好漢查理教案

好漢查理。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“好漢查理”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。[群學(xué)網(wǎng) WWw.Qx54.COm]

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，體會(huì)到查理的發(fā)生變化及原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件(諺語(yǔ)、重點(diǎn)詞句、成語(yǔ))

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、諺語(yǔ)激趣，揭示課題

1．出示諺語(yǔ)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、抱打不平等)

2．課文中也有一個(gè)好漢，我們一起走進(jìn)課文，一起去認(rèn)識(shí)《好漢查理》。

二、初讀課文，感知大意

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2．討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1．這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

3.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出本文的兩個(gè)主要問(wèn)題：

(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?

(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?

4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?

(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

A．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>

B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當(dāng)然可以?！?/p>

D．查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

F．“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

通過(guò)指導(dǎo)朗讀對(duì)話，理解一些詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。

5、說(shuō)類似的成語(yǔ)：彬彬有禮、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談

6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?

要求學(xué)生結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來(lái)感受。（小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好學(xué)、小女孩的信任、羅伯特的夸獎(jiǎng)）

7．學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

四、續(xù)寫故事，升華情感

1．讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

2．續(xù)寫故事

第二年，羅伯特一家又來(lái)到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表?yè)P(yáng)

查理。聽(tīng)了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。

板書：

32、好漢查理

禮貌

調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇——————————守信

（理解、尊重、信任）上進(jìn)

精選閱讀

32、好漢查理

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《32、好漢查理》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

32、好漢查理
教學(xué)內(nèi)容：P127-P129

教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)查理發(fā)生的變化，4、感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

教學(xué)流程：
一、談話揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同2、情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，3、向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
4、讀題：“好漢查理”。“好漢“你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，5、你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，2、激發(fā)朗讀的興趣。
3、學(xué)生自由朗讀課文，4、要求讀正確，5、讀流利。
6、檢查讀書情況：
a.指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
7、討論交流。
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，2、邊讀邊畫出不3、理解的內(nèi)容。
4、初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題：
a.查理有哪些變化？
b.查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以?！?br> d.“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?br> e.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?br> 教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
1、引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
2、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。（滲透環(huán)境教育）
七、拓展練習(xí)
1、讀完了這個(gè)故事，2、你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，3、再寫一寫。
4、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，5、寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：
32*好漢”查理
調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇
有禮貌自信

《 好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利，有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2．理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、談話揭題

1．導(dǎo)語(yǔ)：善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

2．聽(tīng)歌曲：《好漢歌》。好漢你是怎么理解的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《好漢查理》。

3．讀題：好漢查理。讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

1．學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3．檢查讀書情況。

（1）指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

（2）和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

4．討論交流。課文講述了一個(gè)什么故事？

三、再讀質(zhì)疑

1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

2．初步釋疑。

（1）查理有哪些變化？

（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

1．查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2．教師相機(jī)出示以下句子，讓學(xué)生談感受：

不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。

謝謝！查理顯得彬彬有禮。

當(dāng)然可以。

查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。

五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物

1．引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

2．你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

3．你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

六、練習(xí)有感情地朗讀

可以自由組合，分角色有感情地朗讀。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．讀完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

2．鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《好漢查理》 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

談話揭題

①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

②讀題：好漢查理。好漢你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

初讀感知

①學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書情況。

a．指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

b．和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

④討論交流。

課文講述了一個(gè)什么故事？

再讀質(zhì)疑

①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

②初步釋疑。

對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？

讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

②教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

a．不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。

b．謝謝！查理顯得彬彬有禮。

c．當(dāng)然可以。

d．查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e．杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物

①引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

②你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

練習(xí)有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

拓展練習(xí)

①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

《好漢查理》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、談話激趣，讀題生疑

1、(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等。)

2、讀題：

“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二、初讀課文，感知大意

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3、檢查學(xué)生讀書情況：

⑴指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

⑵選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。

4、討論交流：

課文講了一個(gè)什么感人的故事?

5、勾畫自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)的兩個(gè)問(wèn)題：

⑴你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化?

設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。

4、讀悟交流：

你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?

⑴根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

①“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>

②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

③“當(dāng)然可以?！?/p>

④查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

⑥“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。

⑵指導(dǎo)朗讀：

讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。

5、文章開頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎?

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

7、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事(以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料)，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

【板書設(shè)計(jì)】

有禮貌守信用

尊重理解信任

調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇設(shè)計(jì)意圖：用線條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映查理發(fā)生變化的過(guò)程，從“調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，讀題質(zhì)疑

1、導(dǎo)語(yǔ)：

善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

2、讀題：

“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢?

二、初讀課文，感知大意

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3、檢查學(xué)生讀書情況：

⑴指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

⑵選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。

4、討論交流：

課文講了一個(gè)什么感人的故事?

5、勾畫自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)的兩個(gè)問(wèn)題：

⑴你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化?

4、讀悟交流：

你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?

⑴根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

①“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>

②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

③“當(dāng)然可以?！?/p>

④查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

⑥“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。

⑵指導(dǎo)朗讀：

讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。

5、文章開頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎?

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

7、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

四、拓展延伸，升華情感

1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事(以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料)，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

好漢查理 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)戀、杰等生字。

2．朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過(guò)程，分析他成為好漢的原因。

3．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白幫助人是一件快樂(lè)的事。形成高尚的人生觀。

一．揭題

1．板書：好漢

指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。

你看到這二個(gè)字，讀到這二個(gè)字，會(huì)想起什么？會(huì)想起誰(shuí)？

你們認(rèn)為好漢是怎么樣的人？

2．今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。

加板書：查理。

讀課題。

這位查理為什么能被稱為好漢呢，請(qǐng)打開書本。

二．自由讀課文

要求：讀通課文，自學(xué)有拼音的生字。標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

三．檢查生字詞

幻燈片出示：生字詞語(yǔ)：

杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴

指名讀。齊讀。

問(wèn)：你讀彬彬有禮這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)想起什么？

你讀戀戀不舍這個(gè)詞時(shí)又想起什么？

四．討論：查理不是好漢

１．查理是不是好漢？開始時(shí)是不是好漢？

文章哪些地方可以看出他并不是好漢？

讀第一段。

把倒是他叫自己是好漢查理改一下。

（沒(méi)有人叫他是好漢查理。）

２．還有哪里看出查理不是好漢？

第三段。找出，朗讀。

從這里說(shuō)明什么？

從窗戶爬進(jìn)

好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做？

君子不奪人所愛(ài)。好漢不隨便拿別人的東西。

３．但查理自己認(rèn)為自己是不是好漢？

他為什么這樣認(rèn)為自己？他其實(shí)很想做好漢。

不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。

五．討論：查理是好漢

查理到底是不是好漢呢？請(qǐng)?jiān)僮x3－13節(jié)。

哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？

不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。

說(shuō)話彬彬有禮。

一口答應(yīng)推杰西曬太陽(yáng)。

陪杰西度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的下午。

說(shuō)話算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。

再?zèng)]有搞惡作劇。改邪歸正。

分角色朗讀3-13節(jié)。

六．討論：查理成為好漢的原因

查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？

要點(diǎn)：因?yàn)樗褧r(shí)間都用來(lái)陪杰西了。

他在陪杰西的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂(lè)比惡作劇更快樂(lè)。因?yàn)閻鹤鲃∈前炎约旱目鞓?lè)建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂(lè)，他人也快樂(lè)。

因?yàn)榻芪靼阉?dāng)朋友。信任他，尊重他。

出示：整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

出示：如果沒(méi)有查理，（杰西不會(huì)快樂(lè)，不會(huì)享受陽(yáng)光的溫暖。）

如果沒(méi)有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）

現(xiàn)在有了杰西這個(gè)好朋友，有了陪杰西這個(gè)任務(wù)，人們發(fā)現(xiàn)（生接：查理沒(méi)有再搞惡作?。２皇呛脻h的查理變成了（好漢查理）。

七．學(xué)習(xí)14節(jié)到結(jié)尾

自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾。

有什么話想說(shuō)嗎？

同樣這把刀，如果當(dāng)初查理偷偷地拿走，結(jié)果會(huì)怎樣？

現(xiàn)在杰西的父親羅伯特先生送給他，又說(shuō)明什么？

讀最后一句杰西的話：你會(huì)的，我從來(lái)就相信。

這一句說(shuō)明什么？跟課文前面哪些地方有關(guān)系？

師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)做伴，才讓查理感受到朋友的快樂(lè)，成為真正的好漢。

八．拓展升華

讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒(méi)有改變？怎么樣的人才是好漢？

你想對(duì)查理說(shuō)幾句嗎？寫寫。

小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們真誠(chéng)地贊美他，齊讀課題。下課。

《好漢查理》精品教案（表格式）

《好漢查理》教案

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

過(guò)程與方法

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)到查理發(fā)生的變化及其原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、諺語(yǔ)激趣，揭示課題

1、出示諺語(yǔ)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？(如行俠仗義、抱打不平、見(jiàn)義勇為、為朋友兩肋插刀……)

2、課文中也有一個(gè)好漢，我們一起走進(jìn)課文，一起去認(rèn)識(shí)《好漢查理》。

二、初讀課文，感知全文

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求生字詞讀正確、句子讀通順。

2、討論交流：課文講了一個(gè)什么故事？（暑假里的一天，調(diào)皮的查理認(rèn)識(shí)了殘疾女孩杰西并答應(yīng)常陪她玩。整整一個(gè)暑假，查理陪著杰西，他再也沒(méi)有惡作劇，杰西一家要走了，杰西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。）

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2、同學(xué)們都畫了哪些不理解的內(nèi)容或感興趣的地方呢？

3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)的三個(gè)問(wèn)題：

(1)一開始，查理是個(gè)好漢嗎？

(2)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？或者查理發(fā)生了那些變化？

（3）查理為什么會(huì)有這么大的變化？

4．我們現(xiàn)在先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：查理一開始是好漢嗎？（不是）鎮(zhèn)上的人對(duì)查理是怎樣的印象呢？（第一段）那些大人可能會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)什么？

5、后來(lái)查理發(fā)生了什么變化？或者你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？用波浪線畫一畫

（1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：（①“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！雹凇爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。③.“當(dāng)然可以。”④．查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！雹蕖敖芪?，我會(huì)做個(gè)好漢?！保?/p>

讀著這些句子，你們看到了一個(gè)怎樣的查理？（彬彬有禮、遵守諾言、誠(chéng)實(shí)自信、富有愛(ài)心的查理）

（2）讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文，男孩讀查理，女孩讀杰西，老師來(lái)讀旁白。一起來(lái)感受查理是怎么一步一步變成好漢的。

6、讀完了這篇課文，誰(shuí)來(lái)告訴老師，查理到底是因?yàn)槭裁丛?，而有了如此大的變化呢？找找文中是怎么寫的?/p>

（1）杰西怎么稱呼查理的？查理聽(tīng)到杰西叫他好漢查理，心里會(huì)怎么想？

（2）杰西又是怎么對(duì)待這個(gè)不速之客---壞小子查理的？用橫線畫一畫句子。

指生朗讀杰西的話，想象杰西說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、內(nèi)心活動(dòng)

男女生分角色讀讀3—13自然段人物對(duì)話部分的內(nèi)容

課文中有關(guān)杰西的語(yǔ)言還在哪里出現(xiàn)，用橫線畫一畫

讀讀有關(guān)杰西的內(nèi)容，想想是什么使查理發(fā)生了變化？（杰西的尊重、理解、信任）

除此之外還有什么原因？（羅伯特先生的夸獎(jiǎng)）

7．學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

8、讀課題，讓我們一起來(lái)贊賞一下真正的好漢---查理

四、總結(jié)

1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

2、我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該怎么做個(gè)好漢呢？

板書設(shè)計(jì)：

好漢查理

查理：彬彬有禮、遵守諾言、誠(chéng)實(shí)自信、富有愛(ài)心

杰西：尊重、理解、信任羅伯特先生的夸獎(jiǎng)

教學(xué)反思：

《好漢查理》教案+教學(xué)反思（匯總）

《好漢查理》教案+教學(xué)反思一篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、揭題

1、今天這節(jié)課，我們一起來(lái)討論一個(gè)話題。(板書：好漢)誰(shuí)能讀出好漢的味道來(lái)。

2、說(shuō)到好漢，你認(rèn)為怎么樣的人才稱得上是好漢?(行俠仗義、濟(jì)助危難)

3、我們每個(gè)同學(xué)對(duì)好漢的理解是不一樣的，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢(板書：查理)誰(shuí)叫得出他的名字?這是外國(guó)人的名字，音譯過(guò)來(lái)的，我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲，這樣給人的感覺(jué)要親切些。跟我讀，齊讀課題。

4、下面讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)認(rèn)識(shí)這位好漢。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到127頁(yè)。(朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍;邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事。)

2、課文讀完了，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了嗎?自己讀讀看，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。第二行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，能給它找個(gè)朋友嗎?調(diào)、便、惡三個(gè)多音字組詞。

3、詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了，那么課文主要講了一個(gè)故事?(查理原來(lái)是個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn)，后來(lái)查理不再搞惡作劇,他要做個(gè)好漢。)

三、學(xué)習(xí)課文

1、你從課文哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢?劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。(隨機(jī)出示下列句子)

A“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”(不隨便拿別人的東西)

B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)

C“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。(樂(lè)于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛(ài))

D查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。(一個(gè)暑假有幾天?他們會(huì)玩些什么?是呀，同學(xué)們，整整一個(gè)暑假，查理陪杰西度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的日子。做到說(shuō)話算數(shù)多不容易呀!)

E“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?不隨便要?jiǎng)e人的東西)

F“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”(你覺(jué)得查理說(shuō)這句話的時(shí)候，表情是怎么樣的?查理很自信，很堅(jiān)定，帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這句話)

2、抓住人物的語(yǔ)言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀查理說(shuō)的這些話。

3、剛才我們?cè)诓槔砩砩习l(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來(lái)可不是這樣的孩子，是什么樣的呢?請(qǐng)你找一找。什么叫惡作劇?

4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮?哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的?那他為什么要這樣做?

5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?你能用羨慕來(lái)說(shuō)句話嗎?

6、除了語(yǔ)言，還可以從行動(dòng)中去體會(huì)人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫查理動(dòng)作的詞。

7、查理原來(lái)是一個(gè)調(diào)皮，愛(ài)搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會(huì)有這樣大的變化呢?

8、你覺(jué)得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢?讀讀杰西的話，你覺(jué)得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子?

A“你想把它拿走嗎?”她是在什么情況下說(shuō)這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?從這句話中你感受到了什么?杰西對(duì)查理是那么的親切，友好。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

B“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西?！?此時(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么?使查理一下子感覺(jué)到被人尊重的感覺(jué))

C“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎?”

D“你能常來(lái)陪我嗎?

E“你會(huì)的，我從來(lái)就相信。”(信任)

9正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔?，使查理成為一個(gè)真正的好漢。一起來(lái)讀讀。

10、除了杰西，羅伯特先生對(duì)查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話。

“查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?/p>

查理第一次聽(tīng)到有人這樣夸自己，連忙說(shuō)：“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>

11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說(shuō)：“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時(shí)，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，并承諾會(huì)做個(gè)好漢。

12、學(xué)到這兒，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?最后讓我們?cè)僬嬲\(chéng)地贊美他，齊讀課題。

四、拓展

說(shuō)說(shuō)你的周圍有哪些好漢?他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)?

教學(xué)反思內(nèi)容：

《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(三年級(jí)上冊(cè))的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn);二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí)，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化?查理發(fā)生這么大變化的原因是什么?”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)效果是較好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)”這樣一個(gè)主要目標(biāo)，課堂以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為主線，而且問(wèn)題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教完本課，自己的反思如下。

成功：在生字教學(xué)上，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對(duì)詞語(yǔ)的分層教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握了本課生字。在閱讀教學(xué)中，首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的，如：a.查理有哪些變化?b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多提有質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn)，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動(dòng)畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

不足：在教學(xué)時(shí)間的安排上，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時(shí)間太多，由于安排不當(dāng)，造成了喧賓奪主的局面。沒(méi)能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章要表達(dá)的情感，對(duì)文章精神的升華不夠!略讀課文的教學(xué)在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，自己感覺(jué)有時(shí)好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。

總之，人無(wú)完人，課無(wú)完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵(lì)我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴能正確、流利，有感情地朗讀課文。

⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

2、過(guò)程與方法：

⑴談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。

⑵小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化

⑶探究查理變化的原因，體會(huì)人物的思想情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴通過(guò)學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌，守信用的好學(xué)生。

⑵體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂課外內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情;理解查理發(fā)生思想變化的原因。

【教學(xué)策略和方法】

通過(guò)啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來(lái)理解課文的內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件和本課的朗讀磁帶。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、談話揭題

1、導(dǎo)語(yǔ)：

善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

2、讀題：

“好漢查理”。

“好漢”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢?

二、初讀感知

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書情況：

⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

⑵和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

三、小組討論交流

1、課文講述了一個(gè)什么故事?

2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

3|`組長(zhǎng)匯報(bào)：

對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

⑴查理有哪些變化?

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化?

四、讀悟交流，感受查理的變化

1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

2、教師出示以下句子讓學(xué)生談感受：

⑴“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>

⑵“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

⑶“當(dāng)然可以?！?/p>

⑷“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩?！?/p>

⑸“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”

3、小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、可信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物

1、引導(dǎo)談話：

查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?

2、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?

跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。

3、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事中的這些人物你有什么感受?

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會(huì)人物的思想。

4、總結(jié)。

六、練習(xí)有感情朗讀

自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習(xí)

學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲?先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

【板書設(shè)計(jì)】

32、好漢查理

幫助杰西(有禮貌守信用)

查理成為好漢

不再調(diào)皮、惡作劇

教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

2、在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主題性、自主性。

3、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)老師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

好漢查理(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

春夜喜雨

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

談話揭題

①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

②讀題：好漢查理。好漢你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

初讀感知

①學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書情況。

a．指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

b．和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

④討論交流。

課文講述了一個(gè)什么故事？

再讀質(zhì)疑

①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

②初步釋疑。

對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？

讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

②教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

a．不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。

b．謝謝！查理顯得彬彬有禮。

c．當(dāng)然可以。

d．查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e．杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物

①引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

②你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

練習(xí)有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

拓展練習(xí)

①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)【附教學(xué)反思】

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等)

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、談話激趣，讀題生疑

1.(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等)

2.讀題：“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生默讀課文，思考課文講了一個(gè)什么感人的故事?

2.討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?

3.勾畫自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。

[設(shè)計(jì)意圖]放手讓學(xué)生感知課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1.這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

3.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)的兩個(gè)問(wèn)題：

(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?

(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?

[設(shè)計(jì)意圖]在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?

(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

A.“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>

B.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C、“當(dāng)然可以?！?/p>

D.查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

F.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。

(2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。

5.文章開頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎?

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

[設(shè)計(jì)意圖]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

1.讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀選學(xué)課文《信箱》，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

[設(shè)計(jì)意圖]圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

【板書設(shè)計(jì)】

好漢查理

查理調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇→有禮貌守信用

↑改變了查理

杰西尊重信任

[設(shè)計(jì)意圖]用線條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映查理發(fā)生變化的過(guò)程，從“調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

【教學(xué)反思】

自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在我的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的。

學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

課中設(shè)疑也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑!學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。別林斯基說(shuō)：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的正確解答，這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂(lè)趣后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)就是很自然的事了。

《好漢查理》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（附反思）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《好漢查理》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（附反思）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、揭題

1、今天這節(jié)課，我們一起來(lái)討論一個(gè)話題。(板書：好漢)誰(shuí)能讀出好漢的味道來(lái)。

2、說(shuō)到好漢，你認(rèn)為怎么樣的人才稱得上是好漢?(行俠仗義、濟(jì)助危難)

3、我們每個(gè)同學(xué)對(duì)好漢的理解是不一樣的，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢(板書：查理)誰(shuí)叫得出他的名字?這是外國(guó)人的名字，音譯過(guò)來(lái)的，我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲，這樣給人的感覺(jué)要親切些。跟我讀，齊讀課題。

4、下面讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)認(rèn)識(shí)這位好漢。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到127頁(yè)。(朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍;邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事。)

2、課文讀完了，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了嗎?自己讀讀看，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。第二行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，能給它找個(gè)朋友嗎?調(diào)、便、惡三個(gè)多音字組詞。

3、詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了，那么課文主要講了一個(gè)故事?(查理原來(lái)是個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn)，后來(lái)查理不再搞惡作劇,他要做個(gè)好漢。)

三、學(xué)習(xí)課文

1、你從課文哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢?劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。(隨機(jī)出示下列句子)

A“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?不隨便拿別人的東西)

B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)

C“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀?樂(lè)于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛(ài))

D查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。(一個(gè)暑假有幾天?他們會(huì)玩些什么?是呀，同學(xué)們，整整一個(gè)暑假，查理陪杰西度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的日子。做到說(shuō)話算數(shù)多不容易呀!)

E“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?不隨便要?jiǎng)e人的東西)

F“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?你覺(jué)得查理說(shuō)這句話的時(shí)候，表情是怎么樣的?查理很自信，很堅(jiān)定，帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這句話)

2、抓住人物的語(yǔ)言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀查理說(shuō)的這些話。

3、剛才我們?cè)诓槔砩砩习l(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來(lái)可不是這樣的孩子，是什么樣的呢?請(qǐng)你找一找。什么叫惡作劇?

4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮?哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的?那他為什么要這樣做?

5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?你能用羨慕來(lái)說(shuō)句話嗎?

6、除了語(yǔ)言，還可以從行動(dòng)中去體會(huì)人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫查理動(dòng)作的詞。

7、查理原來(lái)是一個(gè)調(diào)皮，愛(ài)搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會(huì)有這樣大的變化呢?

8、你覺(jué)得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢?讀讀杰西的話，你覺(jué)得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子?

A“你想把它拿走嗎?”她是在什么情況下說(shuō)這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?從這句話中你感受到了什么?杰西對(duì)查理是那么的親切，友好。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

B“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西?！?此時(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么?使查理一下子感覺(jué)到被人尊重的感覺(jué))

C“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎?”

D“你能常來(lái)陪我嗎?

E“你會(huì)的，我從來(lái)就相信。”(信任)

9正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔恚共槔沓蔀橐粋€(gè)真正的好漢。一起來(lái)讀讀。

10、除了杰西，羅伯特先生對(duì)查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話。

“查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”

查理第一次聽(tīng)到有人這樣夸自己，連忙說(shuō)：“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>

11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說(shuō)：“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！弊苑Q好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時(shí)，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，并承諾會(huì)做個(gè)好漢。

12、學(xué)到這兒，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?最后讓我們?cè)僬嬲\(chéng)地贊美他，齊讀課題。

四、拓展

說(shuō)說(shuō)你的周圍有哪些好漢?他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)?

教學(xué)反思內(nèi)容：

《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(三年級(jí)上冊(cè))的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn);二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí)，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化?查理發(fā)生這么大變化的原因是什么?”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)效果是較好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)”這樣一個(gè)主要目標(biāo)，課堂以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為主線，而且問(wèn)題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教完本課，自己的反思如下。

成功：在生字教學(xué)上，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對(duì)詞語(yǔ)的分層教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握了本課生字。在閱讀教學(xué)中，首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的，如：a.查理有哪些變化?b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多提有質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn)，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動(dòng)畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

不足：在教學(xué)時(shí)間的安排上，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時(shí)間太多，由于安排不當(dāng)，造成了喧賓奪主的局面。沒(méi)能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章要表達(dá)的情感，對(duì)文章精神的升華不夠!略讀課文的教學(xué)在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，自己感覺(jué)有時(shí)好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。

總之，人無(wú)完人，課無(wú)完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵(lì)我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。

好漢查理教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊(cè)）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“好漢查理教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊(cè)）”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，因此，在生字等教學(xué)上初讀課文上我預(yù)備加快教學(xué)環(huán)節(jié)。據(jù)此，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)中的要求，默讀課文，了解文中的查理的人物形象。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容：了解查理由不是好漢到成為好漢的過(guò)程，分析他成為好漢的原因。

3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白幫助人是一件快樂(lè)的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

在學(xué)讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2、難點(diǎn)：

理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)資源

聽(tīng)《好漢歌》

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

談話揭題

①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢?

初讀感知

①學(xué)生讀課文，要求讀正確，讀流利。

②檢查讀書情況。

a.指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

④討論交流。

課文講述了一個(gè)什么故事?

再讀質(zhì)疑

①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

②初步釋疑。

對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

a.查理有哪些變化?

b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?

讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

②教師就以下句子讓學(xué)生談感受：

a.“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>

b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

c.“當(dāng)然可以?！?/p>

d.“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

e.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物

①引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?

②你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法?

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

練習(xí)有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

拓展練習(xí)

①完了這個(gè)故事，你有什么感想?先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

32*課《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊(cè)）

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《32*課《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊(cè)）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解查理發(fā)生變化的原因。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、談話揭題

1、導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀題。

師：同學(xué)們：什么樣的人才稱得上是“好漢”?今天，我們一同走進(jìn)課文來(lái)認(rèn)識(shí)這位好漢查理。

3、讀導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化?

(2)和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法?

(3)說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

二、初讀課文，感知大意

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2、檢查學(xué)生讀書情況：(出示課件)

檢查生字詞自學(xué)情況：(采用指名讀——小老師帶讀的方式)

調(diào)皮羨慕陪伴背誦隨便禮物告訴惡作劇

彬彬有禮戀戀不舍杰西查理羅伯特先生

(重點(diǎn)理解“羨慕”一詞并用詞造句。積累AABC式的成語(yǔ)。)

3、討論交流：

課文講了一個(gè)什么感人的故事?

(出示課件)查理原來(lái)是一個(gè)的孩子，后來(lái)跟做了好朋友，變成了一個(gè)的孩子。

三、再讀課文讀中感悟

1、認(rèn)識(shí)原來(lái)的查理。

(出示第一段)查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

(1)你從哪里可以看出查理不是好漢?

(2)句式練習(xí)：1、當(dāng)大家正津津有味地看書的時(shí)候，查理。

2、當(dāng)?shù)臅r(shí)侯，查理。

(3)師、是的，查理總是把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上，小伙伴們不喜歡他，鄰居們也不喜歡他，倒是他自稱為___(生接：好漢查理)。這天下午，查理又出去玩了，他又做了什么?

(4)(出示第三段)：一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長(zhǎng)刀，喜歡極了。他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作的描寫，來(lái)體會(huì)查理的調(diào)皮)

2、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的查理，他為什么會(huì)有這么大的變化?跟誰(shuí)有關(guān)?

四、交流對(duì)課文中人物的看法

1、默讀課文，找出這個(gè)人物的表現(xiàn)，可以是寫他語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，想想這句表現(xiàn)他是個(gè)怎樣的人?在句子圈出關(guān)鍵的詞，也可在旁邊寫出詞。

2、交流

(1)說(shuō)說(shuō)杰西

A、“你想把它拿走嗎?”

B、“你可以把它拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。”

C.“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你的?！?/p>

體會(huì)杰西對(duì)查理的信任、友好、尊重，她是個(gè)善良的可愛(ài)的大方的女孩。

在此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

師出示句子1：“你想把它拿走嗎?

讀一讀，說(shuō)這句話的語(yǔ)氣是什么樣?

感受杰西對(duì)查理說(shuō)話時(shí)親切，溫柔，指名讀

師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的?

師：如果當(dāng)時(shí)查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當(dāng)查理從窗戶爬進(jìn)房間時(shí)，別人會(huì)認(rèn)為他是——

師：可現(xiàn)在杰西卻說(shuō)——(生接：你想把它拿走嗎?)

(出示句子2)“你可以把它拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西?！?/p>

師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎?如果是鎮(zhèn)上別的人可能會(huì)把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當(dāng)作一位朋友。

(2)說(shuō)說(shuō)查理

師：面對(duì)著這樣的朋友，查理的言行有發(fā)生變化呢?

A、“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?從來(lái)不隨便拿別人的東西)

B、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)

C.“當(dāng)然可以。”(爽快、樂(lè)于助人、)

(3)、分角色讀第3到12段的對(duì)話，體會(huì)對(duì)話描寫也能體現(xiàn)人物性格。

(4)、感受快樂(lè)是相互的。

“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇。”(樂(lè)于助人、說(shuō)話算數(shù)或守信用、能堅(jiān)持到底)

師：查理有遵守諾言嗎?(指名讀句子)

想象：查理陪杰西干什么?查理快樂(lè)嗎?是誰(shuí)帶給他快樂(lè)?以前，杰西每天坐在輪椅上，心想：______!現(xiàn)在她過(guò)得很快樂(lè)，是誰(shuí)帶給她快樂(lè)?

看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，感受他們相處的快樂(lè)。

(5)說(shuō)說(shuō)羅伯特先生

查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?/p>

感受羅伯特先生對(duì)查理的夸獎(jiǎng)、感謝

師：當(dāng)查理第一次聽(tīng)到的羅伯特先生夸獎(jiǎng)，此時(shí)他的內(nèi)心會(huì)想些什么?

師：他真的是這么想的，他與杰西告別時(shí)說(shuō)，齊讀——“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢的?！?/p>

五、拓展延伸：把你的真誠(chéng)、熱情送給好朋友，會(huì)給他們帶來(lái)力量的。

句式訓(xùn)練：我想對(duì)說(shuō)：“你會(huì)，我從來(lái)就相信，因?yàn)槟??！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

幫助、快樂(lè)

好漢查理杰西

真誠(chéng)、理解