西湖教案

6.西湖。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些6.西湖，僅供參考，大家一起來看看吧。

6.西湖

教材分析：

本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。

第一自然段開門見山，點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。

第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。

第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)，以增加學(xué)生的語言及文化積聚。

學(xué)情分析：

課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛和贊美，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會(huì)課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強(qiáng)烈思想感情；反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

3.初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

4.憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn)；

2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、照片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)目的：

1.初讀課文，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

2.正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。

教學(xué)過程:

一.俗語導(dǎo)入

1.出示俗語的上半部分：上有天堂，。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

2.天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）

3.這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖

4.簡介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜?？v貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個(gè)湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島鼎

立湖心。

二.憑借想象，指導(dǎo)初讀

1.配樂范讀課文。

2.小組預(yù)習(xí)課文，要求：

a.借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

b.畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。

c.想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

3.檢查自學(xué)效果。

a.出示詞語，指名讀——齊讀

b.理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂?。┲?/p>

令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊

c.找反義詞：淡（濃）

d.換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）

宛如（猶如、如同、好象）

4.讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？

（指名說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）

小組齊讀第一自然段。

三.質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。

1．你們還有什么不明白的地方？

2把不懂的地方畫下來。

四.作業(yè)

1.描紅，抄寫詞語

2．把文中美的句子畫下來，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。

3．朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，體會(huì)“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1.聽寫生字詞

2.檢查反饋

二.品讀課文，理解文意

1.引讀第1自然段

總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。

2.指名讀文章

3.聽了課文，你仿佛看到了什么？

小組討論，歸納：

a.西湖美在湖

畫出山美的句子——把它畫成畫

b.西湖美在山

理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

引導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山（）

（畫出來，結(jié)合圖畫理解）

c.西湖美在堤

白堤和蘇堤（）

d.西湖美在島

三個(gè)小島（）

小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

e.西湖美在夜

生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

出示：夜幕初垂，明月東升……

畫下夜景

三．展示畫,對(duì)照片,深感悟

1.學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣?

2.出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文

3.總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞

四.布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文

2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

6.西湖

山巒湖水（遠(yuǎn)眺）

湖堤小島（近觀）

華燈琴聲（夜游）

第三教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.背誦自己喜歡的自然段。

2.初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

一.復(fù)習(xí)檢查

聽寫：悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般

二.背誦指導(dǎo)

1.默讀課文，確定你想背誦的自然段。

2.說說你為什么喜歡背誦這一自然段。

以第四自然段為例：

（1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個(gè)短句寫景，很美。第三句是一個(gè)打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。

（2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動(dòng)。

3．自由選擇，練習(xí)背誦。

4．當(dāng)眾造句。

三．指導(dǎo)造句

1．出示句子。

（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。

（3）明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

（4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如有數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）

3．討論：用什么比作什么的？

4．任選兩個(gè)說話，先自己準(zhǔn)備，后當(dāng)眾交流。

5．評(píng)議

四、作業(yè)

1．練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語中，任選兩個(gè)造句。

教后小記：

寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚訝，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來說，的確難以體會(huì).“百聞不如一見”，一點(diǎn)也不錯(cuò)，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會(huì)，因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離，因而在對(duì)待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。

說到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥?！薄拔覀冋嫦袷且患胰??！边@樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積聚，以后的教學(xué)中更要面向未來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過程。

課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚訝，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來說，的確難以體會(huì)。如果有相應(yīng)的課件，將西湖展示給學(xué)生，學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學(xué)生有點(diǎn)缺乏，因?yàn)橛袝r(shí)離他生活理論太遠(yuǎn)了，但是將形象和理論結(jié)合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學(xué)生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會(huì)文章的美呢？

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6.翠鳥

6.翠鳥

教學(xué)目的要求：

1.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)思路：

針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目怎樣理解詞語，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語。

1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

（1）翠鳥又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語鮮艷、疾飛、銳利。

2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。

（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。

二讀課文，了解內(nèi)容。

1.自讀課文，劃分自然段。

2.按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三作業(yè)。

熟讀課文，自學(xué)生字詞。

第二課時(shí)

一導(dǎo)入新課。

從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

二理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。

（1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

完成填空練習(xí)：

一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語鮮艷的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）

（6）指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語。

理解疾飛的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按等待、發(fā)現(xiàn)、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。

（3）指導(dǎo)理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內(nèi)容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快）

4.學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會(huì)兒？

（1）我們?yōu)槭裁聪胱揭恢淮澍B？又為什么要打消了這個(gè)念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）

三課后小結(jié)。

1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。

2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語。

附：板書

第三課時(shí)

一有感情地朗讀課文。

二指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。

1.指導(dǎo)背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2.指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住貼著、疾飛、停在、注視、等待指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。

三再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

1.本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)

翠：上邊和羽進(jìn)行區(qū)分。

赤：上邊是土字。

希：注意上邊第一筆為撇，下邊是布字。

2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

四指導(dǎo)課后練習(xí)。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。

（1）按課文原文體會(huì)括號(hào)里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動(dòng)作的詞語）

（2）指導(dǎo)理解詞語，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。

①用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

②找出這鮮艷、疾飛、銳利三個(gè)詞語所在的句子，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

③指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。

五作業(yè)：

寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。

6．燕子專列

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“6．燕子專列”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

重慶市九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)一小集體備課組

教學(xué)目的

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)交流

1．背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾欤谌鹗啃⊙嘧硬铧c(diǎn)就瀕臨死亡，是誰救了它們？（人類）

2．交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積4?13萬平方公里。人口704萬（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。）

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1．自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

2．教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3．以小組為單位，互相檢查。

4．通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)──歐、戶──啟、步──涉、相──廂。

5．歸類結(jié)合

（1）把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗钡挠野氩糠帧安健辈灰鄬懸稽c(diǎn)；注意“載”的筆順。

（2）指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序

1．抽讀、齊讀、默讀思考：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運(yùn)送燕子的專用列車）

2．分組讀文

（1）說說每個(gè)自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。

（2）相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、課堂作業(yè)

（1）寫生字。

（2）抄生詞。

六、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決

第二課時(shí)

一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題

二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法

（1）自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

（2）細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

A、是誰拯救了它們？

政府：讀書第二自然段。

人們：讀書第三自然段

一個(gè)小姑娘：讀書第四自然段

B、通過這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛之情）

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

（1）你從哪些語句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情，請勾出來，再讀一讀。

（2）哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式

（1）課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛──作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。

（2）出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！币龑?dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。

（3）在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

（4）在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人?！痹谶@句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值得體會(huì)，透過這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。

五、總結(jié)，升華體會(huì)

1．師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。

2．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3．如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

六、課堂訓(xùn)練

小練筆：我想對(duì)貝蒂說句話。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。

6．爬山虎的腳

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些6．爬山虎的腳，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

6．爬山虎的腳

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。

突破方法：要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)爬山虎這一植物沒有過直觀的認(rèn)識(shí)，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：爬山虎實(shí)物，多媒體課件，實(shí)物展示臺(tái)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。

二、初讀課文，整體感知

1．生小聲讀課文，標(biāo)出自然段，然后說說通過初讀課文對(duì)爬山虎都有哪些了解。

生自由讀文后交流：

①爬山虎是一種植物而不是動(dòng)物。

②爬山虎有腳。

③爬山虎是靠腳向上爬的?！?/p>

2．請五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是否讀得正確。

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1．學(xué)習(xí)生字

①開火車讀生字表中的生字，口頭組詞。（師生共同糾正易讀錯(cuò)的字音：“均、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應(yīng)讀zháo）

②分析字形結(jié)構(gòu)，抽生說每個(gè)字的特點(diǎn)及部首。

③分四人小組討論生字易錯(cuò)的地方及如何記憶字形。

④交流討論結(jié)果：“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意里面沒有一點(diǎn)；“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒有勾。

2。出示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想

①抽生讀

②開火車讀

③齊讀

（詞語的理解在分析課文中解決。）

四、再讀課文，理清課文的順序

1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個(gè)部分？

生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。

2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動(dòng)的畫面），請學(xué)生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發(fā)言）

3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？

（爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）

4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）

5．自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動(dòng)作。

6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結(jié)合來體會(huì)葉子的動(dòng)態(tài)美。

7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認(rèn)真觀察）

8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？這個(gè)問題我們在下節(jié)課再解決。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風(fēng)一吹過美麗極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？（因?yàn)樗心_）爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳

拿出準(zhǔn)備好的爬山虎實(shí)物讓學(xué)生觀察，指導(dǎo)從腳的樣子，形狀，色三個(gè)方面去觀察。

1．交流觀察的結(jié)果。（只要學(xué)生認(rèn)真觀察，這個(gè)結(jié)果是很容易就能得到的，因?yàn)閷?shí)物具有很強(qiáng)的直觀性）

2．書上又是怎樣描寫它的腳的呢？用自己喜歡的符號(hào)劃出有關(guān)的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”

3．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導(dǎo)，并選擇一份畫得較好的用實(shí)物展示臺(tái)展示出來）

4．爬山虎的腳如此細(xì)小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細(xì)致呢？

（因?yàn)樽髡邔?duì)爬山虎的腳進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察）哪個(gè)詞說明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢？（注意）

三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的

爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，那它究竟是怎樣爬的呢？

1．分小組學(xué)習(xí)4自然段，自學(xué)要求為：

①找出爬山虎向上爬的句子來；

②找出表示向上爬的動(dòng)作的詞；

③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。

（生分組學(xué)習(xí)討論，師指導(dǎo)）

2．匯報(bào)交流自學(xué)情況：

①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

②表示向上爬的動(dòng)作的詞：觸、巴、拉、貼（板書）

③抽小組演示爬的過程，師生共同評(píng)價(jià)，糾正。（要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）

3．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。

4．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？

（它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻。因?yàn)榍懊娑匀欢握f是一墻的葉子。）

5．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。

匯報(bào)自讀情況：

①爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。

②感受：生自由談（師注意引導(dǎo)：“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神）

③帶著對(duì)爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。

四、總結(jié)寫作方法

通過本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)應(yīng)該如何對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察的方法。（結(jié)合具體的語句）

1．觀察要細(xì)致，不能只看表面，要全方位的觀察。

2．要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

3．要注意事物的細(xì)微變化，堅(jiān)持長期觀察，而不是一時(shí)。

五、拓展延伸

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

6.稱象 教學(xué)目的要求：

6.稱象教學(xué)目的要求：

1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。

2.掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習(xí)題2中三對(duì)句子間的不同意思。

3.有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解曹沖稱象的方法。

教學(xué)思路：

在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引出課題。教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對(duì)曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中，向?qū)W生說明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事稱象。然后啟發(fā)學(xué)生：象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？

二、展開學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。

2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講又高又大、誰有辦法把這頭大象稱一稱等詞、句的意思。

三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。

四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。

五、練習(xí)填空：

1.官員們想出來的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是（），一個(gè)是（）。第一個(gè)辦法別的官員認(rèn)為（），第二個(gè)辦法曹操（）。

2.曹沖稱象的辦法是（）。

第二課時(shí)

一、對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。要求學(xué)生讀課文思考：

1.官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂。l有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

2.官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢?，割成一塊一塊，大象活不成了。）

3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱象的方法很科學(xué)。）

在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。

二、要求學(xué)生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。（第一步，大象上船，人在船舷上畫線；第二步，大象下船，船上裝石頭；第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；第四步，把石頭的分量加起來。）

三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱象方法操作。

1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。讀后要求學(xué)生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來。

2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上畫一條線，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。

1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）

2.請同學(xué)們根據(jù)這些實(shí)物想想，曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會(huì)下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時(shí)，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時(shí)稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）

3.請學(xué)生根據(jù)這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。

4.完成課后作業(yè)2、3題。

附：板書

西湖

教學(xué)內(nèi)容：《6西湖》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子：
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片等
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
一、談話導(dǎo)入：
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說的一句話里，請你認(rèn)真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀
1、播放課文配樂錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
（2）畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
三、檢查自瀆
1、出示詞語：
杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡
素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛
（1）自己先讀一讀。
（2）誰愿意來讀一讀？（開火車讀）
（3）誰來說說容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？
（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）
（4）齊讀
我的十分鐘
你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯(cuò)？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎?自由讀一讀
（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在書上畫出來，指名回答）
板書：山巒湖水湖堤小島華燈
教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說
學(xué)生齊讀課文第一自然段
3、“素來”是什么意思？你能用它來說一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀？）
5、教師小結(jié)：為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？老師不明白，今天就請小朋友們回家仔細(xì)的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時(shí)候來幫助老師解決這個(gè)問題，好嗎？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、生字描紅。
2、比較字形組詞：
棉（）優(yōu)（）掩（）淡（）般（）令（）
綿（）猶（）淹（）談（）股（）今（）
3、選字填空
顆棵
一（）樹一（）花生仁一（）明珠（）粒飽滿
印映
倒（）（）章腳（）（）照
4、拓展閱讀。

第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情；
2、有感情地朗讀課文。回顧復(fù)習(xí)，鞏固生字。
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、復(fù)習(xí)檢查生字詞。
2、為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？你們都讀到了哪些美麗的景色？
誰來為大家讀一讀。
3、指名朗讀，讀中作答（回答時(shí)讓學(xué)生自己選擇喜歡的景色來朗讀）
4、啟發(fā)想象：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么？（山巒，湖水，湖堤，小島，華燈）
5、是啊，西湖的美不僅在湖，也在山，那些句子寫出了山美？（自己在文章中找一找）
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、指名回答（出示第二小節(jié)第一句話）
2、西湖的山美在哪里呢？從文中找出形容山美的詞語。
指名回答（層層疊疊，連綿起伏）
3、你能看出山的顏色嗎？找出描寫顏色的詞：青、綠、濃、淡
4、是啊，西湖的山不僅層層疊疊，連綿起伏，還色彩秀美，真像一幅美麗的山水畫??！誰愿意為我們大家介紹一下西湖的山？
指名讀（多個(gè)，注意讀出山的美妙意境）齊讀
5、西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，大家通過朗讀，用你的聲音，把群山連綿起伏的景象讀出來了，誰來讀讀描寫西湖水美的句子？指名讀
6、西湖的水給你印象最深的是什么？（像一面碩大的銀鏡，一閃一閃的湖面）
碩大是什么意思？作者把湖面比做什么？這面鏡子是靜止不動(dòng)的嗎？
我的十分鐘
7、自己閉上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖邊上，用自己話來向大家介紹一下西湖的美麗景色。
8、真美呀！誰來讀一讀書上的句子（指名讀）注意讀出感情
9、作者站在湖邊眺望，遠(yuǎn)山近水皆有情?，F(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫了嗎？請用朗讀告訴老師。齊讀
過渡：西湖不僅是山美水美，還有更美的景色呢，大家想不想去看一看？
三、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)
1、十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？
自己去讀一讀，找一找。指名回答（朗讀相關(guān)的句子）
2、“仙境”是什么樣的地方？你在哪兒見過？那么你們想看看西湖仙境嗎？
3、出示：
十里明湖中，蔥綠的孤山
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤
湖心的三個(gè)小島，仿佛仙境一般
讀了哪一句你仿佛看到了仙境？四人一小組互相讀一讀，要讓你的小伙伴感覺到真的仿佛進(jìn)入了仙境一般。選出最好的，在班上讀一讀。
作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比做兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸；藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動(dòng)，時(shí)時(shí)發(fā)出變化莫測的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說中的仙境。于是作者發(fā)出了怎樣的感慨？
指名讀最后一句話（最后一句反問句加重語氣）
4、指導(dǎo)朗讀（我們一起來體會(huì)一下西湖仙境，看誰能帶我們進(jìn)入仙境）
過渡：迷人的月下又是一番什么樣的景象呢？
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、學(xué)生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來寫的。
（出示第2、3、4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：好像看到了什么？
2、作者把月下的西湖比做什么？又把華燈倒映在湖中比做什么？
指名朗讀兩個(gè)比喻句。
3、明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲，會(huì)有什么樣的感覺？
指導(dǎo)朗讀最后一句
五、總結(jié)全文，朗讀品味
1、我們循著“遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞”的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應(yīng)該反復(fù)地讀一讀，品一品。
生朗讀練習(xí)。
2、教師總結(jié)：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。

板書設(shè)計(jì)
山巒湖水（遠(yuǎn)眺）
湖堤小島（近賞）
華燈琴聲（夜游）
智慧瞬間：

6、西湖 （第一課時(shí)）

6、西湖

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3、默讀課文第3、4自然段，注意句與句之間的聯(lián)系。

4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

文中生字詞多且易讀錯(cuò)，這是教學(xué)的難點(diǎn)。

朗讀好課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、初讀感知，整體把握

1揭示課題。俗話說，上有天堂，下有蘇杭，這杭就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡單說一說。

二、憑借想像，指導(dǎo)初讀。

1、配樂范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文

(1)要求借助拼音讀準(zhǔn)生字音。

(2)要求畫出由生字詞組成的詞語，想想客觀存它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。

(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色?

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語：

杭州天堂遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如

秀美典雅輕柔掩映一般

(2)指名讀詞，重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音。

(3)解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

(4)分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

4、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景?

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

5、查字典理解素有的意思。

6、第1自然段告訴我們什么?

三、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。

1、教師啟示：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?

2、學(xué)生提問。

3、教師小結(jié)。

四、作業(yè)

1、描紅

2、完成習(xí)字冊。

3、練習(xí)朗讀課文。

西湖風(fēng)光

去年春天，我曾跟著父親到杭州西湖游覽。西湖的景色真似人間天堂，美極了！

蘇堤，傳說是蘇東坡倡導(dǎo)建筑的。堤邊種滿了桃樹和柳樹。我們?nèi)ビ斡[的時(shí)候，正是春暖花開的時(shí)節(jié)。青翠的柳葉，鮮紅的桃花，交相輝映，真像一幅美麗的圖畫。我想到了寒冬的時(shí)候，柳絮般的雪花在空中飛舞，堤上堆滿白雪；那時(shí)，要是能駕著一葉扁舟，蕩漾在湖上，欣賞西湖雪景，準(zhǔn)會(huì)叫你心醉。

三潭印月也是西湖著名的勝景。清澈的水面上，點(diǎn)綴著三座小塔，每一個(gè)塔，有三個(gè)孔。聽說在明月之夜，銀盤似的月亮，映入塔孔內(nèi)，別有一番景色。

西湖的雷峰塔是很著名的，可惜早已倒塌了。據(jù)說當(dāng)年每到夕陽西下的時(shí)候，彩霞滿天，煙霧迷茫，古色古香的雷峰塔，巍然聳立，在那湖光山色的陪襯下，更顯出畫面的古雅幽美的特點(diǎn)，真是令人神往。

湖心亭建立在湖面的中央，與西面的阮公墩和南面的小瀛洲成鼎足之勢。四面湖水環(huán)繞，翠綠的樹枝，曲折地映入清波里，跟小亭的倒影綴在一起，構(gòu)成了一幅清麗多姿的水底圖畫，令人百看不厭。

西湖景色美不勝收，令人流連忘返，一時(shí)也寫它不完，這里記下的只是其中印象較深的幾處罷了。

西湖的“綠”

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“西湖的“綠””，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

西湖的綠

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的。

讀文章，想畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)過程：

－、看圖激情，導(dǎo)入新課

（出示課文插圖）

俗語說：上有天堂，下有蘇杭。的確杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉幔坷蠋熞踩ミ^杭州西湖，想不想聽聽我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？（板書）

二、范讀課文

（生靜靜地聽）

三、自學(xué)課文（出示閱讀提示）

1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

四、小組交流

（重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖綠的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的；二是漫步蘇堤，看到的；三是在花港觀魚，看到的。每一次看到綠，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑：布滿青苔，直綠到了石頭縫里。此外還有溪水：在這一片綠色的影中顯得分外好看。漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港現(xiàn)魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。）

五、指導(dǎo)感情朗讀課文

1．指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。

2．自由感情朗讀課文，感受西湖綠的美。

六、感受語言文字美

1．本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。

2．指名讀自己喜歡的詞句。

七、聽課文朗讀錄音

想象課文所描繪的畫面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。

2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

板書設(shè)計(jì)：

二、形近字組詞。

傾（）炯（）梔（）瀲（）訪（）

頃（）迥（）桅（）斂（）防（）

般（）濺（）堤（）

股（）淺（）提（）

三、填空。

1、《西湖的綠》抓住了西湖綠的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是（），看到的；二是（），看到的；三是在（），看到的。每一次看到綠，給作者的感受也不一樣。

2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：（）。峰下蜿蜒的小徑：（）。此外還有溪水：（）。

3、漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：（）。這種苔綠，給我的印象是（）。

4、在花港現(xiàn)魚，作者抓住了（），與（）相比，（）。

三、給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

（1）①美好②贊許

無論能不能得到嘉獎(jiǎng)，我們都要繼續(xù)努力。（）

今天來到現(xiàn)場的嘉賓都是來自大連的年輕朋友。（）

（2）①聚集②村莊

今年，我們屯子里有六個(gè)年輕人報(bào)名參軍了。（）

因?yàn)橛嘘P(guān)云長屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（）

四、填空。

（1）長城是我們偉大祖國的（），它體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的（）和（）。

（2）這篇文章作者按照從（）到（），由（）到（）的觀察順序?qū)懙摹?/p>

參考答案：

一、崇山峻嶺、蜿蜒、嘉峪關(guān)、垛子、堡壘、陡峭、氣魄雄偉。

二、蜿蜒、婉轉(zhuǎn)；蜻蜓、蜿蜒；凝結(jié)、疑惑；堡壘、光明磊落；峭壁、俊俏。

三、（1）②、①（2）②、①

四、（1）象征、智慧、結(jié)晶（2）遠(yuǎn)看、近看、整體、部分。

西湖資料

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“西湖資料”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西湖位于杭州市西部而得名。西湖舊稱西子湖、錢塘湖，自宋代以來一直通稱為西湖。杭州西湖三面環(huán)山，一面臨市，風(fēng)景區(qū)面積可達(dá)50平方公里，但西湖水面只有6平方公里，湖岸的周長約15公里，由蘇堤與白堤將湖面分成了外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖五個(gè)湖區(qū)。西湖中有孤山、湖心亭、小瀛洲、阮公墩等四個(gè)島嶼。于是常有人用一山、二堤、四島、五湖來概括西湖的風(fēng)景。其實(shí)，西湖的名勝古跡很多，約有40多處，光是重點(diǎn)古跡也有30余處。西湖的景區(qū)大致可分為四個(gè)景區(qū)，即西湖區(qū)、北山區(qū)、南山區(qū)和錢塘區(qū)。西湖區(qū)自古以來就有傳統(tǒng)著名景觀為西湖十景：蘇堤春曉、柳浪聞鶯、曲院風(fēng)荷、平湖秋月、三潭印月、雷峰夕照、南屏晚鐘、斷橋殘雪、雙峰插云，花港觀魚等。

蘇堤，俗稱蘇公堤，南起南屏路，北接曲院風(fēng)荷，橫貫湖區(qū)南北，全長2.8公里；漫步堤上看春曉，霧中西湖蘇醒，鳥語花香，意境動(dòng)人，因而這里被稱蘇堤春曉，為西湖之首。在西湖的東南岸涌金門與清波門之間的湖濱地帶，為南宋時(shí)期的御花園，園中有柳浪橋，沿湖植柳甚多，柳枝好像綠色的幔帳，春風(fēng)吹動(dòng)，如碧浪翻飛，柳蔭深處時(shí)時(shí)傳來黃鶯的叫聲，故名曰柳浪聞鶯?，F(xiàn)在這已擴(kuò)建成公園，全園植垂柳、花木，中心地帶還有一片櫻花和海棠，景致別有特色。位于蘇堤虹橋西北、洪春橋南有一座造酒的曲院，院中種植荷藕，春末夏初荷花盛開，香風(fēng)四起，映日荷花別樣紅，因而取名曲院風(fēng)荷；水靜風(fēng)來，游人猶如進(jìn)入了一個(gè)清涼的世界。位于白堤西端，三面臨水，背靠孤山，在皓月當(dāng)空的秋夜里，湖水平靜如鏡，清輝如瀉，故名平湖秋月；有古詩云：萬頃湖平長似境，四時(shí)月好最宜秋。在小瀛洲島南湖的水面上，有三座造型別致的小石塔，塔高約2米，塔身中空，周圍有洞孔，月夜如在塔內(nèi)點(diǎn)上蠟燭，燭光從塔洞口內(nèi)透出，倒映在水中，構(gòu)成了天上月一輪，湖中影成三的景象，取名三潭印月，景色十分奇麗。雷峰塔又叫黃妃塔，在西湖南岸的夕照山上，舊有七級(jí)雷峰塔，每當(dāng)夕陽西照，寶塔金碧與山光輝映，別具風(fēng)韻，所以叫雷峰夕照；民間傳說，白蛇傳中的白娘子，被法海和尚鎮(zhèn)壓在此塔下面，此塔于1924年9月25日倒塌。南屏山下凈慈寺，為西湖四大叢林寺院之一，每當(dāng)晚禱時(shí)，寺鐘響徹四方，南屏晚鐘由此得名，余音悅耳，啟人禪心。斷橋又叫段橋，此橋在里西湖與外西湖的分水點(diǎn)上，一端連環(huán)湖北路，另一端通接白堤；每當(dāng)瑞雪初下，橋上拱頂處的積雪先融化了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去橋好像斷了一節(jié)，又像似橋與堤斷開了，這就是斷橋殘雪；相傳白娘子與許仙曾在此橋相會(huì)過。環(huán)繞西湖南北的有南高峰與北高峰，兩峰遙相對(duì)峙，在茫茫云海中，山峰隱約可見，好像山峰插在云海之中，名曰雙峰插云。在西湖蘇堤映波橋與鎖瀾橋之間的綠洲上，為湖區(qū)最大的公園，園內(nèi)有紅魚池、牡丹園、大草坪、花港等景點(diǎn)，園內(nèi)植物種類繁多，四季都有應(yīng)時(shí)的花卉，成為花、港、魚連為一體的名勝特色景觀，花港觀魚成為這里的風(fēng)景之一。

北山區(qū)，主要景觀有岳廟、岳墳、靈隱寺、飛來峰、北高峰和玉泉等。岳飛是宋朝抗金名將，為了紀(jì)念他的功績而修建了岳王廟，又稱岳廟。岳王廟位于西湖棲霞嶺下，經(jīng)過歷代多次修整，門樓重檐，巍峨莊嚴(yán)，入門后有忠烈祠和啟忠祠，殿內(nèi)有岳飛塑像，像高4.5米，身穿盔甲，披紫蟒袍，按劍而坐，像的上方有還我山河匾額一塊，殿內(nèi)兩側(cè)墻壁有精忠報(bào)國四個(gè)大字，更顯莊重肅敬。在廟的西側(cè)有岳墳，墳前有墓門，上有精忠報(bào)國四字，通過墓門有甬道直至墳前，道旁有石人、石獸，墓碑上刻有宋鄂岳王之墓，左側(cè)有其子岳云墓，周圍有古柏?cái)?shù)株。墓門下面有四個(gè)鐵鑄人像，反剪雙手，面墓而跪，他們是陷害岳飛的秦檜、秦王氏、張俊、萬俟萵四人向岳飛請罪。1979年我國對(duì)岳廟、岳墳進(jìn)行了全面整修。靈隱寺位于西湖西北部靈隱山山麓，靈隱寺又稱云林禪寺，始建于東晉時(shí)期，距今1600多年，是我國著名的古剎，為佛教禪宗十剎之一，寺內(nèi)有東西二山門與天王殿并列，天王殿正面有彌勒佛坐像，背后有木雕韋馱立像，兩旁分列四大天王像；殿后有大雄寶殿，殿高33.6米，高甍飛宇，琉璃瓦頂，正中有用香樟雕塑、全身貼金的釋迦牟尼像，像高9米，坐在蓮花寶座上，背面有善財(cái)童子；寺前古林蒼郁，泉水流經(jīng)處筑有春淙、冷泉諸亭，清靜幽雅，為西湖著名景區(qū)之一。飛來峰又叫靈鷲峰，在靈隱寺前，海拔只有168米，這里古樹參天，巖石突起，似矯龍、奔象、伏虎、驚猿，峰下有青林、玉乳、龍泓等天然巖洞，洞壁上滿布五代、宋、元時(shí)期的石窟造像。北高峰與南高峰相對(duì)峙，海拔314米，自山下登石階上盤三十六道彎通向山頂，登高遠(yuǎn)眺，龍崗蜿蜒，猿攀蛇行，群山屏列，孤聳碧落。

南山區(qū)主要景點(diǎn)有虎跑泉、龍井泉、南高峰、黃龍洞、石屋洞、永樂洞、煙霞洞等?；⑴苋?、龍井泉同玉泉，并列為西湖三大名泉，人們自古就有以消受山中水一杯為最佳享受的說法；虎跑泉水沏茶（龍井茶），色翠香郁，味醇甘美，被譽(yù)為西湖兩絕。根據(jù)泉水的輕重和水質(zhì)，在全國泉水品評(píng)中，北京玉泉山泉水為天下第一泉，鎮(zhèn)江金山寺冷泉為天下第二泉，杭州西湖虎跑泉和無錫惠泉為天下第三泉。南高峰與北高峰南北相對(duì)峙，海拔只有257米，居于西湖南部群山之中，從山麓至山頂有四層石灰?guī)r洞，如石屋洞、水樂洞、煙霞洞和千人洞，其中以千人洞為最大，洞體寬闊，可容納千人，故稱千人洞。在棲霞嶺下北麓有著名的黃龍洞，又叫飛龍洞，其主要景觀在洞上，山后峭壁上塑造龍頭，有泉水從龍嘴流出，如珠簾下垂流入池內(nèi)，池旁立石刻有有龍則靈四字；山前綠蔭濃密，以竹景取勝，被稱為黃龍吐翠，這里也是西湖著名風(fēng)景區(qū)之一。

錢塘區(qū)在西湖區(qū)南部，主要包括六和塔、九溪十八澗和錢塘江潮。六和塔在城南錢塘江邊，原來的六和塔已經(jīng)毀掉，現(xiàn)在的六和塔，是南宋時(shí)期（1153年）重建的，以后又經(jīng)過歷代多次修整，保留至今。塔高約60米，塔為八面、七層，塔身為磚木結(jié)構(gòu)，塔的每層中心都有一小屋，每層廊子的兩側(cè)都有壺門，內(nèi)通小屋，外通檐廊，塔內(nèi)的須彌座上有磚雕神像，墻壁上有飛天、花、鳥獸等圖案，是我國建筑史上珍貴的實(shí)物資料。九溪十八澗是煙霞嶺以西龍井山南之間的溪水的總稱，九溪主要是指由龍井山、楊梅嶺流出的九條泉水，形成一種萬壑流下九溪之勢，水中含有礦物質(zhì)，水略溫，即使秋涼游水時(shí)仍不覺冷，倍感樂趣。十八澗是指九條溪水以外，無數(shù)的山泉、小溪形成的流瀑、水澗，這也是西湖周圍峰、巖、洞、壑之間，穿插著泉、池、溪、澗，在青黛綠碧之間點(diǎn)綴著樓閣、亭榭、寶塔、石窟，于靜之中更顯生動(dòng)，湖光山色，風(fēng)景如畫。

錢塘江沿岸景觀也不少，尤以錢塘江潮最為壯美，為天下奇觀。每年8～9月份是觀潮的好季節(jié)，每當(dāng)大潮來臨時(shí)，只見水天相接之處有一條白練橫臥江上，接著聽到江潮聲如金鼓、奮如雷霆，剎那間波濤洶涌，萬馬奔騰，震天動(dòng)地，真有翻江倒海山為推之勢。據(jù)記載，1953年9月的一次大潮，潮頭沖上堤壩高出江面的海塘上，竟把一個(gè)3000多斤重的鎮(zhèn)海鐵牛拋出10多米遠(yuǎn)，其景十分雄偉壯觀。

西湖教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《西湖教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

西湖教案

一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師：看了這些圖片你想說什么？你們知道這是什么地方嗎？

師：這里就是聞名中外的杭州西湖，杭州素有“人間天堂”的美稱。而西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。今天，就讓我們走進(jìn)風(fēng)光旖旎的西湖，去感受它的美。（板書：6、西湖）

二、自讀課文。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，從課文優(yōu)美的語言中體會(huì)西湖的美。自讀時(shí)，要完成什么任務(wù)？看著同學(xué)們急切的目光，老師相信大家一定能讀好這篇課文。

師：課文讀完了，老師先來檢查同學(xué)們的自學(xué)情況?？?，大屏幕上的詞語你會(huì)讀嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。

過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

二、學(xué)習(xí)第二自然段：

師：請同學(xué)們自讀第二自然段，看看這一段共有幾句話，你站在西湖邊看到了什么？（板書：山巒、湖面、白鷗）

2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？你最喜歡哪一句，為什么？（指名交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？

三、學(xué)習(xí)第三自然段：

師：請同學(xué)們自由讀第3自然段，數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用圓圈圈出。

2．集體分析：（1）指名答，板書（孤山、白堤蘇堤、小島）

（2）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？（師：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。）

（4）下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。

（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？（指名用書上的話來回答）

仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？

師：仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）帶著這樣的心情齊讀最后一句。

四、出示第四自然段

過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）

師：聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？欣賞著這樣的美景，再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？你是否也想來美美的讀一讀呢？學(xué)生配樂朗讀體會(huì)，你覺得哪句話特別美？

五、總結(jié)：

1、學(xué)到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？

2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。

3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧！

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業(yè)

1、把你喜歡的詞語積累到你的詞語積累本上。

2、把你喜歡的一段背誦下來。

《西湖》課后隨記

聽我們的三年級(jí)的姐妹們交流著《西湖》這篇課文文美，但挺難上出味道來。今天，也要上了，雖然反復(fù)研讀課文和教學(xué)參考，精心準(zhǔn)備，還制作了課件，但心里還真有點(diǎn)沒底。兩節(jié)課上完，出乎我的意料，課堂上感覺還不錯(cuò)，下面就把自己的幾點(diǎn)得意記錄了下來。

一、媽媽級(jí)寶貝（一）

反復(fù)讀著這篇課文，看到西湖猶如“明珠”，有名的“白堤”、“蘇堤”……無意中想到我兒時(shí)讀的一本書，是媽媽曾經(jīng)買的，叫做《西湖民間故事》，里面有西湖的“金牛湖”的由來，白堤、蘇堤的歷史以及西湖的各種傳說。我翻箱倒柜找到了一層塵土的“寶貝”，細(xì)細(xì)回味著，挑選明天給學(xué)生講的內(nèi)容。

第二天，課前一分鐘，我讀起了《明珠》這個(gè)故事，傳說講述了金鳳凰和玉龍琢磨出了明珠……后來明珠化作了西湖，兩個(gè)伙伴化作了鳳凰山和金鳳山。同學(xué)們聽得可認(rèn)真了，讀完，我出示了課題：西湖是個(gè)具有許多神話傳說的地方，更是個(gè)風(fēng)景如畫的地方，今天，我們就去那里游玩，請同學(xué)們自讀課文，學(xué)生興趣盎然。課文中正好寫道：西湖就是鑲嵌在天堂中的一顆明珠……湖的周圍，是層層疊疊，連綿起伏的山巒。他們非常感興趣，讀課文非常專注。

[故事是孩子的最愛，故事導(dǎo)入的方法還是很有效的。]

二、媽媽級(jí)的寶貝（二）

為了讓學(xué)生明白“鑲嵌”一詞，我把奶奶留給媽媽的，媽媽送給我的嵌寶戒指秀了出來，當(dāng)問到第一下節(jié)第二句有什么詞不理解，學(xué)生問什么是“鑲嵌”，有的同學(xué)查了字典，說：“一個(gè)東西鑲在另一個(gè)東西里。”我就拿出戒指，看綠色的寶石鑲嵌在這里，鑲嵌就是一個(gè)東西嵌在另一個(gè)東西里。學(xué)生臉上都微笑著，看來理解了，還覺得很有意思，想象著西湖猶如寶石般鑲嵌在人間天堂的杭州，孩子們讀來都帶著笑容。

[一些直觀的展示對(duì)學(xué)生的理解起到了很好的幫助。小小的細(xì)節(jié)也為讓學(xué)生明白老師為孩子備課的用心，從而更加認(rèn)真地上這門課。]

三、全班總動(dòng)員

老師們覺得三年級(jí)的講讀課文，舉手發(fā)言的同學(xué)就是那么幾個(gè)，不動(dòng)腦筋的就是不發(fā)言。想到以前也想做到的面向全體學(xué)生，我還真請了語文課代表統(tǒng)計(jì)一節(jié)課的發(fā)言，沒有請到的同學(xué)下節(jié)課有意請他們回答，還用加星的方法，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)自己發(fā)言。還真行，一只只小手都舉了起來，有的回答的簡單的問題，如：“我喜歡寫孤山這句話”，“我喜歡寫三個(gè)小島的這句話”，有的則回答更豐滿，如：“我喜歡孤山，因?yàn)樗苄忝赖溲?，而且有點(diǎn)孤單的美”，“我喜歡三個(gè)小島，因?yàn)樗鼈冸[隱約約，掩映在綠樹叢中”，有的，則更加生動(dòng)，介紹喜歡整個(gè)西湖，從遠(yuǎn)到近，從早到晚……

[尊重學(xué)生，就不能放棄一只小手，不管一句話，還是一段話，能說就是好，能舉手就是有勇氣，藝術(shù)的分配舉手時(shí)機(jī)，讓發(fā)言有層次和梯度，是課堂追求的境界。]

總之，一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得有激情、有感悟、有收獲，老師教得也高興、滿足。為了每節(jié)家常課，還需繼續(xù)努力。

西湖教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“西湖教學(xué)反思”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語言是詩一般的語言，所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力。上課時(shí)，我把一部分新詞隨著句子認(rèn)讀，并理解。如學(xué)“素”，我出示了句子，讓學(xué)生先讀通句子，然后在語境理解字義。學(xué)生還是不能理解，我就讓學(xué)生查字典理解。而學(xué)“猶”“格”“般”“初”時(shí)，我讓學(xué)生把句中的“猶如”“格外”“一般”換一個(gè)詞來說一說，從而讓學(xué)生理解這些詞，同時(shí)把這些句子讀好。這樣在課上，也就教了學(xué)生兩種解詞的方法，一是查字典理解；二是通過換詞來理解。我想通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的語感與閱讀理解能力會(huì)得到一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。

在學(xué)習(xí)段落時(shí)，我仍重視對(duì)字詞的理解。我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來理解的方法，如：“鑲嵌”，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。“碩大”，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案?！把谟场币辉~的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的插圖上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹林中的房舍，再來理解“掩映”，“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。

至于西湖美景，則是通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，讓西湖的美麗風(fēng)景在孩子的腦中形成畫面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。

《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)三

《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

估計(jì)有很多學(xué)生沒有去過西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

教學(xué)過程

一、第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）

1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）

二、（第二課時(shí)）課堂教學(xué)過程

（一）、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師：通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（VCD，空中鳥瞰西湖）

（二）、憑借想象，指導(dǎo)初讀。

1、配樂范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

（1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

（2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。

（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？

（三）、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。

1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？

2、學(xué)生提問。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會(huì)讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。

（四）、精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）

1、出示第一自然段：

師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。

2、出示第二自然段：

師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）

（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）

（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）

（3）第三句：白鴎（結(jié)合圖片欣賞）

朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）

3、出示第三自然段

過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。

（1）學(xué)生自讀

（2）分句指名讀：

師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點(diǎn)。

（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）

第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”

第二句：孤山景

第三句：蘇堤和白堤

第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

A、三島全景

B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月

C、湖心亭

D、阮公墩

第五句：青山白云的倒影

體會(huì)朗讀

4、出示第四自然段

過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖？（夕陽斜射圖片）

過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。

（1）學(xué)生配樂朗讀體會(huì)

（2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）

（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。

（五）、配樂朗讀全文，學(xué)生談體會(huì)。

（六）、小結(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個(gè)角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺得呢？

第三課時(shí)：拓展延伸

1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀量。

2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。