高中牛頓第二定律教案
發(fā)表時(shí)間：2021-02-15墻上的斑點(diǎn)（第二課時(shí)）。
墻上的斑點(diǎn)（第二課時(shí)）一、導(dǎo)入語
作者介紹、意識(shí)流文學(xué)流派的介紹：
多媒體顯示：弗吉尼亞伍爾夫（1882~1941），英國著名的女作家。生于倫敦的一個(gè)書香名門之家。弗吉尼亞天分很高，從小就立志要當(dāng)作家，二十二歲時(shí)開始在《泰晤士報(bào)文學(xué)增刊》等報(bào)刊上發(fā)表文章。她的主要文學(xué)成就在于小說——她是“意識(shí)流”文學(xué)的開創(chuàng)者之一，這方面的小說代表作有《雅各的房間》（1921）、《黛洛維夫人》（1925）、《到燈塔去》（1927）、《海浪》（1931）等。在小說創(chuàng)作之余，她還寫了大量的文學(xué)評(píng)論，收入《普通讀者》（1925）和《普通讀者二集》（1932）等書之中，此外，她的作品還有傳記和女權(quán)問題論著《自己的一間屋》（1929）。
教師介紹：1882年，弗吉尼亞伍爾夫生于倫敦，父親斯蒂芬爵士是一位學(xué)識(shí)淵博、頗有聲望的哲學(xué)家和評(píng)論家。弗吉尼亞自幼身體孱弱，未上學(xué)，在家跟著父親讀書。當(dāng)時(shí)許多學(xué)者名流是她家的常客。家境的富裕、父親的博學(xué)、家藏書籍的豐富以及學(xué)者名流的影響熏陶，使她具有豐富的精神世界和細(xì)膩敏感的性格。1904年父親去世后，她遷居倫敦文化區(qū)布盧姆斯伯里，后來她的家就成了“布盧姆斯伯里團(tuán)體”的活動(dòng)場(chǎng)所。這個(gè)文學(xué)團(tuán)體的成員時(shí)常在一起討論問題，反對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚，反對(duì)文學(xué)藝術(shù)方面的清規(guī)戒律，提倡自由探索。這個(gè)團(tuán)體不僅對(duì)她本人后來的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作技巧有影響，而且對(duì)兩次大戰(zhàn)之間的英國文化生活和思想生活都產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。1912年，弗吉尼亞與倫納德結(jié)婚。在丈夫的鼓勵(lì)下，伍爾夫開始創(chuàng)作小說。1917年，夫婦倆在自己的寓所樓下創(chuàng)立了“霍格斯出版社”，出版了一些十分重要的作品，包括伍爾夫自己的一些作品。TS艾略特的一些早期詩集和凱瑟琳曼斯菲爾德的一些短篇小說。伍爾夫自幼精神比較脆弱，精神分裂癥曾多次發(fā)作。進(jìn)入30年代之后，病情日益惡化，但她仍奮力寫作，經(jīng)常在一本書寫完之前就開始醞釀新作，但每寫成一部作品總是感到不滿意，情緒時(shí)常處于困惑和消沉的狀態(tài)。1941年3月，伍爾夫由于對(duì)剛完成的小說《幕間》不滿意，又因?yàn)椤岸?zhàn)”戰(zhàn)火已燃燒到英國，更由于她確信自己的精神分裂癥即將復(fù)發(fā)，便留下一紙絕命書，感謝丈夫多年對(duì)她的關(guān)懷和照顧，隨后就投河自盡。
關(guān)于意識(shí)流文學(xué)
多媒體顯示并講解：20世紀(jì)20年代西方現(xiàn)代主義文學(xué)中崛起的新流派。因直接再現(xiàn)精神生活世界，強(qiáng)調(diào)描寫人的意識(shí)潛流而得名。它是西方作家在深重的現(xiàn)實(shí)面前，普遍感到悲觀、孤寂，并接受當(dāng)時(shí)哲學(xué)界推行的非理性主義影響而產(chǎn)生的。它著重描寫人的意識(shí)活動(dòng)，發(fā)掘人物的內(nèi)心世界；取消傳統(tǒng)小說的故事情節(jié)，打破時(shí)空的局限，以意識(shí)流動(dòng)為結(jié)構(gòu)；采用象征、暗示等手法，透視人物內(nèi)心奧秘。在表現(xiàn)手法上，意識(shí)流作家較多地采用了內(nèi)心獨(dú)白、時(shí)序顛倒的敘述方法；象征性的藝術(shù)結(jié)構(gòu)；自由聯(lián)想；類似蒙太奇的銜接技巧；語言形式的離奇的試驗(yàn)以及舍棄標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。由于意識(shí)流小說家的主觀性和片面性，使得他們的小說走到荒謬絕倫的地步，而終于衰落下來，被其他藝術(shù)流派所代替。但是，作為一種藝術(shù)手法來說，“意識(shí)流仍有其可取之處。意識(shí)流小說能打破界限，進(jìn)行立體交叉式的敘述，在有限的篇幅，短暫的時(shí)間內(nèi)，反映出人物思想活動(dòng)的全過程，因而具有較大的濃縮性凝聚力。
二、歸納提要
1.學(xué)生在第一課時(shí)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，概括本篇小說的內(nèi)容提要。
示例1：這是一篇很奇特的小說。女主人公冬日里坐在壁爐前吸煙，透過煙霧，看到墻上的一個(gè)斑點(diǎn)。她反復(fù)猜想著它是什么，于是無數(shù)“無意識(shí)的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，這并不重要，重要的是作者借此顯示精神世界紛繁復(fù)雜的意識(shí)流動(dòng)。作者一貫認(rèn)為，藝術(shù)的任務(wù)不是再現(xiàn)客觀世界，而是表現(xiàn)客觀世界在人的心理意識(shí)中的反映，表現(xiàn)感情、感覺、聯(lián)想、想像的豐富性和復(fù)雜性。這種藝術(shù)主張?jiān)谶@篇小說中得到了充分的體現(xiàn)。
示例2：作品以內(nèi)心獨(dú)白的形式寫一個(gè)女士由墻上的一個(gè)斑點(diǎn)所引發(fā)的種種聯(lián)想：她想到生命的神秘，想到人生的無常，想到莎士比亞，想到法庭上的訴訟程序等，最后又回到那個(gè)斑點(diǎn)本身，那個(gè)斑點(diǎn)不過是只爬在墻上的蝸牛。
示例3：從敘事的角度看，作品大致可以分為三大部分。第一部分，即第一自然段，以內(nèi)心獨(dú)白的方式，通過回憶交代了發(fā)現(xiàn)斑點(diǎn)的時(shí)間、當(dāng)時(shí)的情形、斑點(diǎn)所在的位置、斑點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)及顏色等情況。第二部分先寫猜測(cè)斑點(diǎn)是否是釘痕及由此推測(cè)所引發(fā)的聯(lián)想；再猜測(cè)是否是花瓣的印痕及由此猜測(cè)所引發(fā)的聯(lián)想；然后猜測(cè)斑點(diǎn)是古冢還是釘頭所引發(fā)的聯(lián)想。第三部分寫認(rèn)清斑點(diǎn)，原來是只爬在墻上的蝸牛。
（還可以有很多的示例，目的在于使學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多角度地理解課文）
2.理解墻上斑點(diǎn)的象征意義和作用。
示例1：斑點(diǎn)是生活的某種象征或暗示，作者想探索生活的真相、真諦，生活究竟是什么呢？作者展開了一系列的想像，從古到今，上下求索。也許本來覺得這個(gè)斑點(diǎn)是多么的神秘，多么的深?yuàn)W，于是費(fèi)了那么多的心思去解釋，待她走近一看，原來是只蝸牛。也許生活就這么簡(jiǎn)單，這么可笑，也許我們的探索還只能永遠(yuǎn)停留在它的表面。
示例2：“墻上的斑點(diǎn)”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)九次之多，它是作者聯(lián)想和想像的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)和起點(diǎn)。比如第二段，作者把斑點(diǎn)想像成一只釘子留下的痕跡，又由釘子想到釘子的用途——掛油畫，又由此想到房主人等等。文章開頭寫看到一個(gè)斑點(diǎn)，最后點(diǎn)出是蝸牛，首尾呼應(yīng)。因此可以把斑點(diǎn)看成是作者意識(shí)流動(dòng)的一條聯(lián)想的線索，也正因?yàn)橛辛诉@條線索，才使得整篇文章成為一個(gè)完整的整體。
示例3：作者對(duì)墻上的斑點(diǎn)的最初猜測(cè)是釘子，而最終告訴我們的是蝸牛，在英文里，釘子（nail）和蝸牛（snail）只有一個(gè)字母“S”的差別，我以為這是作者預(yù)設(shè)的一個(gè)諷喻，是作者美學(xué)思想與人生觀念的反映。在作者看來，墻上的斑點(diǎn)究竟是什么毫無意義，它與一切具體事物的聯(lián)系也并不重要。真正有意義的或者說至關(guān)重要的是它所激起的人的意識(shí)活動(dòng)與意識(shí)反應(yīng)。這實(shí)際是在證明，人的精神活動(dòng)比枯燥的現(xiàn)實(shí)更豐富、更生動(dòng)、更重要。
示例4：“墻上的斑點(diǎn)”雖然本身并沒有多少實(shí)際意義，但它是作者意識(shí)流產(chǎn)生的觸點(diǎn)和起點(diǎn)，即由“斑點(diǎn)像什么”或“如果它是什么”來引發(fā)作者的意識(shí)。結(jié)構(gòu)上，由于“墻上的斑點(diǎn)”的間隔性出現(xiàn)，使得文章張弛有度，伸縮自如。
三、品味課文，隨感隨錄
默讀品味課文，在哪些地方有自己的感悟，隨手作下點(diǎn)評(píng)或批注。
示例1：“只有充塞著光亮和黑暗的空間，中間隔著一條條粗大的莖干，……玫瑰花形狀的斑塊，隨著時(shí)光的流逝，它會(huì)越來越清楚、越——我也不知道怎樣……”引申聯(lián)想、想像。
示例2：“所有這一切歷史的虛構(gòu)是多么沉悶?。 B那些真誠地相信自己不愛聽別人贊揚(yáng)的謙虛而灰色的人們頭腦里，也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這種想法?！弊⒁膺B貫、變換而引申生發(fā)出來的線索，把握思路的連續(xù)性。
示例3：“世界會(huì)變得多么悶人、多么浮淺、多么光禿、多么凸出??！”怎么會(huì)變得“凸出”？因?yàn)楸尘巴怀鲋黧w消隱了。
示例4：“生命是多么神秘；思想是多么不準(zhǔn)確；人類是多么無知……和我們的文明相比，人的生活帶有多少偶然性啊……”這段話深刻表現(xiàn)了現(xiàn)代西方人難以把握自己命運(yùn)的情懷。我們知道，意識(shí)流小說是上世紀(jì)20年代西方現(xiàn)代主義文學(xué)中崛起的新流派。它是西方作家在深重的現(xiàn)實(shí)面前，普遍感到悲觀、孤寂，并接受當(dāng)時(shí)哲學(xué)界推行的非理性主義影響而產(chǎn)生的。弗吉尼亞伍爾夫時(shí)時(shí)處于一種封閉孤獨(dú)的心理狀態(tài)，時(shí)時(shí)感受到命運(yùn)的不確定性的思想意識(shí)，由此可以推斷出。
“這種情形就像坐火車一樣，我們?cè)诨疖嚴(yán)锟匆娐放越纪鈩e墅里有個(gè)老太太正準(zhǔn)備倒茶，有個(gè)年輕人正舉起球拍打網(wǎng)球，火車一晃而過，我們就和老太太以及年輕人分了手，把他們拋在火車后面”。這段話說明生活是多么的不可捉摸，難以把握，人與人之間是多么的飄忽不定，生活中充滿了偶然和碰巧。
示例5：在這篇小說中，作者大量運(yùn)用了色彩詞，而且基本上是冷暖兩色交替出現(xiàn)。請(qǐng)看開頭一段：作者先連用了四個(gè)“紅”：“黃色的火光”（通常人的視覺中“火光”也是一種“紅”）“火紅的炭塊”“鮮紅的旗幟”“紅色騎士”；接著便出現(xiàn)兩個(gè)“黑”：“黑色巖壁”“呈暗黑色”?！凹t”與“黑”分屬冷暖色調(diào)中的兩個(gè)極致，它們先后出現(xiàn)，形成了巨大的反差，這預(yù)示著作品中涌動(dòng)著兩種對(duì)立的情感：亢奮與壓抑，渴望與沉淪，開放與封閉，自由與禁錮，即作者說的“興奮或痛苦的思想”。可以說，開頭出現(xiàn)的這兩種顏色，實(shí)際上奠定了本文的情感基調(diào)，接下去出現(xiàn)的幻象，可以說都是這兩種情感的形象展示。由此可見，意識(shí)流小說中的幻象并非胡思亂想，更不是致幻劑下的怪異形象，它在貌似荒唐的連綴中，表現(xiàn)出作者明確的意識(shí)指向，它是作者“注意”與“選擇”的結(jié)果，正如“意識(shí)流”這個(gè)概念的發(fā)明者威廉詹姆斯所說的：“意識(shí)始終是對(duì)于它的對(duì)象的一部分，比另一部分更感興趣，并且在思想進(jìn)行的全部時(shí)間，都在歡迎這個(gè)，拒絕那個(gè)，換言之，都在選擇。”
示例6：弗吉尼亞伍爾夫經(jīng)常借助一種閃爍其詞的風(fēng)格，努力描繪那些在意識(shí)中不斷跳躍流動(dòng)的物象，使文本具有一種詭譎神秘，散漫不羈的特征。但由于時(shí)時(shí)處處流露出來的對(duì)生活的頓悟，卻使這些平常而又奇特，瑣屑而又稍縱即逝的無數(shù)個(gè)意象顯出了一種強(qiáng)勁的穿透力。在弗吉尼亞伍爾夫的筆下，那些驚人的哲理，常有以下作用：①用來引導(dǎo)過渡，如在對(duì)斑點(diǎn)展開聯(lián)想之前，她寫道：“我們的思緒是多么容易一哄而上，簇?fù)碇患迈r事物，像一群螞蟻狂熱地抬一根稻草一樣，抬了一會(huì)，又把它扔在那里?！边@句話既說明了人的思維與意識(shí)的特點(diǎn)，也為自己后面的聯(lián)想奠定了基礎(chǔ)。②用來概括總結(jié)，例如當(dāng)她的思路從斑點(diǎn)聯(lián)想到木塊上的裂紋，聯(lián)想到木板，再聯(lián)想到樹及樹的倒下后，寫道：“即使到了這種地步，生命也并沒有結(jié)束。這棵樹還有一百萬條堅(jiān)毅而清醒的生命分散在世界上?！边@個(gè)句子，是對(duì)前面一次連續(xù)的意識(shí)流動(dòng)的提煉，從中揭示了生命的本質(zhì)與意義。③用來突現(xiàn)并提升主題，《墻上的斑點(diǎn)》所要表現(xiàn)的是生命的神秘與不可控制，從而否定束縛生命的種種陳規(guī)陋習(xí)，追求生活的自由流暢，為此，在作品中，多次出現(xiàn)相關(guān)的哲理式句子，如“天哪，生命是多么神秘；思想是多么不準(zhǔn)確！人類是多么無知！為了證明我們對(duì)自己的私有物品是多么無法加以控制——和我們的文明相比，人的生活帶有多少偶然性啊”“人們?cè)趦和瘯r(shí)期就認(rèn)為這些事物是正統(tǒng)，是標(biāo)準(zhǔn)的、真正的事物，人人都必須遵循，否則就得冒打入十八層地獄的危險(xiǎn)”“這里是多么寧靜啊——假如沒有惠特克年鑒——假如沒有尊卑序列表”。這些句子，使文本的意義變得明確起來，使讀者對(duì)作者頭腦中的無數(shù)個(gè)印象也有了較為清楚的認(rèn)識(shí)。
四、探究質(zhì)疑
有的人認(rèn)為意識(shí)流的作品筆法散漫隨意，它是不講究結(jié)構(gòu)的，從中你找不到任何結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，你這樣認(rèn)為嗎？請(qǐng)以《墻上的斑點(diǎn)》為例，試作探討分析。
人們對(duì)意識(shí)流小說的誤讀，很多情況源于對(duì)意識(shí)流小說結(jié)構(gòu)的這種誤解，這也是意識(shí)流小說家的美學(xué)思想不能持久地為大眾所接受的重要原因。其實(shí)，意識(shí)流小說并非不要結(jié)構(gòu)，只是它們對(duì)傳統(tǒng)的文本進(jìn)行了解構(gòu)，重組了自己的小說結(jié)構(gòu)，或者說是在一種新的美學(xué)形態(tài)和形式中重建了人的經(jīng)驗(yàn)。即擺脫那種依賴情節(jié)及其后續(xù)發(fā)展的傳統(tǒng)的束縛，反對(duì)對(duì)“事物的精心編造”，轉(zhuǎn)而尋求“表現(xiàn)轉(zhuǎn)瞬即逝的感覺，或頭腦中意識(shí)與無意識(shí)的精神活動(dòng)，然后將其與外部同一樣式和節(jié)奏的一種更加普遍的意識(shí)聯(lián)系在一起。瞬間的反應(yīng)、暫時(shí)的情緒、短暫的刺激、隨意的暗示和游離的想法，實(shí)際上‘集中’在與某些相互連貫和構(gòu)成事物的文體關(guān)系上”（安德魯桑德斯著，谷啟楠等譯《牛津英國簡(jiǎn)明文學(xué)史》，人民文學(xué)出版社）。細(xì)讀《墻上的斑點(diǎn)》，我們可以明顯地感覺到這種“事物中的相互連貫”。這里有必要將作者意識(shí)的流動(dòng)作一番剖析。在《墻上的斑點(diǎn)》一文中，作者主要采用了兩種流動(dòng)方式，一種是跳躍式流動(dòng)，一種是連環(huán)式流動(dòng)。跳躍式流動(dòng)又分為兩類，第一類是平行跳躍流動(dòng)，即事物與事物之間處于一種平行的關(guān)系。例如鳥籠子、鐵裙箍、鋼滑冰鞋、安女王時(shí)代的煤斗子、彈子戲球臺(tái)、手搖風(fēng)琴、珠寶等，這些事物可以隨意編排，不存在排序上的先后。另一類是層進(jìn)式的跳躍流動(dòng)，即事物之間存在著濃淡深淺高低大小早晚等關(guān)系，例如斑點(diǎn)——釘子——肖像畫——老房子——舊房客——火車上所見等等，這些事物無論是它的形式還是意義，都具有一定的層次性，是不能任意排列的。連環(huán)式流動(dòng)，類似于我們修辭學(xué)上的“頂針”，即由前一個(gè)物象引出后一個(gè)物象。例如古冢——墳?zāi)够驙I(yíng)地——白骨——收藏家（收藏白骨）——牧師（與收藏家通信）——老伴（借考證帶老伴旅行）——櫻桃醬、書房（此時(shí)老伴正想做櫻桃醬或收拾書房）——營(yíng)地或墳?zāi)梗翈煹南Ｍ┑?，可以說這些物象都不是憑空產(chǎn)生的，而是由一件事引發(fā)出另一件事，它們之間具有一種密切的連環(huán)關(guān)系。由于作者采用了這樣兩種意識(shí)流動(dòng)的方式，所以，小說在松散的表面下，隱藏著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顚咏Y(jié)構(gòu)。除此以外，小說采用變式反復(fù)的手法進(jìn)行過渡，也使結(jié)構(gòu)變得自然合理。如“如果這個(gè)斑點(diǎn)是一只釘子留下的痕跡”“我還是弄不清那個(gè)斑點(diǎn)到底是什么；我又想，它不像是釘子留下的痕跡”“可是墻上的斑點(diǎn)不是一個(gè)小孔。它很可能是什么暗黑色的圓形物體”“在某種光線下面看墻上那個(gè)斑點(diǎn)，它竟像是凸出在墻上的。它也不完全是圓形的”“假如我在此時(shí)此刻站起身來，弄明白墻上的斑點(diǎn)果真是——我們?cè)趺凑f不好呢？——一只巨大的舊釘子的釘頭”“我一定要跳起來親眼看看墻上的斑點(diǎn)到底是什么？——是只釘子？一片玫瑰花瓣？還是木塊上的裂紋？”“真的，現(xiàn)在我越加仔細(xì)地看著它，就越發(fā)覺得好似在大海中抓住了一塊木板?！薄芭?，墻上的斑點(diǎn)！那是一只蝸?！薄＿@些過渡句既顯示出作者語言的豐富性，更使意識(shí)的流動(dòng)顯得環(huán)環(huán)相扣，前呼后應(yīng)。
五、拓展延伸
以《墻上的斑點(diǎn)》為依據(jù)，還可以通過與傳統(tǒng)小說的比較，試總結(jié)意識(shí)流小說的特點(diǎn)。
示例1：傳統(tǒng)小說通過塑造人物形象來反映社會(huì)生活，意識(shí)流小說則通過描繪人的意識(shí)來反映個(gè)人內(nèi)心的自省。
示例2：這些作品的結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)的寫實(shí)主義作品的結(jié)構(gòu)是不同的。它打破了傳統(tǒng)小說基本上按故事情節(jié)發(fā)生的先后次序或是按情節(jié)之間的邏輯聯(lián)系而形成的單一的、直線發(fā)展的結(jié)構(gòu)，故事的敘述不是按時(shí)間進(jìn)展依次循序直線前進(jìn)，而是隨著人的意識(shí)活動(dòng)，通過自由聯(lián)想來組織故事。意識(shí)流小說中故事的安排和情節(jié)的銜接，一般不受時(shí)間、空間或邏輯、因果關(guān)系的制約，往往表現(xiàn)為時(shí)間、空間的跳躍、多變，前后兩個(gè)場(chǎng)景之間缺乏時(shí)間、地點(diǎn)方面的緊密的邏輯聯(lián)系。時(shí)間上常常是過去、現(xiàn)在、將來交叉或重疊。但這樣的作品也不是毫無組織的一片混亂，自由聯(lián)想也不是毫無依據(jù)或漫無邊際。這種小說常常是以一件當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的事件為中心，通過觸發(fā)物的引發(fā)，人的意識(shí)活動(dòng)不斷地向四面八方發(fā)散又收回，經(jīng)過不斷循環(huán)往復(fù)，形成一種枝蔓式的立體結(jié)構(gòu)。
示例3：意識(shí)流小說打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評(píng)論人物的心理活動(dòng)的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識(shí)流動(dòng)的過程。它常常集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界，特別是人物的意識(shí)流動(dòng)?！秹ι系陌唿c(diǎn)》描寫主人公看到墻上有一個(gè)斑點(diǎn)而引發(fā)的一連串漫無邊際的遐想，采用內(nèi)心獨(dú)白的方式，用第一人稱的寫法剖析內(nèi)心的奧秘，把探索的注意力凝聚在人物的靈魂世界。在意識(shí)流小說里，即使是描繪環(huán)境、外貌、舉止和性格，都不是作家從旁敘述，而是通過人物自身的回憶、體驗(yàn)、感知和想像表現(xiàn)出來。
示例4：自由聯(lián)想是意識(shí)流小說的又一藝術(shù)特征。自由聯(lián)想包括事實(shí)與夢(mèng)幻、現(xiàn)實(shí)與回憶的相互交織，來回流動(dòng)。意識(shí)流小說家直接從弗洛伊德那里吸取了“自由聯(lián)想”的理論，把它們作為自己創(chuàng)作的基本方法之一。一般正常的聯(lián)想，是人腦對(duì)客觀事物之間相互關(guān)系的反映。意識(shí)流小說家在運(yùn)用自由聯(lián)想時(shí)，卻表現(xiàn)出意識(shí)流動(dòng)的跳躍性、隨意性和突兀多變、無規(guī)則的特點(diǎn)?！秹ι系陌唿c(diǎn)》寫主人公看到墻上的斑點(diǎn)，思緒就“一哄而上”，想到人生的無常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹木生長(zhǎng)，意識(shí)隨意流動(dòng)，最后才回到那斑點(diǎn)，原來是一只蝸牛。這一連串的“自由聯(lián)想”展現(xiàn)了主人公頭腦中意識(shí)流動(dòng)的隨意性、跳躍性。
示例5：打破時(shí)空界限，進(jìn)行立體交叉式的敘述以及多層次結(jié)構(gòu)是意識(shí)流小說的又一特點(diǎn)。傳統(tǒng)小說的回憶倒敘，雖然也有將時(shí)序顛倒、打破時(shí)空界限的，但在具體“回憶”的那段時(shí)間，時(shí)序依然是正常有序的。意識(shí)流小說則不同，它們?cè)诒憩F(xiàn)人物的內(nèi)心世界時(shí)，把過去、現(xiàn)在和未來互相倒置，甚至互相滲透，而導(dǎo)致作品在時(shí)間與空間上形成多層次的結(jié)構(gòu)，頗具立體感。意識(shí)流小說的“回憶”是大量的，而且常常是許多回憶互相沖擊碰撞，用以顯示人物意識(shí)活動(dòng)的突兀變化。小說《墻上的斑點(diǎn)》中主人公的遐想，“斑點(diǎn)”成了主人公從一種思緒轉(zhuǎn)向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內(nèi)在的和諧。
示例6：傳統(tǒng)小說中也有心理描寫，但那些心理描寫都是局部的，是依附于人物、情節(jié)或環(huán)境并為之服務(wù)的。意識(shí)流小說則將人物心理的意識(shí)流動(dòng)作為獨(dú)立的事件，置于作品的主體位置，表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)小說的反叛性。
●板書設(shè)計(jì)
●延伸閱讀
下文是愛爾蘭著名意識(shí)流小說家喬伊斯的代表作《尤利西斯》中的一個(gè)片斷。它通過海浪的變幻與流動(dòng)以及人物澎湃的思緒，展示了人物內(nèi)心活動(dòng)中通過自由聯(lián)想而涌現(xiàn)出來的記憶、思想和情感。閱讀之后，請(qǐng)寫出作者的聯(lián)想過程。
有人從萊希平臺(tái)上小心翼翼地走下臺(tái)階，女人下到了傾斜的海灘上，蔫蔫無力地邁著八字步，深陷在淤塞的泥沙里。像我，像阿爾吉，來到了我們強(qiáng)大的母親身邊。第一個(gè)助產(chǎn)婦的包沉甸甸地?cái)[動(dòng)著，另一個(gè)傘尖戳進(jìn)了沙灘里。從市郊來，下班休息。弗洛倫斯麥凱布太太，帕特麥凱布的遺孀，真?zhèn)噶诵?，家住布賴德街。她的同行姐妹托著我的身軀使我哇哇墜地。從空虛混沌中創(chuàng)造。包里裝的什么？一個(gè)托著臍帶流產(chǎn)的死胎，裹在沾著血的棉絮里默默無聲。臍帶是代代相連、串聯(lián)盤繞、聯(lián)接眾生的細(xì)帶。因此，才有神秘主義的僧侶，愿像神一樣嗎？注視自己的肚臍眼吧。喂，這是金奇，接伊甸園：AAOOI。
示例：我們通過主人公的眼睛看到了遠(yuǎn)處出現(xiàn)的人影，他判斷出來者是兩個(gè)女人，她們走下了海灘，使他聯(lián)想起阿爾吉，這位英國詩人曾說：“我要回到偉大而甜蜜的母親身邊，大海啊，熱愛人類的母親?！敝魅斯M(jìn)一步看清：這兩個(gè)女人是助產(chǎn)婦，她們從市郊來，剛剛下班?，F(xiàn)在他認(rèn)出其中一個(gè)是麥凱布太太，并由此聯(lián)想起身世、住址。助產(chǎn)婦使他想起了自己的出生，上帝創(chuàng)世。助產(chǎn)婦身上的包引起了他的好奇心，他猜想包里裝的是拖著臍帶的死嬰，聯(lián)想起臍帶使代代相傳，一直與人類的始祖相通，進(jìn)而又使他想起可以心神相通的另一種方法，即像神秘主義的伴侶可以通過凝視自己的肚臍而與神相通。這使他異想天開，把臍帶變成了電話線，并通過臍帶編織成的電纜打電話到伊甸園，其電話號(hào)碼為AAOOI。
●學(xué)習(xí)卡片
感悟課文：
1.思想是可以飛翔的。
2.全篇沒有故事，沒有情節(jié)，沒有場(chǎng)面，沒有沖突，沒有時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)面等的介紹，甚至沒有人物——只有一個(gè)在自我世界里自由馳騁的“我”，而且你都看不出這個(gè)“我”的性別，“我”（或者她）幾乎與外部世界切斷了一切聯(lián)系。根據(jù)我們傳統(tǒng)的分析法來判斷，這個(gè)“我”其實(shí)也算不得人物，最多起到線索的作用，是這個(gè)“我”將看似毫不關(guān)聯(lián)的意象組合成塊；此外，在小說的結(jié)尾還出現(xiàn)了“一個(gè)人”，只說了一句話，我們同樣也不可能以傳統(tǒng)的小說人物形象來框定他。原來可以這樣寫小說，不僅小說。
3.《墻上的斑點(diǎn)》中的那種自由灑脫的語言，她對(duì)排比、類比與比喻等修辭手法的熟練運(yùn)用，作者筆下那種雋永深刻的象征與暗示以及她對(duì)人類精神復(fù)雜性的闡釋等等，都給我們留下了深刻的印象?？梢哉f弗吉尼亞伍爾夫是一口清澈而深邃的精神之井，《墻上的斑點(diǎn)》則是這口井中泛起的一朵小水花，在你覺得你已看到它、把握它的時(shí)候，它已融人井水之中，除非你能喝干井水，你才可以說，你真正理解了它。
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墻上的斑點(diǎn)（第一課時(shí)）
作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編幫大家編輯的《墻上的斑點(diǎn)（第一課時(shí)）》，供您參考，希望能夠幫助到大家。
墻上的斑點(diǎn)●說課
意識(shí)流小說是20世紀(jì)初葉在西方興起的一種用與傳統(tǒng)的寫法不同的創(chuàng)作方法寫成的小說。它是以表現(xiàn)人們的意識(shí)流動(dòng)、展示恍惚迷離的心靈世界為主的一種小說流派。這種意識(shí)流小說既沒有劃一的規(guī)格，也沒有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義。《墻上的斑點(diǎn)》是英國女作家伍爾夫的第一篇意識(shí)流小說，它描寫了主人公從看到墻上有一個(gè)斑點(diǎn)而引發(fā)的一連串漫無邊際的遐想。作者通過描述人物頭腦中的這種意識(shí)流動(dòng)的狀況，表現(xiàn)她所認(rèn)為的人類真正的生活狀態(tài)。
這篇小說的鑒賞重點(diǎn)，一是“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在結(jié)構(gòu)上的作用，二是比較意識(shí)流小說與傳統(tǒng)小說的不同。
對(duì)意識(shí)流作品，多數(shù)中學(xué)生相當(dāng)陌生，故宜點(diǎn)撥導(dǎo)讀，通過老師多方面的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀體驗(yàn)，把握作者意識(shí)流動(dòng)的脈絡(luò)；老師可根據(jù)課后練習(xí)或自己設(shè)計(jì)話題與學(xué)生討論，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和對(duì)話活動(dòng)。
對(duì)于作品的深層含義不宜挖得過深，不宜設(shè)置難度過大的問題，試圖一步到位式的閱讀是徒勞無益的。
●教學(xué)目標(biāo)
1.積累文中詞語，并熟練運(yùn)用。
2.掌握意識(shí)流小說的特點(diǎn)。掌握意識(shí)流小說的基本特征。體會(huì)意識(shí)流小說的語言風(fēng)格，以及與傳統(tǒng)小說的區(qū)別。
3.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)形式。
4.分析心理描寫在意識(shí)流小說中的作用。
5.體會(huì)作者在意識(shí)流動(dòng)中所蘊(yùn)涵的對(duì)生命、現(xiàn)實(shí)、文學(xué)以及體制與觀念的深沉思考。
6.學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的方法。
●教學(xué)重點(diǎn)
課文內(nèi)容的理解是首先的重點(diǎn)，尤其是其中流露出的思想內(nèi)容；獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)形式。突破方法：通過預(yù)習(xí)提綱導(dǎo)引，化難為易讓學(xué)生迅速快速有效的解讀文本。
●教學(xué)難點(diǎn)
意識(shí)流小說的特點(diǎn)。掌握意識(shí)流小說的基本特征。體會(huì)意識(shí)流小說的語言風(fēng)格，以及與傳統(tǒng)小說的區(qū)別。突破方法，教師課堂點(diǎn)撥，通過比較閱讀的方法，通過與文本對(duì)話突破難點(diǎn)。
●課時(shí)安排
二課時(shí)
（第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)，有條件的可以是課外預(yù)習(xí)，也可以放在課堂內(nèi)預(yù)習(xí)；第二課時(shí)突破難點(diǎn)，延伸拓寬）
●教學(xué)方法
點(diǎn)撥導(dǎo)讀法，通過預(yù)習(xí)提綱點(diǎn)撥，通過課文悟讀點(diǎn)撥，通過比較閱讀點(diǎn)撥，通過巧設(shè)教學(xué)突破口點(diǎn)撥，通過有效的訓(xùn)練點(diǎn)撥。
●教學(xué)用具
為激發(fā)學(xué)生的興趣，課前可通過多媒體手段，配樂配照引入詩人宋毅烈以弗吉尼亞伍爾夫的名字為題寫的一首小詩（見下），有關(guān)的資料也可通過多媒體手段介紹給學(xué)生，這樣可以節(jié)省一些課堂教學(xué)的時(shí)間。
●學(xué)習(xí)導(dǎo)航
第一課時(shí)（課內(nèi)預(yù)習(xí)或課外預(yù)習(xí)提綱）
一、導(dǎo)入語
1941年3月28日，一位年屆59歲，擁有高貴典雅氣質(zhì)的貴族婦女，在她的上衣口袋里裝滿鵝卵石，然后毫無留戀地走進(jìn)了英國羅德梅爾附近薩塞克斯鄉(xiāng)間住處旁的烏斯河，慢慢地沉入了水的深處，沉入生命黑暗而神秘的本原。她活著時(shí)，為世人創(chuàng)造了一部部不朽的著作，即使死也要讓一條原本尋常的河流從此名揚(yáng)天下。她就是被譽(yù)為現(xiàn)代小說高貴的女祭司，意識(shí)流文學(xué)的創(chuàng)始人，偉大的女權(quán)主義者弗吉尼亞伍爾夫。
現(xiàn)代詩人宋毅烈曾以弗吉尼亞伍爾夫的名字為題寫過一首詩：
墻上的斑點(diǎn)想了一生／她瘋了，不，她摔碎了鬧鐘
婚姻是一只悶盒子／只能看不能想：回形針
房間被布置以蝴蝶標(biāo)本／抽一支煙，從側(cè)面去觀察男人
早晨需要阿司匹林／哦，一只患了抑郁癥的花瓶
喜歡帶有尼古丁味道的男人／喜歡優(yōu)雅的手勢(shì)
“讓我們談?wù)勓灠Y吧／或者避孕藥如何使用”
她害怕套間，抽屜／她說尖叫吧；女人應(yīng)該歇斯底里
壞天氣，潮濕的婚姻／她對(duì)安眠藥的依賴性
她偶爾談到孩子／她的子宮憂郁癥：耽于幻想
和自我封閉。／她瘋了，不，她摔碎了鬧鐘。
這首詩較為形象地概括了弗吉尼亞伍爾夫的生命特征、生活追求與創(chuàng)作歷程。
二、預(yù)習(xí)提綱，自學(xué)要求
（一）語文基礎(chǔ)
1.選擇注音正確的一項(xiàng)()
A.簇?fù)恚ǎ悒矗┶I品（ｙàｎ）別墅（ｓｈù）鐵箍（ɡū）
B.積蓄（ｘù）籠罩（ｚｈàｏ）蕪菁（ｊīｎɡ）呆滯（ｃｈì）
C.地毯（ｔǎｎ）古冢（ｚｈòｎɡ）都鐸（ｄｕó）箭鏃（ｃú）
D.鰭翅（ｑí）鳥窠（ｋē）慫恿（ｃǒｎɡ）褶皺（ｚｈě）
答案：A
2.選詞填空
（1）大地的寒氣________（凜凜、凜冽）逼人，壓得樹木的纖維一根根地?cái)嗔验_來。
（2）一定有哪位古物收藏家把這些白骨________（挖掘、發(fā)掘）出來，給它們起了名字……
（3）惠特克序列表被送進(jìn)垃圾箱，給我們大家留下一種令人________（沉迷、陶醉）的非法的自由感——如果真存在自由的話……
（4）人們總是本能地________（保護(hù)、保障）自己的形象，不讓偶像崇拜或是什么別的處理方式使它顯得可笑。
3.判斷下列成語使用是否正確。
（1）這個(gè)地區(qū)位處熱帶雨林地區(qū)，山上的泉水源源不斷地流入小河，跳下山崖，形成一幅幅壯美的瀑布。（錯(cuò)誤，只能用于別的事物，表比喻）
（2）這件事不能長(zhǎng)期拖延下去不做決斷，懸而不決對(duì)誰都沒有好處。（錯(cuò)誤，與前一分句重復(fù)）
（3）他為人閑散，回到家吃得心滿意足之后，卻什么正事都不干。（錯(cuò)誤，應(yīng)用“酒飽飯足”）
5.找出下列句子中的錯(cuò)別字并改正。
（1）墻上的斑點(diǎn)是一塊園形的跡印，在雪白的墻上呈暗黑色，在壁爐上方大約六七時(shí)的地方。（園—圓，時(shí)—寸）
（2）它們是花了多少心血節(jié)衣縮食積畜起來的啊！此刻我四周全是挺有份量的家具，身上還穿著幾件衣服，簡(jiǎn)直是奇跡。（畜—蓄，份—分）
（3）同時(shí)，我一直在頭腦里把自己的形像打扮起來，是愛撫地、偷偷地，而不是公開地祟拜自己。（像—象，祟—崇）
（4）在世界的中心扎下根，透過灰暗的海水和水里瞬間的閃光以及倒影向上看去，這里多么寧靜啊——假如沒有惠特克年簽——假如沒有尊卑序列表。（暗—黯，簽—鑒）
（二）內(nèi)容整理
課文中主人公對(duì)斑點(diǎn)的猜測(cè)共有幾次？根據(jù)內(nèi)容填寫下表：
對(duì)斑點(diǎn)的推測(cè)意識(shí)涉及的事、物
1.確定哪一天看到斑點(diǎn)冬天爐火、城堡紅旗、紅色騎士騎馬上山坡
2.好像是釘子的痕跡貴婦人肖像畫、以前房主、鐵路郊外別墅
3.太大太圓，又不像釘子生命的神秘、人類的無知、遺失的東西、生活的快速、來世
4.可能是玫瑰花瓣特洛伊城、莎士比亞、人類保護(hù)自我形象的本能、倫敦的周日、惠特克的尊卑序列表
5.凸出在墻上古冢、退役的上校、牧師和他的老伴、學(xué)者
6.像大海中抓住了一塊木板樹、樹的生存
三、結(jié)構(gòu)形式感悟
這篇小說的結(jié)構(gòu)與我們以往學(xué)習(xí)過的中國小說如《藥》《杜十娘怒沉百寶箱》有什么不同？
示例：本篇小說以一個(gè)支點(diǎn)為軸心向四周輻射，是伍爾夫小說的獨(dú)特結(jié)構(gòu)形式。在課文中，“墻上的斑點(diǎn)”是一個(gè)象征性意象，代表著現(xiàn)象世界，在結(jié)構(gòu)上它是作者進(jìn)入心理世界的一個(gè)跳板或者支點(diǎn)。也就是說，作品中的人物是從墻上的那個(gè)斑點(diǎn)出發(fā)，而產(chǎn)生出許多聯(lián)想的；而每一段落的聯(lián)想又都是以這個(gè)斑點(diǎn)作為支點(diǎn)而生發(fā)開去的。從支點(diǎn)出發(fā)，彈出思緒，再返回支點(diǎn)，再彈出思緒……如此循環(huán)往復(fù)，表現(xiàn)出了人物散漫無序的意識(shí)活動(dòng)。這種以斑點(diǎn)為中心的紛繁的意識(shí)活動(dòng)形成了一種立體的輻射結(jié)構(gòu)，正如有的學(xué)者所說，好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開的鮮花。整個(gè)敘述貌似散漫無羈，實(shí)則結(jié)構(gòu)對(duì)稱，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。
而我們傳統(tǒng)意義上的小說，多是線性結(jié)構(gòu)，一般是按故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來逐步推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，這種結(jié)構(gòu)我們稱是線性結(jié)構(gòu)。
硫酸（第二課時(shí)）
教學(xué)重點(diǎn)：硫酸根離子的檢驗(yàn)
教學(xué)過程：
引入：探究活動(dòng)：講解“蔗糖葫蘆”實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師生共同討論探究問題。
探究問題：應(yīng)用濃硫酸的性質(zhì)解釋你所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析“蔗糖葫蘆”產(chǎn)生的原因
組織、討論、總結(jié)
●學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視
●組織部分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
●各組討論探究問題
●組織各組代表分別
●匯報(bào)討論結(jié)果
●教師點(diǎn)評(píng)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
“蔗糖葫蘆”實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)步驟：
取藥：分別稱取20克蔗糖、量取15毫升濃硫酸。
混合藥品：將蔗糖放入200毫升燒杯中，滴入幾滴水后，用玻璃棒攪拌均勻。然后小心倒入濃硫酸，迅速攪拌至蔗糖變黑，靜置玻璃棒。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組展開討論，解釋所看到的現(xiàn)象，并進(jìn)一步解釋“蔗糖葫蘆”產(chǎn)生的原因。
講解：濃、稀硫酸的性質(zhì)決定了硫酸具有廣泛的用途。利用幻燈片展示硫酸的用途。
板書：4．用途
講解：下面學(xué)習(xí)一種實(shí)驗(yàn)方法，即硫酸根離子的檢驗(yàn)。
板書：二、硫酸根離子的檢驗(yàn)
提問：如何檢驗(yàn)溶液中是否有硫酸根離子存在呢？
●組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)（給出實(shí)驗(yàn)步驟）
●組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)步驟
●組織學(xué)生總結(jié)檢驗(yàn)方法（學(xué)生自愿回答）
板書：離子的檢驗(yàn)方法：在試管中取少量待測(cè)液，先用少量鹽酸或硝酸溶液酸化，再加入少量氯化鋇溶液或硝酸鋇溶液。如有白色沉淀生成，則說明原溶液中有存在。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在三支試管中分別加入少量稀硫酸、硫酸鈉溶液和碳酸鈉溶液，然后各滴入幾滴氯化鋇溶液。觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再加入少量鹽酸或稀硝酸，振蕩。繼續(xù)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并討論硫酸根離子檢驗(yàn)的方法。
課堂練習(xí)：
如何用實(shí)驗(yàn)方法鑒別NaCl、Na2SO4、NaNO3、Na2CO3四種溶液？
組織學(xué)生討論檢驗(yàn)方法、并實(shí)施。
（如果有可能，可分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）
思考、討論、回答問題
檢驗(yàn)方法之一：
1．分別取少量待測(cè)液，滴入幾滴稀鹽酸，觀察。有氣泡產(chǎn)生的液體為碳酸鈉溶液。
2．另取少量余下三種溶液，滴加氯化鋇溶液，觀察。有沉淀生成的為硫酸鈉溶液。
3．再取余下兩種溶液，分別滴入少量硝酸銀溶液，有沉淀生成的為氯化鈉溶液。無現(xiàn)象的為硝酸鈉溶液。
師生小結(jié)：硫酸溶液因組成不同其性質(zhì)有所不同。稀硫酸溶液中主要成分為H+、，主要表現(xiàn)H＋的性質(zhì)，具有酸的通性。濃硫酸的主要成分是H2SO4分子，具有濃硫酸的特性。
課后作業(yè)：
1．網(wǎng)上查詢硫酸鈣、硫酸鋇的組成及用途并記錄下來。
2．書后作業(yè)138頁第三、四題
3．思考題：比較濃、稀硫酸的氧化性。
板書設(shè)計(jì)：
4．用途
二、硫酸根離子的檢驗(yàn)
離子的檢驗(yàn)方法：在試管中取少量待測(cè)液，先用少量鹽酸或硝酸溶液酸化，再加入少量氯化鋇溶液或硝酸鋇溶液。如有白色沉淀生成，則說明原溶液中有存在。
烷烴（第二課時(shí)）
第二課時(shí)
［師］現(xiàn)在給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一些小球，(黑色稍大球代表碳原子，紅色稍小球代表氫原子)和小棍，要求按照烷烴分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來制作含有五個(gè)碳原子的烷烴分子的可能結(jié)構(gòu)的球棍模型，并根據(jù)自己所制作的模型寫出對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)式和分子式，看看哪個(gè)小組又準(zhǔn)又快。
［學(xué)生活動(dòng)］以小組為單位進(jìn)行討論和制作，綜合各組結(jié)果得到三種結(jié)構(gòu)：
分子式：C5H12
分子式：C5H12
分子式為C5H12
并初步認(rèn)識(shí)到它們的結(jié)構(gòu)雖然不同，但分子組成即分子式是相同的。
［師］從大家的制作結(jié)果可以看出含有五個(gè)碳原子的烷烴分子盡管分子式相同，均為C5H12，但它們的結(jié)構(gòu)是完全不一樣的，這一現(xiàn)象在有機(jī)化合物中非常普遍。我們稱之為同分異構(gòu)現(xiàn)象，具有相同分子式但結(jié)構(gòu)不同的化合物之間互稱為同分異構(gòu)體。
［板書］二、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體
1.同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體的概念
［問］同分異構(gòu)體的性質(zhì)相同嗎？
［生甲］相同，因它們的分子式相同。
［生乙］不同，因它們的結(jié)構(gòu)不同。
［師］評(píng)價(jià)兩學(xué)生的回答，肯定生乙的。并同時(shí)指出：同分異構(gòu)體的分子式雖然相同，但結(jié)構(gòu)不同，而物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，所以它們的性質(zhì)不同。如丁烷，存在兩種同分異構(gòu)體，一種是分子里的碳原子互相結(jié)合成直鏈，被稱為正丁烷，另一種分子里的碳原子卻帶有支鏈被稱為異丁烷，它們的性質(zhì)就有明顯的差異。
［投影顯示］正丁烷和異丁烷的某些物理性質(zhì)
名稱熔點(diǎn)/℃沸點(diǎn)/℃相對(duì)密度
正丁烷－138.4－0.50.5788
異丁烷－159.6－11.70.557
［設(shè)疑］根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析同分異構(gòu)體之間的熔沸點(diǎn)、相對(duì)密度有何變化規(guī)律？
［生］從表中數(shù)據(jù)可以看出異丁烷的熔沸點(diǎn)、相對(duì)密度均比正丁烷的低。
［問］兩種分子結(jié)構(gòu)上有什么差異？
［生］異丁烷含有支鏈，而正丁烷為直鏈。
［問］將表中數(shù)據(jù)與它們的結(jié)構(gòu)區(qū)別結(jié)合起來可以得到什么結(jié)論？
［生］分子中支鏈數(shù)越多，熔沸點(diǎn)越低，相對(duì)密度越小。
［師］這一結(jié)論已被實(shí)驗(yàn)證明是正確的，即在其他條件相同時(shí)，各同分異構(gòu)體當(dāng)中分子里支鏈數(shù)越多，該分子的熔沸點(diǎn)越低，相對(duì)密度越小。
［板書］2.烷烴同分異構(gòu)體之間熔沸點(diǎn)的變化規(guī)律。
［投影練習(xí)］1.將CH3(CH2)3CH3、CH3(CH2)2CH3、CH3CH(CH3)2三種烷烴熔沸點(diǎn)(相同條件)由低到高的順序自左向右排列。
［思路分析與答案］本題解決時(shí)應(yīng)考慮兩個(gè)因素：①碳原子數(shù)越多沸點(diǎn)越高，②支鏈越多物質(zhì)的熔沸點(diǎn)越低。故由低到高的順序?yàn)椋篊H3CH(CH3)2、CH3(CH2)2CH3、CH3(CH2)3CH3。
［師］通過開始大家的模型制作得知，含五個(gè)碳原子的烷烴分子即戊烷存在三種同分異構(gòu)體，分別稱為正戊烷(不含支鏈)、異戊烷(含一個(gè)支鏈)、新戊烷(含兩個(gè)支鏈)。很顯然它們的性質(zhì)也應(yīng)該有明顯的差異。那么在烷烴分子里，若含碳原子數(shù)越多，碳原子的結(jié)合方式就越趨復(fù)雜，同分異構(gòu)體的數(shù)目就越多，如含十個(gè)碳原子的癸烷，其同分異構(gòu)體的數(shù)目就有75種之多。
［生］思考、體會(huì)，進(jìn)一步理解有機(jī)物種類繁多的原因。
［師］(強(qiáng)調(diào))大家在理解同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體概念時(shí)應(yīng)注意把握兩點(diǎn)：一是分子式相同。分子式相同必然相對(duì)分子質(zhì)量相同，但相對(duì)分子質(zhì)量相同分子式不一定相同。如H3PO4與H2SO4、C2H6O與CH2O2相對(duì)分子質(zhì)量相同，但分子式不同。二是分子結(jié)構(gòu)不同。分子結(jié)構(gòu)不同是分子里原子或原子團(tuán)的排列方式不同而引起的。
［設(shè)疑］什么叫烴基？烴基的“基”與以前學(xué)過的“根”有何區(qū)別？
［生］自學(xué)烴基的概念，思考、討論“基”與“根”的區(qū)別，并作答。
生甲：烴失去1個(gè)氫原子后所剩余的原子團(tuán)叫做烴基。烴基一般用“R—”表示。
生乙：烴基一般呈電中性，屬于烴的一部分，不可以獨(dú)立存在，而“根”往往帶有電荷，可以在溶液中獨(dú)立存在。
［師］(補(bǔ)充說明)如果該烴是烷烴所形成的烴基便稱之為烷基，如—CH3叫甲基，—CH2CH3叫乙基。由于烴分子存在著異構(gòu)現(xiàn)象，那么當(dāng)碳原子較多時(shí)，烴基也存在異構(gòu)體，如丙基就有兩種情況：CH3—CH2—CH2—叫正丙基，CH3—CH—CH3叫異丙基。
［板書］3.烴基的概念
［設(shè)疑］如何完整地寫出一種碳原子數(shù)較多的烷烴分子的所有同分異構(gòu)體(如C7H16)？
［生］思考、討論，寫出一些異構(gòu)體，有一部分經(jīng)推敲之后發(fā)現(xiàn)為同一種分子。
［引導(dǎo)］在書寫烷烴分子的同分異構(gòu)體時(shí)一方面為了簡(jiǎn)便其見，可以先不寫出氫原子，只用碳原子的不同關(guān)系來表示，因?yàn)橥之悩?gòu)體的形成正是由于碳原子的位置或排列變化而引起的。書寫時(shí)有如下技巧：先寫最長(zhǎng)鏈；然后從最長(zhǎng)鏈減少一個(gè)碳原子作為取代基，在剩余的碳鏈上連接，即主鏈由長(zhǎng)到短，支鏈由整到散，位置由中心排向兩邊。
［投影顯示］C7H16的同分異構(gòu)體的書寫步驟
①將分子中全部碳原子連成直鏈做為母鏈C—C—C—C—C—C—C；
②從母鏈的一端取下一個(gè)C原子，依次連接在母鏈中心對(duì)稱線一側(cè)的各個(gè)C原子上，即
得到多個(gè)帶有甲基、主鏈比母鏈少一個(gè)碳原子的異構(gòu)骨架C—C—C—C—C—C
C—C—C—C—C—C但應(yīng)注意取代基不能連在末端，否則與原直鏈時(shí)相同；
③再從母鏈上一端取下兩個(gè)C原子，這兩個(gè)C原子相連或分開，依次連在母鏈所剩下的各個(gè)碳原子上，得到多個(gè)帶乙基或帶兩個(gè)甲基、主鏈比母鏈少2個(gè)碳原子的異構(gòu)體骨架
④再從母鏈上取下3個(gè)碳原子，依第③步驟書寫：
［提示］從母鏈取下的碳原子數(shù)，不得多于母鏈所剩余的碳原子數(shù)，所以C7H16的同分異構(gòu)共有9種，那么像烷烴分子同分異構(gòu)體這樣的同分異構(gòu)現(xiàn)象，叫做碳鏈異構(gòu)或碳架異構(gòu)，當(dāng)然最后可以將這種碳原子骨架轉(zhuǎn)變成對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
［板書］4.烷烴同分異構(gòu)體的寫法
［投影練習(xí)］2.書寫C6H14的所有同分異構(gòu)體。
［思路分析及答案］按照同分異構(gòu)體的書寫步驟可以得到：C—C—C—C—C—C，
等五種結(jié)構(gòu)，故C6H14的同分異構(gòu)體共有五種即：CH3(CH2)4CH3、(CH3)2CH(CH2)2CH3、CH3CH2CH(CH3)CH2CH3、(CH3)2CHCH(CH3)2、(CH3)3CCH2CH3。
［過渡］前邊我們把含有一個(gè)碳原子的烷烴分子叫甲烷，含二個(gè)和三個(gè)碳原子的烷烴分子稱為乙烷和丙烷，又把四個(gè)碳原子的兩種烷烴分子分別叫做正丁烷和異丁烷等，這些就像有些同學(xué)除了學(xué)名之外還曾有過小名一樣，下面就來討論有關(guān)烷烴分子的命名。
［板書］三、烷烴的命名
［設(shè)疑］什么叫烷烴的習(xí)慣命名法？
［生］(以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)、討論、總結(jié)后由一名學(xué)生代表回答)：根據(jù)分子里所含碳原子數(shù)目來進(jìn)行的命名，就叫習(xí)慣命名法。
［板書］1.習(xí)慣命名法
［問］習(xí)慣命名法的基本原則有哪些？
［生］碳原子數(shù)后加一個(gè)“烷”字，就是簡(jiǎn)單烷烴的名稱，碳原子的表示方法：①碳原子在1～10之間，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示；②碳原子數(shù)大于10時(shí)，用實(shí)際碳原子數(shù)表示，如C6H14叫己烷，C17H36叫十七烷。
［問］若存在同分異構(gòu)體時(shí)如何解決？
［生］為了區(qū)別同分異構(gòu)體的名稱，可以根據(jù)分子中支鏈數(shù)目的多少以“正”“異”“新”等來區(qū)別，如戊烷的三種同分異構(gòu)體分別叫做正戊烷、異戊烷、新戊烷。
［問］那么當(dāng)一種烷烴分子的同分異構(gòu)體數(shù)目較多時(shí)，如C7H16有9種同分異構(gòu)體，用習(xí)慣命名法該如何命名？
［生］無法用習(xí)慣命名法進(jìn)行一一命名。
［師］這就說明習(xí)慣命名法對(duì)于分子里碳原子數(shù)很少，分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的烷烴分子還較適用，而分子里碳原子數(shù)多，分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的烷烴的命名就顯得力不從心了，這時(shí)候就得換一種命名方法，這種命名法叫系統(tǒng)命名法。
［板書］2.系統(tǒng)命名法
［師］使用系統(tǒng)命名法該如何對(duì)烷烴分子進(jìn)行命名呢？
［生］(自學(xué)、歸納總結(jié)，由一名學(xué)生代表回答)：烷烴的系統(tǒng)命名法可以分為以下幾步：
(1)選定分子中最長(zhǎng)的碳鏈為主鏈，且依主鏈上碳原子的數(shù)目稱之為“某烷”；
(2)把主鏈中離支鏈最近的一端作為起點(diǎn)，用阿拉伯?dāng)?shù)字給主鏈上的各個(gè)碳原子依次編號(hào)定位，以確定支鏈的位置，(板演)如：
(3)把支鏈作為取代基，把取代基的名稱寫在烷烴名稱的前面，在取代基的前面用阿位伯?dāng)?shù)字注明它在烷烴直鏈上所處的位置，并在數(shù)字與取代基名稱之間用一短線隔開。例如，異戊烷用系統(tǒng)命名法應(yīng)該命名為：(板演)
(4)如果主鏈上有相同的取代基，可以將取代基合并起來，用二、三等數(shù)字表示，在用于表示取代基位置的阿拉伯?dāng)?shù)字之間要用“，”隔開；如果主鏈上有幾個(gè)不同的取代基，就把簡(jiǎn)單的寫在前面，把復(fù)雜的寫在后面。例如：(板演)
［師］總結(jié)同學(xué)的回答(邊總結(jié)邊板書)
(1)系統(tǒng)命名法的步驟
①選主鏈，稱某烷
②編號(hào)碼，定支鏈
③取代基，寫在前，注位置，連短線
④不同基，簡(jiǎn)在前，相同基，二三連
［提示］烷烴的系統(tǒng)命名法使用時(shí)應(yīng)遵循兩個(gè)基本原則：①最簡(jiǎn)化原則，②明確化原則，主要表現(xiàn)在長(zhǎng)、近、多，即“長(zhǎng)”是主鏈最長(zhǎng)，“近”是編號(hào)起點(diǎn)離支鏈最近，當(dāng)兩個(gè)相同支鏈離兩端相等時(shí)，以離第三個(gè)支鏈最近的一端編號(hào)，“多”是指當(dāng)最長(zhǎng)的碳鏈有兩條以上時(shí)，應(yīng)選含支鏈最多的一條作為主鏈。這些原則在命名時(shí)或判斷命名的正誤時(shí)均有重要的指導(dǎo)意義。
［板書］(2)系統(tǒng)命名法的命名原則
①最簡(jiǎn)化原則
②明確化原則
［投影顯示］系統(tǒng)命名法命名圖例
［生］體會(huì)、理解系統(tǒng)命名法的基本步驟及命名原則。
［投影練習(xí)］
3.寫出下面烴的名稱
答案：a.2，2，3，4—四甲基戊烷
b.2—甲基—3—乙基己烷
［師］系統(tǒng)命名法不僅能通過命名來區(qū)別不同物質(zhì)，更重要的是利用命名來力求反映出物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特殊性和組成中的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)，還可以從有機(jī)物名稱了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，從而可以初步推斷物質(zhì)的大致性質(zhì)。
［本節(jié)小結(jié)］本節(jié)課我們學(xué)習(xí)和討論了烷烴分子知識(shí)中實(shí)際也是整個(gè)有機(jī)化學(xué)中的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)；同分異構(gòu)體和系統(tǒng)命名法。了解了同分異構(gòu)體的特點(diǎn)和寫法，不僅可以進(jìn)一步理解有機(jī)物種類繁多的原因，同時(shí)還可以培養(yǎng)同學(xué)們的意志品質(zhì)，烷烴的系統(tǒng)命名法不僅適用于烷烴，同時(shí)也適合于大多數(shù)的有機(jī)化合物。
［作業(yè)］P120一、2，3二、2，3，4P121三、四
●板書設(shè)計(jì)
二、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體
1.同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體的概念
2.烷烴同分異構(gòu)體之間熔沸點(diǎn)的變化規(guī)律
3.烴基的概念
4.烷烴同分異構(gòu)體的寫法
三、烷烴的命名
1.習(xí)慣命名法
2.系統(tǒng)命名法
(1)系統(tǒng)命名法的步驟
①選主鏈，稱某烷
②編號(hào)碼，定支鏈
③取代基，寫在前，注位置，連短線
④不同基，簡(jiǎn)在前，相同基，二三連
(2)系統(tǒng)命名法的命名原則
①最簡(jiǎn)化原則
②明確化原則
●教學(xué)說明
同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體很類似于無機(jī)化學(xué)中所學(xué)過的同素異形現(xiàn)象和同素異形體，在教學(xué)中以學(xué)生動(dòng)手制作含等碳原子數(shù)的所有模型為手段，讓學(xué)生感知具有相同的分子式可能具有不同的結(jié)構(gòu)，從而展開同分異構(gòu)體的教學(xué)，盡管同分異構(gòu)體的寫法大綱中沒做過高要求，但通過書寫同分異構(gòu)體既可以使學(xué)生深刻理解引起同分異構(gòu)現(xiàn)象的原因，同時(shí)也可鍛煉同學(xué)們的意志品質(zhì)。烷烴的命名不僅對(duì)烷烴適用，而且對(duì)所有的有機(jī)物的命名都具有指導(dǎo)意義，所以在教學(xué)中注重了學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力的培養(yǎng)，并作了適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，以加深對(duì)該知識(shí)的理解。
●參考練習(xí)
1.分子式為C7H16主鏈上為五個(gè)碳原子的有機(jī)物共有
A.3種B.5種C.2種D.7種
答案：B
2.進(jìn)行一氯取代反應(yīng)后，只能生成三種沸點(diǎn)不同的產(chǎn)物的烷烴是
A.(CH3)2CHCH2CH2CH3B.(CH3CH2)2CHCH3
C.(CH3)2CHCH(CH3)2D.(CH3)3CCH2CH3
答案：D
3.比較乙烷的二氯代物的種類和四氯代物的種類，前者與后者的關(guān)系是
A.大于B.等于C.小于D.無法判斷
答案：B
4.寫出下列有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式或名稱。
(1)2，3—二甲基戊烷
(2)2，2，4—三甲基—3—乙基庚烷
答案：
(3)2，2，4—三甲基己烷
(4)3，3—二甲基—4—乙基庚烷
硝酸（第二課時(shí)）
俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？下面是小編幫大家編輯的《硝酸（第二課時(shí)）》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
[教學(xué)目標(biāo)]
1．知識(shí)目標(biāo)
（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制硝酸的反應(yīng)原理、了解工業(yè)上氨氧化制硝酸的反應(yīng)原理。
（2）了解王水等的性質(zhì)。
（3）掌握有關(guān)硝酸反應(yīng)的計(jì)算
2．能力和方法目標(biāo)
（1）通過氨氧化法制硝酸的學(xué)習(xí)，提高解決實(shí)際問題的能力；
（2）通過有關(guān)硝酸的計(jì)算，提高計(jì)算能力。
3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)
通過玻爾跟諾貝爾獎(jiǎng)的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行受國主義教育。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]硝酸的強(qiáng)氧化性的鞏固。
[教學(xué)過程]
[復(fù)習(xí)鞏固上堂課內(nèi)容]
讓學(xué)生完成下列各個(gè)問題，可以獨(dú)立完成，若不能獨(dú)立完成也可以相互間進(jìn)行討論。
問題1：在硝酸溶液中滴加酸堿指示劑，能使酸堿指示劑變色，再加熱時(shí)會(huì)產(chǎn)生褪色現(xiàn)象。在品紅溶液中，通入二氧化硫氣體會(huì)褪色，再加熱又會(huì)變紅色。請(qǐng)分析上述產(chǎn)生這兩現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)原理。
問題2：什么叫“王水”？“王水”的性質(zhì)上有什么特征？
[教師介紹]化學(xué)家玻爾巧妙珍藏諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌墓适隆Ｗ寣W(xué)生體會(huì)，科學(xué)家那種強(qiáng)烈的愛國心和科學(xué)智慧完美統(tǒng)一。
問題2：下面是氮及其化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，請(qǐng)寫出其中各步轉(zhuǎn)化反應(yīng)的化學(xué)方程式：
[引入]在上列轉(zhuǎn)化反應(yīng)中，找出能用于工業(yè)制硝酸一條反應(yīng)路線。
[學(xué)生活動(dòng)]
學(xué)生討論后，意見逐漸統(tǒng)一到下列兩條反應(yīng)路線上。
反應(yīng)路線一：N2→NO→NO2→HNO3
相應(yīng)反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
N2+O22NO（屬于吸熱反應(yīng)）
2NO+O2=2NO2（屬于放熱反應(yīng)）
3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應(yīng)）
反應(yīng)路線二：NH3→NO→NO2→HNO3
4NH3+5O24NO+6H2O（屬于放熱反應(yīng)）
2NO+O2=2NO2（屬于放熱反應(yīng)）
3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應(yīng)）
[引導(dǎo)學(xué)生討論]上述兩種反應(yīng)途徑，哪種更適合用于工業(yè)上制取硝酸
學(xué)生從反應(yīng)的可能性、原料、能量消耗等各個(gè)方面進(jìn)行討論可得出結(jié)論。
[教師講授介紹現(xiàn)代工業(yè)制硝酸的方法]早期工業(yè)曾有硝石法、電弧法制硝酸，現(xiàn)代工業(yè)上一般都采用氨氧化法制硝酸。
[板書]
3．硝酸的工業(yè)制法------氨氧化法制硝酸
反應(yīng)原理：
4NH3+5O24NO+6H2O（屬于放熱反應(yīng)）
2NO+O2=2NO2（屬于放熱反應(yīng)）
3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應(yīng)）
生產(chǎn)步驟和產(chǎn)要設(shè)備：
氧化爐：氨氧化成一氧化氮；
吸收塔：一氧化氮轉(zhuǎn)化成二氧化氮，用水吸收二氧化氮生成硝酸。
蒸餾濃縮：用濃硫酸或硝酸鎂作吸水劑進(jìn)行蒸餾濃縮可得到更濃的硝酸。這種方法可制得96%以上的硝酸溶液。
[引導(dǎo)]實(shí)驗(yàn)室若要制取硝酸，應(yīng)該選什么作為原料？同學(xué)們可以聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制氯化氫的方法進(jìn)行類比。
[板書]
4．硝酸的實(shí)驗(yàn)室制法
實(shí)驗(yàn)室可用硝酸鈉跟濃硫酸反應(yīng)制取硝酸：
NaNO3+H2SO4(濃)NaHSO4+HNO3↑
注意，一般情況下，該反應(yīng)不需高溫，以使硫酸氫鈉跟硝酸鈉進(jìn)一步反應(yīng)（這一點(diǎn)跟實(shí)驗(yàn)室制氯化氫氣體有差異）。
[引導(dǎo)]硝酸的化學(xué)性質(zhì)比較復(fù)雜，有關(guān)硝酸的計(jì)算問題也比較復(fù)雜，下面我們一起來討論一下有關(guān)硝酸參加反應(yīng)的計(jì)算問題。
5．有關(guān)硝酸的計(jì)算
例1：某化肥廠用氨制備硝酸銨。已知：由氨制NO的產(chǎn)率是96%，NO制HNO3的產(chǎn)率是92%，硝酸跟氨合成硝酸銨。則制取硝酸所用去的氨的質(zhì)量占總消耗氨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（不考慮其他方面的損失）
解析：設(shè)氨的總的物質(zhì)的量為1mol，制硝酸所用的氨為xmol，則與硝酸反應(yīng)的氨為（1-x）mol。根據(jù)題意，反應(yīng)關(guān)系為：
NH3~HNO3
1mol1mol
x×96%×92%yy=x×96%×92%
NH3+HNO3~NH4NO3
1mol1mol
1-xx×96%×92%
即有：（1-x）=x×96%×92%解得：x=0.531mol
所以制取硝酸所用去的氨的質(zhì)量占總消耗氨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為53.1%。
題2：在c(NO3-)等于4mol·L-1的硝酸銅和硝酸銀的100mL混合溶液中，加入一定量的鋁粉，充分反應(yīng)后過濾，將濾紙上的沉淀干燥后稱重為24.8g。將此沉淀加入稀鹽酸中無氣體產(chǎn)生。濾液中滴入氯化鈉溶液無現(xiàn)象，后加入過量的稀氫氧化鈉溶液得到沉淀，過濾，加熱，冷卻，稱重為4g。求參加反應(yīng)的鋁的質(zhì)量。
[解析]題中所述的反應(yīng)關(guān)系可表示成如下：
再結(jié)合溶液中NO3-離子守恒進(jìn)行整體分析。
由于反應(yīng)前NO3-是以Cu(NO3)2、AgNO3形式存在，反應(yīng)后NO3-是以Al(NO3)3、Cu(NO3)2形式存在，所以有：
m(Al)=（4mol·L-1×0.1L-）××27g·mol-1=2.7g。
參加反應(yīng)鋁粉的質(zhì)量為2.7g。
[鞏固練習(xí)]
1．實(shí)驗(yàn)室可以利用硝酸鈉跟濃硫酸加熱制取硝酸，這是利用了硝酸的（）。
（A）氧化性（B）強(qiáng)酸性（C）不穩(wěn)定性（D）揮發(fā)性
2．工業(yè)上用氨的催化氧化法制取硝酸時(shí)，先制成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50%左右的硝酸，再制成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為96%的濃硝酸，一般采用的方法是（）。
（A）加熱蒸發(fā)濃縮（B）加生石灰吸去水分后再過濾
（C）加硝酸鎂后再蒸餾濃縮（D）加入濃硫酸后再分液
3．在容積為672mL的燒杯里充滿NO、NO2混合氣體，將其倒立在水槽里，去塞后再緩緩?fù)ㄈ?80mLO2，反應(yīng)恰好完全，且水充滿了燒瓶（所有氣體體積都已折合為標(biāo)準(zhǔn)狀況）。下列敘述正確的是（）。
（A）總反應(yīng)為：NO+NO2+O2+H2O=2HNO3
（B）總反應(yīng)為：4NO+8NO2+5O2+6H2O=12HNO3
（C）燒瓶中硝酸的物質(zhì)的量濃度為0.03mol·L-1
（D）燒瓶中硝酸的物質(zhì)的量濃度為0.045mol·L-1
4．某金屬與稀硝酸恰好完全反應(yīng)生成NO2，消耗金屬和硝酸的物質(zhì)的量之比為1∶3，則該金屬可能是（）。
（A）Cu（B）Ag（C）Al（D）Fe
5．有關(guān)物質(zhì)有如圖1-3-4所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系。其中，A的濃溶液與單質(zhì)B在加熱時(shí)才發(fā)生反應(yīng)①，A的稀溶液與足量B在加熱時(shí)才發(fā)生反應(yīng)②，D的稀溶液與苯酚溶液混合后呈紫色。據(jù)此填空：
（1）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：A_______，D________，E_______。
（2）反應(yīng)④的現(xiàn)象是_______________________；
（3）寫出反應(yīng)②的離子方程式：___________________________________；
（4）A的濃溶液與單質(zhì)B加熱時(shí)能否產(chǎn)生G？為什么？（結(jié)合圖給信息回答）
