小學(xué)健康的教案

你是你的船長(zhǎng)。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“你是你的船長(zhǎng)”僅供參考，希望能為您提供參考！

第15課你是你的船長(zhǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
2．能力目標(biāo)：把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
【教學(xué)要點(diǎn)】
重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
難點(diǎn)：分析欣賞本文的演講思路。
【教學(xué)設(shè)想】
教師先解題，讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學(xué)生體會(huì)文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
【教學(xué)步驟】
二課時(shí)
第一課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文標(biāo)題的理解。
（這里把人生或是社會(huì)比作大海，而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人，命運(yùn)緊握在自己手中。）
（副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話，實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。）
【新課探究】
一、介紹文章的背景
本文的作者是一位學(xué)生的母親，2000年3月3日，她女兒所在的北京101中學(xué)初三（4）舉行了一個(gè)主題班會(huì)，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
二、讀課文——整體感知
要求⑴先標(biāo)明自然段，解決字詞問(wèn)題；⑵默讀，快速瀏覽全文；⑶請(qǐng)學(xué)生朗讀課文；⑷結(jié)合課文內(nèi)容思考，作者在文中論述了什么主題？
1．需要掌握的字的讀音
呱呱墜地（gū）掐（qi?。┏閷希╰ì）無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）心扉（fēi）
障礙（zhàngaǐ）譏諷（fěng）歧視（qí）鄙視（bǐ）
2．詞語(yǔ)積累
呱呱墜地：呱呱，是嬰兒哭泣的聲音。指嬰兒出生。交織：錯(cuò)綜復(fù)雜地合在一起。
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。
心扉：指人的內(nèi)心。幸災(zāi)樂(lè)禍：別人遭到災(zāi)禍時(shí)自己心里高興。
譏諷：用旁敲側(cè)擊或尖刻的話指責(zé)或嘲笑對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。
居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。
歧視：不平等地看待。鄙視：輕視，看不起。
3．課文整體感知：
（1）在主題班會(huì)上，作為學(xué)生家長(zhǎng)代表的作者提出了哪三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題是什么關(guān)系？
（三個(gè)問(wèn)題形成了一個(gè)系列，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生們推己及人，認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系，從而引出中心觀點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的船長(zhǎng)。）
（2）通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，引出了作者什么觀點(diǎn)？歸納出了什么結(jié)論（演講詞的中心觀點(diǎn)，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人）？
作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個(gè)有同情心、有正義感的人。
（3）讀了這篇課文以后，你認(rèn)為“你是你的船長(zhǎng)”這句話的含義是什么？養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念，與“做自己的船長(zhǎng)，把握自己生命的航程”這一主題有何聯(lián)系？
（這里把人生或是社會(huì)比作大海，而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人，命運(yùn)緊握在自己手中。形成這種觀念是作為船長(zhǎng)的一項(xiàng)重要素質(zhì)，也是每個(gè)公民應(yīng)具備的素質(zhì)。）
（4）“既然我們有這樣的能力，”一句中，“這樣的能力”是指什么能力？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來(lái)歸納。
討論明確：是一種能感受、分擔(dān)別人痛苦的能力。
（5）你如何評(píng)價(jià)這篇演講詞？總結(jié)感悟
如：中心明確，條理清楚，逐層深入。演講針對(duì)性強(qiáng)。演講富有鼓動(dòng)性。（感染性）語(yǔ)言具有親和力。（真切）
（6）文章層次：
整個(gè)發(fā)言的正文可分為三部分。
第一部分（第1節(jié)），由對(duì)孩子成長(zhǎng)的感慨引入話題。
第二部分（第2節(jié)～第12節(jié)），以三個(gè)問(wèn)題層層深入地引導(dǎo)孩子們積極去感受這個(gè)世界和世界中的人們。
第三部分（第13節(jié)～第14節(jié)），引導(dǎo)孩子們從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系，從而教育他們要養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念。
第二課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
回顧上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入。
【新課探究】
一、結(jié)構(gòu)分析
整個(gè)發(fā)言的正文可分為三部分。
第一部分（第1節(jié)），由對(duì)孩子成長(zhǎng)的感慨引入話題。
這一部分由十五年前孩子出生時(shí)的心情寫起，“激動(dòng)而難忘”。面對(duì)此時(shí)“健康而有力”、“整整齊齊地、肩并肩地坐在這兒”的十五歲的孩子們，家長(zhǎng)的心情更是復(fù)雜而激動(dòng)。孩子們年輕的生命“互相交換著能量”，從這里開始話題，一步步導(dǎo)向發(fā)言的中心。
第二部分（第2節(jié)～第12節(jié)），以三個(gè)問(wèn)題層層深入地引導(dǎo)孩子們積極去感受這個(gè)世界和世界中的人們。
這一部分是發(fā)言的主體。作者巧妙地提出幾個(gè)問(wèn)題，逐步地引導(dǎo)孩子們思考，使這篇演講體現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結(jié)構(gòu)。作者提出的第一個(gè)問(wèn)題是讓孩子們掐一掐自己的胳膊或自己的臉，看疼不疼，得到孩子們肯定的回答后，作者說(shuō)：“知道自己的疼痛，你們有著人類正常的感覺(jué)和感受?！苯又?，她提出第二個(gè)問(wèn)題：“別人是不是也知道我們的疼痛呢?”她以孩子受傷，媽媽心疼的例子引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步意識(shí)到：“除了我們自己，別人也能感受到我們的疼痛?！弊髡唠S之又提出了第三個(gè)問(wèn)題：我們是不是也能感到別人的疼痛?她舉例：當(dāng)媽媽切破手指時(shí)，孩子也感到心疼，于是，這個(gè)問(wèn)題同樣也得到了孩子們肯定的回答。演講到此，作者看到時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就用抒情的語(yǔ)言做了一個(gè)小結(jié)：“我們就可以敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒(méi)有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們，于是，‘一身化作千萬(wàn)身’，許許多多人的幸福和快樂(lè)便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里?！边@一部分里，作者拋出了幾個(gè)由淺入深的問(wèn)題，組織大家參與活動(dòng)與思考，深深地吸引了在場(chǎng)的孩子和家長(zhǎng)。他們認(rèn)真地思考作者提出的問(wèn)題，并做出積極的反應(yīng)，使整個(gè)演講的場(chǎng)面熱烈而感人。
第三部分（第13節(jié)～第14節(jié)），引導(dǎo)孩子們從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系，從而教育他們要養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念。
這一部分作者用設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系：“人類原本是一個(gè)不可分割的整體，我們不是孤獨(dú)的、孤立的，作為人類成員我們?cè)谏母慷际锹?lián)系在一起的?！闭?yàn)槿绱?，“在平時(shí)的生活中，我們就不應(yīng)該對(duì)別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不應(yīng)該對(duì)別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂(lè)禍的立場(chǎng)，因?yàn)槟阕约阂餐瑯訒?huì)有弱點(diǎn)、不幸、失敗或缺陷。你沒(méi)有任何理由對(duì)別人居高臨下、歧視或鄙視，沒(méi)有任何理由傷害或繼續(xù)傷害一個(gè)人?！庇谑?，順理成章地得出演講的中心觀點(diǎn)：要養(yǎng)成公平、公正的觀念，將來(lái)還要發(fā)展自己的正義感，成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。最后點(diǎn)題：你們要做自己的船長(zhǎng)，把握自己生命的航程。
二、重點(diǎn)語(yǔ)句分析
1．既然我們有這樣的能力，我們就可以敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒(méi)有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們，于是，‘一身化作千萬(wàn)身’，許許多多人的幸福和快樂(lè)便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
作者通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的鋪墊，自然地得出應(yīng)該用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人們，希望孩子們富有同情心，能夠以一個(gè)善良的心去感受別人的幸?？鞓?lè)和不幸痛苦。
2．從這個(gè)角度來(lái)看，在平時(shí)的生活中，我們就不應(yīng)該對(duì)別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不應(yīng)該對(duì)別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂(lè)禍的立場(chǎng)，因?yàn)槟阕约阂餐瑯訒?huì)有弱點(diǎn)、不幸、失敗或缺陷。你沒(méi)有任何理由對(duì)別人居高臨下、歧視或鄙視，沒(méi)有任何理由傷害或繼續(xù)傷害一個(gè)人。作者以親切的話語(yǔ)勸告孩子們?cè)诟惺苁澜缫院髴?yīng)該養(yǎng)成公平、公正的觀念。
三、課后練習(xí)題解答提示
（一）作者希望學(xué)生們養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個(gè)有同情心、有正義感的人，為了闡述這一觀點(diǎn)，作者采取了層層推進(jìn)的方法。作者首先提出了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題：掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看痛不痛?為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，她又提出了第二個(gè)問(wèn)題：我們當(dāng)然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?接著，她提出了第三個(gè)問(wèn)題，別人能感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛?三個(gè)問(wèn)題形成一個(gè)系列，層層深入，讓學(xué)生們推己及人，認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系，從而引出中心觀點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的船長(zhǎng)。
（二）1．作者希望孩子們富有同情心，能夠以一顆善良的心去感受別人的幸福快樂(lè)和不幸痛苦。2．作者希望孩子們養(yǎng)成公平、公正的觀念。
【小結(jié)】
作者用真切的語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行了心與心的交流，緊緊扣住“你是你的船長(zhǎng)”這一主題代表全體家長(zhǎng)表達(dá)了心聲，教育孩子們要養(yǎng)成公平、公正的觀念，將來(lái)還要發(fā)展自己的正義感，成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。
【板書設(shè)計(jì)】
你是你的船長(zhǎng)
——寄語(yǔ)十五歲

提出問(wèn)題作者觀點(diǎn)得出結(jié)論
1自己能否感到自己的疼痛敞開心扉、感受世界養(yǎng)成公平、公正的觀念，
2別人能否感到自己的疼痛和世界上的人們做一個(gè)有同情心和正義感的人
3自己能否感到別人的疼痛
【教學(xué)實(shí)踐與反思】

相關(guān)推薦

你是你的船長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)案

15．你是你的船長(zhǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記并掌握文中的生字詞：交織、呱呱墜地、幸災(zāi)樂(lè)禍。

2.理清文章的演講思路，體會(huì)文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)公平公正，有同情心和有正義感的人。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理清作者的演講思路，體會(huì)文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義。

學(xué)習(xí)過(guò)程

備注

布置預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自主掌握生字詞情況：

（1）給加點(diǎn)的字注音：呱呱()墜地歧()視抽屜()

（2）解釋下列詞語(yǔ)：幸災(zāi)樂(lè)禍居高臨下

2.作者在演講中提出一個(gè)什么問(wèn)題？她是怎樣一步一步引發(fā)學(xué)生思考的？

一、預(yù)習(xí)展評(píng)(請(qǐng)學(xué)生把第1題的注音和解釋寫在黑板上,可對(duì)各小組進(jìn)行加分。)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記并掌握文中的生字詞：交織、呱呱墜地、幸災(zāi)樂(lè)禍。

2.理清作者的演講思路，體會(huì)文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)公平公正，有同情心和有正義感的人。

三、合作探究

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：找出作者的中心觀點(diǎn),即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為怎么樣的人？

預(yù)設(shè)問(wèn)題二：為了表達(dá)中心觀點(diǎn)，作者設(shè)計(jì)了哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題的次序能否顛倒？為什么？

預(yù)設(shè)問(wèn)題三：如何才能成為作者希望的那種人？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情地朗讀。

預(yù)設(shè)問(wèn)題四：你認(rèn)為做好人生的船長(zhǎng)，除了具有公平、公正、正義、善良這些品質(zhì)外，還應(yīng)具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

四、精講點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)問(wèn)題一：作者的觀點(diǎn)與演講的思路

預(yù)設(shè)問(wèn)題二：朗讀并體會(huì)重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義。如“既然我們有這樣的能力……許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們的眼里?！薄ⅰ皬倪@個(gè)角度來(lái)看……沒(méi)有任何理由傷害或繼續(xù)傷害一個(gè)人?！?p>五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

閱讀短文，回答問(wèn)題。（15分）

王軍山老人有三個(gè)兒子，一個(gè)女兒，30多年前又撿到不知是誰(shuí)丟在她家門口的一個(gè)棄嬰。她含辛茹苦地把他們撫養(yǎng)成人。她感到欣慰，感到滿足，親友們都羨慕她福氣好，將來(lái)吃穿不用愁。她節(jié)衣縮食地造起了樓房，相繼給兒子們成了婚，并且成了孫子們的“廉價(jià)保姆”“全自動(dòng)洗衣機(jī)”，帶孩子，煮茶飯，樣樣都得干。一年又一年，孫子長(zhǎng)大了，她還不得休息。按理說(shuō)，勞動(dòng)了大半輩子，也該讓晚輩伺候伺候享享清福了?？墒牵且淮笕簝簩O們，為了老人的贍養(yǎng)問(wèn)題，相互推諉，爭(zhēng)吵不休，而且大動(dòng)干戈，將年邁的老人像踢皮球一樣踢來(lái)踢去。可憐的王奶奶造了那么多的房子竟無(wú)棲身之地，聚集了那么多財(cái)產(chǎn)竟無(wú)吃喝之處。她悲痛萬(wàn)分，后悔自己養(yǎng)了一群狠心的狼。時(shí)間一長(zhǎng)，老人身體每況愈下，慢慢地喪失了自理能力，這更加加深了兒孫的厭惡，他們絞盡腦汁，尋求方法，看如何把老人處埋掉。有一天，兒孫們湊到一起，來(lái)到神志不清的老人面前，說(shuō)是送老人去醫(yī)院，要老人什么也不要說(shuō)，然后把老人送進(jìn)了火葬場(chǎng)?？蓱z的王奶奶久久地躺在拉尸車上，靜靜地等著醫(yī)生來(lái)為自己檢查，想著回家怎么報(bào)答兒子對(duì)自己的關(guān)照……朋友們，你們不要以為這是聳人聽聞，這是發(fā)生在我們身邊活生生的事實(shí)?。。ü?jié)選自謝倫浩《愿天下的父母都幸?！罚?p>1.含辛茹苦、節(jié)衣縮食、“廉價(jià)保姆”、“全自動(dòng)洗衣機(jī)”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了王軍山老人對(duì)待兒孫們的什么態(tài)度？從文中找出寫兒孫們對(duì)待王軍山老人的詞語(yǔ)。（4分）

________________________________________________________________

2.“將年邁的老人像踢皮球一樣踢來(lái)踢去。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法?結(jié)合文段體會(huì)其作用。（4分）

_________________________________________________________________

3．文段前后對(duì)比，突出了王軍山老人的不幸遭遇。請(qǐng)對(duì)此發(fā)表你的看法，加以評(píng)述。（3分）

______________________________________________________________

_____________________________________________________________

4.給該文段加一個(gè)合適的標(biāo)題。（3分）________________________

六、布置預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)心得

放下你的鞭子

放下你的鞭子

【重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥】

一、需要掌握的字的讀音

作揖(yī)南腔北調(diào)(dio)伶俐(lngl)昧(mi)

俏皮(qio)擲錢(zh)騷動(dòng)(sāo)滑稽(jī)

媚態(tài)(mi)鷂子(yo)勉強(qiáng)(qiǎng)　睜視(zhēng)

畜生(ch)糟蹋(t)暴躁(zo)魯莽(mǎng)

撫養(yǎng)(fǔ)摧殘(cuī)

二、掌握下面的多音多義字

調(diào)(dio)調(diào)動(dòng)應(yīng)(yīng)應(yīng)該少(shǎo)少量

(tio)協(xié)調(diào)(yng)答應(yīng)(sho)少年

強(qiáng)(qing)強(qiáng)大稽(jī)滑稽難(nn)困難

(qiǎng)勉強(qiáng)(qǐ)稽首(nn)遇難

(jing)倔強(qiáng)

暈(yūn)暈倒倒(dǎo)傾倒掙(zhēng)掙扎

(yn)黃暈(do)輕重倒置(zhng)掙錢

挨(āi)挨門挨戶

(i)挨打

三、辨析下面的形似字

四、詞語(yǔ)積累

南腔北調(diào)：形容口音不純，攙雜方音。

作揖：拱手行禮。

伶俐：聰敏；機(jī)靈。

俏皮：①(容貌或裝束)俊俏。②舉止活潑或說(shuō)話風(fēng)趣。

騷動(dòng)：①擾亂，使不安寧。②秩序混亂。

滑稽：(言語(yǔ)、動(dòng)作)引人發(fā)笑。

少頓：一會(huì)兒，片刻。

媚態(tài)：①諂媚的丑態(tài)。②嬌媚的姿態(tài)。

鷂子：鷂鷹，一種猛禽，馴養(yǎng)的雌鳥可用來(lái)幫助打獵。

糟蹋：①浪費(fèi)或毀壞。②侮辱；蹂躪。

魯莽：說(shuō)話做事不經(jīng)考慮；輕率。

五、作者簡(jiǎn)介

陳鯉庭，曾用名陳思白，筆名麒麟、C．C．T等，上海人，導(dǎo)演、理論家。畢業(yè)于大夏大學(xué)高等師范系。30年代參加左翼劇作家聯(lián)盟，參與主持上海業(yè)余劇人協(xié)會(huì)，從事救亡演出。40年代在抗日大后方重慶從事進(jìn)步話劇運(yùn)動(dòng)。1957年任天馬電影制片廠廠長(zhǎng)。“文革”中遭受嚴(yán)重迫害。80年代參與主編《中國(guó)大百科全書》電影卷藝術(shù)理論部分。

1930年上海大夏大學(xué)高等師范系畢業(yè)。在學(xué)期間參加“大夏劇社”，導(dǎo)演了根據(jù)愛(ài)爾蘭作家格雷高利夫人的劇本《月亮上升》翻譯、改編的舞臺(tái)劇《三江好》。

1931年在南匯大團(tuán)鎮(zhèn)小學(xué)任教期間，創(chuàng)作短劇《放下你的鞭子》，后經(jīng)改編，廣為流傳。

1932年在上海新亞中學(xué)任教期間，加人中國(guó)左翼戲劇聯(lián)盟，組織并主持“駱駝演劇隊(duì)”，從事進(jìn)步的學(xué)校戲劇運(yùn)動(dòng)和工人戲劇運(yùn)動(dòng)。曾在上?！冻繄?bào)》、《民報(bào)》撰寫戲劇、電影評(píng)論文章，并翻譯介紹蘇聯(lián)的電影理論，如普多夫金的《電影演員論》、伊埃也托夫的《蘇聯(lián)電影藝術(shù)史》等。

1936年任上海業(yè)余劇人協(xié)會(huì)理事、業(yè)余實(shí)驗(yàn)劇團(tuán)理事、編導(dǎo)部副主任，參與協(xié)會(huì)工作，演出《石達(dá)開的末路》等劇。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，歷任上海救亡演劇隊(duì)第四隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、旅川上海業(yè)余劇人協(xié)會(huì)理事兼導(dǎo)演、山西文藝界抗敵協(xié)會(huì)話劇隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)兼導(dǎo)演、重慶中國(guó)電影制片廠編導(dǎo)委員、中央電影攝影廠編導(dǎo)委員、中華劇藝社理事兼導(dǎo)演等職。期間導(dǎo)演舞臺(tái)劇《夜光杯》、《魔窟》、《欽差大臣》、《結(jié)婚進(jìn)行曲》、《復(fù)活》等。1942年導(dǎo)演的《屈原》，是中國(guó)話劇藝術(shù)史上的重大成果。同年出版電影理論著作《電影軌范》。

1946年后相繼任中電二廠導(dǎo)演，上海昆侖影業(yè)公司藝委會(huì)主任兼導(dǎo)演，編導(dǎo)影片《遙遠(yuǎn)的愛(ài)》、《幸?？裣肭?與陳白塵合作編劇)、《麗人行》(與田漢合作編劇)等，藝術(shù)風(fēng)格清麗、細(xì)膩、流暢，受到好評(píng)。

建國(guó)后，創(chuàng)辦并主持上海電影文學(xué)研究所。1957年后任上海天馬制片廠廠長(zhǎng)兼導(dǎo)演、上海電影制片廠藝委會(huì)副主任兼導(dǎo)演，導(dǎo)演的影片有《人民的巨掌》、《勞動(dòng)花開》等。

陳鯉庭是全國(guó)文聯(lián)委員、中國(guó)影協(xié)第一屆委員、第二至四屆常務(wù)理事，中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)理事。

六、關(guān)于街頭劇

街頭劇又稱廣場(chǎng)劇，多以大眾關(guān)注的政治時(shí)事為題材，對(duì)觀眾進(jìn)行形象化的宣傳，是一種反映時(shí)事新聞的短小活潑的戲劇樣式，因常在街頭演出而得名。街頭劇具有很強(qiáng)的政治性、鼓動(dòng)性、時(shí)效性、通俗性，它所反映的往往是當(dāng)時(shí)時(shí)代的最熱門的話題，如中國(guó)30年代宣傳抗日的《放下你的鞭子》。在國(guó)外，各種各樣的街頭劇演出，也是多以民眾普遍關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題為內(nèi)容。演出中時(shí)有觀眾參與，演出結(jié)束后演員與觀眾進(jìn)行討論，很受群眾歡迎。

七、寫作背景

1931年日寇發(fā)動(dòng)了九一八事變，由于國(guó)民黨政府奉行不抵抗政策，東北三省很快就相繼淪陷，大批東北人被迫逃進(jìn)了關(guān)內(nèi)。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，抗日的烈火燃遍了全國(guó)。廣大民眾急需發(fā)動(dòng)和組織起來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)全民族的抗戰(zhàn)。在這歷史的關(guān)鍵時(shí)刻，街頭劇《放下你的鞭子》應(yīng)運(yùn)而生。它不管在哪里演出，無(wú)不激起觀眾對(duì)日寇的極大仇恨，不知有多少熱血青年就是因?yàn)榭戳诉@個(gè)街頭劇深受感染和教育而毅然奔向了抗日的戰(zhàn)場(chǎng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，《放下你的鞭子》這樣的街頭劇，成了團(tuán)結(jié)民眾、發(fā)動(dòng)民眾、鼓舞民眾奮起抗戰(zhàn)的有力武器。

八、文章主旨

戲劇通過(guò)賣藝父女因家鄉(xiāng)被日寇占領(lǐng)，離鄉(xiāng)背井、街頭賣藝的痛苦經(jīng)歷，揭示了日本帝國(guó)主義和賣國(guó)漢奸才是人們生活貧困的根源，告誡人們要團(tuán)結(jié)起來(lái)奮力反抗。

九、結(jié)構(gòu)分析

陳鯉庭創(chuàng)作的短劇《放下你的鞭子》，后經(jīng)改編，廣為流傳。在抗日救亡運(yùn)動(dòng)興起的時(shí)候，街頭劇成了反戰(zhàn)的藝術(shù)形式。當(dāng)時(shí)最著名的街頭劇就是《放下你的鞭子》。這個(gè)街頭劇的前身，是田漢在“南國(guó)社”時(shí)期，根據(jù)歌德《威廉邁斯特》中的部分情節(jié)編成的一個(gè)獨(dú)幕劇，寫吉卜賽女郎眉娘被迫賣藝的故事。后經(jīng)陳鯉庭、崔巍等改編，此劇變成了一個(gè)中國(guó)化的街頭劇，它表現(xiàn)了賣藝父女二人，因家鄉(xiāng)被日寇占領(lǐng)，離鄉(xiāng)背井的痛苦經(jīng)歷。此劇為許多劇團(tuán)演出，紅遍大江南北。

按照戲劇情節(jié)的發(fā)展，以青工上場(chǎng)為界，全文可以分為前后兩個(gè)部分。

第一部分(開頭至“來(lái)幾個(gè)鷂子翻身的把戲，向老爺先生們討一個(gè)情。來(lái)呀！”)，寫流亡關(guān)內(nèi)，窮困潦倒的賣藝父女在街頭賣藝的場(chǎng)面，這是戲劇的開端和發(fā)展部分。五六十歲的賣藝漢和十七八歲的香姐，一個(gè)老，一個(gè)少，因家鄉(xiāng)的田地被日寇占領(lǐng)，背井離鄉(xiāng)，流亡關(guān)內(nèi)，靠賣藝來(lái)維持生活。在熱鬧的賣藝場(chǎng)面中人們?nèi)匀荒軌蚋形虺龈概呢毨Ш蜔o(wú)奈。

第二部分(“他媽的，手段真辣”至結(jié)尾)，寫香姐因饑餓難耐、四肢無(wú)力而怠慢演戲，因此遭到親生父親毒打，青工出面阻止并使大家看清了日本帝國(guó)主義的黑暗本質(zhì)。這部分是戲劇的高潮和結(jié)局部分，隨著青工的上場(chǎng)，戲劇沖突得到了進(jìn)一步的發(fā)展?！百u藝漢”被貧困的生活逼迫得為了幾個(gè)銅板而用鞭子抽打因饑餓而倒地不起的香姐，青工同情十七八歲的香姐，正義感驅(qū)使他挺身而出，與賣藝漢扭打起來(lái)。戲劇情節(jié)發(fā)展到此，人們不禁思索：到底是什么原因造成了這樣的局面呢?戲劇通過(guò)青工、香姐、賣藝漢三者之間的矛盾化解把日本帝國(guó)主義的黑暗本質(zhì)揭露了出來(lái)?！拔腋嬖V你們，使你們挨冷受苦，無(wú)家可歸的是日本帝國(guó)主義，是不抵抗的賣國(guó)漢奸！”“只要大家齊心，團(tuán)結(jié)起來(lái)，一齊去打倒我們的仇人……”青工的話使大家找到了人民生活困苦不堪、窮困潦倒的真正原因，并在心里萌發(fā)了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，使戲劇的發(fā)展達(dá)到了高潮。戲劇的結(jié)尾，賣藝漢從思想上有了極大的轉(zhuǎn)變，“打得我清醒了過(guò)來(lái)，告訴我團(tuán)結(jié)大眾的力量去找我們的生路”。賣藝漢為感謝大家的好意“玩幾套玩意兒向各位獻(xiàn)獻(xiàn)丑”，至此，這場(chǎng)街頭劇在鑼鼓聲中閉了幕。

十、人物分析

劇中的三個(gè)人物塑造得具有十分鮮明的時(shí)代性、代表性和典型性--一對(duì)流亡關(guān)內(nèi)靠賣藝為生的窮苦父女，一個(gè)有著愛(ài)國(guó)主義思想，有著強(qiáng)烈的正義感和高度覺(jué)悟的青年工人。

“賣藝漢”是一個(gè)在外流浪多年、衣食無(wú)著、窮困潦倒的難民。他多年在他鄉(xiāng)流浪賣藝，難免沾染一些江湖習(xí)氣，但他始終保持著一顆愛(ài)國(guó)之心，正像他所說(shuō)的：“如今正是國(guó)難當(dāng)頭……現(xiàn)在咱們大中華給東洋小子欺侮得可憐，老百姓又逼得連一句氣話都不敢講，咱們雖然是走江湖的，可總也有一點(diǎn)兒愛(ài)國(guó)的心眼兒”，所以他才編了一首“九一八小調(diào)”，用歌曲來(lái)控訴日寇的侵華罪行。但是生活的逼迫，長(zhǎng)期的饑餓，卻使他為了多掙幾個(gè)銅板，一時(shí)忘記了父女的親情，而用鞭子抽打因饑餓而倒地不起的女兒?！百u藝漢”的形象可以說(shuō)是流亡內(nèi)地的東北難民的縮影。

“香姐”雖然只是一個(gè)十七八歲的女孩子，可顛沛流離的生活，已使她變得十分乖巧懂事，她餓得實(shí)在沒(méi)有力氣了仍然“勉強(qiáng)支起身體”想要繼續(xù)賣藝，直到“倒在地上”。當(dāng)她爸爸用鞭子抽打她的時(shí)候，她一點(diǎn)也沒(méi)有怨恨，而是替她爸爸求情。她深知這一切都是因?yàn)轲囸I造成的，而造成她一家悲劇命運(yùn)的根本原因，是“東洋鬼子呀，可恨的東洋鬼子，奪了我們的家鄉(xiāng)，搶去了我們靠著活命的田地”。香姐的命運(yùn)激起了人們無(wú)限的同情，據(jù)說(shuō)在當(dāng)時(shí)演出時(shí)有不少群眾把這當(dāng)成了真實(shí)的事件。

“青工”是這個(gè)街頭劇中作者所著力塑造的一個(gè)主要形象，他具有高度的覺(jué)悟，是正義的化身。是他見義勇為挺身而出，奪下了“賣藝漢”手中打人的鞭子，和他扭打了起來(lái)。他認(rèn)為：“我們都是一樣窮苦的人，用不著誰(shuí)來(lái)欺侮誰(shuí)?！薄霸谶@個(gè)世界上不應(yīng)該有這種人吃人的道理！”他對(duì)香姐的命運(yùn)表示深切的同情，當(dāng)“賣藝漢”認(rèn)為是自己的命運(yùn)不好時(shí)，他說(shuō)出了根本原因：“我告訴你們，使你們挨冷受苦，無(wú)家可歸的是日本帝國(guó)主義，是不抵抗的賣國(guó)漢奸！”他所喊出的“只要大家齊心，團(tuán)結(jié)起來(lái)”，“一齊去打倒我們的仇人”，正是喊出了億萬(wàn)人民共同的心聲。

十一、綜合實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)寫作戲劇評(píng)論。

要求自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關(guān)本文的戲劇評(píng)論，能寫多少寫多少，不求篇幅長(zhǎng)，只求內(nèi)容精當(dāng)。可以是評(píng)論戲劇個(gè)性化的語(yǔ)言，也可以是評(píng)論其中的一個(gè)人物，還可以評(píng)論戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)等、鼓勵(lì)合理地求異創(chuàng)新，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。

十二、課后習(xí)題解答提示

(一)本題旨在引導(dǎo)大家深入地理解課文并培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。這道題答案的關(guān)鍵是香姐挨打后的臺(tái)詞。

(二)本題旨在培養(yǎng)大家的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)大家設(shè)身處地地去進(jìn)行思考。答案只要合乎劇情即可。

(三)本題旨引導(dǎo)大家認(rèn)真把握劇中主要人物形象的塑造，帶有一定的開放性。

《你的家在哪里》教案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《你的家在哪里》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

《你的家在哪里》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

依據(jù)課標(biāo)精神，積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)，對(duì)學(xué)生這個(gè)最鮮活的課程資源的開發(fā)和對(duì)現(xiàn)有教材的合理利用，是使新課程課堂教學(xué)精彩迭出的關(guān)鍵。

在上新學(xué)期的第一堂課之前，我就考慮著：怎樣上第一堂課，才能盡快拉近我與學(xué)生的距離，才能拉近教材與學(xué)生的距離。不但讓第一堂課要上好，也為以后的課堂教學(xué)的順利展開打好基礎(chǔ)?；谝陨峡紤]，最后我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案。

一、以“畫‘家──學(xué)校’的路線圖”來(lái)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，歡迎大家進(jìn)入江南中學(xué)學(xué)習(xí)，希望在初中三年的學(xué)習(xí)中，老師能和同學(xué)們成為好朋友。為了更多、更快地了解同學(xué)們，過(guò)幾天，老師想到同學(xué)們家里走走，同學(xué)們歡迎嗎？（學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“歡迎！”）可老師不知道同學(xué)們“家住哪里”呀?。ü烙?jì)學(xué)生會(huì)面露難色或嚷嚷著“老師你什么時(shí)候要來(lái)我家，我來(lái)接你好啦！”）要不這樣，你們給老師畫一幅“江南中學(xué)──我家”的路線圖，老師看著你們畫的路線圖不就能順利找到你們家嗎？

二、以“學(xué)生路線圖中的不足之處”引出“地圖語(yǔ)言”的教學(xué)

學(xué)生畫的路線圖基本上達(dá)不到這兩個(gè)要求：正確的方向，合適的比例尺（實(shí)際上也沒(méi)法在課堂上隨手標(biāo)出來(lái)）。還有可能是學(xué)生在讀自己的路線圖時(shí)，只會(huì)說(shuō)“朝這里走、轉(zhuǎn)彎、再朝那里走”之類的話，我就可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生懂得“掌握地圖語(yǔ)言的重要性”，并進(jìn)行“修改自己路線圖”“修改明陽(yáng)小區(qū)平面圖”和“地圖語(yǔ)言”的教學(xué)。

我又準(zhǔn)備了《中國(guó)政區(qū)圖》，讓學(xué)生分小組討論“平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中我們會(huì)經(jīng)常使用到哪些地圖？我們能在什么樣的地圖上找到寧波，在什么樣的地圖上找到江南中學(xué)所在地──衙前村？”以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)“地圖語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)“承上啟下”

我準(zhǔn)備了這樣的課堂小結(jié)：“讀地圖也好，畫地圖也好，都不要忘了地圖的‘語(yǔ)言’。具備三要素的地圖才能成為我們學(xué)習(xí)、生活的好幫手，只有掌握了正確的讀圖方法，我們才能知道自己的家在社區(qū)中的位置，才能知道家鄉(xiāng)在祖國(guó)的正確位置，以及祖國(guó)在世界中的正確位置。”“正確的讀圖方法”的目的是為了承上，引出“社區(qū)”這一名詞是為了啟下。

四、這樣的作業(yè)需要學(xué)生的能力與協(xié)作精神

這堂課的作業(yè)是這樣布置的：“同學(xué)們?cè)谧约旱纳鐓^(qū)里生活了十多年，對(duì)周圍的環(huán)境應(yīng)該是很熟悉了吧，試著去畫一幅‘社區(qū)平面圖’，或者以小組為單位畫一幅‘江南中學(xué)平面圖’。老師還知道現(xiàn)在有幾個(gè)村莊被拆遷了（生接道：“是呀，被拆遷了，村民們都搬到其他地方居住了”），我們要請(qǐng)從這幾個(gè)村搬遷出來(lái)的同學(xué)為我們做一個(gè)社會(huì)調(diào)查，圍繞‘拆遷戶的感想’這一主題展開。其他同學(xué)也有任務(wù)：?jiǎn)枂?wèn)自己的父母，你現(xiàn)在居住的社區(qū)可以為你們提供哪些服務(wù)？下節(jié)課，我們一起來(lái)交流大家的調(diào)查結(jié)果。”

1．教學(xué)目標(biāo)確定后，尋找最佳途徑盡量縮短新學(xué)生與新教材、新課程之間的距離，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我備課時(shí)反復(fù)思考的問(wèn)題。作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，他們對(duì)“明陽(yáng)小區(qū)平面圖”會(huì)比較陌生，因此應(yīng)另行搭建“學(xué)習(xí)地圖語(yǔ)言”這一知識(shí)點(diǎn)的橋梁，于是就想到了讓學(xué)生畫“家──學(xué)?！钡穆肪€圖。用意有三：其一，學(xué)生熟悉“家──學(xué)?！钡穆肪€，這樣一開始就能活躍課堂氣氛；其二，作為一種技能，會(huì)畫路線圖在學(xué)生今后的生活中會(huì)有“用武之地”；其三，與認(rèn)識(shí)“明陽(yáng)小區(qū)平面圖”一樣，通過(guò)畫路線圖，同樣能過(guò)渡到“地圖語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)。學(xué)完了“地圖語(yǔ)言”后，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)：如修改“明陽(yáng)小區(qū)平面圖”，閱讀“中國(guó)政區(qū)圖”，以及“修改自己的路線圖”。另外，“畫社區(qū)平面圖或?qū)W校平面圖”的作業(yè)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地圖語(yǔ)言的能力。最后布置的調(diào)查任務(wù)，既是本學(xué)科學(xué)法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，又為下節(jié)課自然地引導(dǎo)學(xué)生形成“對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感”做好準(zhǔn)備。

2．從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，新老師與新學(xué)生通過(guò)畫路線圖，很快熟悉起來(lái)，以往在新學(xué)期的第一堂課上的沉悶的氣氛不見了。通過(guò)畫畫、說(shuō)說(shuō)、想想、議議，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也營(yíng)造了良好的師生關(guān)系，為今后教學(xué)的有效開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．“為生而教”取代了“為教而教”。無(wú)論是在--時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，還是在實(shí)際教學(xué)中注意運(yùn)用富有情感的教學(xué)語(yǔ)言、平易近人的教態(tài)，“察生言、觀生色”的教學(xué)技巧，都無(wú)不為了落實(shí)一個(gè)理念──“以生為本”。如果缺乏對(duì)學(xué)生的鉆研，學(xué)生與教材就達(dá)不到有機(jī)融合，并進(jìn)而影響到課堂教學(xué)；沒(méi)有牢牢記住并合理運(yùn)用“以生為本”的理念，課堂氛圍的營(yíng)造就無(wú)從談起。一節(jié)最基礎(chǔ)的以傳授“地圖語(yǔ)言”為主要目標(biāo)的入門課，能上出“師生互動(dòng)有效”的效果，正是新課程帶來(lái)的全新感受，也使我對(duì)教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)。