小學(xué)教學(xué)教案

《哈姆雷特》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，幫助教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。所以你在寫教案時(shí)要注意些什么呢？下面是小編精心為您整理的“《哈姆雷特》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《哈姆雷特》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1、體會(huì)課文通過跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)。
2、用心品味課文豐富多彩而又個(gè)性化的藝術(shù)語言，讀懂課文的字面意義和深層含義。

3、學(xué)習(xí)品評(píng)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

重點(diǎn)：鑒賞跌宕曲折的故事情節(jié)和尖銳的戲劇沖突；

難點(diǎn)：品味課文豐富多彩而又個(gè)性化的藝術(shù)語言。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

活著，還是去死，這真是一個(gè)值得思慮的問題?！防滋?p>有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！鞲袼?p>第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學(xué)品評(píng)的方法。雖然這兩句話并不存在必然的因果關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。
哈姆雷特（板書）

二、作家作品

莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國最偉大的戲劇家和詩人。1564年4月26日他出生了，默默無聞。1616年4月26日他去世了，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個(gè)劇本，一卷14行詩和兩部敘事長(zhǎng)詩。

馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。

本瓊斯稱他是“時(shí)代的靈魂”。

歷史劇：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》

《理查三世》《約翰王》

喜?。骸吨傧囊怪畨?mèng)》《威尼斯商人》《無事生非》《溫莎的風(fēng)流娘兒們》《皆

大歡喜》

悲?。骸豆啡R特》《奧賽羅》《李爾白》《麥克白》

傳奇?。骸缎涟琢帧贰抖斓墓适隆贰侗╋L(fēng)雨》

莎翁對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記?！?p>《哈姆萊特》是莎士比亞著名悲劇之一。

“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇是將人生無價(jià)值的東西撕毀給人看?！保斞福?p>三、劇情梗概和人物簡(jiǎn)介

1、劇情梗概

《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報(bào)仇的故事。這出悲劇的情節(jié)是這樣的：
丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在的為父復(fù)仇不只是為了他自己，而是整個(gè)社會(huì)、國家的問題。他自己要肩負(fù)起這個(gè)重整乾坤的重任。他考慮問題的各個(gè)方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時(shí)機(jī)復(fù)仇?？藙诘宜褂X察到了危險(xiǎn)，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證實(shí)事實(shí)真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇?？藙诘宜构惑@恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出使英國，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺內(nèi)情后中途逃回丹麥?；貋砗笾狼槿藠W菲利婭因父死、愛人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計(jì)。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復(fù)仇的機(jī)會(huì)，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆萊特于死地。結(jié)果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿。

這段王子復(fù)仇的故事情節(jié)取材于12世紀(jì)的一部丹麥?zhǔn)罚髡哂萌宋闹髁x的觀點(diǎn)，把這個(gè)只是單純?yōu)楦笍?fù)仇的故事，改寫成一部深刻反映時(shí)代面貌、具有強(qiáng)烈反封建意識(shí)的悲劇，通過一個(gè)古老的宮廷仇殺的故事，對(duì)以克勞狄斯為首的封建專制王朝進(jìn)行了無情的揭露，對(duì)王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進(jìn)行的反封建暴政的斗爭(zhēng)，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。哈姆萊特的形象代表了當(dāng)時(shí)進(jìn)步的人文主義的思想和愿望，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一。

2、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)

第一部分（從開頭到“霍拉旭不要作聲！誰來了？”）

回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過。

第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）

哈姆萊特對(duì)奧斯里克的嘲諷。

第三部分（從“一貴族上”到結(jié)束）

哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套。

3、劇中人物關(guān)系

哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國王）

王后（哈姆萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）

奧菲利亞（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）

多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）奧斯克里（宮廷大臣）

四、欣賞

1、跌宕曲折的故事情節(jié)

問題：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢？

①哈姆萊特從前往英國的途中逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運(yùn)？

②哈姆萊特是否答應(yīng)與雷歐提斯比劍？

③哈姆萊特是否已經(jīng)覺察到雷歐提斯使用的劍有毒？

④雷歐提斯是否會(huì)按照克勞狄斯事先設(shè)計(jì)的計(jì)劃行事？

問題：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處？

明確：每一個(gè)懸念圍繞著和克勞狄斯的毒計(jì)是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄運(yùn)來展開，這樣處理能緊緊扣住讀者（觀眾）的心，使讀者（觀眾）的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。

2、尖銳的矛盾沖突

問題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？

哈姆雷特——克勞狄斯（殺父霸母之仇）

哈姆雷特——雷歐提斯（殺父“害”妹之仇）

總之，兩重矛盾沖突產(chǎn)生尖銳的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”（明）和“毒計(jì)”（暗）展開，悲劇由此產(chǎn)生！

3、動(dòng)作化的語言

哈姆雷特（二人比劍）又是一劍；你怎么說？

（哈姆雷特：得意，納悶雷歐提斯：激怒，激起斗志）

雷歐提斯陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了。

（雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆雷特，希望從國王那里獲得勇氣。）

奧斯里克兩邊都沒有中。

（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個(gè)性。）

國王我怕你擊不中他。

（克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆雷特。）

哈姆雷特你怎么一點(diǎn)也不起勁？請(qǐng)你使出全身的本領(lǐng)來吧；我怕你在開我的玩笑哩。

（哈姆雷特的話激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。）

4、個(gè)性化的語言

哈姆雷特的語言：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見血的效果。

克勞狄斯的語言：親熱，和善，陰毒，足見其是一個(gè)言不由衷、笑里藏刀的家伙。

（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子。）

五、品評(píng)人物形象

1、品評(píng)人物的方法

聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。

2、在你的眼中，哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生討論）

哈姆雷特是一個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行

動(dòng)的憂郁的王子。父親給他的責(zé)任是復(fù)仇，現(xiàn)實(shí)要求他的行動(dòng)。哈姆雷特意識(shí)到，他的責(zé)任不是單純地復(fù)仇，殺死一個(gè)克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實(shí)。所以有人稱他為上個(gè)延宕的王子。
哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個(gè)有理想、好思索的人文主義者。
現(xiàn)在一般用“哈姆雷特”來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。

3、名家觀點(diǎn)

六、作業(yè)

俗話說：“一千個(gè)觀眾心目中就有一千個(gè)哈姆萊特?！痹囉谜Z言描繪你心目中的哈姆萊特。（200字左右）

相關(guān)知識(shí)

哈姆雷特導(dǎo)學(xué)案

《哈姆雷特》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解莎士比亞的相關(guān)知識(shí)，了解寫作背景，整體把握全劇劇情。
2、體會(huì)課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節(jié)刻畫典型人物的特點(diǎn)。
3、品味動(dòng)作化、個(gè)性化語言，把握人物形象及主旨。
4、深入品味欣賞哈姆雷特身上蘊(yùn)含的人性魅力及劇本的悲劇力量，初步了解莎士比亞戲劇作品中流露的人文主義思想。
自學(xué)感悟：：
1、威廉莎士比亞（1564-1616）時(shí)期國偉大的家和詩人，人文主義最杰出的代表。四大悲劇:
2、討論人物關(guān)系
王子哈姆萊特與國王克勞狄斯：
哈姆萊特與王后喬特魯?shù)拢?br> 哈姆萊特與奧菲利婭：
國王克勞狄斯與王后喬特魯?shù)拢?br> 哈姆雷特與御前大臣波洛涅斯：
哈姆雷特與奧菲利婭：
哈姆雷特與雷歐提斯：
3、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)

4、《哈姆雷特》結(jié)尾處霍拉旭說道：“你們可以聽到奸淫殘殺，反常悖理的行為、冥冥之中的判決、意外的屠戮、借手殺人的狡計(jì)，陷人自害的結(jié)局?！闭?qǐng)明確上面這段話所指的人事。

5、節(jié)選部分有多少矛盾沖突？
（1）人物之間的矛盾

（2）人物內(nèi)心的矛盾

6、品味語言
哈姆雷特的語言：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見血的效果。克勞狄斯的語言：親熱，和善，陰毒，足見其是一個(gè)言不由衷、笑里藏刀的家伙。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子。

合作探究：
1、在你眼中，哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人？

2、悲劇結(jié)局有可能避免嗎？（提示：性格決定命運(yùn)；結(jié)合社會(huì)背景和人物思想）

3、哈姆雷特最后說的話體現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？

知識(shí)鏈接：
1、人文主義：是文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)反封建反教會(huì)斗爭(zhēng)中形成的思想體系、世界觀或思想武器，也是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步文學(xué)的中心思想。它主張一切以人為本，反對(duì)神的權(quán)威，把人從中世紀(jì)的神學(xué)枷鎖下解放出來。宣揚(yáng)個(gè)性解放，追求現(xiàn)實(shí)人生幸福：追求自由平等，反對(duì)等級(jí)觀念：崇尚理性，反對(duì)蒙昧。
2、《哈姆雷特》經(jīng)典臺(tái)詞:（1）生存或毀滅,這是個(gè)必答之問題:是否應(yīng)默默的忍受坎苛命運(yùn)之無情打擊,還是應(yīng)與深如大海之無涯苦難奮然為敵,并將其克服。此二抉擇,就竟是哪個(gè)較崇高??。?）人是多么了不起的一件物品！理性是多么高貴！力量是多么無窮！行動(dòng)多么像天使！了解多么像天神！宇宙的精華！萬物的靈長(zhǎng)！
3、“從天性上說，哈姆萊特是一個(gè)強(qiáng)有力的人，他精力充沛，靈魂偉大，他在軟弱時(shí)也是偉大而強(qiáng)有力的，因?yàn)橐粋€(gè)精神強(qiáng)大的人，即使跌倒，也比一個(gè)軟弱的人奮起的時(shí)候高明?！薄?jiǎng)e林斯基
哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。——蘇聯(lián)阿尼克斯特
“一個(gè)美麗、純潔、高貴而道德高尚的人，他沒有堅(jiān)強(qiáng)的精力使他成為英雄，卻在一個(gè)重?fù)?dān)下毀滅……，每個(gè)責(zé)任對(duì)它都是神圣的，這個(gè)責(zé)任卻是太沉重……他是怎樣地徘徊、輾轉(zhuǎn)、恐懼、進(jìn)退維谷，總是觸景生情，總是回憶過去，最后幾乎失卻他面前的目?！薄璧?br> 5、莎翁對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記。

高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)《哈姆雷特》導(dǎo)學(xué)案

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，使教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《高考語文第二輪專題復(fù)習(xí)《哈姆雷特》導(dǎo)學(xué)案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

一、內(nèi)容與地位

在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的共同必修模塊物理2的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)的內(nèi)容有“理解功的概念”。該內(nèi)容要求學(xué)生知道功的概念；會(huì)分析物體位移的方向與力的方向不在一條直線上時(shí)力所做的功；能正確運(yùn)用功的公式，計(jì)算各力做功的大??；在具體的物理情景中判斷物體所受各力是否做功以及做功的正負(fù)；掌握合力做功的兩種計(jì)算方法。

“機(jī)械功”承接和發(fā)展了初中講過的功的公式，是在學(xué)生已知的特殊情況下（與在同一直線上）的功的公式基礎(chǔ)上的擴(kuò)展，擴(kuò)展為功的一般公式時(shí)（力與位移互成夾角），突出了力做功的效果。功是力學(xué)中的基本概念，在用能量途徑研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，功的概念是不可缺少的，此外這部分知識(shí)與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)等有著密切的聯(lián)系，也是本章的學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生推理能力，同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用科學(xué)思維解決物理問題，讓學(xué)生了解物理思想和物理方法，體會(huì)物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，享受成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．理解功的概念，知道做功的兩個(gè)不可缺少的因素。

2．掌握功的公式：，會(huì)計(jì)算恒力的功，掌握計(jì)算總功的方法。

3．知道功是標(biāo)量，認(rèn)識(shí)正功、負(fù)功的含義。

4．通過學(xué)習(xí)功的概念及其公式導(dǎo)出的過程，讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握功的概念和機(jī)械功的計(jì)算公式。

2．物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。

3．要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí)，也較困難，也是難點(diǎn)。

4．如何判定各個(gè)力做功的正負(fù)和各個(gè)力所做的總功的計(jì)算。

【案例設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

應(yīng)用實(shí)物器材，讓幾位學(xué)生到臺(tái)上（或前排）動(dòng)手操作將物體從一個(gè)位置移動(dòng)到另一位置。例如：

1．出示茶杯，要求學(xué)生動(dòng)手將茶杯從講臺(tái)桌的一端移動(dòng)到另外一端（或移到窗臺(tái)上）。

2．將一桶水從教室左端提到右端。

3．放有重物并帶有拉繩的小車從教室的前排拉到后排。

讓學(xué)生動(dòng)手操作上述幾種過程并將操作過程用示意圖展示在黑板上。

預(yù)測(cè)：學(xué)生可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬運(yùn)方法達(dá)到搬運(yùn)的目的。

教師提出問題：幾位同學(xué)在上述操作過程中，他們對(duì)物體的作用力在那些階段做了功？若做功，所做的功如何計(jì)算？

在上述過程中主要有兩中情況：1．與在同一直線上或垂直；2．與不在同一直線上而是互成某一夾角。教師組織學(xué)生分析討論。

情況1預(yù)測(cè)：有做功，。

情況2預(yù)測(cè)：a．有做功，；

b．沒有做功。

說明：學(xué)生在對(duì)與在同一直線上或垂直的情況（如圖1所示），分析力是否做功以及做功的多少，可應(yīng)用初中所學(xué)知識(shí)，基本上可以順利解決。但教師在這里仍應(yīng)結(jié)合學(xué)生的回答，介紹和強(qiáng)調(diào)：功是過程量，功是力作用在物體上通過一段位移（或一段時(shí)間）才發(fā)生的。求功時(shí)一定要明確要求的是哪一個(gè)力在哪一段位移（過程）上做的功。學(xué)生對(duì)與互成夾角時(shí)，力是否做功以及做多少功？會(huì)遇到困難，借此引入新課。

二、講授新課

討論探究功的一般表達(dá)式：

當(dāng)與互成夾角時(shí)，力是否做功以及做功的多少，正是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下面通過同學(xué)們分組討論探究，并請(qǐng)小組代表回答下面所提出的問題。

設(shè)疑：1．如果人用斜向上的力拉車前進(jìn)時(shí)，車發(fā)生了一段位移，如圖2。圖2與圖1例子中的拉力有什么主要的不同之處？

預(yù)測(cè)：a．圖1中的力水平方向，圖2中的力沿與水平方向成角。

預(yù)測(cè)：a．圖1中的力沿水平方向，圖2中的力沿與水平方向成角的方向。

b．圖1中的力與在同一方向上，而圖2中的力與方向之間有一夾角。

設(shè)疑：2．圖2中力是否做功，其做功大小為多少？為什么？

教師引導(dǎo)：同學(xué)們是否可以從力的作用效果出發(fā)，并用力的分解知識(shí)討論到底是否做功？若做功，該如何計(jì)算？

預(yù)測(cè)：a．不做功。因?yàn)椴皇俏矬w在力的方向上的位移。

b．做功，。因?yàn)橛辛?，位移為?/p>

c．做功，。因?yàn)橹贿m用于與在同一直線上，而圖2中與不在一直線上，如果我們用兩個(gè)分力和代替，即將沿兩個(gè)方向分解：一個(gè)分解為與位移方向在同一直線上的分力，另一分解為跟位移方向垂直的分力，如圖3所示，則：。

分力的方向跟位移方向垂直，所以分力所做的功等于零。

分力對(duì)物體所做的功的等于。

根據(jù)合力與分力的作用效果相同可得。

d．做功，。因?yàn)槿魧⑽矬w的位移沿力的方向投影，其值為，則可以認(rèn)為力方向上的位移是（如圖4所示）。根據(jù)功的定義即可得到計(jì)算公式：。

說明：對(duì)于功的一般表達(dá)式的推導(dǎo)過程采用討論探究的方式進(jìn)行，為學(xué)生提供參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅注重知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。若學(xué)生基礎(chǔ)較好可以預(yù)測(cè)，那么視學(xué)生討論情況及時(shí)補(bǔ)充講解。若學(xué)生沒有提出項(xiàng)討論，則可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸體會(huì)，不必苛求。

教師小結(jié)：力與物體在力的方向上發(fā)生的位移是做功的兩個(gè)不可缺少的因素，一個(gè)力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。即。

當(dāng)恒力對(duì)物體做功時(shí)，公式有普遍意義。求一個(gè)力對(duì)物體所做的功：當(dāng)力的方向和位移方向相同時(shí)，，力所做的功；當(dāng)力的方向和位移方向成角時(shí)，則有不同的方法處理求解：一是應(yīng)用公式直接代入相應(yīng)的各個(gè)物理量運(yùn)算求解；二是先把力正交分解，求出力在位移方向上的分量，由于力與位移方向垂直的分力不做功，因此功；三是先求出位移在力的方向上的分量，再求功。

4．學(xué)生敘述功的求解公式中各個(gè)字母的含義及單位。

5．正功和負(fù)功（1）首先從公式中的可能值入手，讓學(xué)生討論完成下表，得出功可能為正值、負(fù)值或零，并讓學(xué)生例舉力對(duì)物體做正功和做負(fù)功實(shí)例。

的取值

的值

功的正負(fù)

1

力對(duì)物體做正功

0

大于0

力對(duì)物體做正功

0

力跟位移垂直時(shí)，不做功

a

小于0

力對(duì)物體做負(fù)功

（2）結(jié)合實(shí)例說明正功、負(fù)功的物理意義。

功是標(biāo)量，沒有方向，但有正功和負(fù)功之分。功的“正”、“負(fù)”并不表示功的方向，不能說正功與負(fù)功方向相反。如果一個(gè)力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)起促進(jìn)作用（動(dòng)力），這個(gè)力所做的功是正的；如果一個(gè)力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)起阻礙作用（阻力），這個(gè)力所做的功是負(fù)的。正功與負(fù)功表示相反的做功效果。

正功的意義是：力對(duì)物體做正功，表明此力的效果是促進(jìn)物體的運(yùn)動(dòng)，是動(dòng)力。

負(fù)功的意義是：力對(duì)物體做負(fù)功，表明此力的效果是阻礙了物體運(yùn)動(dòng)，是阻力。

一個(gè)力對(duì)物體做負(fù)功，也可說成物體克服這個(gè)力做了功（正值）。例如：一個(gè)力對(duì)物體做了10-6的功，可說成是物體克服這個(gè)力做了106的功。

另外功的“正”、“負(fù)”也不表示它們的大小，也就是不能說“正功大于負(fù)功”。例如：兩個(gè)力做功分別為，，比較這兩個(gè)力做功的大小。答案應(yīng)是：＞。

說明：正功、負(fù)功意義的教學(xué)過程，可采用看書，提問，學(xué)生猜想，教師補(bǔ)充的形式進(jìn)行。這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與，加深理解和記憶。

6．總功的計(jì)算：

學(xué)習(xí)了一個(gè)力對(duì)物體所做的功的求解方法，而物體所受到的力往往不只一個(gè)，那么，如何求解幾個(gè)力對(duì)一物體所做的功呢？下面通過一例題加以解決。

例題：利用斜面從貨車上卸貨，每包貨物的質(zhì)量，斜面傾斜角，斜面的長(zhǎng)度，貨物與斜面間的動(dòng)摩擦因，求貨物從斜面頂端滑到底端的過程中受到的各個(gè)力所做的功以及合外力做的功。（?。?/p>

解：斜面上的貨物受到重力、斜面支持力和摩擦力共三個(gè)力的作用。

貨物位移的方向是沿斜面向下?？梢杂谜环纸夥ǎ瑢⒇浳锼艿闹亓Ψ纸獾脚c斜面平行的方向和與斜面垂直的方向。可以看出，三個(gè)力中重力和摩擦力對(duì)貨物做功，而斜面支持力對(duì)貨物沒有做功。其中重力對(duì)貨物所做的功。

方法一：直接運(yùn)用公式：。

方法二：重力分解為：沿斜面方向分力為；

垂直斜面方向分力為。

垂直斜面分力不做功，則重力所做功等于沿斜面方向分力所做的功，即。

支持力與位移方向垂直，對(duì)貨物沒有做功。

摩擦力對(duì)貨物所做的功。

合外力所做的功

方法一：用各力功的代數(shù)和求。

方法二：物體所受合外力為，。

說明：選擇該例題主要有幾點(diǎn)考慮：①促進(jìn)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧和應(yīng)用，如物體在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力分析、正交分解等。②問題完整性較好，在所求各力做的功中，既有正功又有負(fù)功；既有某個(gè)力的功，又有各個(gè)力的總功。③方法的多樣性：在求重力功時(shí)，既可直接用公式求解，也可將力分解后再求功；在求合力功時(shí)，可用各力功的代數(shù)和求得，也可用先求合外力，再利用公式求得合力功。因此該例題應(yīng)要求學(xué)生思考獨(dú)立完成，并由位學(xué)生上臺(tái)板演，以利培養(yǎng)學(xué)生的各種思維和辨析能力。估計(jì)學(xué)生在負(fù)功和合力功問題上將出現(xiàn)錯(cuò)誤或方法多樣性不足，教師應(yīng)予以分析訂正和補(bǔ)充。

師生共同對(duì)例題小結(jié)：

當(dāng)物體在幾個(gè)力的共同作用下發(fā)生一段位移時(shí)，這幾個(gè)力對(duì)物體所做的總功通?？梢杂孟率鰞煞N方法求解：

a．根據(jù)公式，先分別求出各個(gè)力F1、F2……對(duì)物體所做的功W1、W2、、……，再求各力所做的功的代數(shù)和，即。（注意各力代入時(shí)應(yīng)注意功的正負(fù)號(hào)）

b．由力的矢量合成方法先求出這幾個(gè)力的合力F合，再根據(jù)功的公式，其中是合力F合方向與位移方向之間的夾角。

三、案例評(píng)析：

本案例的設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)單、多樣的生活實(shí)例，讓學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)物體做功，從而引入對(duì)功的探究。這一看似樸實(shí)但卻能讓學(xué)生充分體會(huì)到物理就在生活中，科學(xué)就在我身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探究自然的熱情。在探究功的一般表達(dá)式過程中，重視知識(shí)形成過程，所采用的學(xué)生分組討論的探究式教學(xué)，既能發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)分析解決新問題的能力，又能讓各種思維得以碰撞交流，增加了思維靈活性的培養(yǎng)。教師在問題的設(shè)置上既注意了知識(shí)層次，又能留有學(xué)生的探究空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程具有較強(qiáng)的問題意識(shí)和探究欲望。另外，在如何加深功的概念的理解和應(yīng)用功的公式解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)上，既要考慮到整體覆蓋面，又突出解決重點(diǎn)知識(shí)和疑難問題，達(dá)到良好的教與學(xué)的效果。

教學(xué)札記：

新教材首先致力于“歷史追問與現(xiàn)代審視的統(tǒng)一”。例如，在“功和能”的教學(xué)中，以往教材一般是先定義功，然后說：一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說這個(gè)物體具有能量。其實(shí)，在物理學(xué)中能量本不是由功定義的。能量的概念是尋求物體運(yùn)動(dòng)中“什么是守恒量”的認(rèn)識(shí)中出現(xiàn)的，它的重要性正在于“守恒”。這是一種歷史追問。功的概念起源于早期工業(yè)革命，當(dāng)時(shí)人們需要一個(gè)比較蒸汽機(jī)效益的辦法，在實(shí)踐中大家逐漸同意用機(jī)器舉起的“物體的重量與高度之乘積”來量度機(jī)器的輸出，并稱之為“功”。十九世紀(jì)初，科里奧利才明確地把“力和受力點(diǎn)沿力的方向的位移的乘積”叫做“運(yùn)動(dòng)的功”。這又是一種歷史追問。

只有當(dāng)功和能量這兩個(gè)概念在同一種物理過程中匯合時(shí)，例如重力功與重力勢(shì)能、彈力功和彈力勢(shì)能、外力功與動(dòng)能的討論中，人們才認(rèn)識(shí)到“功的重要意義更加在于它可以決定能量的變化”，因而為我們研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定了一個(gè)定量分析的基礎(chǔ)。這就是一種現(xiàn)代審視。新教材把追問與審視統(tǒng)一起來，使學(xué)生對(duì)功和能的理解比以往要深刻得多。

《離騷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《離騷》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代優(yōu)秀文化的興趣。
２、了解屈原憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國情感。
３、學(xué)習(xí)、掌握文言實(shí)詞、虛詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力。
４、學(xué)會(huì)吟誦古詩詞，注意節(jié)拍和重讀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、賦和比的寫法。
２、屈原的精神及理想。
３、背誦。
【教學(xué)方法】誦讀法、點(diǎn)撥法。
（解說；本文是一篇節(jié)奏感很強(qiáng)的古代抒情詩詞，讀起來朗朗上口，教學(xué)時(shí)應(yīng)以朗讀為主，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，培養(yǎng)對(duì)古詩的感悟能力。在讀的過程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以完成教學(xué)目標(biāo)。）

【媒體設(shè)計(jì)】
放錄音或配音朗讀。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
毛澤東在《沁園春?雪》中感嘆古代帝王們武功有余而文治不足。我們知道，“風(fēng)”是指《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創(chuàng)作的詩歌，《詩經(jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩風(fēng)，“風(fēng)騷”也因此成為文學(xué)的代名詞。古代帝王們需補(bǔ)充一點(diǎn)“風(fēng)騷”，作為新世紀(jì)接班人的我們更應(yīng)注重自身的文學(xué)修養(yǎng)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《離騷》，以求在文學(xué)的殿堂里接受美的熏陶。
二、解題
《離騷》代表了楚辭的最高成就，它不僅是屈原的代表作品，同時(shí)也是我國古典文學(xué)中最偉大的長(zhǎng)篇抒情詩?！半x”--遭遇，“騷”--憂愁；《離騷》即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩３７３句是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品，本課便是從中節(jié)選出來的。
三、研習(xí)課文
１、整體把握，理清思路：
⑴　讀課文。放錄音，掃除文字障礙。
⑵　學(xué)生自讀課文。要求學(xué)生對(duì)照課文注解弄清文章內(nèi)容，并進(jìn)一步強(qiáng)化生難字（教師巡回指導(dǎo)）。
⑶　學(xué)生就疑難字、詞、句提問。
⑷　課堂訓(xùn)練。
①　區(qū)別下列各組加粗字的意義和用法。
之：
哀民生之多艱
高余冠之岌岌兮
以：
長(zhǎng)太息以掩涕兮
既替余以蕙兮
竟周容以為度
固：
固時(shí)俗之工巧兮
自前世而固然
②　指出下列句子的句式特點(diǎn)。
不吾知其亦已兮。
長(zhǎng)余佩之陸離。
⑸　課文總理。
全詩工１３節(jié)，２６句。前７節(jié)自述遭貶的政治原因，后６節(jié)抒發(fā)不變初衷之決心。
⑹　放錄音，指導(dǎo)朗讀、背誦。
２、布置作業(yè)：背誦課文。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、具體研習(xí)課文
１、討論詩人追求的理想：
明確：
總的理想是希望楚王能任用賢能，楚國能繁榮富強(qiáng)。具體表現(xiàn)：
⑴　熱愛祖國、憂國憂民。
⑵　堅(jiān)持正義，堅(jiān)持真理，不同流合污。
⑶　加強(qiáng)自身修養(yǎng)，追求美好的品德。
２、研習(xí)１～７節(jié)：
⑴　這一層作者自述遭貶的政治原因，請(qǐng)同學(xué)們找出自己的話概括遭貶原因。
⑵　面對(duì)遭貶，屈原持一種什么樣的態(tài)度？
３、研習(xí)８～１３節(jié)：
詩中說“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反”。據(jù)此，有人認(rèn)為：面對(duì)強(qiáng)大的敵人，屈原妥協(xié)了。請(qǐng)同學(xué)們朗讀后討論。
三、欣賞品味
１、品味賦的寫法：
本篇的賦既用于敘事，也用于抒情，使人感到真實(shí)而易于接受。如用于抒情的：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”如用于敘事的：“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫?！?br> ２、品味比的寫法：
本文用花草禽鳥來比喻自己美好的品德。還用打比方來說理。如用“鳥之不群兮”來說明自己不同于世俗小人?！昂畏洁髦苤苜?？夫孰異道而相安？”比喻君子與小人不同流合污?！皞烈?guī)矩而改錯(cuò)”比喻“黨人”破壞法制。
四、布置作業(yè)
課后討論：屈原的精神表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？他的精神影響到哪些后來人？你怎樣看待這種精神？請(qǐng)將你的看法寫成短文。