小學(xué)語文微課教案

鳳蝶外傳。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的鳳蝶外傳，供您參考，希望能夠幫助到大家。

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15、鳳蝶外傳

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學(xué)。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“15、鳳蝶外傳”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

15、鳳蝶外傳

［學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航］

學(xué)習(xí)提示

1、知識目標(biāo)：了解有關(guān)鳳蝶的知識。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)科技小品文的寫法。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛動物的感情。

要注意對文章層次的劃分，進(jìn)而了解鳳蝶由出生到死亡的整個過程。

［背景知識互動］

知識積累

作家作品

董純才，1905年生于湖北省大冶縣，教育家和科普作家。20世紀(jì)20年代中期，先后就讀于南方大學(xué)、國民大學(xué)和光華大學(xué)教育系。1931年開始科普創(chuàng)作。1937年參加革命，同年到達(dá)延安從事革命教育工作。1949年后一直做教育領(lǐng)導(dǎo)工作，曾長期擔(dān)任國家教育部黨組書記、副部長。董純才一生從事教育和科普創(chuàng)作與研究，直至1990年5月22日，以85歲高齡去世時止，一直筆耕不輟，著述甚豐。在中國現(xiàn)代科普工作的發(fā)展歷程中，在中國科普界，董純才是一位非常重要的人物。

解題

本文是一篇科技小品文，介紹了美麗的鳳蝶的一生，語言生動形象，妙趣橫生，富有文字色彩。

識記要點

董純才，1905年生于湖北省大冶縣，教育家和科普作家。

三、重點字詞

雅致橄欖筵席　褶皺　晾干　蔥蘢

得意忘形　爭妍斗艷　煞費苦心　芳香馥郁

字詞鞏固

注意“煞費苦心”的“費”莫寫成“廢”。

［教材優(yōu)化全析］

整合感悟

一、內(nèi)容詳解

《鳳蝶外傳》寫于1937年。作品用生動細(xì)膩、娓娓動聽的文筆，勾畫出鳳蝶的一生。

這篇小說很特別，是以講故事的方式介紹美麗鳳蝶的一生，饒有趣味。鳳蝶的一生雖然短暫，但是它的生命形態(tài)卻是多姿多彩的。

按照鳳蝶成長的過程，可把全文劃分為七個部分。

第一部分（前3段），鳳蝶出卵。

文章一開頭描寫的是鳳蝶產(chǎn)卵的過程。先點明時間：8月的一個晴朗的炎熱的午后。后描寫雌鳳蝶的模樣，重點寫它的標(biāo)志：兩對繡著黃色花紋的黑絨似的翅膀，而且后尾還拖著一雙燕尾似的飄帶。這不由使我們想起了西方人在隆重場合的瀟灑的燕尾服。因此作者說“樣子是很雅致”。

接下來是寫鳳蝶尋找產(chǎn)卵的地方：枸橘葉?？磥眸P蝶產(chǎn)卵對條件要求還是很苛刻的。在這里作者用了頂真的修辭手法，由枝而刺，由刺而柄，是柄而葉，細(xì)致地描繪了產(chǎn)卵的環(huán)境。

接下來又寫鳳蝶產(chǎn)卵及卵的樣子。先是停在一片新葉上面，又把肚子末尾彎到葉子反面，然后產(chǎn)卵，卵就粘在葉子的反面。又寫卵的大小、顏色。而且特別加了一句“跟枸橘的顏色差不多”，稍有一點常識的人都知道，這是保護色，是它的一種保護手段。

第二部分（“一天，二天”－“最后再蛻一次皮”），寫鳳蝶的蛻變，是鳳蝶的幼蟲變?yōu)橛嫉倪^程。可分三層：

第1層（“一天，兩天”－“別號叫做小烏蠋”），由卵變成幼蟲。這一層很簡短，主要是用生物的細(xì)胞分裂知識介紹其卵變幼蟲的過程。

第2層（“既然孵化成了幼蟲”－“頭尾黃白的小蟲”），寫鳳蝶幼蟲出殼。這出殼的過程很艱難，是這小小的幼蟲一口口地把殼咬破鉆出來的。作者語言很幽默，引用了“只要功夫深，鐵杵磨也繡花針”這句話來寫幼蟲出殼的艱難。

第3層（“出卵不久”－“它才不再長了”），寫幼蟲的成長是以換皮為代價的。

吃－換皮－再吃－再換皮，如此多次，這就是幼蟲的生活。在這里作者細(xì)致描繪了幼蟲的換皮過程：生新皮－換舊衣。而且整個過程是痛苦的，緩慢的。這讓我想起法布爾寫的蟬蛻皮的過程，看起來昆蟲蛻皮的過程都是十分相似的。

第4層（“起先”－“最后再蛻一次皮”），寫幼蟲的保護本領(lǐng)。

在幼蟲換皮的過程中，其顏色也是在變化的：由“身體黑褐，頭尾黃白”，到“全身綠色”，作者說這就是它的“保護色”。開始的顏色像鳥類，綠色的顏色與枸橘“枝葉相似，可以利用這層保護色蒙騙那些不留神的眼睛”。

更妙更稀奇的是在身體上長著一對斑紋，像一對兇惡可怕的眼睛，用來嚇唬人，避免自己受到傷害。

還有一項本領(lǐng)就是能放出怪刺鼻的臭味。

作者為此而杜撰了一個小女孩和她的哥哥的故事，趣味橫生。

第三部分（“可是這次蛻皮后”－“所以到如今仍然沒有人知道”），寫幼蟲成蛹。

當(dāng)幼蟲長到了一寸四分長時，最后再蛻一次皮，而這次蛻皮卻徹頭徹尾地變了模樣，變成了蛹。作者寫了它的形態(tài)：沒眼，沒嘴，沒翅，沒腳，像棗核，像橄欖。

蛹的生活還是個謎，所以作者用形象化的語言表述為“它始終保守秘密”。作者在這一部分中重點談了蛹存在的時間，從這年的九月中旬到來年的春末，醞釀著又一次大的變化。

第四部分（“奇跡出現(xiàn)了”－開始它空中的新生活“），由蛹化蝶，這是鳳蝶完成了質(zhì)的飛躍。

對鳳蝶的一番描寫讓我們對鳳蝶有了一個總體印象，提醒大家注意的是，這段描寫與開頭對鳳蝶媽媽的描寫有些不同，在這里是比較具體的寫其模樣：從觸角到眼睛，到嘴，到腿，再到翅膀。而開頭的描寫只是抓“點”――鳳蝶最突出的地方。

蛹變蝶后，鳳蝶沒有立即飛向空中，而是待腿、翅膀由軟變硬，再經(jīng)過練習(xí)后才開始空中生活。

到此，鳳蝶才真正稱為鳳蝶，開始了短暫而充實的快樂的一生。

第五部分（“輕盈婀娜的鳳蝶來到空中”－“它總是遠(yuǎn)走高飛，避免禍患”），寫鳳蝶采蜜，這是它的主要工作。

說了這樣幾層意思：①鳳蝶采蜜是嗅著香味尋找蜜源的。但作者所采用的方法是擬人的手法，鳳蝶就像一個愛美愛花愛香味的女孩子，投進(jìn)花的懷抱。②鳳蝶是如何吸食花蜜的？是因為它生著一個長吸管式的嘴，平時卷作螺旋形，收藏在頭部下面；吸食時就伸出來。以描述性的語言寫鳳蝶的采蜜過程。③那么鳳蝶吸食花蜜是否有損于花呢？原來蝶與花是互惠的，蝶采花蜜在客觀上是為了授粉，因此它的這一舉動卻是有益的，而且在所有采花蜜授粉的昆蟲當(dāng)中，蝶的功勞還是很大的。因此作者說：“鳳蝶之類的昆蟲跟花是相依為命的?！?p>接下來，作者用一個自然段進(jìn)行過渡：“鳳蝶這樣成天在花間游戲，引起了一些人的羨慕，說它過的是‘神仙生活’?！钡珜嶋H卻是“鳳蝶的一生，都是在憂患中求生存的。”

下面幾段是寫其“幼時就遇過一些危險”。

有三種最大的危險：一是被鳥類吞食了；二是那些生在柑、柚之類果樹上的，遭到人類的毒手；第三，喪失在姬蜂的手里。作者對姬蜂危害鳳蝶幼蟲的情況作了詳細(xì)的描述：把卵生在“小烏蠋”的身體里→姬蜂卵食“小烏蠋”的血肉長大。

因此，鳳蝶經(jīng)歷過了許多憂患之后，變得格外機警――見了鳥或人就“遠(yuǎn)走高飛”。

第六部分（“一層一層的危險”－“至少總有好幾十顆吧”），寫鳳蝶的繁殖。

“后來一樁喜事臨到了它身上”，多么有意思的語言！什么喜事呢？作者引領(lǐng)讀者走下去。原來雌鳳蝶遇到了雄鳳蝶，這可是一件喜事，生命的延續(xù)就從這里開始。

先是雄鳳蝶的香味吸引，作者說，“好像陰電遇到陽電一樣”，多么形象的說法。這里作者沒有用生物學(xué)上的專用術(shù)語，而是用了淺顯的物理學(xué)上的概念作比，形象準(zhǔn)確。

接著雌雄鳳蝶的交尾，鳳蝶的繁殖后代是以雄鳳蝶的死亡為代價的。

最后是產(chǎn)卵，如文章開頭那樣又一個輪回。在這里作者特別交待了產(chǎn)卵的個數(shù)，“至少總有好幾十顆吧”。

第七部分（最后一段），鳳蝶的死亡。卵生完了，使命盡完了，鳳蝶的生命也就終結(jié)了，是出蛹后的一個月光景。這里有一個比喻，“好像一盞油燈，因為油點干了熄滅了一樣”，油盡燈枯，這也就是鳳蝶的終結(jié)。

文章描寫得那樣真實生動、細(xì)致入微，沒有深入、周密的觀察，幾乎是不可能寫出來的。董純才先生先從書本上了解到鳳蝶的知識，又花了幾乎一年的時間，對鳳蝶的生活進(jìn)行觀察，才寫出了如此優(yōu)秀的科普作品。董純才科普創(chuàng)作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，生活積累之刻苦認(rèn)真，由此可見一斑。

結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

　以講故事的方式介紹美麗鳳蝶的一生

鳳蝶出卵→

翅膀

鳳蝶　后尾

樣子很雅致

產(chǎn)卵的地方→

枸橘葉

卵的大小

顏色保護色

鳳蝶的蛻變→

卵變成幼蟲

幼蟲出殼:是把殼咬破鉆出來

幼蟲的成長

幼蟲的生活:吃－換皮

－再吃－再換皮,如此反復(fù)多次.

換皮過程:生新皮－換舊衣

幼蟲的保護本領(lǐng)

顏色用來迷惑敵人

斑紋用來嚇唬敵人

臭味用來擊退敵人

無眼

樣子無嘴

無翅

蛹無腳

生活:還是個謎

觸角

眼睛

蛹變蝶嘴

腿

翅膀

飛向空中

①鳳蝶尋找蜜源的

鳳方法→嗅著香味

蝶②鳳蝶用吸管吸食

采花蜜

蜜③蝶與花是互惠的

神仙生活（誤解）

危險重重（幼時）

鳥類吞食

人類毒殺

姬蜂吃掉

　變得機警

　雌雄互相吸引

　雌雄交尾

　雌產(chǎn)卵

鳳蝶的繁殖后代是以雄鳳蝶的死亡為代價的。

死亡→油盡燈枯

（生命的終結(jié)）

描寫真實生動、細(xì)致入微

原因

作者創(chuàng)作態(tài)度的嚴(yán)

謹(jǐn)，生活積累之刻苦

認(rèn)真

二、技巧鑒賞

1、在寫法上沒有采用科普文章常見的寫作方式，而是采用了擬人的筆法把鳳蝶的一生展示給大家，談來饒有趣味。

先是翩翩飛舞的鳳蝶尋找產(chǎn)卵的地方，那是一個媽好找產(chǎn)房；接著轉(zhuǎn)入對幼蟲的描述，對蛹的描述，又對小鳳蝶的描述，這是一個孩子成長的過程。下面寫鳳蝶的工作，采集花蜜，這真是一個勤勞的孩子；孩子長大了，又產(chǎn)出下一代（產(chǎn)卵），接著也就是死亡。大自然就是如此，生生不息，輪回不斷。如果換一種方式去寫，也可能寫得很成功，但不會有那么多的孩子去喜歡這篇文章，去喜歡那輕盈婀娜的鳳蝶。

2、雖然采用文藝性筆調(diào)去寫，但條理清晰，毫不雜亂。從出卵到蛻變，到成蛹，到化蝶，到采蜜，到繁殖，直至死亡，內(nèi)容豐富而清晰，把鳳蝶的生命進(jìn)程有條不紊地寫出來。

3、本文語言行動形象，富有文學(xué)色彩。

擬人手法的運用是最大的特點。如：

尋找產(chǎn)卵的地方，作者寫道：“它一邊翩翩地帶飛帶舞，一邊仔細(xì)打量著這兒的樹木?！薄罢l說雌鳳蝶不顧女兒后來的生活呢？雌鳳蝶把女兒生在女兒所愛吃的枸橘上，這就證明做媽媽的并不是隨便安置的，好像是很有打算的呢?！?p>描述生動同樣增強了文學(xué)色彩。如：

對鳳蝶的外貌描寫：“是在5月的一個明媚的上午，蛹?xì)け巢亢鋈涣验_，鉆出來了那美麗的鳳蝶。它的形貌跟媽媽一模一樣。頭上豎著一對像絲的觸角，兩旁是一對大眼睛。頭下面卷著一個像鐘表彈簧樣的吸管式的嘴。在苗條的身體下面是六只細(xì)腿；背上裝著兩對繡著黃色斑紋的黑絨似的翅膀。

技巧拾零

把握說明對象特征

只有正確把握說明對象及其特征,才能對文章的內(nèi)容有正確的認(rèn)識,才能更好地解答閱讀中的其他問題。

如何把握說明對象的特征呢?

思考文章的題目。題目是文章的眼睛。讀正文前先看看題目是否明確了或提示了被說明對象的特征。如《雄偉的人民大會堂》、《死海不死》。

抓住重點段及關(guān)鍵語句。在捕捉說明對象的特征時,要注意重點段的明示作用。說明文一般層次分明,重點突出,往往有總領(lǐng)段,總結(jié)段,閱讀時要善于抓住。如《松鼠》開頭一段:“松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧、惹人喜愛的小動物?！鳖I(lǐng)悟了這一段,就抓住了松鼠的特征。

三、體裁知識

把握概念之間的關(guān)系

?、偻魂P(guān)系

如果兩個概念的外延完全重合，則這兩個概念之間的關(guān)系是同一關(guān)系。

如“北京”和“中華人民共和國的首都”，兩者都指的是我們生活的這個城市，它們之間是同一關(guān)系。

?、趯俜N關(guān)系

如果兩個概念之間，一個概念的外延完全包含在另一個概念的外延之中，而且僅僅成為另一個概念外延的一部分，則這兩個概念之間的關(guān)系是屬種關(guān)系。

如“圓珠筆”和“筆”，圓珠筆包含在筆之中，是筆的一個組成部分，“圓珠筆”和“筆”是屬種關(guān)系。

③交叉關(guān)系

如果兩個概念的外延有而且只有一部分重合，則這兩個概念之間的關(guān)系是交叉關(guān)系。

如“共青團員”和“中學(xué)生”，有些中學(xué)生是共青團員，有些中學(xué)生不是共青團員；同樣的有些共青團員是中學(xué)生，有些共青團員不是中學(xué)生，因此“共青團員”和“中學(xué)生”之間是交叉關(guān)系。

④矛盾關(guān)系

如果兩個概念的外延完全不同，并且它們的外延之和等于其屬概念的外延，則這兩個概念之間的關(guān)系是矛盾關(guān)系。

如“核國家”和“無核國家”，兩者的外延互相排斥，并且它們的外延之和恰恰等于其屬概念（上位概念）的外延“國家”，那么這兩個概念之間是矛盾關(guān)系。

?、莘磳﹃P(guān)系

如果兩個概念的外延完全不同，并且它們的外延之和小于其屬概念的外延，則這兩個概念之間的關(guān)系是反對關(guān)系。

　如“導(dǎo)體”和“絕緣體”，兩者的外延互相排斥，并且它們的外延之和小于其屬概念，在兩者之間還存在有“半導(dǎo)體”，因此它們之間是反對關(guān)系。

美文品讀

蟬

法布爾

蟬的蠐螬，初次出現(xiàn)在地面上時，常常在附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡攸c脫掉身上的皮--一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一枝灌木枝--找到后，它就爬上去，用前足的爪緊緊地握住，絲毫不動。

于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬。當(dāng)時頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與翅膀。此時，除掉身體的最后尖端，身體己完全蛻出了。

然后，它會表演一種奇怪的體操，身體騰起在空中，只有一點固著在舊皮上，翻轉(zhuǎn)身體，使頭向下，花紋滿布的翼，向外伸直，竭力張開。于是用一種差不多看不清的動作，又盡力將身體翻上來，并且前爪鉤住它的空皮，用這種運動，把身體的尖端從鞘中脫出，全部的過程大約需要半個小時。

［教材實例探究］

閱讀下面文字，回答問題。

8月的一個晴朗炎熱的午后，籬笆上出現(xiàn)了雌鳳蝶。在它那輕盈的身體的背上，閃動著兩對繡著黃色花紋的黑絨似的翅膀。后翅拖出一雙燕尾似的飄帶。樣子是挺雅致的。

它一邊翩翩地帶飛帶舞，一邊仔細(xì)打量著這兒的樹木。在籬笆里邊，是一排枸橘，抽出了許多綠色的嫩枝條，枝上生著長針?biāo)频拇?，每根刺旁生著一個長葉柄，柄頂綴著三片綠的卵形小葉。

雌鳳蝶發(fā)現(xiàn)這枸橘，非常高興，因為這正是它現(xiàn)在所要找的樹木。它停在一片新葉上面，把肚子末尾彎到葉子反面，生出一顆卵，卵就粘在那兒。這卵還不及粟米大，跟蠶卵相像，不過是綠色的，跟枸橘的顏色差不多。這就是一條小生命――雌鳳蝶的沒有發(fā)育成的女兒，未來的鳳蝶。

問題：

請你用平實的語言表述這幾段話的主要內(nèi)容。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

解析：本文是采用講故事的方式介紹鳳蝶的一生的，在語言上采用文學(xué)性語言。本題是讓大家換一種科普類文章的一般語言，即平實性的語言表達(dá)相同的意思。首先要分清材料所講的主要內(nèi)容，然后作答。

答案：鳳蝶產(chǎn)卵的地方是經(jīng)過慎重選擇的，一般是在枸橘葉上面，是用肚子尾梢彎向葉子的背面產(chǎn)下卵進(jìn)而把卵粘在葉面上。卵呈綠色，有小米粒那么大。

規(guī)律總結(jié)

句式轉(zhuǎn)換屬于語言運用方面的重要內(nèi)容，是高考極為關(guān)注的題型。到目前為止，所出現(xiàn)的句式轉(zhuǎn)換題型有：長句變短句、短句變長句、散句變整句、四種語氣的句式互變、陳述對象不同而引起的轉(zhuǎn)換、為強調(diào)人或事物的某種狀態(tài)或特征的句式轉(zhuǎn)換、不同表達(dá)方式的語段之間的互換等。

［教材習(xí)題解析］

方法點撥

一、

季節(jié)

變化過程

形貌特征

生活形態(tài)

出卵

秋季

綠色

與蠶卵相似

枸橘葉的反面

蛻變

秋季

卵變成幼蟲

跟小蠶一樣

出殼

換皮

成蛹

秋季

幼蟲多次換皮

沒眼　沒嘴

沒翅　沒腿

安心藏在蛹?xì)だ锼X

化蝶

春季

蛹變蝶

課文第36段

采蜜

采蜜

春季

同上

采蜜

繁殖

秋季

肚子漸漸脹大

產(chǎn)卵

死亡

秋季

衰老

油盡燈枯

分析層次的依據(jù)是對各部分內(nèi)容的準(zhǔn)確概括。就全文的層次分析而言，是以對各自然段內(nèi)容的準(zhǔn)確概括為基礎(chǔ)的。就段內(nèi)層次分析而言，是以對各句的內(nèi)容準(zhǔn)確概括為依據(jù)的，也就是把內(nèi)容一致的句子合在一起為一層，余者以此類推。

［知識應(yīng)用自測］

思路導(dǎo)引

1、下列詞語中加點字的讀音完全正確的一組是（）

A　貯備（chù）一幢（zhuàng）冥冥之中（míng）忠貞不渝（yú）

B　隘道（àì）混沌（hùndùn）人為刀俎（zǔ）大模大樣（mú）

C　癟三（biē）煙嵐（lán）煞有介事（shà）蜚聲中外（fěi）

D　火鉗（qián）沮喪（zǔ）惻隱之心（cè）丟三落四（là）

２、下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）

A　消耗殆盡　慘淡經(jīng)營　沙鷗翔集　心曠神貽

B　千篇一律　抑仰頓挫　臭名昭著　感恩戴德

C　幽默詼諧　前瞻后顧　無計于事　夜以繼日

D　嘔心瀝血　參天大樹　眼花潦亂　銘心刻骨

3、下列句子中，標(biāo)點符號使用完全正確的一項是（）

A、A、白話文（又叫語體文，就是用現(xiàn)代語寫錄的語言）從什么時候起用作小學(xué)教材，我記不真切了，大概在七、八十年前。

B、“今天好熱??！”――你什么時候去上海？“張強對剛剛進(jìn)門的小王說?！拔颐魈煲淮笤缇妥?。你有什么事要我辦嗎？”小王總是那么熱情。

C、學(xué)生考試達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，也不能給他們一個不及格就了事，必須研究學(xué)生所以達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的原因――是教師自己的指導(dǎo)不完善呢？還是學(xué)生的資質(zhì)上有缺點，學(xué)習(xí)上有疏漏？――竭力給他們補救或督促。

D、D、百科全書基本上有兩種：一是綜合性的；一是專

業(yè)性的。綜合性包括古今中外一切學(xué)科和門類知識的

大型百科全書；專業(yè)性的是專門介紹某一學(xué)科某一知

識領(lǐng)域的百科全書。

1、避免習(xí)慣性誤讀。習(xí)慣性誤讀主要有兩種情況：①統(tǒng)讀字誤讀，就是原屬異體字，而現(xiàn)在已定為統(tǒng)讀字的，有人仍按過去的老習(xí)慣異讀。另一種是受方言影響而誤讀的，這種情況因人因地區(qū)而異。

2、不要把同義異形詞語中的字當(dāng)作別字。如：翔實—詳實，詞不達(dá)意—辭不達(dá)意，攀緣—攀援。

3、使用分號應(yīng)注意的幾點:①單句排比,要求氣勢貫通,一般用逗號,不用分號。例如:對待同志要像春天般的溫暖,對待工作要像夏天一樣的火熱,對待個人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣,對待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷無情。②并列關(guān)系句,分句較短的用逗號不用分號。例如:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

閱讀下面文字，完成下列各題

人類基因組研究

有關(guān)人士認(rèn)為，“人類基因組草圖”的測繪成功僅僅預(yù)示著一個新的開端，真正的研究工作還只剛剛起步。例如“草圖”中留下了許多空白需要填補，不少可能包含著重要醫(yī)學(xué)信息的空白又頑固地拒絕“泄露各自的秘密”。除了最先完成的22號染色體長臂中有3%被證明無法解讀外，從那時以來完成的4號染色體也留有很多空白。此外，大約有10%的基因組由于其重復(fù)性而根本不可能測序。

據(jù)國外有關(guān)雜志報道，即使到2003年“人類基因組計劃”完成了終圖，漏洞依然會存在——某些基因?qū)⒈缓雎圆挥?。而蛋白質(zhì)作為生命分子三聯(lián)體的最后一位“成員”，又是迄今為止的研究中最難攻克的堡壘。

全人類只有一個共同的基因組，但是由于各種內(nèi)外因素的作用，世界上每個人都有差別，這種差別被稱為單核苷酸多態(tài)性。目前，生物學(xué)家已能利用單個DNA中的變體來跟蹤人體基因的變異，并藉此評估人類各種生物學(xué)現(xiàn)象的奧秘，如健康狀況、對疾病的易感性、壽命的長短、人類的起源等等。

人類的大部分DNA都是“垃圾”，幾乎不起什么作用或者至少是沒有明顯的用途。剩下的則是淵源于植物、動物甚至細(xì)菌這一最原始生命形式的基因的“大雜燴”。事實上，大量在維系細(xì)胞基本功能，如修補和解讀DNA方面所必需的基因，與促使細(xì)菌保持原狀的基因沒有什么兩樣。

　我們在回溯生物進(jìn)化史的過程中又會發(fā)現(xiàn)，人類曾與植物、動物以及軟體蟲和有翅昆蟲共同分享無數(shù)的基因。例如一種古怪地取名為“聲波刺猬”的基因，它對昆蟲在成熟中的翅膀生長和發(fā)育起著重要作用。這一相同的基因，在人的胚胎中則起著協(xié)調(diào)手臂生長和發(fā)育的作用。所以，人類的基因與某些哺乳動物更為接近也就不足為怪了。例如鼠的基因與人極為相似，它的基因組一直被描述為探明人類基因組的“羅塞塔石碑”（即為解讀古埃及象形文字提供線索的石碑）。此外，猩猩的DNA也與人只相差1.5%，因而分析這一看似微不足道的差異，自然有助于揭示人之所以為人的奧秘。

看來，不同物種似乎是通過長期復(fù)制、改良和組合現(xiàn)存基因而獲得進(jìn)化的。正是這種逐漸從多細(xì)胞有機物中汲取新鮮養(yǎng)分的“復(fù)制”過程，才使人類不斷進(jìn)化以至于成為超越低級生命形式的高級動物。所以，有專家將基因比作磚塊，“用它既能修車庫，也可蓋摩天大樓”，關(guān)鍵是看你如何運用”。

（選自2002年7月29日《參考消息》）

4．下列對人類基因組研究的描述，最準(zhǔn)確的一項（）

A．據(jù)國外有關(guān)雜志報道，即使到2003年“人類基因組計劃”完成了終圖，漏洞依然會存在——很多基因無法解讀。

B．“人類基因組草圖”的測繪成功僅僅預(yù)示著一個新的開端，真正的研究工作還只剛剛起步。

C．人類基因組草圖只能描繪90%的基因組，因為大約有10%的基因組由于其重復(fù)性而根本不可能測序。

D．迄今為止的研究中，只有作為生命分子三聯(lián)體的最后一位“成員”――蛋白質(zhì)尚未攻克。

5．下列對“不同物種似乎是通過長期復(fù)制、改良和組合現(xiàn)存基因而獲得進(jìn)化的”這句話的理解，錯誤的一項是（）

A．我們在回溯生物進(jìn)化史的過程中又會發(fā)現(xiàn)，人類曾與植物、動物以及軟體蟲和有翅昆蟲共同分享無數(shù)的基因。

B．人與老鼠的基因極為相似，猩猩的DNA也與人只相差1.5%，人之所以成為人的奧秘就在于通過長期復(fù)制、改良和組合現(xiàn)存基因而獲得進(jìn)化的。

C．這種逐漸從多細(xì)胞有機物中汲取新鮮養(yǎng)分的“復(fù)制”過程，才使人類不斷進(jìn)化以至于成為超越低級生命形式的高級動物。

D．全人類只有一個共同的基因組，但是由于各種內(nèi)外因素的作用，世界上每個人都有差別，這正是生物通過長期復(fù)制、改良和組合現(xiàn)存基因而獲得進(jìn)化的佐證。

6．下列對人類基因組研究的表述不正確的一項（）

A．“草圖”中留下了許多空白需要填補，不少可能包含著重要醫(yī)學(xué)信息的空白依靠目前的科技無法解讀。

B．生物學(xué)家已能利用單個DNA中的變體來控制人體基因的變異，并藉此評估人類各種生物學(xué)現(xiàn)象的奧秘，如健康狀況、對疾病的易感性、壽命的長短，人類的起源等等。

C．人類的大部分DNA幾乎不起什么作用或者至少是沒有明顯的用途。剩下的則是淵源于植物、動物甚至細(xì)菌這一最原始生命形式的基因，這說明“萬物之靈”的人類的起源實際上也是很“卑微”的。

D．人類的基因與某些哺乳動物更為接近，分析這一看似微不足道的差異，自然有助于揭示人之所以成為人的奧秘。

7．根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷不正確的一項（）

A．一旦科技發(fā)展可以使我們填補上草圖中的空白，所有重要的醫(yī)學(xué)信息便隨之“泄漏各自的秘密”，人類便真正成為了自由的人。

B．修補和解讀DNA方面所必需的基因，與促使細(xì)菌保持原狀的基因沒有什么兩樣，但重要的是各自的改良和組合，從而產(chǎn)生了復(fù)雜的人。

C．“用它既能修車庫，也可蓋摩天大樓，關(guān)鍵是看你如何運用”是指同一個基因既可能構(gòu)成低等動物，也可能構(gòu)成人類。

D．人體解剖學(xué)使人們從宏觀上了解自己，人類基因組計劃則將使人們從微觀上也就是說從根本上了解自己。

我們在閱讀科技文時要想真正迅速準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，有效提取信息，必須切實讀懂文章的每一個句子，理清行文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，整體把握文意。要讀懂一個句子準(zhǔn)確嚴(yán)密的內(nèi)涵，唯有通過抓主干成分，析限定成分才能見效。按照這種方法閱讀一篇科技文并不需要很多時間，因為它講求的是閱讀效率和效果。一切走馬觀花，急于事功，或者脫離文章，只看題目就做題的做法都是舍本逐末的，也是不成功的。這里要介紹的句子結(jié)構(gòu)分析法，恰是突破了以下四個方面：1、抓主語明敘述對象2、抓謂語知核心內(nèi)容3、抓狀語辨具體條件4、抓定語悟精細(xì)內(nèi)涵。對文章之中相對較長且較有難度的句子細(xì)致進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，清楚地領(lǐng)會句子主干及各限定成分的準(zhǔn)確內(nèi)涵，其實是理解文章最有效也最迅速的方法。

此外，像冒號、分號這樣的標(biāo)點符號都要注意。冒號有總提下文的作用，分號表示并列的列舉。留意標(biāo)點有助于把握段落以及全文的結(jié)構(gòu)層次。

應(yīng)用自測解析

1、B（A項“貯”應(yīng)讀“zhù”,C項“蜚”應(yīng)讀“fēi”,D項“沮”應(yīng)讀“jǔ”）

2、C（A項“心曠神貽”中的“貽”應(yīng)為“怡”；B項“抑仰頓挫”的“仰”應(yīng)為“揚”；D項“眼花潦亂”的“潦”應(yīng)為“繚”。）

3、B（A項中的“七、八十年”不用加頓號，是概數(shù)連用。C項中的問號是選擇問，第一個問號換成逗號，第二個問號應(yīng)刪去，因破折號起括號作用。D項第一個分號應(yīng)改為逗號。）

4、B（A“很多基因無法解讀”不符文意；C“因為大約有10%的基因組由于其重復(fù)性而根本不可能測序”之外仍有很多空白；D“只有……蛋白質(zhì)尚未攻克”不符文意。）

5、D（D項是不同物種間的關(guān)系，人類屬同一物種。）

6、B（B項中非“控制”，而是跟蹤。）

7、A（A項文中無此信息。）

15鳳蝶外傳

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《15鳳蝶外傳》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

15鳳蝶外傳
教學(xué)目標(biāo)

一、知識教育目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生梳理鳳蝶生命形態(tài)的幾次變化，了解課文的時間說明順序。

2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文學(xué)色彩濃厚的說明文的說明方法和語言的特點。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致的特點和語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。

2．引導(dǎo)學(xué)生模仿、借鑒課文的寫作方法，描寫某類蝴蝶，提高科普類說明文的寫作能力。

三、德育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟生命意識，理解人類與其他生物相互依存的重要性。

重點、難點及解決辦法

1．引導(dǎo)學(xué)生梳理鳳蝶生命形態(tài)的幾次變化，了解課文的時間說明順序。

2．學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致的特點和語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。

學(xué)生活動設(shè)計

1．閱讀分析全文的時間說明順序。

2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文學(xué)色彩濃厚的說明文的說明方法和語言的特點。

課時安排

1課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

“蝶戀花”、梁山伯駐英臺“化蝶雙飛”、蜂飛蝶舞、莊子化蝶，蝴蝶在我國的文化傳統(tǒng)中有著多么美好的形象，那么蝴蝶到底有著怎樣的生理習(xí)性呢？

（板書）鳳蝶外傳

二、明確目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生梳理鳳蝶生命形態(tài)的幾次變化，了解課文的時間說明順序。

2．學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致的特點和語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。

三、整體感知

1．作者簡介

董純才（1905—1990），湖北大冶人。上海光華大學(xué)肄業(yè)。20世紀(jì)30年代初，在上海編寫《兒童科學(xué)叢書》，翻譯世界科普名著，從事科普創(chuàng)作，寫了《動物漫話》等作品。1937年到延安，第二年加入中國共產(chǎn)黨。新中國建立后，歷任中央教育部黨組書記、常務(wù)副部長，中央教育科研所所長，中國文字改革委員會主任委員，中國科普創(chuàng)作協(xié)會理事長和中國教育學(xué)會會長等重要職務(wù)。致力于教材改革，20世紀(jì)30年代就參與編寫過小學(xué)教科書和農(nóng)民識字課本。解放后，組織編寫小學(xué)教科書的工作，主編《中國大百科全書教育卷》。終生筆耕不止，科普創(chuàng)作和翻譯作品多達(dá)200萬字。

2．本文的說明順序

課文是以時間為說明順序的：

8月，鳳蝶產(chǎn)卵。

產(chǎn)卵后7天，卵孵化出幼蟲。隨后幼蟲鉆出卵殼。幾天后，幼蟲開始蛻皮。一星期或10天后，幼蟲第二次蛻皮。以后多次蛻皮，形態(tài)也發(fā)生很大變化。

9月中旬，最后一次蛻皮后，幼蟲演變成蜢蟲（蛹）。它無眼無嘴無翅無腳，退隱在蛹?xì)?nèi)。秋冬季節(jié)，蜢蟲一直靜伏在蛹?xì)?nèi)。

5月，蛹?xì)ち验_，蜢蟲變?yōu)橛谐岬镍P蝶。夏天鳳蝶在花叢中采蜜。

夏，鳳蝶交配，雄鳳蝶在交配后死去，雌鳳蝶懷孕。

夏，鳳蝶產(chǎn)卵。

夏，鳳蝶死亡。

課文是以鳳蝶由生到死一個周期來說明鳳蝶的生命歷程的。之所以選擇時間順序，是因為鳳蝶生命中各個階段形態(tài)變化很大，運用其他的說明順序不容易表現(xiàn)這樣的特點。

3．本文的說明方法

課文運用了多種具有文藝性的說明方法，使文章情趣盎然，引人入勝。如運用比喻說明：“一嗅到這香氣，鳳蝶就連忙去追尋來源，好像獵狗嗅出狐兔的氣味一樣?！边\用擬人說明：“花很懂得蟲情世故，它知道昆蟲決不肯白白地替它效勞。它必定要備一份厚禮，才請得到媒人?！边\用對事物形象和狀態(tài)的描述說明：“卻說鳳蝶自從出蛹后，天晴的日子，大概都在花間過活。太陽上山之后，它醒來輕輕地?fù)]動幾下翅膀，盤旋一會，就起身去尋找百合花。”運用講故事手法說明：“說起姬蜂，可真是鳳蝶的死對頭……只剩下一個空軀殼了?！碑?dāng)然，課文運用的說明方法不止這些，但是這樣文藝性的說明方法比較突出，這也是課文有別于一般說明文的特點所在。

四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．【提問】本文在語言上有哪些特色？

【明確】課文的語言生動形象、風(fēng)趣活潑、耐人尋味，充分體現(xiàn)了文藝性科普說明文的語言特點。如描寫鳳蝶采蜜：“好像灑了香水的嬌嫩的女孩子一樣，花兒散出迷醉蜂蝶的香氣，鳳蝶不禁得意忘形，在花上狂舞不息，最后投進(jìn)了花的懷里?！被▼傻柚疇?，描摹得生動活潑至極。再如寫幼蟲破卵而出：“既然孵化成了幼蟲，誰還高興被關(guān)在那囚牢似的卵殼里呢尸詼諧風(fēng)趣，充分表現(xiàn)出幼蟲急切的心情。還有描寫剛出蛹的鳳蝶：“頭上豎著一對像絲的觸角，兩旁是一對大眼睛。頭下面卷著一個像鐘表彈簧樣的吸管式的嘴。在苗條的身體下面是六只細(xì)腿；背上裝著兩對繡著黃色斑紋的黑絨似的翅膀?！薄柏Q”“卷”“裝”等動詞不僅描寫準(zhǔn)確，而且形象逼真。

2．【提問】本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神？

【明確】課文描寫事物非常準(zhǔn)確，不因文學(xué)色彩濃厚而失真，體現(xiàn)了科普作家嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。如描寫雌鳳蝶產(chǎn)卵：“雌鳳蝶發(fā)現(xiàn)這枸橘，非常高興，因為這正是它現(xiàn)在所要找的樹木。它停在一片新葉上面，把肚子末尾彎到葉子反面，生出一顆卵，卵就粘在那兒。這卵還不及粟米大，跟蠶卵相像，不過是綠色的，跟枸橘的顏色差不多。這就是一條小生命——雌鳳蝶的沒有發(fā)育成的女兒，未來的鳳蝶。”雖然作者用擬人說明鳳蝶產(chǎn)卵的習(xí)性，用比喻說明卵的形態(tài)，但是作者觀察細(xì)致，描寫準(zhǔn)確，在文學(xué)性的描寫之外，保持了科學(xué)的嚴(yán)密性。其他如幼蟲蛻皮、螠蟲的形態(tài)、鳳蝶的形貌，鳳蝶采蜜的行為等描寫，都是非常精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，符合鳳蝶的生態(tài)特征。不僅體現(xiàn)了作者描寫的文章功底，也體現(xiàn)了作者認(rèn)真考察、決不夸飾的科學(xué)態(tài)度。

3．【提問】本文有哪些人文內(nèi)涵？

【明確】鳳蝶由生到死，僅僅一個春秋。雖然它生命短暫，但是生活卻豐富多彩、絢麗多姿。生命是脆弱的，生命又是寶貴的。雖然文章沒有直接弘揚生命意識，但是讀者可以從鳳蝶曲折頑強的生命歷程中，讀到生命的莊嚴(yán)。同時，由己及彼，在生命意義上，人類和鳳蝶是平等的，我們應(yīng)該對鳳蝶這樣的生命體予以關(guān)愛，尊重它們的生存權(quán)利，維護我們這個多樣生命形式共存的家園。從某種程度上說，這也是關(guān)愛人類自己。

4．【提問】鳳蝶的生命形態(tài)有幾種變化？你對此有什么感受？

【明確】鳳蝶的一生，形態(tài)經(jīng)過三次大的變化。第一次是幼蟲階段，反復(fù)蛻皮，逐漸長大；第二次是螠蟲階段，由蟲體變成蛹體，無眼無嘴無翅無腳，不吃不動，形態(tài)特別；第三次是蝴蝶階段，由蛹體長出翅膀，變成美麗的蝴蝶。這樣大的生命形態(tài)變化，在人類看來，真是奇妙無比，不可思議。生命真是豐富多彩，變幻莫測（可以展開讓學(xué)生自己談）。

5．【提問】鳳蝶有哪些天敵？

【明確】最大的敵人是姬蜂，它們把卵寄生在鳳蝶幼蟲體內(nèi)，姬蜂的幼蟲就用鳳蝶幼蟲的身體作食物，直到把“小烏蠾”吃光。

其次還有鳥類吞食幼蟲和成蝶；而人類的威脅也越來越大，過度地使用農(nóng)藥、人類的捕殺、環(huán)境的惡化等都造成風(fēng)蝶棲息環(huán)境的惡化，種群滅絕。

6．【提問】課文的文學(xué)色彩體現(xiàn)在哪些方面？

【明確】主要體現(xiàn)在說明方法和語言上。課文多運用比喻、擬人、摹狀貌、講故事等方法進(jìn)行說明，化知識于樂趣之中，妙趣橫生，意味無窮；在語言上也力求生動形象，不板起臉來照本宣科，語言流暢而文辭華美，時而幽默詼諧，時而歡謔活潑，讓人得到美的享受。

7．【提問】課文對說明對象的描寫細(xì)致準(zhǔn)確，你能舉幾個例子嗎？

【明確】如寫幼蟲蛻皮：“先是舊皮下面生出一層新皮。于是舊皮頭部上面裂開來，幼蟲先把頭從裂縫里鉆出來，再用勁扭動全身，痛苦地、慢慢地把舊皮蛻下?！庇紫x蛻皮從哪里開始，它是怎樣蛻去舊皮的，作者觀察得非常細(xì)致、說明得非常準(zhǔn)確。又如風(fēng)蝶吸食花蜜：“平時這吸管式的長嘴，卷做螺旋形，好像盤香，收藏在頭部下面。肚子餓了，鳳蝶就來到花前，伸出長吸管似的嘴，插進(jìn)花的深處，吸食那果子露似的花蜜?！睂ⅧP蝶奇特的嘴和它吸食花蜜的動作描寫得這樣精細(xì)，足以佐證課文在這方面的特點。

布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)一、二”。