小學語文三年級教案
發(fā)表時間：2021-01-18火燒云教案（部編人教版三年級語文下冊）。
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《火燒云教案（部編人教版三年級語文下冊）》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
設計說明本文以生動形象的語言，描繪了天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達了作者對自然景觀的喜愛和贊美之情。教學時，從學生的求知欲出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導學生抓住文中的關鍵詞語和句子來體會火燒云的特點，并借助這些詞句對學生進行語言文字的訓練，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的情感。
學前準備1.預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
2.收集火燒云的圖片。（師生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1．認識7個生字，會寫11個生字，會認會寫本課的詞語。
2．初讀課文，了解課文的主要內容。
3.了解霞光照耀下的景物的變化。
學習重點認字、讀詞，了解課文的主要內容。
學前準備1.預習課文，認字、讀詞。（學生）
2.收集火燒云的圖片。（師生）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、激情導入。（用時：5分鐘）1.教師出示火燒云的圖片，學生欣賞。
2.板書課題。
3.簡介火燒云。1.學生觀看火燒云的圖片并交流圖片內容和感受。
2.生齊讀課題。
3.了解什么是火燒云。
二、初讀課文，隨文識字。（用時：15分鐘）1.教師指導學生讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2.引導學生自學生字，理解詞語。
3.檢查自學情況，出示詞語卡片，指名認讀。
4.組織學生互考生字詞。1.學生自由讀文，把課文讀通、讀順。
2.學生畫出自己不理解的詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
3.學生認讀詞語，小組討論怎樣識記生字新詞。
4.同桌互考生字詞，并互相檢查訂正。1.一字組多詞。
燦（）（）
腿（）（）
猛（）（）
威（）（）
三、學習第一自然段。（用時：15分鐘）1.教師安排學生自讀第一自然段，思考：
（1）作者描寫了哪些景物？在文中做上記號。
（2）這些景物發(fā)生了哪些變化？
2.討論：為什么各種事物在霞光下會變色？
3.教師范讀，指導學生有感情地朗讀第一自然段。
1.學生朗讀第一自然段，交流反饋，回答問題。
（1）描寫了小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬。
（2）這些景物的顏色都發(fā)生了變化。小孩子的臉紅紅的。大白狗變成小金豬了。
2.交流討論各自的看法，教師指正。
3.有感情地朗讀第一自然段。2.發(fā)揮想象：霞光下還有哪些景物會發(fā)生變化？會有怎樣的變化呢？
_________________________________________________________________________________
四、總結回顧，布置作業(yè)。（用時：5分鐘）1.教師總結本節(jié)課學習內容，引導學生談收獲。
2.布置作業(yè)：熟讀課文，讀寫本課生字新詞。1.學生在教師總結的基礎上暢談本節(jié)課的收獲。
2.根據(jù)要求完成作業(yè)。
教學反思本次教學重在教給學生學習方法。教學本課時，我先通過展示圖片讓學生直觀地感受火燒云的美。然后讓學生通過閱讀課文，抓住重點詞句，初步理解課文內容。
第二課時
學習目標1.理解課文內容，了解火燒云的特點。
2.學習作者從不同方面，動靜結合地觀察、描寫景物的方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦第3～6自然段
學習重點邊讀邊想象文中描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀變化的。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復習鞏固，自主學習。（用時：7分鐘）1.課件出示本課生字新詞，復習鞏固。
2.安排學生讀課文第2～6自然段，思考：
（1）作者是從哪兩個方面具體描述火燒云的？
（2）火燒云有什么特點？你是從哪些詞句中體會出來的？在文中做上記號。
3.學生交流討論。1.學生讀寫本課生字新詞。
2.讀課文第2～6自然段，思考問題。
3.自主探究，同桌合作，將重點詞句做上記號。
4.同桌交流討論。3.讀拼音，寫詞語。
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二、師生合作品讀課文。（用時：25分鐘）1.從課文中找出一句話來回答什么叫火燒云。請同學們再讀一遍課文，思考：課文從哪兩個方面寫出了火燒云變化極多的特點？
2.讀第3自然段，畫出語段中描寫顏色的詞語。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？
3.默讀第4～7自然段，思考：作者描寫了火燒云的幾種形狀？你還能說出幾種沒寫出來的形狀？
4.課件出示火燒云顏色不斷變化的圖片。
5.教師引導學生結合課前收集的資料，思考問題：火燒云除了作者描寫的顏色、形狀以外，還有什么顏色和形狀呢？
6.教師指導學生默讀第7自然段，體會作者對美麗景色的留戀之情。1.學生快速讀課文第3～6自然段，歸納出：課文是從顏色和形狀兩個方面來寫火燒云的變化的。
2.學生讀第3自然段，匯報描寫顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
3.學生自由讀第4～6自然段，找出火燒云形狀變化快的句子，讀后匯報：作者寫了馬、大狗、大獅子這幾種形狀。
4.學生觀看火燒云絢麗多彩的畫面后談感受，小組談論交流，嘗試用一個成語歸納。
5.學生小組合作交流：
（1）顏色：金色、深紅、暗紅、淡紅、黃色、紫色
（2）形狀：鳥、飛機、心形、正方形、棉花糖、龍形
6.學生齊讀課文的第7自然段，邊讀邊想象火燒云下去時恍恍惚惚的畫面，給人留下無限的遐想。4.用一會兒一會兒一會兒一會兒寫一段話。
______________________________________________________
5.天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
（1）燒的意思是：______________________________。
（2）這句話的意思是：_____________________________。
6.一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。
（1）恍恍惚惚的意思是__________________________。
（2）這句話的含義是：_____________________________。
三、總結全文。（用時：8分鐘）1.引導學生再讀課文，學習課文寫法。
2.背誦課文第3～6自然段。1.學生學習作者從不同方面，動靜結合地觀察、描寫景物的方法。
2.想象火燒云的美麗。
3.背誦課文第3～6自然段。
板書設計
教學反思本次教學主要讓學生通過讀文、抓住重點詞語，來感受火燒云的顏色和形狀變化的多、快的特點，多媒體的運用，讓學生真實地體會到這種變化，感受到火燒云的美麗。最后的總結主要從方法上進行總結，能對學生的寫作有所幫助。
《火燒云》教學片段
◆豐富詞匯，積累語言。(教學重點)
師:火燒云的顏色變化不僅快，而且還是很
生：（齊答）多。
師：都有哪些顏色呢？
生1：紅彤彤、金燦燦。
生2：半紫半黃、半灰半百合色。
生3：葡萄灰、梨黃、茄子紫。
師：葡萄灰、梨黃、茄子紫這三種顏色，大家能不能分別用像一樣的色來描述一下呢？
生1：葡萄灰就是像葡萄一樣的灰色。
生2：梨黃就是像梨一樣的黃色。
生3：茄子紫就是像茄子一樣的紫色。
（課件出示這三種顏色，學生欣賞）
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色漂亮嗎？
（課件展示火燒云顏色變化的視頻）
師：我們試著用葡萄灰、梨黃這種事物名稱+顏色的形式來說說你看到的顏色吧！
生1：蘋果綠。
生2：石榴紅。
生3：西瓜紅。
師：說得真好?；馃频念伾嗝腊?！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云的顏色變化多呢？
生1：五彩繽紛，五光十色。
生2：絢麗多彩，色彩斑斕
師：真會用詞。讀讀這段話，看誰能讀出對火燒云的喜愛之情。
（學生讀第三自然段）
師：感情很充沛，大家試著背一背吧！
（學生練習背誦）
延伸閱讀
三年級語文下冊《火燒云》教案
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些三年級語文下冊《火燒云》教案，僅供您在工作和學習中參考。
小學語文三年級下冊《火燒云》教案設計
教學目標：
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，泊發(fā)學生觀察大自然的興趣。
2.有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點。
3.指導學生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學生寫作能力，掌握寫作技巧。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點，并背誦喜歡的段落。
教學難點：掌握寫作技巧，學會觀察大自然的方法。
教學流程：
一、走近火燒云。
由猜謎語引入，出示圖片。激發(fā)學生的熱情和興趣。
二、走進火燒云。
設計搶答活動，先請同學們讀課文，了解課文后，進行搶答。
三、美讀火燒云。
1、讓學生放開聲音云朗讀3-6自然段，用自己的眼睛云尋找，云發(fā)現(xiàn)為火燒云的美麗，把把你感覺的美麗分享給同學們聽一聽。引導學生體會火燒云顏色和形狀變化的特點。
2、培養(yǎng)學生的想象能力，想旬其它火燒云的顏色。
3、讓學生在朗讀中體會作者的語言美，體會描寫顏色和形狀的語句。
四、仿寫火燒云。
指導學生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學生寫作的能力。
五、走出《火燒云》，描繪大自然。
課外作業(yè)拓展，請學生學著作者的觀察方法，云觀察自己喜歡的自然景象，寫一寫煙火、天空的云、海上的浪潮........
三年級語文下冊《火燒云》教案設計
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“三年級語文下冊《火燒云》教案設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
小學語文三年級下冊《火燒云》教案設計
教學要求：
1、通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。
3、學會11個生字，會讀7個生字；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第3——6自然段。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）
二、讀課題，自學課文。
1．讀準生字字音，讀通課文。
2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了（1-2）
變化極多（3-6）
下去了（7）
三、指名按段讀文，并請同學思考問題。
1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？
（第一段第2節(jié)）
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
2．自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）
①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）
②“燒”的意思和作用？
（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）
③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）
3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。
四、導學第一段。
1．個別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）
2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
（1）它們的顏色為什么都變了？
（2）出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？
（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）
（4）出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）
3．人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）
4．請你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結、讀文。
1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。
2．朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1．熟讀課文；
2．家默詞語。
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。
這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學第二段。
（一）出示自學題：（分組學習）
1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；
2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；
3．獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種
（二）大組交流：
1．指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）
顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒
2．四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？
（突出了顏色變化之多，之快。）
討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？
3．師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
4．指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。
出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子
變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼
5．自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？
清晰（逼真）——模糊（不見了）
6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。
10．小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。
11．試著背誦3-6自然段。自背，個別背，集體背。
三、學習最后一段。
1．個別朗讀。
2．學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。
補充板書：又像這個，又像那個。
師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒恰?/p>
最后一句也說明了火燒云變化快。
3．背誦這段。
四、總結并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
五、布置作業(yè)
1．火燒云是怎么形成的？
2．背誦3-6自然段
3．完成練習冊。
板書：
火燒云
變化（多）：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半白百合色……
顏色葡萄灰梨黃茄子紫……
變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒
變化（多）：馬狗獅子（又像這個，又像那個）
形狀
變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼
小學三年級語文教案：火燒云
小學三年級語文教案：火燒云
教學目標：
1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，了解的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《》。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務
1．出示自學提綱。
（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內容的意思。
2．這節(jié)課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內容
1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2．自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
什么是？
課文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與有什么關系？
（“霞光”是的一個方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：講顏色的變化。
第4－7自然段：講形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）
的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、談話導入，交待學習方法、任務
上節(jié)課我們對課文內容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學提綱
1．課文集中寫了變化的哪兩方面？
2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內容
1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）
2．課文寫了哪幾方面的內容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了變化的哪兩個方面？
（明確：課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2．指導閱讀第一自然段
指名讀，提問：
（l）課文寫的是什么時候的？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的”不確切，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的”。
（2）課文哪里寫了的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。
（3）用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常
（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講從西燒到東，“好像是天空著了火?！睆娬{了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？
可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著了火”呼應。
感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）
學生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么？
對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。
用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）
感情朗讀，注意語調的輕快流暢。
4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。
作者是怎樣寫形狀的變化多，變化快的？
（作者把想象成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）
引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）
師：一會兒，天空出現(xiàn)——
生：一匹馬。
師：馬的樣子——一
生：……
寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會形狀的變化多，變化快。
5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察時的真實感受。
能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）
感情朗讀，體會大自然的神奇無比。
6．總結、擴展。
（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。
（2）總結。
作者抓住這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）
作者為什么能把這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發(fā)表意見）
歸納總結：
作者平時注意觀察積累。
描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
用詞準確，表達合理。
四、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．學習作者寫法，寫一種自然景色。
冀教版三年級語文上冊教案：火燒云
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的冀教版三年級語文上冊教案：火燒云，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、著力鋪墊；巧設懸念
文章開篇說“火燒云上來了”，但緊接著作者并沒有寫火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒云上來了”。這就從側面為火燒云的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學這一段時，可采取如下步驟：
1.課文中是寫什么時候的火燒云？
2.文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）
3.為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。
二、寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結合
第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變萬化，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領會到色彩的層次美，而且能領略到色彩調配的和諧美。最后一句用了兩個“……也……”的句式說明還有無數(shù)奇妙多變的色彩?？梢娮髡哌\用語言之精妙，教學時要讓學生抓住具體詞句去品讀體會。
課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài)，生動逼真地表現(xiàn)出來了?！耙粫骸：恕?、“忽然……不見了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測的特點；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達出火燒云在動中變、在變中動的特點。
作者在對火燒云的動態(tài)描寫中，也進行了靜態(tài)刻畫。如“一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫動態(tài)，后者刻畫靜態(tài)。“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又說明“跑馬”一動不動。這些動態(tài)和靜態(tài)描寫，把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態(tài)中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強化了火燒云的形象性和趣味性，增強了文章表現(xiàn)力和感染力。
教學這一部分時，可采取以下步驟：
1.火燒云從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2.重點寫了火燒云的什么變化？（形狀）
3.火燒云的色彩有什么變化？
4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序寫的？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）
5.說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫？哪些是火燒云的動態(tài)描寫？重點分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫，體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合的作用。
三、結篇自然，耐人尋味
“一會兒工夫，火燒云下去了?！苯Y句嘎然而止，余音縈繞，既照應了課題和篇首，又點明該文是剎那間的實錄，同時顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學時可讓學生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強烈的心理共鳴。
三年級火燒云教學反思4篇
忽遇文殊開慧眼，他年應記老師心，現(xiàn)在的教師都習慣于帶著教案授課。教案的設計有助于教師對于教學目標的清晰表達和落實，如果您對“三年級火燒云教學反思”感興趣欄目小編給您推薦這篇文章，更多信息請繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站！
三年級火燒云教學反思【篇1】
《火燒云》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：
（一）、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣
在閱讀教學開始時，老師先播放一段自我收集的關于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文資料的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
（二）初讀課文，明確學習目標。
先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點朗讀。
（三）、合作探究，讀中感悟。
老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、比較，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自我的想象力，用自我的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學生出示自我收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自我的觀察，充分發(fā)揮自我的想象，大膽創(chuàng)新，用自我的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關知識明白的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前能夠讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上交流。教師也能夠收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒構成一個初步的概念。課后能夠搜集火燒云的構成原因。
三年級火燒云教學反思【篇2】
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。
在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學法”，并在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的`培養(yǎng)和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。
1、創(chuàng)設情景，激趣揭題：
出示課題前，我先讓學生們認真觀察幻燈片，想想看到的是什么自然現(xiàn)象。這種自然現(xiàn)象給你一種什么感覺?以此激發(fā)學生學習的興趣。
2、嘗試學習，初讀課文：
初讀課文時，我要求學生弄清課文先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?然后按作者的思路試著給課文分段。學生在了解課文大致結構后再進行嘗試分段，效果較好。
3、落實要求，再讀課文：
文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時都突出它們的共同特點：多、快。教學火燒云顏色變化這部分內容時，要注意有層次地教給學生學習的方法。學習描寫火燒云形狀變化這部分內容時，就讓學生根據(jù)嘗試思考題來嘗試學課文，先看看火燒云形狀的變化有什么特點?再看看作者是怎樣來描寫這些特點的。學生很快就找出了其特點，并自己學會進行分析。在教學過程中出示嘗試題，讓學生帶著問題去讀書，有明確的讀書目的性，一邊讀一邊想，在讀書過程中逐步提高自學能力，這是符合學生的閱讀心理的。由于思維活動一般總是從問題開始的，所以在學習進程中，學生只有遇到困難，感到有問題必須自己去解決時，才會積極地思考，才會在課文中尋找答案。這也是符合學生的求知心理的。這樣，使知識的學習，能力的培養(yǎng)與學生的心理活動緊密相結合，從而促使學生學習興趣的提高。
4、總結全文，指導寫法：
本課所在單元的訓練重點是注意積累材料。在理解完課文后，我就讓學生們說說，作者為什么能把火燒云寫得這么美，這么逼真?從而使他們懂得在生活中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)，仔細觀察。
1、了解作者用詞的準確性。在講到“天上的云從西邊一直燒到東邊”時，我讓學生做了換詞練習，看把“燒”換成“紅”行不行?作者為什么不用“紅”而用“燒”?經(jīng)過分析，學生們知道了，用“燒”一可以避免重復，二點了題，三前后照應，四給我們一個變化的感覺。作者在寫火燒云顏色變化時連用了四個“一會兒”，要讓學生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了作者用詞的絕妙。
2、在學完描寫火燒云顏色和形狀變化兩部分后，我還要求學生運用以前的知識分別用詞語來描述，并找出最貼切的一個，使學生對火燒云的特點有更深刻的理解。
3、重視朗讀，帶入情境：這是一篇寫得很美的文章，在教學中如把讀落在實處，就能使學生真正在讀中理解課文。這節(jié)課我共讓學生讀了15次課文，每次都讓學生解決一個問題，這樣他們每讀一次書就有一次收獲，并逐漸養(yǎng)成良好的讀書習慣。
三年級火燒云教學反思【篇3】
《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結構非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。
第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。
第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。
第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。
第四，要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。
三年級火燒云教學反思【篇4】
《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內容簡單，學生自己讀就能讀懂內容，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學方法學習。
新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。
學生能抓住課文的主要內容豐，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內容寫得好，他們的想象力真富。應該說本節(jié)課按計劃教學任務都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興。
冀教版三年級語文上冊《火燒云》教案分析
冀教版三年級語文上冊《火燒云》教案分析
2《火燒云》
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學過程
一、談話激趣，引入新課
師：同學們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學生自由發(fā)言）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。
2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。
3、理解文中詞語。
4、指名學生按自然段讀課文。
三、精讀課文，讀中感悟
1、自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”
2、集體交流。（引導學生結合文本交流，抓住顏色的變化和形態(tài)的變化，同時引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。）
3、教師總結：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？
四、拓展延伸
1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！
2、把有關描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。
五、指導書寫
1、學生完成作業(yè)。
2、背誦喜歡的段落。
火燒云
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“火燒云”，希望對您的工作和生活有所幫助。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇異的景象。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、理解課文內容，了解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力
3、認識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄茄子、跪著、恍恍惚惚。
4、背誦課文。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學重點：
1、字詞教學；
2、理解火燒云的變化，體會作者的心情。
教學難點：
能抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
教學準備：
1、課前布置學生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料；
2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解文章寫作順序。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣，引入新課。
二、檢查生字自學情況。
1、讀準字音并組詞。
2、理解詞義。
三、自由讀文，思考
1、課文按什么順序寫？
2、給課文分段，每段寫了什么內容？
四、學生讀文，討論。
五、學生反饋，教師點撥。
1、按時間的順序。（板書）
2、段意。
3、朗讀。
六、作業(yè)
1、書寫生字新詞。
2、把你認為優(yōu)美的句子抄寫下來。
3、有感情朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。
3、背誦自己喜歡的段落。
教學過程：
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務。
二、嘗試學習第三自然段，并背誦。
（1） 激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。
② 嘗試背誦這一段。
（2） 學生嘗試練習。
（3） 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點
（4） 小結學法，抓住特點完整提綱。
（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
（6） 小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀。
（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；
②火燒云形狀變化有哪些特點；
③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
（2） 學生嘗試學習，進行四人組討論。
（3） 交流學習過程
一會兒過了兩三秒鐘
變化快忽然
形狀變化多
一轉眼（靜態(tài)－動態(tài)）
（4） 指導有感情地朗讀。
（5） 小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
（1）千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）
①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....的句式仿照第三自然段寫一段話。
（2）學生嘗試寫，教師個別指導。
（3）反饋，訂正。
五、課堂小結。
六、作業(yè)
1、有感情朗讀課文并背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。
板書設計：
火燒云
顏色
火燒云 多，變化快 神奇、美麗
形狀
《火燒云》教案
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《火燒云》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
（一）導語激情，引入新課
師：夕陽、明月、火燒云是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）
（二）整體感知，梳理結構
師：什么叫火燒云？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）
師：什么叫火燒云呢？從課文中找出一句話來回答。
生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。這就是火燒云。
師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
生：我認為燒這個動詞用得好。
師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。
（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）
師：誰來談一談為什么燒字用得好呢？
生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個燒字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個燒字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
生：是按照火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）
（三）讀中感悟，積累運用
１、學習火燒云上來了
師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀）
師：課文里講的火燒云是什么時候的？
生：是傍晚時候的。
師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）
生：是夏季傍晚時候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會到的？
生：我從晚飯過后體會到這是傍晚時的火燒云，從旁邊走來個乘涼的人體會到這是夏季的火燒云。
師：你真會讀書！
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？
生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！
生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。
生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側面渲染了火燒云的紅。霞光這么美，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？生：驚喜的語氣。
師：可以。
生：帶著贊美的語氣讀。
師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段）
師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）
２、學習火燒云的顏色變化
師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）
生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
師：火燒云顏色變化有什么特點？
生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）
師：你從哪些詞語體會到的？
生：我從一會兒這個詞體會到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很
生：（齊答）多。（板書：多）
師：都有哪些顏色？
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、
生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：葡萄灰、梨黃、茄子紫這三種顏色，能不能分別用像一樣的_____色。這句話描述一下？
生：葡萄灰就是像葡萄一樣的灰色。
生：梨黃，像梨一樣的黃色。
生：茄子紫，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮??！
（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）
師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用葡萄灰、梨黃、茄子紫這種帶比喻的形式來說。
生：蘋果綠。
生：桃紅。
生：玫瑰紫。
生：石榴紅。
生：杏黃。
生：秋葉黃。
師：說的真好。
生：黃瓜綠。
生：草莓紅。
生：橘黃。
生：橄欖綠。
生：檸檬黃。
生：西瓜綠。
生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？
生：冬瓜綠。
師：真好！（還有同學舉手）你接著說。
生：棗紅。
生：香蕉黃。
生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？
生：五顏六色。
師：概括得好！
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕。
生：五光十色。
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）
師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。
（課件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）
師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）
３、學習火燒云的形狀變化
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）
生：火燒云的形狀變化很多。
師：火燒云的形狀像什么？
生：像馬、狗、獅子。
師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？
生：特別快。
師：從哪些詞語體會到的？
生：從一會兒、忽然體會到的。
生：還有過了兩三秒鐘、一轉眼、接著
師：說的很好。還有補充嗎？
生：還有正在這個詞語。
師：補充的很準確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）
生：第二句話中少了像等人騎上它的背，它才站起來似的。
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）
生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。
生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
生：馬是跪著的是看到的，像等人騎上它的背，它才站起來似的是想到的。
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？（板書：出現(xiàn)）
生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，它才站起來似的。
師：（插問）它是怎樣變化的？（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘，尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？（板書：消失）
生：（接讀）看的人變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
生：按出現(xiàn)、樣子、變化、消失這個順序來寫的。
師：說的對。作者按出現(xiàn)、樣子、變化、消失這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習??！
師：學習到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背）
師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為馬、狗、獅子這三部分內容配音。
（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音）
師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）
師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。
師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
生：變化多端。
生：變化莫測。
生：千變萬化。
生：絢麗多姿。
生：千姿百態(tài)。
生：瞬息萬變。
師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。
（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。
（同桌同學一起練習說話）
師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？
生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）
生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）
師：當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條巨龍騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條巨龍張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，巨龍就趕回龍宮去了（鼓掌）
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
４、學習火燒云下去了
師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。
生：讀一時恍恍惚惚的，什么也看不清了。
（四）回歸整體，激發(fā)情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
生：火燒云真是太美麗啦！
生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
（五）質疑問難，妙在延伸
師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
生：為什么火燒云顏色變化這么多？
生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？
生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢？
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）
（六）作業(yè)
師：今天的作業(yè)共兩項，你可以從以下兩項作業(yè)中任選一項來完成。分別是：１、以火燒云為內容。２、以禮花為內容。想像它的形狀，按照出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序寫一段話。
關于三年級語文閱讀訓練下冊《火燒云》讀寫練習題
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“關于三年級語文閱讀訓練下冊《火燒云》讀寫練習題”，僅供參考，希望可以幫助到您。
一.讀課文片斷，完成填空練習。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，想等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
前一個自然段寫了火燒云的顏色變化，顏色變化，從
等詞語可以看出火燒云的顏色變化多，從“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒…..”可以看出火燒云的顏色變化。后一個自然段寫了火燒云的變化，從
等詞句可以看出火燒云形狀變化快。
二.觀察朝霞或晚霞，抓住它顏色、形狀以及變化等方面的特點進行描寫。
學習小結：
課文
火燒云
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫汗し?，火燒云下去了。
思考·練習
1.有地朗讀課文。背誦課文。
2.默讀課文，用自己的話說說你認為寫得最美的地方。
3.讀下面的句子，想象描寫的畫面。
1)這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
2)忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
4.把你認為寫得最美的句子抄下來。
趙州橋教案（部編人教版三年級語文下冊）
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“趙州橋教案（部編人教版三年級語文下冊）”,歡迎您參考，希望對您有所助益。
設計說明生活在現(xiàn)代的三年級學生，關于古橋的認識有限。因此，在導入部分，我讓學生觀看了從古代到現(xiàn)代的各種各樣的橋，激發(fā)學生對橋的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位的學習來充分認識趙州橋。最后通過讀文本感悟文本內容，做紙橋明白建造一座橋的不易，特別是在識記生字時，更讓學生體會到堅固的含義。學前準備1.預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
2.收集趙州橋的資料。（師生）
3.制作多媒體課件。（教師)
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫文中詞語。
2.初讀課文，了解課文主要內容。
3.自學第一自然段，初步了解趙州橋。
學習重點識字、讀詞，了解課文主要內容。
學前準備1.預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
2.收集趙州橋的資料。（教師）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、談話導入。（用時：5分鐘）1.你見過哪些橋?說說這些橋給你留下了怎樣的印象。
2.播放圖片，展示從古代到今天的橋。
3.板書課題。
4.介紹趙州橋的相關資料。1.學生交流自己印象深刻的橋。
2.學生談對橋的認識。
3.了解趙州橋的相關資料。1.你知道的世界聞名的橋梁有哪些？______________________________________________________
二、讀文識字。（用時：15分鐘）1.自讀課文。要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）交流文中不理解的詞語。
（3）了解課文大意。
2.教師指導學生學習生字詞，理解文章大意。1.自讀課文，圈出本課生字。
2.注意多音字爪的讀音。
3.說說自己不理解的詞語，共同探究。
4.說說課文的主要內容。2.多音字組詞。
三、初步了解趙州橋。（用時：10分鐘）1.指名分段讀課文，糾正字音。
2.認真讀第一自然段，了解第一自然段交代了哪些內容。1.分段朗讀課文，要讀得正確、流利。
2.學生匯報交流。
位置：河北省趙縣的洨河上
建造人：李春
建造時間：一千四百多年前3.按照原文內容填空。
趙州橋在我國（）縣的（）河上。它是隋朝的（）設計和參加建造的。這篇課文從（）（）（）這三個方面介紹了趙州橋。
四、指導書寫。（用時：10分鐘）1.有感情地朗讀課文。
2.書寫生字、詞語。（師范寫，生仿寫）1.練習有感情地朗讀課文。
2.學生認真仿寫，把字寫規(guī)范、寫漂亮。
教學反思用自讀課文的方法能使學生熟悉文章，分段朗讀能夠幫助學生理清層次，為深入學習課文打好基礎。我在教學過程中根據(jù)學生的情況給予有效指導，針對學生易出現(xiàn)的字詞問題，進行重點教學，教學效果令人滿意。
第二課時
學習目標1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.深入了解趙州橋的特點，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
學習重點了解趙州橋的特點，背誦課文第三自然段。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復習引入。（用時：5分鐘）1.課件出示本課詞語，引導復習本課的詞語。
2.點名學生介紹趙州橋的位置及建造者。1.學生復習、認讀詞語。
2.學生自讀第一自然段，簡介趙州橋。4.看拼音，寫詞語。
jishěnɡshjinɡ
（）（）
shjchunɡjǔ
（）（）
zhhulshǐ
（）（）
二、學習第二自然段。（用時：15分鐘）1.自讀第二自然段。思考：
（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點？
（2）課文中哪些句子描寫了趙州橋的雄偉？
（3）哪些句子寫出了趙州橋的堅固？
(4)理解創(chuàng)舉一詞的意義。
2.整體觀察，從橋長、橋寬等方面觀察。1.自讀課文第二自然段。
2.觀察課件中的圖片。
3.交流趙州橋設計上的特點：沒有橋墩、小橋洞。
4.品讀描寫趙州橋雄偉和堅固的句子，全班交流。
5.交流創(chuàng)舉的意思。5.橋長五十多米，有九米多寬，中間行馬車，兩旁走人。這句話使用了________的說明方法。
三、品讀第三自然段。（用時：15分鐘）1.自讀第三自然段，思考：這段話是圍繞哪句話來寫的？主要寫了什么？
2.第一句話在文中起什么作用？
3.畫出體現(xiàn)趙州橋美觀的句子。
4.有感情地朗讀這段話。1.自讀課文，交流回答問題。
2.課件出示有的有的還有的句子。圖文對照，欣賞圖案的精美。
3.對照圖片，有感情地朗讀第三自然段。6.用有的有的還有的寫句子。______________________________________________________
四、總結拓展。（用時：5分鐘）1.齊讀最后一個自然段，思考：這一段告訴了我們什么？
2.你還知道我國有哪些聞名世界的建筑？1.讀最后一段，感受古代勞動人民的智慧和才干。
2.學生相互交流我國聞名世界的建筑。7.假如你是導游，你會怎樣向游客介紹趙州橋呢?
板書設計
教學反思本次教學重在引導學生理解趙州橋設計的精巧，從兩個方面入手：一是數(shù)字說明的感受，二是圖文對照使其形象更直觀，欣賞趙州橋的美觀，主要是利用多媒體做最后的拓展，以激發(fā)學生的民族自豪感。
《趙州橋》教學片段
◆充分運用多媒體手段，突出重點、難點。
師：趙州橋的設計是一個創(chuàng)舉，這是橋的內在體現(xiàn)堅固。請大家讀一讀第三自然段的第一句話，想一想這句話在這里起到了什么作用？
生：這座橋不但堅固，而且美觀。這句話起承上啟下的作用，表明這一段是要說橋的另一個特點美觀。
師：請大家默讀這一段，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？
生：整段是圍繞著欄板上雕刻著精美的圖案寫的。
師：課文中主要寫了哪些精美的圖案？
生1：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
生2：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。
生3：有的刻著雙龍戲珠。
（課件出示相關圖片，讓學生圖文結合，體會趙州橋上圖案的精美）
師：請同學們看這一段內容。
（課件出示第三自然段的第2、3句）
師：精美圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內容有什么關系？
生1：這里的冒號起引出下文的作用。
生2：冒號后面用有的有的還有的這一句式列舉出來的龍都屬于精美的圖案。
師：說得很好！現(xiàn)在我們來做個練習，邊看投影邊朗讀。當讀到有的有的還有的時，看老師翻出的是什么內容就讀這一內容，思考標點符號的作用。
（教師利用課件出示圖片，學生朗讀相應的描繪龍的句子）
師：同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎？
生：這里有的刻著有的刻著還有的刻著是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。
師：請大家齊讀這一自然段，看看這個自然段是按什么順序寫的？
（學生齊讀）
生：是按照總起、分述、小結的順序寫的。
師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？
生1：是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。
生2：是在贊美我國的歷史文化遺產。因為這座橋是在隋朝建成的，距今已有1400多年了。這樣古老的設計精妙的石拱橋，在當今世界上也是少有的。
荷花教案（部編人教版三年級語文下冊）
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“荷花教案（部編人教版三年級語文下冊）”，希望對您的工作和生活有所幫助。
設計說明本文描寫了夏日公園里的一池荷花盛開時的情景，以及“我”陶醉在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。教學時，我利用文中插圖，讓學生細心觀察，感受荷花的美，再通過讀文，從文字中感受到這種美。最后兩個自然段結合配樂朗讀，讓學生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。學前準備1.收集荷花的圖文資料。（學生）
2.預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識5個生字，會寫11個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第2～4自然段，積累優(yōu)美語句。
學習重點1.認識生字，讀寫生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第2～4自然段。
學前準備1.收集作者葉圣陶的資料和荷花的資料。（學生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、謎語導入，激發(fā)興趣。（用時：5分鐘）1.教師課件出示謎語：“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！保ê苫ǎ┱埓蠹医涣鲗苫ǖ牧私?。
2.讓學生齊讀課題，交流作者葉圣陶的相關知識。
3.設疑導讀：葉圣陶先生筆下的荷花與我們見到的是一樣的嗎？1.學生交流匯報。
（1）展示荷花的圖片資料。
（2）荷花的生長特點。
（3）描寫荷花的詩句。
2.學生交流作者的相關資料。
3.學生帶著疑問，自由誦讀課文。1.填寫與荷花相關的詩句。
（1）接天蓮葉無窮碧，
______________。
（2）______________，
早有蜻蜓立上頭。
二、小組自學，互助合作。（用時：25分鐘）1.教師指導學生按要求自學生字詞。
2.引導學生自讀課文，邊讀邊思考課文主要講了什么。
3.出示自主學習要求：選擇自己最喜歡的段落，多讀，讀出你體會到的美。1.小組內依據(jù)學法指導開始自學，教師巡視掌握小組學習情況。
2.學生自主學習。先選擇自己喜歡的段落讀一讀，可以邊讀邊在段落的旁邊寫下讀書體會，然后和小組內的同學交流自己的感受。
3.學生匯報學習收獲。結合自己的讀書感受，展示自己對課文的理解。2.聽寫詞語。
花瓣、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、仿佛、隨風飄動、舞蹈、停止
3.多音字組詞。
三、展示匯報。（用時：10分鐘）1.教師引導小組展示朗讀課文。
2.布置課后作業(yè)：熟讀課文，背誦第2～4自然段。學生可用男女生讀、分段落讀等形式來展示朗讀。4.結合上下文理解詞語的意思，并寫一句話。
仿佛：__________________
___________________________
翩翩起舞：______________
___________________________
教學反思我運用多媒體課件展示了那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的朗讀形式來激起學生朗讀的興趣，有個人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
第二課時
學習目標1.通過自學，體會到作者對荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)的描寫和想象，表達了喜愛荷花的感情。
2.通過自己獨特的方式來表達對大自然的熱愛。
學習重點感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、預習交流，質疑促學。（用時：5分鐘）引導學生交流課前預習活動卡（課文內容填空）。1.小組展示，全班交流。
2.互幫互助，交流質疑。5.內容我最熟。
這么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看這一朵，（）；看看那一朵，（）。如果把眼前的這一池荷花看作（），那畫家的本領可真（）。
二、讀議結合，合作探究。（用時：10分鐘）1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。小組合作學習，把描寫荷花美的句子畫下來，再讀一讀，讀出荷花的美。
2.品讀描寫“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思考：你怎么理解“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”？
3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？1.學習第一自然段：第一自然段中“”一詞反映出“我”的迫切心情。這個詞還可以換成。朗讀第一自然段，讀出作者急切的心情。
2.學生通過語氣高低輕重的不同變化，讀出荷花長勢不同的特點。
3.小組交流，合作探究。
（1）認真研讀，互助合作，交流意見。
（2）全班交流，達成共識。6.內容我知道。
（1）作者描寫了不同形態(tài)的荷花，分別是______、______和______。
（2）“飽脹得馬上要破裂”的意思是說荷花________
____________。
三、精講點撥，共同提高。（用時：15分鐘）1.指導學生理解為什么把這一池荷花比作“一大幅活的畫”？
2.重點引導理解：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（教師用課件演示從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花圖片）
3.引導學生想想作者站在荷花池邊的感受。
4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里會想些什么？1.學生結合課文重點詞語，回答問題。（從荷花的顏色美、姿態(tài)美、動態(tài)美入手展開探究）
2.合作探究。
通過詞語的替換來體會“冒”字的表達效果。（“使勁地、不停地、急切地、筆直地”等等）
3.學生充分發(fā)揮想象，在小組內進行交流。
4.想象美景，試著模仿作者的表達方式，創(chuàng)造性地學習這種寫法。7.發(fā)揮想象，填一填。
如果我也是池中的一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。太陽照在我身上，微風輕輕地撫摸著我，我感覺________。蜻蜓、蝴蝶飛過來了，它們找我______；小魚在我腳下游來游去，它們在__________；小青蛙蹲在荷葉上，它告訴我__________。
四、總結寫法，提升自我。（用時：10分鐘）1.小結寫法：作者是從哪幾個方面描寫荷花的？
2.（教師用課件演示多姿的荷花）引導學生說說：你打算用怎樣的語言贊美荷花？1.結合課堂上的學習，思考回答。（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動地寫出了荷花的美）
2.學生可以模仿下面的句式贊美荷花。
荷花！你美麗的姿態(tài)讓我入迷，你清香的氣息讓我沉醉。8.小練筆。
作者把荷花寫得多美呀！我們也來寫一種自己喜歡的花吧！______________________________________________________
板書設計
教學反思語感的養(yǎng)成是提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎。本課借助電腦多媒體創(chuàng)設的情境，把學生帶入了描繪的情境中，抓住課文重點，通過各種形式的讀（如：看著圖片讀、閉眼想象讀、教師范讀、引讀……）來品賞美文之美，從而達到激活、領悟、積淀語感的目的。學生學習課文的積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會大自然的神奇美妙。
《荷花》教學片段
◆品讀課文，感受荷花的姿態(tài)美。（教學重點）?
師：請同學們自讀第二、三自然段，想想荷花給你們留下了什么印象？請簡單概括。
生：美。
師：紅花還需綠葉襯，花美，那么葉子呢？
（課件出示荷葉及第二自然段第2句話）
師：請同學們看圖，再讀讀這句話。這句話寫出了荷葉的哪些特點？
生：多，碧綠。
師：對。荷葉挨挨擠擠，說明荷葉多，很擠，很茂盛。（板書：多，碧綠）
（課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
師：你們認為怎樣長出來才可以叫作“冒出來”呢？
生：快速地、使勁地、急切地、爭先恐后地……
師：對。一個“冒”字不僅把荷花寫活了，也寫美了。大家還能從哪些句子中感受到荷花的美呢？
生：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
師：作者細致觀察了哪幾種姿態(tài)的荷花？
生：三種。展開兩三片花瓣兒，花瓣兒全展開了，花骨朵兒。
（課件出示各種姿態(tài)的荷花）
師：作者筆下的荷花這么美，誰能讀讀這段文字，讀出荷花的美呢？
（點名學生朗讀。然后課件出示第三自然段）
師：我們來看看第三自然段?！斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美；看看那一朵……”
生：也很美。
（課件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”）
師：畫家是誰？
生：是大自然。
師：（小結）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿態(tài)；第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看荷花。我們學習時不僅要從文字中感受到美，還要學習作者的觀察方法，為自己的寫作打好基礎。
燕子教案（部編人教版三年級語文下冊）
設計說明本文語言清新明快，描寫準確生動，燕子活潑可愛的外形、輕快靈活的飛行姿態(tài)和文靜的休息場面，都躍然紙上，動靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。教學時，注重朗讀，感受文字的優(yōu)美，引導學生通過自主、合作、探索的方式來學習，激發(fā)學生對燕子、對春天的喜愛之情。
學前準備1.預習課文，認讀生字。（學生）
2.收集有關燕子的圖文資料。（師生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.會認10個生字，會寫12個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
學習重點1.認識并讀寫生字。
2.了解課文內容，了解燕子的外形特點。
學前準備1.收集燕子的相關資料。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、談話導入，板書課題。（用時：5分鐘）1.（播放兒歌《小燕子》）導入：同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
2.板書課題：燕子。1.學生初談對燕子的感受。
2.齊讀課題。
3.學生讀了課題后，提出自己的問題。1.寫一寫燕子的外形。______________________________________________________
二、初讀課文，掃清障礙。（用時：15分鐘）1.出示自學要求：
（1）讀準注音的生字，畫出生字組成的新詞。
（2）把你認為難寫的字認真寫幾遍。
（3）自由讀課文，容易讀錯的句子要多讀幾遍，直到讀通順為止。
2.檢查自學效果。教師指導區(qū)別形近字：“拂”和“佛”、“掠”和“涼”、“偶”和“遇”。
3.教師指導寫字。1.小組內根據(jù)自學要求進行討論、交流。
（1）學生讀生字新詞。
（2）同桌互相聽寫認為難寫的字。
（3）自由讀課文，根據(jù)拼音讀通句子。
2.分組交流、匯報。
（1）分組朗讀新學詞語。如，“偶爾”兩個字都讀三聲，“沾”字讀第一聲。注意多音字的讀法。
（2）運用聯(lián)系上下文及查工具書的方法理解詞語的意思。
3.學生看老師范寫，然后自己在本子上對照書寫，并分享根據(jù)字形規(guī)律記憶生字的心得。2.用“”劃去加點字的錯誤讀音。
伶俐（línlínɡ）
翼尖（yìjì）
蕩漾（yánɡyànɡ）
閑散（sǎnsàn）
幾痕細線（hénɡhén）
3.看拼音，寫詞語。
chuīfúɡǎnjí
（）（）
jùhuìlüèɡuò
（）（）
ǒuěrxiānxì
（）（）
三、再讀課文，質疑解疑。（用時：15分鐘）1.細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾個方面描寫燕子的?表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？
2.小組內討論交流，小組解決不了的問題記下來，全班交流時共同解決。
3.全班交流，合作解疑。
在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由。
4.學習第1自然段。
（1）教師通過課件展示燕子外形圖，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。（邊敘述邊演示）“一身烏黑的羽毛”（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動），“一對輕快有力的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動），這幾個部分合起來就湊成了可愛的活潑的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（2）指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？
（3）引導學生背誦第1自然段。1.議答：課文是從哪幾個方面描寫燕子的？
（課文是從燕子的外形、燕子為春光平添生趣、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
2.小組交流，匯報。
3.全班交流。
4.（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因為它有一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛?！薄皽悺笔鞘裁匆馑迹浚◣讉€方面合起來）
（2）有感情地朗讀。
（3）根據(jù)提示背誦第1自然段。4.詞語巧搭配（填入恰當?shù)脑~）。
（）的羽毛
（）的尾巴
（）的翅膀
（）的小燕子
5.按要求填空。
“一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。”這句話抓住了燕子的__________特點來寫。
四、布置作業(yè)。（用時：5分鐘）布置作業(yè)：
1.抄寫本課生字、詞。
2.背誦第1自然段。完成老師布置的作業(yè)。
教學反思在教學中，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的美麗春光，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》，將學生帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。
第二課時
學習目標1.理解課文內容，有感情地朗讀課文，背誦第2～3自然段。
2.體會文章的思想感情。學習作者細致地觀察和描寫生動的寫作方法。
學習重點學習作者細致地觀察事物，學習文章的表達方法，積累好詞佳句。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復習引入。（用時：5分鐘）1.聽寫詞語。
2.檢查背誦第1自然段。1.學生聽寫詞語。
2.點名背誦。6.聽寫詞語。
吹拂趕集聚攏
形成掠過偶爾
沾水纖細痕跡
二、學習課文。（用時：25分鐘）1.學習第2自然段。
（1）默讀思考：課文抓住了哪些景物來描寫春天？
（2）理解“都像趕集似的聚攏來”“爛漫無比”“為春光平添了許多生趣”。
（3）在學生議答中，教師完成板書。
（4)指導感情朗讀。
2.學習第3、4自然段。
(1)自由讀，思考：這兩個自然段是從哪個方面來描寫燕子的？燕子飛行時有什么特點？著重理解“橫掠”“沾”這兩個動詞。
(2)思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？
(3)指導感情朗讀。
3.學習第5自然段。
(1)自由讀。
(2)交流，重點賞析“閑散”“幾痕”等詞。
（3）最后一句話表達了怎樣的思想感情？
(4)有感情地朗讀這一自然段。1.（1）邊讀邊勾畫有關詞語。
（2）學生體會“聚攏”“爛漫無比”“平添”的意思，然后試著融入自己的感情朗讀課文。
（3）學生通過自己讀、同桌互讀、小組合作讀等方式，將課文有感情地讀出來。
2.（1）哪些詞語表現(xiàn)出了燕子飛行時的特點。
（2）小組討論交流。
（3）學生找出相關詞語后自己練讀，而后指名讀，讀出自己的情感，最后全班齊讀。
3.（1）學生自己讀文，體會“痕”的妙用。
（2）一邊朗讀一邊想象作者描繪的畫面。
（3）學生嘗試朗誦課文，體會作者用詞的準確、生動，齊讀第5自然段。7.讀句子，在括號里寫出各句所使用的修辭方法。
（1）紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。（）
（2）嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。多么有趣的一幅圖畫呀?。ǎ?br> 8.照樣子，把句子寫具體。
例：燕子斜飛于天空。
燕子斜飛于曠亮無比的天空。
（1）陽光照耀著草地。
陽光照耀著______草地。
（2）草地上開著小花。
草地上開著______小花。
（3）燕子掠過湖面。
燕子______掠過湖面。
三、總結全文。（用時：10分鐘）1.學了本課，你有何感受？
2.有感情地朗讀課文，并背誦第1～3自然段。1.學生自由討論，談感受。
2.根據(jù)提示，學生嘗試朗誦全文，并嘗試背誦第1～3自然段。9.課文圍繞燕子寫了______、______、______、______四個方面的內容。
板書設計
教學反思《燕子》是一篇精讀課文，篇幅短，借對燕子的描寫贊美可愛的春天。第2自然段的教學側重于理解“像趕集似的聚攏來”一句，感受春天生機盎然的景象。第3、4自然段，學生提出幾個很有價值的字詞：“斜飛”“橫掠”“沾”。通過對這些字詞的品味，使學生理解了燕子飛行的特點：輕盈、歡快、敏捷。最后一個自然段是全文很有詩意的段落，在理解內容的基礎上，同樣引導學生體會作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細線，而不用幾‘根’？”全文的教學體現(xiàn)了引導學生感受春天的美、燕子的美，配樂的朗誦讓學生入情入境，重視朗讀和對語言的品味與積累。學生學得比較投入，多數(shù)學生已經(jīng)能在當堂背誦重點段落。
《燕子》教學片段
◆創(chuàng)設說話情境，鍛煉創(chuàng)造思維。（教學重點）?
師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的外形，我們一起來讀一讀。
（學生有感情地朗讀）
師：為什么作者只寫了一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了可愛活潑的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？（教師故意設下圈套，以疑促思）
（學生思考回答）
生1：我覺得這樣寫不完整。我認為應該改成“一個輕巧的頭，一身烏黑的羽毛，雪白的肚子，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子”才完整。
生2：那還有爪子呢？
生3：那再加上“細小的爪子”。（有學生笑）
生4：我覺得這樣寫太啰唆了。
師：那你們認為怎樣寫才好呢？再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）
生1：還是課文里的好，因為作者抓住了燕子的特點來寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子特點的部位。
生2：對，燕子小巧的頭、細小的爪子與麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現(xiàn)燕子的特點，可以略去不寫。
（學生通過探討，自己鉆出圈套，真正理解了這種寫作方法）
生3：是呀，我們寫人也不是每個部位都要寫的。
（聯(lián)系平時的作文理解，很好）
師：你們說得真好，作者抓住了最能體現(xiàn)燕子特點的部位寫，并沒有面面俱到。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動物嗎？
（學以致用，鼓勵學生舉一反三）
生1：一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。
生2：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，湊成了一只活潑可愛的小白兔。
生3：一對靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。
生4：我覺得他沒說出貓的特點，這樣也像在說狗，應該在四條腿前加上走路輕無聲。
（學生不僅利用寫作方法來說，還會評，這真是一大進步）
生5：還可以在耳朵前加上“三角形”的，因為貓的耳朵是三角形。
師：同學們都說出了動物的外形，說得非常好。
漏教案（部編人教版三年級語文下冊）
設計說明本文是一個很有趣的民間故事，講述了一個下著雨的漆黑的夜晚，老虎和賊不約而同地去偷老兩口家的小胖驢，因老婆婆的一個漏字，老虎和賊東竄西竄，幾乎喪命，也使得小胖驢幸免于難。一個漏字貫穿整個故事，雖然它在故事表述中只占了極小的部分，整個故事卻因它而奇趣生輝。因為故事內容淺顯易懂，所以教學中應充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過朗讀理解，找出自己喜歡的部分，感受故事的趣味性。
學前準備1.收集民間故事。（師生）
2.預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會故事的趣味。
學習重點認識重點字詞，了解課文內容。
學前準備1.預習課文，認讀生字、詞語，自制生字卡片。（學生）
2.制作教學課件，課文朗讀錄音。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、故事引入，導入新課。（用時：5分鐘）1.教師講《咕咚》的故事引入本課《漏》。
（一只成熟的木瓜掉進湖里，發(fā)出咕咚的聲音，小動物們都以為是可怕的東西，四處逃竄，最后野牛幫小動物們弄清了事情的真相。）
2.板書課題。
3.引導學生聯(lián)想漏的含義。1.聽教師講故事，交流咕咚的意思。
2.齊讀課題。
3.學生質疑問題預設：漏是什么意思？漏在文中指的是什么？1.漏是什么意思？漏在文中指什么？
______________________________________________________
二、初讀課文，隨文識字。（用時：13分鐘）1.教師巡視，指導學生讀課文，并給每個自然段標序號。
2.指導學生學習生字、新詞。1.學生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
2.小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學生字新詞。2.給下列加點字選擇正確的讀音。
脊背（jǐj）
顛倒（diāndin）
旋風（xunxun）
3.一字組多詞。
三、再讀課文，整體感知。（用時：17分鐘）1.指導學生再讀課文，思考：
（1）老婆婆說的漏指的是什么？
（2）老虎和賊認為漏是什么？
2.引導學生整體把握課文內容。1.自讀課文，把課文讀通、讀順，并從整體上把握課文的主要內容。
2.全班交流思考題。4.老婆婆說的漏是指__________________________；老虎和賊認為漏是______
___________________。
四、指導書寫，課堂小結。（用時：5分鐘）1.教師范寫，指導學生書寫本課生字。
2.學生書寫，老師檢查書寫情況。1.學生在老師的指導下認讀生字、新詞。
2.注意易寫錯的字。
喂：不能多寫一撇。
賊：不能少寫一撇。
3.學生自由書寫，鞏固生字詞。5.看拼音，寫詞語。
luyǔmfēi
（）（）
lhɑipiānxīn
（）（）
教學反思本次教學由講故事導入，激發(fā)學生學習的興趣。從課題入手，讓學生通過讀文，對漏有不同的理解，為深入理解課文內容打好基礎。
第二課時
學習目標1.深入理解課文內容，講講自己最喜歡的故事情節(jié)。
2.分角色朗讀課文，感受故事的趣味。
3.借助課文插圖和示意圖按順序復述課文。
學習重點深入理解課文內容，按順序復述課文。
學前準備制作教學課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復習提示，自主探究。（用時：20分鐘）1.學生自讀課文，引導回憶上節(jié)課的內容。
2.指導學生講自己喜歡的故事情節(jié)。
（學生邊講教師邊出示對應的課件內容，增加故事的趣味）
3.安排學生分角色朗讀課文。1.學生自讀課文。
2.學生分別講述自己喜歡的故事情節(jié)，教師相機點撥。
3.學生分角色朗讀。6.整個故事中你最喜歡的情節(jié)是什么？為什么？
______________________________________________________
二、把握內容，復述故事。（用時：15分鐘）1.課件出示課文敘述順序示意圖（課后習題3），引導學生復述故事。
2.教師評價，師生共同評出故事大王。1.學生讀課件出示的故事示意圖。
2.小組內復述故事，選派代表在全班交流。7.按順序復述故事。
三、小結，布置作業(yè)。（用時：5分鐘）1.總結本節(jié)課學習的內容。
2.布置作業(yè)。學生暢談本節(jié)課的收獲。
板書設計
教學反思本課教學重在引導學生讀故事、講故事，不僅使學生深入了解了課文內容，還激發(fā)了學生學故事、講故事的興趣，提高了教學效果。
《漏》教學片段
◆品味故事情節(jié)，體會故事的趣味性。
師：老婆婆的一句話，讓老虎和賊嚇得魂飛魄散，在逃命的過程中發(fā)生了一系列好笑的事，讓故事更加有趣。你覺得哪些情節(jié)最有意思呢？讀文后和大家分享一下吧。
（生默讀課文，感受最有意思的情節(jié)）
生1：聽了老婆婆說就怕漏，老虎和賊都沒搞清楚漏為何物，就嚇得渾身發(fā)抖，他們還自認為自己見多識廣呢，真是既諷刺又好笑。
師：說得真好。那請你來讀一讀描寫老虎和賊的內心想法的句子。
（生1朗讀）
生2：我覺得老虎馱著賊，賊騎著老虎的這一情節(jié)最有意思，他們都把對方當成了漏，都想互相擺脫。
師：這一情節(jié)設置確實很有意思。一系列的巧合讓他們互相以為對方是漏，都疲于奔命。還有哪些情節(jié)大家覺得很有意思呢？
生3：我覺得老虎和賊清醒了以后的做法最可笑，他們都不甘心，還惦記著小胖驢，但當他們又一次相見時，又是相互被嚇倒，剛清醒一會兒，又嚇昏過去了。
生4：文章結尾對漏的明釋，也極大地諷刺了老虎和賊的自以為是，讓讀者捧腹大笑。
師：大家都說得很好。
（同學們掌聲響起）
