高中語(yǔ)文必修二教案

語(yǔ)文：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)案二（舊人教版高二下）。

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“語(yǔ)文：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)案二（舊人教版高二下）”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

語(yǔ)文：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)案二（舊人教版高二下）
1下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全相同的一項(xiàng)是
①零丁孤苦，至于成立②欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許
③氣息奄奄④志氣日益微
⑤白露橫江，水光接天⑥豈敢盤(pán)桓，有所希冀
A．①②B．①⑤C．③④D．③⑥
2下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是
A．柳宗元是“唐宋八大家”之一，尤以山水游記著稱，貶官永州其間，著有“永州八記”，他也被稱為“游記之祖”。
B．“三戒”是柳宗元?jiǎng)?chuàng)作的敘事說(shuō)理性散文的合稱，三部作品分別是《黔之驢》《永某氏之鼠》《臨江之麋》。
C．“一門(mén)父子三詞客，千古文章四大家”中的“三詞客”指的是蘇洵、蘇軾、蘇轍三父子，他們也都是“唐宋八大家”之一。
D．“文起八代之衰，道濟(jì)天下之溺”稱贊的是唐代著名散文家韓愈，他是“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者。
3閱讀下面一段文言文，為未加標(biāo)點(diǎn)處斷句。
齊桓公出獵，逐鹿而走，入山谷之中。見(jiàn)一老公而問(wèn)之曰是為何谷對(duì)曰為愚公之谷桓公曰何故對(duì)曰以臣名之桓公曰：“今視公之儀狀，非愚人也。何為以公名？”
斷句：見(jiàn)一老公而問(wèn)之曰是為何谷對(duì)曰為愚公之谷桓公曰何故對(duì)曰以臣名之

4為下面的一則報(bào)道設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)題
四川因都江堰的灌溉而數(shù)千年“不知饑饉”，故有“天府之國(guó)”的美譽(yù)。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，雖然都江堰灌區(qū)的面積從260萬(wàn)畝增加到1009畝，但受枯水期的影響，已無(wú)法滿足下游上千萬(wàn)人口的生活和工業(yè)用水需求。
在專家的規(guī)劃中，5年后，紫坪鋪水庫(kù)將在岷江上游崛起一座有50多層樓高的大壩，蓄水量可達(dá)11億立方米，川西平原的灌溉保證率可由目前的30%提高到90%，可使都江堰灌溉面積增加到1500萬(wàn)畝。都江堰每年12月到次年5月枯水期，過(guò)去向成都市提供工業(yè)和生活水量只有28立方米每秒。而紫坪鋪水庫(kù)建成后，都江堰將把這一數(shù)字提高到50立方米每秒。
專家給紫坪鋪水庫(kù)的定位是：灌溉和滿足城市供水是第一位的。這完全配合了都江堰兩千多年的主要功能。紫坪鋪水庫(kù)建成后，都江堰每年將為灌區(qū)和成都市增加供水量5.5億立方米。

5仿照下面語(yǔ)句，另寫(xiě)一個(gè)與其語(yǔ)意相關(guān)，句式基本相同的句子。
激勵(lì)，是吹向我們心海的風(fēng)，它能鼓足我們理想之舟的風(fēng)帆，推動(dòng)我們更快地駛向成功的彼岸。

6下列各項(xiàng)中加點(diǎn)字，注音全部正確的一項(xiàng)是
A．掭(tiǎn)撥猾黠（xié）霰（xiàn）雪自增慚怍（zuò）
B．翹（qiào）然不遑（huáng）忤（wǔ）逆唇吻翕（yǔ）辟
C．覘（chān）視迂訥（nè）憮（wǔ）然天坼（chè）地裂
D．不啻（chì）幢（zhuàng）節(jié)罹（lí）難搶（qiāng）呼欲絕
7下列各項(xiàng)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是
A．俾入稗官紛至杳來(lái)沓無(wú)音信
B．惙然輟學(xué)駘笑大方心曠神怡
C．殫竭不憚?dòng)櫧駷橹官~目已迄
D．隅角喁喁天高地迥炯炯有神
8下面對(duì)各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，完全正確的一組是
①怒（憤怒）而飛，其翼若垂天之云②《齊諧》者，志（記）怪者也
③置杯焉則膠（粘）④控蠻荊而引（連接）甌越
⑤氣凌（越過(guò)）彭澤之樽⑥等（等待）終軍之弱冠
A．①②④B．②④⑤C．①②⑥D(zhuǎn)．②③⑥
9下面對(duì)各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，完全不正確的一組是
①北海雖賒，扶搖（猛烈的旋風(fēng)）可接②接（連接）孟氏之芳鄰
③敢竭鄙懷，恭疏（陳述）短引④既而將訴于舅姑（婆婆）
⑤窮（困厄）且益堅(jiān)，不墜青云之志⑥他日歸洞庭，幸勿相（互相）避
A．②③⑥B．①②⑤C．①②④D．②④⑥
10下面各句中，不含通假字的一項(xiàng)是
A．北冥有魚(yú)，其名為鯤B．東隅已逝，桑榆非晚C．小知不及大知D．所賴君子見(jiàn)機(jī)
11下面對(duì)各句活用現(xiàn)象的說(shuō)明，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
①而后乃今將圖南②襟三江而帶五湖③俊采星馳④賓主盡東南之美⑤屈賈誼于長(zhǎng)沙⑥語(yǔ)竟，引別東去
⑦夫乃止毅⑧景從云合⑨夫子不遠(yuǎn)千里⑩成以其小，劣之
A．①⑥是名詞作狀語(yǔ)，②⑨⑩是意動(dòng)用法B．③⑥⑧是名詞作狀語(yǔ)，⑤⑦是使動(dòng)用法
C．④⑩是意動(dòng)用法，②⑧⑨是名詞作狀語(yǔ)D．①④是名詞動(dòng)用，③⑥⑧是名詞作狀語(yǔ)
12下面各句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法和意義相同的一項(xiàng)是
A．都督閻公之雅望B．千里逢迎C．時(shí)運(yùn)不齊D．寧可致意耶
13下面對(duì)“以”字的用法和意義的說(shuō)明，正確的一項(xiàng)是
①去以六月息者也②奚以知其然也③而彭祖乃今以久特聞④以促織富⑤思試之斗以覘之⑥以筒水灌之
⑦上帝以寡人有薄德于古今⑧歸以示成
A．①與⑧相同，②與⑥不同B．③與④相同，⑥與⑧相同
C．⑤與⑧相同，④與⑦不同D．①與⑤相同，③與⑦相同
14下面對(duì)“之”字的用法和意義歸類，正確的一項(xiàng)是
①風(fēng)之積也不厚②而莫之夭閼者③之二蟲(chóng)又何知④成然之
⑤宮中尚促織之戲⑥龍光射牛斗之墟
A．⑤⑥都是助詞B．②結(jié)構(gòu)助詞，③是代詞C．①④都是代詞D．③是動(dòng)詞，⑥是助詞
15下面有關(guān)文學(xué)常識(shí)的說(shuō)明，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．莊子是春秋時(shí)期的思想家，他和他的門(mén)人以及后學(xué)著有《莊子》，現(xiàn)存33篇。
B．王勃與盧照鄰、駱賓王、楊炯合稱“初唐四杰”，他們積極探索清新的詩(shī)風(fēng)。
C．唐傳奇是一種文言短篇小說(shuō)，在六朝志怪小說(shuō)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，但又有區(qū)別。
D．《聊齋志異》是清代小說(shuō)家蒲松齡的文言短篇小說(shuō)集，共有短篇小說(shuō)431篇。

參考答案
1．D、
2．B
3．見(jiàn)一老公而問(wèn)之曰：“是為何谷？”對(duì)曰：“為愚公之谷。”桓公曰：“何故？”對(duì)曰：“以臣名之?！?br> 4．紫坪鋪水庫(kù)將為都江堰增強(qiáng)“生命活力”（增加水量）
5．激勵(lì)，是灑向久旱原野上的春雨，它能給雨干渴的種子以無(wú)聲的滋潤(rùn)，從而給原野帶來(lái)花紅葉綠的無(wú)限生機(jī)。
6．C、
7．D、
8．B、
9．A、
10．B、
11．B、
12．A、
13．C、
14．A、
15．A

相關(guān)知識(shí)

語(yǔ)文：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)案一（舊人教版高二下）

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。所以你在寫(xiě)教案時(shí)要注意些什么呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供語(yǔ)文：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)案一（舊人教版高二下），僅供參考，希望能為您提供參考！

語(yǔ)文：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)案一（舊人教版高二下）

1．下列各組詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字讀音全都正確的一項(xiàng)是
A．燈盞（zhǎn）打烊（yáng）瘦削（xiāo）親昵（nì）
B．戶胛（jiǎ）愜（qiè）意駭（hài）呆租賃（lìn）
C．債券（quàn）行（háng）當(dāng)癖（pì）好刻?。╞ó）
D．咂（zhá）摸惆（chóu）悵板滯（zhì）夾（jiā）被
2．下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是
A．黯淡賬簿無(wú)精打采無(wú)限感慨
B．聚擾竦然老態(tài)龍鐘仔細(xì)端祥
C．躁熱搭訕面面相覷輕手躡腳
D．服帖艷羨冠冕堂皇投機(jī)搗把
3．填入下列各句空缺處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
①住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的，都使她苦惱。
②她夢(mèng)想那些寬敞的客廳，那里張掛著古式的壁衣，著精巧的木器，珍奇的古玩。
③后來(lái)，他到警察廳去，到各報(bào)館去，懸賞，也到所有車行去找。
A．粗陋陳列招尋B．粗俗陳列招領(lǐng)
C．粗陋陳設(shè)招尋D．粗俗陳設(shè)招領(lǐng)
4．下列各句中使用的成語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．1978年決分以后，帽子不脛而走，當(dāng)時(shí)只覺(jué)得頭上輕松，竟不曾想到冷。
B．國(guó)際足聯(lián)內(nèi)部人士認(rèn)為，增加4支球隊(duì)雖無(wú)傷大局，但如果這種擴(kuò)張的趨勢(shì)持續(xù)下去，世界杯恐怕要變成“國(guó)際足壇大聚會(huì)”了，傳統(tǒng)的足球盛宴將變得淡然無(wú)味。
C．她對(duì)老父親的照顧服侍，可以說(shuō)是鞠躬盡瘁。他雖然顯得老了，但守財(cái)奴的脾氣依舊由本能支持在那里。
D．當(dāng)馬澤爾在音樂(lè)會(huì)上眉頭微皺，心情沉重地提亞洲海嘯及個(gè)人捐款一事時(shí)，我才豁然開(kāi)朗：原來(lái)這位老者尚未走出亞洲海嘯這一人間悲劇的陰影。
5．下列各句中使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確的一項(xiàng)是
A．“下次決不了，決不了！”箍桶匠叫著：“你瞧就是，可憐的太太！”
B．此地雖好，不是久戀之所，雖然還剩得有二三個(gè)鐘頭，又帶不走，忍痛放棄算了。
C．因?yàn)樵趮D女，美麗、豐韻、嫵媚，就是她們的出身，天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格。
D．秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出，只剩下一片烏藍(lán)的天，除了夜游的東西，什么都睡著。
6．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是
A．唐古拉山畢竟是唐古拉山。一下汽車，它便劈頭蓋腦地潑給我一陣寒意凜冽的高原風(fēng)，使我激棱棱地打了個(gè)冷戰(zhàn)。
B．?dāng)?shù)字電視在中國(guó)的推廣將增加人們對(duì)包括維亞康姆、新聞集團(tuán)等國(guó)際傳媒巨頭在中國(guó)的節(jié)目供求量的需求。
C．目前我國(guó)動(dòng)畫(huà)片的整體制作水平不高，而且動(dòng)畫(huà)片題材單一，對(duì)青少年缺乏足夠的吸引力，這都是我們要向國(guó)外學(xué)習(xí)和借鑒的。
D．一些信息電子產(chǎn)品已打入國(guó)際市場(chǎng)，但是，信息電子制造業(yè)還存在整體技術(shù)含量不高、附加值低、效益差、軟件與硬件不成比例。
7.《吶喊》是魯迅的第一部小說(shuō)集，收錄了14篇小說(shuō)作品，請(qǐng)至少寫(xiě)出除《藥》之外的四篇作品：、、、。
莫泊桑是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作品有、《她的一生》、、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等，他被譽(yù)為小說(shuō)巨匠。
被馬克思、恩格斯稱為“超群的小說(shuō)家”“現(xiàn)實(shí)主義大師”的是19世紀(jì)法國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，其代表作品共有（包括長(zhǎng)、中、短篇小說(shuō)和隨筆），總名為。其中代表作為《歐也妮葛朗臺(tái)》、《高老頭》。
8把下面語(yǔ)句排列成語(yǔ)意連貫的一段話。
①她像秋天的樹(shù)葉一般脆弱，②她一天比一天憔悴③像所有在這個(gè)年紀(jì)上得了重病的女人一樣④天國(guó)的光輝照耀著她⑤仿佛太陽(yáng)照著樹(shù)葉發(fā)出金光。答案：（只填寫(xiě)序號(hào)）
9根據(jù)文意，在下面橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。
山與水各有各的性格：；水，靈動(dòng)柔變，波蜿流蜓。山寓意正直，水寓意機(jī)智。山的性格是聳立挺拔不畏浮云遮望眼；水的性格是迂回曲折緩緩滲透，水滴石可穿也。山是靜止的書(shū)，因此，讀山能讀懂什么是持之以恒；水是流動(dòng)的情，。
10下列各組加點(diǎn)的字，讀音有兩處錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A．仆（pú）婦熟諳（ān）馴（xùn）騾廂廡（wǔ）
B．宮絳（tāo）言訖（qì）偏裨（bài）迤（yǐ）邐
C．垓（hé）心央浼（měi）忖（chǔn）度伺（cì）候
D．尋（xún）思糧餉（shǎng）赍（jī）發(fā)城垣（yuán）
11下列各組中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是
A．援例憨頑斂聲屏氣蘗根禍胎
B．褻瀆憊懶放誕無(wú)禮天理昭然
C．告誡撕混彩繡輝煌掎角之勢(shì)
D．搠倒翠幄盛裝麗服伏侍不暇
12填入下列各句空缺處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
①他近日所見(jiàn)的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，今至其家。
②姊妹們雖拙，大家一處伴著，亦可以解些煩悶?；蛴兄?，只管說(shuō)得。
③是夜，十娘與公子議及之事。公子道：“我非無(wú)此心，但教坊落籍，非千金不可。”
A．何況委屈終身B．何況委曲終身
C．況且委曲終生D．況且委屈終生
13下列各句中使用的成語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．開(kāi)始兩天硬闖經(jīng)常是被攔回，后來(lái)終于總結(jié)出一套“闖關(guān)”秘籍，算是摸著門(mén)、上了道，并且屢試不爽。
B．在冰心老人的《寄小讀者通訊十八》中，有一句話寫(xiě)得十分有意思：船兒只管乘風(fēng)破浪的一直的走，走向那素不相識(shí)的他鄉(xiāng)。
C．巴特爾將在今天趕赴美國(guó)，稍后飛往紐約與尼克斯隊(duì)簽約。王治郅在邁阿密，姚明在休斯敦，三大中鋒又成掎角之勢(shì)。
D．眼下的MP3市場(chǎng)就到處流行著這種“買櫝還珠”式的滑稽表演：為了所謂的時(shí)尚，許多消費(fèi)者在購(gòu)買MP3時(shí)，首要考慮的不是產(chǎn)品的質(zhì)量而是包裝是否迷人。
14下列各句中使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．另?yè)Q了三、四個(gè)衣帽周全十七八歲的小廝上來(lái)，復(fù)抬起轎子。
B．黛玉又問(wèn)姊妹們讀何書(shū)。賈母道：“讀的什么書(shū)，不過(guò)是認(rèn)得兩個(gè)字?！?br> C．林沖就伏在門(mén)邊聽(tīng)時(shí)，是三個(gè)人腳步聲，直奔廟里來(lái)，用手推門(mén)，卻被石頭靠住了，再也推不開(kāi)。
D．古典小說(shuō)能夠做到“戚而能諧，婉而多諷?！保斞刚Z(yǔ)），特別是對(duì)于反面人物，高明的作者更要達(dá)到“無(wú)一貶詞而情偽畢露”的藝術(shù)水平。
參考答案
1．B、
2．A、
3．C、
4．C、
5．B、
6．A（B．項(xiàng)“供求量”與“需求”不搭配，C．項(xiàng)“這”指代不明，D．項(xiàng)缺少“存在”的賓語(yǔ)中心詞，應(yīng)補(bǔ)上“等問(wèn)題”）
7．（1）《一件小事》《狂人日記》《鴨的喜劇》《端午節(jié)》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《阿Q正傳》《兔和貓》《社戲》《頭發(fā)的故事》《明天》《白光》《風(fēng)波》
（2）《羊脂球》《漂亮朋友》（《俊友》）（3）巴爾扎克、96部、《人間喜劇》
8．③②①④⑤
9．山，高深博大，志存高遠(yuǎn)；所以讀水會(huì)悟得什么是稍縱即逝
10．C、
11．B、
12．A、
13．A、
14．B

人教版高二下冊(cè)語(yǔ)文《定風(fēng)波》教案

高中語(yǔ)文必修四《定風(fēng)波》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)誦讀把握詩(shī)的精髓

能力目標(biāo)：通過(guò)解析和探討掌握欣賞詩(shī)歌的技巧和方法。

情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀賞析感受蘇軾寵辱皆忘、超乎物外的曠達(dá)的人生境界，學(xué)習(xí)其面對(duì)風(fēng)雨的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)眼“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”

教學(xué)難點(diǎn)：如何理解詩(shī)中關(guān)鍵詞“歸”

教學(xué)方法：討論合作式

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入。

上課前我想先給大家講一個(gè)笑話：在六七十年代，在農(nóng)村下大雨了，生產(chǎn)隊(duì)的人都紛紛拿起勞動(dòng)工具跑著找避雨的地方，其中有一個(gè)知青他抗著鋤頭不緊不慢的在雨里踱著。旁邊的人喊他快跑，他說(shuō)：“急什么?前面沒(méi)有雨嗎?”別人都跑他為什么不跑?今天我們一起走進(jìn)《定風(fēng)波》，看看我們的大文學(xué)家蘇軾在風(fēng)雨中是如何面對(duì)的?板書(shū)：定風(fēng)波

二、朗讀指導(dǎo)與整體感知

1、三分詩(shī)詞，七分讀”，誦讀三個(gè)基本要求：

(1)、讀準(zhǔn)字音。

(2)、讀出節(jié)奏。

(3)、讀出情感。

結(jié)合此處分析詩(shī)歌的意象，情趣和理趣，及感情,請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文，用筆把不懂的字音或詞語(yǔ)打上標(biāo)記。

指名一名學(xué)生誦讀。(3分鐘)

2、教師指導(dǎo)：“何妨……平生”，還應(yīng)該讀得怎么點(diǎn)?

從容點(diǎn)，瀟灑點(diǎn)，豁達(dá)點(diǎn)。

豁達(dá)怎么讀?不溫不火，不急不躁，這是節(jié)拍。

調(diào)子呢?不揚(yáng)不抑。

——不對(duì)，有同學(xué)說(shuō)“竹杖芒鞋輕勝馬”有點(diǎn)喜悅和豪邁在里面，可以調(diào)子略高點(diǎn)。能不能讀成“大江東去”那種?語(yǔ)言風(fēng)格還不一樣，這首詞更隨意、更樸拙點(diǎn)，豪放在骨子里，在不經(jīng)意間。

——有人說(shuō)“料峭……微冷，相迎”還有對(duì)人生陰晴不定、捉摸不定的復(fù)雜情緒。

3、聽(tīng)這首詞想象風(fēng)雨中的行者蘇軾給你的最大印象是什么?

齊讀一遍，然后從詞中找一下答案。

(漫畫(huà)式的一個(gè)老者，吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂(lè)觀的形象)

——沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無(wú)物，照樣吟嘯徐行。“何妨”二字透出一點(diǎn)俏皮，更增加挑戰(zhàn)色彩。

——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂(lè)，一樣可以輕勝過(guò)馬。

——隨意而安。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽(tīng)其自然。

——通達(dá)。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅(有幾分禪意了)……

三、重點(diǎn)探究、拓展

1、太復(fù)雜了，不好讀。那按照自己的理解，再自由讀一遍?？纯催@首短短的詞，如果抓重點(diǎn)，你會(huì)抓哪兩句來(lái)看?大家互相討論一下。

——上片重點(diǎn)：“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生”。哪個(gè)字最關(guān)鍵?任。有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動(dòng)。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男?。有點(diǎn)嘯傲江湖的味道。

——下片關(guān)鍵：“歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。還有沒(méi)有雨了?一切都像什么都沒(méi)有發(fā)生似的。本無(wú)風(fēng)雨，何來(lái)晴明。

小結(jié)：

這讓我想到五祖的兩個(gè)弟子的話：“身是菩提樹(shù),心如明鏡臺(tái),時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵?！?還有一位說(shuō)：“菩提本非樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)。本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃?！睙o(wú)一物、無(wú)風(fēng)雨，頗相似，有點(diǎn)空蒙之感，禪意很濃了。

2、如果讓你找出最能體會(huì)作者心愿的詞，你會(huì)想到哪個(gè)字?為什么?

板書(shū)：歸因(風(fēng)雨)

——前二者合在一起便是全詞思想情感的核心所在，那就是：作者不怕任何風(fēng)雨。也不在乎風(fēng)雨陰晴多變。一心渴望退隱。歸去。那么詞人因何而歸?“風(fēng)雨”僅僅是自然界的風(fēng)雨嗎?那么詞人在寫(xiě)作此詞這段時(shí)間經(jīng)歷了怎樣的“風(fēng)雨”?

(聯(lián)系寫(xiě)作背景談。)

(背景穿插：蘇軾只因反對(duì)新法，于宋神宗元豐二年(1079年)被人以其詩(shī)有“謗訕朝政及中外臣僚”之意彈劾，于知湖州任上逮捕送御史臺(tái)獄;羈押四月余后，謫任黃州團(tuán)練副使。(民間自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng))蘇軾的坦蕩仕途突遭狂風(fēng)暴雨，他幾欲投江自盡。但謫貶路上，壯美山川洗滌了他那蒙垢的心靈，村野生活又讓他找到了心靈的歸宿。此詞作于蘇軾黃州之貶后的第三個(gè)春天。傳說(shuō)他被貶黃州除了黨派之爭(zhēng)還和他評(píng)判王安石的詩(shī)有關(guān)。講的是有一天，蘇軾到王安石那里拜會(huì)，恰好他不在，蘇軾在安石的書(shū)桌上看到了安石一首還未有完成的詩(shī)：“西風(fēng)昨夜過(guò)園林，吹落黃花滿地金?！碧K軾就想，菊花開(kāi)在秋里，其性屬火，敢傲秋霜，最能耐久，就是干枯，也不會(huì)落瓣，于是，就在后寫(xiě)到，‘秋花不比春花落，說(shuō)與詩(shī)人仔細(xì)聽(tīng)。’王安石回來(lái)后看到，并沒(méi)有說(shuō)什么，次日上朝，暗地里告訴皇上，直接把蘇軾貶到黃州，蘇軾只以為王安石記恨更改他的題詩(shī)。待到菊花開(kāi)的時(shí)候，一日，蘇軾到花園看菊，一陣秋風(fēng)吹過(guò)，菊花落了一地，蘇軾方明白被貶黃州的意義。

由此可見(jiàn)蘇軾之歸不僅僅是表面上所指途中自然界之風(fēng)雨，還有政治上的風(fēng)雨人生仕途的風(fēng)雨?！厥?。實(shí)指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過(guò)的宦海風(fēng)波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。

歸到何處?

蘇362首詞賦中，歸字出現(xiàn)105多次。他要往哪歸?與學(xué)生共同探討拓展：

多媒體展示蘇軾在貶謫黃州同一時(shí)期的其他作品兩例：

——《赤壁賦》“……寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮……”。

——浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

——且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無(wú)禁，用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。

——〈臨江仙〉：夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門(mén)都不應(yīng)，倚杖聽(tīng)江聲。長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)。夜闌風(fēng)靜縠(hu2聲)紋平。小舟從此逝，江海寄余生。(一個(gè)笑話，以為他逃跑，派人去追，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡。)

他想歸哪兒?(形體，神：心)板書(shū)：歸果(心)。(不同于曹操的天下歸心，而是自歸于心)

東坡為何不躲雨，因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍?，人生就是一?chǎng)雨，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧?kù)o和通達(dá)。

他從來(lái)就沒(méi)有像陶淵明那樣“歸隱”，是因?yàn)闆](méi)有必要。他不需要躲避官場(chǎng)，逃離塵囂，而是要逃離人生?？墒?，已經(jīng)活在世上，誰(shuí)又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢?所以無(wú)論是人間天上，還是廊廟江湖，對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)均是“外部世界”，本無(wú)區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”和“小舟從此逝，江海寄馀生”，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!

四、探討交流：如果我們的人生旅途中會(huì)遇到各種各樣的風(fēng)雨，我們會(huì)選擇什么樣的方式“歸”?我想請(qǐng)同學(xué)們交流一下。

風(fēng)雨：學(xué)習(xí)，生活，情感等多方面的挫折坎坷，如何歸?盡心，靜心，真心，誠(chéng)心。

(聽(tīng)大家這么說(shuō)，我突然感覺(jué)到人生的復(fù)雜和多元了。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的歸的姿態(tài)，是你自己的事，只要對(duì)得起人生這一場(chǎng)雨的工分，對(duì)得起容納我們的這個(gè)世界就行了。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

鑒賞中很重要一條就是評(píng)價(jià)請(qǐng)各小組用一句話說(shuō)說(shuō)他的人或他的詞。

他人評(píng)價(jià)：

——“蘇東坡是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng)新的畫(huà)家，造酒實(shí)驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一個(gè)假道學(xué)的憎恨者，一位瑜珈術(shù)修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個(gè)皇帝的秘書(shū)，酒仙，心腸慈悲的法官，一個(gè)政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者，一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)

——“中國(guó)古代最高貴，最親切，最有魅力的文人”(余秋雨《文明的碎片?蘇東坡突圍》)

小結(jié)：

劉辰翁在《辛稼軒詞序》說(shuō)：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩(shī)，如文，如天地奇觀?！睅е覀儗?duì)風(fēng)雨的理解、對(duì)東坡的理解我們?cè)僮x一遍《定風(fēng)波》。

結(jié)束語(yǔ)：心有東坡詞，人生無(wú)難題。人生再多的雨，經(jīng)過(guò)東坡的過(guò)濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。如果做不到，再多讀讀他的文字吧。

因：風(fēng)雨

歸

果：心

人教版高二下Unit18Inventions教案

人教版高二下Unit18Inventions教案

Period1Let’slistenandspeak!
Goals
●Helpstudentsunderstandthecommonsenseaboutinventions.
●Dolisteningandmakesurestudentsunderstandit.
●Helpimprovethestudents’listeningandspeakingabilities.
Procedures
Leadinginbyguessing.
Today,wearegoingtolearnsomethingaboutinventionsthatwilldogoodtohumanbeingsorevensmoothawaydifficultiesbroughtbydisabilities.Herearesomeofthem.Pleaseguesswhattheyareorwhotheinventorsare.
1.amanwhomademorethan1,000inventionsinhislifeandinventedelectricbulbs
2.awomanwhodiscoveredawaytoalterandexpandtherangeofnaturalcottoncolorswithoutusingtintsordyes
3.acomputerthatfitscomfortablyonyournoseandweighslessthanapairofglasses
4.amanbornin1876whoinventedaneffectivegasmotorengineandbuiltthefirstpracticalfour-strokeinternalcombustionenginecalledthe“OttoCycleEngine”
5.ashoewhoseheelsmadeelectricitywitheverystepthewearertakes
Key:
1.ThomasAlvaEdison
2.SallyFox
3.Nose-topcomputer
4.NicolausOtto
5.Electricshoes
Tolearnmoreaboutinventionspleaseturntopage57orlookatthescreen.
Task1:Lookinganddiscussing.
Lookatpage57orthescreen.Therearefourpicturesandfourdescriptions.Readthedescriptionsindividuallyfirstandthenmatcheachpicturewiththecorrectdescription.
Picture1:Electricshoes
Picture2:Inflatablebicycle
Picture3:Ediblechopsticks
Picture4:Nose-topcomputer
Task2:Discussing.
Nowdiscussthefollowingquestionsinpairs:
1.Whichofthefour“invention”doyouthinkwouldbemoreuseful?Why?
2.Isthereanythingyouwouldliketoinvent?Ifso,whatandwhy?
Task3:Listeningandansweringquestions.
1.Nowwearegoingtolistentodialogue1onthetape,whichisaboutMr.Dean’snewinvention.Listencarefullyandtrytounderstandit.Thenyoushouldanswerthefollowingquestions:
1)WhataretheadvantagesofMr.Dean’snewinvention?
2)Howdoesitwork?
3)Whatcanitbeusedfor?
4)Whydoesthepatentofficernotwanttogivethemanapatent?
2.Listentothetapeofdialogue2,whichisaboutMr.Scoles’inventionandthenanswerthefollowingquestions:
1)WhathasMr.Scolesinvented?
2)Whydidthemaninventit?
3)Doyouthinkitworks?Howdoesitwork?
4)Whydoesthepatentofficernotwanttogivethemanapatent?
Task4:Speakingup.
Ingroupsoffouroneistoplaytheroleofaninventortoexplaintotheresthowhisinventionworks.Thepatentofficershouldlisten,askquestionsanddecidetogivewhichonethepatent.
Closingbywriting.
Toendtheperiod,let’strytowritealistofnewinventionswewouldliketomake.Let’sseewhoseideasarebothcreativeandpractical.

Period2Let’sread!
(WhatwillYouThinkofNext?…)
Goals:
●Improvethestudents’readingabilities.
●Learnaboutcreativityandthinkingstrategies.
Procedures
Learninginbydiscussing.
Lasttimeyouwereaskedtowritealistofyourpossibleinventions.Nowweshallseewhoseinventionsarebothcreativeandpractical.
T:What’syourinvention,Sa?
Sa:FlowerSpeakerAmplifiers.
T:Whatdoesitlooklike?
Sa:Itisthegadgetthatishiddeninavaseorapottedplant.
T:Howdoesitwork?
Sa:Itsendsmusicatjusttherightfrequencytovibrateupthestemsandthenbeconvertedintoaudiblesoundbytheentireplant.AdevicesuchasaCDplayerorradiocanbeconnectedtoit.Musicisalsogoodfortheplants,whichareinvigoratedbytheconstantmusicalsounds.
T:Quitecreative.NowaccordingtotheanswerfromSa,Ihavegotsomequestionsforallofyoutodiscussingroups.
Task1:Skimmingforthemainidea.
Weshalllearnmoreaboutcreativitytoday.Nowskimthereadingpassagetofindoutthemainideaofeachpart.
Task2:TrueorFalse.
1MostinventorshavehighIQs.
2Thethingsweknowcansometimesmakeitmoredifficultforustounderstand.
3It’simpossibletolearnhowtobecreative.
4Thebestwaytofindagoodsolutionistolookforonegoodanswer.
5Inventorstrytoavoidfailure.
6Themorewayswehaveoflookingataproblem,themorelikelyitisthatwecanfindasolution.
7Mostgoodideasaretheresultofalongprocessoftrialanderror.
Task3:Listeningandreadingaloud.
Next,wearegoingtolistenandreadaloud.Pauseatthecorrectplacesandfindoutthesentencesdifficulttoyouatthesametime.
UsefulExpressions
Useone’screativity,comeupwithanewidea,havemuchincommon,havedifferentbackgrounds,dowellinschool,gethightestscores,haveahighIQ,practicegoodthinkingstrategies,limitone’sthinking,thinkout,rephraseaproblem,allowforcreativesolutions,rejectwrongideas,getstuck,movetowardsabettersolution,breakawayfromoldthoughtpatterns,explorenewpossibilities,deepenone’sunderstanding,remainhidden,connectto,makeconnections.aprocessoftrialanderror,changetheworld
Task4:Questionsandanswers.
Firstworkinpairs,tryingtoanalyzethedifficultsentences,thenputyourquestionstome.Wewillfocusontheformsandstructuresofthepassages.
Task5:Fillintheblankswiththewordsinthetext.
Creativityisamatterof_____.Inordertobemorecreative,weshouldthinkabouthowwethinkand_______goodthinkingstrategies.
To“thinkoutsidethebox”isaconscious______tobreakawayfromoldthought______inorderto_______newpossibilities.Achangein________-----totakeanotherlookattheproblem----mayleadtogoodsolutionsandnewideas.
Greatthinkersare______of“makingconnections”andtryto______newandoldideasinasmany______waysaspossible.By_______andconnectingideasandobjectsinnewways,creativethinkersareabletothinkofnew_________andsolutions.
Goodideasareno_______.Theyaretheresultofalong_____oftrialand_____.Ifwewanttodevelopourcreativity,wecantryusingthesethinkingstrategiestofindnewwaysto_____ourlife.
Closingupbydiscussion
Toendthisperiod,let’shaveadiscussionofthefollowingquestions:
1.Howcanwebemorecreativeinthinking?
2.Howdopeoplecomeupwithnewideasfornewinventions?
3.Howcancreativethinkingbeusedtobetterourstudies?

Period3Let’sstudy!
(Grammar:ReviewtheAttributiveClause)
Goals
●LearntodefinewordsinEnglishwiththeattributiveclause.
●Learnmoreabouttheattributiveclause.
Procedures
Leadingin:Readinganddiscovering.
Readthepassagesandunderlinealltheattributiveclauses.
Task1:Reviewingtheattributiveclause.
學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的幾個(gè)問(wèn)題
1、掌握以上關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的含義及使用時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：
1)指物時(shí)宜用that的情況：
a.當(dāng)先行詞為all,much,little,few,none,something,anything,everything,nothing等不定代詞時(shí)。Allthatcanbedonehasbeendone.
b.當(dāng)先行詞既指人又指物時(shí)。
Hespokeofthemenandthething(that)hehadseenabroad.
c.當(dāng)先行詞被序數(shù)詞或形容詞的最高級(jí)修飾時(shí)。
ThisisoneofthebestfilmsthatIhaveeverseen.
d.當(dāng)先行詞被thevery,theonly,thelast,any,every等修飾時(shí)。
ThisisoneoftheverybookthatIamlookingfor.
e.當(dāng)先行詞是疑問(wèn)詞who,what,which時(shí)。
Whothathassuchahomedoesn’tloveit?
f.關(guān)系代詞在從句中作表語(yǔ)。
Maryisnolongerthegirlthatsheusedtobe.
2)關(guān)系代詞as和which都能引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句代表整個(gè)句子的內(nèi)容，as
引導(dǎo)的從句可位于句首或句末，which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句則不能位于句首。
Whichyouknow,heisagoodman.(×)
Asyouknow,heisagoodman.(√)
3)關(guān)系副詞when,where,why其含義相當(dāng)于onwhich,inwhichforwhich等，可以互換：
Thedaywhen/onwhichImethimfirstwasMay1st.
Idon’tknowthereasonwhy/forwhichhedidn’tcome.
47)whose指物時(shí)，可以與ofwhich等結(jié)構(gòu)互換，但應(yīng)注意與冠詞的位置關(guān)系：
Thisisthebookthecoverofwhich/ofwhichthecover/whosecoverisblue.
5)有時(shí)可用代替關(guān)系副詞。在口語(yǔ)中常省略。
Thisisthereason(why/forwhich/that)hecamelate.
6)先行詞是專有名詞、整個(gè)句子或世界上獨(dú)一無(wú)二的物質(zhì)名詞時(shí)，一般用非限定性定語(yǔ)從句修飾。Thesun,whichgivesuslightandheat,isverybig.
7)在先行詞和定語(yǔ)從句之間有無(wú)逗號(hào)有時(shí)會(huì)引起名義的變化：
Hesaidnothingthatmadeherangry.他沒(méi)說(shuō)使她生氣的話。
Hesaidnothing,whichmadeherangry.他一言不發(fā)，這使她很生氣。
2、定語(yǔ)從句與強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)
Itistheplacewheretheylivedbefore.
Itisintheplacethattheylivedbefore.
第一個(gè)句子為定語(yǔ)從句，where指代theplace，在定語(yǔ)從句中作狀語(yǔ)，第二個(gè)句子為強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)intheplace,that沒(méi)有意義，把放回后面句子，句子意思完整。
Whereisitthathefoundthelostwatch?(強(qiáng)調(diào)句型，強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)副詞where.)
Whereisthewatchhefoundyesterday?(定語(yǔ)從句，that指代thewatch.)
3、定語(yǔ)從句中的先行詞
Isthisbooktheonethatyouboughtyesterday?
Isthisthebookthatyouboughtyesterday?
第一個(gè)句子中，thisbook是主句的主語(yǔ)，theone是先行詞。在第二個(gè)句子中this是主句的主語(yǔ)，thebook是先行詞。一定要避免出現(xiàn)：Isthisbookthatyouboughtyesterday?
4、定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句
定語(yǔ)從句相當(dāng)于形容詞，它對(duì)先行詞起修飾、描述或限制作用，而同位語(yǔ)從句則相當(dāng)于名詞，對(duì)其前面的詞給予說(shuō)明或作進(jìn)一步解釋，即說(shuō)明該詞所表示的具體內(nèi)容。例如：
Thenewsthatweheardisnottrue.(定語(yǔ)從句)
Thenewsthathewontheprizeisnottrue.（同位語(yǔ)從句）
另:在“havenoidea＋從句”結(jié)構(gòu)中，其從句都作idea的同位語(yǔ)。例如：
Ihavenoideawhenshewillbeback.
Task2:Fillinginandrewriting.
Nowitistimeforyoutodothegrammarexercises1and2onpage61.
Closingupbyworkingoutawordpuzzle.
Torelaxed,turntopage62,andworkoutthewordpuzzleasquickaspossible.Thewinnerwillwinalittlegift.

Period4Let’sreadandwrite!
(ALLINTHEMIND:SCIENTIFICMETAPHORS)
Goals
●Improvethestudents’abilitiesofreadingcomprehension.
●Learnaboutthepositiveandnegativeof“scientificmetaphors”.
●Enablethestudentstowritebriefessays.
Procedures
Leadingin:bylifeexperiences.
Goodmorning,class!Livinginaninformationage,weareenjoyingvariousinventionsofmoderntechnology.Wemakeusesofcomputers,mobilephones,TVsets,andsoon.Nowtellmewhatusesyoumakeofallthosemoderndevices.
Task1:Readingforthemainideaofeachparagraph.
Tolearnmoreaboutmoderntechnologies,turntopage63andfirstreadforthemainideaofeachparagraph.
Task2:Discussingthelanguagepoints.
Anyproblemwiththearticle.Nowinpairstrytofindsomequestionsaboutallthepointsdifficulttoyou.Youmayaskmeforhelpifnecessary.
Task3:Listeningandreadingaloud.
Tounderstandbetterwhat’stalkedaboutinthearticle,listentothetaperecordandreadaloudthetextatthesametime.
Closingupbywritingabriefessay.
Allright,nowlistentomyquestions:
Whatwillcomputerslooklikeinthefuture?
Howwillweusecomputers?
Howwouldyoudescribeacomputertosomeonelivinginthe19thcentury?
Whatwouldyoucompareacomputerto?
WordsandExpressions
liveinaninformationage,do…withcomputer,sendmails,besimilarto…,keepinformationinone’smemory,developtechnologyatahighpace,metaphor,storage,paste,glue,bedifferentfrom…,inthebestway,afterall,nowthat,inthefuture,thinkabout…
Homework
Readingmaterial
以“魚(yú)”喻人
?、駍hark：(本義)鯊魚(yú)；(喻義)貪詐的人。如：aloanshark(高利貸主)，thebigsharks(壟斷資本家)。
Ⅱeel：(本義)鰻魚(yú)；(喻義)滑頭的人。如：
He’sfarfromstraightforwardtodealwith——aslipperyeel.
他這個(gè)人與人打交道很不直爽———滑頭精。
Ⅲfish：(本義)魚(yú)；(喻義)人。如：Thatolduncleofyoursisaqueerfish.你那位老伯伯，可真是個(gè)古怪的人。acoldfish冷冰冰的人apoorfish可憐蟲(chóng)
“植物”喻人
Ⅰ.He　was　the　No.1　seed　in　the　table-tennis　championship.
他是這屆乒乓球錦標(biāo)賽頭號(hào)種子選手。(種子——種子選手)
Ⅱ.A　man　of　learning　is　supposed　to　be　some　pumpkins.
學(xué)問(wèn)高深的人常被認(rèn)為是重要人物。(南瓜——很重要的人物，通常用復(fù)數(shù)形式并與some連用)
Ⅲ.He　is　a　real　daisy.他是個(gè)頂呱呱的人物。(雛菊——第一流的人物)
Ⅳ.The　country　lost　the　flower　of　its　youth　in　the　war.
那個(gè)國(guó)家在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了許多優(yōu)秀青年。(花——精華)
Ⅴ.I’llleave　you　two　young　people　alone；I’m　sure　you　don’t　want　me　to　play　gooseberry.
你們兩個(gè)年輕人單獨(dú)在一起吧，我敢肯定你們不希望我?jiàn)A在你們中間。(醋栗———[作]陪婦，這短語(yǔ)源自青年男女相聚時(shí)須有老婦陪伴的古老習(xí)俗譯成“當(dāng)電燈泡”也是很形象的表達(dá)。)

人教版高二下冊(cè)語(yǔ)文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文必修四《望海潮》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪陳的表現(xiàn)手法

能力目標(biāo)：

反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美

情感目標(biāo)：

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情

教學(xué)重點(diǎn)：

品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳的表現(xiàn)手法

教學(xué)方法：

1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、反復(fù)誦讀，感悟體會(huì)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書(shū)課題、作者)

2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)

3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，(展示課件)。

二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。

2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)

3、欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))

(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

形勝、繁華(板書(shū))

(2)作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?

(同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析)景物場(chǎng)面

(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美)

景------美(板書(shū))(有類似的詞語(yǔ)就可以)

(4)生活場(chǎng)面呢?

民------樂(lè)官------愉(板書(shū))

(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書(shū))

(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書(shū))

(7)帶著感情再次誦讀課文

小結(jié)文字圖畫(huà)：

這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。

讓我們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀)。

4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執(zhí)筆，合作完成。

(1)、找同學(xué)讀

(2)、小組之間交流

(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。

5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

(1)抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。

(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。

(3)運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

(4)用詞特別準(zhǔn)確。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

6、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大)，應(yīng)有民族自尊心和自豪感。

7、小結(jié)課文。

五、布置作業(yè)：

1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

2、課后練習(xí)第一題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望海潮

柳永

景美人驚嘆

杭形勝間

民樂(lè)贊美

州繁華天

官愉堂羨慕