高中教案教案

雪教案。

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“雪教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

雪（（第1課時）
課初熱身：
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)?！贝蠹也乱徊?，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。
[學(xué)習(xí)任務(wù)]
1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。
2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。
4、體察作者博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
[達(dá)標(biāo)任務(wù)]
預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：
（一）了解作者作品
1、魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代著名的家、家、家。
2、本文選自《》，這是魯迅的一部集。魯迅還有一部散文集《》，兩部小說集《》和《》。
（二）掌握字詞
1、給下列字注音。
磬（）口忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑褪（）盡朔（）方凜（）冽（）
2、解釋下列詞語。
博識：凜冽：天宇：
精魂：消釋：升騰：
（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

（四）初步感知
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。

3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

（五）問題：
課內(nèi)研討：
（一）自學(xué)反饋
師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。
（二）精讀課文
1、仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：
（1）第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。
（3）作者對江南的雪有沒有遺憾？為什么？

2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：
（1）在描寫完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？

（2）北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

（3）從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性？

（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度？

（5）你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

3、理解語句含義
結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。
（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

[總結(jié)達(dá)標(biāo)]
兩片秋葉
　我悲秋，我亦戀秋。
秋意漸濃，一陣風(fēng)過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎?
每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀。
有一陣風(fēng)過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。
從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。
拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!
“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”
我慢慢覺得，心上擱個秋，并不盡是愁。因為，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎?
我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。

1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：

2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?
第一片：
第二片：
3、作者寫第二片秋葉時，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?
4、請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。
5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

精選閱讀

雪導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。
2、理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會景物描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章語言的深層含義。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過程
自主預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
　《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂　
　是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季
　節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取
　理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……
　以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸彩囚斞缸非蟾铩?br> 　命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時內(nèi)心世界形象化的
　表現(xiàn)。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃
　奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感
　氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀　
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　
（1）理解課文內(nèi)容，劃分層次，概括內(nèi)容。
（2）體會賜予的作用
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1．給下列加點(diǎn)字注音。
磬口()忙碌()脂粉奩()灼灼()
嘻笑()褪盡()朔方()凜冽()
2．解釋下列詞語。
博識：。
凜冽：。
天宇：。
精魂：。
消釋：。
升騰：。
3．介紹作者情況及時代背景。
（1）作者簡介。
（2）背景介紹。
4，閱讀課文．整體感知，思考如何劃分課文層次?
合作交流
在理解課文第一部分的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
1、學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次?

2、第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

3、在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

4、課堂小結(jié)：
　第一部分作者滿懷，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。
探究質(zhì)疑
閱讀文章第二部分，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、這部分可分為哪兩個層次?

2、第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

3、你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

精讀品析
1、理解重點(diǎn)語句含義：
（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

2、文章寫法。
本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
寫法特點(diǎn)：①景物描寫由及，由到，逐漸展開。②強(qiáng)烈的手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象，襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。
3、課堂小結(jié)：
　《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動地描寫了，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“”，因為“朔方的雪”、“”、“”、“”。體現(xiàn)了一種的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。、
當(dāng)堂反饋
（一）
江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
（二）
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫?zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

《雪》21

教學(xué)內(nèi)容：雪

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、了解江南的雪與朔方的雪各自的特點(diǎn)。

2、品析文中的兩幅雪景圖。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方式。

情感目標(biāo)：理解作者索表達(dá)的獨(dú)立張揚(yáng)的個性，體會作品中閃現(xiàn)的理想光芒。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：品析文中的兩幅雪景圖，通過文中的兩幅圖景的對比，理解作者的思想感情。

難點(diǎn)：1、作者思想感情的理解；

2、文章開頭為什么寫雨。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

欣賞彭麗媛演唱的歌曲《塞北的雪》。

除了歌曲以外，也有許多描寫雪的詩句，讓學(xué)生起來說說：

如李白《行路難》“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”；

岑參《白雪歌送武判官》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹犁花開”；

柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

杜甫《絕句》“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?/p>

毛澤東《沁園春雪》“千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔”。

歷代文人墨客都曾對雪情有獨(dú)鐘，不知慣于以文字作匕首的魯迅筆下會有怎樣的雪？

二、文學(xué)常識——作家作品：學(xué)生介紹后，老師補(bǔ)充：

1、魯迅（1881——1936），原名周樹人，漸江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。

2、我們已經(jīng)學(xué)過他的文章有：《風(fēng)箏》（選自《野草》）；《從百草園到三味書屋》《阿和與山海經(jīng)》《藤野先生》（此三篇選自《朝花夕拾》）

3、他的主要作品有小說集《吶喊》和《彷徨》；散文詩集《野草》；散文集《朝花夕拾》；雜文集《墳》和《華蓋集》。

4、本文選自散文詩集《野草》。作于1924年9月——1926年4月，共23篇。內(nèi)容主要有：（1）追求美好生活；（2）揭露腐朽和黑暗，表現(xiàn)表現(xiàn)頑強(qiáng)的反抗意識和戰(zhàn)斗精神；（3）魯迅在抗?fàn)幒颓笏髦械目鄲灪兔堋?/p>

5、散文詩，兼有散文和詩歌的特點(diǎn)，往往通過對具體形象的描寫抒發(fā)作者的某種情感，象征、比喻是其經(jīng)常運(yùn)用的手法。

三、寫作背景：

魯迅的《雪》寫于1925年1月。

當(dāng)時正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面。但魯迅當(dāng)時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。魯迅先后用象征手法，通過對江南和的雪景的對比描寫，贊美了飛雪追求自由和頑強(qiáng)斗爭的精神，表達(dá)了作者對冷酷黑暗的社會觀賞的強(qiáng)烈不滿的無比憤思的感情，抒發(fā)了對美好事物的贊頌和與黑暗勢力作堅決斗爭的革命情懷。

四、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、重點(diǎn)字音。

磬(qìng)口脂粉奩(Iián)灼灼(zhuó)朔(shuò)方

凜(lǐn)冽(liè)粘(zhān)結(jié)　胭(yān)脂旋(xuán)轉(zhuǎn)

多音字：

模：模（mú）樣模（mó）型褪：褪(tuì)色：指顏色或痕跡變淡或消失。褪（tùn）下一只袖：指用力使穿或套著的東西脫落。

2、課后詞語。（最后補(bǔ)充了4個）

博識：見識廣博。美艷：漂亮艷麗。消釋：消溶，溶化。

褪盡：脫落完。凜冽：刺骨的寒冷。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

脂粉奩：脂粉盒。天宇：這里指天空。精魂：精靈，靈魂。

目光灼灼：形容明亮的樣子。在日光中燦燦地生光：形容閃閃發(fā)亮的樣子。

五、再讀課文，思考下列問題，理清全文結(jié)構(gòu)。

文章描寫了哪兩個地方的雪景？——南方的雪景和朔方的雪景。

它們分別是課文的哪些自然段？——課文可以劃分為兩個部分：

第一部分(①～③段)，描寫江南的雪與雪野。

第二部分(④～⑥段)，描寫朔方的雪。

六：作業(yè)設(shè)計。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，不翻書，完成課文內(nèi)容填空。

1、然而很（潔白），很（明艷），以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。

2、如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且（升騰），（彌漫）太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地（閃爍）。

3、是的，那是（孤獨(dú)）的雪，是（死掉）的雨，是雨的精魂。

第二課時

一、導(dǎo)入：

學(xué)生氣齊讀課文引入：

二、認(rèn)真閱讀課文第一自然段，思考：

1、作者以異常熱切而深沉的筆調(diào)描繪了南國一幅（冬日雪野）圖，展現(xiàn)了（山花爛漫、生機(jī)盎然）的景象。

2、作者寫這段的思路是：先寫（雨），次寫（雪），進(jìn)而寫（花），最后寫（蜜蜂），這種寫作順序是（先靜后動）。

3、作者寫“雪野中”“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”和“雪下面冷綠的雜草”以及蜜蜂等，作用是什么？

起烘托作用，為了突出雪的色彩，營造優(yōu)美宜人的意境。

4、江面的雪野中：血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花和雪下面冷綠的雜草以及忙碌的蜜蜂，由此可以聯(lián)想到英國詩人雪萊的一句名句是：

冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？

5、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。作“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？（課后第二大題1小題）

“冰冷的”“堅硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

6、際是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）（課后第二大題2小題）

“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江面的雪蘊(yùn)育著生命。

三、閱讀課文第二、三自然段：

1、用一句話概括這兩個自然段的大意。

江南的雪給孩子們帶來了無限的快樂。

2、找出作者描寫江南的雪的一些詞語，并體會作者對江南的雪所蘊(yùn)含的思想感情？

潔白、明艷，閃閃生光?！磉_(dá)了作者的喜愛之情。

3、南方的雪很美，讀第三自然段，想一想南方的雪給作者留下什么遺憾沒有呢？

有。因為它未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗，不能持久。

師小結(jié)：江南的雪有一個色彩斑斕的環(huán)境，它有一種溫潤的美，一種豐富多彩的美。江南的雪，透露著盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著蓬勃的生命。雪中的景，雪中的人，都融入了作者對南方冬天美好的回憶。但是它未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗，不能持久。這不能不說是一種小小的遺憾。

對北方的雪，作者又懷著一種什么感情呢？

四、認(rèn)真閱讀課文第二大部分，思考下列問題：

1、找出描寫朔方的雪的句子（或者說突出寫了朔方的雪的什么特征）？（提示：抓住形態(tài)、動作描寫）從擬人的角度來分析，朔方的雪具有人的哪些性格？

句子有：性格

永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連——個性獨(dú)立

蓬勃地奮飛，燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空——個性張揚(yáng)。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂?！B強(qiáng)不屈（板書：個性獨(dú)立、個性張揚(yáng)、頑強(qiáng)不屈）

2、作者借朔方的雪贊揚(yáng)了一種什么樣的精神？

贊揚(yáng)的是一種頑強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗精神。

3、北方的雪以孤獨(dú)寂寞卻從不妥協(xié)的姿態(tài)，為我們譜寫了一曲動人的樂章：在“凜冽的天宇”下，北方的雪儼然像一個斗士，像一個不屈的挑戰(zhàn)者。你能體會作者的用意嗎？

托物言志。北方的雪這種獨(dú)立、張揚(yáng)、頑強(qiáng)不屈的精神與作者是何等的相似。為了國家和民族的前途，作者就是一個永不言敗的斗士，永不屈服的挑戰(zhàn)者。

4、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）(課后第二大題第3小題)

北方的雪的一個特點(diǎn)是孤獨(dú)，它又是死掉的雨，是雨死掉后的一種脫胎換骨，這是一種崇高的獻(xiàn)身精神，它凝聚雨的靈魂。

5、作者為什么說：朔方的雪是“雨的精魂”？

因為她不甘于像暖國的雨那樣單調(diào)、平庸，又不甘于像江南的雪那樣屈從于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對朔方的雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯獨(dú)立和張揚(yáng)個性精神的極力贊美。

五、概括全文主旨。

——本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者為了國家民族的美好未來、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到底的胸懷和理想。

六、作業(yè)設(shè)計：

1、綜合全文，下列分析有錯誤的一項是：（D）

A、作者描寫江南與北方的雪景，在對比中體現(xiàn)了自己的情感傾向——在孤單的境遇中獨(dú)立抗?fàn)幍谋狈降难└档觅澝馈?/p>

B、作者借對生機(jī)盎然的江南雪景的描寫，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的眷戀之情。

C、江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”“如沙”，蓬勃奮飛，兩幅圖畫各具情態(tài)，別有特色。

D、作者借對旋轉(zhuǎn)飛騰、彌漫太空的朔方的雪的描寫，表達(dá)了自己內(nèi)心的不滿以及憎惡孤獨(dú)、冰冷、嚴(yán)酷的冬天的思想感情。

（提示D：作者是借雪來表達(dá)自己直面慘淡的人生以及不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。）

2、至少寫四個與雪雪相關(guān)的成語，并任選一個解釋。

附：與雪相關(guān)的一些成語。

映雪讀書利用雪的反光讀書。形容讀書刻苦。

粵犬吠雪兩廣很少下雪，狗看見下雪就叫。比喻少見多怪。

雪泥鴻爪大雁在雪泥上踏過留下的爪印。比喻往事遺留的痕跡。

雪窖冰天到處是冰和雪。指嚴(yán)寒地區(qū)。

陽春白雪原指戰(zhàn)國時代楚國的一種較高級的歌曲。比喻高深的不通俗的文學(xué)藝術(shù)。

雪中送炭在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人急需時給以物質(zhì)上或精神上的幫助。

雪上加霜比喻接連遭受災(zāi)難，損害愈加嚴(yán)重。

孫康映雪比喻讀書非?？炭唷?/p>

挑雪填井比喻勞而無功。

如湯沃雪湯：熱水；沃：澆。象用熱水澆雪一樣。比喻事情非常容易解決。

飛鴻印雪比喻事情經(jīng)過所留下的痕跡。

各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜：比喻不要多管閑事。

風(fēng)雪交加暴風(fēng)雪一齊襲來。形容天氣十分惡劣

洪爐點(diǎn)雪大火爐里放進(jìn)一點(diǎn)雪，馬上就會融化。比喻對問題領(lǐng)會極快。

風(fēng)花雪月原指舊時詩文里經(jīng)常描寫的自然景物。

后比喻堆砌詞藻、內(nèi)容貧乏空洞的詩文。也指愛情之事或花天酒地…

鵝毛大雪像鵝毛一樣的雪花。形容雪下得大而猛。

沉冤莫雪沉冤：長期得不到伸雪的冤案；莫雪：無法昭雪。長期得不到昭雪的冤案

冰天雪地形容冰雪漫天蓋地。冰雪聰明比喻人聰明非凡。

蟬不知雪知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

冰天雪窖窖：收藏物品的地下室。到處是冰和雪。形容極為寒冷的景象

冰肌雪腸比喻身心潔白，沒有污點(diǎn)。冰魂雪魄比喻人品質(zhì)高尚純潔。

擔(dān)雪塞井挑雪去填塞水井。比喻徒勞無功。程門立雪比喻尊師。

報仇雪恥報：報復(fù)；仇：仇恨；雪：洗刷，除去；恥：恥辱。報復(fù)冤仇，洗刷恥辱

飽經(jīng)霜雪飽：充分；經(jīng)：經(jīng)歷；霜雪：比喻艱難困苦。形容經(jīng)歷許許多多的艱難困苦

抱怨雪恥報：報復(fù)。雪：洗刷掉。報怨恨，雪恥辱。

白雪皚皚皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

報仇雪恨報冤仇，除仇恨。雪，洗刷掉。

傲雪欺霜形容不畏霜雪嚴(yán)寒，外界條件越艱苦越有精神。

比喻經(jīng)過長期磨練，面對冷酷迫害或打擊毫不示弱、無所…

傲雪凌霜形容不畏霜雪嚴(yán)寒，外界條件越艱苦越有精神。

比喻經(jīng)過長期磨練，面對冷酷迫害或打擊毫不示弱、無所…

傲霜斗雪傲視寒霜，抗擊白雪。形容不畏嚴(yán)寒。比喻人身處逆境而不屈服。

第1課《沁園春·雪》教案