高中氧化還原教案

氫氣的還原性及用途教案。

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氫氣的性質(zhì)和用途

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《氫氣的性質(zhì)和用途》

【目的要求】:1.認(rèn)識氫氣的物理性質(zhì)，重點掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

2．理解點燃?xì)錃馇盀楹我闰灱兊脑?，掌握驗純的方法?/p>

3．從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問題解決問題，綜合

及歸納等思維能力。

5．使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

【重、難點】:氫氣的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)方法】:實驗引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。

【教具準(zhǔn)備】:多媒體電腦一臺；實驗室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺；

尖嘴和長玻璃管各一個；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

【教學(xué)過程】:（第一課時）

提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

A．氧氣B．氫氣C．稀有氣體D．水蒸氣

（學(xué)生回答）

引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因為它在自然界中以單質(zhì)形式存

在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么

方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

演示實驗：完成氫氣吹肥皂泡的實驗。

提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

（學(xué)生回答）

學(xué)生活動：閱讀課本53頁第一自然段

（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點燃或加熱條件下，能與許多

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

演示實驗：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實驗。

投影：[觀察思考]

氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

從實驗中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

師生活動：結(jié)合觀察思考題及放大的實驗現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

引言：是否點燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個實驗。

演示實驗：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實驗。

學(xué)生討論：1．對比爆炸實驗和燃燒實驗，在反應(yīng)原理上有何特點？

2．同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

請回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識思考討論。

（先分組討論，然后選代表回答，教師評價）

播放CAI動畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點燃產(chǎn)生

不同現(xiàn)象的原因。

引言：是否只要氫氣中一旦混有空氣，點燃就一定會爆炸呢？

講解：爆炸極限知識及使用可燃性氣體的安全知識。

引言：在實驗室，我們在點燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗純工作，否則易引起爆炸。

我們怎樣才知道氫氣是否純凈呢？請看演示實驗。

演示實驗：邊演邊講實驗室檢驗氫氣純度的操作方法及判斷方法，

并向?qū)W生說明此操作是很安全的。

學(xué)生活動：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺演示驗純操作

并判斷是否純凈。

引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗不純而需要再檢驗時，應(yīng)

用拇指堵住試管口一會兒，然后才能再收集檢驗，否則易發(fā)生

危險，這是為什么呢？

演示實驗：用排空氣法收集一試管氫氣，點燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

趕出，并用紙條置于管口點燃，紙條可燃燒。

提問：為什么紙條會燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時，需要這樣

做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁注解①）

小結(jié)：請學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點，教師予以補(bǔ)充。

作業(yè)布置：課本58頁第2題1、2、3

（第二課時）

引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點燃?xì)錃馇盀楹我闰灱儯?/p>

氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

演示實驗：氫氣還原氧化銅實驗

投影：[思考討論]

1．實驗觀察到什么現(xiàn)象？

2．為什么氧化銅會變成銅，而氫氣卻變成水？

3．在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

4．氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

5．試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

6．為什么要先通人氫氣后加熱，實驗結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

管冷卻為止？

播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實驗

（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問題）

加熱

板書：氫氣十氧化銅銅十水（置換反應(yīng)）

（H2）（Cu0）（Cu）（H20）

電腦CAI動畫：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）

板書：(2)還原性（寫在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬

得氧，被氧化

加熱

氫氣十氧化銅銅十水

失氧，被還原

還原劑氧化劑

（有還原性）（有氧化性）

還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

作業(yè)布置：課本58頁第4、5題

3.4氫氣的性質(zhì)和用途

第四節(jié)氫氣的性質(zhì)和用途

（2課時）

一.知識教學(xué)點

1.氧氣的物理性質(zhì)。

2.氧氣的還原性，可燃性，以及有關(guān)實驗和現(xiàn)象。

3.氫氣點燃前檢驗純度的原因。

4.氫氣的用途。

5.從得氧失氧角度學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，氧化劑，還原劑。

二.重、難、疑點及解決辦法

1.重點：氫氣的化學(xué)性質(zhì)。

2.難點：氫氣的還原性。

3.疑點：氫氣、氧氣按一定比例混合為什么會發(fā)生爆炸，而純凈的氫氣在空氣中可以安靜的燃燒？

4.解決辦法：通過實驗，從表面現(xiàn)象到微觀本質(zhì)進(jìn)行分析。

三.教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)。

2.學(xué)生掌握氫氣的還原性，可燃性，并了解有關(guān)實驗和現(xiàn)象。

3.了解氫氣點燃前檢驗純度的原因。

4.根據(jù)氫氣的性質(zhì)，了解氫氣的用途。

5.從得氧失氧角度了解氧化還原反應(yīng)，氧化劑，還原劑。

(二)整體感知

本節(jié)以實驗為主，通過實驗現(xiàn)象研究本質(zhì)，從而使學(xué)生的知識從感性到理性進(jìn)行升華。尤其是講氧化還原反應(yīng)時，應(yīng)注意分析反應(yīng)的過程，以便使學(xué)生的氧化還原反應(yīng)的概念有較深的印象。

另外，本節(jié)的實驗較多．應(yīng)規(guī)范操作，使學(xué)生有一個良好的實驗印象，從而為學(xué)生進(jìn)行實驗提供一個良好的參考材料。

(三)教學(xué)過程

第一課時

[復(fù)習(xí)引入]：在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的實驗室制法和置換反應(yīng)，那么，實驗室制取氫氣的反應(yīng)原理是什么？什么是置換反應(yīng)？它有什么特點？

[講解]：在空氣一章中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。那么氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是怎樣的？氫氣有什么樣的用途呢？首先我們學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)。

[板書]：一.氫氣的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

[教師活動]：展示一瓶新制的氫氣由學(xué)生觀察。

[學(xué)生活動]：觀察狀態(tài)、顏色，總結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。

[板書]：氫氣是一種無色，無味的氣體。在101KPa時氫氣在-252℃時變成液體，在—259℃變成雪花狀固體，它難溶于水，密度比空氣小。

[講述]：為了驗證氫氣的密度，我們來觀察下面的實驗。

[實驗]：演示實驗3—4：驗證氫氣密度

[學(xué)生活動]：認(rèn)真觀察現(xiàn)象，積極思考。

[提問]：由此現(xiàn)象可以得到什么結(jié)論？

[解釋]：形成的肥皂泡之所以迅速上升，就是因為氫氣的密度很小的緣故。在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1升氫氣的質(zhì)量為O.089克，大約是同體積空氣質(zhì)量的1/14。

[提問]：那么，氫氣的化學(xué)性質(zhì)是怎樣的呢？在前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，知道了氧氣可以和許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氫氣可不可以和氧氣發(fā)生反應(yīng)呢？我們就利用實驗來驗證一下。

[板書]：2.化學(xué)性質(zhì)

[實驗]：演示實驗3—5：氫氣的燃燒

[提問]：①純凈的氫氣在空氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？

②它與空氣中哪種物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)？

③它的產(chǎn)物是什么？你是怎樣知道的？

④它們反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式是什么？

[總結(jié)]：（1）氫氣在空氣中燃燒

現(xiàn)象：①氫氣在空氣中安靜的燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰；

②燒杯內(nèi)壁有水珠，并且發(fā)熱。

結(jié)論：點燃點燃

氫氣+氧氣——→水H2+O2——→H2O

總結(jié)：氫氣具有可燃性。

[提問]：那么，混有空氣的氫氣在點燃時會發(fā)生什么現(xiàn)象？

[實驗]：演示實驗3—6：氫氧混合爆炸實驗

[現(xiàn)象]：氫氣開始安靜的燃燒，然后發(fā)出了爆鳴聲，塑料筒被高高沖起。

[板書]：混有空氣的氫氣點燃會發(fā)生爆炸。

[提問]：為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？

[總結(jié)]：之所以會發(fā)生爆炸是因為氫氣中混有了空氣?；旌蠚怏w中大量氫氣分子和空氣中的大量的氧氣分子混合，這樣大量的分子相互接觸點燃后，二者迅速反應(yīng)，在極短的時間內(nèi)放出大量的熱，這些氣體又在一個有限的空間內(nèi)，當(dāng)溫度迅速升高，氣體迅速受熱膨脹，沖出容器發(fā)出爆鳴聲。如果該反應(yīng)發(fā)生在密閉容器或容積大出口小的容器，氣體不能排出或來不及排出，就會使容器炸裂造成危險。

[提問]：為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒呢？

[解釋]：因為純凈的氫氣在點燃后只在管口或小孔處與空氣中的氧氣接觸，接觸面積小，發(fā)生反應(yīng)的氫氣分子和氧氣分子的量也少，所以放出的熱量也少，并且很快就散失到空氣中去了，不會發(fā)生爆炸。通過科學(xué)實驗測定，空氣中如果混入的氫氣的體積達(dá)到總體積的4%-74.2%時，點燃混合氣體就會發(fā)生爆炸，這個范圍叫做氫氣的爆炸極限。

[板書]：氫氣的爆炸極限是4%-74.2%。

[講解]：事實上所有的可燃性氣體，粉塵，蒸汽與空氣充分混合遇火都有可能發(fā)生爆炸，因此可燃性氣體泄漏時一定要杜絕一切火源，防止發(fā)生爆炸造成危險。這也要求我們在使用氫氣和其他可燃性氣體時為了不發(fā)生危險，使用前一定要檢驗純度。下面我們就學(xué)習(xí)檢驗純度的方法。

[實驗]：演示實驗3—7：檢驗氫氣的純度（邊實驗邊講解）

[提問]：為什么在第二次檢驗前要先用手堵一會試管才能繼續(xù)收集氫氣再進(jìn)行檢驗純度？

[教師活動]：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第55頁小字部分。

[板書]：注意：使用氫氣時，要特別注意安全。點燃?xì)錃馇?，一定要檢驗純度。

[練習(xí)]：教材第58頁第1題。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的可燃性。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該重點掌握氫氣與氧氣反應(yīng)生成水，但是當(dāng)條件不同時產(chǎn)生的現(xiàn)象不同。我們還學(xué)習(xí)了可燃性氣體檢驗純度的方法。同學(xué)們應(yīng)該掌握并且注意在使用可燃性氣體時一定要檢驗純度。

同時通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)會如何通過表面現(xiàn)象分析物質(zhì)的變化，得到正確的結(jié)論和正確的方法。

四.布置作業(yè)：1.教材第58頁第2、3題。

2.思考題：室內(nèi)如果發(fā)生煤氣泄漏怎么辦？

第二課時

[復(fù)習(xí)提問]：1.氫氣的物理性質(zhì)與氧氣比較有哪些異同？

2.純凈的氫氣在空氣中燃燒有哪些現(xiàn)象？反應(yīng)的表達(dá)式是什么？

3.為什么點燃?xì)錃馇耙欢ㄒ獧z驗純度？如何檢驗？

[講解]：氫氣除了可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)外，還可以和某些含氧化合物發(fā)生反應(yīng)。這是氫氣的另一個重要的化學(xué)性質(zhì)，下面我們就來看一下氫氣與氧化銅的反應(yīng)。

[板書]：（2）氫氣與氧化銅的反應(yīng)

[實驗]：演示實驗3—8：氫氣與氧化銅的反應(yīng)

[提問]：通過實驗可以看到什么現(xiàn)象？得到什么產(chǎn)物？

[總結(jié)]：現(xiàn)象：①試管中黑色的氧化銅變成紅色。

②試管口有水滴出現(xiàn)。

結(jié)論：氫氣+氧化銅→銅+水

H2+CuO→Cu+H2O

[提問]：①為什么在通氫氣前檢驗純度？

②為什么要向試管中先通一會氫氣再加熱？

③試管口為什么要略向下傾斜？

④實驗完后，為什么停止加熱后還要通氫氣直到試管冷卻？

[解釋]：因為這個實驗的條件是加熱，如果產(chǎn)生的氫氣不純，那么，在加熱時有可能引起氫氣發(fā)生器的爆炸造成危險。同樣道理，如果不把試管中的空氣排除干凈，就有可能使氫氣和空氣混合在加熱條件下發(fā)生爆炸。也就是說，先向試管中通一會氫氣，目的是排除試管中的空氣。那么在加熱時，試管中的氫氣的濃度大于它的爆炸極限時就不會發(fā)生危險。試管口略向下傾斜是為了使反應(yīng)生成的水不會倒流到試管底部使灼熱的試管驟冷炸裂，而導(dǎo)致實驗失敗。實驗完畢后再通一會氫氣直至試管冷卻，是為了使生成的銅在氫氣的環(huán)境中冷卻而不與空氣中的氧氣接觸，使灼熱的銅與氧氣反應(yīng)再生成氧化銅。

[板書]：實驗注意問題：

a.通氫氣前檢驗氫氣純度

b.先通一會氫氣再加熱

c.試管口要略向下傾斜

d.實驗完畢后，停止加熱后還要通氫氣直到試管冷卻

[提問]：這個反應(yīng)屬于哪類反應(yīng)類型？（學(xué)生回答問題）

[分析]：在這個反應(yīng)中，我們可以看到氧化銅中的氧被氫氣奪走，形成了單質(zhì)銅。這個過程我們稱氧化銅被還還原了；而氫氣和氧化銅中的氧結(jié)合成它的氧化物水，我們說氫氣被氧化了。這里被還原的氧化銅稱為氧化劑，具有氧化性；被氧化的氫氣叫做還原劑，具有還原性。

[副板書]：H2+CuO→Cu+H2O

還原劑氧化劑

被氧化被還原

總結(jié)：氫氣具有還原性。

[板書]：（3）氧化還原反應(yīng)

[講解]：前面我們學(xué)過物質(zhì)與氧的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)，也就是說，在這個反應(yīng)中氫氣發(fā)生了氧化反應(yīng)，因為它與氧化銅中的氧發(fā)生了反應(yīng)；對于氧化銅來說，它失去了氧，這種反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。

[板書]：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。

[講解]：從這個反應(yīng)中我們可以總結(jié)這樣的規(guī)律：

[板書]：氧化劑失去氧．被還原，發(fā)生還原反應(yīng)；

還原劑得到氧，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)。

在通常情況下，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時發(fā)生的。

[小結(jié)]：通過上面的學(xué)習(xí)我們可以概括氫氣具有兩條化學(xué)性質(zhì)：

1.具有可燃性

它與氧氣反應(yīng)生成水，純凈的氫氣在空氣中安靜的燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰，放出熱量生成水；混有空氣的氫氣點燃可能會發(fā)生爆炸，所以在點燃?xì)錃馇耙欢ㄒ灱儭?/p>

2.氫氣具有還原性

它可以奪取某些含氧化合物中的氧，使含氧化合物還原，自己被氧化，發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

[講述]：針對氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，氫氣有哪些用途呢？

[板書]：二.氧氣的用途

[學(xué)生活動]：閱讀課本第56頁“二、氫氣的用途”。

[討論]：氫氣的用途，并說明它的用途是根據(jù)它的哪些性質(zhì)？

[總結(jié)板書]：1.填充探空氣球(奄度小)。

2.制備金屬材料(還原性)。

3.作為高能燃料(可燃性)。

4.工業(yè)原料。

性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)學(xué)習(xí)了氫氣的還原性和用途。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)重點掌握氫氣的還原性，掌握它與氧化銅反應(yīng)的實質(zhì)，并且通過觀察實驗，總結(jié)概括結(jié)論，體會學(xué)習(xí)的方法性和實驗的規(guī)范性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)深入的研究和探討，只有這樣才能使我們不但學(xué)習(xí)了知識，同時培養(yǎng)了能力。

四.布置作業(yè)

課本第58頁第4、5題。

化學(xué)教案《氫氣的性質(zhì)和用途》教案

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，到寫教案課件的時候了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“化學(xué)教案《氫氣的性質(zhì)和用途》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《氫氣的性質(zhì)和用途》教案

【目的要求】:1.認(rèn)識氫氣的物理性質(zhì)，重點掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

2．理解點燃?xì)錃馇盀楹我闰灱兊脑恚莆镇灱兊姆椒ā?/p>

3．從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問題解決問題，綜合

及歸納等思維能力。

5．使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

【重、難點】:氫氣的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)方法】:實驗引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。

【教具準(zhǔn)備】:多媒體電腦一臺；實驗室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺；

尖嘴和長玻璃管各一個；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

【教學(xué)過程】:（第一課時）

l提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

A．氧氣B．氫氣C．稀有氣體D．水蒸氣

（學(xué)生回答）

l引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因為它在自然界中以單質(zhì)形式存

在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么

方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。

l演示實驗：完成氫氣吹肥皂泡的實驗。

l提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

（學(xué)生回答）

l學(xué)生活動：閱讀課本53頁第一自然段

（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

l引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點燃或加熱條件下，能與許多

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

l演示實驗：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實驗。

l投影：[觀察思考]

1．氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

2．如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

3．從實驗中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

l播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

l師生活動：結(jié)合觀察思考題及放大的實驗現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式，

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

l引言：是否點燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個實驗。

l演示實驗：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實驗。

l學(xué)生討論：1．對比爆炸實驗和燃燒實驗，在反應(yīng)原理上有何特點？

2．同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

請回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識思考討論。

（先分組討論，然后選代表回答，教師評價）

l播放CAI動畫：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點燃產(chǎn)生

不同現(xiàn)象的原因。

l引言：是否只要氫氣中一旦混有空氣，點燃就一定會爆炸呢？

l講解：爆炸極限知識及使用可燃性氣體的安全知識。

l引言：在實驗室，我們在點燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗純工作，否則易引起爆炸。

我們怎樣才知道氫氣是否純凈呢？請看演示實驗。

l演示實驗：邊演邊講實驗室檢驗氫氣純度的操作方法及判斷方法，

并向?qū)W生說明此操作是很安全的。

l學(xué)生活動：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺演示驗純操作

并判斷是否純凈。

l引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗不純而需要再檢驗時，應(yīng)

用拇指堵住試管口一會兒，然后才能再收集檢驗，否則易發(fā)生

危險，這是為什么呢？

l演示實驗：用排空氣法收集一試管氫氣，點燃聽到尖銳爆鳴聲后，將試管

橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

趕出，并用紙條置于管口點燃，紙條可燃燒。

l提問：為什么紙條會燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時，需要這樣

做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁注解①）

l小結(jié)：請學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點，教師予以補(bǔ)充。

l作業(yè)布置：課本58頁第2題1、2、3

（第二課時）

l引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點燃?xì)錃馇盀楹我闰灱儯?/p>

l氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

l演示實驗：氫氣還原氧化銅實驗

l

l投影：[思考討論]

l1．實驗觀察到什么現(xiàn)象？

2．為什么氧化銅會變成銅，而氫氣卻變成水？

3．在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

4．氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

5．試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

6．為什么要先通人氫氣后加熱，實驗結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

管冷卻為止？

l播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實驗

（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問題）

加熱

l板書：氫氣十氧化銅銅十水（置換反應(yīng)）

l（H2）（Cu0）（Cu）（H20）

l

l電腦CAI動畫：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）

l

l板書：(2)還原性（寫在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬

得氧，被氧化

加熱

氫氣十氧化銅銅十水

失氧，被還原

還原劑氧化劑

（有還原性）（有氧化性）

還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

l小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

l作業(yè)布置：課本58頁第4、5題

l

運用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計

順德一中陳靜莉

“氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點知識，在全章乃至全書都占有重要的地位。全節(jié)書按“大綱”和“教師用書”的安排，共講授兩節(jié)時，第一節(jié)時，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的第一項重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時，學(xué)習(xí)氫氣的另一項重要的化學(xué)性質(zhì)---還原性，以及氫氣的用途。

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點：

一、在物質(zhì)知識方面是：認(rèn)識氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和還原性

兩項化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。

二、在理論知識方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，

氧化劑和還原劑。

三、在實驗知識方面是：明確氫氣驗純的方法和原理，為今后學(xué)生在動手實

驗時學(xué)會此項操作打下基礎(chǔ)。

四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問題，解決問題、綜

合及歸納問題等思維能力。

五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對立統(tǒng)一辯證思

想的粗淺的原理。

應(yīng)當(dāng)說明的是，教材對于氫氣的還原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”，但也涉及了還原劑與還原性，而對于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念，則僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們學(xué)校是重點學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【教學(xué)重、難點分析】：本節(jié)教材的知識重點是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點知識的教學(xué)過程中，應(yīng)著重突破的難點有兩處：一是理解點燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰灱兊脑?，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是通過氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、還原性、還原劑的初步概念。

【--分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下，我們的

--突出了如下幾個方面。

一、化學(xué)實驗觀察是“實驗引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ)，我們特別注意了學(xué)觀察實驗的效果，為了更好地實施教學(xué)目標(biāo)，我們安排：（1）氫氣吹泡的實驗，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項物理性質(zhì)的結(jié)論；（2）點燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實驗，以導(dǎo)出氫氣的可燃性；（2）氫氣還原氧化銅的實驗，以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實驗，提醒學(xué)生注意觀察的重點之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗和氫氣還原氧化銅的實驗錄相向?qū)W生們展示，使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間，延長學(xué)生觀察的時間。

二、引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視對學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實施教學(xué)目標(biāo)，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合實驗過程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理”和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，如結(jié)合實驗過程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個是安靜地燃燒另一個卻猛烈爆炸？”“為什么檢驗氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇指堵??？當(dāng)移近火焰聽到尖銳爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會兒再重新集氣？”“為什么氫氣還原氧化銅實驗時，試管口要略向下傾斜？”這與制氧氣時，試管口向下傾斜有何異同？”“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？”“實驗完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管冷卻，這樣做的目的是什么？”。另一方面是注意從實驗觀察出發(fā)，通過系列思考題引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論，將感性的認(rèn)識提煉成理性的認(rèn)識，透過現(xiàn)象初步認(rèn)識氫氣性質(zhì)的特點和本質(zhì)。例如，圍繞氫氣的燃燒實驗，激發(fā)學(xué)生觀察錄相思考、討論：“（1）氫氣燃燒觀察到什么現(xiàn)象？(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？（3）怎么用表達(dá)式將變化表示出來？”又如，結(jié)合氫氣還原性的實驗，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“（1）實驗觀察到什么現(xiàn)象？（2）為什么氧化銅會變成銅，而氫氣卻變成水？（3）在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？（4）氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？”這些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

三．現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實驗引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點，運用CA1軟件，前面所述的放大實驗錄相鏡頭僅僅是一個方面，更主要的是我們采用了電腦動畫模擬，形象生動地將教材中學(xué)生難以理解的問題———一個是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng)，為什么點燃純凈的氫氣會安靜燃燒，而點燃混有空氣的氫氣會發(fā)生爆炸？另一個是對氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反應(yīng)原理的理解，變得比較容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動了學(xué)生的興趣。

四．把握教材知識結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo)，我們注意了本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識，然而，化學(xué)學(xué)科的一個重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到一個最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項性質(zhì)時，每學(xué)一項即順理成章地引出它對應(yīng)的用途，但在板書時，卻分列在黑板的兩旁對應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識小塊”。

五．隨著教學(xué)活動的展開，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實驗引導(dǎo)探索法”實施的重要方面。我們在本節(jié)--中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則，在教學(xué)活動中，結(jié)合演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗純的方法；結(jié)合思考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動畫，突破不純氫氣點燃爆炸和“爆炸極限”的難點；結(jié)合鞏固開拓題的分析和解答，如何用已知的氫氣實驗和性質(zhì)原理，動手改正裝置的錯誤?？傊?，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生自始至終都在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識，突破難點，以期實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)評價設(shè)計】：鞏固開拓，課堂評價是“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”的有機(jī)組成部分，它對于學(xué)生智能的提高知識的運用和目標(biāo)是否落實進(jìn)行檢查反饋有重要意義。為了促使學(xué)生鞏固開拓本教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析運用知識的能力，我們設(shè)計了三個思考題。（見教案）