高中語文必修二教案

蘇教版初二語文下冊短文兩篇導(dǎo)學(xué)案。

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？小編特地為您收集整理“蘇教版初二語文下冊短文兩篇導(dǎo)學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

課題：短文兩篇
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解我國古代人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)有條不紊的說明順序。
3.積累文言實(shí)詞與虛詞。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1.積累文言實(shí)詞與虛詞。
2.學(xué)習(xí)有條不紊的說明順序。
【學(xué)法指導(dǎo)】
初讀文章,讀準(zhǔn)字音、停頓，能夠理解文章大意，積累常見的文言實(shí)詞與虛詞；再讀文章抓住說明順序，理清結(jié)構(gòu)。積極思考，體會我國古代人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)。
【學(xué)習(xí)時間】兩課時
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時活板
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.給加點(diǎn)的字注音。
蠟和（）紙灰之類冒之持就火煬（）之更（）互
燔（）土訖（）貯（）拂（）
2.查資料了解本文的作者。
3.解釋加點(diǎn)的詞語。
（1）又為活板（）（2）唐人尚未盛為（）之
（3）以松脂、蠟和（）紙灰之（）類冒（）之
（4）火燒令堅（）（5）若（）止（）印三二本
（6）更互（）用之（7）用訖（）
（8）其印為（）予群從所得
4.認(rèn)真閱讀課文，你能畫出簡要的工作流程圖嗎？
刻字→→→拆板
5.關(guān)于這篇文章你還有什么不懂的地方請大膽提出來。

二、課堂助學(xué)：
1．導(dǎo)入。
2．整體感知。
（1）朗讀，注意斷句和特殊字的讀音。
（2）疏通全文。（提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語劃出。）
3．合作探究。
（1）本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？

（2）根據(jù)第2段說明內(nèi)容畫出簡要工作流程圖。
刻字→→→拆板
（3）說說第2段在具體的介紹活板時是按什么順序介紹的？按這樣的順序說明有什么好處？
（4）活板最大的特點(diǎn)在于“活”字，具體體現(xiàn)在哪些方面？
4.本文語言準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡潔，請加以體會。例：“膠泥刻字，薄如前唇……火燒令堅”寥寥數(shù)語，就非常清晰地說明了活字的材料、形狀和加工方法。
5.質(zhì)疑解疑。
6.一句話小結(jié)。
三、課堂鞏固
1．解釋下列加點(diǎn)詞語。
（1）板印（2）盛為之____(3)已后______(4)火燒令堅
（5）持就火煬之（6）則字平如砥
（7）更互用之（8）瞬息可就
（9）奇字（10）素?zé)o備
（11）燔（12）訖（13）拂
2．翻譯下列句子。
（1）此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
　
（2）不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。
　
（3）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相沾，不可取。
3．一詞多義。
（1）為：板印書籍，唐人尚未盛為之（）又為活板（）
已后典籍皆為板本（）每字為一?。ǎ?br> 滿鐵范為一板（）未為簡易（）
則極為神速（）每韻為一帖（）
不以木為之者（）其印為予群從所得（）
（2）之
唐人尚未盛為之（）持就火煬之（）
其上以松脂、蠟和紙灰之（）類冒之（）
更互用之（）則以紙?zhí)ǎ?br> 木格貯之（）旋刻之（）
不以木為之者（）以手拂之（）
4.閱讀選段，完成下列各題：
慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，—板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每—字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者⑤，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
（1）作者介紹了活板的制作方法，制字是用泥膠刻，那么“薄如錢唇”“字平如砥”這兩句用了什么說明方法？
（2）本文的主要特征在于一個“活”字?；罹唧w表現(xiàn)在：“”說明字是活的；“”說明排版是活的；“”說明字的印數(shù)是活的；“”說明做法是活的。而且印刷拆版后字仍是活的。
第二課時核舟記
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.給加點(diǎn)的字注音。
器皿（）貽（）又（）奇（）黍（）髯（）
不屬（）詘（）楫（）篆（）章糝（）之
2.查資料了解本文的作者。
3.解釋加點(diǎn)的詞語。
（1）有奇巧人()（2）罔不因勢象形()（）（）
（3）嘗貽余核舟一（）（）（）（4）蓋大蘇泛赤壁云（）（5）高可二黍許()（6）啟窗而觀()
（7）清風(fēng)徐來，水波不興()（）（8）中峨冠而多髯者（）（）（9）其兩膝相比者（）（）（10）矯首昂視()
（11）神情與蘇、黃不屬()（12）曾不盈寸（）（）
4.閱讀課文，可以看出本文的結(jié)構(gòu)是。作為全文重點(diǎn)的第2-5段是按什么順序進(jìn)行介紹的？
5.關(guān)于這篇文章你還有什么不懂的地方請大膽提出來。
二、課堂助學(xué)：
1．導(dǎo)入新課。
2．整體感知。
（1）朗讀課文，注意斷句和特殊字的讀音。
（2）疏通全文。
3．合作探究。
（1）作者介紹核舟時是按怎樣的順序進(jìn)行的？作者是如何抓住核舟的特征的來進(jìn)行介紹的，在介紹核舟時，作者運(yùn)用了哪些說明方法？
（2）文章在描寫方面獨(dú)具特色，你最欣賞哪一處？試作分析。
4.品味語言：本文描寫非常生動，準(zhǔn)確。試找能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的句子或語段進(jìn)行分析。
5.質(zhì)疑解疑。
6.小結(jié)。
三、課堂鞏固
1.解釋下列句中加點(diǎn)詞語。
(1)嘗貽余核舟一(2)嘗貽余核舟一
(3)長約八分有奇(4)高可二黍許
(5)清風(fēng)徐來(6)水波不興
(7)其兩膝相比者(8)佛印絕類彌勒
(9)矯首昂視(10)與蘇黃不屬
(11)珠可歷歷數(shù)也(12)其船背稍夷
(13)計其長曾不盈寸(14)蓋簡桃核修狹者
2.翻譯下列句子
（1）罔不因勢象形，各具形態(tài)。
（2）其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
（3）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。
（4）其人視端容寂，若聽茶聲然。
3.一詞多義
（1）而啟窗而觀峨冠而多髯者
而計其長，曾不盈寸
（2）之能以徑寸之木箬篷覆之
閉之石青糝之
左臂掛念珠倚之蓋簡桃核修狹者為之
4.閱讀選段，回答下面問題：
船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷一末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。
(1)蘇、黃二人的友好關(guān)系可以通過“”一個動作核“”的神態(tài)看出來。
(2)你從對佛印的神情描寫中，可以看出佛印什么樣的性格特點(diǎn)？
(3)本段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn)？試作一點(diǎn)分析。
(4)本段在全文中文字量是最大的，那么為什么要寫這么多呢？
四、拓展延伸
東坡畫扇（宋）何蓮
先生職臨錢塘江日①，有陳訴②負(fù)③綾絹錢二萬不償者。公呼至詢之，云：“某④家以制扇為業(yè)，適父死，而又自今春以來，連雨天寒，所制不售，非故負(fù)之也?！惫煲暰弥唬骸肮芒萑∪晁粕葋?，吾當(dāng)為汝發(fā)市⑥也?！表汈戎痢９“讏F(tuán)夾絹二十扇，就判筆⑦作行書草圣及枯木竹石，頃刻而盡。即以付之曰：“出外速償所負(fù)也。”其人抱扇泣謝而出，始踰⑧府門，而好事者爭以千錢取一扇，所持立盡，后而不得者，至懊恨不勝而去，遂盡償所逋⑨。
【注釋】①先生職臨錢塘江日：蘇東坡到杭州任職時。②陳訴：狀告。③負(fù)：這里是拖欠的意思。④某：我。⑤姑：暫且。⑥發(fā)市：開張。⑦就判筆：順手拿起判筆。判筆，判案用的筆。⑧踰：走出。⑨逋（bū）：拖欠。
1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
（1）某家以制扇為業(yè)（2）適父死
（3）至懊恨不勝而去
2．對下列句中加點(diǎn)的詞理解有錯誤的一項(xiàng)是（）
A、公呼至詢之（指代制扇者）B、非故負(fù)之也（故意）
C、其人抱扇泣謝而出（其中）D、即以付之曰（把）
3．借助文后注釋，用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
姑取汝所制扇來，吾當(dāng)為汝發(fā)市也。
4．從文中看，制扇者欠債的原因是什么？蘇東坡是怎樣幫助制扇者的？

延伸閱讀

《短文兩篇》學(xué)案

《短文兩篇》學(xué)案

第一步：問題引領(lǐng)——教師“備助”設(shè)疑，激情引入
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象②感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。
③揣摩形象化的語言。④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。②理解形象而又含蓄的語言
一．自主學(xué)習(xí)
1、識記下列詞語，并給加點(diǎn)的字注音并解釋詞義：
墮落點(diǎn)綴苦熬貪婪姊妹冉冉牙齦雛形
豐碩稀疏累累沉甸甸玲瓏剔透
二．問題探究
1.行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?運(yùn)用了什么寫法？
2.作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?
3.“第一次真好”，好在哪里?
4．試找出乙文的中心句。
5．乙文的中心意思是什么?
6．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?
7．乙文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么？

第二步：互動探究——“自助、求助、互助”，整合資源，探索技能
1．請學(xué)生看書，解決以上問題？
2.組內(nèi)活作解決沒有提出的問題？
3．你還能提出那些問題？
第三步：反饋拓展——教師“補(bǔ)助”點(diǎn)評、總結(jié)，提升知識與情感。學(xué)生“再助”查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)鞏固
補(bǔ)充
．走進(jìn)文本品形象，品語言,悟情感
1．品形象
a．找出甲文中最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?
b．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

c.為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

2.品語言：如何理解下列句子的含義。
a.“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?
b.“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?　
　
c.為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?
d.“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

3．悟情感
a.甲文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?表達(dá)了作者怎樣的情感？
b.現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?
c.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！北磉_(dá)了作者怎樣的人生觀和態(tài)度？

初二語文短文兩篇夸父追日嫦娥奔月學(xué)案

初二語文短文兩篇夸父追日嫦娥奔月學(xué)案
短文兩篇
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識儲備點(diǎn)
1．了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。
2．了解課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊(yùn)含著哲理。
2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。
3．貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)
強(qiáng)化誦讀，體會巴金散文作品蘊(yùn)含的美感。
（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)
理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人生人格。
二、教學(xué)設(shè)想
1．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。
（2）理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及其時代意義。
難點(diǎn)：把握文中重點(diǎn)語句的深刻含義。
疑點(diǎn)：作者為什么不寫日，不寫月，而寫與日月無關(guān)的東西？
2．課型及基本教學(xué)思路，
自讀課。
誦讀，感知文意。聯(lián)系特定的時代背景，結(jié)合文中重要詞語的意義，貫通理解兩篇文章引用傳說的深意，從而理解作者的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．課文中的聯(lián)想與想像。
2．理解作品的主題。
四、教學(xué)時數(shù)：一課時。
五、教學(xué)過程
（一）、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
嚦谷()一撮灰()皓月()妲娥()
2．解釋下列詞語。
皓月：-----------------------------------------------
露臺：-----------------------------------------------

旸谷：---------------------------------------------
（二）、導(dǎo)入
無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。
作者簡介：
巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國巴黎學(xué)習(xí)?；貒箝L期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說家、中篇小說憩園和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。
（三）、朗讀課文，初步體會作品的主題
讓學(xué)生交流讀后心得。
(四)、精讀《日》
學(xué)生朗讀《日》一文。思考：
1、文章按怎樣的思路展開的?如何理解作品的主題?學(xué)生討論、交流。

2、作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？
3在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？
4、如何理解沒有光和熱，“這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎”？
5、文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？
(五)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》
學(xué)生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)月。
學(xué)生自由朗讀《月，提出問題，共同解決。
1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句?學(xué)生討論、交流。
2、月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過那些描寫體會出來的？
3、“月的光是死的光”表達(dá)力作者怎樣的思想感情？
4、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？
5、在《日》中作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在,《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？
(六)、組織學(xué)生講神話故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。
(七)、小結(jié)
短文兩篇是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。。
《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。
《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。
(八)、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
資料鏈接
文中相關(guān)的描寫句子有：
“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺?！?br> “我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”
“的確，月光冷得很”。
“月的光是死的光。”……
作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。
關(guān)于月的古詩文，整理如下
(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易暮江吟)
“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜相見歡)
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白渡荊門送別)
“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹岳陽樓記)
(二)月，撩撥滿腹的愁緒。
“床前明月光，疑是地上霜?！?李白靜夜思)
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼楓橋夜泊)
“但愿人長久，千里共嬋娟?！?蘇軾水調(diào)歌頭)
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！?李商隱無題)
(三)月，包含著瑰麗的想像。
“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明歸園田居)
“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”(辛棄疾西江月)
“舉杯邀明月，對影成三人?！?李白(月下獨(dú)酌)
板書設(shè)計
短文兩篇
巴金
日：激情洋溢
飛蛾撲火追求光和熱
夸父逐日寄托人格理想
月：細(xì)膩幽靜使星球再生
嫦娥奔月

《短文兩篇陋室銘愛蓮說》導(dǎo)學(xué)案

《短文兩篇陋室銘愛蓮說》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。3、理解作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法。
【自主預(yù)習(xí)案】
1．自讀課文，勾畫生字詞，為下面加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
陋（?。┸埃ǎ┤澹ǎǎ┨Γā。┥鮢án（）
yū（?。┠鄗huó（?。┣鍧i（　）xiè（）玩xiǎn（　）有聞
2．了解周敦頤、劉禹錫，文學(xué)常識填空。
【知識鏈接】作者簡介及背景資料：
劉禹錫，（772-840），唐代文學(xué)家。字夢得，洛陽人。貞元進(jìn)士，曾官監(jiān)察御史。永貞元年于柳宗元等參加王叔文集團(tuán)，反對宦官和藩鎮(zhèn)勢力。失敗后被貶為朗州司馬，九年后被召回京城，又因游玄都觀寫詩諷刺保守派，外遷，任連州刺史。以后還當(dāng)過夔州、和州刺史。直到文宗永和元年才回到長安，以裴度力薦，任太子賓客，加檢校禮部尚書。有《劉夢得文集》。劉禹錫因參加政治革新運(yùn)動得罪當(dāng)朝權(quán)貴，被一貶再貶，半年時間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，他憤然提筆寫了《陋室銘》。
周敦頤（1017-1073）字茂叔，北宋理學(xué)家，文學(xué)家。為人清廉方正，傲岸不阿，時人贊為“胸懷灑落，如光風(fēng)霽月”.他的詩文多抒懷。公元1072年，周敦頤來到江西，創(chuàng)辦了濂溪書院，從此開始設(shè)堂講學(xué)，收徒育人。他將書院門前的溪水命名“濂溪”，并自號“濂溪先生”。因他一生酷愛蓮花，便在書院內(nèi)建造了一座愛蓮堂，堂前鑿一池，名“蓮池”，以蓮之高潔，寄托自己畢生的心志。先生講學(xué)研讀之余，常漫步賞蓮于堂前。后造就一篇《愛蓮說》，其佳句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”成為千古絕唱，至今仍膾炙人口。
說，古代一種文體，可以說明議論，也可以記敘事物，但都是用來闡述作者對各種問題的見解。本文就是一篇借物詠志諷世風(fēng)的散文。
銘，是古代文體名，刻在器物上，用于述功紀(jì)行或警戒。本文是刻在牌上，放在書案右邊用以自警的銘文，又叫“座右銘”。文字精煉，有韻，讀來鏗鏘有力；體制短小，最短者不足十字，與格言頗相似。
《陋室銘》和《愛蓮說》，作者分別是_________代著名詩人____________和_______（朝代）哲學(xué)字____________體裁分別是銘和___________，其中“銘”本指__________________，后來成為一種文體，這種文體一般都都是________的；兩位作者在表述自己的志向和情操時，沒有采用直白的方式，而是以物為喻，寫得比較含蓄，這種寫法叫做_____________。
【課內(nèi)探究案】
一．情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，許多動植物會給我們帶來啟迪。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來抒發(fā)感情，可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學(xué)習(xí)的這兩篇短文《陋室銘》、《愛蓮說》就是托物言志的名文。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：見上
二、自主探究，釋疑解惑。
（一）
1、解釋加點(diǎn)的詞語。
有仙則名（）往來無白丁（）
無案牘之勞形（）可愛者甚蕃（）
不蔓不枝（）花之君子者也（）
陶后鮮有聞（）宜乎眾矣（）
（二）
2、“之”有時相當(dāng)于“他（她它）”“這那”，有時相當(dāng)于“的”有時卻只有表示語氣的作用，沒有實(shí)際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。指出下面句中“之”字的用法。
（1）孔子云：“何陋之有？”（）
（2）水陸草本之花，可愛者甚蕃（）
（3）無案牘之勞形（）
（4）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（）
（5）蓮之愛，同予者何人（）
（三）
3、翻譯下面句子。
（1）孔子云：何陋之有？
（2）水陸草木之花，可愛者甚蕃。
（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
（4）蓮之愛，同予者何人？
（5）予獨(dú)愛蓮之出淤而不染，濯清漣而不妖。
（四）【問題探究】
4、“陋室”的主人是個粗俗低下的人嗎？
5、從文中看，劉禹錫筆下的“陋室”究竟是不是陋室，為什么？作者是從哪些方面寫的？
6．文章開頭寫“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”的作用是什么？
7．《愛蓮說》中，稱蓮是“花之君子”，試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些品質(zhì)。
8．作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
9．這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，體會兩文各抒發(fā)了作者什么樣的感情？
【拓展檢測案】
●課內(nèi)語段閱讀。
愛蓮說
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐以來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
1.解釋下列語句中加點(diǎn)的詞。
可愛者甚蕃（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）香遠(yuǎn)益清（）
2.翻譯文言語句。
菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予人？
3.理解填空。
①第一段中描寫蓮花高潔.質(zhì)樸的語句是，描寫蓮花正直的語句是：

②短文以蓮為寫作對象，寫菊、牡丹的目的是：

③從上下文連貫的角度看，第二段結(jié)尾句“牡丹之愛，宜乎眾矣”應(yīng)放在“蓮之愛，同予者何人？”的前面，作者將它放在結(jié)尾的目的是什么？
4.短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)?？涩F(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨則黑”，對這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？請簡述理由。
陋室銘

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？”

5.給畫線句加上標(biāo)點(diǎn)。
6.下列句子，朗讀停頓劃分有誤的一項(xiàng)是（）
A．山不／在高，有仙／則名B．苔痕／上階綠，草色／入簾／青
C．無絲竹／之亂耳，無案牘／之勞形D．南陽／諸葛廬，西蜀／子云亭
7.找出表明中心的句子是：
8．作者通過描寫自己的“陋室”表明了自己________的愿望和________的生活情趣。這兩篇短文采用了________的寫法。
9．選出理解不正確的一項(xiàng)（）
A．“龍”和“仙”是比喻道德高尚的人。
B．“苔痕上階綠，草色入簾青”渲染了居室恬靜的氣氛。
C．“談笑有鴻儒，往來無白丁”表現(xiàn)了作者對知識分子的歌頌，對無學(xué)問之人的鄙薄。
D．“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”反映了室主人對世俗生活的厭棄。
10．文中說“斯是陋室”，而結(jié)尾卻說“何陋之有”，到底這屋子陋還是不陋呢？
11．完成下面的對偶句創(chuàng)作。
上句：品千古美文下句：________________________________

●課外語段閱讀。
丁香賦
每當(dāng)冰雪消融，一股細(xì)細(xì)的清香立刻浮滿北國冰城，是丁香選擇了哈爾濱，還是哈爾濱選擇了丁香?問花花不語，天地間都在感嘆著花與城的奇緣。
“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹丁香開?！碑?dāng)春風(fēng)尚未完全驅(qū)走哈爾濱的冰寒，丁香就像春天的使者，綻滿枝頭，如霞如煙，哈爾濱的春天實(shí)在是太短暫了。丁香就像春天里的一個夢，與哈爾濱的春天交相輝映，有了丁香花，哈爾濱的春天就變得芳香四溢，美不勝收。
春天的丁香花，夏天的太陽島，冬天的冰雪，是每個哈爾濱人心中的摯愛。幾十萬株丁香裝點(diǎn)著哈爾濱的街道、公園、庭院。
丁香的花小如丁,數(shù)不清的小花匯到一起,一蔟蔟的，紫中帶白，白中映粉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，花如云，花如海，花如霞。這情景給寒冬里走過來的人以張力，創(chuàng)造的熱情，想象的馳騁。
丁香，花香襲人，在花草中，它的香氣最為濃郁了，倘若你漫步街頭，往往是還沒有看見花，香氣已先沖入鼻中，一代代的哈爾濱人就是在這沁人心脾的芬芳中夢想自己的未來。
丁香在我國有一千多年的栽培歷史，它給中國的文化平添了無限秀色。
古時，有許許多多關(guān)于丁香的傳說,說丁香是“神樹”,它能給人帶來幸福。
歷代的文人墨客，又為丁香留下了許多名篇：
“五月丁香開滿城，芬芳流蕩紫云藤”。
李商隱則用“芭蕉不展丁香潔，同向春風(fēng)各自開”的詩句，描述情人的思戀之心。
哈爾濱人把丁香作為自己的市花，丁香是他們情感的寄托，審美的移情，更是對生命價值的一種追求。
丁香花的生命力很頑強(qiáng)，能綻放在北緯45度線上，深得哈爾濱人的寵愛。
這里的丁香外表柔媚,但它的根緊緊地抓住土地,纖細(xì)的枝桿,勁健地支撐著一簇碩大的花冠，抵御著北方的風(fēng)寒和干旱。
初春，丁香濃香馥郁花飛全城；深秋，濃綠的葉子也久久不肯落下；就是到了嚴(yán)冬，它那無葉的枝條也在孕育著一個春天的花潮。
哈爾濱人對丁香的深情，在于丁香的品格凝聚了塞北人獨(dú)特的精神風(fēng)貌，她聚小而成大氣，抗艱難而爭上游，堅韌、頑強(qiáng)，生機(jī)勃勃。
丁香是哈爾濱人精神的寫照，丁香是北國歷史的見證，丁香，秀美的花色，繁茂的花叢，把北國冰城裝點(diǎn)得分外嬌嬈。
丁香是哈爾濱人的摯愛，哈爾濱是丁香永久的家園。
（選自中央電視臺《電視散文精品》作者：張福海）
12、認(rèn)真閱讀，把你喜歡的的句子劃出來，并抄兩句下來，說說你喜歡的理由。
（1）、句子：
理由：
（2）、句子：
理由：
13．閱讀全文，說說作者贊美丁香花是為了贊美什么?！?br> ____________________________________________________________
14．“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹丁香開?！笔歉鶕?jù)________寫的《__________》中的詩句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”改寫而成。
15．作者根據(jù)什么說丁香“給中國的文化平添了無限秀色”？（可用文中原句回答）
_____________________________________________________________
16．品味下面句子的精彩之處。（任選一句）
①花如云，花如海，花如霞。
____________________________________________________________

②就是到了嚴(yán)冬，它那無葉的枝條也在孕育著一個春天的花潮。
____________________________________________________________

17．丁香花、太陽島、冰雪是哈爾濱人心中的摯愛，南京的梅花、棲霞紅楓、雨花石、玄武湖等也是南京人心中的摯愛。請你選擇具有你所居住的地方特征的一景或一物，寫一段話，抒發(fā)自己的喜愛之情。（不得直接套用文中的原句，不超過60字）

【自主預(yù)習(xí)案】
【課內(nèi)探究案】
4、文中“斯是陋室，惟吾德馨”，說明“我”的道德高尚。5、“苔痕上階綠，草色如簾青”是寫陋室優(yōu)美的自然環(huán)境?！罢勑τ续櫲?，往來無白丁”是寫陋室往來客人的脫俗?！澳详栔T葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？”這是作者援引西漢楊雄的事例，大教育家孔子的名言，有力的證明了“斯是陋室，惟吾德馨”。6、用了比興的手法?！吧讲辉诟摺薄八辉谏睢鳖惐取奥摇?；“有仙則名”“有龍則靈”暗喻自己。同時引出主旨“斯是陋室，惟吾德馨”7、“蓮之出淤泥而不染……亭亭凈植”是贊語。突出蓮的潔凈、單純、雅致，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。身處污濁環(huán)境中而不同流合污，不隨俗浮沉的品質(zhì)。8、喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。9、《陋室銘》是作者用來自述其志的。通過對居室情境的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。《愛蓮說》作者以愛蓮之情來表達(dá)自己不慕名利潔身自好的生活態(tài)度，和對追名逐利貪慕富貴的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
【拓展檢測案】
1.蕃（多）濯（洗滌）蔓（長蔓，牽牽連連。）益（更加）2.對于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有誰呢？

3.①出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝。②襯托蓮花的高潔可愛。③引人注意和思考，突出作者的寫作目的。4.略（提示：針對某一種觀點(diǎn)或兩者結(jié)合起來談均可，但必須扣住“人與環(huán)境”的關(guān)系）5..，。，。，。：
6.D7.斯是陋室，惟吾德馨。。8．保持高尚節(jié)操安貧樂道托物言志9．C

10．從建筑和室內(nèi)布置看是簡陋的，但由于屋主人品德高尚，所以這小屋就不顯得簡陋了.11．略12、略13．贊美哈爾濱人‘聚小而成大氣，抗艱難而爭上游，堅韌、頑強(qiáng)，生機(jī)勃勃’的精神14．岑參白雪歌送武判官歸京15．古時，有許許多多關(guān)于丁香的傳說。歷代的文人墨客，又為丁香留下了許多名篇。

16．①點(diǎn)明排比、比喻修辭手法②點(diǎn)明擬人、比喻修辭手法17．寫出某一處的景或物的名稱；表現(xiàn)景或物的特征；準(zhǔn)確表達(dá)喜愛、贊美之情；語言暢通、優(yōu)美。