鐵杵成針教學(xué)設(shè)計

四年級下冊成語故事《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計。

四年級下冊成語故事《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.學(xué)會故事中的生字新詞,了解故事的內(nèi)容.

2.學(xué)習(xí)成語故事《鐵杵成針》，理解成語的意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、能用自己的話復(fù)述成語故事

二、教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)成語故事《鐵杵成針》，理解成語的表面意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

1、師：同學(xué)們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長河中，產(chǎn)生了大量的神話傳說和歷史故事，后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語。下面，讓我們一起來感受下中華語言文化的精華，背誦下我們積累的成語。）

2、學(xué)生起頭，背誦成語接龍。（在今后的學(xué)習(xí)中我們還會積累更多的成語，希望同學(xué)們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)精神。）

3、導(dǎo)入：成語是我國語言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數(shù)的成語背后都有一個生動的故事。今天老師給大家?guī)韨€有趣的成故事，大家想不想看？這個成語故事的名字叫做鐵杵成針。（板書課題：鐵杵成針）不過，老師有個要求，希望同學(xué)們能帶著這些問題認真去觀看。

4、出示閱讀提示，指名讀要求

（二）、學(xué)習(xí)成語“鐵杵成針”

1、欣賞故事

2、小組討論交流

師：故事我們已經(jīng)看完了，下面就請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)提示和故事內(nèi)容，把你的發(fā)現(xiàn)和你小組內(nèi)同學(xué)說一說

3、匯報

①這個故事講了一件什么事？

②李白在學(xué)習(xí)上遇到了什么困難？后來又是什么事情使他改變了對學(xué)習(xí)的態(tài)度？你對他了解嗎？（指名背李白的詩，出示李白的資料的課件）

③現(xiàn)在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這則成語的意思？鐵杵是什么意思？（學(xué)生說后，觀看課件，板書成語意思：將鐵杵磨成細針，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。學(xué)生齊讀）誰能用鐵杵成針說句話？

④看了這個故事，你最想說些什么？

師：只要同學(xué)們堅持學(xué)成語，日積月累，就會掌握很多詞條，你的語言表達能力就會不斷提高，這就好比鐵杵成針。

（三）表演鐵杵成針（李白這些成績的得來跟他的勤奮好學(xué)是分不開的，然而，鐵杵成針這件事卻對他后期的影響也是很大的，下面讓我們一起來演一演鐵杵成針這個故事

1、小組內(nèi)先分工排練

2、全班匯報

（四）“鐵杵成針”告訴我們的道理是：--------？誰能講一講你自己所熟悉的成語故事

（五）練習(xí)題

1、看圖猜成語，說意思

2、成語計算題

（六）總結(jié)

師：李白被人們成為“詩仙”，是個很有才華的偉大詩人，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學(xué)習(xí)，那么普通人不就更需要努力了嗎？因此同學(xué)們，無論我們的才華、天資如何，都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，無論做什么事都應(yīng)該持之以恒，這樣才能成功呀！

編輯推薦

四年級語文下冊成語故事《鐵杵成針》教案

成語故事“鐵杵成針”教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.學(xué)會故事中的生字新詞，了解故事的內(nèi)容.

2.學(xué)習(xí)成語故事《鐵杵成針》，理解成語的意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、能用自己的話復(fù)述成語故事

二、教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)成語故事《鐵杵成針》，理解成語的表面意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

1、師：同學(xué)們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長河中，產(chǎn)生了大量的神話傳說和歷史故事，后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語。下面，讓我們一起來感受下中華語言文化的精華，背誦下我們積累的成語。）

2、學(xué)生起頭，背誦成語接龍。（在今后的學(xué)習(xí)中我們還會積累更多的成語，希望同學(xué)們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)精神。）

3、導(dǎo)入：成語是我國語言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數(shù)的成語背后都有一個生動的故事。今天老師給大家?guī)韨€有趣的成故事，大家想不想看？這個成語故事的名字叫做鐵杵成針。（板書課題：鐵杵成針）不過，老師有個要求，希望同學(xué)們能帶著這些問題認真去觀看。

4、出示閱讀提示，指名讀要求

（二）、學(xué)習(xí)成語“鐵杵成針”

1、欣賞故事

2、小組討論交流

師：故事我們已經(jīng)看完了，下面就請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)提示和故事內(nèi)容，把你的發(fā)現(xiàn)和你小組內(nèi)同學(xué)說一說

3、匯報

①這個故事講了一件什么事

四年級下冊成語故事兩則《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計

四年級下冊成語故事兩則《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計

一、興趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們知道李白嗎？（知道）那他是做什么的？（唐朝偉大的詩人）不錯，他一生寫過許多膾炙人口、流傳千古的古詩有詩仙之稱。你們都知道李白的哪些古詩？誰起來說給大家聽聽？（靜夜思）

師：那你們知道李白小時候的事嗎？（不知道）老師今天為同學(xué)們帶來了李白上學(xué)時候的故事，想不想聽？

二、學(xué)習(xí)新課

師：那我們接下來就一起來學(xué)習(xí)李白的故事《鐵杵磨針》師板書。教師出示：鐵棒和針并問：同學(xué)們請看，知道老師手中的是什么嗎？生回答。師：鐵棒也就是鐵杵，鐵杵磨針也就是將鐵棒磨成針，你們認為這么粗的鐵棒能磨成這細細的針嗎？生回答

師：同學(xué)們的答案正不正確？那就讓我們趕快讀一讀這個故事吧。在讀之前讓我們先一起來看閱讀提示。（學(xué)生1、自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。2、邊度邊思考：鐵棒到底能不能磨成針呢？）

師：我看有些同學(xué)都迫不及待了，那同學(xué)們就趕快讀吧。

師：讀完課文，你認為鐵棒到底能不能磨成針呢？（生：能）你從哪個地方知道鐵棒可以磨成針的？（生：只要我……）你認為這句話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？（堅定、有決心）師板書。讓我們一起試著讀一讀。

師：那么李白小時候是什么樣的？（生：不愛學(xué)習(xí)）你從哪里知道的？（生.：課文第一自然段）哪位同學(xué)將第一自然段讀一下？（指生朗讀）由此可見，李白小時候和許多同學(xué)一樣，也貪玩，不愛學(xué)習(xí)。那他后來改正了嗎？（生：改正了）你們是怎么知道的？（生：課文最后一自然段）.

師：哪位同學(xué)將最后一自然段讀一讀？（指生讀）你讀的非常通順。并將

最后一自然段用大屏幕

師：老婆婆的一番話，讓李白改掉了以前的缺點，從此再也不逃學(xué)了，每天都用功的學(xué)習(xí)，那老婆婆究竟說了什么話？請同學(xué)們讀課文第2自然段到第10自然段，劃出李白與老婆婆說的話。（生讀課文并劃）

師：下面老師找三個同學(xué)，分角色朗讀李白和老婆婆的談話。你們認為這三位同學(xué)讀的怎么樣？（生評價）老師認為在讀李白問話時語氣應(yīng)該是不一樣的，像這一句“繡花針？”李白又問：“是縫衣服用的繡花針嗎？”這里應(yīng)用奇怪的語氣來讀。同學(xué)們在下面試試看？

師：我們一起來讀一讀李白和老婆婆的對話。

師：聽了老婆婆的話，李白是怎么做的？那個同學(xué)能說一說？從老婆婆的話中李白明白了什么道理？（師引導(dǎo)學(xué)生得出道理并板書）

三、總結(jié)課文

師：課文我們學(xué)完了，下面我們再將課文齊讀一邊，注意李白的第二次問話要讀出奇怪的語氣，老婆婆的話要讀的干脆、堅決。

師：李白明白了道理后，在以后的學(xué)習(xí)中，他遇到困難會怎么想，怎么做？師：學(xué)了這個故事，你以后在學(xué)習(xí)上如果遇到困難應(yīng)該怎么做？

師：這個故事我們學(xué)完了，你們喜歡老師為你們帶來的這個故事嗎？（喜歡）這樣的故事既通俗易懂，又能教給我們做人的道理，使我們受益匪淺。（其實像這樣的故事還有很多。同學(xué)們課后可以閱讀一下《成語故事》，里面有許多像這樣富含深意的小故事。）

師：老師這里還有一個小故事，你們想不想聽？聽了這個故事，你明白了什么道理？

四年級下冊《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“四年級下冊《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級下冊《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：鐵杵磨成針

教學(xué)目標1.會認9個生字“勸、讀、書、黑、發(fā)、勤、首、悔、遲”，會寫6個字“書、發(fā)、首、勸、讀、遲”，認識一個部首“力”，掌握多音字“更”和“發(fā)”的讀音。

2.認識并積累8個詞語“燈火、黑發(fā)、勤奮、后悔、勸學(xué)、讀書、首要、遲早”。

3.熟讀古詩《勸學(xué)》并背誦；通過朗讀，初步了解詩意；體會古詩中蘊含的道理，懂得珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)。

重難點1.會認9個生字，會寫6個字，積累詞語，背誦古詩。

2.初步了解詩意，體會古詩中蘊含的道理。

多媒體

使用

多媒體課件、生字卡片。

集體內(nèi)容個性設(shè)計

教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《鐵杵磨成針》。

1.復(fù)習(xí)生字。

2.復(fù)習(xí)詞語。

3.復(fù)習(xí)課文中的句子。

二、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）看文中插圖，圖中的少年是誰？誰來讀讀第1自然段？（2）課文的第1自然段向我們介紹了李白是唐代的著名詩人，在他的身上發(fā)

生了什么事呢？誰再來接著讀？

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀第2段。

（2）理解詞語“中途”“放棄”。

什么是“中途”？（全程沒有結(jié)束，半路。）年輕的李白學(xué)業(yè)還沒有完成，就

準備離去，一件事情沒做完就不做了，這就叫“放棄”。（讀詞卡“放棄”）

（3）李白中途放棄學(xué)業(yè)會是因為什么呢？（懶惰，遇到困難等。）（4）你在學(xué)習(xí)中也遇到過困難嗎？曾經(jīng)有過和李白一樣想法的同學(xué)請舉手。

（5）小結(jié)：李白小時候不是一個特別努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，他后來改正了嗎？

3.學(xué)習(xí)3自然段。

（1）自由讀第3自然段，畫出李白和老婆婆說的話。

（2）指名分角色讀李白、老婆婆和旁白的話。

①理解詞語“石砧”。（洗滌捶打衣物時墊在底下的石頭，看插圖。）

②李白看見老婆婆拿著很粗的鐵杵在石砧上磨，感到很奇怪，所以要充滿疑

惑地讀李白的話，問句的尾音要上揚。

③理解詞語“相識”，互相認識?！安幌嘧R”就是不認識。

④老婆婆說要把鐵杵磨成針，李白相信了嗎？

不相信，感到疑惑，就是“懷疑”。讀讀這個詞。

⑤他為什么會懷疑？

（覺得老婆婆手里的鐵杵太粗了，聽說老婆婆要用鐵棒做針，覺得不可思議，

不可能。）

用疑問的語氣讀一讀李白的問話。

⑥面對李白的疑問，老婆婆堅持自己的想法。讀一讀她的回答。一天一天不斷地磨，為了實現(xiàn)目標不停地做某件事，這就是“恒心”。讀讀

“恒心”這個詞。

這里用了一個反問句，語氣更強烈地說明只要有恒心，鐵杵一定能磨成針。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

聽了老婆婆的話，李白為什么感動？他明白了什么道理？（生匯報）

指導(dǎo)朗讀課文最后一個自然段。

三、小組合作，思考討論，加深體悟

1.李白明白了道理后，在后來的學(xué)習(xí)中，他遇到困難會怎么想，怎么做？

2.聯(lián)系生活實際，說說學(xué)習(xí)了這個故事后，你明白了什么？

四、指導(dǎo)書寫

1.書寫“為”。

（1）仔細觀察這個字，誰能來說一說書寫的時候應(yīng)該注意些什么？（兩個

“點”的位置和方向）

（2）和老師一起來書空，重點強調(diào)筆順。

（3）看老師來寫這個字，再次強調(diào)筆順：先寫點，接著寫撇，注意撇要長，

再寫橫折鉤，最后寫點。

（4）自己練習(xí)寫兩個“為”字。

（5）在實物投影下評價兩位同學(xué)的書寫，并進行改正。

（6）請你按照剛才大家提出的建議，對自己寫的字進行修改。

2.書寫“相”。

（1）仔細觀察這個字的結(jié)構(gòu)和組成，說一說書寫的時候應(yīng)該注意些什么。（木字的捺變成點）

（2）和老師一起來書空，感受每一筆的走勢。

（3）仔細看老師把這個字寫在虛宮格中。

（4）按照剛才所獲得的信息，請把這個字端端正正地寫在虛宮格中。

（5）在實物投影下評價兩位同學(xué)的書寫，并進行改正。

（6）請你按照剛才大家提出的建議，對自己寫的字進行修改。

3.書寫“業(yè)”。

（1）仔細觀察這個字，注意兩個豎的區(qū)別，點和撇的方向。（2）自己練習(xí)寫。

五、練習(xí)

回家后，試著用自己的話給爸爸媽媽講一講“鐵杵磨成針”的故事

板書設(shè)計鐵杵磨成針(貼字卡)

教學(xué)反思

四年級下冊《鐵杵成針》成語兩則教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級下冊《鐵杵成針》成語兩則教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊《鐵杵成針》成語兩則教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉在朗讀中學(xué)會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

⒊理解部分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與典雅。

教學(xué)重點：

選擇自己喜歡的誦讀方式，反復(fù)誦讀，熟讀成誦。

教具準備：多媒體

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、溫故引新

⒈李白詩歌，比賽誦讀。

同學(xué)們，大詩人李白的詩，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽一聽。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇與李白有著的小古文，請看課題。

（PPT出示：17、鐵杵磨針）

⒉揭示課題，理解鐵杵。

⑴讀一讀

指名讀，讀后評議。

（讀得很正確，很流利，可是中間無停無頓。跟老師來讀——鐵杵/磨針，這樣來讀，有什么感覺？對，有了節(jié)奏，感覺很有味道，別人聽了，會認為你是一個很有學(xué)問的人。）

⑵猜一猜

看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？

（理解漢字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字與木有關(guān)，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？

⑶看一看

請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。

二、初讀文本

⒈出示文本，標好停頓。

磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問之，曰（yuē）：“欲作針?！卑?笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳?！碧?感其意，還（huán）/卒（zú）業(yè)。

⒉學(xué)生自讀，讀準字音。

⒊教師引領(lǐng)，慢慢誦讀。

（重點指導(dǎo)讀好下面兩句話：

相同語句，不同斷句。

在/眉州象耳山下

在眉州/象耳山下

世傳/李太白讀書/山中

世傳/李太白/讀書山中）

⒋標出停頓，自由朗讀。

⒌同位互讀，互幫互輔。

三、檢查自讀

⒈讀讀詞語，重點正音。

⑴示詞語，指名朗讀下面詞語：

磨針溪眉州棄去yùzhuōh(huán)uánzú

chǔǎoyù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗

⑵教師領(lǐng)讀，讀出節(jié)奏，讀得連貫。

⑶學(xué)生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。

⒉看看部首，猜猜字義。

老媼老嫗

（看“媼”“嫗”的部首，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。

⒊指名朗讀，糾正斷句。

（指名朗讀全文，重點糾正斷句。）

⒋學(xué)生齊誦，誦得整齊。

五、細讀感悟

⒈觀察字形，說說“曰”字。

⑴找一找，“曰”字在文中出現(xiàn)了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語句。

⑵聯(lián)系文中語句，觀察“曰”字字形，說說“曰”的意思。

（外框是個口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思。）

⑶讀一讀帶有“曰”的語句。

⒉人物稱呼，不斷變幻。

⑴文中是怎樣稱呼李白的？找一找。

（李太白白太白）

⑵辯一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？

（避免重復(fù)，表達更簡潔。）

⑶讀一讀帶有上面人稱的語句。

⒊聯(lián)系語句，說說“其”字。

⑴出示句子：

白笑其拙。

太白感其意。

⑵議一議：李白笑誰笨拙？太白感受到了誰話中的意思？

（老媼、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）

⑶讀一讀帶有“其”字的語句。

⒋聽聽故事，組組詞語。

⑴教師講述。

在眉州這個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經(jīng)在這座山中讀書……

聽出來了嗎？這里的“世”就是？對，世間、世上；“傳”呢？對，傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個字，如果用現(xiàn)代的話來說，就是一個詞。你們來看看，“過小溪”的“過”，組個詞，“路過”可以，“經(jīng)過”也很好，“躍過”，也可以，“趟過”，這個詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時一個字，現(xiàn)在一個詞，所以說古文語言簡潔、凝練。）

⒌調(diào)調(diào)順序，感受句式。

⑴看，下面這三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎？表達的順序有什么變化？

世傳李太白讀書山中

世傳李太白山中讀書

世傳李太白在山中讀書

（意思一樣，可是表達的順序不一樣，第一句強調(diào)的是“山中”，第二句強調(diào)的是“讀書”，第三句多了一個字，是現(xiàn)在的說法，感覺是大白話，語言不簡

練了。）

⑵讀一讀書中的語句

世傳李太白讀書山中

⒍猜猜“之”字，一字一句。

⑴之，指的是問誰，問什么？

（老婆婆，你磨鐵杵做什么？

之=問誰？問什么？

老婆婆，你磨鐵杵做什么？

⑵讀一讀帶有“之”字的語句。

六、變幻朗讀

⒈變成詩歌，更加醒目。

磨針溪，

在/眉州象耳山下。

世傳/李太白讀書/山中，

未成，

棄去。

過小溪，

逢老媼

方/磨鐵杵，

問之，曰：

“欲作針?！?/p>

白/笑其拙。

老嫗曰：

“功到/自然成耳。”

太白/感其意，

還/卒業(yè)。

⒉打著節(jié)拍，開心誦讀。

⒊娓娓道來，如講故事。

⑴教師講述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來，誰來接著講？

⑵學(xué)生講述，講后評議。

（一個故事大王誕生了，一個未來的會講故事的爸爸誕生了……）

⒋抑揚頓挫，像說評書。

（教師引領(lǐng)，一句一句說評書。

話說，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書山中……

⒌教師吟誦，音韻悠悠。

（這篇小古文，語言凝練，語句像詩一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來伴奏，那就更好了，你聽——（教師吟誦）

⒍總結(jié)歸納，提煉方法。

一篇小古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！

七、嘗試背誦

⒈看著填空，嘗試背誦。

⑴出示內(nèi)容。

磨針溪，在。世傳，未成，。過，逢老媼，問之，曰：“?！卑?。老嫗曰：“。”太白，。

⑵自由背誦。

⒉樂于展示，我來背誦。

⒊眉飛色舞，齊聲背誦。

八、拓展延伸

⒈出示諺語，大家誦讀。

這個故事，可以濃縮成兩句諺語，看：

鐵杵磨成針，功到自然成。

只要功夫深，鐵杵磨成針。

⒉指名朗讀，

⒊齊聲誦讀。

九、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇小古文，初步學(xué)會了如何斷句，如何理解字詞，如何開開心心地誦讀，俗話說，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。

小學(xué)四年級下冊語文《鐵杵成針》精品教案

小學(xué)四年級下冊語文《鐵杵成針》精品教案

一、教學(xué)目標

1.學(xué)會故事中的生字新詞，了解故事的內(nèi)容.

2.學(xué)習(xí)成語故事《鐵杵成針》，理解成語的意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、能用自己的話復(fù)述成語故事

二、教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)成語故事《鐵杵成針》，理解成語的表面意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、課時設(shè)計：1課時

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

1、師：同學(xué)們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長河中，產(chǎn)生了大量的神話傳說和歷史故事，后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語。下面，讓我們一起來感受下中華語言文化的精華，背誦下我們積累的成語。）

2、學(xué)生起頭，背誦成語接龍。（在今后的學(xué)習(xí)中我們還會積累更多的成語，希望同學(xué)們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)精神。）

3、導(dǎo)入：成語是我國語言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數(shù)的成語背后都有一個生動的故事。今天老師給大家?guī)韨€有趣的成故事，大家想不想看？這個成語故事的名字叫做鐵杵成針。（板書課題：鐵杵成針）不過，老師有個要求，希望同學(xué)們能帶著這些問題認真去觀看。

4、出示閱讀提示，指名讀要求

（二）、學(xué)習(xí)成語“鐵杵成針”

1、欣賞故事

2、小組討論交流

師：故事我們已經(jīng)看完了，下面就請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)提示和故事內(nèi)容，把你的發(fā)現(xiàn)和你小組內(nèi)同學(xué)說一說

3、匯報

①這個故事講了一件什么事？

四、板書設(shè)計

鐵杵成針

小學(xué)四年級下冊語文《鐵杵成針》優(yōu)秀教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)四年級下冊語文《鐵杵成針》優(yōu)秀教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

小學(xué)四年級下冊語文《鐵杵成針》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標

1、走進成語故事，了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2、了解有關(guān)學(xué)習(xí)的成語故事，理解成語的內(nèi)涵。

3、積累有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

教學(xué)重點

感受中華傳統(tǒng)文化之美，明白一個人要活到老，學(xué)到老。

課時設(shè)計：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你知道哪些成語故事？誰來說說看。（指名學(xué)生自由回答）

師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡簡單單的幾個字卻濃縮了深刻的道理。很多成語還包含著生動有趣的故事呢？

2、小結(jié)。今天我們就來學(xué)習(xí)了解幾個有關(guān)學(xué)習(xí)的成語故事。（板書課題）

二、故事一《鐵杵成針》

1、李白是唐朝非常著名的大詩人，可他小時候卻非常的頑劣，成績并不好，是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得勤奮好學(xué)起來呢？課件。出示思考題。

2、學(xué)生觀看視頻《鐵杵成針》。（思考：是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得勤奮好學(xué)起來呢？）

3、指名學(xué)生回答。

4、小結(jié)。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他后期的學(xué)習(xí)影響很大。也從這個故事中，李白也明白了這個道理。

（出示）只要功夫深，鐵杵磨成針。學(xué)生讀后，背一背。

李白被人稱為“詩仙”，是個很有才華的大詩人，但是，連這么有才華的大詩人都需要刻苦的學(xué)習(xí)，那么作為普普通通的我們，無論我們的天資如何，都應(yīng)該持之以恒地努力學(xué)習(xí)。

三、故事二《懸梁刺股》

1、常言道：讀萬卷書，行萬里路，好讀書的人有很多，我們再來看看下一個故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮？

2、學(xué)生觀看視頻《懸梁刺股》，指名回答。

3、小結(jié)：面對學(xué)習(xí)，古人從來不懈怠，《懸梁刺股》的故事在三字經(jīng)中也有記錄了。

出示頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦----《三字經(jīng)》

4、師領(lǐng)讀，生齊讀。背誦

四、板書設(shè)計

鐵杵成針

懸梁刺股

《成語故事》教學(xué)設(shè)計

成語故事教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“成語故事教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本課由三個人們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适陆M成——《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《畫龍點睛》?！蹲韵嗝堋芬晃氖且粍t內(nèi)容淺顯、寓意深遠的小故事。對于這樣的課文該如何教學(xué)呢？反復(fù)誦讀是沒有必要的；仔細分析那更是無病呻吟了。課前，我反復(fù)思量，覺得成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。于是，在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又舉其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也?！比藨?yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生由于認識水平較低，都不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對照再來理解，一些語感較好的同學(xué)能很快理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行拓展的時候，學(xué)生并不能很好地聯(lián)系實際生活進行流暢表達。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，具體表達。《畫龍點睛》這個小故事的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點睛”的含義。課上，我扮演畫家，讓學(xué)生做圍觀的人，鼓勵學(xué)生想辦法說服畫家畫上眼睛，學(xué)生的口語表達還真是不錯，想了許多的理由，“畫家”終于被說服。我相信只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到真正的釋放。

成語故事三則 教案教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些成語故事三則 教案教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！

《成語故事二則》教學(xué)設(shè)計（三年級語文下冊）

教學(xué)目標：

1.理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

教學(xué)難點：

難點是學(xué)生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

教學(xué)步驟：

第一課時

(一)引入新課，揭示課題。

啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎?誰能給大家講一個成語故事?每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事——《刻舟求劍》。(板書)

(二)初讀課文，整體感知。

1.請學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。

2.檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果;指名分段朗讀課文檢查初讀效考。

回答：課文講的是什么人?他在什么時候做了什么事?

(一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。)使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

(三)逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.讀第一段。(提問)

(1)課文講的是什么?

(2)他在什么時候做了什么事?

(一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事)使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

(3)結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰?他做了什么?(引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。)“那個人”指誰?(引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義)“一點兒也不著急”是什么意思?從哪兒看出他一點兒也不著急?

(2)(引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯(lián)系起來，體會“一點兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。)指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，朗讀這一段。

3.讀第三段。

讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。

(1)讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說?

(“快點撈吧!趕快撈吧!”)理解這句話表達的意思。

(2)讀第二句，思考“……有什么用啊!”是說有用，還是說沒有用?(沒有用)在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。

4.學(xué)第四段。(重點段)

(1)朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。

(2)掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的?

(3)準能把寶劍撈上來是什么意思?(一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。)

(4)這個人準能把寶劍撈上來嗎?為什么?

使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

(5)想一想這個人錯在哪里?

(引導(dǎo)學(xué)生分析、認識其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法)

5.討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

(1)“刻舟求劍”是什么意思?

(2)這個成語故事告訴我們什么道理?

(使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。)

(四)朗讀全文。

第二課時

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課的“求、寶、劍、急、號、慌、指、靠”8個生字和由生字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。

3.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

教學(xué)難點：

難點是學(xué)生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

教學(xué)步驟：

(一)分析識記字形，指導(dǎo)書寫。

“寶、劍、指”這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字，獨立認識字形。

“求”是“球”字的一部分，以下幾個字要做重點指導(dǎo)。

號：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“口”，下邊是橫、豎折折鉤。

慌：左右結(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是“忙”字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。

急：由“、彐、心”三部分組成?！板妗钡诙P不出頭。

靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。

(二)指導(dǎo)看拼音寫詞語。

(三)朗讀課文，指導(dǎo)背誦。

1.先讓學(xué)生看思考題背誦。

(1)有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事?

(2)那個人心情怎樣?他做了什么事?

(3)有人催他做什么?

(4)那個人先怎樣?后說了什么?

2.再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。

3.最后，正確、流利、有感情地背誦全文。

(四)板書設(shè)計：

第三課時

一、教學(xué)要求：

1.認識、會寫“催、準、轅、轍、醒、式、纏”7個生字;理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，去楚國卻離楚國越來越遠的原因，從而明白故事中所蘊涵的道理。

二、重點難點：

1.掌握生字的音、形、義;朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.明白求劍人和去楚國的人的想法與做法錯在哪里。

三、教學(xué)準備：

1.多媒體課件和圖片。

2.生字卡片。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

1.同學(xué)們，我們剛讀過《刻舟求劍》的故事，認識了一個固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認識一個自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。

2.(板書課程)說說從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。

3.出示馬車圖，釋題：

(1)什么是轅?(車前駕牲口用的兩根直木或曲木)

(2)什么是轍?(車輪軋過的痕跡)

(3)齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。

(二)讀文識字，掃清障礙

1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

2.檢查反饋：

(1)認讀生字詞語。注意重點指導(dǎo)：“轍、式、纏”是翹舌音;“纏”不要丟掉右上方的點，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較;理解“好把式、盤纏”的意思。

(2)和同桌賽讀，看誰讀得準確，流利。

(三)探究解疑，感情閱讀

1.接下來讓我們走進這個故事，先去了解故事的結(jié)果。請同學(xué)們齊讀最后一自然段。

2.指名質(zhì)疑：讀完后，你有什么問題提出?(這個人為什么離楚國越來越遠了?這個人會到達楚國嗎?……)

3.好，帶著這個問題我們走進故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰?(他的朋友)朋友是怎么勸的?坐車人又是怎么說的?再回過頭讀課文，畫出相關(guān)的句子。

4.分組合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)討論交流坐車人和他的朋友的對話，自由選擇一個最想表現(xiàn)的角色讀，體會人物當時的心情。

5.小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說：

朋友()說：“楚國在南邊，你怎么往北走啊?”

坐車人()說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>

朋友()說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎?”

坐車人()說：“沒關(guān)系，我的車夫是個好把式?！?/p>

朋友()說：“那你哪一天才能到楚國啊?”

坐車人()說：“沒關(guān)系，我?guī)У谋P纏多?！?/p>

(1)重點指導(dǎo)第一次勸告：

1朋友說的這句話是什么意思?假如老師就是那個坐車人，誰愿意當我的老師勸勸我?(師生互評)

2坐車人為什么說沒關(guān)系?你覺得該怎么讀?想像人物表情，加上動作表演。(自評—互評)

(2)理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語氣的詞。

(朋友：奇怪、著急、耐心……坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)……)

(3)找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。

(4)推薦學(xué)生表演，學(xué)生之間評價。

(四)由事究理，拓展延伸：

1.現(xiàn)在，誰來談?wù)勥@個坐車人最后能到達楚國嗎?為什么?

2.假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么?用上“只有……才……”

3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會怎樣幫助他?

4.小結(jié)：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的。看到自己的朋友發(fā)生了“南轅北轍”的行為，應(yīng)該想辦法去幫助他，“亡羊補牢，為時未晚?！?/p>

(五)課外搜集，鞏固升華：

搜集成語故事，舉行“成語故事會”。

四年級語文下冊《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計

四年級語文下冊《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．認識8個生字。

2．理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

3．理清文章脈絡(luò)，簡要地講述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點和難點：

1．了解民間故事情節(jié)曲折的特點，學(xué)會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

2．從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

教學(xué)準備：多媒體和關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)《漁夫的故事》（板書課題），講述課后“資料袋”內(nèi)容。課前閱讀提示。

二、學(xué)生充分自學(xué)，讀準，讀通課文，整體感知

1．自學(xué)課文

2．檢查自學(xué)效果：

檢查生字詞自學(xué)情況。

（2）說說課文講了一件什么事。

三、小組合作學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)

1．小組交流：

故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分：

無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰(zhàn)勝魔鬼

2．快速瀏覽全文，找出相應(yīng)段落。

四、投影提示閱讀提綱，小組合作學(xué)習(xí)

1．默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象找出有關(guān)語句劃下來。

2．小組交流：

魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢

漁夫：從容，鎮(zhèn)定，聰明

3．練習(xí)讀一讀劃出來的句子。

五、全班交流

1．漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么以要殺了他呢？

你們相信魔鬼的話嗎聯(lián)系前后文，找出有關(guān)內(nèi)容說一說。

2．讀一讀魔鬼的話，感受魔鬼的兇殘本性。

3．漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的呢？

指名說說漁夫是怎么想，怎么說，怎么做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。

六、讀一讀

出示掛圖投影，學(xué)生多種形式練習(xí)讀書，培養(yǎng)語感。

1．分角色讀。

2．表演讀。

七、講一講

指導(dǎo)學(xué)生講故事，重點講好魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼部分?？梢哉归_想象，有所創(chuàng)造。

八、總結(jié)全文

讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)？

九、課外拓展

課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。和《東郭先生和狼》

板書：

無意中救魔鬼

魔鬼要殺漁夫

漁夫戰(zhàn)勝魔鬼

教學(xué)反思：

《漁夫的故事》是一課閱讀課，內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來并不難。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

在教學(xué)本課時，我放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂，用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。

由于學(xué)生喜歡神話故事，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，特別是學(xué)生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。

總結(jié)文章所能告訴我們的道理時，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣?！弊寣W(xué)生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的?！钡闹黝}。

《語文園地二》之“成語故事”

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《語文園地二》之“成語故事””，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《語文園地二》之“成語故事”

教學(xué)目標：

1．熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

2．能熟練地復(fù)述故事。

3．能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運用。

教學(xué)重點：理解成語的意思并正確地運用。

教學(xué)難點：能正確地運用“胸有成竹”。

教學(xué)設(shè)計：

一、激情導(dǎo)入

1．讓學(xué)生講成語故事。

小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學(xué)們講一講嗎？

2．師小結(jié)并導(dǎo)入。

小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

二、初讀成語故事

1．學(xué)生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

2．小組交流：

讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來？

3．班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個成語故事。

三、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵

1．讓學(xué)生默讀成語故事，邊讀邊思考：

①文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來理解？

2．小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請教。

3．班上交流，師相機引導(dǎo)。

①文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？

（因為文與可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

（第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩）

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來理解？

（最后一段）

引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀最后一段，并讓學(xué)生說說他們的理解。

引導(dǎo)學(xué)生說出“胸有成竹”的意思。

（指畫畫時，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）

四、拓展運用。

1．過渡：剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個成語的意思。

2．結(jié)合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。

①師舉例：小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

②學(xué)生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

五、作業(yè)：

1．讓學(xué)生用這個成語說1—2句話。

2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

成語故事《自相矛盾》教案

教學(xué)內(nèi)容

8.成語故事《自相矛盾》

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學(xué)

目標

1.學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。

2.讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3.通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

教學(xué)

重難點

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)

資源

《自相矛盾》的原文

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.讀成語故事，要求讀準字音，讀通課文，查字典理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。

2.想一想第一則成語講了一件什么事，給你什么啟發(fā)?

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。(3分鐘)

1.自相矛盾濫竽充數(shù)

畫龍點睛。

2.“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

3.齊讀課題。

第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。(10分鐘)

1.學(xué)習(xí)理解生字。

(1)學(xué)生讀準詞語。

(2)多種形式理解詞語意思。

▲戳：用手指或長條物的頂端捅。

學(xué)生做“戳”的動作。

▲說大話。

學(xué)生讀句子。

▲張口結(jié)舌：張著嘴巴說不出話來。

啞口無言。

2.學(xué)生自讀故事。

第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。(16分鐘)

學(xué)程單：1.學(xué)生讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。

(1)學(xué)生讀自己找到的句子，談感受。

(2)學(xué)生用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習(xí)讀這兩句話。

指名讀，評價。

試著加上表情和動作再讀。

指名反饋表演讀。

3.嘲笑諷刺。

4.因為別人問，用他的矛戳他的盾結(jié)果會怎么樣，他不知道怎么回答好。

5.學(xué)生各抒己見。

6.學(xué)生聯(lián)系實際交流。

7.說話、做事要實事求是，前后一致，講究分寸，不能故意夸大，言過其實。

第四板塊：初識古文。(10分鐘)

學(xué)程單：1.學(xué)生讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。

2.指名讀。

3.學(xué)生結(jié)合剛才讀懂的課文對照著學(xué)，理解這篇古文意思。

4.齊讀古文。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1.在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎?其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)

2.那你知道什么是寓言嗎?

(板書：故事、道理)

3.我們先來學(xué)習(xí)第一個成語故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)

第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1.出示詞語，理解詞語意思。

自相矛盾張口結(jié)舌楚國買賣

銳利戳穿夸口

(1)指名讀詞語。

(2)理解詞語意思。

▲知道“戳”的意思嗎?字典上怎么說啊?

伸出手指頭，做做“戳”的動作。

那文中寫的是用什么戳什么呢?

▲“夸口”什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?(指名讀句子)

▲“張口結(jié)舌”是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

2.自讀故事，注意把每個字的字音讀準確。同桌再互相讀一讀，糾正評價。

第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。

1.再讀讀課文，想想課文寫了一件什么事?

2.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。

出示句子：

我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

(1)指名學(xué)生讀自己找到的句子，說說你為什么覺得他可笑、愚蠢?相機理解“自相矛盾”。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話。

3.這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。這時，有個圍觀的人是怎么問他的?應(yīng)用怎樣的語氣來問?

4.那個楚國人為什么張口結(jié)舌說不出話來了呢?

5.是呀，那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。

6.現(xiàn)在如果你是賣矛和盾的人，你會怎樣推銷自己的矛和盾?怎樣才能不自相矛盾了?

7.聯(lián)系生活實際，談?wù)勀闵磉呌袥]有這樣的人和事。

8.讀了這則故事，你明白了什么道理?

板書：說話、做事要前后一致。

8.是啊!做人要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了。

第四板塊：初識古文。

1.讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。

2.指名讀。

3.結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學(xué)，理解這篇古文意思。

4.齊讀古文。

第五板塊：布置作業(yè)

1.抄寫文中生字詞。

2.讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。

3.《一課一練》中《自相矛盾》的題目。

二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

任務(wù)驅(qū)動

【學(xué)習(xí)單一】

(1)讀準，讀通故事。

(2)理解生字詞：戳、茅、盾、銳利、堅固、夸口、張口結(jié)舌

1.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

2.指名學(xué)生展示，通過答案的比較進行指導(dǎo)。

3.教師相機補充

理解生字詞的意思可以通過找近義詞，做動作，用詞說話等多種方式。

三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1.那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?

(把那人叫賣的兩句話變紅)

2.有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?

板書：夸口

a.我聽出來了，他特別強調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

b.你強調(diào)的是什么?“隨你”是什么意思?

大家看，他跟第一個同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦，有自己獨特的想法，很好。

(2)指導(dǎo)表演讀。

(3)(手指一個學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

3.這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?

四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

任務(wù)驅(qū)動

【學(xué)習(xí)單二】

(1)他的話有問題嗎?

(2)“用你的矛來戳你的盾”，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?

(3)故事要告訴我們什么道理?

1.好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，有問題嗎?

2.評價：

你好厲害!一下就切中了他話中的要害。

問的真漂亮!

對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

3.用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?

4.(相互抵觸、不一致。)

你們理解的很準確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。

5.那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。

板書：張口結(jié)舌

(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)

6.說話如此，其實做事也是這個道理。

7.對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。

板書：說話、做事要前后一致。

五、初識古文，激發(fā)興趣。

1.這個故事有意思嗎?(有)

這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個成語——自相矛盾(讀)。

任務(wù)驅(qū)動

讀一讀原文，嘗試理解

1.出示原文：

2.都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。

3.用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。

作業(yè)

設(shè)計

★(1)抄寫文中生字詞。

(2)《一課一練》中《自相矛盾》的題目。

★★讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。

教學(xué)內(nèi)容

8.成語故事

《濫竽充數(shù)》《畫龍點睛》

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學(xué)

目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《畫龍點睛》。

2.讀準并理解本課生字詞，會用“總是”“不要……而要……”造句。

3.學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》，讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

教學(xué)

重難點

讀懂故事,理解寓意。

教學(xué)

資源

原文、課件

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.讀成語故事，要求讀準字音，讀通課文，查字典理解“腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、畫龍點睛”的意思。

2.讀讀成語故事《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》，了解故事內(nèi)容，想一想它告訴我們什么道理。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：復(fù)習(xí)引入，揭示課題(3分鐘)

1.學(xué)生交流故事的主要內(nèi)容：(戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數(shù)。后來齊湣王繼位，喜歡一個一個地吹給他聽，南郭先生只好逃走了。)

(張僧繇應(yīng)游客的一再要求，為龍點上眼睛，結(jié)果龍騰空飛去，游客們驚嘆不已。)

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(6分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.學(xué)生讀詞語。

2.交流詞語意思。

▲學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。

▲俸祿：封建時代官吏的薪水。

▲濫：不好、不合格;

竽：古代的一種樂器;

充：冒充;

數(shù)：數(shù)目。

濫竽充數(shù)：比喻沒有真才實學(xué)的人混在行家里面充數(shù)，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。

每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

▲畫龍點睛：比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加生動傳神。

第三板塊：精讀《濫竽充數(shù)》。(15分鐘)

1.一是齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽;

二是每當演奏時，南郭先生就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

▲裝腔作勢。

▲學(xué)生練習(xí)說話。

2.理解南郭先生裝不下去的原因。

▲學(xué)生齊讀句子。

▲學(xué)生練習(xí)說話。

3.學(xué)生讀課文。

聯(lián)系生活實際交流。

4.寓意：那些弄虛作假的人雖能蒙混一時，但是無法蒙混一世，他們經(jīng)不住時間的考驗，終究會露出馬腳的。只有練就一身過硬的真本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗。人如果沒有真才實學(xué)，卻混在大家里面充數(shù)，一定是要敗露的。

5.真才實學(xué)

第四板塊：精讀《畫龍點睛》(15分鐘)

1.自由讀故事。

2.龍：張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻

人們：覺得奇怪、可惜、惋惜

預(yù)設(shè)：這四條龍，您雖然畫得栩栩如生，但美中不足的是缺少了眼睛，如果你給它們加上眼睛的話，那真是錦上添花了。

3.畫上眼睛，龍就會飛走。

應(yīng)游客的一再要求。

4.點睛后天氣突變，龍騰空飛去。

人們：驚嘆不已

學(xué)生自由交流。

5.要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣。

6.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。

(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)引入，揭示課題

1.課前，老師請大家預(yù)習(xí)了第二、三個成語故事，請你用簡單的話來說說故事的主要內(nèi)容。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

出示詞語：

腮幫俸祿齊湣王張僧繇唬人

墻壁逼真神韻騰空張牙舞爪

濫竽充數(shù)畫龍點睛驚嘆不已

1.指名讀詞語，相機正音。齊讀。

2.交流詞語意思。

▲讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。

▲“俸祿”是什么意思?

▲說說“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?

詞語意思呢?

課文中也有句子能解釋這個成語，你能找到嗎?

▲“畫龍點睛”什么意思?

第三板塊：精讀《濫竽充數(shù)》。

1.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

▲南郭先生的樣子，讓你想到了一個什么成語?

▲誰能用“總是”說一句話?

2.后來他怎么又裝不下去了?

▲出示句子：

可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。

▲指名用“不要……而要……”造句。

3.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人?

4.讀了這個故事，你知道了什么?

5.你能用一個四字的成語將啟示概括出來嗎?

板書：真才實學(xué)

第四板塊：精讀《畫龍點睛》

1.自由讀故事。

2.點睛前的龍是什么樣子的?所以人們覺得怎樣?

如果你在現(xiàn)場，你看到?jīng)]有畫上眼睛的龍，你會對張僧繇說什么?

3.張僧繇為什么不給龍點睛?后來為什么又給龍畫上眼睛?

4.“點睛”的結(jié)果怎樣?此刻人們的態(tài)度又怎樣?

游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。

5.讀這則故事時要讀出什么語氣?

6.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

第五板塊：布置作業(yè)

1.背出《畫龍點睛》。

2.為南郭先生續(xù)編故事。

3.完成《一課一練》《補充習(xí)題》中相關(guān)題目。

《濫竽充數(shù)》

閱讀填表，理解寓意

任務(wù)驅(qū)動

【學(xué)習(xí)單一】

(1)讀課文，完成表格

聽竽者

喜歡

南郭先生的做法

南郭先生的結(jié)果

(2)說說故事的寓意。

1.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

2.指名學(xué)生展示，通過答案的比較進行指導(dǎo)。

3.展示交流：

我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數(shù)的原因，再讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。

板書：愛講排場

A：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場。

B：其他組還有補充嗎?

板書：裝腔作勢

(課件出示句子)：

每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數(shù)。

他混過了一次又一次，沒有出過毛病。

C：(點擊：一次又一次)

D：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。

4.板書：結(jié)果只好逃走

(出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了)。

5.用一個四字的成語將啟示概括出來。

板書：真才實學(xué)

嚴格把關(guān)

四、聯(lián)系實際，深化寓意。

1.只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎?

——說說我們身邊的南郭先生

《畫龍點睛》

(1)讀課文，分別畫出“畫上了眼睛的龍”和“沒有畫上眼睛的龍”的樣子

(2)如果你在現(xiàn)場，你看到?jīng)]有畫上眼睛的龍，你會對張僧繇說什么?

(3)說說成語的含義。

作業(yè)

設(shè)計

★(1)背出《畫龍點睛》。

(2)完成《一課一練》《補充習(xí)題》中相關(guān)題目。

★★為南郭先生續(xù)編故事。