)和日麗
二、重要的多音字。
挑少喪轉(zhuǎn) 扇沒曲
三、本單元重要的讀音。
促織佳節(jié) 茱萸憧憬依然凌空歇不下來嘣斷倏地一聲田埂水磨坊木鳶濰坊鑰匙趁著柿子頻頻點頭菠蘿小喇叭銜來衣裳遼闊手臂蟋蟀歌韻叮嚀綻開匆匆掠過扇走
四、本單元重要的近義詞。
遼闊—廣闊道別—告別掠過—拂過歌吟—歌唱憧憬—希望留意—注意清涼—涼爽歡樂—快樂
五、本單元重要的反義詞。
六、本單元重要的詞語搭配。
快活的喊叫拼命的奔跑紅紅的楓葉金黃色的田野香甜的氣味油亮亮的衣裳動聽的歌曲飛快的轉(zhuǎn)動仔細的尋找超長的記憶力火紅的柿子翠綠的松柏淡黃的菊花匆匆的走來雪白的云朵悄悄的離開輕輕的打開好奇的觀察甜甜的微笑巨大的木輪極快的飛走漂亮的風(fēng)箏豐收的果園震動的翅膀美妙的歌聲緩緩的小溪蔚藍的天空
七、本單元重要的詞語分辨。
促遍億郵紀(jì) 異搖捉偏憶油記導(dǎo) 遙精村抖仿訪緊楊倍材蚪防紡紫揚陪清情佳價胡湖
充拔波糧拼注嬌允撥菠狼餅住驕操澡燥躁喪表
八、課文中要求背誦的重要段落。
1、古詩兩首《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》。
2、課文第41頁的資料袋。
3、語文園地三-----《我的發(fā)現(xiàn)》
4、語文園地三——《日積月累---讀讀背背》
5、《秋天的雨》第二自然段。

三年級語文上冊第三單元教案模板

經(jīng)過收集并整理，88教案網(wǎng)為你呈上三年級語文上冊第三單元教案。教案課件在老師少不了一項工作事項，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達到預(yù)期。更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

三年級語文上冊第三單元教案篇1

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解植物傳播種子的知識，明白孩子長大了應(yīng)當(dāng)離開媽媽獨立生活的道理。

2、認識漢字15個，會寫8個生字。

3、練習(xí)有語氣的朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

1、認讀15個生字，會寫8個生字。

2、在朗讀中了解植物媽媽傳播種子的方法。

教學(xué)課時：兩課時

預(yù)習(xí)作業(yè)：

收集有關(guān)植物傳播種子的知識。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

1、出示圖片或課件：火車開了，大家背著行囊去旅游；草原一望無際，牛馬撒蹄奔走；天空湛藍，鳥兒四處飛翔。

2、他們靠什么去旅行？

人、馬腳鳥翅膀

3、出示一棵樹，一棵花，那它們怎么辦？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《植物媽媽有辦法》。

二、初讀課文

1、根據(jù)拼音，自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

2、同桌互讀，取長補短。

3、四人合作，由小組長檢查讀的情況，并填寫記錄卡。

4、教師出示詞語卡片，抽學(xué)生認讀。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自學(xué)

①輕聲讀，課文有幾小節(jié)？

②讀自己喜歡的小節(jié)，每小節(jié)告訴我們什么？

2、組內(nèi)交流

孩子們，為什么要離開家？他們是怎樣離開媽媽的？

3、組長匯報

4、教師小結(jié)

四、發(fā)散思維

同學(xué)們，植物媽媽還有什么辦法？

①甜美的果實讓人和動物吃后，種子不被消化排出體外，落在地上，就會生根發(fā)芽。

②風(fēng)兒會吹柳絮、楊花。

③蓖麻、栗子也穿著鎧甲?！?/p>

小結(jié)：植物真是神奇呀，希望大家以后要細心觀察，學(xué)到更多的知識。

五、誦讀

1、想像練讀。同桌練讀，取長補短。

2、教師范讀。學(xué)生傾聽，學(xué)習(xí)技巧。

3、情感朗讀。指名朗讀，交流情感。

4、同學(xué)評讀。朗讀評議，再次體驗。

5、小組賽讀。小組比賽，升華情感。

六、背誦

1、自己練習(xí)背誦

2、同桌互相背誦。

第二課時

一、朗讀

朗讀這首詩，讀出一定的語氣。

二、學(xué)習(xí)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字規(guī)律

1、出示詞語卡片，認讀文中的生字新詞。

黃色卡片（會認）：植物已經(jīng)牛羊準(zhǔn)備娃娃

山洼豆子炸開不信粗心

紅色卡片（會寫）：已經(jīng)牛羊準(zhǔn)備甲信

2、學(xué)習(xí)記憶字形

（1）利用熟字和偏旁學(xué)生字。

已經(jīng)準(zhǔn)備辛甲

（2）重點分析生字

羊：象形字。老師出示圖片，幫助分析字形。

豆：筆順——豆

甲：田字出頭

3、指導(dǎo)書寫

三、鞏固練習(xí)

1、選一個自己喜歡的生字，口頭組詞。

2、讀課文。

三年級語文上冊第三單元教案篇2

設(shè)計理念：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生知其然知其所以然，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。

2、練習(xí)用因果句式說話。

3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)重點：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

教學(xué)難點：

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

教學(xué)過程：

一、揭題

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。(點擊課件課題)一起讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎?那么，你都讀懂了些什么呢?(學(xué)生交流)

隨機出示(課件)：駱駝

商人老人

2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)

3、小結(jié)：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚;有的我們在學(xué)習(xí)課文時也能迎刃而解;還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們在下節(jié)課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢?

4、我們來看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現(xiàn)有價值的問題了嗎?

出示：老人是怎么指點商人的?

5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用____劃出來。

出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。

6、齊讀，說說你讀懂了什么?這里有沒有值得研究的問題?

三、直奔重點段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1、出示本節(jié)課研究的問題：

老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的?他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝?

2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點商人順著駱駝的腳印去找呢?要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法?

(讀：看來，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭;劃：不動筆墨不讀書;討論：人多智慧多。)下面我們就用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。

3、學(xué)生自學(xué)討論。

4、交流，反饋。

①老人觀察到了什么?書上是怎么說的?

隨機出示：看見腳印右深左淺

又看見路左有蜜右有米

還看見樹葉留有齒印

②集體朗讀老人看見的情況。

③這里為什么用上看見、又看見、還看見呢?

出示：仔細觀察

④老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢?

出示：得出結(jié)論

⑤根據(jù)回答依次出示：左腳跛

左馱蜜右馱米

缺一顆牙

⑥用因為所以那是因為的句式說說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。

⑦老人從仔細觀察到得出結(jié)論，中間還需要有一個思考、分析的過程。(出示：思考分析)現(xiàn)在請大家學(xué)著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的?

⑧交流，結(jié)合表演左腳跛怎么走路;觀察圖片掉落的蜜和米;辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。

⑨師生對讀老人分析判斷的話。

小結(jié)：老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢?

⑩朗讀老人不緊不慢說的話。

四、想象說話

老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢?

三年級語文上冊第三單元教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀詩歌，初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

2、初步了解相關(guān)農(nóng)事，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點：

1、會寫生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、同學(xué)們，上節(jié)課認識的生字朋友，你還記得嗎？瞧，他們來了，請這組同學(xué)開火車叫出他們的名字。

2、還有一些詞語朋友，你能叫出他們的名字嗎？

3、你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是描寫什么活動的？

這節(jié)課咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課，《田家四季歌》了解農(nóng)民伯伯的辛苦，并體會他們的心情。

二、板書課題

1、伸出小手和老師一起板書課題。

2、四季指的是春、夏、秋、冬。

三、初讀課文，了解大意

1、下邊請四個小隊分別朗讀這四小節(jié)，等會兒完成這個填空。

2、誰來說說，兒歌按照什么的順序，描繪了誰一年的什么活動？

四、研習(xí)課文

（一）研讀第一小節(jié)，提煉學(xué)習(xí)方法。

1、接下來我們學(xué)習(xí)第一小節(jié)，請同學(xué)們按照下面的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。請女生齊讀第一小節(jié)，同學(xué)們注意有幾句話。

2、從這兩句話中，你讀懂了什么呢？對于這個問題啊，同學(xué)們可能有點困難，老師來幫幫大家。也就是抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，也可以根據(jù)重點詞語，句子提出問題。請同學(xué)們思考：請用橫線畫出文中描寫了哪些事物？他們有什么特點？請在相關(guān)詞語下加點。

2、你還知道春天哪些事物的特點？

3、春天花開草長，充滿了勃勃生機，你能通過你的朗讀，讓我們感受到春天的美麗嗎？

4、聽了她的朗讀，你感受到了什么？

過渡：

春天真像一位迷人的小姑娘，盡情綻放她的美麗。夏天又是怎樣的景象呢？

（二）仿學(xué)第二小節(jié)，學(xué)法遷移：

1、我們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。請喜歡第二小節(jié)的同學(xué)朗讀第二小節(jié)，其他同學(xué)注意有幾句話。

2、夏季里，農(nóng)事忙。忙得什么農(nóng)事呢？

看圖：圖上畫的誰干什么？

3、這么大一片桑園，滿是桑葉，你會想到什么？

4、摘完了桑葉，是為了養(yǎng)蠶寶寶。除此之外，還要干什么？

5、請同學(xué)們看插圖：圖上有什么？

6、你能通過你的朗讀，讓我們感受到農(nóng)民伯伯的辛苦嗎？

7、就背著鋤頭，去地里干活。晚上月亮已經(jīng)爬上了樹梢，他們才背著鋤頭回家去。

8、讀的過程中你發(fā)現(xiàn)這段押的是什么韻呢？

（三）合作學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、請同學(xué)們回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法，我們按照這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三四自然段。你喜歡哪一自然段，和你的同桌一起學(xué)習(xí)，哪一自然段。

2、學(xué)習(xí)第三自然段的的同學(xué)請舉手。請你們到臺上來匯報一下：

（1）我知道這一段一共有2句話。

（2）我知道這一段中把稻谷比作黃金。

（3）生：我還知道，雖然辛苦，但他們的心里非常高興。

（4）我知道這一段押的是ang韻。

3、哪一小組來匯報一下，你們學(xué)的第四小節(jié)。

（1）自然段也一共有兩句話。

（2）你從“新制棉衣”和“笑盈盈”知道了什么呢？

（3）我知道這一段押的是ing韻。

（4）下面，我們進行一場小小的朗誦比賽，請一二小隊起立讀第三小節(jié)，三四小隊讀第四小節(jié)，比一比誰讀的更有感情！

（5）咱們合作朗讀，我來讀黑色部分，你們讀紅色部分。

五、指導(dǎo)寫字

1、通過學(xué)習(xí)課文，我們知道農(nóng)民伯伯啊，一年下來特別忙，特別辛苦。那么這節(jié)課呢，我們就學(xué)習(xí)“忙、辛、苦、年”這四個字。比比看誰寫得最漂亮！執(zhí)筆！

2、寫字要做到：

一看二寫三對照

看結(jié)構(gòu)，定位置，找主筆

3、忙是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬左高右低?？蠢蠋煏鴮?，注意在田字格中位置。豎點朝下回筆，小點朝右，豎直直的朝下，再推上去。點，橫在點的下邊起筆，豎折注意頓筆。

4、“辛”哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上？

5、“苦”上短下長，草字頭的兩豎往中間傾斜，橫在橫中線上，豎在豎中線上，往左傾斜，口字要寫好上大下小。

6、“年”的“豎”在豎中線上。頓筆，撇短橫，稍長一點的橫，小豎，橫在橫中線上最長，豎中線上懸針豎。

7、然后讓看一看同桌寫的，如果你覺得他寫的不錯，就把大拇哥送給他。

得到大拇哥的同學(xué)請舉手。哇，這么多小書法家呀！這謝課同學(xué)們的收獲真大呀！這節(jié)課我們不但了解了，農(nóng)民伯伯一年四季的辛苦，同時感受到他們的快樂！同時還成為了小小朗誦家，小小書法家，背誦小能手！也希望同學(xué)們能夠像文章中的農(nóng)民伯伯一樣，在辛苦的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂！

六、板書設(shè)計：

4、田家四季歌

（綠色）春：花開草長

（紅色）夏：采桑插秧辛苦ABB

（黃色）秋：稻谷豐收快樂喜洋洋

（白色）冬：棉衣輕暖笑盈盈

三年級語文上冊第三單元教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學(xué)重點、難點

1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的.故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

教學(xué)過程

第一課時

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，了解名人，回顧各自了解的名人，初步認識名人，從平凡的生活中認識名人，感悟名人的崇高與偉大。

布置單元閱讀內(nèi)容——讀名人故事，了解名人。

二、板書課題，就課題提問

灰雀是什么樣的?課文圍繞灰雀主要寫了誰和誰的什么事?

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知，理清課文脈絡(luò)。

重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

課文圍繞灰雀主要寫了列寧和一個小男孩的事。

結(jié)合課前查閱資料，大致交流對列寧的了解和印象。

四、品析課文1-2小節(jié)5灰雀教學(xué)設(shè)計與反思

1、看圖感受灰雀的可愛，畫出描寫灰雀可愛的句子，品析。

交流各自從哪些詞感受到灰雀的可愛：如“粉紅深紅來回跳到婉轉(zhuǎn)地歌唱非常”等感受灰雀的樣子可愛，活潑歡快，充滿著升級和活力，結(jié)合書上插圖，從灰雀所處的環(huán)境來感受灰雀的可愛。嚴(yán)寒的冬天，萬物凋零，高大的白樺樹枝頭就是灰雀的舞臺，他們盡情歌唱，來回跳動，給這個公園帶來了活力。角色體驗，讀中感悟灰雀的歡快可愛，激發(fā)孩子們對灰雀的喜愛之情，推己及人，充分感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。

2、這樣的灰雀，是誰的最愛?讀句子“列寧每次走到百花樹下……還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”從“每次……都……經(jīng)?！鐾斌w會列寧愛灰雀。結(jié)合上文，理解“每次”的具體含義?！八刻斓焦珗@散步。”也就是他天天都來看這些灰雀。這些灰雀給列寧帶來了什么樂趣呢?“有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。”

創(chuàng)設(shè)情景，讀描寫灰雀的句子，想象病中的列寧看到這些灰雀，仿佛……(如，忘記了病痛;感受到生命的活力;……)列寧對灰雀不僅是人對鳥的喜愛，更多是一種關(guān)于生命的對話。

3、師引讀”一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)……生讀“那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”從“找遍了”“沒有找到”感受列寧的擔(dān)心，焦急，失望……結(jié)合上文，列寧在養(yǎng)病，病中的列寧“找遍”了樹齡，想象，他在每一樹下，仰望……在每一棵樹下，低頭尋覓……

4、結(jié)果，這只灰雀找到了嗎?

讀文“第二天，列寧又來到百花樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！辟|(zhì)疑：列寧是怎么找回這只灰雀的?從中你體會到什么?

五、指導(dǎo)書寫生字。

獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

第二課時

一、回顧

齊讀課題，復(fù)習(xí)提問，這是三只什么樣的灰雀呢?可是，當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)了那只胸脯深紅的灰雀不見了，他是心情怎樣?做了些什么?

二、研讀課文三——10小節(jié)

1、自由讀文，讀好人物對話的語氣，體會心理

2、第一次對話

“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

”沒……我沒看見?！?/p>

聯(lián)系上文，角色體驗，讀出列寧的擔(dān)憂和焦慮。

結(jié)合生活體驗，體會省略號的用法，讀出孩子說話時吞吞吐吐的語氣。

引導(dǎo)感悟：小男孩的回答，讓列寧聽出了他什么樣的心聲?如：愧疚，知錯，善良。

從男孩的回答中，你們聽出了什么?那只失蹤的灰雀到底去哪兒了?比較，灰雀非常惹人喜愛，不僅吸引了列寧也吸引了小男孩。列寧愛灰雀，是仰望它們，看它們在枝頭自由跳動，聽它們婉轉(zhuǎn)地歌唱，男孩喜愛灰雀，于是，把灰雀“捉”走了。聯(lián)系課文《兩只鳥蛋》，感悟和鳥類和動物的相處之道。

3、第一次對話，列寧聽出了名堂，“找”到了灰雀在哪兒，他是怎么成功找回灰雀的呢?指名分角色讀列寧和小男孩的對話。從對話中，感悟列寧對灰雀的牽掛，失蹤的惋惜，以自己對灰雀的濃情震蕩著同樣愛灰雀的善良男孩的心，終于，讓男孩克服自我，做出了有力的承諾“一定會飛回來!”

4、練讀對話，體會人物心理。

三、研讀課文第11——13小節(jié)

1、鳥兒重回大自然，又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱，列寧的心情怎樣呢?

2、然5灰雀教學(xué)設(shè)計與反思而更讓列寧高興的是什么呢?

3、此時此刻，這個在樹下低著頭的男孩，心情很復(fù)雜，他想……聯(lián)系課文，引導(dǎo)孩子們從男孩的角度感受列寧的循循善誘和善解人意，歲孩子的尊重理解，對孩子的真愛。

四、總結(jié)深化

各自談收獲和體會。

五、拓展延伸讀列寧的故事，閱讀其他名人的故事。

三年級語文上冊第三單元教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

②理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片或制成的電腦課件。

②師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。

第一課時

談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

①同學(xué)們，你們愛玩嗎?平時都玩些什么呢?

②今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事。(板書課題并讀題)讀題后你想到了什么問題呢?(學(xué)生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)

由疑而入，整體感知

①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a、請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

b、同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

②學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題?在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的列文虎克的有關(guān)情況。

逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a、讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b、議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢?教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。

c、語言引述：在科學(xué)，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎?

②學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a、讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。

b、說一說。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?

c、想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

d、聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法?

e、帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。

指導(dǎo)寫字

①出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

②小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

④學(xué)生寫字。

課后作業(yè)

抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

復(fù)習(xí)回顧

①聽寫上堂課學(xué)的生字新詞。

②說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。

逐段朗讀、探究發(fā)現(xiàn)

①學(xué)習(xí)第四自然段。

a、語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么?讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎?

b、讀一讀。

這一自然段內(nèi)容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

再指名三位同學(xué)分讀這一自然段。

c、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。讀了這么多遍，同學(xué)們對列文虎克的玩又有什么發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎?

d、交流發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么。

e、讀到這里，你想對列文虎克說些什么?

f、帶著敬佩的情感自由朗讀這一段。

②學(xué)習(xí)第五自然段。

a、讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b、說一說。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎?引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

c、有感情地朗讀這一自然段。

總結(jié)回顧

①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?

②學(xué)生交流。

拓展延伸

①古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎?

②小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。

三年級語文上冊第三單元教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

3、寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，感悟文中蘊含的道理。

教學(xué)難點：

寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)15課《玩出了名堂》，首先，老師要來檢測一下同學(xué)們對詞語的掌握情況。聽寫詞語：顯微鏡、隨意、調(diào)節(jié)、拜訪。

同學(xué)們能認真寫字真好!漢字是中華文化的瑰寶，我們應(yīng)寫好中國字，做好中國人。

請同學(xué)們看大屏幕檢查一下你寫對了嗎?

2、請同學(xué)們再齊讀課題，想想誰玩出了名堂?列文虎克玩出了什么名堂?

3、導(dǎo)入：列文虎克是怎樣在玩中做成放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的呢?讓我們一同走進課文，去找尋答案。

二、探究感知

(一)首先請同學(xué)們按照“自學(xué)提示”的要求自學(xué)，然后小組匯報交流。

自學(xué)提示：

1、自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出列文虎克是怎樣做成放大鏡，又怎樣發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的語句。

2、小組內(nèi)讀一讀相關(guān)語句，說一說自己的感受或體會。

(二)匯報交流。

1、列文虎克是怎樣玩鏡片，做成放大鏡的?指名讀相關(guān)語句。

想象一下列文虎克把厚玻璃的四周磨薄，磨鏡片的過程中會出現(xiàn)什么情況?

列文虎克一生一共磨制了400多個透鏡，他會覺得磨鏡片的過程枯燥嗎?為什么?正因為列文虎克喜歡玩鏡片，不是三分鐘熱血，而是保持持久的興趣，他才會磨了幾十年鏡片，多令人欽佩呀!讓我們讀出對他的欽佩之情吧。

同學(xué)們你們見過放大鏡嗎?你用放大鏡觀察過物體嗎?想不想觀察一下?下面小組合作觀察，然后說說感受。

同學(xué)們并沒有親自去磨鏡片，用放大鏡去觀察物體都會這么興奮，那么列文虎克親自磨放大鏡，觀察物體該有多興奮呀!難怪他會對磨鏡片這么感興趣。

2、列文虎克用自己磨制的放大鏡去觀察物體，玩著玩著，他有了新想法，出示句子“把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?”找學(xué)生接著讀上面的句子。他在玩放大鏡的過程中能想到這樣的問題，說明他是一個怎樣的人呢?(善于思考)

師生合作讀句子。

有了新想法就可以了嗎?還應(yīng)該怎么辦呢?(大膽實踐)

出示句子“他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿?！敝该x。他看到這樣的情景心情會怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮，吃驚的語氣。

如果你是列文虎克你還想去觀察什么?想像會出現(xiàn)什么樣的情景。

模仿上面句子，用“啊，不得了，——————————————-?！闭f話。

把兩片放大鏡放在一起觀察多有趣呀!我們再帶著興奮、吃驚的心情讀一讀上面的句子。

可是，他用手長時間拿著兩片放大鏡去觀察物體多不方便啊!他又有了新玩法，玩出了什么?再讀發(fā)明顯微鏡的句子。(第四句)

你能用手演示顯微鏡嗎?找一名學(xué)生讀第四句話，其他學(xué)生演示。同學(xué)們演示得很好。

列文虎克終于玩出了名堂，發(fā)明了世界上第一臺顯微鏡。列文虎克一生制成了247架簡易顯微鏡。由于列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。我們來看一張列文虎克發(fā)明的顯微鏡的圖片。出示一張顯微鏡圖片。

正是由于列文虎克發(fā)明了顯微鏡，后來人們才會不斷改進，制成了各種顯微鏡。出示圖片。你想對列文虎克說點什么?

列文虎克用自己發(fā)明的顯微鏡把身邊的各種物體觀察個遍，玩著玩著，他又有了驚人的發(fā)現(xiàn)。這個驚人的發(fā)現(xiàn)是什么?指名讀讀勾畫的句子。出示句子。

說說“小生命”、“小東西”、“居民”指什么?(微生物)“小人國”又指什么?(微觀世界)

同學(xué)們想了解一下微生物嗎?我們一起來了解一下微生物。看資料袋內(nèi)容。

我們再一起去“小人國”看看吧。看微生物圖片。說感受。

微生物可真有趣，誰能再來讀一讀有關(guān)微生物的句子呢?

你們知道嗎，一滴水里大約有幾百萬個微生物，人的口腔里有幾千萬，甚至上億個微生物。列文虎克能發(fā)現(xiàn)我們?nèi)庋劭床坏降奈⑸铮阆雽λf什么?(善于觀察)

3、列文虎克真了不起!他玩出了名堂，而且玩出了大名堂。誰愿意讀一讀第五自然段，其他同學(xué)想：你從哪看出列文虎克玩出了大名堂?學(xué)生匯報。

結(jié)合匯報理解“玩具”指什么?“居民”指什么?

結(jié)合匯報理解“千里迢迢”，用“千里迢迢”說一句話。

4、列文虎克在玩中發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，震驚了世界，取得了巨大的成就，他玩出了大名堂。我們再來看看這句話“玩耍常常被認為是浪費時間的行為”你認為對嗎?為什么?

(舉中外名人玩出名堂的例子)

隨意的玩就能玩出名堂嗎?

列文虎克和那些科學(xué)家他們在玩中能取得成就，你覺得他們成功的秘訣是什么?(看板書說)

把一自然段補充完整，讀一讀。

5、同學(xué)們平時也都愛玩，你們玩出名堂了嗎?為什么?你今后打算怎么做呢?

三、拓展：

1、平常我們都愛玩，讓我們來說一說玩中的樂趣或收獲。

2、作業(yè)：寫你在玩中的樂趣或收獲。

四、課堂小結(jié)：

“玩”雖然是一件普通的事情，但只要我們在玩中多觀察、多思考，大膽實踐，相信我們也會從中有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。讓我們都來做生活中的有心人，讓我們也能玩出名堂。

三年級語文上冊第三單元教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文，樹立環(huán)境保護意識。

2．認識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。

3．朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。理解筑這條路的人一定有一顆高尚的心這句話的含義。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、初讀課文，板書課題

1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？

2、學(xué)生老師齊讀課文

3、讀準(zhǔn)要求認識的字

二、認讀課文，領(lǐng)悟道理

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

2、你能讀懂哪一個自然段？

3、有什么不懂嗎？

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？

5、說說課文那些地方最使你感動？

6、你統(tǒng)一筑路工人有一課高尚的心這種說法嗎

7、學(xué)生讀最后兩個自然段

8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

三、總結(jié)升華

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2、愛護樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

第二課時

一、學(xué)生自由讀課文

二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上

三、完成《一課一練》

三年級語文上冊第三單元教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的主要內(nèi)容。

2、能復(fù)述課文內(nèi)容。

3、能把這個故事講給別人聽。

4、能懂得故事里所蘊含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1套。

教學(xué)過程：

一、初讀課文。

請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個故事主要講了什么內(nèi)容。

試著把故事內(nèi)容復(fù)述一下。先自已復(fù)述一遍，然后復(fù)述給同桌聽。

二、品讀課文。

下面請同學(xué)們仔細品讀課文，在你感受最深的地方認真寫好批注，等一會我們交流。

三、講述故事。

請同學(xué)們在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，再加進自己合理的想象，把這個故事講給別人聽。先自己講一遍，然后講給同桌聽?？梢砸粋€人單獨講，也可以幾個人合作講。

四、拓展閱讀

《一個小村莊的故事》，短小精悍，言簡意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護我們賴以生存的環(huán)境，那我們將自食其果，自我毀滅。

21世紀(jì)，人類面臨許多環(huán)境問題。請同學(xué)們認真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感受。

五、環(huán)保行動。

俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢？

三年級上冊語文第三單元備課教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“三年級上冊語文第三單元備課教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

三年級上冊語文第三單元備課教案

10、風(fēng)箏
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會認5個生字，會寫12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
（1）自讀，互讀。
（2）不理解的詞語查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
（1）我來考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
（2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容
1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么？
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會認5個生字，會寫12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重、難點：體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
（一）學(xué)生感情朗讀課文。
（二）找出“我最喜歡的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。
（1）做風(fēng)箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習(xí)把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。
（2）放風(fēng)箏。
重點句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說一說為什么喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情？
板書：拼命
③感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
（3）找風(fēng)箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。
③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
④練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時間可以讓學(xué)生寫下來。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書：10風(fēng)箏
做風(fēng)箏高興
放風(fēng)箏高興真實的生活真實的體驗
找風(fēng)箏難受
11、秋天的雨
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
教學(xué)重、難點：讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)過程：
欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
5．想象導(dǎo)學(xué)：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
聽讀課文，感知內(nèi)容
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？
品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
變讀為述，積累語言
1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)。
3．指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。
習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評
拓展練習(xí)
1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重、難點：能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
自讀課文，感知內(nèi)容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
交流感悟，豐富想象
1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
總結(jié)感受，拓展活動
1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內(nèi)討論。
b、然后集體交流。
3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）
習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
板書：11、秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料豐收歡樂
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的消息
12、《聽聽，秋的聲音》
一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重、難點：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學(xué)過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里果園里……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書：12、聽聽，秋的聲音
黃葉蟋蟀
大雁田野匆匆來去
13、花鐘
第一課時
教學(xué)要求。
1．認知目標(biāo)：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開
放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、交流自己讀的過程。
3、請學(xué)生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？
（說體會，談感想）
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫19個詞語。
第二課時
教學(xué)要求。
1．認知目標(biāo)：會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設(shè)計：
13花鐘
濕度
溫度花鐘光照
昆蟲活動
14蜜蜂
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點：表達課文蘊含的思想感情。
教學(xué)過程：
交流資料，激趣導(dǎo)入
①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②同桌互讀，糾正錯誤。
③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
細讀感悟，經(jīng)歷探究
①學(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）
②學(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
課堂練習(xí)
①學(xué)習(xí)生字。
a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。
②抄寫詞語。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
3、通過資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重難點：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。
③試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
精讀課文，探究結(jié)果
①激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
④再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）
c．其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
賞讀片斷，表達感情
①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
②學(xué)生自讀體會。
③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
再思導(dǎo)疑，再激興趣
①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
②學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
⑤教師再引。
a．對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
指導(dǎo)寫字
①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
②學(xué)生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。
拓展活動
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。
板書：
14、蜜蜂
辨認方向能力強
？！
遇到問題實驗求證得出結(jié)論
15、玩出了名堂
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
②理解課文內(nèi)容，并有感情的朗讀課文
③培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和搜集資料的能力。
教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，并有感情的朗讀課文
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入
①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
②學(xué)生交流。
③教師導(dǎo)入。玩耍常被認為是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）
④學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
⑤教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：
c．他玩的是什么？
d．怎么玩的？
e．他玩出什么名堂？
初讀感知
①教師出示自讀要求。
a．畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
b．讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？
②學(xué)生自主讀書。
③檢查自學(xué)。
a．出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
b．出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
c．指名分段朗讀課文。
精讀課文，領(lǐng)悟玩法
①多遍朗讀課文第三自然段。
②畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
③教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？
④學(xué)生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
⑤指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評
①練習(xí)寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。
②抄寫詞語表中的詞語。
③當(dāng)堂展評。
課后活動
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
②理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。
③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。
教學(xué)重難點：寫寫自己玩中的樂趣和收獲。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)回顧
①聽寫生字詞。
②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂
①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
②學(xué)生朗讀第四自然段。
a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
b．指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
③交流討論。
抓住以下要點：
a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
c．有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
④轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？
⑤朗讀體會感情。請同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。
a．自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時應(yīng)該表達怎樣的感情。
b．感情朗讀，評點交流。
⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
欣賞玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
②學(xué)生朗讀第五自然段。
a．自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。
b．指名學(xué)生多人朗讀。
③交流討論：a.“小人國”指的是什么？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？
④指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。
⑤再次品讀：對這一段中的標(biāo)點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）
交流玩中收獲
①教師引述。同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
②學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。
練習(xí)生字
①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。
②學(xué)生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
③學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。
拓展活動
把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
板書：
15、玩出了名堂
磨鏡片
列文虎克制作顯微鏡轟動世界
最早發(fā)現(xiàn)微生物
16、找駱駝
第一課時
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。
板書：
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜右馱米觀察所得果然找到
缺了一顆牙

三年級上冊語文第三單元知識點歸納及訓(xùn)練題（蘇教版）

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的三年級上冊語文第三單元知識點歸納及訓(xùn)練題（蘇教版），僅供參考，希望能為您提供參考！

第三單元知識點歸納及練習(xí)

第八課《蒲公英》

1、這是一篇童話故事，采用擬人手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也有不同，從而告訴我們做事不要被表面的現(xiàn)象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。

2、用“囑咐”造句。例：出門前，奶奶囑咐我多穿衣服。

3、課文把蒲公英比作了降落傘。因為它能隨風(fēng)飄蕩。

4、ABCC式詞語：金光閃閃銀花朵朵得意洋洋議論紛紛

5、思考：蒲公英種子去了幾種地方？結(jié)果怎樣？

6、假如你是太陽公公，怎樣勸告那兩顆想落到沙漠和湖泊里的種子？

參考：你們別看那兒金光閃閃、銀花朵朵，很漂亮，但那并不適合你們生長，落到沙漠和湖泊，不僅沒有財富和快樂，而且還會使你們丟掉性命，還是到泥土中去生長吧。

第九課《三袋麥子》

1、這是一篇童話故事。講了土地爺爺送給小豬、小猴、小牛各一袋麥子。小豬把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好慢慢享用；而小猴把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，個人采用不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。

2、本文運用了對比手法，生動刻畫了人物形象。

小豬：憨厚可愛小牛：勤儉節(jié)約小猴：聰明能干

3、理解“迫不及待”：著急的不能再等待。

4、小豬、小牛、小猴中你最贊成誰的做法？為什么？

參考：小猴的做法更值得提倡，因為他有長遠打算，而且聰明能干。

小牛的做法可以贊成或不贊成，理由要成立。

5、如果是你，你會怎么做？（吃一半，種一半）

6、續(xù)寫課文，想一想小猴會用豐收的麥子做什么？

提示：本著小猴聰明能干的品質(zhì)進行續(xù)寫，參考例文《小猴賣燒餅》。

第十課《哪吒鬧?！?p>1、這是一篇神話故事，選自《封神演義》，講了哪吒為民著想，不畏強暴大鬧東海制服龍王父子，使人民又過上安定的生活的故事。

2、哪吒鬧海是要為老百姓出口氣，他的兩件法寶是混天綾和乾坤圈。

3、課文按事情發(fā)展順序講述故事。

4、哪吒鬧了三次，一鬧搖晃水晶宮，動詞有：跳、取、擺、掀

二鬧打死夜叉，動詞有：閃、躲、取、扔。

三鬧斗敗三太子，動詞有縱身、抖出

5、理解“稱霸一方”在一定的區(qū)域內(nèi)倚仗權(quán)勢，欺壓別人。

興風(fēng)作浪：比喻挑起事端或進行破壞活動。

知識鞏固第八課《蒲公英》

1.能默寫本課詞語。

2.這是一篇故事，采用手法，告訴我們

。

3.用“囑咐”造句。

4．ABCC式詞語：金光閃閃

5．思考：蒲公英種子去了幾種地方？結(jié)果怎樣？

第一顆種子認為到的沙漠中可以成為，結(jié)果。第二顆種子認為到的湖泊里可以給它帶來。結(jié)果了。其他到里生長，結(jié)果起來。

第九課《三袋麥子》

1.能默寫本課詞語。

2.這是一篇故事。講了土地爺爺送給小豬、小猴、小牛各一袋麥子。小豬把麥子面粉，做成的食品吃了；小牛把麥子好；而小猴把麥子下地，一年后了一囤麥子。

3.本文運用了手法，生動刻畫了人物形象。

小豬：。小牛：小猴：

4.理解“迫不及待”：。

5、小豬、小牛、小猴中你最贊成誰的做法？為什么？

的做法更值得提倡，因為他有，而且。

第十課《哪吒鬧?！?p>1.能默寫本課詞語。

2.這是一篇故事，選自《》，講了哪吒，不

畏大鬧東海龍王父子，使人民又過上的生活的故事。

3.哪吒鬧海的兩件法寶是和。

4.課文按事情發(fā)展順序講述故事。

5.哪吒鬧了三次，一鬧水晶宮，動詞有：跳、取、擺、掀

二鬧夜叉，動詞有：閃、躲、取、扔。

三鬧三太子，動詞有縱身、抖出

6.理解“稱霸一方”在一定的區(qū)域內(nèi)，。

興風(fēng)作浪：比喻事端或進行活動。

人教版三年級語文上冊第三單元教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教版三年級語文上冊第三單元教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第三單元教材分析
秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人們帶來美的感受，秋天給人豐收的快樂。今天我給大家?guī)淼氖侨私贪嬲Z文三年級上冊第三單元，心中的秋天。本組由四篇課文組成。三篇精讀課文，一篇略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材處處洋溢著濃濃的秋意。
一本組教材的的特點
1、強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。
本組單元前設(shè)計了專門的版面安排導(dǎo)語，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
2、聯(lián)系單元專題，加強了精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。
本組單元圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。
3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。
本組課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；二是，在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。
4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，適時安排“小練筆”。
二、教學(xué)目標(biāo)：
⒈認識12個生字，掌握34個生字和29個詞語；
⒉用普通話正確、流利、有感情地朗讀。背誦古詩和自己喜歡的部分課文；
⒊學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩中地真情實感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
⒋讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣；
⒌喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛；
⒍引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來，積累好詞佳句。
⒎一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
⒏仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
四、教學(xué)重點：
⒈用普通話有感情地朗讀課文；
⒉借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。
五、教學(xué)難點：
⒈體會詩中地真情實感；
⒉初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
六、課時的劃分：
《古詩兩首》2課時、《風(fēng)箏》2課時、
《秋天的雨》2課時、《聽聽，秋的聲音》1課時、
《語文園地》3-5課時
9.古詩兩首
教材分析
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩，可以通過反復(fù)吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調(diào)動學(xué)生對秋天的印象，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句，在課上進行交流。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
二、教學(xué)重點：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。
三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
四、教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課文插圖。
2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
六、教學(xué)時間：2課時
七、教學(xué)過程
第一課時
一、學(xué)習(xí)《夜書所見》
二、交流資料，了解背景
1.學(xué)生交流已知的材料。
2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎？
3.看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。
3.自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
四、再讀感悟，體會情感
1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景？
2.指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
3.體會情感。假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情？
4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
五、圖文結(jié)合，熟讀成誦
六、根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
七、指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
八、拓展活動
九、你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？
二、小組合作，討論自學(xué)
1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說說、問問。
（4）有感情的朗讀，背誦。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難
1.每組說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？
2.引導(dǎo)以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎？3.
3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問：同學(xué)們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎？
4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。
5.熟讀成誦，品賞文字
五、自由朗讀，練習(xí)背誦。
六、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好？
七、練寫生字，當(dāng)堂展評
1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。
2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。
3.練寫生字，同桌互相評點或當(dāng)堂展評。
八、拓展活動
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。
2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
板書設(shè)計：
夜書所見
見：梧葉挑促織一燈明
聽：寒聲孤獨寂寞
感：動客情
九月九日憶山東兄弟
每逢佳節(jié)倍思親
（思念家鄉(xiāng)、親人）

10.風(fēng)箏
教材分析
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點：1．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2．體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3．積累課文中生動的詞語。
教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重點、
1.“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
3.體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
4.能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)難點
體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
學(xué)情分析
要使學(xué)生懂得遇事要勤于思考，善于動腦，同時在讀文、悟理的同時，引導(dǎo)學(xué)生會通過品析描寫人物心情神態(tài)等的句子，體會到人物的心理活動和思想感情
課前準(zhǔn)備
1.生字新詞卡片。
2.教師搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。
3.學(xué)生準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的材料。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進課文，走進他們中間、分享他們的快樂。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.指名讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語境理解“大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。
4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)“我們”的心情在做風(fēng)箏時是充滿期待、向往的，放風(fēng)箏時非常高興，找風(fēng)箏時很難受；二是讀中產(chǎn)生的疑問，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化？）
三、細讀深究，體悟情感
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）讀一讀：激勵學(xué)生主動起來讀。
（2）說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
（3）想一想：角色轉(zhuǎn)換想象，如果是你在做風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？
（4）找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段課文中的哪幾個詞語來表示？（適時理解“憧憬”。）
（5）賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅），朗讀這一段。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體可課件，展示放風(fēng)箏畫面。
（3）引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么？與大家交流交流。
（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
（5）品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
五、課堂練習(xí)
1自學(xué)生字，交流學(xué)法。
（1）出示生字，指名讀字、組詞。
（2）觀察要求會寫的字，交流寫字經(jīng)驗。
（3）練習(xí)書寫生字。
2.抄寫詞語表中本課的詞語。
六、課外延伸
上網(wǎng)搜索或查閱書刊，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，放到班級園地里展示。
第二課時
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固
1.出示生字新詞卡片，抽讀檢查。
2.聽寫部分詞語。
二、誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛的一段讀給大家聽，表達出感情。
三、細讀深究，體悟感情
1.學(xué)習(xí)第四自然段
（1）讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
（2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
（3）試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀、比較讀的方式進行）
（4）評一評：你們覺得這些同學(xué)讀的怎么樣？從哪些詞語的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受？
2.學(xué)習(xí)第五至八自然段。
（1）師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飄走了，你會怎樣呢？
（2）師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀第五至八自然段。
（3）生讀：讓學(xué)生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過而不甘心的心情來。
（4）體驗：你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的？
四、回顧課文，暢談感受
1.放風(fēng)箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2.學(xué)生交流。
五、實踐活動，親身體驗
1.親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
2.把自己喜歡的句子抄下來。
板書設(shè)計
10.風(fēng)箏
概括———————————最大的快樂
做風(fēng)箏充滿憧憬懷著希望高興
放風(fēng)箏自由自在充滿快樂快活
線斷了大驚失色千呼萬喚著急
找房子沒有蹤影垂頭喪氣傷心

11課《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。
教學(xué)目標(biāo)
（1）認識“鑰、匙”等12個學(xué)習(xí)課文生字新詞。會寫“扇、枚”等10個字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
（4）能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重點
通過朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛和贊美之情
教學(xué)難點:
通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法
課時劃分
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.錄音帶。
教學(xué)過程
一.激發(fā)情感，談話導(dǎo)入1.播放秋天下雨時的情景的課件。
2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會有全新的感受。
3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。
二、初步感知課文
1.聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
2.出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音
（1）翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng）柿(shì)
（2）后鼻韻母：糧(liáng)楊(yáng)
3.讓學(xué)生說說是如何記這些生字的？
4.把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽，互相正音。
三、質(zhì)疑
1.提出不理解的詞語互相補充說明。
2.讀詞。
四、練習(xí)寫生字
1.學(xué)習(xí)寫生字、交流寫法。
2.練習(xí)寫生字。
3.抄寫詞語表中的字。
五、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛和贊美之情。
3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫具體。
教學(xué)重點：
課文第二自然段，通過學(xué)生的讀，體會秋天的美好，感受課文的語言美，了解如何將句子寫生動、具體。1
8教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)、談話
1、春天的雨潤物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續(xù)走進《秋天的雨》（板書課題）%
2、上節(jié)課我們認識了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（課件出示詞語）
（1）指名讀
（2）指導(dǎo)寫“爽”字，讀準(zhǔn)多音字扇，和三個輕聲。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是從哪四個方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據(jù)學(xué)生的回答（電腦出示小詩）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。.指一生讀
這首詩就藏在我們的課文中，請同學(xué)打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？
二、整體感知-_
1、生讀。
2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么
3、指名學(xué)生說。
在我們的課文中，小作者也寫了自己對秋雨的印象，請同學(xué)自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。
4、指名讀自己印象最深的部分，并說說為什么？
三、重點感知
二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來，
2、指名說。
3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié)，注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。
4、學(xué)習(xí)第二句
剛才老師聽見許多同學(xué)喜歡讀這兩個句子：
出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。
A（1）指名讀，說說你為什么喜歡？結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話。
(2)剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
（3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（6）誰還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關(guān)于田野、果樹、菊花仙子的句子。
6、這么多漂亮的顏色，課文用一個成語進行了概括。它是？請找出這個詞語的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗。現(xiàn)在請一個同學(xué)跟配樂朗讀，同學(xué)欣賞。
8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧，
（）蘋果像（），（），（）
（）像（），（）。同學(xué)們真能干，在這么短的時間里就學(xué)會了怎樣把句子寫具體的方法。
同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句話寫的？
2、生回答。.
師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會被勾住。
3、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來了（生答）
小喜鵲，你在干什么——
小松鼠？——
大肚皮的小青蛙—
松柏爺爺——
連楊樹、柳樹也趕緊躲進樹媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天
過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一個自然段。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（課件出示每段開頭一句組成的詩）同學(xué)們真會讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。
板書設(shè)計：
秋天的雨
顏色氣味聲音_
鑰匙豐收歡樂
秋天的雨教學(xué)反思
《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋通過本課的教學(xué)，我頗有一些體會：
在第一課時，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時，則以點帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學(xué)生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，還有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
另外，在整個教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生有自己的獨特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時時感到，我會說，我會學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上處處貼近學(xué)生的生活實際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現(xiàn)，但自主的同時也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
12.聽聽，秋的聲音
教材分析
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。
教學(xué)難點
體會詩中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。
教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法自學(xué)法
學(xué)情分析
三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。
在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。
課前準(zhǔn)備
1.各種音響（如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?，展開想象
1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2．指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3．學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
五、5.自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂。
六、品讀體會，升華情感
1．指名誦讀最后一節(jié)
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
七、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1．有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。
2．有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩，然后再朗誦。
板書設(shè)計：
12聽聽，秋的聲音
大樹
12聽聽，秋的聲音蟋蟀
大雁

蘇教版三年級語文下冊第三單元教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“蘇教版三年級語文下冊第三單元教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文下冊
第三單元教學(xué)設(shè)計

7《菩薩兵》
【教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學(xué)時間：
兩課時
【教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1．簡述紅軍長征背景。
2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀課文
1．自學(xué)生字詞。
（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）出示小黑板上的詞語
（2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
（3）齊讀詞語。
（4）指名說說下列詞語的意思：
糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天
3．各自輕聲讀課文一遍。
4．說說課文講了一件什么事。
5．分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評議。
讀講第1自然段
1．自由讀
2．指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3．指名說這一自然段講了什么。
4．指名讀第1自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1．熟讀課文。
2．用鋼筆描紅。
3．完成課文后第三題。
第二課時
一、聽寫生字詞
二．讀講第2～5自然段
1．自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？
2．指名回答上述問題，教師引導(dǎo)概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。
指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。
教師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情？
再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
指導(dǎo)朗讀第5自然段。
教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
三、讀講第6、7自然段。
1．自由讀。
2．畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3．指名說說所畫詞語。
4．指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。
5．指名說說這兩段講什么。
四、讀講第8、9自然段
1．自由讀。
2．默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？
3．指名回答上述問題。
4．指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
五、總結(jié)全文
1．自由朗讀全文。
2．說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。
3．教師小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、作業(yè)
1．朗讀全文。
2．寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。
附板書：
7菩薩兵
朱德：急壞了怎么受得了盡心盡力
藏民：躲跑返回流淚

課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。

8《李廣射虎》

教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?br> 4．理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學(xué)時間：
兩課時
多媒體PPT
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文
1．自學(xué)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2教學(xué)效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽
3．指導(dǎo)書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導(dǎo)書寫。
（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時

一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1．細讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2．細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3．細讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風(fēng)吹草動以為有虎拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?br> （2）練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4．細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結(jié)全文
1．分自然段朗讀課文。
2．教師小結(jié)：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習(xí)
背誦塞下曲。
附板書：
8李廣射虎
夜晚風(fēng)吹草動以為有虎
拉
弓
猛
射
清晨尋找獵物扎進石頭

9、《少年王勃》
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重難點、關(guān)鍵
理解《滕王閣序》中詩句的意思。
課時劃分：三課時。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目的
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的生字。
3．初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1．指名讀題。
2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？
3．你對王勃有什么了解？
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。
3．出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
（3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。
（4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。
2．指導(dǎo)書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時

教學(xué)目的
1．圖文結(jié)合，理解詩句的意思。
2．理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或多媒體。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？
二、新授。
1．教學(xué)第3自然段。
（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A.自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C.有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
2．教學(xué)第4自然段。
（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2）自讀第4自然段。
（3）齊讀詩句。
（4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6）他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全書。
第三課時
教學(xué)目的
1．背誦課文第三、四自然段。
2．再次理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
多媒體或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫了一件什么事？
2．是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？
3．有感情地齊讀全文。
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。

10《大作家的小老師》

教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)重難點：
通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《大作家的小老師》（齊讀課題）
2、老師這兒有幾個詞，誰來讀一讀？
（1）出示詞語：蕭伯納娜塔莎（師：這是兩個外國人名，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，能說說他們的身份嗎？）
（2）出示一個字：教（師：教是一個多音字，你能用兩個讀音分別組詞嗎？讀第一聲時，一般單用，指一種具體行為。如教書、教課等。
讀第四聲時，組的詞就多啦，如：教學(xué)、教育、教室、教師等。課文中，這個字組成的詞是：教育。師：生活中，一般是誰教育誰？
在這篇課文中，是誰給了誰教育呢？（小姑娘給了蕭伯納教育）
（3）難怪課題叫《大作家的小老師》呢！再一起讀讀課題。
3、質(zhì)疑
一個普通的蘇聯(lián)小姑娘居然能讓一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的大作家稱她為老師，你們想認識這小女孩嗎？
二、品讀課文
（一）認識小老師
1、（出示：小姑娘的課文插圖）你看到的是一個怎樣的小姑娘？
那書上是怎樣描寫她的呢？打開書本，劃出描寫小姑娘外貌的句子，好好讀一讀。（課件出示：小姑娘白白胖胖，……真是可愛極了。）
抓住外貌特點來表現(xiàn)一個人的可愛，是一種很好的寫作手法，我們寫作文時也可以試一試。
2、（課件出示第一段，再讀讀，這小姑娘還給你留下什么印象？）
是個討人喜歡的小姑娘……（蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。）
利用他人對她的態(tài)度，從側(cè)面來表現(xiàn)小姑娘的可愛，這又是一個值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。
（三）釋疑
1、過渡：這樣一個可愛的小姑娘會給蕭伯納怎樣的教育呢？好好讀一讀2-4自然段，品味蕭伯納與小姑娘臨別時的對話。
2、師：讓我們來再現(xiàn)他們分別的情景。
出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?br> （1）自己讀讀，想想蕭伯納說這句話時會有什么樣的動作神態(tài)呢，又是怎樣的語氣呢？（出示填空：臨別時，蕭伯納______對小姑娘說……）
觀察插圖，學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時情境設(shè)想。
（預(yù)設(shè)：自豪、神秘、自以為是、驕傲、摸了摸小姑娘的頭……）
（3）師：你是怎么想到填這個詞的？這句話中哪些詞給了你啟發(fā)？
（抓住“別忘了”|“世界有名”、“大作家”等詞來說）
（4）蕭伯納真的就是一個自夸自大的人嗎？他這樣一個大文豪有必要在一個小姑娘面前炫耀自己嗎？
（5）（課件出示）他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
誰來把蕭伯納內(nèi)心的想法讀出來。
3、那這個小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬分呢？（不是）誰來給我們讀一讀，談?wù)劯惺?。（課件出示第三段）
（1）理解“出乎預(yù)料”
師：小姑娘的做法與蕭伯納想的完全不同，這就是“出乎預(yù)料”。瞧，這就是聯(lián)系上下文理解詞語，多好的一種學(xué)習(xí)方法??！
（2）這段話中還有哪個字告訴我們蕭伯納根本沒想到？（竟）
指名讀，注意這兩個詞語。
（3）同學(xué)們，好好讀讀他們的對話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小姑娘在學(xué)蕭伯納說話，句式是一樣的。）僅僅是句式相似嗎？還有什么也會相似？（語氣）這就是“口吻”，誰來學(xué)學(xué)這個小姑娘？
（4）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、聰明機智、有禮貌……）
（5）那就帶著你的理解再讀讀這段話吧。
4、一個是世界有名的大文豪，一個是普通的蘇聯(lián)小姑娘，他們之間的對話多么有趣?。⊥乐g分角色讀一讀？出示二、三自然段。
（1）指名分角色讀
（2）男生——蕭伯納，女生——小姑娘
5、過渡：俗話說：“說者無意，聽者有心?！毙」媚锾煺娴囊痪湓捲谑挷{聽來卻意味深長。
（1）、（課件出示第四段）齊讀。你怎樣看待蕭伯納的反應(yīng)？
（2）、學(xué)生談感受（圍繞“為之一震”、“馬上”來談）
（3）、師：讀到這兒，你覺得蕭伯納是個怎樣的人呢？（謙虛、善于反思……）
三、升華主題
1、師：是啊，就是這一次偶遇，蘇聯(lián)小姑娘一句天真的話語，卻促使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個道理：（課件出示：“一個人……永遠謙虛。”）
2、自己讀讀這段話，談?wù)勀愕睦斫狻?br> 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠謙虛……”等重點詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話
4、這句話是小女孩有意教育蕭伯納的嗎？（不是，是蕭伯納自己體會出來的一種感受。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。）
5、小姑娘無意中的話給了蕭伯納啟發(fā)，于是蕭伯納說——她是我的老師（引讀），從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿著一種怎樣的情感？（佩服、感激、尊重……）
6、這里的老師是一種職業(yè)嗎？（不是）難怪孔子說：“三人行，必有我?guī)煛！绷瞬黄鸬娜丝偸悄軌蛑t虛地向周圍的一切事物學(xué)習(xí)。
7、讓我們記住蕭伯納悟出的道理。
8、瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點點缺失就讓他有了如此深刻的反思，讓他把一個小姑娘稱為自己的老師。同學(xué)們，讓我們再回頭看看課題，此時，你覺得大作家的“大”還僅僅指寫了幾部偉大的作品，名氣大嗎？
——是呀，蕭伯納不僅有著出眾的才華，更能夠嚴(yán)于律己，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
9、當(dāng)然我們更不要忘記大作家的這位小老師，這個“小”字，不僅僅是年齡小，更包含著大家對她的喜愛！
10、讓我們再一起讀一讀課題。
四、作業(yè)：
1、收集一些關(guān)于平等相待或者謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。

習(xí)作三

教材分析：
本次作文共分三個部分內(nèi)容：第一部分是“例文”。主要寫小作者仔細觀察看到的景物。寫得清楚、明白，充滿同趣。第二部分是“習(xí)作要點討論”。緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練要點，對“例文”的有關(guān)寫作方法）作了提示。第三部分是“作業(yè)”。先提出本次習(xí)作的要求，然后建議充分進行習(xí)作的交流。

教學(xué)要求：

1讀懂“例文”，了解主要內(nèi)容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。
2、借助“習(xí)作要點討論”的提示，領(lǐng)會寫發(fā)現(xiàn)一要新，二要細。
3、按照“作業(yè)”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：
第一課時：
一、啟發(fā)交流，導(dǎo)入新課
1、交流平時生活中新發(fā)現(xiàn)的情況

二、揭示要求，明確目標(biāo)

1、出示要求，思考：
（1）、寫什么？
（2）、怎樣寫？
三、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法
1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發(fā)現(xiàn)？是按照什么順序來寫的？
2、默讀，討論：小作者是怎樣把發(fā)現(xiàn)寫具體的？（找出有關(guān)的語句讀一讀）
3、小結(jié)：這篇例文通過小作者細致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）
四、遷移寫法，循序練習(xí)
1、口述。
①自由練說。
②同桌互說
③指名說
④師生共同評議
2、寫稿。

第二課時
一、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。
宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。

練習(xí)3
教學(xué)要求
1、按筆順規(guī)則，把“陷、遮、傻”寫正確、寫端正。
2、寫出海帶有指定偏旁的字。
3、讀一讀，認識含有數(shù)量詞的詞語。
4、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。
5、照樣子，修改病句。
6、熟記8條成語。
7、通過口語交際，學(xué)會商量。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，光盤
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、第一題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）出示卡片，學(xué)生認讀。
（2）看看這3個字是什么結(jié)構(gòu)。
（3）從筆順規(guī)則來看，這幾個字的書寫筆順怎樣？
（4）在書寫時，你認為哪些地方該提醒大家注意？
（5）教師范寫，學(xué)生注意觀察。
3、練習(xí)
（1）按筆順規(guī)則，邊說邊書空。
（2）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
（3）根據(jù)情況，及時小結(jié)。
4、反饋
（1）請同學(xué)寫，其他同學(xué)注意觀察，看看寫得是否正確、端正。
（2）展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)，進行表揚。
（3）指出存在的問題，進行練習(xí)。
二、第二題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）自由讀6個偏旁的名稱。
（2）指名讀一讀。
（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。
3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)其他的偏旁。
4、練習(xí)
（1）學(xué)生字自己的書上填上帶有指定偏旁的字，請同學(xué)板演。
（2）教師巡視指導(dǎo)。
5、反饋
表揚做得好的同學(xué)，指出存在的問題。
三、第三題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）請學(xué)生試讀6個詞語，不認識的字可以查字典。
（2）集體讀一讀，教師指導(dǎo)。
（3）指名讀，思考：這6個詞語有一個相同之處，是什么？
（4）小黑板出示：萬眾一心瞬息萬變?nèi)f里長城
*通過查字典，理解這幾個詞語的意思。
*結(jié)合詞語，理解詞語中的“萬”。
*小結(jié)：這兩個詞語中表示數(shù)量的“萬”并不是指“一萬”。
*讓學(xué)生用筆畫出其他詞語中表示數(shù)量的詞，看看它們是什么意思？
（5）小結(jié)：遇到類似的詞語，就要細細地分辨，揣摩，搞懂它們的真正意思。
3、練習(xí)讀
4、反饋

第二課時
一、第四題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）請同學(xué)讀一讀句子，其他同學(xué)思考：這兩句中把什么比作什么？用什么比喻什么？
（2）想一想：為什么云霧一會兒像“茫茫的大?！?，一會兒又像“巨大的天幕”？
*引導(dǎo)進行比較分析
*引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖，增添感性認識。
（3）教師范讀，學(xué)生想象句子所描繪的情境，思考這樣寫有什么好處？
（4）這兩個打比方的句子與我們以前學(xué)的打比方的句子有什么不同？
3、練習(xí)
采用多種形式的讀練習(xí)
4、反饋
二、第五題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）出示例句：
*講解修改符號所代表的意思。
*指名讀改過的句子，想想為什么要這樣改？
（2）出示第一個病句
*輕聲讀一讀。
*找一找，這句話有什么毛?。?br> *思考：毛病找到了，該怎樣修改呢？
*指導(dǎo)學(xué)生用修改符號進行修改。
*讓學(xué)生讀一讀修改后的句子，憑借語感檢查是否正確。
（3）歸納修改病句的一般步驟：一讀（讀讀有毛病的句子）；二找（找出句中的毛?。蝗迹ㄋ伎既绾胃模?；四改（用修改符號進行修改）；五再讀（讀改過后的句子，檢查所做的修改是否恰當(dāng)）。
3、練習(xí)
（1）讓學(xué)生用以上的方法步驟練習(xí)修改兩個病句。
（2）根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進行針對性的指導(dǎo)。
4、反饋
（1）評議
（2）表揚修改全對的同學(xué)，讓有錯的同學(xué)進行訂正。
（3）朗讀修改以后的句子。
三、第六題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）自由讀8個成語，不認識的字可以查字典。
（2）教師范讀
（3）學(xué)生自由讀
（4）理解8條成語的意思
3、練習(xí)
（1）自由練習(xí)讀
（2）同桌練習(xí)背誦
4、反饋
（1）集體背誦
（2）指名背
第三課時
課前準(zhǔn)備：找?guī)孜煌瑢W(xué)排演
一、第七題
1、談話，揭示課題
2、自由讀本次口語交際的要求。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。
4、讓學(xué)生說說每幅圖的意思。
5、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。
6、以第一幅圖為例，讓學(xué)生說說，當(dāng)你遇到這樣的情況時，準(zhǔn)備怎么辦，你準(zhǔn)備怎樣去同別人商量？
7、根據(jù)發(fā)言，進行指導(dǎo)：
（1）態(tài)度要誠懇（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短。（3）要把自己的想法跟別人說清楚（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。
8、分組練習(xí)商量，準(zhǔn)備表演。
9、請幾組學(xué)生表演每幅圖遇到的情況。
10、小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生出題，根據(jù)情況練習(xí)商量的話題，也可以進行表演。
11、總結(jié)談話：我們平時遇到難事應(yīng)該多商量，這樣可以把我們的事情做得更好一些。

蘇教版三年級語文下冊第三單元備課教案

第三單元單元備課
一、教材分析
本單元共有《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老師》四篇課文，一篇習(xí)作和一個練習(xí)。這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；有的贊美了我國古代名將李廣的高超武藝；有的贊揚古代少年王勃非凡的才華；還有的塑造了大作家蕭伯納的感人形象。盡管這四篇文章的內(nèi)容不盡相同，但在文章寫法上有一個共同特點：即按事情發(fā)展順序來寫。
教學(xué)時要特別注意這個寫法上的特點，弄清文章是怎樣按事情發(fā)展的順序來寫的，先寫什么，再寫什么？最后寫什么，哪些是重點寫的，段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的。
在寫作文的時候，也要安排好敘述的順序，抓住重點一段一段地進行描寫。
二、學(xué)情分析
本班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化，大部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，不愛學(xué)習(xí)，連作業(yè)都懶得交，少部分學(xué)生成績優(yōu)異。我狠下功夫抓基礎(chǔ)知識，多讀多寫我練，利用早讀時間檢查課文背誦，平時，我非常注意學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲在哪個點上，因材施教，爭取每一個學(xué)生都不能落下，提高全班的語文素養(yǎng)和成績。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文、默讀、復(fù)述課文，能夠聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2、學(xué)會本單元40個生字，綠線內(nèi)的29個只認不寫，理解由生字組成的詞語。3、理解“盡心盡力”的意思，并給用“盡心盡力”造句。
能力目標(biāo)：1、通過認讀、互讀、組詞、聽寫、掌握本課生字、新詞。2、通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者按事情以展順序?qū)懸患碌姆椒ā?、通過多種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。
情感目標(biāo)：1、通過對課文內(nèi)容的理解，體會藏民與紅軍之間的濃濃魚水深情。2、通過對課文內(nèi)容的理解，體會古詩中所包含著的對“飛將軍”——李廣高超武藝的贊美之情。3、通過對課文內(nèi)容的理解，了解少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4、通過對課文內(nèi)容的理解，體會蕭伯納寬文的胸懷，教育學(xué)生學(xué)會做一個心胸寬廣的人。
四、教學(xué)重點
1、學(xué)會本單元生字及由生字組成的詞語。
2、按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?br> 3、從人物對話中體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象。
五、教學(xué)難點
1、復(fù)述故事。
2、按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?br> 六、課時安排
《菩薩兵》（2）《李廣射虎》（2）《少年王勃》（3）
《大作家的小老師》（2）習(xí)作3（2）練習(xí)3（3）
7菩薩兵
教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、錄音機
第一課時【25】
一、導(dǎo)入新課
1．簡述紅軍長征背景。
2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀課文
1．自學(xué)生字詞。
（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）出示小黑板上的詞語
（2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
（3）齊讀詞語。
（4）指名說說下列詞語的意思：
糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天
3．各自輕聲讀課文一遍。
4．說說課文講了一件什么事。
5．分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評議。
三、讀講第1自然段
1．自由讀
2．指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3．指名說這一自然段講了什么。
4．指名讀第1自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1．熟讀課文。
2．用鋼筆描紅。
3．完成課文后第三題。
第二課時【26】
一、聽寫生字詞
二．讀講第2～5自然段
1．自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？
2．指名回答上述問題，教師引導(dǎo)概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。
指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。
教師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情？
再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
指導(dǎo)朗讀第5自然段。
教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
三、讀講第6、7自然段。
1．自由讀。
2．畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3．指名說說所畫詞語。
4．指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。
5．指名說說這兩段講什么。
四、讀講第8、9自然段
1．自由讀。
2．默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？
3．指名回答上述問題。
4．指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
五、總結(jié)全文
1．自由朗讀全文。
2．說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。
3．教師小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、作業(yè)
1．朗讀全文。
2．寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。
附板書：
7菩薩兵
朱德：急壞了怎么受得了盡心盡力
藏民：躲跑返回流淚
8李廣射虎
教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?br> 4．理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機
第一課時【27】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、板書課題。
2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的？
學(xué)生介紹，教師補充。
3、讀了課題，你想知道哪些問題？
（李廣是個怎樣的人？他是怎樣射虎的？……）
二、初讀課文1．自學(xué)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2教學(xué)效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽
3．指導(dǎo)書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導(dǎo)書寫。
（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。
4．范讀課文。
5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）
6．各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業(yè)
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時【28】
一、聽寫生字詞（鞏固積累）
二、細讀課文1．細讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2．細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3．細讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風(fēng)吹草動以為有虎拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁?？再寫什么？最后寫什么?br> （2）練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4．細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結(jié)全文（知道《塞下曲》是贊美西漢飛將軍李廣神勇無比的，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬愛之情。）
1．分自然段朗讀課文。
2．教師小結(jié)：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。
四、課堂練習(xí)：背誦《塞下曲》。
附板書：
8李廣射虎
夜晚風(fēng)吹草動以為有虎
拉
弓
猛
射
清晨尋找獵物扎進石頭
9、少年王勃
教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2.學(xué)會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重難點、關(guān)鍵
理解《滕王閣序》中詩句的意思。
課時劃分：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時【29】
一、導(dǎo)入。
1．指名讀題。
2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shǎo”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？
3．你對王勃有什么了解？
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。（加強字詞教學(xué)，整體感知）
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。
3．出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“dū”。
（3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。（理清文章脈絡(luò)，為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。
（4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。（學(xué)會字詞）
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。
2．指導(dǎo)書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時【30】
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？
二、新授。
1．教學(xué)第3自然段。
（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A.自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C.有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
（學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語理解句子的方法；圖文結(jié)合，想象說話，理解詩意。）
2．教學(xué)第4自然段。（給孩子想象空間，培養(yǎng)想象力。）
（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2）自讀第4自然段。
（3）齊讀詩句。
（4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6）他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全書。
第三課時【31】
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫了一件什么事？
2．是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？
3．有感情地齊讀全文。
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。
三、出示王勃的其他佳作。
《送杜少府之任蜀州》
板書設(shè)計
9、少年王勃（有才氣）
秋水共長天一色
落霞與孤鶩齊飛
10大作家的小老師
教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
重點難點：通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
課時安排：2課時
第一課時【32】
一、激趣導(dǎo)入1、由題設(shè)疑，引發(fā)思考：
（1）出示課題：10、大作家的小老師
（2）提問：
①什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？
②課文中大作家是指誰？
③小老師又是誰？
二、初讀指導(dǎo)
1、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）出示生字詞，指名認讀，“開火車”讀。
（2）指名說說對有關(guān)詞語的理解。
2、指名分段朗讀課文。
三、探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿全文
教師取出道具話筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。
教師發(fā)表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現(xiàn)在在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場報導(dǎo)。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深刻的人和事呢？
2、學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）
（1）思考，答問：
蕭伯納先生，你為什么會與這么一個小姑娘“玩了好久”呢？
（2）你為什么喜歡這個孩子？
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。”
（3）、小節(jié)過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課接著學(xué)。
四、學(xué)習(xí)生字（學(xué)會字詞）
1、出示生字
2、你有什么好辦法記住它們嗎？
3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學(xué)生回答教師范寫生字。
第二課時【33】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（鞏固復(fù)習(xí)）
二、探索新知
（一）學(xué)習(xí)第二部分（情境采訪）
1、思考、答問：
（1）臨別時，你（蕭伯納）對這個小姑娘說了怎樣的話？
學(xué)生回答，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
（2）你(蕭伯納)稱自己是“世界有名的大作家”，反映了一種怎樣的想法？
——得意。自以為了不起,有點瞧不起別人,希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里看出來的？
出示句子，指導(dǎo)朗讀——他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
①出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?br> ②討論回答：
A、“出乎意料”是什么意思？
B、出于誰的意料之外？
C、蕭伯納意料之中應(yīng)該是什么樣的？
D、小姑娘有沒有“驚喜萬分”？
E、小姑娘話中用了一個“請”字，這個字你覺得好在什么地方？
F、小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么思想？為什么？
G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（5）你聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
A、“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
B、“意識”是什么意思？
C、意識到了什么？
小結(jié)：正因為這件事情是產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會意識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
（三）抓住“感觸”，明白由來1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
（3）蕭伯納“感觸”中最后一點——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作總結(jié)外，在全文中還起了什么作用？（點題）
3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。
三、總結(jié)升華1、課文我們已經(jīng)讀完，我們再來讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
2、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（）。
如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。
3、讓我們再讀課題，把感受讀出來。
板書設(shè)計
10、大作家的小老師
永遠謙虛
平等相待
習(xí)作三
教學(xué)目標(biāo)：1讀懂“例文”，了解主要內(nèi)容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。
2、借助“習(xí)作要點討論”的提示，領(lǐng)會寫發(fā)現(xiàn)一要新，二要細。
3、按照“作業(yè)”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時：【34】
一、啟發(fā)交流，導(dǎo)入新課
1、交流平時生活中新發(fā)現(xiàn)的情況
二、揭示要求，明確目標(biāo)
1、出示要求，思考：
（1）、寫什么？
（2）、怎樣寫？
三、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法
1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發(fā)現(xiàn)？是按照什么順序來寫的？
2、默讀，討論：小作者是怎樣把發(fā)現(xiàn)寫具體的？（找出有關(guān)的語句讀一讀）
3、小結(jié)：這篇例文通過小作者細致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）
四、遷移寫法，循序練習(xí)
1、口述。
①自由練說。
②同桌互說
③指名說
④師生共同評議
2、寫稿。
第二課時【35】
一、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。
宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。
附：教師下水作文
小河邊的發(fā)現(xiàn)
星期天，我來到小河邊。河岸上長滿了小草，開滿了小花，引來了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱著歌，一會兒飛到這兒，一會兒飛到那兒，十分開心?？矗∶鄯漕^上有二對觸角，很像電視機上的天線。小蜜蜂的身子是有條紋的，看起來很漂亮。瞧，它又落在這朵小花上，我想，它可能與花兒還沒說完悄悄話呢！再看地上，勤勞的小螞蟻們，它們手拉著手，排著長長的隊伍正急急忙忙地望前爬呢！我順著它們的前進望去，原來它們正扛著一塊骨頭往回趕呢！望著這些小螞蟻，我想：它們也知道團結(jié)友愛呢！
練習(xí)3
教學(xué)目標(biāo)：1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。
2、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個字，注意間架結(jié)構(gòu)。
3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。
4、通過口語交際練習(xí)，學(xué)會商量。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時間：三課時
第一課時【36】
一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句
1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》VCD，喚起學(xué)生對歌曲的記憶。
2、出示歌詞，請學(xué)生自己小聲讀讀，不認識的字可以查查字典。
3、交流朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學(xué)生質(zhì)疑、討論。
（1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應(yīng)該怎樣理解？
（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？
（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？
（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風(fēng)雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。
5、再次播放《在那桃花盛開的地方》VCD。
6、學(xué)生試著吟唱歌曲。
二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鋼筆字
1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。
3、仔細看字帖，說說在書寫時要注意什么。
（1）筆順。
（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。
（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。
4、教師示范書寫，學(xué)生書空。
5、學(xué)生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導(dǎo)。
6、反饋。
①請三位同學(xué)在黑板上書寫，其余同學(xué)注意觀察、評析。
②展示寫得好的同學(xué)作業(yè)，進行評析、表揚。
③指出存在的問題，進行糾正性練習(xí)。
第二課時【37】
一、教學(xué)第三題：讀讀背背
1、讀背成語。
（1）出示八個成語。要求學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語的音，不懂的成語做個記號。
（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。
（3）交流對八條成語的理解：或根據(jù)已學(xué)的課文、了解的人物來理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的課文《少年王勃》；或根據(jù)著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時可舉懷素寫字的例子；或讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗來造造句子，學(xué)會運用；或讓學(xué)生根據(jù)平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如“風(fēng)華正茂、出類拔萃”……[
（4）再次朗讀，加深印象。
（5）練習(xí)背誦，同桌互相提醒。
（6）集體背誦。
（7）指名背。
2、讀背《時間》
（1）世上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會說是時間。時間如流水，一去不復(fù)返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。[（2）請學(xué)生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。
（3）學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
（4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？
（5）同學(xué)們，你們想做什么樣的人？
（6）鼓勵學(xué)生說說有關(guān)“時間”的名人名言或詩歌。
]
第三課時【38】
課前準(zhǔn)備：找?guī)孜煌瑢W(xué)排演
一、教學(xué)第四題：口語交際——學(xué)會商量（在生活中學(xué)會與人商量）
1、談話引入（談話要點）：
（1）在平時的學(xué)習(xí)生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？
（2）學(xué)會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。
（3）怎樣和別人商量，大有學(xué)問！
2、請學(xué)生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。
3、學(xué)生交流圖意，引導(dǎo)展開想象。
4、討論：遇到圖中的情況，準(zhǔn)備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？
5、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進行以下幾方面的指導(dǎo)：
（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇。
（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短。
（3）要把自己的想法跟別人說清楚。
（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。
6、四人一小組練習(xí)與別人商量，選擇一幅圖準(zhǔn)備表演。
7、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。
每組同學(xué)表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發(fā)表意見。
8、聯(lián)系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設(shè)幾個情境，讓學(xué)生討論。[
再讓學(xué)生選擇其中的話題進行表演練習(xí)。
9、教師總結(jié)：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關(guān)系才會變得更融洽。
二、教學(xué)第五題——學(xué)寫毛筆字
1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請學(xué)生發(fā)表感想。
2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標(biāo)注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。
4、指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運筆走勢書空。
5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。
6、學(xué)生在大字本上書寫。

新課標(biāo)小學(xué)三年級語文下冊第三單元教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“新課標(biāo)小學(xué)三年級語文下冊第三單元教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

新課標(biāo)小學(xué)三年級語文下冊第三單元教案

本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。其中，《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事，但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。有的說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動和目的相反的人。有的告訴我們：一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷。有的通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實事求是。還有的說明做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。有關(guān)思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及。本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴展，不斷提高要求。
語文園地安排的內(nèi)容也與本組專題緊密聯(lián)系。在“口語交際”和“習(xí)作”中學(xué)生可以嘗試著運用學(xué)到的思想方法來介紹自己，正確認識自己的優(yōu)缺點。“讀讀背背”是一些有關(guān)思想方法方面的諺語?！俺烧Z故事”《買櫝還珠》諷刺了那些沒有眼力、舍本逐末的人。
本組課文語言樸實生動，含意深遠。學(xué)習(xí)本組課文，要以讀為本，運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記本單元生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提高閱讀速度。
4、讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系自己的生活實際試著學(xué)會用科學(xué)正確的態(tài)度和方法看問題和想問題。
教學(xué)重難點：讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系自己的生活實際試著學(xué)會用科學(xué)正確的態(tài)度和方法看問題和想問題。
教學(xué)時間安排：合計需要12——13課時
9寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
教學(xué)重點：理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《亡羊補牢》
快樂自學(xué)：
一、自學(xué)文中生字和詞語。達到會認會寫，能理解詞語的意思。
二、仔細閱讀課文，弄懂以下問題：
1、《亡羊補牢》這篇文章講了一個什么故事？
2、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，分別在課文的哪些自然段？為什么丟？你從中體會到什么？
3、從這則寓言故事中你明白了什么道理？結(jié)合實際談?wù)劇?br> 教學(xué)過程：
課前交流：學(xué)過哪些寓言故事？
一、談話激趣揭示課題，理解題意。
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？過去我們學(xué)過哪些寓言？
2、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
5、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
6、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
7、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
8、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
二、激勵導(dǎo)學(xué)，感悟內(nèi)容。
1、分享成果，小組交流。
要求：
（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍；說說你學(xué)會了哪些生字新詞，用什么方法記住的；課文講了一個什么故事？
（2）養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，分別在課文的哪些自然段？為什么丟？你從中體會到什么？
（3）、從這則寓言故事中你明白了什么道理？結(jié)合實際談?wù)?。（小組自學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)）
2、班內(nèi)交流，重點品味。
（1）哪個小組愿意將你們的學(xué)習(xí)情況向同學(xué)們展示出來，和大家一起分享呢？（指名上臺交流個人和小組學(xué)習(xí)成果）
（2）其他小組補充發(fā)言。
。。。。。。。。。。
3、教師點撥，加深理解。
重點結(jié)合以下問題讓學(xué)生進一步明白道理。
（1）養(yǎng)羊人丟了羊心里會怎樣想？又會怎樣做？為什么丟了一次羊還會丟第二次呢？
（2）這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
4、質(zhì)疑解惑，拓展延伸。
（1）聽了同學(xué)們的交流，你還有不明白的地方嗎？提出來讓大家?guī)蛶湍恪?br> （2）在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
5、總結(jié)內(nèi)容，明確收獲。
總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
三、輕松練測：
1、比一比再組詞
悔（）叼屈隆硬狼則
梅（）叨窟窿便狠側(cè)
2、背誦這則寓言。
3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《南轅北轍》
快樂自學(xué)：
一、自學(xué)文中生字和詞語。達到會認會寫，能理解詞語的意思。
二、仔細閱讀課文，弄懂以下問題：
1、《南轅北轍》這則寓言講了一個什么故事？
2、從這則寓言故事中你明白了什么道理？從哪兒體會到的？
3、生活中遇到這樣的人和事嗎？結(jié)合實際談?wù)劇?br> 教學(xué)過程：
課前交流：四字詞語。
一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
二、激勵導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、分享成果，小組交流。
要求：
（1）把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
（2）想想課文講了一件什么事？明白了什么道理？
（3）提出自己不理解的問題
2、班內(nèi)交流，重點品味。
（1）指定小組交流小組討論成果。
（1）其他小組做補充。
3、教師點撥，加深理解。
重點引導(dǎo)：
（1）面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
（2）你想對那個楚國人說什么？
（3）回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
4、質(zhì)疑解惑，拓展延伸。
5、總結(jié)全文，談本節(jié)課收獲。
南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。。鋈魏问?，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標(biāo)。
三、輕松練測：
1、看拼音寫詞語：
Yuyankulongquangaoruanyinglangqunfaze
houhuipanchandiaozoujiefang
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）《亡羊補牢》這則寓言告訴我們的道理是（）。
（2）讀了《南轅北轍》這則寓言，我從中明白了（）。
10驚弓之鳥
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個成語。
2、運用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3、理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。
4、訓(xùn)練因果句式。
5、根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)重點：學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，重點研讀課文第9自然段，了解“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因。
快樂自學(xué)：
1、自學(xué)文中生字詞語，會認會寫，通過工具書或結(jié)合上下文理解詞意思。
2、仔細閱讀課文三——五遍，思考：
（1）課文講了一個什么故事？
（2）找出你感受最深的句段，做上記號，說說你從中體會到什么，并將自己的感受或體會做好批注。（提示：仔細閱讀第9自然段，想象“更羸不用箭為什么能‘射’下大雁”？）
（3）更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，你從課文的哪一自然段知道的？談?wù)勀愕捏w會。
教學(xué)過程：
課前交流：四字成語
一、談話導(dǎo)入新課，整體進入
1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
結(jié)合板書：
不用箭
【更羸—————┐
“射”
下
↓
大雁】
正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。
二、激勵導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
過渡：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？（引出第9節(jié)）出示練習(xí)，自讀第9節(jié)。
1、小組交流，分享成果。
要求：仔細閱讀第9自然段，想象“更羸不用箭為什么能‘射’下大雁”？
2、班內(nèi)交流，重點品味。
（1）指名上臺交流學(xué)習(xí)成果。
（2）其他學(xué)生做補充。
3、教師點撥，加深理解。
（1）“孤單失群”是什么意思？這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？【因果——先果后因】
（2）讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
（3）下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——
（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——
（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——
（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因為——
（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
（4）默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
（5）師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢……
（出示板書：觀察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……
（出示板書：分析）
師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……
（出示板書：判斷）
（6）齊讀第9自然段。
4、質(zhì)疑解惑。
設(shè)懸念：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)課文。
5、總結(jié)全文。
三、輕松練測：
1、鞏固文中生字詞語。
2、背誦課文第9自然段。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：研讀文本，體會情感，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)過程：
課前交流：好詞語。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、指名認讀詞語。
2、有感情地朗讀課文第9自然段（背誦）
二、激勵導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、小組交流，分享成果；
要求：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，你從課文的哪一自然段知道的？談?wù)勀愕捏w會。
2、班內(nèi)交流，重點品味。
（1）誰愿意把自己的學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)們，和大家一起分享？
（2）其他學(xué)生做補充。
3、教師點撥，加深理解。
（1）找一找第五節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）
（2）再指名讀，齊讀，讀出自己的感受和體會。
（3）師：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：
“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
（1）問：你從中體會到魏王的心情發(fā)生了什么變化？？
（2）師生配合分角色朗讀魏王說的話。
3、更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】
（1）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。）
（2）師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）
（3）分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
（4）交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
4、質(zhì)疑解惑，拓展延伸。
（1）這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）
“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）
（2）師：說得對?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？
（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）
（解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）
（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）
（3）師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
5、總結(jié)全文，談收獲。
三、輕松練測。
板書設(shè)計：
4．驚弓之鳥
不用箭觀察分析判斷
更羸—————┐
“射”
下
↓┌飛得慢——受過箭傷┐
大雁-∣∣弦響→害怕→高飛→
└叫得慘——孤單失群┘使勁→裂開→掉下
11畫楊桃
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。
重點、難點：
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排：2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。
快樂自學(xué)：
1、自學(xué)生字詞語，達到人人會認、會寫。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、仔細閱讀課文。
（1）說說課文講了一個什么故事。畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（2）我是如何畫楊桃的？“我”為什么把楊桃畫成五角星的？
（3）老師和同學(xué)看到我的畫分別是什么態(tài)度？老師是怎么做的？從中體會到什么？注意文中的標(biāo)點體會含義。
（4）讀第七自然段，說說老師一共說了幾句話？老師的話包含了什么意思？你從中體會到什么？
教學(xué)過程：
課前交流：好詞語。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、激勵導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、小組交流，分享成果。
要求：
（1）自學(xué)生字詞語，達到人人會認、會寫。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
（2）仔細閱讀課文。
A、說說課文講了一個什么故事。畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
B、我是如何畫楊桃的？“我”為什么把楊桃畫成五角星的？
C、老師和同學(xué)看到我的畫分別是什么態(tài)度？老師是怎么做的？從中體會到什么？注意文中的標(biāo)點體會含義。
2、班內(nèi)交流，重點研讀。
（1）指名小組上臺交流。（哪個小組愿意上臺把學(xué)習(xí)成果展示給大家）
（2）其他小組針對發(fā)言補充交流。
3、教師點撥，加深理解。
聽了同學(xué)們的發(fā)言交流，老師想問一問：
（1）開始同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？
（2）誰能讀讀老師和同學(xué)們的對話？注意語氣的變化。
（3）用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因：角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。）
4、學(xué)生針對這節(jié)課進行質(zhì)疑。
5、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了哪些內(nèi)容？
三、輕松練測：
1、抄寫本節(jié)課生字詞語。
2、進一步熟讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：研讀課文第18自然段（老師說的話），明確同一個事物從不同的角度看會有所不同的道理。
教學(xué)過程：
課前交流：名人名言。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、卡片認讀詞語。
2、誰能說說畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？“我”為什么把楊桃畫成五角星的？老師和同學(xué)看到我的畫分別是什么態(tài)度？為什么同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化？
過渡：面對同學(xué)們的表現(xiàn)，老師是怎樣教導(dǎo)我們的呢？接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、激勵導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、小組交流，分享成果。
要求：仔細閱讀第七自然段，說說老師一共說了幾句話？老師的話包含了什么意思？你從中體會到什么？
2、班內(nèi)交流，重點品讀。
（1）誰愿意將自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家？
（2）其他學(xué)生補充交流。
3、教師點撥，加深理解。
重點引導(dǎo)：
（1）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？
（2）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響，要實事求是。）
（3）誰愿意讀父親和老師的話，他們的話有哪些相似之處？
（4）帶著自己的感受齊讀最后一段。
（5）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
（6）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）誰能用“要……不要”說一句話？
4、質(zhì)疑拓展。
通過交流和老師的點撥，同學(xué)們還有哪些不懂的問題，提出來和大家共同解決。
5、總結(jié)全文：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
三、輕松練測;
1看拼音寫詞語（見教材中）
2、比一比再組詞。
福幅悔誨響晌悅銳楊揚
3、讀課文，填空。
美術(shù)課上，我（）地看，（）地畫，把楊桃畫成了（），結(jié)果遭到了同學(xué)們的嘲笑。而父親和老師的話都告訴我們（），用四個字概括就是（）。
4、仔細閱讀第七自然段，說說老師一共說了幾句話？老師的話包含了什么意思？你從中體會到什么？
板書設(shè)計：
31畫楊桃
實事求是
父親老師
教誨
12﹡想別人沒想到的
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字詞。
2、理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容、理解課文內(nèi)容。
3、通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
4、在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點：理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)時間：1課時
快樂自學(xué)：
仔細閱讀課文，弄懂以下問題：
1、思考課文講了一件什么事？
2、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
3、為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？
教學(xué)過程：
課前交流：好句子。
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
二、激勵導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、分享成果，小組交流。
要求：
（1）請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
（2）畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？小徒弟畫的妙在哪里？
2、班內(nèi)交流，重點品味。
（1）小組成員展示自學(xué)成果。
（2）其他小組補充發(fā)言。
3、教師點撥，加深理解。
重點指導(dǎo)：
（1）為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？
（2）畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
（3）聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話。
（4）把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
4、質(zhì)疑解惑，拓展延伸。
像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
⑴《踏花歸來馬蹄香》
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
⑵引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面，為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
（4）導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。
5、總結(jié)全文，明白事理。
總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
三、輕松練測：
板書設(shè)計
12想別人沒想到的事
大徒弟許多小駱駝
畫多二徒弟許多駱駝頭
小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）
語文園地三
教學(xué)目標(biāo)
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學(xué)重難點：口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點，寫寫自己）
教學(xué)安排：四課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：口語交際
快樂自學(xué)：了解自己，想想自己是什么樣的性格，有哪些愛好，有哪些優(yōu)點或缺點，還有哪些奇特的想法等。
教學(xué)過程：
一、談話引人，激發(fā)說話興趣。
師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、激勵導(dǎo)學(xué)。
明白交際要求：
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
（一）認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評：誰說出了自己特點？
（二）全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點給予不同的提示性評價。
（三）教師點撥：可以抓住自己的性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法。
（四）質(zhì)疑拓展。
（五）總結(jié)：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
三、輕松練測。結(jié)合本節(jié)課交流的情況寫一篇小作文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作
教學(xué)過程：
一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、激勵導(dǎo)學(xué)。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。
我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個有福人。
（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？
2、小組交流：介紹自己
3、指名班內(nèi)交流。
三、練測：輕松習(xí)作。
要求：
1、選定對象可以寫自己，也可以寫老師、同學(xué)或未見過面的人。
2、自主寫作
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：講評作文。
教學(xué)過程：
一、回憶本次習(xí)作要求。
指名回憶交流。
二、激勵導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)修改。
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當(dāng)修改。
3、在班級交流，師生評議
是否寫出了自己的特點，語言是否通順
4、交換修改，（錯字和標(biāo)點）
第四課時
教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累，成語故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、激勵導(dǎo)學(xué)。
（一）我的發(fā)現(xiàn)
1、比較導(dǎo)入
（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？
（2）自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。
（二）讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點？
3、找找以此類似的句子。
（三）讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
（四）成語故事
1、自讀故事，讀熟短文
（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字
（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。
（3）檢查讀。
2、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。
（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？
（2）“珠”指什么？還給誰了？
3、全班朗讀
三、輕松練測：
1、把下面帶問號的句子給成帶句號的句子。
馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
不勞動連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
手術(shù)臺是一生的陣地，戰(zhàn)士們都沒輕易離開，我怎么能離開呢？
2、抄寫讀讀記記中的句子，并仿寫兩句類似的句子。
3、補充下面的諺語。
繩在細處斷，（）。親身下河知深淺，（）。
（），要看水底萬丈深。（），鳥籠里飛不出雄鷹。
日日行，（）；常常做，（）。

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