小學語文三年級教案

三年級語文知識點整理：詩詞鑒賞。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“三年級語文知識點整理：詩詞鑒賞”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級語文知識點整理：詩詞鑒賞jaB88.com

古代詩歌:
分兩類，一是古體詩，一是近體詩。近體詩包括絕句和律詩。
①絕句：
近體詩的一類。這一名稱大約起于南朝，又稱截句、斷句、絕詩。每首四句，通常有五言、七言兩種。簡稱五絕、七絕。
如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》就是七言絕句。
②律詩：
中國近體詩的一種，格律嚴密。發(fā)源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時正式定型，成熟于盛唐時期。
律詩共8句，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。律詩要求全詩通押一韻，限平聲韻；
第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。
通常有五言律詩、七言律詩。
③詞是詩的別體，是唐代興起的一種新的文學樣式，到了宋代，經過長期不斷的發(fā)展，進入了全盛時期。
詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，詞牌是詞的調子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字數(shù)、平仄上都有規(guī)定。
小學詩歌鑒賞要點:
鑒賞詩歌時要注意作者、題目、注解。要做到知人論世以察詩情；
題目富含著諸多信息（時間、地點、人物、事件以及詩人的心情、詩歌的意境、詩歌的類型等）。平時多讀一些名作或自己感興趣的詩詞，多研讀一些關于古詩詞賞析的文章，增強感悟能力，提高分析評價能力。要了解古代詩歌的一些基礎知識，記住一些術語。弄清與詩歌鑒賞有關的名詞術語，以便鑒賞時恰當選用。
一、咀嚼詩歌語言
1.反復誦讀，養(yǎng)成逐字逐句品味語言，分析形象，把握作品的思想內容及表現(xiàn)技巧的閱讀習慣是鑒賞詩歌的第一步。
欣賞時要重點關注詩中動詞、形容詞、特殊詞（疊詞、擬聲詞、表顏色的詞）的作用。
動詞:如：賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中“敲”字音韻鏗鏘，且“敲”字有聲音，以響襯靜，突出了居處的僻靜。
疊詞:作用不外兩種：
增強語言的韻律感或起強調作用。如：李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”連用七組十四個疊字，或寫人物的動作行為，或寫周圍環(huán)境，或直抒胸臆，將詩人遭受一系列深創(chuàng)巨痛之后的茫然若失、凄涼、悲殘、悲戚的情懷，全面準確地刻畫出來。同時讀起來又有韻律感。
擬聲詞:有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現(xiàn)頻率很高，所以單獨列出。作用使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。
如：杜甫《登高》“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中“蕭蕭”寫出了秋葉在風中飄零而下的聲音，讓人聯(lián)想到詩人綿延不盡的愁思。
表顏色的詞:顏色一般表現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，要抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏。
例：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感。或抓住能表現(xiàn)鮮明對比色彩的字眼，體會詩歌感情色彩的濃度：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！奔t與綠道出了蔣捷感嘆時光匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。抓住單一色彩表現(xiàn)的詞也能體會到詩人的濃情：“記得綠羅裙，處處憐芳草?！薄皶詠碚l染霜林醉，總是離人淚！”憐惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉紅”中。
詩詞由于聲律的要求或出于修辭上的特殊需要或這兩者兼而有之，某些語序往往要顛倒，欣賞時要注意還原語序（主語后置、賓語前置、主賓換位、狀語后置、定語后置等），才能準確深入地理解詩歌的內容，體悟意境。
2.古詩詞語言風格常用詞語：
平淡又稱質樸:其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真:體現(xiàn)了詩人的真功夫，如：陶淵明的詩《歸園田居》、《飲酒》等，李煜的詞《虞美人》（春花秋月何時了）、《浪淘沙》（簾外雨潺潺）。
清新:其特點是用語新穎，不落俗套如《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”
絢麗:其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩《錦瑟》《無題》等。
明快:其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。
含蓄:其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。
如杜牧的絕句《過華清宮》等，李清照后期的詞。
自然:即不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然親切，韻味無窮。
如李白詩歌的語言，被譽為“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

常用的概括詩歌語言特色的術語：
生動活潑機智辛辣長短結合舒卷自如奔放流暢詞采瑰麗
言淺意深簡練流暢言簡意賅音韻和諧簡潔幽默用語警策
隱含哲理用語工麗用語精妙一呼一應自然天成語麗情悲
言近旨遠含蓄蘊藉音節(jié)響亮通俗易懂明白如話樸素自然
通俗精練古拙淳樸清新明麗有濃厚的生活氣息
二、分析詩歌意象
1.古典詩詞的形象，是借助客觀物象（如山川草木等等）表現(xiàn)出來的主觀的情感物象，我們姑且稱之為“意象”。
鑒賞詩詞作品時，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應透過它們的外表，看到其中注入的意念和感情；
注意主客觀兩方面融合的程度。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所體現(xiàn)的情調，意象的社會意義和感染作用，才能真正地鑒賞古代的詩詞作品。
2.古典詩詞常見意象的意義：
楊柳—惜別圓月—思念落葉—失意春風—得意征蓬、歸雁—思念（思鄉(xiāng)）
流水—時光流逝梅花—傲視南冠—囚犯松竹梅—高尚情操大?！_闊
古跡—懷古傷今小草—平凡、生命力頑強或弱不禁風哀鴻—哀傷苦痛流離失所的人
如：“鴻雁遍野”“哀鴻遍野”即指百姓流離失所白衣蒼狗，
又白云蒼狗—世事變幻無窮
吳鉤—寶刀、利劍，指渴求建功立業(yè)者的利器
莼羹、鱸膾、莼鱸秋思—思鄉(xiāng)之情
雙鯉—書信
莊周夢蝶—迷惑的夢幻和變化無常的事物
采薇—隱居生活
碧血—為正義事業(yè)流的血
萇弘化碧—夢冤而死或忠心不泯
折桂—科舉及第
懷桔—孝順雙親紅
葉—以詩傳情
紅豆－相思
昆山玉—杰出的人才
詠絮—女子工于吟詠，有非凡的才華
三、辨析表現(xiàn)手法：
1.直抒胸臆
2.借景（物、事、畫面）抒情
3.寄情于景、情景交融
4.托物言志
5.借古諷（喻）今《石頭城》《烏衣巷》
6.通過典故言志《錦瑟》
7.渲染
8.移情化
9.對話表現(xiàn)人物皎然《尋陸鴻建不遇》
10.以小見大
11.側面描寫（《風》）
12.正面描寫與側面描寫相結合《琵琶行》中對音樂的描寫
13.虛實結合
14.點面結合
15.一語雙關（東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。劉禹錫《竹枝詞》）
16.浪漫主義表現(xiàn)手法《夢游天姥吟留別》
17.夸張（李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！薄帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天。”）
18.象征
19.通過想象（夢境）來表現(xiàn)主題《夢游天姥吟留別》《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》
20.明貶（褒）暗褒（貶）
21.賦、比、興
22.重章疊唱（《秦風．無衣》）
23.對比
24.類比
25.反復
26.動靜結合（《山居秋暝》）
27.襯托（正、反）
28.以動襯靜（“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”）
29.以靜寫（襯）動
30.以樂景襯哀景
31.以哀景襯樂景
32.擬人
33.比喻（“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”）
方法點撥：一首詩可以綜合運用幾種表現(xiàn)手法，要能細心辨析、具體分析某種或幾種表現(xiàn)手法在詩歌中運用的妙處。
解答技巧：先表明觀點，即運用了何種表現(xiàn)手法。接著，根據(jù)此種表現(xiàn)手法的特點，分析它在表現(xiàn)詩歌內容和主旨方面的妙處。

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三年級語文知識點整理：造句

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文知識點整理：造句”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級語文知識點整理：造句

造句：
把詞組織成句子。今亦以指初等學校語文練習內容之一。
造句的注意事項及方法：
一、注意事項：
1.內容積極向上；
2.不要有語??；
3.應短小精悍；
4.要求原創(chuàng)。
二、造句的方法：
句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或制止，表示某種感慨。
它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。
1.在分析并理解詞義的基礎上加以說明。
如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑?！币驗椤罢把觥笔菓阎匆馓ь^向上看。
2.用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進行具體的描寫。
如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。
3.有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。
如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的?！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對比，強調了講衛(wèi)生是一種美德。
4.用比擬詞造句，可以借助聯(lián)想、想象使句子生動。
如用“仿佛”造句：“今天冷極了，風刮在臉上仿佛刀割一樣?！?br> 5.用關聯(lián)詞造句，必須注意詞語的合理搭配。
比如用“盡管……可是……”造句：“盡管今天天氣很糟，但是大家都沒有遲到?！边@就需要在平時學習中，把關聯(lián)詞的幾種類型分清并記住。
6.先把要造句的詞擴展成詞組，然后再把句子補充完整。
如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添設備”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。

1、在理解詞義的基礎上加以說明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑。”因為“瞻仰”是懷著敬意抬頭向上看。
2、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。
3、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的?！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對比，強調了講衛(wèi)生是一種美德。
4、用比擬詞造句，可以借助聯(lián)想、想象使句子生動。如用“仿佛”造句：“今天冷極了，風刮在臉上仿佛刀割一樣。”
5、用關聯(lián)詞造句，必須注意詞語的合理搭配。這就需要在平時學習中，把關聯(lián)詞的幾種類型分清并記住。
6、先把要造句的詞擴展成詞組，然后再把句子補充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添設備”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。
最后應提醒同學們的是，造句要自己腦筋，不要抄書上現(xiàn)成的句子造句分為好幾種:
1、關聯(lián)詞造句,首先要明白這個關聯(lián)詞的意思,比如不但而且表示各加的意思
2、形容詞，要知道這個形容詞適合那一類人，比如：年輕貌美，這是形容年輕的姑娘。

三年級語文知識點整理：寫字

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級語文知識點整理：寫字》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級語文知識點整理：寫字

漢字筆畫書寫順序
漢字的筆順規(guī)則是：先橫后豎（如：“干”），先撇后捺（如：“八”），從小到大（如：“主”），從左到右（如“林”），先進后關（如：“田”），先中間后兩邊（如：“水”），從外到內（如：“回”）等。如“仗”，筆順為丿，丿丨，丿丨一，丿丨一丿，丿丨一丿丶。筆順是否正確，關系到書寫的速度和字形的好壞。
一、一般規(guī)則：
1、先撇后捺：人八入
2、先橫后豎：十王干
3、從上到下：三竟音
4、從左到右：理利禮明湖
5、先外后里：問同司
6、先外后里再封口：國圓園圈
7、先中間后兩邊：小水
二、補充規(guī)則
1、點在上部或左上，先寫點：衣立為
2、點在右上或在字里，后寫點：發(fā)瓦我
3、上右和上左包圍結構的字，先外后里：廳座屋
4、左下包圍結構的字，先里后外：遠建廷
5、左下右包圍結構的字，先里后外：兇畫
6、左上右包圍結構的字，先里后外：同用風
7、上左下包圍結構的字，先上后里在左下醫(yī)巨匠區(qū)
寫字筆順口訣：
從上到下為主，從左到右為輔。
上下左右俱全，根據(jù)層次分組；
橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇；
中間突出先中①，右上有點后補②；
上包下時先外③，下包上時先內④；
三框首橫末折⑤，大囗最后封底⑥；
分歧遵照《規(guī)范》⑦，做到流暢美觀。
注釋：
①中間突出的字，如“山”、“小”、“辦”、“水”、“承”等。
②上有點的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龍”、“成”等。
③上包下的字，如“岡”、“同”、“網(wǎng)”、“周”、等。
④下包上的字，如“兇”、“畫”、“函”、“幽”等。
⑤“三框”也叫“匠字框”，如“區(qū)”、“匹”、“巨”、“醫(yī)”等。
⑥“大囗”即大口框，如“四”、“回”、“園”、“國”等。

三年級語文知識點整理：補充句子

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“三年級語文知識點整理：補充句子”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文知識點整理：補充句子

1．（2016屆安徽省合肥一中、蕪湖一中等六校第一次聯(lián)考）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。（6分）
一個人總是上網(wǎng)，不讀書，我認為他是沒有文化的。①文化就是進入到人類精神生活的傳統(tǒng)中去進行思考，而這個傳統(tǒng)主要就存在于書籍之中。網(wǎng)絡的長處是迅速傳遞當下的信息，它不讓人思考。當然如果你素質好，你上網(wǎng)的時候也會思考，②？我相信不是從網(wǎng)絡上得來的，③，有了這個底蘊。這樣的人上網(wǎng)不怕，他不會被網(wǎng)絡上鋪天蓋地的信息所左右，所淹沒，他有自己的獨立思考。但是如果你沒有這個底蘊，沒有這個積累，你就很容易被網(wǎng)上那些信息的潮流裹著走，失去了你自己。
【答案】（6分）①什么叫文化？②但一個人的好素質從何而來？③而是他自己真正讀過一點書
【考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
2．（2016屆東北師大附中、吉林市第一中學校、長春11高和松原實驗中學高三第一次聯(lián)考）填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當?shù)囊痪涫牵?分）
有一次，有人曾向希爾伯特請教：明天最重要的技術是什么？這位20世紀科學工作者界的領袖幽默地說：“到月球上去抓蒼蠅?！?。希爾伯特在回答為什么時說：“因為要實現(xiàn)這一目標，必須解決許多連帶性的技術難題，而這意味著要解決人類面臨的幾乎一切的物質困難?！苯裉?，人類已經成功地登上了月球。去月球發(fā)電、種莊稼，已經像“抓蒼蠅”一樣實實在在地擺在我們面前。
A．這有點兒像天方夜譚。因為要做到這一點實在需要克服太多太多的困難
B．這不是一句玩笑話。因為要做到這樣一件小事，將要碰到一連串的難題
C．這簡直不可思議。因為要做到這一點實在需要克服太多太多的困難
D．因為要做到這樣一件小事，將要碰到一連串的難題。這是無法想像的
【答案】B
【解析】
試題分析：解答此題，可根據(jù)對語段內容的感知與理解，聯(lián)系上下文具體語境分析判斷，根據(jù)上句“幽默地說”可以銜接“玩笑話”，“一件小事”呼應“抓蒼蠅”，“一連串”與后句“連帶性”相呼應，所以選B。
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
3．（2016屆東北師大附中、吉林市第一中學校、長春11高和松原實驗中學高三第一次聯(lián)考）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，不得抄襲材料。每處不超過20個字。（6分）
“面子”是中國人人際交往中最不可或缺的人情媒介，也許世界上沒有哪一個民族像中國人這樣“愛面子”。在鳳凰網(wǎng)的一項最新調查中，有83．33‰的被調查者認為①。②？除去具體的生理意義，它僅僅是一種榮辱觀念的具體反映，還暗含了某種社會行為潛規(guī)則。在實際生活中，每個人都面對不同層次的社會關系生存，人情法則在不同的情況下表現(xiàn)也并不相同。③，根本不以求回報作為“做人情”的第一目的。然而絕大多數(shù)的情形之下，一個人面對同學，單位同事，社會朋友等諸多層面的社會關系，這時其“做人情”的出發(fā)點就不會像對親屬那樣單純。
【答案】①面子在中國人的社會交往中很重要（或面子在中國人的交際中不可或缺）②面子到底是什么（或者中國人為什么愛面子）③對于自己的直系親屬的幫助往往出自真誠單純。（主要意思對即可）（每空答對2分）
【解析】
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
4．（2016屆甘肅會寧一種高三上第二次月考）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。（6分）
一個人總是上網(wǎng)，不讀書，我認為他是沒有文化的。①？文化就是進入到人類精神生活的傳統(tǒng)中去進行思考，而這個傳統(tǒng)主要就存在于書籍之中。網(wǎng)絡的長處是迅速傳遞當下的信息，它不讓人思考。當然如果你素質好，你上網(wǎng)的時候也會思考。②？我相信不是從網(wǎng)絡上得的，而是③，有了這個底蘊。這樣的人上網(wǎng)不怕，他不會被網(wǎng)絡上鋪天蓋地的信息所左右，所淹沒，他有自己的獨立思考。
【答案】①什么叫文化②但一個人的好素質從何而來③他自己真正讀過一點書
【試題分析】這是一道語言運用的綜合考核題，首先應瀏覽語段，把握主要內容，然后要注意上下文的銜接和前后的照應。解答此題，要仔細研究橫線的上下文，明白其語境。第①道橫線應填的是個問句，其下文講“文化就是”，可知此處應填的是文句“什么叫文化”。第②道橫線應填的也是個問句，其上文講的是“素質”，下文講的是“得”之處。因此此處應緊承上文填入“一個人的好素質從何而來”之類的問句。根據(jù)第三道橫線的上文，可知此處應填入“好素質的得之處”，結合文段開頭，不難知道這里應填入“讀書”之類的語句。
【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
【技巧點撥】本題與排序題有點小小的區(qū)別，那就是要用文字將上下文串聯(lián)起來，故難度要大一些。解答這類題目的關鍵在于，要反復研讀橫線前后的句子，辨明前后內容之間的關系，借助這種關系以及前后句的內容和形式來確定橫線句子的內容和形式。比如本題的第一空，其下文講“文化就是”，可知此處應填的是文句“什么叫文化”。第②道橫線應填的也是個問句，其上文講的是“素質”，下文講的是“得”之處。因此此處應緊承上文填入“一個人的好素質從何而來”之類的問句。根據(jù)第三道橫線的上文，可知此處應填入“好素質的得之處”，結合文段開頭，不難知道這里應填入“讀書”之類的語句。
5．（2016屆蘭州一中高三上9月考）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，每處不超過10個字。（3分）
禮是對人的社會行為的規(guī)范，是文明社會的重要標志。①：一種是自然屬性，一種是社會屬性。作為自然屬性的人，屬于動物，只不過是高級動物而已；作為社會屬性的人，②。一個人的行為，如果脫離了禮儀的規(guī)范，那么剩下的只是自然屬性，③。這個道理，早在兩千多年前，我們的先哲就已經說得清清楚楚了。
【答案】①人具有雙重屬性②必須受禮儀的規(guī)范③這就與禽獸無異了
【解析】
【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
【名師點睛】做題時要注意：①綜觀材料，把握材料的中心。②弄清材料的陳述對象，語段的結構特點，感情基調，以及主要句子的句式特點等。③語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，主要應看句子的內容是否前后照應，意思是否連貫順暢。
6．（2016屆廣州六中、廣雅中學、執(zhí)信中學等六校高三第一次聯(lián)考）填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?分）
古代中國城市，無論是都城還是州縣所在地，與鄉(xiāng)村的經濟聯(lián)系，主要是單向性的，，廣大鄉(xiāng)村則在男耕女織的自然經濟軌范內生存。國與野、都與鄙、城與鄉(xiāng)之間，政治上是前者對后者的壓迫與控制，經濟上則是后者對前者財富和勞力的供應。這使中國古代城市不僅是政治性的，而且是消費性的，城市手工業(yè)基本是為官府服務的官手工業(yè)。
A．即城市從鄉(xiāng)村征收貢賦、調集勞役，一般卻較少向鄉(xiāng)村提供產品
B．即城市一般較少向鄉(xiāng)村提供產品，而從鄉(xiāng)村征收貢賦、調集勞役
C．即鄉(xiāng)村向城市繳納貢賦、提供勞役，一般卻較少從城市獲得產品
D．即鄉(xiāng)村一般較少從城市獲得產品，而向城市繳納貢賦、提供勞役
【答案】A
【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。
【技巧點撥】本題在解答時首先要關注語意前后的一致性。再結合語段內容來分析、排除選項，最終得到正確的選項。
7．（2016屆廣州六中、廣雅中學、執(zhí)信中學等六校高三第一次聯(lián)考）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（5分）
中國文人的狂言狂事，數(shù)也數(shù)不清。但細分文人之狂，①，一種是才狂，一種是瘋狂。才狂，不難理解，也可以說一般文人都恃才而狂，是性情之狂。而瘋狂就需區(qū)別待之：有的是不隨流俗執(zhí)著個性的佯狂，②。當然，我們不能片面否定文人之狂，③。正如徐悲鴻“人不可有傲氣，但不可無傲骨”及陳寅恪“獨立之精神，自由之思想”。文人的狂性情，怎么看，也都是中國文脈里一道別樣的風景。
【答案】①至少有兩種不同的體現(xiàn)（1分）
②有的是狂妄自大目空一切的輕狂（2分，此處可與答案不同，表述合乎語境，句子結構一致，可酌情給分）
③要多從正面來解讀文人之狂（2分）
【試題分析】語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。這種題型是一種綜合性題型，以考查語言連貫為主，兼有對壓縮、仿寫和推斷能力的考查。二輪復習中，要做好這種題型的訓練，既要抓好答題步驟的規(guī)范訓練，又要重點抓好三類語句（總起句、總結句、展開句）的補寫訓練。
【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。
【典例拓展】現(xiàn)就重點的三類語句補寫給一些典型例子。1．總提（起）句的補寫。語句補寫，命題者一般會選擇關鍵部位的語句讓考生補寫。關鍵部位的語句首先當屬總提（起）句，即能領起或概括整個語段或下文層次的語句。這時的語句補寫，實際上就是一個壓縮語段題，只要能概括語段或下文內容即可。當然，要考慮到前后句子的銜接連貫問題。例：在下面一段文字橫線處各補寫一句話，使整段文字語意完整連貫，邏輯嚴密。
司馬談把先秦諸子劃分為“六家”，劉歆在此基礎上進一步劃分為“十家”。這對春秋戰(zhàn)國思想的研究是有貢獻的，但應指出，①______________________________。如楊朱學派在當時影響頗大，而且楊朱與老子、莊子不同，其觀點立場更不一樣，不宜列入道家，應是獨立的一家。還應指出，隨著社會的發(fā)展變化，②_____________________________________。據(jù)韓非所說，孔子死后儒家分為八派。在儒家八派中，影響較大的是孟子和荀子。孟子和荀子都不是簡單地繼承孔子，而是各有發(fā)展。
答案①這些劃分并不完全正確（或“科學”“合理”等）②同一家分化出來的不同流派在繼承中發(fā)展
2．總結句的補寫。所謂總結句，就是指對整個語段或語段中某一個（兩個）層次內容作出總結的句子。在語句補寫題中，這樣的句子前面通常有“因此”“所以”“由此可見”等提示性語言。總結句的補寫，與總提（起）句的補寫一樣，是對前面內容的歸納、總結，有的則是對前面具體內容的概括與升華?？偨Y既要準確，又要全面。有時是對上文兩至三個層次的內容總結，補寫時不可漏掉要點。例：在下面語段的橫線處補寫一個句子，使文段的意思完整、明白。要求：在所填的句子中要使用“收入”與“購買力”兩個詞語。
“你工作多久掙的錢，才夠買一個麥當勞的‘巨無霸’？”要是猛然被這樣提問，多數(shù)人可能都會打個愣，因為中國人通常更習慣另一種算法，即我一個月的工資，夠買幾個“巨無霸”？這兩個問題看上去是一回事，在統(tǒng)計學意義上卻有明顯的差別。前者是以商品來考查勞動力的價值，后者則是____________________________。
答案用收入來衡量購買力的水平
3．展開句的補寫。所謂展開句，就是一個句子展開說明或論述，前半句已有，要求接著往下寫，要寫的句子就是展開句。例如2014年高考新課標全國卷Ⅰ第16題：在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。
二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會導致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城市，①________________________，然而，也有研究指出，②____________________：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長。但這必須有個前提，植物還活著！如果土壤被污染，③________________________，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。
分析本題所要補寫的①③句就是展開句。語段第二句重點說明二氧化碳濃度升高所帶來的危害，先說“氣候”，再說“海洋”，下面緊接的是什么方面的危害？顯然是“人類的災難”。而第③處的句子是一個假設復句，“結果”有了，“假設”中已列出第一個“條件”“土壤被污染”，第二個“條件”是什么？根據(jù)上文正面說明“植物還活著”，推知該處應是“植物”的反面。
答案①給人類帶來巨大的災難②二氧化碳增加會帶來好處③植物就會生病甚至死亡
展開句多出現(xiàn)在同一個句子的上半句或下半句中，通常是并列關系復句的另一半，條件關系復句的或“條件”或“結果”等。補寫時或合理推出語段未有的新內容，如上題的第①句；或根據(jù)上下文推出已有的內容，如上題的第③句。展開句的補寫在語句補寫題中有上升趨勢，在復習中應引起關注。
小學語文補充句子知識點總結（二）

8．（2016屆廣東湛江一中等四校高三上第一次聯(lián)考）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過l5個字。（6分）
漢字是蠻有意思的一種文字，許多漢字都可以用拆字法來解釋。例如，“與日月合其明”中的“明”字，①，那是連孩子也知道的“日月為明”。可是，《說文解字》卻道：“明，照也?！痹鹿馔高^窗戶照進來的光線，這是“明”的本義。于是，人們納悶了：②，而不是日光呢？太陽難道不比月光更明亮嗎？原來，這跟中國人的詩意情懷有關。中國人習慣了日出而作，日暮而息，中國文人又對月光情有獨鐘。所以，在艷陽高照的白天，他們并沒有太多地去關注光線，③，人們才格外地感到月光跟人的關系。
【答案】①由“日”和“月”組成②為什么是月光穿過窗戶照進來③而到了明月當空的晚上。【評分標準】每點2分，共6分。
【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
【名師點睛】“語意連貫”是指語句之間的連接貫通，它是語言表達的標準之一，也是在規(guī)范的基礎上提出的更高要求。連貫的考查，大多采用排序與語句復位（或“嵌入式”）兩種題型。解答的關鍵就是要把握語段的話題與中心，理清語段的結構層次以及句子之間的邏輯聯(lián)系。
9．（2016屆廣西桂林十八中高三第一次月考）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（6分）
處于中古早期的魏晉南北朝，①_____________。從政變頻繁、外族入侵和國家分裂的角度來看，②_____________；但是，如果以個體覺醒和文學、哲學、藝術的燦爛成就為出發(fā)點，看上去卻是一個開明的時期。同時，魏晉的士大夫大多儒、玄兼修：他們一方面追求道家理想，另一方面又執(zhí)著于儒家觀念。按照常理，③________，然而在魏晉時期，這兩種哲學觀念卻共存于許多士大夫的思想體系之中。
【答案】①似乎是一個充滿矛盾的時代②這無疑是一個黑暗的年代③這兩個思想體系本不會走到一起（不能共存）（6分）
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
10．（2016屆貴州遵義航天高中高三第一次模擬）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。（5分）
很多人都認為，“中醫(yī)”是“中國醫(yī)學”或者是“中國大夫”的意思，①______________，“中”是中國古代哲學里的一個著名概念，形容心境達到了定、正、靜的狀態(tài)。中國古代的醫(yī)學理論認為，人體的陰陽保持中和才會取得平衡，人才不會生?。虎赺_______________，疾病必來。在西醫(yī)傳入中國以前，③_______________，人們把“中藥”不是稱為“本草”，就是稱為“藥”。直到20世紀20年代，中國的一些大城市出現(xiàn)了中西藥并存的局面，人們才將“本草”稱為“中藥”，以明顯區(qū)別于“西藥”。
【答案】①其實不然②如果陰陽失衡③中國沒有“中藥”這一說法
【解析】
試題分析：本題考查語句的連貫性。解答時應根據(jù)上下文語境來填寫，要根據(jù)上下文準確推斷。解答此類題目，要注意研究橫線的上下文。解答此題，應注重分析空格前后的語句。第一個空格，空格前寫人們對“中醫(yī)”的理解，空格后是通過對“中”的解釋來詮釋“中醫(yī)”的含義。由空格后的內容可以看出，很多人把“中醫(yī)”理解為“中國醫(yī)學”或“中國大夫”是錯誤的，由此可以判定第一個空格所填語句的意思應該是“這種看法是錯誤的”。第二個空格，空格前的內容是中國古代醫(yī)學理論的看法，即人不生病就要陰陽調和，由空格后的“疾病必來”可以看出，第二個空格應該填寫“如果陰陽失衡”等。第三個空格后的內容是人們把“中藥”稱為“本草”或“藥”。直到20世紀20年代才有了“中藥”這一說法，可見西醫(yī)傳入中國以前是沒有“中藥”這一說法的，由此可以判斷出第三個空格應該填寫的內容。
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
11．（2016屆海南?？谝恢懈呷系谝淮卧驴迹┰谙旅嬉欢挝淖謾M線出補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過14個字（6分）
今年春節(jié)，央視推出的“新春走基層·家風是什么”系列報道，引發(fā)公眾關注。調查得到的回答千奇百怪、五花八門，讓人感慨良多，今天我們還知道“家風”是什么嗎？
①。儒家文化講究“詩禮傳家”，講究“忠孝仁義禮智信廉”。對于傳統(tǒng)士大夫知識階層來說，“修身齊家平天下”，也是實現(xiàn)人生價值的最高目標。不僅統(tǒng)治階層和士大夫家庭提倡“鄰德里仁”和“筆耕硯拓”的“詩禮家風”，縱使尋常百姓也持守這樣的治家信條。中國歷代不乏家風門第的典范，②。從《顏氏家訓》到《曾國藩家書》，中國古代公開出版的“家訓”在百種以上。如諸葛亮的《誡子書》、司馬光的《訓儉示康》，成為后世學子修身立志、務行節(jié)儉的名篇。在家風已然變得陌生的今天，央視此次借助關注度極高的“新聞聯(lián)播”重提家風，③。從公眾的反饋來看，人們已經開始重新審視這一傳統(tǒng)文化，認識到我們離開自己的傳統(tǒng)已經太久了。
【答案】（6分）示例：①家風在中國傳統(tǒng)文化中源遠流長；②也留下許多流傳后世的經典文章；③無疑是一件很有意義的事情。（每句2分，共6分。意思對、語句連貫即可。）
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
12．（2016屆黑龍江大慶鐵人中學高三上10月考）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（5分）
雖說中國有五千年的飲食文化，烹調方法多種多樣，但在營養(yǎng)師們看來，①，這是因為“蒸”不僅能保持菜肴的原形、原味，烹制出的菜比較清淡，并且還在很大程度上保存了食材的各種營養(yǎng)，更符合健康飲食的要求。②，因此我國一直就有“無菜不蒸”的說法。在河北、山西地區(qū)有不少菜就是多種蔬菜混合著蒸，蒸出來的菜五顏六色，讓人很有食欲，也體現(xiàn)了飲食多樣化的原則。③，以便能更快地蒸熟。比如將蘿卜、紫甘藍切成絲，山藥南瓜切成段。蒸熟后，依個人口味，可調汁拌著食用，如加蒜泥、姜醋汁、芝麻醬等。
【答案】①“蒸”這種烹調方法更值得推崇
②所有的菜都是可以“蒸”的
③上鍋蒸的蔬菜體積不要太大
【試題分析】本題有一定的開放性和靈活性，要先認真閱讀語段，了解大意，然后再理解上下句的意思，最后要使語段的意思連貫、完整，內容貼切，邏輯嚴密。注意字數(shù)限制。第一空根據(jù)“這是因為‘蒸’不僅能”“并且……”“更……”所以填寫：“蒸”這種烹調方法更值得推崇。第二處根據(jù)“因此我國一直就有‘無菜不蒸’的說法”填寫：所有的菜都是可以“蒸”的。第三處根據(jù)“以便能更快地蒸熟。比如將蘿卜、紫甘藍切成絲，山藥南瓜切成段”填寫：鍋蒸的蔬菜體積不要太大。
【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
【技巧點撥】連貫即句與句的組合銜接恰當，要兼顧話題，注意語境、句式的協(xié)調一致。簡明即以盡可能少的語言符號，傳遞盡可能多的信息，并取得最佳效果。要表達清晰，力求避免晦澀，避免歧義，避免羅嗦。得體即根據(jù)語境恰當?shù)厥褂谜Z言。本題與排序題有點小小的區(qū)別，那就是要用文字將上下文串聯(lián)起來，故難度要大一些。解答這類題目的關鍵在于，要反復研讀橫線前后的句子，辨明前后內容之間的關系，借助這種關系以及前后句的內容和形式來確定橫線句子的內容和形式。比如本題的第一空根據(jù)“這是因為‘蒸’不僅能”“并且……”“更……”所以填寫：“蒸”這種烹調方法更值得推崇。第二處根據(jù)“因此我國一直就有‘無菜不蒸’的說法”填寫：所有的菜都是可以“蒸”的。第三處根據(jù)“以便能更快地蒸熟。比如將蘿卜、紫甘藍切成絲，山藥南瓜切成段”填寫：鍋蒸的蔬菜體積不要太大。
13．（2016屆湖北荊州中學高三第一次質檢）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整，邏輯嚴密，前后連貫。每處字數(shù)不得超過20字（含標點符號）。（5分）
大櫨欖樹是曾經生長在毛里求斯的一種珍稀樹種。如今在地球上已難覓蹤影。①？科學家對此提出了多種假說。美國一位科學家的研究認為，②，而渡渡鳥在三百年前滅絕了，因此，大顱欖樹也跟著消失了；后來，有學者研究發(fā)現(xiàn)大顱欖樹的種子不需要動物的腸胃軟化也能發(fā)芽。于是，又有研究者們提出了新的假說：外來物種的入侵導致了大櫨欖樹的消失。不過，這個假說需要進一步驗證：③；如果被證偽，則會被拋棄。
【答案】①這到底是什么原因造成的呢？（這是為什么呢？/這是什么原因造成的呢？）
②顱欖樹的種子需要渡渡鳥的腸胃軟化才能發(fā)芽
③果被證實，那疑團就可以解開/如果被證實，則會被采納（1點1分，2點3分，3點5分）
【解析】
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
14．（2016屆湖北華中師大第一附中高三上期中）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（5分）
怎樣拓展語文的外延呢？學完一篇課文后，我們可以把握該作者的寫作風格，_________①______；我們也可以______②________，閱讀其它作者寫作的相同題材的作品，從而實現(xiàn)對語文外延的拓展。在閱讀時通過比較，找出異同，以便能對文章進行更全面更深入的鑒賞。對于節(jié)選的課文，老師應提供原著的內容梗概，_______③________，在此基礎上教師再適當指導，并讓學生閱讀更多的相關作品。如果能這樣學習課文，那么長期積累后他們所學的將不僅是薄薄的幾頁課文，語文課堂的輻射范圍會更廣。
【答案】①閱讀該作者（不同題材）的其他作品②把握該作品的主題③讓學生形成整體印象。（寫出一處給1分，寫出兩處給3分，寫出三處給5分）
【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
【名師點睛】“語意連貫”是指語句之間的連接貫通，它是語言表達的標準之一，也是在規(guī)范的基礎上提出的更高要求。連貫的考查，大多采用排序與語句復位（或“嵌入式”）兩種題型。解答的關鍵就是要把握語段的話題與中心，理清語段的結構層次以及句子之間的邏輯聯(lián)系。
15．（2016屆湖南長郡中學高三上第一次月考）在下面一段文字的空白處填寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整，邏輯嚴密，前后連貫。（6分）
大櫨欖樹是曾經生長在毛里求斯的一種珍稀樹種。如今在地球上已難覓蹤影。①？科學家對此提出了多種假說。美國一位科學家的研究認為，②____，而渡渡鳥在三百年前滅絕了，因此，大櫨欖樹也跟著消失了；后來，有學者研究發(fā)現(xiàn)大櫨欖樹的種子不需要動物的腸胃軟化也能發(fā)芽。于是，又有研究者們提出了新的假說：外來物種的入侵導致了大櫨欖樹的消失。不過，這個假說需要進一步驗證：③；如果被證偽，則會被拋棄。
【答案】①這到底是什么原因呢②大櫨欖樹的種子發(fā)芽需要渡渡鳥的腸胃軟化③如果被證實是真的，則大櫨欖樹滅絕的疑團會被采納
試題分析：此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內容的基礎上，結合具體語境，根據(jù)上下文的句子結構、邏輯順序等來分析推理、判斷，第一空，從前句“已難覓蹤影”和后句“提出多種假說”可得出“①到底是什么原因呢？”；第二空，由“而渡渡鳥”“不需要動物的腸胃軟化也能發(fā)芽”可得出“②種子發(fā)芽需要渡渡鳥的腸胃軟化”；第三空，由“如果…，則…”可得出相反的內容。
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
16．（2016屆湖南瀏陽一中高三上第二次月考）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（5分）
民間剪紙來源于生活，剪紙的創(chuàng)作者①以剪紙這種特殊的藝術形式表現(xiàn)出來，是他們內心情感的一種表達，因此，這種藝術表達②，而不是表現(xiàn)形似。同時，受剪紙工藝的限制不宜采取完全寫實的手法，只能采用突出表現(xiàn)對象輪廓特征的手法，運用變形、夸張，以突出表現(xiàn)對象的特征。因此③成為剪紙中最常用的表達語言之一。
【答案】①把他們對生活的感悟②重在表現(xiàn)神似③夸張和變形
【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
【技巧點撥】本題與排序題有點小小的區(qū)別，那就是要用文字將上下文串聯(lián)起來，故難度要大一些。解答這類題目的關鍵在于，要反復研讀橫線前后的句子，辨明前后內容之間的關系，借助這種關系以及前后句的內容和形式來確定橫線句子的內容和形式。比如本題的第一空，從前面的“民間剪紙來源于生活”，可以知道后面應是圍繞生活感悟論述；第二空，只要抓住“而不是表現(xiàn)形似”這個句子，就可以填對了；第三空，處于文段的末尾，結合前面的“運用變形、夸張，以突出表現(xiàn)對象的特征”就可以答對了。
17．（2016屆湖南瀏陽一中高三上入學考試）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（5分）
前人有詩說：國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工。此語當然有理，不過，在過去的時代里，不僅是國家不幸，①，才能寫出血淚交迸與蒼生息息相通的詩文。如果屈原得意于廟堂之上，李白淪為供奉之臣，杜甫也居畫屋高樓，②，如同夜空最燦爛的星辰宣告缺席。柳宗元在政治上失敗，生活也坎坷困頓，但為他的政敵所始料不及的是，他們把他拋向了生活的底層，陷阱與荊棘造就的，卻是中唐第一流的哲學家、思想家、散文家和詩人。在“永貞革新”中，柳宗元是敗軍之將；但在精神領域，③，特別是中國的詩歌史與散文史，他都擁有黃金鑄就的一章。
【答案】
①而且詩人自己也有不幸；②那中國詩歌定將黯然失色；③他卻是可以高視闊步的王者。
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

三年級語文知識點整理：大作文

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級語文知識點整理：大作文》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級語文知識點整理：大作文

作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在小學階段要求會寫簡短的記敘文。做到思想健康，內容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字。正確使用學過的標點符號。會寫常用的應用文：留言條、請假條、板報稿、日記、書信、通知及簡單的讀書筆記和會議記錄等。
一、審清題意。即要看懂題目的意思和要求
第一，必須弄清題目要寫的對象
如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。
第二，必須弄清題目要寫的范圍
有的題目從時間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規(guī)定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內容方面規(guī)定了范圍，如《學洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規(guī)定了范圍，如《放學路上學雷鋒》，就是從時間、地點、內容幾方面規(guī)定了寫作的范圍。
第三，必須弄清題目要寫的重點
重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。如，《二十年巨變》重點應放在“巨變”上，寫出改革開放二十年來，我國（或家鄉(xiāng)）所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。
二、認真選材
選用哪些材料來表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點：
第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不采用。
第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。
第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。
三、把事寫具體
記敘事情或活動，必須將事情或活動寫具體。要做到這一點，首先在動筆時，要把材料準備充足，對要寫的事情作認真的回憶。其次，要重點寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象，整個事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現(xiàn)象的記敘上。
四、有條理地記事
無論記事寫人，都離不了事。認真寫好一件事是寫好記敘文的關鍵。
記敘一件事（或一項活動），要有條理。要把時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來。
一般來說，記敘的順序可按時間的先后。事物的發(fā)展的順序和地點變換、方位推移的順序等來寫。但有時為了增強表達效果，也可采用倒敘或插敘的方法。
五、怎樣寫好寫人的文章
寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點，具體描寫他的外貌、行動、語言和心理活動，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。
1、人物外貌描寫
人物外貌描寫就是對人物的容貌、衣著、姿態(tài)和神情等方面的描寫。寫人物的外貌要注意三點：
第一，寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質和性格特征。如：小作者記敘他的老師“那時十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣。在我的記憶里她是一個溫柔和美麗的人。”這是為了用她那美麗的形象和溫柔的性格，襯托她那美好的心靈。
第二，寫人物的外貌，要抓住特點，表現(xiàn)出人物的個性。就拿“眼睛”來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個人，在不同時情況下，眼睛的表情也不同。比如當你成績考得好時，眼睛會閃爍出欣喜的光芒；當你受到委屈時，眼睛又會流露出哀怨的神情；當你看到不良行為時，眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。
第三，寫人物的外貌，要有先后次序。東一筆，西一筆，就沒有條理了。
2、人物動作描寫
人的思想品質和性格是表現(xiàn)在行動中的。因此要寫好人物，一是要多寫他“做了什么“”和“怎樣做的”。寫人物的行動，既要仔細觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環(huán)節(jié)進行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時還要用確切的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，以加強文章的表現(xiàn)力。
3、人物的語言
精彩的語言會使讀者“聞其聲而見其人?！睂懭宋锏恼Z言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經歷和性格等要有人物的個性特點，不能千人一腔。人物對話的表述形式，常用的有以下四種：
⑴先寫話是誰說的，是在什么場合，懷著什么心情說的，然后寫說的話。
⑵說的話寫在前面，然后交代這話是誰說的，以及說話人當時的心情、表情、語氣等。
⑶先寫說的話，然后交代這話是誰說的，以及說話時的心情、表情、動作等，再接著把話寫完。
⑷只有說的話，前、后和中間都不交代這段話是誰說的，讀者一看就明白。但這種對話形式多用于寫兩個人之間的對話（群眾場合，七嘴八舌，不需要說明說話人時，也不用這種形式。）
4、人物的心理活動
寫人物的心理活動可反映出人物內心世界，表現(xiàn)人物的思想品格，寫人物的心理活動，可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內心活動；也可以通過語言動作描寫來暗示人物的心理狀態(tài)。
5、怎樣寫狀物的文章狀物是指對動物、植物、器具、建筑物等進行描摹。寫這類文章要注意兩點：
第一，要仔細觀察物品的顏色、大小、形狀、質地、用途等。觀察得入微，才能得具體。
第二，觀察后，按一定的順序記敘下來，做到條理清楚。

語文作文六大技巧
技巧一
動筆之前不要慌，想好題目列提綱
在動筆之前，列提綱是很關鍵也是很必要的一步。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一般來說，列提綱，大約５分鐘到８分鐘。
技巧二
適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息
考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。可以把寫作的梗概和套路歸納出來，可以分別背個三五句。同樣，一些典故、俗語、人物事跡的積累也是必不可少的！
技巧三
考試作文５～６段，干凈整潔看卷面
考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以５～６段為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。
技巧四
作文成績看字跡，得分要素是第一
任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。
技巧五
開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半
除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半，頂多不能超過三行半。這不僅會在一定程度上降低文章的美感，也會影響閱卷老師的情緒。
技巧六
作文首尾要扣題，工整簡潔出新意
考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法等，要選擇一個自己最擅長的。
結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢？如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。

三年級語文知識點整理：縮寫句子

三年級語文知識點整理：縮寫句子

縮寫句子：
就是把結構比較復雜的句子，去掉其修飾、限制和補充說明的成分，保留主要成分，但不改變句子的主要意思。
縮寫句子的訓練，可以讓我們更清楚地認識句子的基本結構，更好地理解和掌握句子的主要意思。
原句比縮后句子內容要豐富、具體，但縮后句子比原句簡練、概括，這種練習可以幫助我們理解比較復雜的句子的主要意思，從某種意義上說可以培養(yǎng)我們的概括能力。也可以做為檢驗較復雜的句子是否正確的一種方法。
縮寫句子時注意事項:
1.縮寫后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改變。如“哥哥的發(fā)型很漂亮”。應該縮寫成“發(fā)型漂亮”。如果縮寫成“哥哥漂亮”。就錯了，因為它改變句子的原意。
2.把句子中的修飾詞語，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去一點，留一點。如“他非常詳盡地向大家講述了事情的詳細經過?！睉s寫成“他講述了經過?！比绻s寫成“他向大家講述了經過?！被颉八v述了事情經過?！倍际强s寫不徹底，不完全，不能算正確。但有些特殊句子又不能把所有的“枝葉”都刪掉。如“我班同學陳玉梅的媽媽原來就是我的鄰居王叔叔的妹妹。”應該縮寫成“陳玉梅的媽媽是王叔叔的妹妹?！比绻s寫成“媽媽是妹妹”就成了笑話了，所以，什么樣的枝葉要全部去掉還要視句子內容而定。
3.句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，不能去掉，否則有可能顛倒句子的原意。如“我在屋里沒有找到那個裝書的包”，應該縮成“我沒有找到包”。如果把“沒有”去掉，就變成“我找到包”和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。
4.句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。如“平靜的水面霎時漾起了一圈圈波紋”?？梢钥s寫成“水面漾起了波紋”。再如“昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊！”可以縮寫成“這場大雨真是及時雨??！”這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。
縮寫句子的步驟：
1.要認真讀懂原句，明白句意。
2.找出句子的主要部分“誰”（什么），“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），刪掉次要部分（定、狀、補）
3.檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。
縮句的主要方法:
1.分辨句式，提出問題：
先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。
如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車。”
這是一個長句，我們就可以提問：誰——老奶奶；干什么——等待靈車。
縮句后就成為：“老奶奶等待著靈車?！?br> 又如：“這毛茸茸的在地上流動著的小絨球原來是剛孵出來的小雞?！?br> 我們可提問：什么——小絨球；是什么——是小雞。
縮句后就成為：“小絨球是小雞。”
2.進行詞語比較，找出主要詞語：
有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正確地縮句。
如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花?！币驗椤耙盎ā敝荒荛_在“草地上”。
所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。
3.如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意：
如“我不相信他那種騙人的鬼話?！睉s成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。
4.將形容詞，修飾詞刪去。
縮寫句子的技巧：
1.“的”前修飾都刪去：
如“美麗的蝴蝶飛走了?！敝小懊利惖摹笔怯脕硇揎棥昂钡?，因此“美麗的”可刪去。
這句話縮寫為“蝴蝶飛走了。”
2.“地”前限制要刪去：
如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來?！敝?，“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的，它要刪去。
這句話就縮寫為“人們呼喊起來?！?br> 3.“得”后補充說明也刪去：
如“海力布著急得沒辦法?！敝小皼]辦法”是對“著急”的程度進行補充說明的，它也要刪去。
這句話縮寫為“海力布著急?！?br> 4.數(shù)量詞語照樣刪：
如“羅丹塑了一座女像?！敝小耙蛔边@個表示數(shù)量的詞語可刪去。
這句話縮寫為“羅丹塑了女像?！?br> 5.抓住主干來縮簡：
只要抓住句子的主干“誰做什么？”或“什么怎么樣？”（這是每個完整句子都具備的），就可迅速地縮寫句子。
如“鐵球同時從高處落下來?！边@句話就是講“什么”——“鐵球”，“怎么樣？”——“落下來”。
因此，這句話就可以縮寫為“鐵球落下來。”

小學語文縮句練習
1.戴著紅領巾的小姑娘一片一片地撿起地上的碎紙。
2.氣象臺發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。
3.從南方趕來的小燕子加入了這百花爭艷的盛會。
4.他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。
5.他好像要擺脫這種與他的年齡很不相稱的重荷。
6.一群穿著破爛的纖夫使勁地拉著一艘沒有張帆的貨船。
7.1969年出土的“馬踏飛燕”是不可多得的藝術珍品。
8.《伏爾加河上的纖夫》是一幅不可多得的珍貴的油畫。
9.五彩繽紛的焰火在夜空中構成了一幅幅美妙的圖畫。
10.斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。
11.皎潔的月光照在她那恬靜的臉上。
12.一個蜘蛛慢慢地爬過來。
13.晌午的太陽光熱辣辣地照射整個樹林。
14.彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林。
15.鳥的叫聲透過樹林的沙沙聲模模糊糊地傳來。
16.從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。
17.呻吟聲、叫喊聲、斷斷續(xù)續(xù)的口令聲充滿了茂密的樹林。
18.我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形。
19.老松樹滲出厚厚的松脂，閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
20.人民大會堂的旁邊停放著許許多多各式各樣的小汽車。
21.同學們渴望進步、愛讀好書的熱情，又一次深深地印在老作家的心上。

三年級語文知識點整理：描寫方法

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文知識點整理：描寫方法”，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文知識點整理：描寫方法

描寫方法：是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺。描寫是文學創(chuàng)作的基本手法之一。
描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對人物、事件和環(huán)境所作的具體描繪和刻劃。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來塑造形象。
描寫方法分類:
描寫是用生動形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法。按內容來分，描寫有人物描寫和景物描寫兩種：
一、人物描寫:
人物描寫分為肖像描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫。
1.肖像描寫（外貌描寫）：通過對容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
例如：她有著烏黑的頭發(fā)，粉紅色的外套稱托出她那水靈靈的臉蛋。
2.動作描寫（行動描寫）：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。
例如：他邁著步子，踏步向前進。
3.語言描寫：是通過人物的個性化的獨白（自言自語）或對話（與別人交談）來表現(xiàn)刻畫人物性格的一種描寫方法。
例如：他誠懇的說：“對不起，是我傷害了你?！?br> 4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。
例如：他心想，如果我有了錢，那就可以買車了！
5.神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的性格特征。
例如：他皺著眉毛，一種厭惡的神情。神態(tài)描寫也叫表情描寫。
二、環(huán)境描寫：
環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。
1.自然環(huán)境描寫
是對人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間，以及場景的描寫。它有烘托人物心情、渲染當時的氣氛、推動故事情節(jié)發(fā)展、點明和突出中心的作用。
2.社會環(huán)境描寫
一般指對社會背景、時代氣氛、地域風貌的描寫。寫出當時社會的不同背景，為下文人物性格描寫設下鋪墊。
也可分為風景描寫、靜態(tài)物體與動態(tài)物體的描寫。
各種描寫手法作用:
一、正面描寫：直接描寫人物外貌、語言、心理和行動。
1.肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內心世界和性格特點。
2.行動描寫：展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）
3.語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。
4.心理描寫：是人物在特定環(huán)境下的心理活動。揭示人物內心，刻畫人物性格。
二、側面描寫：從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物。
1.環(huán)境描寫
A、自然環(huán)境描寫：襯托人物心情；點明時令、地點；表現(xiàn)人物關系；表現(xiàn)人物性格。
B、社會環(huán)境描寫：從狹義上講，社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；從廣義上講，是指一定歷史時期社會生活、人際關系的總和。
2.周圍人物的反應、評價等。
三、細節(jié)描寫：抓住生活中細微而具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。
此外還有：
細描：使用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進行濃筆涂抹。
白描：以質樸的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象。
靜態(tài)描寫：平面地、靜止地對人物或景物進行描寫。
動態(tài)描寫：以動寫靜，或把物用擬人化的手法進行描寫。
描寫方法的不同分類:
按敘述分類:
可以將描寫（包括人物描寫和環(huán)境描寫）分為正面描寫、側面描寫、場面描寫和細節(jié)描寫。
1.正面描寫（直接描寫），是對人或環(huán)境的直接描述
2.側面描寫（間接描寫），通過對其他人或環(huán)境的描寫，從側面烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘云托月”的效果
3.場面描寫，是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂的場景的描寫，反映出社會的面貌和生活的各種側面，反映出宏觀的自然現(xiàn)象。可分為動景、靜景描寫。
4.細節(jié)描寫，是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用，包括動作、神情、物件、環(huán)境等內在或外在的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫。
描寫按特征分類:
1.白描
所謂“白描”是指抓住事物的主要特征，并以簡潔的語言勾畫出事物形象的一種寫法。
魯迅先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中關于藤野先生的一段介紹：“那時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一手將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：‘我就是叫作藤野嚴九郎……’語言簡潔，印象深刻。
2.細描
細描是指對事物的一筆一畫的精雕細刻，相對于白描，細描也可以稱為工筆。
如阿累的《一面》寫魯迅就比魯迅寫藤野又細一些：“他的面孔黃黑帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一字’?！?br> 新鳳霞的《傻二哥》則寫得更細膩，把一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準備、吆喝的聲調、吆喝的內容到他對顧客和鄰里窮哥們兒的態(tài)度都細細寫來，寫出了一個活生生的善良、勤快、樂觀，窮而有志的年輕人的性格和形象。
3.襯托
襯托是指在寫人記事的過程中，為了突出主要對象用另外的人或物來陪襯或烘托的手法。
人們常說：“紅花雖好，還需綠葉扶持”就是這個意思。襯托可以從正面襯托，也可以從反面襯托，可以以景物來襯托人，也可以人襯托人，還可以物來襯托人，但這些都要根據(jù)表達內容的需要來使用。
魯迅是很擅長襯托筆法的文學大家，他的《在酒樓上》正襯、反襯都寫得極好：
“窗外只有漬痕班駁的墻壁，貼著枯死的莓苔；上面是鉛色天，白皚皚的絕無精彩，而且微雪又飛舞起來了?！庇镁拔飶恼嬉r托了呂韋甫懶散懷舊的心情。
“幾株老梅競斗雪開著滿樹的繁花，仿佛不以深冬為意；……山楂樹，從暗綠的密葉里顯出十幾朵紅花來，赫赫的在雪中明得如火，憤怒而且傲慢，如蔑視游人的某心于遠行。”用“梅”與“花”反襯呂韋甫的懶散心情。
4.情景交融
情景交融指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結合得很緊密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。
文學理論上的情景交融是意境創(chuàng)造的表現(xiàn)特征。王國維說：“文學中有二元質焉：曰景，曰情。”意境創(chuàng)造就是把二者結合起來的藝術。
無論是景中含情，或是情中含景，都是詩歌的基本表達方式，這也就揭示了情景交融的三種表達方式，即景中藏情式，情中見景式，和情景并茂式。

一、正面描寫：
直接描寫人物外貌、語言、心理和行動。
1）肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內心世界和性格特點。
2）行動描寫：展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）
3）語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。
4）心理描寫：是人物在特定環(huán)境下的心理活動。揭示人物內心，刻畫人物性格。
二、側面描寫：
從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物。
1）環(huán)境描寫
A、自然環(huán)境描寫：襯托人物心情；點明時令、地點；表現(xiàn)人物關系；表現(xiàn)人物性格。
B、社會環(huán)境描寫：從狹義上講，社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；從廣義上講，是指一定歷史時期社會生活、人際關系的總和。
2）周圍人物的反應、評價等。
三、細節(jié)描寫：
抓住生活中細微而具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。
此外還有：
靜態(tài)描寫：平面地、靜止地對人物或景物進行描寫。
動態(tài)描寫：以動寫靜，或把物用擬人化的手法進行描寫。
四、場面描寫
場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環(huán)境、人物活動等描寫對象的集中表現(xiàn)。常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面以及各種會議場面等。
注意四點
1．要交待清楚場面的背景。
如活動場面發(fā)生的時間、地點、環(huán)境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環(huán)境中發(fā)生的。
2．要在寫好總體的基礎上寫具體。
寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。
3．要寫出氣氛。
氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別場面有難舍難分的氣氛等等。
4．寫場面要有順序。
場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長、老師、同學的表現(xiàn)。這樣就能點面結合、條理清楚。
要點：
在場面描寫中，人物不能是一個，必須是很多個，并且要以人物描寫為主，場面為輔。場面描寫要為表現(xiàn)人物服務為突出中心服務的。場面描寫少不了景物，人物的心理活動和語言。
注意：群體描寫+個體描寫
小說各種手法及其作用
一、寫作手法（描寫方法）：
肖像描寫：以形傳神；
動作描寫：表現(xiàn)人物性格特點；
語言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點；
心理描寫：揭示人物內心世界；
景物描寫：渲染氣氛，烘托人物性格、心情，寄托感情；推動情節(jié)發(fā)展。
白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神；
細節(jié)描寫：準確傳神鮮明
【細節(jié)描寫】
“細節(jié)”顧名思義，就是細微末節(jié)，它是人物、情節(jié)、環(huán)境的最小單位，如人體的細胞。說得通俗一點，細節(jié)就是具體的描寫那些動作、神態(tài)、環(huán)境等等的細微的表現(xiàn)的地方。好文章所以能動人肺腑，精彩的細節(jié)描寫功不可沒。賀知章“笑問客從何處來”綜合運用情態(tài)細節(jié)和語言細節(jié)，在一“笑”一“問”之間，把老歸故里人不識的凄涼，生動的再現(xiàn)在讀者面前；《范進中舉》后范進發(fā)瘋的細節(jié)描寫，則刻畫了一個為科舉而讀書，為科舉而活著，中舉后喜極而瘋的科舉祿蠹形象。
細節(jié)描寫在文學創(chuàng)作中的作用是非常重要的。任何成功的作品，任何重大的主題，任何生動的情節(jié)，都必須依靠一定的細節(jié)描寫體現(xiàn)出來。真實的細節(jié)描寫是豐富情節(jié)、增強藝術感染力，使人物性格生動、突出的手段之一。一個畫龍點晴的細節(jié)如果用得恰到好處，就能使人物性格更加鮮明、具體、生動。
二、表現(xiàn)手法：
【襯托】
所謂襯托即把兩類或同一類不同性質的事物放在一起或對比或映襯，使主體事物的特征更加鮮明突出。其可分為兩類：正襯和反襯。
一、以環(huán)境襯托人物
二、以次要人物襯托主要人物
【對比】
作用：突出人物（對比物）的特點（性格、品質），起突出強化的作用，彰顯主題。
一、環(huán)境的對比
二、主要人物和次要人物的對比
三、主要人物的前后對比
《史記》非常善于使用對比襯托的方法，突出人物的性格特點。
先看不同篇章人物之間的對比。在《項羽本紀》和《高祖本紀》中，好勇斗狠、脾氣直率的項羽，與狡詐多智、世故老成的劉邦形成鮮明對比。對待同樣的事情，他們的態(tài)度和處理方法截然不同。兩個都見過秦始皇，都說過一句不甘于現(xiàn)有地位的話，但說法卻大不相同。項羽說“彼可取而代也！”真是率直，劉邦卻說：“嗟乎，大丈夫當如此也?！闭f得含蓄，卻不懷好意。兩個人先后入駐咸陽,劉邦從諫如流，不入秦宮室，封其資財府庫，與百姓約法三章,秋毫無犯。項羽則屠殺擄掠。肆意而為。有人勸他稱霸關中，他聽不進去，還殺掉嘲笑他的人。劉邦的深謀遠慮，項羽的識見短淺，便如畫出。
《吳太伯世家》里的夫差與《越王勾踐世家》里的勾踐,又是一個對比鮮明的例子。夫差驕傲自大,愛好美色，喜聽讒言，外逞武功，內耗民財,最后落得個國破家亡。勾踐卻臥薪嘗膽，苦思復國，對外卑辭厚幣，結納鄰國，對內則強兵富國，最終滅吳稱霸。
【懸念】
亦稱“緊張”。根據(jù)觀眾看戲時情緒需要得到伸展的心理特點，編劇或導演對劇情作懸而未決和結局難料的安排，以引起觀眾急欲知其結果的迫切期待心理。它是戲劇創(chuàng)作中使情節(jié)引人入勝，維持并不斷增強讀者興趣的一種主要手法。
引發(fā)下文情節(jié)，激起觀眾的情緒。二是懸念有助于情節(jié)的展開。
【照應】
照應：對后文對前文的內容作補充或加深，前文對將出現(xiàn)的內容作暗示，前后呼應，使結構嚴謹，中心突出。
三、修辭手法：
比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，用來描繪的事物可以讓形象鮮明生動，用來說明道理，能讓道理通俗易懂。
夸張：揭示本質給人啟示、烘托氣氛增強感染力、增強想象力。
對偶：結構整齊，有節(jié)奏感，便于記憶和傳誦。
排比：結構整齊，語調一致，說理周密表現(xiàn)充滿論證雄辨氣勢磅礴，可以周密全面地表達思想。
反復：強調某種思想，突出某種感情。
反問：表達鮮明，加重語氣作用。
設問：婉轉表達情感，引起讀者思考和重視，領會主題。
插敘：內容豐富，深化主題，曲折有致；
倒敘：設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏
例如：
環(huán)境（景物）描寫的作用：
1．著眼于它自身來看，主要是突出某時或某地環(huán)境（景物）的某種特點。
2．著眼于它與詩文中其它內容的關系來看，不外乎四種：
⑴與寫人的關系、⑵與敘事的關系、⑶與抒情的關系、⑷與說理的關系
具體分析：
⑴與人的關系：暗示人物身份、性格、命運；襯托人物形象、心情、精神品格等；引出人物/為人物的出場作鋪墊；為人的活動提供背景。
⑵與事的關系：交代故事發(fā)生的背景；營造某種氛圍；象征某種社會現(xiàn)狀等（手法）；暗示或推動情節(jié)的發(fā)展（結構）；
為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆（結構）。
⑶與情的關系：渲染/營造某種氣氛；以烘托/表現(xiàn)某種情緒；為抒發(fā)某種情感做鋪墊（結構）；反襯某種情感（手法）。
⑷與理的關系：為闡發(fā)某種道理做鋪墊；借景物闡明某種道理；寫景中蘊含著某些道理。

三年級上冊語文《元日》知識點整理

三年級上冊語文《元日》知識點整理

原文

[宋]王安石

爆竹②聲中一歲除③，

春風送暖入屠蘇④。

千門萬戶曈曈⑤日，

總把新桃換⑥舊符。

注釋

①元日：指農歷正月初一。

②爆竹：古人認為燒竹子發(fā)出的爆裂聲可以驅趕鬼怪，所以在正月初一這一天燃燒竹子，后來演變?yōu)榉疟夼凇?/p>

③一歲除：一年過去。

④屠蘇：一種用屠蘇草泡制的酒。

⑤曈曈：太陽初升時明亮的樣子。

⑥新桃：新的桃符。古人在桃木板上畫門神肖像或寫上門神名字，懸掛在大門上，稱為桃符，認為它可以辟邪消災，后來演變?yōu)橘N春聯(lián)。

譯文

陣陣轟鳴的爆竹聲中，舊的一年已經過去;和暖的春風吹來了新年，人們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符。

創(chuàng)作背景

此詩作于作者初拜相而始行己之新政時。1067年宋神宗繼位，起用王安石為江寧知府，旋即詔為翰林學士兼侍講，為擺脫宋王朝所面臨的政治、經濟危機以及遼、西夏不斷侵擾的困境，1068年，神宗召王安石“越次入對”，王安石即上書主張變法。次年任參知政事，主持變法。同年新年，王安石見家家忙著準備過春節(jié)，聯(lián)想到變法伊始的新氣象，有感創(chuàng)作了此詩。

練習題

一、這首詩的作者是____代詩人______________________________

二、這首詩最后兩句的意思是__________________________________________

三、背一背，填一填

在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。人們迎著和煦的春風，開懷暢飲美酒。在此情景中，你想到的詩句是：，。這首詩是“唐宋八大家”之一的()寫的《》，描寫了他在這一天看到的有趣的風俗，如：、和。

四、背一背，寫一寫，默寫古詩。

參考答案

一、宋王安石

二、初升的太陽照遍了千家萬戶，大家總拿新門神換掉了舊門神。

三、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。王安石《元日》元日燃爆竹飲屠蘇酒換新桃符

四、爆竹聲中一歲除，

春風送曖入屠蘇。

千門萬戶瞳瞳日，

總把新桃換舊符。

三年級語文知識點整理：書寫格式

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些三年級語文知識點整理：書寫格式，歡迎您參考，希望對您有所助益。

三年級語文知識點整理：書寫格式

書寫格式
掌握各類應用文的正確的書寫格式，小學階段主要掌握書信、信封、通知、日記等文體的書寫格式。
不同文體書寫格式:
一、“通知”的寫作格式
通知的功能：
通知適用于批轉下級機關的公文，轉發(fā)上級機關和不相隸屬機關的公文。傳達要求下級機關辦理和需要有關單位周知或者執(zhí)行的事項，任免人員。這里主要介紹的是指示性通知和告知性通知兩種。
通知的寫法：
（1）標題：
發(fā)文機關+事由+文種，如：《××省關于進一步做好城市蔬菜產銷工作的通知》；
事由+文種，如：《關于召開省屬高校檔案工作會議的通知》。
（2）正文：
正文一般由三部分組成。
第一部分是對通知事項的總體概括，按照具體通知的需要應交代清楚通知事項的背景、原因、以及它所依據(jù)的政策和文件等，即寫明為何要制發(fā)該通知。然后以“現(xiàn)將有關事項通知如下”的過渡語引出第二部分；
第二部分是寫明通知事項，包括具體的要求和安排。這部分的寫作可采用條款形式，做到條理清晰。如需提出要求，要求的內容應根據(jù)制發(fā)的單位達到相應的高度。
第三部分是對通知接受單位的要求和希望。這部分通常采用“特此通知，望……認真執(zhí)行”的形式，也可直接以“特此通知”作結語。
（3）如有文件、圖表類附件，應在正文后隔一行，按照所附文件的順序寫明文件的名稱。
（4）落款：
在正文之后的右下角寫明制發(fā)該通知的機關名稱，如果在標題中已經標明制發(fā)機關名稱的，此處可以省去。
（5）日期：即在落款的下面寫明制發(fā)此通知的年、月、日。
二、書信的書寫格式：
（1）稱呼：第一行頂格寫，后用冒號。
（2）正文：另起一行空兩格。一般先寫問候語，再寫主要內容。
（3）結尾：寫祝頌語。“?！?、“此致”等詞語可緊接正文之后寫，也可獨占一行，空兩格寫?！敖】怠薄ⅰ熬炊Y”等用語要另起一行，頂格寫。
（4）署名：寫在另起一行的偏右處。
（5）日期：寫在署名下一行的右邊。

（6）用語要簡潔得體、條理清晰，有真情實感。
三、請假條書寫格式：
（1）標題：第一行居中寫明“請假條”。
（2）稱呼：第一行頂格寫，后用冒號。
（3）正文：另起一行空兩格寫請假內容，交代請假原因、請假起止時間、請求準假等。
（4）署名。
（5）日期。
四、日記的書寫格式：
日記的正文是日記的主要部分，寫在星期和日期的正下方，可以頂格寫，也可以內縮3至5個字母的空間。
由于記載的內容通常已經發(fā)生，謂語動詞多用一般過去時。但也可根據(jù)具體情況，用其它時態(tài)。
記日記力求簡單明了，有連貫性。若有文字提示，則應重視提示，把握要點。在句式上盡量使用簡單句，以防繁雜，造成語法、句型錯誤。
“請示”的寫作格式
請示是向上級機關請求指示、批準時使用的請求性上行文。行文目的主要是對有關事項、問題等，請求上級機關給予明確及時的指示和批準，以便于辦理、解決、開展工作。
請示的寫法：
（1）標題：
發(fā)文機關+事由+文種，如《**部關于申請資金的請示》；
事由+文種，如《關于清理整頓社會集團的請示》
（2）正文：
第一部分，寫明請示的原因、背景、依據(jù)和理由。這是行文的重點，請示的問題和事項能否得到上級的批準，很大程度上取決于請示的理由是否充分、是否具有說服力。因此，該部分的寫作應盡量突出請示事項和問題的重要性和必要性。
第二部分，寫明請示的內容，即請示的事項和問題。這部分的寫作必須具體、清楚、一目了然。
最后，以“以上請示當否，請批示”，“妥否，請批復”為結語。一般來說，求閱性的請示用“請批示”，求準性的請示則用“請批復”或“請批準”。
根據(jù)需要，以上第一和第二部分的順序也可調換，即先寫清請示的事項，再表明請示的原因和依據(jù)。
（3）如有文件、圖表類附件，應在正文后隔一行，按照所附文件的順序寫明文件的名稱。
（4）落款：
在正文之后的右下角寫明請示單位的機關名稱，如果在標題中已經標明機關名稱的，此處可以省去。
（5）日期：即在落款的下面寫明制發(fā)此通知的年、月、日。
（6）請示不同于其他文種的格式在于，在落款和日期后，應用括號注明請示單位的聯(lián)系人和聯(lián)系方式。

三年級語文知識點整理：改寫句子

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些三年級語文知識點整理：改寫句子，歡迎您參考，希望對您有所助益。

三年級語文知識點整理：改寫句子

一、把字句、被字句、陳述句的互換。
“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前面，并在動作前面加上“把”字的句型。
“被”字句：將接受動作的對象提到動作發(fā)生者的前面，并在動作發(fā)生者的前面加上一個“被”字的表被動的句子類型。
“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關系，可以互相轉換，但意思不能改變。
【鏈接考題】
他緊緊地握住了老人的手。(變?yōu)楸蛔志?、把字?
(分析)變被字句時，主語與賓語調換位置后加“被”字，變“把”字句時，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾。
(答案)
(把字句)
(被字句)
二、陳述句、反問句、感嘆句的互換
反問句并不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反詰(追問)的語氣強調某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號;陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號改為感嘆號。
【鏈接考題】
他是一個好人。
(分析)陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變?yōu)閱柼?。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫柧?，要加上一個否定詞，表示否定的意思;變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。
(答案)
三、肯定句、雙重否定句的互換
一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。
【鏈接考題】
我必須去圖書館看書。(變雙重否定句)
(分析)雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”或“非……不可”等。
(答案)
四、直接引用和轉述句互換
把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點：一是改變標點;二是改變人稱代詞;三是看句子的內容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。
【鏈接考題】
王亮說：“我要像李永那樣關心集體。”
(分析)該題是將直接敘述改為轉述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。

一、改寫句子
改成“把”字句和“被”字句
1、小象從泥坑中拉出汽車。
2、大雪籠罩了大地。
3、明明做完了所有的作業(yè)。
4、陽陽冒雨捆好刮倒的小樹苗。
5、紅軍征服了大雪山。
6、燈光照亮了廣場。(改為反問句)
1.你不能這樣蠻橫無理。
2.孫悟空的本領可真大。
3.聽了老師的一席話，小剛臉紅了。
4.我不會忘記我倆的友誼。
5.這場報告會使聽眾們感動得熱淚盈眶。(改為陳述句)
二、把句子改為陳述句
1、李大釗同志對革命事業(yè)充滿信心，怎么會懼怕反動軍閥?
2、你都是老頭子了，還訂這些東西干什么呀?
3、十萬支箭，三天怎么造得成?
4、都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙?
5、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎?
6、我們怎能忘記老師的諄諄教導?
7、居里夫人只要在專利書上簽個字，所有的困難不是都可以解決了嗎?
三、根據(jù)例句仿寫句子
例：特務像狐貍一樣狡猾。(改為比喻句)
1、天空中有一輪明月。
2、降落傘在天空飄蕩。
3、天上的云紅彤彤的。
例：河水嘩嘩地唱著歌流向遠方。(改為擬人句)
四、擴寫句子
1、窗外，風吹翠竹，颯颯作響。
2、高粱成熟了
3、蟬兒很愛鳴叫。
五、把直接敘述改成間接敘述。
1、媽媽說：“我今晚上要加班，回家要遲一點，你先睡覺?！?br> _________________________________________________________
2、總理對我說：“我今晚上要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?br> _____________________________________________________________________
3、媽媽說：“下午我們班要參加歌詠比賽許小燕沒有藍制服，我答應把你的衣服借給她?！?br> _____________________________________________________________________

三年級語文上冊單元訓練知識點整理

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些三年級語文上冊單元訓練知識點整理，僅供您在工作和學習中參考。

三年級語文上冊單元訓練知識點整理

第一單元

我的發(fā)現(xiàn)

假裝問好發(fā)現(xiàn)晃眼朝向

假日好奇白發(fā)搖晃朝霞

我發(fā)現(xiàn)加點的字是多音字，讀音不同，意思也不一樣。

入迷如何至于采摘分數(shù)

謎語荷花細致色彩糾紛

我發(fā)現(xiàn)每組兩個詞語中加點的字讀音完全相同，上面帶點字都是下面帶點字的聲旁。

第二單元

我的發(fā)現(xiàn)

小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當?！?/p>

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

“是的?！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€躬，“請讓我進去吧！”

我發(fā)現(xiàn)引用人物的話，可以有不同的形式。（一是引號里面的話可以放在“說”的后面；二是可放在“說”的前面；三是可以省去“說”字，放在陳述性的前后。）

兒歌：提示語在前面，冒號引號緊相連；提示語在后面，后面畫個小圓圈；提示語在中間，畫個逗點在后面。

第三單元

我的發(fā)現(xiàn)

黃金黃杏黃橙黃鵝黃

紅火紅粉紅橘紅桃紅

綠嫩綠翠綠碧綠墨綠

藍寶藍碧藍蔚藍湛藍

我發(fā)現(xiàn)表示顏色的詞和其他的字搭配可以組成新詞。

第四單元

遠近聞名黑白相間輕重倒置

舍近求遠頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍里應外合

我發(fā)現(xiàn)每個成語中加點的字是一組反義詞。

第五單元

我的發(fā)現(xiàn)

海水有深有淺。

夜深了，老師還在工作。

他收到遠方同學的一封信。

密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

他從信封里抽出信紙，展開來讀。

樹木抽出了新的枝條。

趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛快地跑了起來。

我發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不一樣。

第六單元

我的發(fā)現(xiàn)

傲慢懦弱丑陋愚蠢

謙虛勇敢美麗聰明

我發(fā)現(xiàn)每組中的兩個詞語意思相反。

馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

馬跑得越快，離楚國就越遠了。

這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。

我發(fā)現(xiàn)每組中的兩個句子意思相同，語氣不同。

第七單元

我的發(fā)現(xiàn)

蒲公英的花可以張開、合上。

蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

一棵高大的橡樹挺立在路旁。

一棵高大的橡樹像草原的哨兵，挺立在路旁。

我發(fā)現(xiàn)每組的第二句話都是比喻句，表達的更具體、形象。

第八單元

我的發(fā)現(xiàn)

圓溜溜胖乎乎紅撲撲

笑呵呵樂陶陶喜滋滋

靜悄悄霧沉沉雨蒙蒙

綠油油黑糊糊白花花

我發(fā)現(xiàn)這些詞都是ABB式的形容詞。

人教版三年級語文下冊《清明》知識點整理

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版三年級語文下冊《清明》知識點整理”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版三年級語文下冊《清明》知識點整理

原文：

清明

唐代：杜牧

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

譯文：

江南清明時節(jié)細雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個個落魄斷魂。

借問當?shù)刂撕翁庂I酒澆愁？牧童笑而不答遙指杏花山村。

注釋：

清明：二十四節(jié)氣之一，在陽歷四月五日前后。舊俗當天有掃墓、踏青、插柳等活動。宮中以當天為秋千節(jié)，坤寧宮及各后宮都安置秋千，嬪妃做秋千之戲。

紛紛：形容多。

欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。斷魂：神情凄迷，煩悶不樂。這兩句是說，清明時候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個不停；如此天氣，如此節(jié)日，路上行人情緒低落，神魂散亂。

借問：請問。

杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門外。受此詩影響，后人多用“杏花村”作酒店名。

賞析：

這一天正是清明節(jié)，詩人杜牧在路上行走，遇上了下雨。清明，雖然是柳綠花紅、春光明媚的時節(jié)，可也是氣候容易發(fā)生變化的期間，常常趕上“鬧天氣”。遠在梁代，就有人記載過：在清明前兩天的寒食節(jié)，往往有“疾風甚雨”。若是正趕在清明這天下雨，還有個專名叫作“潑火雨”。詩人遇上的，正是這樣一個日子。

詩人用“紛紛”兩個字來形容那天的“潑火雨”，真是好極了。“紛紛”，若是形容下雪，那該是大雪。但是用來寫雨，卻是正相反，那種叫人感到“紛紛”的，絕不是大雨，而是細雨。這種細雨，也正就是春雨的特色。細雨紛紛，是那種“天街小雨潤如酥”樣的雨，它不同于夏天的傾盆暴雨，也和那種淅淅瀝瀝的秋雨絕不是一個味道。這“雨紛紛”，正抓住了清明“潑火雨”的精神，傳達了那種“做冷欺花，將煙困柳”的凄迷而又美麗的境界。

這“紛紛”在此自然毫無疑問的是形容那春雨的意境；可是它又不止是如此而已，它還有一層特殊的作用，那就是，它實際上還在形容著那位雨中行路者的心情。

且看下面一句：“路上行人欲斷魂”。“行人”，是出門在外的行旅之人，不是那些游春逛景的人。那么什么是“斷魂”呢？在詩歌里，“魂”指的多半是精神、情緒方面的事情?！皵嗷辍保菢O力形容那一種十分強烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情，比方相愛相思、惆悵失意、暗愁深恨等等。當詩人有這類情緒的時候，就常常愛用“斷魂”這一詞語來表達他的心境。

清明這個節(jié)日，在古人感覺起來，和我們今天對它的觀念不是完全一樣的。在當時，清明節(jié)是個色彩情調都很濃郁的大節(jié)日，本該是家人團聚，或游玩觀賞，或上墳掃墓，是主要的禮節(jié)風俗。除了那些貪花戀酒的王孫公子等人之外，有些頭腦的，特別是感情豐富的詩人，他們心頭的滋味是相當復雜的。倘若再趕上孤身行路，觸景傷懷，那就更容易惹動了他的心事。偏偏又趕上細雨紛紛，春衫盡濕，這給行人就又增添了一層愁緒。這樣來體會，才能理解為什么詩人在這當口兒要寫“斷魂”兩個字；否則，下了一點小雨，就值得“斷魂”，那不太沒來由了嗎？

這樣，我們就又可回到“紛紛”二字上來了。本來，佳節(jié)行路之人，已經有不少心事，再加上身在雨絲風片之中，紛紛灑灑，冒雨趲行，那心境更是加倍的凄迷紛亂了。所以說，紛紛是形容春雨，可也形容情緒；甚至不妨說，形容春雨，也就是為了形容情緒。這正是我國古典詩歌里寓情于景、情景交融的一種絕藝，一種勝境。

前二句交代了情景，問題也發(fā)生了。怎么辦呢？須得尋求一個解決的途徑。行人在這時不禁想到：往哪里找個小酒店才好呢？事情很明白：尋到一個小酒店，一來歇歇腳，避避雨；二來小飲三杯，解解料峭中人的春寒，暖暖被雨淋濕的衣服；最要緊的是，借此也能散散心頭的愁緒。于是，向人問路了。

是向誰問的路呢？詩人在第三句里并沒有告訴我們，妙莫妙于第四句：“牧童遙指杏花村”。在語法上講，“牧童”是這一句的主語，可它實在又是上句“借問”的賓詞——它補足了上句賓主問答的雙方。牧童答話了嗎？我們不得而知，但是以“行動”為答復，比答話還要鮮明有力。

“遙”，字面意義是遠。但我們讀詩的人，切不可處處拘守字面意義，認為杏花村一定離這里還有十分遙遠的路程。這一指，已經使我們如同看到。若真的距離遙遠，就難以發(fā)生藝術聯(lián)系，若真的就在眼前，那又失去了含蓄無盡的興味：妙就妙在不遠不近之間?！靶踊ù濉辈灰欢ㄊ钦娲迕?，也不一定即指酒家。這只需要說明指往這個美麗的杏花深處的村莊就夠了，不言而喻，那里是有一家小小的酒店在等候接待雨中行路的客人的。

詩里恰恰只寫到“遙指杏花村”就戛然而止，再不多費一句話。剩下的，行人怎樣地聞訊而喜，怎樣地加把勁兒趲上前去，怎樣地興奮地找著了酒家，怎樣地欣慰地獲得了避雨、消愁兩方面的滿足和快意……，這些詩人就“不管”了。他把這些都含蓄在篇幅之外，付與讀者的想象，由讀者自去尋求領會。他只將讀者引入一個詩的境界，他可并不負責導游全景；另一面，他卻為讀者展開了一處遠比詩篇所顯示的更為廣闊得多的想象余地。這就是藝術的“有余不盡”。

這才是詩人和我們讀者的共同享受，這才是藝術，這也是我國古典詩歌所特別擅場的地方。古人曾說過，好的詩，能夠“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，在于言外”。拿這首《清明》絕句來說，在一定意義上，也是當之無愧的。

這首小詩，一個難字也沒有，一個典故也不用，整篇是十分通俗的語言，寫得自如之極，毫無經營造作之痕。音節(jié)十分和諧圓滿，景象非常清新、生動，而又境界優(yōu)美、興味隱躍。詩由篇法講也很自然，是順序的寫法。第一句交代情景、環(huán)境、氣氛，是“起”；第二句是“承”，寫出了人物，顯示了人物的凄迷紛亂的心境；第三句是一“轉”，然而也就提出了如何擺脫這種心境的辦法；而這就直接逼出了第四句，成為整篇的精彩所在—“合”。在藝術上，這是由低而高、逐步上升、高潮頂點放在最后的手法。所謂高潮頂點，卻又不是一覽無余，索然興盡，而是余韻邈然，耐人尋味。這些，都是詩人的高明之處，也是值得我們學習繼承的地方！

創(chuàng)作背景：

此詩首見于南宋初年《錦繡萬花谷》注明出唐詩，后依次見于《分門纂類唐宋時賢千家詩選》、明托名謝枋得《千家詩》、清康熙《御選唐詩》?！督贤ㄖ尽份d：杜牧任池州刺史時，曾到過杏花村飲酒，詩中杏花村指此。附近有杜湖、東南湖等勝景。

作者簡介：

杜牧（公元803－約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

練習題：

一、積累與運用

請你用“嚴”字組成四個不同的詞語后再填空。

__________的后果

__________的神情

__________的批評

__________的考驗

二、填空

唐朝詩人

寫過一首題為《清明》的絕句：

___________，____________。

___________，____________。

三、讀杜牧《清明》詩，回答問題。

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

這是一首膾炙人口的七言絕句。但有人認為原詩啰嗦，完全可以在保持意思不變的條件下改成五絕：

清明時節(jié)雨，行人欲斷魂。

酒家何處有，遙指杏花村。

你認為原詩好還是改詩好？請簡要說明理由。

人教版三年級語文下冊《翠鳥》知識點整理

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“人教版三年級語文下冊《翠鳥》知識點整理”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版三年級語文下冊《翠鳥》知識點整理

原文：

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了起。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”

我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

知識點：

一、生字詞：

1、多音字

爪zhǎo前爪zhuǎ爪子長cháng長短zhǎng長大

泡pāo豆腐泡pào泡沫

2、近義詞：

鮮艷—絢麗（爛漫）注視—凝視

3、反義詞：

清脆—嘶啞

4、詞語解釋：

鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。

疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。

等待(dài)：“待”是守候，即等著。

銳(ruì)利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。

飼(sì)養(yǎng)：喂養(yǎng)。注視：集中精力的看。

逃脫：逃跑，順利逃掉。銳利：尖銳，鋒利。

蕩漾：（水波）一起一伏地動。

二、課文分析：

1、本文通過對翠鳥(外形)、(動作)的描寫，表達了對翠鳥的(喜愛)，同時教育我們要(愛護小動物)。

2、翠鳥的特點：

翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。

翠鳥的特點是從外形上和動作上兩個方面來寫的。翠鳥外形上的特點包括：顏色非常鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏以上外形上的特點都屬于靜態(tài)的描寫。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥機靈，它的反應特別迅速。

3、“愛貼著水面疾飛”生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅速的特點。

4、“翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。”用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。

作者簡介：

菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。中共黨員，大學學歷，退休前任江西吉安地區(qū)群眾藝術館副館長，館員。吉安地區(qū)民間文藝家協(xié)會副主席，中華詩詞學會會員，江西省作家協(xié)會會員。上世紀50年代畢業(yè)于師范學校，曾任小學、中學教師，70年代后歷任江西井岡山地區(qū)文藝工作團創(chuàng)作員、江西吉安地區(qū)群眾藝術館文學輔導干部、吉安地區(qū)文聯(lián)秘書長、廬陵詩詞學會副會長。長期從事文藝書刊的編輯和文學創(chuàng)作工作。曾任《廬陵詩詞》副主編，《中國民間歌曲集成》江西省卷和吉安地區(qū)分卷編委、《吉安地區(qū)曲藝志》副主編、《吉安地區(qū)曲藝音樂集成》主編，《谷雨》、《井岡山花》等刊編輯。文學創(chuàng)作有兒童文學、散文、詩詞等多篇入選發(fā)表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學教材?，F(xiàn)任吉安市地方教材《小學語文自讀課本》三——六年級主審、《中學語文自讀課本》高一-高三年級主編。著有《楹聯(lián)選集》、《影懷沙集》、《簡居詩草》。

練習題：

1.選詞填空。

鋒利銳利

(1)這把刀很()。

(2)翠鳥有雙()的眼睛。

2.根據(jù)解釋寫出詞語。

1.又鮮明又美麗的意思。()

2.飛得很快。()

3.鋒利，尖銳，本課指感覺靈敏。()

4.聲音清亮好聽。()

5.集中注意力地看。()

6.形容又小又靈巧精致。()

3.在括號里加上合適的詞，使句子更具體。

例：翠鳥一雙紅色的小爪子(緊緊地)抓住葦稈。

1.翠鳥()停在葦稈上。

2.小雨()下個不停。

3.小魚()把頭露出水面。

4.翠鳥()注視著水面。

4.按課文內容填空。

翠鳥()葦稈，()飛過去，()小魚，()水面往遠處飛走了。

5.寫出下列詞語的近義詞。

靈活——鮮艷——銳利——希望——

逃脫——注視——

三年級語文知識點整理：反義詞

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“三年級語文知識點整理：反義詞”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級語文知識點整理：反義詞

1.單字類觀──看寒──冷舟──船暖──熱鳴──叫入──進歸──回遙──遠瞅──看藏──躲絕──盡叫──喊望──看看──瞧鋪──展去──往
2.詞語類來回──往返立刻──馬上趕快──趕緊突然──忽然寒冷──嚴寒堅決──果斷恐驚──恐懼暗香──幽香荒蕪──荒涼得意──自得聽見──聞聲農夫──農民慈祥──慈愛飛翔──翱翔詳細──具體每天──天天賽過──勝過好像──似乎聞名──著名滿意──滿足新居──新房捕獲──捕捉海疆──海域天涯──天邊結實──堅固遇到──碰到輕巧──輕便整齊──整潔證明──證實評比──評選注意──注重供應──供給辛苦──辛勞認識──熟悉預報──預告舒暢──愉快立刻──連忙突然──忽然四周──四面精彩──出色笨重──粗笨直立──豎立聽從──服從絕技──特技附近──四周驚嘆──贊嘆柔美──優(yōu)美灑脫──瀟灑疾馳──奔馳奇麗──秀麗淘氣──調皮著名──聞名震驚──震動預測──猜測特殊──特別小扣──輕敲相宜──適宜畢竟──究竟陶醉──沉醉蘇醒──清醒恬靜──舒適寄居──借居恐懼──懼怕輕微──稍微仍舊──仍然清晰──清楚哀求──請求貴重──珍貴挺秀──挺拔撫摸──撫摩特別──特殊依賴──依靠純熟──熟練幽靜──清幽陌生──生疏安頓──安置挽救──拯救天涯──天際顫動──顫抖自在──安閑打扮──妝扮管理──治理判斷──判定捕獲──捕捉溫和──暖和驚奇──驚異簡樸──簡單增援──支援關鍵──要害疲勞──疲憊驚疑──驚奇審視──審閱愣住──停住眺望──遠望防備──防御抵擋──抵抗挖苦──譏諷疑惑──迷惑夸耀──炫耀輕蔑──輕視強盛──強大侮辱──欺侮嚴肅──嚴厲清澈──清亮打擾──打攪形狀──外形悄悄──靜靜溫和──溫順暴躁──急躁灌溉──澆灌淹沒──沉沒沖毀──沖垮災害──災難勝負──勝敗氣憤──生氣告別──離別如果──假如準備──預備耀眼──刺眼光芒──光線美麗──漂亮潔白──雪白驚奇──驚異中央──中心寬闊──寬廣矗立──聳立優(yōu)美──美麗新穎──新奇莊嚴──莊重掙脫──擺脫常常──經常敏捷──靈敏搖晃──搖擺立刻──立即抵抗──反抗周圍──四周舒服──舒適笑容──笑臉茂盛──繁茂長處──優(yōu)點誠實──老實注意──留意高興──興奮打碎──打壞用心──專心著名──有名準確──正確訓練──練習嚴肅──嚴厲容易──輕易智慧──聰明氣魄──氣勢雄偉──宏偉凝結──凝聚偶爾──偶然舒展──伸展生機──生氣掠過──擦過奇特──奇異安謐──靜謐溫暖──暖和戰(zhàn)役──戰(zhàn)爭情誼──友誼剛強──堅強偵探──偵察看守──看管焦急──焦慮崎嶇──坎坷溫和──溫順劫難──災難防備──預防無端──無故祭祀──祭奠允許──答應希奇──希罕家景──家境嚴峻──嚴重思索──思考鎮(zhèn)定──鎮(zhèn)靜嚴峻──嚴肅糟蹋──糟踐奇怪──希奇掌握──把握猶如──如同徐徐──漸漸凝視──注視環(huán)游──周游模仿──模擬嚇唬──恐嚇疲倦──倦怠愜意──舒服興趣──愛好痛快──愉快繼承──繼續(xù)賞給──賜給摯友──好友感觸──感慨尋常──平常信奉──信仰宣布──公布相稱──相當違背──違反驚訝──驚奇贈送──贈予充滿──布滿特殊──非凡海內──國內3.四字類垂頭喪氣──沒精打采全神貫注──聚精會神纖塵不染──一塵不染無邊無涯──無邊無際迷迷糊糊──模模糊糊情不自禁──不由自主賞心悅目──心曠神怡斗志昂揚──意氣風發(fā)