幼兒園螞蟻的教案

上天的螞蟻。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《上天的螞蟻》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、螞蟻的外部形態(tài)

螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，有6足，體壁薄且有彈性，有膜翅，硬而易碎。

二、螞蟻的生長概況

從卵到小工蟻要經(jīng)過14天，通過幼蟲、蛹等兩個環(huán)節(jié)。卵為白色或淡黃色，細長形，大小為0.5毫米，形如米粒狀。幼蟻為乳白色，前端較細，常做彎曲狀，易被人們誤認為是蟻卵。蛹是最后一齡，幼蟻體縮短，不食不動，被稱為前蛹，前蛹蛻皮后即為蛹。蛹初為乳白色，后漸變?yōu)辄S褐色。常堆放在一起，也被誤認為蟻卵。

螞蟻的壽命比較長，個別螞蟻的壽命長得驚人，有的工蟻可活7天，蟻后壽命可長達20年。但一只離群的螞蟻只能活幾天。這是由于蟻群內(nèi)部明確分工和各負其責、相互依存的群體結(jié)構(gòu)所致。這是其繁殖的基本因素。

三、螞蟻的食性

螞蟻因食性分為：低等種類，肉食性，以昆蟲、小動物乃至病、死的大動物為食；臭蟻亞種，切葉蟻亞科及蟻亞科中的較高等種類，對動植物均能取食，尤喜蚜、蚧蟲分泌的蜜露；其他大部分蟻類為草食性，多以枯物葉片、種子、果實、枝干等為食。

擬黑多刺蟻屬較高等雜食性種類，可喂米糠、麥麩、豆類、糖類、瓜果類及動物性飼料如魚粉、蠶蛹、骨頭、雞蛋、死活蟲等，也可用雞飼料或自配飼料。

四、螞蟻的生理習性

1.螞蟻在15℃～40℃之內(nèi)都可正常生長，但最佳溫度為25℃～35℃之間。冬季低于10℃就進入冬眠。

2.蟻的土壤濕度應控制在10%～20%之間；空氣相對濕度應控制在70%～90%之間。

3.蟻是群集而居的社會性昆蟲，而且戀巢性很強。多數(shù)種類筑巢于地下，且食性雜，一般植、肉兼有。擬黑多刺蟻和其它螞蟻一樣，一般以窩為一個家庭。一窩中有蟻王（雄蟻）蟻后（雌蟻）有一個或數(shù)十個。工蟻專筑巢、覓食、育幼等，數(shù)量最多；兵蟻保衛(wèi)群眾安全，數(shù)量較少。

五、螞蟻的繁殖習性

螞蟻的繁殖的過程一般分為交配、產(chǎn)卵、分窩三個部分。當一窩螞蟻達到一定數(shù)量時，蟻后就提前繁殖出雄性螞蟻和雌性螞蟻，時機成熟后雌性螞蟻飛出窩巢交配后建立自己的窩巢開始繁殖后代成為一個新的家族。螞蟻屬完全變態(tài)的昆蟲。完全變態(tài)就是由卵到成蟲要經(jīng)過幼蟲期和蛹期這樣一個變化過程。

延伸閱讀

書本里的螞蟻

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“書本里的螞蟻”，希望對您的工作和生活有所幫助。

文化歷史

想當年，它與恐龍為鄰。螞蟻是一種十分古老的昆蟲，它的起源可追溯到1.3億年前的白堊紀，與恐龍同一時代。螞蟻的祖先是移居到地面營群居生活的黃蜂，在恐龍時代還十分稀少，但隨后逐漸變得常見起來。螞蟻種類繁多，而中國至少有600種以上。

中國古代很早就有關于螞蟻的文字記錄，成書于漢代初期的《爾雅》中就有蚍蜉、蟻、打蟻、飛蟻等字，但這里所指的蟻有的與白蟻相混。據(jù)考證，直至南宋羅愿著《爾雅翼》（公元1174年）時，才把螞蟻和白蟻真正分開敘述。在公元前123年前后成書的《淮南子》就有蟻生活史的記述。其后《酉陽雜俎》《太平御覽》《六收故》和《本草綱目》等歷代文獻，都記述了古人對螞蟻的觀察和認識。

改變歷史

楚漢相爭之際，漢高祖劉邦的謀士張良用飴糖作誘餌，使螞蟻聞糖而聚，組成了霸王自刎烏江6個大字，霸王見此以為天意，嚇得喪魂落魄，不由仰天長嘆：天之亡我，我何渡為乃揮劍自殺而死。漢家天下，螞蟻助成的故事從此流傳開來。而張良正是利用螞蟻嗜甜這一習性，智取剛愎自用的霸王，可謂兵法妙用，棋高一著定江山。

哲學

《舊約圣經(jīng)》中這樣寫道：去察看螞蟻的動作，可以得到智慧。

美國學者吉姆羅恩曾說：多年來我一直給年輕人傳授一個簡單但非常有效的觀念螞蟻哲學。我認為大家應該學習螞蟻，因為它們有令人驚訝的四部哲學。第一部：永不放棄，第二部：未雨綢繆（比喻事先做準備），第三部：期待滿懷，螞蟻哲學的最后一部：竭盡全力。這是多么令人嘆服的哲學。

吃掉精銳德軍

第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯德國的著名戰(zhàn)將沙漠之狐隆美爾節(jié)節(jié)敗退于蒙哥馬利元帥率領的英國軍隊之時，隆美爾為挽回敗局，派出一支德軍精銳部隊長途跋涉，迂回穿越非洲原始叢林，直插英軍后方。然而在預定時間，隆美爾沒有收到他的愛將希姆如期發(fā)出的無線電波。

事后德國人終于明白了事情真相：他們的部隊，毀滅于非洲黑刺大腭蟻。這種螞蟻大如拇指，通常生活在中北非，每隔兩三百年有一次集團性大爆發(fā)，數(shù)以億計的螞蟻聚集成群，浩浩蕩蕩地朝著一個方向作長途遷徙，瘋狂地吞食一切可食之物，只是，有一個疑團他們始終無法破解：這么龐大的蟻群，平時聚集在何處？在什么情況下會突然出現(xiàn)？

文化

《酉陽雜俎蟲篇》載：秦中多巨黑蟻，好斗，俗呼為馬蟻?！抖Y記》記載：蚳醢以供天子饋食。蚳即蟻卵，蚳醢是周朝時采集蟻蛹加桂皮，姜末等制成，是帝王食補。唐代劉恂《嶺表錄異》卷下說：交廣溪峒間酋長，多取蟻卵，淘澤令凈，鹵以為醬，或云味酷似肉醬，非尊貴不可得也。

相關動畫及藝術

《別惹螞蟻》 《別惹螞蟻》延續(xù)了好萊塢動畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)，小故事大智慧，更直接地讓孩子有一顆真正的善心好心。

10歲小男孩盧卡斯正經(jīng)歷著人生最痛苦的事情，剛搬到陌生的新家，還成了鄰居小霸王史蒂夫欺負的對象。

手無縛雞之力的盧卡斯只好把怒氣全出在后院的蟻丘身上，他用水槍制造了螞蟻王國的一場大洪水，一瞬間破壞了螞蟻們的家園?？杀R卡斯不知道的是，他眼中的愚蠢小螞蟻卻擁有一個完整齊備的王國，憤怒的螞蟻們經(jīng)過審判商討，決計要讓盧卡斯受到教訓。后來螞蟻讓盧卡斯懂了只要團結(jié)什么都不用怕。

七月上天山

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“七月上天山”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標：

1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。

3、從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

課前準備：

制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

教學流程：

1、師：同學們，今天我們接著來學習《七月上天山》，請大家先回顧一下昨天所學習的內(nèi)容。

2、出示詞語，指名讀。

戈壁 白緞 山澗 飛瀉 洄水渦 俯視

飲馬 俯視 五彩斑斕 撐開 白皚皚

馬蹄 幽靜 縈繞 綿延 濺起 絢爛

耀眼 錦緞 矯健 五彩繽紛 離鞍

3、師：通過昨天的學習，我們還知道了作者的游覽順序，誰能說一說？

生：進入天山再往里走走進天山深處。

師及時板書。

4、師：回憶我們所學習的第二自然段，作者在這里抓住了哪些景物來描寫？

生1：雪峰、云影、溪流。

師：好，還有補充的嗎？

生2：作者寫了雪峰、雪水、溪流，魚群。

師：作者提到的魚群，實際上也是溪流中的一處風景。

師：在這個段落中，作者都運用了什么樣的表達方式來突出景物的特點呢？

生3：作者運用了比喻。例：像千百條閃耀的銀鏈、形成千萬朵盛開的白蓮。

生4：作者還運用了襯托的手法。

5、師：無論雪峰、雪水、溪流都是寫了天山的水。下面請大家默讀課文第3自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物？你能從哪些語句讀出景物的什么特點？

6、學生默讀并找出所寫景物。

7、相互交流。

師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰來給大家匯報？

生1：我認為作者所描繪的主要景物是原始森林。

師：很好，作者是抓住景物的哪些特點來寫的？

生2：我從蜿蜒無盡這個詞看出森林很大。

生3：我從密密的塔松、重重疊疊的枝丫看出森林很茂密。

師：你可真會讀書，誰還有發(fā)現(xiàn)嗎？

生4：我從騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜看得出森林的靜。

師：通過前面的學習，大家知道這是一種什么樣寫作手法？

生：襯托。

師：真棒！下面請大家用你最好聽的聲音品讀作者最優(yōu)美生動的語言。

學生品讀感悟優(yōu)美語句。

8、自主學習第4自然段。

師：下面請大家用同樣的方法學習第4自然段，還記得什么方法嗎？

生：先讀句子，再找作者抓住了哪些景物？用什么修辭手法來突出景物的什么特點？

師：你真是個有心的孩子，大家聽清楚學習要求了嗎？

生：清楚了。

學生自讀課文第4自然段。

師：哪位同學找到了作者描寫的景物？

生1：作者描寫了溪流，還有野花。

生2：文中主要描寫了野花。

師：野花有什么特點？

生：五彩繽紛。

師：作者是用什么樣的表達方式來呈現(xiàn)野花的五彩繽紛呢？

生1：作者用了一組排比句來寫：在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

生2：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。

生3：抓住野花的特點來欣賞。

生4：抓住重點詞語體會。（如：解讀五彩繽紛一詞的引導）

師：你是從哪些詞語中體會到的？（五彩繽紛）

生5：霞光、彩虹、絢爛，還有錦緞的顏色也有很多。

師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。

師：對這句話還有不同的感受嗎？

學生閉眼想象野花的五彩繽紛

請你試著用朗讀來體現(xiàn)花的特點。（個別讀齊讀）

9、師：天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。接下來請同學們回憶自己熟悉的一處風景學習作者運用比喻和排比的句式來描寫景物的特點。

出示：小練筆（可任選一題）

（1）春天來了，岸邊的柳樹，舒展著長長的枝條，像_________，像________，像________。

（2）天上的星星，撒滿夜空，像________，像________，像________。

（3）天上的火燒云，變化多端，像________，像________，像________。

學生思考動筆。（5分鐘）

10、交流。

生1：春天來了，岸邊的柳樹，舒展著長長的枝條，像姑娘的長發(fā)一樣柔順，像飯館的拉面一樣柔軟，像藤條一樣密集。

師：真棒，她抓住了柳枝柔順、柔軟、密集的特點來寫。

生2：天上的星星，撒滿夜空，像眼睛一樣眨呀眨，像寶石一樣璀璨，像珍珠一樣發(fā)光。

師：太棒了！你看他用的璀璨多好呀！

生3：天上的星星，撒滿夜空，像娃娃的眼睛一樣明亮，像地上的露珠一樣晶瑩，像秋天的螢火蟲一樣閃爍。

師：他不僅突出了星星的特點，他的句式結(jié)構(gòu)還特完整，為這位同學鼓掌。

生4：天上的火燒云，變化多端，像駿馬一樣奔跑，像獅子一樣威武，像大狗一樣兇猛。

師：他能把學過的知識進行巧妙的運用，這一點很值得大家學習。時間關系，我們不能一一展示了，課后，小組的同學一塊交流，相互借鑒，取長補短。下課。

《七月上天山》教材分析

教學目標

1.

自主學會本課的生字和新詞。

2.

了解七月天山雪峰高聳，水美、林幽、花艷的特點，學習作者按一定順序抓住特點進行表達的方法。

3.

有感情地朗讀課文，感受文章的語言美，能用旁批的形式把自己的感受寫出來。

教學準備

1.

教師：音樂磁帶一盒，曲調(diào)柔和舒緩，用于配樂朗誦。

2.

學生：搜集天山風光圖片。

教材簡析

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，讀后令人有一種唇齒留香的感覺。作者采用移步換景的方法描繪了七月天山與眾不同的美。進入天山時，欣賞到神奇的雪山；往里走，領略森林的幽深；再往里走，滿眼爛漫的鮮花。

在引導學生學習描寫雪山、森林、花海部分時，要注意品味優(yōu)美的詞句，體會比喻、排比等修辭手法在表情達意方面的作用。要讓學生通過反復閱讀來感悟和體會七月天山不同尋常的美。

在教學時，除了引導學生注重品讀詞句，還要注意引導學生關注謀篇布局方面的特色和抓住特點進行描寫的方法。要借助課后練習的提示，啟發(fā)學生運用以前在批讀文中學到的方法，把自己的閱讀感受批在旁邊。

建議本課教學1～２課時。

解讀與提示

*

第1段：簡要交待了騎馬上天山的時間及原因。

炎暑逼人：形容酷熱難耐。

*

第2段用優(yōu)美的語言描繪了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶瑩而又充滿動態(tài)美。第二句著重描寫了雪峰的高矗巨大，并著力渲染了色澤之美：以藍天為背景，白緞似的雪峰聳立著，白云投下的云影如幾朵銀灰的暗花。第３～７句著重描寫了雪水之美。在描寫時，作者抓住雪水飛瀉下來到匯成湍急的溪流，再到水勢緩慢的洄水渦，到清澈的水底這一由動到靜的變化，用了千百條閃耀的銀鏈千萬朵盛開的白蓮等比喻，寫出了雪水形色兼美的特點。

*

第3段描寫雪峰下翠綠的原始森林。注意抓住密密的重重疊疊斑斑點點等疊詞和像撐天的巨傘這個比喻，體會原始森林的茂密。抓住能聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲和偶爾能聽到遠處的幾聲鳥鳴，體會從側(cè)面襯托出的森林的寂靜；從林外陽光燦爛和密林中難見天日這種對比描寫中體會森林的幽靜。教學時，引導學生分別找出直接描寫和間接烘托這兩種不同手法在文中的運用，邊品讀邊感悟，體味語言文字中蘊含的美妙意境，并把體會批在旁批欄里。

*

可以引導學生從畫中欣賞天山的美。名副其實：名聲或名稱與實際相符合。*

第4段主要描寫了天山的花海。教學時，可抓住名副其實的春天這一說法提問：從這段的什么描寫中表現(xiàn)出七月的天山是名副其實的春天？讓學生自讀課文，勾畫最能體現(xiàn)春天這一特點的描寫，感受大自然的神奇。特別要注意體會像不斷的織錦像天邊的彩霞像高空的長虹這一連串的比喻，想象花海的廣闊無邊、高大茂密、五彩繽紛。正因為花海有這些特點，所以作者說人是浮在花海上的。一個浮字，生動傳神地表現(xiàn)出了人徜徉在鮮花叢中的瀟灑與悠閑。*

第5段用反問句結(jié)尾，進一步突出了七月的天山繁花無邊，不是春天，勝似春天?？梢园逊磫柧涓臑殛愂鼍?，通過朗讀對比體會作者對天山的贊美之情。

*

矯字注意和嬌驕等形近字作比較。

澗的意思是山間流水的溝。

*

課后第1題旨在讓學生通過朗讀品味文章的語言美，積累語言。

*

課后第2題旨在引導學生注意文章的寫作順序，體會移步換景寫法的特點。這些景象給你什么樣的感受一問，要尊重學生的獨特體驗，提倡自讀自悟，把體會批在旁邊，以交流的方式分享。

*

課后第3題重在讓學生體會描寫手法和角度的多樣性?？勺寣W生結(jié)合課文中的有關描寫體會意境，學習作者的表達方法。（課文第3段）

《七月上天山》相關知識

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《七月上天山》相關知識”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

天山是亞洲中部的一條大山脈，橫貫中國新疆的中部，西端伸入哈薩克斯坦。長約2500公里，寬250～300公里，平均海拔約5000米。最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，汗騰格里峰海拔6995米，博格達峰海拔5445米。這些高峰都在中國境內(nèi)，峰頂白雪皚皚。新疆的三條大河錫爾河、楚河和伊犁河都發(fā)源于此山。

天山的雪峰博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它雪海。在博格達的山腰上，有一個名叫天池的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，是新疆著名的旅游勝地。

天山山脈把新疆分成兩部分：南邊是塔里木盆地，北邊是準噶爾盆地。這兩大盆地雖是一對孿生兄弟，但自然特征卻大不一樣。塔里木盆地被高山團團圍住，氣候特別干燥，大多是沙漠地帶，只有在邊緣地區(qū)的綠洲上才能種糧、棉和瓜果。準噶爾盆地西北邊緣的山地不是很高，而且有很多缺口，大西洋、北冰洋的氣流能夠進入，所以氣候比較濕潤，除了盆地內(nèi)有一些綠洲可以種春小麥、棉花、瓜果等外，這里的草場優(yōu)良，畜牧業(yè)發(fā)達。著名的克拉瑪依油田也在這塊盆地上。

《七月上天山》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《七月上天山》教材理解”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1.自主學會本課的生字和新詞。

2.了解七月天山雪峰高聳，水美、林幽、花艷的特點，學習作者按一定順序抓住特點進行表達的方法。

3.有感情地朗讀課文，感受文章的語言美，能用旁批的形式把自己的感受寫出來。

教學準備

1.教師：音樂磁帶一盒，曲調(diào)柔和舒緩，用于配樂朗誦。

2.學生：搜集天山風光圖片。

教材簡析

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，讀后令人有一種唇齒留香的感覺。作者采用移步換景的方法描繪了七月天山與眾不同的美。進入天山時，欣賞到神奇的雪山；往里走，領略森林的幽深；再往里走，滿眼爛漫的鮮花。

在引導學生學習描寫雪山、森林、花海部分時，要注意品味優(yōu)美的詞句，體會比喻、排比等修辭手法在表情達意方面的作用。要讓學生通過反復閱讀來感悟和體會七月天山不同尋常的美。

在教學時，除了引導學生注重品讀詞句，還要注意引導學生關注謀篇布局方面的特色和抓住特點進行描寫的方法。要借助課后練習的提示，啟發(fā)學生運用以前在批讀文中學到的方法，把自己的閱讀感受批在旁邊。

建議本課教學1～２課時。

解讀與提示

*第1段：簡要交待了騎馬上天山的時間及原因。

炎暑逼人：形容酷熱難耐。

*第2段用優(yōu)美的語言描繪了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶瑩而又充滿動態(tài)美。第二句著重描寫了雪峰的高矗巨大，并著力渲染了色澤之美：以藍天為背景，白緞似的雪峰聳立著，白云投下的云影如幾朵銀灰的暗花。第３～７句著重描寫了雪水之美。在描寫時，作者抓住雪水飛瀉下來到匯成湍急的溪流，再到水勢緩慢的洄水渦，到清澈的水底這一由動到靜的變化，用了千百條閃耀的銀鏈千萬朵盛開的白蓮等比喻，寫出了雪水形色兼美的特點。

*第3段描寫雪峰下翠綠的原始森林。注意抓住密密的重重疊疊斑斑點點等疊詞和像撐天的巨傘這個比喻，體會原始森林的茂密。抓住能聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲和偶爾能聽到遠處的幾聲鳥鳴，體會從側(cè)面襯托出的森林的寂靜；從林外陽光燦爛和密林中難見天日這種對比描寫中體會森林的幽靜。教學時，引導學生分別找出直接描寫和間接烘托這兩種不同手法在文中的運用，邊品讀邊感悟，體味語言文字中蘊含的美妙意境，并把體會批在旁批欄里。

*可以引導學生從畫中欣賞天山的美。名副其實：名聲或名稱與實際相符合。*

第4段主要描寫了天山的花海。教學時，可抓住名副其實的春天這一說法提問：從這段的什么描寫中表現(xiàn)出七月的天山是名副其實的春天？讓學生自讀課文，勾畫最能體現(xiàn)春天這一特點的描寫，感受大自然的神奇。特別要注意體會像不斷的織錦像天邊的彩霞像高空的長虹這一連串的比喻，想象花海的廣闊無邊、高大茂密、五彩繽紛。正因為花海有這些特點，所以作者說人是浮在花海上的。一個浮字，生動傳神地表現(xiàn)出了人徜徉在鮮花叢中的瀟灑與悠閑。*

第5段用反問句結(jié)尾，進一步突出了七月的天山繁花無邊，不是春天，勝似春天?？梢园逊磫柧涓臑殛愂鼍?，通過朗讀對比體會作者對天山的贊美之情。

*矯字注意和嬌驕等形近字作比較。

澗的意思是山間流水的溝。

*課后第1題旨在讓學生通過朗讀品味文章的語言美，積累語言。

*課后第2題旨在引導學生注意文章的寫作順序，體會移步換景寫法的特點。這些景象給你什么樣的感受一問，要尊重學生的獨特體驗，提倡自讀自悟，把體會批在旁邊，以交流的方式分享。

*課后第3題重在讓學生體會描寫手法和角度的多樣性?？勺寣W生結(jié)合課文中的有關描寫體會意境，學習作者的表達方法。（課文第3段）

《七月上天山》教案設計

一、創(chuàng)設情景，導入新課

播放歌曲《冰山上的來客》，優(yōu)美的旋律激起對天山神奇景色的向往與追求，讓我們一起走進七月的天山，感受它的獨特魅力。（揭示課題）

二、自主讀書，自主體會

1.

學生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的？可以分為幾部分？

2.

默讀課文，思考：每一部分主要描寫了哪些景象？這些景象帶給你什么樣的感受？嘗試邊讀邊批。

3.

交流閱讀感受。

三、品味語言，揣摩表達方法，領悟美境

1.

有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說說為什么喜歡。

2.

討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的？有哪些表達方法值得借鑒？

四、拓展延伸，練習寫作

1.

思考：假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過，你會寫什么？怎樣寫？

2.

試著擬一提綱，交流討論并進行修改。

螞蟻和蟈蟈

《螞蟻和蟈蟈》

19《螞蟻和蟈蟈》

第二課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學重點

懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學準備：課件

教學過程

一、導入新課

同學們，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友，看看它是誰？（看課件）

今天，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題)

二、初讀課文

了解課文大意。

三、精讀課文

1.孩子們,夏天到了，太陽火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣？指導讀第一句話。

2.這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺？試著讀一讀。指導讀出螞蟻辛勤勞動的情景。抽生讀。

3.螞蟻在太陽下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應？會怎么想呢？

它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們在干些什么呢？板：乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣？指導讀出蟈蟈自由自在的情景。

4.螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同，那究竟結(jié)果怎么樣呢？

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺？指導讀。

5.這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會說些什么？你覺得這時候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福。指導讀出螞蟻過冬舒服的情景。

6.蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會想些什么，又會說些什么呢？這時的蟈蟈過得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。

7.孩子們，為什么結(jié)果不一樣呢？

看來，大家都明白了一個道理，出示燈片，師讀。

四、發(fā)散思維

第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？

五、背誦

這個故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比，誰記得最快，也可以試著把它講下來。

六、總結(jié)思想教育

故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？

看來你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來一定會靠自己的辛勤勞動，創(chuàng)造出幸福的生活。

20螞蟻和蟈蟈

課題

20螞蟻和蟈蟈

課型

新授

課時

2

教學

目標

1．學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認識新偏旁“米”，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．理解課文內(nèi)容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

重點

難點

課前準備

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

一、板書課題，導入新課。

二、初讀指導。

三、學習生字。

第二課時

一、直接導入，情趣復習。

二、細讀感悟，讀說結(jié)合。

三、創(chuàng)設情景，延伸拓展。

四、作業(yè)。

1、板書課題：和螞蟻、蟈蟈打個招呼。

2、學習質(zhì)疑：螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了什么事？

1．提出明確要求。

2．字詞過關。

讀準字音，請小老師提醒大家。

3．指名讀課文。

要求讀通，處理好長句子。

4、通讀課文，加深整體感知。

1、用多種方法識記生字。

2、生字擴詞訓練，學生積累詞語。

3、教師示范寫。生描紅，書寫。

１、1、上節(jié)課，小朋友讀書可認真了，你們喜歡誰呢？（師點課題）小螞蟻也喜歡你們。（大屏幕上出現(xiàn)本課詞語）

２、2、誰會讀？

３、過渡：小朋友真聰明，趕緊來和小螞蟻交朋友吧！

1、（電腦播放小螞蟻辛勤工作的場面）你看到誰在干什么？

2、讀讀課文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？

3、你能通過朗讀表達對小螞蟻的喜歡嗎？

Ｃ、4、隨機讓學生說說（我想對小螞蟻說……）

5、隨機引導學生讀讀描寫蟈蟈的語句。

6、小結(jié)。

板書：辛勤勞動自由自在

過渡：7、自讀第三自然段。

Ａ、學⑴觀看動畫：冬天，螞蟻自由自在。蟈蟈不再神氣。

⑵說話練習“誰來說”。

螞蟻躺8、小結(jié)：只有辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

板書：幸福生活不再神氣

１、轉(zhuǎn)眼，第二年夏天又來臨了，（圖片）一只老蟈蟈把他的孩子們召集在一起，討論該做些什么？

２、交流：他們會做些什么？

動物王國里可不是只有螞蟻愛勞動，還有其他小動物呢！課后去了解了解，下節(jié)課向同學介紹。1、讀準音，積累“蟲字旁”的字。

2、學生提出問題。

1、學生借助拼音自讀課文。

2、多種方式讀，引導學生邊讀邊想。

3、分段讀課文。

1、交流記的方法。

2、擴詞，積累詞語。

3、觀察生字字形，注意生字的特點。

學生讀詞語，插進檢查“米字旁”的認識以及“由”的筆順。

1、學生交流（注重引導學生說完整的句子）。

2、學生說自己喜歡小螞蟻的原因。

3、學生朗讀。

4、通過扮演來表達對小螞蟻的喜歡。

5、想象，蟈蟈還會對螞蟻們說什么？

6、為什么大家還是想和小螞蟻交朋友呢？（生交流原因）7、螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。有的＿＿，有的＿＿，個個＿＿。

蟈蟈又冷又餓，有的＿＿，有的＿＿，個個＿＿。再也神氣不起來了。

8、這時，你想對蟈蟈們說些什么呢？

學生演小蟈蟈參加勞動，教師采訪：小蟈蟈，你們在干什么？這么熱的天，不干行嗎？

板

書

設

計

20螞蟻和蟈蟈

夏天勤勞懶惰

滿頭大汗自由自在

冬天躺著過冬又冷又餓

五年級語文上天窗教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文上天窗教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一回顧課文內(nèi)容

1。回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？（小小的天窗是唯一的慰藉。）

2。問：慰藉是什么意思？（安慰，撫慰。）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說一個人什么時候需要安慰、撫慰呢？

二細讀課文，深入體會

1。默讀課文，邊讀邊思考：的哪些部分觸動了你的心靈？反復閱讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2。引導學生抓住給自己留下印象最深的詞、句、段落，交流讀后的感受，從而進一步理解課文。

出示：

然而大人們偏就不許，“到屋里來呀！”孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋里了；這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。

（“慰藉”，安慰。也就是說當孩子們被大人喚回屋里，告別了急風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了孩子們唯一的心靈寄托。只能透過天窗去觀看下雨的情景，這為孩子們透過天窗想象外面下雨的世界埋下了伏筆。）

（1）學生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子們被喚回時的失落（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情），理解孩子們又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回失去的快樂。

（2）指導學生有感情地朗讀。從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在地洞似的屋里了”體會孩子們當時的無奈。

（在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈，從而理解為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。）

3。有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

三拓展積累

1。教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談自己在生活中排解不愉快的方法：也許是讀書、看電視，也許是擺弄什么小玩具。

2。把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一份美好的回憶。

1。針對課文題目引導學生進行質(zhì)疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。

2。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生從整體上把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗。把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的口語交際能力和寫作能力。

3。課文中的“想象”部分是本課的重點，學生通過去掉“想象”部分對比閱讀，體會到了想象在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應該在此基礎上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學生思考：通過天窗還可以看到哪些景物？由此你能想到什么？

1。選字填空。

慰蔚歷厲蝙偏

蔚藍慰藉歷史嚴厲偏心蝙蝠

2。按原文內(nèi)容填空。

從那小小的玻璃，你會看見，你會看見；你想象到這雨、這風、這雷、這電，，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要。

3。換一換句中的加點詞，但句意不能發(fā)生變化。

（1）這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉?。ò参浚?/p>

（2）小小的天窗會使你的想象活躍起來。（歡躍）

（3）若不是有了它你就永遠不會聯(lián)想到種種事件！（如果）

（4）這比任何他看到的更真切?。ù_切）

（5）這小小一方的空白是神奇的。（奇特）

4。透過天窗，作者還可能看到什么？想到什么？

一作者資料庫——茅盾

茅盾（1896~1981），中國作家、社會活動家，本名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。五四新文化運動先驅(qū)者之一。代表作有《蝕》三部曲（《幻滅》《動搖》《追求》），長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪子》等。新中國成立后，他歷任文聯(lián)副主席、文化部部長、作協(xié)主席，并任全國政協(xié)副主席。

二童趣詩——宋楊萬里《船過安仁》

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

三童趣詩——清高鼎《村居》

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

四中國的窗文化

在中國園林文化中，“窗”是一種極其有代表性的空間藝術。美學家宗白華先生在其著作《美學散步》中說：“中國詩人多愛從窗戶庭階，詞人尤愛從簾、屏、欄桿、鏡以吐納世界景物?！蔽覀冇小疤斓貫閺]”的宇宙觀。老子曰：“不出戶，知天下。不窺牖，見天道?！鼻f子曰：“瞻彼闕者，虛室生白。”孔子曰：“誰能出不由戶，何莫由斯道也？”中國這種移遠就近，由近知遠的空間意識，已經(jīng)成為我們的宇宙觀的特色了。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計

第二課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學重點

懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學準備：課件

教學過程

一、導入新課

同學們，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友，看看它是誰？（看課件）

今天，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題)

二、初讀課文

了解課文大意。

三、精讀課文

1.孩子們,夏天到了，太陽火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣？指導讀第一句話。

2.這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺？試著讀一讀。指導讀出螞蟻辛勤勞動的情景。抽生讀。

3.螞蟻在太陽下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應？會怎么想呢？

它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們在干些什么呢？板：乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣？指導讀出蟈蟈自由自在的情景。

4.螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同，那究竟結(jié)果怎么樣呢？

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺？指導讀。

5.這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會說些什么？你覺得這時候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福。指導讀出螞蟻過冬舒服的情景。

6.蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會想些什么，又會說些什么呢？這時的蟈蟈過得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。

7.孩子們，為什么結(jié)果不一樣呢？

看來，大家都明白了一個道理，出示燈片，師讀。

四、發(fā)散思維

第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？

五、背誦

這個故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比，誰記得最快，也可以試著把它講下來。

六、總結(jié)思想教育

故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？

看來你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來一定會靠自己的辛勤勞動，創(chuàng)造出幸福的生活。

螞蟻和蟈蟈 教學設計

螞蟻和蟈蟈

教學目的:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課8個生字,認識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。

3、懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的話。

教學重點:

1、指導學生理解語言文字,有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、指導學生用“有的……有的……”口頭造句,“又……又……”說話。

教學課時:兩課時

第一課時

一、課前說話:

同學們,你們知道螞蟻是一種怎樣的動物?

二、初讀課文。

1、自讀,要求:讀準字音,讀通句子。

2、再讀課文,標上小節(jié)號,畫出生字詞。

3、檢查自學情況。

4、指導學生讀長句子。

5、指名分段朗讀課文,師生評議。

三、教學生字

1、讀生字卡片,鞏固生字讀音。

2、教學“米”字旁。

3、自學課后筆順表,并描寫。

4、指導學生寫字。

5、師范寫生字,生描紅,仿寫。

教學后記:學生對螞蟻有了進一步的了解。

第二課時

一、課前說:

大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物,我們要怎樣做?

二、讀課文,體會道理。

1、出示掛圖,問:這是什么季節(jié)?它們各在干什么?

2、自讀課文,分小組討論、匯報。

(1)你覺得這群螞蟻怎樣?從哪些詞語中體現(xiàn)出來?你們喜歡嗎?為什么?

(2)蟈們都在干什么呀?蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻,說了些什么?它們是怎樣享受的?

(3)在這寒冷的天氣里,螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的?

三、語言文字訓練。

(1)指導讀詞:滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。

(2)指導朗讀句子:

誰喜歡這群勤勞的小螞蟻,誰愿意來夸夸它們?

誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來?

(試讀、評讀、表演讀)

(4)課文,分角色朗讀。

(5)導用“有的……有的……”“又……又……”說話。

四、結(jié)全文。

五、拓展訓練。

轉(zhuǎn)眼間,夏天到了,一只老蟈蟈把大家召回來,討論今年夏天怎樣做?，F(xiàn)在你們就是蟈蟈了,四人一組討論這個問題。討論好了,你們要么分角色表演出來,要么模仿書上的插圖,畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做呢?

18螞蟻和蟈蟈

夏天勤勞懶惰

滿頭大汗自由自在

冬天躺著過冬又冷又餓

教學后記:學生積極地模仿螞蟻搬糧食的動作,能夠領悟到其辛苦地勞動價值。

《螞蟻和蟈蟈》的教學案例與評析

評析：江西省上饒市第六小學呂冬英

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

2、進行詞句訓練，培養(yǎng)學生的說話能力和想象能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件、生字詞卡片、文字資料或圖片

教學過程：

一、復習生詞，導入新課

1、(出示生詞卡片)螞蟻、糧食、滿頭大汗、自由自在、乘涼、又冷又餓、唱歌、睡覺、傻瓜、神氣

2、認讀生詞。要求：讀準字音，讀出不同的語氣。

3、指導書寫“糧”。教師范寫，學生臨寫。

二、創(chuàng)設情境，熟悉課文內(nèi)容

1、(觀看flash動畫)完成練習

這個故事主要講()和()。夏天，螞蟻()，蟈蟈()。到了冬到，螞蟻()，蟈蟈()。

2、指名學生完成練習

(評析：動畫片是兒童最喜愛，最容易接受的藝術形式。教師采用通過看flash動畫完成練習，不僅培養(yǎng)了學生口頭表達能力，而且激發(fā)了學生對課文閱讀的興趣。有利于引導學生入境，為加深對課文內(nèi)容的理解打下基礎。)

三、個性化閱讀，學生與文本對話

過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有完全不同的結(jié)局呢?

1、仔細地閱讀課文，用筆劃出有關句子或詞語。

2、學生一邊閱讀，一邊動手劃詞語或句子

3、教師參與到學生的閱讀中去，與學生一起讀書，—起思考。

(評析：蘇醒姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！弊寣W生讀一讀劃一劃，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生主動閱讀，主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的熱情。改變了等待教師傳授知識的狀況。清除了學生的依賴心理，促進學生自主閱讀，主動探索。)

四、“成果”交流，師生對話情感互動

師：一篇課文，不同的人去閱讀，體會是不同的，你們讀了課文后，能交流你們的閱讀感受嗎?

生：螞蟻很勤勞，大熱天他們還在背糧食，個個累得滿頭大汗也不休息。而我呢，爸爸讓我?guī)退釚|西，我卻嘟起嘴巴不愿意。

師：你能把書本和你的經(jīng)歷結(jié)合起來，真會聯(lián)想。

生：蟈蟈游手好閑，只知道享受，還笑螞蟻是傻瓜，其實，他們才是真正的傻瓜呢!

生：這個故事讓我想起了《寒號鳥》，我想給大家讀一讀。(生讀)

師：讀得多好，讀得多棒。現(xiàn)在你們要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，多讀書，讀好書，將來，你們一定大有收獲(出示課件—用“自由自在”練說話)

生：我喜歡“自由自在”這個詞語，它是想干什么就干什么的意思，我還會用它說話，小鳥在天空中“自由自在”的地飛翔。

生：(補充)《放小鳥)那篇課文，開始，小鳥被關在籠子里失去自由，不吃不喝，后來，它回到樹林，和媽媽在一起，是多么地自由自在。師：你能聯(lián)系學過的課文理解“自由自在”這個詞語的意思，學得真扎實。我們渴望和平，我們渴望自由，因為這是我們的權利。當然，我介環(huán)能干違法的事。

生：這篇課文我喜歡的一句話是：“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗?！币驗檫@句話寫出了螞蟻搬糧食的不同動作。

師：請小朋友們想象一下，螞蟻搬糧食還會有哪些動作?

生：他們有的抬，有的抱。

生：他們有的提，有的頂。

生：他們有的拽，有的推。

師：螞蟻雖小，真夠了不起的，他們多么偉大，多么團結(jié)呀!

師：請看畫面，聯(lián)系實際用上“有的……有的……”練習說話。

在游樂場玩時……

下課后……

師：你們的想象力真豐富，要知道一切事物的發(fā)明創(chuàng)造離不開大膽想象。

生：我想讀讀這篇課文。

師：書讀百篇，其義自見。想讀的都站起來讀。

(生讀全文)

師：這個故事告訴我們…

生：幸福的生活靠辛勤的勞動換來的，老師常告訴我們一份耕耘，—份收獲!”

師：說得真好。

生：我給大家唱一首有關幸福生活的歌曲。

(大家鼓掌，歌聲是真情的流露，是心靈的對白)

師：你們還知道螞蟻和蟈蟈其它的特點嗎?

生：我從課外書上看到，螞蟻是認路高手，它的記憶力特好，任憑走多遠，都能認識回家的路。

師：你懂得真多，都成“小博士”了!

生：我想對螞蟻說：有備無患，防患未然；我想對蟈蟈說：人無遠慮，必有近憂。

師：說得多好，出口能成章。

生：這篇課文我都會背了。(生背全文)

師：拳不離手，曲不離口，你都能熟讀成誦。

生：我想和同學—起表演螞蟻和蟈蟈。

師：精彩，真精彩，你們進行了創(chuàng)造性地表演，真棒!

(評析：(生生互動，師生互動)把閱讀和聯(lián)想結(jié)合起來，激活了學生思維的火花。教師指旨導學生通過閱讀、交流、體會、感悟解決了自己想知道的問題，陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不己，火光始現(xiàn)?！苯處熡肿寣W生悟中熟讀成誦，并通過歌曲、表演等兒童喜聞樂見的形式，加深了學生對課文的理解，以及語文與其他學科的整合，使學生多方面的才能得到鍛煉，符合新課程標準的理念。)

五、真誠對話，激情總結(jié)

“人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考，用手又用腦，才能有創(chuàng)造”讓我們攜手共進，共創(chuàng)美好的明天。

六、拓展練習，余猶未盡

(課件出示)

1、發(fā)揮想象：第二年的夏天，蟈蟈們是怎么想的，又是怎么做的。(可以作畫，可以寫話，可以說話)

2、展示有關螞蟻和蟈蟈的資料或圖片。

3、評價。

附板書設計：

螞蟻和蟈蟈

|｜

VV

勤勞懶惰

幸?？蓱z

只有辛勤的勞動才能換來幸福

評析：

《語文課程標準)指出：低年級的學生能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的生活，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”本節(jié)課的教學，就充分地體現(xiàn)了這一教學理念。汪老師先讓學生與文本對話，形成自己的獨特感受和情感體驗，然后師生對話，自己的見解，說真話，道真情，讓學生的個性在閱讀中得到張揚，

“作者胸有境，入境始于親”。在交流中，教師創(chuàng)設—定的情境，拓展了課文內(nèi)容，在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經(jīng)驗和知識積累激活了。學生憑借這些“背景知識”，大膽地想、大膽地說、大膽地表演。一方面，將語文學習融入豐富多彩的語文活動中，提高了學生學習的積極性和主動參與意識，使學生在歡樂中學，另一方面，喚起學生的情感體驗，產(chǎn)生探究心理，使學生的閱讀真正做到“入境”、“真情”。例如：講解“自由自在”一詞時，教師沒有照搬詞典中的解釋，而是通過聯(lián)系以前學過的課文，通過欣賞畫面，引導學生去“意會”。學生在老師創(chuàng)設的畫面中，自主地表達自己的感受，自主地練習說話。理解了詞語，豐富了情感，積累拓展了詞匯。

總之，這樣的教學設計獨具匠心，充分體現(xiàn)了“以學生的發(fā)展為本”的教學新理念。