高中牛頓第一定律教案

一定要爭氣。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“一定要爭氣”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

精選閱讀

3、我一定要等她

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“3、我一定要等她”，僅供您在工作和學習中參考。

3、我一定要等她

教學目標：通過朗讀、質(zhì)疑、小組合作等方式學會本課生字新詞，理解本課內(nèi)容，懂得從小就應該養(yǎng)成“講信用”的好品質(zhì)。

教學重點：有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學難點：感悟守信用的重要性，懂得從小就應該培養(yǎng)這種好品質(zhì)。

教學時數(shù)：2課時

第一課時

教學目標：通過朗讀、自學、小組合作等方式學會本課生字新詞，并初步了解課文內(nèi)容，能夠正確、流利的讀課文。

教學重點：通過朗讀、自學、小組合作等方式學會本課生字新詞，正確、流利的讀課文。

教學難點：正確、流利的讀課文。

教學過程：

一、談話導入。

齊讀課題，問：我指誰?（宋慶齡簡介）他指誰？讓我們帶著這個問題來學習課文。

二、整體感知：

1、自由讀課文，要求：正確流利朗讀課文。

2、指名讀課文，注意讀準字音（按自然段反饋讀）

3、自學生字，重點字講解、組詞。

4、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。

5、指導“釋”和豎心旁的書寫。

4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“釋”和帶豎心旁的三個字。

三、聽寫本課生字。加強生字的掌握。

四、練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

（練習朗讀的同時，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進一步了解課文。）

五、自由讀思考：我為什么要等她？讀后說給同桌聽

六、布置作業(yè)：

1、抄寫字詞

2、正確、流利的讀課文。

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用“惋惜”造句。

2、能聯(lián)系生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思。

3、了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從小就應當養(yǎng)成“講信用”的好品質(zhì)。

4、選擇合作伙伴，自編自演課本劇。

教學重點：有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學難點：品讀課文，抓住宋慶齡的語言、心理描寫，感悟守信用的重要性，懂得從小就應該培養(yǎng)這種好品質(zhì)。

教學過程：

一、導入：今天我們繼續(xù)學習這篇課文。

二、新授：

1、自由讀課文，思考：你能從這篇課文中知道些什么？（自由發(fā)言，整體理解課文內(nèi)容。）

2、默讀課文，想一想，這篇課文哪些地方讓你感動？為什么會受感動？（通過讓學生找受感動的地方，為了突破本課的難點，使學生感悟受信用的重要性。）

如：（1）為了等小珍，放棄和家人出門做客的機會。

（2）為了等小珍，拒絕了爸爸的建議。宋慶齡為了講信用，不給自己找任何理由。

（3）為了等小珍，宋慶齡一個人在家里呆了一個上午。

（4）沒有等到小珍，宋慶齡并不后悔，爸爸雖然感到惋惜，但是卻得到媽媽的贊許。

……

（引導學生加以想象，從而了解宋慶齡是怎樣做到守信用的，懂得從小就要受信用。）

3、誰愿意說一說“惋惜”一詞的大意，并用這個詞說一句話，主意把語言組織完整。

4、聯(lián)系實際，說一說在平時生活中你能做到“講信用”嗎？那么你怎樣理解“我不能不講信用”這句話。

三、作業(yè)：有語氣的讀課文。選擇合作伙伴，編課本劇。

板書設計

3、我一定要等她

守信用

2025最新教案：小學二年級下冊語文《一定要爭氣》教案設計

【導語】《一定要爭氣》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊的一篇課文，本課的重點在于如何讓學生體會人物性格，因此，本課教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生能體會到童第周志向遠大，為國爭光，不怕困難，刻苦鉆研的精神品質(zhì)，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義情感。教案網(wǎng)準備了以下教案，希望對你有幫助!

篇一

1.理解課文內(nèi)容，了解童第周為自己，為中國人爭氣的事跡，病從中受到啟發(fā)。

2.學會本課生字、新詞。

3.有感情地朗讀課文。

4.運用邊讀邊想的方法閱讀課文，能提出問題并通過論文交流解決。

教學重點、難點：

1.了解童第周是在什么情況下，怎樣“爭氣”的。

2.體會課文中三次提到的“一定要爭氣”的含義。

教學準備：

投影句子

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時：初讀課文檢查預習情況，了解課文大意，學習生字新詞。

一、導入新課

1.談話：前天，我們學習了《做風車的故事》，認識了一位科學家牛頓，知道了他是怎么樣養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣的。今天，我們再來認識一位科學家—童第周。看看他又是怎么發(fā)憤學習的。

2.簡介童第周：浙江鄞縣人，實驗胚胎學家是我國實驗胚胎學的主要開創(chuàng)者。曾任國內(nèi)外許多大學的教授研究員。他對生物學領(lǐng)域做出了許多貢獻。

3.質(zhì)疑：同學們已經(jīng)預習過課文，關(guān)于課文有什么想要知道的或不懂的？

二、初讀課文檢查預習情況，了解課文大意。

1.自由讀課文，想每段話講什么。

2.分組讀課文，正音，然后指名說說每段話講什么。

3.再讀讀課文，然后說說課文主要講了什么，可以把課文分為幾部分。

4.默讀課文，思考：“一定要爭氣”在課文中出現(xiàn)了幾次是在什么情況下出現(xiàn)的？

三、學習生字

1.字音：

“礎、差、試、授、震”這幾字都是翹舌音。

“差”本課中的讀音是“cha”，“廁”正確讀音“ce”,不要讀成“ci”。

2.字形?！霸嚒辈灰嗉右黄?。

3.詞語。

基礎：事物的根本或起點。

偏僻：距離中心地區(qū)遠的。

發(fā)憤：自己感到不滿足，努力地做。

資助：在經(jīng)濟上給予幫助。

熟練：做某種工作時間久了，精通而有經(jīng)驗。

耐心：不急噪，不厭煩。

嘗試：試一試。

刻苦鉆研：不怕難，肯吃苦。

研究：仔細、深入地探究。

震動：驚恐或情緒過分激動。

第二課時：學習課文，理解內(nèi)容，體會童第周，勤奮學習，敢于實踐的精神，討論交流自己的感想。

一、學習第一段

1.自由讀。

2.讀了這段話你知道了些什么？

二、學習第二、三自然段

1.自由讀課文第二、三自然段想想這兩段話主要講什么？

2.上節(jié)課，同學們提出了不少問題，下面我們就圍繞這些問題來學習課文，請同學們邊默讀課文邊思考：（1）童第周為什么要爭氣？（2）童第周是怎樣爭氣的？（3）童第周爭氣的結(jié)果是什么？

3.指名匯報。（板書）

4.請同學們再讀讀課文，劃出那些你覺得能讓你感受到童第周發(fā)憤學習的句子，用波浪線劃出來把它多讀幾遍，把自己的想法和學習小組的同學交流一下。

5.誰想知大家交流自己的看法的？（提示：注意先把句子讀出來，然后說：“從這句話，我體會到了……”。）

6.過渡：童第周是這樣地努力發(fā)憤學習，他的努力有什么結(jié)果？（板書）

7.總結(jié)學法。

三、學習第四至六自然段。

1.布置自學任務。

2.檢查自學情況。

3.課文種有一處講到

篇二

1、認識10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點語句體會人物性格。學習童第周發(fā)奮學習，勇攀科學高峰，為國家爭光的事跡，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

教學重點：

1、學會兩次提到的“一定要爭氣”之間的聯(lián)系。

2、教給學生抓重點詞語理解句子，理解課文的方法。

教學過程：

一、導入新課，整體感知主要內(nèi)容

1、學生自讀課文，思考：文中幾次講到“一定要爭氣”。邊讀邊標畫出帶有“一定要爭氣”這個詞語的句子。

2、聯(lián)系上下文，想一想“一定要爭氣”是在什么情況下講的？學生讀文后可以小組討論一下，然后用自己的話表述出來。 經(jīng)過討論，學生弄清文中兩次“爭氣”的事情。

（第一次是講童第周中學時由于［基礎差］，［成績不好］，經(jīng)過刻苦努力，僅用半年時間就趕上來了。各科成績都不錯，數(shù)學還得了100分。童第周看著成績，心里想：一定要爭氣。） （第二次是童第周在國外留學時，刻苦鉆研，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗，震動了歐洲的生物學界，童第周為中國人、為祖國爭了氣。） 板書：基礎差成績不好

二、遷移學習方法，繼續(xù)學習課文

1、1—3自然段，聯(lián)系上下文理解重點詞句。

（1）通過查字典理解“［再三請求］”。 （“再三”是一而再，再而三，即多次的意思?！罢埱蟆闭f明是誠心誠意的?！霸偃埱蟆北憩F(xiàn)出童第周當時求學的心情是十分迫切的。）

（2）根據(jù)本句的意思，判斷、選擇詞義。 投影出示練習：判斷句中“才”字的意思。 “才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強。

A、童第周17歲才進中學。（①）

B、平均成績才45分。（②）

C、才同意讓他跟班就讀一個學期。（③） 在上述判斷帶點詞的連續(xù)句中，第1句“童第周17歲才進中學”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個學期”的“才”字是“勉強”的意思。

（3）聯(lián)系下文，理解“［發(fā)憤］”的意思。 “發(fā)憤”在字典中的意思是：自己感覺不滿足，努力地做。 那么，童第周是怎么發(fā)憤學習的呢？讀課文第3自然段，并 畫出童第周發(fā)憤學習的句子。 （一是“每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語?！保?/p>

（二是夜里在路燈下看書，被老師發(fā)現(xiàn)，路燈關(guān)了，又溜到廁所外邊的路燈下學習。） 這兩方面內(nèi)容就已清楚、具體地解釋、說明了“發(fā)憤”的意思。 在理解了重點詞句后，再理解“一定要爭氣”就不難體會出它所包含的意思是：一要爭氣，即要有志向；二要自信，“我并不比別人笨?！?；三要刻苦努力，“別人能辦到的事，我經(jīng)過努力也一定能辦到。” 板書：再三請求發(fā)憤學習

2、讀4—5自然段，理解重點句。

（1）同學們，你們從哪些地方可以看出，這種手術(shù)非常難做？ 這個問題要引導學生從兩個基本方面思考：一是聯(lián)系上文，童第周的老師是歐洲一位很有名的生物學教授，他自己做了幾年，［沒有成功］；二是同學們都不敢嘗試。由此看出手術(shù)的難度之大。 板書：手術(shù)難做、教授沒成功 同學不敢嘗試

（2）童第周是怎樣做成功的？ “童第周不聲不響地［刻苦鉆研］，他［不怕失?。?，做了一遍又一遍，［終于成功］了。” 文中只用一句話講述童第周成功的經(jīng)過。教師可引導學生聯(lián)系上下文，從三個方面理解：一是刻苦鉆研；二是不怕失??；三是耐心加細心，最終以頑強的精神和熟練的技巧，使手術(shù)獲得成功，震動了歐洲的生物學界。

三、全文總結(jié)，課外延伸

學習了童第周的故事后，你是否明白了，要想實現(xiàn)自己的理想，必須要有志氣，還要自信、努力去奮斗，只有這樣才會成功。

四、作業(yè)

找出描寫童第周發(fā)憤學習的詞句，再抄下來。

篇三

1、抓住重點語句體會人物性格。學習童第周發(fā)憤學習，通攀科學高峰，為國爭光的事跡，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識10個生字，會寫9個生字。

教學重點：

會寫9個生字。

教學難點：

1、抓住重點語句體會人物性格。

2、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

教學準備：

課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、疑問激趣，揭示課題

同學們，今天我們要學習的是一位科學家為國爭光，為國爭氣的事，你們想不想知道這位科學家是誰呢？他又是怎樣為中國人爭了氣呢？

今天，我們一起來學習《一定要爭氣》（板書：一定要爭氣）

二、 初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，把要認的字圈出來，認為難讀的字，詞或句子可以多讀幾遍。

2、指名讀課文，師生共同評議，糾正讀音。

3、指名說說文章寫了一件什么事，師生共同總結(jié)。

三、細讀課文，重點體會

1、請自由讀課文，邊讀邊思考以下問題，畫出有關(guān)語句。

① 童第周為什么要為中國人爭氣？

② 是怎樣爭氣的？

2、請各學習小組討論交流自己的想法。

3、童第周為什么為中國人爭氣？誰來說一下。

4、童第周面對這么難的實驗，他又是怎么想的？怎么做的？

誰能把童第周“暗下決心，刻苦鉆研的精神”有感情的讀出來。

5、童第周為國爭了光，教授是怎樣說的？

誰能把教授的話在感情的讀出來。

四、聯(lián)系實際，拓展延伸

在我們這個世界上，有許許多多的童第周一樣的人（課件：愛迪生、華羅庚……）在他們的童年時代，智商并非有過人之處，甚至被眾人認為是低能兒，可是他們立大志，有自信，努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了光，也為祖國爭了氣。

五、實踐活動

請同學們課后收集這些人物的有關(guān)材料，做一期手抄報。

第二課時

教學過程：

一、深入體會，概述全文

1、自由讀課文后，請同學講一講童第周是怎樣為國爭光的。

2、學生講述后互評。

3、師評。

二、認讀生字，指導書寫

1、學生自讀要求認識的生字。

2、指名讀生字。

3、學生自主合作學習，討論怎樣記住這些生字，并相互交流自己的識字方法。

4、指導書寫“舊、跟、敗、爭、術(shù)、苦”等字。

5、學生書寫，教師巡視。

6、獨立完成課后第二項練習：選擇詞語填空

7、獨立完成“自選詞語”

三、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1、同學們，通過學習《一定要爭氣》一課，我們也要像童第周一樣有志氣，有信心，再難做的事都會做成。

2、請同學們把自己感想寫下來。

爺爺一定有辦法

語言領(lǐng)域：《爺爺一定有辦法》

活動目標：

1、能運用已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達出自己的想法。

2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺?shù)囊黄瑦?，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

活動準備：多媒體課件、大字卡一份、小字卡人手一份

活動過程：

一、開始部分：

談話導入：今天月月姐姐給大家?guī)硪晃恍屡笥眩拿纸屑s瑟，是一位猶太民族的小男孩。（出示封面）你們愿意認識他嗎？他的旁邊是誰呢？他們要去干什么？(......)

小結(jié)：站在約瑟旁邊的是他的爺爺，他們臉上充滿了笑容，要給你們講一段發(fā)生在他家里的故事。

二、基本部分

分別出示畫面，讓幼兒體會閱讀的快樂。

（1）出示圖片1：

提問：爺爺在做什么？給誰做的？（...）

（2）出示圖片2：

提問：小約瑟躺在搖籃里，蓋著爺爺縫的毯子，感覺怎么樣?（溫暖，舒服，睡得特別甜）

過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了.有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”小約瑟愿意嗎？(...)看他的表情？他為什么不愿意?。俊保?...）

小結(jié)：是啊，他當然不愿意，小約瑟想，毯子是爺爺親手做的，陪著他長大的。約瑟說：“爺爺一定有辦法?！边@不，他到哪里來了？

（3）出示圖片4：

你看，約瑟家分成兩層，上面爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住。爸爸在干嗎呢？（...）樓下奶奶正在在干什么？約瑟到爺爺跟前，把老舊的毯子遞給了爺爺，爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。（師做動作）爺爺說：這塊料子還夠做........，夠做什么呢？小朋友們想一想？

(4)出示圖片8:看一下結(jié)果，體驗猜測正確的成功感。

(5)依次出示圖片9~~~28，和幼兒討論后面發(fā)生的事情。

有一天，媽媽對他說......約瑟愿意嗎?（...）（不愿意，因為他覺得爺爺一定有辦法）

爺爺說：“這快料子還夠做？”快猜猜看。（...）一件奇妙的背心，第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學

有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”你看，時間過得這么快，約瑟長大了，媽媽都生了小妹妹了。約瑟愿意丟嗎？他說（....）

爺爺說：“這塊料子還夠做……”一條奇妙的領(lǐng)帶。每個禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。

有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”約瑟毫不猶豫地說……

爺爺說：“這塊料子還夠做……”一塊奇妙的手帕。約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。

有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點點的，真該把它丟了！”約瑟說：（....）一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這褲子就不會滑下來了。教師完整講述完最后的故事。

提問：故事中的爺爺你們喜歡他嗎?為什么？

爺爺用這塊奇怪的布料給約瑟做成了什么？

誰能給故事起個好聽的名字？

活動結(jié)束：設置疑問，推薦閱讀

想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？書頁下面的角落里還有老鼠一家呢，他們與這奇妙的布料之間也有個奇妙的故事，有時間的話可以和爸爸媽媽一起到書店讀一讀，用心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣！好嗎？

識字游戲：照相機

五、活動延伸：

通過這個故事你明白了一個什么道理？

爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會縫衣服，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對你的疼愛？你能為他們做什么事情呢?

希望每個小朋友都像約瑟一樣，珍惜家里人的愛，愛家里每個人,還有哦，要按照你們剛才說的去做！

中學課文《你一定會聽見的》教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“中學課文《你一定會聽見的》教學設計”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標

朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。

品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。

運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

教學重點

品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。

運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

課前準備

學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

查字典，掃除字詞障礙。

就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。

教學步驟

導入新課

同學們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了假如給我三天光明的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機;是媽媽的一句關(guān)心的話語，使你傷感的心不再失意可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你用心去聽，你一定會聽見的!

教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

[要求]學生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

■初讀課文

學生大聲自由朗讀課文。

勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

整體感知.研讀課文

學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。

說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?

(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納)

明確：

第一部分：(18)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。

第三部分：(1420)建議我們做幾種聲音游戲，進入聲音世界，得到樂趣。

品味質(zhì)疑

(跳讀、精讀)

由學生自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

品味文章重點句子或語段。

找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

四人小組討論交流。

全班進行交流，討論。

明確：

a.有的活潑風趣，優(yōu)美形象：

蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!

螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，噗!一粒小酸果從頭頂落下，不好，炸彈來啦!

一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了

b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：

1、2、3段構(gòu)成排比

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?

你聽過雪花飄落的聲音嗎?

5、6、7段構(gòu)成排比

你總聽過風吹的聲音吧?

你總聽過動物的聲音吧?

你也總聽過水聲吧?

c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

找出自己不懂的地方，質(zhì)疑答疑。

例如：a.為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為沒有感覺的人?

明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為沒有感覺的人。

b.課文為什么寫聲音從無聲寫起?

教師導學

可以從以下方面來分析：◆什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?◆蒲公英梳頭螞蟻小跑步雪花飄落有沒有有聲音?◆從無聲寫起有何意圖?

教師歸納：因為聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響，所以蒲公英梳頭，，.螞蟻小跑步雪花飄落都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音平常所謂無聲人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

拓展延伸

播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)

布置作業(yè)

寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

點評

首先，此教案以學生為主體，導入新課讓學生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下的自由談，教師沒有設計什么問題，而且讓學生自由自在地發(fā)表感想，不阻礙學生自由思想。最后請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣尊重了學生的自我感受，又將學生的學習與個人生活體驗緊密結(jié)合，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：初讀課文，熟悉內(nèi)容研讀課文，整體感知跳讀精讀，品味探究拓展延伸，聲音游戲，每一個環(huán)節(jié)都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程很有層次感。另外，此教案還特別注意體現(xiàn)教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，很好地調(diào)動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

桂文亞《你一定會聽見的》原文閱讀

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的桂文亞《你一定會聽見的》原文閱讀，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，“噗!”一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來啦!”頃刻間，它們?nèi)由⒘?

你聽過雪花飄落的聲音嗎?一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……

如果你問，這都是想像的聲音吧?我怎么聽不出來呢?那么我再說清楚一點：

你總聽過風吹的聲音吧?當微風吹過柳梢，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當臺風橫越山嶺，你總聽到些什么吧!

你總聽過動物的聲音吧?當小狗忙著啃骨頭，小金魚用尾巴撥水，金絲雀在窗沿唱歌，當兩只老貓在墻頭吵架，三只蘆花雞在啄米吃，你總聽到些什么吧?

你也總聽過水聲吧?當山間的清泉如一道銀箭奔向溪流，當嘩啦啦的大雨打向屋脊，當小水滴清脆地落在盛水的臉盆里，當清道夫清掃水溝里的落葉，當媽媽開水龍頭淘米煮飯，你總該聽到些什么吧?

說得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側(cè)，打從你初生那一刻哇哇大哭起，你就在聽，就不得不聽；你學著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸打噴嚏的聲音；學著聽開門、關(guān)燈、上樓梯、電話鈴的響聲。這些隨時在你身邊發(fā)出的響聲，你怎么會聽不見呢?

你當然知道，聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長。

人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構(gòu)成了一個豐富奇妙的世界。

可是，說也奇怪，當一個人長期習慣了一種聲音或者潛意識①里抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了聲音的“過濾②”。聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。

可是對一個不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢?久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當大家說“好”的時候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評的時候，他也跟著搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經(jīng)無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內(nèi)心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎?

你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

把玻璃紙揉成一團，然后聆聽它緩緩舒展的聲音。

聽一聽雨點打在玻璃窗上的聲音。

聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。

錄下自己或家人、朋友的一首歌或一段話，仔細聽一聽。

你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑。

①選自《少年文藝》1996年第7期。

①〔潛意識〕下意識。心理學上指不知不覺、沒有意識到的心理活動。是有機體對外界刺激的本能反應。②〔過濾〕使流體通過濾紙或其他多孔材料，把所含的固體顆粒或有害成分分離出去。這里是選擇的意思。

三年級語文上冊《那一定會很好》教案

小學語文三年級上冊《那一定會很好》的教學設計
一、質(zhì)疑問難，導入新課
“那一定會很好”，是課題，是樹在各個階段一以貫之的內(nèi)心愿望。課始，教師可組織學生圍繞“看到題目以后，你想知道些什么”這一提問質(zhì)疑問難，并抓住有價值的問題進行板書，如，這是誰的想法？“那一定會很好”中的“那”分別指什么？為什么那樣以后一定會很好……這將有利于激發(fā)學生的閱讀期待，幫助他們理清故事發(fā)展線索，理解課文主要內(nèi)容。
二、朗讀課文，正音入調(diào)
讀準字音、讀通課文，是學生必做的功課，即使是略讀課文也不例外。教學中，教師可首先向?qū)W生提出“輕聲朗讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，遇到讀不通順的地方反復多讀幾遍”的朗讀要求，組織學生自讀課文。
在學生朗讀后，教師可運用各種教學策略開展有針對性的教學指導。如，為提高學生認讀生字的興趣和能力，可以設計以下四種教學方式：
1.辨一辨：縮吱拆莖
（區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。）
2.比一比：經(jīng)—莖堆—推折—拆（區(qū)分形近字）
3.加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”
4.猜一猜：“一日”—“舊”
在正音認形之后，教師可采用開火車的方式組織學生分自然段朗讀課文，隨時糾正出現(xiàn)的問題，直至達到正確、流利的要求。
三、默讀課文，理解內(nèi)容
圍繞課始階段學生提出的問題——“這是誰的想法？”“‘那一定會很好’中的‘那’分別指什么？”“為什么那樣以后一定會很好？”組織學生帶著問題默讀課文，尋找答案，以鍛煉其閱讀能力。
根據(jù)三年級上學期學生的學情，教師可分步指導學生默讀課文。第一步，默讀課文，將含有“那一定會很好”的句子畫出來；第二步，默讀課文，尋找表格中所列問題的答案，為學生閱讀思考提供適當?shù)膽{借，如表1。
在學生兩次默讀思考的基礎上，組織交流討論，體現(xiàn)教材關(guān)于略讀課文的編寫意圖，落實閱讀提示提出的要求。閱讀思考重在興趣激發(fā)和習慣培養(yǎng)，對答題的質(zhì)量不作過高要求。
四、聯(lián)系比較，初識童話
第三單元的導語是“感受童話豐富的想象，試著自己編童話、寫童話”，在單元“習作”中又安排了“我來編童話”的練習，在“語文園地”里還歸納了淺顯的關(guān)于童話的知識。教學中，教師可利用“比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同？”組織學生思考討論，初步體會在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂；故事具有想象豐富、曲折離奇的共同特點。至于不同之處，能夠有所感受就行，例如《去年的樹》主要是人物“會說話”，《那一定會很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生來寫樹的歷程等。
作業(yè)設計
找一本童話書，如《安徒生童話》《稻草人》等，讀讀其中的童話故事，讀后將喜歡的故事講給同學聽聽。

三年級語文上冊《那一定會很好》教學設計

《那一定會很好》教學設計

一、課題：那一定會很好

二、教學目標：

知識與技能目標：能準確、流利的朗讀課文，了解種子到陽臺上的木地板的過程。

過程目標：學會默讀課文的方法，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度目標：體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。

三、課型：新授課

四、課時：一課時

五、教學內(nèi)容

1，能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。

2，學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

六、教學重難、點：

能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。

教學方法：講授法、閱讀法

教具：多媒體、PPT

教學過程：

一、導入新課：激情導入

同學們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會更好。

二、品讀感悟，深化認識。

（一）學習第1-4自然段。

1.輕聲讀第1-4自然段，思考這部分告訴我們什么？

2.學生自由交流。

3.全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的？

（課件出示）

這真難受我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。

指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

（2）指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的？過了些日子，發(fā)生了什么變化？

（課件出示）

種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。

指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。

指導造句：鼓勵學生用上一邊……一邊……說句子。

（3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么？它的想法發(fā)生了什么變化？

（課件出示）

高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。

指導朗讀：讀出大樹的愿望。

（二）學習第5-8自然段。

1.輕聲讀第5-8自然段，思考大樹做一棵會跑的樹的愿望實現(xiàn)了嗎？它又會產(chǎn)生什么新的想法？

三年級上冊《你一定會聽見的》教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“三年級上冊《你一定會聽見的》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學準備：

1、課前布置學生傾聽周圍的聲音。

2、生字卡片、錄音機。

教學過程：

一、聯(lián)系實際，激情導入。

1、聯(lián)系實際談話：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的世界，這個世界里到處充滿著奇妙的聲音。那有誰能夠向同學們說一說你在平時都聽到了什么聲音?有什么感受?(生答)

2、同學們聽到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興。看來，只要做個有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會聽見。

今天，我們就來學習第二單元聲音的第一篇課文——你一定會聽見的。

3、板書課題：你一定會聽見的

二、初讀感知，認讀生字。

1、播放音樂，學生聽讀，初步感知內(nèi)容。

請同學們張開你的小耳朵，用心去傾聽這篇優(yōu)美的文章，看一看你能“聽”懂什么?(讓學生初步感知課文內(nèi)容)

2、自讀課文，學習生字。

(1)這么美的文章想不想自己來讀一下?那就請同學們試著讀一讀吧。注意：讀準字音、邊讀邊畫出生字詞，并且用自己喜歡的方式解決。

(2)把課文讀給同桌聽一聽，同桌注意當好“小老師”，糾正讀錯的字音。

(3)組內(nèi)互檢，合作學習生字。

用生字卡片組內(nèi)互檢，說一說你是用什么方法記住這些生字的。

(4)讀詞語比賽。

老師展示生字詞，分組進行比賽，教師給予評價。

三、細讀課文，感悟體驗。

1、默讀課文，看看你能讀懂什么?

2、組內(nèi)交流收獲。

3、再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎?并且想像一下你聽到這些聲音時的感受。

4、引導學生說出哪些聲音是很熟悉的，并且聽到過;哪些聲音是熟悉的，但是沒有聽到過。

5、讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒有聽到?然后小組匯報。引導學生說出沒有聽見那些熟悉的聲音，是因為平常對熟悉的事物覺得習以為常了。

6、引導學生通過讀第七至最后一個自然段，體會耳朵關(guān)閉的原因是因為沒有用心地去聽。通過抓住“寂靜、閑暇”等詞語，體會生活中只要用心去聆聽，就會聽到許多美妙的聲音，這些聲音會給我們解除疲憊、增添樂趣。

7、讀最后一個自然段。談談自己應該怎樣用心去聽周圍的聲音。

8、用心聆聽，體驗生活中美妙的聲音。給學生1分鐘的時間，讓學生仔細聽周圍的聲音(鳥鳴聲、校園里朗朗的讀書聲、教師的講課聲、同學們的呼吸聲、農(nóng)家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等)。

9、你聽到了什么?有什么感受?引導學生從聲音美妙的角度去說。

10、是呀，這么美妙的聲音，如果我們不用心去聽，我們會聽見嗎?讓學生自由談，激發(fā)學生去關(guān)注身邊點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音。

四、美讀課文，升華感情。

1、你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。

2、指名讀。師生評價。

3、師讀，學生評價。

4、學生繼續(xù)練習有感情地讀。

五、激發(fā)想象，拓展延伸。

1、在自己的生活天地中，都有哪些聲音?你喜歡哪些聲音?不喜歡哪些聲音?為什么?引導學生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個方面說，說出自己的理由。

2、據(jù)課文三、四、五自然段的格式，結(jié)合生活中的體會，仿寫句子。

六、小結(jié)。

我們的生活是美好的，周圍的聲音是美妙的。只要我們注意傾聽，我們的生活會更加豐富多彩。

八年級語文《你一定會聽見的》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“八年級語文《你一定會聽見的》教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標：

①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。

②運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，激發(fā)學生用心傾聽，熱愛生活的情感。

③加強朗讀，在學習中感受語言的優(yōu)美韻律，品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言。

教學重點：

①品味生動形象，活潑優(yōu)美的語言。

②運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。

教學難點：

①學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。

②摘抄有關(guān)聲音的描寫。

③準備課外閱讀《陽光是一種語言》一文。

一、新課導入：

同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。今天讓著名女作家桂文亞用她細膩的文筆開啟我們封閉的聽覺，去感受生活中的美好。

教師放音樂磁帶《春江花月夜》。

二、初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。

老師范讀課文，要求學生：勾畫自己認為優(yōu)美的語句，體會作者的寫作用意。

三、美讀課文，深入體會，領(lǐng)略文章的韻律之美。

1．把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。

2．讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。

3、老師適當點撥，給予恰當?shù)睦首x指導，讓學生體會語言的音韻之美。由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

教師講解第二人稱的作用：讀者容易獲得認同感，閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。

4、教師總結(jié)本課的語言特點：一、活潑風趣，優(yōu)美形象；二、運用排比，增強了文章的表達效果；三、文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。

5．從風的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。（發(fā)放試卷，學生進行填句練習。）

通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實際，讓學生進一步想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、研讀課文，品味語言。

品味文章重點句子或語段。

a、指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。四人小組交流。

b、全班進行交流，討論。（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，引導學生從思想內(nèi)容和寫作方法兩方面思考，能言之成理即可。）

五、自讀課文，聯(lián)系實際，感受自己的聲音世界。

2．想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘，再交流討論。

3．老師小結(jié)：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。

六、擴展發(fā)散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。

1、指名朗讀學生自己搜集的有關(guān)聲音的描寫片斷。

2、請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。

3、向?qū)W生推薦一文，細致地感受生活中的聲音。

《陽光是一種語言》是一篇寫生活感受的文章，仔細讀一讀，看看陽光中有多少種聲音？你也試著去聽聽。

七、布置作業(yè)：把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

八年級上教參：你一定會聽見的

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“八年級上教參：你一定會聽見的”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課文研討

一、整體把握

1．關(guān)于采用的人稱

全文用第二人稱“你”來敘述，讀者容易獲得認同感。閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。

2．關(guān)于語言技巧

（1）的語言活潑風趣，優(yōu)美形象。如，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響……”“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’……”“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”把“聲音”寫得富有詩情畫意。

（2）運用排比，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音；5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構(gòu)成。

（3）文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思考。

3．關(guān)于課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

開頭三段寫了三種“聲音”：“蒲公英梳頭的聲音”“螞蟻小跑步的聲音”“雪花飄落的聲音”。這三種聲音太細微，因而我們難以覺察。接著作者又寫了三種“聲音”：“風吹的聲音”“動物的聲音”“水聲”。讀過這三種聲音我們似有所悟，原來聲音世界里竟是如此豐富多彩。第1至8段，作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的各種聲音。

行文至第9段，作者用“你當然知道……”一句，從對聲音的“列舉”跳脫開來，轉(zhuǎn)入對聲音與我們生活關(guān)系的探討?！懊恳环N聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識?！薄坝眯穆?，用心看，也用心想，構(gòu)成了一個豐富奇妙的世界?！苯酉聛?，作者從正反兩個方面談聲音對我們的意義：會聽，有選擇地聽，他就可以在“聽”的過程中成長，“這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。”反之，“當一個人喪失了接收‘世界聲音’的能力，不也正意味著這個人內(nèi)心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？”接著，作者又用一連串發(fā)問，促使我們關(guān)注聲音世界，用心去聽。

文章的結(jié)尾部分新穎別致，作者不像慣常行文那樣或總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲，我們將進入奇妙無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構(gòu)成了一個豐富奇妙的世界”，“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題。

二、問題研究

為什么寫聲音從“無聲”寫起？

開篇描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般是聽不見的?！把┗湓诜e得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂”（《祝福》），作家描寫雪花飄落“似乎瑟瑟有聲”，把無聲寫成有聲，目的在于使人更加感到夜的沉寂。但若承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認，“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音──平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

練習說明

一、課文寫了多種“聲音”，你用心聽過哪些？說說你的感受。

這個題目的答案不必要求統(tǒng)一。細心的同學可能都聽過，粗心的同學聽過也難以描述具體的感受。但不論是細心的，還是粗心的，都可以讓他們講講各自的感受。

此題的核心在于“用心聽過”，不是一般地聽到，隨意地聽見，而是用心地有意識地去聆聽，是從中感受到喜怒哀樂的，從中汲取了有益的知識的?；卮鸫祟}若扣住了“用心聽過”這一重點，就可以避免泛泛的空談。

二、朗讀課文，畫出你喜歡的語句，說說你喜歡的理由。

這篇課文的語言曉暢有趣，很適合十幾歲的少年朗讀。要讀得語氣親切自然，猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。

三、課文結(jié)尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著把感覺記錄下來。

課文中提出的五種聲音游戲都挺有趣，要做好組織工作，對每位同學來說，雖然只做一種，但對全班來說，每一種都應有人來做。這五種游戲，應以后兩種為重點?！奥犚皇紫矏鄣囊魳?，把它編成一個故事”，實際上已由“聽”遷移到“寫”，要求由樂聲得到啟發(fā)，進行聯(lián)想和想像，寫出一篇有較強抒情色彩的記敘文。這可以作為啟發(fā)學生寫作興趣的新途徑，請大家共同來探索。將自己或家人、朋友的一首歌或一段話錄下來，再仔細聽一聽，這是用“耳朵”來細致地體味生活的方法。要啟發(fā)學生：聽，要用心聽，想，要用心想。錄下的一首歌、一段話，說不定從中能聽出歌中歌、話中話，讓學生體會到一點生活醉心的奇妙。

教學建議

一、要注重朗讀，在反復朗讀中自然理解課文含義，在反復朗讀中選出喜愛的語句。教學這篇課文，組織好朗讀是重點。要變換朗讀的方式，使教學始終充滿生氣。

二、游戲可以在課上進行，計劃做哪些游戲，事前要準備好道具。有的感覺要講出來，有的感覺要寫出來。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

三年級上《你一定會聽見的》教學設計

●教學目標

1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。

2、品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言。

3、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

●教學重點

“品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言。

●教學難點

運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

●教學課時

一課時

●課前準備

1、查字典，掃除字詞障礙。

2、學生搜集最讓自己感動的聲音素材。

●教學步驟

一、導入新課

同學們，請輕輕地閉上我們的眼，用心地聽這首美妙的音樂，并展開想像。

教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

[要求]學生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1、學生大聲自由朗讀課文。

2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

3、學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

三、研讀課文

1、學生自由朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?

要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

品味文章重點句子或語段。

2、找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

①三人小組合作討論交流。

要求：先各自找出自己認為精彩的句或段

一個讀，一個聽其字詞，一人聽朗讀停頓和語氣

三人輪換指導

②小組展示。

③師生評議，全班進行交流，討論。

明確：

a.有的活潑風趣，優(yōu)美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’

“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽過風吹的聲音吧?……

你總聽過動物的聲音吧?……

你也總聽過水聲吧?……

c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：

你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

師生共議中反復朗讀;指導讀出味道，讀出感受。

3、世界真奇妙，平時我們沒有聽到的，或沒有聽出來的聲音，作者都聽出來了，為是為什么呢?

討論明確：這是因為作者用心去聽，會思考，會選擇，會辨別;作者熱愛生活，熱愛大自然;對生活充滿樂趣。

4、那么你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你聽見了什么?

請模仿課文第1-3段，根據(jù)你的體驗，寫上一段話。

A、學生仿寫。老師深入關(guān)注并作適當指導。

B、學生展示發(fā)言。

三、拓展延伸

給五位同學每人一粒硬糖，其余同學用心聽。聽后簡述自己的感受。

(游戲活動要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)

四、課堂總結(jié)

同學們，其實，我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;我們的世界，不是缺少聲音，而是缺少善于傾聽的耳朵。

五、布置作業(yè)

聽一首自己喜歡的歌曲，寫出你的感受。(200字左右)

六、板書設計

你

一用心

定思考

會選擇

聽桂

見文

的亞

從劉穎執(zhí)教的《爺爺一定有辦法》看圖畫書教學

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《從劉穎執(zhí)教的《爺爺一定有辦法》看圖畫書教學》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、這是一節(jié)什么課？

劉穎老師2006年4月在東南大學禮堂現(xiàn)代和經(jīng)典教學觀摩會上，代表親近母語課題組執(zhí)教《爺爺一定有辦法》，很多聽課的教師覺得很新奇，現(xiàn)場效果非常好。盡管在開展得很好的地區(qū)和學校，圖畫書已經(jīng)成為老師們非常喜歡的童書，圖畫書教學也已經(jīng)進行了很多的探索。但我相信當時在場的不少教師不僅是第一次看到《爺爺一定有辦法》這個圖畫書，甚至他們是第一次接觸到真正的圖畫書，當然也是第一次看到圖畫書教學。實際上，在此之前，除了在2006年4月2日在揚州的第二屆中國兒童閱讀論壇上，方素珍老師、王一梅都執(zhí)教了圖畫書，劉穎老師已經(jīng)執(zhí)教了這節(jié)課以外，我相信，在全國如此頻繁的大規(guī)模的語文教學觀摩課中，老師們也從來沒有看過這樣的課。課后鳳凰網(wǎng)有老師對這次活動進行打分和評價，這位名不見經(jīng)傳的年輕教師的課排名第二，得分高達95分，不少同臺的著名的特級教師被老師們排在她的后面。而且這不是一個人的意見，得到了聽課教師的普遍認同。

這是一節(jié)什么課？這當然是一節(jié)中年級的圖畫書教學課。可是圖畫書教學又屬于什么課呢？不少老師心里一定有這樣的疑問。

一般的小學語文教學觀摩會上，特級教師們大多執(zhí)教閱讀課、作文課。閱讀課的內(nèi)容過去局限在教材中的課文，最近兩年有所拓展，有些名師開始注意將一些課外的閱讀資源帶進課堂，但大多還只是作為教材中課文的補充，也有一些名師開始選擇一些自己喜歡的課文進行教學，但大多還是在原來閱讀教學的框架內(nèi)。在公開的課堂上，周益民老師有了一定的探索和突破，他前幾年主要還是執(zhí)教課內(nèi)課文，在近年來多次觀摩課活動中卻大多執(zhí)教了一些整本書中的片斷，例如《烏丟丟的奇遇》中的《逆風的蝶》，《小王子》中的馴養(yǎng)，安徒生童話中的《皇帝的新裝》。雖然《皇帝的新裝》看上去也是一個單篇，但周老師明顯是將這個作品放在一個比較廣闊的背景上進行教學的。他執(zhí)教的這些課廣義上屬于閱讀課，更準確說屬于讀書課，或者叫班級讀書會。

實際上，近年來，隨著課程改革和兒童閱讀推廣的逐漸深入，語文課程越來越豐富，不僅僅是課內(nèi)語文課，越來越多的課程形態(tài)開始出現(xiàn)，讀書課是出現(xiàn)的一種最重要最豐富的課程形態(tài)。讀書課的類型很多，可以根據(jù)上課的內(nèi)容分為單篇的讀書課、主題單元讀書課、從片斷導讀整本書的讀書課，整本書的讀書會，經(jīng)典誦讀課、圖畫書讀書課等等；也可以根據(jù)上課的形式分為大聲讀書會，閱讀交流會、比較讀書會、延伸讀書會等等。

劉老師的這節(jié)課當然屬于是一節(jié)圖畫書讀書課，她教學的內(nèi)容是一個整本書，而且是一個用圖畫和文字一起表達的圖畫書。從學生的角度來說，一般情況下，學生從沒有看過這本書，學生在上課以前也不需要進行任何預習，從課程的定位來說，她應該是屬于課外閱讀或者是略讀的范圍，從教學目標來說，它更多的是為了激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生審美的情趣，讓學生從閱讀繪本走向愛上閱讀。當然，通常情況下，經(jīng)典的繪本給學生的不僅僅是這些。

二、從教學進程看圖畫書教學的一些要素

我們來看看劉穎老師的教學進程和設計：

在我看來，除了課前談話，她的教學大概可以分為四個程序：

1．從封面切入：激發(fā)閱讀興趣；

（1）封面：猜猜看，這個故事會講些什么呢？

（2）老師介紹扉頁和版權(quán)頁。

從封面開始閱讀，不僅僅是為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，也是一個很重要的閱讀指導。尤其是圖畫書，封面可以給我們豐富的信息：整本書基本的基調(diào)，主要的形象，文作者，圖作者，譯者，出版社等等。扉頁、蝴蝶頁介紹是讓學生了解和欣賞一本圖畫書特別重要的一個細節(jié)，在圖畫書中，扉頁、蝴蝶頁常常是用來營造氣氛、發(fā)出訊息的，尤其是要注意扉頁、蝴蝶頁如何把你帶進故事之中的。在這里，劉穎老師提醒學生注意蝴蝶頁的圖案，開始講述故事，學生發(fā)現(xiàn)，原來蝴蝶頁像星空一樣的圖案就是那塊藍色的布料的圖案。版權(quán)頁的介紹更多的是一個知識的說明，讓學生了解圖書的一個重要的元素。

2．講述：不僅僅是聽故事，更是閱讀的指導；

這個教學環(huán)節(jié)是圖畫書教學的核心環(huán)節(jié)。講述看來，既容易，又不容易。我們來分析一下劉老師的講述。

她的講述大概可以分析為：講述故事和講述以外的指導閱讀部分。

在講述故事的過程中，她巧妙地運用了故事本身的節(jié)奏造成了講述部分課堂的教學節(jié)奏。在第一次，第二次講述爺爺為約瑟將破舊的毯子做成一件奇妙的外套，老師自己朗讀，爺爺拿起，翻過來又翻過去，嗯爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。）爺爺說這塊料子還夠做，第二次將外套改成一件奇妙的背心的時候，學生凝神再聽老師的朗讀和講述，到第三次，第四次的時候，大多數(shù)學生已經(jīng)不自覺地跟著老師一起開心地說，開心地做動作了。就像是音樂中的主旋律，不斷的重復，不斷地再現(xiàn)，在開心地說和做中，師生沉浸在對爺爺?shù)馁潎@、語言的節(jié)律中。

講述故事以外的閱讀指導也非常重要，應該指導些什么呢？

劉老師著重指導了這幾個方面：

（1）讓學生去猜測情節(jié)的發(fā)展；

每一次約瑟拿著已經(jīng)老舊的東西去找爺爺，爺爺一定有辦法，可爺爺會把它做成什么呢？劉老師每次在這個地方都會讓學生去猜一猜，做一個自己的設想，其目的一方面當然是為了激發(fā)學生對下面情節(jié)的期待，另一方面也可以培養(yǎng)學生的想象力。

（2）讓學生仔細去閱讀畫面；

圖畫書的很多的蘊涵往往是通過圖畫來表達的，而如果沒有老師的指導，學生往往不會注意，閱讀只能是淺層次的。劉老師在講述故事的過程中，非常注意指導學生去關(guān)注圖畫書的細節(jié)，例如：

師：有一天媽媽對他說約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。

約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情。

師：這幅圖上，媽媽懷里抱著一個小寶寶，媽媽什么時候生了小寶寶啦？故事有沒有告訴我們？（書翻到前面）

師：小妹妹手后邊藏著什么？好像是一條毯子。這條毯子上有白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？

（1）補白：引導學生說話，讓學生去體會故事以外的人物的情感。

圖畫書的語言很簡潔，意蘊卻很豐富，往往存在著很多語言和圖畫以外的空白點，學生缺乏必要的閱讀經(jīng)驗，教師在教學過程中引導學生關(guān)注這些空白點，并很好的利用這些點引導學生體驗情感，聯(lián)系表達，那將是非常有效的，請看劉穎老師教學中的三處對空白點的補白教學：

師：一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。對面走過來的是約瑟的小朋友，他們會說什么?

師：那顆紐扣沒有了，一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么？

師：小妹妹手后邊藏著什么？好像是一條毯子。這條毯子上有白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？這塊毯子怎么不送給哥哥呢？還把它藏到身后。

3．討論：深度閱讀；

在完成故事的講述后，劉老師還帶著學生進行了三個問題的討論：

（1）為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？

（2）媽媽怎么會變化的？

（3）那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？

這三個問題的討論的教學目標當然是不一樣的，第一個問題是指向這本書的主旨的，學生的回答也非常精彩，說到了幾個方面：因為這些東西是爺爺用一針一線縫出來的，而且密密麻麻的縫進了爺爺?shù)膼?，因為這些東西記錄了約瑟成長的過程和那么多快樂的童年時光。第二個問題是一個很有討論意義的話題，這本圖畫書中的媽媽是一個很重要的角色，她的變化使這本書變得豐富而有趣味，有張力。討論后，教師和學生們得出，是約瑟對紐扣的珍惜和他的緊張感染了媽媽，也讓她理解了約瑟對爺爺?shù)膼?。讀三個問題最有意思，它直接指向這本圖畫書蘊含著的另一個故事。這個提問讓孩子們又回到了故事的閱讀中，看到了溫馨的老師一家的故事。真是意外的收獲。

當然這三個故事還有著一個共同的指向，那就是引導學生不僅僅滿足于淺嘗輒止的閱讀，走向深入地閱讀，細致的閱讀，在閱讀中體會，在閱讀中觀察，在閱讀中思考。

4．延伸：閱讀和生活

最后的教學環(huán)節(jié)，劉老師設計了從閱讀到生活的延伸，在平時的閱讀教學中，這也是常見的環(huán)節(jié)。

（1）那你的爺爺、你的外公對你的愛藏在哪里呢？

（2）你們有沒有對爺爺表達過自己的愛？

（3）把對爺爺、對外公的愛寫在卡片上。你準備怎樣送給他？

這個設計體現(xiàn)了圖畫書閱讀、課外閱讀、略讀的特質(zhì)，要指向生活本身，和一般的課內(nèi)課相比，更關(guān)注學生的情感，關(guān)注學生對經(jīng)典精神和內(nèi)涵的吸收和內(nèi)化。這個環(huán)節(jié)的設計我特別欣賞劉老師的最后一個問題：你準備怎樣把寫好的卡片送給他？這個看似簡單的設計后一方面可以檢測出孩子們在生活中是否注意觀察，是否了解親人的生活習慣，另一方面也引導孩子們學會感恩，學會對親人表達愛。

三、我們還應該做的：更多的方式，更多元的探索

劉老師的《爺爺一定有辦法》一定而且已經(jīng)成為中國大陸兒童閱讀推廣初期圖畫書教學廣為人知而且有代表性的案例，但圖畫書的教學，兒童閱讀推廣在中國畢竟剛剛開始。大家都處在探索階段。圖畫書教學根據(jù)不同的年段，不同的教學目標，不同教師的理解一定會呈現(xiàn)出不同的特點。

劉老師的這節(jié)課更多在母語教育的補充課程的層面上，著重從兒童閱讀文學，欣賞文學，學習閱讀圖畫書的方法，發(fā)展語言，發(fā)展學生的情感等層面上進行教學，除了教師講述故事，學生欣賞畫面，就是討論和表述，應該說還是具有語文課的味道和氣息。

不同風格的教學風格已經(jīng)在初步顯現(xiàn)。有些教師更多地將圖畫書教學、讀書課定位在放松心靈、發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力甚至動手能力、表演能力上。除了必要的講述和討論，他們可能在初步的閱讀結(jié)束后，讓學生通過多元智能活動，例如制作自己的圖畫書，演出圖畫書劇等等。

實踐和探索永遠是可貴的，我們期待著更多老師上出更精彩的圖畫書閱讀課，不僅是圖畫書閱讀，大陸的兒童閱讀推廣也一定會呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮局面。

三年級語文《你一定會聽見的》教案設計

教學目標

1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。

2、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，熱愛并體會豐富多彩的生活。

3、加強朗讀，品味生動形象，活潑優(yōu)美的語言。

教學重點品味生動形象，活潑優(yōu)美的語言，運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。

教學難點品味生動形象，活潑優(yōu)美的語言，運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。

教學方法閱讀討論

教學后記

教學內(nèi)容及過程

一、課前準備：

①學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

②查字典，掃除字詞障礙。

③就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。

二、教學步驟：

(一)導入：同學們，美國女作家海倫?凱勒自幼失明，發(fā)出了假如給我三天光明的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機;是媽媽的一句關(guān)心的話語使你傷感的心不再失意可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你用心去聽，你一定會聽見的!

教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

〔要求〕學生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。b聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

(二)、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

①學生放開喉嚨自由朗讀課文。

②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

③學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

(三)研讀課文，整體感知。

①學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。

②小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。

③各小組推進一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀點。

明確：

第一部分：(1-8)展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

第二部分：(9-13)說明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。

第三部分：(14-20)建議我們做幾種聲音游戲，進入聲音世界，得到樂趣。

(四)跳讀課文，品味語言。

①由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

②品味文章重點句子或語段：指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

例如：a有的活潑風趣，優(yōu)美形象：

蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!

螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，噗!一粒小酸果從頭頂落下，不好，炸彈來啦!

b有的運用排比，增強了文章的表達效果：

1、2、3段構(gòu)成排比

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?

你聽過雪花飄落的聲音嗎?

5、6、7段構(gòu)成排比

c有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：

你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

③學生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為沒有感覺的人?

明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為沒有感覺的人。

(五)精讀課文，問題探究

重點探究：課文為什么寫聲音從無聲寫起?

可以從以下方面來分析：①什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?②蒲公英梳頭、螞蟻小跑步、雪花飄落是不是有聲音?③從無聲寫起有何意圖?

〔教師歸納〕因為聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響，所以蒲公英梳頭、螞蟻小跑步、雪花飄落都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音平常所謂無聲入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

(六)、拓展延伸，聲音游戲

請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。