小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教案。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)
第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

24《寓言兩則》
《揠苗助長(zhǎng)》
教學(xué)目標(biāo)
1．教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
2．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4．朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)生初讀課文，按要求自學(xué)生字、詞。
（二）學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。
三、教學(xué)過程
（一）學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、新詞。
（二）學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字、詞。
本課生字要掌握以下方面：
例：
（三）帶著問題讀課文。
1．寓言故事中的兩個(gè)人都是怎樣的人？
2．他們做了些什么？結(jié)果怎樣？
（四）檢查自學(xué)。
1．指名讀課文，指正讀音。
“揠苗助長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”是多音字，在這里應(yīng)讀“zh3ng”，不要讀成“ch2ng”。
“竄出”的“竄”應(yīng)讀“cu4n”不要讀作，“cu1n”。
2．出示卡片，讓學(xué)生看拼音讀詞。
3．分析字形結(jié)構(gòu)，識(shí)記生字。
“寓”上下結(jié)構(gòu)，第7筆是“豎”，第8筆是提。
“筋”上下結(jié)構(gòu)，下面左邊是“月”，右邊是力。
“鋤”左中右結(jié)構(gòu)，中間“且”字，最后一筆變成提。
（五）理解詞語(yǔ)。
1．學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的詞語(yǔ)，質(zhì)疑。
2．教師釋疑，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
（六）學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。
1．讀題，知題意。
教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思?！把浴笔窃挘扔鞴适?，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)?！皠t”是量詞，二則就是兩篇的意思。
2．知作者。
《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言選自《孟子公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
3．初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學(xué)。
（1）《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？
（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。
①知人物：古時(shí)候一個(gè)種田人。
②知情節(jié)：種田人用拔苗助長(zhǎng)的方法幫助禾苗長(zhǎng)高。
③知結(jié)果：禾苗都枯死了。
4．精讀課文，理解內(nèi)容。
（1）種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)看出他很焦急？讓學(xué)生帶著問題默讀第1自然段，標(biāo)畫出有關(guān)詞句。
（2）指名回答，讀句子。
“他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看?！?br> “他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說：“我得想法幫它們長(zhǎng)?！?br> （3）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”說明什么？
“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”，既反映了他時(shí)刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動(dòng)作了鋪墊。
（4）“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語(yǔ)”說明什么？
“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語(yǔ)”形象地描繪出他當(dāng)時(shí)急切的心情和焦急的樣子。“我得想個(gè)辦法幫助它們長(zhǎng)?！边@句話表明他下決心，要采取行動(dòng)，再也不愿等下去了。同時(shí)這句話在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。
（5）指名讀第2自然段。
（6）出示句子，抓重點(diǎn)詞，比較句意
讓學(xué)生讀句子討論這兩句話有什么不同？經(jīng)過討論，讓學(xué)生懂得第二句中用“終于”一詞表明種田人費(fèi)盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。
（7）“筋疲力盡”說明了什么？
“筋疲力盡”是形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人“從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡?！闭f明他下了很大功夫，費(fèi)了很大的勁。

（8）讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？
種田人告訴兒子“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！睆摹翱偹恪币辉~可以看出種田人自認(rèn)為力氣沒白費(fèi)，心里很得意。
（9）指名讀種田人說的話，從中體會(huì)他得意的心情。
5．細(xì)讀悟道理。
指名讀第3自然段，討論。
（1）禾苗為什么都枯死了？種田人錯(cuò)在哪里？
經(jīng)過討論要讓學(xué)生明白禾苗的生長(zhǎng)要靠自己的力量。人們希望它長(zhǎng)得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時(shí)鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會(huì)枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律，想借助外力強(qiáng)求速成，結(jié)果把事情弄糟了，導(dǎo)致禾苗枯死。
（2）學(xué)生口頭歸納寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。
（3）讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。
你在實(shí)際生活中，有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情？
教學(xué)過程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。
（4）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細(xì)讀悟道理。

25《爭(zhēng)論的故事》

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭(zhēng)論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨評(píng)理剖開可惜真笨浪費(fèi)
關(guān)鍵原諒煙熏火燎
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）
（3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。
（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說明他們爭(zhēng)論沒有停止？（爭(zhēng)論不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
三、學(xué)習(xí)生字
倆烤評(píng)剖惜笨抓費(fèi)鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學(xué)生描紅
四、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)
2、你能用聽寫的詞語(yǔ)，來講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書默讀）
（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事
（3）共同評(píng)價(jià)
（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備
（2）請(qǐng)同學(xué)講
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)
（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
（2）“他們沒有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？
（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——
（1）“贊許”是什么意思“
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文]
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
板書設(shè)計(jì)：
25爭(zhēng)論的故事

講兄弟倆爭(zhēng)論不休
盛老師問同學(xué)們各抒己見
聽贊許
26《剪枝的學(xué)問》

教材分析：
課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識(shí)。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)。作者依照事物的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑-----明理”的線索，緊扣題目記敘。

學(xué)情分析:

作者能寫出剪枝的學(xué)問，說明作者善于觀察。作為園藝師的王大伯修剪枝條不足為怪。可“我”卻細(xì)心的發(fā)現(xiàn)王大伯剪的是一些很粗壯的枝條，產(chǎn)生疑問，從而引出王大伯的說明，道出了“減少”是為了“增加”這一生活中的辨證的哲理，給人深刻的啟迪。

教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過學(xué)問，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰(shuí)看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道為什么嗎？
4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問”。
5、看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)增加揮舞仿佛又驚又喜
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：（略）
（2）指明逐行讀。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)的意思。
（4）齊讀生字詞。
（5）理解脈絡(luò)。
三、精讀訓(xùn)練
1、直奔中心，引發(fā)前文?！拔摇闭J(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？
2、齊讀第5自然段。
3、牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。
（1）“我”是不是一開始就有這樣的認(rèn)識(shí)？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？
（3）什么原因使我不解？
（4）讀了這一段，你知道了什么？

（4）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
過渡：一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四布置作業(yè)。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。

第二課時(shí)

一聽寫生字詞
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、導(dǎo)讀第3自然段。
（1）指名讀。
（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎么做的，怎么想
（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“喀嚓喀嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？
（4）“我”聽王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)?什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？
（5）知道朗讀第3自然段。
2、導(dǎo)讀第四自然段。
（1）指名讀。
（2）春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？
（3）齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
（4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、導(dǎo)讀第五自然段。
（1）指名讀。
（2）王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？
（5）齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文
1、分組分段朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？
2、教師小結(jié)：剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。
習(xí)作8肚子再也不疼了
教學(xué)要求：
1、能讀懂例文，了解這個(gè)童話是怎么編出來的！
2、能編寫一個(gè)幫助小朋友挑實(shí)害處的童話。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上學(xué)期已經(jīng)練習(xí)過組合玩具來編寫童話故事了！今天我們?cè)賮砭幫捁适?，雖然比上一次難了一些，但老師相信你們一定能編寫有趣的童話故事。
二、閱讀例文，了解寫法。
1、學(xué)生輕聲自讀例文。
思考：（1）這個(gè)故事主要說了什么？
（2）這個(gè)童話故事告訴我們什么道理？
3）學(xué)生再讀例文，想一想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個(gè)童話故事后會(huì)改正嗎？
三、根據(jù)要求，自編童話
1、引導(dǎo)學(xué)生明確要求------幫助挑食的小朋友。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求想象故事的主體情節(jié)---挑食的結(jié)果是不能健康的成長(zhǎng)，體質(zhì)差，甚至畸形。
3、指導(dǎo)學(xué)生將故事說的具體一些。
4、同桌互聽，相互幫助修改。
四、交流評(píng)議，動(dòng)筆協(xié)作。
1、各組推選教好的向全班編講童話故事。
2、邊集體評(píng)議、修改。
3、學(xué)生動(dòng)筆將童話故事寫下來，教師巡回指導(dǎo)。

練習(xí)8

教材分析：
訓(xùn)練內(nèi)容：這個(gè)練習(xí)共安排了8道題，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
1、按筆順寫字。
2、多音字組詞。
3、讀一讀，照樣子寫句子。
4、修改病句。
5、熟記成語(yǔ)。
6、讀背《明日歌》
7口語(yǔ)交際訓(xùn)練、演小話劇。
8、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)要求：
1、按筆順正確書寫“惜、靠、戴”這幾個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)多音字，從中懂得凡一字多音多義，根據(jù)具體的語(yǔ)意頂字義頂字音。
3、訓(xùn)練學(xué)生把句子說具體。
4、練習(xí)用修改符號(hào)修改病句。
5、熟記成語(yǔ)。
6、讀背《明日歌》，并在讀背中懂得惜時(shí)的道理。
7、通過話劇表演，鍛煉口頭表達(dá)能力，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
8、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指點(diǎn)。
（1）指名認(rèn)讀“惜、靠、戴”三個(gè)字。
（2）要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的筆順。
（3）讓學(xué)生按照書上的要求練習(xí)書寫
（4）讓學(xué)生說說哪個(gè)字難寫。
（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“靠、戴”兩個(gè)字。
3、練習(xí)。及時(shí)反饋。
4、展示寫的好的字。
二、教學(xué)第二題
1、審題。
（1）指名讀題目要求。
（2）讓學(xué)生說說這一題應(yīng)該怎么樣練習(xí)。
2、指導(dǎo)。
指導(dǎo)讀各字的兩個(gè)音節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音和平翹舌音。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)口頭組詞。
（2）選擇最有把握的詞語(yǔ)寫在書上的括號(hào)里。
（3）選擇學(xué)生組成的一些詞語(yǔ)進(jìn)行說話訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固對(duì)詞語(yǔ)意義的理解。
二、課堂作業(yè)：
多音字組詞
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師談話幫學(xué)生弄清本題的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀例句。仔細(xì)比較上下句的異同。
“去鄉(xiāng)下”是回答出“我”去哪兒看望王伯伯。
“管理桃園”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。
（2）指明讀例句，體會(huì)怎樣把句子說具體。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生在課本上練習(xí)把句子寫具體。（教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)）
（2）要求把寫好的句子讀一讀。
4、反饋。
指明讀好的句子。（教師評(píng)價(jià)并幫助修改）
二、教學(xué)第四題

1、審題。
指明讀練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）要求學(xué)生把每句話多讀幾遍，找出病因。
（2）想一想這樣修改。（通過讀句子來體會(huì)）
（3）教師提示修改時(shí)要使用修改符號(hào)。
（4）教師歸納修改病句步驟：一讀（讀有毛病的句子）；二想（想一想怎樣修改）；三改（使用修改符號(hào)）。
3、練習(xí)。
（1）讓學(xué)生用一讀，二想，三改的方法自己練習(xí)修改。
（2）教師根據(jù)學(xué)生自練的情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo).
4、反饋。
（1）挨題討論修改情況，確定正確答案，
（2）讓學(xué)生修改自己的答案。
（3）同座互查聯(lián)系情況。
（4）讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。

三、教學(xué)第五題
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀8條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生自由讀。
（4）理解8條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，教師給予講解。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生自由練度讀。
（2）同座位練習(xí)背誦。
4、反饋。
（1）集體背誦。
（2）指名背。
三、教學(xué)第六題。
（1）審題。指名讀練習(xí)要求。讓學(xué)生說說該項(xiàng)的練習(xí)要求是什么。
（2）指導(dǎo)。讓學(xué)生自由練讀。指名試讀。教師根據(jù)學(xué)生的的情況進(jìn)行范讀。讓學(xué)生說《明日歌》的道理。學(xué)生討論后教師再次朗讀。
（3）練習(xí)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。指名讀。小組齊讀。
（4）反饋。檢查學(xué)生的朗讀情況。指名背誦。

第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、審題。教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生自由讀課本。
（2）同座位分角色讀。
（3）教師提示讀時(shí)要把握各人物的特點(diǎn)，讀出語(yǔ)氣并范讀。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
（2）指名分角色讀。
（3）讓學(xué)生嘗試表演。
4、反饋。

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第八單元單元備課
教材分析
本單元安排了《寓言兩則》、《爭(zhēng)論的故事》、《剪枝的學(xué)問》三篇課文,一次習(xí)作和一組練習(xí)。本組課文形式多樣,有寓言故事,也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事,它們有一個(gè)共同點(diǎn):都是用具體的事情來說明一個(gè)道理,所說明的道理,分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思維方法,在哲理思辨中啟迪學(xué)生的智慧。但這三篇課文又能張揚(yáng)它們的個(gè)性：文章的體裁不同，分別有寓言、民間傳說、記敘文；語(yǔ)言表達(dá)方式上也各有特色：《寓言兩則》通過精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言闡述故事，《爭(zhēng)論的故事》則把師生間的對(duì)話納入故事中，從而引發(fā)深思，而《剪枝的學(xué)問》則抓住小作者心情變化為線索，詳細(xì)敘述故事的經(jīng)過。當(dāng)然這些課文除了故事性強(qiáng)，文中還有許多貼切的詞、生動(dòng)的句、鮮活的段落，值得學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，感悟。
【單元課時(shí)安排】
本單元共11課時(shí)
《寓言兩則》兩課時(shí)《爭(zhēng)論的故事》兩課時(shí)
《剪枝的學(xué)問》兩課時(shí)習(xí)作兩課時(shí)
練習(xí)八三課時(shí)
24寓言二則
《揠苗助長(zhǎng)》
教學(xué)目標(biāo)：1．教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
2．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4．朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)【90】
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)生初讀課文，按要求自學(xué)生字、詞。
（二）學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。
三、教學(xué)過程
（一）學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、新詞。
（二）學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字、詞。
（三）帶著問題讀課文。
1．寓言故事中的兩個(gè)人都是怎樣的人？
2．他們做了些什么？結(jié)果怎樣？
（四）檢查自學(xué)。
1．指名讀課文，指正讀音。
2．出示卡片，讓學(xué)生看拼音讀詞。
3．分析字形結(jié)構(gòu)，識(shí)記生字。
（五）理解詞語(yǔ)。
1．學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的詞語(yǔ)，質(zhì)疑。
2．教師釋疑，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
（六）學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。
1．讀題，知題意。
2．知作者。
《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
3．初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學(xué)。
（1）《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？
（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。
知人物：古時(shí)候一個(gè)種田人。
知情節(jié)：種田人用拔苗助長(zhǎng)的方法幫助禾苗長(zhǎng)高。
知結(jié)果：禾苗都枯死了。
4．精讀課文，理解內(nèi)容。（培養(yǎng)閱讀理解能力）
（1）種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)看出他很焦急？讓學(xué)生帶著問題默讀第1自然段，標(biāo)畫出有關(guān)詞句。
（2）指名回答，讀句子。
“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”，既反映了他時(shí)刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動(dòng)作了鋪墊。
（4）“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語(yǔ)”說明什么？
（5）指名讀第2自然段。
（6）出示句子，抓重點(diǎn)詞，比較句意
（7）“筋疲力盡”說明了什么？
（8）讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？
種田人告訴兒子“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！睆摹翱偹恪币辉~可以看出種田人自認(rèn)為力氣沒白費(fèi)，心里很得意。
（9）指名讀種田人說的話，從中體會(huì)他得意的心情。
5．細(xì)讀悟道理。（拓展學(xué)習(xí)，深入明理，學(xué)以致用。）
指名讀第3自然段，討論。
（1）禾苗為什么都枯死了？種田人錯(cuò)在哪里？
（2）學(xué)生口頭歸納寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。
（3）讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。
你在實(shí)際生活中，有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情？
教學(xué)過程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。
（4）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細(xì)讀悟道理。
第二課時(shí)【91】
一、揭示課題（激發(fā)興趣）
1、今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。
2、出示圖片。
二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容（培養(yǎng)朗讀、概括能力）
1、那么這兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了怎們的故事呢？請(qǐng)大家朗讀課文，等一會(huì)兒我們集體交流。
2、《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事是怎樣的呢？有誰(shuí)能給大家說一說。
3、有哪一位同學(xué)能用一句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容告訴大家。
首先請(qǐng)同桌互相說一說，練一練。
4、指名表述，適時(shí)表?yè)P(yáng)。
三、細(xì)讀寓言，深入理解
1、故事基本內(nèi)容，我們已經(jīng)了解了，可是，為什么鷸和蚌要互不相讓呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，同桌分角色扮演鷸和蚌，再來回答這個(gè)問題。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
3、指名朗讀，教師點(diǎn)拔。
四、聯(lián)系文本，理解人物（練習(xí)朗讀，理解人物心理）
1、抓住：
鷸猛地用盡用氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
2、正在這時(shí)，有個(gè)漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答）
3、全班分角色朗讀。
4、這樣一個(gè)結(jié)果，這個(gè)故事的三個(gè)主人公分別會(huì)怎么想呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解鷸——后悔不該輕易吃蚌，而且在身處困境時(shí)，還威脅蚌。
蚌——不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。
漁夫——嘲笑鷸和蚌互不退讓，結(jié)果兩敗俱傷，讓自己輕易獲利。
五、拓展延伸（培養(yǎng)想象與說話能力）
1、對(duì)于鷸蚌，這是多么悲哀的結(jié)局呀，如果上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？現(xiàn)在鷸咬著蚌，蚌夾著鷸，它們會(huì)怎么說，怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想告訴我。
2、同學(xué)們通過讀了這樣的故事，你們明白了什么道理？
六、布置作業(yè)（培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力；培養(yǎng)閱讀理解與說話能力）
1、同學(xué)們都記住這個(gè)故事，并且記住了它的寓意了嗎？好，歷史上有許多人正是記住了這個(gè)故事的道理，而避免了兩敗俱傷的禍患，下面請(qǐng)大家看一下。
2、出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”和“將相和”的故事。指名說出寓意。
3、課后請(qǐng)大家思考：如果你和同學(xué)發(fā)生了矛盾，互不相讓時(shí)，應(yīng)該怎么辦？并且把這個(gè)故事介紹給家長(zhǎng)，讓他們也知道這個(gè)故事，明白這個(gè)道理。
板書設(shè)計(jì)
鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利
鷸——啄——威脅
蚌——夾——毫不示弱
25爭(zhēng)論的故事
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)【92】
一、導(dǎo)入新課（激發(fā)興趣）
1、板書：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭(zhēng)論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨評(píng)理剖開可惜真笨浪費(fèi)
關(guān)鍵原諒煙熏火燎
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）
（3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。
（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說明他們爭(zhēng)論沒有停止？（爭(zhēng)論不休）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
三、學(xué)習(xí)生字
倆烤評(píng)剖惜笨抓費(fèi)鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學(xué)生描紅
四、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)【93】
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)
2、你能用聽寫的詞語(yǔ)，來講這個(gè)故事嗎？
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書默讀）
（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事
（3）共同評(píng)價(jià)
（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備
（2）請(qǐng)同學(xué)講
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)
（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。（學(xué)習(xí)表演故事）
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理（練習(xí)說話）
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
（2）“他們沒有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？
（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——
（1）“贊許”是什么意思“
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文]
（1）師生分角色表演朗讀課文。（提高朗讀水平）
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆（練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)與仿寫能力）
（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
板書設(shè)計(jì)：
25爭(zhēng)論的故事
講兄弟倆爭(zhēng)論不休
盛老師問同學(xué)們各抒己見
聽贊許
26剪枝的學(xué)問
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過學(xué)問，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)【94】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰(shuí)看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道為什么嗎？
4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問”。
5、看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導(dǎo)（檢查反饋?zhàn)x書情況）
1、自學(xué)生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)增加揮舞仿佛又驚又喜
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)：（略）
（2）指明逐行讀。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)的意思。
（4）齊讀生字詞。
（5）理解脈絡(luò)。
三、精讀訓(xùn)練
1、直奔中心，引發(fā)前文?！拔摇闭J(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？
2、齊讀第5自然段。
3、牽動(dòng)導(dǎo)讀第1、2自然段。
（1）“我”是不是一開始就有這樣的認(rèn)識(shí)？一開始“我”的心情怎樣？（“不解”板書）
（3）什么原因使我不解？
（4）讀了這一段，你知道了什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
過渡：一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時(shí)【95】
一、聽寫生字詞（復(fù)習(xí)鞏固）
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、導(dǎo)讀第3自然段。
（1）指名讀。
（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎么做的，怎么想
（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“喀嚓喀嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？
（4）“我”聽王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)?什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？
（5）知道朗讀第3自然段。
2、導(dǎo)讀第四自然段。
（1）指名讀。
（2）春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？
（3）齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
（4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、導(dǎo)讀第五自然段。
（1）指名讀。
（2）大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？
（5）齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文
1、分組分段朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？
2、師小結(jié)：
剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。
四、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給別人聽。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
3、拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。
板書設(shè)計(jì)：
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七~八單元教案
習(xí)作8肚子再也不疼了
教學(xué)目標(biāo)：1、能讀懂例文，了解這個(gè)童話是怎么編出來的！
2、能編寫一個(gè)幫助小朋友挑食害處的童話。
3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容
重點(diǎn)難點(diǎn)：在練說的基礎(chǔ)上，編寫童話。
教學(xué)過程：二課時(shí)
第一課時(shí)【96】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、指導(dǎo)看圖，這個(gè)小朋友坐得真直，兩眼看著
老師，習(xí)慣多好??！我知道你們還有許多好習(xí)慣，能告訴老師嗎？這些好習(xí)慣對(duì)我們有什么好處？
2、示圖：圖上這幾個(gè)小動(dòng)物的習(xí)慣好不好？這樣做有什么后果呢？
3、看到他們有不良習(xí)慣，你們心里會(huì)怎么想？怎么辦？有沒有更好的辦法？
二、閱讀例文，了解寫法
小朋友最喜歡聽故事了，如果我們編一個(gè)有關(guān)這些不良習(xí)慣的害處的故事，他們一定喜歡聽。耿新華同學(xué)就是這樣一個(gè)有心人，讓我們一起來看看他編的童話故事，好嗎？
學(xué)生輕聲自讀例文《肚子再也不疼了》。
思考：（1）故事里寫了誰(shuí)？他有什么不良習(xí)慣？
（2）小作者先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？
（3）故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚了？是怎樣講清楚的？
（4）你認(rèn)為哪些地方寫得好？
2、這個(gè)童話故事是編給誰(shuí)看的？
三、學(xué)生習(xí)作
1、過渡：同學(xué)們，你們說用這個(gè)辦法來幫助那些有不良習(xí)慣的小朋友，好不好？
2、準(zhǔn)備寫什么呢？想讓誰(shuí)來做主人公？他的不良習(xí)慣是什么？對(duì)身體有什么影響？后來是怎樣做的？
3、學(xué)生自行習(xí)作，教師巡視
第二課時(shí)【97】
一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視
習(xí)作好的同學(xué)先自己讀一讀，看看句子有沒有寫通順了，有沒有錯(cuò)別字
二、交流評(píng)議
1、你的故事讀給你的同桌聽，請(qǐng)同桌幫你提提意見
2、誰(shuí)愿意把你的故事先給大家分享？
3、評(píng)議：你們覺得他哪里寫得好？還有哪些不足？
練習(xí)8
教學(xué)目標(biāo)：1、按筆順正確書寫“惜、靠、戴”這幾個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)多音字，從中懂得凡一字多音多義，根據(jù)具體的語(yǔ)意頂字義頂字音。
3、訓(xùn)練學(xué)生把句子說具體。
4、練習(xí)用修改符號(hào)修改病句。
5、熟記成語(yǔ)。
6、讀背《明日歌》，并在讀背中懂得惜時(shí)的道理。
7、通過話劇表演，鍛煉口頭表達(dá)能力，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
8、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)【98】
一、學(xué)用字詞句
1、審題，明確練習(xí)要求
2、指導(dǎo)：學(xué)生看兩組圖，說說它們的意思。
（1）出示第二組圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，想想三個(gè)小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么
（2）請(qǐng)學(xué)生講述三個(gè)小和尚的故事。
（3）出示第一組圖，同桌談?wù)摚f說圖中的內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚
（4）全班交流：你是喜歡“三個(gè)小伙伴”呢，還是喜歡“三個(gè)小和尚”，為什么？
（5）教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，理由說充分。遇到學(xué)生說得精彩的字、詞、句，可請(qǐng)學(xué)生板書到黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。
3、練習(xí)
（1）說說讀了兩個(gè)小故事后的想法。
（2）大家評(píng)議，學(xué)生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。
（3）請(qǐng)學(xué)生用幾句話寫下自己的想法，不會(huì)寫的字可以查字典或者詢問老師、同學(xué)。
（4）請(qǐng)幾位學(xué)生讀自己寫的句子，師生共同評(píng)議，知道學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得生動(dòng)的句子或板書或表?yè)P(yáng)。
其他學(xué)生可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。
4、議一議
學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富的想象，說說“三個(gè)小和尚”該怎么做才能讓廟里的水缸總是滿滿的。
二、學(xué)寫鋼筆字
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）出示：晶、蒜、森
（2）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，說說自己的發(fā)現(xiàn)
（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。
3、練習(xí)
（1）師巡視，注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)
（2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，并選擇范寫，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋
第二課時(shí)【99】
讀讀背背
1、熟記成語(yǔ)
（1）說說怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
（2）請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
（3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的意思以及用法并歸類。（可以事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)）
（4）歸類：來自語(yǔ)言故事，都告訴人民一個(gè)道理
（5）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
2．背誦《明日歌》
（1）自由讀，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯栴}
（2）全班交流這首詩(shī)的意思。
（3）指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。
（5）課外拓展：可后收集表達(dá)同樣意思的詩(shī)或名言警句。
第三課時(shí)【100】
做做練練
1、交流自己的愛好。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄小報(bào)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥蛩阍鯓愚k小報(bào)。（師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作幾個(gè)方面談）
3、學(xué)生自主選取主題，給小報(bào)取名。4、全班交流，指導(dǎo)抓住主題命名。
5、自由組成編報(bào)小組，分工合作，自主辦報(bào)。
學(xué)生完成后帶來，組織學(xué)生評(píng)議，準(zhǔn)備辦一個(gè)小報(bào)展覽。
（1）記者招待會(huì)，請(qǐng)各位同學(xué)拿出自己辦的小報(bào)，以推銷員的身份向大家推銷小報(bào)。:要求：把自己的特色說清楚。（2）師生共同參與欣賞、評(píng)議、可吸收優(yōu)點(diǎn)，也可以提出建議。（3）評(píng)選出銷量最好的前幾名小報(bào)，張貼在玻璃窗或板報(bào)上。
（4）辦的不理想的，可再進(jìn)行修改。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元導(dǎo)學(xué)案

內(nèi)容：24、寓言兩則第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．我能正確、流利地朗讀課文。
2．我要學(xué)會(huì)本寓言中的生字。理解課文中的詞語(yǔ)的意思。
3．結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。
一、溫故互查
齊讀課題
二、自學(xué)質(zhì)疑
讀了課題后我想知道
（1）那個(gè)人為什么要拔苗助長(zhǎng)？
（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？
（3）這則寓言告訴我們道理。
三、合作解疑
1．自讀第1自然段
（1）“巴望”的意思是()？“天天”、“去看”說明().農(nóng)夫“焦急”是因?yàn)椋ǎ┧睦飼?huì)想。
小組討論理解
2．學(xué)習(xí)第2、3自然段。
提示：讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
（1）思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？
（2）“終于、筋疲力盡”的意思是為什么他會(huì)筋疲力盡？他是怎樣做的？（小組互說）
3.齊讀最后一段。
（1）“納悶”的意思是（）。他的兒子納悶（）。
（2）禾苗為什么都枯死了？種田人錯(cuò)在哪里？
四、鞏固拓展
1．口頭歸納寓意。
2.我想對(duì)農(nóng)夫說
五、總結(jié)反饋
通過今天的學(xué)習(xí)，我懂得了
在實(shí)際生活中，我
（有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情。）有一次：

內(nèi)容：24寓言兩則第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文2
2.我要學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。
3.懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。
一、溫故互查
看圖片認(rèn)識(shí)鷸和蚌，鷸的特點(diǎn)是蚌的特點(diǎn)是
二、自學(xué)質(zhì)疑
讀題質(zhì)疑：
①鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵？（）
②他們爭(zhēng)吵什么？（）
③他們是怎樣爭(zhēng)吵的？結(jié)果怎么樣？
自學(xué)解疑
三、合作解疑
（一）初讀課文，整體感知
1.自讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
2.分段朗讀課文，互評(píng)。
3.我能用簡(jiǎn)練的話說說文章主要講了一個(gè)（
）故事。
（二）精讀課文，理解寓意
1.品讀課文第二、第三自然段分別畫出鷸和蚌說的話。
（1）品讀鷸說的話。
①小組通過指名讀、評(píng)議、
小提示：讀出鷸當(dāng)時(shí)說話的語(yǔ)氣。
（2）讀蚌說的話。
抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語(yǔ)氣。
“弱”的意思是（）。
（3）師生分角色對(duì)話，再現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。
2.品讀第四自然段
（1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
相持:、
筋疲力盡:
（2）說一說你覺得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢？()
（3）齊讀第四自然段。
3.小組齊讀課文。
四、鞏固拓展
1.用自己的話說說這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.指名說故事。
五、總結(jié)反饋
1.學(xué)了這個(gè)故事，我的收獲是

內(nèi)容：25爭(zhēng)論的故事第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我要學(xué)會(huì)本課生字詞
2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。練習(xí)給課文分段，并概括段意。
3．敢于質(zhì)疑，初步掌握課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1．學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)練習(xí)給課文分段，并概括段意。
一、溫故互查
讀題質(zhì)疑：讀了題目，我最想知道（）。
①誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？
②為什么爭(zhēng)論？
③爭(zhēng)論的結(jié)果怎么樣？
二、自學(xué)質(zhì)疑
自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②給課文標(biāo)自然段號(hào)，并給課文分段，說說每一段主要講了什么。
③思考剛才所提的問題，到文中去找答案。
自學(xué)、遇到困難找小組學(xué)生幫忙。
三、合作解疑
①采用多種形式讀。
充饑烤鴨評(píng)理剖開浪費(fèi)
笨蛋關(guān)鍵贊許煮熟原諒
不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎
②學(xué)習(xí)生字：說說怎樣記住生字字形。同桌互讀
③小組分自然段朗讀課文。
學(xué)習(xí)生字
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）描紅。
理清課文脈絡(luò)，滲透知識(shí)點(diǎn)
1.齊讀課文。
2.課文里第（）段講的是這個(gè)關(guān)于爭(zhēng)論的故事。
帶著提出的問題去認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍這個(gè)故事，邊讀邊思考。
3.交流分段。
第一段：（）盛老師給同學(xué)們講了一個(gè)《爭(zhēng)論的故事》。
第二段：（）盛老師啟發(fā)同學(xué)們
談聽后感想。
四、鞏固拓展
師生分角色表演朗讀課文。
五、總結(jié)反饋
1.找出對(duì)話，各自細(xì)讀。
2.指名分角色朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。

教學(xué)反思

內(nèi)容：25爭(zhēng)論的故事第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能有條理地口述課文中的故事。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)能有條理、有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)能有條理、有感情地講述課文中的故事。
一、溫故互查
認(rèn)讀本課生字詞。小組并聽寫。
二、自學(xué)質(zhì)疑
整體感知：課文是按()順序?qū)懙?，主要講()。故事的起因是()，經(jīng)過是()，結(jié)果是()。
二人互說，共同補(bǔ)充完成。
三、合作解疑
1.自由讀一讀，
“爭(zhēng)論不休”的意思是
“不以為然”的意思是
2.討論交流故事大意。我解決了這個(gè)問題。
3.觀察圖，我知道（）是哥哥（）是弟弟嗎？你是怎么看出來的？
小組討論，互相說一說。
4.爭(zhēng)論不休后請(qǐng)過路老人評(píng)理，老人說了個(gè)兩全齊美的方法后兄弟倆都很滿意。
想了（）辦法。
兩全齊美的意思是。
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在。
（2）“他們沒有抓住時(shí)機(jī)”指的是（）時(shí)機(jī)。
5.自由讀一讀剩下的部分。
6.討論：你覺得同學(xué)們的這些有道理嗎？
我的體會(huì)是：。
盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——
（1）“贊許”的意思是（）。
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
因?yàn)椤?br> 7.交流各自的感想。
四、鞏固拓展
自由想象
如果我在場(chǎng)，我會(huì)這樣說：----------。
五、總結(jié)反饋
這個(gè)故事給我的啟示是：-------------。
小組互說，組長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)。
教學(xué)反思

內(nèi)容：26剪枝的學(xué)問第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.我要學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．我要養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)能正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、溫故互查
我知道“剪枝”是。
齊讀課題
質(zhì)疑
①誰(shuí)剪枝？
②為什么要剪枝？
③怎樣剪枝？剪去的是什么枝？
④剪枝的學(xué)問是什么？
二、自學(xué)質(zhì)疑
1.自讀課文，
要求
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。
（2）自由讀課文，不理解的詞語(yǔ)打個(gè)問號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2.自由輕聲讀課文。
三、合作解疑
（1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況，互讀詞。
剪枝揮舞盼望瘋長(zhǎng)奪走靠紅潤(rùn)臉蛋
遠(yuǎn)近聞名充滿信心滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜
（2）分段朗讀課文。
（3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。
4.指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
5.嘗試?yán)砬逭n文層次。按事情發(fā)展順序分段。
一（）簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。
二（）寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問了解了剪枝的原因。
三（）寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。
四（）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。
（4）學(xué)習(xí)生字
1.分析字型，說識(shí)記方法。
（注意上緊下松，“揮、娃”左窄右寬。）
2.學(xué)生描紅。
四、鞏固拓展
完成目標(biāo)與練習(xí)的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)部分
五、總結(jié)反饋
1.讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2.讀熟課文。

教學(xué)反思
內(nèi)容：26剪枝的學(xué)問第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.精讀課文，感受“我”的心理變化。2.了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增
加”的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)明白“減少”是為了“增加”的道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)明白“減少”是為了“增加”的道理。
一、溫故互查
齊讀課題26、剪枝的學(xué)問
看到這個(gè)題目，你想知道。
小組互認(rèn)互聽本課生字、詞語(yǔ)。
二、自學(xué)質(zhì)疑
快速讀課文，邊讀邊思考：
“我”三次走進(jìn)桃園，心情各有不同。
第一次心情是（）
第二次是（）
第三次是（）
并在文中做簡(jiǎn)單的批注
三、合作解疑
1.勾畫表示“我”心理變化的詞語(yǔ)，畫出相關(guān)句子。
2.第一次進(jìn)果園
（1）我知道“滿懷好奇”是指，“遠(yuǎn)近聞名”是指
“一臉疑惑”是指
提示：默讀這個(gè)詞的上下文，思考疑惑的原因。
王大伯是怎么解開“我”的疑惑的？自讀第三段
（3）理解“將信將疑”?！靶拧钡睦碛墒鞘裁?？還有什么“疑”的呢？
匯報(bào)交流
3.第二次進(jìn)果園，我看到了。
4.桃子成熟的夏季，我們?cè)俅巫哌M(jìn)王大伯的桃園。
默讀第五段
“又驚又喜”是指：，想一想，“我”驚的是（）。
討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？
四、鞏固拓展
剪枝的學(xué)問究竟是什么？用自己或書上的話來說一說。
王大伯說的這句話中還蘊(yùn)含（）道理呢？
五、總結(jié)反饋
“學(xué)問”不僅指知識(shí)，還包含做人的道理，在我們的生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些事物告訴我們道理呢？與大家一起分享。
今天的學(xué)習(xí)收獲是

內(nèi)容：習(xí)作8第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)例文清晰的條理，豐富的想象，了解童話故事生動(dòng)、有趣的
特點(diǎn)。
2、圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性”，仔細(xì)觀察提供的幾幅圖，大膽想象，在練說的基礎(chǔ)上，編寫一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。
3、體會(huì)例文清晰的條理，豐富的想象，了解童話故事生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)例文清晰的條理，豐富的想象，了解童話故事生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)充分展開想象，把童話編寫得生動(dòng)有趣。
一、自學(xué)感悟：
1.讀例文，想想故事主要講了什么事情？
2.輕聲自由讀例文。
3.思考、交流：
①這個(gè)童話故事主要說了一件什么事？
②故事的起因是（）、經(jīng)過是（）和結(jié)果是（）。
4.說說自己感受到的這篇童話故事寫得好的地方。
5.不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個(gè)童話故事后會(huì)想些什么？
他們會(huì)想：
二、編童話
1.（讀課題：我們也來編童話）
2.看圖練說。
3.拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對(duì)什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢？
你們能看懂這幅圖的意思嗎？
①小豬他怎么了？（提示：小豬的表情、動(dòng)作是怎樣的？）
②小組指名說。
③小豬前面不是擺著一盤花花綠綠的糖果等著他盡情地吃嗎？他應(yīng)該很高興才對(duì)呀！他為什么還要哭呢？
④小豬邊哭邊說什么？
三、自由選擇情境編童話。
①學(xué)生小組編故事，互相補(bǔ)充。
②交流評(píng)議。

內(nèi)容：習(xí)作8第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.仔細(xì)觀察提供的幾幅圖，大膽想象，在練說的基礎(chǔ)上，編寫一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。
2.養(yǎng)成修改文章的能力。
3.了解童話故事生動(dòng)、有趣特點(diǎn)。敢于展開豐富的想象力編寫童話故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)完成習(xí)作，并修改習(xí)作。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)完成習(xí)作，并修改習(xí)作。
一、溫故互查
習(xí)作
1.自選一幅圖
2.認(rèn)真看圖
3.仔細(xì)想圖認(rèn)真理圖
4.嘗試說圖
學(xué)生習(xí)作
二、自學(xué)質(zhì)疑
自主修改。
“文章不厭百回改?！边@就是說好文章是改出來的。請(qǐng)把自己寫的這篇作文認(rèn)真地讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要?jiǎng)h除的地方劃掉。
三、合作解疑
溫馨提示：
評(píng)的時(shí)候一分為二，先說習(xí)作的成功之處，再誠(chéng)懇地指出習(xí)作中的不足之處，便于改進(jìn)。本次習(xí)作可以從以下幾方面進(jìn)行：
1、文章的內(nèi)容安排是否條理。
2、是否抓住了小動(dòng)物們?cè)诨顒?dòng)過程中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)來
描寫記敘。
1．小組互改。
自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽，征求一下別人的意見。哪些地方寫的不妥，為什么?如何改？
2、交流習(xí)作
⑴朗讀習(xí)作。
將自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽的學(xué)生讀，其他同學(xué)注意聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改。
⑵自評(píng)。
學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂。
⑶師生評(píng)價(jià)。
公正客觀地評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作的快樂。
四、鞏固拓展
將習(xí)作進(jìn)行二次修改，謄寫在作文本子上
五、總結(jié)反饋。

教學(xué)反思

內(nèi)容：練習(xí)8第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．仔細(xì)看圖，明白三個(gè)小伙伴及三個(gè)小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會(huì)寫的字可以查字典。最后議一議：三個(gè)小和尚該怎么做。
2．照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個(gè)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)看圖明白圖意，并能表達(dá)出來。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，理由說充分。
一、溫故互查
觀察課本插圖
1.審題，明確練習(xí)要求。
觀察：第一幅圖畫的是：
第二幅圖畫的是：
二、自學(xué)質(zhì)疑
仔細(xì)看圖，三個(gè)小和尚之間發(fā)生了一件什么事。結(jié)果。
觀察第一幅連環(huán)畫：同桌討論，互說圖中內(nèi)容。（注意把故事的結(jié)果說清楚）
全班交流：你是喜歡“三個(gè)小伙伴”呢，還是喜歡“三個(gè)小和尚”？為什么？
三、合作解疑
練習(xí)。
（1）說說讀了兩個(gè)小故事后的想法。
（2）大家評(píng)議，各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。
（3）請(qǐng)用幾句話寫下自己的想法，不會(huì)寫的字可以查字典或詢問老師、同學(xué)。
（4）幾位同學(xué)讀自己寫的句子，師生共同評(píng)議。
（5）其他同學(xué)可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。
議一議。
（1）請(qǐng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富的想象，說說“三個(gè)小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。
四、鞏固拓展
教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）
1.審題。
（1）三個(gè)字：轟、蒜、森。
（2）請(qǐng)仔細(xì)觀察字形，我發(fā)現(xiàn)了
2.練習(xí)。
（1）練習(xí)描紅。
（2）再讓學(xué)生仿寫。
3.反饋。
五、總結(jié)反饋

教學(xué)反思

內(nèi)容：練習(xí)8第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)背熟四條成語(yǔ)和《明日歌》。學(xué)習(xí)四字成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背熟四條成語(yǔ)和《明日歌》。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)背熟四條成語(yǔ)和《明日歌》。
一、溫故互查
看課本成語(yǔ)說一說你都見過或者理解哪些成語(yǔ)
（）（）
二、自學(xué)質(zhì)疑
自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
背誦《明日歌》。
自由讀這首詩(shī)，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯栴}。
三、合作解疑
1.指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
練習(xí)朗讀和背誦。指名背誦，集體背誦。
2.全班交流，明白這首詩(shī)的意思。
（1）學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。
（2）學(xué)生朗讀全詩(shī)，并能正確、有節(jié)奏、有感情地朗讀。
四、鞏固拓展
完成目標(biāo)與練習(xí)的讀讀背背部分。
五、總結(jié)反饋
課后可收集表達(dá)同樣意思的詩(shī)或名言警句。

教學(xué)反思

內(nèi)容：練習(xí)8第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．選擇最感興趣的主題辦一份手抄報(bào)，班級(jí)展覽并交流。
2．學(xué)寫毛筆字。
3.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)辦一份手抄報(bào)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)如何選取主題、收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作。
一、溫故互查
同桌互相交流自己的愛好。
二、自學(xué)質(zhì)疑
辦一份手抄報(bào)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥蛩阍趺崔k小報(bào)。
提示；（從選取主題、收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作幾方面談。）
三、合作解疑
1.自主選取主題，給小報(bào)取名字。
2.全班交流
3.自由組成編報(bào)小組，分工合作，自主辦報(bào)。
4.完成后帶來，組織學(xué)生評(píng)議，準(zhǔn)備辦一個(gè)小報(bào)展覽。
以推銷員的身份向大家推銷小報(bào)。要求：把小報(bào)的特色說清楚。
四、鞏固拓展
學(xué)寫毛筆字
1.欣賞優(yōu)秀書法作品(含書上的一幅)。
2.談感受。
3.審題。
明確本次學(xué)寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。
4.指導(dǎo)。
學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
練習(xí)。
五、總結(jié)反饋

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)第八單元教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)第八單元教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

第八單元教材分析

一、主要內(nèi)容

本單元包括三篇精讀課文，故事兩首《乞丐》和《嫦娥》、《西門豹》和《女媧補(bǔ)天》，一篇略讀課文《夸父追日》，語(yǔ)文園地包含“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、“日積月累”和“成語(yǔ)故事”五個(gè)部分。

二、學(xué)情分析

本單元課文都充滿了大膽、神奇的想象。但是要了解其中蘊(yùn)含的文化知識(shí)、風(fēng)俗人情，仍需要多讀、多想，充分挖掘課文外的資源。同時(shí)，要讓學(xué)生充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，先朗讀感悟，再質(zhì)疑探究。

三、目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)與技能

1.會(huì)寫35個(gè)生字，會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。

2.正確讀寫生詞，積累好詞佳句。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受古人豐富的想象。

2.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情。

3.初步嘗試展開合理想象寫寫神話故事。

29古詩(shī)兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，會(huì)寫“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

課前準(zhǔn)備：

1.生字卡片、教學(xué)掛圖、古典音樂。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽？

2.同學(xué)們背誦的這些古詩(shī)，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學(xué)的這兩首古詩(shī)卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題，理解“乞巧”。

a.認(rèn)讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。

b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩(shī)。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認(rèn)讀、組詞，與“宵”區(qū)別。（留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為《語(yǔ)文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏韻味。

三、再讀感悟，品味詩(shī)意

1.學(xué)生自讀自悟。

2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩(shī)意。

3.全班交流，吟誦詩(shī)句。

四、練說促背，趣味識(shí)記

1.教師激趣：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個(gè)比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩(shī)，看誰(shuí)故事講得好，古詩(shī)背得棒?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)

2.小組練習(xí)。

3.進(jìn)行比賽。

五、識(shí)字寫字

1.自主識(shí)字，仔細(xì)觀察怎樣寫好字。

2.教師范寫“乞、霄”，學(xué)生練寫。

六、拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字。

3.出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。

二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意

1.按自己喜歡的方式讀詩(shī)，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2.默讀質(zhì)疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩(shī)。

a.可查字典理解字詞來理解詩(shī)句。

b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。

c.可小組合作，也可獨(dú)立自悟。

4.有感情朗讀詩(shī)。

a.生練讀。

b.師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂，邊想象情景邊朗讀。

三、背詩(shī)比賽

1.練習(xí)背誦。

2.組內(nèi)比賽。

3.各組隨機(jī)抽查比賽。

四、識(shí)寫生字

1.認(rèn)讀生字。

2.指導(dǎo)書寫。教師范寫“屏”。

五、拓展練習(xí)

同學(xué)們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想，如今，我國(guó)的“神舟5號(hào)”飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會(huì)演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請(qǐng)用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號(hào)”飛船、運(yùn)動(dòng)會(huì)”等詞語(yǔ)編寫一個(gè)想象故事。

30西門豹

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解西門豹將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

1、聽課文錄音，思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文

3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段

1、學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。

2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。

四、研讀課文第一段

1、西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的？

（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）

2、交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思

3、共同討論，寫調(diào)查報(bào)告

4、交流

五、練習(xí)拓展：

修改調(diào)查報(bào)告

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

二、研讀第二、三段

1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？

2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。

（1）他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

（2）等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會(huì)怎么說？

5、西門豹還為百姓做了什么事？

三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：

現(xiàn)在誰(shuí)來說說2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？

四、練習(xí)拓展：

《西門豹，你真》

板書：

13西門豹

巫婆官紳為民除害嚴(yán)懲首惡

給河伯取媳婦破除迷信

｜｜

｜｜

年年鬧旱災(zāi)為民造福興修水利

31、.女媧補(bǔ)天

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。

4、自學(xué)課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)、關(guān)?。?/p>

1.學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

1.課文插圖投影。

2.生字詞卡片。

3.有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話激趣。

同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們?cè)賮碜x一個(gè)神話故事。

二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。

圖上是誰(shuí)?她在干什么？

三、揭題，釋題。

1.板書題目：12.女媧補(bǔ)天

2.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3.學(xué)生講自己知道的女媧補(bǔ)天的故事。

四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

1.出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。

（2）指導(dǎo)書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。

窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

轟隆?。合衤曉~。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。

十、指導(dǎo)熟讀全文。

十一、作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.有感情的朗讀課文。

板書：

31、女媧補(bǔ)天

1.女媧為什么補(bǔ)天？

2.女媧怎么補(bǔ)天？

3.女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說說課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問題。

1、女媧為什么補(bǔ)天？

2、女媧怎么補(bǔ)天？

3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。

2、小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生A：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

學(xué)生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生D：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

學(xué)生E:人們還記得………

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這場(chǎng)面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯(lián)系課文第一句來體會(huì)。”創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來找石頭費(fèi)了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個(gè)很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！?/p>

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

（2）引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過。

3導(dǎo)朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。

后來，女媧補(bǔ)好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福快樂的生活。

七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛之情。

八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結(jié)。

十、作業(yè)。

1.回答課后第二題。

2.閱讀課外神話故事。

32夸父追日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

二、自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

語(yǔ)文園地八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動(dòng)交流聽后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2.學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。

3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。

4.積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

收集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事、神話傳說故事等。

口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

（一）分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（二）全班交流

1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？

共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺?，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，放飛想象

同學(xué)們通過這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！

二、大膽想象，自編故事

三、交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽，再互相評(píng)一評(píng)。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。

四、編寫故事，獨(dú)立修改

五、評(píng)議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。

六、修改習(xí)作

1.自主修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。

七、謄寫習(xí)作

要求書寫工整，注意格式。

優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀

我的發(fā)現(xiàn)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語(yǔ)投影片）

二、自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)

1.認(rèn)真讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。

3.交流發(fā)現(xiàn)成果。

a.小組內(nèi)互說，互相啟發(fā)。

b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。

三、拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。

2.課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。

日積月累和成語(yǔ)故事

一、讀讀記記

1.讀詞語(yǔ)：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

a.第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字；

b.第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是ABAC式；

c.第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是AABB式；

d.第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。

3.仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。

4.請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語(yǔ)，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類方式建立詞語(yǔ)分類夾。

二、讀讀背背和成語(yǔ)故事

1.激趣導(dǎo)入。

在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個(gè)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)大放彩。

2.閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫龍點(diǎn)睛》。

a.自主閱讀。

b.小組合作，練習(xí)講故事。□教學(xué)設(shè)計(jì)

3.成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽。

a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。

◆每組接龍說成語(yǔ)。

◆每組1號(hào)同學(xué)講述“畫龍點(diǎn)睛”故事。

◆每組2號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語(yǔ)，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個(gè)歇后語(yǔ)。

◆每組3號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事或歇后語(yǔ)典故。

◆每組4號(hào)同學(xué)用積累到的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)各說一句話或一段話。

b.組織比賽：每組1號(hào)同學(xué)先來參加比賽。

c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。

4.拓展練習(xí)。

繼續(xù)收集成語(yǔ)故事和歇后語(yǔ)典故。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第八單元復(fù)習(xí)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第八單元復(fù)習(xí)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第八次教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第八次教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

課題：11、第八次

本課初備

課時(shí)

共2課時(shí),本課第1課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

課題：11、第八次

本課初備

課時(shí)

共2課時(shí),本課第2課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

課題：12．臥薪嘗膽

本課初備

課時(shí)

共2課時(shí),本課第1課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

課題：12．臥薪嘗膽

本課初備

課時(shí)

共2課時(shí),本課第2課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

課題：13、世界上第一個(gè)聽診器

本課初備

課時(shí)

共2課時(shí),本課第1課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

課題：13、世界上第一個(gè)聽診器

本課初備

課時(shí)

共2課時(shí),本課第2課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

課題：習(xí)作4

本課初備

課時(shí)

共1課時(shí),本課第1課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

課題：練習(xí)四

本課初備

課時(shí)

共3課時(shí),本課第1課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

課題：練習(xí)四

本課初備

課時(shí)

共3課時(shí),本課第1課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目集體備課教案

課題：練習(xí)四

本課初備

課時(shí)

共3課時(shí),本課第3課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

吳永蘭

參加備課人員

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教案設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教案設(shè)計(jì)

24.寓言兩則
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！?，能熟練運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。
3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（教師）1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫片或是書籍。2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？
2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）
3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）
4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）
二、初讀課文，了解課文大意
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問題，感知大意。
（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？
（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）
二、理解文本，配樂朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語(yǔ)。
3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？
5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）
（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖。看！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”
（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說。
三、總結(jié)理解，拓展延伸
1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。
第二課時(shí)
一、揭示課題
1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。
2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。
3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。
二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容
1.師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。
2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。
4.同桌練說，指名表述。
三、細(xì)讀寓言，深入理解
1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。
4.聯(lián)系文本，理解人物
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說）
2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）
3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
板書設(shè)計(jì)：
鷸——啄——威脅
蚌——夾——毫不示弱
互不相讓漁翁得利
25.爭(zhēng)論的故事
教學(xué)要求：
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭(zhēng)論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨評(píng)理剖開可惜真笨浪費(fèi)
關(guān)鍵原諒煙熏火燎
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）
（3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。
（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說明他們爭(zhēng)論沒有停止？（爭(zhēng)論不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學(xué)習(xí)生字
倆烤評(píng)剖惜笨抓費(fèi)鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)
2、你能用聽寫的詞語(yǔ)，來講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書默讀）
（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事
（3）共同評(píng)價(jià)
（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備
（2）請(qǐng)同學(xué)講
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)
（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
（2）“他們沒有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？
（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——
（1）“贊許”是什么意思“
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
板書設(shè)計(jì)：
17爭(zhēng)論的故事
講兄弟倆爭(zhēng)論不休
盛老師問同學(xué)們各抒己見
聽贊許
26.剪枝的學(xué)問
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰(shuí)看過別人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29剪枝的學(xué)問
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字
（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語(yǔ)：
瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)
（2）指名讀一讀
（3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。
（4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理?！?br> “我”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
（1）“我”是不是一開始就這樣認(rèn)為？
（2）什么原因使我不解？
（3）自由讀一讀1、2節(jié)
（4）讀了射一段，你知道了什么？
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
*王大伯剪得多，從哪里可以看出？
*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。
（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）指導(dǎo)讀
（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？
（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名讀
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
（6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學(xué)問減少——枝條——不利的因素
增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
習(xí)作八
教學(xué)要求：1、讀懂例文，體會(huì)童話故事生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖想象說話。
3、在練說的基礎(chǔ)上，按照事情發(fā)展的順序編寫童話。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：在練說的基礎(chǔ)上，編寫童話。
難點(diǎn)：按事情發(fā)展的順序，把童話編寫得生動(dòng)有趣。
課前準(zhǔn)備
1、例文的錄音。
2、教材插圖的放大彩圖。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請(qǐng)小朋友來吃“故事大餐”。
二、讀懂例文
1、聽例文錄音。
今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請(qǐng)小朋友聽聽，故事的主人公是誰(shuí)？在他身上發(fā)生了什么樣的事情？
2、學(xué)生自由讀例文，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
三、學(xué)編童話
1、談話激趣。
小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！
2、指導(dǎo)看圖練說。
（1）編點(diǎn)什么呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習(xí)慣。不如我們就來編一個(gè)有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你們覺得老師的提議怎么樣？
（2）（出示掛圖“小兔怎么了”）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？
①小組討論討論。
②指名說。
③師生共同想象、評(píng)議、補(bǔ)充。
（提示：小兔的表情？小兔會(huì)說些什么？小兔該怎么辦呢？結(jié)果怎樣？）
（3）依照例文，按照情節(jié)的發(fā)展，完整地編一個(gè)童話。
①說給同桌的小朋友聽，互相補(bǔ)充。
②大組交流、評(píng)議。
（4）自由選擇情境編寫童話。
這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內(nèi)容寫的圖來編故事。
①學(xué)生自由練說。
②交流評(píng)議。
3、學(xué)生練寫草稿。
4、交流、評(píng)議、補(bǔ)充。
（1）小組互讀互評(píng)互助。
（2）大組交流，師生共同提出修改意見。
5、學(xué)生修改、謄寫。
練習(xí)八
教學(xué)要求
1、仔細(xì)看圖，明白三個(gè)小伙伴及三個(gè)小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會(huì)寫的字可以查字典。最后議一議：三個(gè)小和尚該怎么做。
2、照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個(gè)字。
3、背熟四條成語(yǔ)和《明日歌》。
4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報(bào)，班級(jí)展覽并交流。
5、學(xué)寫毛筆字。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）
1、審題，明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）出示第二組連環(huán)畫圖：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖，想想三個(gè)小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣。
（2）教師講述三個(gè)小和尚的故事。
（3）出示第一幅連環(huán)畫：同桌討論，說說圖中內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚。
（4）全班交流：你是喜歡“三個(gè)小伙伴”呢，還是喜歡“三個(gè)小和尚”？為什么？
老師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，理由說充分。
遇到學(xué)生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。
3、練習(xí)。
（1）指名說說讀了兩個(gè)小故事后的想法。
（2）大家評(píng)議，學(xué)生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。
（3）請(qǐng)學(xué)生用幾句話寫下自己的想法，不會(huì)寫的字可以查字典或詢問老師、同學(xué)。
（4）請(qǐng)幾位同學(xué)讀自己寫的句子，師生共同評(píng)議。指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的生動(dòng)形象的句子或板書或表?yè)P(yáng)。
（5）其他同學(xué)可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。
4、議一議。
（1）請(qǐng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富的想象，說說“三個(gè)小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。
（2）合作伙伴間先交流。
（3）組織全班交流，師生、生生對(duì)話。
二、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）出示三個(gè)字：轟、蒜、森。
（2）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。
（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)介紹寫好這個(gè)字要注意什么。
（2）對(duì)寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。
三、教學(xué)第三題（讀讀背背）
1、熟記成語(yǔ)。
（1）請(qǐng)學(xué)生說說想怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
（3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學(xué)生當(dāng)即查字典，必要時(shí)老師講解。）
（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
（5）指名背誦，集體背誦。
2、背誦《明日歌》。
（1）學(xué)生自由讀這首詩(shī)，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯栴}。
（2）全班交流，明白這首詩(shī)的意思。
（3）指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。
（5）課外拓展：課后可收集表達(dá)同樣意思的詩(shī)或名言警句。
第二課時(shí)
教學(xué)第四題（想想做做）
1、談話，交流自己的愛好。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄報(bào)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥蛩阍趺崔k小報(bào)。
老師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作幾方面談。
3、學(xué)生自主選取主題，給小報(bào)取名字。
4、全班交流，指導(dǎo)抓住主題命題。
5、自由組成編報(bào)小組，分工合作，自主辦報(bào)。
6、學(xué)生完成后帶來，組織學(xué)生評(píng)議，準(zhǔn)備辦一個(gè)小報(bào)展覽。
（1）組織一個(gè)記者招待會(huì)，請(qǐng)各位同學(xué)拿出自己辦的小報(bào)，以推銷員的身份向大家推銷小報(bào)。要求：把小報(bào)的特色說清楚。
（2）師生共同參與欣賞、評(píng)議，可吸取優(yōu)點(diǎn)，也可提出建議。
（3）評(píng)選出銷量前幾名的小報(bào)，布置張貼。
（4）辦得不理想的，可再進(jìn)行修改。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第五題:學(xué)寫毛筆字
1、出示優(yōu)秀書法作品(含書上的一幅)讓學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生談感受。
3、審題。
明確本次學(xué)寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。
4、指導(dǎo)。
（1）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（2）學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
（3）教師提示讀時(shí)要把握各人物的特點(diǎn)，讀出語(yǔ)氣并范讀。
5、練習(xí)。
（1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
（2）指導(dǎo)練習(xí)書寫“專、考”兩個(gè)字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。
6、反饋。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

24.寓言兩則
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！?，能熟練運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。
3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（教師）1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫片或是書籍。2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？
2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）
3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）
4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）
二、初讀課文，了解課文大意
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問題，感知大意。
（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？
（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）
二、理解文本，配樂朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語(yǔ)。
3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。
4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？
5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）
（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
（2）讓生觀看插圖?？矗〈藭r(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”
（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂。
（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？
（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說。
三、總結(jié)理解，拓展延伸
1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。
第二課時(shí)
一、揭示課題
1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。
2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。
3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。
二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容
1.師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。
2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。
4.同桌練說，指名表述。
三、細(xì)讀寓言，深入理解
1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？
2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。
4.聯(lián)系文本，理解人物
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）
（3）全班分角色朗讀。
（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說）
2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）
3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
板書設(shè)計(jì)：
鷸——啄——威脅
蚌——夾——毫不示弱
互不相讓漁翁得利
25.爭(zhēng)論的故事
教學(xué)要求：
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭(zhēng)論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨評(píng)理剖開可惜真笨浪費(fèi)
關(guān)鍵原諒煙熏火燎
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）
（3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。
（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說明他們爭(zhēng)論沒有停止？（爭(zhēng)論不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學(xué)習(xí)生字
倆烤評(píng)剖惜笨抓費(fèi)鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)
2、你能用聽寫的詞語(yǔ)，來講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書默讀）
（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事
（3）共同評(píng)價(jià)
（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備
（2）請(qǐng)同學(xué)講
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)
（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
（2）“他們沒有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？
（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——
（1）“贊許”是什么意思“
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
板書設(shè)計(jì)：
17爭(zhēng)論的故事
講兄弟倆爭(zhēng)論不休
盛老師問同學(xué)們各抒己見
聽贊許
26.剪枝的學(xué)問
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰(shuí)看過別人培養(yǎng)花草樹木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29剪枝的學(xué)問
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字
（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語(yǔ)：
瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)
（2）指名讀一讀
（3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。
（4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理?！?br> “我”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
（1）“我”是不是一開始就這樣認(rèn)為？
（2）什么原因使我不解？
（3）自由讀一讀1、2節(jié)
（4）讀了射一段，你知道了什么？
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
*王大伯剪得多，從哪里可以看出？
*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。
（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）指導(dǎo)讀
（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？
（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名讀
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
（6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
剪枝的學(xué)問減少——枝條——不利的因素
增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
習(xí)作八
教學(xué)要求：1、讀懂例文，體會(huì)童話故事生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖想象說話。
3、在練說的基礎(chǔ)上，按照事情發(fā)展的順序編寫童話。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：在練說的基礎(chǔ)上，編寫童話。
難點(diǎn)：按事情發(fā)展的順序，把童話編寫得生動(dòng)有趣。
課前準(zhǔn)備
1、例文的錄音。
2、教材插圖的放大彩圖。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請(qǐng)小朋友來吃“故事大餐”。
二、讀懂例文
1、聽例文錄音。
今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請(qǐng)小朋友聽聽，故事的主人公是誰(shuí)？在他身上發(fā)生了什么樣的事情？
2、學(xué)生自由讀例文，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
三、學(xué)編童話
1、談話激趣。
小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！
2、指導(dǎo)看圖練說。
（1）編點(diǎn)什么呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習(xí)慣。不如我們就來編一個(gè)有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你們覺得老師的提議怎么樣？
（2）（出示掛圖“小兔怎么了”）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？
①小組討論討論。
②指名說。
③師生共同想象、評(píng)議、補(bǔ)充。
（提示：小兔的表情？小兔會(huì)說些什么？小兔該怎么辦呢？結(jié)果怎樣？）
（3）依照例文，按照情節(jié)的發(fā)展，完整地編一個(gè)童話。
①說給同桌的小朋友聽，互相補(bǔ)充。
②大組交流、評(píng)議。
（4）自由選擇情境編寫童話。
這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內(nèi)容寫的圖來編故事。
①學(xué)生自由練說。
②交流評(píng)議。
3、學(xué)生練寫草稿。
4、交流、評(píng)議、補(bǔ)充。
（1）小組互讀互評(píng)互助。
（2）大組交流，師生共同提出修改意見。
5、學(xué)生修改、謄寫。
練習(xí)八
教學(xué)要求
1、仔細(xì)看圖，明白三個(gè)小伙伴及三個(gè)小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會(huì)寫的字可以查字典。最后議一議：三個(gè)小和尚該怎么做。
2、照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個(gè)字。
3、背熟四條成語(yǔ)和《明日歌》。
4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報(bào)，班級(jí)展覽并交流。
5、學(xué)寫毛筆字。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）
1、審題，明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）出示第二組連環(huán)畫圖：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖，想想三個(gè)小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣。
（2）教師講述三個(gè)小和尚的故事。
（3）出示第一幅連環(huán)畫：同桌討論，說說圖中內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚。
（4）全班交流：你是喜歡“三個(gè)小伙伴”呢，還是喜歡“三個(gè)小和尚”？為什么？
老師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，理由說充分。
遇到學(xué)生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。
3、練習(xí)。
（1）指名說說讀了兩個(gè)小故事后的想法。
（2）大家評(píng)議，學(xué)生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。
（3）請(qǐng)學(xué)生用幾句話寫下自己的想法，不會(huì)寫的字可以查字典或詢問老師、同學(xué)。
（4）請(qǐng)幾位同學(xué)讀自己寫的句子，師生共同評(píng)議。指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的生動(dòng)形象的句子或板書或表?yè)P(yáng)。
（5）其他同學(xué)可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。
4、議一議。
（1）請(qǐng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富的想象，說說“三個(gè)小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。
（2）合作伙伴間先交流。
（3）組織全班交流，師生、生生對(duì)話。
二、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）出示三個(gè)字：轟、蒜、森。
（2）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。
（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)介紹寫好這個(gè)字要注意什么。
（2）對(duì)寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。
三、教學(xué)第三題（讀讀背背）
1、熟記成語(yǔ)。
（1）請(qǐng)學(xué)生說說想怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
（3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學(xué)生當(dāng)即查字典，必要時(shí)老師講解。）
（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
（5）指名背誦，集體背誦。
2、背誦《明日歌》。
（1）學(xué)生自由讀這首詩(shī)，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯栴}。
（2）全班交流，明白這首詩(shī)的意思。
（3）指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。
（5）課外拓展：課后可收集表達(dá)同樣意思的詩(shī)或名言警句。
第二課時(shí)
教學(xué)第四題（想想做做）
1、談話，交流自己的愛好。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄報(bào)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥蛩阍趺崔k小報(bào)。
老師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作幾方面談。
3、學(xué)生自主選取主題，給小報(bào)取名字。
4、全班交流，指導(dǎo)抓住主題命題。
5、自由組成編報(bào)小組，分工合作，自主辦報(bào)。
6、學(xué)生完成后帶來，組織學(xué)生評(píng)議，準(zhǔn)備辦一個(gè)小報(bào)展覽。
（1）組織一個(gè)記者招待會(huì)，請(qǐng)各位同學(xué)拿出自己辦的小報(bào)，以推銷員的身份向大家推銷小報(bào)。要求：把小報(bào)的特色說清楚。
（2）師生共同參與欣賞、評(píng)議，可吸取優(yōu)點(diǎn)，也可提出建議。
（3）評(píng)選出銷量前幾名的小報(bào)，布置張貼。
（4）辦得不理想的，可再進(jìn)行修改。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第五題:學(xué)寫毛筆字
1、出示優(yōu)秀書法作品(含書上的一幅)讓學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生談感受。
3、審題。
明確本次學(xué)寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。
4、指導(dǎo)。
（1）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（2）學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
（3）教師提示讀時(shí)要把握各人物的特點(diǎn)，讀出語(yǔ)氣并范讀。
5、練習(xí)。
（1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
（2）指導(dǎo)練習(xí)書寫“專、考”兩個(gè)字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。
6、反饋。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

第八單元
一、詞組
田地荒蕪人煙稀少漂亮的姑娘眼睜睜地看著急忙地迎接
滿臉淚水提心吊膽面如土色跪地求饒歡歌笑語(yǔ)熊熊大火
快樂幸福的生活轟隆隆巨大的響聲急忙地起床黑黑的大窟窿
一道道深溝零零星星的碎塊清清的泉水金光四射枝葉茂密
五彩的云霞又紅又亮的火球喉嚨干得直冒煙頹然倒了下來
金色的光輝西沉的太陽(yáng)奮力向前一拋鮮果累累的桃林奮勇前行
鮮美的桃子
二、形近字
乞（乞求）攻（攻取）渡（渡河）旱（干旱）稠（稠密）淌（流淌）
氣（生氣）功（功課）度（溫度）早（早晨）綢（絲綢）倘（倘若）
霄（云霄）燭（蠟燭）偷（小偷）姓（姓名）徒（徒弟）溉（灌溉）
宵（夜宵）濁（渾濁）榆（榆樹）牲（犧牲）趕（趕忙）既（既然）
消（消滅）獨(dú)（單獨(dú)）愉（愉快）性（個(gè)性）陡（陡峭）概（概括）
曉（春曉）官（官員）逼（逼近）睜（睜眼）催（催促）吊（吊燈）
澆（澆花）宮（故宮）富（豐富）凈（干凈）璀（璀璨）呆（發(fā)呆）
繞（圍繞）管（管理）副（副詞）靜（安靜）崔（姓崔）另（另外）
饒（富饒）館（飯館）福（禍福）掙（掙錢）摧（摧毀）兄（兄弟）
灌（灌溉）然（突然）窿（窟窿）能（能干）憤（憤怒）貧（貧窮）
罐（瓦罐）燃（燃燒）?。ㄞZ隆隆）熊（熊貓）噴（噴泉）岔（打岔）
蹋（踩蹋）純（純潔）煉（冶煉）治（治療）息（休息）盒（盒子）
踏（踏實(shí)）噸（一噸）練（練習(xí)）抬（抬手）媳（媳婦）合（合同）
榻（竹榻）頓（停頓）凍（冷凍）冶（冶煉）熄（熄火）
塌（倒塌）鈍（鈍角）棟（棟梁）怡（心曠神怡）
三、多音字
屏______（屏幕）沒______（沒有）
______（屏住呼吸）______（淹沒）
四、同音字
xiāodùchóuɡàizhēnɡliàn
云（）（）河（）密灌（）（）眼鍛（）
（）夜溫（）絲（）大（）（）扎（）習(xí)
五、近義詞
美麗－漂亮稀少－稀疏荒蕪－荒涼管理－治理滿意－同意
突然－忽然急忙－匆忙立刻－立即危險(xiǎn)－危急掙扎－掙脫
冶煉－鍛煉傳說－傳聞快樂－愉快漫長(zhǎng)－悠長(zhǎng)固定－穩(wěn)定
遺憾－可惜頹然－頹喪（沮喪）充滿－充盈（充溢、充裕、充斥）
提心吊膽－忐忑不安歡喜－歡樂（歡快、歡悅、歡欣）
六、反義詞
掙扎－服從燃燒－熄滅稀少－眾多明白－糊涂漂亮－丑陋深－淺
沉沒－漂浮迎接－送別圍困－解救常常－偶爾黑暗－光明長(zhǎng)－短
喜歡－討厭快樂－悲哀漫長(zhǎng)－短暫茂密－稀疏遺憾－滿足落－升
升起－落下充滿－貧乏固定－移動(dòng)難過－高興危險(xiǎn)－安全沉－浮
幸福－悲慘提心吊膽－泰然處之荒蕪－繁茂（茂盛、茂密、繁榮）
七、生字提示：
1、要讀準(zhǔn)字音：“曉”讀xiǎo；“燭”是翹舌音，不要讀錯(cuò)了；“官”讀
ɡuān；“淌”是后鼻音；“冶”讀yě；“掙”是多音字，在課文中讀zhēnɡ
2、詞語(yǔ)解釋：
田地荒蕪：田地因無(wú)從管理而長(zhǎng)滿野草。
人煙稀少：煙，炊煙。課文中指居住的人很少。
提心吊膽：心和膽好像懸著，形容十分擔(dān)心或害怕，情緒不安。
面如土色：形容驚恐害怕到了極點(diǎn)，臉上沒有血色。
3、課文分析：
（1）《古詩(shī)兩首》：
①《乞巧》通過人們歡度七夕節(jié)這個(gè)充滿美麗幻想的節(jié)日，表達(dá)了人們乞求智巧、追求幸福的美好愿望。
②《嫦娥》這首詩(shī)借嫦娥飛月的故事，抒寫了身處孤寂中的感受。在黑暗污濁的現(xiàn)實(shí)包圍中，詩(shī)人精神上力圖擺脫塵俗，追求高潔的境界，而追求的結(jié)果往往使自己陷于更孤獨(dú)的境地。
（2）《西門豹》：
①西門豹了解到造成田地荒蕪、人煙稀少的原因主要有兩條：由（河伯娶媳婦給鬧的，巫婆、官紳逼著老百姓出錢）和（年年鬧旱災(zāi)）造成的。
②處理這事，西門豹用了“三十六計(jì)”中的“將計(jì)就計(jì)”，借口說（新娘不漂亮），把巫婆和官紳頭子（扔進(jìn)了漳河）；同時(shí)也給了其他官紳一個(gè)警告：（不要再借這些迷信來騙錢、害人了）。然后，他（興修水利），（開鑿渠道），使農(nóng)田得到了（灌溉），農(nóng)民有了（好收成）。這些事說明，西門豹是一個(gè)（善于調(diào)查研究、有智慧、講策略）的人。
《語(yǔ)文園地八》
1、形近字。（會(huì)正確組詞，見137頁(yè)）
引導(dǎo)差異繼續(xù)斷開旅游旋轉(zhuǎn)兇狠惡狼歸來破舊
運(yùn)載截?cái)喽苏鹗靠茖W(xué)照料
2、不同類型的四字詞語(yǔ)。（默寫）
（1）含有數(shù)字的詞語(yǔ)：四面八方七嘴八舌成千上萬(wàn)五顏六色
五光十色三心二意
（2）ABAC式：人山人海誠(chéng)心誠(chéng)意惟妙惟肖各式各樣百發(fā)百中
無(wú)影無(wú)蹤
（3）AABB式：零零星星結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)郁郁蔥蔥高高興興平平安安
明明白白
（4）含有反義詞的：異口同聲大驚小怪南轅北轍里應(yīng)外合
前仰后合大材小用
（5）ABCC式：千里迢迢議論紛紛白發(fā)蒼蒼想入非非喜氣洋洋
風(fēng)塵仆仆
（6）AABC式：頭頭是道步步為營(yíng)津津有味依依不舍
（7）ABB式：沉甸甸白花花綠油油黑漆漆紅彤彤亮晶晶
孤零零笑呵呵
（8）有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)：望子成龍?zhí)祚R行空馬到成功老馬識(shí)途
笨鳥先飛呆若木雞
3、歇后語(yǔ)。（默寫）
八仙過?！黠@神通孫悟空大鬧天宮——慌了神
韓信點(diǎn)兵——多多益善張飛穿針——大眼瞪小眼（粗中有細(xì)）
包公斷案——鐵面無(wú)私姜太公釣魚——愿者上鉤
曹操用計(jì)——又奸又滑孫悟空七十二變——花樣多
豬八戒照鏡子——里外不是人張飛睡覺——不閉眼
4、我還讀過的神話故事有：《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》、《精衛(wèi)填?！返?。
5、本學(xué)期學(xué)過的寓言故事有：《亡羊補(bǔ)牢》、《南轅北轍》、《守株待兔》。
本期我還讀過的寓言故事有：《畫蛇添足》、《拔苗助長(zhǎng)》、《刻舟求劍》。
6、本學(xué)期我們學(xué)過的成語(yǔ)故事有：《買櫝還珠》、《畫龍點(diǎn)睛》，我還知道的成語(yǔ)故事有：《指鹿為馬》、《胸有成竹》、《天下無(wú)雙》、《后來居上》。

三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教案通用

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)語(yǔ)文第八單元教案通用”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫3個(gè)一類字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類字。理解漫畫大意。

2.通過為漫畫配上適合的詞語(yǔ)，使學(xué)生理解每幅漫畫的意思，能講一個(gè)完整的幽默故事。

3.培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，體會(huì)漫畫帶來的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解12個(gè)成語(yǔ)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞卡、字卡、實(shí)物投影。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生字，學(xué)成語(yǔ)，看漫畫，講故事。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)一類字，認(rèn)讀二類字。

癡：書癡、癡狂、如醉如癡、癡心妄想。

償：如愿以償、償還、賠償、有償。

貫：全神貫注、一貫。

二、指導(dǎo)書寫。 重點(diǎn)指導(dǎo)“貫”的上半部分。

三、讀成語(yǔ)，理解成語(yǔ)意思。

課后作業(yè)：寫生字，寫成語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)，積累名人名言。

教學(xué)過程：

一、完成課后讀寫詞語(yǔ)習(xí)題。

二、讀名言，理解其中深意，豐富學(xué)生積累。

三、拓展課堂知識(shí)，引入漫畫新題材。

作業(yè)：正確書寫生字;自主創(chuàng)作漫畫。

書癡

六幅漫畫 十二個(gè)成語(yǔ) 三個(gè)一類字及擴(kuò)詞

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)歸納

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)歸納

第八單元
一、詞組
田地荒蕪人煙稀少漂亮的姑娘眼睜睜地看著急忙地迎接滿臉淚水提心吊膽
面如土色跪地求饒歡歌笑語(yǔ)快樂幸福的生活轟隆隆巨大的響聲急忙地起床
黑黑的大窟窿一道道深溝熊熊大火零零星星的碎塊清清的泉水金光四射
五彩的云霞又紅又亮的火球喉嚨干得直冒煙頹然倒了來金色的光輝西沉的太陽(yáng)
奮力向前一拋枝葉茂密鮮果累累的桃林鮮美的桃子奮勇前行
二、形近字、同音字
形近字：
乞（乞求）攻（攻?。┕Γüφn）切（切實(shí)）霄（云霄）宵（夜宵）消（消滅）
渡（渡河）度（溫度）旱（干旱）早（早晨）燭（蠟燭）濁（渾濁）獨(dú)（單獨(dú)）
曉（春曉）澆（澆花）繞（圍繞）饒（富饒）偷（小偷）榆（榆樹）愉（愉快）
淹（淹沒）俺（俺們）掩（遮掩）官（官員）宮（少年宮）管（管家）館（飯館）
逼（逼近）富（豐富）副（副詞）福（禍福）姓（姓名）牲（犧牲）性（個(gè)性）
睜（睜開）凈（干凈）靜（安靜）掙（掙錢）徒（徒弟）趕（趕忙）陡（陡峭）
催（催促）璀（璀璨）崔（姓崔）摧（摧毀）稠（稠密）綢（絲綢）淌（流淌）倘（倘若）
吊（吊燈）呆（發(fā)呆）另（另外）兄（兄弟）跪（跪下）桅（桅桿）脆（脆弱）詭（詭計(jì)）
灌（灌溉）罐（瓦罐）溉（灌溉）既（既然）概（概括））然（突然）燃（燃燒）
窿（窟窿）?。ㄞZ隆隆）蹋（踩蹋）踏（踏實(shí)）榻（竹榻）塌（倒塌）
能（能干）熊（熊貓）息（休息）媳（媳婦）熄（熄滅）憤（憤怒）噴（噴泉）
純（純潔）噸（三噸）頓（停頓）鈍（鈍角）怡（心曠神怡）治（治療）抬（抬手）冶（冶煉）
煉（冶煉）練（練習(xí)）凍（冷凍）棟（棟梁）貧（貧窮）岔（打岔）盒（盒子）
三、多音字、同音字
【多音字卡】
（）(應(yīng)該)（）（著落）（）(處理)（）（屏幕）
應(yīng)落處屏（）（屏住呼吸）
（）（反應(yīng)）（）（落下）（）（處所）
（）（看門）（）（幾次）（）（整天家）
看幾家
（）（看齊）（）（幾乎）（）（家訪）
（）(沒有)（）(給書)（）(哪兒)
沒給哪（）(謝謝您那)
（）(淹沒)（）（給養(yǎng)）（）(哪吒)
（）(差錯(cuò))
（）(差勁)
差（）(出差)（）(好似)（）(奔馳)
似奔
（）(參差)（）(似的)（）（投奔）
（）(掙扎)（）(黑咕隆咚)（）（露珠）
隆
掙露
（）（掙錢）（）（興?。ǎ恶R腳）
同音字：
xiāodùchóugàizhēngliàn
云（）()河（）密灌（）（）眼鍛（）
（）夜溫（）絲（）大（）（）扎（）習(xí)
四、近義詞、反義詞
近義詞
美麗—漂亮稀少—稀疏荒蕪—荒涼管理—治理滿意—同意突然—忽然
急忙—匆忙立刻—立即危險(xiǎn)—危急掙扎—掙脫冶煉—鍛煉傳說—傳聞
快樂—愉快漫長(zhǎng)—悠長(zhǎng)固定─穩(wěn)定遺憾—可惜歡喜——?dú)g樂（歡快、歡悅、歡欣）
充滿——充盈（充溢、充裕、充斥）頹然——頹喪（沮喪）提心吊膽——忐忑不安
碧——綠看——望落——降
反義詞
深——淺長(zhǎng)——短落——升沉——浮旱——澇荒蕪——繁茂（茂盛、茂密、繁榮）
稀少——眾多明白——糊涂漂亮——丑陋沉沒——漂浮迎接——送別圍困——解救
難過——高興危險(xiǎn)——安全幸?！瘧K掙扎——服從燃燒——熄滅悲哀——快樂
常常——偶爾黑暗——光明喜歡——悲哀漫長(zhǎng)——短暫茂密——稀疏遺憾——滿足升起——落下充滿——貧乏固定──移動(dòng)提心吊膽——泰然處之
五、生字、課文分析
讀準(zhǔn)字音
“曉”讀xiǎo；“燭”是翹舌音，不要讀錯(cuò)?！肮佟弊xguān；“淌”是后鼻音。
“冶”讀yě；“掙”是多音字，在課文中讀zhēng。
田地荒蕪：田地因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。
人煙稀少：煙，炊煙。課文中指居住的人很少。
提心吊膽：心和膽好象懸著，形容十分擔(dān)心或害怕，情緒不安。
面如土色：形容驚恐害怕到極點(diǎn)，臉上沒有血色。
課文分析：
29《古詩(shī)兩首》
《乞巧》通過人們歡度七夕節(jié)這個(gè)充滿美麗幻想的節(jié)日，表達(dá)了人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
《嫦娥》這首詩(shī)借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。在黑暗污濁的現(xiàn)實(shí)包圍中，詩(shī)人精神上力圖擺脫塵俗，追求高潔的境界，而追求的結(jié)果往往使自己陷于更孤獨(dú)的境地。
30《西門豹》
1、西門豹了解到造成田地荒蕪、人煙稀少的原因主要有兩條：（河伯娶媳婦給鬧，巫婆官紳逼著老百姓出錢）和（年年鬧旱災(zāi)）造成的。
2、西門豹用了“三十六計(jì)”中的“將計(jì)就計(jì)”，借口說（新娘不漂亮），把巫婆和官紳頭子___（扔進(jìn)了漳河）。同時(shí)也給了其他官紳一個(gè)警告：（不要再借迷信騙錢害人）。然后，他興修（水利），開鑿（渠道），使農(nóng)田得到了（灌溉），農(nóng)民有了（好收成）。西門豹是一個(gè)（善于調(diào)查研究、有智慧，講策略）的人。

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元輔導(dǎo)資料

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元輔導(dǎo)資料
第八單元
一、詞組
田地荒蕪人煙稀少漂亮的姑娘眼睜睜地看著急忙地迎接
滿臉淚水提心吊膽面如土色跪地求饒歡歌笑語(yǔ)熊熊大火
快樂幸福的生活轟隆隆巨大的響聲急忙地起床黑黑的大窟窿
一道道深溝零零星星的碎塊清清的泉水金光四射枝葉茂密
五彩的云霞又紅又亮的火球喉嚨干得直冒煙頹然倒了下來
金色的光輝西沉的太陽(yáng)奮力向前一拋鮮果累累的桃林奮勇前行
鮮美的桃子
二、形近字
乞（乞求）攻（攻?。┒桑ǘ珊樱┖担ǜ珊担┏恚ǔ砻埽┨剩魈剩?br> 氣（生氣）功（功課）度（溫度）早（早晨）綢（絲綢）倘（倘若）

霄（云霄）燭（蠟燭）偷（小偷）姓（姓名）徒（徒弟）溉（灌溉）
宵（夜宵）濁（渾濁）榆（榆樹）牲（犧牲）趕（趕忙）既（既然）
消（消滅）獨(dú)（單獨(dú)）愉（愉快）性（個(gè)性）陡（陡峭）概（概括）

曉（春曉）官（官員）逼（逼近）睜（睜眼）催（催促）吊（吊燈）
澆（澆花）宮（故宮）富（豐富）凈（干凈）璀（璀璨）呆（發(fā)呆）
繞（圍繞）管（管理）副（副詞）靜（安靜）崔（姓崔）另（另外）
饒（富饒）館（飯館）福（禍福）掙（掙錢）摧（摧毀）兄（兄弟）

灌（灌溉）然（突然）窿（窟窿）能（能干）憤（憤怒）貧（貧窮）
罐（瓦罐）燃（燃燒）?。ㄞZ隆?。┬埽ㄐ茇垼﹪姡▏娙┎恚ù虿恚?/p>

蹋（踩蹋）純（純潔）煉（冶煉）治（治療）息（休息）盒（盒子）
踏（踏實(shí)）噸（一噸）練（練習(xí)）抬（抬手）媳（媳婦）合（合同）
榻（竹榻）頓（停頓）凍（冷凍）冶（冶煉）熄（熄火）
塌（倒塌）鈍（鈍角）棟（棟梁）怡（心曠神怡）
三、多音字
屏____（屏幕）沒____（沒有）
____（屏住呼吸）____（淹沒）
四、同音字
xiāodùchóuɡàizhēnɡliàn
云（）（）河（）密灌（）（）眼鍛（）
（）夜溫（）絲（）大（）（）扎（）習(xí)
五、近義詞
美麗－漂亮稀少－稀疏荒蕪－荒涼管理－治理滿意－同意
突然－忽然急忙－匆忙立刻－立即危險(xiǎn)－危急掙扎－掙脫
冶煉－鍛煉傳說－傳聞快樂－愉快漫長(zhǎng)－悠長(zhǎng)固定－穩(wěn)定
遺憾－可惜頹然－頹喪（沮喪）充滿－充盈（充溢、充裕、充斥）
提心吊膽－忐忑不安歡喜－歡樂（歡快、歡悅、歡欣）
六、反義詞
掙扎－服從燃燒－熄滅稀少－眾多明白－糊涂漂亮－丑陋深－淺
沉沒－漂浮迎接－送別圍困－解救常常－偶爾黑暗－光明長(zhǎng)－短
喜歡－討厭快樂－悲哀漫長(zhǎng)－短暫茂密－稀疏遺憾－滿足落－升
升起－落下充滿－貧乏固定－移動(dòng)難過－高興危險(xiǎn)－安全沉－浮
幸福－悲慘提心吊膽－泰然處之荒蕪－繁茂（茂盛、茂密、繁榮）
七、生字提示：
1、要讀準(zhǔn)字音：“曉”讀xiǎo；“燭”是翹舌音，不要讀錯(cuò)了；“官”讀
ɡuān；“淌”是后鼻音；“冶”讀yě；“掙”是多音字，在課文中讀zhēnɡ
2、詞語(yǔ)解釋：
田地荒蕪：田地因無(wú)從管理而長(zhǎng)滿野草。
人煙稀少：煙，炊煙。課文中指居住的人很少。
提心吊膽：心和膽好像懸著，形容十分擔(dān)心或害怕，情緒不安。
面如土色：形容驚恐害怕到了極點(diǎn)，臉上沒有血色。
3、課文分析：
（1）《古詩(shī)兩首》：
①《乞巧》通過人們歡度七夕節(jié)這個(gè)充滿美麗幻想的節(jié)日，表達(dá)了人們乞求智巧、追求幸福的美好愿望。
②《嫦娥》這首詩(shī)借嫦娥飛月的故事，抒寫了身處孤寂中的感受。在黑暗污濁的現(xiàn)實(shí)包圍中，詩(shī)人精神上力圖擺脫塵俗，追求高潔的境界，而追求的結(jié)果往往使自己陷于更孤獨(dú)的境地。
（2）《西門豹》：
①西門豹了解到造成田地荒蕪、人煙稀少的原因主要有兩條：由（河伯娶媳婦給鬧的，巫婆、官紳逼著老百姓出錢）和（年年鬧旱災(zāi)）造成的。
②處理這事，西門豹用了“三十六計(jì)”中的“將計(jì)就計(jì)”，借口說（新娘不漂亮），把巫婆和官紳頭子（扔進(jìn)了漳河）；同時(shí)也給了其他官紳一個(gè)警告：（不要再借這些迷信來騙錢、害人了）。然后，他（興修水利），（開鑿渠道），使農(nóng)田得到了（灌溉），農(nóng)民有了（好收成）。這些事說明，西門豹是一個(gè)（善于調(diào)查研究、有智慧、講策略）的人。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)資料（第八單元）

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)建議

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)建議”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）第八單元教材分析及教學(xué)建議

【單元教材解讀】

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元安排了《寓言兩則》、《爭(zhēng)論的故事》、《剪枝的學(xué)問》三篇課文,還有一次習(xí)作和一組練習(xí)。本組課文形式多樣,有寓言故事,也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事,它們有一個(gè)共同點(diǎn):都是用具體的事情來說明一個(gè)道理,所說明的道理,分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思維方法,在哲理思辨中啟迪學(xué)生的智慧。但這三篇課文又能張揚(yáng)它們的個(gè)性：文章的體裁不同，分別有寓言、民間傳說、記敘文；語(yǔ)言表達(dá)方式上也各有特色：《寓言兩則》通過精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言闡述故事，《爭(zhēng)論的故事》則把師生間的對(duì)話納入故事中，從而引發(fā)深思，而《剪枝的學(xué)問》則抓住小作者心情變化為線索，詳細(xì)敘述故事的經(jīng)過。當(dāng)然這些課文除了故事性強(qiáng)，文中還有許多貼切的詞、生動(dòng)的句、鮮活的段落，值得學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，感悟。

【單元教學(xué)目標(biāo)分析】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這些故事。

2、學(xué)會(huì)本單元33個(gè)生字，其中6個(gè)綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

4、領(lǐng)會(huì)爭(zhēng)論故事中所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

5、了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

6、能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫，編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

【單元課時(shí)安排】

《寓言兩則》兩課時(shí)《爭(zhēng)論的故事》兩課時(shí)

《剪枝的學(xué)問》兩課時(shí)習(xí)作兩課時(shí)練習(xí)八兩課時(shí)

24.寓言兩則

【教材解讀】

這篇課文有兩則寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》選自《孟子。公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟?！耳柊鱿酄?zhēng)》選自《戰(zhàn)國(guó)策。燕二》，主要講了蚌張開殼曬太陽(yáng)，鷸去啄它，被蚌殼鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個(gè)都捉住了。這則寓言告訴我們：雙方爭(zhēng)利、互不相讓，結(jié)果可能是兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利。

寓言教學(xué)的重點(diǎn)是通過對(duì)寓言故事的解讀，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。這兩則寓言故事淺顯易懂，對(duì)于已經(jīng)具備了一定閱讀能力的三年級(jí)孩子來說，僅僅從語(yǔ)言和情節(jié)上來理解并不是難事。但想要讓孩子通過自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境幫助他們理解寓意外，還通過想象、說話及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，充分挖掘課文隱含的人文價(jià)值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【學(xué)生學(xué)什么】

1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！?，能熟練運(yùn)用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

【教師怎么教】

第一課時(shí)

課始5分鐘：學(xué)習(xí)下列8個(gè)寓言故事（讀一讀，大致了解故事內(nèi)容及寓意）

杯弓蛇影班門弄斧程門立雪打草驚蛇

門可羅雀名落孫山孟母三遷馬首是瞻

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）

3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？

（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）

三、理解文本，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語(yǔ)。

3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來說）

（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖?？?！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”

（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說。

四、總結(jié)理解，拓展延伸

1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫下你曾經(jīng)讀過的課外寓言故事：（）其中你最喜歡讀（），因?yàn)檫@則寓言（）。

2、除了“揠苗助長(zhǎng)”和“鷸蚌相爭(zhēng)”外，你還知道哪些成語(yǔ)也是出自寓言故事的，寫一寫。

3、完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí)

課始5分鐘：請(qǐng)兩位同學(xué)講兩個(gè)寓言故事。

一、揭示課題

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1.師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說出來。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4.同桌練說，指名表述。

三、細(xì)讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

4.聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說）

2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

作業(yè)設(shè)計(jì)：1、《揠苗助長(zhǎng)》的農(nóng)夫錯(cuò)就錯(cuò)在：（），所以，我們可以這樣開導(dǎo)他：（）。

2、《鷸蚌相爭(zhēng)》中的鷸和蚌傻就傻在：()，所以，我們可以這樣開導(dǎo)它們：（）。

【板書鏈接】

第1課時(shí)的板書設(shè)計(jì)：

揠苗助長(zhǎng)

原因做法結(jié)果

巴望────拔高────枯死

（板畫）（板畫）（板畫）

│/

│/

錯(cuò)/

│/

│/

急于求成，事與愿違

道理：按事物規(guī)律辦事

第2課時(shí)的板書設(shè)計(jì)：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓漁翁得利

【積累運(yùn)用】

1、來自寓言故事的成語(yǔ)：掩耳盜鈴守株待兔驚弓之鳥狐假虎威

2、來自歷史故事的成語(yǔ)：草木皆兵紙上談兵負(fù)荊請(qǐng)罪三顧茅廬

3、來自神話故事的成語(yǔ)：開天辟地精衛(wèi)填?？涓缸啡张畫z補(bǔ)天

【實(shí)踐活動(dòng)】

1、故事新編：《鷸蚌不爭(zhēng)》

2、學(xué)子練筆：《鷸蚌相爭(zhēng)》續(xù)

附學(xué)生習(xí)作：

鷸蚌不爭(zhēng)

河灘上，一只蚌張開殼在那兒曬太陽(yáng)，正在覓食的鷸一見，張開嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把殼合上，夾住了鷸的嘴，于是它倆爭(zhēng)吵起來。這時(shí)，來了一個(gè)漁翁，一下子把它倆捉住，放到漁簍里，漁翁高高興興地向家走去。

在漁簍里，鷸和蚌都非常生氣。鷸說：“都是你夾住我的嘴，不然我怎么會(huì)到漁簍里來呢？”蚌聽了這話，氣得跳了起來，說：“你還有理了，都是你啄我的肉，你看，我這不也是到漁簍里來了嗎？”

不一會(huì)兒，漁翁就回到了家里。他高興地想：“今天既可以吃到蚌肉，又可以吃到鷸肉，真是口福不淺?。　彼麩碎_水之后，心想：“蚌的殼太硬了，得用鋒利的刀才能打開?！庇谑牵腿ツサ?。此時(shí)，漁翁越想越高興，磨刀的速度也越來越快。

正在漁簍里爭(zhēng)吵的蚌和鷸聽到了霍霍的磨刀聲，大吃一驚，鷸馬上對(duì)蚌說：“不好了，漁翁要?dú)⒃蹅儌z了！你得馬上想辦法。”蚌靈機(jī)一動(dòng)，說：“我叼著你的嘴，在漁簍上打個(gè)大洞，咱們趁機(jī)飛出去?！柄栠B說：“好！好！”

這時(shí)，漁翁聽見漁簍里有聲音，趕緊跑過來。此時(shí)蚌已經(jīng)把漁簍打了個(gè)大洞，出來了，它馬上夾住了漁翁的腳，漁翁痛得哇哇大叫，一下子倒在了地上。鷸趁機(jī)啄了漁翁的頭，立刻叼著蚌飛向了藍(lán)天。從此，鷸和蚌成了好朋友，再也沒吵過。

25爭(zhēng)論的故事

【教材解讀】

這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講兄弟倆爭(zhēng)論的故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受。說明做事應(yīng)握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論。必將貼誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。

全文可分為兩部分。

第一部分（從開頭到“可惜這時(shí)大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了”寫盛老師講故事。故事講的是兄弟兩看見大雁不去射，反而爭(zhēng)論如何吃大雁，還跑到村里去找人評(píng)理，哥哥說要把大雁煮了吃，他認(rèn)為烤了吃，煙熏火燎的，能有什么味道，弟弟說要把大雁烤了吃。他認(rèn)為烤了吃，皮香肉嫩，味道鮮美。誰(shuí)也說服不了誰(shuí)的情況下，他們跑去找村里人評(píng)理。大家建議把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？只可惜這時(shí)大雁早已飛走了，煮、烤都不可能。

第二部（從“故事講完了”到結(jié)束）主要寫同學(xué)們交流感想。通過學(xué)生之口來告訴我們這個(gè)故事的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因?yàn)闆]有意義的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。

全文主要是以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性、可讀性。文章的說理方法也十分巧妙：一是在敘事中寓理，兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過射大雁的時(shí)機(jī)；二是借學(xué)生之口說理，同學(xué)們緊扣故事中心內(nèi)容，各抒己見，說出故事蘊(yùn)含的道理，易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

【學(xué)生學(xué)什么】

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。

2、能有條理地口述課文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【我們?cè)趺唇獭?/p>

第一課時(shí)

課始5分鐘：1、閱讀同題故事《二貓爭(zhēng)功》（同步拓展閱讀P162）

2、欣賞《日有所誦》

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、（板書：爭(zhēng)論）

你知道“爭(zhēng)論”是什么意思？

２、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的故事。板書課題:爭(zhēng)論的故事

３、過渡：看了這個(gè)題目，你最想知道什么？（故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論呢？爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢？）

二、初讀指導(dǎo)

１、自學(xué)生字詞。

(1)聽課文錄音，注意生字的讀音。

(2)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

(3)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

２、檢查自學(xué)效果

（1）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)生字情況，老師出示生字卡片相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（2）出示詞語(yǔ)：

烤鴨評(píng)理剖開可惜真笨浪費(fèi)關(guān)鍵原諒煙熏火燎

（3）指名逐行讀、“開火車讀”、齊讀。

３、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評(píng)議讀得是否正確。

４、理解課文脈絡(luò)。思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？

５、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號(hào)。

三、精讀訓(xùn)練

１、自由讀課文第1~5自然段。

明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭(zhēng)論不休”、“不以為然”。

２、討論交流。

（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事爭(zhēng)論起來了？他們是怎樣爭(zhēng)論的？（請(qǐng)兩名同學(xué)讀讀兄弟倆的對(duì)話）

（2）理解“不以為然”。

誰(shuí)能找準(zhǔn)“然”字的解釋？

（3）指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對(duì)話?？床鍒D聽錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的法。

（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈。讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。（齊讀）

３、過渡：兄弟倆誰(shuí)也說服不了誰(shuí)，課文中用了一個(gè)什么詞說明他們的爭(zhēng)論沒有停止？（爭(zhēng)論不休）你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

（出示：爭(zhēng)論不休：①停止②休息③表示禁止或勸阻）

４、引讀第4、5自然段。

他們到村里找人評(píng)理，大家建議說（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”

當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜（生）“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了?！?/p>

５、齊讀盛老師講的故事。

四、指導(dǎo)書寫

１、識(shí)記字形。

２、指導(dǎo)描紅。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成習(xí)字冊(cè)

2、朗讀課文，背誦同學(xué)們關(guān)于故事的感想的話。

第二課時(shí)

課始5分鐘：閱讀經(jīng)典存盤《荒蕪了的花園》

一、聽寫生字詞

二、學(xué)生表演回顧盛老師講的故事

１、出示填空題：（學(xué)生口答，指名填空）

這個(gè)故事的起因是兄弟倆看到大雁想()充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁()，并跑到村里找人()。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)()的辦法，可大雁()。

２、齊讀這段話。

三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

１、聽了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

２、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引出書中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了）

３、理解省略號(hào)的作用。

４、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話。

把這四句話不改變?cè)猓瑩Q一種說法。

５、總結(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。

出示并引導(dǎo)齊讀：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來。

６、讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文說說“聚精會(huì)神”與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)全文

１、分角色朗讀第2自然段。

２、小結(jié)并再次出示：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來。

３、齊讀課文

【作業(yè)設(shè)計(jì)】：

1、兄弟倆為了怎么吃大雁而爭(zhēng)論不休，哥哥以為，弟弟卻以為，老人說。

2、故事中的兄弟倆，現(xiàn)在多么后悔?。∪绻悻F(xiàn)在遇到了故事中的兄弟倆，你想告訴他們一個(gè)什么道理？

【板書鏈接】

25、爭(zhēng)論的故事

哥哥弟弟

煮烤

抓住時(shí)機(jī)先做起來

【積累運(yùn)用】

1、出示名言：

(1)機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用它。——巴爾扎克

(2)機(jī)會(huì)不會(huì)上門來找人，只有人去找機(jī)會(huì)。——狄更斯

2.成語(yǔ)積累:（以“不”字開頭的成語(yǔ)）

不折不扣不陰不陽(yáng)不疾不徐不慌不忙

不驕不躁不聲不響不知不覺不痛不癢

26剪枝的學(xué)問

【教材解讀】

本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

全文共分五個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園見到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，“我”在驚喜的同時(shí)真正地理解了王大伯的話。

文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。

【學(xué)生學(xué)什么】

1.學(xué)會(huì)本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中王大伯說的那番話。

3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。

4.去品讀文中人物的對(duì)話，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理。

【我們?cè)趺唇獭?/p>

第一課時(shí)

課始5分鐘：1、你問我答《果樹為什么要修剪》

2、美文欣賞：《尖尖的草帽》

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.回憶以前學(xué)過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》，板書：學(xué)問說說自己的理解。

2.總結(jié)：剛才我們說的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問”，現(xiàn)在誰(shuí)來說說生活中的學(xué)問？（生自由發(fā)言）

3.齊讀課題

二、初讀課文，感知全文

1.自讀課文，提出要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

（2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2.檢查自學(xué)效果

（1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：盼望剪枝充滿信心奪走不禁遠(yuǎn)近聞名紅潤(rùn)胖娃娃

仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿懷好奇

（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語(yǔ)的意思。

3.檢查課文朗讀情況

（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？

（2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？

（3）交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問。

三、學(xué)習(xí)部分生字

1.學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說說記憶的方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

作業(yè)設(shè)計(jì)：(一)、完成習(xí)字冊(cè)

（二）、反義詞百寶箱。

1、天剛蒙蒙亮，（）了一夜的大街又（）起來。

2、無(wú)論是（）的冬天，還是（）的夏天，我校排球隊(duì)員們都堅(jiān)持艱苦的訓(xùn)練。

3、我不喜歡（）的夏天，也不喜歡（）的冬天。

4、我本以為這件事很（），誰(shuí)知有這么（）。

5、經(jīng)過技術(shù)革新，工廠里的工人雖然（），但產(chǎn)量卻（）了。

第二課時(shí)

課始5分鐘：1、默寫本課詞語(yǔ)。

2、選擇所默寫的詞語(yǔ)，說說本課的主要內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、感知課文

1.師提問讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線畫下來并把整個(gè)句子好好讀讀。

2.討論交流：

（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。

（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）

（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書：熱切盼望）

（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書：又驚又喜）

三、細(xì)讀課文，品味重點(diǎn)詞句

1.師生共同探究“滿懷好奇”。

（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”

（2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？

2.把這一段的意思說給大家聽聽。

3.共同探究“一臉疑惑”。

（1）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。（2）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來把“我”的一臉疑惑讀出來？試一試，讀出來。（齊讀）

4.探究討論“將信將疑”。

（1）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問）

（2）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？

（3）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？

（4）王大伯的話有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來描述。

（5）再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。

（6）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。

5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。

（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？

（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評(píng)議）

（3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。

（4）播放美妙的音樂，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么？聞到了什么？

（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）

（6）當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么？“喜”什么？

（7）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長(zhǎng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理?。?/p>

6.問：通過理解，那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么？用自己或書上的話來說一說。

四、拓展，深化認(rèn)識(shí)

1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。

2.例：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

五.拓展作業(yè)

老師總結(jié)：在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，做到資源的共享。

作業(yè)設(shè)計(jì)：1、聽了王大伯的話，你知道剪掉這些枝條有什么好處嗎？

________________________________________________________

2、讀了這篇課文，你知道“剪枝的學(xué)問”到底是什么嗎？

3、向父母、鄰居、親戚請(qǐng)教，生活中有哪些“減少”是為了“增加”的事例，先理清思路說一說，再有條理地選擇一、兩個(gè)寫下來。

【板書鏈接】

第一課時(shí)板書：

減少--枝條——不利因素

剪枝的學(xué)問

增加--產(chǎn)量——進(jìn)步和成功

第二課時(shí)：

26、剪枝的學(xué)問

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

【積累運(yùn)用】

與樹有關(guān)的古詩(shī)：

1．樹木叢生，百草豐茂。(曹操：《觀滄?！?

2．綠樹村邊合，青山郭外斜。(孟浩然：《過故人莊》)

3．鳥宿池邊樹，僧敲月下門。(賈島：《題李凝幽居》)

4．碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(賀知章：(詠柳》)

5．忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。(岑參：(白雪歌送武判官歸京})

6．晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥：《黃鶴樓》)

7．沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫：(酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》)

8．泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。(楊萬(wàn)里：《小池》)

【實(shí)踐活動(dòng)】

要求學(xué)生課后向父母、親戚、鄰居、朋友了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例，也可了解生活中其他方面蘊(yùn)含的哲理，然后在班上交流。

習(xí)作8編寫童話

【教材解讀】

教材共分三個(gè)部分。第一部分為引言。交代了例文作者寫這篇童話故事的目的是：為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。第二部分是例文《肚子再也不疼了》。主要寫小花貓不講衛(wèi)生而生病，改正壞習(xí)慣后身體就健康的事。先概括講小花貓不講衛(wèi)生，別人叫他“臟咪咪”；接著具體寫小花貓不講衛(wèi)生，用臟手抓起魚就吃的事；然后寫花貓肚子疼得厲害，醫(yī)生告訴他這是不講衛(wèi)生造成的；最后寫小花貓注意講衛(wèi)生，身體健康了。文章條理清楚，詳略得當(dāng)，想象豐富，語(yǔ)言具有兒童特點(diǎn)，非常適合學(xué)生仿寫。第三部分是作業(yè)。提出了兩個(gè)要求：一是編一個(gè)童話故事，二是這個(gè)童話故事要達(dá)到幫助小朋友養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的目的。教材提供的幾幅圖供學(xué)生選用，也可以從課外選擇題材來寫。編寫時(shí)，要想好故事中的人物，要想好故事的整個(gè)情節(jié)，還要想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。

【學(xué)生學(xué)什么】

1、通過學(xué)習(xí)例文，激發(fā)學(xué)生編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。

2、能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫，便一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

【我們?cè)趺唇獭?/p>

課始5分鐘：1、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，講講你最喜歡的童話故事，并說說喜歡的理由。

一、導(dǎo)入

1、觀察學(xué)生。這個(gè)小朋友坐得真直，兩眼看著老師，習(xí)慣多好??！我知道你們還有許多好習(xí)慣，能告訴老師嗎？這些好習(xí)慣對(duì)我們有什么好處？

2、學(xué)生交流。

二、看圖

1、出示圖：圖上這幾個(gè)小動(dòng)物的習(xí)慣好不好？這樣做有什么后果呢？

2、我們身邊的朋友又沒有像這樣的不良習(xí)慣呢？

3、看到他們有不良習(xí)慣，你們心里會(huì)怎么想？怎么辦？有沒有更好的辦法？

三、學(xué)習(xí)例文

1、小朋友最喜歡聽故事了，如果我們編一個(gè)有關(guān)這些不良習(xí)慣的害處的故事，他們一定喜歡聽。耿新華同學(xué)就是這樣一個(gè)有心人，讓我們一起來看看他編得童話故事，好嗎？

2、指名讀例文。

3、問：故事里寫了誰(shuí)？他有什么不良習(xí)慣？

小作者先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚了？是怎樣講清楚的？

你認(rèn)為哪些地方寫得好？

4、這個(gè)童話故事是編給誰(shuí)看的？

四、學(xué)生習(xí)作

1、過渡：同學(xué)們，你們說用這個(gè)辦法來幫助那些有不良習(xí)慣的小朋友，好不好？

2、你準(zhǔn)備寫什么呢？想讓誰(shuí)來做主人公？他的不良習(xí)慣是什么？對(duì)身體有什么影響？后來是怎樣做的？

3、那還等什么，快動(dòng)手吧！

學(xué)生自行習(xí)作，教師巡視。

五、交流評(píng)議

1、寫好的同學(xué)先自己讀一讀，看看句子有沒有寫通順了，有沒有錯(cuò)別字。

2、誰(shuí)愿意把你的故事先給大家分享？你們覺得他哪里寫得好？還有哪些不足？

3、把你的故事讀給你的同桌聽，請(qǐng)同桌幫你提提意見。

4、再修改。

【板書鏈接】：

習(xí)作8編寫童話

看圖選題

引導(dǎo)構(gòu)思

【積累運(yùn)用】：

1、描寫人物表情的詞語(yǔ)：眉開眼笑破涕為笑捧腹大笑笑逐顏開滿面春風(fēng)

2、描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)：悠閑自在神清氣爽如醉如癡大搖大擺不動(dòng)聲色

范文：

小猴樂樂

小猴樂樂特別愛學(xué)習(xí)，一放學(xué)回家，就拿出本子練起字來?？墒撬鼌s不注意讀寫姿勢(shì)，同學(xué)送給它一個(gè)外號(hào)：“小瞇眼”。

有一天，樂樂在寫字。它彎著腰，低著頭，眼睛都快貼著書本了。媽媽看見了，提醒他：“樂樂，快把頭抬高點(diǎn)，要不然會(huì)近視的?！睒窐窛M不在乎地說：“沒事的，沒事的……”

一天，學(xué)校檢查視力，其他同學(xué)都看得很清楚，可是視力表的最后一排他卻看得模模糊糊的。他揉了揉眼睛繼續(xù)看，還是看不清，這下它可著急了。貓頭鷹醫(yī)生對(duì)它說：“因?yàn)槟闫綍r(shí)讀寫姿勢(shì)不正確，使眼睛過度疲勞，所以看遠(yuǎn)處的東西模糊不清。還好，你只是假性近視，可以通過治療恢復(fù)視力。如果你再不注意讀寫姿勢(shì)的話，那就會(huì)變成真性近視，到時(shí)候可就很難治愈了?！睒窐仿犃?，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

樂樂按照貓頭鷹醫(yī)生說的去做，每次寫字注意保持30厘米距離，寫字1個(gè)小時(shí)后就遠(yuǎn)眺大自然景色。它還經(jīng)常做眼保健操，放松眼睛。沒過多久，樂樂的視力就恢復(fù)了正常。

練習(xí)8

【教材解讀】：

本次練習(xí)共安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容：處處留心、寫好鋼筆字、讀讀背背、想想做做、學(xué)寫毛筆字。其中處處留心和想想做做是練習(xí)的重點(diǎn)。處處留心這題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)練習(xí)口頭與書面表達(dá)。讀讀背背這題的8個(gè)成語(yǔ)都取自古代寓言，每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)有趣的故事。想想做做這是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)腦的綜合性練習(xí)。

【學(xué)生學(xué)什么】：

1．仔細(xì)看圖，明白三個(gè)小伙伴以及三個(gè)小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會(huì)寫的字可以查字典，最后議一議：三個(gè)小和尚應(yīng)該怎么做？

2．照樣子，練習(xí)“晶、蒜、森”三個(gè)字。

3．背熟八條成語(yǔ)和《明日歌》。

4．選擇感興趣的主題辦一份手抄報(bào)，班級(jí)展覽并交流。

5．學(xué)寫毛筆字。

【我們?cè)趺唇獭浚?/p>

第一課時(shí)

課始5分鐘：出示一些有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的名言警句：（讓學(xué)生樂于積累）

1、天時(shí)不如地利，地利不如人和?！惹孛献?/p>

?2、團(tuán)結(jié)就是力量?！V語(yǔ)

3、單絲不成線，獨(dú)木不成林?！渍Z(yǔ)

?4、二人同心，其力斷金?！兑捉?jīng)》

5、人心齊，泰山移?！袊?guó)諺語(yǔ)

6、一根筷子容易折,十根筷子堅(jiān)如鐵。

7、遠(yuǎn)水難救近火，遠(yuǎn)親不如近鄰。

一．教學(xué)學(xué)用字詞句

1．審題，明確練習(xí)要求

2．指導(dǎo)：學(xué)生看兩組圖，說說它們的意思。

（1）出示第二組圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，想想三個(gè)小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣？

（2）請(qǐng)學(xué)生講述三個(gè)小和尚的故事。

（3）出示第一組圖，同桌談?wù)摚f說圖中的內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說清楚。

（4）全班交流：你是喜歡“三個(gè)小伙伴”呢，還是喜歡“三個(gè)小和尚”，為什么？

教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，理由說充分。

遇到學(xué)生說得精彩的字、詞、句，可請(qǐng)學(xué)生板書到黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。

3．練習(xí)

（1）指名說說讀了兩個(gè)小故事后的想法。

（2）大家評(píng)議，學(xué)生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

（3）請(qǐng)學(xué)生用幾句話寫下自己的想法，不會(huì)寫的字可以查字典或者詢問老師、同學(xué)。

（4）請(qǐng)幾位學(xué)生讀自己寫的句子，師生共同評(píng)議，知道學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得生動(dòng)的句子或板書或表?yè)P(yáng)。

（5）其他學(xué)生可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

4．議一議

（1）請(qǐng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富的想象，說說“三個(gè)小和尚”該怎么做才能讓廟里的水缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴之間先交流。

（3）組織全般交流，師生、生生對(duì)話。

二．教學(xué)寫好鋼筆字

1．審題

2．指導(dǎo)

（1）出示三個(gè)字：晶、蒜、森

（2）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，說說自己的發(fā)現(xiàn)

（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。

3．練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)。

（2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，并選擇范寫，再讓學(xué)生仿寫。

4．反饋

（1）教師展示學(xué)生寫得好的字，表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。

（2）指出存在問題，糾正不美觀的字。

三．教學(xué)讀讀背背

1．熟記成語(yǔ)。

（1）請(qǐng)學(xué)生說說想怎樣怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

（2）請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

（3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的意思以及用法并歸類。（可以事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)）

杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相驚擾。

黔驢技窮：比喻僅有的一點(diǎn)辦法也用完了。

歸類：來自語(yǔ)言故事，都告訴人民一個(gè)道理。

（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

（5）指名背誦，集體背誦。

2．背誦《明日歌》

（1）自由朗讀這首詩(shī)，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯栴}。

（2）全般交流，明白這首詩(shī)的意思。

（3）知道學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。

（5）課外拓展：可后收集表達(dá)同樣意思的詩(shī)或名言警句。

第二課時(shí)

課始5分鐘：結(jié)合學(xué)校的石版畫，說說自己的制作過程和感受。

四．教學(xué)想想做做

1．與學(xué)生談話。交流自己的愛好。

2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄小報(bào)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥蛩阍鯓愚k小報(bào)。

教師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作幾個(gè)方面談。

3．學(xué)生自主選取主題，給小報(bào)取名。

4．全班交流，指導(dǎo)抓住主題命名。

5．自由組成編報(bào)小組，分工合作，自主辦報(bào)。

6．學(xué)生完成后帶來，組織學(xué)生評(píng)議，準(zhǔn)備辦一個(gè)小報(bào)展覽。

（1）組織一個(gè)記者招待會(huì)，請(qǐng)各位同學(xué)拿出自己辦的小報(bào)，以推銷員的身份向大家推銷小報(bào)。:要求：把自己的特色說清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評(píng)議、可吸收優(yōu)點(diǎn)，也可以提出建議。

（3）評(píng)選出銷量最好的前幾名小報(bào)，張貼在玻璃窗或板報(bào)上。

（4）辦的不理想的，可再進(jìn)行修改。

五．學(xué)寫毛筆字。

1．出示學(xué)生優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞

2．學(xué)生談感受

3．審題

明確本次學(xué)的比畫：豎折撇、豎折折鉤

4．指導(dǎo)

（1）教師邊范寫邊講解豎折撇、豎折折鉤的書寫方法

（2）學(xué)生練習(xí)、反饋。發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)

5．練習(xí)

（1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生

（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫“專、考”兩個(gè)字，注意豎折撇、豎折折鉤在米字格中的位置及大小。

6．反饋

（1）展示寫的好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。

【實(shí)踐活動(dòng)】

學(xué)生分小組自由選擇，自主設(shè)計(jì)，自選材料，自己編輯美化，先進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，擇優(yōu)推薦給學(xué)校大隊(duì)部。