小學語文三年級教案

三年級語文上冊第一單元教案（s版）。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文上冊第一單元教案（s版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級語文上冊第一單元教案（s版）
4*沙灘上的童話
設(shè)計思路：
[《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事，表現(xiàn)了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質(zhì)，同時也表現(xiàn)了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環(huán)節(jié)的鋪墊之下，學生進行拓展訓(xùn)練——續(xù)編童話，將語文教學由文本走入生活。]
教學目標：
1．指導(dǎo)學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的想象力。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。
[4.學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。]
教學重點：指導(dǎo)學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
[教學難點：讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的想象力。]
課前準備：1．課文朗讀錄音2．多媒體課件
教學過程：
第1課時
一、談話引入，讀題質(zhì)疑
1.同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）
2.（展示課件第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）
[3.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）]
4.這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧！
二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知
[1.學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。]
2.同桌互相檢查、認讀生字。
3.（展示課件第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
[4.教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。]
5.學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。
三、細讀課文，理解感悟
[1.找出寫童話內(nèi)容的部分自由朗讀。為讀得好的同學頒發(fā)小標志。]
2、分角色朗讀。
3.用自己的話復(fù)述這個童話故事。
[4.你喜歡這個童話嗎？為什么？]
四、作業(yè)設(shè)計。
1．把本課生字詞制作成詞語卡片。
2．熟讀課文。
第2課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.檢查學生自制的詞語卡片。
2.開火車認讀生字、詞語。
二、理解課文，感悟朗讀
1.自由朗讀第1-7自然段。
（1）（展示課件第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？
[（2）（展示課件第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王?！薄八麚屓チ嗣利惖墓鳎　薄澳銈兛炻?，公主在城堡里哭呢！”就這樣，我們編織著童話。轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。]
師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。
（3）師再次引讀第1-7自然段。
2.學習文中“救出公主”部分內(nèi)容（第8-16自然段）
（1）指名讀并評議。
[①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。]
②“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。
（2）指導(dǎo)后再次分角色朗讀，賽讀。（展示課件第七屏）
3.學習文中“找到公主”部分內(nèi)容（第17-23自然段）
（1）自讀第17-23自然段,主要講了什么?
（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示課件第八屏）
[孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ妗Ｓ谑侵缓貌桓嬖V大人，私自去玩，還自以為大人不知道?？墒聦嵣希瑡寢尰蛟S見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。）引導(dǎo)學生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。]
（3）練習分角色朗讀，指名朗讀。仿照人物的語言發(fā)揮想象說說。
（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主?！薄薄澳闷?，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）
4.你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？
三、拓展延伸
[師小結(jié)：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內(nèi)開始交流）]
師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”
板書設(shè)計：
4*沙灘上的童話
魔王搶公主
炸死救出
[教學反思]
本課的教學從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環(huán)節(jié)的鋪墊之下，學生進行拓展訓(xùn)練——續(xù)編童話，將語文教學由文本走入生活。通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣，指導(dǎo)學生自讀自學，初步了解課文內(nèi)容，為保證閱讀的效果奠定了基礎(chǔ)。
語文百花園一
設(shè)計意圖:
[通過創(chuàng)設(shè)情境把學生帶進一個有趣的學習氛圍中，鼓勵學生想學、愛學、自主的學，在自主的學習中發(fā)現(xiàn)知識，積累語言，培養(yǎng)觀察及表達能力。]
教學目標:
1、了解“衣”字和“示”字的演變過程，讓學生明白偏旁與字義的關(guān)系，區(qū)分衣字旁和示字旁，了解漢字的特點,增強學生學習漢字的興趣。
2、初步感知形容詞的特點和作用,訓(xùn)練學生抓住事物的特點說明事物。
3、仿寫句子訓(xùn)練學生觀察和語言運用能力。
4、背誦古詩，了解大意，積累語言。
[5、閱讀短文，學習如何把一個游戲場面說清楚，進行簡單的習作訓(xùn)練。
6、課文大課堂中讓學生感受“玩”的樂趣，在玩中學會觀察并訓(xùn)練說和寫的能力。]
教學重難點：
借助仿寫短語、仿寫句子及寫游戲場面，訓(xùn)練觀察事物的能力，培養(yǎng)學生說和寫的能力。
教學準備:課件
教學時間:三課時
教學過程:
第1課時
語海暢游
小朋友們，今天我們在語文百花園中一起快樂學習，收獲知識，勇闖難關(guān)。
一、漢字真有趣
1、出示課件展示“衣”字和“示”字的演變過程。
[2、學生觀察比較圖畫及字體，說說有什么發(fā)現(xiàn)。]
3、學生說說怎樣區(qū)分衣字旁和示字旁。
4、歸納：衣字旁的字大多與衣服有關(guān)。例如：襯衫裙子
[示字旁的字大都與祭祀、崇拜、禱祝有關(guān)。例如：祝福神話]
5、拓展：你還能列舉衣字旁和示字旁的字嗎？（寶）
[6、舉一反三：說說“”和“穴”各表示什么意思，你能說幾個帶有這些偏旁的字嗎？]
例如：寶貝
窟窿
[通過課件形象地展示漢字的演變過程，然后調(diào)動學生的積極性，讓學生自己匯報自己知道的漢字變化和發(fā)展情況，激發(fā)學生了解漢字的愿望和喜歡漢字的感情。]
二.讀詞語,說詞語.
1、課件出示兩組詞語：
尾巴長長的牛角尖尖的泡泡圓圓的
雪白的浪花蔚藍的大海金色的沙灘
2、自由讀兩組詞語，思考：每組有什么相同的地方？兩組之間對比有什么不同？
第一組描寫事物的性質(zhì)、形狀，第二組描寫事物的顏色。
[3、啟發(fā)思考：你平時觀察到哪些事物的形狀或顏色呢？你還能仿照兩組不同的詞語說一說嗎？]
4、同桌互相說，啟發(fā)積累。教師評價訂正。
總結(jié)：不同的事物有不同的特點，觀察時一定要仔細，描繪事物時所選用的詞語一定要搭配得當。
5、練習天空
頭發(fā)（）小草（）大山（）
（）的樹林（）的草原（）的天空
[讓學生自己讀詞語，自己感悟異同，培養(yǎng)學生的分析理解和比較總結(jié)能力，發(fā)展學生思維。讓學生仿照說詞語，進行拓展學習，積累詞語，并以此加強學生的合作學習意識。]
三、讀句子，寫句子
1、課件出示例句。
2、指名讀，思考這個句子寫得好不好，好在哪里。
3、歸納：這個句子展現(xiàn)了泡泡的4個特點，形象地描繪了泡泡的美。
[4、出示一張小妹妹的圖畫，請學生觀察，說說小妹妹有什么特點。]
5、歸納：可愛、乖巧、聰明、漂亮、聽話、調(diào)皮。
6、仿寫句子，完成練習。
7、評點句子，對兩個并列分句發(fā)生的重復(fù)和出現(xiàn)矛盾的毛病，及時指出糾正。
[兩個句子的練習，體現(xiàn)了先扶后放、由易到難的特點。學生練習時，教師在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上要讓學生打開思路多說句子。]
四、積少成多
1、介紹詩人：同學們本次“讀讀背背”安排的內(nèi)容是南宋詩人楊萬里寫的一首詩《宿新市徐公店》。楊萬里（1127—1206），南宋詩人。字廷秀，學者稱誠齋先生。吉水（今屬江西）人。詩人與尤袤、范成大、陸游齊名，稱“中興四大家”或“南宋四家”。
2、借助拼音把古詩讀通順。
3、教師配樂范讀。
4、學生反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
5、根據(jù)詩句想象詩中描繪的情境。
[6、用自己的話描述詩中的畫面。]
（稀稀落落的籬笆旁，有一條彎曲的小路伸向田野的遠方。小樹枝頭上的花已經(jīng)飄落，枝頭的綠葉才長出，沒有形成樹陰。小路旁有幾個孩子正興高采烈地追撲黃蝶，可黃蝶飛入菜花地再也找不到了。）
7、背誦全詩。
[書讀百遍，其義自見。讓學生在反復(fù)誦讀中背誦古詩，揣摩詩意，感受意境。]
五、閱讀平臺
1、讀短文，掃清生字障礙，了解短文意思。
2、細讀短文，思考課文中所寫的“貼雞毛”游戲是怎樣玩的。
3、學生自己練習用自己的話按順序說說游戲的玩法，再說給同桌聽。
4、指名說，全班評議。
5、齊讀短文，體會作者的快樂。
[此題練習時應(yīng)以自學、合作學習為主。老師適當適時點撥指導(dǎo)，使學生運用已有的閱讀方法理解短文。讓學生充分地朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，體會貼雞毛的游戲是怎樣玩的和游戲的有趣，表達了作者對童年快樂生活的留戀。使學生的閱讀能力得到培養(yǎng)鍛煉。]
六、作業(yè)
1、背誦“積少成多”中的古詩。
2、把“貼雞毛”游戲的玩法告訴你認識的朋友，和他們一起玩玩。
板書：選雞毛——找大門——雞毛發(fā)電、同時唱歌——貼雞毛
第2課時
[這次語文大課堂安排了“玩得真開心”這個學生感興趣的內(nèi)容，把口語交際和習作有機地結(jié)合起來，并與本單元的學習內(nèi)容進行整合，目的是讓學生感受“玩”的樂趣，在玩中仔細觀察活動場景和人物的動作、神態(tài)，然后再由說到寫，發(fā)展學生的語言能力。]
一、激發(fā)興趣
同學們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、搶板凳……）
二、課件展示游戲場面，感受兒童豐富多彩的、愉悅的童年生活。]
三、盡情游戲
1、讀題，明確要求。
（1）自由組合成小組。
（2）商量玩什么，怎么玩。
（3）玩的時候要注意觀察活動場景和人物的動作、神態(tài)。
[尊重學生個性，不強行要求學生統(tǒng)一玩同一種游戲。使學生說時有興趣、有內(nèi)容。]
2、學生盡情游戲，注意觀察。
1．學生討論：我們要觀察哪些內(nèi)容？
游戲前有什么準備？各自什么心情？
游戲過程中人物做了哪些動作？
說了什么？
什么表情？
什么心理？……
游戲結(jié)果怎樣？
各自什么心情？
2．思考：要想把游戲說好還得把哪些內(nèi)容說清楚？
游戲名稱是什么？游戲規(guī)則是什么？
[切實做到以學生為主體?？嫌诎褧r間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實的游戲中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去表達。]
四、相互交流
1、小組交流玩游戲過程中所見所聞所感，可互相啟發(fā)，互相補充。
2、評一評，看誰把玩的經(jīng)過說得最清楚，選代表在班上發(fā)言。
3、代表發(fā)言，其他同學可作補充及提問。
[在口語交際的環(huán)節(jié)要充分給學生創(chuàng)造想要表達的欲望和氛圍，這樣才能相互啟發(fā)，相互補充。還要在交際中指導(dǎo)學生說話有條理。]
板書：
游戲真快樂
游戲名稱：
游戲規(guī)則：快樂
游戲過程：
所見、所聞、所感
第3課時
一、范例評析
1課件出示例文
丟手絹
丟手絹是個緊張又有趣的游戲!
每當下課,我就會召集同學們玩丟手絹的游戲;誰要玩丟手絹的游戲?我要!我要!同學們紛紛叫著.
游戲開始了,我們先手拉手圍成一圈,再蹲下來.先是由曾文杰丟,他拿著手絹,貓著腰,跑了一圈又一圈,我心跳得速度簡直比兔子跳還快,眼睛不時向身后瞟一眼,生怕手絹丟在我身后,心里念著佛經(jīng):不要丟到我身后!------我豆大的汗珠滴了下來.這時,曾文杰經(jīng)過我身后,速度加快了,我扭頭一看,手絹丟在了我的身后!我立刻轉(zhuǎn)身,撿起手絹,還沒站好.就飛也似地追了過去,心里想:一定要抓住他,一定要抓住他!于是,我一把撲過去,沒想到他身子一偏,抓空了.我正要再去追時,曾文杰卻早已蹲在了我的位置上了.
我拿著手絹,放在口袋里,走啊走啊,把目標投向了跑步慢的林佳燁,到了她身后,我把手絹掏出來,放在了林佳燁后面.之后,還是若無其事的向前走,這是我的偽裝術(shù)!走啊走啊,為了不讓林佳燁起疑,我走了兩圈,經(jīng)過王魯佳身后,就跑了起來,讓林佳燁認為把手絹丟在了王魯佳身后.近了,近了!我叫了起來,可林佳燁還是像木頭一樣蹲在那里,我一看,有機可趁,就一把捉住了.林佳燁無可奈何,只好跳了一支舞.
叮鈴鈴------上課鈴響了,我們依依不舍地離開了操場.雖然這次的游戲的時間很短暫,但它的快樂還常常在我的腦海里浮現(xiàn).
2、評析作文
a：游戲的過程有沒有描寫清楚？
b:文章中表達了作者怎樣的心情？
C：文章分幾個自然段來寫的？
D：你能提出他的不足之處嗎？
[出示作文例文目的是讓不同層次的學生有不同的收獲。差一點的學生有借鑒的作用，好一些的學生可以分析提出文章的優(yōu)缺點。為自己的文章開拓思路。]
二、指導(dǎo)寫作
上節(jié)口語交際課，我們在游戲的過程中用心觀察了活動場景和人物的語言、動作、神態(tài)。好好回憶一下，這些都是我們今天習作的素材，動筆寫一寫，寫的時候還要注意：
1、把內(nèi)容整理一下，把游戲的過程記錄下來。
2、文章要有條理，分段寫。要把過程、心情都寫出來。
3、指導(dǎo)寫作格式，題目、分段要求。
[在游戲、口語交際、范例評析多層次鋪墊下，重申要點和要求。學生能達到比較好的學習效果。]
三、完成習作
1、學生認真完成習作
2、把你寫好的內(nèi)容讀給小組內(nèi)的同學聽，互相評議。
3、選擇寫得最好的習作，全班品讀。]
4、修改習作
四、作業(yè)
1、把習作讀給父母聽，聽聽他們的意見。
2、抄寫習作。
語文大課堂:玩得真開心
【教學目標】
1、以“玩兒”做話題，開展一次活動。
2、在玩中觀察人物的動作、神態(tài)和當時的場面。
[3、練習說話，把說的內(nèi)容整理下來，寫一段話，做到語句通順，詳略得當。]
一、談話激趣：
同學們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜……）
二、交待什么是活動課
這節(jié)課，是一節(jié)活動課?；顒邮侵赣心康?，有組織多人參加活動，活動課分活動前、活動時、活動后。
[這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在激起學生對游戲的興趣，營造愉悅、寬松的課堂氛圍。同時明確要求有助于學生知曉學習內(nèi)容，讓學生積極參與到學習中來。]
三、小組討論：想玩什么？怎樣玩？
[尊重學生個性，不強行要求學生統(tǒng)一玩同一種游戲。使學生說時有興趣、有內(nèi)容。]
四、組合玩游戲，同時注意觀察。
1．學生討論：我們要觀察哪些內(nèi)容？
游戲前有什么準備？各自什么心情？
游戲過程中人物做了哪些動作？
說了什么？
什么表情？
什么心理？……
游戲結(jié)果怎樣？
各自什么心情？
[2．思考：要想把游戲說好還得把哪些內(nèi)容說清楚？
游戲名稱是什么？游戲規(guī)則是什么？]
五、出示范文《捉迷藏》，引導(dǎo)學生找到寫作的方法和技巧。
六、選擇喜歡的進行小組游戲。
[切實做到以學生為主體?？嫌诎褧r間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實的游戲中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去表達。]
七、說一說、合作交流
1、向同座說游戲過程。聽聽別人是怎么說的，再相互評一評。
2、小組交流游戲過程。把你看到的情景，注意把人物的動作、神態(tài)、語言等說具體。
3、小組匯報，學生評議，老師點撥。板書學生說話時帶出的好詞佳句，反復(fù)誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。
[對于學生說游戲的條理性不要過多要求，要以激發(fā)興趣為主。讓學生說真實的想法和體驗。教師可以在學生說的過程中以點撥、提示的方式進行指導(dǎo)。]
4、選評。評出說得好的學生。
[這一環(huán)節(jié)是為了鍛煉學生聽說能力，讓學生自由說，同座互評，是盡可能讓更多學生參與聽說活動，達到最佳效果。]
八、寫一寫，自主習作
1、過渡：老師這兒還有一顆智慧星，看誰寫的好就送給誰。
2、把內(nèi)容整理一下，把游戲的過程記錄下來。要求：把前面說的話寫下來，把游戲的過程、感受有步驟的順序地寫下來。
[這一環(huán)節(jié)是說寫結(jié)合。一般說來，說易寫難，說是為了理清思路，是寫的基礎(chǔ)，有利于寫的訓(xùn)練，而寫的練習又能促進說話能力的提高，這樣能做到言之有序]
3、把你寫好的內(nèi)容讀給小組內(nèi)的同學聽，互相評議。
九、修改習作，交流評價
1、小組修改，學生寫好作文后以小組為單位互讀互改。
評議重點：
（1）是否寫清楚了游戲過程，是否用了好詞、佳名。
（2）是否用適當?shù)脑~語把動作表達出來了。
（3）是否寫出自己的感受。
2、集體修改。在小組互評的基礎(chǔ)上，每個小組推薦出一篇。比較好的習作進行集體交流。老師引導(dǎo)學生總結(jié)好的寫法。最好評出佳作，贈送智慧星。
[這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生學會修改文章的能力，以及相互交流互相借鑒的意識。]
板書設(shè)計：
玩得真開心
游戲名稱、游戲規(guī)則玩法
游戲前（準備、心情、表情、語言）
游戲中（動作、神態(tài)、語言、心理）
游戲后（勝負雙方什么樣？動作、神態(tài)、語言）
[教學反思]
讓學生感受“玩”的樂趣，在玩中仔細觀察活動場景和人物的動作、神態(tài)，然后再由說到寫，發(fā)展學生的語言能力。部分學生觀察不夠細致，以后要多多培養(yǎng)。

5山雀
設(shè)計思路：
[課文中的小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機智、團結(jié)、互助、友愛。而文中的“我”更是通過耐心的觀察，加上豐富的想象力，讓小山雀變成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。這是一篇很有教育意義的文章。
本課教學設(shè)計以新的課程標準為指導(dǎo)，通過欣賞圖片把優(yōu)化美化和諧化帶進語文課堂的各環(huán)節(jié),讓學生的語文課學習達到一課一得的收獲；運用自主、合作、探究性的學習方式讓學生從中學會與人為善、與人合作；以學生為主體，教師為主導(dǎo),以“讀（課文）—圈（生字）—畫（新詞）—匡（三字或四字詞語）—拼（生字）—寫（生字）—組（兩個詞語）—聽（聽寫生字）”八步法完成自學課文，充分調(diào)動每一位學生預(yù)習的自覺性，掃清學習課文生字的障礙；激勵學生自主學習，在多種形式的讀文中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學生的學習能力、想象能力以及寫作能力。]
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，體會小小的山雀勤勞、聰明、機智、團結(jié)、互助、友愛的高尚品質(zhì)，受到關(guān)愛他人的教育。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞語“悄悄地、繞、偷偷”的意思。
3．會寫“雀、取、肯、爛、瓦、耐、繞、躺、猜、追、逃、附”等12個生字；會認“鋸、瓦、斑、掌、猜、警、拘”等7個生字。
[4．學習作者的觀察方法來觀察自己喜歡的小動物，根據(jù)它們的叫聲、動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。]
重難點分析：
教學重點：抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的依據(jù)。
[教學難點：學習作者的觀察方法觀察自己喜歡的小動物，根據(jù)它們的叫、聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。]
課前準備：
山雀的圖片、各種動物叫聲的錄音。
教學過程：
第1課時
一、介紹山雀、欣賞圖片導(dǎo)入
1.山雀的種類很多。你們看屏幕（展示課件第三至七屏）山雀捕捉害蟲的本領(lǐng)可強啦！一天能捕食400多條害蟲呢！山雀經(jīng)常群居在山林和平原地區(qū)。除了山雀還有很多鳥也是好漂亮的哦！
2.過渡談話：欣賞了圖片，你一定覺得這些小山雀百看不厭，對不對？相信今天的課一定會讓你發(fā)現(xiàn)山雀可愛的另一面。師：這就是我們今天要認識的動物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之后寫出了一篇引人入勝的好文章，文章的題目就以這種小動物的名字命名——（板書：山雀）
[師：你們見過小麻雀嗎？能說說它們是什么樣子的嗎？
（引導(dǎo)學生自己說說見到的麻雀）]
二、檢查預(yù)習情況
老師在課前布置大家以“讀（課文）—圈（生字）—畫（新詞）—匡（三字或四字詞語）—拼（生字）—寫（生字）—組（兩個詞語）—聽（聽寫生字）”八步法完成自學課文。老師不知道大家是否做到了這些要求。因此請大家看屏幕和上面的生字、詞語打招呼吧！
[1.（展示課件第八屏步驟一）帶拼音齊讀生字詞。
2.（展示課件第八屏步驟二）去掉拼音，男生讀生字詞。
3.（展示課件第九屏）女生讀單個生字。
4、請同學們自己讀課文，圈畫文中的生字詞語。]
三、感知課文交流展示
1．出示學習指南：自讀——再讀——從字、詞、句、標點、感悟、體會等方面標畫圈點自己的新發(fā)現(xiàn)——交流互相學習，互相指正——暢所欲言，大膽匯報。（展示課件第十屏）
2.快速自讀課文。
3.再讀課文，把自己的發(fā)現(xiàn)標出來。
4.和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
5.同學匯報，教師相機引導(dǎo)。
[師：過癮嗎？好文章讀起來真痛快！那有沒有遇到什么困難？比如：讀起來有些吃力的句子，不太明白的詞或者產(chǎn)生疑惑的問題]
四、抓住重點句子品悟
[你們覺得這篇文章的哪些段落寫得特別精彩?
和你的同桌一起讀讀這些描寫吧，可以齊讀，也可以你一段我一段地讀，還可以選你們喜歡的其它方式讀，看看哪對同桌讀得最投入、最生動。（生合作讀文）]
1.(展示課件第十一屏)下面看屏幕顯示的句子：這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個斑。
（1）多種形式品讀該句子,說說品讀的感悟體會或新發(fā)現(xiàn)。即:抓住顏色寫山雀樣子,如瓦灰色、白色、黑；這是描寫外形的句子；這山雀真美??！這是靜態(tài)的描寫等。
2．(展示課件第十二屏)句子：我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到后來，一只山雀只剩下尾巴露在外面。這時我便悄悄地從后面繞過去，偷偷走到露出小尾巴的那個地方，用手掌堵住了窟窿。
（1）多種形式品讀該句子。
（2）說說品讀后有什么感悟體會或新發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解了“悄悄地”“繞”“偷偷”等詞語意思。
[①作者的觀察點由“在遠處望”（用望遠鏡耐心地觀察）到“近處”（走到露出小尾巴的那個地方），可見，作者是按觀察順序來敘述的；
②“悄悄地”“繞”“偷偷”這幾個詞語都是表達作者輕輕地避開不讓洞中山雀發(fā)覺他的到來，以便他更仔細地觀察小山雀，要是沒有這幾個詞語就不會有洞外不遠處的那只小山雀為它傳遞信息了，因為這洞內(nèi)的小山雀也許早已發(fā)現(xiàn)了他并且飛出去了；作者觀察事物真耐心仔細??！真值得我們學習！這也正是作者猜想兩只山雀時不時的叫聲就像是傳遞信息的依據(jù)啊！]
評價一下同桌的表現(xiàn)吧，肯定他的優(yōu)點，真誠地指出他的不足，幫他糾正。（生交流）
指名一對同桌相互評價，師生相機點撥。
[3．分角色讀兩只山雀的對話后自由交流和匯報，體會山雀的聰明、機智、團結(jié)互助。師相機進行關(guān)心他人的教育和愛鳥護鳥的教育。]
五、拓展反饋
師：山雀被你們認真而熱烈的學習氣氛所感染，想出來和你們再次見面呢，那咱們就用友好的注視和靜靜地思考歡迎他們吧!
「展示課件第一屏」再次播放山雀的相關(guān)圖片
1．（展示課件第十三至十六屏）觀看屏幕了解愛鳥知識。
2．（展示課件第十七屏）補充句子練習。例：山中的溪流順山歡快地流下，發(fā)出“叮咚叮咚”的聲音，好像告訴我：“快來呀，快來呀，我的家好美好美喲?！?br> [（1）學校的水龍頭沒有擰緊，水嘩啦啦地流著，發(fā)出“_____________”的聲音，好像在催我：“_____________”
（2）客廳里的電話“_____________”響起來，好像喊我：“____________”
（3）陽臺的風鈴發(fā)出“_____________”的聲音，好像在跟我說：“_____________”
（4）秋天到了，窗外的樹葉發(fā)出“____________”的聲音，好像在跟我傾訴：“_____________”（5）大雨像瓢潑似的下著，發(fā)出“____________”的聲音，好像在告訴人們：“_____________”六、師總結(jié)后布置后續(xù)作業(yè)觀察自己喜歡的一種小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什么？說些什么？]
第2課時
師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文，標出相應(yīng)的詞、句、段，細細體會。
有感情地為大家朗讀你標注的文字，談?wù)勀愕捏w會。
〖預(yù)設(shè)〗：
1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑?！?br> （1）、生朗讀，談體會。
（2）、師生評價。
[（3）、師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得準確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了“黑斑”這個特點——人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛”?！叭赴摺币苍S就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。]
（4）、學生讀句子。
2、“我用望遠鏡耐心地觀察它們，直到后來，……我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。”「展示課件第三屏」
（1）、生匯報。
[（2）、師引導(dǎo)學習觀察順序：起初作者用（望遠鏡）觀察小山雀，（板書：遠）后來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是——由遠及近。（板書：由遠及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠處就是由近及遠。（補充板書）]
（3）、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標出來，品味品味。
[理解——悄悄地（繞）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、紋絲不動等詞語，體會作者小心翼翼，怕驚動山雀的心理，感受小山雀的機智可愛，領(lǐng)悟?qū)W習觀察事物的方法之“靜態(tài)”觀察。]
（4）、指導(dǎo)朗讀。
3、兩只小山雀的對話部分。
師：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀體會一下當時那緊張又充滿友情氛圍的情景？
（1）、同桌合作分角色朗讀、表演。
（2）、指名一到兩對同桌分別進行朗讀和表演，請其他同學擔任旁白。師生于評價中進行朗讀的切磋、交流。
[（3）、重點強調(diào)“勸告”與“警告”的區(qū)別，體會自由山雀緊張情緒的升級，指導(dǎo)練習朗讀。]
小練筆
一、說說上一節(jié)課你學到了什么觀察方法和寫作知識。
二、（展示課件第十八至二十二屏）欣賞各種動物圖片和叫聲。
[三、把觀察到的自己喜歡的一種小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么。把你的猜想寫下來。]
四、把所寫的話讀給小伙伴聽。
板書設(shè)計：
5.山雀
遠處觀察
近處觀察
更近處觀察
自由的山雀
拘禁中的雀
“我”想到
[教學反思]
本課的學習目的在于理解課文內(nèi)容，體會小小的山雀勤勞、聰明、機智、團結(jié)、互助、友愛的高尚品質(zhì)，受到關(guān)愛他人的教育。教學中我引導(dǎo)學生抓住重點句子品悟課文，理解教學重點突破教學難點。品讀細膩不重復(fù)，恰到好處地突破了教學難點。學習作者的觀察方法來觀察自己喜歡的小動物，根據(jù)它們的叫聲、動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生習作能力。
6蝸牛
設(shè)計思路：
[這篇課文是精讀課文。寫作者聽到一首歌謠然后回憶童年時觀察蝸牛的事。本課教學從畫蝸牛導(dǎo)入，把優(yōu)化、美化、和諧化帶進語文課堂的各環(huán)節(jié)；通過觀察與習作結(jié)合，讓學習達到一課一得的收獲；運用自主、合作、探究性的學習方式；以學生為主體，教師為主導(dǎo)，以“讀（課文）—圈（生字）—畫（新詞）—匡（三字或四字詞語）—拼（生字）—寫（生字）—組（兩個詞語）—聽（聽寫生字）”八步曲完成自學課文，充分調(diào)動每一位學生預(yù)習的自覺性，掃清學習課文生字的障礙；激勵學生自主地學習，通過多種形式讀文，讀中理解、感悟，啟發(fā)學生養(yǎng)成細心觀察的習慣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。]
教學目標：
1．讀懂課文內(nèi)容。體會重點詞語“探出、東張西望、巡視、慢慢、伸出”等的意思和文章表達的思想感情。
2．有感情地朗讀課文。
3．會寫“鄰、居、硬、觸、膽、繼、續(xù)、腦、袋、端、趴、免、熟、悉”等14個生字；會認“鄰、觸、番、危、脖、畏、懼、途、免、悉”等10個生字。
4．學習作者既觀察靜態(tài)又觀察動態(tài)的方法。
重難點分析：
[教學重點：理解課文內(nèi)容，了解作者對蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生感受作者觀察事物的細致。]
教學難點：品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難、堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心理變化。
課前準備：
1.字、詞卡片。2.課件、歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》《蝸牛童謠》、蝸牛圖片。
教學過程：
第1課時
一、（展示課件第三屏）聽童謠導(dǎo)入課題。
你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學生觀看）
師：這就是我們今天要認識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）
二、檢查預(yù)習情況：
1．（展示課件第四屏步驟一）帶拼音齊讀生字詞。
2.（展示課件第四屏步驟二）去掉拼音男生讀生字詞。
3.（展示課件第五屏）女生讀單個生字。
[選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。]
這篇文章的哪些段落特別吸引你？
三、學習課文，感知課文。
1、檢查識字情況：
（1）、同桌合作試講。
（2）、學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。
[2.出示學習指南：自讀——再讀——從字、詞、句、標點、感悟、體會等方面標劃圈點自己的新發(fā)現(xiàn)——交流互相學習，互相指正——暢所欲言，大膽匯報。（展示課件第六屏）]
3.快速自讀一次課文。
4.再讀課文，把自己的發(fā)現(xiàn)標出來。
5.和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
四、交流展示
1.(展示課件第七屏)品讀句子：不一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，東張西望地“巡視”一番，直到覺得四周沒有一點兒危險，才慢慢地伸出頭來。
[（1）多種形式品讀。
（2）說說品讀的感悟體會或新發(fā)現(xiàn)。即:抓住蝸牛的動作寫它膽小,如“探出”“東張西望”“巡視”“慢慢地”“伸出”，這是動態(tài)的描寫，可以看出作者覺得蝸牛很膽小等。]
2.(展示課件第八屏)品讀句子：終于，經(jīng)過幾十分鐘的長途跋涉，它到達了墻壁的頂端。
（1）多種形式品讀
[（2）說說品讀后有什么感悟體會或新發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“終于”“長途跋涉”等詞語意思。]
（3）師小結(jié)作者對蝸牛的佩服之情。
五、拓展反饋
[1．（展示課件第九至十一屏）了解蝸牛生活習性。
蝸牛-生活習性
最適環(huán)境：溫度16～30℃（23～30℃時，生長發(fā)育最快）；
蝸牛的4個時期:孵化期、幼螺期、成螺期、種螺期]
2.（展示課件第十二屏、第十三屏）教師介紹與蝸牛相關(guān)的知識。
2.對蝸牛說一句或幾句話。
六、布置作業(yè)
1．抄寫生字。
2．摘抄好詞句。
第2課時
一、復(fù)習、檢查字詞掌握情況
[1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強調(diào)易錯處。]
2．聽寫字詞。
3．學生互查，改錯。
一、導(dǎo)入新課
[一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。一起走進鄭曉東的回憶。（板書課題）]
二、總結(jié)本文寫作方法。
二、新課教學
1、文章中到處彌漫著作者的真情實感，請你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：感受到了什么？
[2、作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文尋找答案
3、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標出相關(guān)的詞、句、段，好好體會。]
三、交流展示（展示課件第十四屏）播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生習作能力。（展示課件第十五屏）觀看動物圖片，通過學習課文知道了什么？
四、反饋練習：
1．有感情地朗讀課文。日記《我＿＿＿蝸?！贰?br> 2．仔細觀察一種動物，仿照課文寫一段話。
板書設(shè)計：
6.蝸牛
聽唱蝸牛歌謠回憶蝸牛
小時候：膽小
一次發(fā)現(xiàn)：勇敢想念蝸牛
對蝸牛充滿喜愛和敬佩之情
[教學反思]
新課伊始聽童謠并結(jié)合課文第一自然段自然導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生探討課文知識的欲望。抓住重點句子、詞語品悟課文，理解教學重點突破教學難點。品讀細膩不重復(fù)，恰到好處地突破了教學難點。了解蝸牛的生活習性這一環(huán)節(jié)很好地拓展了課外知識，同時有起到加深思想教育的作用。
7寓言兩則
設(shè)計思路：
[這篇課文是精讀課文。分別是《狐假虎威》《鷸蚌相爭》兩則寓言。教學時先通過看動畫片導(dǎo)入把優(yōu)化、美化、和諧化帶進語文課堂各環(huán)節(jié)，接著讀一讀演一演文本；以“八步法”完成自學課文，充分調(diào)動每一位學生預(yù)習的自覺性，掃清學習課文生字的障礙；重點部分激勵學生自主學習，讀中理解，讀中感悟，啟發(fā)學生領(lǐng)悟寓言寓意。]
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語的寓意，使學生從中受到啟發(fā)和教育。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.認讀文中“狐、威、茂、貍、獸、違、抗、撒、頓、肉”10個生字及由生字組成的新詞，會寫“狐、假，虎、威、茂、尋、貍、撲、疑、猴、豬、鹿、害、肉、吵”15個生字。
重難點分析：
教學重點：理解寓言的內(nèi)容和寓意；練習有感情、分角色朗讀課文。
[教學難點：理解《狐假虎威》《鷸蚌相爭》的寓意是什么。]
課前準備：
1．教學課件2．頭飾
教學過程：
第1課時
一、看動畫片導(dǎo)入：
1．請同學們回憶曾學過哪些寓言。
2．（展示課件第三屏）看動畫片《狐假虎威》，談觀后感受。
[貼出虎、狐圖：同學們，這是什么動物？
板書：狐虎
誰能說說你對這兩種動物的有什么看法？
板書：狡猾威猛
今天我們就來學習一片關(guān)于狐貍和老虎的語言故事：
板書：假威
齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）
導(dǎo)入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？]
二、檢查預(yù)習情況：
1．自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。
2．標出自然段。
3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？
[4．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？]
老師在課前布置大家以“讀（課文）—圈（生字）—畫（新詞）—匡（三字或四字詞語）—拼（生字）—寫（生字）—組（兩個詞語）—聽（聽寫生字）”八步法完成自學課文。老師不知道大家是否做到了這些要求。因此請大家看屏幕和上面的生字、詞語打招呼吧！
1．（展示課件第四屏步驟一）帶拼音齊讀生字詞。
2.（展示課件第四屏步驟二）去掉拼音男生讀生字詞。
3.（展示課件第五屏）女生讀單個生字。
三、學習課文，感知課文。
[1．初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？
2．默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？]
3．小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。
4．小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。
[1．出示學習指南：自讀——再讀——從字、詞、句、標點、感悟、體會等方面標劃圈點自己的新發(fā)現(xiàn)——交流互相學習，互相指正——暢所欲言，大膽匯報。（展示課件第六屏）]
2.快速自讀一次課文。
3.再讀課文，把自己的發(fā)現(xiàn)標記出來和同桌交流。
4.指名匯報，教師相機指導(dǎo)。
四、交流展示
（1）感悟課文第2自然段：
[“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？“你敢吃我？”怎樣讀？]
（2）感悟第3自然段：
“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？
（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：
[指名讀：思考：此時狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）
賽讀，感悟狐貍的狡猾。]
1．（展示課件第七屏）出示句子。多種形式品讀,說說感悟或新發(fā)現(xiàn)。
2．抓住“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”“你敢吃我”指名演一演。
3．想象一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪種讀法更合適？練讀并評議。
4．再次朗讀，說說感悟。
5．師相機肯定、總結(jié)寓意。
五、反饋拓展
[表演感悟狐貍的動作神態(tài)。
指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導(dǎo)演，看看他們表演得對不對。
通過導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？]
神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？
1．分角色朗讀（表演）課文。
（1）自愿組合練習。
（2）帶上頭飾進行表演。
2．拓展思維：
[接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。
總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）]
六、布置作業(yè)
1.把《狐假虎威》講給爸爸媽媽聽；把自己看過或聽
過的寓言故事講給同學聽。
[2.續(xù)編《狐假虎威》的故事。]
第2課時
一、猜謎語導(dǎo)入
1.（展示課件第八至十一屏）猜是什么寓言故事？
[2.解釋什么是寓言？如何學習寓言？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）]
3．這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。
（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）
二、過關(guān)生字、整體感知課文內(nèi)容
1．請學生自讀課文，要求讀準字音。
[2．讀一讀：鷸蚌相爭毫不示弱啄夾、啄、夾各是什么意思？]
3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？
4．讀詞：
[從這“蚌”個字形你知道了什么？（展示課件第十二屏）這有一個蚌，你見過嗎？
“啄”什么意思？能做個動作嗎？啄一下。
“夾”什么意思？能做個動作嗎？能把這四個詞
都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）]
5．過渡：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
三、品讀故事
1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會爭斗起來呢？
（2）它們是怎么爭斗的呢？
（指答讀文）
2．展示課件：鷸蚌相爭時的對話內(nèi)容的文字片
3．指導(dǎo)學生朗讀
[4.同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作；再指名讀，評價；男女生賽讀。]
5.雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？
6.把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
7.談?wù)勛x后感受或體會。
四、交流展示
[1.問：誰還想讀？誰當這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍！]
2.問：你們笑什么呢？（指名3-4人。）
3.動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演。
4.指1組演。其他同學思考：你想對他們說些什么？能力和運用語言的能力。
5．師對鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀？
[4．鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）]
5．請學生戴上鷸和蚌的頭飾進行表演。
6.出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣說？漁夫又來了，他們又會怎么做？
[7．看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。]
五、反饋拓展
1．這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
[2．“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？]
1.．展示課件：鷸蚌相爭的完整動畫片。
[2．指名分角色朗讀全文，請學生思考：鷸和蚌為什么會一起被漁夫捉去了？你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？]
3．討論：通過這個故事你明白了什么道理？
六、總結(jié)：一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。
七、作業(yè)：選擇其中一個來完成。
1．續(xù)寫《鷸蚌相爭》；
2．把課文改寫成課本劇。
[再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。]
板書設(shè)計：
7寓言兩則
狐假虎威
虎狐百獸
鷸蚌相爭
鷸蚌漁翁得利
[教學反思]
《狐假虎威》這則寓言的教學結(jié)合上文理解句子的意思，發(fā)展想象力，并通過表演及引發(fā)爭論，感悟狐貍心理和語氣。不僅重視語言的感悟，更注重學習方法的掌握。《鷸蚌相爭》這則寓言的學習在點撥生字中自然引導(dǎo)感知課文內(nèi)容。以讀代講，培養(yǎng)讀中理解的能力。以表演的形式加深了對課文的理解，并延伸了故事內(nèi)容，為續(xù)編故事鋪上合理的臺階。進一步理解了《狐假虎威》《鷸蚌相爭》的寓意是什么。

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三年級語文下冊第一單元表格式教案（S版）

課題1.春天的小雨滴滴滴課時1累計課時1
教學目標1.朗讀課文，掌握課文生字新詞。
2.初步了解課文內(nèi)容。
教材分析重點把課文讀正確，讀通順。用自己掌握的方法識記生字，理解詞語。
難點掌握識記生字和理解詞語的方法。
教法朗讀法情境創(chuàng)設(shè)法
學法自學、合作、探究
教具學具小黑板
教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間過程二次修改
（）
分鐘一、激趣導(dǎo)入：
提供展示臺，讓學生交流自己收集到的關(guān)于春雨的詞語、詩句，師歸結(jié)，出示課題。(齊讀課題)
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學生自由讀課文。要求：
①、自學生字，看清字形，讀準字音。
②、想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、檢查自讀課文情況。
①、指名分段朗讀課文，糾正字音。
②、說說課文主要寫了什么；針對課文內(nèi)容質(zhì)疑。
3、出示生字，認讀生字，重點檢查并糾正以下字的讀音：品嘗播種血脈
4、指導(dǎo)學生記住以下生字的字形：溝蹄滑密撒播乳
（）
分鐘三、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。理清文章的脈絡(luò)。
課文通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發(fā)種子的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，表現(xiàn)了對春雨的無比喜愛和贊美之情。
（）
分鐘四、指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)：
推：左、中、右三部分布局要合理，右邊的四畫不要寫成三畫。
密：下部的“山”不要寫成“蟲”。
五、再次有感情的朗讀課文。

小結(jié)：
同學們，春雨到底有多美，美在哪，我們下節(jié)課再學習。
運用
拓展
（）
分鐘1.比一比，再組詞。
推（）撒（）脈（）密（）常（）溝（）
堆（）散（）泳（）蜜（）嘗（）鉤（）
2.在括號填上合適的詞。
一（）春雨一（）清泉一（）花傘一（）音樂廳一（）水溝
一（）鼓一（）樹林一（）微風一（）水珠廳一（）水溝
（）的花傘（）的泉水（）的聲音（）的乳汁
3.照樣子，寫詞語。
涼絲絲（）（）咚咚咚（）（）
淅淅瀝瀝（）（）嘩啦嘩啦（）（）
六、作業(yè)設(shè)計：
1.書寫生字并組詞。
2.摘抄課文優(yōu)美詞句。
板書
設(shè)計
1.春天的小雨滴滴滴
美麗的鮮花蒙蒙的細雨路邊的小草

教學反思：

課題1.春天的小雨滴滴滴課時2累計課時1
教學目標1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文，理解句子中詞語的意思，能聯(lián)系課文說說春雨美在哪里。
教材分析重點有感情地朗讀課文。理解課文。
難點能聯(lián)系課文說說春雨美在哪里，背誦課文。
教法朗讀法情境創(chuàng)設(shè)法
學法自學、合作、探究
教具學具小黑板
教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間過程二次修改
（）
分鐘一、導(dǎo)入新課：
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本冊教材的開篇之作。它和春天、和小雨有關(guān)，讓濃濃的春意吹進我們的教室，讓甘甜的雨露滋潤我們的心田吧！齊讀課題。
1、進一步理解課題：
課題中一連用了三個“滴”字，春天的小雨給你什么感覺呢？該怎么讀題呢？注意節(jié)奏和停頓，再次讀題。
2、回憶課文主要內(nèi)容。
這場雨已經(jīng)下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧。同學們讀一讀課文，說說你聽到了什么？看到了什么？

（）
分鐘二、學習課文，交流感受，并練習有感情地朗讀課文。
（一）、體會描寫春雨聲音美的內(nèi)容。
1、回憶哪些自然段寫了雨的聲音？這幾個自然段都寫雨的聲音，聽雨的地點有什么不同？
2、“屋前聽雨”引導(dǎo)學生重點關(guān)注春雨發(fā)出了不同的聲音，理解同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響？
（1）指名朗讀，其他同學說說聽到了什么？
（2）捕捉表示聲音的詞，體會小雨滴發(fā)出聲音的不同。
（3）理解同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響？
（4）抓住“推、擠”感受小雨滴的歡快，體會作者用詞準確并練習有感情地朗讀。
3、“林中聽雨”加深感受聲音美，解決難點。
出示文字：淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片森林就像一座音樂廳一樣。
（1）第二自然段寫雨的聲音，這句話也寫雨的聲音，寫法上有什么不同呢？
（2）想象：音樂廳里正在演奏什么曲目呢？
4、朗讀聲音美部分。(板書：聲音美)
（二）、感受描寫春雨形象美的內(nèi)容。
1、聽雨讓我們感受到聲音美，看雨又能帶給我們怎樣的感受呢？讀一讀，說一說。2、用一個詞語形容一下春雨的樣子。（板書：樣子美）
（三）感受贊美春雨精神美的內(nèi)容：
1、指名讀8、9自然段，想想人們贊美春雨還有什么原因？
2、出示兒歌：《春雨》。讀一讀，感受萬物盼望春雨的心情。
3、想一想，兒歌中的種子、花朵、麥苗和春雨有什么關(guān)系呢？
4、如果你就是春雨，聽了生靈們渴望你到來的心聲，你會怎么做的？（板書：精神美）
（四）、齊讀最后一段，表達對春雨的喜愛之情。

（）
分鐘三、總結(jié)全文：
1、誰能結(jié)合板書說說春雨美在哪？
2、總結(jié)寫法：
文章著重寫了春雨的聲音美，把我們帶進了一個聲音的世界，以后寫文時可以學習作者的寫法，寫出的文章會更精彩。
（）
分鐘四、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄描寫聲音的詞語，寫在積累本上。
板書
設(shè)計1.春天的小雨滴滴滴
聲音淅瀝嘀嗒嘩啦啪啦
春雨演奏
播種
（春天到了）

教學反思：

課題2.瀑布課時1累計課時3
教學目標1.朗讀課文，掌握課文生字新詞。
2.初步了解課文內(nèi)容。
教材分析重點把課文讀正確，讀通順。用自己掌握的方法識記生字，理解詞語。
難點掌握識記生字和理解詞語的方法。
教法朗讀法情境創(chuàng)設(shè)法
學法自學、合作、探究
教具學具小黑板
教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間過程二次修改
（）
分鐘一、談話導(dǎo)入新課：
1、板書課題，提問：什么是瀑布？你們在哪兒見過瀑布，是什么樣的？
2、書中描寫的瀑布又是什么樣的？我們一起來讀一讀。（學生自由讀）
（）
分鐘二、學習本課生字新詞：
1、檢查自學情況。疊（提醒學生：中間是禿寶蓋，要寫在橫中線上）
（1）出示生字詞語，檢查認讀情況。
（2）提出自己認為難讀、難寫的字。
（3）指導(dǎo)學生讀準字音，分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字的字形，同桌交流識記方法。
2、自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀。
3、小結(jié)：在學習課文的過程中，要牢固地掌握新字，理解新詞，并把好詞語記下來在寫作時加以運用。
（）
分鐘三、讀文質(zhì)疑，理清順序。
1、教師范讀，學生思考：課文是從哪幾方面寫瀑布的？先寫什么？后寫什么？了解主要內(nèi)容。（先寫聲音，后寫樣子）
2、練習朗讀，體會詩歌的韻律美。
（1）、自由練讀。
（2）、指名讀詩。
（3）、小結(jié)：把詩讀熟，試著背一背。
四、指導(dǎo)寫字。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、把新詞放入詞語花籃中。
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。
3、把課文中自己喜歡的詞句抄在《我的采集本》上。
運用
拓展
（）
分鐘：1.比一比，再組詞。
瀑（）涌（）難（）愉（）輸（）村（）屏（）
暴（）勇（）灘（）喻（）愉（）村（）并（）
2.寫出近義詞和反義詞。
近義詞：忽然——（）仰望——（）
反義詞：仰望——（）偉大——（）
3.照樣子，寫一些。
例：一朵一朵朵一朵朵白云一疊（）（）一道（）（）
一座（）（）一片（）（）一條（）（）

六、作業(yè)設(shè)計：
1.書寫生字并組詞。
2.摘抄課文優(yōu)美詞句。

板書
設(shè)計
2.瀑布
樣子聲音

教學反思：

課題2.瀑布課時2累計課時1
教學目標1.有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
2.體會詩所描繪的意境，背誦默寫詩歌。
教材分析重點理解課文內(nèi)容，體會詩所描繪的意境。
難點有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學生結(jié)合課文，理解重點句子的意思。
教法朗讀法情境創(chuàng)設(shè)法
學法自學、合作、探究
教具學具小黑板
教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間過程二次修改
（）
分鐘一、檢查舊知，引入新課：
1、試著背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、交流抄寫的語句。
（）
分鐘二、自學思考：
1、出示要求：
（1）默讀全詩，思考：哪些詩句是寫瀑布聲音的？哪些詩句是描寫瀑布樣子的作者是按怎樣的順序去欣賞瀑布的？
（2）提出不懂的問題。
2、自學討論：
3、班內(nèi)交流。
質(zhì)疑
再探
（）
分鐘三、重點研讀問題：
1、瀑布聲音的特點。
（1）、指名讀這一節(jié)詩。
（2）、出示文字：
瀑布的聲音，好像（），又像（）。思考：這樣寫的好處是什么？
（3）、瀑布聲勢浩大，通過朗讀表現(xiàn)出來，指名朗讀、齊讀。
2、遠望瀑布的樣子。
（1）、自由讀有關(guān)詩句。
（2）、從“忽然一轉(zhuǎn)”這幾個字中，你能想到作者剛才是在瀑布的哪一面聽到聲音的？你從中感受到了什么？（從背面聽聲音大，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到正面聲音就更大了，感受到瀑布的聲勢巨大，一定雄偉壯觀。）
（3）、“啊”字該怎么讀呢？為什么這么讀，或從他的讀中你聽出了什么？
（4）、瀑布什么樣，作者是怎么打比方的？為什么先說沒法比喻？又說“千丈青山襯著一道白銀？”
（5）、讀出情感（指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式展示）。
3、近看瀑布的樣子。
（1）、指名讀這一小節(jié)。
（2）、“仰望”是什么意思？為什么站在山腳下仰望？（用詩句中的語句回答）從這個詞中感受到什么？
（3）、為什么把瀑布比成“珍珠的屏”？
（4）、為什么說被風吹過的瀑布如煙、如霧、如塵？
（如煙：輕柔飄逸，彌漫如霧：白茫茫一片，朦朦朧朧如塵：紛紛揚揚的落下。）
（5）、賽讀，讀出美感。
四、總結(jié)全文，體會情感。
1、歸納板書，深入體會。
2、根據(jù)板書提示，完成課后作業(yè)第2題。
運用
拓展
（）
分鐘1.一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.瀑布的聲音像（）
2.瀑布的全身像（）
3.站在瀑布腳下仰望，瀑布好像（）
4.時時來一陣風，瀑布被吹得像（）
5.《瀑布》這首詩是分（）節(jié)來寫瀑布的。第一節(jié)些瀑布的（）；第二節(jié)寫（）瀑布的（）；第三節(jié)寫（）看瀑布的（）。
板書
設(shè)計2.瀑布
聲音浪涌岸灘風吹松林
顏色白銀珍珠屏雄偉壯麗（由遠及近）
形狀如煙如霧如塵
教學反思：
課題3.古詩兩首課時1累計課時5
教學目標1.朗讀古詩《惠崇〈春江曉景〉》，掌握課文生字新詞。
2.理解詩意，背誦古詩。
教材分析重點把古詩讀正確，讀通順。，掌握課文生字新詞，背誦古詩。
難點理解詩意，體會事詩情。
教法朗讀法情境創(chuàng)設(shè)法
學法自學、合作、探究
教具學具小黑板
教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間過程二次修改
（）
分鐘一、出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題。
二、自讀詩句，初步理解詩句的意思。
1、熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
2、小組內(nèi)交換意見，掃除障礙。
3、指名試著說說詩句的意思。
（）
分鐘三、深入探究，引發(fā)學生展開想象。
1、指導(dǎo)學生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。
2、邊讀邊想象詩的意境。
（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?br> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。
①、邊吟誦，邊想象畫面。
②、用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。
4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎？明確：不是，是依據(jù)畫面景物展開的想象。

（）
分鐘四、小結(jié)。
1、讀了這首詩，你從中感受到了什么？
明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。
2、“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？
明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。
五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。
1、對照畫面朗讀。
2、背誦古詩，想象畫面。
師補充的內(nèi)容：
這首詩描寫了那些景物？
（竹林桃花春江鴨子蔞蒿蘆芽河豚）
運用
拓展
（）
分鐘一．默寫古詩，回答問題。
1，解釋字義。
曉：知：
正：欲：
2.用自己的話說說詩句的意思。
3.這首詩是（）朝（）寫的。描寫的是（）季的景物，其中重點描寫的景物是（）。
四、作業(yè)設(shè)計：
1.背誦古詩。
2.默寫古詩。
板書
設(shè)計《惠崇〈春江曉景〉》
桃花——三兩枝
春江暖水——鴨先知（喜愛之情）
河豚——欲上時
教學反思：

課題3.古詩兩首課時1累計課時6
教學目標1.朗讀古詩《惠崇〈春江曉景〉》，掌握課文生字新詞。
2.理解詩意，背誦古詩。
教材分析重點把古詩讀正確，讀通順。，掌握課文生字新詞，背誦古詩。
難點理解詩意，體會事詩情。
教法朗讀法情境創(chuàng)設(shè)法
學法自學、合作、探究
教具學具小黑板
教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間過程二次修改
（）
分鐘一、談話導(dǎo)入新課：
二、知詩人，解詩題。
1、作者簡介：
葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。
2、釋詩題：
①、齊讀詩題。
②、從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？
（詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）
③、釋“園”、“不值”。詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？（區(qū)分“園”古今含義）
古：唐宋時期富人多有私人花園，供自家觀賞，因而指私人花園。
今：公園，公開供人們游玩的場地?！安恢怠保簺]有遇到要訪的人。
（）
分鐘三、抓字眼，明詩意。
1、出示插圖。
春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下）
2、學生匯報。
3、詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。
4、哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？請生讀詩句。
結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。
5、小組討論交流，學生質(zhì)疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。
憐：愛惜。
6、匯報小結(jié)。
大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
（）
分鐘四、讀詩句，悟詩情。
1、引導(dǎo)學生進入情境。
詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
2、指導(dǎo)感情朗讀。
你們能讀出這種感情嗎？請生讀、齊讀。
3、指導(dǎo)背誦課文。
你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（根據(jù)板書，加入動作）
五、總結(jié)全文，齊背誦課文。
作者游園時的心情怎樣？（失望——欣慰）又會想到什么？
運用
拓展
（）
分鐘一.給下面字注音。
慧（）崇（）扣（）欲（）扉（）?。ǎ?br> 二．辨字組詞。
曉（）欲（）齒（）扣（）豚（）值（）
澆（）?。ǎ┲梗ǎ┙校ǎ┲穑ǎ┲玻ǎ?br> 三．多音字注音并組詞。
——（）——（）——（）
應(yīng)｛苔｛正｛
——（）——（）——（）
板書
設(shè)計游園不值
憐蒼苔一枝紅杏
久不開（掃興）滿園春色（欣慰）
（對春天美景的喜愛與贊美）
教學反思：

課題4.柳笛和榆錢課時1累計課時7
教學目標1.朗讀課文，掌握課文生字新詞。
2.初步了解課文內(nèi)容。
教材分析重點把課文讀正確，讀通順。用自己掌握的方法識記生字，理解詞語。
難點掌握識記生字和理解詞語的方法。
教法朗讀法情境創(chuàng)設(shè)法
學法自學、合作、探究
教具學具小黑板
教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間過程二次修改
（）
分鐘一、實物導(dǎo)入
導(dǎo)語1：同學們，你們看這是什么？
（教師展現(xiàn)柳笛、榆錢實物）
板書課題：柳笛和榆錢（展示課件第二屏）
導(dǎo)語2：文章的作者，圍繞著柳笛和榆錢都寫些什么呢？讓我們細細地讀讀課文，通過自己的邊讀邊思考去尋找答案吧！
（）
分鐘二、初讀課文，自學生字
（一）明確自學要求。
1．自由朗讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音；
2．自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。
3．學生自學，教師巡回指導(dǎo)。
4．檢查自學效果。
（1）開火車認讀詞語。
（2）開火車一人一段朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

（）
分鐘二、自讀課文，出示自學要求。
默讀課文：
1、想想課文主要寫了什么事？按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁?，后寫什么?br> 2、想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些歡樂？
3、提出不懂的問題。
運用
拓展
（）
分鐘一．給下列加橫線的字注音。
榆錢（）沐?。ǎQ開（）
混合（）遮蔽（）奉獻（）
二．辨字組詞。
略（）呈（）?。ǎ┯埽ǎ┗欤ǎ?br> 格（）程（）欲（）偷（）昆（）
三．寫出近義詞和反義詞。
近義詞：呈現(xiàn)—（）奉獻—（）溫馴——（）
反義詞：奉獻—（）遮蔽—（）仔細——（）
四．詞語模仿秀。
自由自在
亮晶晶
五．在括號里填上合適的詞語。
（）的柳枝（）的榆錢（）的芬芳（）的玉莢
（）的樹皮（）的歌聲（）的露珠（）的滋味
四、作業(yè)設(shè)計：
1.書寫生字并組詞。
2.摘抄課文優(yōu)美詞句。
板書
設(shè)計4.柳笛和榆錢
（北方的春天）
教學反思：

課題4.柳笛和榆錢課時1累計課時8
教學目標1.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.理解課文中重點詞語的意思。
教材分析重點學習課文，體會重點句子的含義。
難點有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教法朗讀法情境創(chuàng)設(shè)法
學法自學、合作、探究
教具學具小黑板
教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間過程二次修改
（）
分鐘一、檢查舊知，引入新課：
1、想想課文主要寫了什么事？按什么順序?qū)懙?？先寫什么，后寫什么?br> 2、課文主要講了什么？
3．思考：柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來哪些樂趣？你是從課文的哪些描寫中體會到的？
（）
分鐘二、師生對話、感悟文本
（一）小組合作讀
出示組內(nèi)學習方法：（展示課件第三屏）
（二）、全體同學交流，互相補充。
1．做柳笛帶來的歡樂。
（1）找出描寫做柳笛動作的詞語，讀一讀。
（2）從動作中感悟到什么？
（3）自由讀，指名讀。
2．吹柳笛帶來的歡樂。
（1）課文通過以下幾點體現(xiàn)歡樂之情。（相機展示課件第四屏步驟一、步驟二）
▲愿怎么吹就怎么吹。
▲吹出的音色各不相同。
▲我們的樣子。
（2）邊讀邊說自己從中怎么體會到這份歡樂之情的。
柳笛：可以抓住一系列的動作描寫“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，讓學生在課堂上，動手做一做這些動作！
（3）小組合作讀。（分3個方面讀）
（4）出示文字片（展示課件第四屏步驟三）
①請你聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩@句話的理解。
②自己讀讀這段話，感受這份情感。
3．榆錢給孩子們帶來怎樣的歡樂？
（1）摘榆錢（展示課件第五屏）
①找出描寫榆錢樣子的句子讀一讀。
②思考：這樣寫說明了什么？
③你感受到了孩子們的心情是怎樣的？
小結(jié)：童年的趣事令人回味，令人向往。
榆錢：抓住一個形象貼切的比喻：“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！币部梢宰寣W生親口嘗一嘗。
（）
分鐘三、回讀全文，討論解決：
1.為什么開頭寫柳樹、榆樹的樣子？與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢有什么聯(lián)系？
2、總結(jié)全文，談收獲。
（1）學習組材方法：先總后分。
（2）情感體驗：對故鄉(xiāng)的眷戀之情，對大自然熱愛之情。
（3）如何學習略讀課文。
四、拓展延伸，積累實踐
（一）柳樹和榆樹給春天里的孩子們帶來了很多的樂趣，你還知道有哪些樹給春天增添了色彩，給孩子們帶來了歡樂呢？
（二）積累文中描寫的生動的詞語或句子。
運用
拓展
（）分鐘一．按要求寫句子。
1.我們把柳枝做成柳笛。（改為被字句）
（）
2.榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手。（仿寫擬人句）
（）
3.榆錢真像一串串晶瑩的玉莢。（仿寫比喻句）
（）
二．讀句子完成練習。
榆樹的長發(fā)披散開來，自又自在地沐浴在春風里；榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手。
“柳樹的長發(fā)”是指（）；“榆樹常常把身子探出墻頭”中“探”字的作用是（）。
板書
設(shè)計4.柳笛和榆錢
柳笛——吹
榆錢——吃（春的贊歌）
孩子——樂
教學反思：
課題語文百花園一課時1累計課時9
教學目標1.認識形近字。2.認識比喻和擬人的修辭手法。
3.完成讀讀背背。
教材分析重點認識形近字。完成讀讀背背。
難點.認識比喻和擬人的修辭手法。
教法朗讀法情境創(chuàng)設(shè)法
學法自學、合作、探究
教具學具小黑板
教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間過程二次修改
（）
分鐘一、語海暢游。
今天，請同學們和老師一起暢游語海，先看有趣的漢字。
1、認識“”旁和“束”旁，說說它的由來。
2、讀有“束”旁和“”旁的字。
3、說一說怎樣從字的含義上區(qū)分“束”和“”旁的字。
導(dǎo)語：我們再看看下面的句子。
1、通過讀語句，比較下面句子的區(qū)別。
第二句比第一句形象生動，可以讓我們知道聲音好聽的程度，水花飛舞的具體樣子，使人如臨其境。
2、體會比喻、排比句的好處。
3、用帶點詞語說一句話。
4、師生評價說的句子。
（）
分鐘二、積少成多。
1、讀讀詞語，發(fā)現(xiàn)這些詞語都有什么特點？
2、這些成語什么意思？能用來描寫春天的哪些特點？
3、還知道哪些帶有“春”字的詞語，說一說，再積累下來。
4、把詩句讀一讀，說說意思，再背下來。
5、同學交流自己知道的古詩、名句，再積累下來。
（）
分鐘三、閱讀平臺。
1、自由讀這段話，說說自己的初步感受。
2、帶著課文問題默讀這段話，自己試著理解課文主要內(nèi)容。
3、和同學交流看法。
4、能為這篇短文畫插圖嗎？請四人上黑板上畫，其余人在書上畫。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，評價畫得怎樣，為什么這么畫？
（1）評價不要脫離課文內(nèi)容，要邊讀邊體會重點語句，談自己感悟到什么了？
（2）你從中感受到作者怎樣的情感？
6、句式練習：
夏天的風應(yīng)該是藍色的，因為夏天天氣炎熱，淺藍色看起來很涼爽。
用“因為……所以”的句式改寫這句話。把“秋天”這句話也改寫成“因為……所以”的句式。
7、品讀全文?？梢赃\用自由讀、男女生賽讀等形式。
8、積累文中好的詞語、句子。
運用
拓展
（）
分鐘一．分別寫出三個帶有以下部件的字。
月（）（）（）且（）（）（）
走（）（）（）天（）（）（）
二．組詞。
瓶（）密（）常（）曉（）
屏（）秘（）嘗（）澆（）
三．把詞語補充完整。
春回（）（）（）（）明媚春（）花（）
春（）化（）春色（）（）春滿（）（）
四．造句。
……仿佛……

……如……如……如……
板書
設(shè)計語文百花園一
比喻擬人
教學反思：

課題語文百花園一課時2累計課時10
教學目標1.完成閱讀平臺——假如風有顏色。
2.能說會道——花的世界。

教材分析重點朗讀短文，讓學生感受作者神奇，大膽的想象。
難點培養(yǎng)學生口頭語言表達能力以及收集展示材料的能力。
教法朗讀法情境創(chuàng)設(shè)法
學法自學、合作、探究
教具學具小黑板
教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間過程二次修改

（）
分鐘一、教師談話：
二、交流收集的資料：
1、你看到了什么花，請說說你的觀察感受。（要求學生介紹花名、花的姿態(tài)、形狀、顏色、長勢等）
2、還可以把有關(guān)花的花期、用途等資料做介紹。
（）
分鐘
三、出示圖片，指導(dǎo)寫文。
1、出示圖片：
迎春花桃花月季櫻花玉蘭花等
2、指導(dǎo)寫文。怎么介紹這些花呢？
迎春花：
（1）出示文字在“迎春花”圖片的下邊。
（2）讀描寫迎春的例段。想想這段話是怎么介紹的？（從形、色、姿態(tài)幾方面介紹的。按照從整體到部分的順序?qū)懙?。?br> 桃花：
（1）出示文字在桃花圖片下，讀例段。
（2）這段話是圍繞哪一句話寫的？
（3）是從哪幾方面介紹桃花的？花名傳說、用途、生長地、生長期、花期）
3、小結(jié)介紹花的角度：
（1）可以從花的顏色、形狀、姿態(tài)、氣味等幾方面寫。
（2）可以從花的傳說、花的學名、花的生長地、生長期、花期、用途等方面介紹。
（3）還可以把兩者結(jié)合起來寫。
（4）贊美花：
從花的特點談如耐旱等。從花的精神、花的用途、它帶給人的啟示等方面贊美。
4、怎么寫
（1）有順序：從整體到局部，局部又是從上到下的順序安排的。
（2）運用多種寫法。
（3）小結(jié)：運用比喻、擬人手法使人像看到了花一樣，帶著喜愛之情寫，表達自己對花的喜愛之情。

開頭：什么花？生長地重點：花的特點，形，色，味。
結(jié)尾：抒發(fā)自己的感情，對花的贊美。
（）
分鐘四、寫作要求：

圍繞“花”寫一段話，寫好后和同學交流并修改。
（）
分鐘
五、作業(yè)設(shè)計：
修改自己的作品，抄寫到作文本上。

板書
設(shè)計我喜歡的XXX花
形狀
顏色
氣味
生長地
作用
教學反思：

課題第一單元練習課時1累計課時
11
練習目標1.掌握本單元生字，詞語。
2.體會重點詞句的含義。
內(nèi)容分析重點
難點體會重點詞句的含義
練習形式自主練習
練習過程
一、練習內(nèi)容。
1.給詞語注拼音。
鐵皮（）葉脈（）敲鼓（）跌倒（）播撒（）
演奏（）乳汁（）瀑布（）比喻（）襯衣（）
２．給多音字注音并組詞。
答佛應(yīng)苔吱正
３．課后重點詞語理解。
你推我擠播種沐浴奉獻飄灑
二、練習方式：

自主練習后，小組檢查討論，最后教師總結(jié)。
三、預(yù)設(shè)需要講解的練習中出現(xiàn)的重難點內(nèi)容。
1——4課字詞語聽寫。

練習課反思：

課題第一單元練習課時2累計課時12
練習目標理解本單元課文內(nèi)容，捉住問題要點。
內(nèi)容分析重點理解課文內(nèi)容，把問題回答完整。
難點抓住要點，有條理回答。
練習形式自主練習
練習過程
一、練習內(nèi)容：
1.你聽到過春雨的聲音嗎？練習課文內(nèi)容，說說春雨美在哪里？
2.朗讀《瀑布》，說說瀑布美在哪里？
3.用自己的話說說下列詩句的意思。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
4.柳笛和榆錢給孩子們帶來了那些快樂？
二、練習方式：
自主練習后，小組檢查討論，最后教師點撥總結(jié)。
三、預(yù)設(shè)需要講解的練習中出現(xiàn)的重難點內(nèi)容。
1.你聽到過春雨的聲音嗎？練習課文內(nèi)容，說說春雨美在哪里？
2.朗讀《瀑布》，說說瀑布美在哪里？
4.柳笛和榆錢給孩子們帶來了那些快樂？

三年級語文上冊第三單元教案（s版）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文上冊第三單元教案（s版）”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

三年級語文上冊第三單元教案（s版）

9電腦棋手
設(shè)計思路：
[《電腦棋手》是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。電腦與人們的生活關(guān)系越來越密切，本設(shè)計一開始就出示“電腦”圖片，引起學生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據(jù)題質(zhì)疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學生的閱讀興趣。在生字教學中注重培養(yǎng)學生自學的能力。在整體感知的基礎(chǔ)上讓學生再次讀文，畫出成語，并聯(lián)系上下文理解成語意思；課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語，有梯度的學習培養(yǎng)了學生積累好詞的習慣。]
教學目標：
1．指導(dǎo)學生讀懂課文，激發(fā)學生學電腦、用電腦的興趣；培養(yǎng)學生仔細觀察、積極動腦的習慣。
2．學習默讀課文的方法，養(yǎng)成默讀的良好習慣。能正確流利地朗讀課文。
3．會認“棋、技、局、藝、莫、擇、予、例、虛、排”等字；會寫“棋、參、技、通、禮、答、藝、莫、按、違、規(guī)、予、虛、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通過、回答、棋藝、望塵莫及、予以、常規(guī)、虛虛實實、一排、風度”等詞語。
重難點分析：
[教學重點：通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。]
教學難點：理解課文中出現(xiàn)的成語。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
第1課時：
一、激趣導(dǎo)入
（一）同學們，老師給你們帶來了一樣?xùn)|西，請看?。ㄕ故菊n件第三屏）這是什么？對，這就是我們熟悉的電腦。今天，老師就帶你們來認識這位特殊的棋手——電腦棋手。
（二）板題，讀題。
（三）據(jù)題質(zhì)疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問題？
[2．師生梳理：
（1）電腦棋手怎樣下棋？
（2）他的棋藝高不高？]
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。
2、四人小組互幫互學生字詞。
3、（展示課件第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
[4、識記字形。形近字比較：
棋（）技（）禮（）
期（）枝（）扎（）
答（）予（）度（）
搭（）矛（）渡（）]
5、指導(dǎo)書寫。（著重指導(dǎo)“參、禮、規(guī)、予、度”幾字）
6、說說“我”與電腦棋手下棋，感覺怎樣？
三、按要求讀課文，理解成語
[1、多種形式輪流讀課文，邊聽邊用方框畫出成語。
2．同桌交流所畫出的成語。]
3．（展示課件第五屏）多種形式檢查成語讀音。
4．聯(lián)系上下文理解成語意思。
彬彬有禮：形容文雅而有禮貌。
自知之明：能夠正確地認識自己，多指對自己的缺點很清楚。
[電腦是現(xiàn)代生活中必不可少的電器，教師巧妙地導(dǎo)入，可以激發(fā)學生的讀書興趣。貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學生學習的主動性，激起探索的積極性。培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，指導(dǎo)學生自讀自學，初步了解課文內(nèi)容。識字、寫字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位，采用多種形式識記提升識字效率。這一步驟的設(shè)計既能有效地幫助學生理解成語的意思，又能讓學生加深對文章的內(nèi)容的理解。]
望塵莫及：遠望前面人馬行走時揚起的灰塵，追趕不上。比喻遠遠落后，無力追上。
毫不謙讓：一點都不禮讓。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。
無可奈何：不得已，沒辦法。
猶豫不決：拿不定主意。
山窮水盡：比喻陷入絕境。
四、解讀據(jù)題質(zhì)疑的問題
快速閱讀課文，說說電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高？
[1．自己快速閱讀課文，邊讀邊思考問題，在文中做好筆記。]
2．四人一小組交流看法，相互補充。
3．小組匯報。
4．師生評議，梳理答案。
第2課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
（一）多形式復(fù)習會認、會寫字。
[（二）小組輪讀本課出現(xiàn)的成語。]
二、精讀課文，理解感悟
（一）學習第1—8自然段。
1．（展示課件第六屏）分角色朗讀第1—8自然段，思考：下棋前，“我”與電腦棋手進行了什么？
2．指名回答，明確：下棋前，“我”與電腦棋手進行了“人機對話”。
[3．通過“人機對話”，“我”對電腦棋手有什么感覺？（與電腦下棋，別有一番情趣。）]
4．男女同學分角色朗讀“人機對話”內(nèi)容，感受與電腦下棋，別有一番情趣。
[5.創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場利用多媒體當眾與電腦完成“人機對話”，讓學生身臨其境。]
（二）學習第9—12自然段。
1．（展示課件第七屏）分組朗讀第9—12自然段。思考：下棋中，“我”違規(guī)了，它怎樣？“我”失敗了，它怎樣？“我”下“怪棋”和勝利時，它又怎樣？
（1）自己在朗讀的過程中思考，并及時在書中畫出寫“我”與電腦各自表現(xiàn)的語句。
（2）四人一小組討論交流，取長補短。
（3）小組匯報，師生互評，不斷完善。
[（4）分組分角色朗讀寫“我”與電腦各自溫故才能知新，復(fù)習生字詞有助于接下來的對課文的精讀。通過分角色朗讀，讓學生初步體會到“我”與電腦下棋的情趣。再通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生親自與電腦完成“人機對話”的操作，使學生親身體驗到與電腦下棋的情趣，激起學習下文的興趣。提出具體要求可以使學生有目的地進行閱讀，保證閱讀的效果。]
2．（展示課件第八屏）出示第12自然段。
（1）齊讀。
（2）探究：“我”為什么想到使用“怪棋”來取勝？
[①自己思考，尋找答案。
②同桌探究。
③四人小組交流看法。]
（3）深入探究：“我”怎么知道人們在編制電腦象棋的程序時，沒有輸入這樣的“先例”？
[①四人小組探究交流。
②小組匯報，師生互評，明確答案。
③指名回答：你受到什么啟發(fā)？]
（4）創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場利用多媒體讓有一定棋藝的學生當眾與電腦下棋，打破常規(guī)，出些“怪棋”模擬反敗為勝情境。
四、拓展延伸
（一）學了這篇課文，你有什么收獲？
[（1）找好朋友來談一談自己的收獲。]
（2）個別匯報。
（3）師生評議，共同梳理，點出中心：只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。
（二）交流用電腦的樂趣。
五、布置作業(yè)
[（一）從文中摘抄喜歡的詞語在《我的采集本》上。
（二）讀一讀有關(guān)電腦方面的故事書，和父母或同學交流一下用電腦的樂趣，把最有趣的情景寫下來。]
板書設(shè)計：
9電腦棋手
小心翼翼遵照老路——敗下陣來
突破常規(guī)虛虛實實——反敗為勝
（認真觀察動腦思考）
[教學反思]
本課一開始我就出示“電腦”圖片，引起學生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據(jù)題質(zhì)疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學生的閱讀興趣。在生字教學中注重培養(yǎng)學生自學的能力。在整體感知的基礎(chǔ)上讓學生再次讀文，畫出成語，并聯(lián)系上下文理解成語意思；課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語，有梯度的學習培養(yǎng)了學生積累好詞的習慣。
10走馬燈的奧秘
設(shè)計思路：
[本課教學以新的課程標準為指導(dǎo)，通過談話激趣導(dǎo)入、學習生字掃清閱讀障礙、初步理解課文、品讀課文、讀中感悟等環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學，促進學生自主、合作、探究學習。]
教學目標：
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子；知道走馬燈的結(jié)構(gòu)以及走馬燈是根據(jù)什么原理轉(zhuǎn)動的。
2.會認“宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼”等生字；會寫“奧、秘、形、堂、引、轉(zhuǎn)、旋、插、蠟、燭、投、串、幼”等生字；能認識多音字“轉(zhuǎn)”；能掌握“奧秘、堂屋、吸引、目不轉(zhuǎn)睛、旋轉(zhuǎn)、插著、蠟燭、投在、一連串、幼小”等詞語。
3.學習茅以升遇事認真觀察、勤于思考的好習慣和勇敢探索科學道理的精神。
重難點分析：
[教學重點：默讀課文，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子。教學難點：知道走馬燈的結(jié)構(gòu)以及走馬燈是根據(jù)什么原理轉(zhuǎn)動的。]
課前準備：“棱柱形”物體、教學課件
教學過程：
第1課時
一、談話激趣導(dǎo)入
[（一）元宵夜看花燈是我國傳統(tǒng)的春節(jié)習俗，同學們都見過什么樣的花燈呢？談?wù)勀憧匆娺^的花燈！欣賞花燈圖片（展示課件第三屏）]
（二）、我國的橋梁專家茅以升7歲時對走馬燈可感興趣了，他還發(fā)現(xiàn)了走馬燈的不少奧秘呢！本節(jié)課我們就一起來學習《走馬燈的奧秘》。
（三）、板題，讀題。
（四）、據(jù)題質(zhì)疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問題？
[2．師生梳理：
（1）走馬燈有什么奧秘？
（2）茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？]
二、初讀課文，整體感知
（一）默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。
（二）四人小組互幫互學生字詞。
（三）（展示課件第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音，給多音字“轉(zhuǎn)”組詞。
（四）識記字形。
（五）指導(dǎo)書寫。（著重指導(dǎo)“奧、秘、轉(zhuǎn)、旋、插”等字）
[（六）說一說：讀了課文，你知道了什么？]
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容帶著問題讀課文：
[茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？你認為茅以升小時候是個怎樣的孩子？在課文中做好記錄。]
（一）自讀課文。
（二）同桌交流。
（三）匯報。
（四）師生評議。
四、課堂小結(jié)
第2課時
一、復(fù)習引入
（一）多種形式復(fù)習生字詞。
（二）簡要說說茅以升小時候是個怎樣的孩子
二、品讀課文，讀中感悟
（一）學習第1自然段。
1．請一生朗讀這一自然段，其他學生注意傾聽，后點評該生朗讀情況。
[2．問：茅以升家買的走馬燈是什么形狀？（棱柱形）
3．師出示棱柱形物體幫助學生理解“棱柱形”。]
4．（展示課件第五屏步驟一）請學生齊讀課文中的泡泡圖：“我知道‘懸’和‘掛’的意思不完全相同”。它們有哪些不同呢？（展示課件第五屏步驟二）
（1）學生查字典理解“懸”和“掛”的意思。
[（2）利用教室資源幫助學生理解“懸”和“掛”的不同。如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。]
（二）品讀第2~5自然段。
1．請四個組的同學各讀第2~5自然段中的一個自然段。
2．（展示課件第六屏）
（1）自己思考：走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？在文中用橫線畫出來。
[（2）四人小組交流，說一說走馬燈的構(gòu)造。]
3．茅以升如此清楚走馬燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢？
4．指名回答。（相機展示課件第七屏）
（1）齊讀。
（2）（展示課件第八屏）同桌共同完成學習卡，感悟茅以升對走馬燈產(chǎn)生濃厚的興趣。
[（3）理解“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？體會“盯著”一詞的好處。（表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專心）]
5．感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認真觀察。
6．過渡：茅以升小時候不但是一個善于觀察的孩子，還勤于動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題呢！
[復(fù)習生字詞為學生進一步學習課文掃清障礙。具體物體能給學生強烈的視覺刺激，給學生形象直觀的感受。通過對“懸”和“掛”的品味，感受祖國文字的豐富多彩。教無定法，學無定法，充分利用各種資源幫助學生理解，優(yōu)化教學課堂，提高教學效率。多種形式的朗讀有助于活躍課堂氣氛，消除學生朗讀的厭煩感，提高學習興趣。重點詞語的理解有助于學生理解課文內(nèi)容，加深體會。]
孩子們再仔細讀讀課文，看看茅以升發(fā)現(xiàn)了什么問題。
（1）讀中思考，在書中標好記號。
（2）四人小組交流、討論。
[（3）小組匯報，明確茅以升提出的問題，在書中標好序號。
①小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？
②怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？
③那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？]
（4）茅以升只是提出這幾個問題而已嗎？從哪些地方可以看出來？
①指名回答。（展示課件第九屏）
②品讀這一自然段，體會“一連串”“爭著”“擠”等詞語的好處。（“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會轉(zhuǎn)的迫切心情，也說明了茅以升很會動腦筋，提出的問題很多。）
③在“怎么有時候轉(zhuǎn)得快，有時候轉(zhuǎn)得慢呢？??”中省略號表示什么？體會此處省略號的用法。
[7.茅以升發(fā)現(xiàn)問題后是怎樣做的？
（1）自己默讀課文，找出關(guān)鍵的動詞，在文中做好記號。
（2）同桌交流。
（3）個別匯報，明確：“問、取、吹、又提問、又拿、點燃”這些動詞。
（4）討論從這些動詞中，你又覺得茅以升是個怎樣的孩子？（勇于探索）]
8．小結(jié)：茅以升真是一個勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的孩子呀！
9.有感情地朗讀第2~5自然段，再次感受茅以升小時候是個怎樣的孩子。
（三）品讀最后一個自然段。
1.（展示課件第十屏），指導(dǎo)朗讀。
[2.質(zhì)疑：為什么說“雖然他沒有完全明白走馬燈轉(zhuǎn)動的科學道理，但科學的種子已經(jīng)播進他幼小的心靈?！盷
三、總結(jié)全文
正因為茅以升小時候是一個勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的孩子，所以長大后成為了我國著名的科學家，對我國的橋梁建設(shè)事業(yè)作出了卓越的貢獻。
四、拓展延伸
（一）學習了本課，你有什么感觸？和同桌交流體會。
[（二）在日常生活中，你是怎樣動腦、動手去解決遇到的問題的？小組交流后匯報。]
五、作業(yè)布置
（一）搜集一些有關(guān)茅以升的故事看一看，做一些讀書筆記。
[（二）認真觀察一樣你喜歡的東西，看看你能發(fā)現(xiàn)什么奧秘。]
以升勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的精神。
[教學反思]
本課的教學以談話打開學生已有素材，花燈圖片的展示給學生形象直觀的刺激，再以七歲同齡人的視覺探究走馬燈究竟有什么奧秘，激起學習的興趣。學貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學生學習的主動性，激起探索的積極性。培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，指導(dǎo)學生自讀自學，初步了解課文內(nèi)容。識字、寫字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位，采用多種形式識記提升識字效率。帶著問題讀課文，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習慣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
11孩子考科學家
設(shè)計思路：
[新的課程標準提倡以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，本課教學設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：
1.根據(jù)學生的學習興趣安排教學，盡可能地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生想學、樂學。
2.創(chuàng)設(shè)情境，使學生感受兄弟倆酷愛蟲子和天真可愛、達爾文的幽默風趣，培養(yǎng)學生尊重科學家、熱愛大自然、熱愛科學的情感。
3.在讀中感悟，培養(yǎng)學生語感。]
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，使學生明白只有真正有學問的人，才能得到人們的尊敬。
2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3.讀通課文，認識“考、兄、鉤、膠、粘、標、鬼、揭、忍”9個生字，會寫“考、兄、弟、捉、抓、糖、著、眨、須、粘、標、鬼、蓋、裝、忍”15個字，掌握“兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住”10個詞語。
重難點分析：
教學重點：弄清楚兄弟倆是怎樣考爾文的。
[教學難點：1.理解達爾文為什么稱兄弟倆為小“叫蟲”。2.理解兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。]
課前準備：
1.生詞卡片；2．多媒體課件
教學過程：
第1課時
一、激趣導(dǎo)入
1、（展示課件第三屏）做“我說你猜”的游戲，根據(jù)老師出示的資料判斷是哪位科學家。（板書：科學家）
2、提問：你還認識哪些科學家呢？
[3、小結(jié)：他們都對世界的發(fā)展做出了很大的貢獻，都是有權(quán)威的人。你們敢考科學家嗎？可是，英國有一對小兄弟，他們就敢向科學家發(fā)出挑戰(zhàn)，要出個難題考考科學家。今天就讓我們一起學習第十一課《孩子考科學家》。（板書：孩子考）]
4、齊讀課題，認識生字。
5、引導(dǎo)學生對課題質(zhì)疑：看了這個題目，你有什么問題要問的？
【“孩子”是誰？“科學家”是誰？為什么要考科學家？怎樣考科學家？】
二、初讀課文，識記生字
（一）那我們就帶著問題自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標好自然段。
（二）學生自學生字。
1.同桌互學生字。
2.四人小組再互幫互學生字。
3.（展示課件第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
4.識記字形。
5.指導(dǎo)書寫。
6.抄寫生字詞。
三、按要求讀課文，理清條理
[1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事？]
2、教師引導(dǎo)學生將課文分成三個部分。
[3、學生獨立給課文分段。]
4、分別點名反饋，評議。
四、學習課文第一部分（第1至第4自然段），了解孩子考科學家的原因
（一）分組讀第1至第4自然段，注意讀準字音。
（二）（展示課件第五屏步驟一）
1.齊讀一遍問題。
[2.帶著問題再默讀一遍第1至第4自然段，邊讀邊做記號。]
3.四人小組交流答案。
4.匯報、評議。（展示課件第五屏步驟二）
（三）假如，現(xiàn)在你們就是這對兄弟的爸爸，你會講關(guān)于達爾文的什么故事呢？拿出你們所搜集的資料，在四人小組里相互說說吧！
（四）聽爸爸說了這么多關(guān)于達爾文的故事，兄弟倆想做什么呢？
五、總結(jié)課堂，鼓勵閱讀與查找資料
[1.教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達爾文是個著名的科學家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。]
2.學生齊讀課文第1-4自然段。
3.鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結(jié)果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續(xù)讀課文，查資料。
第2課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
（一）復(fù)習本課生字組成的新詞（利用生字卡）。
[（二）說說上節(jié)課學了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么？]
二、學習課文第二部分（第5至7自然段），了解兄弟倆考前的準備工作
（一）學生默讀課文第二部分。
（二）教師導(dǎo)語：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？
1.指名反饋。
[2.學生有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣。]
3.引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？
（三）哪個自然段寫到了兄弟倆考前的準備工作？
1.（展示課件第六屏）有朗讀課文第7自然段。
[2.怪蟲子是由哪些昆蟲粘成的？]
3.指名反饋、評議。（展示課件第七屏）。
三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結(jié)果
（一）過了幾天，達爾文爺爺來了，兄弟倆是怎么考達爾文的？
[（二）指名分角色朗讀課文第8-17自然段。
（三）用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語句，引導(dǎo)體會。]
（四）教師質(zhì)疑：達爾文真的被考住了嗎？你是怎么知道的？
1.4人小組討論。
2.匯報反饋。
（五）（展示課件第八屏步驟一）
1.齊讀。
溫故才能知新，這一步的重溫有助于防止割裂課文的整體性。多媒體課件顯示“怪蟲子”能形象直觀地給學生視覺的刺激，更好地理解課文。問題的提出有效地激起了學生讀下文、探索下文的欲望。
[這一環(huán)節(jié)通過有梯度的設(shè)計，使學生對本課“兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？”這一難點迎刃而解。先讓學生弄明白兩個“怪蟲”的不同含義，然后理解難點就容易。]
2.想一想（展示課件第八屏步驟二）。
3.討論明確（展示課件第八屏步驟三）。
[4.說一說：達爾文稱兄弟倆為兩只有趣的小“叫蟲”說明了什么？]
5.兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？
四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)
[1．教師總結(jié)：這對調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲”來考倒達爾文爺爺，卻被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。]
2．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
（1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。
（2）搜集一些昆蟲的知識與同學們互相交流
[教學反思]
根據(jù)學生的學習興趣安排教學，盡可能地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生想學、樂學。創(chuàng)設(shè)情境，使學生感受兄弟倆酷愛蟲子和天真可愛、達爾文的幽默風趣，培養(yǎng)學生尊重科學家、熱愛大自然、熱愛科學的情感。

12*空氣在哪里
設(shè)計思路：
[《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強。根據(jù)這一特點，在教學中，應(yīng)讓學生自主學習。在教學設(shè)計中，首先用猜謎游戲引入，激發(fā)學習興趣。接著讓學生據(jù)題質(zhì)疑，帶著問題自由、充分地朗讀課文，讀后說說自己知道了什么。在教學設(shè)計中，抓住關(guān)鍵要素，創(chuàng)建學習平臺，讓學生自學自悟，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過學習卡的填寫，概括了空氣的特點和作用。最后，啟發(fā)學生結(jié)合生活實際學習有關(guān)空氣的知識，
發(fā)揮學生想象力。]
教學目標：
1．指導(dǎo)學生默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。
2．分角色朗讀課文，能學會本文語言描寫的方法。
3．會認“隱、計、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
重難點分析：
教學重點：自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。
[教學難點：了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物都離不開空氣。]
課前準備：
1．多媒體課件。
2．學習卡。
教學過程
一、激趣導(dǎo)入
（一）（展示課件第三屏）猜謎語。
[（二）看來同學們都是猜謎小能手！那你們知道空氣在哪里嗎？今天，我們就來學習第12課《空氣在哪里》。導(dǎo)入課題。]
（三）據(jù)題質(zhì)疑。
1．課題本身就是一個問句，圍繞課題，你還能提出哪些問題？
2．師生梳理：
（1）題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？
（2）空氣有什么作用？
二、初讀課文，整體感知
（一）自由輕聲讀課文。
1．自學生字，讀準字音，讀通句子。
2．同桌互相檢查。
[3．教師以多種形式抽查生字讀音。
4．整體感知：題目中的問題是誰提出來的？他找到答案了嗎？]
5.在四人小組中說：讀了課文，自己知道了什么？
三、熟讀課文，合作探究
（一）（展示課件第四屏）讀一讀問題。
[（二）自學感悟：帶著問題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。]
（三）交流匯報，完成學習卡。
1（展示課件第五屏步驟一）。
[2.四人小組交流。
3.小組分工合作填寫學習卡。
4．小組展示學習卡。
5.（展示課件第五屏步驟二）。]
6.完善自己小組的學習卡。
7．分組朗讀學習卡兩部分內(nèi)容。
（四）分角色朗讀課文，注意讀出問句的語氣和小猴子的心情。
四、拓展思維
[你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？各有什么作用？]
（展示課件第六屏）
1．齊讀問題。
2．同桌說一說。
3．指名匯報。
[4。（展示課件第七屏）師適時提出：空氣到底在哪里呢？請學生結(jié)合生活實際談?wù)?。]
五、總結(jié)全文，拓展延伸
（一）學習了本課，你懂得了什么道理？
1．向同桌談?wù)勛约旱目捶ā?br> 2．指名匯報。
[3．師生評議，明確：空氣無處不在，無時不有。世界上任何生命都離不開空氣等。]
（二）既然任何生命都離不開空氣，那么我們該如何預(yù)防或減少空氣污染呢？
1．小組討論交流。
2．匯報評議。
六、布置作業(yè)
有興趣的同學做一做文中有關(guān)內(nèi)容的實驗。
12空氣在哪里
空氣在我們的身邊
我們每天都呼吸空氣
空氣無時無刻不在
[教學反思]
在教學設(shè)計中，首先用猜謎游戲引入，激發(fā)學習興趣。在教學設(shè)計中，抓住關(guān)鍵要素，創(chuàng)建學習平臺，讓學生自學自悟，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過學習卡的填寫，概括了空氣的特點和作用。最后，啟發(fā)學生結(jié)合生活實際學習有關(guān)空氣的知識，發(fā)揮學生想象力。
《語文百花園三》教學設(shè)計
設(shè)計理念：
[語文教學要重視綜合知識的整合與運用，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有知識去探求新知，以拓展學生的知識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的合作學習，構(gòu)建學生自主、合作、探究的學習方式。同時通過各種形式的讀、議、練、說、評等，來調(diào)動學生的學習積極性，使學生在樂中學到知識，學到方法。]
教學內(nèi)容：語文園地三所有內(nèi)容，包括：語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝五項內(nèi)容。
教學目標：
1.引導(dǎo)學生在運用中區(qū)別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學會進行句型轉(zhuǎn)換，即“把字句”與“被字句”的相互轉(zhuǎn)換。
4.豐富語言積累：有關(guān)學習方面的名人名言。
[5.通過學習閱讀材料是學生受到啟發(fā)：要從小養(yǎng)成認真觀察，勤于思考的習慣。]
6.學會向老師請假或請別人幫助請假，并會寫請假條。
教學重難點：閱讀有關(guān)請假條的內(nèi)容，分析向老師請假的方法，習作時，將分析探究到的方法運用到習作中。
教學準備：多媒體課件
教學課時：三課時
教學過程：
第1課時
教學目標：
1.引導(dǎo)學生在運用中區(qū)別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
[3.學會進行句型轉(zhuǎn)換，即“把字句”與“被字句”的相互轉(zhuǎn)換。]
4.豐富語言積累：有關(guān)學習方面的名人名言。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學們，第三單元的學習接近尾聲了，在這一個單元的學習中，我們看到了許多有趣的現(xiàn)象，從中認識到要想有新的發(fā)現(xiàn)，就要像科學家那樣，細觀察，勤思考。多動手，與此同時，我們還收獲了一些學習語文的方法，這節(jié)課我們來整理近一段時間的語文知識，運用我們的語文能力去大顯身手一番！讓我們一起走進“語文百花園三”（板書課題）。
[設(shè)計意圖：用簡潔的語言回顧單元重點，導(dǎo)引出本節(jié)課的任務(wù)，更重要的是，讓學生知道，語文學習的目的，就是實際運用。]
二、語海暢游
你認為漢字有趣嗎？舉例說說。（捕捉信息，進入同音字區(qū)別的學習）
1.打開書看看“漢字真有趣”，先讀一讀，然后說說讀后知道了什么。
2.你認為怎樣才能將同音字用準確。（先組詞，再造句，在具體的語境中區(qū)別字義，達到準確運用。）
3.用“須”和“需”擴詞、造句，再次說說這兩個字的字義區(qū)別。
4.舉例說說，還有那些像這樣有趣的漢字，并進行區(qū)別。
（如：靜和凈，領(lǐng)和嶺等等）
[設(shè)計意圖：激發(fā)學生的主動意識，自主探究出同音字的區(qū)別方法，再運用方法去拓展練習，學生不僅獲得了“魚”，也會去運用“漁”去捕獲更多的“魚”。]
三、照樣子寫詞語
1.自由讀例子，說說自己發(fā)現(xiàn)了詞語的什么特點。
（都是ABB式的表示顏色的詞語）
2.結(jié)合語言習慣，照樣子完成練習：
3.紅（）黃（）黑（）白（）
4.交流，評改。
[5.引導(dǎo)質(zhì)疑：現(xiàn)在問題出現(xiàn)了，描述顏色時，“紅”“黃”“黑”“白”就能說清楚，為什么要寫成“ABB”式呢？
（使色彩更濃了，使表達更生動，更形象。）]
6.小組合作：看來，“ABB”式的詞語真的好神奇呢。那我們多多積累些吧。比一比，那個小組在規(guī)定時間內(nèi)想出來的詞語數(shù)量多，正確率高。
7.匯報展示。
小結(jié)：這么多的疊詞陪伴我們，我們今后在說或者寫的過程中多該自信呀！
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，不僅讓學生練習了疊詞的正確組成，同時又潤物細無聲地插入了“ABB”式形容詞的修辭特征及功能，激發(fā)了學生積累和積極運用的興趣。]
四、句型轉(zhuǎn)換
詞語沒有難倒我們，加大難度，來檢驗?zāi)銈兊哪芰浚?br> 1.指名讀例，再齊讀，感悟“把字句”的結(jié)構(gòu)特點。
2.讀讀學習伙伴的話。
3.動手完成練習。
4.交流答案，說說做題的過程或做后的感想。
5.課堂練習：
（1）我讀懂了這篇課文。
（2）大家一起努力，終于找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。
（3）指名出題，同桌答。
[設(shè)計意圖：“把字句”由“把”字短語接動詞短語充當謂語的句式，小學生不必說這些術(shù)語，但結(jié)合生活經(jīng)驗在潛意識里其實就是這么個意思。讓學生說說做題的過程或做后的感想正是做題方法的總結(jié)。]
五、積少成多
出題的同學自信滿滿，答題的同學胸有成竹，可見知識與本領(lǐng)的積累是我們制勝的法寶！下面我們就再來積累一些名人名言吧。
1.自由多讀幾遍。找出名言的共同點。
2.指名讀，糾正不恰當?shù)淖x法。
3.齊讀。
[4.小組討論句子的意思，結(jié)合實際談?wù)勛约旱恼J識。]
5.交流。
6.讀讀背背。
7.背出自己已經(jīng)積累過的讀書方面的名言，也可自己寫一句。
[在教師的組織引導(dǎo)下，讓學生在開放的學習過程中，自始至終處于積極狀態(tài)，主動地進行探索與發(fā)現(xiàn)，多角度和多樣化地解決問題，從而實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。]
六、總結(jié)：一節(jié)課中，同學們充分調(diào)用自己的知識技能，完成了四項練習，輕松自如，還收獲了一些方法，希望同學們再接再厲，一天比一天有進步！
板書設(shè)計：
●形近字●●讀書的名言：
需靜領(lǐng)紅紅彤彤其義自見（xiàn）
須凈嶺黑黑洞洞懊悔（huǐ）
●走馬燈吸引住了茅以升。
走馬燈把茅以升吸引住了。
第2課時
教學目標：
1、通過學習閱讀材料是學生受到啟發(fā)：要從小養(yǎng)成認真觀察，勤于思考的習慣。
2、學會向老師請假或請別人幫助請假時，要把請假的原因說清楚，說話要有禮貌。
教學過程：
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課：
1.指名背誦有關(guān)讀書的名言。
[2.過渡：的確，“讀過一本好書，像交了一個益友”。同樣，讀一篇好文章，也會有收獲。一起走進“閱讀平臺”。]
二、閱讀平臺
1.自由讀故事。
2.指名讀，思考：一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，科普希是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？畫出相關(guān)的句子。
3.討論交流。
[4.拓展：說說自己平時觀察事物有哪些獨特的發(fā)現(xiàn)。]
5.小結(jié)：看來，養(yǎng)成認真觀察，勤于思考的習慣的確是受益終身，讓我們們做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)奧秘，享受其中的樂趣。
[設(shè)計意圖：加強自主練習，凸顯閱讀訓(xùn)練重點，注意讀與說的結(jié)合，著眼語文綜合素養(yǎng)的提高。]
三、談話導(dǎo)入：同學們，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上學，你準備怎樣向老師請假？是打電話請假，還是請爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴幫你請假？這節(jié)課，我們就來談?wù)勅绾握埣佟?br> 1.明確要求：
（1）自由讀要求，歸納要點。
（2）交流要點：（學生在向老師請假或請別人幫助請假時，要把原因說清楚，說話要有禮貌。
2．向老師請假
[（1）想一想，如果是打電話向老師請假，應(yīng)該怎么把原因說清楚，要用到那些禮貌用語？
（2）假如老師同意或不同意，又該怎么說？
（謝謝老師再次講清楚請假的必要性，有禮貌）
（3）兩人小組合作練習。]
（4）指名表演，集體評議。
3．委托他人向老師請假
[（1）如果請爸爸、媽媽或鄰居小伙伴向老師請假，你認為該怎么說？
（向?qū)Ψ秸f明意圖說清請假的原因有禮貌）
（2）強調(diào)：相比較，有什么不同？
（要說明自己想要干什么，禮貌用語有所不同。）
（3）練習后指名向全班表演，集體評議。]
4．總結(jié)：看來無論自己請，還是請他人代請，都得注意：一是把請假的原因說清楚，二是說話要有禮貌。我們評價的時候也是針對這兩點去評，估計同學們今后有事，一定會把請假這件事完成得很出色！
[設(shè)計意圖：讓學生充分認識到語文課程的實踐性，感受到語文學習是可以解決生活中的問題的，同時著重培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。]
課后作業(yè)：
1、搜集一些名人小時候的故事讀一讀，想一想。
2、與家人或伙伴表演請假的全過程。
板書設(shè)計：
第一個望遠鏡請假
利普希說明原因，有禮貌
｛認真觀察｝（說明意圖）
｛勤于思考｝
第3課時
教學目標：
1.讀懂課本上的請假條，明白請假條要寫的內(nèi)容、格式以及表達時要有禮貌。
[2.自己試著寫請假條，用書面形式表達自己要請假的意思。]
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們又掌握了一種語言技巧——口頭請假。這節(jié)課呢，我們就從中選取一種，講話語變成文字。讓我們的信息傳遞更為多樣化，從而以不變應(yīng)萬變。
二、思考交流：
打開書，讀題目要求和李曉芳同學的請假條，心中歸納一下，請假條應(yīng)該怎么寫。用自己清楚地記號標注。
[交流所得：
1.應(yīng)寫清楚請假的原因，請多長時間的假；
2.注意請假條的格式，包括稱呼、落款、日期以及正文的格式；
3.要講禮貌，注意使用禮貌用語。
小結(jié):同學們真是火眼金睛，要點一個也沒逃脫，下面的請假條一定不成問題！]
三、自主探究：
1．出示自學提示：
（1）請假的原因可能有哪些？
（2）請假的時限為多長更合理？
（3）請假條的格式要注意些什么？
（4）列舉可用的禮貌用語。
2．學后交流，集體評議總結(jié)。
3．小結(jié)：大家的生活經(jīng)驗可真豐富，你們的大腦像一個容量極大地儲存器，列舉的內(nèi)容包羅萬象呢，真是麻雀雖小，五臟俱全哪！佩服你們！
[設(shè)計意圖：要讓學生更扎實地掌握請假條的寫法，自己靜心思考更為有效。學生對要求的自我分析，歸納的過程是其理解和內(nèi)化的過程，加之學生在這方面的生活經(jīng)驗也不少，通過教師的肯定、鼓勵性的語言，學生體會到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。]
四、實踐內(nèi)化：
1．小組合作完成：回憶自己近期的一次請假，或自設(shè)一個請假的原因，根據(jù)當時的情況，口頭表達請假條的內(nèi)容。
2．推薦小組代表上臺口述，集體評議。
[3．動手寫一張請假條。
4．同桌互評，可請老師幫助解疑。]
5．認真修改。
五、課后作業(yè)：
試著寫一張請假條吧。
板書設(shè)計：
請假條
（稱呼）：
（請假的原因，請假的時限）
姓名
[教學反思]
百花園中通過詞句的練習，了解同音字的不同，激發(fā)學生對漢字的興趣，引導(dǎo)學生尋找同音字，并能區(qū)分不同；初步理解了疊詞的特點，積累了詞匯；能夠把陳述句改為“把”字句，培養(yǎng)了學生的語感，提高了表達能力。通過朗讀、理解并背誦關(guān)于名人讀書的名言，懂得了讀書的重要。學生在獨立閱讀《第一個望遠鏡》中，提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)了學生觀察、思考的興趣。通過練習請假和學習寫請假條提高了學生的語言表達能力。

三年級語文上冊第二單元教案（s版）

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“三年級語文上冊第二單元教案（s版）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級語文上冊第二單元教案（s版）

8*好伙伴
設(shè)計思路：
[這篇課文是閱讀課文。課文寫護林員馬哈多救了一只烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的朋友，他們友好相處。具體寫烏鴉為落在井里的獵狗送食物的事。本課教學設(shè)計以“讀（課文）—圈（生字）—畫（新詞）—匡（三字或四字詞語）—拼（生字）—寫（生字）—組（兩個詞語）”七步曲完成自學課文，充分調(diào)動學生預(yù)習自覺性，掃清學習課文生字的障礙，激勵學生自主學習；再通過“自己讀——質(zhì)疑——再讀——交流——感悟”等多種形式的學習，理解、感悟人與動物、動物與動物之間互幫互助的誠摯情誼。]
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，感悟人與動物、動物與動物之間互幫互助的誠摯情誼。
2.培養(yǎng)學生愛護動物、和動物友好相處的意識。
3.認讀文中“巡、邏、汪、撥、焦”5個生字及由生字組成的新詞。
重難點分析：
[教學重點：明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚。
教學難點：抓住“好伙伴”的表現(xiàn)，體會它們之間如親人般互相關(guān)心、愛護的深情。]
課前準備：
1.體現(xiàn)動物誠摯情誼的錄像片段
2.溫馨的音樂曲
3.友情和交友格言
4.歌曲《永遠是朋友》
教學過程
第1課時
一、（展示課件第三屏）看錄像片段導(dǎo)入。
1、板書“好伙伴”，理解“好伙伴”。提問：怎樣的朋友才是好伙伴？
[2、讀課題，質(zhì)疑。啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題嗎？
（預(yù)設(shè)：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）]
3、過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！
二、自讀課文，質(zhì)疑。
1、自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順，畫出生字詞。
2、出示生字詞，檢查字音。
巡邏汪汪叫撥開焦急
3、同桌互讀，糾正讀音.
4、課文主要講了什么？
三、讀議結(jié)合，理解、感悟
1、朗讀全文，思考：誰和誰是好伙伴？
[2、課件出示：護林員帶著獵狗回來了，烏鴉“哇哇”叫著迎接他們的快樂情景。]
3、烏鴉是怎樣與馬哈多和獵狗成為好伙伴的？請同學們找到課文中有關(guān)段落讀一讀。
匯報交流：
1．2人小組交流自己的收獲或疑問。
[2．交流感動自己的語句。
（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。”（板書：用真誠打動對方）
（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林時，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉就會哇哇地叫著迎接他們。日子過得很快樂。”（板書：會很幸福）
（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病?！保ò鍟夯ハ酄繏欤?br> （4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉飛出飛進，也顯得焦急不安。”（板書：為朋友著急）
(5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”（板書：互相關(guān)愛，互相幫助）
（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚?！保ò鍟赫鎿辞檎x感動他人）]
3．朗讀讓自己感動的句子。
4．（展示課件第四屏）師生配樂合作朗讀全文。
指導(dǎo)學生小組合作，然后師生討論匯報。（如：朗讀文段、表演讀、分自然段讀、講故事等。）
[5、課件出示：護林員馬哈多愁眉苦臉地坐在地上嘆氣和烏鴉在焦急地飛來飛去的情景。]
6、學生朗讀文段，畫出使你最受感動的句子多讀幾遍，然后說說你的想法。
四、升華理解，擴展再創(chuàng)造
1.談話過渡。
2.學生用一句話說說自己對“伙伴”的理解嗎？
[3.（展示課件第五屏）那就根據(jù)你對“伙伴”的理解，按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。送給好伙伴的詩伙伴就該??伙伴就該??伙伴就該??與好伙伴在一起會?]
4、學生匯報，老師隨機指導(dǎo)朗讀。
5、馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？引導(dǎo)學生小組合作，各抒己見。
[6、學生匯報，老師小結(jié)：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。]
五、展示交流
1．（展示課件第六屏）欣賞關(guān)于如何結(jié)交朋友，如何與朋友相處的格言。
2．讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。
3．把自己喜歡的格言背下來，作為自己結(jié)交朋友時的座右銘。
（展示課件第七屏）讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。歌詞：
[創(chuàng)設(shè)時機，加深對“伙伴”的理解，教育學生交朋友要懂得以心交心。升華主題，歌頌友情！]
六、歌曲升華
七、反饋練習
1、把這個故事講給小伙伴或家長聽。
[2、仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。
3．摘抄課文中好詞好句。]
4．寫一寫我和好伙伴的事。
板書設(shè)計：
8*好伙伴
獵狗烏鴉咬住、叫著飛進飛出、焦急不安
讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生寫習作能力。
好伙伴互相幫助讓馬哈多流下眼淚
[教學反思]
這是一篇略讀課文，教學時自學為主，引導(dǎo)學生在朗讀中體驗真摯情誼。抓住“好伙伴”的表現(xiàn)，體會它們之間如親人般互相關(guān)心、愛護的深情。感悟到了人與動物、動物與動物之間互幫互助的誠摯情誼。
百花園二
第1課時
【教學內(nèi)容】語海暢游、積少成多、閱讀平臺。
【重點難點】培養(yǎng)口頭表達能力和觀察能力。
一、談話引入
同學們，今天我們一起來學習“語文百花園二”，相信通過我們這一次的努力，我們一定能收獲更多的知識。
二、學習“語海暢游”第一題（“讀讀繞口令，看誰讀得好”）
師：你們看，這兩個句子真有意思！
1、課件出示句子：一平盆面烙一平盆餅，盆平餅，餅平盆。
門外有六輛六輪大馬車，你愛拉哪兩輛就拉哪兩輛。
師：大家先試試自己朗讀一下，看看他們有什么特點。
生練習。師指導(dǎo)朗讀。
[師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？
交流討論：“盆”“平”和“餅”、“輛”和“兩”容易混淆。
師：那讀好這幾個字，你們有什么好方法嗎？
師：現(xiàn)在大家先在小組內(nèi)練習，選一個比較好的代表，咱們來比賽，看看哪個小組讀的最好。]
生進行比賽。評出比較好的，進行示范。
2、再試著用其他的形式進行練習。
[師：你們還知道哪些繞口令？課后把它寫在采集本上。]
三、學習“語海暢游”第二題（“把句子補充完整”）
1、出示課件：因為（），所以我今天就不去公園了。
因為（），所以（）。
[師：大家讀一讀這兩句話，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？]
2、學生匯報：前面說原因，后面說結(jié)果。
師：現(xiàn)在我們試著補充一下，想一想為什么我就不能去公園了？
3、學生回答，師補充。
[師：誰能模仿第一句的句式自己說一句話。]
4、交流訂正。
四、學習“積少成多”第一題（“讀讀背背”）
1、出示古詩課件。
[師：同學們現(xiàn)在自由練讀古詩，注意讀通順、流利。]
2、指名讀、糾錯。師范讀、再比賽讀等多種形式讀來鞏固這首詩。
師：讀了這首詩，你知道了什么？（學生自由發(fā)表見解）
師：我們來試著背誦一下這首詩。
[小結(jié)過渡：關(guān)于動物的古詩我們背會了，那我們來看一些關(guān)于動物的成語。]
五、學習“積少成多”第二題（“我的采集本”）
1、師：大家自讀題中小朋友說的話。
2、師出示有關(guān)生肖的成語。
[師：這是這個小朋友搜集的一組成語，這就是有關(guān)動物的一些成語，你們再仔細觀察一下，它們還有什么特點，可以同桌討論。]
3、得出結(jié)論：他們是有關(guān)生肖的成語。
師：那你找出每個成語中的生肖動物，看看自己是哪個屬相。
4、生回答，并練習背誦。
師：你還知道哪些帶動物名稱的成語，課后寫在采集本上。
[小結(jié)過渡：自然界的動物實在太有趣了，不僅有關(guān)于它們的古詩和成語，而且有小朋友也加入了觀察它們的行列，瞧，書上就收集了一位小朋友的觀察日記。]
六、學習“閱讀平臺”（“觀察日記一則”）
1、師：請大家自讀短文，注意把短文讀通順。
2、指名讀，糾錯。
師：大家再讀，邊讀邊想：你知道了什么？
[3、討論交流：
①小螞蟻是怎樣把比它大得多的面包渣兒搬回家的？
②你想跟小螞蟻說些什么？
師：你還知道小螞蟻的哪些趣事兒？說給大家聽。
師：日記的格式要注意些什么？]
七、總結(jié)收獲
師：這個小朋友觀察得多仔細呀！看來要想知道很多知識，必須得觀察仔細才行。
老師希望大家都做一個有心人，仔細觀察周圍的事物，你一定有很多想不到的發(fā)現(xiàn)。
板書：
詞海暢游
積少成多
閱讀平臺
第2課時
一、提問導(dǎo)入，揭示題目。
1、師：上節(jié)課我們了解了許多小動物的知識，那你們喜歡什么小動物呢？（指名回答）師：是啊，動物世界真有趣，小動物們活潑可愛，深受我們的喜愛。鸚鵡能學人說話，大象能幫人搬運東西，經(jīng)過訓(xùn)練的狗，能為盲人引路，響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的亮光。今天我們就一起來說說這有趣的動物吧。
2、師板書課題：有趣的動物世界。
[3、師：老師帶來了一些動物的圖片，都是同學們熟悉的動物，你們想看一看嗎？]
（出示動物圖片，學生看動物圖片）。
4、師：現(xiàn)在大家打開課本，齊讀要求，說說這次要求我們做什么？（指名回答）
5、師：那你們說要介紹小動物，應(yīng)該從那幾個方面介紹？（指名說）
板書：可愛的樣子、小動物的生活習性、與動物之間發(fā)生的趣事
6、師：說的過程中還要注意什么？聽的小朋友要怎樣聽呢？
板書：說：清楚、明白、聲音洪亮、說話流利聽：仔細、專心、發(fā)表見解
[小結(jié)：師這就是我們要做到的要求，請同學們拿出收集的圖片和資料，做好交流的準備。]
二、師示范交流
1、師：老師這里也有一只小貓，老師來說說它吧。（范說小貓的樣子和生活習性。）
[師：它全身毛茸茸的。耳朵尖尖的，就像兩個小三角形。睛睛圓圓的，到了晚上還會發(fā)光。它的小鼻子，小嘴巴特別可愛。又細又長的胡須往兩邊翹。（樣子）
它喜歡白天睡覺，晚上活動。走起路來靜悄悄的。最喜歡吃魚和老鼠。它的叫聲喵喵喵，好聽極了。（習性）]
三、開展交流
1、師：現(xiàn)在大家就從三方面把自己喜歡的小動物和小組中的成員一起交流，并推薦一名代表在班上交流。
2、四人小組合作交流，教師巡回，鼓勵學生積極交流。
[各小組推薦代表在班上交流，同時引導(dǎo)學生進行評議，評議的時候教師相機指導(dǎo)，師生互動評議。]
四、拓展延伸
師：我們和動物的關(guān)系如此密切，我們要如何保護他們呢？談?wù)勛约旱淖龇ā?br> [推薦給大家兩本書《十萬個為什么》（動物與昆蟲版）和《動物世界大百科》，大家可以多多了解動物。]
五、布置作業(yè)：
向家長介紹一種小動物，為自己的動物作文配畫，班級將制作以《有趣的動物世界》為題的作文書畫展。
板書：
有趣的動物世界
可愛的樣子
小動物的生活習性
與動物之間發(fā)生的趣事
第3課時
【教學內(nèi)容】“筆下生輝”
【教學理念】
[“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應(yīng)讓學生表達真情實感，”還應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。]
【教學目標】
1、通過上節(jié)課的學習了解小動物的生活習性和特點，從而激發(fā)孩子們喜愛小動物，保護小動物的感情。
2、寫一寫自己喜愛的小動物的特點。培養(yǎng)學生寫作能力。
3、通過寫話的展示、評價、修改，發(fā)展學生欣賞作文的能力。
【教學重點】依托文本，會照樣子寫寫自己喜歡的小動物，語句通順，比喻恰當。
【教學難點】想象要大膽、合理
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們了解了有趣的小動物，這節(jié)課我們就來寫一寫。
師：同學們，你的家里養(yǎng)過小動物嗎？（生答）你去動物園看過動物嗎？（生答）
二、指導(dǎo)交流
1、師：現(xiàn)在回憶一下上節(jié)課我們是怎么描述我們喜歡的動物的？（指名回答）
[2、師：你對這個小動物的哪一方面最感興趣？你可以和小組成員交流一下，然后派一名代表來說說。]
3、師生交流，師適時指導(dǎo)。
4、師：你和這個可愛的小動物發(fā)生過什么有趣的事嗎?和同桌交流交流。
師：誰來和大家分享一下呢？
三、指導(dǎo)寫作
1、師：如果今天要我們吧我們觀察到的這個小動物寫成一篇觀察日記，大家說應(yīng)該寫些什么？（指名回答）
2、那在寫作的時候應(yīng)該注意些什么？
[師生總結(jié)：
①先寫小動物的樣子，然后寫小動物吃的和玩兒的時候，再寫和它發(fā)生的有趣的事，最后要寫一寫對小動物的喜愛之情。
②格式要寫清楚日期和天氣情況，要符合日記的格式。]
四、學生寫作
師：現(xiàn)在，我們就把自己最感興趣的哪一方面寫下來吧！試一試誰寫得最有趣!
[學生先練習片段寫作，教師指導(dǎo)時就有針對性了。]
五、布置作業(yè)
課后完成關(guān)于小動物的一篇觀察日記。
板書
筆下生輝
小動物
樣子日期
吃和玩兒星期
趣事天氣情況
[教學反思]
通過本節(jié)課的學習，在說繞口令的練習中繼續(xù)學說普通話；通過補充完整句理解因果關(guān)系的句子，知道了因果關(guān)系句子間的聯(lián)系，掌握了因果關(guān)系句子的特點，發(fā)展學生語言；繼續(xù)培養(yǎng)了學生積累語言的習慣和按要求積累詞語的能力；通過閱讀練習，使學生了解觀察日記的格式，發(fā)展學生的想象力；通過介紹動物培養(yǎng)學生的口語交際能力和語言表達能力。本課教學以學生為主體，運用多種教學手段提高學生的學習興趣，讓學生積極主動參與學習，達到逐步提高語文綜合能力的目的。

三年級語文上冊第四單元教案（s版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“三年級語文上冊第四單元教案（s版）”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文上冊第四單元教案（s版）

13古詩兩首
設(shè)計思路：
[本課安排了兩首古詩，分別是《早發(fā)白帝城》和《絕句》?！对绨l(fā)白帝城》一詩的作者是唐代詩人李白，詩中描繪了從白帝城乘船到江陵途中的壯麗景色，表達了詩人流放遇赦后輕松、喜悅的心情。“絕句”是古詩體裁之一，唐朝詩人杜甫于公元764年在成都寫成了瑯瑯上口、流傳千古的古詩《絕句》。詩中描寫了他的住處——成都城外浣花溪草堂前那明媚秀麗的景色，表現(xiàn)了詩人對草堂的喜愛及想遠游東吳的思想感情。綜合分析，兩首詩均為七言詩，詩的重點是通過景色的描繪來表達歡快的心情。以此為基調(diào)，在古詩教學伊始將通過師生共同梳理，確定中心問題；接著抓住重點字詞，通過字理識字、擴詞、尋找詞句特點等形式幫助學生理解詩意，想象畫面，感悟詩人心境。]
教學目標：
1．指導(dǎo)學生理解詩句意思，想象其所描繪的畫面，感受詩人心境。
2．指導(dǎo)朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發(fā)白帝城》。
3．會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字；會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。
教學重點：
1．指導(dǎo)朗讀、背誦兩首古詩，默寫《早發(fā)白帝城》。
[2．會認“帝、辭、啼、翠、含、嶺、吳”7個生字；會寫“詩、帝、岸、絕、鳴、翠、窗、含、嶺、泊、吳、船”12個生字。]
教學難點：想象詩句所描繪的畫面，感悟詩人心境。
課前準備：
1.收集關(guān)于長江三峽的圖片；收集關(guān)于李白、杜甫的資料；
2.收集描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞；
3.多媒體課件；
4.生字卡片。
教學過程：
第1課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
（一）課前，我們收集了一些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞，誰能給大家背誦一首？
[（二）（展示課件第二屏）今天，我們再來學習兩首描寫景物的古詩。（展示課件第三屏）一首是李白寫的《早發(fā)白帝城》，一首是杜甫的《絕句》。誰來談?wù)勀銓晌辉娙说牧私?？]
（三）匯報課前搜集的有關(guān)李白、杜甫的資料。
二、學習《早發(fā)白帝城》
（一）（展示課件第四屏）多種形式讀文，把詩句讀準、讀通，讀出節(jié)奏、停頓。
1．師范讀后生自由練讀，讀準字音。
2．指名讀，生生互評，教師點評。
[3．（展示課件第五屏）教師范讀并輔以手勢打節(jié)奏，指導(dǎo)學生朗讀出古詩的節(jié)奏、停頓。]
4．同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點擊課件中的喇叭標志，配樂朗讀）。
（二）初步解題，深入質(zhì)疑。
[1．讀題目，你從題目知道了什么？要求添加主語進行完整敘述.（早晨，李白從白帝城出發(fā)，趕回江陵。）]
2．看了題目，你能提出哪些問題？
3．師生梳理：
（1）李白在行船途中看到了什么景色？
（2）李白當時的心情如何？
（三）抓住關(guān)鍵字詞解文悟情。
1．整體感知課文。
[（1）自讀詩歌，想想詩歌寫了哪些景物？圈出有關(guān)詞語。
（2）同桌交流答案，補充完整。
（3）指名匯報，集體評議。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）
（4）（展示課件第六屏）結(jié)合你對課文的理解，把詞語補充完整。最后讀讀補充完整的詞組。（5）請運用這些詞組串說詩文意思，先自己思考然后在四人小組內(nèi)交流。]
2．精讀詩句，想象畫面，感受詩人心境。
（1）（展示課件第七屏）讀第一、二行詩。
①找出一個表示當時時間的詞語？（朝）
[②（展示課件第八屏）教師解說“朝”字字理：“日”字上下的“十”是草，“日”從草叢中升起，“月”亮還掛在天邊，這就是早晨的景象。]
③白帝城的早晨除了這些，還有什么？（彩云）
④誰能說說這兩行詩描繪的畫面及詩的意思。
[⑤你從哪些詞語體會到了詩人的心情？（從“朝辭”、“千里”、“一日還”這些詞體會到了詩人急切歸家的心情）]
（2）讀第三、四行詩。
①（展示課件第九屏）閉上眼睛聽老師配樂讀幾遍，讓學生體味當時的情境，指名描述。（長江兩岸的猿猴正叫個不停，聲音此起彼伏，熱鬧極了！不知不覺，輕快的小船已穿過了一座又一座的山嶺。）師隨學生的描述板書：輕舟、萬重山。
[②離家越來越近了，詩人心情如何？（高興、激動）學生通過朗讀來表現(xiàn)這一感受。]
（四）（展示課件第十屏）尋找熟悉的歡樂曲調(diào)來唱這首詩并背誦。（師范例引路，生生合作，賽唱，評價）
（五）識記字形
1．寫好“詩”“帝”“岸”三個生字。
[2．默寫古詩《早發(fā)白帝城》。]
三、課后延伸交流長江三峽的圖片，并在圖片上設(shè)計一句贊美長江三峽的廣告詞。
板書設(shè)計：
早發(fā)白帝城（唐）李白
朝辭千里一日還輕舟萬重山
急切歸家離家越來越近高興激動
第2課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
（一）背誦《早發(fā)白帝城》。
[（二）指名學生說這首古詩的詩意。]
（三）師：《早發(fā)白帝城》一詩通過描述景物，抒發(fā)了詩人李白流放遇赦后輕松、喜悅、激動的心情。下面我們將繼續(xù)學習第二首古詩《絕句》，（展示課件第十一屏）看看作者杜甫會把我們帶入怎樣的美景之中。
二、學習《絕句》
（一）（展示課件第十二屏）簡介關(guān)于“絕句”方面的知識。
（二）（展示課件第十三屏）多種形式讀文，把詩句讀準、讀通，讀出節(jié)奏、停頓。
[1．師范讀后生自由練讀，讀準字音。
2．指名讀，生生互評。
3．教師范讀并輔以手勢打節(jié)奏，指導(dǎo)學生朗讀出古詩的節(jié)奏、停頓。
4．同桌互練互評、推薦讀、男女輪讀、齊讀（點擊課件中的喇叭標志，配樂朗讀）。]
（三）用不同方式呈現(xiàn)個性感悟，深入質(zhì)疑。
1．（點擊課件中的喇叭標志，音樂停止）你從詩中知道了什么？先在四人小組內(nèi)交流，然后用自己喜歡的方式把學習收獲呈現(xiàn)出來，師生評價。
[學生通過小組合作以畫畫、用自己的話描述、唱頌、列提綱等形式匯報收獲]
2．師：你對這首詩還有什么疑問？
3．師生共同梳理：詩句通過描繪美景，抒發(fā)作者怎樣的情感？
（四）找出詩詞特點，深入感悟情感。
[1．同桌合作學習：找出詩中表顏色、數(shù)量、方位、事物名稱的詞語，分別用不同的符號標注出來，找出詩詞特點，練習背誦。]
2．指名背誦后，閉目想象詩句圖畫，指名匯報，師生補充評價。
[3．自主編動作誦讀詩句，盡量把詩人愉悅的心情表現(xiàn)出來。]
4．集體背誦。
（五）鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
1．多種形式抽讀字卡中的字。
[2．指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“翠、窗、嶺、船”。]
三、課后拓展
[你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞？背給大家聽，看誰背得好。]
板書設(shè)計：
絕句（唐）杜甫
黃鸝翠柳白鷺青天喜愛美景景物
西嶺千秋雪遠游東吳東吳萬里船
[教學反思]
開課之初，安排學生交流資料，能充分調(diào)動學生的學習積極性，開闊視野，實現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學生主體”的教學目的。學生通過反復(fù)誦讀、朗讀，才能初知大意，為下文解意悟情教學打好基礎(chǔ)。。從詩中圈出有關(guān)景物詞語，再進行擴詞、串句說詩意練習，把常規(guī)乏味的、冗長的“說詩意”教學形式進行梯度處理，學生易于接受。在教學伊始通過師生共同梳理，確定中心問題；接著抓住重點字詞，通過字理識字、擴詞、尋找詞句特點等形式幫助學生理解了詩意，想象畫面，感悟了詩人心境。
14廬山的云霧
設(shè)計思路：
[《廬山的云霧》是一篇寫景文章。通過對廬山云霧的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想情懷。本課意境十分優(yōu)美，在段落構(gòu)成和語句表達上十分獨到。在教學設(shè)計中，可首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題，使學生對廬山產(chǎn)生了向往之情。再請學生自讀課文，自學生字，初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。接著隨學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)散點，擴散到全文。本設(shè)計的亮點之一是在教學過程中適時進行學法指導(dǎo)，在總結(jié)學法的基礎(chǔ)上學習接下來的自然段，舉一反三，降低了學習難度，提高了學習效率。]
教學目標：
1．指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。感受廬山景色的秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
2．指導(dǎo)學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內(nèi)容。
3．會認“尤、添、覽、姿、態(tài)、戴、彌、幕、返”等字；會寫“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀麗、尤其、變幻無常、增添、千姿百態(tài)、籠罩、彌漫、云遮霧罩、茫茫、流連忘返”等詞語。
教學重點：有感情地朗讀全文，感受廬山云霧的美。概括全文。
[教學難點：學習文章與段落的結(jié)構(gòu)方式，理解并能運用。]
課前準備：
1．搜集有關(guān)廬山景色的資料。
2．多媒體課件。
3．學習卡。
學習卡第2自然段用了（）個比喻句，分別描繪了（）、（）、（）、（）四個地方的云霧，把不同地方的云霧比作（）、（）、（）、（）。
教學過程：
第1課時
一、激趣導(dǎo)入
（一）同學們，今天老師給你們帶來了一首古詩，請看?。ㄕ故菊n件第三屏），我們一起來讀一讀吧！知道它贊美什么嗎？對，廬山是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱。其實，廬山最有特色的是它的云霧，今天我們就一起學習第14課，廬山的云霧。
[（二）板題讀題。注意“廬”字的讀音。]
（三）據(jù)題質(zhì)疑。
1．根據(jù)課題，你能提出哪些問題？
2．師生梳理：廬山的云霧有什么特點？
二、初讀課文，整體感知
[（一）自由輕聲讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。]
（二）四人小組互幫互學生字詞。
（三）（展示課件第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
（四）啟發(fā)學生用多種方法識記字形。
[（五）指導(dǎo)書寫。（著重指導(dǎo)“尤、添、茫、幻”幾字）]
（六）說說課文有幾個自然段？主要講了什么？廬山的云霧有什么特點？
三、精讀課文，理解感悟
（一）細讀課文第1自然段。
1．（展示課件第五屏）齊讀思考題。
[2．帶著問題默讀第一自然段，邊讀邊做筆記。]
3．4人小組討論交流。
4．小組匯報，師生評議，梳理。
[5.廬山的景色十分秀麗，秀麗在哪里呢？根據(jù)學生回答相機評議（展示課件第六屏），讓學生欣賞廬山的美景。]
6.在如此的美景中游覽，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）
[7.啟發(fā)想象，體會感覺：請同學們閉上眼睛，想象自己在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。]
8.有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。
9.小結(jié)：第1自然段圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺?？倢懥嗽旗F給廬山的景色增添了神秘色彩。
第2課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
（一）復(fù)習生字詞。
[（二）有感情地朗讀第一自然段，體會廬山景色的秀麗。]
二、學習第二、第三自然段
（一）默讀第二、三自然段。說說描寫了廬山云霧的哪些特點？
1.獨立思考。
2.個別匯報。
[3.評議，梳理（這篇課文主要寫了廬山云霧兩方面的特點，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）。]
（二）（展示課件第七屏步驟一）
1.用自己喜歡的方式讀第二自然段，并用橫線劃出這個自然段的中心句。（個別匯報）
[2.齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態(tài)）體會總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)方式。]
3.哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答）（相機展示課件第七屏步驟二至步驟五）
4.再讀課文，想想作者用什么修辭方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）
[5.（展示課件第八屏步驟一）
（1）四人小組合作完成學習卡。
（2）小組匯報展示學習卡。
（3）師生評議，完善學習卡（展示課件第八屏步驟二）。]
6.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。
7.小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)。突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。
[8.討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。]
（三）（展示課件第九屏）運用相同的方法學習第三自然段，抓住詞語“剛剛還是、轉(zhuǎn)眼間、明明是、又變成”體會廬山云霧的瞬息萬變。
（四）自讀、個別讀，感受并讀出廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美。
三、學習第4自然段
[過渡：廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。如此美景，你還舍得離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”。]
請看：（展示課件第十屏）走到這，都會想發(fā)出這樣的感慨。齊讀這段。
四、配樂齊讀全文
五、作業(yè)布置
[（一）背誦自己喜歡的段落。
（二）摘抄自己喜歡的詞語在《我的采集本》上。]
板書設(shè)計：
千姿百態(tài)
14廬山的云霧
瞬息萬變
[教學反思]
在本課的教學中，首先以李白的古詩《望廬山瀑布》引入課題，使學生對廬山產(chǎn)生了向往之情。接著讓學生自讀課文，自學生字，初步了解了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。接著隨學生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)散點，擴散到全文。本課在教學過程中適時進行學法指導(dǎo)，在總結(jié)學法的基礎(chǔ)上學習接下來的自然段，舉一反三，降低了學習難度，提高了學習效率。
15錫林郭勒大草原
設(shè)計思路：
[《錫林郭勒大草原》是一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。在本課的教學設(shè)計中，重視語言文字帶來的美感享受，注意抓住“感受美、欣賞美，歌頌美”的線索來進行教學，讓學生能得到美的享受、美的熏陶。在講授過程中，首先利用美妙的音樂和草原美麗風光的圖片來引入，調(diào)動了學生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美，激起學生的興趣。在整個教學過程中，注重發(fā)揮學生的主體性，充分發(fā)揮學生的自學、互學能力，通過學生的感悟、交流來理解課文。本設(shè)計的亮點在于能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境，親身體驗。]
教學目標：
1．指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2．指導(dǎo)學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機。
3．會認“闊、僅、雄、鷹、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等字；會寫“闊、鋪、芒、丹、鈴、僅、靈、閑、偶、爾、牧、騎、揮”等生字；掌握“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺、不僅、百靈鳥、安閑、偶爾、牧民、騎（馬）、揮舞”等詞語。
教學重點：引導(dǎo)學生抓住重點句理解課文內(nèi)容，學習有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。
[教學難點：能聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。]
課前準備：
1．多媒體課件。
2．學習卡。
學習卡：因為有雄鷹（）地（），百靈鳥（）地（），牛羊（）地（），小馬駒（）地（），黃羊（）地（），牧民（）地（）、（）地（），所以才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界。
教學過程：
第1課時
一、激趣導(dǎo)入
（一）同學們，今天老師給你們帶來了幾幅美麗的圖片?。ㄕ故菊n件第三屏）圖片上是什么地方？對，草原的景色真是太美麗了。今天，老師就和同學們一起去領(lǐng)略大草原的美景——錫林郭勒大草原。
（二）板題，讀題。
[（三）（展示課件第四屏）師指明錫林郭勒大草原的位置，并簡單介紹錫林郭勒大草原。]
（四）據(jù)題質(zhì)疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問題？
2．個別匯報。
[3．師生梳理：錫林郭勒大草原是一個什么樣的地方？]
二、初讀課文，整體感知
（一）默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。
[（二）四人小組互幫互學生字詞。
（三）（展示課件第五屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
（四）識記字形。]
（五）指導(dǎo)書寫。（著重指導(dǎo)“鋪、偶、閑、散、丹”幾字）
（六）說說錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？
1.同桌互說。
2.指名匯報。
3.師生評議、梳理：
（1）錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的。
（2）錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。
[4.觀察文中插圖，感受錫林郭勒大草原美麗和歡騰。]
三、再讀課文，理清文章條理
（一）用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊思考：哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的？哪些地方寫到了錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界？
1．同桌交流。
[2．匯報、梳理：第1、2自然段寫到了錫林郭勒大草原是廣闊而又美麗的，
3、4自然段寫到了錫林郭勒大草原是一個歡騰的世界。]
第2課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
多形式復(fù)習會認、會寫字詞。
二、精讀課文，理解感悟
（一）學習1、2自然段。
[1．默讀1、2自然段并思考：從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？是從哪幾方面介紹的，邊讀邊思邊畫。]
2．四人小組討論交流。
3．小組匯報展示。（根據(jù)學生匯報情況相機展示課件）
（1）野草
A．（展示課件第六屏步驟一）齊讀。
[B．（展示課件第六屏步驟二）從這句話中你體會到了什么？
a.同桌互相交流。
b.匯報。
c.評議，梳理（體會到草原的廣闊、無邊無際，而且都是綠色，很美）。
d.讀出你的理解，感受。]
C．（展示課件第六屏步驟三）
[a.從這句話中你又看到了什么？（看到了野草的多，到處都是，茂盛。）
b.十來歲有多大？你們幾歲？請一名學生站起來。你有什么感受？（聯(lián)系生活實際，讓學生站起來，體會草有多高）]
c.指名讀一讀，評議，再讀，讀出美與趣味。
（2）湖水A．（展示課件第七屏步驟一）
[a.自己用喜歡的方式讀一讀，感受湖水的平靜與清澈。
b.里面使用了打比方的修辭方法，把什么比作什么？
c.觀察圖片理解“嵌著”的意思。]
B．（展示課件第七屏步驟二）
a.閉上眼睛展開想象。
b.四人小組里相互說說。
C．有感情地朗讀這句話。
（3）野花
A．（展示課件第八屏）師配樂范讀，生邊聽邊欣賞圖片，體會野花的品種、顏色、清香。
B．學習這兩句話的寫法：總—分。
[4．點出第2自然段是靜態(tài)描寫，齊讀本段，讀出大草原的廣闊和美麗。
5．指導(dǎo)背誦。]
（二）學習3、4自然段。
1．過渡語：（展示課件第九屏步驟一）師范讀“草原不僅美麗，還是個歡騰的世界?！?br> [2．師再問：哪個自然段寫到了草原的美麗，哪個自然段寫到了草原的歡騰？
3．簡單點出過渡段：本段前半句是承接上段的內(nèi)容，后半句連接下段的內(nèi)容，像這樣的段落就叫做過渡段，在文中兩個段落之間起承上啟下的作用。
4.生齊讀過渡段。]
5.（展示課件第九屏步驟二）
（1）帶著問題自學第4自然段，在文中做好筆記。
（2）四人小組討論交流。
（3）（展示課件第十屏步驟一）四人小組合作完成。
[（4）小組匯報交流，展示學習卡。
（5）師生評議，梳理答案（展示課件第十屏步驟二）。
（6）指導(dǎo)朗讀。（點出本段是動態(tài)描寫，讀出歡騰、熱鬧的氣氛。）
（7）齊讀第4自然段。]
三、升華感情，拓展延伸
（一）師：看到了引導(dǎo)學生抓住重點句理解課文內(nèi)容，學習有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。廣闊美麗的景色，感受到它的歡騰，此時此刻，你最想說些什么？
1．同桌互說。
[2.個別展示。
（二）總結(jié)：生活在如此廣闊、美麗的草原上，還有這么多動物朋友相伴，牧民們怎能不驕傲地放聲歌唱呢？讓我們也和牧民一起贊美草原、歌唱草原吧?。ㄕ故菊n件第十一屏）師生同唱與草原有關(guān)的歌曲。]
四、布置作業(yè)
（一）背誦第2自然段和摘抄本課好詞好句。
[（二）用自己喜歡的方式表達對錫林郭勒大草原的贊美之情，可以唱一唱，畫一畫，寫一寫等。]
板書設(shè)計：
15錫林郭勒大草原
（靜態(tài)）（動態(tài)）
野草湖水野花動物歡騰牧民
廣闊美麗錫林郭勒大草原
[教學反思]
在本課的教學中，首先利用美妙的音樂和草原美麗風光的圖片來引入，調(diào)動了學生視覺、聽覺等多種感官感受草原的美，激起學生的興趣。在整個教學過程中，能聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。學貴有疑，有疑則思，依題質(zhì)疑，能激發(fā)學生學習的主動性，激起探究的積極性。注重發(fā)揮學生的主體性，充分發(fā)揮學生的自學、互學能力，通過學生的感悟、交流來感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗與無限生機。

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（三）

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（三）

一、教學目標：

1．交流有新鮮感的詞句，增強在課內(nèi)外積累有新鮮感詞句的意識。

2．積累含有身體部位或器官名稱的成語(重點)；能根據(jù)句子意思選擇恰當?shù)睦首x方式。

3．組織興趣小組，能給興趣小組起名字，并開展活動。

4．想象畫面，積累背誦古詩。

二、教學重點：

交流有新鮮感的詞句，增強在課內(nèi)外積累有新鮮感詞句的意識。

三、教學難點：

能根據(jù)句子意思選擇恰當?shù)睦首x方式。

四、課時安排：

2課時

五、課前準備：

教師準備：課件

學生準備：積累好詞好句的積累本

教學過程

第一課時

一、交流平臺

1．同學們，課文里常常有一些很有新鮮感的詞句，比如自己覺得不熟悉的詞句、比較特別的句式，當你看到這些詞句的時候，你是怎么做的呢？

2．課件出示教材中的例句。

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

(1)指名讀。

(2)齊讀。

(3)交流：這兩個例句哪些地方有新鮮感？在課內(nèi)或課外閱讀中有沒有遇到過類似的表達形式？

3．自主活動。

(1)小組內(nèi)交流自己在讀書時讀到并摘抄在積累本上的一些有新鮮感的詞句。

(2)把喜歡的句子寫在卡片或者樹葉上，做成書簽。

4．小結(jié)：看到有新鮮感的、優(yōu)美的詞句，我們要多讀幾遍，然后抄寫在積累本上。相信，經(jīng)過這樣的練習，你一定會積累很多好的詞句。

二、詞句段運用

1．課件出示成語：

搖頭晃腦　披頭散發(fā)　張牙舞爪　提心吊膽

面紅耳赤　手忙腳亂　眼疾手快　口干舌燥

(1)借助拼音把這8個成語讀正確，重點關(guān)注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。

(2)多種形式讀成語：

①一邊做動作一邊讀成語，如搖頭晃腦、張牙舞爪。

②想象成語描寫的動作、神態(tài)、心情等，合作讀成語。如男生讀“面紅”，女生讀“耳赤”。

(3)同桌交流兩組成語的特點，全班交流，注意把同類的信息進行梳理。

①這8個成語都含有身體部位或器官名稱，都和人有關(guān)：有的描寫人的動作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快；有的描寫人的外貌、狀態(tài)，如披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥；有的描寫人的心理，如提心吊膽。

②第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；第二組成語的第二個字和第四個字意思相近。

(4)拓展：你還能說出一些含有身體部位或器官名稱的成語嗎？

2．課件出示下面的句子。

◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

◇書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

◇孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

(1)請學生自由地讀一讀，想一想：怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思？

(2)同桌互相讀一讀，練一練，看看誰讀得好，更能表達句子的意思。

(3)朗讀展示，師生評議。

(4)全班齊讀。

三、鞏固練習

填空練習，鞏固成語。

搖()晃()　披()散()

張()舞()　提()吊()

()紅()赤　()忙()亂

()疾()快　()干()燥

第二課時

一、巧取組名

1．說一說自己有哪些興趣愛好。

2．過渡：同學們的愛好很廣泛！那就讓我們在班里組織幾個興趣小組吧！

3．課件出示幾個興趣小組的名字，說一說這些興趣小組的活動內(nèi)容是什么，這些興趣小組的名字帶給你怎樣的感受。

籃球俠　巧手剪紙組　鯤鵬航模隊　探索者小隊　黑白棋社

預(yù)設(shè)：這些名字體現(xiàn)了興趣小組活動的特點。

這些名字非常吸引人，讓人印象深刻。

這些名字有新鮮感，讓人特別想加入。

這些名字中加入了有個性的詞語，讓人一看就能記住。

4．小結(jié)：是啊！看來給興趣小組起名字也是一門學問，也是很有意思的事情。那現(xiàn)在就試著給興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動吧。

5．展示各興趣小組所起的名字，大家互相評議。

二、日積月累

1．學生自由讀一讀古詩。

2．指名讀，其他同學認真聽自己不認識的字。教師相機強調(diào)“樾、捕、蟬”的讀音。

3．出示個別字詞的注釋，請學生在小組里說一說詩句的意思。

(1)牧童：指放牛的孩子。

(2)振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

(3)林樾(yuè)：指道旁成蔭的樹。

(4)欲：想要。

(5)捕：捉。

(6)鳴：叫。

(7)立：站立。

4．結(jié)合插圖，指名用自己的話說一說古詩的意思。

5．教師說詩意，學生找出相對應(yīng)的詩句。

一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

6．指導(dǎo)朗讀。

7．練習背誦。

(1)獨立背誦。

(2)同桌之間合作背一背。

(3)指名背誦。

三、布置作業(yè)

1．背誦古詩。

2．繼續(xù)摘抄、積累優(yōu)美的詞句。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（一）

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（一）

學習目標：

1、和同學交流課內(nèi)外閱讀時遇到的具有新鮮感的詞句，體會有“新鮮感”的語言魅力。

2、能養(yǎng)成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。

3、通過看圖、感悟、誦讀，理解并體會古詩，積累《所見》一詩。

學習重難點：

重點：

體會有“新鮮感”的語言魅力，能養(yǎng)成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。

難點：

利用插圖，了解古詩大意。

教法學法：

圖文結(jié)合 討論交流 感情誦讀

學習準備：

師：多媒體課件

生：閱讀記錄表

學習過程：

一、揭題導(dǎo)入

今天我們來學習《語文園地一》的內(nèi)容。

二、交流平臺

（一） 師：孩子們，老師在讀書時，常常會遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。

課件出示：

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。

1、 師：這個句子選自我們這一單元《大青樹下的小學》，你覺著這個例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）

再讀句子。

3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。 指名交流。

4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？

板書：摘抄積累 反復(fù)閱讀

5、抄寫積累的有新鮮感的句子。

（二）師：老師還給大家?guī)硪黄└隊柕纳⑽脑姟堵殬I(yè)》。師范讀。

自由讀文，你有什么感受？（職業(yè)沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻的事業(yè)。）

在這篇散文詩里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。

出示：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什么地方有新鮮感？

預(yù)設(shè)：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來提醒人們時間的人。）

說了說這句話蘊含的豐富哲理。

2、默讀詩歌，畫一畫自己認為有新鮮感的詞句，并抄寫下來。

（三）讀一讀自己所積累的詞句。

師：就像旅行總能看到新鮮的風景，閱讀時我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時的課內(nèi)外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反復(fù)閱讀。

三、日積月累

（一）師：童年是最幸福的，因為童年生活無憂無慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請用一句話告訴大家。

生自由表達。

師：假如我們穿越時空隧道，回到古代，去看那個時候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。

生讀：《村居》 師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）

生讀：《宿新市徐公店》 師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）

生讀：《小兒垂釣》 師：這個孩子在干什么？（釣魚）

（二）出示：《所見》

1、生借助拼音自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個孩子在干什么。

2、指名讀，相機正音。齊讀。

師：字音讀準了，句子讀順了，還不算會讀。我們還要讀好詩歌的節(jié)奏。師范讀。各種形式誦讀。

3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什么的？

4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書：牧童

根據(jù)回答板書：騎黃牛、唱著歌、聽到蟬叫、閉口站立。

5、理解關(guān)鍵詞語的意思。

師：孩子們，看，這個小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）

小牧童走著走著，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點明：鳴就是鳴叫的意思。

小牧童聽見蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰來說說“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？

6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠閑自在、機智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導(dǎo)朗讀。讀出他的--

7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試著背一背吧。

指名背。齊背。（節(jié)奏）

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（十）

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（十）

教學目標：

1.學習精彩句子的寫法。

2.學習寫人物外貌、神態(tài)的成語。

3.掌握朗讀技巧和方法。

4.熟讀背誦古詩《所見》。

教學重、難點：

讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學過程：

一、交流平臺

1.自由朗讀“交流平臺”中的兩個句子。

2.指名讀。其他同學想一想：這兩個句子寫得好嗎？好在哪里？

3.小組交流。說一說，議一議。

4.指名說一說。說完后，其他同學進行補充。

提示：第一個句子是一個擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當人來寫，它們都在聽同學們讀課文，這樣寫既生動形象，又能突出同學們讀書讀得好。[來源：學|科|網(wǎng)]

第二個句子，把自己寫作一個更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。

5.有感情地齊讀這兩個句子。

6.在積累本上抄寫這兩個句子。

7.總結(jié)：閱讀時，有些精彩的句子能使我們讀來很有新鮮感，能讓我們怦然心動，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。

二、詞句段運用

（一）學習第一題。

1.學生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點。

2.指名讀，其他學生注意認真聽，并評價。

3.師指導(dǎo)難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。

4.指名回答，這些成語有什么特點？

提示：這些成語都是表示人的神態(tài)和動作的。我們在寫作中也可以用到哦！

每個四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。

5.指名開火車讀一讀成語。

（二）學習第二題。

1.自由朗讀這三個句子。

2.小組內(nèi)互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達句子的意思。

提示：朗讀的時候，要把感情代入其中，假設(shè)句子中的角色就是自己，不同角色的人物應(yīng)該用不同的語氣來讀。

注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。

3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個小組讀得好。

4.全班齊讀，讀出感情。

（三）學習第三題。

1.請一個學生讀一讀這一題的要求。

2.學生看一看課本上的例子。

3.調(diào)查一下，班里學生都有哪些興趣愛好。

4.將班里的學生對號入座，把有相同興趣的學生歸類到一個小組。

5.小組成員討論商議，給自己的小組取個響亮的名字。

注意：所取的名字要能體現(xiàn)出興趣的特點，并且讓人印象深刻。

6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。

7.全班展示自己興趣小組的名字。

8.評一評，哪個興趣小組的名字取得最好。

三、日積月累

1.同學們知道古代的孩子都干什么嗎？有一位詩人，在路上遇到一個小童，覺得很有趣，于是把這個小孩寫進了詩里。這位詩人是清朝的袁枚。（簡介袁枚）

2.能讓詩人如此喜歡的一個小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩《所見》，了解一下吧。

3.讀完古詩，有誰知道，這個小孩在干什么？（放牛）

4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）

5.理解古詩的意思。先自己結(jié)合每個字的意思，說一說古詩的意思。再在小組內(nèi)說一說，最后指名學生在全班說一說。

6.是什么讓這個小牧童停止了歌唱呢？（因為他聽到樹上有蟬在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽蟬鳴聲在哪里。）

7.你喜歡這個小牧童嗎？為什么？

8.小結(jié)。這是一首五言絕句，短短的20個字，把小牧童放牧的生活描繪得生動有趣，表達了詩人對小牧童的喜愛之情。

9.齊讀古詩，背誦古詩。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（六）

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教學目標

1．積累本單元所學的有新鮮感的詞語和句子，并正確地摘抄。

2．學習描寫人的動作、神態(tài)、心理活動的成語，并學會正確地書寫。

3．學會有感情地朗讀句子，把握停頓節(jié)奏和重音。

4．給興趣小組取個響亮的名字。

5．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好。

重點難點

重點：

1.積累有新鮮感的詞語和句子。

2．積累描寫人的成語。

3．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好，感受詩中的美景和情感。

難點：

1.學會有感情地朗讀句子， 把握停頓節(jié)奏和重音。

2．給興趣小組取個響亮的名字。

教學課時

2課時

教學過程

第1課時

一、學習“交流平臺”。

過渡語：我們在學習一篇課文時，經(jīng)常會遇到生字、生詞，還有一些很有新鮮感的詞語和句子，我們可以多讀幾遍，然后摘抄到筆記本上。

1．學生自由朗讀書上的兩個句子。

2．小組內(nèi)互相讀、正音，交流自己喜歡的其他有新鮮感的詞語和句子。

3．指名有感情地朗讀書上的句子。

4．抄寫詞語、句子。

二、學習“詞句段運用”。

(一)學詞語。

1．自由讀這些成語。

2．指名讀，帶讀。

3．談發(fā)現(xiàn)：這些成語有什么特點？

(都是 用來描寫人的，有的形容人的動 作，有的形容人的神態(tài)和心理活動。)

4．還能說說類似的成語嗎？(如：怒目圓睜、弓腰駝背、心急如焚等)

5．選取一個成語演一演或用成語說一句話。

(分組合作，先是組內(nèi)互相表演，然后在全班內(nèi)表演，再指人點評)

(二)讀句子。

1．按要求試著自由朗讀書上的三個句子。

2．小組內(nèi)交 流，互相朗讀，互相評議。

3．指名朗讀，全班評議，教師相機指導(dǎo)。

朗讀句子，除了要將句子讀正確、讀流利之外，還要恰當?shù)剡\用停頓和重音，只有這樣，才能更好地表達句子的意思。(“/ “表示停頓)

示例：

(1)媽媽，我/真的覺得/那些花朵/是在地下的學校里/上學。

(2)書里/說的是/什么意思，他/一點兒/也不懂。

(3)孫中山/笑了笑，說：“學問學問，不懂/就要問。為了/弄清楚/道理，就是/挨打/也值得?！?/p>

4．學生有感情地反復(fù)朗讀。

(三)給興趣小組取名字。

1．教師提出建議。

在班里組織幾個興趣小組，請你來給興趣小組取個響亮的名字吧！

2．小組內(nèi)交流討論，寫出興趣小組的名字。

3．請各小組派代表說出興趣小組的名字，全班評議。

教師相機指導(dǎo)：給興趣小組取名字，注意名字要新穎、響亮，能體現(xiàn)出這個興趣小組開展活動的特點，要加入一些個性化的詞語，讓人 一看就能夠記住。如：

天籟合唱團　小天鵝樂隊　快樂讀書吧

蘭亭書法小組　蓓蕾語文社　圓夢足球隊……

4．自愿組建興趣小組，推薦組長，商議如何開展 活動。

(四)課后活動。

第2課時

學習“日積月累”。

1．觀察左邊的圖片：你從圖片上看到了什么？喜歡嗎？為什么？(引導(dǎo)學生說完整的句子)

2．指導(dǎo)朗讀。

(1)學生借助拼音自讀。

(2)指名讀，強調(diào)某些字音的正確讀法。

(3)老師示范讀， 要讀出節(jié)奏美。

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

(4)再指名讀，要讀出 真情實感。

3．體會詩意和詩境。

(1)同桌交流 ：從這首古詩中你讀到了什么？

(2)全班交流，教師補充講解詩 歌描繪的畫面及大意。

(3)引導(dǎo)學生體會作者 對田園風光的喜愛之情。

4．有感情地反復(fù)朗讀古詩并背誦。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（二）

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（二）

【教學目標】

1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。

2.詞句段運用，學習積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習給興趣小組起個有創(chuàng)意的名字。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。

【教學重點】

積累詞語和句子，積累古詩。

【教學難點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

2.借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

【教學課時】1課時

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

1.讀一讀，指名讀，齊讀。

2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？

3.背一背。

多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，

看誰背誦得快。

4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。

【設(shè)計意圖：從學過的課文中選取有新鮮感的詞語和句子，進行朗讀背誦和抄寫，養(yǎng)成積累語言的好習慣。】

5.教師評議，并小結(jié)：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新鮮、有趣的句子）

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

（一）詞語積累。

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽

面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點。

這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：成語）

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。

4.想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演示一下這些動作。

5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。

【設(shè)計意圖：認識帶有人體部位或 器官名稱的成語，在讀中理解并積累下來。在讀讀背背中，認識了生字，積累了詞語，以備寫作時用。】

（二）句子積累。

◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

◇書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

◇孫中山 笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）

小組交流，代表展示，師生評議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

（三）給興趣小組取名字

在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。

1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）

2.說說你對這些興趣小組名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。

3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。

比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩，學習生字。

所見

清代：袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書：《所見》 五言絕句）

4.詞語解釋

（1）牧童：指放牛的孩子。

（2）振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

（3）林樾(yuè)：指道旁成陰的樹。

（4）欲：想要。

（5）捕：捉。

（6）鳴：叫。

（7）立：站立。

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

譯 文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

創(chuàng)作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到的。

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：

牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

8.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

【設(shè)計意圖：借助拼音會讀、會背古詩，通過看插圖和反復(fù)朗讀詩句，了解古詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學會積累詩句，提高古詩鑒賞能力?！?/p>

【板書設(shè)計】

語文園地

新鮮、有趣的句子

成語 句子 興趣小組

《所見》五言絕句

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

1.把下面的詞語補充完整。

搖 （ ）晃（ ） 披（ ）散（ ） 張（ ）舞（ ）

提（ ）吊（ ） （ ）紅（ ）赤 （ ）忙（ ）亂

（ ）疾（ ）快 （ ）干（ ）燥

2.默寫古詩《所見》。

參考答案

1.頭 腦 頭 發(fā) 牙 爪 心 膽 面 耳 手 腳 眼 手 口 舌

2.牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

【課后反思】

成功之處：

由于大部分都是本單元的重點詞句，所以教學時鼓勵學生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達到積累的目的。學習古詩時，本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念，鼓勵學生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時候提示一下，幫助學生理解古詩，這種 方式效果不錯。

不足之處：

通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負擔。

備課素材

【教材分析】

這個語文園地有3項內(nèi)容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過讀讀、抄抄一些課文中出現(xiàn)的有新鮮感的詞語和句子；學會積累；詞句段分別出示了成語、句子、短語，學會認讀詞句，積累語言，學會感情朗讀句子；日積月累部分學習 袁枚的古詩《所見》，充滿兒童情趣，正確有節(jié)奏的朗讀古詩、背誦古詩，理解和積累詩句。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

描寫童真童趣的古詩詞有哪些？

1. 《池上》

唐·白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

2.《詠鵝》

唐·駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

3.《幼女詞》

唐·施肩吾

幼女才六歲，未知巧與拙。

向夜在堂前，學人拜新月。

4.《小兒垂釣》

唐·胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

5.《夜書所見》

宋·葉紹翁

蕭蕭榕葉送寒聲，江上秋風動客情。

知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

6.《村居》

清·高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

7.《清平樂·村居》

宋·辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（七）

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（七）

教學目標：

1.積累優(yōu)美語句，認真地抄錄在摘抄本上。

2.積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。

3.學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學重、難點：

讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學準備：

課件

教學課時：

3課時

教學過程：

第一課時

一、交流平臺

1.回顧本單元我們學過的課文，同學們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡的句段。

2.師大屏幕出示：

“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文?！?/p>

“我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子?！?/p>

3.指名生讀這兩個句子，其它同學邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什么？

4.生在小組內(nèi)交流。

5.師指生說自己的閱讀體會。

6.師小結(jié)：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內(nèi)容。同學們一定要有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)書中的精妙之處喲。

二、詞句段運用

1.大屏幕出示：

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽

面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

生自由讀詞語。 指名生讀詞語，師相機正音。

生開火車讀詞語。

2.觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什么特點？加橫線的字之間是什么關(guān)系？

3.指生回答。

4.師小結(jié)：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組 近義詞。前面四個詞是第一、三兩字為一組 ，后面四個詞是第二、四兩字為一組。

5.你還能說出和這些詞語特點一樣的詞語嗎？

6.請你在這八個詞語中選一兩個各說一句話。

三、朗讀有方

1.師：同學們，我們讀課文的時候不僅要讀準確字音，還要讀得有感情。可是，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢？請看大屏幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更 好。

出示相關(guān)句子：

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

2.學生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什么意思？

3.指生讀句子，并說說自己對句子的理解。

4.師指導(dǎo)學生找出每一句話中突出句子意思的詞語。

“真的”“一點兒”“就是”……

這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。

5.師小結(jié)：

我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀.重音一般是把聲音加強并配合音節(jié)的延長來表現(xiàn)的，有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀.但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。

6.出示另一組句子，生練習。

第二課時

語文實踐活動：給興趣小組起名字

一、自主探究

1.談話導(dǎo)入。

師：同學們，我們每個人都有一個名字，那個名字里有家人的希望，濃縮著家人對我

們的愛?？鬃釉疲好徽瑒t言不順。名字對我們每個人來說，都是十分重要的。一個好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來為我班的興趣小組取一個名字，你準備好了么？

2.生自 學書上的內(nèi)容 ，提出自己的問題。

3.師根據(jù)學生提問整理成如下自探提示：

同學們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：

1）抓住你所選小組的活動特點；

2）可加入一些富有個性的詞語，體現(xiàn)出小組的特別來。

二、小組合作

1.師出示已有的小組名稱：

籃球俠 巧手剪紙組 鯤鵬航模隊 探索者小隊 弈秋棋社

2.生在小組內(nèi)討論以上小組名稱的特點。

3.指名生說自己的體會，師小結(jié)。

4.出示常見的小組名稱，啟迪生的思考 。

5.學生自己設(shè)計名字，然后在小組內(nèi)交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓設(shè)計者說說自己的創(chuàng)意思路。

6.師擇優(yōu)給小組命名。

三、拓展延伸

1.生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

2.作業(yè)：請你為我們的語文學習小組起一個響亮的名字吧！

第三課時

日積月累：古詩《所見》

教學目標：

1.認識“牧”、“振”、“樾”等字。

2.能有感情地朗讀、背誦古詩，并能理解古詩的意思。

3.體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。

教學重點：

背誦并理解古詩含義。

教學難點：

體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學課時：

1課時

教具準備：

生字生詞卡片、教學掛圖

教學過程：

一、導(dǎo)入

1.同學們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。

2.出示掛圖，看圖了解詩意：

A.誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意)

B.師總結(jié)：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里?？匆娬麄€樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名 就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁枚）

3.介紹作者

這位清代的詩人將他看到這動人的情景，用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩

的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學習這首古詩。

釋題：

見是什么意思？（看見）

所見就是？--所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學把題目的意思完整說一遍。師配樂范讀全詩。

二、初讀古詩

1.指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾

2.記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲，單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。

開火車讀生字，組詞。

讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢？

3.指名學生朗讀全詩。

4.學生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：

欲：在詩中的意思是“想要”。

樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩

1.讀第一、二句。

（1）觀察課 文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子，騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？

這是一幅多美的圖畫呀！同學們 想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自 己聽到了什么？看到了什么？（在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。）

是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

A.美美的讀一讀。

B.用自己的話描述一下當時的情景.

2.讀第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童騎在 黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

A.牧童在干什么？（觀察他的表情。)

B.牧童怎么知道樹上有知了？（學生找到“鳴”字。)

C.讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)

（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。

3.多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀。

A.配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面

B.引導(dǎo)學生根據(jù)畫面背誦。

C.美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）

（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。

板書設(shè)計：

所 見

（迷人的田園風光圖）

牧童--黃牛

林樾--鳴蟬

教學反思：

學習本組教材的同時可以積極引導(dǎo)學生廣泛積累好詞好名，養(yǎng)成隨處有積累、巧記活用的好習慣。在本單元學 習園地的知識教學中，我著重引導(dǎo)學生積累：1.詞句段運用主要考查學生對詞語類型的觀察與發(fā)現(xiàn)，是一項引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，重點引導(dǎo)學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，它們之間的相似與不同之處；2.給小組取名字則是在激發(fā)學生的創(chuàng)造力。所以教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時我告訴學生不必用準確的術(shù)語來表述，只用自己的話大致說清詞語之間的關(guān)系即可，既符合學生的思維習慣，同時也讓學生建立學習語文的信心。

日積月累是要求積累古詩，在教學過程中我注重讓學生讀古詩、懂古詩含義、悟古詩意境、根據(jù)古詩編故事，讓學生在積累中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。但課堂容量有些大，在教學中可根據(jù)學生的理解情況確定重要有知識點。

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（五）

統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（五）

課題：語文園地一

教學目標

1.積累帶身體部位的四字詞語。

2.了解同一個句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。

3.學會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。

教學重難點

1. 發(fā)現(xiàn)一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。

2. 掌握句子的正確讀法。

教學過程：

一、導(dǎo)入

1.讀下面的詞語，說說都有什么特點？（PPT2）

干干凈凈 明明白白 日日夜夜 清清楚楚

是非不分 大同小異 黑白分明 吃里扒外

自給自足 自言自語 自說自話 自由自在

2. 這節(jié)課我們再來認識一些詞語，看看它們又有什么樣的特點。

二、教學“詞句段運用”

（一）詞的運用

1. 出示詞語，生自由讀詞，不認識的字借助拼音。

2. 分組討論：這些詞語有什么共同點？說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3. 學生匯報詞語特點：和人的身體有關(guān)

4. 你還能說出這樣的詞語嗎？

如：心寬體胖 手舞足蹈 情同手足 左膀右臂 肝膽相照 笨手笨腳 目瞪口呆 頭重腳輕 眉開眼笑 咬牙切齒 手足相殘（PPT3）

5. 選詞說句。

【設(shè)計意圖：采用學生自主學習的方法，可以提高學生探索分析的能力，讓學生學會通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。】

（二）句的運用

出示課本中的三個句子。（PPT4）

1. 以小組為單位，朗讀這些句子，并討論：這些句子應(yīng)該怎樣讀才能更好地表達句子的意思。

2. 交流：讀的時候應(yīng)該注意些什么？。

3. 小組代表讀句子

4. 師指導(dǎo)讀，通過提問抓重讀詞的方式來引導(dǎo)學生讀。

如：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說的話，所以應(yīng)該強調(diào)“真的覺得”，這里應(yīng)該重讀；第二句話是為了強調(diào)他不懂書里的意思，所以應(yīng)該強調(diào)“一點兒也不懂”，這里可以放緩速度且加重語氣；第三句話是為了強調(diào)弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學問學問，不懂就要問”和“就是挨打也值得”應(yīng)付放慢讀的速度，加以突出強調(diào)。

【設(shè)計意圖：采用小組討論和交流感悟法，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和閱讀理解能力?！?/p>

5. 練習讀句子。（PPT5）

（1）給每一條河，每一座山取一個溫暖的名字。

（2）從明天起，我要做一個幸福的人。

（三）段的運用

1. 師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡游泳，喜歡美食。你們喜歡什么？說說看。

2. 根據(jù)學生的興趣愛好，給學生分組。

3. 以現(xiàn)在的分組為單位，給你們的興趣小組起一個名字，要求：

①名字能體現(xiàn)活動的特點。

②名字有個性，讓人一看就能記住。

4. 開始活動，師巡視。

5. 小組匯報所取的名字，并說說取這個名字的原因是什么？

6. 比一比：集體討論交流，看看哪個興趣小組的名字最有意義、最響亮。

第三課時

完成《練習冊》

教后思考：

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統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（八）

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妙析教材

這個《語文園地》共設(shè)了三個板塊?！敖涣髌脚_”指導(dǎo)學生能和同學交流課文里有新鮮感的語句，有意識地積累自己感興趣、覺得優(yōu)美的語句?！霸~句段運用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語的特點，積累成語，通過朗讀更好地表達句子的意思，在班里組織幾個興趣小組并為小組取名字?！叭辗e月累”意在讓學生積累古詩《所見》。

學情分析

經(jīng)過一個單元的學習，學生對于自己感到新鮮的語句已經(jīng)有了一定的積累意識。成語學習在二年級已有接觸，因此這八個成語的特點，學生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個興趣小組，也是學生感興趣的活動，但在組名的選取上需要教師的指導(dǎo)。古詩《所見》是一首描寫兒童的詩，學生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來問題不大。

教學建議

交流平臺--把時間交給學生，讓學生自由交流自己收集到的新鮮語句，養(yǎng)成積累的好習慣。

成語--通過討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語的特點。

句子--借助不同的朗讀方式，表達句子的意思。

給小組取名字--合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點且有個性的名字。

日積月累--結(jié)合圖片、詩意指導(dǎo)學生快速背誦。

教學目標

【知識與技能】

1．培養(yǎng)學生互相交流有新鮮感的語句的能力。

2．培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，并能和同學交流成語的特點。

3．指導(dǎo)學生練讀句子，更好地表達句子的意思。

4．指導(dǎo)學生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。

5．引導(dǎo)學生背誦古詩《所見》。

【過程與方法】

運用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學生打開思維空間，實現(xiàn)自我學習。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1．讓學生養(yǎng)成互相交流的好習慣。

2．培養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。

3．讓學生有團結(jié)合作的意識。

重點難點

重點

交流成語的特點，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。

難點

組建興趣小組，并為小組取個響亮的名字。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：積累本，課前組建好興趣小組。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．交流有新鮮感的語句，學會摘抄積累詞句。

2．積累成語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3．練讀句子，交流自己體會句子意思的方式。

重點難點

重點

學會交流。

難點

體會用什么樣的方式朗讀才能更好地表達句子的意思。

教學過程

一、交流平臺

1．多媒體出示下列語句。

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

2．請兩位學生朗讀。

3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。

4．全班交流。

5．評選本周“最佳積累本”。

二、詞句段運用

(一)學習成語，交流發(fā)現(xiàn)。

1．出示下列成語。

搖頭晃腦　披頭散發(fā)　張牙舞爪　提心吊膽

面紅耳赤　手忙腳亂　眼疾手快　口干舌燥

2．小組內(nèi)互相猜猜成語的意思。

3．全班交流成語的意思。

4．結(jié)合課件了解成語意思。

5．小組內(nèi)議一議這些成語的特點。

6．全班交流。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。這些成語中都含有近義詞。)

7．把這些成語摘抄到積累本上。

(二)練習朗讀，交流朗讀方式。

1．同桌互讀句子，說說從句子中讀出了什么。

2．課件出示第一個句子。

◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

教師提示學生，從這個句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。

學生練習，教師相機提示。

3．學生自己練習讀第二、三句。

4．展示讀句子。

讀第二個句子時要強調(diào)“一點兒”，突出孫中山的“不懂”。

讀第三個句子時要強調(diào)“不懂就要問”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學好問的精神。

5．教師小結(jié)。

要想更好地表達句子的意思，可以想象當時的情境，可以改變自己的語氣語調(diào)，甚至可以用上肢體語言等方式。

梳理板書

語文園地

搖頭晃腦　披頭散發(fā)　張牙舞爪　提心吊膽

面紅耳赤　手忙腳亂　眼疾手快　口干舌燥

第二課時

課時安排

1．指導(dǎo)學生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。

2．背誦古詩《所見》。

重點難點

重點

讓學生學會組建興趣小組，并為小組取名。

難點

背誦古詩《所見》。

教學過程

一、詞句段運用

組建興趣小組，并為其取名。

1．學生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。

2．教師出示取名方法。

(1)要能體現(xiàn)活動的特點。

(2)可以在名字中加入有個性的詞語。

(3)人看了名字就能記住。

3．小組同學合作為組取名。

4．全班交流組名，教師點評。

5．小組合作設(shè)計組牌，利用課外時間制作完成。

二、日積月累

1．導(dǎo)入古詩。

同學們，昨天你們有沒有積累新的知識呢？愿意交流的同學和大家分享一下吧。今天，我們一起來積累一首古詩。

2．看圖了解詩意。

(1)(出示插圖)誰能把看到的內(nèi)容說給大家聽一聽？(指名說圖意)

(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個牧童騎在黃牛的背上，唱著動聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準備捕捉蟬。看見這一幕，詩人詩興大發(fā)，于是便將此情景用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)

3．了解作者。

袁枚(1716－1798)，字子才，號簡齋，晚年自號隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、散文家、文學評論家。

4．初讀古詩。

(1)指名讀古詩，教師對于其中學生讀不準的字加以指導(dǎo)。

(2)學生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(樾：“樹蔭”的意思。“林樾”是指茂密的樹林?！∮合胍??！〔叮鹤??！?鳴：叫。)

(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動聽、響亮)

(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？

①美美地讀一讀。

②用自己的話描述一下當時的情景。

(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)

②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導(dǎo)學生找到“鳴”字。)

③讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機敏、開朗、可愛……)

(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。

5．嘗試背誦。

梳理板書

語文園地

所見牧童黃牛林樾鳴蟬迷人的田園風光圖

教學感悟

“交流平臺”的教學中，我主要以交流為主，讓學生交流積累本中的內(nèi)容，并評選“最佳積累本”，讓學生感受到積累的快樂。在教學成語時，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學生自己發(fā)現(xiàn)成語的特點。怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學生以指導(dǎo)。對于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學生組建好小組。課堂上，我打破學生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學坐在一起。這一突破，極大地鼓勵了學生參與這一活動的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。在古詩的教學中，我講了學生難理解的，引導(dǎo)他們賞析古詩，進入情境，從而快速背誦古詩。

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課題： 語文園地一

教學目標

1.發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的句子，找找這樣的句子，并試著積累這樣的語句。

2.熟讀并背誦古詩《所見》

教學重難點

1. 發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感的句子的特點，并試積累這樣的句子。

2. 背誦古詩《所見》。

教學過程：

一、教學“交流平臺”

1. 出示交流平臺，學生自讀。

2. 討論：這些句子有什么特點？你喜歡這樣的句子嗎？說說你喜歡的理由。

3. 匯報交流。

4.你還找到哪些句子也很新鮮，很有特點？鼓勵學生從所學課文中去尋找。

（1）學生分小組討論。

（2）確定匯報人員，每個小組一名同學匯報。

5. 小結(jié)：回顧什么是“新鮮感”。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生充分結(jié)合所學課文，去尋找發(fā)現(xiàn)有新鮮感的句子，學會運用不同的方法表達生活。】

二、教學“日積月累”

1. 出示古詩《所見》，釋題。簡介詩人袁枚。（PPT2）

2. 生自由讀古詩，不認識的字借助拼音多讀幾遍，要求將古詩讀正確、讀通順。

3. 引導(dǎo)學生仔細觀察文中插圖，說說：詩人看到了什么？師根據(jù)回答相機板書：牧童 黃牛 林樾 蟬

4. 你讀懂了什么？根據(jù)匯報，相機學習。

（1）生：牧童騎著黃牛。

師：他的心情怎樣？你從哪里看出來的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？ 指導(dǎo)朗讀好前兩句，注意讀好節(jié)奏及停頓。

（2）生：牧童想要捕蟬。

師：你從哪一個詞看出牧童很想捕蟬？（師：對，“意欲”就是心里想要的意思。）指導(dǎo)朗讀好后兩句。

5. 你們能根據(jù)古詩描述的畫面，說說詩意嗎？引導(dǎo)學生看圖說詩意。

6. 多種形式朗讀古詩：分組讀、齊讀、師生對讀等。

7. 試背古詩。

【設(shè)計意圖：借助圖片來引導(dǎo)學生說出古詩的意思，可以提高學生對文本的欣賞能力和感悟能力?！?/p>

教后思考：

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