銳角鈍角教案。

教案課件是我們老師的部分工作，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。要知道教案課件寫的越是充分，老師的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)也會(huì)提高。那寫教案課件時(shí)需要注意哪些方面？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供銳角鈍角教案，為防遺忘，建議你收藏本頁！

銳角鈍角教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)三種角的特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。

2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，交流探索的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過與直角比較辨認(rèn)銳角和鈍角。

教學(xué)過程：

一、引入

1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的衣服上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。

1、讓學(xué)生說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點(diǎn)。

2、

二、觀察主題圖

1、請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。

2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？

三、體會(huì)比較鈍角和銳角

1、請(qǐng)你用身體來表示出這些角來。

2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？

3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？

4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓學(xué)生邊比邊說。

5、折出鈍角說說

6、找出生活中的三種角。

7、完成39頁第1題。

四、動(dòng)手畫角

1、動(dòng)手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。

2、根據(jù)老師的要求畫角。

五、完成39頁第2題。

六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。

銳角鈍角教案 篇2

1、師生互動(dòng) 鞏固概念

①師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你自制的活動(dòng)角,我來說角的名稱看誰擺得又快有對(duì)。②師:誰來擺個(gè)角,同學(xué)們來叫角的名稱。

2、找角

①找圖片中的銳角和鈍角

師:大家都認(rèn)識(shí)銳角和鈍角了,下面請(qǐng)大家找一找它們藏在圖中什么地方?

(課件展示:毛衣“V”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……)

學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。

②找身邊的角。

師:我們?cè)趫D片中能找到銳角和鈍角、直角,那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢?(黑板、桌子、板凳、紅領(lǐng)巾)

師:當(dāng)我們看不出紅領(lǐng)巾的這個(gè)角是直角時(shí),可以用什么辦法來判斷。

小結(jié):看來像這樣用眼睛無法判斷是什么角時(shí),我們可以借助三角板上的直角量一量

③用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。

3、畫角

用不同的方法畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角,標(biāo)出名稱。

4、創(chuàng)造角

A、拼一拼。用多個(gè)三角板拼出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

B、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

銳角鈍角教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊(cè)第37--38頁，完成39頁練習(xí)九中的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過學(xué)生動(dòng)手操作,體會(huì)銳角和鈍角與直角的關(guān)系。

２、通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力。

３、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人一組三角板。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。

一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。

2、請(qǐng)同學(xué)們觀察，有我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎？

3、該怎樣判斷一個(gè)角是不是直角？

4、在圖片上找出其他的直角。

二、畫畫量量，探求新知。

1、在找直角的過程中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？

2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。

3、介紹銳角和鈍角的概念。

4、板演：畫銳角和鈍角。

5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？

三、精練育能，內(nèi)化新知。

1、小游戲。

按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學(xué)互相判斷。

2、連線。

把角和他們的名稱連起來。

3、畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

4、游戲。

用三角板擺角。

（1）、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。

（2）、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)鈍角。

（3）、用三個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。

四、拓展延伸，深化理解

用三個(gè)三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學(xué)課上，我們會(huì)進(jìn)一步來研究。

專家評(píng)析：

動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的重要手段，通過多種

感官參與活動(dòng)，不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識(shí)，更重要的是

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能。現(xiàn)

代科技的發(fā)展，要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦，同時(shí)又能動(dòng)手；不僅善

于研究探索，又能勇于實(shí)踐。

在教學(xué)“銳角和鈍角”這一課時(shí)，教師為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)具，無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知，都通過學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立探究，合作交流來完成。在這一過程中，學(xué)生不僅自主的學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。

本節(jié)課剛開始的時(shí)候，讓學(xué)生量一量找出圖片上的直角，在量的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學(xué)習(xí)打下伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的興趣。接著，學(xué)生找一找，畫一畫，量一量，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后，通過交流與合作，使學(xué)生與學(xué)生之間互相補(bǔ)充、完善，在這一過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)其他同學(xué)的意見表示同意或反對(duì)，勢(shì)必引起爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論的同時(shí)，明確了新知。為了使學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有更清晰的認(rèn)識(shí)，教師又安排了一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學(xué)具按要求擺出角，進(jìn)一步明確銳角、直角、鈍角的關(guān)系；用三角板擺角使學(xué)生不僅鞏固了本課的知識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣以及知識(shí)海洋的廣闊與無邊。

學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，認(rèn)真把握課堂上的每一分，每一秒，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與他人交流合作，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。那么，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺(tái)，我們會(huì)從那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

沈陽市沈河區(qū)育鵬小學(xué) 高艷

沈陽市沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 孫靜

銳角鈍角教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

①使學(xué)生結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。

②使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

③使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流。

④通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)角和直角的初步認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

難點(diǎn)：分辨銳角和鈍角，它們都是有無數(shù)個(gè)

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備： 課件 活動(dòng)角 作業(yè)紙 三角尺

二、教學(xué)過程：

1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。

①在情境中抽象出角

師：你們喜歡去游樂園玩嗎？今天老師就帶你們?nèi)タ纯础?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，這里面藏著哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，看看誰能以最快的速度找到它們？

師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，誰來指出這些角藏在哪？

師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多角（課件顯示，去掉背景圖后的大小不同的角）他們長(zhǎng)得一樣嗎？你能根據(jù)他們的特點(diǎn)分分類嗎？

2、給“角“分類。

（1）要求：先獨(dú)立思考，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？想想還可以怎么分？分好后與同桌說說你是怎么分的？

（2）學(xué)生匯報(bào)分類方法,師標(biāo)出銳角和鈍角的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們說得挺好，想知道它們的名字嗎？

（師邊講解邊標(biāo)示出銳角和鈍角）

（板書課題“銳角和鈍角”）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。

誰能說說銳角長(zhǎng)什么樣子？鈍角呢？

3、用手勢(shì)表示角（直角、銳角、鈍角）

（1）師：同學(xué)們說的多好??！為了確定同學(xué)們對(duì)新朋友的認(rèn)識(shí)，我們來動(dòng)手做做。來，愿意的伸出2食指，師做生學(xué)，先做一直角（你怎么證明你做的是直角），再把它變到銳角，告訴大家它的邊是怎么變的？

生：我是把兩條邊往里靠近，就變成銳角了。

（2）他說的和你們做的是一樣的嗎？（生答：一樣）再把它變回直角，這回就要把兩邊分開，回到了直角。如果再分開呢？會(huì)變成鈍角。叫一生說變化過程。

4、找角

①找圖片中的銳角和鈍角

師：大家都認(rèn)識(shí)銳角和鈍角了，做角也已經(jīng)難不倒我們，那么你能從這里找到角嗎？（課件展示：毛衣“V”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……）

學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。并用手勢(shì)表示出來。

②找身邊的角。

師：我們?cè)趫D片中能找到銳角和鈍角，那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢？各小組同學(xué)找一找，互相說一說（小組內(nèi)交流）。

學(xué)生匯報(bào)：紅領(lǐng)巾，?；?，等上面都有角。來看看老師找的角，好嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件展示：籃球架，屋子，欄桿，自行車）

５.畫一畫

銳角和鈍角在我們的生活當(dāng)中到處都有，說明他們的用處很大。接下來我們也來畫角，只要你喜歡的角，都可以。動(dòng)手吧，看誰畫角技術(shù)最好，動(dòng)作又快。

匯報(bào)畫的是什么角，并說說你的想法？同桌互說。

6、折一折、摸一摸

（1）師折一個(gè)角，讓學(xué)生閉著眼睛摸，說出角的名稱，并說想法。

（2）同桌互相折角、摸角、猜角。

7、神奇的活動(dòng)角

師：同學(xué)們，你們能用手中的活動(dòng)角擺出銳角和鈍角嗎？引出有無數(shù)個(gè)銳角、鈍角。師報(bào)學(xué)生做角舉高。

７.全課總結(jié)：

安靜地想一想：

（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？是怎樣學(xué)的？

（2）師總結(jié)：分一分（認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角）

做一做（體會(huì)直角、銳角、鈍角之間的關(guān)系）

找一找（感受生活中的銳角、鈍角是無處不在的）

畫一畫（深入了解銳角、鈍角的特點(diǎn)）

變一變（體驗(yàn)銳角和鈍角是有無數(shù)個(gè)的）

數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在我們身邊，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，就一定能找到它，不信你就去生活中找一找吧，下節(jié)課告訴老師你的收獲。

銳角鈍角教案 篇5

1、感知角。

學(xué)生指角,教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方,抽象出角的形狀。

師:小朋友觀察得可真仔細(xì),這些角都是由什么組成的?

生:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師:在找出的角中,有沒有我們學(xué)過的角?請(qǐng)說出它的名字。

生:1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過,是直角。

師:他們說得對(duì)嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?

學(xué)生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。

師強(qiáng)調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。

[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程,從具體的情境中抽象出角的形狀,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。]

2、給“角”分類。

師:那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎?

生:能!

師:請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角,再進(jìn)行分類,分好后說一說是怎么分的,為什么這樣分?

同桌交流,教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

分法一:分成兩類,1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯?2號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)在一起,因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。

分法二:分成三類,1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯?4號(hào)、6號(hào),放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯切?2號(hào)、5號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

教師評(píng)價(jià):小朋友經(jīng)過觀察,動(dòng)腦,把這六個(gè)角分成了三類,一類是──“直角”;一類──“比直角小”;一類──“比直角大”,你能給這兩類角取個(gè)名字嗎?

生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。

師:你為什么取這個(gè)名字?

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

銳角鈍角教案 篇6

結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解直角、銳角和鈍角。

結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解直角、銳角和鈍角。

通過二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否為直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。本單元判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學(xué)期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個(gè)角是否是直角，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否為直角。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，跟上學(xué)期一樣都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，學(xué)生比較容易掌握。

1、在具體情境中能正確判斷某個(gè)角是銳角或鈍角。

2、能根據(jù)銳角和鈍角的特征說出某個(gè)角是什么角。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生分一分、擺一擺、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

交流式評(píng)價(jià)：通過師生、生生對(duì)話交流，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過學(xué)生回答問題情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

1、通過課堂觀察、提問，檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成。

2、通過判斷、搶答練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

3、通過找生活中的角檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)老朋友，看他是誰？誰能給大家介紹一下你知道的關(guān)于角的知識(shí)？

2、導(dǎo)入新課。其實(shí)呀！關(guān)于角的知識(shí)還有很多，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。（教師不板書課題）

二、在具體情境中探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

1、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。

（教師出示楊浦大橋圖片，學(xué)生觀察。）師：看屏幕，這是上海楊浦大橋的圖片，你能從上面找到一個(gè)角嗎？

學(xué)生觀察，到前面指一指。全體學(xué)生共同判斷。如果學(xué)生找不出鈍角來，教師可以適當(dāng)提示。

（點(diǎn)擊出示幾何圖形的銳角、鈍角和直角。）師：把這些角畫下來后得到的圖形。仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生說一說。如果學(xué)生說不出有關(guān)大小的知識(shí)。教師可以適當(dāng)提示：它們的大小相同嗎？同三角板上的直角比一比，看他們的大小有什么不同？

學(xué)生比較后回答。

2、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

教師指著屏幕直接講授：象這樣的比直角小的角在數(shù)學(xué)上叫銳角，象這樣的比直角大的角叫鈍角。

師：你能說一說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角嗎？

學(xué)生說一說，教師板書：比直角小的角叫做銳角，比直角大的角叫做鈍角。

用自己喜歡的方法做一個(gè)角，做完后和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你用什么方法？做了一個(gè)什么角？（畫一畫、拼一拼、擺一擺……）

三、課堂練習(xí)，鞏固新知。

1、你能說出下面各角的名稱嗎？（幼兒教師教育網(wǎng) wWW.yjS21.Com）

出示圖片，師：說一說這些物品上哪里有什么樣的角。學(xué)生找出說一說，集體判斷。

師：你想一想，生活中哪些物體上有銳角，哪些物體上有鈍角？

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你知道了什么？教師聯(lián)系生活總結(jié)結(jié)束本課。

銳角鈍角教案 篇7

《銳角與鈍角》一課是學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過了什么是角，角的特征，以及學(xué)過了直角的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)新知識(shí)的。*老師整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很緊扣，時(shí)間的分配也很合理，課前充分備課，結(jié)合課標(biāo)精神，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，探索中引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手，問題鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，通過合作交流等方式來歸納出銳角和鈍角的概念。回想整節(jié)，學(xué)生和教師的表現(xiàn)都相對(duì)的到位，感受很深。

1、在新知探索中，陳老師出示8個(gè)圖案，從中發(fā)現(xiàn)有角的存在，然后要求學(xué)生對(duì)這8個(gè)角進(jìn)行分類，可以自己分，也可以分小組分一分，并互相說一說你是根據(jù)什么來分的。在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能通過用眼觀察第個(gè)角的大小，還發(fā)現(xiàn)有學(xué)生是在下面拿著三角板對(duì)著黑板上的角進(jìn)行量一量，再把結(jié)果記下來。在這期間，學(xué)生根本沒有真正的進(jìn)行有效的動(dòng)手，只能靠觀察，猜測(cè)等一些方法來分類，沒有把銳角與鈍角的特征與概念在操作中得以掌握和理解。

2、在教學(xué)了銳角與鈍角的概念后，陳老師按排了學(xué)生找生活中的角這一環(huán)節(jié)，素材都是由教師提供，這樣對(duì)學(xué)生能夠自己尋找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得不到體現(xiàn)，也對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生就不能體會(huì)得那么深入。

3、畫角時(shí)，蘇老師要求學(xué)生畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角，學(xué)生也按照老師的要求認(rèn)真畫，抽個(gè)別學(xué)生板演，然后就評(píng)一下，這樣會(huì)不會(huì)對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)太過于草草過場(chǎng)，因?yàn)楫嫿遣粌H要畫出一個(gè)角來，還要畫出的角要是銳角或鈍角，你是怎樣判斷的，但可惜這么好的一個(gè)環(huán)節(jié)就這樣過場(chǎng)了。

4、用2把三角尺拼出角的活動(dòng)，安排的非常好，這里對(duì)于將來角的學(xué)習(xí)是很有幫助的，對(duì)知識(shí)的銜接是很到位的。

商榷之處：我個(gè)人覺得課堂作業(yè)本還是最后來做比較好，不要再中間上課過程中做。一個(gè)課堂作業(yè)的主要目的是為了檢測(cè)課堂上的效率的，那么剛講一個(gè)內(nèi)容，馬上做；接著，又講一個(gè)內(nèi)容再做。對(duì)學(xué)生來說，勢(shì)必會(huì)造成注意力不集中的現(xiàn)象。個(gè)人拙見。

以上就是《銳角鈍角教案》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊銳角鈍角教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！