高中優(yōu)秀教案生物

人教版八年級生物下冊《基因控制生物的性狀》教學設計。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。將教案課件的工作計劃制定好，新的工作才會如魚得水！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“人教版八年級生物下冊《基因控制生物的性狀》教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材依據(jù)

本節(jié)課是《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》八年級下冊第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》第二章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)。

二、設計思路

遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因，而遺傳和變異的過程卻恰好滲透在生殖和發(fā)育的過程中，所以生物的生殖發(fā)育和遺傳變異是互為因果互相影響的兩個過程，本節(jié)課便是這兩個章節(jié)之間的過渡。由于生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果，所以對遺傳和變異的認識應從比較親子代的各種特征開始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

通過三個學期的生物學習，學生已經(jīng)具有一定的遺傳學方面的知識、邏輯思維能力以及知識體系的構(gòu)建能力，但是本節(jié)課的性狀、相對性狀、基因控制生物的性狀等概念和結(jié)論難度較高，需要結(jié)合學生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過若干活動增加興趣，降低難度，加深印象。

本節(jié)課以學生為主體，進行“你來比劃我來猜”的游戲，在游戲中觀察、討論、總結(jié)性狀的概念；之后展示身邊的性狀──課前拍攝的師生的照片，引出相對性狀的概念；學生展示課前調(diào)查結(jié)果和資料分析得出“基因控制生物的性狀”；知識聯(lián)系實際：生活中的轉(zhuǎn)基因、環(huán)境對性狀的影響、轉(zhuǎn)基因治療遺傳病。教學設計從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設的情景中提出問題，激發(fā)學生主動探究，自主獲得知識技能和積極的情感體驗，體現(xiàn)了學科內(nèi)在邏輯與學生認識規(guī)律的統(tǒng)一、生活經(jīng)驗、課本內(nèi)容、最新進展的統(tǒng)一。

三、教學目標

知識目標舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象；舉例說出不同種性狀和相對性狀的區(qū)別；舉例說出生物的形狀是由基因控制的。

能力目標通過課前調(diào)查和課堂資料分析歸納性狀的概念，以及基因控制性狀的結(jié)論；課堂小組合作游戲提高與他人的合作的能力。

情感目標關注轉(zhuǎn)基因技術帶給人類的影響；關注人與自然的和諧發(fā)展，樹立良好的社會責任感。

四、教學重點

生物的性狀、相對性狀概念的總結(jié)；基因控制生物的性狀結(jié)論的得出。

五、教學難點

說出生物的性狀是由基因控制的。

六、教學準備

學生回家調(diào)查自己和父母的身體結(jié)構(gòu)有哪些異同。

教師課前搜集轉(zhuǎn)基因和非轉(zhuǎn)基因食品包裝袋、拍攝師生相對性狀的照片、制作PPT

七、教學過程

7．1知識準備

出示明星家庭系譜圖：狄波拉、謝賢、謝霆鋒、謝婷婷、張柏芝、謝張的兒子，激發(fā)興趣并介紹親代（P代）、子一代（F1代）、子二代(F2代)等概念。

7．2激發(fā)興趣，引入新課

出示周杰倫母子合影，但遮住周杰倫的面部，請同學們猜猜他是誰，以學生熟悉的現(xiàn)象導入，激發(fā)學生的探究興趣，引導學生總結(jié)遺傳的概念：親代和子代間的相似性。出示一副白化病兒童患者的家庭照片，請同學們通過觀察患者與母親和兄弟姐妹的不同，得出變異的概念：親子代以及子代個體之間的差異。

教師用輕松風趣但尊重的口吻，以班里一位同學為例，請同學們推測該同學未來會生一位千金還是公子呢？學生們開心的推測。那么這個小寶寶會不會遺傳該同學的高個子和大眼睛呢，同學們眾說紛紜。教師引導這些推測要得到驗證，首先必須該同學在成年以后出現(xiàn)生殖行為，在此之后受精卵還必須在母體內(nèi)發(fā)育并產(chǎn)出體外甚至進一步發(fā)育，才能看出該同學與后代之間的遺傳和變異，引導大家得出“生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育來實現(xiàn)的”。

7．3生物的性狀

游戲“你來表述我來猜”，游戲首頁顯示五種大家熟悉的卡通形象分別鏈接一種生物的圖片，每組出兩位志愿者，一位同學按照大屏幕提示的圖片來描述這種生物的特征，另一位同學根據(jù)描述猜出其名稱。游戲中同學們描述了不同生物的很多特征，比如:貓頭鷹和蝙蝠都是晝伏夜出（行為方式）；雄海馬的胸前有育兒袋（形態(tài)結(jié)構(gòu)）；蘑菇是孢子生殖等，這些生物體的特征總和就叫做──性狀。教師提問僅憑肉眼的觀察就能知道所有的性狀嗎？得出性狀還有第三方面生理特征如血型。

7．4相對性狀

小游戲“測測你的優(yōu)勢眼”。眼優(yōu)勢是一種可以遺傳的性狀，指更多的是用哪只眼睛的傾向。測試方法：①舉起手臂向前伸直，用一個手指指向教室另一邊的某個物體。②閉上右眼，只睜開左眼。注意觀察你的手指看上去比原來移動了多少。③再閉上左眼，睜開右眼，觀察手指移動的距離。睜開哪只眼睛手指看上去離物體更近，哪只眼睛就是優(yōu)勢眼。

PPT展示我們身邊的性狀──教師課前拍攝的初二年級部分師生的照片，單雙眼皮、有無耳垂、舌頭能否向中央彎曲、大拇指是否能向背側(cè)彎曲、下顎中央是否有溝、前額V形發(fā)際還是平發(fā)際、有無酒窩、左右利手。

教師一邊指導同學們自主學習，一邊在班里觀察尋找相對性狀的例子，請具有單眼皮、雙眼皮、拇指彎曲、不能彎曲、有耳垂、無耳垂、舌頭能彎曲、不能彎曲的同學自告奮勇上臺讓大家學習一下吧。教師指導具有相對性狀的同學站在一起，同學們通過觀察得出相對性狀的概念：同一物種同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

7．5基因控制生物的性狀

課前同學們調(diào)查了自己和父母的身體上有哪些相同和不同之處，現(xiàn)在請同學們展示自己的調(diào)查報告和感受。在展示過程中同學甲提出疑問原本自己的舌頭不能向中間卷曲，但通過學習可以完成此動作，同學乙提出父母均無酒窩，但自己有酒窩，同學丙提出疑問成長過程中單雙眼皮有時候會發(fā)生變化等問題，有待課后師生一起學習討論。

教師肯定同學們的調(diào)查學習，提出父母的所有性狀都能遺傳給我們嗎？學生回答：不是所有性狀都能遺傳，如雙眼皮的父母有可能會生出單眼皮的子女。教師：既然同學們認為性狀不能夠遺傳，那么父母在生殖過程中傳遞給我們的到底是什么東西呢?學生作出各種猜測。教師可以先不評價學生的猜想，引導大家觀看動畫“轉(zhuǎn)基因鼠的實驗過程”，然后小組合作研討書中的討論題。教師在學生研討中巡視指導，在學生交流中及時點撥評價，引導學生進行質(zhì)疑釋疑，并在知識，能力，情感等方面做出恰當?shù)脑u價。

討論結(jié)果：

這個實驗中被研究的性狀是什么？（鼠的個體大?。?/p>

控制這個性狀的基因是什么？（生長激素基因）

轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得說明了性狀與基因之間是什么關系？（基因控制性狀）

由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？（基因）

7．6轉(zhuǎn)基因與我們

小組討論：你所了解的轉(zhuǎn)基因例子有哪些？轉(zhuǎn)基因?qū)ξ覀兩畹挠绊?？JAB88.Com

教師評價大家的討論并出示轉(zhuǎn)基因油和非轉(zhuǎn)基因油的包裝桶、大米包裝袋、轉(zhuǎn)基因胰島素藥盒，說明轉(zhuǎn)基因就在我們身邊；介紹轉(zhuǎn)基因風險和我國的轉(zhuǎn)基因法規(guī)；組織學生觀看“轉(zhuǎn)基因生物”和“轉(zhuǎn)基因治療遺傳病”。引導大家要辯證的看待轉(zhuǎn)基因技術，盡量規(guī)避其風險，開發(fā)其功能為人類服務。

7．7總結(jié)和練習

八、教學反思

本節(jié)課的重難點為：遺傳、變異、性狀、相對性狀、基因控制性狀。教學過程本著“面向全體學生”的原則，遵循學生的認識規(guī)律，學生們從已有生活經(jīng)驗中自主提取重點概念，有游戲，有討論，有展示，有評價，降低了難度，提高了興趣，加深了印象。

如用大家熟知的明星家庭引出背景知識：親代、子一代、子二代、遺傳等概念；通過小游戲“你來比劃我來猜”既復習了知識，又明白性狀的含義；對比本班同學的性狀了解什么是相對性狀，尤其是眼睛優(yōu)勢的測量，大家非常感興趣；課前調(diào)查作業(yè)的展示和小組討論突破了本節(jié)課的難點──基因控制性狀；拓展內(nèi)容轉(zhuǎn)基因，將課本知識、生活經(jīng)驗、高新科技融為一體，且無形中達成了三維目標之情感教育的目的──轉(zhuǎn)基因技術是一把雙刃劍，要辯證的對待生活中的人和事。

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八年級生物下冊《基因控制生物的性狀》教案

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一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，到寫教案課件的時候了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“八年級生物下冊《基因控制生物的性狀》教學反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級生物下冊《基因控制生物的性狀》教學反思

新學期初，在我?！拔宀秸T導”教學模式遞進教研活動中，我作為教學骨干在組內(nèi)示范做課，根據(jù)教學進度安排了《基因控制生物的性狀》一課的第一課時。以下是我對本節(jié)課的反思：

一、成功之處

1、課前視頻《生物的變異》選擇恰當，生動的向同學們展示說明了什么是遺傳和變異。

2、學習目標的給出很有針對性，在學生思考后拿出學習目標，本課重點更明確。

3、教學環(huán)節(jié)清晰，緊湊，知識點交代清楚，按照習題的難易程度合理分配不同的時間；學生設計習題并互考。

4、啟發(fā)學生，當有學生說不會時，能夠耐心的啟示、點撥學生，不放棄學生。

5、對學生用積極的態(tài)度去評價，學生之間的評價語言也很到位，如：我認為第一小組說的很好，因為他們能利用俗語來說明遺傳和變異，更容易理解和記憶。

6、在學生介紹相對性狀這一概念時，我端上一個神秘的餐盤，里邊準備了糖塊、性狀對比明顯的茄子兩個（綠的胖茄子、紫的瘦茄子）、西紅柿一個、橘子等，讓學生從中選擇，來介紹相對性狀，概念考察很到位，這一活動也成為本節(jié)課的亮點。

7、德育滲透到位，引導學生真正的美是內(nèi)在美。

二、不足之處

1、導入時所用的視頻“大耳朵圖圖”，性狀對比不是很明顯，并且應該再看視頻之前，讓大家觀察：圖圖和爸爸媽媽有哪些相似和不同的地方，在視頻結(jié)束時，將圖圖一家三口的照片顯示在屏幕上。

2、學生圍繞教學目標看書后，不應該再讓學生說本節(jié)課有哪些知識，這樣顯得有些重復。

3、利用性狀應該有兩個方向可導：環(huán)境問題，美的問題，我選擇了導“美”，學生的回答很好，但是教師設計的問題有些局限“你認為你們的班主任美不美”改為“你認為你身邊誰最美，美在哪里？”這樣學生的思維更加得到拓展。

4、學生的當堂檢測題，不用屏幕，用單頁紙答，效果更好。

5、盡量讓更多的同學說出不同的有關性狀和相對性轉(zhuǎn)的例子。

6、結(jié)束語應該設計的更加貼近本節(jié)課。

7、應該對副板書的設計有個交代。

三、再教設計

1、導入新課時選擇性狀對比明顯的動畫視頻“大頭兒子小頭爸爸”，這樣學生能很快識別二者的相似和不同之處。

2、在學生討論的時候，給學生更多的時間，也給更多的學生表達的機會。

3、由性狀發(fā)生改變要導向環(huán)境問題（沙塵暴、霧霾），怎樣擁有一個好的環(huán)境，可能較導向“美”更有教育意義。

4、教學語言應該再精煉一些。

八年級生物下冊《基因控制生物的性狀》學案

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《八年級生物下冊《基因控制生物的性狀》學案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

八年級生物下冊《基因控制生物的性狀》學案

1、能說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象及不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

2、能說出生物的性狀是由基因控制的。

3、通過觀察、思考和比較，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和分析能力。

4、關注轉(zhuǎn)基因技術給人類帶來的影響。

1、能說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象及不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

2、理解生物的性狀是由基因控制的。

1、區(qū)別不同種性狀和相對性狀

2、基因是如何控制性狀的

一、自主學習，合作交流

學習任務一：能說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

1、閱讀教材，找出遺傳、變異兩個概念。并互相提問背誦然后默寫。

2、閱讀教材第26頁“觀察與思考”，完成后面的討論題。

①小組成員共同概括出什么是生物的性狀以及什么是相對性狀。

②自己比較不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

③通過觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說出同種生物的同一性狀有哪些不同的表現(xiàn)形式并舉例。

④任選上述一種人體性狀，看看你與父親或母親是否相同。如果不同，再看看你與父母的父母是否相同。這說明什么呢？

學習任務二：通過轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得總結(jié)出生物的性狀是由基因控制的結(jié)論。

1、閱讀教材第27頁至第28頁內(nèi)容，嘗試著敘述轉(zhuǎn)基因鼠的研究過程。

2、在這項研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么基因？

3、轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關系？

4、什么是轉(zhuǎn)基因技術？轉(zhuǎn)基因技術在哪些方面已經(jīng)應用？

二、達標檢測

1、俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，反映了什么生物現(xiàn)象？____

A、適應B、繁殖C、變異D、遺傳

2、“龍生九子，九子九個樣”。這句俗語說明生物界普遍存在著____

A、遺傳現(xiàn)象B、變異現(xiàn)象C、繁殖現(xiàn)象D、進化現(xiàn)象

3、下列各項中，哪些屬于人的性狀？___

①皮膚的顏色②眼皮的單雙③頭發(fā)的長短④耳垂的有無⑤衣服的大小

A、①②④B、①③⑤C、②③④D、②④⑤

4、下列生物性狀中，哪一對不是相對性狀？____

A、豌豆的圓粒或皺粒B、番茄的紅果和黃果C、人體的身高和胖瘦

D、兔毛的黑色和白色

5、下列關于性狀的說法中，不正確的是____

A、生物的生殖細胞攜帶著生物的各種性狀B、遺傳的不是性狀，而是控制性狀的基因

C、性狀包括形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特征及行為方式

D、相對性狀是指同一生物性狀的不同表現(xiàn)形式

6、下列細胞結(jié)構(gòu)中，與性狀的遺傳最為密切的是____

A、細胞膜B、細胞質(zhì)C、細胞核D、細胞壁

三、系統(tǒng)總結(jié)

四、拓展延伸

1、僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎？

2、生物體的所有性狀都是能遺傳的嗎？如果不是，請舉一個例子，并試著作出解釋。

3、在獲得轉(zhuǎn)基因超級鼠的研究中，可知在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？

4、小明和他的祖父一樣是單眼皮，而他的祖父、父親和母親卻都是雙眼皮。這種現(xiàn)象說明了什么？觀察一下自己的家庭，有沒有類似的現(xiàn)象？試列舉說明。

5、小明和小亮是同卵雙生的兄弟倆，但他們的膚色、身高卻出現(xiàn)了一定的差異，最可能的原因是什么？請分析說明。

達標檢測題答案：

1.D2.B3.A4.C5.A6.C