小學語文三年級教案

人教版三年級上冊語文《小攝影師》生字組詞。

人教版三年級上冊語文《小攝影師》生字組詞

1【基】

讀音：jī

巧記：“其”下有“土”，打好根底。

字義：①建筑物的根腳②化學上指不帶電的原子團③根據(jù)

組詞：①基礎(chǔ)地基路基②氨基烴基

造字：形聲法

造句：農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)。

筆順：中間的撇捺要舒展；“土”不宜寫得過大。

字歌：人生如盤棋切莫把人欺基礎(chǔ)打牢靠成功才可期

2【突】

讀音：tū

巧記：屋里（宀）一只狗（犬），眼睛（）黑溜溜。

字義：①忽然②超出沖破③古時灶旁的出煙口，相當于今天的煙筒

組詞：①突然突變②突圍③灶突

造字：會意

造句：下午，天突然變陰了，隨后下起了大雨。

筆順：上部撇、點要平衡，不宜過長；下部撇捺舒展。

3【按】

讀音：àn

巧記：用手（扌）給“女”士戴帽（宀）。

字義：①依照②止住，壓?、塾檬謮夯蜣簪芙?jīng)過考核研究后下論斷

組詞：①按照②按兵不動③按電鈕④按語

造字：形聲

造句：我們要按照老師的要求去做。

筆順：左窄右寬。寶蓋兒不宜過大，“女”的橫要長而穩(wěn)。

字歌：

按下開關(guān)

書寫方案

按時離開

保障安全

4【擺】

讀音：bǎi

巧記：揮手（扌）讓四去（罷）。

字義：①來回地搖動②陳述，列舉③陳列，安放

組詞：①擺弄擺手搖頭擺尾②擺事實③擺整齊

造字：形聲法

造句：弟弟把我送給他的小汽車擺弄了很久才放下。

筆順：左窄右寬。右部上邊要寫扁一些，點頓筆有力。

5【弄】

讀音：nòng

巧記：“王”下一棵草（廾）。

字義：①拿著玩，戲耍②搞，做③攪擾④耍，炫耀

組詞：①戲弄玩弄②弄錯④弄權(quán)弄手段舞文弄墨

造字：會意

造句：戲弄別人是不禮貌的行為。

筆順：下部橫宜長，撇取彎勢，撇與豎要注意間距。

字歌：

門前里弄（lòng）

也稱胡同

意同小巷

別受糊弄（nòng）

6【準】

讀音：zhǔn

巧記：兩點水（冫）到集頭（隹）。

字義：①允許，許可②標準，法則，可以作為依據(jù)的③正確

組詞：①準許②準則以此為準③準確

造字：形聲

造句：他的問題提得非常準確，富有挑戰(zhàn)性。

筆順：左窄右寬?！柏椤必Q略長，（）末橫稍長。

字歌：

兩點準時到

積土堆成坡

又來難面對

水流入淮河

7【備】

讀音：bèi

巧記：”各“”十“成一體。

字義：①預備，防備②具備，完備③設(shè)備

組詞：①防備準備有備無患②德才兼?zhèn)洧垩b備軍備

造字：象形

造句：戰(zhàn)士們時刻防備敵人的攻擊。

筆順：上寬下窄，上下對正。橫撇與捺保持平衡。

字歌：

有所準備

維護設(shè)備

技術(shù)完備

條件具備

8【側(cè)】

讀音：cè

巧記：人（亻）在”貝“前，刀（刂）在貝后。

字義：①斜著②旁

組詞：①側(cè)目側(cè)身側(cè)耳細聽側(cè)身而入②兩側(cè)側(cè)門右側(cè)樓側(cè)側(cè)面?zhèn)让婷鑼?/p>

造字：會意法

造句：校門兩側(cè)栽了許多楊樹。

筆順：左窄右寬。”貝“的撇為豎撇，點不宜過長。

字歌：有人在側(cè)面水流需測量心生惻隱情鍘刀有金旁

9【膠】

讀音：jiāo

巧記：“父”親“月”旁戴一帽(亠)。

字義：①指橡膠②黏性物質(zhì)，有用動物的皮、角等熬制成的，也有植物分泌的或人工合成的

組詞：①膠鞋膠皮②膠水

造字：形聲法

造句：書皮壞了，我用膠水把它粘好。

筆順：左窄右寬。“月”的撇為豎撇；“交”上小下大。

字歌：栽木美化學校食中美味水餃驅(qū)車郊外疾馳直奔膠東半島

10【卷】

讀音：juàn

巧記：圈套沒了（“圈”去掉外面的“口”）。

字義：【juàn】①可以舒卷（juǎn）的書畫②考試寫答案的紙③書籍的冊本或篇章【juǎn】①彎轉(zhuǎn)裹成的筒形的東西②量詞，用于成卷兒的東西

組詞：【juàn】①畫卷手卷長卷②試卷交卷③上卷卷二【juǎn】①膠卷煙卷兒②一卷紙一卷膠布

造字：形聲

造句：【juàn】桂林迷人的景色宛如一幅錦繡畫卷?！緅uǎn】這種膠卷在市面上已經(jīng)不常見了。

筆順：兩橫上短下長，撇取彎勢，與捺平衡。

字歌：

做完試卷（juàn）

去吃花卷（juǎn）

卷（juǎn）起畫幅

手不釋卷（juàn）

11【輛】

讀音：liàng

巧記：“兩”“車”合一。

字義：量詞，用于車

組詞：車輛一輛汽車一輛坦克一輛三輪兒

造字：形聲

造句：一輛汽車正在街道上緩緩地行駛（shǐ）。

筆順：“”最后一筆是提；右上部橫略短。

12【秘】

讀音：mì

巧記：秋前（禾）“必”到。

字義：①指秘書②不公開的，不讓大家知道的

組詞：①文秘秘書處②秘密秘方秘訣秘事秘不示人

造字：形聲

造句：我的秘密被妹妹知道了。

筆順：左窄右寬?！氨亍钡呐P鉤短而穩(wěn)，撇上伸稍長。

字歌：

環(huán)境很安謐

蜜蜂采花蜜

花兒在低語

說著小秘密

13【雜】

讀音：zá

巧記：看似“九”十“八”，十字還帶鉤（）。

字義：①多種多樣的，不單純的②摻雜，混合③正項或正式以外的

組詞：①雜草人多手雜②夾雜③雜費

造字：形聲

造句：墻根生長著許多雜草。

筆順：上部不宜過大；下部橫略長，撇點左右對稱。

字歌：

九日為旭

日下讀旮

日上讀旯

一小念雜

14【社】

讀音：shè

巧記：一點不（礻）“土”。JaB88.COm

字義：①指某些團體或機構(gòu)②古代指祭祀土地神的地方

組詞：①詩社報社雜志社合作社通訊社

造字：會意法

造句：今天，雜志社的叔叔給爸爸送來了稿（gǎo）費。

筆順：左窄長，右略寬。左右結(jié)構(gòu)緊湊，左豎短。

字歌：指示來社團木上站杜鵑加口就嘔吐肚有月字邊

小編推薦

三年級上冊語文《小攝影師》教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些三年級上冊語文《小攝影師》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

【學習目標】

1、認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

【課前準備】

1、學生自讀課文，自學生字詞。

2、學生搜集有關(guān)高爾基的資料。

3、教師準備投影片和道具。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導入新課。

二、初讀感知

1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學習小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

三、細讀感悟

1、讀文想問題：

⑴投影出示突然一詞，說說你對該詞的理解。

⑵請在原文中找出例句，體會突然一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶圍繞兩個突然質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

2、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來?用____畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進來?用____畫出有關(guān)句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用畫出有關(guān)句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用△畫出高爾基說的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么?用△畫出高爾基說的話。

3、讀句知內(nèi)容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

一、精讀入情

1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。

2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

二、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情境。

三、識字寫字

1、投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當

膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

⑴讀一讀。

⑵用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3、學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。

四、拓展活動

請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

人教版三年級語文《小攝影師》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“人教版三年級語文《小攝影師》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標

1.認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

4.認識三種對話的形式、實際當中能正確使用冒號和引號。

教學重點、難點

高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過是學習的重點，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動是教學的難點。

教學準備

生字卡片、教學掛圖;收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2.學習本課的生字新詞。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學流程

一、介紹人物，導入新課

1.啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基?

2.學生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

3.教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。書籍是人類進步的階梯這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢?

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2.檢查朗讀情況，開火車讀詞語。

3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4.交流生字詞語，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

5.再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事?

6.畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1.小組合作，想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法：利用熟字記生字(交膠)形聲字構(gòu)字(輛──形旁車，聲旁兩)。并且說說在書寫時應該注意什么。

四、作業(yè)設(shè)計

1.摘抄課文中的好詞好句。

2.找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。

第二課時

課時目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2.學會通過體會文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會人物品質(zhì)的讀書方法。

3.引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護。

教學流程

一、復習導入，說話練習

1.鞏固詞語，指名學生讀詞：

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.說說課文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文，體會人物品質(zhì)

1.默讀1──5自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考：小男孩是怎樣來到高爾基面前的?

(1)讀第1自然段。

(2)突然是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然)

(3)指導理解紙條的內(nèi)容。

a、讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

b、讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么?

(4)這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢?

(引導學生理解高爾基工作很忙，正在讀書輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。)

(5)朗讀1──5自然段。

2.默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的?

(邊讀邊畫出有關(guān)詞句)

(1)引導學生抓住重點詞句體會思考：

a、打量是什么意思?怎樣是仔細打量?仔細打量之后，為什么咧開嘴笑了?

b、吩咐是什么意思?小男孩是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基?(用手指了指沙發(fā)，說：請您坐在這兒看報紙。)

這句話沒有商量的語氣，只有禮貌的安排。

c、重點理解第7自然段：讀第7自然段，說說高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準備的?從中你體會到了什么?

d、抓住第一句中的按進行體會。

e、小男孩擺弄了很久很久，說明了什么?理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，一切停當。

f、高爾基側(cè)著臉，對著他微笑。(結(jié)合課文插圖)

g、在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。

(4)讀8──11自然段，說說當小男孩突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的?

a、讀第8自然段，體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。

b、反復、有感情地朗讀第10自然段，體會高爾基為什么趕緊站起來，又為什么大聲喊?孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思?從這些詞句中你又體會出了什么?(高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望)

(5)師生小結(jié)6──11自然段：寫小男孩進辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。

(6)練習有感情地朗讀。

(7)指導學生分角色朗讀。

【教師不必刻意指導學生有感情朗讀，學生自己在一步步潛心品味課文后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情?！?/p>

3.默讀12─15自然段。思考：

(1)請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。這句話是什么意思?高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩?(引導理解一定的意思，聯(lián)系第10自然段中的趕緊、大聲喊道，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。)

(2)小男孩會再來嗎，為什么?

(讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。)

(3)師生小結(jié)。

(4)指導學生分角色朗讀。

三、作業(yè)設(shè)計

1.有感情地朗讀全文。

2.續(xù)寫故事。

小學三年級語文上冊教案：小攝影師

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“小學三年級語文上冊教案：小攝影師”，希望對您的工作和生活有所幫助。

6小攝影師

一．學習目標

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

二．重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

三．課時安排

兩課時

四．課前預習、準備

1.學生自瀆課文，自學生字、詞。

2.學生收集有關(guān)高爾基的資料。

3.教師準備投影片和道具。

第一課時

一．交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

二．重點檢查讀書情況

1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2.在學習小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字，指名認讀。

5.自由說說課文的大體內(nèi)容。

三、深入理解課文，探研文章的思想感情

1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？

(1)高爾基喜愛小男孩。

(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關(guān)句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“”畫出有關(guān)句子。

3.學習小組交流情況。

4.全班反饋交流。

5.老師小結(jié)板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

四．開展討論

這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？

五．課堂作業(yè)

讀、背、寫一句高爾基的名言。

第二課時

一．復習引入

1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。

2.教師范讀，在指名讀，師生給予評價。

二．課堂實踐活動

1.自由組合分角色朗讀。

2.學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情景。

三．識字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當膠卷

秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3.學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。

四．擴展訓練

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

五．板書

6小攝影師

喜愛

高爾基小男孩

熱愛

對話、細節(jié)描寫

三年級語文上冊《小攝影師》教案

三年級語文上冊《小攝影師》教案

課題
6小攝影師

教學目標
1．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3．了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。
4、學會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學重點
通過理解重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教具：課件
教具準備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導學過程
二次備課

預習提綱
1．初讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。
2．默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
3．朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
4．查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1．板書“攝影”，指導讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事？
補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？
2．補寫板書“小”，結(jié)合預習，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基）
3．你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））
二、檢查預習，初讀感知。
1．指名分自然段讀課文，檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”，“停當”、“打量”等詞語。
2．出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3．通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩高爾基）
三、細讀課文，理解人物。
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？
1．自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2．畫出和紙團有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。
3．學生交流，教師相機引導點撥：
（1）你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書。
（2）指導朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？
（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學生自由匯報）
（4）這位偉大的文學家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會？
4．分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結(jié)：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字，夯實基礎(chǔ)。
1．自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2．指名讀，強調(diào)字音：準、社、側(cè)、雜。
3．你認為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。
4．重點指導范寫：輛、卷、雜、準。
書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”；
書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法；
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準”字，要注意左中右緊湊。
5、學生描紅練習。
五、作業(yè)
1．練寫其余的生字。
2．搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復習導入
1．出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。
2．指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細細品味
過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標出來。
1．學生默讀，圈畫。
2．學生自由匯報句子。
3．通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)。
（1）在上節(jié)課學習1-5段的時候，同學都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)?，F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？
（2）學生小組交流體會。
（3）學生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學生）A“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下?！?br> 我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）
B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當?！?br> 高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書：熱愛）
C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
（教師根據(jù)學生的匯報相機評價，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）
4．.指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習，指名分角色讀）
三、讀文質(zhì)疑，深入理解。
1．讀讀12——15段，提出自己認為有價值的問題。
交流質(zhì)疑，引導學生抓住關(guān)鍵問題：
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩？
2．引導解疑、體會關(guān)鍵：
（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉(zhuǎn)告他，我很忙?！保┻@樣的句子應該讀出什么樣的口氣？
（2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應該怎樣讀？
（3）重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！备郀柣鶠槭裁催@么說？
3．指導朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來?！边@里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。

四、發(fā)揮想象，學習續(xù)寫
過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生發(fā)表自己的看法，說說為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？
1．再讀課文，學生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機引導。
2．嘗試續(xù)寫。
3．交流寫話，鼓勵創(chuàng)新。

五、作業(yè)
1．接著續(xù)寫故事。
2．選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書
設(shè)
計
6小攝影師
喜愛、關(guān)懷
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌、熱愛
教
學
反
思

人教版三年級語文上冊《小攝影師》教學反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“人教版三年級語文上冊《小攝影師》教學反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版三年級語文上冊《小攝影師》教學反思一

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共１５個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

因此，我在備課時主要進行兩方面的設(shè)計：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗歸結(jié)到兩個填空：

高爾基是個（）的人。小男孩是個（）的人。

之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個目的，首先對于這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給學生一個適合的切入點，以便學生在學習時貫穿全文，整體把握；其次充分考慮到學生的個體差異，不同的感受和體驗，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學生能發(fā)揮個體學習的自主性；再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時，學生也體會到了二人之間的情感。

二是變序?qū)W文，由果及因。如此進行教學是出于從學生的角度和教材本身的特點出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題，為學生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。

在落實兩項設(shè)計的手段上，我堅持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學生自己讀，引發(fā)自悟，體會情感。同時在有限得５分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點，加以指導，從而做到以點突破，領(lǐng)會情感。

人教版三年級語文上冊《小攝影師》教學反思二

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。

（一）品析詞語，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學生很難體會出來的。因此，我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。

（二）朗讀體驗，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教學時，我沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。

（三）激發(fā)想象，升華情感。

有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？小男孩再來時會是怎樣的情景，進而進行續(xù)寫的習作訓練，讓學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。

我對教育的感覺：看著孩子，愿意去愛；面對成長，懂得感動！教育是美好的，他需要愛的遷就！步入小學，我才知道三年級的孩子更需要老師的鼓勵與耐心，教師的正確引導會開啟孩子的心靈，三年級的語文教學需要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣，同時注重各種能力的培養(yǎng)，在讀中去感悟、去發(fā)現(xiàn)。

人教版三年級語文上冊《小攝影師》教學反思三

《小攝影師》這課是通過人物的語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學習討論重點問題中，我讓學生找出描寫小攝影師動作、語言、表情的句子，然后指導讀一讀，討論你從中體會到了什么？學生說從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對工作認真負責、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責等等。

從高爾基的語言動作的詞句：“來吧，我讓他們放你進來”、“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！薄笆莻€小男孩嗎？”中體會到高爾基非常關(guān)心下一代的成長，熱愛孩子，不讓雜志社的記者采訪，是因為高爾基覺得記者是在宣傳自己，是為他自己揚名的，所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利的人．既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么，在擴展聯(lián)系中，我又提出：“小男孩兒還會不會回來再為高爾基照相？”可謂一石激起千層浪，當時課堂很活躍。老師趁熱打鐵，請學生接著往下寫吧。

續(xù)寫故事是想象力、表達力、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的想象力和表達力。使他們產(chǎn)生了想說想寫的愿望。

人教版三年級語文上冊《小攝影師》教學反思四

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！鄙钪袩o時無地不充滿著創(chuàng)造的機會。我們的語文教學中也無時無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。在教學小學三年級語文《小攝影師》一課時，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗，學生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易爭取來的攝影機會(他忘記帶膠卷了)而感到惋惜。

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：“孩子，我這兒有膠卷!”此時，“小攝影師”聽到高爾基的喊聲了嗎?他回來了嗎?他為高爾基拍照了嗎──這一系列問題，成了學生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心，我“趁熱打鐵”，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來?后來他為高爾基拍照了嗎?你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。學生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說：“那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。”

另一個說：“他聽到了喊聲，但他不好意思回去?！焙⒆觽冇米约旱乃季w揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說：“小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了。”我問：“那時，高爾基沒睡覺嗎?”他說：“沒有，他一直在等那個小男孩。”有一男生問：“門衛(wèi)讓他進來嗎?”有人說：“他還可以扔紙團啊!”有的說：“他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。

他按上次的設(shè)計讓高爾基坐好，完成了拍攝?！蔽液苜澩瑤讉€同學的想法并說：“完全有這種可能，你們說得真好!”其他同學聽了，也不甘示弱，一個男生站起來說：“小男孩拿著高爾基的照片在同學中炫耀，同學們都很羨慕他?！蔽衣犃酥?，總覺得這種行為不應該發(fā)生在這個孩子身上?？杉毤毾雭?，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結(jié)合實際的想象加以了表揚。因為巧妙的鼓勵是思維發(fā)散的“催化劑”，在這副“催化劑”的作用下，有的同學竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導員。

孩子們的想法雖然樸實、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現(xiàn)出當代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。由于學生年齡小，幾次回報結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個小調(diào)皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。如果此時剝奪了他的發(fā)言機會，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學們都等著洗耳恭聽他的獨到見解。“我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實現(xiàn)，他等了很長時間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機開車帶他找到小男孩，拍了照片?！?/p>

對于一個八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因為其一，高爾基的工作非常忙;其二，要找一個普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題──突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛，起了強化作用。整堂課上，學生由認識、思維到想象，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

由此可見，我們教育者在日常教學中，在深入領(lǐng)會貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，讓創(chuàng)造的"幼苗"在如母愛般的呵護中茁壯成長。

人教版三年級語文上冊《小攝影師》教學反思五

《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學習課文時，我讓學生找出小攝影師動作、語言、表情的句子，然后讀一讀，你從中體會到了什么？學生說從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對自己負責辦墻報的攝影工作認真負責、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責等等。高爾基的語言動作的詞句有：“來吧，我讓他們放你進來”、“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！薄笆莻€小男孩嗎？”從這些句子體會到高爾基非常關(guān)心下一代的成長，不讓雜志社的記者采訪，說明他不慕虛名，不圖名利。不是為了宣揚自己，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學到一些精神。

既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎？請接著往下寫。

看李南池寫的：

第二天，高爾基早早地起了床，他來到辦公室，還是非常惦記著昨天來的那個小男孩。為此，他昨晚一夜沒睡好覺。他站在窗前，望著窗外的馬路，嘆了口氣說：“哎！多可愛的一個孩子??！多么希望今天能夠再來??！”高爾基一整天都沒有離開過辦公室，一直等著男孩的再次出現(xiàn)。傍晚，高爾基正準備下班回家，突然聽到秘書的稟報：小男孩來了。高爾基喜出望外，趕緊叫小男孩進來。只見小男孩氣喘吁吁跑進來，深深地鞠了一躬，愧疚地說：“對不起高爾基同志，昨天浪費了您寶貴的時間，請您原諒！今天本來不想再打攪您了的，可是我們學校的同學都非常喜歡看您寫的文章，非常希望在學校的墻報上看到您的照片，所以我只好在放學后趕來了”。高爾基抱起小男孩，非常激動地說：“你終于來了，知道我有多惦記你來嗎？你真是一個對工作認真負責的好孩子！來吧，給我照，多拍幾張”。小男孩這次很麻利地拍完照，正準備走，高爾基喊來秘書，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

劉雨秋的：

第二天，高爾基早早地起了床，來到辦公室，正在自言自語地說：“多么可愛的一個小男孩啊！可惜他可能再也不會來了。哎！”突然，高爾基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學生證。高爾基喜出望外，趕緊吩咐秘書循著學校地址去找那個小男孩。果然小男孩找來了。小男孩非常慚愧地低下了頭說：“昨天真的很抱歉，浪費了您寶貴的時間，今天又麻煩您派人接我來，真的謝謝您。您知不知道，學校的同學聽說我給您照相失敗，都非常失望，遺憾。都埋怨我做事馬虎呢！我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢！”“呵呵，我就知道你會這樣?！备郀柣贿厯崦∧泻⒌念^一邊說：“今天，我讓你多照幾張相，送你一些書，拿回去給他們看”?！疤昧?！太好了！”小男孩高興得蹦起來。

本課的難點在于要求從對話中把握人物心理。讓學生實實在在的體會人物的心理活動，才會在續(xù)寫中實實在在地運用這種寫法。

續(xù)寫故事是想象力、表達力、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的想象力和表達力。使他們產(chǎn)生了想說想寫，還寫得比較好的愿望。

人教版三年級語文上冊《小攝影師》教學反思六

教學反思

——不要低估孩子

如果工作著是愉快的，那么人生就是美麗的。今天的語文課讓我興奮不已，因為我的課堂上有那么多“沒想到”。

和往常一樣，我精神飽滿地走進教室，準備講《小攝影師》一課。一上課，我指著彩圖問學生：“圖上的兩個人是誰？”緊接著，我們師生一起交流了偉人高爾基。我要檢查一下學生對課文的預習情況。

我問孩子們：“你覺得這篇文章中贊揚了誰？”

“小攝影師！”孩子們幾乎是異口同聲。

真出乎意料，我不動聲色，想聽聽他們的理由?！皣W”的一下，舉起一片小手。

“小攝影師聰明，他能想到扔給高爾基一個紙團的好主意?！?/p>

“小攝影師尊敬長輩，他見到人還鞠躬呢！”

“小攝影師愛班集體，他是為了班里的墻報才來找高爾基的。

……

理由充分！看著孩子們一張張洋溢著自信的小臉，我知道他們對自己的表現(xiàn)很滿意。他們?nèi)徊恢览蠋煂Υ鸢赣挟愖h。

于是我開始引導：“孩子們。下面老師給大家讀一下課文，聽了老師的朗讀你再來思考這個問題是好嗎？”于是我“極富感情”地讀了一遍，孩子們還報我以熱烈的掌聲。

“你們說，課文贊揚了誰呀？”

“小攝影師!”孩子們依然不知道老師的良苦用心。我想，不能再“啟發(fā)”了，孩子有他們自己的認識世界，有自己的內(nèi)心感受，而編者是站在成人的角度來思考這個問題的。我是教者，我的任務是溝通編者和讀者的。我干脆把編者的意圖直接告訴孩子得了。我首先肯定了學生的分析和理解，然后讓學生打到第二單元的導讀部分，告訴學生，編者的意圖是要歌頌偉人高爾基。學生一聽老師居然把他們的觀點和編者相提并論，一個個倍受鼓舞，士氣高昂。智慧的火花迸發(fā)出來。問題也跟著多起來。

“老師，‘吩咐’本來是口頭命令，這個小攝影師為什么還命令高爾基？”

“老師，擺弄了‘很久很久’，是多長時間呀？”

“老師，高爾基為什么不見雜志社的記者？”

這正是我需要的問題。我趕緊抓住契機，以點帶面，滲透主題。就這樣，在緊張興奮的氣氛中，我把課文理解這個大任務輕松地完成了。

“老師，既然是歌頌偉人高爾基，為什么不把題目改成‘高爾基’呢？”──乖乖，好厲害的學生！

下課鈴響了，我感覺自己好開心，因為今天學生有自己的想法并大膽地說出來了。

人教版三年級上冊語文《小攝影師 》教案設(shè)計

教學內(nèi)容：P21-P24

教學目的：

1、學會13個生字、10個新詞。

2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。

3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛護。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、理解詞語的意思。

2、感受高爾基對孩子的愛。

教學難點：

1、思考練習2。

2、用“突然”說一句話。

教學準備：

生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

教學流程：

第一課時

一、齊讀課題。

二、借助拼音通讀全文，標畫出有多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。

學生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書）

四、默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。

五、學生匯報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。

六、學生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。

七、逐一解決問題。在這個流程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。

第二課時

一、有感情地朗讀課文。

1、學生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。

2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？

3、討論。

4、續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢？

二、學習生字。

1、出示生字卡片，齊讀。

2、你認為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？

3、你認為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。

教師指導“秘”的筆順。

4、寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。

5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。

6、出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。

7、自己對照書訂正，教師隨機批改。

三、指導用“突然”說一句話。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

板書設(shè)計：

6、小攝影師

小男孩高爾基生平簡介

扔紙團讓他進前蘇聯(lián)偉大的作家

擺弄微笑《童年》《在人間》

大哭站、喊《我的大學》《海燕》

教學反思：略

三年級語文上冊《小攝影師》教案設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文上冊《小攝影師》教案設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。

2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關(guān)懷。

3.學會本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用突然造句。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來這一切無不體現(xiàn)高爾基對下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容，也是教學的重點。

對話較多，應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。

教學思路：

按照從整體部分整體的順序組織教學。

首先指導學生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內(nèi)容有個初步的了解。在此基礎(chǔ)上，以課后思考題為主，輔之以精當?shù)脑O(shè)問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關(guān)心愛護下一代上。最后總結(jié)課文，進行練習思考，對課文內(nèi)容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。

教學時，要充分利用對話較多的特點，指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。

教學準備：

教學前，布置學生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、提示課題，導入新課。

1.板書課題，讀準生字攝。聯(lián)系生活實際說說攝影是做什么的，攝影師是干什么的人。

2.導入新課。

課文中的小攝影師是誰呢?他給誰照相?怎樣照的?照成了沒有?讀了課文就會知道。

二、指導預習，初讀課文。

1.出示預習要求。

(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。(3)朗讀課文，給自然段標上序號。

2.按要求進行預習。(教師巡回指導)

3.初讀課文，結(jié)合檢查預習情況。

(1)出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。

攝(shs)突(tutū)

卷(jiǎnjuǎn)吩(fēngfēn)

秘(bm)雜(zhz)

(2)按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。

(3)說說下列詞語的意思。

報紙雜志雜志社記者

照相攝影攝影師膠卷

(4)簡單說說課文講了一件什么事。

三、再自讀課文，回答下面問題。(同座互答)1.

1.小攝影師是誰，他是怎么進去的?

2.進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的?當小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的?

3.晚上秘書向高爾基報告了什么?高爾基是怎樣說的。

4.完整地說說課文寫了一件什么事。

(以上問題，旨在學生預習的基礎(chǔ)上進一步了解課文內(nèi)容，為深入精讀打下基礎(chǔ)。)

第二課時

一、圍繞課后思考題，精讀課文。

1.默讀15自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的?

(1)讀第一自然段。

(2)結(jié)合學生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。

(3)突然是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然)

(4)指導理解紙條的內(nèi)容。

①讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

②讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么?

從以下幾點引導：

a要進來的是一名少先隊員。

b給高爾基照相，貼在學校的墻報上。

c門衛(wèi)不讓進去。

d請高爾基讓他進去。

e照完相立刻就走。

(5)讀25自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

(6)讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子?

(小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上親愛的、想、請、立刻和跟高爾基講話時站起來、鞠了個躬以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。)

(7)這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢?

(引導學生理解高爾基工作很忙，正在讀書輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。)

(8)朗讀15自然段。

2.默讀611自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的?

(邊讀邊畫出有關(guān)詞句)

(1)引導學生抓住重點詞句體會思考：

①打量是什么意思?怎樣是仔細打量?仔細打量之后，為什么咧開嘴笑了?

②吩咐是什么意思?小男孩兒是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基?(從指了指沙發(fā)，說：請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。)

③重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的?從中你體會到了什么?

a抓住第一句中的按進行體會。

b小男孩擺弄了很久很久，說明了什么?理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，一切停當。

c高爾基側(cè)著臉，對著他微笑。(結(jié)合課文插圖)

d在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。

④讀811自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的?

a讀第八自然段，體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。

b反復有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么趕緊站起來，又為什么大聲喊?孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思?從這些詞句中你又體會出了什么?(高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望)

(2)師生小結(jié)611自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

(3)練習有感情的朗讀。

人教版三年級語文上冊《小攝影師》教案設(shè)計

人教版三年級語文上冊《小攝影師》教案設(shè)計

教學目標：

1、會認讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相”，會寫田字

格里的九個生字，把字寫規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學重點：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點：提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準備：學生搜集有關(guān)高爾基的資料，

教學課時：1課時

教學過程

一、導入新課。

1、板書課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”

是干什么的人。

2、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一

下高爾基?學生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、.出示閱讀要求。

(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

(3)朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學習疑難，相機指導學生朗。

三、再讀課文、質(zhì)疑問難。

1、帶著問題讀書，思考解決問題的辦法。

出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談談體會。

2、交流問題，體會感情。

“是的?！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€躬，“請讓我進去吧!”

“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。

“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。

他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙?！?/p>

“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。

3、小男孩對高爾基的崇敬

親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

對高爾基充滿崇敬。他要給高爾基照相，貼在墻報上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

四、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

五、作業(yè)：練習復述課文內(nèi)容

板書設(shè)計小攝影師

對比托襯

男孩――→高爾基(關(guān)心愛護)

想進去放進來

擺弄微笑

坐、哭站起來

人教版三年級上《小攝影師》教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版三年級上《小攝影師》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《小攝影師》是描寫前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。小編整理了《小攝影師》教案，歡迎欣賞與借鑒。

教材簡析：

《小攝影師》寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照,最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,孩子哭著離開.最后,高爾基還是準備要接待那個少先隊員.這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關(guān)懷,愛護,也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格.在表達上的主要特點是,通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。

教學目標：

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

4、認識三種對話的形式、實際當中能正確使用冒號和引號。

重點難點：

高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過是學習的重點，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動是教學的難點。

教學準備：

收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課時安排

二課時

第一課時

一、介紹人物，導入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

3、教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況，開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流生字詞語，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1、小組合作，想辦法記住生字字形。

2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”，聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

四、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄課文中的好詞好句。

2、找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。

第二課時

一、介紹人物，導入新課

1．啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2．學生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

3．教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢？

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況，開火車讀詞語。

3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流生字詞語，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

5．再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事？

6．畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”，聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

四、作業(yè)設(shè)計

1．摘抄課文中的好詞好句。

2．找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。

人教版三年級上《小攝影師》習題

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“人教版三年級上《小攝影師》習題”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1.辨字組詞

基()量()嘴()輛()

其()童()紫()倆()

2.選擇正確讀音

明媚(mèiméi)鞠躬(jūjú)打量(liàngliang)

吩咐(fùfu)膠卷(juǎnjuàn)照相(xiàngxiāng)

3.快樂識字。

xiàtiānjībēndāliángzuǐbakūqìchēliáng

()()()()()()

4.我會填。

是的小男孩站起來鞠了個躬請讓我進去吧

來吧我讓他們放你進來高爾基說

《小攝影師》習題2：一、比一比，再組詞。

膠()吩()秘()側(cè)()

郊()紛()密()測()

突()雜()貼()咐()

實()朵()站()附()

二、在括號里填上合適的量詞。

一()攝影師一()照相機一()紙團

一()雜志社一()電車一()少先隊員

三、用直線搭配詞語。

提高問題笑瞇瞇

建設(shè)困難軟噴噴

討論祖國香嫩嫩

解決能力鮮綿綿

四、畫出下面句子中的錯別字，將正確的字寫在()里。

1.那位攝影師是一家雜志社的紀者。()

2.小男孩手里拿著一架照相機。()

3.高爾基拿了張報，安小男孩的分付坐下。()

五、選擇題，請在正確的答案后面畫“√”。

1.小男孩擺弄了很久很久。

(1)說明小男孩根本不會照相。()

(2)說明高爾基對小男孩有熱心，誠心和耐心。()

2.你認為高爾基是個什么樣的人?

(1)高爾基是個十分謙虛、對于宣傳自己的事一點也不感興趣的人。()

(2)高爾基是一個全神貫注于工作的人。()

(3)高爾基是個對少年兒童十分關(guān)心和愛護的人。()

3.選字組成詞語。

向像相象

現(xiàn)()形()好()方()

()征畫()()上志()

()信()來景()互()

《小攝影師》教案（三年級上）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小攝影師》教案（三年級上）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學習目標：

1.會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語，重點書寫“膠卷、擺弄、雜志”等詞。

2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

3.了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。

4.續(xù)寫故事。

教學重難點：

的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是教學的難點。

學情分析：

語言和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。三年級的學生已經(jīng)有了一定的學習能力，能夠結(jié)合自己的生活實際或者聯(lián)系上下文，理解詞語的意義。也可以結(jié)合具體的詞語、句子、段落，通過朗讀嘗試合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾，給學生留下了懸念和想象空間，學生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進行續(xù)寫。

課前準備：

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課時安排：

2課時

第一課時

一、揭題導入

1.上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2.板書課題。讀準生字：攝(shè)。

聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3.出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

二、初讀課文

1.選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2.檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。

3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識字

1.小組合作，想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

一、復習導入，說話練習

1.鞏固詞語(聽寫詞語)

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用以上詞語來串講課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3.挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

1.提問：小男孩會回來嗎?

2.讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

四、課外延伸，續(xù)寫故事

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

【板書設(shè)計】

關(guān)心、愛護

高爾基————————小男孩

尊敬

三年級上冊《小攝影師》導學案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“三年級上冊《小攝影師》導學案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級上冊《小攝影師》導學案

一、教學目標
1．學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過品讀對話體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4．學習引用人物的話，可以有不同的形式
二、預習學案
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
三、導學案
一、默讀課文，提出問題。
老師做簡單的板書。板書順序按同學發(fā)言的前后順序。
（1．小男孩為什么要扔紙團給高爾基？
2．為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進來？
3．小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？
4．小男孩為什么哭著跑了？
5．高爾基為什么要喊他回來？
6．高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？）
為什么扔紙團？在出示附板書時，

為什么聽吩咐？是亂的。
為什么跑？
為什么喊？
為什么態(tài)度不同
二、細讀課文，釋疑解難。
師：剛才同學們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然后一個問題一個問題地攻破。
1．請一名同學讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個問題。
（1）先小組討論，然后班上交流。
（2）匯報交流：
①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智。
②攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走?！奔垪l上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
（3）有感情地朗讀1—5自然段。
板書：扔紙團放他進
2．自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題。
（1）三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學補充糾正。
（2）按小組在班上交流匯報，可以說可以讀。
①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當?！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。
板書：擺弄微笑
②“孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？
這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛?！?br> 四、課堂檢測
1．寫出下列字的部首桌（）鞠（）切（）雜（）
2．組詞貼（）秘（）膠（）粘（）密（）校（）
3．理解詞語吩咐：打量：擺弄：
五、課后作業(yè)
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上
六、板書設(shè)計
６、小攝影師
關(guān)懷、愛護
高爾基小攝影師
有禮貌

三年級上《小攝影師》說課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“三年級上《小攝影師》說課稿”，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天我說課的內(nèi)容是小學語文三年級上冊《小攝影師》,下面我就將從教材、學情、教法學法、教學過程四方面進行說課。

一、說教材

1、教材內(nèi)容：《小攝影師》是一篇講讀課文。它寫的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者來訪，卻特許一名少先隊員進入他的辦公室，為他照相的事，反映了革命前輩對少年一代的關(guān)懷與愛護。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格。在表達上的主要特點是,通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。根據(jù)課文的特點和學生的實際,本課教學我安排兩課時來完成。今天我要說課的內(nèi)容是第二課時。

2、教學目標：根據(jù)課標要求、學生年齡特點及本組課文的訓練重點，我確定本節(jié)課的教學目標如下：有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。了解課文內(nèi)容，感受高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬和熱愛。

3、教學重點、難點：根據(jù)本單元教學要求，我把高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過行為本課學習的重點，把通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動定為本課教學的難點。

二、說學情對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

三、說教法、學法?；趯滩倪@樣的理解,本課我遵循“以讀帶講，以演促悟"的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法。

四、教學流程

第二課時我預設(shè)了以下幾個環(huán)節(jié)：一、復習導入、二、精讀課文，品讀感悟三、升華情感。四、拓展延伸一、復習導入。出示圖說說課文講了一件什么事?我運用了復習導入法，這樣設(shè)計是為了引導學生在復習的基礎(chǔ)上進一步了解、體會課文內(nèi)容。二、品讀感悟。首先由突然一詞引出問題，小男孩是怎樣請求高爾基允許為他照相的?學生能比較容易回答出小男孩通過扔紙團的方式，請求高爾基允許為他照相的。教師引導：小男孩為什么要通過這種方式，請求為高爾基照相?(引導學生體會因為高爾基工作很忙，他一般不接受記者的采訪)然后問學生：紙團上寫著什么?你體會到了什么?引導學生通過紙團的內(nèi)容體會小男孩，聰明。(2)小男孩是怎樣為高爾基照相的?這個問題，學生能較順利找出相關(guān)段落，讓學生學會通過體會文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會人物品質(zhì)的讀書方法。引導學生理解課文內(nèi)容，懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護。)然后引導學生以演促悟體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。。四、拓展延伸。小男孩兒會再來嗎，為什么?請學生展開想象，接著往下編寫這個故事(設(shè)計意圖：續(xù)寫課文是培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學生習作的欲望。)

反思：學情預設(shè)不足，對學生的期望過高，以致不能達到預期。比如學生對小男孩的印象，通過紙團內(nèi)容悟得不夠。學生演的環(huán)節(jié)指導不準，方法欠缺。教師說話不夠精煉，環(huán)節(jié)不夠緊湊，時間把控不好?？傊?，整節(jié)課目標達成沒能達到預期。