測量幼兒園教案

溫度的測量。

2.1物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量

一、學習目標
物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，體溫度計的工作原理，用溫度計測量溫度。
二、學習重點
正確使用溫度計
三、課前準備
〖例1〗如圖，先把兩手同時放人熱水和冷水中，過了一段時間后，再將兩手同時拿出并放入溫水中，這時兩手的感覺(選填“相同”或“不相同”)。這個事實說明
_______________________________

〖例2〗以下說法中，你認為最符合實際的是()
A.人體的正常體溫為35℃。B.冰箱冷凍室的溫度約為5℃。
C.上海盛夏中午室外溫度可達38℃。D.上海的最低氣溫可達零下30℃。
〖例3〗醫(yī)生用普通體溫計給感冒發(fā)燒的病人測量體溫，從體溫計的構(gòu)造和使用情況來看，運用了哪些物理知識？請你寫出其中的兩個__________________________________________
__________________________________________
四、效果檢驗
1．__________是表示物體冷熱程度的物理量，它的常用單位是__________。
２．以下溫度中，最接近25℃的是（）
A．冰水混合物的溫度B．健康成年人的體溫
C．讓人感覺溫暖而舒適的房間的溫度D．廣州市冬季最冷的溫度
３．使用溫度計時，首先要觀察它的量程和認清它的。小強在用溫度計測量燒杯中液體溫度時讀取了四次數(shù)據(jù)，每次讀數(shù)時溫度計的位置如圖所示，其中正確的是。圖中所示的是用溫度計分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是________℃，水的溫度是℃。

【課堂反饋】
1、通常情況下，物質(zhì)一般以_______、_______、________三種狀態(tài)存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與_______有關(guān).
2、物體的冷熱程度用_______表示;實驗室常用________來測量,它是根據(jù)______________________________原理制成的.
3、常用的溫標是___________,用符號_____來表示,這種溫標是這樣規(guī)定的:把_____________________作為0度,把______________________作為100度。.
4、一支原來示數(shù)為38℃的體溫計,未經(jīng)下甩,便用來測量一個正常人的體溫,如果當天氣溫為35℃,那么體溫計的示數(shù)為()
A37℃B38℃C36.5℃D35℃
5、兩支內(nèi)徑粗細不同，下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計，同時插入一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度示數(shù)分別是（）
1.上升高度一樣，示數(shù)相同
2.內(nèi)徑細的升的高，它的示數(shù)亦大
3.內(nèi)徑粗的升的低，但兩支溫度計的示數(shù)相同
內(nèi)徑粗的升的高，示數(shù)亦大

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物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們會寫適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量”，僅供您在工作和學習中參考。

物質(zhì)的三態(tài)溫度的測量

教學目標：

1、知識與技能目標：

1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會使用酒精燈。

2了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

3培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力。

2、過程與方法目標：

1培養(yǎng)學生的觀察分析、提出問題的能力。

2初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

1培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。

2培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。

教學重點：1使學生通過自己的探究與交流，學會使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。

2以老師自制演示溫度計為器材，使學生自己得出液體溫度計的原理及構(gòu)造。

3通過實驗使學生自己總結(jié)正確使用溫度計的方法。

教學難點：培養(yǎng)學生自主性學習的意識。教學器材：自制溫度計，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來水，溫水，熱水，常用溫度計，燒杯，體溫計，學具盒，多媒體等。

知識點

教師活動及教學內(nèi)容

學生活動

物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用

師：掌握了酒精燈的使請同學們相互配合，完成課本P28“做一做”實驗田

實際操作，從中完成教師的提問

教師活動及教學內(nèi)容

學生活動

作業(yè)設(shè)置

1、溫度計知識的拓展

（1）溫度計除了可以測量溫度外，有無其它用途？（做熱敏報警器、制成工藝品等）

（2）我們所學的溫度計是利用液體性質(zhì)制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計？（金屬溫度計，氣體溫度計等）

（3）根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計？（彎曲或其它形狀）

（4）溫度計的玻璃管內(nèi)徑變大將會怎樣？

（5）溫度計內(nèi)的液體能否用水代替？代替了又將如何？2、2、課本P32“WWW”第2題。3、3、課本P32“WWW”第4題。4、

八年級物理上冊《溫度的測量》教案

八年級物理上冊《溫度的測量》教案

一、教材分析：
《科學》新課程初中第一冊第一章安排了四個基本物理量的測量教學，并順理成章地對四個基本測量工具作了介紹。測量是《科學》這門課程的基本知識和基本技能，各種測量工具又是《科學》學科多方面知識的結(jié)晶，讓學生科學地使用這些測量工具，是教材賦予教師的一項基本任務。第四節(jié)《溫度的測量》，就是其中之一。這節(jié)課集溫度概念的初步認識、溫度的常用測量工具——液體溫度計的剖析以及其他多場合使用的溫度計的介紹于一體，并通過學生分組實驗，來進一步掌握常用溫度計的使用，學會正確地測量物體的溫度。對照教材中四項基本測量內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)有所側(cè)重。如果說“使用天平”強調(diào)了操作步驟，那么“使用液體溫度計”則在制作原理、基本結(jié)構(gòu)方面作了較大的關(guān)注。因此液體溫度計的制作原理、結(jié)構(gòu)（包括刻度）的剖析，是本節(jié)的探索目標，處理好這部分內(nèi)容，將直接有利于學生學會正確地使用常用液體溫度計的最終目標。
二、學生分析及學生課前準備：
學生通過上節(jié)“長度的測量”的學習，已經(jīng)知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長度測量值和體積測量值的一般讀法，這對溫度值的讀取有利，可以也應該作知識遷移。另一方面，學生已經(jīng)知道刻度尺的零刻度線，是長度測量的起始值；作為溫度計，學生在小學常識課及其生活中雖然已經(jīng)有所觸及，但常用溫度計的零刻度線卻不是起始值而是個相對值，這對學生的認識來說，是個全新的問題。在這節(jié)課前，要求學生：1﹒上課自帶一支體溫計；2﹒觀察家里的氣溫計和體溫計的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并準備提出一些有關(guān)結(jié)構(gòu)的問題。
三、教學思路：
1．通過情景的再創(chuàng)設(shè)，在對物體溫度的“感覺”中，讓學生自行發(fā)現(xiàn)憑感覺對“物體的冷熱程度”的判斷有時是不可靠的，從而有了對溫度計的迫切需求，自然地進入新課。
2．從學生現(xiàn)在的需求聯(lián)想到人們早期的需求，出示并介紹溫度計發(fā)展史中最早的溫度計——伽利略氣體溫度計。從簡敘其測量原理、使用，到指出其誤差大、不方便，引出今日常用的液體溫度計；同時為溫度計的發(fā)展埋下邏輯之伏筆——隨著社會生活和科技發(fā)展的需要，將產(chǎn)生更多種、更新穎的專用溫度計，從而有助于學生形成學習《科學》的價值觀。
3．讓學生對自己手中的溫度計再作最近距離的觀察，去自主發(fā)現(xiàn)、提出、交流有關(guān)溫度計結(jié)構(gòu)的問題，從而有助于培養(yǎng)學生觀察問題、提出問題的能力。
4．最后通過使用溫度計及有關(guān)使用溫度計的問題的練習、討論，讓學生的分析、歸納能力，思維、辨析能力，尤其是創(chuàng)造能力得以升華。
四、教學目的：
1．知道溫度的高低是表示物體實際的冷熱程度。
2．通過體驗，能知道準確測量溫度需要溫度計。
3．能知道常用液體溫度計的制作原理、構(gòu)造及其刻度方法，了解常見液體溫度計的種類，學會常用液體溫度計的使用。
4．了解一些其他溫度計。
5．通過對溫度計的觀察、分析活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，同時為后面“科學探究”的教學打好前站。
6．通過以上教學活動，來培養(yǎng)學生探索自然科學現(xiàn)象和日常生活中存在的科學原理的興趣。
五、教學流程：
（一）引入：讓學生體驗對物體（水）冷熱程度的感覺并說出感觸。
第一步：請一個同學蒙上雙眼，同時用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水（10℃左右）和熱水（50℃左右）中1分鐘左右。
教師：請該同學比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。
學生：左邊是冷水，右邊是熱水。
教師：憑什么得出這結(jié)論？
學生：憑手指的感覺。
第二步：將兩杯水混合成溫水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同學用左、右手的食指浸入這杯水中。（要讓這位同學以為仍然是分別浸在兩杯水中）
教師：請該同學再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。
學生：左邊是熱水，右邊是冷水。
教師：憑什么得出這結(jié)論？
學生：憑手指的感覺。
第三步：去掉學生的蒙眼布。
教師：請你看一下兩只手指浸在哪？
學生：（一看兩只

手指浸在同一杯水中）……
教師：就此請說一下感觸。
學生：憑感覺來判斷物體的冷熱程度是不可靠的。
教師和學生達成共識：要準確測量物體的冷熱程度，需要專門的測量工具——溫度計。
（二）新課：溫度的測量
1．溫度：表示物體的冷熱程度的（物理）量。
2．世界上第一只溫度計：伽利略氣體溫度計。
出示：伽利略氣體溫度計模型。
演示：讓學生手摸溫度計玻璃泡，觀察管內(nèi)小液柱的表現(xiàn)。
可見：隨著玻璃泡內(nèi)氣體溫度升高，管內(nèi)小液柱被受熱膨脹的氣體壓低了，溫度越高，管內(nèi)小液柱下降得越多。
表明：伽利略氣體溫度計是利用氣體熱脹冷縮的原理制成的。
缺點：受氣壓影響誤差較大，使用不方便。
3．常用溫度計——液體溫度計：
⑴猜想液體溫度計的制作原理：
教師：讓學生觀察、小心觸摸液體溫度計玻璃泡（每二名學生一支常用溫度計+自帶一支體溫計），啟發(fā)學生猜想出液體溫度計的制作原理。
學生：動手操作，看到溫度計里面都裝有液體，觸摸時液柱上升，脫開手后液柱又回落。
播放：溫度計內(nèi)液體柱隨熱脹冷縮升高、下落的動畫。
學生：猜想出液體溫度計是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的。
教師：（隨即指出）液體溫度計是伽利略氣體溫度計的發(fā)展。
⑵觀察液體溫度計結(jié)構(gòu)的主要組成及其作用：
教師：（提示）分四部分。
學生：（找出）
①玻璃泡——盛裝液體；
②玻璃管——給液體發(fā)生熱脹冷縮提供的并顯示的場所；
③液體——達到跟被測物體相同的溫度，并發(fā)生熱脹冷縮作用；
④刻度——根據(jù)液體柱液面的位置，顯示出溫度的讀數(shù)。
⑶仔細觀察溫度計的各組成部分，提出有關(guān)結(jié)構(gòu)的多個問題，并嘗試作出通俗解答。
問題舉例：
①為什么玻璃泡的壁很?。?br> 解答：便于泡內(nèi)液體跟泡外被測物體傳熱，在較短時間內(nèi)達到溫度相等。
其余問題（在教師啟發(fā)下由學生提出）：
②為什么玻璃泡的體積較大？
解答：可讓泡內(nèi)液體熱脹冷縮產(chǎn)生的體積變化量較大些，使玻璃管內(nèi)的液體柱伸縮比較明顯。③為什么體溫計玻璃泡的體積比常見溫度計的玻璃泡體積還要大。
解答：因為體溫計的讀數(shù)要求更精確，玻璃管內(nèi)液體柱的伸縮就需要更明顯，玻璃泡內(nèi)
的液體體積也就設(shè)計得更大了。
④為什么玻璃泡內(nèi)的液體有不同種類？如有的是水銀，有的是酒精，有的是煤油？
解答：因為不同的液體，其本身的性質(zhì)不同，水銀在零下39攝氏度就“凍”住了，357攝氏度才沸騰，因此，水銀溫度計在低溫環(huán)境中不適用，但溫度稍高的環(huán)境適用；酒精在78攝氏度就“沸騰”了，但凝固點在零下114攝氏度，因此，酒精溫度計在高溫環(huán)境中不適用，但低溫的環(huán)境適用；同樣，煤油溫度計的測量范圍大約為零下30攝氏度到150攝氏度。
⑤為什么裝液體的泡所選材料是玻璃？
解答：因為玻璃的熱脹冷縮比較不明顯，引起的測量誤差比較小。
⑥為什么玻璃管的內(nèi)徑比較細？
解答：因為液體的熱脹冷縮一般也不太大，因此，一方面通過增大玻璃泡體積來增大液體體積，使液體熱脹冷縮產(chǎn)生的體積變化量較大些，玻璃管內(nèi)液體柱的伸縮比較明顯些；另一方面，玻璃管的內(nèi)徑做得比較細，可以讓液體熱脹冷縮產(chǎn)生的不太大的體積變化量，在玻璃管內(nèi)產(chǎn)生更為明顯的液柱伸縮，在這雙重作用下，就可使溫度數(shù)值的刻度更方便、更精確。體溫計的內(nèi)徑更細，起的更是這種作用。
⑦為什么有的溫度計玻璃柱的前面呈三角形的圓弧狀？
解答：呈三角形圓弧狀的玻璃柱能起放大作用，使玻璃管內(nèi)細細的液體柱看起來變粗，讀數(shù)更方便，體溫計尤其如此。
⑧為什么溫度計的刻度是均勻的？
解答：這是由于溫度計中的液體在熱脹冷縮時產(chǎn)生的體積變化是均勻的及其玻璃管的內(nèi)徑是均勻的緣故。
⑨為什么有的溫度計有兩套讀數(shù)（攝氏和華氏）？它們之間有什么關(guān)系？
解答：關(guān)于物體溫度值的標定方式，歷史上有好幾種，人們生活中常用的有攝氏溫度和華氏溫度，用得最多的是攝氏溫度；它們之間的關(guān)系簡單地說是：零攝氏度等于32華氏度，幾攝氏度=（幾×1．8+32）華氏度。
⑩為什么常見溫度計有零下刻度？
解答：因為零攝氏度是以冰水混合物的溫度為標準規(guī)定的，自然界還普遍存在比冰水混合物的溫度更低的溫度，所以常見溫度計有零下刻度。
怎樣知道溫度計的測量范圍？
解答：溫度計標出的最低刻度值到最高刻度值之間的溫度就是溫度計的測量范圍。
體溫計中的一個細彎管起什么作用？
解答：當體溫計測溫完畢離開身體時，體溫計中的水銀就冷卻收縮，細彎管處的水銀就被拉斷，刻度處的水銀柱就被保留在原處，這樣，體溫的數(shù)值也被保留而可方便地讀出了。
⑷解釋常用溫度計“刻度”的有關(guān)規(guī)定：⑸
①“攝氏溫標”的提出者：瑞典人攝爾修斯。
②溫度的常用單位：攝氏度，用“℃”表示；
溫度的國際單位：開爾文，用“k”表示。
③把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度，即“0℃”。
④把水沸騰時的溫度規(guī)定為100攝氏度，即“100℃”。
⑤把“0℃”到“100℃”之間等分，每一等分即最小刻度為“1℃”。
⑥“0℃”以下和“100℃”以上等距延伸刻度。
⑦“0℃”及以上的溫度，直接

讀多少攝氏度；“0℃”以下的溫度讀作零下多少攝氏度或負多少攝氏度。
⑧有刻度的區(qū)間即這支溫度計的測量范圍。
⑨常用溫度計的最小刻度為“1℃”，體溫計的最小刻度為“0．1℃”。
4．正確使用溫度計：
⑴測溫的原理：讓溫度計玻璃泡中的液體跟被測物體的溫度相等，則玻璃泡中的液體的溫度就是被測物體的溫度。
⑵測溫的規(guī)范：
①測溫前，要估計被測物的溫度，以選擇量程合適的溫度計，絕對不能測量超過溫度計量程的溫度，以免損壞溫度計；
②測量時，溫度計的玻璃泡要與被測物體充分接觸（即玻璃泡為被測物體所包圍且測量溫度的時間足夠長），而不能跟其他物體相接觸；
③讀數(shù)時，液柱表面的位置應不再變化（表示液體的熱脹冷縮已經(jīng)完成了，即玻璃泡內(nèi)液體跟被測物體的溫度已經(jīng)相等了，）；
④讀數(shù)時，玻璃泡一般不能脫離被測物體（體溫計有特殊構(gòu)造除外）；
⑤讀數(shù)時，視線要與溫度計液柱相垂直，與液面相平。
⑶常用溫度計的種類：
①體溫計；
②家庭氣溫計；
③實驗用溫度計。
⑷體溫計的使用：
①測溫范圍小：35℃~42℃；
②精確度高：每小格為0﹒1℃；
③使用前應握緊體溫計玻管用力下甩；
④體溫計讀數(shù)練習。
⑸常用溫度計的使用范圍：
①水銀溫度計：適用于實驗室及溫暖地區(qū)測氣溫；
②酒精溫度計：適用于實驗室及嚴寒地區(qū)測氣溫；
③煤油溫度計：適用于實驗室及一般地區(qū)測氣溫；
④體溫計：適用于實驗室及測體溫。
5．介紹其他溫度計：（又通稱無液溫度計）
⑴某些物體的溫度

物體

溫度（℃）

物體

溫度（℃）

物體

溫度（℃）

絕對零度

-273.15

煤氣燃燒可達

1800

原子彈爆炸

100000

固態(tài)氦熔點

-272.2

燈絲工作時

2800

激光

幾百萬

液態(tài)空氣沸點

-193

太陽爐可達

3500

太陽內(nèi)部

（熱核反應）

幾千萬

細菌耐溫

-150~110

太陽表面

6000

人正常體溫

37

放電可達

19500

⑵固體溫度計：雙金屬溫度計、電子溫度計；
⑶輻射溫度計：可見光輻射溫度計、紅外線輻射溫度計、……
⑷光譜分析測溫儀。
6．小結(jié)（以練習反饋的形式完成）。
7．練習：（另附）

實驗：用溫度計測水的溫度

教學目標

1．練習正確使用溫度計；
2．練習正確記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；
3．培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力；
4．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度．

教學建議

教材分析
本節(jié)是在學生學習了《溫度計》的基礎(chǔ)上進行的一節(jié)學生參與的實驗課，實驗的目的主要是訓練學生正確使用溫度計．盡管在小學已學過溫度計，這里仍需給予重視．

實驗特點
（1）本實驗的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內(nèi)倒入開水到杯內(nèi)水的溫度將至室溫，水溫是連續(xù)變化的．因此實驗過程中測個環(huán)節(jié)的溫度時，讀數(shù)要快，否則，溫度就要下降．
（2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學生活波好動，如果組織不好，易損壞儀器．

教法建議

1．實驗的組織

課前要編好實驗小組，每組以2~3人為宜．如果儀器不夠，可以考慮分批進行，要讓

每一個學生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高．

2．實驗過程

（1）準備階段．讓學生觀察溫度計，注意它的量程和分度值．量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個小格代表的值．教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學生，并作示范．

（2）測溫過程．先設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格：

熱開水的溫度：教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度℃

實測溫度℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面．不要用手拿著溫度計觀察讀數(shù)，以免讀數(shù)時不準確，使誤差偏大．

接下來按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學會物理教學專業(yè)委員會編著的九年義務教育三年制初級中學教科書《物理》第一冊48頁）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內(nèi)熱水的溫度，記錄在上的表格上．

每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止．

由于學生生活經(jīng)驗不足，估計溫度和實測溫度可能有較大差別．因此，本實驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評．要保證學生實事求是地填寫數(shù)據(jù)．

3．處理數(shù)據(jù)

建立一個平面直角坐標系，橫軸代表時間，單位為min(分鐘)；

縱軸為溫度，單位為℃．按照記錄描點，然后用平滑的線把各個點連接起來，記錄下水的溫度隨時間的變化．

教學設(shè)計方案

【課題】實驗：用溫度計測水的溫度

【重點、難點解析】用溫度計測開水的溫度時，由于溫度計開始時的示數(shù)與室溫相同，溫度計中的液體（測溫物質(zhì)）要從開水中吸收熱量，使溫度計的示數(shù)增加，當溫度計的示數(shù)上升到最高不再上升時（稍停片刻開始下降），就是開水的溫度。水的最低溫度是溫度計的示數(shù)不再下降時的溫度，此時，與教室的溫度相同。

【教學過程】

1．復習溫度計的使用，示范測溫操作

上課開始，通過提出具體問題，復習溫度計的正確使用方法，然后教師進行測水溫的示范操作。例如：

(1)下列測液體溫度的示意圖中，哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪里？使用溫度計還可能發(fā)生什么錯誤？（通過此問培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）

參考答案：錯誤的有圖A、圖B、圖C。圖A玻璃泡碰了容器的壁；圖B玻璃泡碰了容器的底；圖C玻璃泡未全部浸入液體；圖D正確。

使用溫度計測液體溫度讀數(shù)時，溫度計離開被測液體；不能用溫度計做攪拌器攪拌液體。

（2）指出讀溫度計示數(shù)的正確方法是下列情況中的哪種情況？

正確方法是B。

2．實驗：用溫度計測水的溫度

實驗步驟：

（1）測出教室的溫度，記在表頭上。

（2）倒一杯熱開水，用溫度計測出它的溫度，記在表各中。

（3）讓開水冷卻到你的手指可以插進去但還覺得燙的程度，估計這時水的溫度，再用溫度計實際測量。把這次及以后每次的估計值和實測值都記在表格里。

繼續(xù)讓水冷卻，到手指伸進去覺得熱的程度；到手指伸進區(qū)覺得不熱的程度。每次都事先估計水的溫度，然后用溫度計實際測量。把每次測量的溫度值計在表格里。

熱開水的溫度：教室氣溫：

手指的感覺

估計溫度℃

實測溫度℃

（每1分鐘記錄一次溫度值）

燙

熱

溫

3．處理數(shù)據(jù)，分析水的溫度隨時間的變化。

（1）橫坐標軸每一格代表1分鐘；

縱坐標軸每一格根據(jù)教室的溫度和開水的溫度選擇合適的標度。

（2）把每一個時間對應的溫度在

坐標系中描出各點；然后把各點用平滑的曲線連接起來。

4．結(jié)論：。

板書設(shè)計

探究活動

實驗探究：溫度

【課題】體驗物體的溫度
【組織形式】學生個人或活動小組
【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】體驗一些溫度的感覺（常溫），查閱低溫的資料，查閱高溫的資料．
【備注】1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果．
2、發(fā)現(xiàn)新問題．