狼和鹿教案

26兔子和狼。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些26兔子和狼，僅供參考，希望能為您提供參考！

延伸閱讀

松鼠和狼

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心整理的“松鼠和狼”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

長(zhǎng)白山下，有個(gè)地方叫靠山屯，住著幾戶以狩獵為生的滿族人家。

那年，趕上武開江，春脖子特別短。一天，佟大個(gè)兒的門前，獵犬狂叫。佟大個(gè)兒急忙跑出去，去迎接獵犬黑子們的歸來(lái)。往常，黑子們養(yǎng)成了一個(gè)獨(dú)自轉(zhuǎn)山的習(xí)慣，也時(shí)常帶些戰(zhàn)利品。佟大個(gè)兒出門發(fā)現(xiàn)，大黑、二黑七條獵犬個(gè)個(gè)渾身濕漉漉的，大黑缺了一只耳朵，二黑的一條腿在流血，它們像是剛剛經(jīng)歷一場(chǎng)殘酷的廝殺。當(dāng)他把目光睇最小的黑七時(shí)，發(fā)現(xiàn)它不但沒受傷，兩個(gè)前爪正在玩弄一個(gè)身子沒毛的小東西。

小黑七晃著尾巴，把小東西叼到了佟大個(gè)兒面前。原來(lái)是狼羔子。連胎皮都肉紅肉紅的。佟大個(gè)兒想，壞了，黑子們?nèi)堑溋?。于是，他急忙回屋，背起雙管老套筒，讓未受傷的黑子帶路，去尋找那個(gè)狼窩。憑多年狩獵的經(jīng)驗(yàn)，如不及時(shí)殺了狼羔子的父母，它們會(huì)喚來(lái)更多的狼進(jìn)行報(bào)復(fù)。

黑子們把他領(lǐng)到一個(gè)隱蔽的山洞邊，一只銀白色的母狼，喉嚨鮮血淋淋，肚子被撕破，五臟六腑讓黑子們吃得干干凈凈，母狼嘴里還死死地含著大黑的一只耳朵，身旁還有兩只狼羔子的尸體

佟大個(gè)兒警覺地巡視著四周，這周圍最少還應(yīng)該有條公狼。他和黑子潛伏在一塊大石頭后面，等待公狼的出現(xiàn)。然而，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，不見公狼的影子。無(wú)奈，他和黑子們回了家。

為防止狼聞著氣味找上門來(lái)，佟大個(gè)兒把七條愛犬洗了好幾遍，又把院子打掃得干干凈凈，并把途中的血跡除掉。當(dāng)晚，平安無(wú)事，他才把忐忑的心放下。

佟大個(gè)兒是方圓百十里有名的獵達(dá)（老獵手）。他家的七條獵犬，轉(zhuǎn)山不空手的本領(lǐng)，更是遠(yuǎn)近聞名，成為他的心愛。

第二天，快中午的時(shí)候，黑子們哀叫著回來(lái)了。二黑和黑五黑六不見了。佟大個(gè)兒吃了一驚，反身取來(lái)了老套筒。

再進(jìn)那個(gè)山洞，發(fā)現(xiàn)黑五和黑六被咬斷喉管，二黑的腸子都流了出來(lái)。四周是鏖戰(zhàn)后的寧?kù)o。佟大個(gè)兒把它們掩埋后，領(lǐng)著余下的黑子不聲不響回了家。他清楚，白狼終于復(fù)仇了。令他欣慰的是，盡管白公狼兇殘，判斷它是一只孤狼，尚未招來(lái)狼群。他想，必須盡快消滅它。不然，等它招來(lái)群狼，屯子就要遭殃了。回到家，他把消息告訴了屯子里的人，讓他們防范。

當(dāng)天晚上，院子外面?zhèn)鱽?lái)人的狼嚎聲，長(zhǎng)長(zhǎng)的悲鳴劃破了寂靜的夜晚。一聲聲的哀叫震得人心發(fā)顫，那是為死去的伴侶和幼子復(fù)仇的誓言。他透過(guò)窗縫，看見了那只狼。他坐回炕上，端起大碗的高粱酒，慢慢喝，想著對(duì)策。黑子們圍坐在他的身旁，看嚴(yán)峻的主人，聽凄涼的狼叫，低下頭，像是知道自己做錯(cuò)了事兒。一直到天亮，狼才離去。

第三天，老天爺下了一場(chǎng)一尺多厚的大雪。佟大個(gè)兒煮了一鍋野豬肉，傍晚的時(shí)候，他在院子外，索倫桿旁的老柳樹下，把野豬肉擺在了簸箕里，又放了一些黃米面、炒黃豆面等供品，點(diǎn)燃香火，跪下虔誠(chéng)地祭奠果勒敏珊延阿林恩都里（長(zhǎng)白山山神），嘴里念叨和唱著：天地之間有我長(zhǎng)白山，長(zhǎng)白山之上奔流我的松花江，山水之間辛勤、勞動(dòng)人們代代成長(zhǎng)，果勒敏珊延阿林恩都里的恩德我們子孫永生不忘。天地之間有我長(zhǎng)白山，長(zhǎng)白山之上奔流我的松花江，滿族的子孫勇敢、善良合家興旺，果勒敏珊延阿林恩都里賞賜給我們糧食、獵物永世不忘。

果勒敏珊延阿林恩都里呀！都是我管教不嚴(yán)，我家獵犬不該屠殺哺乳白狼和她的孩子，這都是我佟大個(gè)兒管教不嚴(yán)惹的禍。如今公狼復(fù)仇，結(jié)下這生死梁子，我佟大個(gè)兒是怎么也解不開了，望您果勒敏珊延阿林恩都里原諒我這次不義地對(duì)公狼痛下黑手，我佟大個(gè)兒也是實(shí)在沒有法子了

佟大個(gè)兒祭祀完長(zhǎng)白山山神后，和黑子們飽餐了一頓，之后，收拾好家什，準(zhǔn)備對(duì)即將到來(lái)的白狼進(jìn)行伏擊。

狼又來(lái)了。這只狼，一米多高，在皚皚雪地里閃閃發(fā)光，像一只大藍(lán)狐。佟大個(gè)兒活了四十多年，打了三十多年的獵，第一次看到這么大這么漂亮的白狼。后半夜了，它凄慘的叫聲，漸漸弱了下來(lái)。

機(jī)會(huì)終于來(lái)了。佟大個(gè)兒打開院門，黑子們吼叫著沖向白狼。

白狼叫著，和黑子們保持著距離，緩緩地退卻著

佟大個(gè)兒端著雙管老套筒，在尋找下手的時(shí)機(jī)。心里說(shuō)，你鬧了我?guī)滋欤裉炷闶桥懿坏袅?。漸漸地，白狼把佟大個(gè)兒和黑子們誘上山洞。很快 ，白狼上了蓮花峰，回頭看了看身后緊跟它的大黑和黑三，瞬間滾下山崖，直奔后面黑七。隨著黑七的慘叫，佟大個(gè)子恍然明白了，這是一只狡猾、兇殘無(wú)比的白狼。遠(yuǎn)處的黑七已經(jīng)斷氣，白狼正在對(duì)黑四下手。等佟大個(gè)兒返下蓮花峰，那只狼又對(duì)黑三開始攻擊。它是在利用地形，各個(gè)擊破。

最后，就剩下大黑了。白狼終于咬住了大黑的脖子，大黑也死死地咬著白狼的大腿。佟大個(gè)兒靠近了它們，端起槍，又不忍心打，怕誤傷了大黑。于是，他朝天放了一槍，就在白狼嚇得要逃跑時(shí)，他又扣動(dòng)了扳機(jī)。白狼被擊中，一瘸一拐地來(lái)到一棵松樹下，發(fā)出絕命的哀嚎。

佟大個(gè)兒跑過(guò)去，從腰間拔出獵刀，白狼狡詐地飛快一閃，把佟大個(gè)兒撲倒在地，張開了血盆大口。就在這時(shí)，受傷了的大黑，瘋了似的撲過(guò)來(lái)死死地咬住了白狼喉嚨，佟大個(gè)兒這才有機(jī)會(huì)向白狼狠狠刺去。

白狼哀叫一聲，死了。

大黑，也死了。

佟大個(gè)兒的七只獵犬一個(gè)都沒剩下。

從此，佟大個(gè)兒再也不打獵了。人們問(wèn)他為什么不打獵了，他什么也不說(shuō)。

他的后半輩子，靠采藥行醫(yī)糊口，對(duì)找他看病的人，總會(huì)講一段白狼和獵犬的故事。有人明白故事的含義，有人卻聽不明白，問(wèn)他，這個(gè)故事有意義嗎？他微微一笑，不答。

據(jù)說(shuō)，聽明白的人，逐漸放下了獵槍

26蝙蝠和雷達(dá)

26蝙蝠和雷達(dá)
教學(xué)目標(biāo)1.能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字；在語(yǔ)言環(huán)境中理解“啟示、證明”等詞語(yǔ)的意思，并積累。
2.正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容。
3.了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，理解科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的奧秘的。
教學(xué)難點(diǎn)
理解蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)媒體課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，整體感知
1.交流資料，揭示課題。
⑴根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示“蝙蝠”“雷達(dá)”圖片，板書：蝙蝠雷達(dá)
⑵補(bǔ)全課題，齊讀課題。
師：人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了雷達(dá)。雷達(dá)廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象，航海、航空等方面。板書：?jiǎn)⑹?br> 2.同桌分小節(jié)朗讀課文，互相評(píng)價(jià)正音。
3.交流：讀了課文你知道了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。
㈠知道蝙蝠能在夜間飛行的秘密，體會(huì)蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系
1.學(xué)習(xí)第3小節(jié)
⑴默讀第3小節(jié)，結(jié)合課文里的詞句說(shuō)說(shuō)蝙蝠夜間飛行時(shí)的特點(diǎn)。
隨機(jī)理解詞語(yǔ)：靈巧、敏銳
⑵指導(dǎo)朗讀。注意“無(wú)論怎么……從來(lái)沒……即使……也……”長(zhǎng)句的朗讀。
2.學(xué)習(xí)6.7小節(jié)
⑴默讀6.7小節(jié)，思考：蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系？
⑵媒體演示蝙蝠夜間飛行過(guò)程。
借助媒體直觀理解詞語(yǔ)：超聲波、障礙物
⑶自由讀6.7小節(jié)，完成填空
雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴巴。
雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠發(fā)出的。
雷達(dá)的就像是蝙蝠的耳朵。
（隨機(jī)板書：天線嘴巴無(wú)線電波超聲波熒光屏耳朵）
⑷語(yǔ)言訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。（教師可以根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)畫出示意圖幫助理解）
通過(guò)對(duì)照雷達(dá)和蝙蝠的關(guān)系理解詞語(yǔ)：摹仿
注意：“摹”下面部分是“手”。
3.師結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：科學(xué)家摹仿蝙蝠用嘴巴發(fā)出超聲波，用耳朵接收信息的方法，發(fā)明了雷達(dá)。雷達(dá)通過(guò)天線，發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到障礙物，反射回來(lái)，顯示在熒光屏上，飛行員通過(guò)熒光屏了解情況，探明航線，在夜間安全飛行。
㈡了解科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的奧秘的，體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)密性
⑴自由讀4.5小節(jié)，完成練習(xí)
試驗(yàn)情況記錄表
試驗(yàn)條件
試驗(yàn)情況第一次試驗(yàn)蒙住蝙蝠的結(jié)果
第二次試驗(yàn)蒙住蝙蝠的結(jié)果
第三次試驗(yàn)封住蝙蝠的結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
⑵隨機(jī)交流，相機(jī)朗讀相關(guān)語(yǔ)段，體會(huì)帶點(diǎn)字的作用。
在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。
注意：“系”在文中讀音為“jì”
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：橫七豎八
蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。
蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。
⑶結(jié)合三次試驗(yàn)的內(nèi)容，分別用“證明”一詞練習(xí)說(shuō)話
用造句的方法理解詞語(yǔ)：證明
⑷師小結(jié)：科學(xué)家借助三次試驗(yàn)，證明了蝙蝠夜里飛行，靠的是——（嘴和耳朵配合起來(lái)探路）。
㈢初步了解“仿生學(xué)”，激起探索科學(xué)奧秘的興趣
師：科學(xué)家從蝙蝠探路的試驗(yàn)和研究中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。正是在科學(xué)家那種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示和為人類造福的科學(xué)精神的帶動(dòng)下，出現(xiàn)了“仿生學(xué)”。

三、適度拓展、布置作業(yè)
從以下兩個(gè)選題中選擇自己感興趣的一項(xiàng)來(lái)完成：
1.語(yǔ)言直播廳：你還知道哪些東西是受到動(dòng)物的一些特點(diǎn)的啟發(fā)而發(fā)明的？查閱有關(guān)資料，然后向同學(xué)介紹。
2.科學(xué)幻想廳：你想結(jié)合哪個(gè)動(dòng)物（植物）的什么特點(diǎn)發(fā)明什么？模仿第6.7小節(jié)寫下你的科學(xué)幻想。

板書設(shè)計(jì)26.蝙蝠和雷達(dá)
摹仿啟示
嘴巴天線
超聲波無(wú)線電波
耳朵熒光屏
本課小結(jié)本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學(xué)家們通過(guò)對(duì)蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰，邏輯性強(qiáng)。利用板書，突破重難點(diǎn)。蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn).然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，貼出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)小練筆
你能結(jié)合哪個(gè)動(dòng)物（植物）的什么特點(diǎn)發(fā)明什么？模仿課文6.7小節(jié)寫下你的科學(xué)幻想。

狼和鹿教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“狼和鹿教案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課題：狼和鹿

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第19課

教材分析

這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時(shí)，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學(xué)生分析

1.具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預(yù)習(xí)

2.對(duì)課文內(nèi)容的歸納有待提高

3.朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高

設(shè)計(jì)理念

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文

2.認(rèn)識(shí)課文生字,”染”“蔥”“凱”是重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?p>教具準(zhǔn)備

掛圖、簡(jiǎn)筆畫

課時(shí)

第一課時(shí)

課型

閱讀課

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、激發(fā)興趣

引入新課

二、初讀課文

整體感知

三、指導(dǎo)識(shí)字寫字

教師活動(dòng)

1、簡(jiǎn)筆畫出(“狼”、“鹿”的形象)它們是什么?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解?

2、問(wèn):把它們放在一起,你覺得在它們之間加個(gè)什么字,來(lái)表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)

問(wèn)：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來(lái)欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)

1、提出自讀要求：

(1)給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)

(2)讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句

2、檢查自學(xué)情況

(1)用開火車讀的形式檢查認(rèn)字情況,通過(guò)板書幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二個(gè)多音字

(2)述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀

問(wèn):對(duì)于這一段你有什么疑問(wèn)？

問(wèn)：課后練習(xí)中有10個(gè)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字要提醒其他同學(xué)注意的？

出示“凱“”蔥“”染“三個(gè)字的生字卡，引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵部分，并練習(xí)用生字組詞

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生暢所欲言

學(xué)生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題

劃出生字和詞語(yǔ)，標(biāo)上小節(jié)序號(hào)

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，為黑板上兩個(gè)多音字“提”“泊”注音組詞

朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容

對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)

交流看法

疏空筆順

練習(xí)組詞

設(shè)計(jì)意圖

給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會(huì)和看法。

在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一的時(shí)候，教師引出一個(gè)“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)欲望。產(chǎn)生閱讀興趣

把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

檢查學(xué)生的自學(xué)效果，測(cè)試學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況

讓學(xué)生自主選擇，獨(dú)立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對(duì)課文內(nèi)容的概括能力

鞏固內(nèi)化

運(yùn)用練習(xí)

課時(shí)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)鹿群變化的對(duì)比，森林狀態(tài)的對(duì)比，弄清狼和鹿的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

述：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文

板書課題

問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？

讀題

回憶課文，回答問(wèn)題

喚起學(xué)生記憶，承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然過(guò)渡到下文的講解

二.插圖比較

顯示矛盾

三、深入探究

出示配套的課文插圖

問(wèn)：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來(lái)讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）

述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說(shuō)說(shuō)你的理解。

述：把你們的感情讀出來(lái)吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼

問(wèn)：同學(xué)們，讀了這兩句話，

你現(xiàn)在最想知道什么？

問(wèn)：同一座森林怎么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢

述：原來(lái)狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化（指名回答）

問(wèn)：當(dāng)?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑模怕曌x課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？

述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)，凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎？

回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子

大膽想象，詳細(xì)描述不同時(shí)期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見解

有感情分角色的朗讀

同桌相互交流

讀課文，找原因

思考問(wèn)題

回答

讀課文，回答問(wèn)題

自由讀第三小節(jié)，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解，通過(guò)凱巴伯森林的兩次鮮明對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰(shuí)造成的？為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？

過(guò)渡

抓住狼和鹿的數(shù)量對(duì)比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對(duì)比，這兩組對(duì)比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。

四、對(duì)照感悟

五、積累內(nèi)化

問(wèn)：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千——十萬(wàn)———八千）為什么會(huì)有這種變化？

述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲劇！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？

（簡(jiǎn)筆畫出一架天平）

述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。

述：結(jié)合平時(shí)生活中看到的了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶ā?p>快速默讀全文,找原因

齊讀課文最后一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴?，回答?wèn)題

可惡的狼成了“功臣”：因?yàn)椤?p>可愛的鹿成了毀滅自己的“禍?zhǔn)住保阂驗(yàn)椤?p>揣摩體會(huì)

學(xué)生暢所欲言

提出質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文

激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生發(fā)表見解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，揭示中心，讓學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時(shí)是要遵從大自然之道的。

結(jié)束全文,情感升華

引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想認(rèn)識(shí)上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性

板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)簡(jiǎn)筆畫（狼）？簡(jiǎn)比畫（鹿）

19狼和鹿

多音字：提泊

重點(diǎn)字詞：凱蔥染蔥綠提防

第二課時(shí)森林：一片蔥綠生機(jī)勃勃人捕殺一片枯黃

鹿：活潑而美麗狼又饑又病

狼和鹿 教案

課題：狼和鹿

教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第19課

教材分析這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時(shí)，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學(xué)生分析1.具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預(yù)習(xí)

2.對(duì)課文內(nèi)容的歸納有待提高

3.朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高

設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)1.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文

2.認(rèn)識(shí)課文生字,”染”“蔥”“凱”是重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>

教具準(zhǔn)備掛圖、簡(jiǎn)筆畫

課時(shí)第一課時(shí)課型閱讀課

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、激發(fā)興趣

引入新課

二、初讀課文

整體感知

三、指導(dǎo)識(shí)字寫字教師活動(dòng)

1、簡(jiǎn)筆畫出(“狼”、“鹿”的形象)它們是什么?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解?

2、問(wèn):把它們放在一起,你覺得在它們之間加個(gè)什么字,來(lái)表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)

問(wèn)：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來(lái)欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)

1、提出自讀要求：

(1)給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)

(2)讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句

2、檢查自學(xué)情況

(1)用開火車讀的形式檢查認(rèn)字情況,通過(guò)板書幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二個(gè)多音字

(2)述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀

問(wèn):對(duì)于這一段你有什么疑問(wèn)？

問(wèn)：課后練習(xí)中有10個(gè)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字要提醒其他同學(xué)注意的？

出示“凱“”蔥“”染“三個(gè)字的生字卡，引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵部分，并練習(xí)用生字組詞學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生暢所欲言

學(xué)生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題

劃出生字和詞語(yǔ)，標(biāo)上小節(jié)序號(hào)

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，為黑板上兩個(gè)多音字“提”“泊”注音組詞

朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容

對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)

交流看法

疏空筆順

練習(xí)組詞設(shè)計(jì)意圖

給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會(huì)和看法。

在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一的時(shí)候，教師引出一個(gè)“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)欲望。產(chǎn)生閱讀興趣

把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

檢查學(xué)生的自學(xué)效果，測(cè)試學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況

讓學(xué)生自主選擇，獨(dú)立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對(duì)課文內(nèi)容的概括能力

鞏固內(nèi)化

運(yùn)用練習(xí)

課時(shí)第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理

教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)鹿群變化的對(duì)比，森林狀態(tài)的對(duì)比，弄清狼和鹿的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入述：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文

板書課題

問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？讀題

回憶課文，回答問(wèn)題喚起學(xué)生記憶，承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然過(guò)渡到下文的講解

二.插圖比較

顯示矛盾

三、深入探究出示配套的課文插圖

問(wèn)：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來(lái)讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）

述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說(shuō)說(shuō)你的理解。

述：把你們的感情讀出來(lái)吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼

問(wèn)：同學(xué)們，讀了這兩句話，

你現(xiàn)在最想知道什么？

問(wèn)：同一座森林怎么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢

述：原來(lái)狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化（指名回答）

問(wèn)：當(dāng)?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑?，放聲讀課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？

述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)，凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎？回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子

大膽想象，詳細(xì)描述不同時(shí)期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見解

有感情分角色的朗讀

同桌相互交流

讀課文，找原因

思考問(wèn)題

回答

讀課文，回答問(wèn)題

自由讀第三小節(jié)，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解，通過(guò)凱巴伯森林的兩次鮮明對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰(shuí)造成的？為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？

過(guò)渡

抓住狼和鹿的數(shù)量對(duì)比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對(duì)比，這兩組對(duì)比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。

四、對(duì)照感悟

五、積累內(nèi)化問(wèn)：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千——十萬(wàn)———八千）為什么會(huì)有這種變化？

述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲劇！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？

（簡(jiǎn)筆畫出一架天平）

述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。

述：結(jié)合平時(shí)生活中看到的了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶??？焖倌x全文,找原因

齊讀課文最后一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴?，回答?wèn)題

可惡的狼成了“功臣”：因?yàn)椤?/p>

可愛的鹿成了毀滅自己的“禍?zhǔn)住保阂驗(yàn)椤?/p>

揣摩體會(huì)

學(xué)生暢所欲言提出質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文

激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生發(fā)表見解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，揭示中心，讓學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時(shí)是要遵從大自然之道的。

結(jié)束全文,情感升華

引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想認(rèn)識(shí)上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性

板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)簡(jiǎn)筆畫（狼）？簡(jiǎn)比畫（鹿）

19狼和鹿

多音字：提泊

重點(diǎn)字詞：凱蔥染蔥綠提防

第二課時(shí)森林：一片蔥綠生機(jī)勃勃人捕殺一片枯黃

鹿：活潑而美麗狼又饑又病

39、狼和鹿

39、狼和鹿

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，查找環(huán)保相關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

一、插圖比較，顯示矛盾，感受森林的變化

1、揭示課題《狼和鹿》，齊讀。

2、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩位主人公（板書：狼鹿），請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩種動(dòng)物的印象。出示：貪婪兇殘活潑美麗（理解“兇殘”)

3、狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）

4、讀悟森林之變化:

（1）多媒體出示插圖，以充滿生機(jī)的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺沖突。觀察后談?wù)勛约簩?duì)一百多年前的凱巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。

（2）找出與圖匹配的相關(guān)文字并出示：

①一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

②整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退。

（3）指導(dǎo)朗讀：

①誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶進(jìn)這片美麗的森林？（抓住關(guān)鍵詞“一片蔥綠、生機(jī)勃勃”等）

②指名讀，讀出憐惜之情。

5、圖文對(duì)照，質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？（凱巴伯森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？）

二、感悟文本，深入探究

☆數(shù)據(jù)比較，感受鹿的變化

1、是呀，為什么同一座森林前后會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？學(xué)生邊默讀邊思考。

2、自悟交流，點(diǎn)撥，初步得出：

狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了這樣。

3、理解殺狼動(dòng)機(jī)，感受殺狼場(chǎng)面。

（1）狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄?？（理解“提防”?/p>

（2）出示第二自然段：放聲讀，完成說(shuō)話訓(xùn)練：狩獵人來(lái)到了凱巴伯森林，開始大量捕殺狼。聽——；看——。

（理解“寧?kù)o、青煙裊裊”，感受人們對(duì)狼的殺戮，場(chǎng)面的凄慘）

4、再讀課文，小組合作完成表格，了解鹿的數(shù)量、情況變化：

鹿的數(shù)量鹿的情況通過(guò)對(duì)比你明白了什么

狼被殺前

狼被殺后

（1）小組合作，完成表格，全班交流。

出示：四千只活潑美麗

十萬(wàn)只鹿的王國(guó)

四萬(wàn)只饑餓疾病

八千只病鹿

（2）教師小結(jié)：狼的數(shù)量在急劇變化，鹿群生活狀況也在發(fā)生著變化。當(dāng)凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)，鹿群在這里大量繁殖時(shí)，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

（3）出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

讀讀這段話，哪句話給你留下深刻印象？（體會(huì)比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二連三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅景象？

☆理清狼、鹿與森林的關(guān)系，感受狼鹿角色的異位

1、狼一只只倒在血泊中，美麗的森林受到破壞，活潑美麗的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和凄慘。而此時(shí)，貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿，它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化？（狼——功臣，鹿——禍?zhǔn)住＠斫狻肮Τ肌⒌準(zhǔn)住保?/p>

2、出示第四自然段，用因果句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：

（1）貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，因?yàn)?/p>

（2）活潑而美麗的鹿成了“禍?zhǔn)住保驗(yàn)?/p>

3、對(duì)于誰(shuí)是禍?zhǔn)?，你還有什么高見？（人類才是真正的禍?zhǔn)祝?/p>

4、再次出示第二自然段，感情朗讀。（感受由于人類的無(wú)知而做的蠢事）

三、總結(jié)明理，升華感悟

1、狼、鹿、森林、人類都是這個(gè)故事中的角色，學(xué)完課文，你一定又有了新的理解、新的感受。老師請(qǐng)你們小組合作，擔(dān)任不同角色。你最想擔(dān)任哪個(gè)角色，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

（1）小組合作，進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練。

（2）展示合作成果。

2、出示天平，師總結(jié)：生物間有平衡關(guān)系，就像一個(gè)天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界的干擾，它們始終保持平衡，這就是我們常說(shuō)的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜，也必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。所以“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘應(yīng)該時(shí)常敲響。（板書：吃保護(hù)生態(tài)平衡）

板書設(shè)計(jì)：

狼鹿

保護(hù)生態(tài)平衡

教學(xué)效果反饋：

教學(xué)中我緊扣三組對(duì)比：森林狀態(tài)的變化，鹿群數(shù)量、情況的變化以及狼鹿角色的異位。以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系。比如，在感受“森林變化”時(shí)，通過(guò)兩幅插圖，使真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。看得出，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對(duì)二十幾年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。又如，在感受“鹿群變化”這一板塊中，我請(qǐng)學(xué)生合作完成表格，找出文中關(guān)于鹿的數(shù)量、情況變化的數(shù)字及語(yǔ)句，思考并交流，使鹿群的變化一目了然，也讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。

層層剝筍似的探究，使學(xué)生充分領(lǐng)悟了文章的難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，并進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

狼和鹿說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材體系

這是蘇教版第六冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文體具有較強(qiáng)的故事性，可讀性強(qiáng)。值得注意的是這篇課文是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，但不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。

2、教材內(nèi)容

這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個(gè)字來(lái)概括：平衡—失衡—啟迪。具體來(lái)說(shuō)，課文介紹了凱巴伯森林生機(jī)勃勃，鹿在林間嬉戲，而狼卻跟在后面，準(zhǔn)備下毒手，正因?yàn)槿绱?，?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，覺得要去保護(hù)弱小者，紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵，沒有了狼，鹿大量繁殖，他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了，森林遭到破壞，鹿也逐漸消失，狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。但同時(shí)在狼與鹿之間的關(guān)系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如：

(1)、人與狼和鹿之間的關(guān)系，狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價(jià)值觀和道德觀來(lái)看消滅更殘忍的動(dòng)物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來(lái)看，他們?cè)菊_的行為卻恰恰是錯(cuò)誤的，真正這種“不平衡”的制造者是誰(shuí)呢?就是我們?nèi)祟?

(2)在狼和鹿之間的關(guān)系背后，顯現(xiàn)出人類的傲慢和無(wú)知，當(dāng)然這一點(diǎn)就三年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，因此在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握以下幾點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：(1)、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文;

(3)、會(huì)復(fù)述課文。

能力目標(biāo)：理解課文重點(diǎn)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)：

(1)、理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律;

(2)、理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會(huì)自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難;

(3)、了解人與自然的關(guān)系，避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)、理解狼為什么會(huì)成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?

(2)、懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?cè)尽吧屏肌钡男袨槭股衷獾狡茐?、鹿群減少，從而明白人與自然的關(guān)系。

5、教學(xué)安排：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平，本課教學(xué)設(shè)想采用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文，把握脈落。細(xì)讀課文，深入探究，體會(huì)內(nèi)涵;

第二課時(shí)：復(fù)述課文,拓展延伸，綜合實(shí)踐，提升情感。

二、說(shuō)學(xué)法、教法：

學(xué)法

向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自讀自悟法、討論探究法，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、讀、思議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。

教法：

對(duì)比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對(duì)比的方法：(1)、森林狀態(tài)的前后對(duì)比，

一是生機(jī)勃勃，一是蕭條無(wú)比;(2)、鹿群要死的前后對(duì)比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身;三是狼鹿易位的對(duì)比，一是對(duì)鹿痛恨之極，對(duì)鹿愛護(hù)有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住?/p>

緊緊抓住這三處對(duì)比，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)值趨向。

想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說(shuō)美學(xué)圖文結(jié)合展開想象，通過(guò)學(xué)生回憶的描述，深深地體會(huì)到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因?yàn)槔堑南麥鐔?潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。

探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍?zhǔn)住??！边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說(shuō)狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住蹦?研究根本何在，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動(dòng)地參與探討，抓住這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

朗讀法——抓住課文中的三處對(duì)比的描寫，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出前后的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進(jìn)內(nèi)化，深深地體會(huì)出生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)教學(xué)可分為以下幾個(gè)板塊：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

初讀課文，整體感知

圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

由文悟理，讀中釋疑

讀中反思，升華明理

課外延伸，升化情感

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1、設(shè)疑：狼和鹿是我們?cè)趧?dòng)物園里常見到的，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

2、

師小結(jié)：對(duì)呀，在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞，狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文，板書課題。你們將對(duì)狼產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)奇引趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀課文，整體感知

1、帶著好奇心去朗讀課文，提出自學(xué)要求：(1)讀準(zhǔn)字音讀通課文;(2)借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、出示投影，檢查自學(xué)效果

3、分段指名朗讀，讀中思考：課文主要寫了什么一件事?

設(shè)計(jì)意圖：理清脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)個(gè)體自學(xué)，使學(xué)生個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

討論過(guò)去

1、出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機(jī)勃勃的畫面，發(fā)揮想象，描述這美麗的景色，森林怎樣，鹿怎樣，狼又在干什么?

2、從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀，交流：讀了這一段，你有什么感想?

3、指導(dǎo)感情朗讀，抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛、對(duì)狼的討厭以及動(dòng)物與自然的和諧之美。

談?wù)劕F(xiàn)在

1、出示課件：蕭條的凱巴伯森林

2、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。

3讀課文，文中又是怎樣描寫的呢?你認(rèn)為又該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。

4、質(zhì)疑為什么凱巴伯森林會(huì)變成這個(gè)樣子，沒有了狼，鹿開始生活得怎么樣?現(xiàn)在又怎么會(huì)這樣呢?。

5、引導(dǎo)想象，合作討論，深入探究。

6、理清關(guān)系，用“因?yàn)椤浴本涫矫枋隼呛吐怪g的內(nèi)在關(guān)系，(不僅要說(shuō)出，沒有狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的，還要說(shuō)出有了狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前后畫面的對(duì)比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開想象，充分挖掘課文的外延，巧妙地進(jìn)行填補(bǔ)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學(xué)不僅充實(shí)了課文的內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

四、由文悟理，讀中釋疑

1、自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理?

2、出示課件，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”，而溫順可愛的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?

3、小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字，狼大量地捕殺后，鹿和森林的前后變化，反復(fù)閱讀理解。

4、匯報(bào)交流

5、繼續(xù)用“因?yàn)椤浴本涫矫枋隼菫椤肮Τ肌?、鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>

6、抓住“做夢(mèng)也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍?zhǔn)住钡仍~，體會(huì)狼與鹿之間的辨證關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)問(wèn)，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊，以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，以問(wèn)導(dǎo)議，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生的讀書、思考、議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己求解

五、讀中反思，升華明理

1、質(zhì)疑，那么成為“禍?zhǔn)住钡牡降资钦l(shuí)?

2、引導(dǎo)反思，人們當(dāng)時(shí)看到了什么?想到了什么?他們這樣做錯(cuò)在哪里?

3、想象，兩年后當(dāng)他們看到這一現(xiàn)象時(shí)，在回想自己的做法后，他們又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進(jìn)行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評(píng)價(jià)文本的過(guò)程。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是，告訴學(xué)生人們當(dāng)初捕殺狼，只是和你們當(dāng)初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護(hù)可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，本教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的能力。

六、課外延伸，升化情感

1、課文學(xué)到這兒，你有什么新的想法?

2、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后的感想。

3、搜集資料，除了狼和鹿之間的失衡會(huì)造成禍患，還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系?

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是使整個(gè)教學(xué)片段成為一個(gè)整體，將聽、說(shuō)、讀、寫、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

第二課時(shí)

一、感情朗讀課文，復(fù)述課文

二、搜集資料，知識(shí)遷移

1、讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己搜集的資料

2、大組交流，匯報(bào)

3、談感受

三、練習(xí)

1、摘抄課文中的好詞好句

2、談?wù)勥@篇課文后你們內(nèi)心感受。

狼和鹿教學(xué)反思

《狼和鹿》教學(xué)反思

這是一篇讀來(lái)耐人尋味、發(fā)人深思的文章。在這片生機(jī)勃勃的森林里，看起來(lái)溫順活潑的鹿卻是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)?，而看似貪婪兇殘的狼卻是維護(hù)森林的功臣。這之間究竟發(fā)生了什么微妙的變化，導(dǎo)致位置的互換呢？教學(xué)中，我采用游戲的方式導(dǎo)入幾份學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：今天，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲。請(qǐng)四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色，依次為（板書：狼、鹿、森林、人類）。接下來(lái)，老師叫到誰(shuí)，就立即站起來(lái)，比比哪組反應(yīng)快?。ɡ?！人類！森林！鹿）

現(xiàn)在增加難度，老師說(shuō)一個(gè)詞，你自己判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請(qǐng)毫不猶豫地站起來(lái)。（可愛的——可恨的——可憐的——貪婪的——美麗的——智慧的——）

學(xué)生反應(yīng)靈敏，能迅速地作出反應(yīng)。

接著我這樣引導(dǎo)：看來(lái)狼和鹿在你們心中的形象已經(jīng)是根深蒂固了，人們總是對(duì)鹿喜愛有加，而狼呢，似乎成了壞蛋的代名詞，其實(shí)，你們的看法和凱巴伯森林的居民一樣，可后來(lái)，他們對(duì)狼和鹿的看法有了翻天覆地的變化。這又是怎么回事呢？

學(xué)生一下子就進(jìn)入了情境。學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

狼和鹿習(xí)題設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“狼和鹿習(xí)題設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、給加點(diǎn)字注音

提防()災(zāi)難()著了火()降臨()嬉戲()

貪婪()繁殖()蔓延()糟蹋()妖魔()

二、寫出近義詞

保護(hù)(保衛(wèi))居然(竟然)乃至(甚至)摧毀(摧殘)充足(充分)

控制(操縱)威脅(威逼)毀滅(消滅)繁殖(繁衍)寧?kù)o(安靜)

兇殘(殘暴)

三、寫出反義詞

片面(全面)兇殘(善良)美麗(丑陋)弱小(強(qiáng)大)保護(hù)(消滅)

冰冷(火熱)寧?kù)o(喧鬧)消退(蔓延)枯黃(碧綠)破壞(保護(hù))

仇恨(感激)

四、給多音字組詞

提dī()泊pō()

t()b()

五、對(duì)號(hào)入座，填上合適的詞語(yǔ)

()而()的狼()而()的鹿

()而()的虎()而()的兔

六、把下面的被字句改寫成把字句

1.大森林的寧?kù)o被槍聲打破了。

2.綠色植物都被饑餓的鹿吃光了。

3.森林被鹿群糟蹋得不成樣子了。

七、照樣子寫句子

例：疾病像病魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

(1)校園里那一棵高大的松樹就像。

(2)美妙的小雪花呀，如同_______________________，初降人間。

(3)她那雙清澈明凈的眼睛多么像。

八、引號(hào)的作用

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。這里的引號(hào)起什么作用?

九、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1.一百多年以前，凱巴伯森林，鹿;后來(lái)，森林變得，鹿。這是因?yàn)椤?/p>

2.讀課文第一自然段，用劃出描寫森林的句子。說(shuō)一說(shuō)森林給你什么感覺?從哪些詞體會(huì)到的?

3.讀第三自然段

(1)用劃出描寫森林的句子。找出一對(duì)相反的詞語(yǔ)。

(2)了解此時(shí)鹿的生活狀況：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。

饑荒是怎樣的情景?用文中句子回答。

省略了什么?

更大的災(zāi)難是什么?

十、積累

1.許多表示顏色的形容詞，它的組合方式是先寫一個(gè)名詞，再寫表示一種顏色的詞。你能照樣子再寫幾個(gè)嗎?

蔥綠玫瑰紅

2.請(qǐng)用動(dòng)物名稱填空

()死()悲狡()三窟指()為()

()頭()尾()假()威()到成功

心()意()如()似()

3.生機(jī)勃勃(ABCC)

雄心()虎視()溪水()

文質(zhì)()青煙()

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。

2、指名四生分讀課文。

二、學(xué)文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

2、交流。

3、出示插圖。

1）第一幅：請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫這個(gè)畫面的？交流。

2）第二幅：課文中哪些語(yǔ)句又是描寫這個(gè)畫面的呢？

3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面??；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。

如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。

1）自由練讀。

2）指名讀。

3）男女生分讀。

5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？

交流

6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的來(lái)龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國(guó)”。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

三、延伸明理。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個(gè)問(wèn)題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來(lái)，目的是什么呢？

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？

3、質(zhì)疑。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2．采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀及想象的能力。

3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、說(shuō)說(shuō)心里話

1．小朋友們，今天讓我們一起唱著大風(fēng)車這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？（播放課件：大風(fēng)車主題曲）我們的第一站是“說(shuō)說(shuō)心里話”。（播放課件：說(shuō)說(shuō)心里話欄目）

2．每年的三月十二日是植樹節(jié)，你們有沒有去植樹呀？說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆ブ矘洌?/p>

師總結(jié)：不僅僅是為了一片綠色，不僅僅是你們的實(shí)踐活動(dòng)。更重要的是你們?cè)诒Ｗo(hù)這一片可愛的土地，防止水土流失，草原荒廢，土地沙漠化；保護(hù)地球?qū)嶋H上就是在保護(hù)人類自己。

3.小朋友，大風(fēng)車將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

二、我看見

1．小朋友，睜開眼吧，我們到達(dá)的第二站是“我看見”。（播放課件：我看見欄目）出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話說(shuō)出來(lái))

小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開心，無(wú)憂無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)

在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì)發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃？看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì)想些什么？

2.過(guò)渡：看來(lái)，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來(lái)到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了（播入課件）

3.好，小朋友們說(shuō)得都不錯(cuò)，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活，老師想問(wèn)問(wèn)小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來(lái)越多，而森林是不會(huì)變大的，糧食來(lái)自樹木，它們會(huì)怎么辦？森林會(huì)變成什么樣？不如我們?cè)倩厝タ匆幌隆?/p>

4.投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什么

投影填空()的鹿在林間()

()的小鳥在()

5.鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的？小朋友，你來(lái)猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)

鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？

三、挑戰(zhàn)800

聰明的小朋友，讓我們一起進(jìn)入第三站“挑戰(zhàn)800”（播放課件：欄目）

1.挑戰(zhàn)的項(xiàng)目一：找一找，讀一讀：

用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么？把有關(guān)的句子畫下來(lái)，讀一讀。（交流，比讀，比評(píng)議）

2.挑戰(zhàn)項(xiàng)目二：出示三個(gè)帶引號(hào)的句子。

比理解，比朗讀。

3.挑戰(zhàn)項(xiàng)目三：讀完課文，你懂得了什么？

比合作，比交流，比評(píng)議。

四、新聞袋袋褲

真是一場(chǎng)激烈的比賽，一次智慧的比拼，一次團(tuán)體的抗衡。課前，教師讓同學(xué)們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例，下面請(qǐng)同學(xué)們打開，把它放進(jìn)“新聞袋袋褲”，好嗎？“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞，讓我們一起來(lái)分享一下吧。

（出示資料）

五、奇思妙想

讓我們?cè)僖淮畏棚w想象，共同進(jìn)入第五站“奇思妙想”。

狼和鹿的故事讀完了，我們心里有很多想法。因?yàn)檫€有好多好多人，不知道這個(gè)故事，不明白這個(gè)道理，作為新時(shí)代的小主人，我們有責(zé)任把這個(gè)知識(shí)和道理傳輸給更多的人。小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，想一想，你準(zhǔn)備怎么做。

（生交流，師按要求分組練習(xí)，可分為故事小隊(duì)、手抄報(bào)小隊(duì)、演講小隊(duì)、宣傳畫小隊(duì)、合唱隊(duì)等）

指名表演。

總結(jié)：今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。

六、生活小水滴

最后，讓我們來(lái)看看“生活小水滴”，本期的問(wèn)題是：去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來(lái)保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎(jiǎng)品是由地球的美麗和人類后代的幸福。

東郭先生和狼

東郭先生和狼

班級(jí)姓名

一、多音字組詞。

答扎難

寧倒處

悶塞著

二、在課文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

果斷（）拒絕（）鎮(zhèn)定（）合攏（）立刻（）

三、照樣子，在括號(hào)里填上合適的詞。

（）的客人（）的作業(yè)（）的角色

（）客人（）作業(yè)（）角色

（）的信用（）信用

四、用合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話合并成一句話。

1．他經(jīng)常看課外讀物。他的語(yǔ)文水平提高得較快。

2．我國(guó)科技水平比先進(jìn)的工業(yè)國(guó)家落后。我們有志氣趕超發(fā)達(dá)國(guó)家。

3．在伊拉克，綠瑩瑩的草地本該滾動(dòng)著歡樂的足球。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。

五、閱讀。

語(yǔ)言的魅力

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過(guò)路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說(shuō)，他是為生活所迫才這樣做的。街上過(guò)往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便揚(yáng)長(zhǎng)而去。

這天中午，法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒也經(jīng)過(guò)這里。他看看木牌上的字，

地問(wèn)盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

“唉！”那盲老人地回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f(shuō)著，臉上的神情非常悲傷。

讓彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。

晚上，讓彼浩勒又經(jīng)過(guò)這里，問(wèn)那個(gè)盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”讓彼浩勒聽了，摸著胡子滿意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，產(chǎn)生了這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么心酸呀！當(dāng)人們想到這位盲老人，一生中連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情心呢？

1．根據(jù)句子的意思在文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1）美好的時(shí)光。------()

2)大模大樣地離開了。()

2．寫出帶點(diǎn)字的正確讀音。

穿著華麗()乞討()

3．練習(xí)上下文，在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。

1）他看看木牌上的字，地問(wèn)盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

2)“唉！”那盲老人地回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f(shuō)著，臉上的神情非常悲傷。

4．用直線畫出文中的一句反問(wèn)句，并改成陳述句。

5．根據(jù)短文填空。

法國(guó)詩(shī)人讓彼浩勒在木牌上添上了這幾個(gè)字，使人對(duì)這位、、的老人產(chǎn)生了，幫助了老人，讓我們體會(huì)到了語(yǔ)言的。

6．讀了短文，你有什么感想？結(jié)合本單元部分課文或自己的所見所聞，說(shuō)說(shuō)你是如何看待語(yǔ)言的魅力。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄案例”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《狼和鹿》教學(xué)案例

妙橋小學(xué)王紅

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文的第一幅圖，按從遠(yuǎn)到近、從上到下的順序，說(shuō)說(shuō)：

圖上的凱巴伯森林是什么樣兒的，天空是什么樣的，林間的草地是什么樣的，鹿兒是什么樣的？在干什么？

學(xué)生先練習(xí)說(shuō)話，然后指名說(shuō)。

生：遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林里一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

生：綠色的樹木連成一片，就像是綠色的海洋。

生：天空是藍(lán)湛湛的。金色的陽(yáng)光穿過(guò)樹梢，照射在林間的草地上。

生：鋪滿新綠的草地上，盛開著野花，黃的，白的，紅的，一朵朵，一叢叢，一片片。

生：小池就像鏡子一樣，水面上的波紋一閃一閃的。

生：活潑美麗的鹿在林間的草地上嬉戲。

師：是啊！這么美的森林，這么可愛的鹿，附近的居民非常喜愛它們。當(dāng)鹿群遭遇狼的襲擊，居民們就組成了狩獵隊(duì)，決心保護(hù)鹿?？墒?，當(dāng)狼被不斷地捕殺，這時(shí)候的凱巴伯森林和鹿群又是怎么樣的呢？

生：凱巴伯森林中的綠色逐漸在消退，枯黃在蔓延。

生：鹿群大量繁殖，把森林里的綠色植物都吃光了，可還是有不少鹿吃不飽，在挨餓。

生：鹿群中的傳染病流行，使鹿群在短時(shí)間內(nèi)大量死亡，最后剩下的幾千只鹿也都是病鹿。

生：鹿群面臨著滅頂之災(zāi)。

師：原來(lái)美麗的森林和可愛的鹿兒，如今沒有了狼的暗算，怎么卻成了如今的模樣？

生：因?yàn)闆]有了狼的暗算，鹿群大量繁殖，使凱巴伯森林里的綠色植物滿足不了鹿群的生存了。

生：狼在暗算鹿的時(shí)候，往往是把病鹿吃掉了，使得傳染病不會(huì)流行，其它的鹿也就不會(huì)被感染，就不會(huì)得病死去。

師：是??！狼是凱巴伯森林和鹿群的“功臣”，而鹿群卻成了危害森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

師：你從凱巴伯森林和鹿群前后不同的表現(xiàn)，懂得了什么？

生：我懂得了不能隨便殺害狼。

生：自然界中的一切事物都有它們存在的作用，不能隨便去捕殺或滅除它們，不然會(huì)造成可怕的后果。

生：我們要保持生態(tài)平衡，不能隨便破壞。

師：大家學(xué)習(xí)了這一課，知道了很多知識(shí)，相信大家在今后的生活中也會(huì)做到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡。

【評(píng)點(diǎn)】這個(gè)教學(xué)片斷中，教師充分利用課本上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生依照課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想象。另外，教師抓住了凱巴伯森林和鹿群這兩者在有狼和沒狼的情況下，出現(xiàn)的完全不同的情況，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生了解到，人們本來(lái)想保護(hù)鹿，可好心反而做了壞事，害了鹿群，還把蔥綠的森林給毀滅了。兩種截然不同的現(xiàn)象，使學(xué)生明白了狼為什么會(huì)成為“功臣”？而鹿又為什么卻成了“禍?zhǔn)住保渴箤W(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上升到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。這樣的教學(xué)，重點(diǎn)突出，教法靈活，氣氛活躍，留給學(xué)生自主探究的空間，對(duì)課文內(nèi)容理解更為充分。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)十四

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)十四”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)十四

如東縣掘港鎮(zhèn)蘇虹小學(xué)楊亞琴

一、猜謎揭題

1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出兩個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜好嗎？

2.猜后說(shuō)說(shuō)喜歡或不喜歡的理由。

3.它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這一課。板書課題

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)把課本打開，自由讀課文，看看這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)。

2.剛才你們讀了課文，知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方嗎？（板書：凱巴伯森林）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1.那時(shí)候，凱巴伯森林是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)讀第一自然段

（指名，其他同學(xué)邊聽邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面）

2.讀了這一節(jié)，你們眼前仿佛出現(xiàn)了那些畫面？

這些都是課文中描寫的畫面，你還能想象課文中沒有寫的嗎？

（天空藍(lán)湛湛的，鋪滿新綠的地上，野花竟相開放，小河波光粼粼。）

在我們的精心描繪下，形成了多么美麗的畫面呀！

3.（出示圖）大家看，誰(shuí)來(lái)讀這一句話？（指名讀）

4.是呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去凱巴伯森林，樹木郁郁蔥蔥的，簡(jiǎn)直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用贊美的語(yǔ)氣把它讀好嗎？（再指名讀）

5.除此以外，你們還透過(guò)那些語(yǔ)句感受到凱巴伯森林生機(jī)勃勃的氣息？

6.（出示圖）誰(shuí)來(lái)讀這句話，你有什么感受（歡樂的語(yǔ)氣讀）

7.在這一自然段中，你還讀出了什么？接著往下讀。

（評(píng)：你讀書可真仔細(xì)）（是呀，森林里還有惡狼出沒，威脅到鹿的生活）

8.總結(jié)：盡管狼經(jīng)常暗算鹿，可鹿們?nèi)燥@得那樣活潑美麗，整個(gè)森林呈現(xiàn)的是一派和諧美好、生機(jī)勃勃的畫面。（板：生機(jī)勃勃）

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1.可是25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫面？（出示畫面）

2.再讀一讀第三節(jié)，找一找課文畫面？（出示句子）

3.看到這樣的畫面，你有什么感受？你想帶著怎樣的心情去讀？（試一試）

4.（出示比較圖），如果說(shuō)一百多年前凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那現(xiàn)在的森林我們用怎樣的的詞語(yǔ)來(lái)概括？（板：一片枯黃）

5.多可惜呀，是什么原因造成了這樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從課文中找找原因，同桌相互說(shuō)說(shuō)。

6.–已經(jīng)找好了，我們來(lái)認(rèn)真聽他說(shuō)。（評(píng)：你真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子）

7.為了能讓同學(xué)們抓住要點(diǎn)表達(dá)得更清楚，請(qǐng)你們按老師的提示再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。出示練習(xí)：因?yàn)椋ǎ?，造成鹿（），又因?yàn)椋ǎ?，造成森林（），所以凱巴伯森林發(fā)生了這樣的變化。

8.我們通過(guò)讀、找、說(shuō)，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：（板：狼被捕殺）人們?yōu)槭裁匆稓⒗牵慨?dāng)?shù)鼐用袷窃趺醋龅模?/p>

9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運(yùn)又如何呢？（請(qǐng)快速看課文第三自然段，找找相關(guān)的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過(guò)這些數(shù)據(jù)，你讀出了什么？（鹿在不斷病死）

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1.原來(lái)活潑美麗的鹿，怎么會(huì)一下子病的病，死的死呢？請(qǐng)大家?guī)е@樣的問(wèn)題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問(wèn)題嗎？

2.是呀，多么慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么？（出示句子，齊讀）

3.理解“功臣”、“禍?zhǔn)住?，及其原因?/p>

4.鹿本身愿意毀滅自己的家園，毀滅自己?jiǎn)?？誰(shuí)迫使他們這樣做的？誰(shuí)才是真正的禍?zhǔn)祝浚ㄟ@么異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關(guān)系，誰(shuí)愿意再來(lái)解釋一下：人是禍?zhǔn)椎脑颍?/p>

六、拓展延伸

總結(jié)：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時(shí)森林—（生接：生機(jī)勃勃），整個(gè)森林處于一種生態(tài)平衡的狀態(tài)；而狼被捕殺后，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態(tài)失衡。類似于這樣的事例還真屢見不鮮，我們來(lái)看這兩個(gè)小故事。

1.讀事例。

2.你們看到我們身邊有那些破壞生態(tài)平衡的現(xiàn)象？

3.為了避免歷史的悲劇重演，現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該寫什么最合適？

4.小組合作設(shè)計(jì)警示牌