小學(xué)古詩及教案

阿里山紀(jì)行課件及教案（蘇教版）。

十八阿里山紀(jì)行
吳功正
【三維目標(biāo)】
知識與能力
通讀全文，理清思路，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。
過程與方法
理清文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。
情感、態(tài)度與價值觀
體會阿里山風(fēng)光的共同特征，體會作者的愛國情感。
【教學(xué)重難點】
學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。
【教學(xué)法】自主探究
【課時】1課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入：
1)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解阿里山的風(fēng)土人情、秀麗風(fēng)光?？梢允菆D片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）
2)自學(xué)口語交際“做一次導(dǎo)游”內(nèi)容
3)交流關(guān)于阿里山的資料，導(dǎo)入課文
（1）、欣賞歌曲《高山青》，請學(xué)生向大家介紹你所了解的阿里山。
（2）、導(dǎo)入：阿里山的風(fēng)光真是迷人，聽了同學(xué)們的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著當(dāng)代作家、文藝評論家、美學(xué)家吳功正再去這片神奇的土地游覽一番吧。
2.作者鏈接
吳功正
1943年10月出生，江蘇如皋人。中共黨員。作家，文藝評論家。1967年畢業(yè)于南京師范大學(xué)中文系。1963年9月至1967年7月在南京師范學(xué)院中文系讀書。1967年7月至1968年8月，因“文化大革命”在校教書；1968年8月至1970年8月在鄉(xiāng)下勞動，跟貧下中農(nóng)“三同”；1970年8月至1976年12月在如皋師范學(xué)校教書；1976年12月至1982年12月在南通師院中文系教書；1982年12月調(diào)至江蘇省社會科學(xué)院，歷任江蘇省如皋師范學(xué)校教師，南通師專中文系教師，江蘇省社會科學(xué)院《江海學(xué)刊》主編，研究員，博士生導(dǎo)師，當(dāng)代文藝評論家，國家級有突出貢獻(xiàn)中青年專家，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。1962年開始發(fā)表作品。1983年加入中國作家協(xié)會。
【合作探究展示】
一、自主探究
1、字詞檢查
注意加點字讀音
風(fēng)靡山嵐堪稱諦聽幢頂紅檜禪的世界
2、聽課文錄音，理清課文思路，組織“我做導(dǎo)游”活動，學(xué)習(xí)移步換景的寫法
阿里山的風(fēng)光秀美如畫，你能找出課文中描繪了哪些風(fēng)景圖嗎？
要求：
理清游覽線路，說出每個景點的特征，可以適當(dāng)運用文中的語句，但不能照搬。組織小組討論

小組交流、評價
3、思考討論
開頭一段寫兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面有何作用？
作者進(jìn)阿里山有什么獨特的感受？用文中的話來說。
4、作者筆下的神木是什么樣子？它有哪些豐富而深邃的內(nèi)涵？
二、展評析疑
三、歸納拓展
1、運用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。
要求：
理清游覽線路，說出每個景點的特征。組織交流，評選最佳導(dǎo)游。
楚州利用生態(tài)資源發(fā)展經(jīng)濟的舉……
【反饋檢測】
（一）（13分）不到阿里山，何以能說到了臺灣？……以滿足現(xiàn)代人所需要的古典文化感覺。
（1）“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”要表達(dá)的主要意思是（）
A.阿里山是臺灣的一個部分。
B.要到臺灣必須先到阿里山。
C.阿里山是臺灣的代表和象征。
D.不到阿里山，沒人承認(rèn)你到過臺灣。
（2）這一段寫森林小火車以及森林火車站，主要突出了____的特點。
（3）這一段文字簡略描寫了上山途中所見的景物是　____和　__。
（4）“山下尚是陽光燦爛，上山漸漸地云霧濃稠?！敝饕菑腳___　角度寫景；“山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。”主要是從______角度描寫了，這兩句描寫的主要作用是______
（二）（峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)，眼前驟然一亮，出現(xiàn)一泓水潭。它堪稱山間一面明鏡，清澈透亮。仿佛山林不是倒映潭中，而是與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。
（1）這一段運用“__”和“_”這兩個比喻來寫潭水的_____和林區(qū)的____。

（2）這段文字的字里行間充滿著作者_(dá)____，這是一種____的手法。

（一）（1）C?。?）古樸　（3）林海、云霧　（4）視覺；觸覺；山下山上溫差極大，突出阿里山非常高大。（二）（1）明鏡水墨畫清澈透亮迷人風(fēng)光（2）由衷的贊美之情融情于景
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相關(guān)知識

《阿里山紀(jì)行》教案

阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計

課題

阿里山紀(jì)行

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、抓住特點描寫景物的方法；

2、總體把握課文，準(zhǔn)確指認(rèn)課文中描寫阿里山美麗風(fēng)光的語句；

3、訓(xùn)練學(xué)生用簡要語言概括文章內(nèi)容的能力；

4、對學(xué)生進(jìn)行一次愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，樹立為祖國和平統(tǒng)一為大業(yè)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想；

5、樹立保護環(huán)境的環(huán)保意識。

教學(xué)

重點

難點

1、抓住特點描寫景物的方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解分析能力和閱讀鑒賞能力；

3、對學(xué)生進(jìn)行一次愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，樹立為祖國和平統(tǒng)一為大業(yè)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想；

教具

準(zhǔn)備

多媒體課件

板書

設(shè)計

阿里山紀(jì)行

情美

景美人美

作業(yè)

布置

學(xué)習(xí)了這篇散文，你一定對阿里山有所了解?？墒俏覀冎車€有許多人沒有領(lǐng)略過阿里山的美麗風(fēng)光，請你以導(dǎo)游的身份介紹一下你最喜歡的地方。

教學(xué)

后記

教學(xué)過程

教法提要

學(xué)法指導(dǎo)

關(guān)鍵點撥

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

為了喚醒學(xué)生的自主意識，新課開始播放學(xué)生喜愛的《阿里山的姑娘》歌曲，學(xué)生情不自禁地跟著唱起來，營造出一種輕松愉快的氛圍，感受了阿里山的美景，引起對阿里山的向往，教師自然導(dǎo)入新課。

“高山青，澗水藍(lán)，阿里山的姑娘美如水……”這首臺灣少數(shù)民族歌謠《高山青》可以說是在大陸傳唱最廣的臺灣歌曲。對于企盼祖國統(tǒng)一的中國人來說，阿里山悄然矗立在我們的心湖之畔，令人心向往之，今天我們就來一起走進(jìn)阿里山，領(lǐng)略那里的山山水水。

板書課題：阿里山紀(jì)行

二、欣賞圖片、領(lǐng)略美景

1、欣賞阿里山風(fēng)光片，老師作景物介紹，渲染氣氛。

學(xué)生閱讀了課文，概括出阿里山有清澈的水潭，靜謐的林區(qū)，厚密的青苔，無際的森林，神奇的神木等景點，但缺乏直觀的感受，這時我打開課前我就設(shè)計了課件，讓學(xué)生欣賞了一個個景點，個個聚精會神，贊不絕口，留下了深刻的印象。

2、（進(jìn)入小組合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）

學(xué)生暢談觀后感，得出結(jié)論。

各小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

（小組展示）

3、學(xué)生用兩字概括觀后感受

板書：景美

三、感知課文，成果展示

1、解決生字詞

（小組展示：學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況（積累的字詞）,并到黑板上書寫自己覺得重點的字詞，易錯字作結(jié)構(gòu)分解）

2、呈現(xiàn)文本（整體感知課文，師生互動，與作者同游阿里山）。

如果你是導(dǎo)游，請根據(jù)文章寫一個150字左右的解說詞，要求交代清楚游覽的行蹤并注意禮儀常規(guī)。

步驟：1、個人大聲讀課文，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點

　2、小組合作交流

3、師生合作討論

明確知識點：移步換景

3、文章寫了哪些阿里山美景，學(xué)生準(zhǔn)確指認(rèn)

（小組展示：清澈的水潭，靜謐的林區(qū)，厚密的青苔，無際的森林，

教學(xué)過程

教法提要

學(xué)法指導(dǎo)

關(guān)鍵點撥

神奇的神木）

學(xué)生閱讀了課文，概括出阿里山有清澈的水潭，靜謐的林區(qū)，厚密的青苔，無際的森林，神奇的神木等景點但缺乏直觀的感受，這時我打開課前我就設(shè)計了課件，讓學(xué)生欣賞了一個個景點，個個聚精會神，贊不絕口，留下了深刻的印象。

板書：

景　清澈的水潭

景　靜謐的森林

美　厚密的青苔

畫無邊的林海

神奇的神木

三、小組合作，交流美景，體味語言

1、概括景物特征（出示六幅圖片）

（小組展示：水清、林靜、苔厚、樹廣、路曲、木神）

2、語言的感知是本文的一個教學(xué)難點，我的設(shè)想用個性閱讀的方法讓學(xué)生放手去體味，“與其告訴學(xué)生這句話是什么意思，不如讓學(xué)生飽含感情地讀兩次”（魏書生語）

（教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組學(xué)生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風(fēng)光）

師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。

4、你最喜歡阿里山哪一處的景色？請自選一處品讀，談?wù)勀愕母惺?，說說你喜歡的理由。

表現(xiàn)在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。

指導(dǎo)：從多個角度去賞析從各個角度進(jìn)行賞析。

（小組展示：品讀美景，暢談感受）

四、欣賞人美

1、導(dǎo)語：阿里山的景美，阿里山的人美不美呢？

（小組展示：外在美→“美如畫”）

內(nèi)在美→熱情好客善待環(huán)境

板書：人美

教學(xué)過程

教法提要

學(xué)法指導(dǎo)

關(guān)鍵點撥

五、欣賞情美

1、有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，

（小組展示：愛國之情）

2、視頻展示《大海??！故鄉(xiāng)》并共同齊唱，激發(fā)學(xué)生愛國之情

六、課堂小結(jié)（落實本節(jié)重點內(nèi)容）

溫馨提示：

在分析本文結(jié)構(gòu)及所記內(nèi)容中，領(lǐng)會移步換景的寫法。

移步換景，就是不固定立足點和觀察點。一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來，游記一般都采用這種寫法。

教師歸納：

1、作者把行蹤線索交代得很清楚；

2、作者能抓住景物的特征進(jìn)行描寫；

3、作者注意從不同立足點看到的局部景物應(yīng)各具特點，各局部景物合起來又能反映描寫對象的總面貌、總特征。

現(xiàn)在，我們由吳功正引領(lǐng)，領(lǐng)略了“案頭阿里山的山水”。我相信，我們終有一日能夠親臨阿里山，去讀一讀那地上的美文。

（與導(dǎo)語部分呼應(yīng)）

七、拓展延伸（寫——技能訓(xùn)練）

溫馨提示：視時間多少，可安排在下一節(jié)課進(jìn)行

運用移步換景的方法帶領(lǐng)同學(xué)們游覽我們美麗的校園，要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征。

（同學(xué)們獨立思考或小組共同探討）

阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計（同課異構(gòu)2篇）

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。寫好教案課件工作計劃，我們的工作會變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計（同課異構(gòu)2篇）”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

阿里山紀(jì)行教學(xué)設(shè)計（同課異構(gòu)2篇）
阿里山紀(jì)行
教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)略阿里山如畫的風(fēng)光
學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法
欣賞富于音樂美和情韻美的語言。
教材分析：這是一篇優(yōu)美的游記，作者通過移步換景，把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者面前，一步步把讀者帶進(jìn)迷人的阿里山的靈魂——神木。作者寄情于景，抒發(fā)了對阿里山如畫風(fēng)光的贊美，贊揚臺灣人們的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄表達(dá)兩岸人民的心會融合起來的共同愿望。阿里山的風(fēng)景美，文章的語言也富有音樂美和情韻美。
教學(xué)設(shè)想：《阿里山紀(jì)行》一文通過移步換景、融情于景的手法，描述了阿里山美麗如畫的風(fēng)景，遣詞造句上也尤見功力。學(xué)習(xí)課文可引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者的腳步去感受行程的進(jìn)展，景物的變換，感受不同景物所表現(xiàn)出的各自別樣的美，感悟本文寫景語言的音樂美和情韻美，感受語言的魅力。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)：作者簡介、字詞學(xué)習(xí)
三、整體感知課文內(nèi)容：
1、這篇游記中表示作者游蹤的句子有哪些？。
2、作者沿途（進(jìn)山時和在小火車站、在深山深處和下山路上）分別欣賞到了哪些景物？
3、作者是按照什么順序，通過什么寫作手法將阿里山的美景呈現(xiàn)在我們眼前的？
：作者按照時間順序記敘了游覽過程。通過移步換景的手法展現(xiàn)美景。
不斷變換立足點和觀察點，邊走邊看，把看到的不同景物依次描寫下來的寫法叫移步換景。
四、深入研讀課文
由學(xué)生任選以下一個問題談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)和理解。
1、你以為在眾多的景物中頗具風(fēng)情、風(fēng)味的是什么？何以見得？
2、最能體現(xiàn)原始森林之美的景物有哪些？作者是如何描寫出這些美的？
這些未經(jīng)人工雕琢的美給你怎樣的啟示？歷經(jīng)都市的喧囂，置身其中，會有怎樣的心境？
4、最能體現(xiàn)阿里山的精神、阿里山的靈魂的景物是什么？作者是如何描寫的？從作者的描寫中你能感悟到一種什么樣的精神？
5、古人云：一切景語皆情語也，作者對阿里山風(fēng)光的喜愛與贊美之情洋溢于字里行間。文章開頭和結(jié)尾互相呼應(yīng)，都寫到了臺灣歌曲《高山青》，有何用意？
五、欣賞、朗讀本文優(yōu)美的語言。（比喻句、排比句、整散結(jié)合的句子）

六、活動體驗
如果你跟隨作者去了阿里山，回來后向親戚朋友介紹你的旅程，你將如何講解？
（旅游的行程、沿途的美景、自己的心情等）
七、小結(jié)
八、板書設(shè)計
移步換景融情于景

進(jìn)山小火車獨特云霧濃稠

深山潭水清澈曲徑幽路陶冶性情
林區(qū)寧靜森林無邊

下山神木神奇振奮精神
民族精神的融合
阿里山紀(jì)行
編寫人：竹西中學(xué)周曉韻
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文移步換景，融情于景的寫法。
2、理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來的愿望。
3、體會文章富于音樂美和情韻美的語言。領(lǐng)略阿里山如畫的風(fēng)光。
教材分析：
《阿里山紀(jì)行》是一篇游記。游記一般采用移步換景的寫法。阿里山的風(fēng)光美如畫，可以記敘的景象很多，作者抓住景物的特征描寫，把行蹤交代得很清楚，使我們有身臨其境的感覺，所以將課文學(xué)習(xí)的重點定為理清課文思路，學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。課文語言優(yōu)美典雅，句式多樣，節(jié)奏感強，值得我們品味和學(xué)習(xí)，所以將課文的學(xué)習(xí)難點定為體會文章富于音樂美和情韻美的語言。
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點。并以課本為基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入課文
寶島臺灣是一個自然、人文薈萃的地方，一曲《高山青》唱出了海峽兩岸人民血濃于水的深情。有人說：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”今天我們就跟隨當(dāng)代作家吳功正一起游覽美麗如畫的阿里山。
二、檢查預(yù)習(xí)，給加點字注音
風(fēng)靡純粹山嵐諦聽鑲嵌靜謐
chuáng
幢一泓潭水禪師恍惚青苔紅檜
zhuàng
三、朗讀課文，整體感知
1、播放歌曲《阿里山的姑娘》，學(xué)生配樂朗讀。其他同學(xué)思考：課文主要講了什么？阿里山給人的最初印象是什么？（要求用原文的詞語回答），學(xué)生欣賞、思考、發(fā)言。
明確：課文主要寫游覽阿里山的全過程。
2、請你找出游覽阿里山的段落。并思考其余段落有什么作用？
第一部分（1）簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面。
第二部分（2-9）寫游覽阿里山的全過程。
第三部分（10）寫下山。
課文開頭就引用大陸人和臺灣人都喜歡的歌，說明兩岸人民的心是相通的。為全文定下了抒情基調(diào)。結(jié)尾又以歌作結(jié)，首尾呼應(yīng)。歌曲《高山青》是全文的內(nèi)在線索。
3、在文中劃出作者游覽的線路，說說課文描寫了阿里山的哪些景物，并說說這些景物的特點。（讓學(xué)生了解移步換景、寓情于景的寫法）。學(xué)生圈畫、思考并發(fā)言。
從臺北機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義然后改乘森林小火車進(jìn)山
——經(jīng)過三個小時的運行到了阿里山車站
——從火車站到神木尚有一段路程
——峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)，出現(xiàn)一泓水潭
——山間的曲徑幽路
——幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木
——下山的路上
潭水清澈——林區(qū)寧靜——山間小路幽靜、布滿青苔——森林無邊——神木拔地參天、標(biāo)志、靈魂
4、作者是按照什么順序，通過什么寫作手法將阿里山的美景呈現(xiàn)在我們眼前的？
作者按照時間順序記敘了游覽過程。通過移步換景的手法展現(xiàn)美景。
移步換景：就是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同的景物依次描寫下來，從而把行蹤交待清楚。
四、布置作業(yè)
抄寫生字詞，熟讀課文，完成《同步導(dǎo)學(xué)》的相關(guān)作業(yè)。

第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
學(xué)生搜集有關(guān)阿里山的資料和風(fēng)光圖片，在班上交流。
回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容
二、探究討論
“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”“不到神木，何以能說到了阿里山？”讀了課文，你對阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有了哪些認(rèn)識和感受？你是怎樣理解置身阿里山中的作者的思想感情？結(jié)合內(nèi)容思考探究練習(xí)一。學(xué)生思考、發(fā)言。
（融情于景）
三、品位語言
１、在文中劃出自己認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子，然后小組交流。學(xué)生圈畫、思交流。
２、請幾位同學(xué)朗讀自己圈畫的句子并說說這些句子為什么寫得好。
四、拓展延伸
１、以“揚州”為話題，仿句
不到，何以能說到了？不到，又何以能說到了？
2、請你就以上的句子，選擇一個或幾個景點，寫一段解說詞，做一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游游美麗的揚州。
3、結(jié)合臺灣人民利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，對揚州的旅游業(yè)的發(fā)展提幾條建議。學(xué)生討論、交流。
五、小結(jié)
1、本文運用移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見迷人風(fēng)光，由衷的贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫”，含蓄地表達(dá)了兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
2、組織學(xué)生自我評價、并就課文疑惑提問。
六、布置作業(yè)
請你學(xué)習(xí)本文融情于景的寫作方法，在春夏秋冬四季中任選一季，通過寫景來表達(dá)你的體驗。

板書設(shè)計

潭水清澈
景
林區(qū)寧靜情
阿里山風(fēng)光美如畫
山間小路幽靜、布滿青苔海峽兩岸人民
血濃于水
森林無邊無際

神木拔地參天、標(biāo)志、靈魂