小學教學教案

《裝在套子里的人》教學學案。

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師掌握上課時的教學節(jié)奏。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供《裝在套子里的人》教學學案，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

裝在套子里的人

【教學目的】
正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
學習領會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
【教學重點】作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
【教學難點】幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用，正確認識人物形象及時代意義。
【教學方法】點評、研討。
【教學過程】

第一課時

一、導入新課
二、查詞典完成下列詞語解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）
安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）
周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
裝在套子里的人是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物?，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、結(jié)構(gòu)分析
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。
（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第5段至倒數(shù)第3段）。
（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多別里科夫（最后兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？
討論歸納：
提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用形顯示神，用可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說他所教的古代語言是雨鞋雨傘，這是用了一個暗喻，雨鞋雨傘對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個套子，他教古代語言也是把它當做一個套子，借此躲避現(xiàn)實。
提問3：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經(jīng)風的人呢？為什么他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個不敢，全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切也裝進套子里。這兩種怕表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能轄制全城。
六、布置作業(yè)
1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態(tài)和語言的代表性語句。
2.完成思考和練習三，體會諷刺手法的特點與效果。

第二課時

【教學目的】
正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
學習領會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
【教學重點】
作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
【教學難點】
幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用
正確認識人物形象及時代意義，
【教學方法】點評、研討。
【教學過程】
一、講析第二部分。
思考：第二部分有幾個相關情節(jié)？
明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節(jié)。
提問1：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？
討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點。
提問2：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。
提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什么？
討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量?？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。
二、講析最后兩段。
學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。
提問1：別里科夫死后，大家有什么反應？
明確：大快人心，從心里感到自由。
提問2：可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。
三、討論課文中諷刺手法和細節(jié)描寫的作用。
歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。
②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節(jié)來表現(xiàn)人物，
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。

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《裝在套子里的人》教學案例

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，高中教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生更好的消化課堂內(nèi)容，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是小編幫大家編輯的《《裝在套子里的人》教學案例》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《裝在套子里的人》教學案例

【整體設計】

根據(jù)新課標理念，堅持在讀中學的原則，按照“自讀－→解讀－→品讀－→悟讀”的環(huán)節(jié)，逐層推進，重點放在品讀和悟讀上，通過感知文本，把握人物形象，理解個性化語言及對人物形象的傳神刻畫，并與現(xiàn)實碰撞，體味其社會意義和現(xiàn)實意義。

【學習目標】

把握人物形象

理解人物形象現(xiàn)實意義。

【學習重點】

把握人物形象。

【學習難點】

理解人物形象現(xiàn)實意義。

【學習過程】

導入:

小說對人物形象的塑造是傳達作品思想內(nèi)容，表達作品思想情感的重要途徑，我們很難忘記孔乙己、變色龍、阿Q、祥林嫂等一個個鮮活的形象，我們也應感謝這些形象帶給我們的對現(xiàn)實生活的一次次沉重的思考，今天，就讓我和大家一起走進世界著名短篇小說家契訶夫的《裝在套子里的人》，再來結(jié)識一位特殊的人物――別里科夫（板書）。

一、自讀〔課前布置，讓學生結(jié)合課后習題自讀，課堂驗收〕

1、檢查學生對文學作品的作者、時代背景的了解及掌握

2、檢查基礎知識落實

3、老舍先生說過：“一篇好的小說，人物形象是立在讀者面前的?！蓖瑢W們讀了這篇小說后，主人公別里科夫有那些怪異的行為呢？你能用自己的語言給大家描述出來嗎？

生1：別里科夫是一個大白天打著雨傘，穿著大衣，帶著手套，穿著雨靴與常人不一樣的人。

生2：走路低著頭，貓著要，把臉藏在衣領里，恍恍惚惚的一個人。

4、同學們對別里科夫描述得非常生動形象那么根據(jù)你的描述和理解，別里科夫具有怎樣的典型性格？為表現(xiàn)這些性格作者在文中突出運用了那些寫人的方法呢？

歸結(jié)：

生：封閉、懷舊、膽小、多疑、害怕新生事物┅┅

生：語言、肖像。

二、解讀

小說中典型人物均有典型的語言。

例如：“我真傻，真的”（祥林嫂）

“我們先前──比你闊的多啦!你算是什么東西!”（阿Q）

“多乎哉，不多也”（孔乙己）

“生存還是毀滅”（哈母雷特）

這些語言都極傳神地揭示了人物性格，那么別里科夫的經(jīng)典語言是什么？他在不同場合重復的這些語言，表現(xiàn)了他怎樣的心理？（學生默讀文本，標劃，思考）

學生歸結(jié)：

生：“千萬別鬧出什么亂子”

這句話應該怎樣讀呢？誰來試試。

為什么要這樣讀呢？

（生：封閉、懷舊、膽小、多疑、害怕新生事物┅┅）

讀出來別里科夫的心理了嗎？

為什么沒有讀出來呢？

（反復品讀－→指名仿讀－→師生評讀。體會人物心理）

這句話中的“固然”一詞，我能不能給換成“雖然”，讀一讀試試，換了有什么不好啊

三、品讀

1、人物形象的塑造必須符合人物性格的特點。例如，魯迅《藥》中突出描寫了華老栓的手，“老栓慌忙摸出洋錢，抖抖地想交給他……”通過對“手”的刻畫揭示他此刻的復雜心理；在《祝?！分卸啻慰坍嬒榱稚┑难劬?，通過對“眼睛”的傳神刻畫，充分展現(xiàn)祥林嫂的悲苦生活及不幸命運；那么契訶夫刻畫別里科夫的傳神之筆又是什么？（瀏覽課文）

學生瀏覽文本思考后歸結(jié)：臉色

2、小說中多次刻畫別里科夫的臉，最能表現(xiàn)別里科夫心理變化的是哪幾次？在臉色變幻中揭示了別里科夫怎樣的心理變化？

學生討論后歸結(jié)：　

漫畫事件……　……臉色發(fā)青

騎車事件……　……臉色發(fā)白畏懼新事物的程度逐漸加深

沖突事件……　……臉色蒼白

3、那么能不能把對別里科夫＂臉＂的刻畫換成對他“眼睛”的刻畫？

（小組討論，合作探究，交流答案，體現(xiàn)多元解讀）

學生：

生：不能。眼睛是心靈的窗戶，他僵死的心靈早已把這扇窗戶關閉。

生：能。由別里科夫性格決定，他的眼神也應是膽怯，多疑，呆滯，無神……可從這些角度描寫?！?/p>

（學生言之有理，教師予以肯定，然后表達教師個人見解）

4、別里科夫在華連卡的笑聲中倒下了，別里科夫的死是他殺還是自殺？你怎樣看待別里科夫的死？

生：既是受害者又是害人者。

生：專制制度毒害了他，他又是專制制度的維護者。四、悟讀

1、至此，我們回頭再看文章的題目，你怎樣理解題目中的“套子”，還僅僅是雨衣、雨鞋以及別里科夫所教的古代語言嗎？若不是套子又是什么呢？

生：保守、頑固、腐朽、專制、禁錮的思想或制度。

師：別里科夫就是被這一重重套子的束縛，走向了人生的結(jié)局，但是，別里科夫這個世界文學史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，一定還將永遠流傳下去。想必定有其深遠的現(xiàn)實意義，請問同學們，他的那些套子能給我們帶來什么啟示呢？

師結(jié)：頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進步的套子，也可能成為生活在今天的我們反對新事物、反對進步的套子。人是很容易滿足的，滿足于已經(jīng)取得的點滴成績、滿足于眼下比較舒適安逸的生活，于是不再努力奮斗、不再積極進取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止他人的進步，成為個人、社會前進的絆腳石。其實，在現(xiàn)實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習、驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，走向燦爛輝煌的人生。

《裝在套子里的人》導學案

《裝在套子里的人》導學案

學習目標：
1.正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
2.學習領會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
學習重點：作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。
學習難點：幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用，正確認識人物形象及時代意義。
學習過程
一.課前預習
（一）教你幾招：小說閱讀及解題的方法
小說的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)、描寫具體的環(huán)境，高考命題人設題問題離不開小說“三要素”，自然，這也是閱讀小說時必須關注的重點。同學需要知道的是，環(huán)境、情節(jié)常常是為塑造人物服務的，塑造人物形象又是為了表達主題的。
1．人物的鑒賞
鑒賞方法：
我們對小說人物的鑒賞主要從三個方面入手。
第一，人物的性格總是通過描寫手段表現(xiàn)出來的。小說刻畫人物的主要方法，是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。
第二，小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，分析人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景和文中的自然環(huán)境。既準確把握人物鮮明的個性，又深切理解人物的社會意義（共性）。既要善于從自然環(huán)境的描寫中體會人物的情感、心境等，又要善于從人物間的相互關系、人物與環(huán)境的關系中了解人物的性格特征。
第三，人物性格也常用抑揚、虛實、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。
另外，確立小說的主人公是誰，可從五個方面進行分析：有的作品的標題就指明了主人公，最能傳達主題思想的人物是主人公，與情節(jié)聯(lián)系密切的是主人公，作者極力刻畫出的栩栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。
常見命題方式：
①小說的主人公是什么樣的人？請結(jié)合小說的具體內(nèi)容分析。②某某是一個什么樣的人，請簡要分析其性格特點。③試析某某人物的形象。
解題思路：
首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然后畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什么描寫方法，通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節(jié)）分析人物的性格特征，在此基礎上進行歸類概括。最后選擇恰當?shù)脑~句表述出來。
2．情節(jié)的鑒賞
鑒賞方法：
對小說情節(jié)的鑒賞可從四個方面入手。
第一，理清基本矛盾沖突所構(gòu)成的情節(jié)發(fā)展線索，弄清故事的來龍出脈，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來把握故事內(nèi)容，尤其注意分析透發(fā)展和高潮部分。善于體悟出故事情節(jié)中寄寓的深刻生活哲理、社會現(xiàn)實意義。
第二，鑒賞小說的情節(jié)要從細節(jié)入手，細節(jié)往往成為設題點，伏筆與點睛之筆是命題者的熱點選擇。另外，還要注意鑒賞小說情節(jié)中倒敘、插敘、伏筆、懸念等的表達效果。
第三，小小說必有情節(jié)上的“轉(zhuǎn)”（即情節(jié)、感情的變化）；因為短，沖突往往在高潮中戛然而止，引人深思。這使結(jié)尾句往往成為點睛之筆，是理解全篇的關鍵。
第四，故事情節(jié)總是為塑造人物形象服務的。梳理故事情節(jié)的過程就是對人物性格感受的過程，也是對小說主題理解的過程。
常見命題方式：
①某段劃線的句子在文中有何作用，請作簡述。②將小說的某個情節(jié)抽去，對小說的人物刻畫和主題的表現(xiàn)有沒有影響？為什么？③為什么小說要幾次寫到某某事件？④小說在哪些方面對某某人物作了伏筆，找出來并作簡要分析。
解題思路：
解題時仍然要從小說三要素尋找思路，明確情節(jié)構(gòu)思是為了表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用思考答題方向：①是對表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。②是對塑造人物形象方面的作用。或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。③是對整個故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
3．主題的鑒賞
鑒賞方法：
鑒賞的小說主題，方法有四：第一，根據(jù)小說的情節(jié)和人物形象分析主題。第二，聯(lián)系小說描寫的典型環(huán)境分析主題。第三，結(jié)合作者的生平、創(chuàng)作動機和寫作的時代背景分析主題，即知人論世。第四，據(jù)作者對人物描寫的語言的感情色彩分析主題。
把握主題時，不從作品的客觀實際出發(fā)，不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學生做這類題最大的誤區(qū)。
常見命題方式：
①怎樣理解小說標題的深刻含義？②從某某故事中你認識到了一個什么樣的社會現(xiàn)實。③有人說這篇小說反映了這樣一個主題，又有人說這篇小說反映了那樣一個主題，你認為是什么主題，請結(jié)合小說的內(nèi)容具體分析。
解題思路：
①從小說的題目入手，有的小說題目突出主題，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。②從小說的主要情節(jié)和主要人物形象入手；③聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的。
4．環(huán)境的鑒賞
鑒賞方法：
小說中的環(huán)境描寫可分為：社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。社會環(huán)境描寫指的是故事發(fā)生的時代特點和時代背景，它為人物提供了大的活動時空背景，影響著或直接決定著人物的思想情感。自然環(huán)境描寫交待人物活動的具體環(huán)境，往往起到渲染作品的氣氛和烘托人物心情的作用。分析環(huán)境時，必須注意以下四個方面：
第一，社會環(huán)境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。
第二，分析社會環(huán)境應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。社會環(huán)境一般由主要人物周圍的次要人物組成。那些次要人物，是某種社會力量的某種觀念的載體，分析時應通過這些人物的言行，認識其代表的社會勢力及其觀念。
第三，注意人物與環(huán)境的辯證關系。環(huán)境決定人物命運及其性格，人物又能動地作用于環(huán)境。由人物在社會環(huán)境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。
第四，分析環(huán)境描寫，理解人物的性格。第一，要善于從地點、時間、行動、季節(jié)、氣候和景物等描寫中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出對主題的烘托；第二，善于從人與人的關系、時代特征、社會風貌等社會環(huán)境中體悟出人物的性格特征。
常見命題方式：
①結(jié)合具體內(nèi)容，簡要分析自然環(huán)境描寫在文中的作用。②聯(lián)系全文，簡析社會環(huán)境描寫在文中的作用。③簡要分析某段景物描寫烘托了人物什么樣的心情。④簡要分析人物命運的社會根源。
解題思路：
面對這種題型，我們可從五方面進行思考：①交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點；②暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征或展示世態(tài)風情；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基調(diào)；⑥推動故事情節(jié)發(fā)展為刻畫人物作鋪墊等。
5．手法的鑒賞
鑒賞方法：
1弄清情節(jié)結(jié)構(gòu)中作者運用了對比、懸念、倒敘、插敘、前后照應、明線、暗線、出人意料的結(jié)尾、襯托、鋪墊、先抑后揚等哪些方法，并了解這些方法對塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。
②弄清小說運用了哪些描寫方法，如人物外貌(肖像、神態(tài)、服飾)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫，正面描寫、側(cè)面描寫，景物描寫等。分析人物描寫方法對刻畫形象的作用，領悟景物描寫對襯托人物心境、渲染氣氛的作用，悟透正面描寫和側(cè)面描寫的效果。通過對小說中描寫的分析，認識和評價人物的性格、品質(zhì)、典型性、社會意義、作者的感情傾向等。另外，要理解社會環(huán)境描寫，對交代故事發(fā)生的時代，社會關系特征，人物活動的背景等的作用。
③把握語言運用上的特點，如，人物語言個性化、寓意深刻、批評鋒芒含蓄而尖銳、句式整齊、用詞準確而形象等。
常見題型：
①文中運用了什么表現(xiàn)方法（細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及對塑造形象時所起的作用；②文中所有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。
解題思路：
復習時熟記各種表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法的特征及其作用，考試時聯(lián)系具體內(nèi)容，準確識別作者所用的手法，并具體分析這種寫法的作用。
6．語言的鑒賞
鑒賞方法：
（1）由敘述語言確定小說的情感基調(diào)。
（２）由敘述語言揭示人物性格、社會主題。
常見題型：
①某一詞語在文中如何理解？②某句在文中的含義是什么？有什么作用？
解題思路：
一是瞻前顧后，結(jié)合文意理解；二是抓住關鍵詞語理解句子。三是聯(lián)系人物性格、小說主題理解詞句。
（二）關于作者及其背景介紹
契訶夫（1860-1904）俄國十九世紀末著名的批判現(xiàn)實主義作家。出身貧困，對生活在底層的人民的疾苦、思想和要求有深刻的理解，這也是他作品的現(xiàn)實主義的生活基礎。代表作為中篇小說《第六病室》、短篇小說《小公務員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》、劇本《櫻桃園》。他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說之王。
背景：本文寫于1898年，當時正是俄國歷史上最反動的時期。這時，農(nóng)奴制已廢除，但其殘余仍嚴重地存在，加上資本主義的發(fā)展帶來新形式的剝削，使廣大人民群眾陷于極度貧困的境地。隨著反動勢力的加劇，人民革命運動正在醞釀成熟，工人運動逐步發(fā)展，工人政黨正在組成，革命高潮即將到來。在這大革命的前夜，反動的沙皇政府變本加厲地實行暴虐統(tǒng)治。當時的俄羅斯，警探密布，禁止一切科學研究活動，用監(jiān)獄和流放的手段對付進步作家，封閉進步刊物。沙皇政府的忠實擁護者——貴族、官僚、地主、資本家和反動的知識分子極力維護舊秩序，他們連結(jié)成一張巨大的網(wǎng)籠罩全俄羅斯，連微小的改革都不允許，告密、陷害之風盛行。在沙皇的高壓政策下，俄國的小市民和一部分知識分子退縮、消沉、隨波逐流，有的甚至墮落成為沙皇的警察和密探。他們害怕和壓制一切新生事物，形成了一股保守勢力，適應了沙皇反動統(tǒng)治的需要，成為暴虐政治的大鎖鏈中的一環(huán)，別里科夫正是其中的一員。契訶夫?qū)Υ松類和唇^，《裝在套子里的人》就有力地批判了這一現(xiàn)實。
（三）基礎知識積累
1、給下面劃橫線的字注音
把盞（）干礙()彤云()伴當()髭須()朔風()模樣（）
沽酒()酒饌()赍發(fā)（）玷辱()庇祐（）掇開（）搠倒（）
喝彩（）自?。ǎ┡停ǎ┗ǎ┙捣ǎ┳I誚（）鞭笞（）　契訶夫（）喪氣（）慫恿（）安然無恙（）轄制（）循規(guī)蹈矩（）
蘸酒（）噩夢（）泅水（）喧闐（）怏怏（）埋怨（）嗤笑（）
2、默寫下列詞語（適當拓展課外詞語）
迤邐央浼轄制孤僻歹毒譏誚周濟陶冶祈禱促狹撮合游說戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢理所當然憂郁體統(tǒng)郁悶安然無恙央浼素不相識孤僻煩躁繁冗燥熱躁動國籍　聲名狼藉沉湎冷漠
心浮氣躁一籌莫展萬事俱備稂莠不齊饞涎欲滴櫛風沐雨　振聾發(fā)聵
一蹴而就同仇敵愾唾手可得無裨于事面面相覷苦心孤詣　恪守不渝
涸澤而漁翻箱倒篋耳濡目染剛愎自用孤注一擲病入膏肓　暴殄天物
怙惡不悛負隅頑抗居心叵測如火如荼煮豆燃萁妄自菲薄　自怨自艾
大腹便便虛與委蛇一曝十寒偃旗息鼓揠苗助長未雨綢繆　如法炮制
二，學習課文
（一）整體把握課文，理清文章情節(jié)
第一部分：（開頭至“雖然也是苦事”）介紹別里科夫
套子式的（）
套子式的（）
套子式的（）
第二部分：（從“可是”至“從此再也沒起過床”）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗。
本部分按情節(jié)發(fā)展可以分為：
開端：
發(fā)展：
高潮：
結(jié)局：
第三部分：
（二）分析探究第一部分
1、別里科夫套子特點（請抄寫文中句子）
生活套子
(1)穿著：
（2）用具：
（3）出行：
(4)居家：
思想方面的套子：
總結(jié)出別里科夫性格：
2.為什么說別里科夫所教的古代語言，就是雨鞋和雨傘？
3.他為什么把自己裝在一個套子里面？
4.、別里科夫這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學轄制了足足十五年，甚至全城都受著他轄制，為什么？

（三）分析探究第二部分
1.本部分寫了幾個相關事件?
2.分別寫出幾個事件中別里科夫的神態(tài)，語言，心理（請用文中語句回答）。
神態(tài)：
語言：
心理：
性格特點：
3、閱讀“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”。從中可以看出別里科夫性格中的哪些特點？
4.請概括華連卡姐弟倆形象特點：
5．別里科夫與科瓦連科的交鋒實質(zhì)上是一種什么樣的沖突？
（四）分析第三部分
1．文中別里科夫那樣的人是哪樣的人？
　2．為什么說埋葬別里科夫那樣的人是一件大快人心的事，可回來時誰也不肯露出快活的感情？
　
　3．實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！這句話的深刻含義是什么？
（四）、手法探究
諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺表現(xiàn)在哪些方面：
①夸張的語言和漫畫式的勾勒：
②揭示人物荒謬的生活邏輯：
②蓄的對比：
三．課堂訓練
（一）基礎知識
1．選出讀音全對的一組（）
?。粒椭C（xié）渾渾噩噩（hùn）怔?。▃hèng）
Ｂ．滑稽（ji）契訶夫（kē）　搓手（cuō）
Ｃ．讒言（chán）　黑黝黝（yǒu）　儺送（nuó）
Ｄ．胡謅（zhōu）　船舷（xián）　悖乎（bó）
2、下列詞語中加點字的讀音，全都正確的一項是（）
A、赍（jī）發(fā)迤邐（lǐ）倉廒（áo）孤僻（pì）
B、轄（qiá）制慫（sǒng）恿　酒饌（zhuàn）吃葷（hūn）
C、伶（líng）俐　碾軋（yà）嘟囔（nang）　窸窸窣（zū）窣
D、皺褶（zhě）　嬌嗔（zhēn）吮（shǔn）吸戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jīng）
3、下列各組詞語中沒有錯別字的一項是（）
A、玷辱　沾染　拈輕怕重　縫補　船篷篷蓽生輝
B、譏梢　消失　靜悄悄交頭接耳　戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
C、稍稍　樹梢　度日如年　渡船　諳熟　黯然神傷
D、皺褶　熠熠　光怪陸離　嗔怪　慎重　嗔目結(jié)舌
4、選出字形全對的一組（）
Ａ．車蓬　天方夜譚　膽怯　難堪彤云密布
Ｂ．憎惡　惡夢　沒精打彩　周濟安然無恙
Ｃ．轄制　孤僻　唉聲嘆氣　譏誚碎瓊亂玉
Ｄ．撮合　慫恿　體統(tǒng)　消譴金碧輝煌
5、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?br> （1）可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學（）了足足十五年。
（2）我相信他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人（）的對象。
（3）他憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白小臉上的眼鏡，（）了我們，我們只好讓步……
A、轄制嘲笑制服B、管制嘲笑降服
C、轄制取笑降服D、管制取笑制服
6.依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是
①為了迅速提高年輕教師的業(yè)務水平，學校決定（　）精通業(yè)務、有決策能力的退休科技人員。
②這家商場的購物環(huán)境不錯，廣告宣傳也做了不少，但營業(yè)額一直很低。（?。┥虉龅米鲎鍪袌稣{(diào)查，找找原因。
③這里出產(chǎn)的綠茶久負盛名，要仔細（）才能領略到它的妙處。
A．起用看來品嘗　B．啟用看來品評
C．起用可見品嘗　D．啟用可見品評
７．指出下列句子中加點成語使用恰當?shù)囊豁?br> A《水滸傳》的故事流傳了幾百年，書中的許多段落已深入人心，婦孺皆知。
B．美國政府在臺灣問題上的危言危行，只能搬起石頭砸自己的腳。
C．白居易在地方為官時很注意接近民眾，不管是鄉(xiāng)間農(nóng)婦還是下里巴人，他都能談得來，從他們那里得到了很多創(chuàng)作素材。
D．今天天氣真好，我們在操場上真?zhèn)€有如坐春風之感。
８．下列各句中加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵?br> A．你的這個不情之請讓我很為難，過兩天我再答復你吧。
B．對于學到的原理，他都要拿實物來做實驗，求得徹底了解，決不囫圇吞棗，馬虎了事。
C．峨眉山是聞名中外的旅游勝地，素有“峨眉天下秀”之譽。其巍峨磅礴，重巒疊嶂，山山有奇景，十里不同天，真是巧奪天工。
D．在學習上也是這樣，吃別人嚼過的饃不香，要善于動腦筋，師心自用，才能學深學透。
９．下列各句沒有語病的一項是（）
A、再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口，開了鎖，入內(nèi)看時，只叫得苦。
B、實在，雖然我們埋葬了別里科夫，由于這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！
C、不久，這條線正式營運，擠在村口，看見那綠色的長龍一路呼嘯，挾帶著來自山外的陌生、新鮮的清風，擦著臺兒溝貧弱的脊背匆匆而過。
D、發(fā)展沒有終點，實踐不會終結(jié)，因此解放思想也不會一勞永逸。難道我們能否認這不是真理嗎？
10.下列各句中，沒有語病一句是
A．當時全校不止有一個文學社團，我們的“海風社”是最大的，參加的學生縱跨三個年級，并出版了最漂亮的文學刊物《貝殼》。
B．參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一在探險中若遇到不測，四個子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領取固定數(shù)額的生活費。
C．針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系。
D．這一歌唱組合獨立創(chuàng)作的高品質(zhì)詞曲以及演唱中表現(xiàn)出的音樂天分和文化素養(yǎng)，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。
11.下列標點運用不正確的一項是：
A．“這有什么不成體統(tǒng)的？”我問：“讓他們盡管騎他們的自行車，快快活活的玩一陣好了？”
B．人人------他的同事和同事的太太--------開始向別里科夫游說：他應該結(jié)婚。
C．生活又恢復舊樣子，跟先前一樣郁悶，無聊，亂糟糟了。
Ｄ．這響亮而清脆的“哈哈哈”就此結(jié)束了一切事情：結(jié)束了預想中的婚事，結(jié)束了別里科夫的人間生活。
1２、下列各項中，標點符號使用合乎規(guī)范的一項是

A．張依朋把自己的煩惱，苦悶，一股腦兒地向王校長傾訴著，說話中間還不停地嘆著氣。

B．王三勝——沙子龍的大伙計——在土地廟拉開了場子，擺好了家伙。

C．“是誰找我們來鑿墻的?是您老人家吧?先鑿哪面墻呀，是都鑿了哇還是留下一面啊?”

D．她打掃衛(wèi)生不認真，對待孩子不耐心，買菜報花賬，好吃懶做，等等……真讓人忍無可忍!
二、課外閱讀
閱讀下面的文字，完成１３――１６題。
審丑嚴歌苓
拾垃圾的曾老頭拿爛得水汲汲的眼看無定一會，說：“你出息了，跟你爸一樣教大學了。我小臭兒也出息了，要娶媳婦了。現(xiàn)在的媳婦都得要鋼琴。就跟我們年輕那時候，媳婦們都得要彩禮一樣。沒彩禮，娶不上什么體面媳婦?！粋€鋼琴得五千哪。”
老頭兩片嘴唇啟開著，看得出結(jié)了滿嘴的話：“我在想，你還能不能給大爺找那份差事，就是你爸早先找給我的那份兒人體模特兒的差事。小臭兒的一房間家什都是靠那份差事掙來的?！?br> “大爺，可現(xiàn)在……”
“你不用說，我知道我現(xiàn)在老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了。你跟學校說說，要是給別人十塊，給我八塊就成……”
無定為他爭取到的價碼是十五元一小時。因為無定父親的“審丑說”莫名其妙地熱起來。一個頂信仰“審丑”原則的學生在全國美展中得了一等獎。許多雜志都刊出了這個“審丑”創(chuàng)舉——局大的畫幅上，那丑濃烈，逼真得讓人惡心。
晚秋，老頭又出現(xiàn)在灰色的風里，顛顛簸簸追逐一塊在風中輕捷打旋的透明塑料膜。他告訴無定，小臭兒有了鋼琴，也有了媳婦。他們交談時，不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。
又一年，趙無定被介紹到一個畫商家。敲開門，里面男主人對他叫：“哎呀，是你呀！不認識我啦？”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件兒”，锃亮的鋼琴，锃亮的一個女人。
“你媽給過我一塊冰糖呢，那時糖多金貴？忘啦？”
無定明白了，面前這個雙下巴，頭開始拔頂?shù)哪腥耸切〕魞骸?br> “快請進，快請進！唉，咱家來稀客啦！”他對女人說。
無定在寬大的沙發(fā)上落下屁股，挺寒酸地把幾張畫靠在茶幾腿上。
“這幾張畫……”
“先不談生意，先吃飯！哥兒們多少年了！”小臭兒揚聲笑起來，“包了餃子，三鮮餡兒，正下著。冰箱里我存了青島的啤酒。瞅你趕得這個巧！”
這時有人輕輕叩門。媳婦從貓眼兒看出去，踮著腳尖兒退回來：“你爺爺！”“我哪兒來的爺爺？他老臉不要，我可要臉！”小臭兒說。他起身，囑咐媳婦：“先不開飯，不然他下回專趕吃飯時間來！你就告訴他我不在家?！比缓筠D(zhuǎn)臉向無定，笑又回來了：“拿上你的畫，咱們上臥室談?！?br> 無定跟著進了臥室,小臭兒將門掛個死,客廳里傳來一清亮一渾濁兩副嗓音。
“臭兒又不在嗎？老也沒見他，想得慌?！?br> “他一時半會兒還不會回來！”
“那我多等會兒?！?br> “哎哎！……別往那兒坐，那沙發(fā)是新的！您坐這兒吧！……”
無定早沒了談生意的心思，心墜得他累。一個小時后，老頭走了。一鍋餃子捂在鍋里的時間太長了，全煮過了，成菜了。
無定客氣而堅決地再他們擺開飯桌時離開了。
不久，學校會計科的人告訴無定，老頭的計時工資算錯了，少付了他百把塊錢。無定搞了錢，但從夏天到冬天，一直沒遇到老頭。他只好從學校找了老頭的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一號。街是條偏街，在城郊。無定沒費多少時間便找著了三百四十號——這條街的最后一個號碼，再往前就是菜田了。
無定走出了街的末端，身后跟了一群熱心好事的閑人。在闊大無邊的菜田里，有一個柴棚樣的小房，門上方有一個手寫的號碼：三百四十一。門邊一輛垃圾車……
“哦，您是找他呀！”閑人中有人終于醒悟似的，“曾大爺！他死啦。去年冬天死啦！”
那人說：老頭有個很好的孫子，孝敬，掙錢給爺爺花，混得特體面，要接爺爺去他的新公寓，要天天給爺爺包餃子；但老頭不愿去，天天喂他餃子的好日子他過不慣，他怕那種被人伺候、供著的日子……這是老頭親口告訴街坊的。
“你是曾大爺?shù)氖裁慈?？”那人問?br> “朋友”。無定答。
“也認識他孫子小臭子？”
“對。”
“他真對他爺爺那樣好？”
無定停了好大一會兒。說：“真的?！?br> （節(jié)選自《審丑》，有刪改）
1３．根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c。
１４．結(jié)合文意賞析兩處劃線部分。
１５．小說結(jié)尾處“無定停了好大一會兒，說：‘真的?！斌w現(xiàn)了人物怎樣的心理？
１６.“審丑”作為小說的標題，意蘊豐富。請結(jié)合全文談談你的理解。
附參考答案
預習部分：
1、給下面劃橫線的字注音
赍發(fā)（jī）玷辱(diàn)B．倉廒(áo庇祐（bì）掇開（duō）搠倒（shuò）D．喝彩（hè）自?。▁ǐng）即使（ｊí）暖和（ｈｕｏ）削（ｘｉ?。铮┿U筆滑稽（ｊī）降服（ｘｉáｎɡ）　結(jié)束（ｓｈù　）違背（ｗéｉ）　讀書（ｄú）　譏誚（ｑｉàｏ）鞭笞（ｃｈī）　契訶夫（ｈē）喪氣sàngqi慫恿sǒngyǒng安然無恙ｙàｎｇ轄ｘｉá制循規(guī)蹈矩（ｊù）　
2、略
二，學習課文部分
答案大都是文中句子，在老師的引導下，均能找到。在此簡略。
三．課堂練習
1．Ｃ（Ａ．hún,Ｂ．hē，Ｄ．bèi）
2、A此題考查漢字的讀音。B項，“轄制”中的“轄”應讀xiá；C項，“窸窸窣窣”中的“窣”應讀“sū”；D項，“嬌嗔”中的“嗔”應讀“chēn”。
3、C此題考查漢字的字形。A項，“篷蓽生輝”中的“篷”應寫作“蓬”；B項，“譏梢”中的“梢”應寫作“誚”；D項，“嗔目結(jié)舌”中的“嗔”應寫作“瞠”。
4．Ｃ（Ａ．篷，Ｂ．噩，采，Ｄ．遣）
5、C轄制：管轄，管束。管制：強制性的管理，對罪犯或壞分子施行強制管束。嘲笑：戲謔，開玩笑，含嘲諷之義。取笑：譏笑，調(diào)笑，無嘲諷之義，比“嘲笑”程度輕。制服：用強力使之馴服。降服：使……屈服。
６．Ａ
７．Ａ（Ｂ．“危言危行”指講正直的話，做正直的事，與文意不符?！。茫跋吕锇腿恕雹俟糯耖g通俗歌曲。Ｄ．“如坐春風”是指受到教育和感化）
８．選B。A項“不情之請”不合情理的請求。提出請求時用的套語。是一個自謙之詞。C項“巧奪天工”，意為“精巧的人工勝過天然”。而峨眉山本身就是天然，不在“人工”之列。D項“師心自用”是只憑主觀，自以為是，是貶義詞。
９、A?。˙，誤用關聯(lián)詞，“由于”應改為“可是”；C，缺主語，應在“擠在村口”補上“人們”；D，錯用否定詞，把意思弄反了?！胺裾J”改為“說”）
１０．Ａ（B“萬一”與“若”重復贅余。C“針對”的賓語殘缺，在“攀升”后成加“的情況”“建立”“石油儲備”不搭配。D主賓不合，即“音樂天分和文化素養(yǎng)”不是“作品”，將最后一句改為“很難讓人相信這一歌唱組合成員平均年齡僅20歲”。）
１１．Ａ（問后冒號改成逗號）
1２．B（A“煩惱”“苦悶”之間應用頓號；C“先鑿哪面墻呀”后應用問號；D去掉省略號。）
1３.提示：年輕時漂亮年老丑、生活貧窮但供應孫子、愛孫子、渴望親情
1４、提示：（1）寫出人們對曾老頭的態(tài)度，表明社會對于丑的態(tài)度，與“審丑說”盛行作對比；（2）無定的心理描寫，對曾老頭的同情，有對小臭兒的厭惡。
1５、提示：不忍戳破謊言，在人們心目中保留曾老頭的形象；對曾老頭的嘆憫；對小臭兒的厭惡，對審丑的社會的批判。
1６、從藝術、社會（人們）、小臭兒（追逐金錢）、曾老頭（追逐面子）、“我”各個層面進行挖掘。

《裝在套子里的人》學案1

《裝在套子里的人》導學案

課堂用案

要點突破

一、整體把握

1．閱讀全文，理清小說的結(jié)構(gòu)層次

點讀

2．小說是文學畫廊里一幅絢麗多彩的畫卷，它為我們塑造了一個個鮮活的人物形象通讀課文，說說小說主人公別里科夫留給你印象最深的是什么

點讀別里科夫留給我們印象最深的是他從衣著、言行到思想都裝在套子里在生活中，他處處受著框框的約束，不敢越雷池一步他待人接物總是顯得與時代不符，說出一些令人感覺怪異的話，做出一些令人感覺怪異的事，顯得落后、迂腐他的套子可形象地表示為下圖：

二、細部探微

3．全城的人又為什么都怕這個膽小如鼠、弱不禁風的人呢？為什么他能轄制全城呢？

點撥全城的人怕他，向他妥協(xié)(課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年”)，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜的革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城

4．柯瓦連科姐弟倆在文中有何作用，是怎樣的人物？

點撥柯瓦連科和華連卡是作為與別里科夫相對立的形象出現(xiàn)的，他們是有正常的人類情感的人，是敢于和“套中人”斗爭的人，是進步力量的代表柯瓦連科和別里科夫的沖突，不但鮮明地展示了兩個人物的不同性格水火不相容和他們所代表的新舊思想的斗爭，而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套中人”思想的虛偽、腐朽和反動，表達了作者鞭撻丑惡的舊事物，支持生活中的積極進步力量的立場華連卡的笑聲一方面是正常人對“套中人”越出常規(guī)出洋相的嘲弄，另一方面也象征著追求自由生活的進步力量對窒息生命的反動勢力的斗爭的勝利

5．小說沒有交待別里科夫的死因，根據(jù)文本內(nèi)容，試分析一下他的死因有幾種？

點撥因為被柯瓦連科摔到樓下，因為華連卡的縱聲大笑別里科夫從華連卡家里回來，一頭倒在床上，“從此再也沒起過床”，一命嗚呼他的死因有以下幾種可能：

(1)因為“結(jié)束了預想中的婚事”，生活對他再也沒有什么意義，他悲痛、傷心過度而死

(2)這樣的事情大跌他“正人君子”的面子，平時就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地活著的別里科夫，怕眾人恥笑，怕上級鄙視，怕……“漫畫事件”只是使他“難堪”，而這件事卻使他“無地自容”，因此恐懼而死

(3)他“滿心害怕和憎惡”地活在人群里，整日充滿恐懼，“通宵做噩夢”，他想掙脫孤僻的“套子”要結(jié)婚，結(jié)果未婚妻的弟弟推他，未婚妻華連卡笑他，可以說，此時他已經(jīng)對社會、對生活感到無比絕望了，最終死去

6．別里科夫死了，“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子”這個結(jié)局反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

點撥別里科夫雖然死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在另外，還有許多“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個別現(xiàn)象，而是社會現(xiàn)實的普遍反映阻礙社會進步及變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想要想讓新生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想

感悟總結(jié)

1．中心主旨

別里科夫是他生活的那個時代的產(chǎn)物這里的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守和腐朽，象征著沙皇政府的一切法令和專制統(tǒng)治小說通過封閉、懷舊、膽小多疑、恐懼變革的“套中人”別里科夫的形象，揭示了沙皇嚴酷統(tǒng)治所造成的僵死、腐朽的可悲的社會現(xiàn)實，反映了沙皇統(tǒng)治下的黑暗，表達了創(chuàng)建新生活的強烈愿望

2．寫作特色

(1)鮮明深刻的人物形象

別里科夫活動的那個小城鎮(zhèn)實際上就是當時俄國社會的縮影別里科夫是沙皇政府的忠實擁護者，他生活在知識界，

起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反動知識分子的典型作者能抓住揭示人物性格特征的外貌、心理、語言、行動，簡練、鮮明、夸張而又合理地進行描述，因此形象生動逼真，栩栩如生

(2)典范的藝術手法

①細節(jié)描寫

作者刻畫人物能抓住一些典型的細節(jié)來展示人物性格，因此形象逼真，栩栩如生如用“穿上雨鞋……”等來描寫他的肖像，顯示其與世隔絕的外貌特征，用“千萬別鬧出什么亂子”的口頭禪描寫他的套子式的論調(diào)，來表現(xiàn)他依附于反動統(tǒng)治階級的思想性格；用他從樓上跌下時的細節(jié)，揭示他“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”的心理活動，來表現(xiàn)他虛偽、自欺欺人的特點

②夸張的手法

一是夸張人物的形象，像別里科夫這樣整天躲在“套子”里的人，在生活中是不可能存在的但作者借助于夸張使人物麻木、僵化的性格得到了充分地體現(xiàn)，收到了無情揭露的效果；二是夸張人物的作用，一個中學的普通教師居然“把整個中學轄制了足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么都不敢干別里科夫是沙皇走狗的象征，他對別人的壓制，也是種種專制對他自身壓迫的結(jié)果

③諷刺的手法

一是通過對別里科夫性格行為的夸張描述，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎；二是以戲劇化的情節(jié)描寫別里科夫可悲的下場小說自始至終采用諷刺手法，一會兒是輕松的戲謔，一會兒是幽默的諷刺，有時又在含蓄對比的描寫中增強了諷刺效果

3．結(jié)構(gòu)圖解

作業(yè)

(45分鐘90分)

一、基礎知識(12分，每小題3分)

1．下列詞語中，加點字的注音全都正確的一項是()

A．蒙蔽(ménɡ)蒙騙(mēnɡ)暖和(he)膽怯(qiè)

B．驚嚇(xià)恫嚇(hè)憎惡(wù)貝殼(qiào)

C．孤僻(pì)慫恿(sǒnɡ)禁閉(jìn)搓手(cuō)

D．游說(shuì)譏誚(xiāo)郁悶(yù)祈禱(qí)

答案C

解析A項中“和”應讀“huo”；B項中“殼”應讀“ké”；D項中“誚”應讀“qiào”

2．依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當?shù)囊豁検?)

(1)……可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個中學了足足十五年！

(2)我相信他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人的對象

(3)他憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡，了我們，我們只好讓步……

A．轄制嘲笑制服B．管制嘲笑降服

C．轄制取笑降服D．管制取笑制服

答案C

解析轄制：管束、控制；管制：強制管理嘲笑：用言辭笑話對方；取笑：開玩笑、嘲笑降服：投降、屈服；制服：用強力壓制使馴服

3．下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫?)

A．三位農(nóng)民工代表成為中外媒體聚焦的“熱點人物”，因為下里巴人步入最高國家權(quán)力機關，履行管理國家和社會事務的權(quán)力，標志著中國民主政治的不斷發(fā)展

B．2008年2月22日上午，各方關注的許霆ATM機惡意取款被判無期徒刑一案，在廣州市中級人民法院重新審理，控辯雙方再次對簿公堂

C．某校高三(1)班班風正、成績好，同學之間團結(jié)協(xié)作，相敬如賓，在學校舉行的各項活動中表現(xiàn)突出，多次被學校評為先進班集體

D．隨著氣溫回升，曾是白茫茫一片的郴州渙然冰釋，從冰凍災害中走出的人們顧不上喘口氣，就又投入到災后重建的艱巨工作中

答案B

解析A項下里巴人：泛指通俗的普及的文學藝術；B項對簿公堂：指在公堂上根據(jù)訴狀核對事實；C項相敬如賓：形容夫妻互相尊敬像對待賓客一樣；D項渙然冰釋：形容嫌隙、疑慮、誤會等完全消除

4．下列各句中，沒有語病的一句是()

A．飛人劉翔自從為救助華南師范大學患白血病的在讀研究生發(fā)出呼吁之后，社會各界反應相當積極，紛紛踴躍捐款幫助這位患病的學生

B．無論是提高藝術表現(xiàn)力，還是判斷藝術的優(yōu)劣高下，都不能靠行政命令，而要靠艱苦的藝術實踐，靠平等的爭鳴

C．具有兩千多年悠久歷史的蘇繡，以其圖案秀麗、色彩典雅、線條明快、繡工精細的特色聞名于世，一直都是新老顧客備受青睞的手工藝品

D．預付費電度表又稱智能電度表，使用這種電度表可以減少用電抄表等環(huán)節(jié)，還能解決防止偷電、杜絕拖欠電費等

答案B

解析A項偷換主語，應把“自從”放到“飛人劉翔”之前；C項語序不當，應將“備受”放到“新老顧客”之前；D項“解決”一詞多余

二、文本閱讀(18分)

閱讀下面的文字，完成5～8題

我的同事希臘文教師別里科夫兩個月前才在我們城里去世您一定聽說過他他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的他的臉也好像蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷總之，這人總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安也許為了替自己的膽怯、自己對現(xiàn)實的憎惡辯護吧，他老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西；事實上他所教的古代語言，對他來說，也就是雨鞋和雨傘，使他借此躲避現(xiàn)實生活

…………

我們要老實說：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事我們從墓園回去的時候，露出憂郁和謙虛的臉相；誰也不肯露出快活的感情——像那樣的感情，我們很久很久以前做小孩子的時候，遇到大人不在家，我們到花園里去跑一兩個鐘頭，享受完全自由的時候，才經(jīng)歷過

我們高高興興地從墓園回家可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了局面并沒有好一點實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！

5．別里科夫“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”作者在這里運用了怎樣的表現(xiàn)手法？在表達上有怎樣的作用？(4分)

答案作者在這里運用了夸張的手法這是一種漫畫式的夸張，作者是要借這種怪異的外形來凸現(xiàn)別里科夫的荒謬性格，帶有強烈而鮮明的諷刺意味

6．為什么說“埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事”？(4分)

答案別里科夫活著用套子套自己，也套社會，他轄制了人們的生活和思想，這樣一個維護舊制度、害怕新事物、扼殺新思想的沙皇鷹犬的死自然是一件大快人心的事

7．從墓園回來，我們“誰也不肯露出快活的感情”，而且生活很快“又恢復舊樣子”，導致出現(xiàn)這種情況的原因是什么？(6分)

答案所有這一切都在顯示：別里科夫絕對不是個別現(xiàn)象只要別里科夫賴以生存的社會現(xiàn)實還在，反動的沙皇政府還在，別里科夫這種裝在套子里的人就必然繼續(xù)存在，作者實際上是以此來呼吁人們徹底鏟除產(chǎn)生別里科夫這樣罪惡人格的社會土壤

8．“我們高高興興地從墓園回家”，可前文卻說“我們從墓園回去的時候，露出憂郁和謙虛的臉相”，這是否矛盾？為什么？(4分)

答案不矛盾兩者描寫的對象不同“憂郁和謙虛”寫的是臉相；“高高興興”寫的是內(nèi)心感受，是心情

三、課堂延伸(20分)

閱讀下面的小說，然后完成9～12題

小公務員之死

契訶夫

在一個美好的傍晚，有一個心情挺好的小公務員，名叫伊凡·德密特里奇·切爾維亞科夫，坐在正廳第二排，用望遠鏡看戲：《歌納維勒的鐘》他定睛瞧著，凝神注目，飄然欲仙，覺得幸福極了可是忽然間——在小說里，人常常遇見這個“可是忽然間”作家是對的：生活里充滿多少叫人驚奇的事啊！可是忽然間，他的臉皺起來，他的眼睛沒有了光，他的呼吸止住了……他從眼睛上摘掉望遠鏡，彎下腰去，于是……“阿嚏！”諸君看得明白，他打噴嚏了不管是誰，也不管是在什么地方，打噴嚏總歸是無可責難的鄉(xiāng)下人固然打噴嚏，警官也一樣打噴嚏，就連樞密顧問官有時也要打噴嚏大家都打噴嚏，切爾維亞科夫一點也不慌，他拿手絹擦了擦臉，而且照有禮貌的人那樣，往四下里看一看他的噴嚏究竟攪擾了別人沒有可是這一看，他卻慌起來了他看見坐在他前面正廳第一排的一位老先生正在拿手套小心地擦自己的禿頂和脖子，而且在自言自語地嘟噥著切爾維亞科夫認出來那位老生生是卡里斯哈洛夫，在交通部任職的一位退伍的將軍

“我把唾沫星子噴在他身上了，”切爾維亞科夫想，“他不是我們衙門的官，不過那也還是叫人過意不去我得道個歉才對”

切爾維亞科夫咳了一聲，把整個身子向前探出去，湊著將軍的耳根小聲說話

“對不起，大人，我的唾沫星子濺在您身上……一不小心……”

“不要緊，不要緊”

“看在上帝的面上，原諒我，我……我不是故意要這樣”

“哦，請不必再說，坐好！讓我聽戲！”

切爾維亞科夫窘了，他傻頭傻腦地微笑，又定睛看著舞臺他看啊看的，可是不再覺得幸福了他開始被不安困住了在休息時間，他走到卡里斯哈洛夫跟前，在他身邊走來走去，壓下自己的羞怯，喃喃地說：

“我的唾沫星子噴在您身上了，大人，原諒我……您明白……我原本無意……”

“唉，夠啦……我已經(jīng)忘了，你卻說個沒完！”將軍說，不耐煩地撇他的下嘴唇

“他已經(jīng)忘了，可是他的眼睛里有一道兇光啊，”切爾維亞科夫暗想，懷疑地瞧著將軍“而且他不愿意多話，我應當對他解釋一番才對……說明我真無意……說明打噴嚏是自然的法則，要不然他就會認為我有意唾他了現(xiàn)在他固然不這么想，往后他一定會這么想！”

一回到家，切爾維亞科夫就把自己的失態(tài)告訴妻子他奇怪妻子對這件不幸的事竟看得全不在意；她先是有點驚嚇，可是等到明白了卡里斯哈洛夫是在別的部里任職，她就放心了

但切爾維亞科夫心里老裝著這件事，他只好第二天親自去解釋

“昨天我斗膽冒犯，大人，”他喃喃地說，這時將軍抬起問詢的眼睛來望著他，“那不是如您所說的那樣開您的玩笑我來賠罪，因為我在打噴嚏的時候噴了您一身唾沫星子……我做夢也沒想到過拿您開玩笑我哪兒敢拿您開玩笑？要是我們沾染了開玩笑的習氣，那就會失去對別人的尊敬心，那就會……”

“滾出去！”將軍叫道，臉色忽然變紫，周身打抖

“什么？”切爾維亞科夫低聲問道，害怕得周身麻木

“滾出去！”將軍又說一遍，頓腳切爾維亞科夫的胃好像翻了個身他什么也看不見，什么也聽不見，蹣蹣跚跚走到門口，出去，上了大街，一路搖搖晃晃地走著……他身不由己地到了家，也沒脫掉制服，就往沙發(fā)上一躺，死了

9．小說第1段中描寫切爾維亞科夫看戲時“凝神注目，飄然欲仙”，對下文有什么作用？(4分)

答案與下文的惶恐不安形成對比

10．小說詳細描寫了切爾維亞科夫打噴嚏的情況，其作用是什么？(4分)

答案設置懸念

11．切爾維亞科夫因為打了一個噴嚏而死了，你認為這可信嗎？試結(jié)合人物的性格特點來分析(6分)

答案可信主人公的性格被扭曲，迂腐、膽小，畏懼權(quán)勢，再加上黑暗的社會現(xiàn)實，最終造成了他的死亡結(jié)局符合他的性格特點

12．本文的心理描寫十分細膩，通過心理描寫揭示了主人公什么樣的精神狀態(tài)？請舉例說明(6分)

答案性格被扭曲，迂腐、膽小舉例略

四、語言運用(10分)

13．有些文學人物評論，雖片言只語，卻能形象地揭示人物的性格特點，巧妙地表現(xiàn)人物形象的典型意義如葛朗臺——被金錢吞噬的靈魂；諸葛亮——忠臣的典范、智慧的化身……請參照以上示例，從下列文學人物形象中任選兩位各寫一則簡短的一句話評語(4分)

保爾·柯察金林黛玉別里科夫周樸園

答案示例：保爾·柯察金——用行動詮釋生命意義的鋼鐵戰(zhàn)士

林黛玉——大觀園中一束清高孤傲的空谷幽蘭

別里科夫——專制制度的衛(wèi)道士

周樸園——偽善的外表，自私的靈魂

14．假設一下，你就是醫(yī)生，就是契訶夫，正在給病人會診，請你動手為別里科夫“會診”一下，并填寫一張“病歷表”(6分)

病歷表

姓名：性別：年齡：

職業(yè)：婚姻狀況：

癥狀：

病因：

病源：

病害：

答案

病歷表

姓名：套中人性別：不詳年齡：不詳

職業(yè)：不詳婚姻狀況：不詳

癥狀：六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

病因：現(xiàn)實生活的刺激和驚嚇

病源：封建思想

病害：轄制了別人，葬送了自己，阻擋了時代前進的步伐

五、隨堂練筆(30分)

15．在你生活的周圍，是否也有一些性格、行為較怪異的人，認真觀察，寫一篇文章

要求：①題目自擬，文體自定；②運用一定的表現(xiàn)手法；③不少于500字

答案略

《裝在套子里的人》教學實錄

裝在套子中的人實錄

上課一開始，我對學生們說：“我們昨天學習了《祝?！?，讀到了魯迅對專制社會的控訴這里的專制不是用刀子上的殺人，而是用禮教殺人，甚至讓人自己殺自己真正高明的專制統(tǒng)治者不是明目張膽的抓人殺人，最高明的是麻醉你的靈魂，讓你真心誠意地覺得自己有罪，祥林嫂就是這樣，她不但被周圍的人殺了，她自己也在精神上把自己給殺了因此，最厲害最可怕的是對統(tǒng)治者對老百姓靈魂的控制像這樣情況古今中外都有今天我們要學的《裝在套子中的人》也反映的是這種情況作者是俄國的契訶夫，你們以前還學過他那些作品？

學生們說：“《變色龍》！”“《凡卡》！”

我說：“是的，你們初中學過他的《變色龍》看到變色龍我就想到今天某種人，在當官的那兒是一副面孔，在民工那里又是另一副面孔契訶夫，歐亨利，莫泊桑，都被稱為短篇小說之王除了同學們提到的《變色龍》和《凡卡》你們課余還讀過他那些小說呢？”

學生在思索回憶

我提示道：“還有一篇小說，不知同學們讀過沒有？也是比較有名的，《一個小公務員之死》誰看過？”

裴丹舉手了我說：“好，你給大家說說”

裴丹說：“一個小公務員，在看戲時打了一個噴，結(jié)果打到將軍身上，他就不斷地道歉，將軍很生氣，說我不生氣了，你怎么老纏著我？后來這個小公務員非常郁悶，最后死了”

我說：“這篇小說表現(xiàn)了一個小人物的卑微，面對權(quán)勢的卑微這種人其實現(xiàn)在有還有一個小說我不知道讀過沒有，叫《渴睡》，寫的是一個小保姆，大概十歲左右，她受雇于一個主人家里看孩子因為她工作量太重了，晚上根本沒有時間睡覺，她就想睡但不行，她帶的孩子要睡整個小說很簡單，就是不斷地寫小保姆的疲倦，寫她渴望睡覺，但不能睡最后她忽然想我為什么不能睡呢？哦，原來是因為那個嬰兒不斷的哭鬧她最后想怎么才能睡呢，很簡單，把她弄死就行了，結(jié)果她果真把那嬰兒掐死了結(jié)尾就是寫她非常滿足的睡著了讀者讀到最后，會同情這個‘殺人犯’，反過來回對這家的主人產(chǎn)生憤慨契訶夫的小說有一個特點，都寫小人物，通過寫小人物的性格命運反映社會的真實和時代的特點昨天我讓大家在課前自己讀了一遍這篇小說我個人覺得是不難理解的還是老規(guī)矩，先請同學們還是自己談一談自己的想法我上《祝?！废聛砗蟠蠹艺f李老師講得好，我說那首先是因為同學們參與的好，是你們思考研討的好，你們的發(fā)言好這堂課我也希望大家保持這種研討精神你們在第一遍看課文時，在文中做了些什么勾畫？為什么要做這些勾畫？你們的第一印象或第一感受是什么？度這篇課文想到了什么？還有什么疑問？等等等等，都可以談我對你們的發(fā)言，沒有做任何限制，只要你想到的，都可以說好了，我不說了，你們自己思考，然后發(fā)言如果你們不說我再提出問題，讓大家討論不過，最好還是你們先說”

教室里很寧靜，學生都在閱讀和思考似乎氣氛有些沉悶，但我不著急，因為應該給學生一個咀嚼思考的時間教師應該一種耐心，這實際上是一種期待

第一個發(fā)言的是付銳：“我覺得這篇文章寫了一個奇怪的人……”

我打斷了他的發(fā)言：“對不起，請你說準確一些，這個奇怪的人叫什么名字？”

付銳說：“叫別里科夫他是一個校長”

“嗯？”我很驚異，“別里科夫是校長嗎？”

學生們糾正道：“是叫希臘文的教師”

付銳不好意思地笑了，然后接著說：“作者對他的刻劃非常細膩，比如說收到漫畫后他說：‘天下竟然有這樣歹的人！’這是語言描寫還有‘他的嘴唇發(fā)抖了’，這是外貌描寫另外，心理描寫也非常好”

我說：“心理描寫？有嗎？能不能舉一個例子？”

付銳一下子說出不來，但他迅速翻開課文尋找

我對同學們說：“大家?guī)退艺?，看有沒有心理描寫”

付銳說：“有的心理描寫是通過他的語言來體現(xiàn)的”

我肯定他的分析：“對，更多的是通過外部語言來表現(xiàn)他的內(nèi)心世界的”

付銳說：“也有直接的心理描寫比如，‘這是怎么回事？或者，也許我的眼睛騙了我？難道中學教師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？’這是一個被另外一種禮教束縛的人的形象”

對，非常好這個人可以說是一個封閉的保守的人的形象，但作者不是簡單地對它作一個結(jié)論式的交代，而是通過具體的描寫來表現(xiàn)”

我的話音剛落，黃泳發(fā)言說：“雖然頭腦里都有一些束縛，但我覺得別里科夫不像祥林嫂那樣引人同情，反倒覺得討厭雖然你覺得別人說話的方式不對，你也應該覺尊重別人，而不應該妨礙別人”

我說：“是的，祥林嫂并沒有妨礙其他人，可別里科夫卻妨礙了其他人的生活”

李文思舉手了：“我覺得這個人物形象與魯迅筆下的人有相通的地方”

我非常高興學生能夠這樣比較分析，我追問道：“是嗎？相通的地方在哪里？”

李文思回答：“都受到某種束縛，是被束縛的人”

我說：“對說得很好！”

李文思繼續(xù)說：“不但是受到外在的禁錮，而且他自己在內(nèi)心里越來越禁錮自己”

楊曉梅舉手站了起來：“我覺得這個人膽小，就是什么事也不敢做”

我說：“楊曉梅實際上分析了這個人物，給了他一個評價，膽小你給一個理由，說話可要有依據(jù)”我不愿學生抽象地分析，希望把他們引導課文上去，貼著課文閱讀思考

楊曉梅說：“他有許多封建思想，自己不敢做許多事，別人做他也要勸阻，他自己不敢，還要束縛別人的行為，他雖然是對別人好，但別人覺得他很討厭”

我略作糾正：“與其說他受封建思想的束縛，不如說他受專制思想的禁錮”

針對楊曉梅的觀點，蘇暢卻提出了不同的看法：“我覺得別里科夫還是是比較好的”

這倒讓我和同學們很意外，我便問他：“你的理由？”

“我說他比較好，是因為他雖然惹人嫌，他的一些要求有些過分，但他要求別人做到的自己也能做到，他是言行一致，表里如一的至少不虛偽從這個意義上說，我覺得他并不壞”

我說：“嗯，你說得有一定道理他所信奉的都是真誠的，要求別人做到的，自己也做到這比起有的人表里不如一，表現(xiàn)上仁義禮智，骨子里男盜女娼，確實還是要好一些”

王楠楠卻反駁道：“不對，我倒覺得他虛偽，他越說自己‘我的舉動素來在各方面都稱得上是正人君子’，越顯得虛偽第一自然段可以看出，他把所有的東西都裝在袋子里，把自己掩蓋起來”

我說：“哦，你不同意他是正人君子？現(xiàn)在一提這個詞好像都是反義詞，但書上找不到他不是正人君子的例子?。　?/p>

鐘雪飛說：“他喜歡提意見幫助別人，但他所提意見的目的是防止別人出亂子，是以自己內(nèi)心的想法為標準，雖然他還是在幫助別人”

我說：“你的意思是說，他動機是好的，只是說話的內(nèi)容有問題是好心，但說出來的話是不對這有點像《祝福》里的哪個人？”

學生們一下子反應過來，紛紛說：“柳媽！”

“對，他似乎和柳媽有點類似，”我說，“但這兩個人又有點不同柳媽是為了祥林嫂好，而別里科夫是為了維護社會里他認為正常的秩序是不是？”

學生們點頭

但我剛說完這句話，就意識到這是我的一個敗筆：所謂“別里科夫是為了維護社會里他認為正常的秩序”這個結(jié)論，不應該有我這么直接地說出來，而應該給學生一些鋪墊，讓他們自己分析說出自己的想法

我正在心里暗暗惋惜，學生卻還在繼續(xù)討論黃詠舉手發(fā)言說：“我覺得他活得很悲慘，他自己把自己套起來，比如談戀愛，寧愿放棄愛情，也要維護所謂的禮教我覺得他是被氣死的”

黃泳提到“套子”，我接過她的話說：“大家想想，‘套子’主要指什么？表面上指什么？”

學生們小聲議論，有的說是穿著，有的說是思想我概括道：“實際上套子有兩種，一種是實際上他的穿著打扮你們教材里的插圖，他穿的，戴的，包括他坐馬車，都要把車棚支起來如果僅僅如此，我們不過說他的生活習慣與其他人不一樣但外在的套子反映了內(nèi)在的套子，思想與靈魂的套子生活在封閉當中，拒絕任何新的東西”

我看學生談得差不多了，我也想把自己的一些感悟說出來，與學聲分享：“剛才同學們說了那么多，我也想說說李老師有什么東西與大家交流？我有一個問題不理解――別里科夫就是個老師，但是大家看33頁第一段中間，“可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物卻把整個中學轄制了15年！光轄制中學算得了什么？’我估計剛才付銳認為他是校長是不是就是從這兒來的？”

付銳點點頭

我繼續(xù)說：“不光是中學，‘全城都受著他的轄制呢！’這兒的‘轄制’就有想不通了，他不過就是一個普通的老師，怎么可能控制整個中學和整個城市？”

這是我在備課時設計的唯一的一個問題，因為在我看來，對這個問題的剖析可以把學生的思考引向深入，可以讓學生對課文理解得更深刻

黃詠說：“我覺得他只是套中人的一個代表，其實他身邊許多人都是這樣的所以大家都被統(tǒng)治著”

我明白黃泳的意思，她可能是要表達這樣的意思，課文說他“轄制“了其他人，意思是別里科夫所擁有的思想“轄制”了所有人但我還是表示“不懂”：“他怎么能夠轄制其他人？他憑什么能夠轄制其他人呢？或者說其他人憑什么要聽他的話？”

蘇暢說：“我覺得是因為大家說話做事，都要被他批判，所以說他轄制著別人”

我追問：“什么意思？他批判別人，別人也可以批判他?。　?/p>

朱雅蘭翻開書說：“這里，有一段他與地理老師的對話――”

我問：“第幾頁第幾段？”

“第35頁第7段，他說：‘我所要做的只有一件事，就是忠告你……校長會聽說……然后這事又會傳到督學的耳朵里……這還會有好下場嗎？’我覺得這兒有一種威脅的感覺，每個人都怕了告密”

李文思補充說：“我覺得他這種論調(diào)讓我們喘不過氣來，別人當然害怕”

王楠楠說：“給我的感覺那些人不是怕他，而是煩他”

張黎丹說：“不，我覺得其他人并不是怕他或者煩他，因為其他人也是裝在套子里的人”

張黎丹是一個很內(nèi)向很膽小的女同學，平時見到老師都要臉紅，課堂上更是從不發(fā)言今天他的發(fā)言讓我頗為特別驚喜，我說：“很特別高興張黎丹能夠主動發(fā)言，這是你一個了不起的進步！而且你說得很好，其他人也是裝在套子里的人，只不過別里科夫更為突出罷了”

張黎丹說：“是的他是比較突出的，從他的穿著等可以看出但所有的人都在套子里那就是說大家都和他一樣，只是沒有他突出”

我再次鼓勵她：“張黎丹說得有道理，大家其實都在套子里”

潘曉虹說：“第33頁第一段倒數(shù)第三排這樣寫的，‘在別里科夫這類人的影響下’，這就說明在這類人的影響下，當時社會中這些人很多，別里科夫只是一個是一個典范”

陳若依說：“我覺得別里科夫還是比祥林嫂的命運好，和魯迅筆下的祥林嫂相比，祥林嫂無人關心，而別里科夫呢，這個社會里的人對他還是關心的”

我有些不解：“祥林嫂大家容不下她，別里科夫大家是不是容得下他？”

陳若依說：“這個人死了大家都還非常高興”

我真的沒有弄明白她說的意思，于是坦率地說：“說實話，我還沒有完全弄清你的意思不過我懂了你想表達的一個意思，別里科夫比祥林嫂的境遇好，社會還容得下他這是你的觀點”

汪洋說：“不對，大家希望他離開這個世界，所以我覺得大家容不下他”

為什么別里科夫會轄制大家？這是我提出的一個問題對這個問題，我看大家似乎還在朦朦朧朧地摸索，我看快下課了，于是索性坦率地亮出我的看法：“我也談談我的看法吧！為什么他能統(tǒng)治這個城市這么多年？這是耐人尋味的其實這篇小說的諷刺意義是非常明顯的就寫法而言，我認為，契訶夫筆下的別里科夫與魯迅筆下的祥林嫂不一樣，魯迅的祥林嫂是忠于現(xiàn)實的，逼真地反映了現(xiàn)實；而契訶夫的小說明顯是一種夸張，用夸張來表示別一種真實，本質(zhì)意義上的真實說他轄制了中學十五年，說全城的人都受他轄制，這當然是夸張手法這篇小說到處都有夸張，我就不舉例了這是契訶夫小說的特點之一”

這里，我有意有這問題把學生們的認識往寫作手法上引了引但是，我提這個問題，決不僅僅是為了突出作者的夸張手法，我接著說：“但這里的夸張，表現(xiàn)的是一種社會現(xiàn)實的真實！我剛才聽同學們的討論，我對這個問題的看法有了更豐富的想法，你們拓寬了我的思考別里科夫之所以被他們所轄制，為什么？大家剛才說了，這話要傳到校長，督察那兒去，書上還寫了，‘唉，只求這種事別傳到當局耳朵里去才好’，也就是說，如果老百姓的思想被統(tǒng)治者知道了，會有非常嚴重的后果一句話，大家生活在恐懼中！從這點講，別里科夫?qū)嶋H上是非?？蓱z的，和祥林嫂一樣，他同樣是令人同情的他要做的一切就是使自己能夠在專制社會活著！怎么才能夠活著呢？當然一定不能違反當局的規(guī)定因此，別里科夫不是孤立的一個特殊人物形象，而是社會的產(chǎn)物，是一個常態(tài)的人物形象通過他，我們看到了一個專制社會對人的精神自由的侵犯甚至剝奪這就是契訶夫的深刻之處”

說到這里，我拿出了一本書，揚起來對學生們說：“我讀這篇文章想到了一本書這本書是寒假里李老師讀的，書名叫《哈維爾文集》八十年代，有兩個捷克人在中國非常有影響，一個是昆德拉，一個是哈維爾昆德拉是一名作家，我這里不多說而哈維爾，是一個劇作家，曾當選為捷克總統(tǒng)有人把他譽為‘我們這個時代的思想家’他說了這樣一段話，這段話有助于理解套中人他講到了一個后極權(quán)社會，所謂極權(quán)主義就是專制暴政用軍隊來維持秩序和統(tǒng)治什么叫‘后極權(quán)主義’？就是極權(quán)社會已經(jīng)失去了動力，而只是依靠慣性繼續(xù)維持運動哈維爾認為，后極權(quán)社會依靠什么運行？恐懼與謊言哈維爾舉了一個例子，有一個蔬菜店經(jīng)理貼了一個標語：‘全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來！’這個經(jīng)理的目的何在？你想表達什么信息？你一個賣菜的經(jīng)理是真的關心全世界的無產(chǎn)者嗎？你有這個能力聯(lián)合全世界的無產(chǎn)者嗎？他說經(jīng)理貼這個標語是沒有意義的，但是很安全，如果不貼這個標語則會感到恐懼因此經(jīng)理只能照貼不誤，否則就有麻煩，他這樣貼只是表明我絕對遵從現(xiàn)在的一切這就叫生活在恐懼中，而生活在恐懼中的人必然是裝在套子里的人”

最后我聯(lián)系當代現(xiàn)實發(fā)表了幾句看法：“別里科夫還有一個特點，特別懷舊他的懷舊是希望回到舊的制度現(xiàn)在有些人遇到改革開放中遇到的問題，就懷念過去的時光，否定改革開放，這也是一種裝在套子中的人時代總在前進，我們不能只生活在過去還有，其實我們每一個人的頭腦里或多或少都有套子，這些套子不一定都是別人給自己加的，很多是我們自己給自己加的這里的套子，就是我們的定勢思維或者一些偏見同學們想想，我們自己有沒有思想套子？”

學生們沒有發(fā)言，但不少同學頻頻點頭

“李老師的腦子里就有不少套子，比如我有時對一些同學可能就存在偏見，用老眼光看人，等等所以我也要不斷沖破思想套子李老師小時候唱一首歌，叫《國際歌》，其中有一句歌詞，我特別欣賞：‘讓思想沖破牢籠！’愿我們每一個人都能讓自己的思想沖破牢籠！”