小學(xué)語文三年級(jí)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-03-09三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首《清明》教案。
《元日》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩《元日》，并理解詩句大意。
2、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
學(xué)生活動(dòng)方案教師導(dǎo)學(xué)方案◆導(dǎo)入環(huán)節(jié)
學(xué)生說說過年時(shí)會(huì)做什么事
◆自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流、展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)
學(xué)生說說對(duì)詩人王安石的了解
學(xué)習(xí)生字詞
自由讀詩歌，畫出不會(huì)讀的詞語
小組討論交流
小組內(nèi)解決不了的生字詞，其他小組幫忙解答
小組PK讀古詩
學(xué)生點(diǎn)評(píng)
理解題目以及詩句大意
1、以自己喜歡的方式再讀古詩，畫出不理解的詞的意思
2、小組合作討論交流不理解的詞的意思
3、小組討論交流，試著用自己的話說出題目以及詩句的意思
4、小組展示學(xué)習(xí)成果
◆分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)
1.自主完成練習(xí).
2.在老師展示其他同學(xué)作業(yè)時(shí)，認(rèn)真傾聽。
◆拓展延伸環(huán)節(jié)
齊讀孟浩然的《田家元日》
◆總結(jié)反思環(huán)節(jié)
1、小組討論、班內(nèi)交流。
2、說說自己這節(jié)課的收獲。一、導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入
精選閱讀
部編人教版三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首清明教案
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“部編人教版三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首清明教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“魂”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“魂”字，注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語，并注意“遙指”的“遙”。
2.背誦課文，并會(huì)默寫。
3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》）教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩哪些字詞用得好。
學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。
教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩的評(píng)價(jià)。
“紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）
比較：紛紛之雪──大
紛紛之雨──細(xì)
揭示了詩歌形象春雨的特色
比較：春雨：“天街小雨潤如酥”、
夏雨：“如傾如注”
秋雨：“淅淅瀝瀝”
【設(shè)計(jì)意圖：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。紛紛所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過對(duì)紛紛這個(gè)詞語的品味，領(lǐng)會(huì)了詩歌所描繪的景：春雨的特點(diǎn)與境界。紛紛還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來?！?br> “行人”“斷魂”：
通過品味這兩個(gè)詞語，作者體會(huì)了詩歌的情：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。
【設(shè)計(jì)意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會(huì)了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種境界。】
學(xué)生齊讀：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
二、默讀古詩，學(xué)習(xí)生字
多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字，老師講解“欲”字與“浴”區(qū)別來記，“酒”和“灑”區(qū)別來記。
三、分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫
學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過理解古詩內(nèi)容，畫出自己體會(huì)的詩句的內(nèi)容，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解。】
四、小結(jié)
教師提問：如何評(píng)價(jià)一首詩？
學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。
教師：多媒體展示小結(jié)。
“情景交融的藝術(shù)境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩歌的重要角度。
板書設(shè)計(jì)：
清明
畫面：雨紛紛→欲斷魂→杏花村
三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首《元日》教案設(shè)計(jì)
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首《元日》教案設(shè)計(jì)，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)古詩三首《元日》教案設(shè)計(jì)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2．有感情的朗讀并背誦古詩。
3．了解詩句中所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
4．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握生字詞、了解詩意，說說自己的見解?；顒?dòng)準(zhǔn)備幻燈片、投影儀、課件教學(xué)過程環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)教師導(dǎo)學(xué)二次備課一
復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課
1.誰能說一說。你們家里怎樣過的？
一、談話導(dǎo)入，解釋題目
同學(xué)們，快要放寒假了，我們每年最盼望的、全家過得最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日？二
自主探究
合作交流一、初步讀文通過范讀、自由讀、個(gè)別讀來整體感受古詩。
二、欣賞課件，領(lǐng)悟詩情。
1.同學(xué)們你們都喜歡過年嗎？出示課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容，找出相關(guān)的詩句。
2．小組討論。分組匯報(bào)。一、教師講解詩的大意。
二、精讀古詩、領(lǐng)悟詩情、想象意境三
反饋展示
釋疑解惑1.學(xué)生認(rèn)讀。
2．小組交流如何記憶生字的方法。
3．以小組為單位推薦一名小老師，到前面講生字。
4．再找?guī)酌靶♂t(yī)生”為大家找出易錯(cuò)的字音、字型。
一、學(xué)習(xí)生字。
1．教師出示生字卡片
2．教師指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
3．教師推薦方法：
通過比較認(rèn)識(shí)?！靶隆薄芭f”是一組反義詞，來記憶。四
拓展提升
發(fā)展能力一、拓展延伸。
1．過春節(jié)的時(shí)候，你的心情如何？
2．過節(jié)的時(shí)候你最喜歡做什么？
3．課外再找一首關(guān)于春節(jié)的古詩。教師可根據(jù)學(xué)生反饋收集到的資料。了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。五
達(dá)標(biāo)檢測
查漏補(bǔ)缺讀古詩：
1．送字寶寶回家。
2．再讀古詩。針對(duì)讀不準(zhǔn)的字音強(qiáng)化鞏固課后反思
長春版小語一下學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容？元日（第一課時(shí)）姓名編寫者春陽小學(xué)孫鳳琴學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2．有感情的朗讀并背誦古詩。自主學(xué)習(xí)一、自主探究
1、背古詩。
自評(píng)：正確（）流利（）有感情（）
2、請(qǐng)你把本課中不認(rèn)識(shí)的生字找出來，想想可以用哪些好辦法記住它們？并把你不認(rèn)識(shí)的字做成生字卡片。
3、讀讀下面這幾個(gè)詞，注意生字的讀音。
屠蘇爆竹曈曈日千門萬戶
二合作交流
結(jié)合古詩說一說詩歌大概意思。可以問家長，可以查資料。
三知識(shí)應(yīng)用
說一說關(guān)于過年的小知識(shí)
四拓展延伸
找一找王安石的其他詩歌
小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)古詩三首《三衢道中》教案
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)古詩三首《三衢道中》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)古詩三首《三衢道中》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。
2.知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《三衢道中》。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確朗讀、背誦古詩；默寫《三衢道中》。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。
一、導(dǎo)語引入，揭示課題
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。
2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字
3.板書課題。解釋課題（三衢的道上）
二、初讀古詩,補(bǔ)充學(xué)法
1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖)
2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩
3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩?
強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思?
【設(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法?！?/p>
4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情很好,游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的,體會(huì)詩人的心情。
5.詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時(shí)候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6.此時(shí)詩人的心情一定是一驚喜的,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受?
【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?/p>
7.齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)
8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結(jié)全詩,拓展延伸
1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)
2.用學(xué)過詩文描繪春色。
板書設(shè)計(jì)：
衢道中
宋曾幾
心情變化
三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首《三衢道中》精品教案
《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟、積累、應(yīng)用語言
教學(xué)難點(diǎn)
關(guān)鍵：
1、理解古詩，入情入境。
2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語引入
記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
（設(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）
二、打開書
自己讀讀《三衢道中》這首詩。
三、學(xué)《三衢道中》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上）
2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補(bǔ)省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）
板書：補(bǔ)換查看
3、請(qǐng)大家用這樣的方法字古詩
4、反饋：齊讀1、2句。
（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)寫字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。）
1）經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或那句詩？來匯報(bào)一下。
“泛”“添”分別解釋成什么？
辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。
讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話？
2）正當(dāng)詩人有些失望的時(shí)候，卻看到樹上黃鸝的美麗，聽到其叫聲？于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語填寫后兩句。
綠陰不減來時(shí)路，（不但）
添得黃鸝四五聲。（而且）
說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）
（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化。）
3）齊讀整首詩，讀出心情的變化。
古詩三首教案（部編人教版三年級(jí)語文下冊(cè)）
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“古詩三首教案（部編人教版三年級(jí)語文下冊(cè)）”,僅供參考，希望可以幫助到您。
第一單元本單元以“感受大自然的美好”為主題，選編了精讀課文《古詩三首》《燕子》《荷花》和一篇略讀課文《昆蟲備忘錄》，從動(dòng)物、植物、景物這幾個(gè)方面來反映主題。本單元還安排了“口語交際”“習(xí)作”和“語文園地”，其中“語文園地”包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”。學(xué)習(xí)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語言文字在表情達(dá)意方面的作用，品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。通過讀寫和課外搜集活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
課題內(nèi)容簡說
古詩三首《絕句》是一首極富詩情畫意的佳作，歌頌了美好的春光?！痘莩绱航砭啊访鑼懥吮彼蚊莩缢嫷摹洞航砭啊返木拔?，表達(dá)了詩人熱愛大自然、熱愛春天的美好情感。《三衢道中》抓住游玩途中的見聞感受，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情。
燕子作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
荷花作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
昆蟲備忘錄這篇課文以兒童的口吻向我們介紹了大自然中幾種昆蟲的特點(diǎn)，語言生動(dòng)有趣，體現(xiàn)了作者善于觀察和對(duì)自然生命的熱愛之情。
1.認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，會(huì)寫36個(gè)生字，積累優(yōu)美的句段。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者所描繪的意境。
3.初步把握課文主要內(nèi)容，了解觀察方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察美、欣賞美的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的美好情感。
1.學(xué)會(huì)本單元的生字及新詞，讀懂課文內(nèi)容。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美句段。
3.增進(jìn)對(duì)大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。
1.古詩三首………………………………………………………………………………2～3課時(shí)
2.燕子……………………………………………………………………………………2～3課時(shí)
3.荷花……………………………………………………………………………………2～3課時(shí)
4*.昆蟲備忘錄……………………………………………………………………………1～2課時(shí)
口語交際?習(xí)作二?語文園地…………………………………………………………3～4課時(shí)
1.本單元注重朗讀感悟，增強(qiáng)學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，使語言中蘊(yùn)涵的美通過口誦心記來深化理解。
2.通過小練筆的形式強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在解詞、析句、悟情的過程中，認(rèn)識(shí)逐漸深化，感情逐漸深入。
1.古詩三首
課題古詩三首課型新授課
設(shè)計(jì)說明《絕句》是一首極富詩情畫意的佳作，歌頌了美好的春光?！痘莩绱航砭啊肥翘K軾寫的，這首詩描寫了北宋名僧惠崇所畫的《春江晚景》的景物，表達(dá)了詩人熱愛大自然、熱愛春天的美好情感?！度榈乐小肥窃鴰椎淖髌?，這首詩是他游賞浙江衢州時(shí)寫的，再現(xiàn)了詩人游覽時(shí)愉悅的心情，抒寫了詩人行于三衢道中的見聞感受，流露出詩人對(duì)自然山水的熱愛。
教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀古詩，再借助注釋和課件展示，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，感受春光和大自然的美好。
學(xué)前準(zhǔn)備1.查閱三位詩人的有關(guān)資料。（師生）
2.自讀古詩，認(rèn)讀生字。（學(xué)生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀古詩，理解《絕句》的詩意。
3.背誦古詩《絕句》。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.認(rèn)讀生字。
2.理解《絕句》的詩意。
學(xué)前準(zhǔn)備1.收集詩人的資料，制作教學(xué)課件。（教師）
2.預(yù)習(xí)課文，收集詩人的相關(guān)資料。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、了解古詩，導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）1.春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，你們知道哪些描寫春天的古詩？最喜歡的是哪一首？
2.師小結(jié)，板書課題：絕句。1.學(xué)生交流自己最喜歡的關(guān)于春天的古詩。
2.齊讀課題。1.將有關(guān)春天的詩句補(bǔ)充完整。
（1）____________，處處聞啼鳥。
（2）____________，拂堤楊柳醉春煙。
二、初讀感知。（用時(shí)：10分鐘）1.老師出示《絕句》，簡介作者。
2.安排學(xué)生朗讀詩句，把古詩讀正確，認(rèn)記詩中的生字。
3.老師指導(dǎo)書寫“融、燕、鴛、鴦”4個(gè)生字。1.從自己收集的資料中了解詩人杜甫。
2.朗讀古詩，將詩讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。
3.觀察重點(diǎn)筆畫，把字寫正確，寫規(guī)范。2.看拼音寫詞語。
nírónɡyànzi
（）（）
yuānyānɡ
（）
三、了解大意，感受美景。（用時(shí)：17分鐘）1.指名讀詩句，理解詩意，思考：《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？
2.課件出示詩句,看看詩中有哪些景物?
3.師小結(jié)：春景美如畫,燕子輕飛鴛鴦甜睡，讓春天充滿了生機(jī)和活力。
4.出示插圖，結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。1.學(xué)生讀詩句，并簡單說說對(duì)詩意的理解。
2.第一句中的景物：日、江山、春風(fēng)、花草。
第二句中的景物：泥、燕子、沙、鴛鴦。
3.欣賞課文插圖，通過個(gè)別讀、男女生比賽讀等多種形式體會(huì)春天生機(jī)勃勃的景象。3.填上合適的詞語。
（）
的陽光
（）
（）
的春風(fēng)
（）
（）
的花朵
（）
（）
的小草
（）
四、誦讀感悟。（用時(shí)：8分鐘）1.組織學(xué)生交流：學(xué)了本詩，你有何感受？
2.有感情地朗誦古詩。
3.背誦古詩。
1.學(xué)生自由討論，談自己的感受。
2.學(xué)生嘗試有感情地朗誦古詩，背誦古詩。4.默寫古詩《絕句》。
_____________________，
_____________________。
_____________________，
_____________________。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,找出詩句中的景物,再結(jié)合插圖的直觀展示,再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受到春天的美麗。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.熟讀并背誦《惠崇春江晚景》和《三衢道中》兩首古詩。
3.了解詩句意思，能從詩中描繪的場景中體會(huì)詩人的心情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解詩句意思，從中感受詩人的心情。
學(xué)前準(zhǔn)備課件，范讀錄音。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)引入。（用時(shí)：5分鐘）1.復(fù)習(xí)背誦《絕句》。
2.板書詩題：惠崇春江晚景。
3.介紹作者蘇軾。
4.有感情地朗讀古詩《惠崇春江晚景》。1.背誦《絕句》。
2.交流收集到的蘇軾的相關(guān)資料。
3.聽范讀錄音，熟讀古詩，注意“惠、崇”二字的讀音和寫法。5.蘇軾是_______代杰出的文學(xué)家，字子瞻，號(hào)________。他是“________”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。
二、理解詩意，感受美景。（用時(shí)：15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生將詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“惠、崇、蘆、芽、短”。教師指導(dǎo)書寫。
2.教師出示前兩句詩和相應(yīng)插圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的景物，結(jié)合插圖理解詩句意思。
3.再讀詩句，感受詩句所描繪的美景。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀古詩，把古詩讀通順。熟記詩中5個(gè)生字的寫法及筆順。
2.誦讀前兩句詩，結(jié)合課件出示的插圖理解前兩句詩的意思，感受意境。
3.抓住關(guān)鍵字詞，誦讀理解后兩句詩的意思。
4.朗讀全詩，感受美景，體會(huì)作者的心情。6.這首詩中實(shí)寫的景物有：______、______、______、______、______、______。
7.寫出后兩句詩的意思。______________________________________________________
三、自讀古詩，明意悟情。（用時(shí)：15分鐘）1.板書詩題，引導(dǎo)解題。指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，認(rèn)記詩中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：古詩描繪了什么景色?寫出了詩人怎樣的心情？
3.課件出示前兩句詩，理解字詞意思，引導(dǎo)學(xué)生交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩人怎樣的心情??
4.出示后兩句詩，思考：這兩句詩描寫了哪些景物？結(jié)合注釋理解詩句意思。1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩，認(rèn)記詩中的生字。
2.學(xué)生思考回答問題。
古詩描寫了春末夏初時(shí)寧靜的景色，寫出了詩人山行時(shí)輕松愉悅的心情。?
3.讀前兩句詩，理解字詞和詩句意思，交流回答問題。
首句點(diǎn)明了游覽的時(shí)間是梅子黃時(shí)，第二句點(diǎn)明了此行的路線。這兩句詩寫出了詩人高漲的游興。?
4.齊讀后兩句詩，交流問題，理解詩句意思。?
5.讀背古詩。8.劃出詩句的朗讀節(jié)奏。
梅子黃時(shí)日日晴，
小溪泛盡卻山行。
綠陰不減來時(shí)路，
添得黃鸝四五聲。
四、總結(jié)拓展，積累古詩。（用時(shí)：5分鐘）1.齊讀本課的三首古詩。
2.師提問：分別說說三首詩中的美景。
3.課外收集描寫春季美景的古詩。1.再讀古詩。
2.全班交流三首詩中描繪的美景。
3.收集描寫春季美景的詩句。9.讀詩句，說季節(jié)。
（1）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。（）
（2）不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（）
（3）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（）
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合插圖，抓住詩中描繪的景物，直觀地進(jìn)入詩的意境，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。
學(xué)習(xí)《三衢道中》時(shí)，我采用自學(xué)為主，引導(dǎo)為輔的方式來教學(xué)。在課堂上，學(xué)生根據(jù)前兩首古詩的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊悟，結(jié)合注釋和課件展示的內(nèi)容，對(duì)詩句有自己的深入感受。在交流時(shí)，學(xué)生各抒己見，收到了意想不到的教學(xué)效果。
《絕句》教學(xué)片段
◆巧妙點(diǎn)撥，想象畫面。（教學(xué)重點(diǎn)）
師：同學(xué)們，你們還記得學(xué)過的描寫春天的古詩嗎？
生：《春曉》《詠柳》。
師：這兩首詩分別描寫了哪些景物呢？
生：《春曉》中描寫了鳥叫、風(fēng)雨、花。《詠柳》主要描寫了剛發(fā)芽的柳樹生機(jī)勃勃的樣子。
師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。（板書：絕句）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《絕句》這首詩，結(jié)合課本上的插圖，看看詩中寫了什么。
（學(xué)生讀詩后，點(diǎn)名學(xué)生回答）
生：這首詩中主要寫了太陽、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦等景物。
師：說得很對(duì)。那請(qǐng)大家再仔細(xì)看看插圖，說一說這些景物是怎樣的。
（幻燈片出示插圖，學(xué)生回答）
生：明媚的陽光，溫暖的春風(fēng)，美麗芬芳的花，嫩綠的草。
師：這么美的景物，詩中是怎樣寫的呢？
生：（齊讀）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
師：詩中還描寫了動(dòng)物的活動(dòng)情況，描寫了什么動(dòng)物呢？
生：燕子和鴛鴦。
師：它們?cè)诟墒裁茨兀?br> 生：燕子在銜泥筑巢，鴛鴦在溫暖的沙灘上睡覺。
師：這一飛一睡，一動(dòng)一靜，讓整個(gè)畫面充滿了生機(jī)而又自然和諧。這樣的春色，大家喜歡嗎？
生：喜歡。
師：好。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首詩，邊讀邊想象詩中的美景吧。
（學(xué)生齊讀詩句）
部編人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《古詩三首》說課稿
《元日》說課稿
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家好！我今天為大家說課的內(nèi)容是《元日》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的設(shè)計(jì)：
一、說教材（包括學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)）
《元日》一詩中，作者王安石通過“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們?cè)诖汗?jié)的歡快情景和萬象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。王安石既是詩人，又是政治家，他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容，這首詩就是通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。全詩文筆輕快、色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，洋溢著節(jié)日的歡快氣氛。
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的新要求，我制定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)了人們對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好情感的追求。
2、朗讀課文，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)古詩，并以讀悟情。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料自學(xué)古詩的能力。
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)1、3是難點(diǎn)。
本課的教學(xué)1課時(shí)完成，在上課之前，教師要準(zhǔn)備課件及寫有古詩的小黑板。
二、說教法學(xué)法
在新課程的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注。如何有效地讓學(xué)生走進(jìn)詩的天地呢？我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。并收集其他詩句，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。立足古詩文校本課程的大背景，讓學(xué)生課上品析、課后創(chuàng)作，從中提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng)。整堂課以問為針，以讀為線，力求創(chuàng)建語感共生的課堂，詩意的課堂。
三、說教學(xué)過程
（一）“聊”出“年景”
“未有曲調(diào)先有情”，要讓學(xué)生走進(jìn)詩的情境，就要調(diào)動(dòng)他的生活體驗(yàn)，喚醒他的情感積累。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，中國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，知道是什么節(jié)嗎？春節(jié)到啦，過年啦！哦，大家臉上都露出了笑容，為什么這么開心呀？”緊接著，學(xué)生就會(huì)說到在春節(jié)里令自己開心的事情，而這些快樂的事是由過年時(shí)那豐富多彩的習(xí)俗帶來的。老師在評(píng)價(jià)時(shí)也要運(yùn)用多種方式營造快樂的氛圍，令學(xué)生感受到春節(jié)是一個(gè)豐富多彩的節(jié)日。如讓學(xué)生模擬爆竹聲、引導(dǎo)學(xué)生想象使用壓歲錢的情景等。這里，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中聊出春節(jié)的特色，春節(jié)的氣氛，既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，又能為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。隨后揭示課題，這就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）初讀有“韻”
古詩的特點(diǎn)之一就是它轉(zhuǎn)承合轍的韻律，遵循這一文體的特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生帶著字音、節(jié)奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩，接著在反饋時(shí)注意運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)和劃分節(jié)奏符的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并落實(shí)這兩個(gè)層次的朗讀要求，扎扎實(shí)實(shí)讀好詩。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學(xué)生明白詩所特有的節(jié)奏魅力，并掌握了讀出韻味的基本方法——?jiǎng)澐滞ｎD符號(hào)。經(jīng)過古詩文大環(huán)境的熏陶，大多數(shù)學(xué)生都明白讀詩僅字正腔圓有板有眼是不夠的，還要讀得有感情，這就向?qū)W生提出了朗讀的更高層次的要求。接著就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）巧問促“悟”
首先讓學(xué)生輕聲地讀這首詩，讀的時(shí)候結(jié)合插圖和有關(guān)注釋，想想這首詩大概在講什么意思？并試著說一說詩的意思。在讀和想的過程中學(xué)生同時(shí)也在看注釋、看插圖，是對(duì)他們運(yùn)用資料自學(xué)古詩能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)古詩的過程中，理解詩意、感悟情境是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生懼怕心理。因此，隨后在交流古詩意思的過程中，我沒有直接讓學(xué)生說，而是提出了兩個(gè)大問題，第一問：“在這一歲之首的元日，有哪些換了？”并要求學(xué)生用“在一歲之首的元日，——換成了——”的句式說一說。學(xué)生很自然地會(huì)說到舊符換成了新桃、寒風(fēng)換成了春風(fēng)、舊歲換成了新年這些辭舊迎新的景象，接著引導(dǎo)學(xué)生快說辭舊迎新的心情，進(jìn)而讓學(xué)生帶著那樣的心情齊讀《元日》，通過這第一問完成了感悟性朗讀上的第一次提升。在這個(gè)過程中應(yīng)該注意當(dāng)學(xué)生交流到寒風(fēng)換成了春風(fēng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解“曈曈日”，可以這樣問學(xué)生：“春風(fēng)吹拂在我們臉上暖洋洋的，你從詩中的哪里還可以感受到這股暖意呢？”學(xué)生接著便會(huì)提到“曈曈日”的意思，從而突破了本課的難點(diǎn)之一。第二問：“冬盡春來，萬物更新，人們心中都充滿著辭舊迎新的喜悅，那么人們又是用什么方式來辭舊迎新的呢？”這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不困難，他們很快就會(huì)說到燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些方式。這時(shí)陡然一轉(zhuǎn)，以一個(gè)追問“咦，人們?cè)趺炊歼x擇這些方式來辭舊迎新呢？”激發(fā)學(xué)生再次運(yùn)用注釋、探索文本的熱情。學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些春節(jié)習(xí)俗中所傳達(dá)出的人們期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。緊接著引導(dǎo)學(xué)生想象說話：“人們還會(huì)期盼些什么呢？”在想象說話的環(huán)節(jié)中教師要在引導(dǎo)學(xué)生說話注意完整性的同時(shí)捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)（如用得好的四字詞語）進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的說話逐步有質(zhì)量上的提升。隨后引導(dǎo)學(xué)生讀出企盼、讀出祝愿就水到渠成了。通過第二問又進(jìn)行了朗讀的第二次提升。最后教師范讀，學(xué)生閉上眼睛傾聽、想象，并結(jié)合整首詩說一說仿佛聽到了什么？看到了什么？仿佛處在一個(gè)怎樣的世界？通過這最后一問引導(dǎo)學(xué)生說一說整首詩的意思，在前面兩個(gè)問題的鋪墊下，學(xué)生說的難度降低了。但是在交流的過程中教師要通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說、帶著感情說。隨后就分別從把祝福送給詩中的人們，送給現(xiàn)在身邊的每一個(gè)人及自己和送給全世界的人這三個(gè)角度朗讀《元日》。在這一環(huán)節(jié)中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭?，通過有層次的問吸引學(xué)生注意力，適當(dāng)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，讓他們很自然地進(jìn)入詩的情境中去探索，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性；以問串起一條主線，打破了傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，增強(qiáng)了討論交流的有效性；讓學(xué)生依靠想象走進(jìn)詩境，增強(qiáng)了體驗(yàn)的有效性。一首《元日》，僅僅是學(xué)習(xí)春節(jié)詩篇的開始，這就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）走向延伸
投影出示描繪春節(jié)場景的其他詩句（3句），要求學(xué)生按照初讀《元日》的要求先自由朗讀這些詩句，讀到字正腔圓、有板有眼，再交流從這些詩句中分別可以看到怎樣的情景?？梢宰寣W(xué)生鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。隨后引導(dǎo)學(xué)生課后也試著寫一寫關(guān)于過年的詩句或詩篇。拓展閱讀讓學(xué)生觸類旁通，感悟更深，課后讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，使學(xué)生“我口寫我心”，寫出積累的情感體驗(yàn)，萌發(fā)一種我是“詩人”的自豪感！
四、說板書設(shè)計(jì)：
根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，板書如下：
元日
爆蘇美好喜悅
換符辭舊迎新
《清明》說課稿
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《古詩三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描寫的是中國傳統(tǒng)節(jié)日清明時(shí)節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托了作者對(duì)逝去親人的惆悵感傷無限哀思。這是一首敘事詩，寓情于景，同時(shí)也是一首七言絕句，語言十分簡潔，通俗易懂，音韻和諧。四年級(jí)的學(xué)生學(xué)了一定的古詩詞，也已經(jīng)掌握了一些朗讀詩歌的方法?！肚迕鳌愤@首詩所表達(dá)的茫然若失的心情，學(xué)生可能不易理解，對(duì)此需要積極誘導(dǎo)，通過重點(diǎn)字、詞的解釋，加深對(duì)詩句的理解。同時(shí)要從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)撥，最終化解難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握本文的生字新詞。
2、理解詩句大意，并熟讀成誦。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、在閱讀過程中理解詩句所表達(dá)的思想內(nèi)容，品位詩歌豐富的內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
四、說教學(xué)過程
(一）激情導(dǎo)入
出示圖片：
同學(xué)們你們知道這幾幅圖，描繪的是中國哪些傳日嗎？（通過圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于了解傳統(tǒng)幾日的熱情，從而引出清明節(jié))
2、播放微課視頻，導(dǎo)入古詩《清明》，盡可能的把學(xué)生帶入詩的境界。
3、介紹“清明”
清明是中國的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在春季。在這個(gè)節(jié)日里按照慣例，家人應(yīng)該團(tuán)聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。
3、作者簡介
杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的詩人。人們把他與杜甫并提，稱為“小李杜”。
4、讀詩
（1）、依照課本，自學(xué)古詩（1分鐘）
“老師待會(huì)兒要提問哦，認(rèn)真看，可以讀出聲音來的”
（2）、找同學(xué)，讀古詩——“好，讀的非常好！”
“有哪位小朋友感覺自己比他讀的還要?jiǎng)勇?？大膽的舉手！”
“好，我們?yōu)樗挠職?，鼓掌！?br>
5、解釋具體字詞——“我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了”
A、“雨紛紛”——春雨綿綿，淅淅瀝瀝（圖畫上顯示的）
想一下“如果你置身于這樣的雨中，你會(huì)有什么感受呢？”
B、“欲斷魂”——欲、將要；斷魂：形容心里十分的哀傷、痛苦。
C、借問：請(qǐng)問
D、“牧童”——放牛的小孩兒；“遙指”——指向遠(yuǎn)方；
“杏花村”——杏花盛開的地方
6、簡述詩意：（注意看背景圖）
清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。請(qǐng)問哪里有喝酒的地方？放牛的小孩用手指著遠(yuǎn)處杏花盛開的地方。（欣賞圖片）
“詩中哪一句，沒有在圖畫中表現(xiàn)出來？”——“路上行人欲斷魂”
7、思考：在這個(gè)節(jié)日里按照慣例，家人應(yīng)該團(tuán)聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春?？稍娙藶槭裁础坝麛嗷辍笨赡苡赡男┰颍吭娙擞质窃鯓酉龖n傷之情？大家分組來討論一下：
借酒澆愁
A、思念親人，懷念故友
B、郊游無人陪伴
C、踏青卻沒有找到春天的痕跡
7、分組合作，探究、小結(jié)。
(1)、請(qǐng)學(xué)生朗讀并嘗試背誦古詩。
（2）、根據(jù)詩歌，用自己的話敘述詩意。
（3）、體會(huì)作者心情
《九月九日憶山東兄弟》說課稿
一、說教材
《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。
我把理解詩句，感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學(xué)本詩的一個(gè)重點(diǎn)；同時(shí)由于三年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩已不再生疏，對(duì)學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解，所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。
這首詩的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情，而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會(huì)詩人的情感，理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點(diǎn)。
根據(jù)本詩的特點(diǎn)，通過教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。
2、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情感，領(lǐng)會(huì)詩文的意境。
3、能正確朗讀古詩，掌握朗讀古詩的方法。
4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。
二、教學(xué)理念
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娬b讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。
2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)?？傊谡麄€(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。
3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。
三、教學(xué)方法
1.三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩人描繪的情境中，體會(huì)詩句的意境美。
2.在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（一）揭題，讀題，解題
古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對(duì)詩人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強(qiáng)化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn)，采用板畫形式，直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖，突破難點(diǎn)，同時(shí)也了解了詩人寫作背景。
（二）誦讀，理解意境
毛萇曰：“詩者……情動(dòng)于中而形于言。”魯迅先生也指出：“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷?！边@都在說明詩是情感的載體。
古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的語言，才能加深對(duì)詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀，我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
在此誦讀基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再走近詩人，走進(jìn)古詩，讓學(xué)生自己借助工具書，自主學(xué)習(xí)詩的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我通過“詩人的身在哪里？心在哪里？”問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生展開想像翅膀，從“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的心情；從“每逢”、“倍”體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩，讓學(xué)生對(duì)讀詩句，加深了學(xué)生對(duì)千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對(duì)方，更深層地體會(huì)作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上，師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對(duì)讀，充分感受詩歌的藝術(shù)力量。
（三）古今鄉(xiāng)愁詩歌拓展，學(xué)以致用。
古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩：一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，另一首是現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過對(duì)古今文人墨客詩作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“古詩今用”，把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫作水平。
（四）總結(jié)課文，共勉學(xué)生
課的最后，贈(zèng)送一首勉勵(lì)詩于學(xué)生，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深；也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言之美，學(xué)習(xí)運(yùn)用美之語言。
三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首《元日》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首《元日》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)古詩三首《元日》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
3理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題
1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節(jié)的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）
2今天，我們將要學(xué)習(xí)一首描寫歡度新春佳節(jié)的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農(nóng)歷正月初一）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩
1教師范讀。
2學(xué)生借助拼音自讀古詩。
3指名朗讀，師生共同正音，注意強(qiáng)調(diào)“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認(rèn)記生字。告訴學(xué)生：如果認(rèn)識(shí)了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。
5出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
6指名讀，交流識(shí)記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩意
1根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
（1）自由讀詩，結(jié)合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。
（2）把自學(xué)中不能解決的問題標(biāo)出來。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。
3匯報(bào)前兩行詩的自學(xué)情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）
4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會(huì)到什么？你此時(shí)仿佛看到了什么，聽到了什么？
5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。
6說說你看到了什么，你想說點(diǎn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對(duì)新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對(duì)來年的美好祝愿。
備注：在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
7指導(dǎo)朗讀。（配上歡快的古典樂曲）
誰能把你體會(huì)到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現(xiàn)出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）
8指導(dǎo)背誦。
（1）分組接背詩句。
（2）指定學(xué)生背誦。
（3）小組比賽，哪組背得好。
（4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場面）
2你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？
六、布置作業(yè)
想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。
附：板書設(shè)計(jì)
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/入屠蘇。
千門/萬戶/曈曈日，
總把新桃/換舊符。熱鬧、歡快
部編人教版三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首元日教案
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“部編人教版三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首元日教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“屠”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包圍結(jié)構(gòu)。并正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語，尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。
2.背誦課文
3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、誦讀導(dǎo)入，重視積累
讓學(xué)生誦讀《元日》等詩。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春節(jié)的詩。
師：你知道“元”有哪些意思嗎？知道“元日”是什么意思嗎？
師：對(duì)，元日就是新年的第一天，農(nóng)歷正月初一，也就是中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)。（擴(kuò)詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實(shí)語言基礎(chǔ)）
【設(shè)計(jì)意圖：自主朗讀、深思……每一名學(xué)生都在用自己的方式感受、理解、體會(huì)這首詩。只有這樣的多樣性才會(huì)使課堂更精彩，讓中年級(jí)感受領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)古詩的方法?！?br> 二、初讀古詩，解疑釋難
1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“屠”字。
師：請(qǐng)大家伸出手來，跟老師一起書空這個(gè)字。（一邊書寫一邊說明：半包圍結(jié)構(gòu)）
2.師：學(xué)習(xí)生字后，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節(jié)奏。（指名學(xué)生讀古詩——范讀古詩——齊讀）
3.師：通過預(yù)習(xí)和初讀，我們知道詞語的意思，還有什么不理解的字詞嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并總結(jié)）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對(duì)話交流中，學(xué)習(xí)古詩，完成理解、積累語言，并適時(shí)地內(nèi)化到自己的語言圖式中，學(xué)會(huì)用自己的語言來表達(dá)交流?！?br> 三、研讀古詩，理解詩意
1．師：學(xué)習(xí)古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據(jù)詩句的意思展開豐富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)字詞的理解帶到詩句中，練習(xí)說說每一句詩的意思。
2．師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流說說展現(xiàn)在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。
在學(xué)生理解“歲”字時(shí)，教師補(bǔ)充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩句，讓學(xué)生更加深入地理解“歲”的含義。）
3．交流、評(píng)議、完善。
師：如果說“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會(huì)讓我們感到溫暖、幸福，那就是——
4．練習(xí)說話。
師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢？
在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，大家迎著和煦的春風(fēng)，一邊喝酒一邊說著祝福的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
師：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說？
師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎？
師：剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面。（多媒體出示）看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放；聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味；聽，到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會(huì)如何？是啊！一元復(fù)始，萬象更新，多喜慶啊！下面請(qǐng)大家繼續(xù)用一邊讀詩句，一邊想畫面的方法讀后兩句。
我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫面呢？（課件出示）這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎？（桃符就是春聯(lián)）簡介“桃符”。
【設(shè)計(jì)意圖：走近歷史，才能走進(jìn)詩句，才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。因此，這一環(huán)節(jié)適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生了解王安石寫這首詩時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩歌的思想情感。】
四、品讀古詩，體悟情感
1．師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場景。
2．師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)，都會(huì)情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。
3．師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節(jié)圖嗎？
課件出示：當(dāng)時(shí)的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時(shí)，王安石做了宰相，他積極進(jìn)行改革、推行新政，希望國家繁榮富強(qiáng)。就在這一年春節(jié)，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。
現(xiàn)在，你覺得王安石僅僅是在寫春節(jié)時(shí)熱鬧歡樂的場面嗎？他還期望什么呢？
用一個(gè)成語來表示（辭舊迎新、除舊革新）。請(qǐng)你再來讀讀這首詩，你一定會(huì)有新的感受。
4．指導(dǎo)朗讀。
五、補(bǔ)充詩句，拓展延伸
誦讀王安石的另一首詩《梅花》
板書設(shè)計(jì)：
元日
燃放爆竹
喝屠蘇酒
新——舊
部編版三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首優(yōu)秀教案
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些部編版三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首優(yōu)秀教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等7個(gè)字，會(huì)寫“舊符”等12個(gè)字。過程與方法：1.有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩，默寫《清明》。2.在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自由表達(dá)，充分展示自己的個(gè)性。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受作者的心情，了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn) 1.理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。
2.在比較欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。
教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)
9.古詩三首
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì)寫“舊符”等2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。
4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、走近生活，談話導(dǎo)入
1.（課件出示2：出示一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面）。
2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）這一天在古時(shí)候又叫做“元日”（板書：元日）“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請(qǐng)大家一起來讀題。
4.簡介作者。
（課件出示3）
王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚號(hào)半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號(hào)“文”。其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)最偉大的改革家”。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。
（一）初讀課文，感知詩意。
1.同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
2.生自由朗讀，小組交流。
3.檢查交流情況。
（課件出示4：生字）
屠蘇
（1）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。
注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。
（2）交流對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。
（課件出示5）
元日：農(nóng)歷的大年初一。
爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。
桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門上。
（二）識(shí)記字形，書寫生字。
（出示生字田字格課件6）
舊符
1.你是怎樣記住這些生字的？
形聲字結(jié)構(gòu)：符
“日+丨=舊”
2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論
“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
（一）回憶生活，說說“春節(jié)”
1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？
指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。（課件出示7）
A：放鞭炮（引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）
B：吃年夜飯，喝灑慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點(diǎn)的開始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來。）
C：貼對(duì)聯(lián)（表達(dá)自己美好的心愿）
2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：（課件出示8）
炮竹聲聲，告別舊年
舉杯同慶，迎接新年
大紅對(duì)聯(lián)，美好心愿
（二）理解古詩
1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩?！?br> 3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評(píng)議。
5.誦讀古詩
（1）過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？
（2）作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請(qǐng)你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
（3）自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀
（4）誰已經(jīng)能背了？（指名背誦）
四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)
1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？
（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）（板書：爆竹屠蘇酒桃符）
2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時(shí)間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡單說說節(jié)日的主要活動(dòng)。（課件出示9：中秋、端午等節(jié)日簡介）
4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。
五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1.（課件出示10）：
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》）
2.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。
3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。
4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
5.自由讀，練習(xí)背誦。
六、檢查背誦，體會(huì)感情。
1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩?。。ǚ蹲x——練讀——指名讀——師生讀）
2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：“元日”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來說比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩題?！?br> 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！?br> 【設(shè)計(jì)意圖：本處設(shè)計(jì)這個(gè)讓學(xué)生說說現(xiàn)在人們?cè)趺催^春節(jié)，幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩意作鋪墊的，主要是為了古今時(shí)候，人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。】
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識(shí)?！?br> 【設(shè)計(jì)意圖：語文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)進(jìn)一步的了解。】
【板書設(shè)計(jì)】
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
放爆竹飲屠蘇酒貼桃符
【課后反思】
成功之處：
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
（1）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí)，教師提問：春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？學(xué)生們暢所欲言，說出了自己過春節(jié)時(shí)放爆竹、吃年夜飯、貼對(duì)聯(lián)這些生活的場景，通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來的感受，相得益彰。
（2）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了中國其他的傳統(tǒng)節(jié)日的生活習(xí)俗，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩歌理解更深了。
不足之處：
在教學(xué)中教師沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“魂、酒”3個(gè)生字，會(huì)寫“魂、欲”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會(huì)詩人復(fù)雜的情緒。
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句？
學(xué)生背誦。
2.今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩——《清明》。
教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：清明）
3．簡介詩人杜牧：（課件出示12）
杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。
二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
（課件出示13）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。
húnjiǔmù
魂酒牧
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“魂”前鼻音。
開火車讀，齊讀。
三、細(xì)讀品味，感悟理解
1.學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）。
（1）指名讀。
（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：雨紛紛、欲斷魂。（課件出示14）
雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。
斷魂：形容凄迷哀傷的心情。
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（課件出示15）
清明節(jié)的時(shí)候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。
（4）師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時(shí)他的心情如何？（凄迷哀傷）
（5）師生交流。
（6）指導(dǎo)朗讀：想象詩句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。
（7）總結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2.學(xué)習(xí)第二句（課件出示第三四行）：
（1）出示句子，指名讀、齊讀。（課件出示16）
“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”
（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：雨紛紛、欲斷魂。（課件出示17）
借問：請(qǐng)問。
遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（課件出示18）
找個(gè)酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。
（4）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。
師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？（遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更加煩悶。）
體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩。在這一過程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。
3.描述全詩的畫面，背誦古詩。
4.出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。（課件出示19）
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的《》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩人的心情。
5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味。（板書：解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味）
四、識(shí)記字形，書寫生字。
1.同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個(gè)生字。
（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。）
（出示生字田字格課件20：）欲魂酒借何牧
2.你是怎樣記住這些生字的？
熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。
形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡
3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
（1）“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來。
（2）“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。
（3）“魂酒借何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”左寬右窄。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示作者簡介圖片，引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。】
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩，抓住重點(diǎn)詞語，結(jié)合課文插圖，在理解的基礎(chǔ)上，再來想象畫面，體會(huì)詩情，讀出詩味。層層推進(jìn)，很好地完成了古詩教學(xué)?！?br> 【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，就是遵循“受人一魚，不如受之一‘漁’”的教學(xué)理念。】
【設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點(diǎn)的“說”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量?！?br> 【板書設(shè)計(jì)】
清明
解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味
【課后反思】
成功之處：
古詩是我國文化的瑰寶，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，目的是讓學(xué)生領(lǐng)略我國古代的經(jīng)典文化，理解并背誦古詩，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩《清明》時(shí)，我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會(huì)詩人所表達(dá)的意思。在教學(xué)古詩時(shí)，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩。在教學(xué)詩意時(shí)，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學(xué)生理解詩意。
不足之處：
學(xué)生在老師示范下，能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，但是指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味還不夠。再如：我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情沒有預(yù)料的高，教學(xué)時(shí)，可能自己的激情還不夠。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“兄、倍”2個(gè)生字，會(huì)寫“兄、獨(dú)、異、佳”4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)過程】
一、開門見山，引入新課
1.在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》。
2.讀題、釋題（板書：九月九日憶山東兄弟）
題目很重要。是我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么?
①生交流課前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。（課件出示22）
重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”[4]。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，固重九亦叫“重陽”。民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說法。
除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動(dòng)。重陽節(jié)與除、清、盂三節(jié)也是中國傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來，人們對(duì)老人的推重，故此節(jié)日又被稱為老人節(jié)。
②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。
2．簡介詩人王維：（課件出示23）
王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時(shí)因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時(shí)他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。
他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。
二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
（課件出示24）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。
dúyìjiāxiōnɡbèi
獨(dú)異佳兄倍
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認(rèn)讀音節(jié)。
開火車讀，齊讀。
2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
（課件出示25）
獨(dú)在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。
遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。
（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》）
三、吟誦感悟，想象畫面
1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客
獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。
為異客：作他鄉(xiāng)的客人。
詩意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。
2.每逢佳節(jié)倍思親
每：每當(dāng)。
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維"倍思親"？(因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)
詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。
為什么要登高？（古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）（課件出示26：圖文）
茱萸（zhūyú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。
詩意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？
第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。
第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。
四、朗讀古詩，背誦古詩。
1.齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，思考：
誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情？
（生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”）
2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？
生1：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
生2：因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）
3.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。
（詩人王維因?yàn)橐陂L安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時(shí)光。）
4.這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）
5.在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請(qǐng)你來背一背（生：李白的“靜夜思”）
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
（課件出示27生字田字格課件)兄獨(dú)異佳
1.你是怎樣記住這些生字的？
形近字比較：獨(dú)一蝕異一導(dǎo)佳一掛只一兄
2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。
“獨(dú)、佳”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“異”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。
3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
提醒學(xué)生注意：
“獨(dú)”部首是“犭”筆順是：撇、彎勾、撇。
“異”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，介紹詩題和作者，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?br> 【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀文，促使學(xué)生多次與生字見面，在讀中識(shí)字，在讀中感知詩的大意，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏?！?br> 【設(shè)計(jì)意圖：用問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程?！?br> 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦增強(qiáng)語感，增加積累，真切地感受到古詩所描寫的意境，受到美的熏陶。】
【板書設(shè)計(jì)】
《九月九日憶山東兄弟》
[唐.王維]
獨(dú)在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。
遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。
【課后反思】
成功之處：
古詩教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。為讓學(xué)生感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情，讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析想象讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，品出了詩句蘊(yùn)含的味道。同時(shí)通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)詩句的含蓄之處，豐富詩句的語言和畫面，學(xué)生在邊讀詩，邊想象中，如臨其境，如聞其聲，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進(jìn)了那濃濃的鄉(xiāng)愁之中。
不足之處：由于放手學(xué)生自主探究，學(xué)生組織管理做的不太好，課堂氣氛過于活躍，有些亂。
備課素材
【寫作背景】
《元日》這首詩就是王安石任宰相后不久寫的，那時(shí)他正在大刀闊斧地進(jìn)行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當(dāng)時(shí)積貧積弱的現(xiàn)象，使底層勞動(dòng)人民能過上幸福的生活，實(shí)現(xiàn)千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治理想。
《清明》詩是杜牧做刺使前的早期作品。唐代安史之亂，使北方經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重破壞。出現(xiàn)了“荒草千里”、“萬室空虛”的蕭條荒涼景象。直到晚唐，長期得不到恢復(fù)。杜牧《清明》詩中的“路上行人欲斷魂”，并非由于天陰下雨，正是反映了北方農(nóng)村這種耕稼缺人的荒蕪現(xiàn)象。同一個(gè)時(shí)期，杜牧在《并州道中》五律詩：行役我方倦，苦吟誰復(fù)聞?極目無人跡，回頭送雁群。
《九月九日憶山東兄弟》這首詩的作者是王維。15歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想，寫此詩時(shí)王維只有17歲，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。
【作者介紹】
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號(hào)半山，漢族，臨川（今江西撫州市臨川區(qū)）人，北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。王安石歷任揚(yáng)州簽判、鄞縣知縣、舒州通判等職，政績顯著。熙寧二年（1069年），任參知政事，次年拜相，主持變法。因守舊派反對(duì)，熙寧七年（1074年）罷相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罷相，退居江寧。元祐元年（1086年），保守派得勢，新法皆廢，郁然病逝于鐘山（今江蘇南京），贈(zèng)太傅。紹圣元年（1094年），獲謚“文”，故世稱王文公。
王安石執(zhí)政之所以能敢作敢為，矢志改革，是受自己進(jìn)步的哲學(xué)思想支配，他認(rèn)為世界萬物是由金木水火土五種元素組成，還把“新故相除”看作是自然界發(fā)展變化的規(guī)律，從而樹立了“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大無畏精神。這些進(jìn)步思想在他的文學(xué)作品中也閃爍著奪目的光彩。他的散文以雄健剛勁著稱，使他成為“唐宋八大家”之一；其詩詞則遒勁清新，豪氣縱橫。可惜的是他的著作大部分都已佚失，今存的只有《王臨川集》、《臨川集拾遺》、《三經(jīng)新義》殘卷及《老子注》若干篇（條）
杜牧（803年－約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進(jìn)士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。
因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，"大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。
王維（701年－761年，一說699年—761年），唐朝河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西祁縣，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號(hào)摩詰居士。開元十九年（731年），王維狀元及第。歷官右拾遺、監(jiān)察御史、河西節(jié)度使判官。唐玄宗天寶年間，王維拜吏部郎中、給事中。安祿山攻陷長安時(shí)，王維被迫受偽職。長安收復(fù)后，被責(zé)授太子中允。唐肅宗乾元年間任尚書右丞，故世稱“王右丞”。
王維參禪悟理，學(xué)莊信道，精通詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、天寶間，尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！贝嬖?00余首，代表詩作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《畫學(xué)秘訣》。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
關(guān)于描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩：
1. 描寫春節(jié)：
元日
王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇，
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
2.描寫元宵的:
元宵
唐寅
有燈無月不娛人，有月無燈不算春。
春到人間人似玉，燈燒月下月如人。
滿街珠翠游村女，沸地笙歌賽社神。
不展芳尊開口笑，如何消得此良辰。
3.描寫七夕的:
七夕
（五代?后唐）楊璞
未會(huì)牽牛意若何，須邀織女弄金梭。
年年乞與人間巧，不道人間巧已多。
4.端午的:
端午
文秀
節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原;
堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。
5.描寫中秋的:
中秋月
蘇軾
暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。
此生此夜不長好，明月明年何處看。
【其他資料】
“唐宋八大家”，又稱唐宋古文八大家，是中國唐代韓愈，柳宗元和宋代蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修八位散文家的合稱。其中韓愈、柳宗元是唐代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，歐陽修、三蘇等四人是宋代古文運(yùn)動(dòng)的核心人物，王安石、曾鞏是臨川文學(xué)的代表人物。韓愈是"古文運(yùn)動(dòng)"的倡導(dǎo)者，他們先后掀起的古文革新浪潮，使詩文發(fā)展的陳舊面貌煥然一新。
“小李杜”指晚唐詩人李商隱和杜牧?！靶±疃拧敝谕硖圃妷淖饔?，我們總是不禁要拿來與大“李杜”在盛唐的作用相類比，如果說李白、杜甫共同創(chuàng)造了盛唐詩歌的一個(gè)幾乎無可企及的巔峰，那么李商隱和杜牧則在晚唐業(yè)已沒落的詩風(fēng)中添上瑰麗的一頁。
“詩佛”是指王維，字摩詰，河?xùn)|人。工書畫。名和字均取自于《維摩詰經(jīng)》中的維摩詰居士，維摩詰是佛門弟子。王維多才多藝，工詩善畫，兼通音樂，書法也有很深的造詣。蘇軾評(píng)論他的詩畫說:"味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。"他21歲中進(jìn)士，得到張九齡提拔，官至監(jiān)察御史。張九齡罷相，他便過著半官半隱的生活。
課后作業(yè)
思維創(chuàng)新大拓展
一、給下列字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。
兄(xiōnɡxōnɡ)魂(húnhúi)屠(fútú)
蘇(shūsū)異(yìì)欲(yùyǜ)
二、結(jié)合詩句，選擇加點(diǎn)字的正確解釋。
1.千門萬戶曈曈日，只把新桃換舊符。（）
A.太陽落山時(shí)B.天剛亮?xí)rC.傍晚時(shí)分
2.每逢佳節(jié)倍思親。（）
A.加倍B.一倍
閱讀能力大提升
三、把下列詩句和相關(guān)的詩意連一連。
路上行人欲斷魂清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛
牧童要遙杏花村向人詢問酒家哪里有
清明時(shí)節(jié)雨紛紛路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。
借問酒家何處有牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。
思維創(chuàng)新大拓展
四、請(qǐng)你選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫一段話。
參考答案
一、兄(xiōnɡ)魂(hún)屠(tú)蘇(sū)異(yì)欲(yù)
二、1.B2.A
三、連線。
路上行人欲斷魂清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛
牧童要遙杏花村向人詢問酒家哪里有
清明時(shí)節(jié)雨紛紛路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。
借問酒家何處有牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。
四、我喜歡春節(jié)。春節(jié)是我國著名的傳統(tǒng)節(jié)日，從臘月二十三起，人們就開始準(zhǔn)備過年了。在這段時(shí)間里，家家戶戶要大掃除，買年貨，貼窗花，掛年畫，寫春聯(lián)，蒸年糕.......做好各種食品，準(zhǔn)備辭舊迎新。
三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首《三衢道中》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首《三衢道中》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)古詩三首《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，感受大自然旺盛的生命力，體會(huì)詩人的思想感情。
2.有感情地朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)過程：
一、說漢字，認(rèn)識(shí)“三衢”歷史
1.說文解字“衢”
（板書：■）同學(xué)們，老師寫的這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？知道它的意思嗎？（出示）
四達(dá)謂之衢。衢，道也。本義是四通八達(dá)的道路。
——《說文》
2.說“三衢”來歷
作為一個(gè)衢州人，你知道我們衢州還有一個(gè)別稱是什么嗎？相信你讀了下面的資料就明白了。（出示）
昔有洪水自頂暴出，界茲山為三道，故謂三衢。
——《隋志》
州有三衢山，故取其名。
——唐《元和郡志》
3.賞“三衢”美景
（1）課件播放三衢山的美景。
（2）因?yàn)獒橹萦凶樯剑视址Q“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母親山。
4.引“三衢”詩文
走在這樣的三衢道中，會(huì)有一種怎樣的感受呢？宋朝時(shí)期，有一位旅游愛好者叫曾幾，他游三衢山后就寫下了這么一首詩——《三衢道中》。
（設(shè)計(jì)意圖：從“衢”的字理入手，析解詩題，再運(yùn)用視頻初步感知“三衢”之美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）
二、讀古詩，尋找“三衢”美景
1.出示古詩
2.回憶學(xué)法
要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？
（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生已積累了一些理解古詩的方法，回憶總結(jié)理解古詩的方法，為后面的自主學(xué)習(xí)做鋪墊。）
3.學(xué)生借助學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)單：
（1）找：詩人是什么時(shí)候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用“”畫出。
（2）畫：請(qǐng)你畫一畫詩人游三衢山時(shí)的行程路線。
（3）想：想一想詩人游三衢山時(shí)的心情。
（設(shè)計(jì)意圖：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動(dòng)中獲得積極的、個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。因此，借助“學(xué)習(xí)單”，以一個(gè)個(gè)分解的小建議啟發(fā)學(xué)生充分經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程。）
4.匯報(bào)交流
（1）出游時(shí)間。
①作者是什么時(shí)候游三衢山的？從哪兒能看出來？
②“梅子黃時(shí)”是什么時(shí)候呢？讀了以下詩句你就明白了。（出示）
一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。——賀鑄《青玉案》
三旬已過黃梅雨。
——蘇軾《舶趠風(fēng)》
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！w師秀《約客》
③梅子黃時(shí)本來是多雨時(shí)節(jié)，可是詩人當(dāng)時(shí)碰到的卻是——生：日日晴。
（2）出游路線。
①誰能畫一畫詩人的行程路線？
②結(jié)合詩句判斷行程圖是否正確。
“泛”和“卻”的意思是什么？你怎么知道的？
③借助課文注釋你能說一說這句話的意思嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：讀詩句找出游時(shí)間、畫出游路線圖不僅對(duì)詩意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力。）
三、品詩句，尋找“三衢”之情
思考：
一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？
再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時(shí)的心情如何？
你從哪兒感受到作者的“喜悅”之情？
1.創(chuàng)設(shè)情境假想
（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻是日日晴，假如此時(shí)你和詩人曾幾一同去游玩，心情如何？詩中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？（理解“晴”）
（2）穿越時(shí)空，假如你和詩人乘船去游山，“泛盡”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？（理解“卻”）
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，感受詩人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行時(shí)的喜悅之情。）
2.借助插圖聯(lián)想
圖文結(jié)合聯(lián)想美景：邊讀古
詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這三衢道中看到的是怎樣的景色？（理解“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”）
隨文補(bǔ)白聯(lián)想美景：再讀古詩，再看插圖，想象一下詩人去時(shí)路上看到的是怎樣的景色？
（設(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨文補(bǔ)白，想象去時(shí)所見景象，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。）
3.加關(guān)聯(lián)詞概想
（1）你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把兩句詩句連成一句話，展示詩人行走于三衢道中來和去時(shí)所觀察到的美景嗎？
（不但）綠陰不減來時(shí)路，（而且）添得黃鸝四五聲。
（2）整首詩道出了詩人的喜悅心情，該怎么讀出這份心情呢？
采用多種形式朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：語言文字訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生感受到春之生機(jī)與和諧，更要讓學(xué)生感悟詩人當(dāng)時(shí)的喜悅之情。）
四、拓詩文，悟“三衢”文化
1.對(duì)比“不減”和“添”
（1）“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”中“不減”的是什么？
（2）“添”的又是什么？僅僅是黃鸝婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳴叫嗎？還有
什么？
2.對(duì)比不同詩人寫的《三衢道中》
三衢山獨(dú)特的地貌背景孕育了豐富的人文景觀，歷代文人曾留下許多的詩詞，其中元朝張雨、清朝方芳佩都寫過《三衢道中》，我們來讀一讀。
《三衢道中》
（清）方芳佩
初到三衢問水程，
江鄉(xiāng)風(fēng)物總關(guān)情。
灘聲澎湃飛流急，
帆影參差夕照明。
山鳥啼來偏悅耳，
野花看盡不知名。
挑燈坐聽篷窗雨，
贏得詩懷分外清。
《三衢道中》
（元）張雨
大溪中道放船流，
船壓山光瀉碧油。
三百里灘攲枕過，
買魚釃酒下嚴(yán)州。
……
（1）自由朗讀，想想三位詩人寫的三衢道有什么共同點(diǎn)。
（2）同學(xué)們，詩讀到這兒你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
3.總結(jié)“三衢”文化
我們發(fā)現(xiàn)這些詩描寫的不僅僅是我們衢州的山山水水，而是通過這山水的描寫，表達(dá)的是古代文人樂山樂水的情懷;表現(xiàn)的是人與自然的和諧統(tǒng)一;體現(xiàn)的是一種“天人合一”……這就是“三衢”文化。
三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首《三衢道中》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語文下冊(cè)古詩三首《三衢道中》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀、背誦、默寫古詩。
2、理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會(huì)古詩所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
一、開門見山，引入新課
古代詩詞曲是我們中華民族燦爛文化寶庫中的瑰寶，在我國文學(xué)史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的兩首古詩。（板書課題）
二、初讀古詩，理解詩題
1、自由讀（宋）曾幾的《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。
2、指名分別讀詩詞。注意生字的發(fā)音。
3、結(jié)合注釋和搜集的資料說一說兩首詩的寫作背景。
三、吟誦感悟，想象畫面學(xué)習(xí)《三衢道中》
1、帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。
（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？
（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
（3）想一想作者的心情怎樣？
三年級(jí)語文上冊(cè)古詩三首教案1500字精選
一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教案是教師每日的一項(xiàng)重要工作。教案有利于老師更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在寫教案時(shí)我們的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里？相信你應(yīng)該喜歡88教案網(wǎng)整理的三年級(jí)語文上冊(cè)古詩三首教案，供你參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語文上冊(cè)古詩三首教案(篇1)
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會(huì)詩人的思想感情。
2．朗讀并背誦三首古詩。
3．認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)字，會(huì)寫田字格里的12個(gè)字。
難、重點(diǎn)：
1．讀懂詩的意思，能背誦這三首古詩。
2．頌讀古詩，想象詩句描繪的景象和意境，體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩的資料。
2．掛圖或課件。
課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、引入新課，介紹作者
A板書并揭題，說說你知道的王昌齡、杜甫的詩歌有幾首？你了解他們嗎？你知道戚繼光嗎？
B介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說說這些了解是從從哪里得到的？
二、自學(xué)詩歌，感知大意。
出示自學(xué)提綱，按提綱要求自學(xué)三首古詩歌。
三、合作討論，解決疑難。
A小組內(nèi)朗讀這三首詩歌，組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方，組內(nèi)討論。
B小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：學(xué)習(xí)組長先報(bào)告討論的是什么問題，通過討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學(xué)補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)精讀，啟發(fā)想象。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、積累內(nèi)化。
（1）背誦三首古詩。
（2）自選佳句由學(xué)生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。
二、遷移練習(xí)。
（1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達(dá)他的愛國情懷。如學(xué)生有困難，也可用填空形式完成。
（2）根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁姟?/p>
20xx年的春天，當(dāng)一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對(duì)蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩：，。
（國破山河在，城春草木深。）
（3）指導(dǎo)寫字。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀，背一背，并與同學(xué)們互相交流。
教學(xué)反思:通過三首古詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)愛國詩有所感悟，對(duì)愛國詩人有了深刻的了解。
三年級(jí)語文上冊(cè)古詩三首教案(篇2)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會(huì)詩人所表達(dá)的深厚情感，感受人間友情的美好。
2．認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：以誦讀為主，體會(huì)詩人所表達(dá)的深厚情感。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)：《送元二使安西》
授課時(shí)間：
教學(xué)流程：
一、誦古詩，初讀解題。
1．配合《陽關(guān)三疊》的樂曲，在大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入，運(yùn)用組詞、歸類法教學(xué)使。
2．教學(xué)故人。
3．元二出使到哪里？（安西）解讀安西。學(xué)生找資料明確地點(diǎn)。
4．請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說詩題的意思。
二、找地名，明了詩意。
1．找出詩中其他表示地名的詞（渭城、陽關(guān)）。
2．探究以上兩地點(diǎn)的具體位置。生找資料師補(bǔ)充課件出示地圖，明確地點(diǎn)。
3．同時(shí)出示標(biāo)有三個(gè)地名的地圖，用上三個(gè)地名，再說說題意（渭城陽關(guān)安西）。
4．算路程，體會(huì)離情。看地圖，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫，領(lǐng)會(huì)詩旨。
過渡：王維不僅是偉大的詩人，同時(shí)也是有名的畫家。如果你就是王維，要給自己的這首詩配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么？再說說根據(jù)。（小組討論交流點(diǎn)撥）
1．雨，什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）
2．客舍，客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷）
3．柳，留。古人折柳贈(zèng)別。
4．酒，美酒千杯萬盞，借酒餞行。
四、明古風(fēng)，體味別意。
人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。你還知道哪些送別詩？（《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》）
五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩。
1．前人對(duì)此古詩的評(píng)價(jià)是后之詠別者，縱有千言萬語，殆不出其意之外。
2．此詩的別名：《渭城曲》《陽關(guān)三疊》。
3．欣賞并詠唱根據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
六、寫回信，拓展延伸。
據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，但由于年代久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？
第二課時(shí)：《贈(zèng)汪倫》
授課時(shí)間：
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？
1．看誰最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠。
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙。
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍(lán)）
萬（紫）千（紅）總是春
3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出。
（1）（不敢高聲語）（2）白發(fā)三千丈（3）（舉頭望明月）
恐驚天上人（緣愁似個(gè)長）低頭思故鄉(xiāng)
（4）（朝辭白帝彩云間）（5）飛流直下三千尺
千里江陵一日還（疑是銀河落九天）
二、導(dǎo)入。
上課伊始，出示李白畫像，接著提問：從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，對(duì)李白的詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)，便于將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來。
三、圖畫故事引入，激起興趣
1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么。
2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使也，哪怕也，就算也，縱使也）
（2）同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）
（3）桃花潭水真有千尺深嗎？這是運(yùn)用了什么修辭手法？這兩行連起來又運(yùn)用了什么修辭手法？為什么這樣說？
第三課時(shí)：《別董大》
授課時(shí)間：
一、審題導(dǎo)入。
1．審題，引出是送別詩。
2．作者簡介。
高適，唐代詩人。字達(dá)夫，一字仲武。今河北滄縣人，曾與李白、杜甫結(jié)交。安史之亂后，他任淮南節(jié)度使、彭州刺史、蜀州刺史、劍南節(jié)度使等職，直至做到散騎常侍，因此世稱高常侍，原有天寶七載左右張九皋編、顏真卿作序的詩集，《唐書》也著錄其文集20卷，但都已遺失?，F(xiàn)存《高常侍集》，有詩87首。
3．詩人在送別董大時(shí)的情景如何,會(huì)說些什么呢
二、理解詩文。
1．感悟詩文，學(xué)生自由讀詩文。
2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）讀懂加點(diǎn)詞和每句詩的意思。
（2）體會(huì)詩人流露出的感情。
3．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
選擇學(xué)生喜歡的方式方法結(jié)組學(xué)習(xí),準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(全體參與)
4．理解指導(dǎo)。
（1）前兩句寫到了哪些景物？
（2）學(xué)生談感受（景象凄涼），體會(huì)讀。
（3）詩后兩句寫的是什么？
（4）最后兩句話是誰對(duì)誰說的，為什么會(huì)這樣對(duì)他說呢
高適送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。董庭蘭雖然身懷絕技卻常無人賞識(shí)，莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君是高適對(duì)朋友董庭蘭的。
（5）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵(lì)？
（莫、誰人）
5．感情升華。
這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
齊讀體會(huì)、表達(dá)詩情。
三、課外拓展與能力提高。
1．激趣導(dǎo)入：古代送別詩還有很多，如下面列出的幾首。
《贈(zèng)汪倫》《夏口夜泊別友人》《送桂陽孝廉》
2．能力運(yùn)用實(shí)踐。
（1）體會(huì)幾位詩人送別友人時(shí)的心情。
（2）發(fā)現(xiàn)詩人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（3）發(fā)現(xiàn)寫法上的不同特點(diǎn)。
（4）其他課題(自擬)匯報(bào)時(shí)可以結(jié)合其他的詩。
（5）可以利用自己找的資料進(jìn)行進(jìn)一步研究。
3．組織學(xué)習(xí)結(jié)果交流，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)精神。
四、小結(jié)。
古詩詞是一個(gè)豐富的寶庫,我們可以通過它們穿越時(shí)空，了解當(dāng)時(shí)的人、事,感受詩人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主動(dòng)大量閱讀。
三年級(jí)語文上冊(cè)古詩三首教案(篇3)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會(huì)詩人所表達(dá)的深厚情感，感受人間友情的美好。
2．認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：以誦讀為主，體會(huì)詩人所表達(dá)的深厚情感。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)《山行》
授課時(shí)間：
教學(xué)流程：
一、古詩激趣。
1．學(xué)生交流古詩，背誦古詩。
2．回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
（1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者。
（2）解釋詞語，說說詩意。
（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想像。
（4）感情朗讀，體會(huì)詩境。
二、揭題。
學(xué)習(xí)《山行》。
1．認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂。
2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩、交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者介紹（教師）。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞語。）
3．句子的理解。
（1）石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
（2）山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
（3）因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
（4）秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4．學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
（自己說、同桌說、指名說）
5．聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想像。
6．介紹古詩。
（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人來表達(dá)古詩的意思。）
7．交流：表達(dá)了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。
8．朗讀古詩。
形式多樣，體會(huì)情感。
第二課時(shí)：《曉出凈慈寺送林子方》
授課時(shí)間：
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1．聽音樂（放松，讓學(xué)生投入）。
2．學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。
師：你們的感覺都沒錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到許多文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式為荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩就是楊萬里所寫的一首詠荷詩。
二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
1．（出示古詩）學(xué)生自由讀，要求把古詩詞讀準(zhǔn)指名讀。
2．（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白的或不同意見可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)，組員認(rèn)真聽）。
3．（學(xué)生匯報(bào)）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。
4．（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。
5．再次交流。
古詩用短短的幾句話就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境畫了下來。你們看看這幅插圖能否表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容？如果你是小畫家，你會(huì)怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？
6．學(xué)生讀詩（全班讀，男女生對(duì)讀）。
7．你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎么樣，給老師提個(gè)意見。引出映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。
8．師：對(duì)，這其實(shí)是詩人楊萬里在六月一天的早晨，在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽？
（找好朋友讀，師生對(duì)讀）
9．這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能試著把它背下來嗎？（學(xué)生試背，指名背）
第三課時(shí)《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課時(shí)間：
教學(xué)流程：
一、看圖畫導(dǎo)入課題。
1．出示插圖投影片、掛圖或圖片。使學(xué)生面對(duì)反映北方草原風(fēng)光的圖景，說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
2．今天我們學(xué)習(xí)一首描寫北方草原美麗風(fēng)光的北朝民歌敕勒歌。這首詩的寫作時(shí)間離現(xiàn)在已有1500多年了。它寫得怎么樣呢？
請(qǐng)同學(xué)們聽錄音（放課文朗讀錄音）。
3．解題。
二、讀通詩句，認(rèn)識(shí)生字。
1．自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。
3．檢查識(shí)字情況。
4．檢查指導(dǎo)讀課文，把詩句讀流暢。
三、讀懂詩句，了解字詞。
1．自讀課文，提出自己不懂的詞句。學(xué)生嘗試互相解疑，教師點(diǎn)撥講解難懂的詞語句子。
2．教師針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，講一講詩句的大意，學(xué)生仿照口述。
四、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩的意境。
1．放課文朗讀錄音或教師范讀，將學(xué)生帶入情境。
2．學(xué)生自己讀體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。指名讀，評(píng)議指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。
3．多種形式開展朗讀比賽。
五、看圖有感情地朗誦。
1．再次出示圖畫，學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
2．小組選代表到臺(tái)前看圖吟誦，評(píng)議后齊背。
六、指導(dǎo)寫字。
三年級(jí)語文上冊(cè)古詩三首教案(篇4)
1．會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫斷、楚、孤、帆等13個(gè)字。
2．能理解古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4．能正確默寫《望天門山》。
1．有感情地誦讀古詩。
2．理解古詩大意。
體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
多媒體課件；田字格貼。
1課時(shí)
一、觀賞圖片，揭示課題。
1．導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－(課件播放天門山圖片)
2．師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？
3．師抽答。
4．大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5．下面請(qǐng)大家齊讀課題－－《望天門山》(教師板書課題)
二、初讀古詩，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2．指導(dǎo)生字的讀音。
3．全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。
4．教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)
三、逐句品讀，理解詩意。
1．再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)
2．指名反饋：哪些字、詞無法理解？(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)
3．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。)
詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。
1．教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2．指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？(一句詩，一幅畫)
3．感悟動(dòng)詞斷、開、流、回的氣勢磅礴。
4．指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5．教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個(gè)望字，通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛。(板書雄偉秀麗、對(duì)祖國山河的熱愛之情)
6．配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1．指導(dǎo)書寫斷、楚。
2．教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3．背誦并默寫古詩。
4．為生字?jǐn)唷⒊?、孤、帆組詞。
望天門山天門中斷楚江開
碧水東流至此回氣勢磅礴
雄偉秀麗
青山相對(duì)出
孤帆日邊來山水相映對(duì)祖國
山河的熱愛之情
部編三年級(jí)下冊(cè)語文9《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編三年級(jí)下冊(cè)語文9《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
9古詩三首元日
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)屠字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫屠、符字，并注意屠字是半包圍結(jié)構(gòu)。并正確讀寫屠蘇、瞳瞳詞語，尤其是曈曈注意是左邊是日字。
2.背誦課文
3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、誦讀導(dǎo)入，重視積累
讓學(xué)生誦讀《元日》等詩。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春節(jié)的詩。
師：你知道元有哪些意思嗎？知道元日是什么意思嗎？
師：對(duì)，元日就是新年的第一天，農(nóng)歷正月初一，也就是中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日春節(jié)。（擴(kuò)詞：元宵、元日。拓展元的理解，夯實(shí)語言基礎(chǔ)）
【設(shè)計(jì)意圖：自主朗讀、深思每一名學(xué)生都在用自己的方式感受、理解、體會(huì)這首詩。只有這樣的多樣性才會(huì)使課堂更精彩，讓中年級(jí)感受領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)古詩的方法?！?br> 二、初讀古詩，解疑釋難
1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教師重點(diǎn)指導(dǎo)屠字。
師：請(qǐng)大家伸出手來，跟老師一起書空這個(gè)字。（一邊書寫一邊說明：半包圍結(jié)構(gòu)）
2.師：學(xué)習(xí)生字后，相信大家一定能把古詩讀好。嘗試讀出詩的節(jié)奏。（指名學(xué)生讀古詩范讀古詩齊讀）
3.師：通過預(yù)習(xí)和初讀，我們知道詞語的意思，還有什么不理解的字詞嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并總結(jié)）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對(duì)話交流中，學(xué)習(xí)古詩，完成理解、積累語言，并適時(shí)地內(nèi)化到自己的語言圖式中，學(xué)會(huì)用自己的語言來表達(dá)交流?！?br> 三、研讀古詩，理解詩意
1．師：學(xué)習(xí)古詩不僅要把詩句讀正確、讀流利，還要根據(jù)詩句的意思展開豐富的想象。古詩的每一句話都描繪了一幅畫面。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)字詞的理解帶到詩句中，練習(xí)說說每一句詩的意思。
2．師：用自己喜歡的方式讀詩句，同桌互相交流說說展現(xiàn)在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。
在學(xué)生理解歲字時(shí)，教師補(bǔ)充離離原上草，一歲一枯榮年年歲歲花相似，歲歲年年人不同的詩句，讓學(xué)生更加深入地理解歲的含義。）
3．交流、評(píng)議、完善。
師：如果說爆竹讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會(huì)讓我們感到溫暖、幸福，那就是
4．練習(xí)說話。
師：你為什么從屠蘇感受到快樂呢？
在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，大家迎著和煦的春風(fēng)，一邊喝酒一邊說著祝福的話語，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
師：誰能把這兩句詩的意思連起來說一說？
師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來嗎？
師：剛才我們一邊讀詩句，一邊想畫面。（多媒體出示）看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放；聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味；聽，到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情景中，你的心情會(huì)如何？是?。∫辉獜?fù)始，萬象更新，多喜慶??！下面請(qǐng)大家繼續(xù)用一邊讀詩句，一邊想畫面的方法讀后兩句。
我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中來到大街上，又看到了一幅怎樣的畫面呢？（課件出示）這里的新桃和舊符都是指桃符。你知道桃符指什么嗎？（桃符就是春聯(lián)）簡介桃符。
【設(shè)計(jì)意圖：走近歷史，才能走進(jìn)詩句，才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。因此，這一環(huán)節(jié)適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生了解王安石寫這首詩時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩歌的思想情感。】
四、品讀古詩，體悟情感
1．師：默讀全詩，想一想全詩描寫了哪些場景。
2．師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)，都會(huì)情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。
3．師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節(jié)圖嗎？
課件出示：當(dāng)時(shí)的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時(shí)，王安石做了宰相，他積極進(jìn)行改革、推行新政，希望國家繁榮富強(qiáng)。就在這一年春節(jié)，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。
現(xiàn)在，你覺得王安石僅僅是在寫春節(jié)時(shí)熱鬧歡樂的場面嗎？他還期望什么呢？
用一個(gè)成語來表示（辭舊迎新、除舊革新）。請(qǐng)你再來讀讀這首詩，你一定會(huì)有新的感受。
4．指導(dǎo)朗讀。
五、補(bǔ)充詩句，拓展延伸
誦讀王安石的另一首詩《梅花》
板書設(shè)計(jì)：
元日
燃放爆竹
喝屠蘇酒
新舊
清明
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魂字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫魂字，注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。正確讀寫牧童、遙指詞語，并注意遙指的遙。
2.背誦課文，并會(huì)默寫。
3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》）教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩哪些字詞用得好。
學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。
教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩的評(píng)價(jià)。
紛紛（紛紛一詞正是《清明》絕句中的詩眼，那么何謂詩眼？）
比較：紛紛之雪──大
紛紛之雨──細(xì)
揭示了詩歌形象春雨的特色
比較：春雨：天街小雨潤如酥、
夏雨：如傾如注
秋雨：淅淅瀝瀝
【設(shè)計(jì)意圖：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。紛紛所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過對(duì)紛紛這個(gè)詞語的品味，領(lǐng)會(huì)了詩歌所描繪的景：春雨的特點(diǎn)與境界。紛紛還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來?！?br> 行人斷魂：
通過品味這兩個(gè)詞語，作者體會(huì)了詩歌的情：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。
【設(shè)計(jì)意圖：通過品味紛紛、行人斷魂，我們體會(huì)了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種境界。】
學(xué)生齊讀：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
二、默讀古詩，學(xué)習(xí)生字
多媒體出示欲、魂、借、酒、牧5個(gè)生字，老師講解欲字與浴區(qū)別來記，酒和灑區(qū)別來記。
三、分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫
學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過理解古詩內(nèi)容，畫出自己體會(huì)的詩句的內(nèi)容，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解。】
四、小結(jié)
教師提問：如何評(píng)價(jià)一首詩？
學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。
教師：多媒體展示小結(jié)。
情景交融的藝術(shù)境界與詩歌留下的想象空間，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩歌的重要角度。
板書設(shè)計(jì)：
清明
畫面：雨紛紛欲斷魂杏花村
九月九日憶山東兄弟
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)1個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫異字，上下結(jié)構(gòu)，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫茱萸、佳節(jié)詞語。注意異字與導(dǎo)字區(qū)別。
2.背誦課文
3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、抒發(fā)情感，導(dǎo)入課題
1.板書佳節(jié)（課件展示）
師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2.師：看來，大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的。那么我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)（課件展示））知道重陽節(jié)嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））
是啊，過節(jié)時(shí)我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩人頭像）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：每逢佳節(jié)倍思親）大家知道這句詩出自那里嗎？（對(duì)，它就是出自我國著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）
今天，我們就一起學(xué)習(xí)王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，請(qǐng)打開課本。
二、初讀古詩
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。
2.指名讀，正音。
3.同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。
4.我們剛剛說了九月九日是重陽節(jié)，那么它在古時(shí)候又有什么習(xí)俗？（課件出示：說起重陽節(jié)，它最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年陰歷九月九日，都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花酒。以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽節(jié)登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍了。課件出示茱萸：是一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖可入藥。據(jù)說重陽節(jié)這天佩帶茱萸，可以避邪、消災(zāi)。）像在端午節(jié)這天，大人們都要在自家的大門口插上一種避邪、消災(zāi)的植物一樣。見過嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：重陽節(jié)對(duì)于學(xué)生來說有些陌生，但是通過課件提示這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們就很容易了解重陽節(jié)的習(xí)俗文化?！?br> 5.請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀，想想，題目中的憶是什么意思？（想念、思念）
簡述山東的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天說的山東省不同。）
現(xiàn)在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？學(xué)生交流。（重陽節(jié)這天，詩人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟們。）
6.對(duì)于我們的詩人王維，同學(xué)們又知道多少，誰來說說？（課件出示簡介王維:唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他詩中有畫，畫中有詩。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱王孟。）
7.老師介紹（詩歌的創(chuàng)作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩人在十幾歲時(shí)離開故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂波在外，自然產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。特別是在尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更為強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。
8.現(xiàn)在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩的寫作背景，那我們?cè)賮碜x讀這首詩，好嗎？同學(xué)們有什么感受？
9.恩，真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們來欣賞朗讀。課件出示
明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。
三、讀文悟情
1.生讀詩，師巡視。
2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（師板書課件出示：倍思親）。
3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。（課件：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）
我們先來看看這兩句詩的意思，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給的字義，自己試著說說它的意思。（課件出示：獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨(dú)自一個(gè)人在他鄉(xiāng)作為他鄉(xiāng)的客人，每當(dāng)遇到佳節(jié)就加倍的思念親人。）
4.交流：誰想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
(1)從這句話中，你感受到的是什么？
(2)是啊！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。兩個(gè)異字，更突出了詩人的獨(dú)。想想實(shí)際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！他是多么的想念自己的親人啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受來。（指名讀）
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)詩句的理解，說出自己離開爸爸媽媽一段時(shí)間后的思念親人的情感，使學(xué)生更能體會(huì)詩人的思念家鄉(xiāng)和親人的情感?！?br> 四、讀中體會(huì)感情，理解課文
1.一年一度的重陽節(jié)又到了，家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下。
2.學(xué)生交流。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？
3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀：遙知兄弟登高處。遙想兄弟們正在登高望遠(yuǎn)）
五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1.師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中（課件出示古詩，教師范讀整首詩）
2.剛才，老師在誦讀這首詩時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3.指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名讀）
六、情感延伸，課外拓展：
1.每逢佳節(jié)倍思親，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2.學(xué)生自由練讀《靜夜思》。
七、情感升華，再次吟誦。
1.在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2.配樂齊誦詩文。
八、課外作業(yè)
請(qǐng)采訪一下你的家人或親友，他們外出學(xué)習(xí)、務(wù)工的時(shí)候，過節(jié)是否思念故鄉(xiāng)和親人，請(qǐng)親身體會(huì)一下每逢佳節(jié)倍思親的感情。
板書設(shè)計(jì)：
九月九日憶山東兄弟
思念家人登高插茱萸
