小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（1-6課時(shí)鄂教版）。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（1-6課時(shí)鄂教版）

第一課時(shí)字
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
看拼音寫(xiě)漢字，形近字組詞。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生掌握常用的漢字。
2、區(qū)分容易混淆的字。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、看拼音寫(xiě)漢字。
如果你能生字寶寶的音讀準(zhǔn)了，就能得到一個(gè)香甜的大蘋(píng)果。
ruililunliumaomixiongyongkuanhoujingli
()()()()()()
jianzhuchengshitanjiubeiyingyouxiuzhangsheng
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binfenzajinanwangzuzongmengxianghangxing
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jinzhangshihouzhushizuihoushiwuqiaoda
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biaoyangwenrouyewanjieweidiqiuweili
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二、形近字組詞。
樂(lè)樂(lè)和文文在走迷宮，只有分清了這些字的音、形、義，才能選擇正確的方向，你能幫助他們嗎？
故（）顆（）悄（）驕（）
枯（）棵（）梢（）橋（）
推（）釣（）蠟（）適（）
堆（）鉤（）借（）造（）
棉（）線（）村（）臉（）
綿（）淺（）材（）驗(yàn)（）
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、本冊(cè)書(shū)中所有帶多音字的詞語(yǔ)。
2、句子中的多音字。
3、多音字組詞。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生掌握本冊(cè)書(shū)中的多音字的詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀多音字在句子中的讀法。
3、能用多音字組詞。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)樂(lè)園
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多生字寶寶，他們組成不同的詞語(yǔ)讀音就不同了，因此我們把他們稱作“多音字”。
第一關(guān)：讀詞語(yǔ)
縫補(bǔ)斗笠試卷等待呢喃丈量
裂縫戰(zhàn)斗卷起待會(huì)兒好呢重量
1、請(qǐng)同桌相互讀一讀這些詞語(yǔ)。
2、指名搶答并記分
二、句子天地
同學(xué)們剛才，多音字寶寶對(duì)我說(shuō)，詞語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，他們藏在句子里，誰(shuí)能把他們讀準(zhǔn)呢？
第二關(guān)：句子練讀
1、你把教室打掃得真干凈。
2、掃把倒了，你把它扶起來(lái)吧。
3、我們的祖國(guó)多么繁榮富強(qiáng)。
4、小明是個(gè)倔強(qiáng)的孩子。
5、快放寒假了，我要好好計(jì)劃一下自己的學(xué)習(xí)生活。
6、老舍不弄虛作假，真是個(gè)誠(chéng)信的人。
三、填詞游戲。
同學(xué)們，看到你們剛才出色的闖關(guān)，多音字寶寶想和你們玩一個(gè)游戲，那就是用他們來(lái)組詞，看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
第三關(guān)：填詞游戲
場(chǎng)（）舍（）撒（）種（）累（）
（）（）（）（）（）
骨（）空（）扁（）籠（）
（）（）（）（）
1、學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，說(shuō)得越多越好。
2、教師指名回答。
3、將你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
第三課時(shí)詞語(yǔ)
復(fù)習(xí)內(nèi)容：積累詞語(yǔ)(近義詞、反義詞、成語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配等)，鞏固背誦。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：梳理、鞏固本冊(cè)新出現(xiàn)的詞語(yǔ)及每課的重點(diǎn)詞。進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)已經(jīng)遺忘的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)歸類復(fù)習(xí)的方法。先獨(dú)立梳理知識(shí)，獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組交流。在反復(fù)練習(xí)、反復(fù)體會(huì)的過(guò)程之中，，逐步達(dá)到能熟練運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：感受漢語(yǔ)表達(dá)的豐富多彩，體會(huì)漢語(yǔ)用詞的準(zhǔn)確性、靈活性。體會(huì)積累詞語(yǔ)的樂(lè)趣。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：
1、對(duì)已經(jīng)遺忘的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
2、字型難記或較難理解詞義的詞語(yǔ)。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。
師：我們已經(jīng)結(jié)束了本冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你們還能說(shuō)一說(shuō)你學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
大家說(shuō)的都對(duì)，但是很零散。怎樣讓我們學(xué)過(guò)的知識(shí)更系統(tǒng)，更牢固呢？今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（教師板書(shū)課題）
二、提示方法，獨(dú)立復(fù)習(xí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶分類復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法：
*按順序找出每課的重點(diǎn)詞或自己喜歡的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
*并抄下來(lái)。
*選擇自己最喜歡的詞語(yǔ)造句。
2．每位學(xué)生從本冊(cè)的8個(gè)單元中選擇一個(gè)自己喜歡的單元，按以上所提示的方法。進(jìn)行獨(dú)立復(fù)習(xí)。
三、合作研討，交流反饋。
1．小組交流，說(shuō)一說(shuō)自己選擇的是第幾單元。找出了那些詞語(yǔ)。
2．.全班交流，反饋。請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己積累了哪些詞語(yǔ)。
3．過(guò)關(guān)游戲。（詞語(yǔ)搭配、詞語(yǔ)接龍）
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
說(shuō)說(shuō)自己，在課外讀物中積累了那些詞語(yǔ)？進(jìn)行交流。
附件：
一抹斜陽(yáng)一片沙漠一串駝鈴一片翠竹一股清泉
一陣?guó)B鳴一彎新月一葉扁舟一點(diǎn)燈火
鳥(niǎo)巢、狗窩、蛇洞、兔窟馬廄、虎穴、雞籠、蜂房
任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)、喜上眉梢、和平友誼、
大千世界無(wú)奇不有大漠孤煙古木參天
驚濤駭浪海市蜃樓怪石嶙峋鬼斧神工
徐悲鴻的馬剛勁矯健齊白石的蝦栩栩如生
鄭板橋的竹秀勁絕倫張大千的山水清麗雅逸
表示吉祥的話叫吉言，誠(chéng)懇勸告的話叫忠言，
應(yīng)允別人的話叫諾言，宣誓所說(shuō)的話叫誓言，
臨走寫(xiě)下的話叫留言，生前留下的話叫遺言。
學(xué)海無(wú)涯學(xué)而不厭博覽群書(shū)手不釋卷
尺有所短寸有所長(zhǎng)切磋琢磨豁然開(kāi)朗
堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)苦卓絕、
堅(jiān)不可摧、堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)貞不屈、堅(jiān)定不移、
春風(fēng)拂面、和風(fēng)細(xì)雨、清風(fēng)徐來(lái)、暴風(fēng)驟雨、
秋風(fēng)送爽、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、寒風(fēng)刺骨、狂風(fēng)呼嘯、
學(xué)然后知不足。（春秋孔子）冰凍三尺，非一日之寒。
智慧源于勤奮，偉大出自平凡。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。（清錢永）
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。（清孫洙）
讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。（宋朱熹）
滿招損，謙受益。（《尚書(shū)》）三人行，必有我?guī)熝伞＃ù呵锟鬃樱?br> 尺有所短，存有所長(zhǎng)。（戰(zhàn)國(guó)屈原）
雄雞一唱天下白。初生牛犢不怕虎。駿馬蹄下無(wú)遙途。
人要有三個(gè)頭腦：與生俱來(lái)的頭腦，從書(shū)籍中得來(lái)得頭腦，從生活中得來(lái)得頭腦。
生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人才能到達(dá)彼岸。
人要有毅力，否則將一事無(wú)成。
與朋友交，言而有信。
言必信，行必果。
一言既出，駟馬難追。
第四課時(shí)復(fù)習(xí)——句子
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、怎樣識(shí)別比喻句。
2、學(xué)會(huì)用關(guān)聯(lián)詞造句。
過(guò)程與方法：
1、在游戲中，掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。
2、以邊講邊練鞏固記憶。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的快樂(lè)，感受語(yǔ)言文字的奇妙之處。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：
感受關(guān)聯(lián)詞之間的聯(lián)系，用關(guān)聯(lián)詞造句。
分辨比喻句，尤其是運(yùn)用特殊比喻詞以及沒(méi)有比喻詞的比喻句。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
第一關(guān)：黃金眼
一、（CAI）觀點(diǎn)提示：
1、比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟知的事物去表明抽象的、難懂的、生疏的事物的一種修辭手法。一個(gè)比喻句通常由三部分組成，被比喻的事物叫本體，用來(lái)比喻的事物叫喻體，連接本體和喻體的叫比喻詞。
2、常用的比喻詞有“像、好像、猶如、仿佛、似的、像……一樣”等等；有時(shí)候比喻詞有“是、變成了、成了”等等。
3、要識(shí)別比喻句必須把握兩點(diǎn)：一要注意本體和喻體是不是被比方和比方的兩種事物；二要注意本體和喻體之間是否有相似點(diǎn)。
二、闖關(guān)開(kāi)始：
1、朵朵傲霜的菊花，像節(jié)日的禮花一樣，五顏六色，千姿百態(tài)。
2、花兒好像在朝我點(diǎn)頭微笑。
3、我見(jiàn)過(guò)不少的大榕樹(shù)，像這樣大的榕樹(shù)還是第一次看見(jiàn)。
4、弟弟仿佛飛到了那最幸福的地方去啦。
5、小明長(zhǎng)得像他爸爸。
三、評(píng)判結(jié)果：
例1是把“傲霜的菊花”，比喻成“節(jié)日的禮花”，“像”是比喻詞；“菊花”和“禮花”是完全不同的兩種事物，它們之間的相似點(diǎn)是“五顏六色、千姿百態(tài)”。因此這個(gè)句子是比喻句。
例2是擬人句。
例3這一句中沒(méi)有兩個(gè)事物出現(xiàn)，所以這樣的句子不是比喻句。
例4“弟弟”和“地方”沒(méi)有任何相似之處，“仿佛”一詞在句中只是一種幻想而已。
例5句子講了小明和他爸爸兩個(gè)人，句子僅說(shuō)明兩人長(zhǎng)相相似，它也不是比喻句。
第二關(guān)：模仿秀
一、（CAI）觀點(diǎn)提示：
1、關(guān)聯(lián)詞在句中起到連接、過(guò)度的作用，可以讓復(fù)雜的意思用很短的句子說(shuō)清楚。
2、模仿秀的要求是模仿得象,你們能模仿例句嗎?
二、闖關(guān)開(kāi)始：
男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海。
這樣“煮”下去，你不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦！
原來(lái)池底長(zhǎng)著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。
無(wú)論街頭巷尾，還是屋頂門廊，看不到雕塑才是不正常的。
遺址、雕塑、噴泉，不僅裝點(diǎn)了羅馬城，而且豐富了這座城市的內(nèi)涵。
我既然答應(yīng)了小珍，就要等他。
只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受難的小生命放走。
第五課時(shí)閱讀
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力：加強(qiáng)小學(xué)生閱讀句子和小短文的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，能夠讀通讀懂閱讀材料，提出自己不懂的問(wèn)題，并能通過(guò)再次閱讀和合作探討逐步理解閱讀材料的思想內(nèi)容，并進(jìn)行一定的積累，
過(guò)程與方法：讓學(xué)生初步掌握理解詞語(yǔ)，閱讀句子，閱讀小短文的方法，在合作學(xué)習(xí)，互相質(zhì)疑研討的過(guò)程中，體會(huì)閱讀的方法，并能獨(dú)自運(yùn)用方法解決問(wèn)題。
情感與態(tài)度：鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，并且在閱讀過(guò)程中能細(xì)心研讀，有困難時(shí)能大膽提出自己的疑惑，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，不怕困難，能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀理解能力，提高閱讀速度。
教學(xué)過(guò)程：
一、正確理解詞句的意思。
１、聯(lián)系上下文是正確理解詞語(yǔ)意思的一種重要的方法。
舉例：那些原來(lái)在我們生活中微不足道的事物，經(jīng)過(guò)他的描繪，好象忽然有了深長(zhǎng)的意義。
（１）小組討論：微不足道的意思。
安排一組查字典，一組聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
（２）匯報(bào)交流。
（３）教師小結(jié)：聯(lián)系上下文的方法就是根據(jù)上下文的內(nèi)容，來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的含義。只要把課文內(nèi)容讀懂讀通就能體會(huì)出這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
２、練習(xí)：
當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。
（１）小組討論、交流拂過(guò)的意思。
（２）匯報(bào)交流
（３）師生共同評(píng)議。
二、閱讀練習(xí)。
我現(xiàn)在可喜歡看書(shū)啦！每天晚上都要看幾頁(yè)書(shū)。我最厚的是六百頁(yè)。我最喜歡的書(shū)是《十萬(wàn)個(gè)為什么？》，可好看了！我一共有二十六本書(shū)，都非常精彩、有趣，又有知識(shí)性。
我爸爸也很喜歡書(shū)，他的書(shū)比我的書(shū)多得多，有兩千多本。我的書(shū)就放在我爸爸的書(shū)柜里。
書(shū)是我的伙伴，是我的樂(lè)趣。
前不久，我媽媽給我訂了一份《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》，我很喜歡它，它對(duì)我的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
１、這篇短文的中心句是。
關(guān)鍵詞是（）
２、請(qǐng)你為這篇短文起個(gè)題目
３、與“樂(lè)趣”意思相近的詞是（）
４、這篇短文寫(xiě)出了“我”對(duì)書(shū)的（）之情。
三、學(xué)生練習(xí)，教師評(píng)講。
１、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
２、小組交流、討論，互查。
３、指名匯報(bào)。
４、教師評(píng)講。（指出學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問(wèn)題，講解解答各題的方法和思路）
第六課時(shí)展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)未來(lái)
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)寫(xiě)話
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能把大概的內(nèi)容表述清楚，把句子寫(xiě)完整，寫(xiě)通順。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，能有規(guī)律的表達(dá)自己的想法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)寫(xiě)作的興趣，并且愿意把自己寫(xiě)的話與大家分享。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把句子寫(xiě)完整。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，貼近生活
同學(xué)們，你們還記得《新式房屋》嗎？一起來(lái)讀一讀！讀了這篇文章，你們有什么感受？你們瞧，小作者的想象力多豐富啊！能夠通過(guò)平時(shí)的觀察，想象出具有特殊功能的新式房屋，這種房屋為我們的生活提供了更多的便捷。那你們遇到過(guò)一些東西給你們帶來(lái)的麻煩嗎？
說(shuō)一說(shuō)。
追問(wèn)：你們當(dāng)時(shí)有什么感受？
你們真是一群既聰明又善于觀察的孩子！今天，老師希望你們能充分開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師。
二、實(shí)物展示，拓展延伸
你們看這是什么？出示“汽車”，想一想，汽車給我們帶來(lái)的方便。
指名說(shuō)一說(shuō)。
再想一想汽車還存在的問(wèn)題？
指名交流。
教師小結(jié)。
現(xiàn)在，請(qǐng)你們展開(kāi)你想象的翅膀，設(shè)計(jì)出一輛未來(lái)的汽車，可以先畫(huà)一畫(huà)。
動(dòng)筆畫(huà)。
三、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)
你設(shè)計(jì)的這輛汽車有什么特殊的功能？先和同桌說(shuō)一說(shuō)。試著把汽車的樣子和特殊的功能說(shuō)清楚。試試看吧！
同桌互相說(shuō)。
指名說(shuō)，全班交流。
學(xué)生根據(jù)發(fā)言質(zhì)疑并提出自己的建議，看來(lái)要把汽車的特殊功能說(shuō)清楚，還得有一定的科學(xué)研究的痕跡，可是試著說(shuō)說(shuō)它是由什么材料做成的。
四、課堂練習(xí)
下面就把你們剛才說(shuō)的寫(xiě)在本子上。
不用寫(xiě)很多，寫(xiě)幾句話就可以了，不會(huì)做的字可以用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)。
全班交流，把你寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

延伸閱讀

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（鄂教版）

湖北出版社三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)經(jīng)典教案
1、信
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“替”、“雛”、“姹”、“嫣”，會(huì)寫(xiě)“筆”、“紙”、“昏”、“紫”、“航”、“貼”、“緊”這七個(gè)字，了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”這兩個(gè)詞的意思。
2、理解課文的意思，有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩(shī)中蘊(yùn)含的互親互愛(ài)、互幫互助的人情美。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的意思，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中蘊(yùn)含的互親互愛(ài)、互幫互助的人情美。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們接到過(guò)別人寫(xiě)給你們的信嗎？你們給遠(yuǎn)方的親人和朋友寫(xiě)過(guò)信嗎？能給大家說(shuō)說(shuō)你接到信或?qū)懶艜r(shí)的感受嗎？
2、當(dāng)大家寫(xiě)出或接到表達(dá)內(nèi)心真誠(chéng)情感的來(lái)信后，總會(huì)感到格外欣喜，這就是信的魅力。一位作家金波老爺爺專門寫(xiě)了一首有關(guān)信的詩(shī)，讓我們一起去讀讀它，來(lái)領(lǐng)悟?qū)懶诺恼嬷B吧！
二、初讀課文
1、讀課文，讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。
2、出示生字卡片，采用多種方式檢查生字讀音，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
3、同桌再讀課文，互相糾正讀音。
4、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)提出誠(chéng)懇的建議。
三、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀第一節(jié)。其他同學(xué)找一找：在這段詩(shī)里，給你留下最深印象的話。
2、理解第1句。
“用筆和紙”、“用手和心”，對(duì)這兩部分如何理解呢？
（重點(diǎn)理解“心”，無(wú)論是寫(xiě)什么信，將信寫(xiě)給誰(shuí)，都要有一顆真誠(chéng)的心。）
3、理解第2句?！拔叶嗝聪雽?xiě)啊”，體會(huì)“多么”、“啊”，表現(xiàn)出內(nèi)心對(duì)寫(xiě)信的渴望。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出真誠(chéng)和渴盼的情感。（指名讀——評(píng)價(jià)朗讀——自由讀——齊讀。）
四、小結(jié)
“我多么想寫(xiě)啊，寫(xiě)許多許多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想寫(xiě)些什么呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者非常想用手中的筆和紙，用一顆真誠(chéng)的心來(lái)寫(xiě)許許多多的信。他想幫誰(shuí)寫(xiě)信？寫(xiě)些什么呢？讓我們來(lái)看看2——5節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文2——5節(jié)。
1、自由讀2——5節(jié)，你最喜歡哪封信，就將寫(xiě)這封信的小節(jié)多讀幾遍。
2、全班交流。
A、第二節(jié)。理解“雛鳥(niǎo)”，體會(huì)出雛鳥(niǎo)對(duì)媽媽的期盼之情，并通過(guò)朗讀把這種期盼表現(xiàn)出來(lái)。（猜一猜：雛鳥(niǎo)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？）
B、第三節(jié)。理解“姹紫嫣紅”，體會(huì)出花朵對(duì)蜜蜂的焦急、期盼之情。指導(dǎo)朗讀。
C、第四節(jié)。理解“風(fēng)平浪靜”，體會(huì)出風(fēng)平浪靜時(shí)航海的快樂(lè)。（如果你是大海，你會(huì)對(duì)小船說(shuō)些什么呢？）指導(dǎo)朗讀。
D、第五節(jié)。理解“綿綿細(xì)雨”、“無(wú)邊”，用手勢(shì)進(jìn)行表演讀。
3、你還想幫誰(shuí)寫(xiě)信？學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)金波爺爺，把你的心聲表達(dá)出來(lái)。
4、在信中表達(dá)真實(shí)的想法，表達(dá)真誠(chéng)的情感，這封信就成為了心和情的使者。用你們的朗讀將這份心和情表達(dá)出來(lái)吧！
5、你喜歡哪一段，就將這一段試著背一背吧！
三、學(xué)習(xí)第6節(jié)。
1、指名讀第6節(jié)。
2、這一段給你留下最深印象的句子是什么，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
四、小結(jié)
信可以讓相隔千里的人連得更緊，這就是拉近了心與心的距離，只要你愿意，你也可以寫(xiě)成一封封情真意切的信，表白自己，幫助別人。
五、拓展
你想幫誰(shuí)寫(xiě)信呢？說(shuō)一說(shuō)，再仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)。
六、作業(yè)
朗讀課文、背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1信
雛鳥(niǎo)天近黃昏媽媽
花朵姹紫嫣紅蜜蜂
大海風(fēng)平浪靜小船
云綿綿春雨云
樹(shù)連成森林樹(shù)
教學(xué)反思：

2、泉水
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機(jī)，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
2、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)比喻句和擬人句描寫(xiě)的形象以及在文中的作用。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)12個(gè)字，學(xué)認(rèn)9個(gè)字。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)泉水形態(tài)、聲響的優(yōu)美及勃勃生機(jī)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻句和擬人句描寫(xiě)的形象及在文中的作用。
教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、我們武漢有小河，有長(zhǎng)江。小河的水輕輕地流著，長(zhǎng)江的水滔滔奔騰著，大海的浪更是波濤翻滾是它們都是日夜不停地向前奔去。還有一種水是從很高很高的山上流下來(lái)，成天“丁冬！丁冬！”的唱著歌。你們知道，這是什么？
2、問(wèn)：有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)泉水？
3、講：泉水從高山上流下來(lái)，那情景一定是奇妙極了，這一課我們就一起去看看泉水它會(huì)遇到什么事吧？（板書(shū)課題，并出示掛圖）
二、自主識(shí)字
1、師：趕快來(lái)讀讀學(xué)生課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，待會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)小組的同學(xué)。
2、自讀課文，把帶有這些生字的詞或句子勾畫(huà)出來(lái)，自己再讀一讀。
3、小組互讀互聽(tīng)互糾正。
4、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
5、全班交流
6、用自己喜歡的方式自讀課文
三、初讀，整體感知
1、提出讀書(shū)要求，自由讀文。
2、交流學(xué)情，你還有什么不懂嗎？學(xué)生提問(wèn)。
3、提出用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)讀課文，弄懂提出的問(wèn)題。
四、精讀，體悟情感
第一段畫(huà)水
1、泉水流過(guò)的地方的美景就像一幅畫(huà)，我們?cè)撓犬?huà)什么呢？
2、要想畫(huà)好泉水，必須知道泉水是什么樣的，自由讀第一、二、三自然段。
3、交流，泉水是什么樣的？
4、指導(dǎo)朗讀，師引讀、齊讀
5、指導(dǎo)作畫(huà)
五、指導(dǎo)寫(xiě)字，分享交流
1、有6個(gè)生字朋友是我們今天要學(xué)會(huì)寫(xiě)的。（出示“彈、股、勝、跳、流、杜、約”，指名認(rèn)讀）
2、你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么要提醒大家的？
3、示范寫(xiě)“彈”，生練寫(xiě)。
4、作業(yè)展示，評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、生字，開(kāi)火車認(rèn)讀
2、小老師帶讀
3、齊讀課文
二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)
第二段畫(huà)水池及其它
（一）指導(dǎo)讀文
1、要把這幅畫(huà)畫(huà)好，我們要弄清一個(gè)問(wèn)題，是什么呢？在奔向大海的路上，泉水都遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？自由讀第二段（第四——第十自然段）
2、小組交流，全班交流
3、把剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，指導(dǎo)作畫(huà)。
（二）畫(huà)水池
1、請(qǐng)一位小朋友畫(huà)一個(gè)水池，指導(dǎo)：用什么顏色粉筆？水池應(yīng)該畫(huà)在什么位置？還要畫(huà)什么？你想起書(shū)上哪句話？指導(dǎo)朗讀
2、泉水鄉(xiāng)那么多，生活在這里的人多么幸福啊。指導(dǎo)有感情朗讀。
（三）畫(huà)杜鵑花及其它
方法同上
三．精讀欣賞
著重欣賞文中比喻的作用。
1、你們有沒(méi)有注意到，作者為了讓我們沒(méi)看見(jiàn)過(guò)泉水的讀者，能具體感受到泉水的聲音和形狀，在文中用了比喻和擬人的方法。你們?cè)僮x讀，作者描寫(xiě)泉水用了哪些比喻和擬人？（學(xué)生自讀，畫(huà)出比喻句和擬人句。）
2、在老師帶你們一起讀讀這些句子。（通過(guò)導(dǎo)讀，理解比喻句和擬人句包含的意思。）老師說(shuō)上半句，你們講下半句。
3、如果把這些句子省掉，你們體會(huì)體會(huì)怎么樣。（通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)比喻句和擬人句在文中的作用。）
四、擴(kuò)展升華
1、小朋友想一想，再對(duì)照書(shū)上的插圖?？纯催€可以畫(huà)什么？（樓房、鳥(niǎo)、樹(shù)……）
2、學(xué)到這里，你們想對(duì)泉水說(shuō)些什么嗎？
3、你覺(jué)得什么是美好的生活？你能獻(xiàn)給它什么？
4、有感情地朗讀全文，試著背誦自己喜歡的部分。
5、指名試讀、試背，評(píng)議指點(diǎn)，再指名。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字，分享交流
1、有五個(gè)生字朋友是我們今天要學(xué)會(huì)寫(xiě)的。（分組出示“頂、影”、“熱”、“候”，指名認(rèn)讀）
2、你們有什么要提醒大家的？
3、示范寫(xiě)“熱”，生練寫(xiě)。
4、作業(yè)展示，評(píng)議.
板書(shū)設(shè)計(jì)
2泉水
山腰姐姐多
平地杜鵑花清
果園果樹(shù)甜
山谷畫(huà)眉鳥(niǎo)美
教學(xué)反思：

3、這條小魚(yú)在乎
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“洼”、“咫”、“拯”，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。
3、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“小男孩知道小魚(yú)很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、關(guān)于與“非典”搏斗的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》這篇課文，大家還記得那個(gè)有趣的故事嗎？（瓊兒為了救小魚(yú)，假裝聽(tīng)懂魚(yú)兒說(shuō)話。）
2、今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇“救魚(yú)”的故事，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課《這條小魚(yú)在乎》吧！
二、初讀課文
1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順、讀流利。
2、同桌互相檢查生字的掌握情況。
3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。
4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開(kāi)火車讀等方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況。
5、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)提出誠(chéng)懇的建議。
6、通過(guò)讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問(wèn)呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚(yú)很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢？）
師：大家所提出的問(wèn)題正是這篇課文的關(guān)鍵所在，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。
2、交流：
A、“被困的小魚(yú)有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)死去?！?br> 為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號(hào)呢？（說(shuō)明小魚(yú)不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚(yú)可憐，但救這些小魚(yú)給人的感覺(jué)是不可能的事。）練習(xí)朗讀，讀出這種知道小魚(yú)可憐卻又無(wú)可奈何的感覺(jué)來(lái)。
B、“小魚(yú)被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了?！?br> 理解“近在咫尺”，設(shè)身處地地為小魚(yú)著想，體會(huì)其可憐。指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)
這成千上萬(wàn)條小魚(yú)在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒(méi)有任何人對(duì)這件事給予關(guān)注。難道小魚(yú)就這樣白白死掉了嗎？我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)關(guān)注小魚(yú)的命運(yùn)。

第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
小魚(yú)在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？
2、交流：
A、“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海。
“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……”
在這兩段后面，同樣也出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)。這省略號(hào)表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語(yǔ)句中數(shù)得出來(lái)的這幾條魚(yú)之外，還救了許許多多的魚(yú)。）
小男孩面對(duì)不能將魚(yú)全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地?fù)尵若~(yú)。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰(shuí)？（召開(kāi)小小辯論會(huì)，各抒己見(jiàn)之后，自然對(duì)小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)有所了解。）
B、了解了小男孩的心中所想，再來(lái)看看他的行動(dòng)吧！
自由讀第2自然段，你體會(huì)到了什么？（理解“不?！薄坝昧Α保?br> 能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)
小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚(yú)的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對(duì)弱小生命的珍視閃爍著動(dòng)人的光輝。正是因?yàn)檫@種精神，人類面對(duì)可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因?yàn)檫@種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學(xué)了這篇課文，我們又將獲得新的領(lǐng)悟。
五、作業(yè)：朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
3這條小魚(yú)在乎
男孩救小魚(yú)
撿扔被困
熱愛(ài)動(dòng)物關(guān)愛(ài)生命
教學(xué)反思：

古詩(shī)誦讀：所見(jiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。
2、理解古詩(shī)意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：生字生詞卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹(shù)林，池塘邊，柳樹(shù)上的嫩葉，象剛洗刷過(guò)似的。一幅動(dòng)人的畫(huà)面印入了我們的眼簾。
2、看圖了解詩(shī)意：
A、誰(shuí)能把你所看到的說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？(指名說(shuō)圖意)
B、師概括詩(shī)意：夏季的一天，一個(gè)年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進(jìn)。那嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。忽然他聽(tīng)到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱,跳下牛背，站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。
3、介紹作者：
A、這動(dòng)人的畫(huà)面不僅咱們看到了,一位清代的詩(shī)人也看到了,他的名字叫袁枚。
B、當(dāng)他看到這動(dòng)人的情景，就提筆將自己所看到的寫(xiě)成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。
C、師范讀全詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字字音。
2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。
3、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。
4、學(xué)生自讀詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難：
欲：在詩(shī)中的意思是“想要”。
樾：“樹(shù)陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉?shù)林。
鳴：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精讀古詩(shī)
１、讀第一、二句。
(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？(放牛的孩子,騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句,邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。
(3)用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景.
2、讀第三、四句。
(1)讀第三、四句。牧童在干什么?（觀察他的表情。)
(2)牧童怎么知道樹(shù)上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。)
(3)讀到這里,你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛(ài)……)
(4)牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽(tīng).
3、自由讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意思.
4、大聲朗讀,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)所見(jiàn)到的情景.
5、背誦全詩(shī).
板書(shū)設(shè)計(jì)：
所見(jiàn)
騎黃牛
牧童歌振林聰明可愛(ài)
欲捕蟬
閉口立
教學(xué)反思：

鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：信任

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：信任”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

【教學(xué)過(guò)程】

課前預(yù)習(xí)：

1、借助字典，讀通課文。

2、理解詞語(yǔ)：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂

3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)？

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：

1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

2）課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)？

3、小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書(shū)：信任

桃園主人客人

4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來(lái)怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

（1）學(xué)生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

A．把“我們”當(dāng)作朋友；B讓“我們”自己采桃子自己付錢；C信任“我們”

板書(shū)：讓客人自己采桃子自己付錢

2．抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”

（1）過(guò)渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見(jiàn)主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書(shū)：小狗熱情好客

（2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

（3）師生合作讀好這些句子。（讀準(zhǔn)“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）

（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

板書(shū)：等待到來(lái)

撒腿領(lǐng)路

帶回原地

熱情道別

（5）借助詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3．通過(guò)復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。

（1）桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？

（體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。）

（2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來(lái)復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。

三．以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”

1．當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗——（鉆進(jìn)果林，只見(jiàn)根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2．正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹(shù)跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）

3．當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒(méi)人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對(duì)丈夫開(kāi)玩笑說(shuō)——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無(wú)人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語(yǔ)中也多了幾分幽默。板書(shū)：“我們”如數(shù)付錢

4．小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書(shū)：人與人之間的信任被信任的愉悅

四．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情

如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？借助板書(shū)復(fù)述事情。

五．學(xué)習(xí)第8節(jié)，

1．齊讀

2．“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象。

出示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-

鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：守信

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書(shū)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解相關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。

3、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：宋慶齡為什么拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里？

教學(xué)難點(diǎn)：理解小珍失約，宋慶齡在空等一天的情況下為什么還能保持平靜的心態(tài)？感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片或小黑板。

2、收集有關(guān)宋慶齡生平的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激情，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由地讀文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、指名學(xué)生分自然段讀課文。

3、學(xué)生互相評(píng)議、正音。

4、注意多音字“強(qiáng)”的讀法，“鐘”、“齡”的讀法。

5、再讀課文，看看這篇課文主要講了一件什么事？

6、設(shè)疑解惑，主體感悟。

7、再自讀課文，看看你讀懂了什么？

三、課堂練習(xí)：

學(xué)習(xí)練寫(xiě)課后的生字。教師相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字的姿勢(shì)和格式，以及運(yùn)筆要領(lǐng)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、顧課文內(nèi)容。

1、有感情地朗讀課文。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“守信”兩字的理解。

二、演讀結(jié)合感悟朗讀。

1、我們已經(jīng)讀懂了課文，你們想不想把課文內(nèi)容用自己喜歡的語(yǔ)言表演出來(lái)？

2、自由選擇課文3-10自然段多演讀幾遍。（在四人小組中進(jìn)行），思考相關(guān)問(wèn)題。組內(nèi)討論交流：當(dāng)爸媽剛剛離開(kāi)時(shí)，宋慶齡在想什么？

3、分角色朗讀課文11-16自然段，聯(lián)系上下文思考：

宋慶齡等了小珍一天，小珍也沒(méi)有來(lái)，你怎樣看待這件事？

4、學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)歸納。

三、教師小結(jié)。

誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本標(biāo)準(zhǔn)，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。

四、課外積累：

將你收集的有關(guān)“守信”的故事讀給大家聽(tīng)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（鄂教版）4

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（鄂教版）4”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

16、“我喜歡昆蟲(chóng)”
章出教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)字，理解“受難、收集”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解安妮是怎樣喜歡昆蟲(chóng)的，滲透人與動(dòng)物和諧共處的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞體會(huì)、理解安妮對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。齊讀課題。
2、你們喜歡昆蟲(chóng)嗎？喜歡哪些昆蟲(chóng)？看到它們你會(huì)怎么做？
3、我們一起看看文中的小安妮有多喜愛(ài)這些昆蟲(chóng)。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀通順句子。
2、分自然段指名學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生互相評(píng)議、正音。
4、齊讀文中的生字。
5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的？
三、課堂練習(xí)
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)讀書(shū)，我們發(fā)現(xiàn)了小安妮很喜歡昆蟲(chóng)，這節(jié)課我們就來(lái)仔細(xì)看看對(duì)這些小動(dòng)物，她究竟有多喜愛(ài)？
二、品讀課文
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
1）自由讀第一自然段，想一想，如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？
2）指名說(shuō)。
3）那你會(huì)怎么愛(ài)護(hù)它們呢？
2、學(xué)習(xí)2——5自然段。
過(guò)渡：是呀，安妮也和你們一樣，因?yàn)樗浅５南矚g這些可愛(ài)的小動(dòng)物們。
1）仔細(xì)讀讀第2——5自然段，安妮喜歡昆蟲(chóng)，你可以從哪里看出來(lái)。
2）小組學(xué)習(xí)、交流。
3）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住每自然段中的重點(diǎn)詞句體會(huì)。
4）指導(dǎo)朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)出安妮對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
3、你認(rèn)為安妮是個(gè)怎樣的孩子？
4、那么，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣去愛(ài)護(hù)我們周圍的動(dòng)植物呢？
5、齊讀課文。你們和安妮一樣都是很有愛(ài)心的好孩子。我們把這篇課文再很有感情地讀一讀好嗎？讀出你們的感情。
三、作業(yè)布置
任選其一，有興趣的可以多做。
1收集有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片和文字資料，辦一份報(bào)紙，如《昆蟲(chóng)世界》。
2制作昆蟲(chóng)標(biāo)本。
3故事比賽《小小昆蟲(chóng)發(fā)布會(huì)》，介紹自己最喜歡的昆蟲(chóng)。

17、動(dòng)物的遠(yuǎn)游
呂教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)14個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物，探究自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物，探究自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
許多動(dòng)物都有自己獨(dú)特的本領(lǐng)，可以分辨方向，可以用來(lái)保護(hù)自己，甚至還超過(guò)了人類呢！想去看看嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、抽讀生字卡片，開(kāi)火車，指名讀。
2、指名讀課文，糾正讀音。
3、《動(dòng)物的遠(yuǎn)游》這篇課文介紹了哪些動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)？（根據(jù)回答貼出動(dòng)物圖片）
4、現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，快速讀課文，看看對(duì)于課文你還有哪些問(wèn)題？
三、復(fù)習(xí)鞏固：去掉拼音的生字詞
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、看看今天要寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)，最難寫(xiě)的字是哪幾個(gè)？應(yīng)該注意什么？
2、老師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)，師輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧：請(qǐng)回憶一下，這篇課文介紹了哪幾種動(dòng)物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)。
二、感情朗讀，理解課文內(nèi)容
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，默讀課文，邊讀邊把文章中給你印象最深的介紹動(dòng)物遠(yuǎn)游本領(lǐng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
2、再讀課文，想想你為什么畫(huà)這些句子？
3、師出示表格，學(xué)生答后填表，了解不同動(dòng)物的本領(lǐng)。
4、同學(xué)們說(shuō)的很好，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)表演，展示不同動(dòng)物的本領(lǐng)。
5、小組派代表上臺(tái)來(lái)表演，進(jìn)行比賽，看看哪組介紹的動(dòng)物多？
6、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這些動(dòng)物遠(yuǎn)游有了很多了解，那能讀讀嗎？
7、表演讀：誰(shuí)能戴上頭飾來(lái)讀？
三、拓展延伸
1、小小的蜜蜂，鳥(niǎo)類，三文魚(yú)等這些動(dòng)物認(rèn)路的本領(lǐng)確實(shí)令人驚詫，你還知道哪些？
2、上網(wǎng)查詢有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，辦一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的小報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、青蛙和蛇教案教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。查字典，聯(lián)系上下文理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地分角色朗讀課文。
3、幫助學(xué)生理解小蛇和小青蛙是對(duì)天敵，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的動(dòng)物不止這一對(duì)。初步了解一些自然法則。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解蛇和小青蛙是一對(duì)天敵，永遠(yuǎn)不可能成為真正的朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡、磁帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
聽(tīng)錄音故事。思考：青蛙和蛇能一直在一塊玩嗎？為什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀連貫。
2、點(diǎn)名讀課文。每人讀一個(gè)自然段。訂正讀音。
3、再讀課文。說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？你還有什么不懂的問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文1——3自然段
1自由讀1——3自然段。你知道了什么？
2誰(shuí)愿意讀第2自然段？
1）指名讀。
2）評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生讀出小蛇和小青蛙彼此羨慕的感情。
3）齊讀這一段。
3指名讀第3自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小青蛙和小蛇在一起時(shí)快樂(lè)的心情。
4當(dāng)小青蛙、小蛇快樂(lè)地玩了一天，等待它們的是什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、復(fù)習(xí)鞏固去掉拼音的生字詞
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、看看今天要寫(xiě)的生字，和同桌說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得最難寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？哪些地方應(yīng)該注意？
2、老師師范寫(xiě)田字格。
3、學(xué)生練習(xí)。老師巡視輔導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙和蛇》（板書(shū)）
2、第一節(jié)課大家讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，你們還記得它們的名字嗎？
3、出示生字詞，指名讀。
二、學(xué)習(xí)課文
過(guò)渡：當(dāng)小青蛙和小蛇快樂(lè)地玩了一天，等待著它們的又是什么呢？
1、學(xué)生自由讀第四自然段，互相說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、全班交流。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白”等詞語(yǔ)，體會(huì)青蛙媽媽的緊張、恐懼、擔(dān)心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復(fù)雜心情。
3、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)青蛙媽媽的擔(dān)憂。
4、指名讀。齊讀第4自然段。
5、默讀第5自然段。小組交流讀懂了什么。
6、全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“張大嘴巴”一詞體會(huì)蛇媽媽的驚訝。
7指導(dǎo)朗讀。體會(huì)蛇吃青蛙的本性。
指名讀。分角色朗讀。
8、齊讀第6自然段。想一想，小蛇等了一天，為什么小青蛙一直都沒(méi)有來(lái)？誰(shuí)能告訴大家？
9、齊讀第7自然段。想一想，它們?yōu)槭裁床荒茉谝粔K玩？（指名回答）
三、擴(kuò)展延伸
1、你們還知道哪些動(dòng)物不能在一塊玩？
2、請(qǐng)同學(xué)們分別以小青蛙和小蛇的口吻，給對(duì)方寫(xiě)一封信，告訴對(duì)方不能在一起的原因。

古詩(shī)誦讀：蜂
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、正確流利地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)作者在詩(shī)句中蘊(yùn)涵的思想感情，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)。了解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
唐代詩(shī)人羅隱以《蜂》為題寫(xiě)了一首詩(shī)，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質(zhì)，那在這一首詩(shī)中，還會(huì)不會(huì)蘊(yùn)涵著其他的思想感情呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī)，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、反饋?zhàn)R字情況，了解生字意思。
3、再讀古詩(shī)，注意把句子讀流利。
4、指名讀、齊讀古詩(shī)。
三、學(xué)生質(zhì)疑，初步感悟
1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋，自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間互相答疑。師作點(diǎn)撥講解。
（1）“不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占”寫(xiě)出了無(wú)論平原田野還是崇山峻嶺，凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出勞動(dòng)人民終日勞作的辛苦。
（2）“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？”詩(shī)人以一個(gè)問(wèn)句寫(xiě)出對(duì)勞動(dòng)人民終日勞碌卻常被剝削的同情，以及對(duì)剝削階級(jí)的憤慨之情。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、嘗試背誦古詩(shī)。
四、小結(jié)
這首詩(shī)以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)人民的同情之心，這樣寫(xiě)比直接接效果會(huì)更好。學(xué)了這課后，你們也可以將這一表現(xiàn)手法運(yùn)動(dòng)到自己的寫(xiě)話中去。

網(wǎng)語(yǔ)文樂(lè)園（六）
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解一些有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，積累和動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)等。
2、讓學(xué)生了解動(dòng)物有趣的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、探索未知世界的好奇心。
3、通過(guò)口頭訓(xùn)練，讓學(xué)生了解小貓的生活習(xí)性，可愛(ài)之處，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，提高口頭表達(dá)能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意抓住小貓的特點(diǎn)，突出其可愛(ài)之處來(lái)進(jìn)行習(xí)作。
5、通過(guò)表演、積累和理解成語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第一課時(shí)
一、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀
1、學(xué)生自己讀一讀，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的家是什么樣的，叫什么名字。
3、游戲：“動(dòng)物找家”
4、你還知道哪些動(dòng)物的家的名字？
5、齊讀。
二、看圖讀詞語(yǔ)
1、自由看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
2、齊讀詞語(yǔ)。
3、結(jié)合圖畫(huà)，你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)各自的意思嗎？
4、在我們平時(shí)生活中，你有聽(tīng)過(guò)這些詞語(yǔ)嗎？能不能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背
1、自由讀這三個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)知道了些什么。
2、多讀幾遍，看能不能背下來(lái)。
3、你還知道哪些類似的句子？
4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、讀一讀
1、自由讀故事，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？
3、誰(shuí)能演演這個(gè)故事？
4、大家讀了這個(gè)故事，也聽(tīng)同學(xué)們講了，看大家演過(guò)了，相信這個(gè)故事一定給你留下了深刻的印象，你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？
5、你還知道哪些這類有意思的成語(yǔ)故事呢？
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、出示句子讓學(xué)生讀一讀，并相機(jī)出示動(dòng)物圖片。
2、小組討論蜜蜂和蛇的本領(lǐng)，自由說(shuō)。
3、小組派代表在全班交流
4、你還知道哪些動(dòng)物的特殊本領(lǐng)呢？
5、小組討論。
6、全班交流
7、總結(jié)：動(dòng)物的本領(lǐng)真是令人驚訝！我們只有多看書(shū)，多觀察，才能學(xué)到更多的有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：可愛(ài)的小貓
一、情景談話，引出話題
1、同學(xué)們，你養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？喜歡這些小動(dòng)物嗎？為什么？
2、老師這里呀，有一只非常可愛(ài)的小貓，想不想去看一看？
二、指導(dǎo)看圖，提出要求
1、小貓?jiān)谑裁吹胤?？它在干什么？它是怎樣做的?br> 2、選擇一幅自己喜歡的圖在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
三、小組交流
1、小組里交流自己喜歡的一幅圖畫(huà)。
2、互相評(píng)一評(píng)。看誰(shuí)說(shuō)的最好。
3、小組推選代表全班交流。
四、全班交流
1、各小組代表上臺(tái)交流。
2、全班評(píng)議。看誰(shuí)說(shuō)的好？好在哪里？
五、小結(jié)
第四課時(shí)
習(xí)作：可愛(ài)的小貓
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？學(xué)生說(shuō)?昨天口語(yǔ)交際課上我們大家都談到了小貓，有的同學(xué)觀察得特別仔細(xì)，想象力也很豐富。說(shuō)的時(shí)候都抓住了小貓的特點(diǎn)。小貓顯得特別可愛(ài)，今天這節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，看誰(shuí)筆下的小貓可愛(ài)。板書(shū)：可愛(ài)的小貓
二、指導(dǎo)選材，嘗試寫(xiě)作
1、先自己想想寫(xiě)什么。
2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)。拓展思路?要發(fā)揮想象，根據(jù)生活中的觀察，抓住小貓的可愛(ài)來(lái)寫(xiě)，讓它活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
3、教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，確定好的內(nèi)容。
4、想一想，選擇一、兩個(gè)方面，寫(xiě)出小貓的可愛(ài)，體現(xiàn)對(duì)小貓的喜歡。
5、把內(nèi)容寫(xiě)具體，試著用上文中給出的好詞、好句，句子寫(xiě)通順，不要寫(xiě)錯(cuò)別字。
6、寫(xiě)完多讀幾遍。
第五課時(shí)
一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。
二、交流習(xí)作，互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。
2、共同評(píng)議是否寫(xiě)出了小貓的可愛(ài)，寫(xiě)出了你對(duì)小貓的喜歡？
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。
5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內(nèi)容提出修改意見(jiàn)，再次修改。
四、把修改定稿的習(xí)作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。

19、山茶花
教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。
3．有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，學(xué)習(xí)文中的比喻句，體會(huì)山茶花堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。
課時(shí)：2
第一課時(shí)
一．出示山茶花的CAI或掛圖
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)山茶花，師簡(jiǎn)介山茶花。
（生拿出課前準(zhǔn)備的山茶花圖片互相交流。）
師：山茶花很美，課文中是怎樣描寫(xiě)的呢？山茶花的美麗源于什么呢？我們一起學(xué)習(xí)課文。
二．初讀課文
1．用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字生詞。
2．讀課文，把句子讀通順。
3．了解課文大意。
三．檢查自學(xué)情況。
用各種方式抽查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況。
四．再讀課文。
1．把生字放入課文把句子讀通流利。
2．邊讀邊思考，在不懂的句子旁打“？”。
3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
五．共同學(xué)習(xí)123節(jié)。
1．生質(zhì)疑。
2．山茶花很美，讀課文23節(jié)，從課文中哪些地方看出山茶花很美？用“——”劃句子。
3指名讀自己劃的句子，并說(shuō)說(shuō)美在哪里？
4．全班討論：作者是怎樣寫(xiě)出山茶花的顏色很美的？
指導(dǎo)讀課后3個(gè)句子。
六．指導(dǎo)寫(xiě)生字。
1．認(rèn)讀“極、絕、汪、紗”
2．觀察這些生字：怎樣記寫(xiě)？
3．指導(dǎo)寫(xiě)“極”。
4．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)。
1，認(rèn)讀生詞。
2．讀課后3句話。
3．用自己的話說(shuō)說(shuō)山茶花美在哪里。
二．讀懂課文4—6節(jié)。
1．生自由讀課文4—6節(jié)，把自己不理解的句子作上記號(hào)。
2．全班討論：山茶花為什么會(huì)這么美呢？
3．指導(dǎo)朗讀，注意讀出感嘆號(hào)和反問(wèn)號(hào)所表達(dá)的感情。
4．讀“下了那么…..不美呢？”并討論：需要回答嗎？為什么？那么這句話告訴我們什么？
5．你想對(duì)花骨朵說(shuō)些什么？
三．精讀全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
1．生默讀課
文，想想課文先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么？
2．全班討論：作者按怎樣的順序?qū)懙模?br> 3．讀第四節(jié)，了解過(guò)渡句的作用。
四．背誦自己喜歡的部分。
1．生自由背誦課文中自己喜歡的部分。
2．背給同學(xué)或小組的同學(xué)聽(tīng)。
3．指名背誦給全班同學(xué)聽(tīng)。
五．指導(dǎo)寫(xiě)生字。
1．讀“單、致、閉”。
2．討論書(shū)寫(xiě)記憶方法。
3．師范寫(xiě)“致”。
4．生練習(xí)寫(xiě)生字。
六．課堂練習(xí)：
1．寫(xiě)比喻句
2．畫(huà)山茶花。

20、微笑著面對(duì)一切
教學(xué)要求：1．學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。理解“氣吁吁、大漢淋漓、敬佩”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容、理清寫(xiě)作順序，了解桑蘭是如何戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)地與病痛作斗爭(zhēng)的。激勵(lì)學(xué)生向桑蘭學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)桑蘭與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
課時(shí)：2
第一課時(shí)
一．談話導(dǎo)入：
在自己生命最燦爛的時(shí)候，卻遭到最沉重的打擊，如嬌嫩的鮮花遇到暴風(fēng)雨，如展翅的小鷹折斷翅膀，面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，她該怎么辦？今天，讓我們認(rèn)識(shí)一位了不起的中國(guó)姑娘——桑蘭。
1．出示桑蘭的照片，告訴學(xué)生桑蘭的近況。
2．下面我們一起走進(jìn)課文，看看桑蘭是如何戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)地與病痛作斗爭(zhēng)的。
二．初讀課文：
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)生字、生詞。
2．讀課文讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，了解課文大意。
3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字詞的情況。
4．師用各種方式檢查生字詞認(rèn)讀情況。
三．再讀課文
1．把生字放入課文中，讀準(zhǔn)音，把句子讀流利。
2．在自己喜歡的句子或段或詞旁打勾，不懂的地方打“？”。
3．邊讀邊想：課文講了哪些內(nèi)容。
4．找一找課文哪些段落寫(xiě)了桑蘭面對(duì)困難很頑強(qiáng)。
四．交流學(xué)習(xí)情況。
1．課文講了哪些內(nèi)容？
2．哪些段落寫(xiě)了桑蘭面對(duì)困難很頑強(qiáng)？
五．精讀課文。
1．輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為感人的句子劃下來(lái)讀幾遍。
2．默讀3—6自然段，看桑蘭戰(zhàn)勝了哪些困難？從中你體會(huì)到了什么？
六．交流學(xué)習(xí)情況。
1．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得。
2．全班交流：把你認(rèn)為感動(dòng)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？
3．教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
七．學(xué)習(xí)生字。
1．認(rèn)讀“優(yōu)、秀、際、第、試、部”。
2．觀察生字，想想怎樣記、怎樣寫(xiě)。
3．全班交流。
4．師范寫(xiě)“第”，注意筆順和結(jié)構(gòu)。
5．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀生字好詞。
二．讀懂全文。
1．讓我們?cè)僖黄鸹貞浬Ｌm的故事吧。生自由讀課文。
2．小組內(nèi)交流桑蘭面對(duì)困難是如何戰(zhàn)勝的。
3．師讀第七自然段，生討論：為什么說(shuō)桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的姑娘？
（1）小組內(nèi)討論。（2）全班討論。（3）師小結(jié)。
4．你能再把讓你感動(dòng)的句子讀給我們聽(tīng)嗎？
指名讀句子。
5．師出示桑蘭的照片：同學(xué)們，此刻你想對(duì)面對(duì)微笑的桑蘭姐姐說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你大聲說(shuō)出來(lái)吧！
（1）小組內(nèi)交流。（2）全班交流。
6．同學(xué)們?cè)谶^(guò)去的生活中遇到過(guò)困難吧？你那時(shí)是怎么做的？如果是現(xiàn)在你又會(huì)怎么做呢？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
7．全班交流上述話題。
三．學(xué)習(xí)生字。
1．認(rèn)讀“診、輪、固、痛、病、勇”6個(gè)字。
2．觀察生字，想想怎樣記、寫(xiě)？
3．全班交流學(xué)習(xí)生字情況。
4．師范寫(xiě)“勇”。
5．生練習(xí)寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、一次著名的沖刺
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，理解“蹣跚，不脛而走”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
3、讀懂文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)杜倫多派特利的贊美之情。
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
（一）為什么派特利沒(méi)有得到金牌，他的名字卻流傳至今呢？請(qǐng)你讀課文，去尋找問(wèn)題的答案吧！
（二）初讀課文
1、自讀課文。
2、認(rèn)讀生字。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。讀了課文，我還有些問(wèn)題不明白。
三、精讀課文
1、“我能讀懂”
自由讀課文，你讀懂了些什么？
（給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，鼓勵(lì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生大膽交流自己的讀書(shū)所得，激發(fā)成就感和自信心。）
2、“我來(lái)提問(wèn)”
再讀課文，想一想，你想提出什么問(wèn)題？
（鼓勵(lì)學(xué)生，能的同學(xué)是肯動(dòng)腦筋，會(huì)學(xué)習(xí)的）
3、“我來(lái)解答”
在學(xué)生獨(dú)立思考或合作討論的基礎(chǔ)上，估計(jì)學(xué)生解答疑難。
4、“我能讀好”
學(xué)生練習(xí)讀好課文，注意利用朗讀的速度，控制聲音來(lái)表現(xiàn)派特利那種艱難的跋涉，觀眾的企盼，熱烈的歡呼，由衷的欽佩的感情。
5、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”
“重要的不是勝利，而是參與”這句話中蘊(yùn)涵著怎樣的思想感情？請(qǐng)你結(jié)合自己的理解說(shuō)一說(shuō)。
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意，說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
課后反思：

古詩(shī)誦讀：望天門山
教學(xué)要求：1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：用語(yǔ)言描繪自己從古詩(shī)中想象到的畫(huà)面。
教具：卡片音樂(lè)錄音圖
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)人
師：同學(xué)們，你們登過(guò)山嗎？看到了什么？
生：全班討論
師：今天我們一起隨唐代大詩(shī)人李白一起去望天門山，感受一下天門山的陡峭。
二、教師范讀古詩(shī)
師范讀生閉眼聆聽(tīng)，想象看到了什么？
三、生自學(xué)古詩(shī)
1、生自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想：讀中看到什么？
3、同座互聽(tīng)互讀。
4、看圖：在圖上看到什么？想到什么？還有什么不懂？畫(huà)下來(lái)小組交流，教師點(diǎn)撥。
四、指導(dǎo)有感情地誦讀。
1、欣賞古詩(shī)錄音。
放配樂(lè)古詩(shī)錄音，師生邊聽(tīng)邊看掛圖。
2、誰(shuí)愿意當(dāng)詩(shī)人把《望天門山》讀給我們聽(tīng)？
3、討論：把你從古詩(shī)中看到的說(shuō)給我們聽(tīng)。
4、指導(dǎo)誦讀。
5、師配樂(lè)表演讀。
6、生配樂(lè)朗讀。
7、分男女配樂(lè)朗讀。
五、布置作業(yè)
1、把你從古詩(shī)中看到的景色說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、找一首描寫(xiě)山的古詩(shī)和同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課后反思：

章語(yǔ)文樂(lè)園（七）
教學(xué)要求：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀近義詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。
2、在讀詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)詞的規(guī)律，學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。
3、積累名言警句。
4、積累感嘆句。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)近義詞，積累詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)感嘆句。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)“讀一讀”
師：同學(xué)們我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)了近義詞，你能列出幾組近義詞嗎？
生：說(shuō)出已知的近義詞。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾組新的近義詞。
1、學(xué)生認(rèn)真讀讀每組詞，邊讀邊比較啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律
2、引導(dǎo)學(xué)生比較。
3、讓學(xué)生拍手對(duì)詞。
二、學(xué)習(xí)“讀一讀”
1、自讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、小組合作讀詞語(yǔ)，用喜歡的方式表達(dá)詞語(yǔ)的意思。
3、全班交流
教師引導(dǎo)歸納：這些詞都是表示堅(jiān)強(qiáng)的詞
4、試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。
5、齊讀。
三、學(xué)習(xí)“寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。”
1、自讀句子，感悟句意。
2、全班交流對(duì)句子的理解。
3、用鋼筆描寫(xiě)一遍。
4、小組內(nèi)試背。
5、推薦上臺(tái)背誦。
四、學(xué)習(xí)“讀一讀”
師：下面我們一起去讀一個(gè)成語(yǔ)故事。
1、生自由讀成語(yǔ)故事，讀準(zhǔn)字音，有不會(huì)認(rèn)的字可以問(wèn)同學(xué)或老師。
2、把你從故事中了解到的內(nèi)容說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、誰(shuí)能把成語(yǔ)故事說(shuō)給我們聽(tīng)？
4、全班交流讀故事的體會(huì)。
5、同桌之間講述故事。
五、學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”
1、指名讀句子。
2、討論：這個(gè)句子寫(xiě)了什么？
3、誰(shuí)還能從書(shū)本中找出這樣的句子來(lái)。
4、請(qǐng)多名同學(xué)說(shuō)，說(shuō)得越多越好。
六、作業(yè)
1、把成語(yǔ)故事講給家人聽(tīng)。
2、收集自己喜歡的詞和句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
口語(yǔ)交際：我很勇敢
教學(xué)理念：通過(guò)表演和交際，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的孩子，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人情境
1、看大屏幕：一位小朋友摔傷了腿，醫(yī)生幫他縫了5針，可他咬著牙，一滴眼淚也沒(méi)流。
2、你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
3、你覺(jué)得自己勇敢嗎？
二、示范表演
1、今天老師請(qǐng)了兩位小朋友，一個(gè)叫文文，一個(gè)叫樂(lè)樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣夸自己勇敢的。
2、示范表演。
3、大家看了剛才的表演，知道該怎樣夸自己勇敢嗎？小組內(nèi)討論一下應(yīng)該注意什么？
4、教師小結(jié)：夸自己時(shí)，首先要說(shuō)清發(fā)生了什么事，再談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)。
三、小組練習(xí)
1、同座練習(xí)，互講自己勇敢的表現(xiàn)，還可互相夸一夸。
2、小組內(nèi)互說(shuō)互演。
3、各小組推薦同學(xué)展示，集體評(píng)議補(bǔ)充。
四、實(shí)際運(yùn)用
1、你想把你勇敢的表現(xiàn)告訴你的好朋友嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你去找自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)吧！
2、教師總結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師今天驚喜的發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們每一位同學(xué)都很勇敢，希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中克服困難，繼續(xù)做個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的好孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作：我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)
教學(xué)理念：借助圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)借助圖激發(fā)孩子們思維的獨(dú)創(chuàng)性、想象力和對(duì)待問(wèn)題的敏感性，幫助學(xué)生更好地完成習(xí)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景回放，激發(fā)興趣。
看大屏幕（運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景），大家在開(kāi)什么會(huì)？你能用“有的……有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?cè)诟墒裁磫幔?br> 二、指導(dǎo)看圖，角色體驗(yàn)。
選擇圖中不同的人物角色，分三步曲，進(jìn)行引導(dǎo)、觀察、聯(lián)想。
1、看：他在干什么？
2、聽(tīng)：你聽(tīng)到什么？
3、想：當(dāng)時(shí)人物的心情會(huì)是怎樣的呢？
三、置身情景，以圖促寫(xiě)。
1、明確要求：開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了！你也許是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一只快速奔跑的“小羚羊”，也許是一只飛身跳躍的“小袋鼠”，也許是一位高喊加油的拉拉隊(duì)員……但運(yùn)動(dòng)會(huì)一定會(huì)讓我們每個(gè)人感到開(kāi)心和激動(dòng)！讓我們寫(xiě)下自己最難忘的那一刻，把運(yùn)動(dòng)會(huì)帶給我們的快樂(lè)長(zhǎng)久地保存下來(lái)吧。
2、置身情景：運(yùn)動(dòng)會(huì)上你是圖中的哪個(gè)角色，想一想，說(shuō)一說(shuō)，你要寫(xiě)的作文是什么樣的。
3、方法要點(diǎn)，簡(jiǎn)單小結(jié)寫(xiě)作步驟：時(shí)間——天氣——運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始——項(xiàng)目比賽——心情
4、選材寫(xiě)作。
課后反思：

出22、夏天和冬天
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。讀懂相關(guān)的生詞及句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力，并引導(dǎo)體會(huì)人與自然和諧相處的美好情景。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文．背誦課文。
2．認(rèn)識(shí)夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
l，課件演示，形象感知。
出示四季景象)教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)。
你們看，大自然這位畫(huà)家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節(jié)特點(diǎn)。平時(shí)，我們也一定留心過(guò)周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個(gè)季節(jié)的不同情趣吧！
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。
2．學(xué)生自讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)。
3．檢查自讀情況。
①同桌或小組互讀互評(píng)。
注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：打卷兒煮熟轉(zhuǎn)圈口哨麥穗
②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時(shí)思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節(jié)給你留下印象最深的景象是什么?
4．全班評(píng)讀井交流感受。
教師小結(jié)：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風(fēng)呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。讓我們首先學(xué)習(xí)第一篇短文，走進(jìn)夏季吧!
三、細(xì)讀課文，了解夏季特點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會(huì)出來(lái)的，
(教師相機(jī)貼出“柳葉”、“小花”、“有魚(yú)的湖水”3張圖片)
2．讀句子，想象畫(huà)面，體會(huì)夏季的“熱”。
①CAI課件出示句子，讀一讀：
“太陽(yáng)像一個(gè)大火球。”
“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚(yú)該不會(huì)煮熟了吧！
②引導(dǎo)想象：這兩個(gè)句子描繪了怎樣的畫(huà)面，把自己想象的畫(huà)面說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
③全班交流：你是抓住哪些詞語(yǔ)想象畫(huà)面的，
(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)
④教師小結(jié)：作者把柳葉、小花、湖水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，我們讀了以后，感到特別形象生動(dòng)。
3聯(lián)系生活，指導(dǎo)仿說(shuō)：同學(xué)們。平時(shí)你一定觀察過(guò)很多夏季的景物，它們?cè)诖蠡鹎蛩频奶?yáng)照耀下．都是什么樣的呢?請(qǐng)學(xué)著再說(shuō)幾句。
(如：大樹(shù)垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)
4．引導(dǎo)體驗(yàn)，練習(xí)朗讀。
①天氣這么熱．如果這時(shí)你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚(yú)在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔(dān)心)
我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢?(學(xué)生練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
②正在我們擔(dān)心時(shí)，蜻蜒低飛．向我們報(bào)告了要下雨的好消息，應(yīng)該怎么來(lái)讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學(xué)生評(píng)讀)
5．齊讀1、2自然段。
(二)學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
1．指名讀3、4自然段，思考：文小寫(xiě)了雷雨時(shí)的哪些景象，
2．山示課件(雷雨景象)，聽(tīng)雨聲錄音．想象人們的心情。
3比較句子：
大雨嘩嘩地下。
嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。
學(xué)生交流；哪句說(shuō)明雨更大？你從“快活”中體會(huì)到什么？
指導(dǎo)朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時(shí)的心情呢？
4．學(xué)生練習(xí)朗讀3、4自然段。
(三)學(xué)習(xí)5—9自然段。
1教師有感情地朗讀5--7自然段，學(xué)生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同?
根據(jù)學(xué)生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，
(學(xué)生齊讀5--7自然段)
2．小組討淪，完成表格填寫(xiě)。
景物
雨前
雨后
天上
柳葉、小花
湖水
小魚(yú)、青蛙
3．引導(dǎo)想象：結(jié)合平時(shí)你的觀察，仿照書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)雨后還會(huì)有哪些景象?
4．激情引讀：一場(chǎng)雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來(lái)了陣陣涼爽。此時(shí)，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。
①當(dāng)你雨后出門散步時(shí)，看到重新煥發(fā)光彩的花草時(shí)，我們不禁要說(shuō)——學(xué)生看課件中句子，齊讀第6自然段。
②當(dāng)你散步到湖邊，看到歡快的小魚(yú)、青蛙時(shí)．我們不禁又要說(shuō)——學(xué)生看課件中的句子、齊讀第7自然段。
5．雨過(guò)天睛，人們來(lái)到湖邊乘涼、散步，小朋友也來(lái)到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么?
教師小結(jié)：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥(niǎo)一樣飛起來(lái)，飛到雨后的橋邊，飛進(jìn)美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。
(學(xué)生齊讀第9自然段)
四、朗讀回味，表現(xiàn)情感
1．有感情地朗讀“夏”全文，可以一個(gè)人朗讀，也可以和小組內(nèi)同學(xué)合作朗讀。再次體會(huì)夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂(lè)。
2．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗讀或背誦并評(píng)點(diǎn)。
五、習(xí)寫(xiě)生字，交流學(xué)法
1．觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，自己有什么話要提醒大家?
2．練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)。
六、課后拓展
根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)夏天的景物；搜集文中或課外的描寫(xiě)夏天的詞句，并進(jìn)行摘抄。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1．學(xué)生齊背誦短文《夏》。
2．指名讀《冬》。上節(jié)課，我們已初步感受到了冬天季節(jié)的特點(diǎn)，想想，自己印象最深的景象是什么。
二、細(xì)讀課文，了解冬季特點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
]．自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷?是怎么體會(huì)出來(lái)的?
2．填空練習(xí)。出示句子：小雪花給()，()暖暖的。
①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么樣的景象?
②讀句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
教師隨機(jī)指導(dǎo)：擬人的寫(xiě)法．使句子更為形象生動(dòng)，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。
(二)學(xué)習(xí)：2一6自然段。
1．自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫(xiě)北風(fēng)的?
2．討論：①?gòu)哪睦锟闯霰憋L(fēng)“淘氣”?②聯(lián)系生活想想“吹口哨”是什么意思?
3．聽(tīng)音響（北風(fēng)的呼嘯聲)，聯(lián)系生活想象冬天北風(fēng)的猛烈。
4．再讀思考：冬天，北風(fēng)凜冽，寒風(fēng)刺骨。但在作者筆下．北風(fēng)卻是“淘氣的”，“吹著口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么?表達(dá)了作者怎樣的情懷?
5．品讀練習(xí)：你覺(jué)得這一部分哪一段格外有趣?該怎么讀？
(教師尊重孩子獨(dú)特體驗(yàn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
(三)學(xué)習(xí)第7、日自然段。
1．指名讀7、8自然段，說(shuō)說(shuō)：小麥苗做了什么美夢(mèng)?
2、練習(xí)領(lǐng)讀、齊讀，，(教師領(lǐng)讀每句話的前半句；學(xué)生齊讀每句話后半句)
3．引導(dǎo)想象，拓展思維：小麥苗還可能會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？
三、朗讀回味，表現(xiàn)情感
1朗讀《冬》全文，并練習(xí)背誦。
2．同桌交流冬天的景色特點(diǎn)。
四、整體回顧，歸納全文
1．指名讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)夏天和冬天的景色各有什么不同?
五、拓展練習(xí)
1．搜集描寫(xiě)冬天的有關(guān)詞句，進(jìn)行摘抄。
2．畫(huà)一畫(huà)“冬天”。
3、仿照課文，說(shuō)說(shuō)“春天”和“秋天”。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
22夏天和冬天
太陽(yáng)大雷雨下
柳葉打卷
夏炎熱小花低頭快樂(lè)
湖水冒熱氣
雪花北風(fēng)
冬寒冷云杉穿上快樂(lè)
麥苗蓋上
課后反思：
23、雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝(一)教案教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。查字典，聯(lián)系上下文，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解雷鳥(niǎo)太太在冬天和春天各穿了怎樣的服裝。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事及探索自然界奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解相關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、出示“雷鳥(niǎo)圖片”，同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？
2、師：雷鳥(niǎo)與咱們平時(shí)看到的鳥(niǎo)不大一樣，這位雷鳥(niǎo)太太可了不得，她是森林里聰明的時(shí)裝專家，隨著季節(jié)的更迭，她的時(shí)裝換了一套又一套。要想知道怎么回事，就跟我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)雷鳥(niǎo)太太吧！
3、板書(shū)課題，指名讀，齊讀。
二、初讀課文
1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順、讀流利。
2、同桌互相檢查生字的掌握情況。
3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。
4、出示生字卡片，采用齊讀，指名讀，男女生讀等方式檢查。
5、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)提出誠(chéng)懇的建議。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示掛圖，師配樂(lè)讀第一段文字。
2、師：喜歡這白雪世界嗎？
3、指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)第二段。
1、渡：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了！一只名叫跳跳的小松鼠從樹(shù)洞里爬了出來(lái)，它在干什么呢？趕快讀讀第二自然段，把你感興趣的句子多讀幾遍！
2、生自讀。
3、反饋。重點(diǎn)體會(huì)第四句“……又清涼，又香甜……”
二、學(xué)習(xí)3—7段
1、過(guò)渡：就在小松鼠津津有味地品嘗著美味的松果時(shí)，卻發(fā)生了一件有趣的事情！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文3—7自然段，看看你知道了什么？（生自讀——反饋）
2、分角色朗讀。
3、同桌練習(xí)表演——指名表演——師指導(dǎo)——生再次表演。
三、學(xué)習(xí)8——9段
1、過(guò)渡：看到小松鼠這么可愛(ài)，雷鳥(niǎo)大嬸不再生氣了！接下來(lái)他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
（生聽(tīng)錄音）
2、生談知道了什么？
3、書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)大家讀讀課文10——14段。
4、生反饋。
5、師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、自讀15——25自然段。思考：春天到了，雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝又發(fā)生了什么變化？
2、反饋。
3、小組活動(dòng)：配合讀15——25段或試演此情景。
4、師小結(jié)。
五、分角色朗讀課文。
六、總結(jié)課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝（一）
冬：白色大衣
春：白色帶有棕色斑點(diǎn)的大衣
課后反思：

24、雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝（二）教案坡學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。查字典聯(lián)系上下文理解生詞與關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能完整地講述這個(gè)故事。
3、理解課文內(nèi)容，了解雷鳥(niǎo)太太在夏天和秋天各穿上了怎樣的服裝。繼續(xù)激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雷鳥(niǎo)太太在夏季和秋季服裝的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：是體會(huì)雷鳥(niǎo)服裝變化與季節(jié)的關(guān)系，感受自然界的奧秘。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
上篇課文我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的跳跳和快樂(lè)的雷鳥(niǎo)太太，她們的對(duì)話讓我們了解了不少知識(shí)，接下來(lái)的故事更精彩，更吸引人，讓我們一起來(lái)看看吧。
二、初讀課文，檢查生字的認(rèn)讀情況。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、指名學(xué)生分段讀課文。
3、學(xué)生互相評(píng)議，正音，注意“催、搜”是平舌音，“空”是多音字。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、指名讀第一自然段，夏天到來(lái)了，森林變成了什么樣子？
2、閉眼想象森林的美景。
3、小松鼠在干什么呢？
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一部分（夏季部分）。
1、創(chuàng)設(shè)情境，師口述第二段：小松鼠正在玩得起勁，忽然他聽(tīng)到了一陣“咕、咕、咕”的聲音，那聲音又低沉又溫柔，讓人想起媽媽的催眠曲。咦？是誰(shuí)在樹(shù)下輕輕地唱歌？趕緊讀讀課文的4—6自然段吧！
2、反饋。
3、師生合作讀5、6自然段。
4、師貼圖（一只沒(méi)涂顏色的雷鳥(niǎo)在樹(shù)叢中孵蛋），師：這時(shí)雷鳥(niǎo)又會(huì)穿上什么樣的時(shí)裝呢？請(qǐng)你們讀讀課文的7—8自然段！
5、指名上臺(tái)給圖上的雷鳥(niǎo)涂上顏色。師問(wèn)：你是從哪知道的呢？
6、出示“背部是……”，指名讀。
7、如果你是雷鳥(niǎo)太太，你會(huì)怎么給咱們介紹你的夏裝呢？（生自由說(shuō)）
8、雷鳥(niǎo)太太是怎么說(shuō)的呢？（指名讀第8段，引導(dǎo)學(xué)生讀出雷鳥(niǎo)太太的語(yǔ)氣。）
二、學(xué)習(xí)課文第二部分（秋季部分）
自讀第二部分，思考：秋季來(lái)臨，雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝又發(fā)生了什么變化？你從哪里知道的？
反饋，指名讀17段。
過(guò)渡：哦，原來(lái)她的秋裝和地上的落葉一個(gè)顏色了！可這新衣服究竟是什么顏色呢？誰(shuí)能看圖來(lái)描述一下？（指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，模仿前文描述）
小組活動(dòng)：配合讀14—18段或試演此情景。
匯報(bào)：學(xué)生讀（或演）完后，師隨機(jī)采訪幾位讀（或演）雷鳥(niǎo)太太的學(xué)生：雷鳥(niǎo)太太，為什么你一年四季總要換衣服呢？采訪完后：同學(xué)們，你想對(duì)雷鳥(niǎo)太太說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
三、生字書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生觀察生字。
2、選出你覺(jué)得難寫(xiě)的字。
3、教師指導(dǎo)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
四、拓展交流。
還有哪些的動(dòng)植物也會(huì)變換“衣服”的顏色？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課后反思：

語(yǔ)文樂(lè)園（八）教案小教學(xué)目的：
1、了解一字多音的現(xiàn)象，能準(zhǔn)確讀出“朝、舍、縫、量、假、強(qiáng)”在詞語(yǔ)中的正確讀音。
2、認(rèn)讀關(guān)于“風(fēng)”的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的準(zhǔn)確、形象。
3、背誦和書(shū)寫(xiě)兩則有關(guān)動(dòng)腦的名言。
4、培養(yǎng)閱讀能力，感受表達(dá)的生動(dòng)、優(yōu)美。
5、積累與季節(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)。
6、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的精神，和樂(lè)于表達(dá)的興趣。
7、設(shè)計(jì)春節(jié)節(jié)日飾品并進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，并從中了解我國(guó)春節(jié)的文化。
教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)文積累；口語(yǔ)交際和習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮想象，并記敘下來(lái)；綜合實(shí)踐活動(dòng)。
課時(shí)安排：6課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：了解多音字；積累詞語(yǔ)和名句。
教學(xué)過(guò)程：
一、多音字。
1、在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們遇到了許多綠色的生字朋友——多音字。
2、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)學(xué)生“找找雙胞胎”
自己試讀；同桌互查；指名讀。
3、練習(xí)給多音字組詞，填空：
朝zhāo()cháo()舍shě()shè()
縫féng()fèng()量liáng()liàng()
假jiǎ()jià()強(qiáng)qiáng()jiàng()
4、你還認(rèn)識(shí)哪些多音字朋友？介紹給大家好嗎？
二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
1、自由讀詞，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2、指名讀，齊讀。
3、再次小聲讀詞，邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的情景和感覺(jué)。然后在小組里說(shuō)說(shuō)想象的畫(huà)面。指名交流。
4、通過(guò)讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)感悟出了什么？
三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。
1、認(rèn)讀名句，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。
2、讀帖，與小伙伴商量一下怎么把這兩句話寫(xiě)好。
3、指名說(shuō)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、評(píng)選佳作全班展示。
6、用最有效的方式背誦兩句名言。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，積累與季節(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、閱讀：
1、借助拼音，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
2、說(shuō)說(shuō)初讀后的感受。
3、默讀，劃出你覺(jué)得寫(xiě)得很好的地方，多品味品味。
4、交流體會(huì)。老師及時(shí)總結(jié)其中好的方法。
5、有感情地朗讀。
三、探究與發(fā)現(xiàn)
1、還記得《米佳的愿望》嗎？我們的生活中因?yàn)樗募静煌娘L(fēng)情而豐富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已經(jīng)展開(kāi)一幅幅不同的畫(huà)卷。
2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、你還能說(shuō)出這樣與季節(jié)有密切關(guān)系的詞嗎？小組比賽：應(yīng)選擇一個(gè)季節(jié)，看看哪一組的同學(xué)說(shuō)出的詞語(yǔ)最多。
4、總結(jié)：其實(shí)妙詞就在我們身邊，關(guān)鍵在于你是否能探究和發(fā)現(xiàn)。
第三課時(shí)
教學(xué)目的：發(fā)揮想象，大膽地向他人表達(dá)，并努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
學(xué)生小品表演《樂(lè)樂(lè)和童童的對(duì)話》。二、自由交流
假如風(fēng)有顏色，你希望是什么顏色呢？為什么？
在小組里自由發(fā)言，小組長(zhǎng)組織好順序，明確發(fā)言的要求：說(shuō)的人態(tài)度大方，能讓每個(gè)人聽(tīng)清楚，聽(tīng)的人認(rèn)真傾聽(tīng)，有意見(jiàn)應(yīng)等別人說(shuō)完再來(lái)講。三、推薦代表向全班交流。四、評(píng)選“風(fēng)的使者”五、延伸：請(qǐng)你也動(dòng)動(dòng)筆，畫(huà)出風(fēng)的顏色，為下節(jié)習(xí)作課作好準(zhǔn)備。
第四、五課時(shí)
教學(xué)目的：大膽想象，并樂(lè)于真實(shí)地記敘自己的想法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課后大家都動(dòng)筆畫(huà)出了心中的風(fēng)，今天我們來(lái)開(kāi)個(gè)小畫(huà)展吧！二、范文引路：
1、出示一幅春天的圖畫(huà)，朗誦范文《春天的顏色》。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2、交流聽(tīng)范文后的感受。三、動(dòng)筆寫(xiě)初稿。
1、像小作者一樣，為你的畫(huà)配上一段文字，讓它更豐富更生動(dòng)，好嗎？
2、試寫(xiě)一段話，簡(jiǎn)要大意即可。四、交流、補(bǔ)充。
1、在小組里展示自己的畫(huà)，并讀初稿。其它成員提出個(gè)性意見(jiàn)。
2、根據(jù)個(gè)性意見(jiàn)，再次完善自己寫(xiě)的內(nèi)容。
3、面向全班學(xué)生交流，集體補(bǔ)充。五、定稿。板書(shū)設(shè)計(jì)：
第六課時(shí)
教學(xué)目的：通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)成果的展示交流，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的籌備，相信每位同學(xué)都設(shè)計(jì)出了喜慶的春節(jié)飾品，這節(jié)課讓我們召開(kāi)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)。二、展示交流。
1、出示自己設(shè)計(jì)的飾品和設(shè)計(jì)說(shuō)明，在小組內(nèi)交流。
2、推薦佳作全班展示交流。三、評(píng)選“最佳作品”和“最佳設(shè)計(jì)說(shuō)明”
1、評(píng)選。
2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者上臺(tái)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。

鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：我喜歡昆蟲(chóng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。理解“受難、收集、招待”等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受安妮對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，滲透人與動(dòng)物和諧相處的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲(chóng)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受和體驗(yàn)安妮對(duì)昆蟲(chóng)真摯的感情，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，冬天到了！春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？是??！當(dāng)繁花似錦的春天到來(lái)時(shí)，就會(huì)有很多可愛(ài)的小精靈活躍在大自然中！到底是誰(shuí)呢？瞧！它們來(lái)了！快來(lái)跟它們打打招呼吧。（出示課件——各種昆蟲(chóng)的圖片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）

2．師：它們都是昆蟲(chóng)。你喜歡昆蟲(chóng)嗎？為什么呢？快舉手說(shuō)一說(shuō)吧。比一比，看誰(shuí)的話說(shuō)得最通順，用的詞語(yǔ)最美。

（出示“我喜歡……因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說(shuō)話。）

3．師：有一個(gè)叫安妮的小姑娘，她和大家一樣，特別喜歡昆蟲(chóng)，讓我們一起走進(jìn)16課——“我喜歡昆蟲(chóng)”

師：再讀課題，仔細(xì)觀察，與我們以前學(xué)過(guò)的課文的課題相比，這一課的課題有什么不同？

師：為什么有一個(gè)引號(hào)呢？因?yàn)檫@里直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題，所以要用引號(hào)。這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么，為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢？這個(gè)問(wèn)題留到我們學(xué)習(xí)完課文再來(lái)回答吧。

二．初讀課文

1、自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、檢查自讀情況：

①師：現(xiàn)在老師將文中的生字藏在生詞里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？來(lái)試一試吧！

出示課件，讀詞語(yǔ)。（指名讀，師生糾錯(cuò)，分組讀，齊讀。）

安妮蛻皮簡(jiǎn)直扁的白網(wǎng)燈蛾短的

一輩子愛(ài)護(hù)培養(yǎng)夢(mèng)見(jiàn)招待客廳

②師：現(xiàn)在老師要檢查你們讀課文的情況，看看句子是否讀得通順。

（指名分段讀課文）

讀后評(píng)一評(píng)。

三．再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、師：課文中安妮說(shuō)道：“我喜歡昆蟲(chóng)?！蹦敲此窃鯓幼龅哪?？現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

2、小組交流。

3、全班交流.

指名說(shuō)，師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括她的做法，并相機(jī)板書(shū)：

拯救喜歡各種昆蟲(chóng)收集愛(ài)護(hù)招待

四、學(xué)習(xí)1、2自然段。

（指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)感受安妮是怎樣喜歡昆蟲(chóng)的，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。）

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先來(lái)看看課文的一、二兩自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感受到安妮特別喜歡昆蟲(chóng)？

2、交流，讀悟第一段。

①、出示課件：“如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？”

同學(xué)們，現(xiàn)在大家閉上眼想象一下，假如你是一只小昆蟲(chóng)，被關(guān)在一個(gè)小小的玻璃瓶里，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

師：總之，這種被關(guān)在瓶子里的感覺(jué)很難受。那么，如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？(不愿意。)

師：這些感覺(jué)我們體會(huì)到了，安妮也體會(huì)到了。因此，每次看到小孩把小昆蟲(chóng)抓走，她都會(huì)這樣問(wèn)。

我們也來(lái)問(wèn)問(wèn)那個(gè)關(guān)昆蟲(chóng)的小孩?。ㄕ?qǐng)多名學(xué)生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)：如能換位思考、質(zhì)問(wèn)、或勸告勸說(shuō)）

師：安妮與昆蟲(chóng)感同身受，所以只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受難的小生命放走。（板書(shū)：只要---就---）

②出示課件：“只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受難的小生命放走?！?/p>

師：同學(xué)們，在這里安妮把什么看作是昆蟲(chóng)在“受難”？

(被關(guān)在小小的玻璃瓶里。)

師：受難是什么意思呢？換個(gè)詞試試看。

(受苦、受折磨)

師：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”，你們覺(jué)得哪一個(gè)詞程度更深？你從這里體會(huì)到了什么？

師：安妮這樣喜歡昆蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，是因?yàn)樵谒劾?，這些不是一個(gè)小玩意兒，小東西，小蟲(chóng)子，而是一個(gè)個(gè)活生生的生命，它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會(huì)到了什么呢？

（安妮很尊重這些小昆蟲(chóng)，把它們當(dāng)作自己的朋友。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（指名讀，再指名讀，齊讀。）

③齊讀第一節(jié)，小結(jié)學(xué)法：

師：同學(xué)們，剛才大家通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的方法自己學(xué)懂了第一節(jié)，你們真了不起！下面大家接著匯報(bào)，還是采用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？

3、交流，讀悟第二自然段。

指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

師：安妮“真的很喜歡昆蟲(chóng)”嗎？你從哪里看出來(lái)？

(板書(shū)：不管……只要……都……)

指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

再指名讀，注意后面的省略號(hào)，說(shuō)說(shuō)她還會(huì)喜歡什么樣的昆蟲(chóng)？

師：為什么這么多的昆蟲(chóng)她都喜歡？

師：因?yàn)榘材菹矚g它們，不是因?yàn)樗?，不是因?yàn)樗趧冢膊皇且驗(yàn)樗p盈，而是因?yàn)椤鼈兪且粋€(gè)個(gè)活生生的小生命！

師生合作讀。

4、比較兩種寫(xiě)法，體會(huì)如何將文章寫(xiě)具體：

“安妮真的很喜歡昆蟲(chóng)。只要是昆蟲(chóng)，她都喜歡。”

“安妮真的很喜歡昆蟲(chóng)。不管是大的、小的，長(zhǎng)的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒(méi)毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲(chóng)，她都喜歡?！?/p>

學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫(xiě)具體呢？只有寫(xiě)具體了，才可能生動(dòng)，才能給人留下深刻印象。

5、師：現(xiàn)在我們來(lái)仿照第二自然段說(shuō)上這樣一段話，把一個(gè)人的一種愛(ài)好說(shuō)清楚，說(shuō)具體。

①小紅真的很喜歡讀書(shū)。不管是童話、寓言、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文……只要是_______，她都____________。

②我真的很喜歡體育運(yùn)動(dòng)。不管是____、_____、____、_____、_____、____……只要是_______，我都____________。

③我真的很喜歡______。_____________________________，_____________________________________________。_____________。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（鄂教版）3

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（鄂教版）3”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

8、大自然的聲音
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)5各1字.
2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3.了解課文描寫(xiě)的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.
4.體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài).
教學(xué)重點(diǎn):
1.詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物.
2.課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.
教學(xué)難點(diǎn):
1.對(duì)文中總起句,教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.
2.了解課文描寫(xiě)地方法,體會(huì)作者地思想感情.
教學(xué)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.激趣導(dǎo)入.
同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找.
二.初讀課文,整體感知.
1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順.
2.同座互讀,正音.
3.檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字.
4.小組讀書(shū)比賽.
5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
三.課堂練習(xí)
1.觀察字形,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
2.師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫(huà),學(xué)生練寫(xiě).
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文.
1、游戲:找朋友.
2、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?
二、精讀課文主體感知.
1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
2、四人小組討論,交流讀書(shū)感受.
3、全班交流.
第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過(guò)引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)
4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.
5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落.
三、拓展
走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書(shū)上這樣記錄下來(lái).寫(xiě)一段話.

9、五彩池
教材分析：這篇講讀課文講的是“我”到四松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫(xiě)，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字19個(gè)，其中12個(gè)要求能夠正確書(shū)寫(xiě)。正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。
3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理清課文敘述順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法、情境表演法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、五彩池的風(fēng)光資料片。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)五彩池的資料。
3、投影儀；三棱鏡。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、實(shí)物投影，導(dǎo)入新課
1、教師放映幾張五彩池的風(fēng)光資料片。提問(wèn)：這是什么地方？
2、請(qǐng)學(xué)生回答，并問(wèn)是怎么知道的。
今天，就讓我們一同到這個(gè)神奇美麗的地方——五彩池去看一看。（教師板題）學(xué)生齊讀課題。
二、各抒己見(jiàn)，交流資料。
1、學(xué)生介紹你所了解的五彩池。
2、教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
五彩池在四川的黃龍風(fēng)景區(qū)。黃龍風(fēng)景區(qū)與九寨溝風(fēng)景區(qū)一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯(lián)合國(guó)列入《世界自然遺產(chǎn)名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。
三、整體感知，理清順序
1、學(xué)生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。
2、討論課文記敘的順序：說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說(shuō)，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結(jié)全文）
四、學(xué)習(xí)字詞、掃清障礙
1、將全班分為6個(gè)小組，合作學(xué)習(xí)本課生字、新詞，可通過(guò)討論，查字典等多種學(xué)習(xí)方法。
2、出示本課生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師，提醒應(yīng)注意的字型及字音。“燦”是平舌音；“?！笔锹N舌音。
3、讓對(duì)本課詞語(yǔ)理解沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生當(dāng)“小博士”，站在臺(tái)前，誰(shuí)有不理解的詞向他提出疑問(wèn)，博士作答。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)激趣，引入新課
1、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)本課寫(xiě)作順序。
2、告訴學(xué)生學(xué)完本課要為五彩池寫(xiě)出幾條廣告詞?？凑l(shuí)寫(xiě)的好。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀深思，理解內(nèi)容。
（一）精讀重點(diǎn)段
1、找出文章的重點(diǎn)段（2——4），這一部分寫(xiě)什么？
（五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因）
2、小組合作學(xué)習(xí)。
出示討論題：
(1)課文寫(xiě)了五彩池哪些特點(diǎn)？畫(huà)出有關(guān)詞句,旁邊作批注。
（2）五彩池池水為什么會(huì)顯出不同的顏色？
（3）這一段中運(yùn)用了哪些比喻句，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
（4）說(shuō)說(shuō)每個(gè)比喻句都把什么比作什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
3、推選代表在全班匯報(bào)討論結(jié)果。其它學(xué)生補(bǔ)充，教師歸納。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
5、利用三棱鏡演示折射，進(jìn)一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽(yáng)光折射；二是花木倒影。
（二）學(xué)習(xí)首尾段
1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個(gè)問(wèn)題。
（1）五彩池在哪里？課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)奶奶講的故事？
（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會(huì)怎樣想？
三、美文美讀，整體賞析。
1、學(xué)生有感情品讀好句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。
四、拓展延伸，訓(xùn)練能力。
學(xué)寫(xiě)廣告詞
再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫(xiě)廣告詞。
老師也準(zhǔn)備一句：人間仙境何處尋，請(qǐng)君漫游五彩池。
五、布置作業(yè)：
1、向父母介紹五彩池，并說(shuō)顏色變化的原因。
2、摘錄文中你喜歡的詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：

古詩(shī)誦讀：敕勒歌
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見(jiàn)”。
2．正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3．結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
[教學(xué)重難點(diǎn)]朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，在朗讀中感受詩(shī)所描寫(xiě)的景色和牧民的生活。
[課時(shí)安排]1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂(lè))
2．師：你看到了什么?你想到了什么，
指名學(xué)生回答
3．師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫(huà)卷呀!我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1．自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩(shī)。
2．檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見(jiàn)
3．多種形式認(rèn)讀生字
4．學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想，你看到了些什么?
5，指名朗讀，師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)
三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學(xué)生說(shuō)出大意即可。
師：詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內(nèi)容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學(xué)生質(zhì)疑
老師針對(duì)課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢?趕快試試吧!
學(xué)生自由讀，指名讀。
師評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評(píng)：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野?！?br> 示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩(shī)人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會(huì)到了什么?小組交流。
指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩(shī)的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3．請(qǐng)大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀，小組互相聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評(píng)比“背誦高手”，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。
四、小結(jié)
五、拓展
1．今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
2大草原就是—幅美麗畫(huà)卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧!
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，
陰山下。
天似穹廬，
籠罩四野。
天蒼蒼，
野茫茫，
風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
課后反思：

語(yǔ)文樂(lè)園（三）

文教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)一到十十個(gè)數(shù)字的大寫(xiě)
2、認(rèn)讀四字詞語(yǔ)感受大自然的豐富多彩。
3、抄寫(xiě)背誦名言警句
4、朗讀小詩(shī)
5、認(rèn)識(shí)比喻句
6、口語(yǔ)交際秋游
7、習(xí)作
教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)
第一課時(shí)
一、讀一讀
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，
八九十枝花。
2、打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)字的另一副模樣。
3、小結(jié)：這些是大寫(xiě)的數(shù)字。
4、指名讀，齊讀。
二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
1、自由讀，不會(huì)的字看拼音，多讀幾遍。
2、讀給同座聽(tīng)，相互評(píng)一評(píng)
3、指名讀字，正音
4、開(kāi)火車讀詞。
5、自由讀，邊讀邊想象。
三、寫(xiě)一寫(xiě)。背一背
1、指名背誦學(xué)過(guò)的名人名言。
2、自己讀
3、請(qǐng)人讀，正音。
4、讀后說(shuō)一說(shuō)。
5、老師根據(jù)學(xué)生提出的難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
滿謙焉
6、學(xué)生練寫(xiě)
7、寫(xiě)后背一背
第二課時(shí)
一、讀一讀
讀詩(shī)比賽
1、自己讀，做好小組比賽的準(zhǔn)備。
2、小組讀，評(píng)出本組冠軍。
3、小組冠軍讀，讀后評(píng)
4、說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
二、探究和發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，讀正確。自由讀，指名讀，齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)
3、找一找課文里的比喻句。讀給大家聽(tīng)
4、寫(xiě)一寫(xiě)
學(xué)生自己寫(xiě)比喻句
寫(xiě)后評(píng)一評(píng)。
口語(yǔ)交際：秋游
教學(xué)要求：
1?感受秋天的美麗、迷人，真誠(chéng)贊美秋天。
2?通過(guò)討論交流，設(shè)計(jì)出組織秋游的方案。
3?學(xué)生在寬松的氛圍中主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)交流，進(jìn)一步培養(yǎng)口頭表達(dá)等能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓寬口語(yǔ)交際層面。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1?課前布置學(xué)生收集關(guān)于秋天美景的圖片或其他信息。
2?錄像帶、投影儀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知秋景，激發(fā)秋游欲望
1、談話導(dǎo)入。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節(jié)里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學(xué)們共享吧！
2、學(xué)生交流。
①到講臺(tái)前向大家展示課前收集的關(guān)于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音……
②口頭介紹。介紹圖片的來(lái)歷、描繪圖片中所展現(xiàn)的美景、說(shuō)說(shuō)各種聲音傳達(dá)給人們什么樣的信息等等。
3、播放錄像。
①談話。聽(tīng)了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機(jī)捕捉到了一串秋的足跡。
②播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農(nóng)場(chǎng)、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂(lè)。
③引導(dǎo)贊美。經(jīng)過(guò)剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學(xué)生自由贊美秋天，引出“秋游”。（板書(shū)）
二、創(chuàng)設(shè)情境，提供交際機(jī)會(huì)
1、談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學(xué)校大隊(duì)部的批準(zhǔn)。如果讓你代表班級(jí)向大隊(duì)部提出口頭申請(qǐng)，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)呢？
2、小組討論，形成基本觀點(diǎn)。
3、角色扮演。由一名同學(xué)扮演大隊(duì)輔導(dǎo)員，另一名同學(xué)當(dāng)班級(jí)代表進(jìn)行口頭申請(qǐng)。盡可能多請(qǐng)幾組。
三、激發(fā)興趣，分組設(shè)計(jì)方案
1、激趣。為了讓同學(xué)們更真切地感受秋的氣息，經(jīng)學(xué)校大隊(duì)部批準(zhǔn)，年級(jí)組準(zhǔn)備組織大家出去秋游，并在全年級(jí)征集優(yōu)秀活動(dòng)方案。
2、在組織秋游之前，我們需要對(duì)哪些問(wèn)題進(jìn)行周密的考慮？
師生自由討論。將師生意見(jiàn)加以概括：
a?選好最佳時(shí)機(jī)；b?確定秋游路線；c?組織豐富的活動(dòng)；d?需備哪些物品；e?希望有何收獲。
3?圍繞上述問(wèn)題，將全班分成6個(gè)秋游小組，分組討論，設(shè)計(jì)出各自的秋游方案。
要求：（1）小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的意見(jiàn)，選出最佳方案。
（2）各組設(shè)計(jì)的方案要具有創(chuàng)造性。
（3）各組可將方案列成簡(jiǎn)單的提綱。
四、集中評(píng)比，確定最佳方案
1?從每小組各選出一人和老師一起組成評(píng)審組。
2?各組推薦代表到講臺(tái)前陳述各自的方案，組員也可自由作補(bǔ)充發(fā)言。
3?評(píng)審組及其他組對(duì)每組的方案提出質(zhì)疑，要求其答辯，雙方展開(kāi)討論。
4?評(píng)審組給各組的方案打分，選出最佳方案，全班再共同完善。
習(xí)作：我去過(guò)的地方
要求：可以寫(xiě)自己常去的地方，可以寫(xiě)你去過(guò)的最遠(yuǎn)的地方、最美的地方，也可以寫(xiě)你最想去的地方。
一、導(dǎo)入
你卻過(guò)什么地方？
二、閱讀《我去過(guò)的地方》
1、自己讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、學(xué)習(xí)怎么介紹一個(gè)地方。
鼓勵(lì)學(xué)生從例文中發(fā)現(xiàn)，得到啟示。寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、重點(diǎn)寫(xiě)該地方的特點(diǎn)。
三、說(shuō)說(shuō)自己最想給大家介紹什么地方，為什么，那里有什么特色？
學(xué)生說(shuō)
四、學(xué)生打草稿
第二課時(shí)
一、教師選擇典型的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。
二、學(xué)生讀一讀自己的習(xí)作，根據(jù)老師的提示進(jìn)行修改。
三、謄寫(xiě)作文。
課后反思：

10、齊白石的畫(huà)
教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。查字典，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解齊白石的畫(huà)的特點(diǎn)，感受齊白石畫(huà)中美好的世界。
教學(xué)重點(diǎn)：了解齊白石的畫(huà)的特點(diǎn)，理解一些重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受齊白石的畫(huà)反映出來(lái)的美麗世界，感受齊白石對(duì)生活的熱愛(ài)。
課前準(zhǔn)備：了解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生介紹收集析資料與圖片。
2、展示齊白石的畫(huà)，你看了有什么感受？
3、今天我們要共同去了解的就是齊白石的畫(huà)。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分節(jié)讀課文，注意把音讀準(zhǔn)，其他同學(xué)正音。
2、默讀課文，如果在讀中有不明白的問(wèn)題，可以記在書(shū)上。
3、學(xué)生通過(guò)讀提出不懂的問(wèn)題。
4、帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)自由讀課文，和小組同學(xué)討論交流，我想大家一定能找到滿意的答案。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、提出疑問(wèn)，引領(lǐng)全文。
1、同學(xué)們都知道，我國(guó)有許多著名的畫(huà)家，畫(huà)畫(huà)都有最拿手的，比如：徐安鴻的畫(huà)駿馬聞名世界、戴嵩擅長(zhǎng)畫(huà)牛，鄭板橋的竹子令人稱絕……那么齊白石擅長(zhǎng)畫(huà)什么呢？默讀課文，找找答案。
2、全班交流，相機(jī)理解“微不足道”等詞句。
3、小結(jié)：看來(lái)，齊白石的畫(huà)與其他畫(huà)家的畫(huà)全然不同，他從“小”字著眼，從“微”字著手，使中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)出全新的風(fēng)貌。他為什么會(huì)形成這親獨(dú)特的風(fēng)格呢？讓我們?cè)偌?xì)讀課文，找找吧！
三、讀懂課文，啟發(fā)想象，練習(xí)寫(xiě)話。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文的第四自然段，邊讀邊想象：齊白石都畫(huà)了哪些畫(huà)？你最喜歡哪能一幅呢？
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流：畫(huà)了小雞、蝌蚪、蝗蟲(chóng)和蝦。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫(huà)是哪個(gè)。
3、請(qǐng)同學(xué)們找到描寫(xiě)自己最喜歡的那幅畫(huà)的句子，多讀幾遍，再想想為什么喜歡？
4、學(xué)生交流朗讀以及感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到是因?yàn)辇R白石把都畫(huà)活了，所以才這么吸引自己，而這與他的生活經(jīng)歷有關(guān)，并有感情地朗。
板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、盧溝橋的獅子
教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)12個(gè)字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字,正確讀寫(xiě)“盧溝橋，拱橋，建筑，石柱，淘氣清楚，難忘，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
3、通過(guò)對(duì)盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)和歷史的責(zé)任感。學(xué)習(xí)邊觀察、邊想象的觀察方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、通過(guò)對(duì)盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)和歷史的責(zé)任感。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題：
1、師：盧溝橋的獅子著重介紹了我國(guó)著名的建筑?盧溝橋上的獅子。盧溝橋上的獅子大小不一，形態(tài)各異，多得數(shù)為清。讓我們一起走進(jìn)課文吧！
2、自讀課文。把字音讀準(zhǔn)。
二、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)字的讀音及組詞。并說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住的！
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字。
三、精讀第1自然段
1、觀察圖片，使學(xué)生全面了解盧溝橋獅子的千姿百態(tài)。
2、自讀課文，第1自然段
3、你讀懂了什么？
四、教師小結(jié)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、精讀課文，第2、3自然段。
1、議一議
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二自然段時(shí)進(jìn)行朗讀、品評(píng)。哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？
2、演一演
師：盧溝橋的獅子這么活潑、威武，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的描述來(lái)演一演。
3、寫(xiě)一寫(xiě)
師：盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎？你是從哪里看出來(lái)的？盧溝橋的獅子確實(shí)是資態(tài)萬(wàn)千，各不相同。如果你是當(dāng)時(shí)盧溝橋的設(shè)計(jì)者，你還會(huì)設(shè)計(jì)出怎樣的石獅子？把你象到的寫(xiě)下來(lái)。
三、精讀課文，第4自然段。
1、師：盧溝橋的出名不僅是因?yàn)槭{子多，各具情態(tài)，它還是一個(gè)重要原因，誰(shuí)能把客觀存在講出來(lái)？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后一段話，你從中了解到了什么？
3、學(xué)生交流。
4、補(bǔ)充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意議，是我國(guó)人發(fā)反抗侵略者永不屈服的寫(xiě)照。
5、有感情地朗讀最后一段話
四、教師小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11盧溝橋的獅子
特點(diǎn)：多
形態(tài)各異

章12、羅馬速寫(xiě)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2、能用查字典，聯(lián)系生活生活或結(jié)合上下文字等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。
3、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹羅馬的，感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹羅馬的感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1、（播放羅馬的風(fēng)光短片）同學(xué)們看到了什么？有什么感受？
2、今天我們就同作者一起去參觀羅馬城。
3、板書(shū)讀題。
4、你想想作者會(huì)寫(xiě)些羅馬的什么呢？
5、請(qǐng)大家快速地看一遍課文，誰(shuí)能最快發(fā)現(xiàn)？
6、文流：作者寫(xiě)了羅馬的遺址、雕塑和噴泉。
二、讀通課文、自學(xué)生字
1、認(rèn)真地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字詞多遍。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、小組學(xué)習(xí)字，互讀互查。
4、師反饋檢查。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、教師讀第一自然段。
羅馬的特別之處在哪？
2、比賽朗讀第一自然段。
第二課時(shí)
一、自主選擇，讀懂課文。
學(xué)習(xí)課文的二、三、四、五自然段；
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這幾段話，邊讀邊想：羅馬給你留下印象最深刻的是什么呢？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、同桌相互交流
3、全班交流
（1）遺址（二、三段）引導(dǎo)學(xué)生了解：遺址基本在古城，歷史悠久；其中最有名的是斗獸場(chǎng)，結(jié)合插圖了解它的雄偉。
（2）雕塑多（四段）CAI課件，感受雕塑的多與精美。并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出美感。
（3）噴泉多（五段）
A說(shuō)對(duì)噴泉的感受，
B想象噴泉的姿態(tài)，有的……有的……有的……啟發(fā)感悟其千姿百態(tài)，別具一格。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、比比看誰(shuí)讀得好。
二、情景體驗(yàn)，拓展延伸。
1、招標(biāo)導(dǎo)游：請(qǐng)你介紹羅馬城的一個(gè)特點(diǎn)。
（1）一分鐘介紹羅馬一個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
（2）當(dāng)場(chǎng)答記者問(wèn)，考查學(xué)生課外知識(shí)和課前搜集資料情況。
2、作業(yè)超市，任選一題。
（1）如果要拍一部羅馬風(fēng)光片，請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)解說(shuō)詞
（2）收集資料，請(qǐng)你為大家推薦一篇寫(xiě)中外名勝古跡的美文，或一幅描繪中外名勝古跡的給繪畫(huà)
板書(shū)設(shè)計(jì)

出古詩(shī)誦讀：舟夜書(shū)所見(jiàn)
自呂東坡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)
教學(xué)要求：1、讀通詩(shī)句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想角。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)詩(shī)句領(lǐng)略作者所描寫(xiě)的美麗景色。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)要求：（教給學(xué)生自學(xué)的方法）
1、讀通詩(shī)文，自學(xué)生字。
2、查字典，給作者的名字注上拼音。
3、再讀詩(shī)文，沒(méi)有讀懂的地方作上記號(hào)。（可以通過(guò)查字典、上網(wǎng)或查找有關(guān)書(shū)籍自己解決疑難。推薦書(shū)目《詩(shī)詞精品名家編注》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、（多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現(xiàn)的畫(huà)面并伴隨舒緩的音樂(lè)。）師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)。大家知道，古代詩(shī)詞是我國(guó)文化歷史上一顆璀燦的明珠，詩(shī)人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫(huà)面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩(shī)人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。請(qǐng)把課本翻開(kāi)到79頁(yè)。
2、出示課題，學(xué)生讀題。
二、解題，簡(jiǎn)介作者。
1、你知道“舟夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書(shū)”在這里是寫(xiě)、記的意思。）
2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？
三、學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
過(guò)渡：詩(shī)人能將他在黑夜里見(jiàn)到景色寫(xiě)成一首小詩(shī)，這景色是否別有一番情趣呢？
1、讀通全詩(shī)。（將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。）
（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，正音。
（3）請(qǐng)同學(xué)之間互相聽(tīng)讀，指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他（或她）改正。
2、在讀的過(guò)程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？（多媒體課件出示畫(huà)面）看圖讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。（展示詩(shī)人筆下的“情境”、形象對(duì)照詩(shī)文的“語(yǔ)境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。）
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩(shī)情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩(shī)意，讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩(shī)人比喻之精妙。（這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟，在讀中品。）
4、美讀詩(shī)文。（多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面伴隨音樂(lè)。）
過(guò)渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩(shī)人一起吟誦：
（1）師范讀。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）指名讀。（先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。）
四、開(kāi)拓思維，發(fā)展、積累語(yǔ)言。
過(guò)渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?shī)，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
（1）指名說(shuō)。
（2）師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面及音樂(lè)）我看到這如詩(shī)如畫(huà)的江上晚景，不禁詩(shī)興大發(fā)，賦上這樣一首小詩(shī)。（師朗誦：江上晚景）（附詩(shī)詞）
（3）師：如果你喜歡我這首小詩(shī)，可以和我一起朗誦。（重復(fù)一遍）
（4）師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰(shuí)的描述，為什么？
（5）給學(xué)生配上音樂(lè)，學(xué)生自由讀或說(shuō)。（選擇《舟夜書(shū)所見(jiàn)》或《江上晚景》配樂(lè)讀，也可以用自己的語(yǔ)言描述。）
五、作業(yè)。
過(guò)渡：詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫(huà)意，（展示事先準(zhǔn)備好的詩(shī)配畫(huà)圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫(huà)只有詩(shī)情，沒(méi)有畫(huà)意，試著為這幅畫(huà)上《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)吧。
（1）要求學(xué)生試著默寫(xiě)詩(shī)文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來(lái)。師巡視、評(píng)價(jià)，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫(huà)送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
（2）提出課外作業(yè)要求。
夜里看長(zhǎng)江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫(xiě)的是詩(shī)，可以給它配上一幅畫(huà)，倘若你畫(huà)了一幅畫(huà)，請(qǐng)為它題上一首詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
舟夜書(shū)所見(jiàn)
漁燈
一點(diǎn)螢美妙
水上夜景圖滿河星神奇
課后反思：

語(yǔ)文樂(lè)園（四）
活動(dòng)目的：1、學(xué)習(xí)部首字。
2、看圖讀詞語(yǔ)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背馬克思名言。
4、讀成語(yǔ)故事。
5、體會(huì)總起句的作用。
活動(dòng)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀
1、朗讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。
2、多種形式讀每組字中的漢字。
3、觀察、比較前一字與后一字的關(guān)系。
4、了解部首字的作用。
二、認(rèn)一認(rèn)
1、欣賞掛圖。（可多展示一些）
2、說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的內(nèi)容。
3、圖文對(duì)照，自由朗讀。
4、猜畫(huà)的作者，理解詞語(yǔ)。
5、多種形式讀詞。
三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背
1、多種形式讀、悟。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，提出寫(xiě)的要求。
3、課后收集類似名言。
第二課時(shí)
一、讀成語(yǔ)故事。
1、自由朗讀，讀通短文。
2、同位互讀，交流讀懂了什么？
3、你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)些什么呢？
4、交流其他的成語(yǔ)故事。
二、讀課文中的總起句
1、自由讀句子。
2、看小伙伴的提示語(yǔ)，把句子放在課文中去讀一讀。
3、小組交流發(fā)現(xiàn)。
4、全班交流發(fā)現(xiàn)。
5、你還能想出別的這樣的句子嗎？

口語(yǔ)交際四：北京奧運(yùn)會(huì)
目的：通過(guò)話題的交流，讓學(xué)生了解北京奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心大事的熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能清楚表達(dá)和認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
形式：師生互動(dòng)，讓學(xué)生充分“對(duì)話”，將傾聽(tīng)、表達(dá)、交流有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。
準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)廣播，看電視，閱讀書(shū)報(bào)、雜志，收集有關(guān)北京奧運(yùn)會(huì)的文字和圖片資料，簡(jiǎn)單布置教室，張貼北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽，吉祥物等，營(yíng)造氛圍。
過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造自主參與的交際氛圍。
1、觀看我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上領(lǐng)獎(jiǎng)的照相片，說(shuō)說(shuō)你看到了這樣的場(chǎng)面，你想到了什么？
2、觀看國(guó)際奧運(yùn)會(huì)投票決定2008年奧運(yùn)會(huì)主辦城市的記錄片，激發(fā)學(xué)生交際的愿望。
二、小組交流，人人參與。
1、4人一組互相介紹。
2、交流后相互評(píng)價(jià)。
3、準(zhǔn)備參加全班交流。
三、和諧互動(dòng)，反饋評(píng)價(jià)。
各組自愿派代表，進(jìn)行全班交流，評(píng)評(píng)看誰(shuí)介紹得最清楚、全最全面。
四、擴(kuò)展延伸
以各種形式，分享對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的了解，暢想北京奧運(yùn)會(huì)的盛況，說(shuō)說(shuō)我們能為北京奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么。
習(xí)作四：聽(tīng)來(lái)的故事教案
訓(xùn)練目的：訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能清楚地表達(dá)出來(lái)。
訓(xùn)練重難點(diǎn)：如何把聽(tīng)來(lái)的故事按一定順序?qū)懢唧w。
訓(xùn)練時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)樂(lè)和文文的對(duì)話，他們?cè)谟懻撌裁矗?br> 2、我們從小都讀過(guò)故事，你聽(tīng)過(guò)什么有意思的故事呢？
3、生交流。
二、聽(tīng)故事，了解寫(xiě)故事的一般要求。
1、聽(tīng)磁帶講故事，聽(tīng)的時(shí)候注意聽(tīng)仔細(xì)，邊聽(tīng)邊想邊討論。聽(tīng)清楚故事講的誰(shuí)？故事是怎樣發(fā)生的，其中最有意思的是什么？最后結(jié)果又怎樣。
2、生聽(tīng)完故事后把聽(tīng)到的和小組成員交流，沒(méi)有聽(tīng)明白的地方要問(wèn)清楚。
3、學(xué)生口述自己感興趣的故事。
4、從剛才口頭講故事的過(guò)程中，你知道怎樣把故事寫(xiě)好呢？
⑴、把故事的發(fā)生，最有意思的地方及結(jié)果寫(xiě)清楚。
⑵、要一段一段寫(xiě)。
⑶、每段開(kāi)頭空兩格，每句話要加好標(biāo)點(diǎn)。
三、選定寫(xiě)作材料。
1、看來(lái)寫(xiě)聽(tīng)來(lái)的故事并不難！同學(xué)們小組交流一下。
2、教師列舉學(xué)生口述的幾個(gè)故事，啟發(fā)思考：故事都很有趣，該把它們寫(xiě)一寫(xiě)了。
3、在小組交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生選定自己要寫(xiě)的材料。
第二課時(shí)
一、提筆寫(xiě)作。
1、根據(jù)自己口述開(kāi)始寫(xiě)作，教師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、寫(xiě)完后，自己讀一讀，看是否把故事怎樣發(fā)生的，其中最有意思的是什么，最后結(jié)果又怎樣寫(xiě)清楚。
二、互相誦讀習(xí)作，共同分享寫(xiě)作的樂(lè)趣。
三、分小組交流習(xí)作，說(shuō)說(shuō)自己或別人作文的優(yōu)點(diǎn)。
四、作文展示臺(tái)：聽(tīng)來(lái)的故事。

13、守信
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書(shū)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。
3、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)。、
教學(xué)重點(diǎn)：宋慶齡為什么拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里？
教學(xué)難點(diǎn)：理解小珍失約，宋慶齡在空等一天的情況下為什么還能保持平靜的心態(tài)？感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片或小黑板。
2、收集有關(guān)宋慶齡生平的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激情，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由地讀文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文。
3、學(xué)生互相評(píng)議、正音。
4、注意多音字“強(qiáng)”的讀法，“鐘”、“齡”的讀法。
5、再讀課文，看看這篇課文主要講了一件什么事？
6、設(shè)疑解惑，主體感悟。
7、再自讀課文，看看你讀懂了什么？
三、課堂練習(xí)：
學(xué)習(xí)練寫(xiě)課后的生字。教師相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字的姿勢(shì)和格式，以及運(yùn)筆要領(lǐng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、顧課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“守信”兩字的理解。
二、演讀結(jié)合感悟朗讀。
1、我們已經(jīng)讀懂了課文，你們想不想把課文內(nèi)容用自己喜歡的語(yǔ)言表演出來(lái)？
2、自由選擇課文3-10自然段多演讀幾遍。（在四人小組中進(jìn)行），思考相關(guān)問(wèn)題。組內(nèi)討論交流：當(dāng)爸媽剛剛離開(kāi)時(shí)，宋慶齡在想什么？
3、分角色朗讀課文11-16自然段，聯(lián)系上下文思考：
宋慶齡等了小珍一天，小珍也沒(méi)有來(lái)，你怎樣看待這件事？
4、學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)歸納。
三、教師小結(jié)。
誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本標(biāo)準(zhǔn)，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。
四、課外積累：
將你收集的有關(guān)“守信”的故事讀給大家聽(tīng)。

14、不瞞真情

教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)10字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2、正確讀寫(xiě)并理解“真情、誠(chéng)懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習(xí)色舞、情不自禁、開(kāi)虛作假”等詞語(yǔ)。能用“情不自禁”、“陶醉”寫(xiě)句子，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說(shuō)、不隱瞞真實(shí)的情況。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實(shí)際理解詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說(shuō)、不瞞真情是誠(chéng)信的重要表現(xiàn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，了解課文大意，會(huì)認(rèn)生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、板書(shū)課題。
2、學(xué)生讀題。
3、解釋課題。
“真情”有兩個(gè)意思：（1）、真實(shí)的情況;（2）、真實(shí)的感情。本文中“真情”指的是什么呢？
二、學(xué)生初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字多讀幾遍。
2、小組交流學(xué)習(xí)成果，開(kāi)火車讀課文，生字互查。
3、講講課文大意?！罢媲椤笔鞘裁?？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、學(xué)生讀課文。
2、反饋：讀后你了解到了什么？
3、理解詞語(yǔ)：“誠(chéng)懇”、“形影不離”。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、教學(xué)小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
二、
1、鞏固生字詞。
2、朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
1、默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？
2、全班交流。
（1）、聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。
（2）、議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？
接愛(ài)幫助的高煜年心情怎樣？
（3）、指導(dǎo)在感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文4-8自然段。
1、默讀課文4、5、6、7、8自然段。
思考：從這幾自然段中你了解到什么？
2、全班交流。
（1）、理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。
（2）、面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)，老舍、高煜年反應(yīng)？（找出句子邊讀邊議）
（3）、有感情朗讀課文。
四、1、如果你是老舍或高煜年，你會(huì)怎樣說(shuō)？（扮演角色）
2、聽(tīng)了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說(shuō)？（扮演老師發(fā)言）
五、總結(jié)全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為放風(fēng)箏幫寫(xiě)作文
14、不瞞真情
得到表?yè)P(yáng)深感慚愧
課后反思：

15、信任
文學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字，能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠(chéng)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)系課文引導(dǎo)學(xué)生逐層領(lǐng)會(huì)“信任”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生卡片或小黑板。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)；
我們同學(xué)從小時(shí)候到現(xiàn)在，大多都有一次購(gòu)物的經(jīng)歷，今天我們來(lái)看看作者也寫(xiě)了一次他的奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、出示學(xué)生卡片或小黑板，指出學(xué)生領(lǐng)讀課文生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。
3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。
4、出示句子練讀。
5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利
6、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、課堂練習(xí)
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。
2、學(xué)生練寫(xiě)，教師提示寫(xiě)字姿勢(shì)和占格，運(yùn)筆要領(lǐng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
二、品讀課文
（一）自讀思考：課文中講了一件什么事？從什么地方可以體會(huì)到“信任”
探究學(xué)習(xí)
1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對(duì)顧客“信任”，看出有關(guān)詞句思考，全班朗讀交流。
第一自然段的“每次”、“總能看見(jiàn)”?！疤易?、自己摘”
第二自然段的“朋友，歡迎你！每籃桃子五元錢，盡管自己來(lái)，然后把錢放在箱子里，祝你愉快！”
從“朋友，歡迎你！”可以知道這個(gè)主人很友好，視所有來(lái)桃林的客人為朋友。
第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”
第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個(gè)客人
2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。
從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。
朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
（二）拓展練習(xí)
為什么走了好遠(yuǎn)以后，“我”禁不住回過(guò)頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋？
當(dāng)發(fā)覺(jué)果園主人正埋頭修路時(shí)，“我”會(huì)想些什么？
“我”想對(duì)果園的主人說(shuō)些什么？
“我”想對(duì)所有來(lái)桃林的客人說(shuō)什么？
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)這篇課文，把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。
四、拓展
想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生？
板書(shū)設(shè)計(jì)
15信任
自己摘桃子
自己把錢放在箱子里
主人在桃林的邊上修路

語(yǔ)文樂(lè)園（五）
章出自呂東坡小學(xué)語(yǔ)
我來(lái)試試（1）（2）（3）
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)讀一讀。
1、讓學(xué)生讀。自讀---指名讀---齊讀。讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、讓學(xué)生讀泡泡語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)知道了什么？
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的“女生”。
三、學(xué)習(xí)“認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”。
1、導(dǎo)入。
2、說(shuō)“言”激趣。
（1）、猜一猜：
表示吉祥的話叫什么？
名人說(shuō)過(guò)的話叫什么？名言
精練著名的話叫什么？格言
宣誓所說(shuō)的話叫什么？
臨走寫(xiě)下的話叫什么？
生前留下的話叫什么？
（2）、讀一讀。用各種方式讀。
3、拓展活動(dòng)。
（1）、拓展一：想一想，像上面的詞，你還知道哪些?
（2）、課后積累類似趣味詞語(yǔ)。
四、寫(xiě)一寫(xiě)、背一背。
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)三句子的意思。
3、找找三句子共同點(diǎn)。
4、試背。
課外收集有關(guān)“誠(chéng)信”名人名言，把它寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、讀一讀
1、自由讀短文，你能讀懂什么？
2、交流，在交流中明白寫(xiě)著請(qǐng)假條的內(nèi)容、形式、作用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)下列情境寫(xiě)下一條請(qǐng)假條。
星期一上午，王小紅同學(xué)生病了，不能來(lái)學(xué)校上課，于是寫(xiě)了一張請(qǐng)假條交
給立小雙同學(xué)帶給老師。
二、讀一讀
成語(yǔ)故事《亡羊補(bǔ)牢》
1、自由讀成語(yǔ)故事。思考：這個(gè)故事講了什么內(nèi)容？
2、那個(gè)人的羊?yàn)槭裁聪葋G了？后來(lái)再也沒(méi)有丟過(guò)？
3、這個(gè)故事告訴我們什么道理。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：我來(lái)晚了
一、聯(lián)系《守信》，導(dǎo)入新課。
1、前幾天，我們學(xué)習(xí)了《守信》一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這課講了一件什么事情？
2、在這件事情中，有兩個(gè)主要人物，一個(gè)是宋慶齡，另一個(gè)是小珍。從宋慶齡這邊說(shuō)，她是非常守信的。但是，換一個(gè)角度呢？對(duì)于小珍來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得她怎么樣？（沒(méi)有守信）她這樣好不好？（不好，還宋慶齡空等了一天，連伯父家也沒(méi)去。）她為什么沒(méi)有到宋慶齡家里學(xué)習(xí)折紙花籃呢？
3、是的，在生活中，常常會(huì)遇到這樣的事情，答應(yīng)別人的事情，常常不能做到；與別人約好的時(shí)間，常常沒(méi)有趕到……遇到這樣的情況，怎么辦呢？你看，今天蘭蘭就遇到了這樣的事。
二、開(kāi)書(shū)，看圖，讀文，思考：
1、圖上兩個(gè)女孩，她們是誰(shuí)？（誰(shuí)是文文？誰(shuí)是蘭蘭？）
2、文文和蘭蘭間發(fā)生了一件什么事？
3、想一想，這時(shí)，兩個(gè)人的心情怎樣？
文文等了這么久，心里一定和煩。
蘭蘭匆匆地趕來(lái)，見(jiàn)文文等了這么久，心里也不舒服，感到十分抱歉。
4、從圖上看。蘭蘭并不是有意遲到。大家想一想，蘭蘭應(yīng)該怎么辦？（解釋，說(shuō)明，希望得到文文的諒解。）
三、全班討論交流：假如你是蘭蘭，你會(huì)怎樣向文文解釋呢？我們?cè)囍菀谎荨?br> 1、同桌輪流扮演文文和蘭蘭，練習(xí)解釋遲到的原因，請(qǐng)求得到諒解。互相評(píng)說(shuō)。
2、學(xué)生自由組合上臺(tái)表演，師生共同評(píng)說(shuō)。
四、小結(jié)：怎樣解釋才能收到好的效果呢？
要態(tài)度誠(chéng)懇的講清原因，注意對(duì)人有禮貌。
五、拓展延伸。
1、生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？你是如何向別人解釋的呢？（可自選伙伴表演給大家看。）
2、你有什么需要向別人解釋清楚的事情嗎？你準(zhǔn)備怎樣向別人解釋呢？（可自選伙伴表演。）
第四課時(shí)
習(xí)作：日記
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
英國(guó)有位老人在1991年舉辦了一次奇妙的展覽，展出的萬(wàn)幅照片記錄了他幾十年來(lái)每天的生活。他說(shuō)這是我的歷史，每一張照片，都會(huì)勾起我或喜悅或悲苦的回憶。同學(xué)們，我們可以用照相機(jī)來(lái)記錄每天的生活。我們還可以用文字來(lái)記錄來(lái)記錄每天的生活，這就是日記。
二、自由讀“習(xí)作”中的三段話，交流寫(xiě)日記的好處。
三、講寫(xiě)日記的故事。
英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文，根據(jù)30多年的日記資料，尤其是他乘船作環(huán)球旅行的五年中所做的大量的觀察和記錄，終于在1859年寫(xiě)出了震動(dòng)世界的《物種起源》，創(chuàng)立了科學(xué)的“生物進(jìn)化論”。
俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰，從19歲開(kāi)始，就養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣。他在日記中，除了檢查自己的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃的執(zhí)行情況以外，還記錄了無(wú)數(shù)他所接觸的人的舉動(dòng)、神態(tài)、思想、語(yǔ)言和感情，寫(xiě)下了自己從工作中得來(lái)的感想。他寫(xiě)的許多小說(shuō)，都取材于自己的日記。日記，伴隨這位偉大的作家度過(guò)了一生。托爾斯泰一共寫(xiě)了51年的日記，這個(gè)習(xí)慣，他一直堅(jiān)持到逝世的前四天。
四、如何寫(xiě)日記。
1、內(nèi)容：自己在一天中看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的事情。
2、對(duì)照第四課，說(shuō)說(shuō)日記的格式：
先在第一行中間寫(xiě)上某年某月某日，星期幾，天氣怎樣。然后從第二行起開(kāi)始寫(xiě)正文，前面要空兩格。
3、建議：先從一句話日記和幾句話日記寫(xiě)起。
五、學(xué)生交流在一天中看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的有意義的事情。
教師提示：不需要把自己一天的經(jīng)歷全寫(xiě)下來(lái)，選擇自己印象最深的、最有意義的一件事或者一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)清楚。
六、學(xué)生習(xí)作。
注意：把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。寫(xiě)完后出聲讀幾遍。
第五課時(shí)
一、選擇幾篇有代表性的日記（好、中、差）各一篇作為例文。師讀完后指導(dǎo)生評(píng)好在哪里（從語(yǔ)句，用詞、選材來(lái)評(píng)），還有哪些地方需要改進(jìn)。
二、交流習(xí)作，互相提升。
1、四人小組互評(píng)，共同修改。
2、推薦組內(nèi)習(xí)作，大家欣賞。
三、自我修改。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使日記更精美。
回家后讀給父母聽(tīng)，讓他們給你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，再次修改。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鹿柴》教材分析鄂教版

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鹿柴》教材分析鄂教版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鹿柴》教材分析鄂教版

這是王維后期的山水詩(shī)代表作──五絕組詩(shī)《輞川集》二十首中的第四首。鹿柴（ｚｈàｉ寨），是輞川的地名。

詩(shī)里描繪的是鹿柴附近的空山深林的傍晚時(shí)分的幽靜景色。第一句“空山不見(jiàn)人”，先正面描寫(xiě)空山的杳無(wú)人跡。王維似乎特別喜歡用“空山”這個(gè)詞語(yǔ)，但在不同的詩(shī)里，它所表現(xiàn)的境界卻有區(qū)別?！翱丈叫掠旰?，天氣晚來(lái)秋”（《山居秋暝》），側(cè)重于表現(xiàn)雨后秋山的空明潔凈；“人閑桂花落，夜靜春山空”（《鳥(niǎo)鳴澗》），側(cè)重于表現(xiàn)夜間春山的寧?kù)o幽美；而“空山不見(jiàn)人”，則側(cè)重于表現(xiàn)山的空寂清泠。由于杳無(wú)人跡，這并不真空的山在詩(shī)人的感覺(jué)中竟顯得空廓虛無(wú)，宛如太古之境了?！安灰?jiàn)人”，把“空山”的意蘊(yùn)具體化了。

如果只讀第一句，也許會(huì)覺(jué)得它比較平常，但在“空山不見(jiàn)人”之后緊接“但聞人語(yǔ)響”，卻境界頓出。“但聞”二字頗可玩味。通常情況下，寂靜的空山盡管“不見(jiàn)人”，卻非一片靜默死寂。啾啾鳥(niǎo)語(yǔ)，唧唧蟲(chóng)鳴，瑟瑟風(fēng)聲，潺潺水響，相互交織，大自然的聲音其實(shí)是非常豐富多彩的。然而，現(xiàn)在這一切都杳無(wú)聲息，只是偶而傳來(lái)一陣人語(yǔ)聲，卻看不到人影（由于山深林密）。這“人語(yǔ)響”，似乎是破“寂”的，實(shí)際上是以局部的、暫時(shí)的“響”反襯出全局的、長(zhǎng)久的空寂?？展葌饕?，愈見(jiàn)空谷之空；空山人語(yǔ)，愈見(jiàn)空山之寂。人語(yǔ)響過(guò)，空山復(fù)歸于萬(wàn)籟俱寂的境界；而且由于剛才那一陣人語(yǔ)響，這時(shí)的空寂感就更加突出。

三四句由上幅的描寫(xiě)空山傳語(yǔ)進(jìn)而描寫(xiě)深林返照，由聲而色。深林，本來(lái)就幽暗，林間樹(shù)下的青苔，更突出了深林的不見(jiàn)陽(yáng)光。寂靜與幽暗，雖分別訴之于聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，但它們?cè)谌藗兛偟挠∠笾?，卻常屬于一類，因此幽與靜往往連類而及。按照常情，寫(xiě)深林的幽暗，應(yīng)該著力描繪它不見(jiàn)陽(yáng)光，這兩句卻特意寫(xiě)返景射入深林，照映的青苔上。猛然一看，會(huì)覺(jué)得這一抹斜暉，給幽暗的深林帶來(lái)一線光亮，給林間青苔帶來(lái)一絲暖意，或者說(shuō)給整個(gè)深林帶來(lái)一點(diǎn)生意。但細(xì)加體味，就會(huì)感到，無(wú)論就作者的主觀意圖或作品的客觀效果來(lái)看，都恰與此相反。一味的幽暗有時(shí)反倒使人不覺(jué)其幽暗，而當(dāng)一抹余暉射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹(shù)影照映在樹(shù)下的青苔上時(shí)，那一小片光影和大片的無(wú)邊的幽暗所構(gòu)成的強(qiáng)烈對(duì)比，反而使深林的幽暗更加突出。特別是這“返景”，不僅微弱，而且短暫，一抹余暉轉(zhuǎn)瞬逝去之后，接踵而來(lái)的便是漫長(zhǎng)的幽暗。如果說(shuō)，一二句是以有聲反襯空寂；那么三四句便是以光亮反襯幽暗。整首詩(shī)就象是在絕大部分用冷色的畫(huà)面上摻進(jìn)了一點(diǎn)暖色，結(jié)果反而使冷色給人的印象更加突出。

靜美和壯美，是大自然的千姿百態(tài)的美的兩種類型，其間本無(wú)軒輕之分。但靜而近于空無(wú)，幽而略帶冷寂，則多少表現(xiàn)了作者美學(xué)趣味中不健康的一面。同樣寫(xiě)到“空山”，同樣側(cè)重于表現(xiàn)靜美，《山居秋暝》色調(diào)明朗，在幽靜的基調(diào)上浮動(dòng)著安恬的氣息，蘊(yùn)含著活潑的生機(jī)；《鳥(niǎo)鳴澗》雖極寫(xiě)春山的靜謐，但整個(gè)意境并不幽冷空寂，素月的清輝、桂花的芬芳、山鳥(niǎo)的啼鳴，都帶有春的氣息和夜的安恬；而《鹿柴》則不免帶有幽冷空寂的色彩，盡管還不至于幽森枯寂。

王維是詩(shī)人、畫(huà)家兼音樂(lè)家。這首詩(shī)正體現(xiàn)出詩(shī)、畫(huà)、樂(lè)的結(jié)合。無(wú)聲的靜寂、無(wú)光的幽暗，一般人都易于覺(jué)察；但有聲的靜寂，有光的幽暗，則較少為人所注意。詩(shī)人正是以他特有的畫(huà)家、音樂(lè)家對(duì)色彩、聲音的敏感，才把握住了空山人語(yǔ)響和深林入返照的一剎那間所顯示的特有的幽靜境界。而這種敏感，又和他對(duì)大自然的細(xì)致觀察、潛心默會(huì)分不開(kāi)。

鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：盧溝橋的獅子

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：盧溝橋的獅子，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．圖文對(duì)照學(xué)習(xí)理解課文。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，具體描寫(xiě)事物的方法。

3．學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)用“甚至”、“大概”造句。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．運(yùn)用查找有關(guān)資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2．有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

1．了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

2．了解“七七事變”經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)盧溝橋作為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正式開(kāi)始的地點(diǎn)的歷史意義，從中受到愛(ài)憎分明的教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解并體會(huì)課文中對(duì)石獅子形狀的描寫(xiě)。

（二）難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，觀察事物和描寫(xiě)的方法。

（三）解決的辦法

1．運(yùn)用反復(fù)讀的方法，理解和體會(huì)文中描寫(xiě)?yīng){子形狀的句子。

2．課前預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生閱讀一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)資料，并向家長(zhǎng)了解一些有關(guān)“七七事變”的經(jīng)過(guò)，然后同學(xué)之間進(jìn)行交流。

3．根據(jù)學(xué)生搜集的圖片，傳閱觀察（或做實(shí)物投影），說(shuō)說(shuō)觀察到的獅子的特點(diǎn)，歸納特點(diǎn)讓學(xué)生試著描寫(xiě)。

三、課時(shí)安排二課時(shí)

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）展示一下自己課下所搜集的圖片。

（二）小組討論交流。

五、教具準(zhǔn)備

掛圖和投影片、圖片

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）揭示課題

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因?yàn)闃蛏系裼猩駪B(tài)各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可.波羅稱贊“它是世界上最好的獨(dú)一無(wú)二的橋?！彼蚩谷諔?zhàn)爭(zhēng)由此開(kāi)始，而成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇看圖學(xué)文，著重寫(xiě)的是盧溝橋的獅子。（板書(shū)課題：2盧溝橋的獅子）

（二）（出示第一幅掛圖）

1．邊觀察邊說(shuō)出橋上的景物。

（供人通行的橋面、橋欄桿和欄桿之間的望柱、望柱上的獅子。）（培養(yǎng)觀察能力）

2．拿出課前自己準(zhǔn)備的有關(guān)盧溝橋的圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片的內(nèi)容。（訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力）

3．通過(guò)看圖片，討論對(duì)盧溝橋的總體感覺(jué)。（盧溝橋非常雄偉、壯觀，橋上的獅子多得數(shù)不清。）

（三）初讀課文（整體感知課文）

1．通讀課文思考：課文中主要介紹了什么？

2．理清文章敘述順序

（先講盧溝橋的特點(diǎn)，接著講盧溝橋上獅子以及形狀，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。）

3．按敘述順序分段

第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉

4．檢查預(yù)習(xí)情況

（1）出示課后詞語(yǔ)，要求學(xué)生讀一讀。

厘米甚至偎依大概淘氣歇后語(yǔ)

挑釁意義蹲在侵略永遠(yuǎn)盧溝橋

（2）出示帶有重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子，重點(diǎn)檢查詞語(yǔ)的理解。（投影，從理解詞語(yǔ)入手，加深對(duì)句的理解，培養(yǎng)語(yǔ)境解詞的能力）

①有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。

②侵華日軍向中國(guó)軍隊(duì)挑釁，駐宛平的中國(guó)軍隊(duì)奮起反擊。

③北京有句歇后語(yǔ)：“盧溝橋的獅子——數(shù)不清?！睂W(xué)生對(duì)歇后語(yǔ)的理解，只知道什么樣的語(yǔ)句是歇后語(yǔ)即可。

如：小蔥拌豆腐——一清二白

搟面杖吹火——一竅不通

根據(jù)學(xué)生回答直接顯示在投影上

偎依：是說(shuō)小獅子緊挨著大獅子，親熱地依靠。

挑釁：指日軍借理由惹事生非，以引起沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)。

奮起：指振作起來(lái)，打擊敵人。

（3）檢查朗讀情況

①分段讀

②自由讀全文（為進(jìn)入重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）

（四）學(xué)習(xí)第二段〈重、難點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)〉

1．通過(guò)讀你認(rèn)為最有趣的是哪部分？為什么？

（具體寫(xiě)?yīng){子的第二段，這段寫(xiě)出了盧溝橋獅子的各種形狀，寫(xiě)出了獅子的千姿百態(tài)。）

2．安排學(xué)習(xí)第二段的自學(xué)內(nèi)容：

①把描寫(xiě)盧溝橋獅子形態(tài)的句子用筆畫(huà)出來(lái)，看是從幾方面描寫(xiě)的？

②觀察書(shū)中兩幅獅子的特寫(xiě)圖，看書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的？

3．學(xué)習(xí)第二段

（1）指讀第二段

思考：“盧溝橋的獅子真有意思?！弊髡呤菑哪男┓矫鎸?xiě)的？（大小、形狀、神態(tài)）

（2）逐步讀出描寫(xiě)?yīng){子形態(tài)的句子，理解“甚至”一詞。

（板書(shū)：大的…小的……甚至……）

蹲坐吼

低著頭聽(tīng)

偎依熟睡

藏游戲

淘氣按

（看）（想）

（3）提問(wèn)：作者為什么在段末用省略號(hào)？（說(shuō)明各具情態(tài)的獅子還有很多）

結(jié)合省略號(hào)的作用，讓學(xué)生展開(kāi)想象，繼續(xù)想象獅子的情態(tài)。（完成課后練習(xí)2）

（4）觀察兩幅特寫(xiě)圖，在書(shū)中找一找描寫(xiě)這種情態(tài)的句子。

（5）概括盧溝橋的獅子的特點(diǎn)

（板書(shū)：大小不一形態(tài)各異）

（完成課后思考練習(xí)1、第（1）盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)）

（6）用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。

（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。

（7）概括第二自然段主要講了什么。

（盧溝橋的獅子真有意思，大小不一，形態(tài)各異。）

（五）小結(jié)

盧溝橋的獅子，“大小不一，形態(tài)各異”作者沒(méi)有一一寫(xiě)出來(lái)，因?yàn)楸R溝橋的獅子多得很難數(shù)得清，請(qǐng)同學(xué)們課下再多讀一讀，體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行生動(dòng)具體描寫(xiě)的。

（六）完成作業(yè)

1．看拼音寫(xiě)漢字。

2．根據(jù)所組詞語(yǔ)，給多音字注音。

3．有感情地朗讀第二段，背誦第二段。

第二課時(shí)

（一）檢查復(fù)習(xí)

1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞

盧溝橋厘米蹲偎依大概侵略

2．指名背誦第二段。

（二）學(xué)習(xí)第一、三段

引導(dǎo)談話

1．盧溝橋的獅子這么有特點(diǎn)，如果你不上橋能看到這么有趣的獅子嗎？

2．學(xué)習(xí)第一段。

（1）指讀第一段。

思考：在這一段中，都講了什么？橋有什么特點(diǎn)？

（板書(shū)：盧溝橋的獅子——數(shù)不清）

（橋的特點(diǎn)：聯(lián)拱石橋，板畫(huà)理解）

（2）結(jié)合橋的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)這種設(shè)計(jì)的好處，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。（滲透德育教育）

（3）齊讀第一段。

3．第二段的學(xué)習(xí)

（1）啟發(fā)談話：盧溝橋的出名不光是因?yàn)楠{子多，各具情態(tài)，它還有一個(gè)重要的原因。

（2）齊讀第三段

思考：這一段共有幾句話，每句講的是什么？最重要的一句是哪一句？為什么？（第二句最重要，概述“七七事變”是怎么發(fā)生的，是盧溝橋成為具有歷史意義的建筑和原因。）

（3）每4人為一小組，根據(jù)課前向爸爸媽媽了解的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們講一講。

（4）各組選出一個(gè)代表講出“七七事變”的經(jīng)過(guò)，其間要學(xué)生明確以下問(wèn)題：

①事變的時(shí)間：1937年7月7日。②挑釁的理由。③挑釁的結(jié)果。

（完成課后練習(xí)2）

（三）指導(dǎo)朗讀這一段告訴我們盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，讀這一段時(shí)要牢記侵華日軍罪惡，牢記這段歷史。

下列詞語(yǔ)要讀重音

挑釁奮起難忘具有歷史意義

（四）朗讀全文

（五）知識(shí)拓展（難點(diǎn)的解決）

把課前搜集到的圖片傳閱觀察（或作實(shí)物投影）歸納圖上獅子的特點(diǎn)，運(yùn)用文中抓特點(diǎn)做具體描寫(xiě)的方法

1．傳閱圖片2．歸納特點(diǎn)3．指導(dǎo)描寫(xiě)

（六）完成作業(yè)：

1．指導(dǎo)用“甚至”、“大概”各說(shuō)一句話

甚至：我的作息時(shí)間媽媽給我安排得好緊，甚至連看電視的時(shí)間都沒(méi)有了。

大概：天空積起了烏云，大概要下雨了。

七、布置作業(yè)

（一）熟讀每首古詩(shī)。

（二）按課文預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（鄂教版）2

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案（鄂教版）2”，僅供參考，希望可以幫助到您。

5、煮書(shū)

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)10個(gè)字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字”卷”。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。

3，通過(guò)朗讀課文，知道讀書(shū)的方法，逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書(shū)”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

[課時(shí)安排]2課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎，我們來(lái)玩“找朋友”的游戲吧。(板書(shū)：煮)你能為它找到伙伴嗎?(學(xué)生發(fā)言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“煮書(shū)”嗎?(相機(jī)出示課題：煮書(shū))書(shū)能煮嗎?真奇怪!今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《煮書(shū)》，相信我們會(huì)有新的收獲!

二、初讀明意，學(xué)習(xí)生字新詞

1．書(shū)真的能“煮”嗎?怎么“煮書(shū)”才得法呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞。把你認(rèn)為難讀懂的詞語(yǔ)和句子做上記號(hào)，說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么?有什么不理解的?待會(huì)我們一起學(xué)習(xí)。開(kāi)始吧!(教師巡視、了解學(xué)情)

2．同桌交流學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、部分解疑。

3．(出示生詞卡片)誰(shuí)能當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這些生字的字音?(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意：“煮、章、茶、食”都是翹舌音，“誦、所”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音?！熬怼笔嵌嘁糇帧?

4．(出示生詞卡片)誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這些詞?通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解?

注意詞語(yǔ)理解的多元化：

如：理解”蒼勁有力”，可借助CAI輔助再現(xiàn)橫幅“煮書(shū)”，讓學(xué)生直觀感受書(shū)法藝術(shù)的魅力和運(yùn)筆的力量，從而增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的感受力。

如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后再調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，用“得心應(yīng)手”說(shuō)句子，將詞語(yǔ)活學(xué)活用。

又如：理解“疑惑不解”、“豁然開(kāi)朗”，可以通過(guò)表情演示、打手勢(shì)的方法，對(duì)比感受兩種心境的不同。當(dāng)然，進(jìn)一步理解這兩個(gè)詞語(yǔ)要在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)滴滲透。

另外，對(duì)于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語(yǔ)只用讀準(zhǔn)即可，理解必須根據(jù)上下文的學(xué)習(xí)才可水到渠成。

5．剛才老師看見(jiàn)有同學(xué)在一些詞句下打了問(wèn)號(hào)，這種善于讀書(shū)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法很值得我們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在能把你們的問(wèn)題和大伙兒說(shuō)說(shuō)嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問(wèn)題可集合學(xué)生力量、教師點(diǎn)撥，及時(shí)解決)

6．重點(diǎn)問(wèn)題的預(yù)設(shè)：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢?

三、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問(wèn)難

1．你的問(wèn)題提得真好!瞧，和小作者想到一塊兒去了。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--3自然段，邊讀思考老師的問(wèn)題：小作者看到“煮書(shū)”二字時(shí)，他向誰(shuí)提出了問(wèn)題?提出了什么問(wèn)題，

2．指導(dǎo)朗讀句子：(讀出”我”看見(jiàn)“煮書(shū)”二字感到奇怪的心情)

我感到很奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？

我指著橫幅問(wèn)爺爺：“書(shū)怎么可以煮呢?書(shū)放在鍋里煮，不會(huì)煮壞嗎?”

3．真奇怪呀!書(shū)不是用來(lái)讀的嗎，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段)

4．相機(jī)出示句子，并通過(guò)多種形式朗讀、學(xué)習(xí)句子：

“書(shū)是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！”

引導(dǎo)學(xué)生理解：

1書(shū)是人類的精神食糧。通過(guò)一些實(shí)際案例，感受書(shū)籍豐富了人的內(nèi)心世界，使人的內(nèi)心充實(shí)、富足。如：學(xué)生通過(guò)搜集名言警句，明白爺爺將讀書(shū)比作“煮書(shū)”。又如：教師通過(guò)CAI補(bǔ)充資料，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“精神食糧”的理解。

2．食糧可以煮，那么作為精神食糧的書(shū)同樣可以煮。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

l．書(shū)怎樣“煮”?

2．書(shū)“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？

四、布置作業(yè)，質(zhì)疑小結(jié)

聰明的同學(xué)不僅會(huì)提出問(wèn)題，還會(huì)解決問(wèn)題呢!想知道書(shū)怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請(qǐng)同學(xué)們課下查找有關(guān)名人讀書(shū)的趣文逸事，搜集名人讀書(shū)的好方法，用自己的話來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。(讀詞卡)

2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道書(shū)是人類重要的精神食糧，食糧可以煮，作為精神食糧的書(shū)籍同樣可以“煮”!那么，“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書(shū)要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，讓我們帶著這些問(wèn)題。繼續(xù)學(xué)習(xí)《煮書(shū)》這篇課文!

二、品讀賞析，突破難點(diǎn)

1．面對(duì)疑惑不解的“我”，爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)大家默讀課文4--6自然段，把爺爺說(shuō)的話多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)讀后你都知道了什么，把你知道的試著在相關(guān)的文字旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。

2．聽(tīng)了爺爺?shù)脑?，你們都明白了什么?剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)都能邊讀邊做旁批，這是一種好的讀書(shū)習(xí)慣。把你們的讀書(shū)感受在小組里說(shuō)一說(shuō)吧!

3集體交流，逐步解疑。

煮書(shū)方法之一：品書(shū)

相機(jī)出示并學(xué)習(xí)詞句：

1、杜甫小時(shí)佳讀書(shū)，就能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí)這就是“煮書(shū)”。

A、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：用“……非……不可”說(shuō)話，體會(huì)杜甫讀書(shū)的決心之堅(jiān)毅。

B、理解“煮書(shū)”就是反復(fù)地、不厭其煩地誦讀品味。

2．得心應(yīng)手

3．讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

A、對(duì)比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。

B、對(duì)比理解“下筆如有神”和“得心應(yīng)手”程度—亡的等同。

煮書(shū)方法之二：讀書(shū)

相機(jī)出示并學(xué)習(xí)句子：

l．那些課文都是范文，每天清晨起來(lái)，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品位一番，多有意思呀!

A、理解“煮書(shū)”是“放聲讀上幾遍”、“仔細(xì)品味一番”。

B、體會(huì)“煮書(shū)”使人心情愉悅，煮書(shū)”的過(guò)程是“多么有意思呀”!

2．這樣“煮”下去，你不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦!

A、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：用“不僅……而且……”說(shuō)話。

B、通過(guò)用不僅……而且……”說(shuō)話，體會(huì)“煮書(shū)”的好處很多。

探究?jī)煞N“煮書(shū)”方法：“讀書(shū)”和“品書(shū)”之間的關(guān)系。

1．煮書(shū)離不開(kāi)“讀書(shū)”和“品書(shū)”。

2．讀書(shū)是為了“晶”，細(xì)細(xì)的“品”后是為了更好地“讀”，即讀中品，品中悟，悟后再讀，讀出聲音，讀出韻味，讀出感情，讀出意境，在聲音、韻味、情感、意境中品味，這就是反復(fù)地讀，不斷地晶，即“煮書(shū)”了。

3．拓展：你還知道哪些“煮書(shū)”的方法?(調(diào)動(dòng)學(xué)生課前準(zhǔn)備，如：毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書(shū)方法。)

4、在爺爺和我們的共同幫助下，小作者終于明白了“煮書(shū)”的真正含義，讓我們齊讀最后一段，把我們的感受讀出來(lái)!

三，自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、集體回顧生字字音。

2．教師范寫(xiě)“食”字，強(qiáng)調(diào)：“食”字上方的“人”要寫(xiě)開(kāi)闊一點(diǎn)，能包住下面的“良”。

3．學(xué)生自主觀察其他生字，交流需要注意的地方。

4．學(xué)生描紅并試寫(xiě)。

5．學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)雙姿。

四、拓展延伸，小結(jié)升華

這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書(shū)”的真正含義，而且了解了許多讀書(shū)、學(xué)習(xí)的好方法。那么，哪一種更適合你呢?只有找準(zhǔn)適合自己的讀書(shū)方法，才能在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。希望你們每一個(gè)人在今后的學(xué)習(xí)中都有“煮書(shū)”精神．及時(shí)補(bǔ)充精神食糧，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

5煮書(shū)

“讀書(shū)”、“品書(shū)”

我：奇怪——疑惑不解——豁然開(kāi)朗

課后反思：

6、紅馬的故事

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)lO十字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字(其中1個(gè)為多音宇)。結(jié)合上下文或運(yùn)用工具書(shū)理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。

2、正確流利地分角色朗讀課文。

3、初步了解冒號(hào)的一般用法。

4．理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

[教學(xué)重點(diǎn)]教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分角色朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]教學(xué)的難點(diǎn)是感受小作者的心情和快樂(lè)，初步了解冒號(hào)的一般用法。

[課時(shí)安排]2課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

(第一課時(shí)：初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字；正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第l自然段。)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．檢查認(rèn)讀生字詞。

2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了我們最喜歡上美術(shù)課，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—13自然段，找出我們喜歡上美術(shù)課的理由，并做上記號(hào)。

二，自讀自悟，合作探究

1、瀆課文2—13自然段，想想我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課。

2．學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。

我們喜歡上美術(shù)課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ)，做上記號(hào)；同座的兩位同學(xué)如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。

3．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

用心讀書(shū)，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽(tīng)學(xué)習(xí)就有收獲。這兩位同學(xué)做得很好，在交流的過(guò)程中邊朗讀，邊圈畫(huà)。

三、交流感悟，品味語(yǔ)言

圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課”開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。

1．我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課?誰(shuí)愿意起來(lái)把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流。

(1)大家喜歡上美術(shù)課，是因?yàn)槔蠋煹漠?huà)畫(huà)得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機(jī)板書(shū)：老師畫(huà)得妙

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀1、3自然段，找出描寫(xiě)老師畫(huà)畫(huà)得妙的句子，讀一讀。

(3)指名學(xué)生起來(lái)讀句子。學(xué)生讀句子時(shí)，教師相機(jī)出示下面句子，指導(dǎo)朗讀。

A．“他畫(huà)得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開(kāi)，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上。”

B．“老師還畫(huà)漫畫(huà)：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子?！?/p>

(4)瞧!老師的畫(huà)的確畫(huà)得妙!誰(shuí)還想讀。

(5)讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢(shì)。全班女生一起讀。

我聽(tīng)出來(lái)了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個(gè)小冒號(hào)，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢(shì)，是不一樣。多神奇的小冒號(hào)。再讀這兩個(gè)句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號(hào)。

(6)第2句中小冒號(hào)和這個(gè)冒號(hào)相類似。

(7)你來(lái)讀讀這句。是啊，老師的畫(huà)真是畫(huà)得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會(huì)走路的椅子都很可愛(ài)。我們一起來(lái)讀。

(8)誰(shuí)會(huì)用下面的句式說(shuō)話，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用冒號(hào)?教師點(diǎn)擊CAI：

：有的，有的，有的。

(9)自由練習(xí)。然后指名說(shuō)句子。

2．我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由?

(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。

教師相機(jī)板書(shū)：老師講得好。

(2)把老師講的話讀給大家聽(tīng)。學(xué)生讀，教師出示下面的句子：

A、高興畫(huà)什么就畫(huà)什么。

B．用腦筋想，用眼睛看啦!

大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么?

(3)學(xué)生自由讀句子。

(4)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀好句子。

同學(xué)們知道了可畫(huà)的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫(huà)。

多有耐心的老師啊!不會(huì)畫(huà)不要緊，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，就會(huì)把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫(huà)下來(lái)。

讀得好!我和大家來(lái)分角色讀，看誰(shuí)讀得好。

師生讀。男女生讀。

3．我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由?

(1)老師還夸同學(xué)們的畫(huà)畫(huà)得好。

(2)教師相機(jī)板書(shū)：老師評(píng)得好。把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答朗讀，教師相機(jī)出示下面老師的評(píng)語(yǔ)：很好!就是要這樣畫(huà)!

(4)指導(dǎo)學(xué)牛朗讀，讀出老師此時(shí)的喜悅心情。

(5)老師為什么說(shuō)“我”畫(huà)的小紅馬“很好，很好”?

(6)學(xué)生自由讀課文。

(7)根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛(ài)。在讀的基礎(chǔ)上得出學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能自由畫(huà)畫(huà)，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創(chuàng)意。

(8)同桌互相練讀師生的對(duì)話。

(9)指名分角色朗讀師生的對(duì)話。讀出對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激；讀出“我”的天真可愛(ài)和驚喜。

四、小結(jié)全文，作業(yè)練習(xí)

l我畫(huà)小紅馬得了90分，大家真高興。美術(shù)課上老師畫(huà)得妙，講得好，評(píng)得好，他把他的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們，我們也深深愛(ài)著他。板書(shū)：愛(ài)心

2作業(yè)：①根據(jù)課后第三題冒號(hào)的提示，照樣子，寫(xiě)兩個(gè)含有冒號(hào)的句子。

②把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

6紅馬的故事

老師畫(huà)得妙牛、百合、小丑、獅子、椅子

高興華什么就畫(huà)什么

老師講得好

用腦筋想，用眼睛看

課后反思：

古詩(shī)誦讀：鹿柴

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字。

2、正確流利的誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合圖畫(huà)和主食了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的寂寞心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的誦讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的寂寞心情。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

1、簡(jiǎn)介詩(shī)人

王維是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人，他多才多藝，詩(shī)話書(shū)樂(lè)無(wú)不精通，詩(shī)畫(huà)作品被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風(fēng)格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩(shī)佛。

2、引出詩(shī)題

傍晚，王維來(lái)到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見(jiàn)一個(gè)人影，只偶爾聽(tīng)得見(jiàn)山中回蕩著人說(shuō)話的聲音，夕陽(yáng)的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩(shī)人的寂寞之情，于是他提筆寫(xiě)下了《鹿柴》。（教師范讀古詩(shī)）

二、讀古詩(shī)

1、由讀古詩(shī)，讀完后同桌合作識(shí)字。

2、反饋?zhàn)R字情況，了解生字的意思。

3、再讀古詩(shī)，注意把句子讀流利。

4、指名、齊讀古詩(shī)。

三、品讀古詩(shī)

1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。

2、學(xué)生講古詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

首句“空山不見(jiàn)人”直接描寫(xiě)空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語(yǔ)響”以局部的有聲反襯整體的寂靜；三、四句“返景入深林，復(fù)照青苔上”用夕陽(yáng)返照來(lái)反襯深林的幽暗清冷。

3、嘗試背誦古詩(shī)。

4、教師小結(jié)反襯法的美學(xué)價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

用聲音來(lái)表現(xiàn)寂靜，用光亮來(lái)表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫(xiě)寂靜、直接描寫(xiě)幽暗效果更好，你們可以將這一手法運(yùn)用到寫(xiě)話中。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鹿柴

空山人語(yǔ)響寂靜

深林返景幽暗

課后反思：

語(yǔ)文樂(lè)園（二）

[教學(xué)目標(biāo)]

1．讀10個(gè)和姓氏有關(guān)的多音字，幫助學(xué)生了解這些字在用作姓氏時(shí)的正確讀音。

2．會(huì)認(rèn)7個(gè)字，認(rèn)讀有關(guān)讀書(shū)、思考、學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，了解詞語(yǔ)的意思，豐富積累。

3．正確抄寫(xiě)、背誦關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)方法的名言警句，進(jìn)一步體會(huì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的方法。

4．學(xué)寫(xiě)便條，明確便條的格式、內(nèi)容、形式、作用，正確地書(shū)寫(xiě)便條。

5大膽清楚地表達(dá)、展示自己的愛(ài)好。

6．能就“我喜歡……”這個(gè)話題練習(xí)寫(xiě)作。

7．搜集名言警句，制作小書(shū)簽，豐富學(xué)生語(yǔ)言，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、鑒賞能力。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．豐富語(yǔ)言積累，使學(xué)生學(xué)會(huì)找聯(lián)系、找方法，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步體會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法。

2．學(xué)習(xí)便條的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生按正確格式書(shū)寫(xiě)便條，清楚地表達(dá)自己的意思。

3．大膽、清楚地展示自己的愛(ài)好，就“它給你帶來(lái)了哪些樂(lè)趣”在某一方面說(shuō)具體。認(rèn)真傾聽(tīng)，理解說(shuō)話人的意思，并及時(shí)作出回應(yīng)，發(fā)表自己的看法。

4．習(xí)作時(shí)能比較清楚地表達(dá)自己的意思，樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)真話、表真情。

[課時(shí)安排]4課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

(教學(xué)內(nèi)容：“我來(lái)試試”的前三題、”探究與發(fā)現(xiàn)”)

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，第二單元的課文學(xué)習(xí)結(jié)束了，我們又來(lái)到了語(yǔ)文樂(lè)園(二)。今天老師帶你們到智慧爺爺家去做客。(cAI課件：智慧老爺爺家)

二、讀一讀

1．師：智慧爺爺家里真熱鬧，瞧，有好多小朋友在等我們，讓我們跟他們打個(gè)招呼吧!(學(xué)生打招呼)

課件：很高興認(rèn)識(shí)你們，猜一猜我們姓什么?)

出示：

區(qū)仇單任謝

查燕華蓋應(yīng)

2．學(xué)生根據(jù)音節(jié)自由認(rèn)讀10個(gè)姓氏。

3．指名認(rèn)讀。其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他讀準(zhǔn)確了嗎?

4．師：智慧爺爺請(qǐng)來(lái)的這10個(gè)小朋友，他們的姓有什么共同之處?(這10十字都是和姓氏有關(guān)的多音字)

師：這lo個(gè)字在作姓氏時(shí)怎樣讀，我們一定要記清楚，不然就會(huì)鬧笑話的。

5．同座位互相讀一讀。

6．你還知道哪些和姓氏有關(guān)的多音字?

三、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀

1．師：認(rèn)識(shí)了這么多小朋友，真讓我們高興呀。我們一起去參觀智慧老爺爺?shù)牟貢?shū)閣吧。

CAI課件：藏書(shū)閣的大門，上面書(shū)寫(xiě)著八個(gè)詞語(yǔ)：

學(xué)海無(wú)涯尺有所短

學(xué)而不厭寸有所長(zhǎng)

博覽群書(shū)切磋琢磨

手不釋卷豁然開(kāi)朗

2．你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?指名分組認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀正確。

3．你能找找這些詞語(yǔ)間的聯(lián)系，用最短的時(shí)間記住這些詞語(yǔ)嗎?把你的好方法介紹給大家。

(1)小組內(nèi)交流討論。

(2)全班交流。如：學(xué)海無(wú)涯苦作舟，但苦中有樂(lè)，所以，我們要學(xué)而不厭。

4同座位配合讀詞語(yǔ)如：學(xué)悔無(wú)涯——學(xué)而不厭尺有所短——寸有所長(zhǎng)

5．齊讀詞語(yǔ)。

CAI課件智慧爺爺?shù)脑挘耗銈冋姘?，真是一群聰慧的孩?

四、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背

1．CAI課件：藏書(shū)閣的大門打開(kāi)，小朋友們參觀智慧爺爺?shù)牟貢?shū)。

參觀完智慧爺爺?shù)牟貢?shū)閣，你有什么感受?

(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))

2．聽(tīng)，智慧爺爺送給大家三則名言，看誰(shuí)能讀好這些句子。

點(diǎn)擊出示三則名言：

(1)讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。(清錢泳)

(2)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。(清孫洙)

(3)讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。(宋朱熹)

3．學(xué)生白讀自悟，感受句子的內(nèi)容。

4．這三則名言告訴我們什么呢，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

5．比一比看準(zhǔn)背得快!學(xué)生背誦名句，同座位互背互查。

6．抄寫(xiě)名句，把字寫(xiě)正確美觀，注意行款整齊。

7．作品展示。

五、探究與發(fā)現(xiàn)

CAI課件：智慧爺爺?shù)脑挘嚎纯茨俏恍∨笥蜒劬ψ盍?，最?huì)讀書(shū)。點(diǎn)擊出示例句。

1．讀一讀這兩句話，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。你發(fā)現(xiàn)了什么?

2．本學(xué)期學(xué)過(guò)的成語(yǔ)還有哪些，出現(xiàn)在課文的哪些句子里。邊找邊讀出成語(yǔ)，比一比誰(shuí)找得快，誰(shuí)找的準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)、交流，在小組內(nèi)讀、評(píng)、記。

3．全班交流。

4．你還知道哪些成語(yǔ)，你能選擇其中的一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話嗎。

總結(jié)：今天我們一起到智慧爺爺家做客，不僅認(rèn)識(shí)了新朋友，還記住了不少詞句，學(xué)到了好的讀書(shū)方法，收獲可真火呀!

六、課外延伸

“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”，古今中外有許多關(guān)于讀書(shū)的名言警句，請(qǐng)你搜集這樣的句子，記載在你的收藏夾內(nèi)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

語(yǔ)文樂(lè)園(二}

學(xué)誨無(wú)涯——學(xué)而不厭

尺有所短——寸有所長(zhǎng)

博覽群書(shū)——手不釋卷

切磋琢磨——豁然開(kāi)朗

第二課時(shí)

(教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫(xiě)便條，綜合性學(xué)習(xí)“制作小書(shū)簽”)

一、激趣導(dǎo)入

星期天，爸爸媽媽有事出去了，你一個(gè)人在家里寫(xiě)作業(yè)，做完作業(yè)你想出去玩，可又怕父母回家后擔(dān)心自己，怎么辦呢?有一個(gè)小朋友遇到了同樣的問(wèn)題，我們看著他是用什么辦法解決問(wèn)題的。

二、閱讀短文，學(xué)寫(xiě)便條

1．學(xué)生自讀短文，說(shuō)一說(shuō)短文的內(nèi)容。想一想爸爸媽媽看到了小惠寫(xiě)的便條會(huì)想些什么?

2．還有什么情況下，我們也可以使用便條來(lái)解決問(wèn)題?

3．看來(lái)學(xué)會(huì)正確地使用便條能給生活帶來(lái)很多方便，還能增進(jìn)別人對(duì)自己的了解。那么便條怎樣寫(xiě)呢?要寫(xiě)清楚什么呢?

4．學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)、交流。

5．全班交流，教師歸納總結(jié)。

三，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)便條

情境一：

星期天，你一個(gè)人在家，接到班主任的電話，讓你去學(xué)校參加“六一”文藝匯演的彩排，請(qǐng)你寫(xiě)一張便條給父母。

情境二：

老師我第四節(jié)課要出去聽(tīng)課，想請(qǐng)數(shù)學(xué)包老師給你們放路隊(duì)，請(qǐng)你們幫我寫(xiě)一張便條給包老師。

四、綜合性學(xué)習(xí)：制作小書(shū)簽

1．打開(kāi)你的收藏夾，和小組同學(xué)交流交流你搜集的關(guān)于讀書(shū)的名言警句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2．出示幾張精致的書(shū)簽，請(qǐng)學(xué)生讀上面的句子。

師：這是我用喜歡的名言做成的書(shū)簽。既方便讀書(shū)學(xué)習(xí)，又能時(shí)刻提醒自己。你們也來(lái)制作幾張書(shū)簽吧，發(fā)揮你的想像力設(shè)計(jì)書(shū)簽的外形，寫(xiě)上你最喜歡的名言，留給自己，也可以送給父母、老師、朋友……

3．學(xué)生動(dòng)手制作小書(shū)簽。

4．展示學(xué)生作品，學(xué)生“以簽會(huì)友”。

第三課時(shí)

(教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際“我的愛(ài)好”)

一，創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題

1．師出示課前準(zhǔn)備的手工制品，如千紙鶴、塑料花籃、易拉罐做成的桌椅等，一一展示給學(xué)生看并作相應(yīng)的介紹：瞧，平時(shí)空余時(shí)間老師喜歡折折紙、做做手工，它們漂亮嗎?老師很想知道同學(xué)們?cè)诳沼鄷r(shí)間都喜歡做什么呢?

(指名說(shuō))

2．師：你們?cè)敢獍炎约旱膼?ài)好告訴大家，讓大家分享你的快樂(lè)嗎?今天我們一起來(lái)聊聊我們的愛(ài)好。

(板書(shū)課題：我的愛(ài)好)

二、范例演示，學(xué)會(huì)交際

1師：同學(xué)們，我們的學(xué)習(xí)伙伴樂(lè)樂(lè)、文文、蘭蘭也來(lái)到我們當(dāng)中，參加我們的交流，看看他們都說(shuō)了些什么?

2．學(xué)生自由讀書(shū)中的對(duì)話。

3、師：文文、蘭蘭說(shuō)了自己的愛(ài)好是畫(huà)畫(huà)，還告訴大家什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生弄清在介紹自己的愛(ài)好時(shí)，還要說(shuō)清楚它給自己帶來(lái)了那些樂(lè)趣。

4．師：義文、蘭蘭和樂(lè)樂(lè)他們說(shuō)得真好，誰(shuí)愿意演一演他們的對(duì)話?

5．指名三名學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話。教師相機(jī)評(píng)價(jià)：交流態(tài)度是否自然大方文明有禮，交談時(shí)是否說(shuō)清楚了，是否認(rèn)真傾聽(tīng)，能否及時(shí)作出回應(yīng)，作出評(píng)價(jià)。

6，再指名上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、互動(dòng)交流。體驗(yàn)實(shí)踐

1．師：同學(xué)們表演得真棒!說(shuō)的同學(xué)說(shuō)得清楚，聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真，還能及時(shí)作出回應(yīng)。趕快像他們耶桿向大家說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)好吧!比一比誰(shuí)說(shuō)得最清楚，聽(tīng)得最認(rèn)真，最有禮貌。

(板書(shū)：說(shuō)清楚聽(tīng)認(rèn)真有禮貌)

(1)同座位學(xué)生相互說(shuō)，并展示自己的作品。教師參與學(xué)生交流。

(2)師：誰(shuí)愿意和小伙伴一起上臺(tái)表演。指名兩組上臺(tái)表演交際，師生共同評(píng)價(jià)。

2．師生互動(dòng)，指導(dǎo)說(shuō)具體

(1)師：哪位同學(xué)睡意和老師交1氘交流，我很想分享你的快樂(lè)!

指名學(xué)生與老師共同表演，教師在對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生就“你的愛(ài)好給你帶來(lái)了哪些樂(lè)趣”在某—方面說(shuō)具體。根據(jù)學(xué)生的回答，教師做引述評(píng)價(jià)，如：你說(shuō)得真詳細(xì)，XX給你帶來(lái)了這么人的樂(lè)趣，難怪你會(huì)這么喜歡的，我都想去做—做了!

(2)師生雙向互動(dòng)。學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)小結(jié)。

(板書(shū)：說(shuō)具體)

3．師：在小組內(nèi)與小伙伴們交流交流，注意把其中的樂(lè)趣說(shuō)具體，讓小伙伴們分享你的快樂(lè)。再推薦一位表現(xiàn)最好的同學(xué)在全班交流。

學(xué)生分小組交流，教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)交際進(jìn)行指導(dǎo)。

4．學(xué)生小組交流完畢，推薦學(xué)生代表在全班交流。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并發(fā)表白己的感想。

5．師：剛才這些同學(xué)說(shuō)得真好，老師和其他的同學(xué)都感受到了你們的快樂(lè)，謝謝你們!同學(xué)們，你們對(duì)你的好朋友的愛(ài)好了解嗎?快和你的好朋友交流一下吧!

學(xué)生下位自由活動(dòng)交流。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，享受快樂(lè)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們共同分享了自己的快樂(lè)，在交際中，大家表現(xiàn)得大方有禮貌，說(shuō)的同學(xué)說(shuō)得清楚詳細(xì)，聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)得認(rèn)真還能及時(shí)地發(fā)表自己的看法。課后，你們可以繼續(xù)和老師、朋友、家人聊一聊自己的愛(ài)好，還可以把自己的愛(ài)好寫(xiě)下來(lái)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

我的愛(ài)好

說(shuō)清楚說(shuō)具體

認(rèn)真聽(tīng)有禮貌

第四課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

上一節(jié)口語(yǔ)交際課，我們?cè)谝黄鸾涣髁俗约旱膼?ài)好，同學(xué)們有的喜歡看書(shū)，有的喜歡集郵，有的喜歡彈奏樂(lè)器，有的喜歡下圍棋……我們的學(xué)習(xí)小伙伴樂(lè)樂(lè)把自己的愛(ài)好寫(xiě)成一篇作文，想讀一讀嗎?

二、拓展思路，引發(fā)真情

課件：(我愛(ài)寫(xiě)鋼筆字)

1．教師聲情并茂地朗讀例文。

2．師：剛才同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，有的同學(xué)聽(tīng)著聽(tīng)著還笑出了聲?？磥?lái)這位小朋友的作文寫(xiě)得很有意思。那聽(tīng)完這個(gè)小朋友的作文，給你留下了深刻的印象是什么?

3．學(xué)生自由發(fā)言。教師在例文中點(diǎn)擊。

生：樂(lè)樂(lè)喜歡練鋼筆字人了迷，，一心想著去看書(shū)法展覽，把下課鈐當(dāng)成了放學(xué)鈴聲，背起書(shū)包往外走，惹得同學(xué)們哈哈大笑。

生：樂(lè)樂(lè)練字非?？炭?，白天練夜晚練，夏天練得背心都被汗透了，冬天練得手都凍僵了。

生：樂(lè)樂(lè)非常非常喜歡練鋼筆字，無(wú)論在那里，總要帶一個(gè)本子一支筆，只要一有空就練字。

生：我還知道樂(lè)樂(lè)是怎么喜歡上練字的，那是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)贊賞他的鋼筆字，在全校師生大會(huì)上表?yè)P(yáng)了他。

生：…

4．師：那你們?cè)谧鲎约合矚g的事時(shí)，有沒(méi)有類似的經(jīng)歷呢?你的愛(ài)好還給你帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?回憶回憶，趕快說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，可要說(shuō)詳細(xì)點(diǎn)呀！

5．學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流，重點(diǎn)指導(dǎo)困難生。

6．集體交流。

師：瞧，樂(lè)樂(lè)也很想加入到你們當(dāng)中來(lái)，有誰(shuí)愿意說(shuō)給樂(lè)樂(lè)和大家聽(tīng)一聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他說(shuō)清楚了嗎?給他提提建議。

指名說(shuō)，說(shuō)完大家評(píng)議。

教師小結(jié)：同學(xué)們講得真精彩，給我留下了深刻的印象。

三、引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

1．習(xí)作導(dǎo)人

還有許多同學(xué)要講，怎么辦呢?這樣吧，請(qǐng)你們拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡做的事，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

2．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)困難生。

四、品讀習(xí)作，交流真情

1．投影儀出示完成的習(xí)作，由小作者朗讀。全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，他有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚，談?wù)勛约鹤x后的感受。

2．小結(jié)延伸

同學(xué)們，課后請(qǐng)繼續(xù)完成作文，寫(xiě)完后，念給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后自己改一改，抄一抄，與同學(xué)們相互交流交流，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

我喜歡……

課后反思：

7、大地巨人

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)lO個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象，感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．學(xué)會(huì)1O個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。

[課時(shí)安排]2課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

(第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)第1節(jié)、第5節(jié)。)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣

1．播放CAI課件，在優(yōu)美的畫(huà)面和柔和的音樂(lè)聲中教師范讀第1節(jié)：“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，／望著遠(yuǎn)方連綿的山群，／我總是把我們的大地，／想象成一位和藹的巨人。”小朋友們，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧!

2．板書(shū)課題：大地巨人讀題

二、自主閱讀

1、提出學(xué)習(xí)要求：

(1)播放課件：你從詩(shī)中哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節(jié)，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩(shī)句大聲地讀一讀。

(3)同座交流各自的體會(huì)。

2．按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、討論交流，讀中感悟

1．指導(dǎo)讀第2、3節(jié)。

(1)每個(gè)人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢?我們來(lái)看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。

(2)讀完這兩節(jié)詩(shī)以后，你有什么感受?

①根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，相機(jī)指導(dǎo)。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。

②指名讀第1節(jié)第2句。說(shuō)說(shuō)“蓋滿”可以換成一個(gè)什么詞?老師指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿眼都是綠色的感覺(jué)。

③聽(tīng)，這是什么聲音?點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過(guò)山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!

④指名讀第3節(jié)。說(shuō)說(shuō)讀后自己的感受，相機(jī)讀詞語(yǔ)：胡須茂密

⑤課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。

⑥點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”

⑦配樂(lè)朗讀第2、3節(jié)。

2．指導(dǎo)讀第4節(jié)

(1)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢!

(1)指名讀第4節(jié)。說(shuō)說(shuō)作者把太陽(yáng)比作什么?大地巨人的游戲是什么？(日升日落)

(3)指名運(yùn)用手勢(shì)表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。

(4)看教師手勢(shì)，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

3．把第2、3、4節(jié)連起來(lái)讀，讀出對(duì)大地巨人的贊美之情。

四、有感情地朗讀，熟讀背誦

l．自主選樣認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。

2．互相交流背誦，同桌互背互評(píng)，然后班上比賽背誦。

指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機(jī)對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表?yè)P(yáng)。

五、讀全文，回歸整體

學(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說(shuō)大地像巨人了。你還想說(shuō)些什么?

教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對(duì)待我們，讓我們?cè)谒砩献杂勺栽诘靥S翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂(lè)朗讀全文。

六、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

1．讀課文，根據(jù)課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫(huà)一張像。

2．學(xué)做小詩(shī)人，仿照第2、3、4節(jié)，再為大地巨人編幾行詩(shī)，讀給大家聽(tīng)或?qū)懴聛?lái)。

課后反思：

鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：舟夜書(shū)所見(jiàn)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，引入新課。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《所見(jiàn)》解釋“所見(jiàn)”的意思。

2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解。

二、觀察畫(huà)面、解題。

1、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流

1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學(xué)生質(zhì)疑

你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。

五、感情朗讀、激活畫(huà)面、練習(xí)背誦。

1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。

2、自愿上臺(tái)描述。

3、背誦古詩(shī)。

六、布置作業(yè)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案（鄂教版）

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案（鄂教版）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

21、黑眼睛的大紅魚(yú)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)5個(gè)一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的向往，使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)就是力量，身處困境，要勇于面對(duì)，并運(yùn)用自己的智慧去解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)與文本的充分對(duì)話感受團(tuán)結(jié)就是力量，身處困境，要用于面對(duì)，并運(yùn)用自己的指揮去解決。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。
大家知道在海里什么動(dòng)物最兇猛嗎？對(duì)了，是大鯊魚(yú)，它們專門欺負(fù)小魚(yú)，可壞了。但是有一群小魚(yú)不怕它們，還把大鯊魚(yú)嚇跑了呢？想知道是怎么回事嗎？
板書(shū)課題《黑眼睛的大紅魚(yú)》，齊讀課題。
二、初讀課文。
1出示自學(xué)要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有什么不理解的詞語(yǔ)可以查字典。2）想一想，課文主要講了什么？3）在不懂的地方做上記號(hào)。
2學(xué)生按要求自學(xué)課文。
3檢查自學(xué)情況，指名說(shuō)課文大意。質(zhì)疑問(wèn)難，交流體會(huì)，將問(wèn)題歸類，提煉出幫助理解課文內(nèi)容的有價(jià)值的問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（這段告訴我們大海里有一群小雨，其中只有一條是黑色的，其余都是紅色的。）讀一讀。
2自己讀第二段，看看發(fā)生了什么事？看圖認(rèn)識(shí)虎頭鯊。
3失去了同伴的小黑，感到怎么樣？（當(dāng)鯊魚(yú)吃掉了小黑的伙伴—小紅魚(yú)后，小黑在海中漫無(wú)目的的游著，形單影只的他感到孤寂，害怕。）你該怎么讀這幾段呢？
四、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
1學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。根據(jù)字特點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)記：“濤，況，慌，掉”為左窄右寬，“逃”為半包圍結(jié)構(gòu)，“且”為獨(dú)體字。
2指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大意。
二、學(xué)習(xí)新課。
失去了同伴的小黑又孤寂，又害怕，又難過(guò)，它到了哪里呢？
1學(xué)生自己讀第四自然段。說(shuō)說(shuō)小黑在海底看到了什么奇妙的生物。在文中勾畫(huà)出來(lái)。（小黑游到了海底，看到了很多奇妙的生物。他看見(jiàn)了像彩虹果凍一般的水母，看見(jiàn)了走起路來(lái)像怪物似的大龍蝦，看見(jiàn)了像是被看不見(jiàn)的先牽著游的怪怪魚(yú)，看見(jiàn)了長(zhǎng)在巖石上像糖果一樣漂亮的海草……讀出自己對(duì)海底世界的向往和喜愛(ài)。）
2小黑又碰見(jiàn)了很多小紅魚(yú)，他想出了一個(gè)什么好主意？（小黑讓小紅魚(yú)密密的挨在一起，游成一條大魚(yú)，自己做這條大紅魚(yú)的眼睛。）
他的辦法有作用嗎？一起來(lái)讀讀課文吧！
三、拓展訓(xùn)練。
小黑和他的朋友后來(lái)又發(fā)生了什么故事呢？
1展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)后來(lái)的故事。分小組交流。
2由小組挑選，全班交流，學(xué)生評(píng)議，
3教師小結(jié)。學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？（從這些小魚(yú)身上，我們深深的感受到，團(tuán)結(jié)就是力量，身處困境，要勇于面對(duì)，并運(yùn)用自己的智慧去解決問(wèn)題。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、黑眼睛的大紅魚(yú)看到許多奇妙的生物
想出一個(gè)好辦法---變成一條大紅魚(yú)
團(tuán)結(jié)就是力量
智慧就是力量

古詩(shī)誦讀《牧童》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)一個(gè)生字。
2、正確、流利地誦讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合圖畫(huà)和注釋了解詩(shī)句的大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
大家覺(jué)得大自然美嗎？今天學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《牧童》，詩(shī)中描寫(xiě)了郊外的景色和牧童快活的生活。齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
1借助拼音自讀古詩(shī)，畫(huà)出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。
2自由讀。同桌互讀，
三、詩(shī)人眼里的牧童是個(gè)什么樣的孩子？到詩(shī)里去找找吧！
詩(shī)意描述：
“草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。“六七里”在這個(gè)不是實(shí)指，而是虛指。下句的“三四聲”也是虛指。
“笛弄晚風(fēng)三四聲”牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。
“歸來(lái)飽飯黃昏后”牧童回到家里已經(jīng)到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。
“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒(méi)脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。
（這首詩(shī)形象，鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩(shī)句抒發(fā)了悠閑自得，怡然自樂(lè)的野趣。）
三、鞏固。
配樂(lè)背誦古詩(shī)。
試著默寫(xiě)一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
牧童
草六七里
笛三四聲
歸來(lái)黃昏后
不脫臥月明

語(yǔ)文樂(lè)園七
教學(xué)目標(biāo)：“我來(lái)試試”由四部分組成：讀一讀，表示時(shí)間很短的詞；認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，體會(huì)詩(shī)中贊頌的精神；寫(xiě)一寫(xiě)、背一背，朗讀并背誦名言諺語(yǔ)；讀一讀，朗讀詩(shī)歌體會(huì)感受?！疤骄颗c發(fā)現(xiàn)”知道詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，所表示的意思不同，甚至連詞語(yǔ)的感情色彩也發(fā)生了改變。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入“語(yǔ)文樂(lè)園七”
明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。
二讀一讀
1出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2教師利用詞語(yǔ)卡片，隨意點(diǎn)學(xué)生認(rèn)讀。并將卡片貼在黑板上。
3集體認(rèn)讀詞語(yǔ)，思考：這些詞語(yǔ)有什么共同之處？
4全班交流。
5教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)都表示時(shí)間很短。像這樣的詞語(yǔ)還有一些，你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？
學(xué)生自由補(bǔ)充，如：轉(zhuǎn)眼間、須臾……
三認(rèn)一認(rèn)，讀一讀
1出示四幅圖，學(xué)生根據(jù)自己的想象，體會(huì)圖意。
2出示詩(shī)句，結(jié)合圖畫(huà)自由讀詩(shī)句，理解詩(shī)句的含義。
3小組討論：詩(shī)句的含義及作者的思想感情，推選代表準(zhǔn)備發(fā)言。
4全班交流。
5教師點(diǎn)評(píng)。
5指導(dǎo)朗讀，檢查學(xué)生背誦。
四寫(xiě)一寫(xiě)、背一背
1出示三句名言諺語(yǔ)，學(xué)生自讀自悟，體會(huì)句子表達(dá)的情感。
2指名讀句子，結(jié)合句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3通過(guò)多種形式地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，可開(kāi)展“看誰(shuí)背得又快又好“的活動(dòng)。
4指名背誦。同桌互背互查。
5學(xué)生交流積累的有關(guān)名言。
6教師指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)名言，做到正確抄寫(xiě)，整潔美觀。
教師注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)、執(zhí)筆的姿勢(shì)。
五讀一讀
1學(xué)生自由朗讀小詩(shī)《想要》。邊讀邊想：你讀了這首詩(shī)，知道了什么？
2全班交流。從哪些地方可以看出“思考令夢(mèng)想成真”？為什么“思考令夢(mèng)想成真”？
3自由有感情地朗讀小詩(shī)，讀出自己的感受。
4指名有感情地朗讀。全班齊讀。
六探究與發(fā)現(xiàn)
1自讀相聲片段，說(shuō)一說(shuō)這段相聲講了什么意思？
2指名讀帶點(diǎn)詞語(yǔ)，思考帶點(diǎn)詞語(yǔ)是什么意思？
3再讀片段，你讀后有什么發(fā)現(xiàn)？
4交流自己的心得和發(fā)現(xiàn)。
（1）“睜一只眼，閉一只眼”指辦事不負(fù)責(zé)任，在這里形象地描述了射擊運(yùn)動(dòng)員在射擊比賽時(shí)的動(dòng)作。
（2）“得寸進(jìn)尺”比喻貪婪的欲望越來(lái)越大。在這里把跳高運(yùn)動(dòng)員積極拼搏，不斷努力取得好成績(jī)的精神面貌展現(xiàn)出來(lái)了。
5你是怎么發(fā)現(xiàn)的？大家交流學(xué)習(xí)方法。
6拓展訓(xùn)練：生活中還有這樣的例子嗎？
7教師總結(jié)。詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表示不同的意思，這種現(xiàn)象是非常普遍的，知道這一點(diǎn)，對(duì)我們正確閱讀、寫(xiě)作大有好處。
口語(yǔ)交際：《幫助過(guò)我的人》
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)話題懂得自己的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)別人的幫助。對(duì)幫助過(guò)我們的人，要懂得感激，并記住他們對(duì)我們所做的一切。
2培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)和認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，并能說(shuō)出自己的真實(shí)感受和想法。
教學(xué)重點(diǎn)用準(zhǔn)確靈活的語(yǔ)言把別人對(duì)我的幫助說(shuō)清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一激趣導(dǎo)題
1兒童歌曲《說(shuō)謝謝》，像這樣的事情你經(jīng)歷過(guò)嗎？
2導(dǎo)出話題“幫助過(guò)我的人”
二分組交流
1教師提出要求：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們都得到過(guò)別人的幫助，在小組里互相說(shuō)一說(shuō)幫助過(guò)自己的人和事。
2學(xué)生在小組里交流，教師巡視、輔導(dǎo)。
小組推薦代表準(zhǔn)備在全班交流。
三全班交流
1小組代表交流，教師和其余學(xué)生傾聽(tīng)。
2師生評(píng)議：（1）內(nèi)容是否準(zhǔn)確具體；（2）語(yǔ)句是否通順流利；（3）語(yǔ)言是否生動(dòng)靈活；（4）……
3學(xué)生根據(jù)提出的要求和建議，再次練說(shuō)。
4通過(guò)這些交流你明白了什么？
教師小結(jié)：（略）
四拓展訓(xùn)練
在今后的學(xué)習(xí)和生活中，如果再得到他人的幫助，我們都可以像今天這節(jié)課所學(xué)到的這樣，真心真意地說(shuō)聲：“謝謝”。
習(xí)作
黑眼睛的大紅魚(yú)（第二集）
習(xí)作要求：
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并能把自己想到的內(nèi)容清楚地表達(dá)出來(lái)。
習(xí)作過(guò)程：
一回顧課文內(nèi)容
1指名講述課文《黑眼睛的大紅魚(yú)》。
2回顧小黑在大海里看到了哪些稀奇古怪的東西；小黑和小紅魚(yú)用什么辦法嚇跑了鯊魚(yú)
二分組交流
1教師提出要求：展開(kāi)想象，編出出乎意料又合情合理的故事。
2學(xué)生在組內(nèi)交流，相互講述，相互啟發(fā)。
教師巡視，輔導(dǎo)能力較差的學(xué)生。
3組內(nèi)推選代表，準(zhǔn)備在全班交流。
三指名講述
1各小組代表繼續(xù)講述黑眼睛的大紅魚(yú)的故事（第二集）。
師生評(píng)議：（1）想象大膽、合理。（2）語(yǔ)言通順、流暢。（3）情節(jié)生動(dòng)、具體。
2按要求補(bǔ)充、修改故事內(nèi)容。
四指導(dǎo)寫(xiě)作
1把自己講述的故事內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
教師輔導(dǎo)能力較差的學(xué)生。
2按修改作文的要求，獨(dú)立修改作文。
五優(yōu)秀習(xí)作欣賞。
1優(yōu)秀習(xí)作自薦。
2欣賞、評(píng)議。
六謄寫(xiě)作文（略）

22竿上取物
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字
2能用查字典、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3默讀課文。復(fù)述課文。了解課文內(nèi)容，知道徐長(zhǎng)文解決問(wèn)題的辦法的巧妙，激發(fā)學(xué)生勇于思考，敢于創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，了解徐長(zhǎng)文解決問(wèn)題的辦法的巧妙。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一初讀課文，整體感知
1出示課題，齊讀課題，看了課題你想知道什么？
學(xué)生自由提出問(wèn)題
2鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
3學(xué)生自由朗讀課文。讀了課文你知道了些什么？
同座交流：作者寫(xiě)了徐長(zhǎng)文小時(shí)候的兩件事：徐長(zhǎng)文用巧妙的方法提水過(guò)橋；徐長(zhǎng)文把長(zhǎng)竿伸到井里，輕松取到了禮物。
二默讀課文，體會(huì)內(nèi)容
1自由默讀課文1—5自然段，用筆畫(huà)出描寫(xiě)徐長(zhǎng)文提水桶過(guò)河的語(yǔ)句，并多讀幾遍。
2指名朗讀徐長(zhǎng)文提水過(guò)橋的語(yǔ)句，思考徐長(zhǎng)文的方法和別的孩子有哪些不一樣。
3學(xué)生找出不一樣的地方全班交流。聯(lián)系自己的生活或結(jié)合上下文理解“歡呼雀躍”“莽莽撞撞”的意思。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“他找來(lái)兩根繩子，把它們分別系在裝滿水的木桶的桶柄上，然后將木桶放到水里，雙手牽著繩頭，輕輕巧巧地走過(guò)竹橋，到了河對(duì)岸?！?br> 4體會(huì)徐長(zhǎng)文解決問(wèn)題的方法妙在哪里，學(xué)生談出自己的感受。
齊讀：“好哇！”孩子們見(jiàn)徐長(zhǎng)文過(guò)了橋，個(gè)個(gè)拍手稱好。
小結(jié)：徐長(zhǎng)文提桶過(guò)橋，這一系列動(dòng)作流暢、輕松地完成了，可見(jiàn)他早已經(jīng)過(guò)周密的思考，真是一個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。
三按照方法，自學(xué)課文
1默讀課文第六自然段，按照同樣方法自學(xué)
2分小組相互交流學(xué)習(xí)成果。老師巡視指導(dǎo)。
（1）伯父提出了什么要求？
（2）徐長(zhǎng)文的方法和其他的孩子又有什么不同？
（3）結(jié)果怎樣？
3每組派代表匯報(bào)交流結(jié)果，其余學(xué)生補(bǔ)充。
教師趁機(jī)指導(dǎo)朗讀：“站在一旁的徐長(zhǎng)文想了想，從伯父手里接過(guò)竹竿，走到一口井的旁邊，然后將竹竿慢慢從井口豎下去。當(dāng)竹竿放到和他身子一樣高時(shí)，他便笑嘻嘻地把禮物從竹竿上取下來(lái)了。”
4這一次徐長(zhǎng)文解決問(wèn)題的方法又妙在哪兒？
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)：想了想、笑嘻嘻（學(xué)生自由發(fā)言。）
第二課時(shí)
一回顧舊知
1練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，課文講的是一個(gè)什么故事？
旁邊同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2指名在全班進(jìn)行課文復(fù)述。
二拓展延伸
1你覺(jué)得徐長(zhǎng)文的方法妙在哪里？你獲得了什么啟示？
2你還能想出什么辦法拿到竹竿上的禮物？
（1）在小組里交流自己的辦法，其余同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄
（2）派代表匯報(bào)，討論這些辦法可行嗎？
（3）將可行的辦法歸納后記錄下來(lái)。
三作業(yè)練習(xí)
1按要求抄寫(xiě)本課生字詞。
2搜集類似的故事，并講給同學(xué)們聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：
22竿上取物

方法巧妙：提水桶過(guò)橋找系放牽走

竿上取物想接走豎取笑嘻嘻
勇于思考敢于創(chuàng)新
課后反思：

23晏子使楚（一）
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)時(shí)的凜然正氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：明白楚王為難晏子的原因，領(lǐng)略他的聰明才智，并初步了解劇本的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.資料導(dǎo)入：
1.同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料，誰(shuí)來(lái)和我們交流交流？
2.全班交流資料。
3.今天我們來(lái)看看晏子出使到楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么？
二.學(xué)生自讀課文：
1.思考：這篇課文和以前學(xué)過(guò)的課文有哪些不同？
2.畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句。
三.學(xué)習(xí)課文第一幕：
1.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？
2.小結(jié)：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；并根據(jù)事情的發(fā)展把故事分成幾幕；有場(chǎng)景的介紹；故事的發(fā)展主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)推進(jìn)；今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)劇本的一、二幕布。
3.同學(xué)們讀了課文，你們覺(jué)得楚王是一個(gè)怎樣的人？
4.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的傲慢無(wú)禮，目空一切。
5.練習(xí)分角色朗讀。
6.楚王為什么要為難晏子？
四.學(xué)習(xí)課文第二幕：
1.過(guò)渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分角色朗讀課文，注意提示語(yǔ)言。
2.通過(guò)朗讀課文，同學(xué)們覺(jué)得晏子具有怎樣的品質(zhì)？
3.全班交流，領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機(jī)智。
4.指名分角色朗讀。
五.拓展延伸：
在小組里演一演這兩幕
板書(shū)設(shè)計(jì)：

24．晏子使楚（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2．分角色朗讀課文。理解晏子使楚時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)時(shí)的凜然正氣。
3．演一演這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀課文。理解晏子使楚時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)時(shí)的凜然正氣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、整體感知課文。
1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)楚國(guó)，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
2.整體感知課文。古人云：讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。可見(jiàn)“讀”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，再次感知課文，不過(guò)這次有個(gè)任務(wù)：能用見(jiàn)解的語(yǔ)言概括故事的內(nèi)容；能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
3．同學(xué)們自瀆課文后概括故事的內(nèi)容。
4．分角色讀課文。
二、小組學(xué)習(xí)。
楚王用了哪些辦法為難晏子？你有什么想法或感受？
小組討論。
1.找出相關(guān)段落。
2.用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。
3.交流想法。評(píng)評(píng)楚王和晏子這兩個(gè)人。
三、全班交流。交流反饋。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、過(guò)把導(dǎo)演癮。
1.這篇課文故事性比較強(qiáng)，很適合合作表演。但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)コＷR(shí)另一種學(xué)習(xí)方法，過(guò)把導(dǎo)演癮，嘗試跟同學(xué)說(shuō)戲，可以說(shuō)語(yǔ)言、做動(dòng)作、演神態(tài)……通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方法，深入了解人物形象，更好的凸現(xiàn)任務(wù)性格。請(qǐng)看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長(zhǎng)做好筆記。
2.小組討論、排練。
3.學(xué)生導(dǎo)演，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
二、拓展延伸，情感升華。
1.像晏子這樣愛(ài)國(guó)的人，古往今來(lái)比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人津津樂(lè)道。小組說(shuō)說(shuō)古今愛(ài)國(guó)的小故事。
2.作為學(xué)生，你應(yīng)該怎樣做才能更好地表達(dá)自己的愛(ài)過(guò)情感呢？
三、回歸課文，評(píng)價(jià)晏子。
1.下面我們?cè)俅位貧w課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)晏子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.生發(fā)言，師總結(jié)。
3.靜下心來(lái)，思考本節(jié)課你學(xué)到了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
晏子使楚
第一幕大臣與楚王商量如何捉弄晏子
第二幕司禮官刁難，晏子機(jī)智應(yīng)對(duì)
第三幕晏子拜見(jiàn)楚王，回?fù)舫?br> 板書(shū)設(shè)計(jì)：

古詩(shī)誦讀《曉出凈慈寺送林子方》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。
2、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、聽(tīng)音樂(lè)（放松，讓學(xué)生投入）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。
師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè)，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的方式荷花寫(xiě)頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?，所以有出水芙蓉之說(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》
1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。
2、（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出（要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng)）。
3、（學(xué)生匯報(bào)）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。
4、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。
5、再次交流。
古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫(huà)下來(lái)。你們看看這幅畫(huà)能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容？如果你是小畫(huà)家，你會(huì)怎樣畫(huà)或者給這幅畫(huà)的作者提出什么意見(jiàn)？
6、學(xué)生讀詩(shī)（全班讀，男女生對(duì)讀）。
7、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。
8、師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒，沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。
找好朋友讀，師生對(duì)讀）。
9、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。
三、欣賞西湖景色
除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂(lè)）
四、擴(kuò)展
1、（出示荷花的圖片、詩(shī)歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）
2、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。
五、作業(yè)：
課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
曉出凈慈寺送林子方
蓮葉
荷花

語(yǔ)文樂(lè)園（八）
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解同音詞，知道同音詞音同意不同。
2、讓學(xué)生了解語(yǔ)氣詞在句中的作用，并能讀出不同語(yǔ)氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引用名言能使文章富有文采，語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。
4、采用故事會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于交流，努力使自己的語(yǔ)言富有感染力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“認(rèn)一認(rèn)”
1、自由讀生字“栗”，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀詞語(yǔ)，注意把音讀準(zhǔn)。
3、自己觀察，比較每一組詞語(yǔ)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
4、全班交流自己的發(fā)現(xiàn)。
5、多種形式朗讀，積累詞語(yǔ)。
6、拓展。除了書(shū)上列舉的詞語(yǔ)，還有哪些同音詞？師生共同補(bǔ)充。
二、學(xué)習(xí)“讀一讀”
1、自由讀句子，想象一下：
一個(gè)孩子在說(shuō)這些話時(shí)，分別會(huì)是什么神情、什么動(dòng)作？
2、指名讀句子，說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候想到了什么？教師相機(jī)指導(dǎo)讀出不同語(yǔ)氣。
3、多種形式讀句子。
三、學(xué)習(xí)“寫(xiě)一寫(xiě)，背一背”
1、學(xué)生自由朗讀名言，想一想：這些名言和什么有關(guān)？
2、談?wù)勀阕x后的體會(huì)。
3、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)描紅這兩句名言，要求把字寫(xiě)端正、美觀。
4、學(xué)生課后搜集有關(guān)智慧的名言。
四、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。
1、自由朗讀，讀通短文。
2、多種形式讀，交流讀懂了什么？
3、你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)點(diǎn)什么？
4、有興趣的同學(xué)還可以找找其他的成語(yǔ)故事來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”
1、自由讀書(shū)上的句子。
2、把句中引用的名言去掉再讀一讀，比較前后兩句的不同。
3、全班交流引用名言在文中的作用。
4、嘗試引用名言說(shuō)一段話，全班交流，集體評(píng)議：哪些同學(xué)引用得好，好在哪兒？
二、口語(yǔ)交際
（一）看圖激趣，提出要求。
1、指導(dǎo)看圖，這幾個(gè)小朋友在講什么？
2、同學(xué)們，平常在生活中你們一定聽(tīng)過(guò)很多故事吧，誰(shuí)愿意和大家分享一下？
3、學(xué)生交流，傾聽(tīng)。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際
1、我們來(lái)舉辦一個(gè)故事會(huì)好嗎？把你聽(tīng)過(guò)的最有趣的故事來(lái)講一講。
2、學(xué)生相互交流，說(shuō)故事。聽(tīng)的學(xué)生要聽(tīng)的認(rèn)真，能談出自己聽(tīng)后的感受。
3、教師巡視，適時(shí)鼓勵(lì)。
4、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的故事最精彩？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
三、綜合性學(xué)習(xí)：
（一）展示資料，交流字謎
1、學(xué)生課前搜集字謎，小組互相交流自己搜集的字謎。
2、小組對(duì)抗賽：猜一猜有趣的字謎。
3、教師組織學(xué)生在實(shí)踐中感受字謎是有規(guī)律可循的，讓學(xué)生交流編字謎的方法。
（二）學(xué)生可把所有的字謎搜集起來(lái)，編一本小集子，發(fā)動(dòng)全班為謎語(yǔ)集設(shè)計(jì)封面及書(shū)名。
習(xí)作內(nèi)容：《我最想說(shuō)的一件事》
習(xí)作要求：
1、把自己最想說(shuō)的事是如何發(fā)生的，最有意思的經(jīng)過(guò)及事情的結(jié)果寫(xiě)清楚。
2、寫(xiě)完后讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，能夠?qū)ψ约旱牧?xí)作進(jìn)行修改。
習(xí)作重點(diǎn)：要求把事情最有意思的部分寫(xiě)出來(lái)。
習(xí)作難點(diǎn)：把事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果按順序?qū)懬宄?br> 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、小組交流，人人參與
1、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己最想說(shuō)的事，可以是快樂(lè)的事，也可以是悲傷的事。
2、學(xué)生交流，教師巡視、指導(dǎo)。
（1）題材不限，關(guān)鍵是學(xué)生自己最想表達(dá)的事。
（2）指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)有順序地說(shuō)出來(lái)。
3、為什么這是你最想說(shuō)的一件事？說(shuō)說(shuō)你的理由。
二、認(rèn)真傾聽(tīng)，互動(dòng)交流
1、小組同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：
（1）這件事是如何發(fā)生的？最有意思的經(jīng)過(guò)是怎樣的？事情的結(jié)果是什么？
（2）這件事是否敘述清楚了？
2、與講述同學(xué)交流自己的看法。
（1）你覺(jué)得他說(shuō)清楚沒(méi)有？
（2）是不是按照事情發(fā)展的順序來(lái)說(shuō)的？
三、習(xí)作體驗(yàn)
1、請(qǐng)你把自己最想說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)完后，讀一讀，看看是否把事情是如何發(fā)生、最有意思的經(jīng)過(guò)及事情的結(jié)果寫(xiě)清楚。
3、學(xué)生開(kāi)始習(xí)作。
4、教師巡視、相機(jī)指導(dǎo)。
四、習(xí)作指導(dǎo)
1、請(qǐng)把你的作文讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、小組交流，請(qǐng)同學(xué)提出意見(jiàn)。
3、教師評(píng)講，作文中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
（1）是否把自己最想說(shuō)的事是如何發(fā)生的，最有意思的經(jīng)過(guò)及事情的結(jié)果寫(xiě)清楚。
（2）為什么這是你最想說(shuō)的一件事？理由說(shuō)清楚。
（3）是不是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的？
五、學(xué)生修改自己的作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：

鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：五彩池

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：五彩池”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標(biāo)：通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。

二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析：

1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

《五彩池》是一篇寫(xiě)景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！币彩菍?duì)全文的總結(jié)，與開(kāi)頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

我國(guó)思維發(fā)展心理學(xué)家對(duì)我國(guó)小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主，讀中理解，讀中感悟。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識(shí)教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用“情境”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

針對(duì)課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識(shí)庫(kù)、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫(xiě)一寫(xiě)、測(cè)試區(qū)、畫(huà)一畫(huà)、網(wǎng)上探究欄目。

“知識(shí)庫(kù)”里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。“金點(diǎn)子”是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生在沒(méi)有老師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容。“小字典”一欄有生字的讀音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)?！皩W(xué)習(xí)區(qū)”是對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究?！百p佳文”欄目的設(shè)置，旨在拓展學(xué)生的閱讀面，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營(yíng)養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語(yǔ)言積累?！皩?xiě)一寫(xiě)”欄目是為學(xué)生提供發(fā)表的場(chǎng)所。我們認(rèn)為，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，積累他們的寫(xiě)作素材?！皽y(cè)試區(qū)”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。分兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判題，學(xué)生測(cè)試后可即時(shí)了解自己還有那些知識(shí)沒(méi)有掌握，促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。另一種是教師批閱題，實(shí)現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法。“畫(huà)一畫(huà)”是將課文中的空白部分，給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間，或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并以畫(huà)畫(huà)的形式把自己的理解感受表達(dá)出來(lái)“網(wǎng)上探究”是留給學(xué)生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問(wèn)。。

六、教學(xué)過(guò)程與分析

（一）、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫(huà)面師述：在我國(guó)四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。（板書(shū)：五彩池）

分析“有了興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲、好之不倦?！边@是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著，展示動(dòng)態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：“你見(jiàn)過(guò)有顏色的水嗎？”教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來(lái)激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場(chǎng)。

（二）、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因）

2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么？

（3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問(wèn)。

分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

（三）、精讀課文，理解內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

2、學(xué)生交流

（1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。”體會(huì)到：水池很多。從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小?。┟襟w顯示：大大小小的水池師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？

（2）理解句子B：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！斌w會(huì)到：水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼?，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號(hào)說(shuō)明什么？

生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。

師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀句子。

3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。

分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞剑M織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話能力。

（四）、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結(jié)成因：（1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。

（3）再加上水池周圍的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習(xí)題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學(xué)生自讀后，結(jié)合知識(shí)庫(kù)的相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生都說(shuō)出其中的一到兩點(diǎn)原因。

分析：Internet環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)像筆、紙、書(shū)本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒(méi)有的知識(shí)。

（五）、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！饼R讀第五自然段。小結(jié)；課文最后一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

分析：讓學(xué)生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學(xué)生詩(shī)意般的情感波濤，振奮學(xué)生積極向上的精神。同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)意境，在美的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，收到了較好的教學(xué)效果。

（六）、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引的游客？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě)，點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。

分析：教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，以體現(xiàn)“教為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想。看了錄像，閱讀了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說(shuō)服力，有的學(xué)生還自己進(jìn)行繪畫(huà)，編順口溜等。在這一活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。

（七）、版面設(shè)計(jì)：

略

（八）、教學(xué)流程圖：

略

關(guān)于本方案的說(shuō)明

當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革。以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育變革的突破口，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性，學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化。

近年來(lái)，我校以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，開(kāi)展了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革試驗(yàn)。特別是我校與網(wǎng)絡(luò)公司共同探索開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。上述的教學(xué)實(shí)踐給我們很多思考，我們認(rèn)為，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了環(huán)境。處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的實(shí)踐提供了教學(xué)條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了。同時(shí)，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

《五彩池》一課是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課例，本課件在學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)上運(yùn)行。該平臺(tái)操作簡(jiǎn)便，交互性強(qiáng)。

鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：微笑著面對(duì)一切

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：微笑著面對(duì)一切，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，能正確認(rèn)讀二類生字，并能理解由它們組成的詞語(yǔ)；能用"康復(fù)"、"意外"造句。

3、理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能體會(huì)到桑蘭面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

過(guò)程與方法：

讓學(xué)生找一找哪些段落是描寫(xiě)桑蘭面對(duì)苦難的，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的意志。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑蘭如何面對(duì)困難。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子備課。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、今天，老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)《微笑著面對(duì)一切》。

2、老師板書(shū)課題。

3、看了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

4、誰(shuí)微笑著承擔(dān)著一切？為什么能微笑著來(lái)承受呢？我們將通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)來(lái)解決。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由輕讀課文，要求：

⑴一邊讀，一邊畫(huà)出生字詞。

⑵讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查。

⑴學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞，教師用投影儀出示：

省體操隊(duì)訓(xùn)練人選技術(shù)摔下來(lái)固定套詢問(wèn)

治療脊椎配合毅力癱瘓氣喘吁吁

⑵指名讀、"開(kāi)火車"讀、齊讀。

指導(dǎo)學(xué)生從平翹音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意。

⑶去掉拼音讀。

3、把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

⑴讀正確、流利。

⑵畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。

⑶不能解決的作出標(biāo)記。

4、檢查，了解字詞掌握情況。

⑴重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。

失聲痛哭劇痛氣喘吁吁大汗淋漓

⑵提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。

5、指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。

6、默讀課文，一邊讀一邊想：誰(shuí)微笑著承受著一切？她所承受的"一切"指什么？可以用筆畫(huà)出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問(wèn)題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。

7、默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。

三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)

我們通過(guò)初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的事實(shí)。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，"天大的不幸"，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺(jué)，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？這節(jié)課我們就來(lái)精讀課文，回答我們的疑惑。

二、精讀課文第2--4自然段

出示句子：

桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。

1、齊讀。

2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

3、畫(huà)出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。

優(yōu)秀跨入人選多次參加贏得榮譽(yù)

4、可當(dāng)桑蘭摔下后，她的后半生"也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)"，你知道這句話的含義嗎？這對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么？

三、精讀課文第4--7自然段

1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？

自由輕讀第4--7自然段，用課文中的一句話來(lái)回答。

2、再讀第4--7自然段，畫(huà)出具體描寫(xiě)"她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩"的句子。

討論交流。

3、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢？

指導(dǎo)朗讀，品味。

4、通過(guò)朗讀，我們體會(huì)到，桑蘭真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸--脊椎骨骨折，然而她用的毅力，的精神，承受，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文

1、出示第4自然段，分析結(jié)構(gòu)層次。

（1）出示第4自然段，分析結(jié)構(gòu)層次。

（2）討論交流。

2、出示第5自然段，想象、仿寫(xiě)。

（1）指名朗讀。

（2）師述：（略）

3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。

4、生交流、反饋。

三、作業(yè)練習(xí)

1、造句。

康復(fù)——意外——

2、在下面的句子上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

⑴桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂(lè)曲。

⑵前來(lái)探望的隊(duì)友失聲痛哭，桑蘭沒(méi)掉一滴眼淚。

⑶桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她能微笑著承受一切。

⑷在桑蘭堅(jiān)持不懈的努力下，她可以自己刷牙，可以自己穿衣。