小學(xué)語文微課教案

《磁場》。

課題

第九章：電與磁第二節(jié)：磁場

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1．知道磁體周圍存在磁場；

2．知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的；

3．知道地球周圍有磁場及地磁場的南、北極。

能力目標(biāo)：

1．通過觀察磁體間的相互作用，提高學(xué)生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力；

2．通過感知磁場的存在，提高學(xué)生分析問題和抽象思維能力，使學(xué)生認識磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法。

情感目標(biāo)：

1．通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣；

2．通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)的志向。

學(xué)習(xí)

重點

知道什么是磁場、磁感線、地磁場的基本知識。

學(xué)習(xí)

難點

1．磁場和磁感線的認識；

2．被磁化的鋼針磁極的判斷。

教具與

媒體

條形、蹄形磁體，鐵、鈷、鎳片，鐵屑，鋼針，投影儀，投影片，掛圖，微機，大頭針，鐵架臺，細線，有關(guān)磁性材料的實物，圖片（有些實驗器材可布置學(xué)生自己準備），小磁針。

教

學(xué)

程

序

內(nèi)容與教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計

依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（3min）

〖師〗上節(jié)課我們學(xué)過了簡單的磁現(xiàn)象，認識到磁極間的相互作用，我們在做實驗時，大家也看到：兩個磁體并沒有接觸，為什么就能產(chǎn)生力的作用呢？

【討論】

產(chǎn)生了作用力，說明一個磁體對另一個磁體有了作用，雖然磁體沒有接觸，但磁體周圍的一種物質(zhì)卻接觸了。這種物質(zhì)就是我們今天所要講的磁場。（板書課題）

二、進入新課，科學(xué)探究

（一）磁場

1．概念：在磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質(zhì)，它雖然看不見，摸不到，但確實是實際存在的。

【驗證】我們就是通過磁體間有相互作用力而得出的結(jié)論。如果沒有這種物質(zhì)，兩磁體靠近時根本不會產(chǎn)生力的作用。

2．磁場的基本性質(zhì)

學(xué)生回答

學(xué)生討論老師總結(jié)

學(xué)生討論

在上節(jié)課知識的基礎(chǔ)上進一步提出問題，學(xué)生感到親切自然

【問題】磁場有怎樣的特點呢？

【演示】在一個靜止不動的小磁針周圍放一塊條形有磁體，會發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向發(fā)生了改變，說明條形磁體的磁場對小磁針產(chǎn)生了力的作用。

【結(jié)論】磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。

【應(yīng)用】利用磁場的基本性質(zhì)我們可以判斷某一空間是否存在磁場。如果將小磁針放到某空間，它的偏轉(zhuǎn)方向沒有改變，則該空間沒有磁場，如果發(fā)生了改變，則這個空間一定存在磁場。

3．磁場方向

【問題】磁場對放入其中的小磁針的力有固定的方向嗎？

【演示】在磁場中的某點，把不同的小磁針放到該點處，發(fā)現(xiàn)，對小磁針的作用力方向都是一致的，這說明磁場是有方向的。

【規(guī)定】這個力使得小磁針的N極與S極的受力方向正好相反，所以我們規(guī)定小磁針的N極所受力的方向為磁場方向。

4．磁場的分布

【問題】磁場中各個不同位置的磁場方向一樣嗎？對小磁針產(chǎn)生的力的大小一樣嗎？

【演示】移動一個小磁針，觀察它的指向變化，但一個太少，不容易看清整體的情況。我們在磁體周圍撒上碎鐵屑，這些鐵屑被磁化后，就是一個個的小磁針，這些小磁針在磁場的作用下會沿一定的方向排列，這些方向就是小磁針在磁場中的受力方向，鐵屑多的地方表示磁力作用強，鐵屑少的地方表示磁力作用弱。所以鐵屑的分布及排列就表示了磁場的分布情況。

【條形磁體和蹄形磁體的磁場分布情況】

參照圖9．2—2說明鐵屑的分布情況。

（二）磁感線（10min）

【問題】可以看出，這些鐵屑的分布很有規(guī)律，為了研究方便，我們怎樣把這些鐵屑的分布情況描繪下來呢？

【磁感線的概念】為了形象地描述磁場，在物理學(xué)中，用一些有方向的曲線把磁場的分布情況描述下來，這些曲線就是磁感線。

【磁感線方向】為了讓磁感線能反映磁場的方向，我們把磁感線上都標(biāo)有方向，并且磁感線的方向就是磁場方向。

根據(jù)鐵屑的分布，畫出條形和蹄形磁體的磁感線。

從圖中可以看出，磁感線方向都是從北極（N）出來，回到南極（S）。

【畫磁感線時應(yīng)注意的問題】

（1）磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的，實際并不存在；

（2）磁感線存在于磁體周圍的整個空間里；

（3）任何兩條磁感線都不能相交；

（4）磁感線可以用虛線畫，也可以用實線畫，但必須有方向。

（五）地磁場（8min）

【問題】磁體在地球上為什么有指向性呢？

它可能受到地球?qū)λ拇帕ψ饔?，說明地球是個大磁體。

【方向】根據(jù)地面上磁體的指向性，小磁針的N極總是指北，說明地磁的南極在地理的北極附近；地磁的北極在地理的南極附近。

【作圖】畫出地磁場的分布及其方向。

【我國古代的磁學(xué)成就】

沈括記載磁偏角的現(xiàn)象比西方早400多年。

（六）知識拓展

在工業(yè)上，人們最初只是用磁場處理少量的鍋爐用水，以減少水垢?，F(xiàn)在磁化水以被廣泛應(yīng)用各種高溫爐的冷卻系統(tǒng)，對于提高冷卻效率、延長爐子壽命起了很重要的作用。許多化工廠用磁化水加快化學(xué)反應(yīng)速度，提高質(zhì)量。建筑行業(yè)用磁化水?dāng)嚢杌炷恋膹姸取＜徔棌S用磁化水褪漿，印刷廠用磁化水調(diào)色，都取得了很好的經(jīng)濟效益。

用磁化的洗衣粉溶液洗衣，可把衣服洗的更干凈，單用磁化水洗滌效果也很滿意。在農(nóng)業(yè)上，用磁化水浸種育秧，能使種子出芽快，發(fā)芽率高，幼苗具有株高、莖粗、根長等優(yōu)點。

學(xué)生回答

學(xué)生觀察

練習(xí)判斷

學(xué)生回答

學(xué)生觀察

學(xué)生思考

回答

觀察

認識、了解

學(xué)生練習(xí)畫

師生討論

回答

練習(xí)畫

通過演示將學(xué)生的思維引向深處，也為學(xué)生找到了一個研究看不見、摸不到東西的方法即轉(zhuǎn)換法

該演示實驗也可以用理性推理代替，因為學(xué)生剛接觸過大量的這樣的實例，有了一定的感性認識

為畫磁感線打基礎(chǔ)

要體現(xiàn)對學(xué)生進行美的教育

對幾個問題老師要進一步解釋一下，舉些例子，將問題講透徹

對學(xué)生進行愛國主義教育

拓展學(xué)生的知識面

小

結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了磁場及地磁場的知識。磁場和磁感線都比較抽象，磁場是實際存在的，磁感線不存在，它是為描述磁場的分布情況而假設(shè)出來的，磁感線方向就是磁場方向，也是磁場中的小磁針的北極所指的方向，三者永遠是一致的。而地磁場是磁場的一個特例，它的磁場方向是由南到北的。

作

業(yè)

動手動腦學(xué)物理：①②③

教學(xué)流程

板

書

設(shè)

計

第二節(jié)磁場

一、磁場：磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質(zhì)。

1．概念；2．基本性質(zhì)；3．方向。

二、磁感線

1．概念；2．條形、蹄形磁休的磁場分布；3．注意的問題。

三、地磁場

1．方向；2．應(yīng)用。

課

后

反

思

磁場和磁感線概念都比較抽象，所以這節(jié)課講起來并不容易，對這些較為抽象的概念我們要多通過具體的實驗幫助學(xué)生在大腦中建立相應(yīng)的直觀感性認識，為學(xué)生的思維儲存必要的具體形象。

1．小實驗要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數(shù)學(xué)生看得見，感受得真。或用掛圖的形式將鐵屑的分而情況展示出示，為學(xué)生畫圖打下良好的基礎(chǔ)。

2．多讓學(xué)生動筆畫，光看是解決不了什么問題的，知識必須落實到每個圖上，所以要多讓學(xué)生畫，在畫中感受知識的微妙關(guān)聯(lián)，感受美的熏陶。

精選閱讀

磁現(xiàn)象磁場（2）

磁現(xiàn)象磁場（1）

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準備新的教案課件工作計劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“磁現(xiàn)象磁場（1）”僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)設(shè)計思想】
本節(jié)是八年級物理第20章第一節(jié)《磁現(xiàn)象磁場》，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，做好演示實驗，通過多媒體課件和實物的演示實驗讓學(xué)生探究出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生觀察多媒體課件演示實驗現(xiàn)象進入物理知識的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1．知道磁性和磁體；
2．知道磁極；
3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；
5．知道磁化及其應(yīng)用。
二、方法與過程
1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學(xué)生的愛國熱情，進一步增強學(xué)習(xí)物理的興趣。
【教學(xué)重點】
磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。
【教學(xué)難點】
1．通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，理解磁極間的相互作用。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
【教法】
講授法、觀察法、探究法。
【教具與媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）
1．秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。
聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會明白這是為什么。（板書課題）
二、進入新課，科學(xué)探究
（一）磁現(xiàn)象
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（課件演示）
2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用課件觀察形形色色的磁體）
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實驗現(xiàn)象）
[觀察]條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
[問題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？
[結(jié)論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
[演示]把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動。
[問題]看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
[結(jié)論]發(fā)現(xiàn)它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據(jù)這個現(xiàn)象，將磁體的兩極進行命名：
南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（S極）
北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（N極）
[應(yīng)用及進行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規(guī)律：
[問題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實驗，你能得到什么樣的結(jié)論呢？
[演示]多媒體課件。
[結(jié)論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
[應(yīng)用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。
（二）磁化
[問題]一個鋼棒原來沒有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？
[演示]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。
很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
[結(jié)論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應(yīng)用]閱讀自然科學(xué)史。（見幻燈片）
[小結(jié)]
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些簡單的磁現(xiàn)象，理解了磁極間的相互作用規(guī)律?，F(xiàn)在大家知道課前我們所聽到的兩個故事的原因了嗎？
【板書設(shè)計】

第20章電與磁
第一節(jié)磁現(xiàn)象
一、磁現(xiàn)象
1．磁性；
2．磁體；
3．磁極:南（S）極、北(N)極；
4．磁體的指向性；
5．磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
二、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。

磁體與磁場學(xué)案

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《磁體與磁場學(xué)案》，希望能為您提供更多的參考。

§16.1磁體與磁場
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道磁極間相互作用規(guī)律，了解磁場也是一種物質(zhì)。
2、認識磁感線的描述方法，會判斷磁場的方西，掌握特殊對稱磁場的磁感線的對稱作圖。
3、知道地磁場及其地磁場的南北極。

二、學(xué)習(xí)過程：
活動一：首先我們來認識一下“吸鐵石”
小結(jié)：磁體有哪些屬性：
。

活動二：磁化小磁針。
磁場的定義：傳遞磁極間相互作用的物質(zhì)。

活動三：用小磁針探究磁體周圍磁場
小磁針靜止時極所指的方向就該點磁場方向。

活動四：用鐵屑探究磁體周圍磁場。
磁感線在磁體的外部磁感線總是從它的極出來回到它的極的；磁感線是用來描述磁場的假想的曲線，磁場磁越強的地方，感線越，反之磁場磁越弱的地方，感線越。填（強、弱）

活動五：．地磁場。
原來地球本身是一個巨大的，在地球周圍的空間存在著磁場，叫地磁場．地磁北極在地理的附近，地磁南極在地理的附近．地理兩極跟地磁兩極并不重合，而是稍有偏離．此現(xiàn)象最早是由我國的科學(xué)家沈括發(fā)現(xiàn)的．

三、典型例題

例1．將條形磁鐵的一端去靠近某鋼棒的一端，發(fā)現(xiàn)它們互相吸引，能否據(jù)此判斷鋼棒有磁性？如它們互相排斥，能否判斷鋼棒有磁性？
例2．在一個圓紙盒里放著一個條形磁鐵，在盒子周圍放置一些小磁針（小磁針涂黑端為Ｎ極），這些小磁針靜止時的指向如圖甲所示，則圖乙中能正確反映盒中條形磁鐵放置情況的是（）

例3、根據(jù)下圖中給出的磁場的一部分磁感線，試在方框內(nèi)畫出適當(dāng)?shù)拇朋w，并標(biāo)明N、S極。
一、填空題
1．磁體上存在兩個的部分叫磁極．將一個磁體用線懸掛起來，靜止時指南的磁極叫，指北的磁極叫．
2．當(dāng)兩個磁極靠近時，它們表現(xiàn)出來的作用規(guī)律是．
3．磁場是磁體周圍的一種能傳遞的特殊物質(zhì)．我們把小磁針在磁場中靜止時極所指的方向，規(guī)定為該點的磁場方向．
4．用磁感線可以形象地描述磁場的方向和磁場的強弱分布．磁感線越密的地方磁場越，磁感線越疏的地方磁場越．
5．地球本身就是一個巨大的磁體．水平放置、能自由轉(zhuǎn)動的小磁針之所以在地球表面指向南北，就是因為受到的影響．最早發(fā)現(xiàn)地磁兩極與地理兩極并不重合的科學(xué)家是我國宋代的．
二、選擇題
6．一條形磁鐵不慎從中間斷為兩段，則兩段的磁性是（）
A．兩段都沒吸磁性B．一段只有N極，一段只有S極
C．每段都有N、S極D．以上三種情況都有可能
7．在地球表面的某位置，發(fā)現(xiàn)能自由轉(zhuǎn)動的小磁針靜止時沿豎直方向，且S極向下，則該位置在（）
A．地球北極附近B．地球南極附近
C．地球赤道附近D．無法確定
8．鋼條AB的A端靠近小磁針的北極，它們相互吸引；鋼條B端靠近小磁針南極，它們也相互吸引，則（）
A．鋼條一定有磁性，且A端為北極
B．鋼條一定有磁性，且A端為南極
C．鋼條一定無磁性
D．鋼條可能有磁性，也可能無磁性

9．關(guān)于磁感線的描述，下列說法中正確的是（）
A．磁感線在磁場中是客觀存在的，只不過眼睛看不見罷了
B．磁感線是一種假想的曲線
C．磁感線是一系列曲線，不可能是直線
D．有磁感線的地方不一定有磁場
五、課后訓(xùn)練：
1、一個條形磁鐵不慎從中間斷為兩段，則兩段的磁性是（）
A、兩段都沒有磁性B、一段只有N極，一段只有S極
C、每段都有N、S極D、以上三種情況都有可能

2、當(dāng)鋼條靠近磁針的N極時，N極遠離鋼條，根據(jù)這一現(xiàn)象（）
A、可以確定鋼條原來一定有磁性，且鋼條與磁針接近一端是N極
B、可以確定鋼條原來一定有磁性，且鋼條與磁針接近一端是S極
C、不能確定原來有沒有磁性D、可以確定鋼條原來一定無磁性

3、實驗表明，磁體能吸引1元硬幣，對這種現(xiàn)象解釋正確的是（）
A、硬幣一定是鐵做的，因為磁體能吸引鐵B、硬幣一定是鋁做的，因為磁體能吸引鋁
C、磁體的磁性越強，能吸引的物質(zhì)種類越多D、硬幣中含有磁性材料，磁化后能被吸引

4、把鋼棒甲的一端靠近鋼棒乙的中部時，沒有力的作用；而把鋼棒乙的一端靠近鋼棒甲的中部時，兩者互相吸引，則（）
A、甲無磁性，乙有磁性B、甲有磁性，乙無磁性
C、甲、乙都有磁性D、甲、乙都沒有磁性

5、如圖，彈簧測力計下懸掛一小條形磁鐵，使測力計沿著水平放置的
大條形磁鐵的N極開始，向S極逐漸移動時，測力計示數(shù)將（）
A、逐漸增大B、逐漸減小
C、先減小后增大D、先增大后減小

7、關(guān)于磁體和磁感線，下列說法正確的是()
A磁場中不同點的磁場方向一定不同
B磁場中任何兩條磁感線都不會相交
C磁場中各處的磁感線方向都是一致的
D小磁針S極在磁場中某點受到的磁山方向跟該點的磁感線方向相同
中考集錦
株洲市2010、有一種如圖13所示的環(huán)形磁鐵，磁極的分布有以下兩種可能情況：
①磁極呈橫向分布，如圖14-甲，外側(cè)為N極，內(nèi)側(cè)為S極。
②磁極呈軸向分布，如圖14-乙，上面為N極，下面為S極。
為確定這種環(huán)形磁鐵磁極的分布情況，小李進行了以下實驗：取兩個完全相同的環(huán)形磁鐵，將它們按圖15那樣沿中心軸線互相靠近，發(fā)現(xiàn)它們相互排斥。接著將其中一個環(huán)形磁鐵翻轉(zhuǎn)，如果它們相互，則磁極呈橫向分布；如果它們相互，則磁極呈軸向分布。
（恩施州）對于磁場和磁感線，下列說法中錯誤的是：
A．磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用
B．磁場看不見摸不著，但我們可以借助小磁針的偏轉(zhuǎn)和指向來判斷
C．磁感線是磁體周圍空間實際存在的曲線
D．在磁體的外部，磁感線都是從磁體的北極出發(fā)回到南極

（鹽城）閱讀短文，回答問題：
巨磁電阻效應(yīng)
1988年阿爾貝費爾和彼得格林貝格爾發(fā)現(xiàn)，在鐵、鉻相間的三層復(fù)合膜電阻中，微弱的磁場可以導(dǎo)致電阻大小的急劇變化，這種現(xiàn)象被命名為“巨磁電阻效應(yīng)”．
更多的實驗發(fā)現(xiàn)，并非任意兩種不同種金屬相間的三層膜都具有“巨磁電阻效應(yīng)”．組成三層膜的兩種金屬中，有一種是鐵、鈷、鎳這三種容易被磁化的金屬中的一種，另一種是不易被磁化的其他金屬，才可能產(chǎn)生“巨磁電阻效應(yīng)”．
進一步研究表明，“巨磁電阻效應(yīng)”只發(fā)生在膜層的厚度為特定值時．用R0表示未加磁場時的電阻，R表示加入磁場后的電阻，科學(xué)家測得鐵、鉻組成的復(fù)合膜R與R0之比
與膜層厚度d（三層膜厚度均相同）的關(guān)系如乙圖所示．
1994年IBM公司根據(jù)“巨磁電阻效應(yīng)”原理，
研制出“新型讀出磁頭”，將磁場對復(fù)合膜阻值的影響轉(zhuǎn)換成
電流的變化來讀取信息．
（1）以下兩種金屬組成的三層復(fù)合膜可能發(fā)生“巨磁電阻效應(yīng)”的是．
A．銅、銀B．鐵、銅C．銅、鋁D．鐵、鎳
（2）對鐵、鉻組成的復(fù)合膜，當(dāng)膜層厚度是1.7nm時，這種復(fù)合膜電阻（選填“具有”或“不具有”）“巨磁電阻效應(yīng)”．
（3）“新型讀出磁頭”可將微弱的信息轉(zhuǎn)化為電信息．
（4）鐵、鉻組成的復(fù)合膜，發(fā)生“巨磁電阻效應(yīng)”時，
其電阻R比未加磁場時的電阻R0（選填
“大”或“小”）得多．
（5）丙圖是硬盤某區(qū)域磁記錄的分布情況，其中1表示有磁區(qū)域，0表示無磁區(qū)域．將“新型讀出磁頭”組成如圖所示電路，當(dāng)磁頭從左向右勻速經(jīng)過該區(qū)域過程中，電流表讀數(shù)變化情況應(yīng)是丁圖中的．