小學語文微課教案

西湖資料。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“西湖資料”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西湖位于杭州市西部而得名。西湖舊稱西子湖、錢塘湖，自宋代以來一直通稱為西湖。杭州西湖三面環(huán)山，一面臨市，風景區(qū)面積可達50平方公里，但西湖水面只有6平方公里，湖岸的周長約15公里，由蘇堤與白堤將湖面分成了外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖五個湖區(qū)。西湖中有孤山、湖心亭、小瀛洲、阮公墩等四個島嶼。于是常有人用一山、二堤、四島、五湖來概括西湖的風景。其實，西湖的名勝古跡很多，約有40多處，光是重點古跡也有30余處。西湖的景區(qū)大致可分為四個景區(qū)，即西湖區(qū)、北山區(qū)、南山區(qū)和錢塘區(qū)。西湖區(qū)自古以來就有傳統(tǒng)著名景觀為西湖十景：蘇堤春曉、柳浪聞鶯、曲院風荷、平湖秋月、三潭印月、雷峰夕照、南屏晚鐘、斷橋殘雪、雙峰插云，花港觀魚等。

蘇堤，俗稱蘇公堤，南起南屏路，北接曲院風荷，橫貫湖區(qū)南北，全長2.8公里；漫步堤上看春曉，霧中西湖蘇醒，鳥語花香，意境動人，因而這里被稱蘇堤春曉，為西湖之首。在西湖的東南岸涌金門與清波門之間的湖濱地帶，為南宋時期的御花園，園中有柳浪橋，沿湖植柳甚多，柳枝好像綠色的幔帳，春風吹動，如碧浪翻飛，柳蔭深處時時傳來黃鶯的叫聲，故名曰柳浪聞鶯?，F(xiàn)在這已擴建成公園，全園植垂柳、花木，中心地帶還有一片櫻花和海棠，景致別有特色。位于蘇堤虹橋西北、洪春橋南有一座造酒的曲院，院中種植荷藕，春末夏初荷花盛開，香風四起，映日荷花別樣紅，因而取名曲院風荷；水靜風來，游人猶如進入了一個清涼的世界。位于白堤西端，三面臨水，背靠孤山，在皓月當空的秋夜里，湖水平靜如鏡，清輝如瀉，故名平湖秋月；有古詩云：萬頃湖平長似境，四時月好最宜秋。在小瀛洲島南湖的水面上，有三座造型別致的小石塔，塔高約2米，塔身中空，周圍有洞孔，月夜如在塔內點上蠟燭，燭光從塔洞口內透出，倒映在水中，構成了天上月一輪，湖中影成三的景象，取名三潭印月，景色十分奇麗。雷峰塔又叫黃妃塔，在西湖南岸的夕照山上，舊有七級雷峰塔，每當夕陽西照，寶塔金碧與山光輝映，別具風韻，所以叫雷峰夕照；民間傳說，白蛇傳中的白娘子，被法海和尚鎮(zhèn)壓在此塔下面，此塔于1924年9月25日倒塌。南屏山下凈慈寺，為西湖四大叢林寺院之一，每當晚禱時，寺鐘響徹四方，南屏晚鐘由此得名，余音悅耳，啟人禪心。斷橋又叫段橋，此橋在里西湖與外西湖的分水點上，一端連環(huán)湖北路，另一端通接白堤；每當瑞雪初下，橋上拱頂處的積雪先融化了，遠遠看去橋好像斷了一節(jié)，又像似橋與堤斷開了，這就是斷橋殘雪；相傳白娘子與許仙曾在此橋相會過。環(huán)繞西湖南北的有南高峰與北高峰，兩峰遙相對峙，在茫茫云海中，山峰隱約可見，好像山峰插在云海之中，名曰雙峰插云。在西湖蘇堤映波橋與鎖瀾橋之間的綠洲上，為湖區(qū)最大的公園，園內有紅魚池、牡丹園、大草坪、花港等景點，園內植物種類繁多，四季都有應時的花卉，成為花、港、魚連為一體的名勝特色景觀，花港觀魚成為這里的風景之一。

北山區(qū)，主要景觀有岳廟、岳墳、靈隱寺、飛來峰、北高峰和玉泉等。岳飛是宋朝抗金名將，為了紀念他的功績而修建了岳王廟，又稱岳廟。岳王廟位于西湖棲霞嶺下，經過歷代多次修整，門樓重檐，巍峨莊嚴，入門后有忠烈祠和啟忠祠，殿內有岳飛塑像，像高4.5米，身穿盔甲，披紫蟒袍，按劍而坐，像的上方有還我山河匾額一塊，殿內兩側墻壁有精忠報國四個大字，更顯莊重肅敬。在廟的西側有岳墳，墳前有墓門，上有精忠報國四字，通過墓門有甬道直至墳前，道旁有石人、石獸，墓碑上刻有宋鄂岳王之墓，左側有其子岳云墓，周圍有古柏數株。墓門下面有四個鐵鑄人像，反剪雙手，面墓而跪，他們是陷害岳飛的秦檜、秦王氏、張俊、萬俟萵四人向岳飛請罪。1979年我國對岳廟、岳墳進行了全面整修。靈隱寺位于西湖西北部靈隱山山麓，靈隱寺又稱云林禪寺，始建于東晉時期，距今1600多年，是我國著名的古剎，為佛教禪宗十剎之一，寺內有東西二山門與天王殿并列，天王殿正面有彌勒佛坐像，背后有木雕韋馱立像，兩旁分列四大天王像；殿后有大雄寶殿，殿高33.6米，高甍飛宇，琉璃瓦頂，正中有用香樟雕塑、全身貼金的釋迦牟尼像，像高9米，坐在蓮花寶座上，背面有善財童子；寺前古林蒼郁，泉水流經處筑有春淙、冷泉諸亭，清靜幽雅，為西湖著名景區(qū)之一。飛來峰又叫靈鷲峰，在靈隱寺前，海拔只有168米，這里古樹參天，巖石突起，似矯龍、奔象、伏虎、驚猿，峰下有青林、玉乳、龍泓等天然巖洞，洞壁上滿布五代、宋、元時期的石窟造像。北高峰與南高峰相對峙，海拔314米，自山下登石階上盤三十六道彎通向山頂，登高遠眺，龍崗蜿蜒，猿攀蛇行，群山屏列，孤聳碧落。

南山區(qū)主要景點有虎跑泉、龍井泉、南高峰、黃龍洞、石屋洞、永樂洞、煙霞洞等。虎跑泉、龍井泉同玉泉，并列為西湖三大名泉，人們自古就有以消受山中水一杯為最佳享受的說法；虎跑泉水沏茶（龍井茶），色翠香郁，味醇甘美，被譽為西湖兩絕。根據泉水的輕重和水質，在全國泉水品評中，北京玉泉山泉水為天下第一泉，鎮(zhèn)江金山寺冷泉為天下第二泉，杭州西湖虎跑泉和無錫惠泉為天下第三泉。南高峰與北高峰南北相對峙，海拔只有257米，居于西湖南部群山之中，從山麓至山頂有四層石灰?guī)r洞，如石屋洞、水樂洞、煙霞洞和千人洞，其中以千人洞為最大，洞體寬闊，可容納千人，故稱千人洞。在棲霞嶺下北麓有著名的黃龍洞，又叫飛龍洞，其主要景觀在洞上，山后峭壁上塑造龍頭，有泉水從龍嘴流出，如珠簾下垂流入池內，池旁立石刻有有龍則靈四字；山前綠蔭濃密，以竹景取勝，被稱為黃龍吐翠，這里也是西湖著名風景區(qū)之一。

錢塘區(qū)在西湖區(qū)南部，主要包括六和塔、九溪十八澗和錢塘江潮。六和塔在城南錢塘江邊，原來的六和塔已經毀掉，現(xiàn)在的六和塔，是南宋時期（1153年）重建的，以后又經過歷代多次修整，保留至今。塔高約60米，塔為八面、七層，塔身為磚木結構，塔的每層中心都有一小屋，每層廊子的兩側都有壺門，內通小屋，外通檐廊，塔內的須彌座上有磚雕神像，墻壁上有飛天、花、鳥獸等圖案，是我國建筑史上珍貴的實物資料。九溪十八澗是煙霞嶺以西龍井山南之間的溪水的總稱，九溪主要是指由龍井山、楊梅嶺流出的九條泉水，形成一種萬壑流下九溪之勢，水中含有礦物質，水略溫，即使秋涼游水時仍不覺冷，倍感樂趣。十八澗是指九條溪水以外，無數的山泉、小溪形成的流瀑、水澗，這也是西湖周圍峰、巖、洞、壑之間，穿插著泉、池、溪、澗，在青黛綠碧之間點綴著樓閣、亭榭、寶塔、石窟，于靜之中更顯生動，湖光山色，風景如畫。

錢塘江沿岸景觀也不少，尤以錢塘江潮最為壯美，為天下奇觀。每年8～9月份是觀潮的好季節(jié)，每當大潮來臨時，只見水天相接之處有一條白練橫臥江上，接著聽到江潮聲如金鼓、奮如雷霆，剎那間波濤洶涌，萬馬奔騰，震天動地，真有翻江倒海山為推之勢。據記載，1953年9月的一次大潮，潮頭沖上堤壩高出江面的海塘上，竟把一個3000多斤重的鎮(zhèn)海鐵牛拋出10多米遠，其景十分雄偉壯觀。

延伸閱讀

西湖風光

去年春天，我曾跟著父親到杭州西湖游覽。西湖的景色真似人間天堂，美極了！

蘇堤，傳說是蘇東坡倡導建筑的。堤邊種滿了桃樹和柳樹。我們去游覽的時候，正是春暖花開的時節(jié)。青翠的柳葉，鮮紅的桃花，交相輝映，真像一幅美麗的圖畫。我想到了寒冬的時候，柳絮般的雪花在空中飛舞，堤上堆滿白雪；那時，要是能駕著一葉扁舟，蕩漾在湖上，欣賞西湖雪景，準會叫你心醉。

三潭印月也是西湖著名的勝景。清澈的水面上，點綴著三座小塔，每一個塔，有三個孔。聽說在明月之夜，銀盤似的月亮，映入塔孔內，別有一番景色。

西湖的雷峰塔是很著名的，可惜早已倒塌了。據說當年每到夕陽西下的時候，彩霞滿天，煙霧迷茫，古色古香的雷峰塔，巍然聳立，在那湖光山色的陪襯下，更顯出畫面的古雅幽美的特點，真是令人神往。

湖心亭建立在湖面的中央，與西面的阮公墩和南面的小瀛洲成鼎足之勢。四面湖水環(huán)繞，翠綠的樹枝，曲折地映入清波里，跟小亭的倒影綴在一起，構成了一幅清麗多姿的水底圖畫，令人百看不厭。

西湖景色美不勝收，令人流連忘返，一時也寫它不完，這里記下的只是其中印象較深的幾處罷了。

西湖的“綠”

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“西湖的“綠””，僅供您在工作和學習中參考。

西湖的綠

第一課時

教學目標：

1、理解課文內容，學習作者抓住特點描寫景物的方法。

2、引導學生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

3、領略西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

4、欣賞西湖的美，使學生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。

重點難點

學習作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。

讀文章，想畫面，加深對課文內容的理解。

教學過程：

－、看圖激情，導入新課

（出示課文插圖）

俗語說：上有天堂，下有蘇杭。的確杭州的湖光山色之美堪稱國內之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談談感受嗎？老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？（板書）

二、范讀課文

（生靜靜地聽）

三、自學課文（出示閱讀提示）

1．認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

2．想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。

四、小組交流

（重點討論第2題。作者抓住了西湖綠的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的；二是漫步蘇堤，看到的；三是在花港觀魚，看到的。每一次看到綠，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑：布滿青苔，直綠到了石頭縫里。此外還有溪水：在這一片綠色的影中顯得分外好看。漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔。在花港現(xiàn)魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。）

五、指導感情朗讀課文

1．指名讀，其他同學閉目想象課文所描繪的畫面。

2．自由感情朗讀課文，感受西湖綠的美。

六、感受語言文字美

1．本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。

2．指名讀自己喜歡的詞句。

七、聽課文朗讀錄音

想象課文所描繪的畫面，體會作者對西湖的獨特感受。

1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。

2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

板書設計：

二、形近字組詞。

傾（）炯（）梔（）瀲（）訪（）

頃（）迥（）桅（）斂（）防（）

般（）濺（）堤（）

股（）淺（）提（）

三、填空。

1、《西湖的綠》抓住了西湖綠的特點，作了具體的描繪：一是（），看到的；二是（），看到的；三是在（），看到的。每一次看到綠，給作者的感受也不一樣。

2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：（）。峰下蜿蜒的小徑：（）。此外還有溪水：（）。

3、漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：（）。這種苔綠，給我的印象是（）。

4、在花港現(xiàn)魚，作者抓住了（），與（）相比，（）。

三、給加點的字選擇正確的解釋。

（1）①美好②贊許

無論能不能得到嘉獎，我們都要繼續(xù)努力。（）

今天來到現(xiàn)場的嘉賓都是來自大連的年輕朋友。（）

（2）①聚集②村莊

今年，我們屯子里有六個年輕人報名參軍了。（）

因為有關云長屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（）

四、填空。

（1）長城是我們偉大祖國的（），它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的（）和（）。

（2）這篇文章作者按照從（）到（），由（）到（）的觀察順序寫的。

參考答案：

一、崇山峻嶺、蜿蜒、嘉峪關、垛子、堡壘、陡峭、氣魄雄偉。

二、蜿蜒、婉轉；蜻蜓、蜿蜒；凝結、疑惑；堡壘、光明磊落；峭壁、俊俏。

三、（1）②、①（2）②、①

四、（1）象征、智慧、結晶（2）遠看、近看、整體、部分。

西湖教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《西湖教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

西湖教案

一、調動積累、激趣揭題。

師：看了這些圖片你想說什么？你們知道這是什么地方嗎？

師：這里就是聞名中外的杭州西湖，杭州素有“人間天堂”的美稱。而西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。今天，就讓我們走進風光旖旎的西湖，去感受它的美。（板書：6、西湖）

二、自讀課文。

師：現(xiàn)在請同學們自讀課文，從課文優(yōu)美的語言中體會西湖的美。自讀時，要完成什么任務？看著同學們急切的目光，老師相信大家一定能讀好這篇課文。

師：課文讀完了，老師先來檢查同學們的自學情況?？?，大屏幕上的詞語你會讀嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。

過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

二、學習第二自然段：

師：請同學們自讀第二自然段，看看這一段共有幾句話，你站在西湖邊看到了什么？（板書：山巒、湖面、白鷗）

2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？你最喜歡哪一句，為什么？（指名交流，相機進行朗讀訓練）我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

三、學習第三自然段：

師：請同學們自由讀第3自然段，數一數這一自然段共有幾句話？找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圓圈圈出。

2．集體分析：（1）指名答，板書（孤山、白堤蘇堤、小島）

（2）你最喜歡哪個景點？為什么？（師：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。）

（4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。

（5）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？（指名用書上的話來回答）

仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？

師：仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）帶著這樣的心情齊讀最后一句。

四、出示第四自然段

過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）

師：聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？你是否也想來美美的讀一讀呢？學生配樂朗讀體會，你覺得哪句話特別美？

五、總結：

1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？

2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。

3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧！

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業(yè)

1、把你喜歡的詞語積累到你的詞語積累本上。

2、把你喜歡的一段背誦下來。

《西湖》課后隨記

聽我們的三年級的姐妹們交流著《西湖》這篇課文文美，但挺難上出味道來。今天，也要上了，雖然反復研讀課文和教學參考，精心準備，還制作了課件，但心里還真有點沒底。兩節(jié)課上完，出乎我的意料，課堂上感覺還不錯，下面就把自己的幾點得意記錄了下來。

一、媽媽級寶貝（一）

反復讀著這篇課文，看到西湖猶如“明珠”，有名的“白堤”、“蘇堤”……無意中想到我兒時讀的一本書，是媽媽曾經買的，叫做《西湖民間故事》，里面有西湖的“金牛湖”的由來，白堤、蘇堤的歷史以及西湖的各種傳說。我翻箱倒柜找到了一層塵土的“寶貝”，細細回味著，挑選明天給學生講的內容。

第二天，課前一分鐘，我讀起了《明珠》這個故事，傳說講述了金鳳凰和玉龍琢磨出了明珠……后來明珠化作了西湖，兩個伙伴化作了鳳凰山和金鳳山。同學們聽得可認真了，讀完，我出示了課題：西湖是個具有許多神話傳說的地方，更是個風景如畫的地方，今天，我們就去那里游玩，請同學們自讀課文，學生興趣盎然。課文中正好寫道：西湖就是鑲嵌在天堂中的一顆明珠……湖的周圍，是層層疊疊，連綿起伏的山巒。他們非常感興趣，讀課文非常專注。

[故事是孩子的最愛，故事導入的方法還是很有效的。]

二、媽媽級的寶貝（二）

為了讓學生明白“鑲嵌”一詞，我把奶奶留給媽媽的，媽媽送給我的嵌寶戒指秀了出來，當問到第一下節(jié)第二句有什么詞不理解，學生問什么是“鑲嵌”，有的同學查了字典，說：“一個東西鑲在另一個東西里。”我就拿出戒指，看綠色的寶石鑲嵌在這里，鑲嵌就是一個東西嵌在另一個東西里。學生臉上都微笑著，看來理解了，還覺得很有意思，想象著西湖猶如寶石般鑲嵌在人間天堂的杭州，孩子們讀來都帶著笑容。

[一些直觀的展示對學生的理解起到了很好的幫助。小小的細節(jié)也為讓學生明白老師為孩子備課的用心，從而更加認真地上這門課。]

三、全班總動員

老師們覺得三年級的講讀課文，舉手發(fā)言的同學就是那么幾個，不動腦筋的就是不發(fā)言。想到以前也想做到的面向全體學生，我還真請了語文課代表統(tǒng)計一節(jié)課的發(fā)言，沒有請到的同學下節(jié)課有意請他們回答，還用加星的方法，鼓勵孩子主動自己發(fā)言。還真行，一只只小手都舉了起來，有的回答的簡單的問題，如：“我喜歡寫孤山這句話”，“我喜歡寫三個小島的這句話”，有的則回答更豐滿，如：“我喜歡孤山，因為它很秀美典雅，而且有點孤單的美”，“我喜歡三個小島，因為它們隱隱約約，掩映在綠樹叢中”，有的，則更加生動，介紹喜歡整個西湖，從遠到近，從早到晚……

[尊重學生，就不能放棄一只小手，不管一句話，還是一段話，能說就是好，能舉手就是有勇氣，藝術的分配舉手時機，讓發(fā)言有層次和梯度，是課堂追求的境界。]

總之，一節(jié)課下來學生學得有激情、有感悟、有收獲，老師教得也高興、滿足。為了每節(jié)家常課，還需繼續(xù)努力。

西湖教學反思

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“西湖教學反思”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時感到非常吃力。上課時，我把一部分新詞隨著句子認讀，并理解。如學“素”，我出示了句子，讓學生先讀通句子，然后在語境理解字義。學生還是不能理解，我就讓學生查字典理解。而學“猶”“格”“般”“初”時，我讓學生把句中的“猶如”“格外”“一般”換一個詞來說一說，從而讓學生理解這些詞，同時把這些句子讀好。這樣在課上，也就教了學生兩種解詞的方法，一是查字典理解；二是通過換詞來理解。我想通過這樣的教學，學生的語感與閱讀理解能力會得到一點一點的提高。

在學習段落時，我仍重視對字詞的理解。我采用了結合學生的學習生活來理解的方法，如：“鑲嵌”，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的?！按T大”，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的插圖上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解“掩映”，“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。

至于西湖美景，則是通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，讓西湖的美麗風景在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。

《西湖》教學設計三

《西湖》教學設計三

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點：

估計有很多學生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學過程中要充分使用網絡資源和媒體中等增加學生的感性認識。

教學難點：

這篇課文文句優(yōu)美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結合課文理解詞語的意思。

教學準備

投影片、生字卡片、網絡資源、課件

教學時間:3課時

教學過程

一、第一課時（預習）

1、學生自讀課文，學習生字詞。

2、提供網絡資源，讓學生上網瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認識，激發(fā)學習興趣。（預習準備）

二、（第二課時）課堂教學過程

（一）、調動積累、激趣揭題。

師：通過上一節(jié)課的預習，同學們對西湖已經有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（VCD，空中鳥瞰西湖）

（二）、憑借想象，指導初讀。

1、配樂范讀課文。

2、學生自讀課文。

（1）要求借助拼音讀準生字字音。

（2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？

（三）、質疑問難，指導朗讀。

1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？

2、學生提問。

3、教師小結：同學們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。

（四）、精讀課文，深入西湖（結合演示文稿教學）

1、出示第一自然段：

師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結合圖片理解“明珠”的意思。

2、出示第二自然段：

師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學生自讀）

（1）第一句：山巒（結合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）

（2）第二句：湖面（結合圖片欣賞）

（3）第三句：白鴎（結合圖片欣賞）

朗讀體會，指導背誦（課件提示背誦）

3、出示第三自然段

過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。

（1）學生自讀

（2）分句指名讀：

師：同學們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。

（3）分句朗讀分析：（課件相應演示各景點）

第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”

第二句：孤山景

第三句：蘇堤和白堤

第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

A、三島全景

B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月

C、湖心亭

D、阮公墩

第五句：青山白云的倒影

體會朗讀

4、出示第四自然段

過渡：傍晚已經臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖？（夕陽斜射圖片）

過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學生閉上眼睛聽賞。

（1）學生配樂朗讀體會

（2）夜西湖美景（課件相應圖片演示）

（3）找出比喻句，學習造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。

（五）、配樂朗讀全文，學生談體會。

（六）、小結：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學們，你覺得呢？

第三課時：拓展延伸

1、提供相關網址，讓小學生自由發(fā)揮，瀏覽網上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學生知識，增加閱讀量。

2、繼續(xù)提供相關圖片網址的鏈接，激發(fā)學生進一步探索西湖的興趣。

《西湖》教學設計五

一、教學內容：蘇教版第五冊第6課《西湖》

二、教材解讀：

蘇教版第小學語文第五冊《西湖》一課，作者以詩一般清新的語言描繪了西湖的秀麗風光，字里行間飽含了作者對西湖風光的喜愛與贊美。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好教材。

三、設計理念：

設計本課教學時，我根據“課程標準”中提出的“提倡自主、合作、探究的學習方式，大力提倡綜合性學習”這一理念，確立了學生的主體地位。教學時，立足于學生自己體會感悟，充分發(fā)揮學生的學習自主性，教師只作適當點撥引導。讓學生在開放自主、歡快合作的學習過程中激發(fā)欣賞情趣，調動體驗與感悟，培養(yǎng)學生的人文情懷。

四、學習目標：

（一）認知目標：

1.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

2.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

3.能正確、流利、有感情的朗讀全文。了解西湖美麗的自然景觀，體會西湖擁有“人間仙境”“明珠”稱謂的獨特內涵。

（二）情感目標：

通過多種形式的朗讀，體會西湖的自然美，感悟文章的語言美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

（三）技能目標：

1、通過學習課文，引發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力及分析、解決問題的能力。

2、背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語言，提高文字欣賞能力。

3、培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。

五、教學準備

1、課件設計。

2、課前要求學生查找與西湖有關的資料、及圖片，并根據自己的需要有選擇地收訂和處理資料。

六、教學重點、教學難點：

教學重點：

1．借助具體的語言材料，使學生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風景，得到美的享受；

2．能在理解的基礎上進行有感情地朗讀課文。

教學難點：

初步感知運用打比方手法對增強語言表達效果的作用，嘗試用比喻詞說句子。

七、課時安排：2課時

八、教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學生的興趣，在導入新課前，首先利用課件展示西湖的迷人風光，讓學生隨著展示，進入西湖美麗神奇的湖光山色之中，領略自然創(chuàng)造的奇跡。之后，讓學生敞開心扉說說給自己印象最深的景物是什么，以此來激發(fā)學生的學習興趣。然后，乘勢導入新課。

此設計意在以西湖優(yōu)美的畫面，讓學生陶醉，激發(fā)他們對西湖深深的向往之情。

(二)初讀感知，整體把握

讓學生自讀感知，用自己喜歡的方式讀。一讀讀通課文，把最喜歡的地方讀給大家聽。二讀初知，說說你知道了什么。三讀感知，“西湖有哪些美麗的景觀”。此時，教師不問也不講，給學生以較大的自由發(fā)展空間，讓學生自己去讀，自己去整合文中信息。通過一遍一遍地通讀，整體地記，整體地感知，西湖群景也就立體地呈現(xiàn)在學生的眼前了。

(三)再讀生疑，研讀感悟

1．學生讀書，提出問題。在學生整體感知課文內容的基礎上，讓學生提問。待學生提出問題后，引導學生自行梳理主要問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上述問題）以待研究解決。

這一設計意在讓學生在發(fā)現(xiàn)問題的活動中，掌握主動權，也就是優(yōu)化了學習目標指向，能極大地激活學生主動探索的欲望。

2．精讀思考，解決問題

給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。在學生交流時，教者可充分運用多媒體課件，化解難點，把學生帶入特定的語言環(huán)境中，感悟賞析語言文字。

如：學習第二自然段時，可通過析詞賞句抓特點的方法來領悟文中的情感。學習伊始，可組織學生欣賞第二自然段的錄像，然后讀課文，小組討論：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，你看到了哪些景物？這些景物怎樣？引導學生通過“綠”、“青”、“濃”、“淡”等詞語聯(lián)系多彩秀美的畫面，體會“層層疊疊、連綿起伏的山巒”給人的美妙意境。通過對“銀鏡”、“飛掠”、“一閃一閃”等詞語的品讀，感受“平靜的湖面”那獨特迷人的美景。

此處設計意在采用圖文并茂的方法，讓學生在觀察畫面的同時，理解感悟語言文字，在感悟賞析語言文字的基礎上，形象具體地表達教學內容。如此一來，學生對一些難理解的詞語，如：“層層疊疊”、“連綿起伏”、“碩大”等也就不攻自破、迎刃而解了。這樣處理教材，學生思維品質的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，有效地突破了教學難點，促進了學生認識的發(fā)展。

通過第二自然段的學習，學生已初步了解了學習的方法。教師就引導學生進行學法遷移，啟發(fā)學生運用賞、議、品、讀的方法，來學習三、四兩個自然段，通過抓住“綠色鑲邊”、“蔥綠”、“掩映”、“晃動”、“華燈倒映”等詞語的理解，來品味西湖“仙境一般”的旖旎風光和月下西湖令人陶醉的美妙景象。

(四)評讀促悟，提高能力

在領悟了文中的情感之后，安排充分的時間讓學生采用自己喜愛的朗讀方式，朗讀自己喜愛的句子。然后請一名同學試讀，引導其他同學結合自己的理解去評論這位同學的朗讀好在哪里，為什么，還需要注意什么。然后再讓評論的同學試讀，以激發(fā)學生的朗讀熱情。

這樣讓學生結合自己的理解去評論教師和學生的朗讀情況，不僅加深了學生對課文內容的理解，還提高了他們的欣賞和評價的能力，切實提高的閱讀質量。

(五)真情流露瀟灑導游

學生通過朗讀品味，感受到了西湖的美麗景色，對西湖的喜愛和贊美之情油然而生。教師可以及時引導：西湖這樣美麗，可是還有很多人沒有去西湖游覽過，你能給他當小導游，介紹一下西湖的一個景點嗎？讓學生選擇自己喜愛的一個方面進行介紹（可以介紹遠眺西湖，也可以介紹近賞西湖或月下西湖）。教師可允許學生離開自己的座位，自由搭配組成幾個小組，在組長的帶領下以圖片或課文為依據，采用自己最喜歡的方式（朗讀、講解或提問）進行介紹，帶著“游客”游覽。全班匯報時，各組推薦一名小導游作介紹，教師適時點撥，最后評出“最佳小導游”。

這一環(huán)節(jié)，把讀和說有機地結合起來了，情感得到了升華，既是學生語言的積累和運用的過程，同時也是對學生掌握知識的檢測過程。允許讓學生選擇自己最喜歡的方式進行讀、說、練，調動了學生的全員參與，確立了學生的主體地位，體現(xiàn)了對學生個性的尊重。

(六)交流資料拓展延伸

1．指名匯報收集的西湖圖片、資料以及描寫西湖的古詩等。

2．四人小組交流資料，實現(xiàn)學習資源共享。

3．動腦筋思考：為西湖設計一條廣告語，來吸引更多的中外游客。

西湖的美麗，吸引了許多文人墨客，古人用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”、“上有天堂，下有蘇杭”的詩句來贊美西湖，現(xiàn)在，你能不能為西湖設計一條廣告語，來吸引更多的中外游人？

這一設計意在培養(yǎng)學生自主獨立的能力、獲取信息解決問題的能力，同時讓學生體驗到與人合作的樂趣，讓學生在自主協(xié)作的氛圍中主動建構知識，實現(xiàn)學生學習從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。將學生的學習延伸到課外去，把學生的視野拓展到書本之外去，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀。

本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，注意引導學生在探究中學習，讓學生感受學習空間的自由和探究內容的深刻，激發(fā)、維持了學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主獨立的能力、獲取信息解決問題的能力、同時讓學生體驗到與人合作的樂趣，讓學生在自主協(xié)作的氛圍中主動建構知識，實現(xiàn)學生學習從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。

教學時，立足于學生自己體會感悟，充分發(fā)揮學生的學習自主性，教師只作適當點撥引導。讓學生在開放自主、歡快合作的學習過程中激發(fā)欣賞情趣，調動體驗與感悟，培養(yǎng)學生的人文情懷。

(一)引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標，也是新《語文課程標準》倡導的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生的去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調節(jié)補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮學生學習的主體能動性，培養(yǎng)培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力學生。

1、尊重學生的個性和主體地位，體現(xiàn)教為學服務。

課前預習，讓學生質疑；課內學習，解答學生的疑難問題，讓學生自由品讀自己最欣賞的詞句，暢談感想；課外延伸，讓學生自由選擇自己最感興趣的問題去探究。老師只是學生學習的促進者、引導者，真正體現(xiàn)了教為學服務的思想。

2、倡導探究性學習，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。

在設計中，我要求學生在課前預習時，查找有關介紹西湖的圖片、資料以及有關描寫西湖的古詩等，讓學生對西湖有更多的了解和認識。然后并根據自己的需要有選擇地收訂和處理資料；課堂上安排一定的時間讓學生進行交流，實現(xiàn)資源共享；課后學生就自己感興趣的問題進行研究性學習，單獨或與人合作完成一份研究報告。這樣，就擴大了學生的閱讀量，提高了學生的閱讀興趣，同時也培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，架起了課內向課外延伸的橋梁。

《西湖》教學反思

我總是覺得描寫得越美的文章有時越不容易教。所以在教學西湖時，我就覺得難度有些大，不僅是因為文中有很多難寫難讀的生字詞而且課文用非同尋常的語言文字描寫了西湖的美。第三自然段是課文的重點部分,具體描繪了西湖的主要景點。而課文對孤山、白堤、蘇堤、湖心的三個小島的文字描寫卻不多，但融進了柔柔的江南之美，對這樣的美可以利用文和圖結合的方法進行教學，因為學生總體說來還是缺少感性認識，讓他們選擇一個景點進行想象性描述，是很不容易的，更別說做導游式的介紹了，那肯定是難上加難。在第一課時，我也為學生提供了大量的資料，使學生能全面直觀地了解西湖的美。可是盡管我精心設計了，學生在課堂中卻仍然表現(xiàn)平平，少有深層次的體驗。反思課堂教學，我想到，對于我們的學生來說，西湖還是個比較陌生的地方，從課堂的表現(xiàn)來看，很多學生是一無所知，所以在面對課堂如此精彩的描寫顯得是無動于衷。這就是學生在課堂上無法與教師、文本產生共鳴的原因。如果對學生的原有認知有比較深入的了解，那就可以從學生的知識基礎出發(fā)來設計學生的學習活動。如在教學前先播放有關西湖的圖片。所以，在教學第二課時的時候，我準備了不少西湖美景圖，讓學生能沉浸其中，再來體會文章中語言文字的靈動描寫。這些圖片也許與課文內容有出入，但通過一系列的圖片，可以讓學生對西湖有個初步認識，蘇堤春曉、平湖秋月、花港觀魚、斷橋殘雪、三潭印月，一張張圖片足以讓學生嘆為觀止。就在學生驚嘆不已時，讓學生帶著這些初步印象去讀文，讓語言文字與圖片形成對應，從而構畫出西湖的輪廓。此時，教師就不必多說，讓學生帶著這種喜悅之情讀文，就能起到事半功倍的效果。其他環(huán)節(jié)也可以很順利地開展，接著再分別給予相應的圖片，讓學生在觀察的基礎上練習說話，再給予較多的練習、準備的時間，效果可能會好些。

其次，反思整堂課我還發(fā)現(xiàn)，由于自己過分注重了對課文的朗讀，因此不少環(huán)節(jié)都沒能很好地完成，比如讓學生思考：“如果你來到西湖邊最想干什么？”那也許學生的回答會絢麗繽紛，表現(xiàn)出無限的欣喜和激動。如果我設計一個說話練習：“站在柳絲輕拂的西湖邊，如果你想畫畫，那么在你的畫中會有什么？如果你想作首小詩，那么在你的詩中會有什么？如果你想當小導游，那么你會介紹西湖的什么？”也許用了這樣一個結果，能夠更好地訓練學生思維的廣闊性和靈活性，能引導學生作廣角度探索，多方位思考。看來這些遺憾，我得再用上一節(jié)課進行訓練了。以后的課文教學也要多吸取這一課的教訓，千萬不能錯失對學生的說話訓練。

總之，通過教學《西湖》這一課，讓我感受頗多，也讓我深刻體會到，我們的教學必須從學生的實際出發(fā)，只有觸動了學生的心弦，他們才會有智慧的火花迸發(fā)，才會有真摯的感情流露。

西湖 教學設計

（第一課時）

教學目標備注

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程

一、調動積累，激發(fā)興趣

同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背

這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈配樂范讀課文。

⒉學生自讀課文。

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵標出自然段的序號。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。

3.檢查自學效果。

⑴出示詞語：杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）

⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。⒋感知全文

在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學生齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解"素有"的意思。

⒍第一自然段告訴我們什么？

三、指導朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎？

⒉學生提問。

⒊教師小結。

四、作業(yè)

⒈描紅；

⒉抄寫詞語；

⒊練習朗讀課文。

教學反思

6、西湖（第二課時）

教學目標備注

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2、會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

3、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學過程

一、復習，鞏固生字

⒈導入：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們提出了一些問題，這堂課我們繼續(xù)學習。

⒉復習生字詞。

⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州

⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

二、細讀課文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同學們上節(jié)課讀書時提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時一副優(yōu)美的山水畫？

⑵為什么說西湖時人間仙境？

⑶月下的西湖時什么樣的景象？

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

（討論后出示第2自然段第一句話）

引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。

⒌教師啟發(fā)，引導朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

"碩大"是什么意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。

㈢學習第3自然段

十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

請同學們朗讀相關自然段。

"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導朗讀。

（四）學習第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？

⒊指名朗讀兩個比喻句。

⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？

⒌指導朗讀最后一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

三、回溯全文，朗讀品味

⒈我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。

⒉學生朗讀練習。

⑴自由讀課文。

⑵教師小結

四、布置作業(yè)

⒈背誦課文。

⒉摘抄好詞佳句。

板書：

6西湖

山巒湖水（遠眺）

湖堤小島（近賞）

華燈琴聲（夜游）

教學反思

西湖小學作文

無論在學習、工作或是生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的大運河小學五年級作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西湖小學作文 篇1

今天下午，盡管天下著蒙蒙細雨，西湖邊還是游人如織。我興致勃勃來到解百，大膽畫出自己心中的美麗西湖。

一到現(xiàn)場，我就看到有許多小朋友已經捷足先登了?，F(xiàn)場人聲鼎沸，我們找座位坐下，主持人一說開始，大家就爭先恐后地開始畫了。我畫了一幅晴天西湖。畫面上，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。西湖里的荷花一朵又一朵地盛開著，就像一張張笑臉，仿佛在向人們問好。幾個游人在悠閑地劃著船，三潭映月如同害羞的小姑娘，亭亭玉立在湖中。不遠處矗立著千年的雷峰塔，述說著白娘子和許仙的愛情故事?？罩酗h揚的氣球，放飛著游人的祝愿，整個西湖一片生機勃勃的景象。古人曾說：上有天堂下有蘇杭?，F(xiàn)在西湖已經入選世界文化遺產，相信會成為越來越多人心中的天堂。我畫這幅畫，是為了告訴大家，我們要更好地保護環(huán)境，愛護西湖，讓它越來越璀璨。

雖然我的這幅畫畫的不夠好，但是在我心中，西湖永遠是最美的！

西湖小學作文 篇2

我的家鄉(xiāng)在鹽城，那里一年四季風景如畫，讓人流連忘返。

春天，到處生機勃勃。瞧，小樹發(fā)芽了！小小的嫩芽就像一個個音符。小草也從土里探出了小腦袋，東張西望了好一會兒，才大膽地挺起了身子。看！小雞也不再依靠媽媽，不再躲在媽媽的翅膀下害怕地嘰嘰喳喳叫，而是獨自躺在草地上，沐浴溫暖的陽光。

夏天，樹木蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉撐起了一把把綠色的大傘。看，那邊的農民叔叔正在田地中鋤地！看見他們汗流浹背的樣子，不禁使我想起了唐代詩人李紳所說的.“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

秋天，田野里金燦燦一片。農民伯伯正在熱火朝天地收割稻子，雖然他們忙得滿頭大汗，但他們卻眉開眼笑。看著黃色的海洋，心里甭提多高興了。而稻子卻像個害羞的小姑娘，低著頭，好像不想讓農民伯伯看到她們的臉。

冬天，村子里白茫茫一片。雪花姑娘在空中自由舞蹈。她飄到哪兒，哪兒就結了冰。飄到小河里，小河結了冰；飄到草地邊，草地結了冰；飄到屋頂上，屋頂上結了冰。雖然外面冷風刺骨，但小孩子們并不怕冷，在冰面上滑冰、玩游戲……

在鄉(xiāng)下，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

西湖小學作文 篇3

古人云：“上有天堂，下有蘇杭”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。今天我來到了舉世聞名的西湖。

雖是酷暑，但剛步入景區(qū)，就有一陣涼風迎面拂來，放眼望去，五顏六色的游船?？吭诤叄刂哆呑呷?，一排排垂柳下，一個個士兵保護著美麗的西湖，也像為人們打著遮陽傘。

漫步向前，突然聽見“撲撲”一聲，眼前飛過一只白天鵝，停在了亭亭玉立的荷花叢中，我的視線立即被那片荷花吸引，只見那墨綠色的荷葉像一個大圓盤，粉紅色荷花婀娜多姿地綻放著，這些荷花，有的含苞欲放，靜靜地展示著自己獨特的美麗，有的還是花骨朵兒，像一支舉在手中的毛筆一樣，真是美不勝收。湖邊的石板上，坐著三三兩兩的人，有的看書，有的賞景，有的慵懶的睡著享受著大自然。

不知不覺夕陽西下，我戀戀不舍地離開了。西湖這人間天堂，真不愧是世界上一顆璀璨的明珠。

西湖小學作文 篇4

夏至，烈日炎炎，蟬鳴蛙叫。剛走進瘦西湖景區(qū)的大門，就感到夏的氣氛如此之濃。

走了十來步左右，映入眼簾的是一條通向遠方的瘦西湖。顧名思義，它長而不寬，寬十五米左右，真“瘦“啊！站在橫跨在湖上的二十四橋上看，瘦西湖呈現(xiàn)出不同的顏色：近處灰中透出點點綠色的條紋，遠處是黑灰，再遠處與天相通的地方反射著太陽的刺眼的光芒，一片亮白色。一陣風拂過，湖面卷起了層層浪花，那浪花白得這么純潔，白得這么可愛，好像一堆潔白無瑕的棉花，又像一塵不染的雪花。

向遠處定睛一看，幾只如同綠葉般的小船正朝著我們駛來，一只昂首的黑天鵝大模大樣，悠閑的在小船前游著，絲毫不理會身后的小船。湖邊的荷花亭亭玉立，好似一個個嬌滴滴的小姑娘。紅的粉紅，白的碧白，有著繪不出的美。幽幽荷花，青青荷葉，花伴葉，葉配花，襯著風平浪靜的湖，不就是一幅盛夏美景圖嗎？

越過小橋，擠進人群，大家都在拍什么呢？不就是一個釣魚亭嗎？哦，原來站在釣魚亭的`斜角上，透過四面墻壁上其中兩面墻的正圓洞，正好望見遠處的小白塔和五亭橋，再加上釣魚亭此處的景色，正好是三景合一。沒錯，從這黑瓦的小房子的一個斜角望去三處景都清楚地映入眼簾了。

坐著小船，穿過瘦西湖，小白塔又出現(xiàn)在我的眼前。這小白塔高高聳立，金黃的塔尖直入云霄。

走出瘦西湖景區(qū)，風平浪靜的瘦西湖、奇妙的釣魚亭和高聳的小白塔造就了揚州一大景區(qū)，更讓我流連忘返。

西湖小學作文 篇5

惠州西湖是惠州的一個大景點。惠州西湖雖然沒有杭州西湖這么大，但惠州西湖卻有杭州西湖那么美。

惠州西湖由五個湖組成，分別是菱湖、鱷湖、平湖、豐湖和南湖。這5個湖中平湖最大，菱湖最小。

菱湖里沒什么風景，就平平淡淡一個湖，但湖里有許多魚，那里有很多人釣魚。

鱷湖里有一只雕塑的大鱷魚。

平湖的景點最多，有孤山、(泗洲塔、蘇東坡紀念館、點翠洲、百花洲、九曲橋、荷花亭、紅棉水榭。點翠洲是專門給書畫家們展示藝術作品的地方。九曲橋的名字來源于它的橋形，由于這條橋有很多彎曲，因此被人類稱為九曲橋，九曲橋是一座通往點翠洲的橋。紅棉水榭是是老人的活動場所，附近的老人經常在那里鍛煉身體。

豐湖也沒有什么風景，豐湖邊上有一所學校，就是惠州學院老校區(qū)。

南湖有一個公園，就是南湖公園，南湖的湖中心有一個鳥島，里面生活著許多不同種類的鳥。

這就是惠州西湖。

西湖小學作文 篇6

我愛我的家鄉(xiāng)，我的家鄉(xiāng)不在繁華的城市里，而是在一個平平凡凡的小村莊。

春天，家鄉(xiāng)連綿不斷的山峰，像一階階的梯子，山上有碧綠得耀眼的大樹、小樹，手牽著手，肩并著肩，不留一點兒縫隙。小花兒都穿上了新衣裳，在向過往的人們炫耀自己的嫵媚和婀娜呢！小草也探出了小腦袋，將我的家鄉(xiāng)裝飾得如一片綠色的.汪洋，一望無垠。

夏天，太陽照在大地上，火熱火熱的，小花、小草都低下了頭，好像在討水喝呢！大樹、小樹們長得更加茂盛了，為人們撐起一頂頂大傘，遮蔭納涼。

秋天，像一位調皮的魔術師把山點綴成了金黃色，間或還夾雜著點點翡翠綠。葉子從果實累累的樹上緩緩飄落下來，像一只只小蝴蝶，隨風起舞，盈盈而落。

冬天，是我最喜歡的季節(jié)。到處都是銀裝素裹，白雪皚皚，起早的叔叔嬸嬸們?yōu)榱苏疹櫱f稼，在天地之間走出了一條條的羅馬大道，直上云霄。太陽升起來了，將整個世界都照耀得晶光閃閃，穿紅著綠的小伙伴們猶如紅珍珠、綠瑪瑙快樂地奔跑在雪地上，頓時讓小村莊生機勃勃，熱鬧非凡。

雖然，家鄉(xiāng)沒有富麗堂皇的霓虹世界，更沒有城市的擁擠繁華，但是樸實的山水樹木，樸實的人們，樸實的小村莊，卻讓我的家鄉(xiāng)更加美麗誘人。我愛我的家鄉(xiāng)。

西湖小學作文 篇7

前幾天，我和爸爸媽媽去運河邊的餐廳吃飯，推開古樸的木窗，一條美麗的大運河躍入我的眼簾，在燈光的.點綴下她顯得更加美麗動人。我對大運河的歷史文化產生了興趣，正趕上小記者活動去杭州大劇院欣賞舞臺劇《遇見大運河》，我更好奇的是舞者們會怎樣把大運河的文化歷史用舞蹈表現(xiàn)出來。

第一幕開始了，時間倒退了上千年，臺上的舞者穿著土黃色的服裝在泥漿里翻滾，他們流著汗水正努力地開鑿大運河。大運河從北京通向杭州，沿途一片繁華景象，一艘大貨船準備靠岸，很多纖夫使勁背著纖繩把船拉到碼頭。搬運工把一袋袋的糧食從船上搬到糧倉里。一群宮女簇擁著穿戴華麗服飾的娘娘在運河上觀賞風景。

到了現(xiàn)代，運河怎么就變成了垃圾河？河面上飄著各種垃圾，有的工廠還往運河里排放污水，使水變得又臟又臭很混濁，運河好象漸漸被人們遺忘了。

終于有一天人們又想起了運河，懷念她美好的往昔，人們開始打撈運河里的垃圾，保護水質，通過努力運河的水慢慢的又變清澈了。舞者們紛紛脫去了捆綁在身上的灰黑色的破布條，扯掉臉上黑色的面罩，白色的衣裙顯現(xiàn)出來。

現(xiàn)在，走在運河邊的步行道上，河水很清，兩岸樹木很茂盛。運河從以前的水路運輸通道變成了現(xiàn)在的運河景區(qū)，她將被人們更加珍惜。

西湖小學作文 篇8

在人們的眼中，秋天可能代表著蕭瑟和悲傷，還夾帶著一點寒意?？墒窃谖业挠∠笾校锸秦S收的季節(jié)，也是幸福美滿的象征。我喜歡大運河的秋色。

大運河公園位于通州城東，是古老的京航運河的起點，是一個美麗而寧靜的地方。

秋日的下午，秋高氣爽，碧空如洗。走進大運河公園，溫潤的`空氣在那波光粼粼的湖面迂回流蕩。我和爸爸迫不及待地上了船，去追逐河水粼粼的波光。我坐在船上，一陣陣清風吹過，好像秋姑娘的手，輕輕地撫摸我的臉頰。我用手舀了一捧水，那水清澈透亮，在陽光下仿佛泛著藍光。哇！這里的水變干凈了，我想，再過一陣子，可能會看見魚跳出水面呢。

上岸后，再看看那兩岸高聳的樹木整齊地排列著，像正在列隊的士兵。倒影落在水面上，水天相接，綠、藍、黃各種顏色交相輝映，真是美不勝收。銀杏樹的葉子已經黃了，像金子一樣，槐樹，楊樹的葉子還是半黃半綠。如果你把葉子拿起來一聞，會聞到陳陳清香。樹下的花叢也很美。它們爭相斗艷，串紅紅的像火，白菊花白的像雪，還有一些不知名的小黃花。它們零零灑灑生在草地上，像一幅巨大的油畫鋪展在眼前，使人感到暖暖秋意。

天漸漸晚了，迎著晚霞，我們往回走去，不遠處的天空中，一只不知名的小鳥劃空而過，讓我想起古人的那句詩：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>

我愛大運河，我更愛大運河的秋色。

西湖小學作文 篇9

我出生在白沫江畔，卻從未坐過船，去年暑假我和家人一起來到西湖。

在西湖寬廣的水面上，有著大大小小，各式各樣的船——有能裝在上百人的豪華游輪，也有只能乘坐幾人的烏篷船。我是多么想在這風景如畫的西湖上體驗坐船的樂趣呀！我恨不得一下就跳到船上，駕駛著小船在西湖上游蕩。

票買好了，我箭一般地沖向檢票口，準備檢票。在等待時，我看見船全身呈黑紅色中間是船艙，兩邊都是甲板，是標準的客船。

上船后，我找了一個窗邊的位置，方便看風景。不一會兒，“呼嚕?！币宦?，船啟動了，我懷著激動而用緊張的心情來到了甲板上。近看，西湖的水清澈見底，在燦爛的陽光下像金子一樣閃著金光。在水里，有著許多小魚，或許它們也是來這美麗的西湖游玩的吧！

放眼望去，四周都是一座座綠色的山峰，好像一個個香草冰激凌，讓人仿佛置身于冰激凌的世界里。在山下，有許多大人和孩子在一個漂亮的亭子里休息，亭子旁邊還有許多美麗的'荷花，讓我想起了宋代詩人楊萬里的詩：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

突然，船停了，原來是到岸了。我戀戀不舍地離開了，但是我沒有留下任何遺憾，因為，我完成了我的心愿——“蕩舟西湖”一段難以忘懷的經歷。

西湖小學作文 篇10

又到周日了，今天的天氣正如我的心情一樣陽光燦爛，爸爸、媽媽今天要帶我去我向往已久的西湖玩玩。

春天，西湖的花草樹木都長出了嫩綠的芽，遠遠的望去，好像是一張淡綠色的毛毯，讓人有想躺下去休息一下的感覺。小鳥在吱吱喳喳的唱著歌，一陣陣微風吹來，伴著宜人的花香，讓人心曠神怡。

到了七、八月，西湖里的荷花開得非常漂亮，一朵朵浮在湖中，當人們在湖中劃船時，可聞到荷花的香味，除了荷花長得美外，還有一片綠柳。

秋天，西湖邊的果樹結果了，人們可以去摘樹上成熟的果實，分享著秋天的甜美。

冬天，每當華燈高照，人們自發(fā)地來到西湖，或唱歌，或跳舞，尋找冬夜的快樂。

西湖真是太美了，難怪她吸引了四面八方的游客。

西湖小學作文 篇11

杭州美景，必有西湖。

西湖，被人們稱為人間仙境，許多的文人墨客為其留下了膾炙人口的詩篇。

我入西湖景區(qū)，眼前人山人海，好不熱鬧！“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”隨著詩句，看湖水里那荷葉“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；看湖水里的荷花“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”；看湖水里的小蓮蓬，金黃金黃的，躺在花瓣里，可真是像極了一個害羞的小姑娘。荷花、荷葉、蓮蓬組成了一幅大自然的風景畫。

向前走，就是斷橋，“有緣千里來相會，無緣對面手難牽”是不是非常耳熟？沒錯那就是火遍大江南北的《白蛇傳》。斷橋，橋面石頭鋪成，欄桿用灰色的石頭砌成，有一種古色古香的畫面，給人又是一種浪漫的感覺。一陣涼風吹過，我才走出白娘子的故事。過了斷橋，道路兩旁的楊柳讓我想起詩人賀知章的《詠柳》，碧綠的枝條被風吹過，枝條在水面上舞蹈，水圈向周圍蕩漾開去顯的無比可愛。樹下一顆顆碧綠的小草，成群的.從土里探出頭來，生機勃勃。

走到碼頭，我們上了船，當時已近黃昏，也就是“夕陽無限好，只是近黃昏?！痹陂W閃發(fā)光的湖面上，游著許多的魚兒，魚鱗在陽光的照射下，散發(fā)出彩色的光，魚兒都使勁的往里擠，可是熱鬧非凡。

我們乘著船來到三潭印月，以前只能在一元紙幣上見到，現(xiàn)在可以在現(xiàn)實中看到，真是開心。那時已是夜晚，月亮倒映在中間，三個潭像三個仙女

西湖美景說也說不完，等你自己親自來到西湖，一睹風采。

西湖小學作文 篇12

一個陽光明媚的星期天，我和爸爸來到了拱宸橋旁，觀賞京杭大運河的風景。

運河兩岸，到處都是古老的民宅，河兩岸，到處可以見到糖畫、捏橡皮人等傳統(tǒng)民俗工藝。更有人提著籃子去河邊洗衣服、洗菜等等，簡直和古代沒什么兩樣。

京杭大運河，顧名思義，就是從北京通往杭州的運河，全長可有1794千米，就算開汽車也得三天三夜，可想古人得挖多少年才挖完??！下了臺階，來到河埠頭，更讓我震驚了，運河可寬啦！約有150多米寬呢，兩艘貨船并排通過也不覺得擁擠。

走上拱宸橋，俯視河面，運河之美再次吸引了我，陽光照射到水面，折射出一道道微弱的光芒線，猶如閃閃發(fā)亮的魚鱗。這里的水不像西湖那么靜，它，更像被風捉弄的布偶，風，從湖面掠過，水，便漾起一層層漣漪，美麗極了。

在我們游覽的'時候，不斷有貨船從橋下經過。他們在京杭大運河上來回穿梭，運送著各種物質，例如大米等。這，也是他的作用之一。

京杭大運河雖然比不上漓江的美、西湖的靜，但它傳承著古人的智慧和心血，在我眼中，它更美。

《西湖》教學設計

《西湖》教學設計

設計理念

引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調節(jié)補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發(fā)展。

教學過程

一、初讀感知，整體把握

1揭示課題。俗話說，上有天堂，下有蘇杭，這杭就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內容？（描寫西湖的美麗景色）讓學生簡單說一說。

2自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。

學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

3認讀生字、生詞。

二、再讀生疑，研讀感悟

1學生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠？西湖周圍的遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學生研究解決。

2精讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。

各自然段精讀設計：

第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學生反復品讀。

找出兩個比喻句并口頭造句。

第三自然段：什么叫心曠神怡？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學生自由說。

你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來嗎？

第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的美麗景色。

通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話（西湖真美?。〉龋匀灰觯何骱褪氰偳对谶@天堂里的一顆明珠。

三、學做導游，背誦積累

同學們對西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導游嗎？

學生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光）當導游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。

試背課文。

做詞語匯展游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語；老師說近義詞，學生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。

四、自我評價，調節(jié)補救

評價題：1看拼音，寫詞語；2比一比，再組詞；3寫近義詞；4學生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；5根據課文內容填空。（具體內容略）

學生評價后，根據自己薄弱環(huán)節(jié)作補償性學習。

6.西湖

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些6.西湖，僅供參考，大家一起來看看吧。

6.西湖

教材分析：

本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。

第一自然段開門見山，點明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

第二自然段介紹遠山和湖面的美麗景色。

第三自然段生動地描繪了西湖主要景點的旖旎風光。

第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達流暢，應將指導朗讀和背誦作為教學的重點，以增加學生的語言及文化積聚。

學情分析：

課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對西湖風光的喜愛和贊美，在教學時重點就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會課文的意境的作者的情感。反復誦讀，悟出作者的強烈思想感情；反復誦讀，與作者讀出共鳴。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.學會本課10個生字，其中兩條綠線內的字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

3.初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

4.憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。

教學重點、難點：

1．如何讓學生理解具體描繪西湖主要景點；

2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。

教具準備：生字卡片、照片

教學時間：3課時

第一教時

教學目的：

1.初讀課文，學會本課10個生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2.正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。

教學過程:

一.俗語導入

1.出示俗語的上半部分：上有天堂，。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

2.天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）

3.這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖

4.簡介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜?？v貫南北的蘇堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎

立湖心。

二.憑借想象，指導初讀

1.配樂范讀課文。

2.小組預習課文，要求：

a.借助拼音讀準生字字音。

b.畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。

c.想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

3.檢查自學效果。

a.出示詞語，指名讀——齊讀

b.理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂浮）舟

令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊

c.找反義詞：淡（濃）

d.換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）

宛如（猶如、如同、好象）

4.讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？

（指名說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）

小組齊讀第一自然段。

三.質疑問難，指導朗讀。

1．你們還有什么不明白的地方？

2把不懂的地方畫下來。

四.作業(yè)

1.描紅，抄寫詞語

2．把文中美的句子畫下來，再根據想象，把它畫成一幅畫。

3．朗讀課文。

第二課時

教學目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，體會“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。

一、復習鞏固生字

1.聽寫生字詞

2.檢查反饋

二.品讀課文，理解文意

1.引讀第1自然段

總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。

2.指名讀文章

3.聽了課文，你仿佛看到了什么？

小組討論，歸納：

a.西湖美在湖

畫出山美的句子——把它畫成畫

b.西湖美在山

理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山（）

（畫出來，結合圖畫理解）

c.西湖美在堤

白堤和蘇堤（）

d.西湖美在島

三個小島（）

小結：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

e.西湖美在夜

生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

出示：夜幕初垂，明月東升……

畫下夜景

三．展示畫,對照片,深感悟

1.學生所畫的西湖若干張,品品怎樣?

2.出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文

3.總結:遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞

四.布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文

2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

6.西湖

山巒湖水（遠眺）

湖堤小島（近觀）

華燈琴聲（夜游）

第三教時

教學目標：

1.背誦自己喜歡的自然段。

2.初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

一.復習檢查

聽寫：悠揚蔥綠圍繞蕩漾一般

二.背誦指導

1.默讀課文，確定你想背誦的自然段。

2.說說你為什么喜歡背誦這一自然段。

以第四自然段為例：

（1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個短句寫景，很美。第三句是一個打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。

（2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動。

3．自由選擇，練習背誦。

4．當眾造句。

三．指導造句

1．出示句子。

（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。

（3）明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

（4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如有數的銀蛇在游動。

2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）

3．討論：用什么比作什么的？

4．任選兩個說話，先自己準備，后當眾交流。

5．評議

四、作業(yè)

1．練習背誦你喜歡的自然段。

2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個詞語中，任選兩個造句。

教后小記：

寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚訝，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會.“百聞不如一見”，一點也不錯，讓學生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領會，因為想象與真實總有距離，因而在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學生也親身體驗一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。

說到比喻句，不少學生誤把類似于“我長得像哥哥?！薄拔覀冋嫦袷且患胰??！边@樣的句子當成是比喻句，其間的本體與喻體構建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當，構不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積聚，以后的教學中更要面向未來，讓學生的學習成為一個緩慢而有節(jié)奏的過程。

課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚訝，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會。如果有相應的課件，將西湖展示給學生，學生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學生有點缺乏，因為有時離他生活理論太遠了，但是將形象和理論結合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會文章的美呢？

《西湖》教學設計二

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《西湖》教學設計二》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、復習（說句練習）

1、今天，老師要帶同學們去一個地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？

老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）

2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）

過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們去看西湖的山、湖（板書：山湖）

二、學習第二自然段

1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

2、交流剛才的問題：

3、同時板書：層層疊疊綠青濃淡

靜如銀鏡一閃一閃

4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？

學生自由練讀。

請個別學生讀。

集體配音朗讀。

5、（課前教學生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）

過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。

三、學習第三自然段

1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）

2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。

學生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩

聽了同學的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？

3、我們一起把這部分的內容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。

4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。

學生自由準備

請個別學生來介紹

過渡：剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學們去觀賞西湖秋色。

四、學習第四自然段

1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）

2、看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？

3、學生自由朗讀。

五、總結：

西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

六、背誦你喜歡的一段、

板書：

青山層層疊疊綠青濃淡

西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃

景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩

月光明月東升華燈倒映