小學(xué)語文三年級教案

部編三年級語文下冊第1課《古詩三首》課堂實錄。

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第9課古詩三首教案（部編人教版三年級語文下冊）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“第9課古詩三首教案（部編人教版三年級語文下冊）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

部編人教版三年級語文下冊《古詩三首》說課稿

《元日》說課稿
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！我今天為大家說課的內(nèi)容是《元日》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面談?wù)勎覍Ρ菊n的設(shè)計：
一、說教材（包括學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點）
《元日》一詩中，作者王安石通過“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們在春節(jié)的歡快情景和萬象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。王安石既是詩人，又是政治家，他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內(nèi)容，這首詩就是通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。全詩文筆輕快、色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，洋溢著節(jié)日的歡快氣氛。
基于以上對教材和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的新要求，我制定如下三個教學(xué)目標(biāo)。
1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)過年的習(xí)俗，表達了人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
2、朗讀課文，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)古詩，并以讀悟情。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用資料自學(xué)古詩的能力。
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課重點，教學(xué)目標(biāo)1、3是難點。
本課的教學(xué)1課時完成，在上課之前，教師要準(zhǔn)備課件及寫有古詩的小黑板。
二、說教法學(xué)法
在新課程的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注。如何有效地讓學(xué)生走進詩的天地呢？我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。并收集其他詩句，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴大學(xué)生的知識面。立足古詩文校本課程的大背景，讓學(xué)生課上品析、課后創(chuàng)作，從中提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng)。整堂課以問為針，以讀為線，力求創(chuàng)建語感共生的課堂，詩意的課堂。
三、說教學(xué)過程
（一）“聊”出“年景”
“未有曲調(diào)先有情”，要讓學(xué)生走進詩的情境，就要調(diào)動他的生活體驗，喚醒他的情感積累。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，中國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，知道是什么節(jié)嗎？春節(jié)到啦，過年啦！哦，大家臉上都露出了笑容，為什么這么開心呀？”緊接著，學(xué)生就會說到在春節(jié)里令自己開心的事情，而這些快樂的事是由過年時那豐富多彩的習(xí)俗帶來的。老師在評價時也要運用多種方式營造快樂的氛圍，令學(xué)生感受到春節(jié)是一個豐富多彩的節(jié)日。如讓學(xué)生模擬爆竹聲、引導(dǎo)學(xué)生想象使用壓歲錢的情景等。這里，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中聊出春節(jié)的特色，春節(jié)的氣氛，既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，又能為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。隨后揭示課題，這就進入了第二個環(huán)節(jié)。
（二）初讀有“韻”
古詩的特點之一就是它轉(zhuǎn)承合轍的韻律，遵循這一文體的特點，我首先讓學(xué)生帶著字音、節(jié)奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩，接著在反饋時注意運用激勵性評價和劃分節(jié)奏符的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并落實這兩個層次的朗讀要求，扎扎實實讀好詩。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學(xué)生明白詩所特有的節(jié)奏魅力，并掌握了讀出韻味的基本方法——劃分停頓符號。經(jīng)過古詩文大環(huán)境的熏陶，大多數(shù)學(xué)生都明白讀詩僅字正腔圓有板有眼是不夠的，還要讀得有感情，這就向?qū)W生提出了朗讀的更高層次的要求。接著就進入了第三個環(huán)節(jié)。
（三）巧問促“悟”
首先讓學(xué)生輕聲地讀這首詩，讀的時候結(jié)合插圖和有關(guān)注釋，想想這首詩大概在講什么意思？并試著說一說詩的意思。在讀和想的過程中學(xué)生同時也在看注釋、看插圖，是對他們運用資料自學(xué)古詩能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)古詩的過程中，理解詩意、感悟情境是學(xué)習(xí)的重點和難點，也一直是學(xué)生的弱項，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生懼怕心理。因此，隨后在交流古詩意思的過程中，我沒有直接讓學(xué)生說，而是提出了兩個大問題，第一問：“在這一歲之首的元日，有哪些換了？”并要求學(xué)生用“在一歲之首的元日，——換成了——”的句式說一說。學(xué)生很自然地會說到舊符換成了新桃、寒風(fēng)換成了春風(fēng)、舊歲換成了新年這些辭舊迎新的景象，接著引導(dǎo)學(xué)生快說辭舊迎新的心情，進而讓學(xué)生帶著那樣的心情齊讀《元日》，通過這第一問完成了感悟性朗讀上的第一次提升。在這個過程中應(yīng)該注意當(dāng)學(xué)生交流到寒風(fēng)換成了春風(fēng)時，要引導(dǎo)學(xué)生理解“曈曈日”，可以這樣問學(xué)生：“春風(fēng)吹拂在我們臉上暖洋洋的，你從詩中的哪里還可以感受到這股暖意呢？”學(xué)生接著便會提到“曈曈日”的意思，從而突破了本課的難點之一。第二問：“冬盡春來，萬物更新，人們心中都充滿著辭舊迎新的喜悅，那么人們又是用什么方式來辭舊迎新的呢？”這個問題對學(xué)生來說并不困難，他們很快就會說到燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些方式。這時陡然一轉(zhuǎn)，以一個追問“咦，人們怎么都選擇這些方式來辭舊迎新呢？”激發(fā)學(xué)生再次運用注釋、探索文本的熱情。學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些春節(jié)習(xí)俗中所傳達出的人們期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。緊接著引導(dǎo)學(xué)生想象說話：“人們還會期盼些什么呢？”在想象說話的環(huán)節(jié)中教師要在引導(dǎo)學(xué)生說話注意完整性的同時捕捉學(xué)生回答中的亮點（如用得好的四字詞語）進行激勵性的評價，使學(xué)生的說話逐步有質(zhì)量上的提升。隨后引導(dǎo)學(xué)生讀出企盼、讀出祝愿就水到渠成了。通過第二問又進行了朗讀的第二次提升。最后教師范讀，學(xué)生閉上眼睛傾聽、想象，并結(jié)合整首詩說一說仿佛聽到了什么？看到了什么？仿佛處在一個怎樣的世界？通過這最后一問引導(dǎo)學(xué)生說一說整首詩的意思，在前面兩個問題的鋪墊下，學(xué)生說的難度降低了。但是在交流的過程中教師要通過評價引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說、帶著感情說。隨后就分別從把祝福送給詩中的人們，送給現(xiàn)在身邊的每一個人及自己和送給全世界的人這三個角度朗讀《元日》。在這一環(huán)節(jié)中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭ㄟ^有層次的問吸引學(xué)生注意力，適當(dāng)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，讓他們很自然地進入詩的情境中去探索，有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性；以問串起一條主線，打破了傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，增強了討論交流的有效性；讓學(xué)生依靠想象走進詩境，增強了體驗的有效性。一首《元日》，僅僅是學(xué)習(xí)春節(jié)詩篇的開始，這就進入了第四個環(huán)節(jié)。
（四）走向延伸
投影出示描繪春節(jié)場景的其他詩句（3句），要求學(xué)生按照初讀《元日》的要求先自由朗讀這些詩句，讀到字正腔圓、有板有眼，再交流從這些詩句中分別可以看到怎樣的情景?？梢宰寣W(xué)生鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。隨后引導(dǎo)學(xué)生課后也試著寫一寫關(guān)于過年的詩句或詩篇。拓展閱讀讓學(xué)生觸類旁通，感悟更深，課后讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，使學(xué)生“我口寫我心”，寫出積累的情感體驗，萌發(fā)一種我是“詩人”的自豪感！
四、說板書設(shè)計：
根據(jù)本課的教學(xué)重點和難點，板書如下：
元日
爆蘇美好喜悅
換符辭舊迎新
《清明》說課稿
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《古詩三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描寫的是中國傳統(tǒng)節(jié)日清明時節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無限哀思。這是一首敘事詩，寓情于景，同時也是一首七言絕句，語言十分簡潔，通俗易懂，音韻和諧。四年級的學(xué)生學(xué)了一定的古詩詞，也已經(jīng)掌握了一些朗讀詩歌的方法?！肚迕鳌愤@首詩所表達的茫然若失的心情，學(xué)生可能不易理解，對此需要積極誘導(dǎo)，通過重點字、詞的解釋，加深對詩句的理解。同時要從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識入手，巧妙點撥，最終化解難點。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握本文的生字新詞。
2、理解詩句大意，并熟讀成誦。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感。
三、說教學(xué)重難點
1、在閱讀過程中理解詩句所表達的思想內(nèi)容，品位詩歌豐富的內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，體會詩人表達的思想感情。
四、說教學(xué)過程
(一）激情導(dǎo)入
出示圖片：
同學(xué)們你們知道這幾幅圖，描繪的是中國哪些傳日嗎？（通過圖片，激發(fā)學(xué)生對于了解傳統(tǒng)幾日的熱情，從而引出清明節(jié))
2、播放微課視頻，導(dǎo)入古詩《清明》，盡可能的把學(xué)生帶入詩的境界。
3、介紹“清明”
清明是中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，在春季。在這個節(jié)日里按照慣例，家人應(yīng)該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。
3、作者簡介
杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的詩人。人們把他與杜甫并提，稱為“小李杜”。
4、讀詩
（1）、依照課本，自學(xué)古詩（1分鐘）
“老師待會兒要提問哦，認(rèn)真看，可以讀出聲音來的”
（2）、找同學(xué)，讀古詩——“好，讀的非常好！”
“有哪位小朋友感覺自己比他讀的還要動聽？大膽的舉手！”
“好，我們?yōu)樗挠職猓恼?！?br> 5、解釋具體字詞——“我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了”
A、“雨紛紛”——春雨綿綿，淅淅瀝瀝（圖畫上顯示的）
想一下“如果你置身于這樣的雨中，你會有什么感受呢？”
B、“欲斷魂”——欲、將要；斷魂：形容心里十分的哀傷、痛苦。
C、借問：請問
D、“牧童”——放牛的小孩兒；“遙指”——指向遠方；
“杏花村”——杏花盛開的地方
6、簡述詩意：（注意看背景圖）
清明時節(jié)，細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。請問哪里有喝酒的地方？放牛的小孩用手指著遠處杏花盛開的地方。（欣賞圖片）
“詩中哪一句，沒有在圖畫中表現(xiàn)出來？”——“路上行人欲斷魂”
7、思考：在這個節(jié)日里按照慣例，家人應(yīng)該團聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春?？稍娙藶槭裁础坝麛嗷辍笨赡苡赡男┰?？詩人又是怎樣消除憂傷之情？大家分組來討論一下：
借酒澆愁
A、思念親人，懷念故友
B、郊游無人陪伴
C、踏青卻沒有找到春天的痕跡
7、分組合作，探究、小結(jié)。
(1)、請學(xué)生朗讀并嘗試背誦古詩。
（2）、根據(jù)詩歌，用自己的話敘述詩意。
（3）、體會作者心情
《九月九日憶山東兄弟》說課稿
一、說教材
《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
我把理解詩句，感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學(xué)本詩的一個重點；同時由于三年級學(xué)生對古詩已不再生疏，對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解，所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，是本課的另一個重點。
這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情，而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點。
根據(jù)本詩的特點，通過教學(xué)重難點的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。
2、理解詩句的意思，體會詩人的情感，領(lǐng)會詩文的意境。
3、能正確朗讀古詩，掌握朗讀古詩的方法。
4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。
二、教學(xué)理念
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨特的情感體驗?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娬b讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。
2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠，所以學(xué)生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計中，我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點。總之在整個的教學(xué)設(shè)計過程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。
3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。
三、教學(xué)方法
1.三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。
2.在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)這首詩的特點和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
（一）揭題，讀題，解題
古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對詩人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境?！鳖}目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點，采用板畫形式，直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖，突破難點，同時也了解了詩人寫作背景。
（二）誦讀，理解意境
毛萇曰：“詩者……情動于中而形于言。”魯迅先生也指出：“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷?！边@都在說明詩是情感的載體。
古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀，我設(shè)計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
在此誦讀基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再走近詩人，走進古詩，讓學(xué)生自己借助工具書，自主學(xué)習(xí)詩的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我通過“詩人的身在哪里？心在哪里？”問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生展開想像翅膀，從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情；從“每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩，讓學(xué)生對讀詩句，加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上，師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對讀，充分感受詩歌的藝術(shù)力量。
（三）古今鄉(xiāng)愁詩歌拓展，學(xué)以致用。
古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩：一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，另一首是現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計了一個“古詩今用”，把千古名句巧妙地運用到現(xiàn)代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫作水平。
（四）總結(jié)課文，共勉學(xué)生
課的最后，贈送一首勉勵詩于學(xué)生，設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深；也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言之美，學(xué)習(xí)運用美之語言。

古詩三首教案（部編人教版三年級語文下冊）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“古詩三首教案（部編人教版三年級語文下冊）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

部編三年級下冊語文9《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編三年級下冊語文9《古詩三首》教學(xué)設(shè)計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編人教版三年級語文下冊古詩三首元日教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“部編人教版三年級語文下冊古詩三首元日教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版三年級語文下冊古詩三首優(yōu)秀教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些部編版三年級語文下冊古詩三首優(yōu)秀教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版三年級語文上冊《古詩三首》教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版三年級語文上冊《古詩三首》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

部編版三年級語文上冊《古詩三首》教案

古詩三首
教學(xué)要求：
1．自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點：
1．理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2．體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
課前準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。
2．教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
一、說話訓(xùn)練，進入秋景。
同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？(生說話練習(xí))
二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。
1．下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？(課件：簡介杜牧)
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景情有獨鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________
2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山)
岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。
特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
三、感受情境，理解詩意。
1．(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。
2．學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。
3．小組交流詩意。
4．檢查自學(xué)效果：
誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請XX同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。
5．預(yù)設(shè)問題：
(1)詩人首先遠遠地看到什么？
寒山、石徑。
①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
(2)接著詩人又看到了什么？
白云、人家。
①“生”是什么意思？
②第二句是什么意思？
(3)詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？
(4)“霜葉”是什么意思？“

紅于”呢？第四句是什么意思？
6．同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字用得特別好，值得我們進一步研究。
四、研究古詩，體會詩韻。
1．你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)
2．生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。
3．集體交流：
(1)“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。
(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
詩人在山腳下看到了什么？此時為什么突然停下來了呢？
(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”。
(課件：楓樹林)下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？
(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)
哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點？“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?br> 五、指導(dǎo)誦讀詩句。
詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。)
六、課外作業(yè)。
改寫《山行》或畫一幅山行圖。
一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？
第二課時
一、介紹引入。
同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．聽師讀，要求：聽準(zhǔn)字音。
2．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
3．自由讀，圈出不理解的詞語。
4．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
5．師生交流。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面。
1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2．小組內(nèi)討論交流，老師相機點拔。
3．師生交流。
4．教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。
四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。
1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2．有感情地朗讀背誦。
五、想一想，議一議。
你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？
六、指導(dǎo)書寫。
1．師寫生看。

2．生抄寫生字，師個別指導(dǎo)。
第三課時
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。(放映第三張幻燈片，重點指導(dǎo)生字詞)
3．放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。
4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。
(放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個問題。)
問題一：詩中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？
2．學(xué)生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。
3．(放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點點撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4．有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1．你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？(放映第七張幻燈片)
《舟夜書所見》(清查慎行)《泊船瓜洲》(宋王安石)
教學(xué)反思：
中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進行感悟。

部編人教版三年級語文下冊古詩三首清明教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“部編人教版三年級語文下冊古詩三首清明教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文下冊古詩三首《清明》教案

《元日》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀古詩《元日》，并理解詩句大意。

2、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

學(xué)生活動方案教師導(dǎo)學(xué)方案◆導(dǎo)入環(huán)節(jié)

學(xué)生說說過年時會做什么事

◆自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流、展示點評環(huán)節(jié)

學(xué)生說說對詩人王安石的了解

學(xué)習(xí)生字詞

自由讀詩歌，畫出不會讀的詞語

小組討論交流

小組內(nèi)解決不了的生字詞，其他小組幫忙解答

小組PK讀古詩

學(xué)生點評

理解題目以及詩句大意

1、以自己喜歡的方式再讀古詩，畫出不理解的詞的意思

2、小組合作討論交流不理解的詞的意思

3、小組討論交流，試著用自己的話說出題目以及詩句的意思

4、小組展示學(xué)習(xí)成果

◆分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)

1.自主完成練習(xí).

2.在老師展示其他同學(xué)作業(yè)時，認(rèn)真傾聽。

◆拓展延伸環(huán)節(jié)

齊讀孟浩然的《田家元日》

◆總結(jié)反思環(huán)節(jié)

1、小組討論、班內(nèi)交流。

2、說說自己這節(jié)課的收獲。一、導(dǎo)入新課

談話導(dǎo)入

部編版三年級語文上冊17.古詩三首導(dǎo)學(xué)案

【創(chuàng)新教案】
《古詩三首》第二課時
【教學(xué)設(shè)想】
獨立學(xué)習(xí)文中的生字。有感情地朗讀背誦古詩。學(xué)會默寫。理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、了解詩人，導(dǎo)入課題。
1.鼓勵學(xué)生回憶交流積累的蘇軾的詩，指名多人背誦。
2.課件出示蘇軾的幾首詩，學(xué)生閱讀積累。
贈劉景文
（宋）蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

六月二十七日望湖樓醉書
（宋）蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

惠崇春江晚景
（宋）蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
3.了解蘇軾：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。
4.談話揭題：今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的一首古詩《飲湖上初晴后雨》，板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀古詩，識字解詞。
1.學(xué)生自由朗讀古詩，用自己喜歡的方式學(xué)會文中的生字，試著運用工具書或注釋等多種方式理解詩中的重點詞語，標(biāo)出自己學(xué)不會的地方。
2.交流自學(xué)情況。
（1）指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
（2）檢查理解詞語的意思，教師評議，多媒體課件出示：
①飲湖上：在西湖的船上飲酒。
②瀲滟：波光閃動的樣子。
③空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。
④亦：也。
⑤奇：奇妙。
⑥西子：指西施，它是春秋時期越國的美女。
⑦欲：想要。
⑧淡妝濃抹：素淡的妝容或是濃重華麗的打扮。
⑨相宜：合適。
⑩總相宜：都非常合適。
三、理解大意，質(zhì)疑解難。
1.小組同學(xué)互相交流說說詩的大意，小組代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)。（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。無論是素淡的妝容或是濃重華麗的打扮，都非常合適。）
2.在理解詩意的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生圍繞詩意進行質(zhì)疑。
3.小組同學(xué)合作交流，解決疑難，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。
（1）詩人蘇軾筆下的西湖有哪兩種不同的美？(“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗?！吧缴彰捎暌嗥妗泵鑼懹晏斓纳缴涸谟昴换\罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。)
（2）詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？（西湖就像那風(fēng)姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經(jīng)驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。）
四、賞讀全詩，背誦全詩。
1.小組與同學(xué)互讀互評，讀中感悟，讀中悟情。
2.指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨特體會。
3.感情朗讀，練習(xí)背誦，深入體會詩意。
五、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。
課件展示：
題臨安邸
【宋】林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

曉出凈慈寺送林子方
【宋】楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

第三課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被稱為云夢、九江和重湖，位于中國湖南省北部，長江荊江河段以南，是中國第三大湖，僅次于青海湖、鄱陽湖，也是中國第二大淡水湖。洞庭湖面積3968平方千米，現(xiàn)已分割為東洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等幾部分，湖外有湖，湖中有山，風(fēng)景迤邐，景色優(yōu)美。
2.導(dǎo)入課題：祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。學(xué)生齊讀課題。
3.了解作者：劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。
二、欣賞范讀，感悟古詩。
1.播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。
2.自己練習(xí)朗讀，做到讀正確、讀流利。
3.同位互相檢查，相互評議。
4.自學(xué)古詩，小組交流：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。
（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩。
1.指名讀詩，全班交流，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
望洞庭
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水翠，
白銀/盤里/一青螺。
2.指名講古詩的大意，師生評議，教師小結(jié)。（秋夜明月清輝，遍灑澄凈湖面，湖面平靜無風(fēng)，猶如鐵磨銅鏡。遙望美麗洞庭的湖光山色。真的令人浮想聯(lián)翩。那翠綠的君山，真像景亮銀盤里的一枚玲瓏陀螺。）
四、想象畫面，感悟詩境。
（一）正確流利地朗讀古詩，邊讀邊展開想象，想象詩中的畫面。
（二）感情朗讀，交流畫面。
1.品讀前兩行詩：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
（1）“和”是什么意思？（和諧，優(yōu)美。）
（2）你從前兩行詩中讀懂了什么？（湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。）
（3）教師評議并小結(jié)：“鏡未磨”三個字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。因為只有“潭面無風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
（4）鼓勵學(xué)生說說自己想象的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：月亮把銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光下千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔。）
（5）引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句：應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩？（輕輕地讀、讀出柔和的美。）
（6）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達自己的感受。
2.品讀后兩行詩：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
（1）這里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。）
（2）你從前兩行詩中讀懂了什么？（這兩句詩從形、色兩方面表現(xiàn)了洞庭山水工藝品般的畫面美，照應(yīng)了前兩句詩中的“和”。）
（3）作者云用了什么樣的寫法？（比喻，把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。）這樣寫有什么好處？（形象地表現(xiàn)了景色的優(yōu)美，表達了作者對所見景色的喜愛之情。）
（4）鼓勵學(xué)生說說自己想象的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：在月亮銀色的光輝映照下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭水顯得更加清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）
（5）引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句：應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩？（讀出驚訝或贊嘆之情。）
（6）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達自己的感受。
（三）引導(dǎo)小結(jié)，升華感情。
1.交流探究：這首詩向我們呈現(xiàn)了哪兩種美？（第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨特的柔美。第三、四行詩，詩人巧用一個“遙”字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫面極其壯美，全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。）
2.教師小結(jié)：這首詩從一個“望”字著眼，“水月交融”“湖平如鏡”是近望所見；“洞庭山水”“猶如青螺”是遙望所得。雖都是寫望中景象，差異卻顯而易見。近景美妙、別致；遠景迷瀠、奇麗。潭面如鏡，湖水如盤，君山如螺。銀盤與青螺相映，明月與湖光互襯，更覺情景相容、相得益彰。詩人筆下的君山猶如鑲嵌在明鏡洞庭湖上一顆精美絕倫的翡翠，令人美不勝收。其用詞也極精到。
3.鼓勵學(xué)生感情朗讀，背誦積累。
五、結(jié)合積累，拓展延伸。
1.像本課我們學(xué)習(xí)的這首詩一樣，以山水等自然景物為題材的詩是山水詩，在平時的學(xué)習(xí)和課外閱讀中你一定積累了不少這樣的詩。
2.小組學(xué)生回憶交流。
3.小組代表朗誦古詩，匯報交流，師生評議。
4.課件出示，朗讀積累：
小池
（宋）楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

山行
（唐）杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
宿新市徐公店
（宋）楊萬里
籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

絕句
（唐）杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

游園不值
（宋）葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
五、課外閱讀，積累古詩。
課外搜集蘇軾、劉禹錫的其他古詩，閱讀積累，和同學(xué)一起分享。

三年級語文下冊古詩三首《清明》優(yōu)質(zhì)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊古詩三首《清明》優(yōu)質(zhì)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)語文三年級下冊古詩三首《清明》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識1個字

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、學(xué)生能借助注釋理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人的感情。

教學(xué)重難點：理解古詩大意;想象詩中描繪的意境，體會詩人復(fù)雜的情緒。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句?

學(xué)生背，教師順勢板書

二、一讀——解詩題

1、指名讀課題——清明

2、了解有關(guān)清明的習(xí)俗

3、自由讀古詩，整體感知詩的內(nèi)容

三、二讀——悟詩情

1、學(xué)生字。

2、學(xué)生自讀古詩，自讀自悟，并生生交流。

3、全班交流：

1)體會詩人的心情，體會詩人“欲斷魂”的原因。并重點指導(dǎo)朗讀“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

2)體會詩人和牧童的對話。指導(dǎo)朗讀“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

四、三讀誦詩韻

1、把整首詩連連起來讀一讀，看誰能讀出這首詩的韻味。打開書自己試一試。

2、指名配樂讀，看誰能和詩人心意相通。

3、全班讀一讀。

4、背一背，分組誦讀全詩。

五、課外拓展：

(根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排)

簡筆畫板書(略)

部編版三年級上冊4.古詩三首導(dǎo)學(xué)案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“部編版三年級上冊4.古詩三首導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版三年級語文上冊《古詩三首》第三課時教案

部編版三年級語文上冊《古詩三首》第三課時教案

第三課時:學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、交流資料，了解背景
1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2.教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎,
3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流:小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景,
2.小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3.指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4.體會情感:假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情。

5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。