小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《老王》導(dǎo)學(xué)案。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《老王》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

相關(guān)知識(shí)

八年級(jí)《老王》導(dǎo)學(xué)案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“八年級(jí)《老王》導(dǎo)學(xué)案”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

八年級(jí)《老王》導(dǎo)學(xué)案

【設(shè)計(jì)思想】

《老王》講述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理，不僅高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，還體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細(xì)節(jié)中，語(yǔ)言質(zhì)樸卻飽含深情，如一顆青橄欖，令人回味無(wú)窮。

這是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，學(xué)生仔細(xì)閱讀兩遍便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)今中學(xué)生他們大多都是獨(dú)生子女，生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中如老王一樣的不幸者可能會(huì)同情，但不會(huì)明白作者既然對(duì)老王關(guān)愛(ài)有加為何又心懷愧怍？因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，分析人物形象，深入剖析作者的情感，通過(guò)“情”的感悟來(lái)學(xué)會(huì)“愛(ài)”。

教學(xué)這樣的文章，能否喚起學(xué)生的真情體驗(yàn)是教學(xué)成敗的要害。所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字去體察不幸，感受善良，理解他人，關(guān)愛(ài)弱者，培養(yǎng)愛(ài)心，并領(lǐng)悟多種寫(xiě)作方法對(duì)于表現(xiàn)人物品性的作用，并且能運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作手法去體察身邊的人性之美。

【創(chuàng)意設(shè)計(jì)】

一、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

1．品析人物形象，感悟人性之美。

2．品味關(guān)鍵語(yǔ)句、段落，了解人物描寫(xiě)手法之美。

3.喚醒學(xué)生的心靈，能用簡(jiǎn)單的描寫(xiě)方法表現(xiàn)身邊的美好人性。

二、教學(xué)活動(dòng)：

《老王》是百歲老人楊絳先生一篇十分經(jīng)典的散文，很多人都對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘，楊絳先生自己也非常鐘愛(ài)這篇作品，因?yàn)樗f(shuō)，這篇文章反映出了那個(gè)特殊年代里普通人身上人性的高貴與尊嚴(yán)。今天就請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者的筆墨，走進(jìn)文章。我們首先來(lái)探究課文中的人性之美

(一)探人性之美（課件展示：一探人性之美）

學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生大聲自由朗讀課文，找出課文主要刻畫(huà)出哪些人物身上的人性之美呢。

2勾畫(huà)出能夠表現(xiàn)這些人物人性之美的地方，然后用如下句式來(lái)回答。

課件展示示例：我讀到了一個(gè)的，我是從看出來(lái)的。

教師活動(dòng)：板書(shū)老王：善良、感恩、樂(lè)于助人、為他人著想、關(guān)心他人、老實(shí)

作者：善良、謙和、不貪小便宜、關(guān)心弱者、有同情心

作者的女兒：熱心、樂(lè)于助人

教師歸納：高貴

注意：作者簡(jiǎn)介。（楊絳，現(xiàn)代文學(xué)家、翻譯家。主要代表作品有《堂吉訶德》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》、散文集《干校六記》等。他的丈夫就是著名學(xué)者《圍城》的作者錢(qián)鐘書(shū)。盡管兩人都是知名學(xué)者，但在文化大革命其間，兩人卻被打成“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。不僅被下放干校勞動(dòng)，而且房子被沒(méi)收，甚至在大庭廣眾之下，寫(xiě)檢討書(shū)，讓群眾批斗。曾有與楊絳先生住在一個(gè)院中的小姑娘，因?yàn)橘I(mǎi)了一捆蔥拖不動(dòng)，楊絳好心地想幫她，結(jié)果那小姑娘卻怒目相對(duì)，斷然拒絕，就因?yàn)樾」媚飶母改改莾罕桓嬷獥罱{是一個(gè)被批斗的“壞人”。）

教師點(diǎn)撥：很多同學(xué)從課文中發(fā)現(xiàn)了人物的高貴之美，可老師認(rèn)為啊，人性之美不僅僅表現(xiàn)在高貴，還表現(xiàn)在有尊嚴(yán)（尊嚴(yán)就是權(quán)利和人格被尊重），你能找找文中哪些地方還看出人物的尊嚴(yán)之美嗎？

課件展示示例：

（2段）老王靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)。（謀生的手段）

（3段）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（身體狀況）

不要施舍，自食其力

學(xué)生展示：

讀到這里，我們也許會(huì)覺(jué)得他們所做的這些事都很平凡普通，甚至不值一提，但是他們卻是在那樣的時(shí)代背景下，連自己的生活都自顧不暇的人們所擁有的境界，因此，我們不得不為他們的高貴和尊嚴(yán)深深的感動(dòng)。

（二）探人物描寫(xiě)方法之美（課件展示：二探人物描寫(xiě)方法之美）

作者是如何將這些美投射到人物身上的，現(xiàn)在我們一起再來(lái)探究作者借助了哪些人物描寫(xiě)的方法呢。

課件展示：

知識(shí)回顧人物描寫(xiě)的常用方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)。

運(yùn)用這些描寫(xiě)方法有何作用呢？

課件展示示例：（對(duì)比閱讀）

（原文）有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴（yǔ彎腰曲背）著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳(yì眼角膜病變留下的疤痕)，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

（改文）有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王站在門(mén)框里。我問(wèn)他說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

點(diǎn)撥：原文運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)的方法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了老王已經(jīng)生命垂危的狀態(tài)，突出了老王臨終前對(duì)作者一家的感激與不舍。同時(shí)，也表現(xiàn)出作者對(duì)老王深切的同情與深深的自責(zé)之情，與后文的“愧怍”相照應(yīng)。

學(xué)生活動(dòng)：文中這樣的例子比比皆是，請(qǐng)大家仔細(xì)默讀課文勾畫(huà)批注出作者運(yùn)用這樣一些人物描寫(xiě)方法，突出能老王和作者精神品質(zhì)的地方，并且要求品讀。

方法小結(jié)：恰當(dāng)運(yùn)用人物描寫(xiě)的基本方法，能使文章語(yǔ)言更加生動(dòng)，人物形象更加鮮明，更好的突出人物性格特征，表達(dá)人物的思想感情。

作者正是借助了這樣一些手法，才將人性之美表現(xiàn)得那么真實(shí)，那么感人。

（三）探我們身邊的美（課件展示：三探我們身邊的美）

你們身邊有沒(méi)有這樣一類(lèi)例子呢，我們來(lái)欣賞一段視頻資料，也許對(duì)你有新的啟發(fā)。視頻播放

是的贈(zèng)人玫瑰，手有余香；愛(ài)在左，同情在右，走在生命的路上，隨時(shí)撒種，將這條慢慢長(zhǎng)路，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，卻不覺(jué)得悲涼。

現(xiàn)在請(qǐng)大家借助一兩種人物描寫(xiě)方法，寫(xiě)下你身邊美的小故事吧。（音樂(lè)伴奏）

學(xué)生展示：

小結(jié)：假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖，假如我是一朵花，就要給別人帶來(lái)芬芳，假如我只是天際的一顆流行星，哪怕短暫，我也要給別人送去瞬間的光明。（在情感渲染中結(jié)束本文教學(xué)）

老王教學(xué)案

老王教學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：把握老王的人物形象刻畫(huà)。
教學(xué)札記
教學(xué)難點(diǎn)：理解老王的“苦”與“善”。
教學(xué)過(guò)程：
一．布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、給下列加點(diǎn)的字注音：
傴（）荒僻（）攥（）塌?。ǎ┤【啠ǎ?br> 骷髏（）（）滯笨（）愧怍（）（）惶恐（）
你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋下列詞語(yǔ)：
塌?。?br> 滯笨：
取締：
愧怍：
3、走近作者：
楊絳，生于1911年，錢(qián)鐘書(shū)夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、
翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將
飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。
《老王》文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從
前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐
動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣
對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的
印刻在了作者的腦海之中…
4、預(yù)習(xí)課文后，你有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)將你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
⑴導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
⑵板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者
2.檢查預(yù)習(xí)情況
3.初讀課文，整體把握：
學(xué)生聽(tīng)讀課文，整體感知文章大意，概括要點(diǎn)，并回答問(wèn)題。
思考：這篇課文敘述了哪些事情？作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
4.再讀課文，走近老王：
（1）文章最后一句，“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸運(yùn)者的愧作”，請(qǐng)同
學(xué)們快速瀏覽課文1—4段，，分別找出老王的不幸之處？用一個(gè)字概括他
的生活境遇？（從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來(lái)看）

（2）老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，請(qǐng)同學(xué)們
閱讀一下5—22段，用一個(gè)字概括，體現(xiàn)在何處？表現(xiàn)老王怎么樣的
性格特征？

（3）重點(diǎn)讀8—16段，討論以下問(wèn)題：
①你怎么看待老王送雞蛋香油的行動(dòng)？為什么重病還堅(jiān)持親自送禮？

②老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”，為什么最后還是收了錢(qián)呢？你是怎樣理解的？

③“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站
在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！薄斑?br> “滯笨”“直著腳”說(shuō)明了什么？

三、布置作業(yè)：
以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫(xiě)老王的心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象。
教后感：

八年級(jí)語(yǔ)文教案
老王
課型：講讀課時(shí)：二主備人：
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨。
2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
3、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
教學(xué)札記
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、研讀課文：
1、作者一家對(duì)老王又是怎么樣的呢？寫(xiě)到了哪些事情？表現(xiàn)作者怎么樣
的性格特征？

2、理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍?！?/p>

3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

三、合作探究：
１、社會(huì)地位，生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，為什么作者一
家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心，愛(ài)護(hù)，生活中，我們要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人呢，同學(xué)們不妨結(jié)合課文來(lái)討論一下這
個(gè)問(wèn)題？

２、如何關(guān)注離鄉(xiāng)背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流浪
的民工？

3、請(qǐng)大家仿寫(xiě)句子，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花,就為他人；
假如我是一顆星,就為他人；
假如我是一片云,；
假如我是一棵樹(shù),；
假如我是一泓清泉,。
四、品味語(yǔ)言：
楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試結(jié)合課后練習(xí)
二比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣
詞造句的匠心。你還能舉出文中類(lèi)似的語(yǔ)句嗎?（參見(jiàn)課后練習(xí)）

五、布置作業(yè)：

請(qǐng)趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周?chē)摹皭?ài)”的故事真實(shí)的描述出來(lái)，讓“愛(ài)”的主題永駐人間，讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧！

教后感：

八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案
老王
課型：講讀課時(shí)：一主備人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握老王的人物形象刻畫(huà)
學(xué)習(xí)札記
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解老王的“苦”與“善”。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．預(yù)習(xí)自學(xué)
1、給下列加點(diǎn)的字注音：
傴（）荒僻（）攥（）塌?。ǎ┤【啠ǎ?br> 骷髏（）（）滯笨（）愧怍（）（）惶恐（）
你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋下列詞語(yǔ)：
塌?。?br> 滯笨：
取締：
愧怍：
3、走近作者：
楊絳，生于1911年，錢(qián)鐘書(shū)夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。
4、預(yù)習(xí)課文后，你有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)將你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
二．學(xué)習(xí)研討
1.走近新課
2、交流預(yù)習(xí)情況
3.初讀課文，整體把握：
學(xué)生聽(tīng)讀課文，整體感知文章大意，概括要點(diǎn)，并回答問(wèn)題。
思考：這篇課文敘述了哪些事情？作者是怎樣組織的？文章的線索是
什么？

4.再讀課文，走近老王：
（1）文章最后一句，“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸運(yùn)者的愧作”，請(qǐng)同
學(xué)們快速瀏覽課文1—4段，，分別找出老王的不幸之處？用一個(gè)字概括
他的生活境遇？（從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來(lái)看）

（2）老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，請(qǐng)同學(xué)們
閱讀一下5—22段，用一個(gè)字概括，體現(xiàn)在何處？表現(xiàn)老王怎么樣的
性格特征？

（3）重點(diǎn)讀8—16段，討論以下問(wèn)題：
①你怎么看待老王送雞蛋香油的行動(dòng)？為什么重病還堅(jiān)持親自送禮？

②老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”，為什么最后還是收了錢(qián)呢？你是怎樣理解的？

③“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén)，
站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”“攥”
“滯笨”“直著腳”說(shuō)明了什么？

三、布置作業(yè)：
以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫(xiě)老王的
心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象。
學(xué)后感：

八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案
老王
課型：講讀課時(shí)：一主備人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨。
2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
3、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、研讀課文：
1、作者一家對(duì)老王又是怎么樣的呢？寫(xiě)到了哪些事情？表現(xiàn)作者怎么樣
的性格特征？

2、理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍?！?/p>

3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的
呼聲？

三、合作探究：
１、社會(huì)地位，生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，為什么作者一
家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心，愛(ài)護(hù)，生活中，我們要有怎樣的精神
才能做到作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人呢，同學(xué)們不妨結(jié)合課文來(lái)討
論一下這個(gè)問(wèn)題？

２、如何關(guān)注離鄉(xiāng)背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流
浪的民工？

3、請(qǐng)大家仿寫(xiě)句子，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花,就為他人；
假如我是一顆星,就為他人；
假如我是一片云,；
假如我是一棵樹(shù),；
假如我是一泓清泉,。
四、品味語(yǔ)言：
楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試結(jié)合課后練習(xí)
二比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣
詞造句的匠心。你還能舉出文中類(lèi)似的語(yǔ)句嗎?（參見(jiàn)課后練習(xí)）
五、布置作業(yè)：
課外練筆：請(qǐng)趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周?chē)摹皭?ài)”的故事真實(shí)的描述出來(lái)，讓“愛(ài)”的主題永駐人間，讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧！
學(xué)后感：

《老王》參考答案
課時(shí)一
二、3兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭四段寫(xiě)老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。以“我”與老王的交往為線索
4.（1）老王（沒(méi)名）：地位低微
蹬三輪車(chē)：謀生手段艱苦
老光棍：孤獨(dú)終老一個(gè)字概括：苦
半瞎子：生理缺陷
破敗小屋：居住條件惡劣
（2）老王為作者送冰，車(chē)費(fèi)減半，冰大但冰價(jià)相等
送錢(qián)先生看病不要錢(qián)，拿了錢(qián)還擔(dān)心人家錢(qián)不夠一個(gè)字概括：善
抱病，送香油雞蛋還人情
老王性格特征：厚道老實(shí)有愛(ài)心心地善良知恩圖報(bào)
（3）①提示：感激“我”家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心照顧
②提示：老王怕“我”真的托人給他送錢(qián)，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、善良。
③提示：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。
《老王》課時(shí)二
二、1、坐他的車(chē)，照顧他的生意富有同情心
我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚(yú)肝油“我”女兒關(guān)心他
老王再客氣也給他應(yīng)得的報(bào)酬
詢(xún)問(wèn)老王能否維持生計(jì)“我”關(guān)心老王
老王送來(lái)香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢(qián)
作者性格特征：富有愛(ài)心，具有同情心，尊重別人
2、一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境，讓他們過(guò)上好日子。作者回想對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以她感到愧怍。
3、呼吁我們：對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。
三、１、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常?？蜌?，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了．還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊瑢?duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神。
２、略3、略四、（參見(jiàn)課后練習(xí)答案）

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老王》導(dǎo)學(xué)案人教版

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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《老王》導(dǎo)學(xué)案人教版

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2.過(guò)程與方法：品味平淡有味的語(yǔ)言、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作者傾注在底層人物身上的深沉情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟平民生活的艱辛，體會(huì)普通人性格中的光彩，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生活中的不幸者。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．感悟老王的性格特點(diǎn)和思想感情，體察善良，關(guān)愛(ài)不幸者。
2．學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言記平淡的瑣事和人物的技巧。
【相關(guān)鏈接】
1.作者
楊絳，錢(qián)鐘書(shū)的夫人，本名楊季康，生于1911年7月17日，祖籍江蘇無(wú)錫，1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935年—1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。1949年后，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。楊絳女士是著名作家、翻譯家、外國(guó)文學(xué)研究家，主要文學(xué)作品有《洗澡》、《干校六記》，另有《堂吉訶德》等譯著，2003年出版回憶一家三口數(shù)十年風(fēng)雨生活的《我們仨》，96歲成書(shū)《走到人生邊上》。
2.背景
文章著于1984年。這是一篇回憶性文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)生活片段。當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，楊絳夫婦在那個(gè)荒唐動(dòng)亂的特殊年代里受了不少苦，被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，先后失去了女婿女兒。但是任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此，與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中一般的知識(shí)分子經(jīng)歷了文革之后都會(huì)以自身的不幸去控訴。“同是天涯淪落人”，楊絳的散文中閃過(guò)時(shí)代的影子，使我們?cè)谶@種大時(shí)代下看到了老王的一顆金子般的心。善良別有一番意味，這種意味絕不僅僅是對(duì)善良的肯定，它包含著更為復(fù)雜的東西。寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)度過(guò)了動(dòng)亂年代，她在追憶動(dòng)亂年代遇到的這些善良的人們時(shí)更容易忽略苦難，而是看到苦難年代里人性的光輝。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
愛(ài)是一種情感，更是一種美德。假如每個(gè)人以純真的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。那么去關(guān)愛(ài)吧！即使一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑。
二、自主學(xué)習(xí)。
1.自讀課文，給生字注音。
塌（tā）?。核萜茢▂ǔ）：彎腰曲背翳（yì）：眼角膜病變后留下的疤痕滯（zhì）笨：呆滯笨拙愧怍(zuò）：慚愧取締（dì）：明令取消或禁止
攥（zuàn）：握惶（huáng）恐：恐懼不安骷（kū）髏（lǒu）：沒(méi)有皮肉毛發(fā)的尸首或頭骨
2.整體感知。
本文是一篇寫(xiě)人記事的散文（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)的整體。作者以與老王的交往為線索，兼用時(shí)間來(lái)組織材料。課文寫(xiě)老王，概括起來(lái)就是兩個(gè)字，一曰“苦”，二曰“善”。
三、合作探究。
1.老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面？
（1）靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。
（2）“文革”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。
（3）打了一輩子光棍，孤苦伶仃。
（4）眼睛不好，瞎了一只眼。
（5）住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。——窮苦卑微、凄涼艱難。
2.老王的善良表現(xiàn)在哪里？
（1）愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半。（老實(shí)厚道）
（2）送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠（知恩圖報(bào)）；
（3）受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。（善良淳樸，知恩圖報(bào)）
——老實(shí)厚道、心地善良、知恩必報(bào)的好人。
3.作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？
（1）照顧老王的生意，坐他車(chē)；
（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
（3）老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
（4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。
（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥?！獙?duì)老王的同情、關(guān)心、尊重
4.你覺(jué)得文中的老王是怎樣一個(gè)形象？作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？
老王窮苦卑微但純樸善良。他一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道。他重感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到污染的純樸的好人。
作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視，而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油；總是照顧他的生意等。
四、檢測(cè)反饋。
課后第二題。
1.第1句“前任”一詞簡(jiǎn)練，大詞小用，又很風(fēng)趣。
2.第1句說(shuō)“鑲嵌的門(mén)框里”用夸張手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履艱難、身體僵直的形態(tài)。
3.第1句“強(qiáng)笑”一詞，準(zhǔn)確含蓄，透露出作者看到老王病重還拿東西來(lái)謝“我們”時(shí)心里的悲酸和感動(dòng)。
五、拓展延伸。
幸運(yùn)者有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。每個(gè)人只有懷著一顆愛(ài)心，為他人為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界才能變成美好的人間，讓世界更加溫馨美好。
1.關(guān)注“老王”
老王生前，楊絳經(jīng)常幫助他，但她仍覺(jué)得關(guān)愛(ài)得不夠，而我們身邊，也有著許許多多這樣的“老王”，我們又該怎樣對(duì)待呢？
2.仿句。
（1）愛(ài)心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。
愛(ài)心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。
愛(ài)心是一座屹立在海中的航標(biāo)，使黑夜航行的船找到前進(jìn)的方向
愛(ài)心是沙漠中的一片綠洲，使長(zhǎng)途跋涉的旅者得到心靈的片刻的休憩
愛(ài)心是一朵綻放在隆冬的梅花，使飽經(jīng)風(fēng)霜的人感到生命的頑強(qiáng)；
愛(ài)心是一陣炎炎夏日的清風(fēng)，使心急如焚的人感到無(wú)比的涼爽。
愛(ài)心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。
愛(ài)心是一輪炫耀在初春的太陽(yáng)，使精神頹廢的人看到人生的美好。
（2）假如我是一束光，就要給別人帶去一片光芒。
假如我是一陣風(fēng)，就要給別人帶去一陣清涼。
假如我是一朵花，就要給別人送去一陣芬芳。
假如我是一棵樹(shù)，就要給別人帶來(lái)一片陰涼。
假如我是一首歌，就要給別人送去一片悠揚(yáng)。
【教學(xué)后記】