摩擦力教案高中

探究滑動摩擦力的大小。

探究滑動摩擦力的大小
1、教學(xué)目標：
◆知識與技能
⑴知道一個物體在另一個物體表面上滑動和滾動時，都會產(chǎn)生摩擦。
⑵知道影響滑動摩擦力大小的因素。知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
◆過程與方法
⑶通過觀察和實驗，感知摩擦的存在。
⑷經(jīng)歷探究“影響滑動摩擦力大小的因素”的過程，領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法。
◆情感態(tài)度與價值觀
⑸通過對摩擦的利弊分析，使學(xué)生對事物的兩重性有具體的認識，有助于確立正確的世界觀。
2、教材說明
本節(jié)主要內(nèi)容有：認識生活中的摩擦，探究滑動摩擦力的大小，了解增大摩擦與減小摩擦的方法。
摩擦是一種常見的現(xiàn)象，與人們的生活息息相關(guān)，摩擦力也是我們最常見的力之一?；瑒幽Σ亮仁潜菊碌闹攸c，又是以后學(xué)習(xí)牛頓運動定律、力和運動的關(guān)系、力的平衡等知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素，可進一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
本節(jié)的編寫思路是：教材首先展示5幅彩圖，指出這些現(xiàn)象都跟摩擦有關(guān)，引出滑動摩擦、滾動摩擦、滑動摩擦力的概念。然后通過生活中的兩個現(xiàn)象，提出要探究的問題：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？激發(fā)學(xué)生探究的興趣。緊接著安排學(xué)生進行實驗探究，讓學(xué)生經(jīng)歷較為完整的科學(xué)探究過程。然后教材通過“信息瀏覽”欄目，介紹了“摩擦定律”和“滾動摩擦”的有關(guān)知識，目的是拓寬學(xué)生的知識面。最后教材又指出，摩擦與人們的生活聯(lián)系密切，在生活中有些摩擦是有益的，有些是有害的。讓學(xué)生通過觀察和討論，指出在一些生活事例中，哪些地方是為了增大摩擦，哪些地方是為了減小摩擦，并總結(jié)出增大摩擦和減小摩擦的方法。
與傳統(tǒng)教材相比，該節(jié)教材的編寫更加注重教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。如“探究滑動摩擦力的大小”，教材先結(jié)合生活中的兩個現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生提出要探究的問題；再讓學(xué)生用手掌在桌面上摩擦，體驗滑動摩擦力的大小，為猜想滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)提供依據(jù)?！爸贫ㄓ媱潯?、“設(shè)計實驗與收集證據(jù)”兩個環(huán)節(jié)，教材并沒把現(xiàn)成的方案和具體的實驗步驟詳盡地寫出來，而是指引思路，通過“金鑰匙”教給方法，利用簡捷明了的圖片提示實驗方法步驟，通過“想一想”引導(dǎo)學(xué)生解決實驗中需要解決的問題?？茖W(xué)探究的教學(xué)內(nèi)容采用這種方法編寫，既給學(xué)生留出思維的空間，又不會使學(xué)生茫然無措，有利于引領(lǐng)學(xué)生自主探究。
本節(jié)教學(xué)重點：探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)的實驗，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神、協(xié)作意識，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法，增強學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，所以探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)是本節(jié)教學(xué)的重點。
本節(jié)教學(xué)難點：滑動摩擦力的定義學(xué)生不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點。
3、教學(xué)建議
生活中的摩擦
本節(jié)課可以從日常生活中常見的摩擦現(xiàn)象引入。例如先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上行進時，如果不蹬腳踏板，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？滑旱冰的運動員穿的溜冰鞋的鞋底為什么裝有小輪子？飲料瓶的瓶蓋上為什么?？逃幸恍┴Q條紋？為什么沾油的手很難將杯子拿起……或播放一段滑雪、滑冰、汽車在泥地里打滑的錄像，然后提出相應(yīng)的問題，引入新課。
也可以用新奇的小實驗引入，提高學(xué)生的興趣。教師出示一只氣球和一只燒杯，問學(xué)生：你們能利用這只氣球?qū)⑦@只燒杯提起來嗎？學(xué)生可能想不出辦法，教師演示：把氣球放在燒杯中，用嘴將氣球吹起，使氣球與燒杯內(nèi)壁緊密接觸，向上提氣球時，就把燒杯提起來了。也可演示“筷子提米”的實驗：在玻璃杯里裝入大半杯大米，把筷子插在中間，往大米上加少許水，等一段時間，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來（這個實驗需要的時間較長，可以上節(jié)課拿來演示加米、加水，下節(jié)課再展示提起筷子就可以把米和杯子提起。本實驗出乎學(xué)生預(yù)料，對于激發(fā)學(xué)生興趣，具有較好效果）。
還可以通過小游戲引入。挑選兩名同學(xué)，一名力氣大的男生和一名力氣一般的女生，進行拔河比賽；讓男生穿上旱冰鞋，再與女生進行拔河比賽，結(jié)果男生“輸”了?；蚶靡桓讳P鋼棒（棒的一端事先涂上了潤滑油）進行拔河比賽。請學(xué)生分析其中的原因。
教師要引導(dǎo)學(xué)生再舉出生活中與摩擦有關(guān)的其他事例，相互交流和討論，體驗?zāi)Σ僚c生活密切相關(guān)，并由此提出滑動摩擦和滾動摩擦的概念。建議不要在此補充靜摩擦的概念，以免增大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。關(guān)于滑動摩擦力定義中“相對運動”的含義，學(xué)生不容易理解，可引導(dǎo)學(xué)生做一做下面的實驗：用毛刷在木板上滑動，觀察刷毛彎曲的方向；毛刷不動，抽動木板，觀察刷毛彎曲的方向。討論上述兩種情況下，毛刷相對木板的運動方向各是怎樣的？毛刷受到的滑動摩擦力方向各是怎樣的？摩擦力對毛刷相對木板的運動各起什么作用？通過上述實驗和討論，學(xué)生對“滑動摩擦力阻礙物體的相對運動”就容易理解了。
探究滑動摩擦力的大小
這部分教材是本節(jié)的核心內(nèi)容。教學(xué)時教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗探究的樂趣和成功的喜悅；教師起引導(dǎo)和組織作用。
（1）提出問題
建議先通過幾個活動讓學(xué)生感受摩擦力的大小，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想。例如可讓學(xué)生進行以下活動：把手放在桌面上，輕壓桌面，拖動，手用力壓桌面，再拖動；用鉛筆在紙上寫字，再在玻璃上寫字。讓學(xué)生談?wù)劊河惺裁窗l(fā)現(xiàn)？能提出什么問題？也可按教材中的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？
還可采用下面的方法引導(dǎo)學(xué)生提出問題：
先放一段錄像，展現(xiàn)生活中與摩擦力大小有關(guān)的一些場景：①人在冰上打滑，一匹騾子在冰面上打滑；②汽車在冰面上打滑，加上防滑鏈后不打滑；③汽車陷入泥坑中，車輪打滑，加上草墊后順利通過；④抓魚時不用力，魚會滑脫，用力可以抓?。虎輦魉蛶闪瞬荒苷＿\轉(zhuǎn)，張緊皮帶后正常工作。
看完錄像后教師啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)這些現(xiàn)象，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)，什么疑問？此時大部分學(xué)生提出的問題往往只能對觀察到的現(xiàn)象加個“為什么”。如“人為什么在冰面上易打滑，而在地面上不打滑？”學(xué)生提出這類問題后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“我們提出的這些問題都與什么有關(guān)？”學(xué)生回答得出“都與摩擦力的大小有關(guān)”。教師再追問：“對于摩擦力的大小，你還想知道什么？還能提出什么問題？”至此學(xué)生就能水到渠成地提出較為深刻、具有研究價值的問題。
（2）猜想與假設(shè)
學(xué)生根據(jù)實驗的感受和已有的知識、經(jīng)驗，通過思考，可能會有這樣的猜想：滑動摩擦力大小跟壓力有關(guān)，跟物體的粗糙程度有關(guān)，跟物體運動的快慢有關(guān)，跟物體接觸面積的大小有關(guān)，跟物體的重力有關(guān)等。既要對學(xué)生大膽的猜想給予鼓勵，又要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，讓學(xué)生說出猜想的依據(jù)。然后，師生共同對這些猜想進行分析、歸納，最后可合并為四個因素：滑動摩擦力的大小跟壓力、接觸面的粗糙程度、接觸面積、運動速度有關(guān)。這樣就可以有針對性地設(shè)計實驗和收集證據(jù)了。
（3）制定計劃與設(shè)計實驗
可以先讓學(xué)生交流和討論制定出實驗方案，教師可提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素不止一個，應(yīng)該采用怎樣的方法來研究呢？在實驗中如何控制這些變量？滑動摩擦力的大小如何測量？如何才能準確讀數(shù)？并且要求學(xué)生設(shè)計出記錄數(shù)據(jù)的表格。
通過學(xué)生的思考、交流和討論，老師的點撥，學(xué)生大都能制定出正確的探究計劃，然后讓學(xué)生介紹自己的方案，并且讓全體學(xué)生對該方案進行評估、糾錯、補充、完善。
除教材中的實驗方法外，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計實驗。如：可用大玻璃瓶代替木塊，用細繩牽引玻璃瓶在木板表面上滑動，在研究摩擦力和壓力的關(guān)系時，可以通過改變加水的多少來改變壓力的大小；還可以通過瓶底朝下和瓶口朝下改變接觸面積的大小，研究摩擦力和接觸面積的關(guān)系；還可以讓瓶子滾動來研究滾動摩擦等等。
（4）進行實驗與收集證據(jù)
建議學(xué)生每2－4人為一組，因課堂時間有限，每個小組可選擇三個問題進行探究，必選問題：研究滑動摩擦力的大小與壓力大小和表面粗糙程度的關(guān)系；自選問題：其他幾個猜想任選其一進行實驗。鑒于學(xué)生的認知水平，在實驗中，要給學(xué)生做如下具體指導(dǎo)：
①勻速拉木塊運動時，拉動木塊所用的力與木塊受到的摩擦力大小相等，因此用彈簧測力計測出摩擦力的大小，就等于拉力的大小。
②使木塊在木板上做勻速直線運動的關(guān)鍵是拉力要均勻，眼睛注視彈簧測力計的指針，在指針不顫動時讀數(shù)。
③由于彈簧測力計本身受到重力的作用，為了保證拉力在水平方向上，牽引木塊時，可握住彈簧測力計的外殼，而不是只拉住吊環(huán)。
④實驗過程中，指導(dǎo)學(xué)生正確使用彈簧測力計并正確讀數(shù)，如實記錄實驗數(shù)據(jù)。
為方便操作和減小實驗的誤差，也可以采用圖6-17所示的方法進行實驗：將木板放在水平桌面上，將彈簧測力計的提環(huán)固定，彈簧測力計的掛鉤水平地拉住木塊，向左水平抽動木板，使木板在木塊下面勻速滑動。在這個方案中，由于彈簧測力計是靜止的，更容易讀準示數(shù)。
（5）分析與論證
實驗結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析，對實驗結(jié)果進行解釋和描述。小組之間互相交流、分類整理，得出結(jié)論。
實驗結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟物體間接觸表面的粗糙程度以及壓力的大小有關(guān)。在壓力一定的情況下，接觸表面越光滑，滑動摩擦力越小；在接觸表面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，滑動摩擦力越大。
同時鼓勵有興趣的同學(xué)，在課后可繼續(xù)探究滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
（6）收獲與反思
在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。實驗結(jié)束后，可以詢問學(xué)生：在探究的過程中，你有什么收獲？還有什么問題無法解決？
這里的“收獲”不僅指學(xué)到了什么知識，而且指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到了哪些方法、有哪些情感體驗，如學(xué)生體驗到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗了，學(xué)生也會積累一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，并且失敗后會反思，會進行再實踐、再驗證，這也是他們的收獲。
“信息瀏覽”中關(guān)于“在相同壓力情況下，滾動摩擦比滑動摩擦小得多”，可以通過小實驗來驗證：把帶輪的小車車輪向下放在水平桌面上，用彈簧測力計拉著小車做勻速直線運動，讀出彈簧測力計的示數(shù)；再將小車倒置在水平桌面上，用彈簧測力計拉著小車做勻速直線運動，讀出彈簧測力計的示數(shù)；比較兩次彈簧測力計的示數(shù)可得出結(jié)論?；?qū)⒁荒緣K放在水平桌面上，用彈簧測力計拉著它做勻速直線運動，讀出彈簧測力計的示數(shù)；在木塊下放幾根圓柱形的鉛筆，用彈簧測力計拉著木塊做勻速直線運動，讀出彈簧測力計的示數(shù)；比較兩次彈簧測力計的示數(shù)得出結(jié)論。
增大摩擦與減小摩擦的方法
可以先問學(xué)生：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？讓學(xué)生自由辯論，然后師生共同總結(jié)，指出摩擦有時是有益的，有時是有害的，認識到摩擦跟其他許多事物一樣，對我們的生活同樣具有兩面性，應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識總結(jié)出增大和減小摩擦的方法，并引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的事例，分析它們是如何增大和減小摩擦的，在減小摩擦的事例中，學(xué)生會提出加潤滑劑和用滾動代替滑動（如滾珠軸承）等方法。
接著讓學(xué)生閱讀課文，并回答課文中的問題。
學(xué)生根據(jù)探究所得到的影響滑動摩擦力大小的因素和滾動摩擦比滑動摩擦小得多的生活經(jīng)驗，結(jié)合自己熟悉的生活事例分析，不難得出：增大有益摩擦的方法有增加接觸面的粗糙程度、增大物體間的壓力和用滑動代替滾動（如汽車急剎車）；減小有害摩擦的方法有加潤滑劑、減小壓力和用滾動代替滑動（如滾珠軸承）。
教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多列舉生活中的事例，分析它們是如何增大和減小摩擦的。這樣不僅可以更好地幫助學(xué)生了解物理知識，而且可以使學(xué)生充分認識到物理與生活的緊密聯(lián)系。還可以推來一輛自行車，讓學(xué)生觀察思考：哪些部位需要增大摩擦？哪些部位需要減小摩擦？分別采用什么方法實現(xiàn)的？
還可以介紹另一種減小摩擦的方法，使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開。例如氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的；磁懸浮列車通過強磁場把列車從軌道上微微托起，使摩擦力大大減?。ㄗ詈媚苡枚嗝襟w播放有關(guān)視頻資料）。
4．教學(xué)評價
●課堂測評
1．在光滑的冰面上，空手行走往往比挑擔子行走的人更容易打滑，這是由于挑擔后對冰面的增大，從而使增大的緣故。
2．下列各種摩擦中，屬于有害摩擦的是，屬于有益摩擦的是（填序號）。
(1)機器運轉(zhuǎn)時，各部件之間的摩擦；
(2)拔河比賽時，手與繩子之間的摩擦；
(3)自行車行進時，后輪胎與地面間的摩擦；
(4)吃飯時，筷子與食物之間的摩擦。
3．下列現(xiàn)象中可以減小摩擦的是（）
A．拔河時用力握住繩子
B．旅行箱的下面安裝小輪子
C．鋼筆帽擰得太緊不易打開，要把筆帽擰開，往往在手與鋼筆之間墊一塊毛巾
D．為了把桌面上的污漬擦干凈，常常用較大的力壓抹布
4．下列事例中，通過改變壓力的大小來改變摩擦的是（）
A.陷在泥濘中的汽車，車輪打滑時，常在車輪下鋪一些碎石或稻草
B.往生銹的鎖里滴一些油便于開鎖
C.自行車緊急剎車時，要用力捏緊車閘使自行車盡快停下
D.高低杠運動員上杠前，在手上涂鎂粉
5．人力三輪車是日常生活中常用的交通工具，請回答下列問題：
⑴三輪車輪胎上的花紋有什么作用？
⑵三輪車的哪些部位需要減小摩擦？請列舉兩例，并說明分別采用什么措施來減小摩擦。
⑶用三輪車拉貨時，若拉不動，常常卸下一些貨物，這樣做的道理是什么？
6．某小組正在探究“滑動摩擦力的大小與接觸面積、接觸面濕度是否有關(guān)”。他們選擇了一塊各側(cè)面粗糙程度相同并帶有掛鉤的長方體物塊作為研究對象。
⑴該實驗所用到的測量工具是__________。

序號接觸面積S接觸面的干濕程度摩擦力f/N
1小干0.5
2中干0.5
3大干0.5
4大較濕0.6
5大濕0.8

⑵上表是實驗記錄的數(shù)據(jù)，通過分析表中序號為__________的實驗記錄，可得到的初步結(jié)論是：滑動摩擦力的大小與_____________無關(guān)；表中序號為3、4、5的實驗記錄，則可說明滑動摩擦力的大小與_____________有關(guān)。
7．小明在探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗中，實驗過程如圖6-18所示。
（1）比較_______兩圖，說明滑動摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)；比較______兩圖，說明滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

（2）在此基礎(chǔ)上，小明猜想：滑動摩擦力的大小可能與物體運動的速度有關(guān)。請你利用圖中已有器材驗證小明的猜想，寫出你的做法。
【參考答案】
1．壓力摩擦(力)2．(1)(2)(3)(4)3．B4．C
5．⑴增大摩擦⑵在軸承內(nèi)加鋼珠，以滾動代替滑動減小摩擦；在軸承內(nèi)加潤滑油，使接觸面隔開從而減小摩擦。⑶減小三輪車對地面的壓力，從而減小摩擦力。
6．（1）彈簧測力計（2）1、2、3接觸面積的大小接觸面的干濕程度
7．（1）甲、乙甲、丙（2）利用甲（或乙或丙）圖的器材，用彈簧測力計分別以不同的速度勻速拉動木塊；觀察測力計的示數(shù)是否相同，從而得出結(jié)論。
●“自我評價與作業(yè)”指導(dǎo)
1．略
2．（1）滑動摩擦（2）滾動摩擦（3）滑動摩擦
3．自行車外胎制有凹凸不平的花紋，這是為了增大摩擦。剎車時，通過增大剎車閘片與車輪之間的壓力來增大摩擦。轉(zhuǎn)動軸承采用滾珠和加潤滑油的方法來減小摩擦。
4．新球鞋的鞋底凹凸不平更明顯，能增加接觸面的粗糙程度，從而增大鞋底與地面的摩擦。地面上有很多沙子，拔河時鞋底下的沙粒滾動，由于滾動摩擦較小，所以容易打滑。地面太平滑，鞋底與地面間的摩擦較小，也容易打滑。
5．（1）將鐵塊放在木塊上，用彈簧測力計水平勻速拉動木塊，記下測力計示數(shù)F1；（2）將木塊放在鐵塊上，用彈簧測力計水平勻速拉動鐵塊，記下測力計示數(shù)F2.。
（3）若F1＞F2，則說明木塊下表面更粗糙；若F1＝F2，則說明木塊和鐵塊下表面粗糙程度相同；若F1＜F2，則說明鐵塊下表面更粗糙。

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第四節(jié)探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

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第四節(jié)探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

教案示例：

教學(xué)課題

第四節(jié)探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

教學(xué)目標

1.知識與技能：

（1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．

（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素．

（3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

2.過程與方法：

（1）通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力．

（2）通過實驗設(shè)計與操作，掌握控制變量的研究方法．

（3）通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力．

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識．

（2）通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．

教學(xué)重點

探究滑動摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計方案過程

教學(xué)難點

掌握控制變量的方法；摩擦力的測量

儀器材料[

一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）

教學(xué)方法

實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件

課時安排

1～2

板書設(shè)計

第四節(jié)探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

一、滑動摩擦力

（1）一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．

（2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反．

（3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．

二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

（1）各種猜想：

（2）制定計劃與實驗表格：

（3）數(shù)據(jù)分析：

（4）結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．

三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象

四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

教學(xué)過程

教師活動設(shè)計

學(xué)生活動設(shè)計

1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

（1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．

（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）

師：為什么最終都停了下來？

（2）布置小活動．（3）師：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．

（4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？

（5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法）

（6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．

（7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在你還想知道什么？

觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點和原因．生：由于有摩擦．

小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．

知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．生：與運動（相對運動）方向相反．生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……

生：簡單了解滑動摩擦產(chǎn)生原因．

生：滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)？

2．設(shè)置實踐小活動，進行猜想

（1）布置小活動．（2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜想依據(jù)．（鼓勵學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表揚；引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越小）．）

在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．）小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小．

生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．

生：與壓力有關(guān)，因為物體越重越難拖．

生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．

生：與接觸面的大小有關(guān)，

因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．

生：與物體運動速度有關(guān)，滑動摩擦是相對運動引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……

3．小組討論，制定計劃和設(shè)計方案

（1）演示：滑動摩擦力如何測量．

師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大?。◤娬{(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．）

（2）師：請各小組討論如何設(shè)計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設(shè)計．（或者直接與學(xué)生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．）

參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個猜想因素與摩擦力的關(guān)系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”．

（3）請各小組匯報設(shè)計方案．

在和學(xué)生一起討論各個方案的科學(xué)性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：

實驗

操作（簡單表述）

滑動摩擦力大小

1

木塊在木板上勻速運動

木塊在毛巾上勻速運動2

木塊在木板上勻速運動木塊加上重物后在木板上勻速運動3

木塊在毛巾上勻速運動木塊在海綿上勻速運動4

木塊平放在木板上勻速運動木塊橫放在木板上勻速運動5

木塊以較慢速度在木板上勻速運動木塊以較快速度在木板上勻速運動掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．

小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮．生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大??；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。?/p>

生：研究與壓力的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大??；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。?/p>

生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。坏诙桨涯緣K平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．

生：研究與接觸面積的關(guān)系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。?/p>

生：研究與運動速度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。坏诙桨涯緣K平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。?/p>

4．進行實驗，記錄收集數(shù)據(jù)

師：請大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄．

進行實驗，如實記錄收集數(shù)據(jù)．

5．分析交流，得出結(jié)論

師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？

（給學(xué)生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來．

進行小組匯報，交流得出結(jié)論：

滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．

滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大．

滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．

滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān)．

滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關(guān)．

6．總結(jié)與評估

師：在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？

滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關(guān)？對我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？

能激發(fā)興趣，對自己實驗中出現(xiàn)的問題或其他學(xué)生和老師提出的問題作更深入思考．

7．設(shè)計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦

（1）演示實驗：筷子提米

（2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？

思考杯子和米的受力可能．

了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．

生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉(zhuǎn)動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……

生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……

8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦

（1）播放視頻：磁懸浮列車．

播放氣墊船圖片（2）布置小活動，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆．

總結(jié)用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大?。?）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．（4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．

減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸．

思考設(shè)計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．

小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．

生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．

生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．

能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．

課后作業(yè)

相應(yīng)練習(xí)冊；小論文：假如生活中沒有摩擦力

教學(xué)反饋

（1）學(xué)生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開始意識不到摩擦的重要意義．

（2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺不合理的猜想還是較多的．

（3）實驗過程中學(xué)生對勻速時讀數(shù)容易把握不準．

（4）對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用學(xué)生興趣很大．

備注

根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．

說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段）（2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段）（3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）

探究摩擦力的大小與什么有關(guān)

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“探究摩擦力的大小與什么有關(guān)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第四節(jié)探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

教案示例：
教學(xué)課題第四節(jié)探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)
教學(xué)目標1.知識與技能：
（1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．
（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素．
（3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．
2.過程與方法：
（1）通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題能力和猜想假設(shè)能力．
（2）通過實驗設(shè)計與操作，掌握控制變量的研究方法．
（3）通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力．
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識．
（2）通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．
教學(xué)重點探究滑動摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計方案過程
教學(xué)難點掌握控制變量的方法；摩擦力的測量
儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）
教學(xué)方法實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件課時安排1～2
板書設(shè)計第四節(jié)探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)
一、滑動摩擦力
（1）一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．
（2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反．
（3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．
二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)
（1）各種猜想：
（2）制定計劃與實驗表格：
（3）數(shù)據(jù)分析：
（4）結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．
三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學(xué)過程教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計
1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．
（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
師：為什么最終都停了下來？
（2）布置小活動．

（3）師：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．
（4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？
（5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法）
（6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．
（7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在你還想知道什么？觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點和原因．

生：由于有摩擦．
小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．
知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．

生：與運動（相對運動）方向相反．

生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……
生：簡單了解滑動摩擦產(chǎn)生原因．
生：滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)？
2．設(shè)置實踐小活動，進行猜想（1）布置小活動．

（2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜想依據(jù)．（鼓勵學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表揚；引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越?。?br> 在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．）

小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大?。?br> 生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．
生：與壓力有關(guān)，因為物體越重越難拖．
生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．
生：與接觸面的大小有關(guān)，
因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．
生：與物體運動速度有關(guān)，滑動摩擦是相對運動引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……
3．小組討論，制定計劃和設(shè)計方案（1）演示：滑動摩擦力如何測量．
師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大?。◤娬{(diào)要“勻速”，可不作解釋，但要留給學(xué)生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．）
（2）師：請各小組討論如何設(shè)計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設(shè)計．（或者直接與學(xué)生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．）
參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個猜想因素與摩擦力的關(guān)系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”．
（3）請各小組匯報設(shè)計方案．
在和學(xué)生一起討論各個方案的科學(xué)性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：

實驗操作（簡單表述）滑動摩擦力大小
1木塊在木板上勻速運動
木塊在毛巾上勻速運動
2木塊在木板上勻速運動
木塊加上重物后在木板上勻速運動
3木塊在毛巾上勻速運動
木塊在海綿上勻速運動
4木塊平放在木板上勻速運動
木塊橫放在木板上勻速運動
5木塊以較慢速度在木板上勻速運動
木塊以較快速度在木板上勻速運動
掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．

小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮．

生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。?br> 生：研究與壓力的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大??；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。?br> 生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與接觸面積的關(guān)系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。坏诙桨涯緣K橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。?br> 生：研究與運動速度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。?br> 4．進行實驗，記錄收集數(shù)據(jù)師：請大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄．進行實驗，如實記錄收集數(shù)據(jù)．
5．分析交流，得出結(jié)論師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？
（給學(xué)生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．
分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來．
進行小組匯報，交流得出結(jié)論：
滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．
滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關(guān)．
滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關(guān)．
6．總結(jié)與評估師：在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？
滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關(guān)？對我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？能激發(fā)興趣，對自己實驗中出現(xiàn)的問題或其他學(xué)生和老師提出的問題作更深入思考．
7．設(shè)計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦（1）演示實驗：筷子提米
（2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？思考杯子和米的受力可能．
了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．
生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉(zhuǎn)動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結(jié)．……
生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……
8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦（1）播放視頻：磁懸浮列車．
播放氣墊船圖片

（2）布置小活動，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆．
總結(jié)用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大?。?/p>

（3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．

（4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．
減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸．思考設(shè)計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．
小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了．
生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．
生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．
課后作業(yè)相應(yīng)練習(xí)冊；小論文：假如生活中沒有摩擦力
教學(xué)反饋（1）學(xué)生對一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開始意識不到摩擦的重要意義．
（2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺不合理的猜想還是較多的．
（3）實驗過程中學(xué)生對勻速時讀數(shù)容易把握不準．
（4）對于摩擦的一些現(xiàn)象和運用學(xué)生興趣很大．
備注根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．
說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段）（2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段）（3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）

《探究摩擦力》導(dǎo)學(xué)案