小學(xué)教案格式

《好漢查理》精品教案（表格式）。

《好漢查理》教案

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

過(guò)程與方法

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)到查理發(fā)生的變化及其原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、諺語(yǔ)激趣，揭示課題

1、出示諺語(yǔ)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢？(如行俠仗義、抱打不平、見(jiàn)義勇為、為朋友兩肋插刀……)

2、課文中也有一個(gè)好漢，我們一起走進(jìn)課文，一起去認(rèn)識(shí)《好漢查理》。

二、初讀課文，感知全文

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求生字詞讀正確、句子讀通順。

2、討論交流：課文講了一個(gè)什么故事？（暑假里的一天，調(diào)皮的查理認(rèn)識(shí)了殘疾女孩杰西并答應(yīng)常陪她玩。整整一個(gè)暑假，查理陪著杰西，他再也沒(méi)有惡作劇，杰西一家要走了，杰西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。）

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2、同學(xué)們都畫(huà)了哪些不理解的內(nèi)容或感興趣的地方呢？

3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)的三個(gè)問(wèn)題：

(1)一開(kāi)始，查理是個(gè)好漢嗎？

(2)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？或者查理發(fā)生了那些變化？

（3）查理為什么會(huì)有這么大的變化？

4．我們現(xiàn)在先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：查理一開(kāi)始是好漢嗎？（不是）鎮(zhèn)上的人對(duì)查理是怎樣的印象呢？（第一段）那些大人可能會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)什么？

5、后來(lái)查理發(fā)生了什么變化？或者你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)

（1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：（①“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”②“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。③.“當(dāng)然可以。”④．查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”⑥“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！保?/p>

讀著這些句子，你們看到了一個(gè)怎樣的查理？（彬彬有禮、遵守諾言、誠(chéng)實(shí)自信、富有愛(ài)心的查理）

（2）讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文，男孩讀查理，女孩讀杰西，老師來(lái)讀旁白。一起來(lái)感受查理是怎么一步一步變成好漢的。

6、讀完了這篇課文，誰(shuí)來(lái)告訴老師，查理到底是因?yàn)槭裁丛?，而有了如此大的變化呢？找找文中是怎么?xiě)的？

（1）杰西怎么稱(chēng)呼查理的？查理聽(tīng)到杰西叫他好漢查理，心里會(huì)怎么想？

（2）杰西又是怎么對(duì)待這個(gè)不速之客---壞小子查理的？用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)句子。

指生朗讀杰西的話(huà)，想象杰西說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、內(nèi)心活動(dòng)

男女生分角色讀讀3—13自然段人物對(duì)話(huà)部分的內(nèi)容

課文中有關(guān)杰西的語(yǔ)言還在哪里出現(xiàn)，用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)

讀讀有關(guān)杰西的內(nèi)容，想想是什么使查理發(fā)生了變化？（杰西的尊重、理解、信任）

除此之外還有什么原因？（羅伯特先生的夸獎(jiǎng)）

7．學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

8、讀課題，讓我們一起來(lái)贊賞一下真正的好漢---查理

四、總結(jié)

1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

2、我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該怎么做個(gè)好漢呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

好漢查理

查理：彬彬有禮、遵守諾言、誠(chéng)實(shí)自信、富有愛(ài)心

杰西：尊重、理解、信任羅伯特先生的夸獎(jiǎng)

教學(xué)反思：

編輯推薦

好漢查理

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“好漢查理”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，體會(huì)到查理的發(fā)生變化及原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件(諺語(yǔ)、重點(diǎn)詞句、成語(yǔ))

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、諺語(yǔ)激趣，揭示課題

1．出示諺語(yǔ)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、抱打不平等)

2．課文中也有一個(gè)好漢，我們一起走進(jìn)課文，一起去認(rèn)識(shí)《好漢查理》。

二、初讀課文，感知大意

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2．討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1．這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

3.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出本文的兩個(gè)主要問(wèn)題：

(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?

(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?

4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?

(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

A．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>

B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當(dāng)然可以?！?/p>

D．查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

F．“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

通過(guò)指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)，理解一些詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。

5、說(shuō)類(lèi)似的成語(yǔ)：彬彬有禮、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談

6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?

要求學(xué)生結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來(lái)感受。（小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好學(xué)、小女孩的信任、羅伯特的夸獎(jiǎng)）

7．學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

四、續(xù)寫(xiě)故事，升華情感

1．讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

2．續(xù)寫(xiě)故事

第二年，羅伯特一家又來(lái)到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表?yè)P(yáng)

查理。聽(tīng)了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話(huà)。

板書(shū)：

32、好漢查理

禮貌

調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇——————————守信

（理解、尊重、信任）上進(jìn)

32、好漢查理

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《32、好漢查理》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

32、好漢查理
教學(xué)內(nèi)容：P127-P129

教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)查理發(fā)生的變化，4、感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

教學(xué)流程：
一、談話(huà)揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同2、情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，3、向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
4、讀題：“好漢查理”?！昂脻h“你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，5、你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，2、激發(fā)朗讀的興趣。
3、學(xué)生自由朗讀課文，4、要求讀正確，5、讀流利。
6、檢查讀書(shū)情況：
a.指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
7、討論交流。
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，2、邊讀邊畫(huà)出不3、理解的內(nèi)容。
4、初步釋疑。
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題：
a.查理有哪些變化？
b.查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?br> b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當(dāng)然可以。”
d.“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?br> e.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?br> 教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
1、引導(dǎo)談話(huà)：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
2、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。（滲透環(huán)境教育）
七、拓展練習(xí)
1、讀完了這個(gè)故事，2、你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，3、再寫(xiě)一寫(xiě)。
4、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，5、寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：
32*好漢”查理
調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇
有禮貌自信

好漢查理 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)戀、杰等生字。

2．朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過(guò)程，分析他成為好漢的原因。

3．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明白幫助人是一件快樂(lè)的事。形成高尚的人生觀。

一．揭題

1．板書(shū)：好漢

指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。

你看到這二個(gè)字，讀到這二個(gè)字，會(huì)想起什么？會(huì)想起誰(shuí)？

你們認(rèn)為好漢是怎么樣的人？

2．今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。

加板書(shū)：查理。

讀課題。

這位查理為什么能被稱(chēng)為好漢呢，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本。

二．自由讀課文

要求：讀通課文，自學(xué)有拼音的生字。標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

三．檢查生字詞

幻燈片出示：生字詞語(yǔ)：

杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴

指名讀。齊讀。

問(wèn)：你讀彬彬有禮這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)想起什么？

你讀戀戀不舍這個(gè)詞時(shí)又想起什么？

四．討論：查理不是好漢

１．查理是不是好漢？開(kāi)始時(shí)是不是好漢？

文章哪些地方可以看出他并不是好漢？

讀第一段。

把倒是他叫自己是好漢查理改一下。

（沒(méi)有人叫他是好漢查理。）

２．還有哪里看出查理不是好漢？

第三段。找出，朗讀。

從這里說(shuō)明什么？

從窗戶(hù)爬進(jìn)

好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做？

君子不奪人所愛(ài)。好漢不隨便拿別人的東西。

３．但查理自己認(rèn)為自己是不是好漢？

他為什么這樣認(rèn)為自己？他其實(shí)很想做好漢。

不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。

五．討論：查理是好漢

查理到底是不是好漢呢？請(qǐng)?jiān)僮x3－13節(jié)。

哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？

不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。

說(shuō)話(huà)彬彬有禮。

一口答應(yīng)推杰西曬太陽(yáng)。

陪杰西度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的下午。

說(shuō)話(huà)算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。

再?zèng)]有搞惡作劇。改邪歸正。

分角色朗讀3-13節(jié)。

六．討論：查理成為好漢的原因

查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？

要點(diǎn)：因?yàn)樗褧r(shí)間都用來(lái)陪杰西了。

他在陪杰西的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂(lè)比惡作劇更快樂(lè)。因?yàn)閻鹤鲃∈前炎约旱目鞓?lè)建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂(lè)，他人也快樂(lè)。

因?yàn)榻芪靼阉?dāng)朋友。信任他，尊重他。

出示：整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

出示：如果沒(méi)有查理，（杰西不會(huì)快樂(lè)，不會(huì)享受陽(yáng)光的溫暖。）

如果沒(méi)有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）

現(xiàn)在有了杰西這個(gè)好朋友，有了陪杰西這個(gè)任務(wù)，人們發(fā)現(xiàn)（生接：查理沒(méi)有再搞惡作劇）。不是好漢的查理變成了（好漢查理）。

七．學(xué)習(xí)14節(jié)到結(jié)尾

自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾。

有什么話(huà)想說(shuō)嗎？

同樣這把刀，如果當(dāng)初查理偷偷地拿走，結(jié)果會(huì)怎樣？

現(xiàn)在杰西的父親羅伯特先生送給他，又說(shuō)明什么？

讀最后一句杰西的話(huà)：你會(huì)的，我從來(lái)就相信。

這一句說(shuō)明什么？跟課文前面哪些地方有關(guān)系？

師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)做伴，才讓查理感受到朋友的快樂(lè)，成為真正的好漢。

八．拓展升華

讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒(méi)有改變？怎么樣的人才是好漢？

你想對(duì)查理說(shuō)幾句嗎？寫(xiě)寫(xiě)。

小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們真誠(chéng)地贊美他，齊讀課題。下課。

《 好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利，有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2．理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、談話(huà)揭題

1．導(dǎo)語(yǔ)：善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

2．聽(tīng)歌曲：《好漢歌》。好漢你是怎么理解的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《好漢查理》。

3．讀題：好漢查理。讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

1．學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3．檢查讀書(shū)情況。

（1）指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

（2）和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

4．討論交流。課文講述了一個(gè)什么故事？

三、再讀質(zhì)疑

1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。

2．初步釋疑。

（1）查理有哪些變化？

（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

1．查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

2．教師相機(jī)出示以下句子，讓學(xué)生談感受：

不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。

謝謝！查理顯得彬彬有禮。

當(dāng)然可以。

查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。

五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物

1．引導(dǎo)談話(huà)：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

2．你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

3．你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

六、練習(xí)有感情地朗讀

可以自由組合，分角色有感情地朗讀。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．讀完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

2．鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《好漢查理》 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

談話(huà)揭題

①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

②讀題：好漢查理。好漢你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

初讀感知

①學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書(shū)情況。

a．指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

b．和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

④討論交流。

課文講述了一個(gè)什么故事？

再讀質(zhì)疑

①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。

②初步釋疑。

對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？

讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

②教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

a．不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。

b．謝謝！查理顯得彬彬有禮。

c．當(dāng)然可以。

d．查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e．杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物

①引導(dǎo)談話(huà)：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

②你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

練習(xí)有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

拓展練習(xí)

①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

《好漢查理》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、談話(huà)激趣，讀題生疑

1、(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等。)

2、讀題：

“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二、初讀課文，感知大意

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：

⑴指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

⑵選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。

4、討論交流：

課文講了一個(gè)什么感人的故事?

5、勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)的兩個(gè)問(wèn)題：

⑴你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化?

設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。

4、讀悟交流：

你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?

⑴根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

①“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>

②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

③“當(dāng)然可以。”

④查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

⑥“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。

⑵指導(dǎo)朗讀：

讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話(huà)的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。

5、文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎?

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿(mǎn)希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

7、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事(以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料)，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

有禮貌守信用

尊重理解信任

調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇設(shè)計(jì)意圖：用線(xiàn)條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映查理發(fā)生變化的過(guò)程，從“調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書(shū)中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書(shū)較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)激趣，讀題質(zhì)疑

1、導(dǎo)語(yǔ)：

善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

2、讀題：

“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢?

二、初讀課文，感知大意

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：

⑴指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

⑵選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。

4、討論交流：

課文講了一個(gè)什么感人的故事?

5、勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)的兩個(gè)問(wèn)題：

⑴你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化?

4、讀悟交流：

你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?

⑴根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

①“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>

②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

③“當(dāng)然可以?！?/p>

④查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

⑥“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。

⑵指導(dǎo)朗讀：

讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話(huà)的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。

5、文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎?

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿(mǎn)希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

7、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

四、拓展延伸，升華情感

1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事(以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料)，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

《好漢查理》教案+教學(xué)反思（匯總）

《好漢查理》教案+教學(xué)反思一篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、揭題

1、今天這節(jié)課，我們一起來(lái)討論一個(gè)話(huà)題。(板書(shū)：好漢)誰(shuí)能讀出好漢的味道來(lái)。

2、說(shuō)到好漢，你認(rèn)為怎么樣的人才稱(chēng)得上是好漢?(行俠仗義、濟(jì)助危難)

3、我們每個(gè)同學(xué)對(duì)好漢的理解是不一樣的，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢(板書(shū)：查理)誰(shuí)叫得出他的名字?這是外國(guó)人的名字，音譯過(guò)來(lái)的，我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲，這樣給人的感覺(jué)要親切些。跟我讀，齊讀課題。

4、下面讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)認(rèn)識(shí)這位好漢。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到127頁(yè)。(朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍;邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事。)

2、課文讀完了，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了嗎?自己讀讀看，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。第二行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，能給它找個(gè)朋友嗎?調(diào)、便、惡三個(gè)多音字組詞。

3、詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了，那么課文主要講了一個(gè)故事?(查理原來(lái)是個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn)，后來(lái)查理不再搞惡作劇,他要做個(gè)好漢。)

三、學(xué)習(xí)課文

1、你從課文哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢?劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。(隨機(jī)出示下列句子)

A“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?不隨便拿別人的東西)

B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)

C“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。(樂(lè)于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛(ài))

D查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。(一個(gè)暑假有幾天?他們會(huì)玩些什么?是呀，同學(xué)們，整整一個(gè)暑假，查理陪杰西度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的日子。做到說(shuō)話(huà)算數(shù)多不容易呀!)

E“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?不隨便要?jiǎng)e人的東西)

F“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”(你覺(jué)得查理說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，表情是怎么樣的?查理很自信，很堅(jiān)定，帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà))

2、抓住人物的語(yǔ)言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀查理說(shuō)的這些話(huà)。

3、剛才我們?cè)诓槔砩砩习l(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來(lái)可不是這樣的孩子，是什么樣的呢?請(qǐng)你找一找。什么叫惡作劇?

4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮?哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的?那他為什么要這樣做?

5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?你能用羨慕來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎?

6、除了語(yǔ)言，還可以從行動(dòng)中去體會(huì)人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫(xiě)查理動(dòng)作的詞。

7、查理原來(lái)是一個(gè)調(diào)皮，愛(ài)搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會(huì)有這樣大的變化呢?

8、你覺(jué)得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢?讀讀杰西的話(huà)，你覺(jué)得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子?

A“你想把它拿走嗎?”她是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話(huà)?從這句話(huà)中你感受到了什么?杰西對(duì)查理是那么的親切，友好。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。

B“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。”(此時(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么?使查理一下子感覺(jué)到被人尊重的感覺(jué))

C“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎?”

D“你能常來(lái)陪我嗎?

E“你會(huì)的，我從來(lái)就相信?！?信任)

9正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔?，使查理成為一個(gè)真正的好漢。一起來(lái)讀讀。

10、除了杰西，羅伯特先生對(duì)查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話(huà)。

“查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”

查理第一次聽(tīng)到有人這樣夸自己，連忙說(shuō)：“謝謝您，羅伯特先生。”

11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說(shuō)：“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時(shí)，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，并承諾會(huì)做個(gè)好漢。

12、學(xué)到這兒，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?最后讓我們?cè)僬嬲\(chéng)地贊美他，齊讀課題。

四、拓展

說(shuō)說(shuō)你的周?chē)心男┖脻h?他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)?

教學(xué)反思內(nèi)容：

《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(三年級(jí)上冊(cè))的最后一篇課文。課文類(lèi)型是略讀課文，略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn);二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí)，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化?查理發(fā)生這么大變化的原因是什么?”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)效果是較好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)”這樣一個(gè)主要目標(biāo)，課堂以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為主線(xiàn)，而且問(wèn)題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教完本課，自己的反思如下。

成功：在生字教學(xué)上，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對(duì)詞語(yǔ)的分層教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握了本課生字。在閱讀教學(xué)中，首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而讀書(shū)，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的，如：a.查理有哪些變化?b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū)，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多提有質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn)，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動(dòng)畫(huà)片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

不足：在教學(xué)時(shí)間的安排上，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類(lèi)這里花的時(shí)間太多，由于安排不當(dāng)，造成了喧賓奪主的局面。沒(méi)能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章要表達(dá)的情感，對(duì)文章精神的升華不夠!略讀課文的教學(xué)在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，自己感覺(jué)有時(shí)好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。

總之，人無(wú)完人，課無(wú)完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵(lì)我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴能正確、流利，有感情地朗讀課文。

⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

2、過(guò)程與方法：

⑴談話(huà)揭題，初讀感知課文內(nèi)容。

⑵小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化

⑶探究查理變化的原因，體會(huì)人物的思想情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴通過(guò)學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌，守信用的好學(xué)生。

⑵體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂課外內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情;理解查理發(fā)生思想變化的原因。

【教學(xué)策略和方法】

通過(guò)啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來(lái)理解課文的內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件和本課的朗讀磁帶。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、談話(huà)揭題

1、導(dǎo)語(yǔ)：

善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

2、讀題：

“好漢查理”。

“好漢”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢?

二、初讀感知

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

3、檢查讀書(shū)情況：

⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

⑵和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

三、小組討論交流

1、課文講述了一個(gè)什么故事?

2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。

3|`組長(zhǎng)匯報(bào)：

對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

⑴查理有哪些變化?

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化?

四、讀悟交流，感受查理的變化

1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

2、教師出示以下句子讓學(xué)生談感受：

⑴“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>

⑵“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

⑶“當(dāng)然可以?！?/p>

⑷“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩?！?/p>

⑸“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

3、小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、可信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物

1、引導(dǎo)談話(huà)：

查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?

2、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?

跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。

3、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事中的這些人物你有什么感受?

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會(huì)人物的思想。

4、總結(jié)。

六、練習(xí)有感情朗讀

自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習(xí)

學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

32、好漢查理

幫助杰西(有禮貌守信用)

查理成為好漢

不再調(diào)皮、惡作劇

教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

2、在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主題性、自主性。

3、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)老師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

人教版三上《好漢查理》精品教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

《好漢查理》精品教學(xué)設(shè)計(jì)一

【設(shè)計(jì)思想】

以有感情地朗讀課文為載體,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品析語(yǔ)言。教學(xué)這篇課文,教師要鼓勵(lì)運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。

【教材分析】

這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí),也得到女孩的理解和尊重,在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點(diǎn)的。

查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西,她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn),向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時(shí),他再也不搞惡作劇,成為了一個(gè)好孩子。

課文中,查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有好漢的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,她沒(méi)有自艾自怨,真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿(mǎn)希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單,與學(xué)生的生活很接近,可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求,默讀課文,了解課文講了一個(gè)什么樣的。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導(dǎo)在朗讀中多想象,在閱讀中見(jiàn)文生義,見(jiàn)義生情,借助生活經(jīng)歷中類(lèi)似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受,讀出感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀。

2、讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。

3、初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,能說(shuō)說(shuō)課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化,和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法,說(shuō)說(shuō)自己的讀后感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。

難點(diǎn):和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法,說(shuō)說(shuō)自己的讀后感,

【教學(xué)過(guò)程】

課前談話(huà)：

圍繞班級(jí)同學(xué)的變化展開(kāi)。

師：近來(lái)，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)王勝博變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發(fā)言變得愛(ài)發(fā)言了，老師真為他感到高興。同學(xué)們，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)變了。

一、揭題

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)看老師寫(xiě)一個(gè)詞。

板書(shū)：

好漢＿＿

指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。(有英姿、氣派、氣勢(shì)。)

你覺(jué)得什么樣的人才能稱(chēng)得上好漢?你認(rèn)為我們班誰(shuí)算得上好漢?

2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。

加板書(shū)：

查理

讀課題。

想知道好漢查理的故事嗎?那就認(rèn)真地去朗讀一遍課文吧!

二、初讀課文，理解內(nèi)容

自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

師：大家讀得很認(rèn)真，效果如何呢?我要檢查一下。請(qǐng)?zhí)ь^，看屏幕，把你讀課文后知道的結(jié)合圖描述出來(lái)。我指著什么，你就說(shuō)什么?？凑l(shuí)說(shuō)得好。

師：第二個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度了，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?

師：讀了課文你發(fā)現(xiàn)課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

(提示：課文主要側(cè)重于什么描寫(xiě)?或?qū)懭宋锏氖裁幢容^多些?)(對(duì)話(huà)很多)你覺(jué)得針對(duì)如此特點(diǎn)的課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它?

(分角色朗讀，盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。)

三、研讀課文，品味感悟

1、好吧!請(qǐng)大家再讀課文，就按照剛才說(shuō)的方法讀。請(qǐng)四人小組合作。思考：查理是不是好漢?

2、請(qǐng)默讀課文。要求：

不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇，邊讀邊思考邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

⑴討論交流：

查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢?

“倒是他叫自己是好漢查理”(沒(méi)有人叫他是好漢查理。)

師：還有哪里看出查理不是好漢?

“從窗戶(hù)爬進(jìn)”好漢是怎么樣的?看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做?

(君子不奪人所愛(ài)。)好漢不隨便拿別人的東西。

⑵討論交流：

查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢?

“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”

“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。一口答應(yīng)推杰西曬太陽(yáng)。陪杰西度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的下午。說(shuō)話(huà)算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。再?zèng)]有搞惡作劇。

四、討論：查理成為好漢的原因

1、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開(kāi)始并不是一個(gè)好漢，后來(lái)才變成了一個(gè)好漢。他的變化真大呀!你覺(jué)得查理成為好漢與哪些人有關(guān)?為什么這么認(rèn)為?你的根據(jù)是什么?請(qǐng)你們?cè)俅文x課文，劃出你認(rèn)為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會(huì)，再與同桌交流一下。

2、查理的變化最離不開(kāi)的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來(lái)看查理與杰西第一次見(jiàn)面時(shí)的情景。

“你想把它拿走嗎?”(課件出示)這是杰西對(duì)查理說(shuō)的第一句話(huà)。誰(shuí)能讀好它?指名讀。

3、猜測(cè)一下，當(dāng)時(shí)杰西說(shuō)這話(huà)時(shí)的表情和語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的?

(提示：在引號(hào)后面的提示性語(yǔ)言中有一個(gè)很關(guān)鍵的詞。)

師：一個(gè)小女孩的說(shuō)話(huà)聲，是怎樣的?

師：一個(gè)親切的、溫柔的說(shuō)話(huà)聲，你試著說(shuō)說(shuō)看。

師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說(shuō)這句話(huà)的?

師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會(huì)認(rèn)為他是──

師：脫口而出的第一句話(huà)或許會(huì)是──

師：可是杰西卻是──

4、“你可以把它拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。”這是杰西對(duì)查理說(shuō)的第二句話(huà)。這句話(huà)，意味深長(zhǎng)，你能讀懂它里面的意思嗎?

師：“好漢查理，我叫杰西。”(邊說(shuō)邊伸出自己的手)這時(shí)，杰西說(shuō)不定已經(jīng)向查理伸出了自己的手。說(shuō)明什么?

師：是啊，這句話(huà)，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開(kāi)了查理的心靈之門(mén)。杰西后面說(shuō)的幾句話(huà)，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺(jué)?

師：如果說(shuō)杰西的話(huà)，打開(kāi)了查理的心靈之門(mén)，那么羅伯特先生的話(huà)，同樣溫暖了查理的心?！安槔?，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”

(出示)讀這羅伯特先生說(shuō)的這句話(huà)，你能讀懂里面的意思嗎?自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。

師：前面我們一直在談?wù)摬槔淼淖兓?，是杰西的信任，杰西的友情，讓查理有了很大的變化。沒(méi)想到，查理也給杰西帶去了快樂(lè)。原來(lái)，快樂(lè)是相互的，你給別人帶去快樂(lè)，別人也會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認(rèn)為他送給查理的僅僅是一把刀嗎?

師：這是查理聽(tīng)到的“第一次”夸獎(jiǎng)，你想，那一刻，他的內(nèi)心會(huì)想些什么?

師：是啊，他真的是這么想的，聽(tīng)他與杰西告別時(shí)說(shuō)的那句話(huà)，齊讀──“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢的?！边@是查理對(duì)杰西說(shuō)的，也是對(duì)他自己說(shuō)的。以后的查理，在你想象中，他會(huì)是怎樣?

師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)做伴，才讓查理感受到朋友的快樂(lè)，成為真正的好漢。

五、拓展升華

讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒(méi)有改變?什么樣的人才是好漢?(讓學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)詞語(yǔ))你覺(jué)得我們班誰(shuí)稱(chēng)得上是好漢?(雖然?但是?)

小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們真誠(chéng)地贊美他，齊讀課題。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

《好漢查理》這篇課文是本學(xué)期最后一課，也是一篇略讀課文。寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點(diǎn)的故事。因此我在教這一課時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把空間留給學(xué)生。我們都知道：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。

閱讀教學(xué)的過(guò)程中注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際，如自己周?chē)耐瑢W(xué)、伙伴，去讀去感悟，來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

在教學(xué)重我重視了讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀中感悟語(yǔ)言。留足時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的去讀，指導(dǎo)去讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟。初讀階段，側(cè)重指導(dǎo)認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語(yǔ)言，在讀中了解課文大意，整體感知課文。精度階段，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，或通過(guò)生生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話(huà)，師生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話(huà)等潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義，讓學(xué)生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣有效促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化，升華了情感。

一、檢查自學(xué)情況。

1、課文講了哪幾個(gè)人物?(認(rèn)讀“杰”)

2、認(rèn)讀“彬彬有禮”、“戀戀不舍”，并理解其意思。讀準(zhǔn)“誦”(平舌音)，區(qū)別“陪”“倍”。

3、讀了課文簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“查理”是一個(gè)怎樣的男孩?(調(diào)皮，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡)“杰西”是一個(gè)怎樣的女孩?這篇課文寫(xiě)了發(fā)生在他們之間的什么事情?

4、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。(分角色指導(dǎo)朗讀。)

二、壞男孩查理的優(yōu)點(diǎn)。

(導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)第七單元課文的時(shí)候我們說(shuō)過(guò)，每一個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)全面地去看一個(gè)人。那么同學(xué)們，在大家眼里已經(jīng)是壞孩子的查理，他有優(yōu)點(diǎn)嗎?你能從課文中去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎?)

1、按要求自讀課文3——13自然段。

要求：找出能表現(xiàn)查理優(yōu)點(diǎn)的句子，劃下來(lái)。

2、交流：

⑴“不，好漢查理從來(lái)不。。。。。。別人的東西?！?/p>

A、這里指他不拿誰(shuí)的什么呢?

B、他喜歡這把劍嗎?你能找出體現(xiàn)他喜歡劍的句子嗎?

C、導(dǎo)語(yǔ)：他這么喜歡這把劍，可是他并不隨便把它拿走，因?yàn)椤昂脻h查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”。這樣的孩子能叫“壞”孩子嗎?

⑵“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(很有禮貌)

導(dǎo)語(yǔ)：這么有禮貌的孩子，是“壞”孩子嗎?

⑶查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。(守信用)

導(dǎo)語(yǔ)：這樣一個(gè)守信用的孩子，怎么能說(shuō)是“壞”孩子呢?

(質(zhì)疑：為什么查理在杰西面前是一個(gè)好孩子，而在大家面前卻是一個(gè)壞孩子呢?)

三、查理的變化及原因。

1、你知道杰西和羅伯特先生給查理的是什么嗎?

抓住重點(diǎn)句：

⑴“查理第一次。。。。。這樣夸自己?！?尊重)

⑵“你會(huì)的，我從業(yè)就相信?！?信任)

2、讀了這篇課文，有知道了什么?

⑴每個(gè)人身上都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

⑵要尊重和信任別人。

四、布置作業(yè)。

1、閱讀“口語(yǔ)交際”提示。

2、思考，回憶，提煉人物優(yōu)點(diǎn)(或長(zhǎng)處)與事件

好漢查理(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

春夜喜雨

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

談話(huà)揭題

①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

②讀題：好漢查理。好漢你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

初讀感知

①學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書(shū)情況。

a．指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

b．和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

④討論交流。

課文講述了一個(gè)什么故事？

再讀質(zhì)疑

①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。

②初步釋疑。

對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

a．查理有哪些變化？

b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？

讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

②教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

a．不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。

b．謝謝！查理顯得彬彬有禮。

c．當(dāng)然可以。

d．查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e．杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物

①引導(dǎo)談話(huà)：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

②你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

練習(xí)有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

拓展練習(xí)

①完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

②鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

三年級(jí)上冊(cè)好漢查理精品教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

3.能?chē)@單元導(dǎo)讀進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

一、激趣導(dǎo)入

1、老師知道大家都特別喜歡讀故事，今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)很棒的外國(guó)故事![師板書(shū)課題]

2、指名讀課題：誰(shuí)會(huì)讀(師評(píng)：這個(gè)外國(guó)名讀得真好聽(tīng)!)

齊讀：讓我們一起讀出課題。

二、抓學(xué)法，初步感受變化

1、你覺(jué)得我們可以怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?先讀讀導(dǎo)讀部分吧!

[課件出示]

生自由讀

2、交流

師：你覺(jué)得我們可以怎樣學(xué)習(xí)這篇文章?

預(yù)設(shè)三方面：a：文中的小男孩發(fā)生了哪些變化?

b：說(shuō)說(shuō)對(duì)問(wèn)中人物的看法?

C：說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

3、師：沒(méi)錯(cuò)，這三方面給我們提供了閱讀的方向!讓我們一起先去看看第一個(gè)問(wèn)題吧!

既然是變化就一定有個(gè)對(duì)比，那原來(lái)的查理是怎么樣的呢?

⑴先讀讀這段文字吧![出示第一自然段]

⑵學(xué)生自由讀

⑶指名讀2。師：你覺(jué)得這時(shí)的查理是個(gè)怎樣的孩子?[板書(shū)：調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇]

⑷想象一下，查理可能做過(guò)哪些惡作劇呢?指名說(shuō)

⑸是啊，此時(shí)的查理總是喜歡把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上，因此鄰居不喜歡他，小伙伴們不喜歡他，倒是——生接讀：他叫自己是“好漢查理”。

三、進(jìn)一步感悟變化

師：后來(lái)，查理發(fā)生了哪些變化呢?請(qǐng)帶這個(gè)問(wèn)題自己去讀讀課文吧?生自由讀課文。

匯報(bào)，說(shuō)變化

預(yù)設(shè)1：生——……變禮貌了

1、你從哪里看出來(lái)?生讀句[出示]

2、我注意到了一個(gè)詞——[課件出示：彬彬有禮]你能讀準(zhǔn)這個(gè)詞嗎指名讀詞

3、誰(shuí)能學(xué)著查理彬彬有禮的樣子說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字?(謝謝)

指名讀;齊讀。師：還有哪些變化?

預(yù)設(shè)2：生——……說(shuō)話(huà)算話(huà)

1、請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)吧![出示句子]

2、用一個(gè)詞形容此時(shí)的查理，你的腦海中會(huì)蹦出哪個(gè)詞?(言而有信或守信)[板書(shū)：守信]

3、能讀出這樣一個(gè)言而有信的查理嗎?指名讀句(2)

4、是啊，孩子們，他陪杰西是一天兩天嗎?從哪個(gè)詞感受到——每天。

5、想象一下，這么長(zhǎng)的日子里，查理會(huì)想些什么招數(shù)逗杰西開(kāi)心呢!(同桌交流)

指名說(shuō)

6、是啊，查理在絞盡腦汁，想盡一切辦法，他為什么要這么做?指名說(shuō)

生：因?yàn)樗鞘匦庞玫?/p>

a：師——是的，他做到了。

b：師——他僅僅是為了要做到守信嗎?請(qǐng)你再看看這幅圖[顯示杰西單人輪椅圖]

●杰西四那么可愛(ài)，但她卻只能每天與輪椅為伴，她都會(huì)想些什么呢?

指名想象

●是啊，那時(shí)的杰西是多么孤獨(dú)，多么寂寞啊，她是多么希望有個(gè)人陪她說(shuō)說(shuō)笑笑，軀趕內(nèi)心的孤獨(dú)啊!

c：查理看出了這點(diǎn)，他之所以每天堅(jiān)持陪她玩，還為了——指名說(shuō)

(如讓杰西快樂(lè)……)

d：是啊，此時(shí)的查理不僅懂得了守信，而且學(xué)會(huì)了關(guān)心他人!

四、領(lǐng)悟變化原因

[師指板書(shū)]

1、我們來(lái)看，曾經(jīng)的查理是那樣的調(diào)皮，那樣的愛(ài)搞惡作劇，那樣的令人討厭，而現(xiàn)在的他成了一個(gè)守信、懂得關(guān)心他人的孩子!究竟是哪些人讓他發(fā)生了如此大的變化!

指名說(shuō)(杰西羅伯特)

2、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，用~~~~劃出杰西說(shuō)的話(huà)，用——?jiǎng)澇霾槔碚f(shuō)的話(huà)，再根據(jù)句中的提示語(yǔ)好好地讀一讀!

3、瞧，你們劃出的老師也找到了——[出示杰西說(shuō)的話(huà)]

⑴指名讀2。師：誰(shuí)來(lái)讀讀杰西說(shuō)的話(huà)?

⑵孩子們，聽(tīng)著、讀著這些話(huà)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(杰西很友好大方熱情)

重點(diǎn)引導(dǎo)理解“你能常來(lái)陪我嗎?”

4、感情朗讀。

師：多么暖人心的話(huà)語(yǔ)呀!讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)當(dāng)時(shí)的情景吧!

⑴現(xiàn)在我就是查理，誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)大方、友好的杰西;師生對(duì)讀(敘述也由老師讀，加上第三段)

⑵男女生對(duì)讀

5、這些話(huà)語(yǔ)就想一把鑰匙，打開(kāi)了查理的心靈之門(mén)，此時(shí)此刻曾經(jīng)那樣不招人喜歡的他，心理想……

[出示句子：那么調(diào)皮那么不招人喜歡的查理，心里想……]指名想象說(shuō)

6、是的，正是杰西的友好、熱情感動(dòng)著查理，同時(shí)也改變著他，所以，查理雖然調(diào)皮——引讀第13自然段。

五、感悟提升

1、暑假很快就過(guò)去了，臨走的時(shí)候，羅伯特先生對(duì)查理說(shuō)了些什么，查理又是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你自個(gè)兒去讀讀?

2、匯報(bào)

⑴你覺(jué)得哪句話(huà)讓你心頭一熱?指名讀句

⑵體會(huì)感人的句子

●“你帶給杰西的是快樂(lè)……”

師：杰西的真誠(chéng)、友好讓查理發(fā)生著巨大的變化，同時(shí)，查理也給杰西帶去了快樂(lè)，原來(lái)快樂(lè)是相互的，帶給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)!

●還有嗎?師根據(jù)回答打出句子“你會(huì)的，我從來(lái)就相信?！?/p>

指名再讀。杰西從來(lái)就相信什么呢?指名說(shuō)。

⑶是啊，杰西從來(lái)就相信查理……正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)相伴深深打動(dòng)了查理，使他成為真正的好漢![板書(shū)：信任]

3、所以，查理——引讀：杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。

師：查理，緊緊地握著杰西的手說(shuō)——引讀

師：查理，眼含淚花，激動(dòng)地對(duì)杰西說(shuō)——再此引讀

師：是啊，這話(huà)是對(duì)杰西說(shuō)的，也是對(duì)他自己說(shuō)的，讓我們一起讀出他的心聲吧!

齊讀這句

4、其實(shí)不管信任也好，友好也罷，都是杰西對(duì)查理濃濃的愛(ài)。[師版畫(huà)：愛(ài)心]

5、故事就這樣結(jié)束了，走出這個(gè)故事，你想對(duì)身邊的人說(shuō)些什么?

6、你們的話(huà)語(yǔ)讓我再次感受了一個(gè)字，那就是——愛(ài)。愛(ài)的表達(dá)和解讀是那樣的豐富而多樣，老師是這么理解的，把這首詩(shī)歌送給大家[出示：愛(ài)為主題的詩(shī)歌]

7、得愛(ài)還是什么?

是啊，其實(shí)愛(ài)就在你的每一個(gè)眼神里，在你的一言一行中!希望愛(ài)用駐你們心中，讓我們身邊永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著愛(ài)[板書(shū)：愛(ài)]

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)【附教學(xué)反思】

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等)

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、談話(huà)激趣，讀題生疑

1.(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等)

2.讀題：“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生默讀課文，思考課文講了一個(gè)什么感人的故事?

2.討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?

3.勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。

[設(shè)計(jì)意圖]放手讓學(xué)生感知課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1.這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

3.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)的兩個(gè)問(wèn)題：

(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?

(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?

[設(shè)計(jì)意圖]在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?

(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

A.“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”

B.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C、“當(dāng)然可以?！?/p>

D.查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

F.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。

(2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話(huà)的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。

5.文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎?

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿(mǎn)希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

[設(shè)計(jì)意圖]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

1.讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀選學(xué)課文《信箱》，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

[設(shè)計(jì)意圖]圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

好漢查理

查理調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇→有禮貌守信用

↑改變了查理

杰西尊重信任

[設(shè)計(jì)意圖]用線(xiàn)條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映查理發(fā)生變化的過(guò)程，從“調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書(shū)中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書(shū)較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

【教學(xué)反思】

自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而讀書(shū)，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在我的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的。

學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū)，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

課中設(shè)疑也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑!學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。別林斯基說(shuō)：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的正確解答，這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂(lè)趣后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)就是很自然的事了。

《好漢查理》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（附反思）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《好漢查理》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（附反思）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、揭題

1、今天這節(jié)課，我們一起來(lái)討論一個(gè)話(huà)題。(板書(shū)：好漢)誰(shuí)能讀出好漢的味道來(lái)。

2、說(shuō)到好漢，你認(rèn)為怎么樣的人才稱(chēng)得上是好漢?(行俠仗義、濟(jì)助危難)

3、我們每個(gè)同學(xué)對(duì)好漢的理解是不一樣的，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢(板書(shū)：查理)誰(shuí)叫得出他的名字?這是外國(guó)人的名字，音譯過(guò)來(lái)的，我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲，這樣給人的感覺(jué)要親切些。跟我讀，齊讀課題。

4、下面讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)認(rèn)識(shí)這位好漢。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到127頁(yè)。(朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍;邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事。)

2、課文讀完了，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了嗎?自己讀讀看，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。第二行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，能給它找個(gè)朋友嗎?調(diào)、便、惡三個(gè)多音字組詞。

3、詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了，那么課文主要講了一個(gè)故事?(查理原來(lái)是個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn)，后來(lái)查理不再搞惡作劇,他要做個(gè)好漢。)

三、學(xué)習(xí)課文

1、你從課文哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢?劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。(隨機(jī)出示下列句子)

A“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”(不隨便拿別人的東西)

B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)

C“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。(樂(lè)于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛(ài))

D查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。(一個(gè)暑假有幾天?他們會(huì)玩些什么?是呀，同學(xué)們，整整一個(gè)暑假，查理陪杰西度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的日子。做到說(shuō)話(huà)算數(shù)多不容易呀!)

E“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?不隨便要?jiǎng)e人的東西)

F“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”(你覺(jué)得查理說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，表情是怎么樣的?查理很自信，很堅(jiān)定，帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà))

2、抓住人物的語(yǔ)言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀查理說(shuō)的這些話(huà)。

3、剛才我們?cè)诓槔砩砩习l(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來(lái)可不是這樣的孩子，是什么樣的呢?請(qǐng)你找一找。什么叫惡作劇?

4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮?哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的?那他為什么要這樣做?

5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?你能用羨慕來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎?

6、除了語(yǔ)言，還可以從行動(dòng)中去體會(huì)人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫(xiě)查理動(dòng)作的詞。

7、查理原來(lái)是一個(gè)調(diào)皮，愛(ài)搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會(huì)有這樣大的變化呢?

8、你覺(jué)得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢?讀讀杰西的話(huà)，你覺(jué)得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子?

A“你想把它拿走嗎?”她是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話(huà)?從這句話(huà)中你感受到了什么?杰西對(duì)查理是那么的親切，友好。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。

B“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西?！?此時(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么?使查理一下子感覺(jué)到被人尊重的感覺(jué))

C“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎?”

D“你能常來(lái)陪我嗎?

E“你會(huì)的，我從來(lái)就相信?！?信任)

9正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔恚共槔沓蔀橐粋€(gè)真正的好漢。一起來(lái)讀讀。

10、除了杰西，羅伯特先生對(duì)查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話(huà)。

“查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?/p>

查理第一次聽(tīng)到有人這樣夸自己，連忙說(shuō)：“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>

11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說(shuō)：“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時(shí)，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，并承諾會(huì)做個(gè)好漢。

12、學(xué)到這兒，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?最后讓我們?cè)僬嬲\(chéng)地贊美他，齊讀課題。

四、拓展

說(shuō)說(shuō)你的周?chē)心男┖脻h?他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)?

教學(xué)反思內(nèi)容：

《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(三年級(jí)上冊(cè))的最后一篇課文。課文類(lèi)型是略讀課文，略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn);二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí)，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化?查理發(fā)生這么大變化的原因是什么?”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)效果是較好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)”這樣一個(gè)主要目標(biāo)，課堂以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為主線(xiàn)，而且問(wèn)題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教完本課，自己的反思如下。

成功：在生字教學(xué)上，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對(duì)詞語(yǔ)的分層教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握了本課生字。在閱讀教學(xué)中，首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而讀書(shū)，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的，如：a.查理有哪些變化?b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū)，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多提有質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn)，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動(dòng)畫(huà)片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

不足：在教學(xué)時(shí)間的安排上，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類(lèi)這里花的時(shí)間太多，由于安排不當(dāng)，造成了喧賓奪主的局面。沒(méi)能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章要表達(dá)的情感，對(duì)文章精神的升華不夠!略讀課文的教學(xué)在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，自己感覺(jué)有時(shí)好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。

總之，人無(wú)完人，課無(wú)完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵(lì)我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。