小學(xué)語文的教學(xué)教案

高二語文《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計。

高二語文《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計

【課例實錄】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
師：請同學(xué)們先欣賞一段視頻。（播放經(jīng)過編輯的《江南煙雨琵琶行》視頻及解說詞）
師：視頻中提到的詩人是誰？
生：白居易。
師：白居易是怎樣一位詩人？
生：白居易字樂天，號香山居士，唐代現(xiàn)實主義大詩人。
師：不僅如此，白居易還是一位富有同情心、悲憫心的詩人。他在《長恨歌》一詩中既諷刺了唐玄宗重色誤國，又表達了對玄宗思念楊玉環(huán)的同情，他說“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。他在《賣炭翁》一詩中講賣炭翁“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，又表達了對下層勞動者的同情與悲憫。那么，白居易由長安被貶到江西九江的潯陽江頭，又對什么人發(fā)出了怎樣的慨嘆呢？下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》。（板書課題）
師：琵琶行的“行”是什么？
生：詩歌的一種體裁。
師：古代詩歌的一種體裁，它是一種以鋪敘記事為主的歌詞。
二、誦讀小序，概括情節(jié)
師：下面請同學(xué)們讀一下詩前的小序。
（生讀小序）
師（糾正個別讀音）：詩前小序主要寫了什么內(nèi)容呢？誰能用簡單的話概括一下？
生：它主要寫了琵琶女的身世。
師：寫身世，也就是介紹了寫《琵琶行》的原因。
三、初讀文本，抓關(guān)鍵句
師：著名的作家、教育家葉圣陶先生說“國文本是讀的學(xué)科”。我們首先走進文本，放聲地、自由地來讀一下這首詩，好不好？下面我們自由地放聲來讀。（播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學(xué)生放聲自由讀。5分鐘左右）
師：好，剛才大家已經(jīng)讀過了這首詩，我們都沉浸在詩的境界里。那么，我問大家一個問題，這首詩最能體現(xiàn)詩人情感和主旨的句子是哪一句？
生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
師：對，同學(xué)們，“淪落”是什么意思呀？
生：落魄失意。
師：對，落魄失意，遭遇坎坷。那么，“淪落人”又是誰呀？
生：指的就是琵琶女和詩人自己。
四、再讀文本，學(xué)生質(zhì)疑
師：好，那么下面我們就來看一看“誰解淪落人”（板書）。琵琶女的淪落經(jīng)歷是怎么樣的？咱們首先請一位同學(xué)感受一下琵琶女的感情，為我們讀一下琵琶女的身世遭遇，好嗎？你現(xiàn)在就是琵琶女，要把你的感情帶出來。
生（讀第三節(jié)）：“沉吟放撥插弦中……夢啼妝淚紅闌干?！?br> 師（請另外一生評價）：你覺得她的感情把握怎么樣？
生：我覺得讀得挺好的。這一節(jié)主要講琵琶女的身世，詩人對琵琶女應(yīng)該比較同情，讀的時候讀出了同情的感覺。
師：你是站在詩人的角度講吧，現(xiàn)在如果是站在琵琶女這個角度，你覺得她應(yīng)該用一種什么樣的感情去讀？
生：悲涼。
師：對，悲涼的感情。我們讀詩歌首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀得抑揚頓挫，但更要注意把握詩歌中詩人所蘊涵的感情。剛才同學(xué)讀的這一節(jié)感情把握得比較到位。
師：就這一節(jié)，同學(xué)們有什么疑問沒有？把你最想提的問題提出來，我們大家共同討論。（生自由組合，小聲交流，討論質(zhì)疑）
師：同學(xué)們主要提了兩個問題：一是琵琶女的形象及悲慘命運的原因，一是運用了什么手法來寫她的身世。咱們周圍同學(xué)自由組合議一議，由一位同學(xué)記錄小組討論要點，兩個問題可以任意選。
（學(xué)生自由組合，討論）
生：我代表我們小組想說第一個問題。前幾句寫她少年的時候，然后還被那個秋娘嫉妒……
師：秋娘是什么人？
生：秋娘本身就是才華出眾的歌伎，然后還要嫉妒琵琶女，說明琵琶女比秋娘還要才華橫溢。后面寫她“弟走從軍阿姨死”，她的家人，離開的離開，死去的死去，后來她的容顏因為家庭變故和時光流逝變得非常憔悴。當(dāng)時社會看重你，就是因為你的容貌好而不是有才華。琵琶女的淚既是感傷的淚又是不滿的淚。
生：我覺得琵琶女主要代表中國封建社會女子普遍的悲慘的命運。
師：這里你談得更深入了，上升了一個高度。琵琶女的技藝高超，她年輕的時候，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，但是到了后來的時候是什么樣子？
生（眾）：“門前冷落鞍馬稀?！?br> 師：這說明什么問題？
生：那個時代就是重色輕才的。
師：重色輕才。那個時代不是看重她的技藝高超，而是看重她的美貌，后來她年老色衰，所以就被拋棄了。所以從這里看出，琵琶女僅僅是一個被侮辱被損害的對象。
師：還有一個問題，琵琶女描繪自己一生的遭遇，是用了什么手法？
生：對比。
師：如果說詳細些，有哪些？
師：過去是京城名伎，現(xiàn)在是——
生（眾）：淪落江湖。
師：過去是少年得意——
生（眾）：現(xiàn)在是老年失意。
師：過去是年輕貌美——
生（眾）：現(xiàn)在是年老色衰。
師：過去是門庭若市——
生（眾）：現(xiàn)在是門可羅雀。
師：過去歡笑——
生（眾）：今日辛酸。
師：除了琵琶女，剛才說，“誰解淪落人”，淪落人一個是指琵琶女，還有一個是指誰呀？
生（眾）：白居易。
師：當(dāng)詩人和琵琶女彼此穿過無數(shù)人群，走過無數(shù)條路，在這個蕭瑟的秋天，相逢在潯陽江頭船上的時候，他又寫了什么內(nèi)容呢？我們請一位同學(xué)模仿詩人白居易的口吻讀第四節(jié)。
（生讀第四節(jié)）
師：好，我們的白居易還得加把勁。我們在讀這一節(jié)詩時要讀出什么感情？
生：應(yīng)該和琵琶女一樣感同身受吧。
師：感同身受，你是從什么地方看出來的？
生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
師：這里面，詩人的遭遇還有什么詞可以體現(xiàn)出來？
生：“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴”的“黃蘆、苦竹、杜鵑、哀猿”。
師：這些意象所傳達出來的正是感傷之情，進行詩歌的欣賞一定要注意意象的象征意義。
師：就這一節(jié)，大家最想提出的問題是什么？（生自由組合，討論質(zhì)疑）
生：琵琶女的遭遇為什么會引起詩人的強烈共鳴？
生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，這句話怎么理解？那個“同”字，同在哪里？
師：兩個問題的本質(zhì)相同。大家想一想，一個是朝廷官員，一個是江湖的歌伎；一個是高朋滿座，一個是門前冷落。那他們又“同”在哪里呀？誰能說一說，你覺得“同”在哪里？
生：從詩人的生活經(jīng)歷上看，他一開始滿腹才華，想一展鴻鵠之志，卻在朝廷中受到排擠，而被貶謫到偏僻的地方；琵琶女本來也是很有才華，但她卻因為年老而無人問津，所以他們的經(jīng)歷都是從曾經(jīng)的輝煌到如今的平淡，所以此刻他們的心境都是悲傷的。
生：還有，他們倆都是京城人。
師：從哪里看出來的？
生：前面小序上講的，“問其人，本長安倡女”。
師：對，是來自京城?，F(xiàn)在呢，他們都來到了什么地方？
生：潯陽江頭。
師：這一點也相同。
生：還有一點就是他們都懷著一種落魄之情。
生：他倆都是人才，得不到人家的重視，這也是相同的一點。
師：都是很有才華的，琵琶女“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”，我覺得她的水平還是挺高的。詩人呢，也是才華橫溢的，而現(xiàn)在卻觸怒了權(quán)貴，被貶為江州司馬。由此可見，詩人是在寫琵琶女，又是在寫自己，抒發(fā)郁積于心的貶謫之恨。
五、三讀文本，品味感受
師：那么我們再想一想，他們原本認識嗎？是什么打動了白居易，把兩個萍水相逢的陌路人聯(lián)系在一起的？誰能說一說？
生：是因為琵琶女彈的那個琵琶曲。
師：“誰識琵琶聲”（板書），同學(xué)們，詩中有一段對音樂的描寫，應(yīng)該說是千古傳誦，膾炙人口。剛才我們班的琵琶女和詩人都讀了一下，我也情不自禁，給大家背一下這一段，請同學(xué)們一邊聽，一邊想一想，這一段中最精彩的句子在哪里？為什么精彩？
（教師配樂示范背誦第二節(jié)：“尋聲暗問彈者誰……唯見江心秋月白?！保?br> 生：我最喜歡的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，它把琵琶聲在沉靜以后爆發(fā)的聲音比作乍破的銀瓶和騎士突然拔出刀槍那一瞬間的聲音，更加突出了琵琶聲在沉默后的慷慨激昂的特點。
師：你很喜歡非常激越的音樂。好，還有沒有？
生：我喜歡“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”，因為我覺得這句話采用的是比喻的手法，先經(jīng)過音樂的跌宕起伏，然后婉轉(zhuǎn)動聽，很形象生動地描寫出來，聽上去挺有感覺。
師：比喻有什么好處？
生：就是十分生動形象。
師：化——
生：化抽象為具體。
師：對，大家都知道，寫愁的情感是不是很抽象？李煜怎么寫？“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，把抽象的無形的愁化作具體可感的滾滾江水。李清照怎么寫？“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，把抽象的無形之愁化作沉甸甸的重負。比喻的手法是不是很好？還有沒有同學(xué)想談？
生：我喜歡“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，它把弦聲首先比喻為急雨，聲音非常急促，然后又如絲雨般，有非常渺茫的感覺，很形象，很生動。
師：聽了剛才同學(xué)們談的精彩的詩句，我想問一個問題：是什么打動了詩人？僅僅是精彩的音樂嗎？誰來說一下？
生：從第二節(jié)里面“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”可見，作者被打動，不僅因為好聽的音樂，還有琵琶女在音樂里面融入的自己的情感。
師：有琵琶女的遭遇，有琵琶女的情感在音樂里面。
師：那我還要問，僅僅是琵琶女的遭遇和情感在里面就打動了詩人嗎？
生：還有，詩人想到了他自己的身世。詩人也從琵琶曲中讀出了自己人生中的歡悅與痛苦、苦悶與希望，這引起了詩人強烈的感情共鳴。
師：對，音樂的魅力不僅在于音樂本身，更在于它所蘊涵的思想感情。實際上，是音樂把“同是天涯淪落人”的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起，拉近了他們的距離，在兩個陌路人之間架起了一座心靈的橋梁。
師：好，我們下面一起讀一下最后一段。（學(xué)生有感情地齊讀第五段）
師：“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”，這琴聲和著白司馬的淚水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我們耳畔回響。
六、放飛心靈，交流感悟
師：我想同學(xué)們還有很多的感觸吧，下面我們就暢所欲言，敞開心扉，用較富有詩意的一兩句話來表達你的感悟。（播放琵琶曲，生思考、寫作）
生：天公薄情病樂天，世情愚昧苦才女。天若有情天亦老，人間怒憤難自平。
師：好，你很厲害呀，像一位詩人。
生：音樂，仿佛從遠處傳來，又似乎就在身旁，那么清靜，那么飄渺。琵琶聲響徹長安城，好像有人在哭泣，幽怨著，纏綿著。彈者有意，聽者有情，我愿化作一首小曲去撫慰你那懂我的心。
師：是一首富有詩意的散文詩呀。還有沒有？
生：白居易在這個不眠之夜，用濕漉漉的詩句寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡的濕漉漉的心。他那兩行滾燙的淚水沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。
師：好，這也是一首優(yōu)美的散文詩呀。老師也很喜歡詩歌，在備課時，也寫了一首七律談我的感受。
感悟《琵琶行》
王毅軍
潯陽江畔客將還，
秋月荻花夜色寒。
一曲琵琶情切切，
半觴清酒淚漣漣。
飄零歌女傷神苦，
淪落詩人為客難。
司馬揮毫傾肺腑，
后生吟誦嘆先賢。
七、再讀文本，升華感情
師：今天，我們進行了一次詩歌的漫游，下面讓我們伴著音樂，再一次放聲地旁若無人地自由地讀一遍這首詩。讓我們把情感浸在詩歌的意境里，去體會音樂的美妙，去感受詩人的情懷。
（播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學(xué)生再次有感情地放聲自由讀全詩）
結(jié)束語：歷史不會抹殺這一切，時間不會淡忘這一頁：那低眉信手的婉約，那哀怨凄切的曲調(diào)，那東船西舫的岑寂，那似曾相識的遭遇。千古的詩篇還在耳畔回響，江邊那一曲低吟的琵琶，定格成了永恒的千古絕唱。
最后讓我們在悠揚的琶琵曲中，以經(jīng)典為伴，與詩歌同行！
【執(zhí)教感言】
《琵琶行并序》原設(shè)想主要采用誦讀法、點撥法、合作探究式教學(xué)法，圍繞“誰解淪落人”“誰識琵琶聲”兩條線索啟發(fā)點撥學(xué)生，并讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入鑒賞詩歌中所蘊涵的豐富思想感情，讓學(xué)生體會鑒賞詩歌思想感情的方法。整節(jié)課作為詩歌賞析課，力爭成為書聲瑯瑯的“生態(tài)課堂”，多元性的“對話課堂”，生成問題的“質(zhì)疑課堂”，進而成為一節(jié)使人感覺是享受的語文課堂。
在教學(xué)實施的過程中，我覺得有幾點把握得較為成功：
一是誦讀教學(xué)落實較成功。有齊讀、單人朗讀、自由讀、分段讀、全篇讀、放聲讀，初步感知讀、強化體驗讀。從字詞的讀音，到情感的把握，再到朗讀技巧的運用，指導(dǎo)具體，其中示范讀起到了較好的指導(dǎo)作用。
二是在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)。有誦讀技巧的指導(dǎo)，有對古典詩歌思想感情的賞析方法的指導(dǎo)。
三是以生為本，平等對話，使學(xué)生參與課堂的主體地位得到了落實，接受性學(xué)習(xí)與探究合作相得益彰。能從新課程理念出發(fā)，更新角色定位，課堂上師生對話、生生對話，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們“主動參與，樂于探究、交流與合作”，有效實現(xiàn)了對文本的意義建構(gòu)。
四是使合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)常態(tài)而非裝樣子。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好或依據(jù)活動時的情境，“動態(tài)生成，自由組合”生成學(xué)習(xí)小組。通過同伴互助，合作探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
不足之處：
一是多媒體輔助教學(xué)手段的使用存在問題。一開始課件視頻播不出來；另外，在最后讓學(xué)生放聲自由讀時不應(yīng)播放視頻，以免影響學(xué)生進入文本體驗。
二是咀嚼詩歌語言不夠深，不夠細?！杜眯小返钠^長，要完成的教學(xué)任務(wù)較多，賽課時我有意加快了教學(xué)速度，雖然在規(guī)定時間完成了教學(xué)任務(wù)，但是咀嚼詩歌語言不夠深，不夠細，有些值得反復(fù)玩味的細節(jié)未能充分表現(xiàn)出來。

擴展閱讀

高二語文上冊《琵琶行并序》教案

高二語文上冊《琵琶行并序》教案

一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;
2、領(lǐng)會天涯淪落的感傷和豐富內(nèi)容;
3、描寫音樂的藝術(shù)
二、教學(xué)過程
1.作者簡介
白居易(772-846)字樂天，晚年號香山居士。下邽(今陜西省渭南縣境)人。貞元十五年(798)進士，任翰林學(xué)士，左拾遺。因直言極諫，貶江州司馬，移忠州刺史。后被召為主客郎中，知制誥。太和年間，任太子賓客及太子少傅。會昌二年(842)，以刑部尚書致仕，死時年75歲。
早年熱心濟世，強調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，是新樂府運動的倡導(dǎo)者，提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作理論。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。其詩語言通俗易懂，相傳老嫗也能聽懂。
中年在官場中受了挫折，因而意志消沉?！盎峦咀源诵拈L別，世事從今口不開”，創(chuàng)作成就大不如前。
晚年寄情山水。著有《白氏長慶集》七十一卷。
代表作：
《白牡丹》《買花》《暮江吟》《長恨歌》《琵琶行》《觀游魚》《鳥》《賦得古原草送別》《問劉十九》《宮詞》
知識點：“元白”(元稹和白居易的并稱)
“劉白”(劉禹錫和白居易的并稱)
“元輕白俗”--蘇軾《祭柳子玉文》：“元輕，白俗;郊寒，島瘦?！倍嗽谠姼韪镄轮腥〉媒艹龀删?，但白詩過于強調(diào)通俗平易，元詩還流于輕佻淫靡.后人“學(xué)淺切于白居易，學(xué)淫靡于元稹”，故蘇軾譏之為“元輕白俗”。
白居易生平與創(chuàng)作：
時期生活特點詩歌特點
前期
(從入仕到貶江州司馬以前)仕途一帆風(fēng)順，始終抱著“為民請命”“兼濟天下”的宗旨。以諷喻詩為主。代表作品為《賣炭翁》《秦中吟》，《新樂府》
后期
(即自貶江州司馬到死)是他獨善其身的時期，揉和儒家樂天知命道家知足不辱和佛家四大皆空來作明哲保身的法寶。悔恨三十氣太壯，胸中多是非。以閑適詩和感傷詩為主。感傷詩：《長恨歌》《琵琶行》
閑適詩：《賦得古原草送別》
2.解題
(1)關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
(2)關(guān)于小序:
詩前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
(3)《琵琶行》
《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首歌行體的長篇敘事詩。白居易另外還有一篇非常有名的長篇歌行體叫《長恨歌》。歌、行、引，本來是古代詩歌的一種體裁。三種名稱不同，其實并沒有嚴(yán)格區(qū)別。它們的音節(jié)和格律都比較自由，所以白居易用這種手法很自如。
《琵琶行》是中國文化界人人皆知的名篇。詩中雖有較濃重的感傷意味，但比《長恨歌》更具現(xiàn)實意義。詩人一方面表達了對“門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運的同情，同時也寄托了對自己遭貶的悒郁、憤懣之情?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”這流傳千年的詩句，將琵琶女的命運和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起。這首詩敘述的層次分明，描寫的細致生動，比喻的新穎精妙(如對琵琶聲的描寫)，被歷代文人所稱頌，表明白詩語言確實達到了爐火純青的境地。
琵琶行(原文)
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六么。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下灘。
水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
3.寫作背景
唐憲宗元和十年，白居易任諫官，因為屢次上書批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江州司馬。期間送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇《琵琶行》。
4.疏通字詞
賈(gǔ)人荻(dí)花管弦(xián)六幺(yāo)鈿(diàn)頭嘔啞(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)蝦(há)蟆陵
5.琵琶行并序(原文朗誦錄音)
對照課本

6.課文詳解
(1)小序
思考：詩前小序有些什么內(nèi)容?對全詩有何作用?
答：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
(2)全文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
全詩按時間順序分為五部分：
A、第一部分：
第一詩段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子)：
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
第一層:交代故事發(fā)生的時間、起因、自然環(huán)境，全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。在遠離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡，更使人惆悵惜別;霜葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落。)主人下馬客在船，(互文，即主客都下馬登船)舉酒欲飲無管弦(助興的音樂)。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
第二層:寫與客人餞別時的凄涼情景。沒有音樂助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個慘字，直抒胸臆，真實表現(xiàn)了當(dāng)時的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對無言，黯然神傷的心情。以上這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。)忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
第三層:概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人。
B、第二部分：
第二詩段:寫琵琶女彈奏琵琶的情景，著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。
尋聲暗問彈者誰?琵琶聲停語欲遲(遲疑)。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
第一層:寫邀請琵琶女的經(jīng)過?！皩ぁ薄皢枴薄耙啤薄疤怼薄盎亍薄伴_宴”“呼”“喚”等一系列動詞，生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象“欲語遲”、夸張、“千呼萬喚始出來”和行動描寫“猶抱琵琶半遮面”，精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人，如見其態(tài)。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑(低沉抑郁)聲聲思(悲)，似訴平生不得志。低眉信手(隨手)續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。
(寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫，預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。)輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六么》。(寫指法，即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用，達到爐火純青的地步，接著寫以高超的技巧所奏的名曲，然后對音樂展開大段描寫。)大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(用“急雨”、“私語”的比喻對比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。用大珠小珠落在玉盤的比喻來概括音樂的美。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。(“滑”和“難”比喻聲音的特色，“滑”指流利暢通，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;“難”指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。)冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(形容聲音越來越低沉，以至停歇。)別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。(停止后，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時的寂靜無聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對比:有聲無聲。)銀瓶乍(突然)破水漿迸，鐵騎突出(奔突而出)刀槍鳴。(比喻琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音，是全曲的最強音。)
曲終收撥當(dāng)心(對著琵琶中心)畫，四弦一聲如裂帛。(寫樂曲收束時的動作和聲音。)
第二層：彈奏琵琶的過程，樂曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯。(全詩描寫重點，最精彩的地方)東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。(用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術(shù)效果。悄無言，說明樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種間接描寫，更突出了音樂的魅力,是畫龍點睛之筆?！扒镌掳住?，把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律。這是“以景襯情”的典范。
第三層:聽眾的反映。
C、第三部分：
第三詩段:寫琵琶女自敘身世。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容(顯出莊重的臉色)。
第一層:過渡句，琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時的動作和神情。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘(借代其他歌女)妒。五陵年少(京城富貴人家子弟)爭纏頭(送給歌女的錦帛)，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦(鑲著金花的銀釵)擊節(jié)(打拍子)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)(借代年月)等閑(平常)度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故(容貌衰老)。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁(地名)買茶去。去來(離去?！皝怼保~)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干(縱橫錯亂)。
第二層:琵琶女自敘身世的話，敘說前后兩個階段的不同遭遇。
本段運用對比、手法:用琵琶女昔日的年輕美貌，對比后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐，對比后來的門庭冷落，孤守空船;用昔日的恣情歡笑，對比后來的滿腹辛酸。
D、第四部分：
第四詩段：寫作者政治上的失意的感慨。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧(嘆息聲)。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?(寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點。現(xiàn)成了人們表達同病相憐，互相慰藉的名句。)我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近溢江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀嗚。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞(ōuyā單調(diào)的樂聲)嘲哳(zhāozhā繁雜的聲音)難為聽。(著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，先說無音樂，再說聽?wèi)T了傷感的啼鳴和山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。)今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。(對琵琶女的贊揚與請求。)
E、第五部分：
第五詩段:寫琵琶女重新彈奏，詩人為之淚下。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。(寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情，也有得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。)
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。(皆掩泣比前悄無言程度更深，表現(xiàn)大家對兩個不幸者的深切同情。)座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。(用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束，給讀者留下充分的回味余地)
結(jié)構(gòu)與主旨歸納：
主旨小結(jié)：
《琵琶行》是一首歌行體的長篇敘事詩，頗富抒情色彩，它是白居易感傷詩的代表作。鑒賞詩歌要準(zhǔn)確而深入把握藝術(shù)形象。長篇敘事詩多通過人物形象的塑造來表現(xiàn)主題。
《琵琶行》主要敘述了詩人與一飄泊江湖的長安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動的故事。
通過寫琵琶女高超的演奏技藝及淪落天涯的悲慘身世,表現(xiàn)了對琵琶女的深切同情,抒發(fā)了詩人謫居江州在政治上的失意之感，控訴了封建社會對人才的摧殘。

琵琶行（并序）教案

琵琶行（并序）教案

[目的意圖]
對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計擬突破此模式，設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。
[總體思路]
本設(shè)計是問題式，由三個問題組成。即：1、誰解琵琶聲；2、誰解青衫淚；3、誰解風(fēng)物意。
[實施步驟]
1、誰解琵琶聲
[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
[明確]整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。
強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。
然而，好景不長，時光不再?！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉眍伾省?，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷?。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)帲?br> 總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！
[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情
[說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。
2、誰解青衫淚
[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：
①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。
②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。
[板書]青衫淚——同是天涯淪落人
[說明]通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。
3、誰解風(fēng)物意
[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
[說明]設(shè)計這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。
[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。
附板書設(shè)計：
琵琶行（并序）白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

7　琵琶行并序

7　琵琶行并序
名師導(dǎo)航
內(nèi)容感知
《琵琶行》是白居易在唐憲宗元和十年（815）遭受權(quán)貴打擊、貶官江州司馬次年的作品。詩人因這次政治迫害而憤懣、感傷，但在荒僻的江州，無處發(fā)泄，只好將一腔愁悶郁結(jié)心底。一個蕭瑟的秋夜，詩人送客潯陽江頭，偶遇琵琶女，從其苦難的身世遭遇聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾訴悲憤之情，寫下千古絕唱《琵琶行》。
詩歌描寫了琵琶女的不幸遭遇，寄予了作者對琵琶女悲慘命運的深切同情。詩人還借琵琶女的身世來觀照自己被貶受屈的不幸境遇，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，主題深刻而有廣泛的社會意義?？梢哉f，在封建時代里，琵琶女形象和詩人自身的形象都有一定的典型意義。
《琵琶行》是一首抒情性很強的長篇敘事詩，既是唐代七言敘事體的代表作，也是我國古典敘事詩創(chuàng)作的又一高峰。詩一問世，即廣為流傳，遠揚塞外。唐宣宗曾在白居易去世后作悼詩：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。”直至今天，雖歷時千載，仍傳誦不衰。其中有關(guān)琵琶演奏技巧的描寫，運用了比喻、擬聲、疊音等多種手法，精彩紛呈，達到了出神入化的境界，因而本篇也是我國古典詩詞中形象描繪音樂的代表作之一。

句段剖析
一、疑難妙句
1．忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
剖析：聲音是從水面上飄過來的，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，使他們走的不想走、回的不想回，急欲探尋這種美妙聲音從何而來。這里作者首先寫了主人和客人的行為表現(xiàn)，概括出主人和客人對琵琶聲的神往，從側(cè)面表現(xiàn)出琵琶聲具有極強的感染力。
2．尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。
剖析：“尋聲暗問”，順著聲音小聲地問，寫出了聽者因被樂聲吸引而急欲見到彈奏者的迫切心情，其實這也是從側(cè)面寫樂聲的感染力。從詩開頭的環(huán)境描寫所營造的氛圍來看，琵琶聲或許是凄苦的，作者的尋聲暗問，其實也暗含了對彈奏者的同情和關(guān)注?！斑t”即“遲疑”之意，寫出了琵琶女猶豫不決的神態(tài)和心理，本來，孤寂之人，遇人相問，當(dāng)是很高興的事，可琵琶女卻猶豫不決，看來其必有隱衷。
那“彈者”究竟是誰？其實，不用詩人發(fā)問，我們讀者也早就急欲知道了?？墒牵门粌H是“欲語遲”而不肯回答，而且還不肯露面，讓讀者心中更添了一層懸念。
3．千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
剖析：這一句描寫琵琶女羞答答的樣子，極為巧妙傳神，為流傳極廣的千古佳句。琵琶女由于種種原因不愿出來，“千呼萬喚”出來之后還用“琵琶半遮面”，寫出了她的羞澀神情，反映出她此時的復(fù)雜心理：一方面自慚身世，抑郁不平；另一方面對于別人的盛情邀請既有所顧忌又不好拒絕。表現(xiàn)了她不愿意見陌生人又不好不見的不安與局促。
4．轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
剖析：彈奏之前即傳情，可從兩個方面來理解：一方面，琵琶女技藝高超，調(diào)弦試音就已打動聽者；另一方面，調(diào)弦試音都能融入感情，可見彈奏者已沉浸在自己的情感世界中。為什么會“先有情”？會有什么樣的“情”？這就為詩歌設(shè)下了懸念。
5．低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
剖析：“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，寫出了她彈奏時的動作和神態(tài)，因為訓(xùn)練有素，所以雖是信手彈來，也無不合乎節(jié)拍。而心中不盡的悠悠往事和滿腔的凄苦之情，都在這“信手續(xù)續(xù)彈”當(dāng)中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，真是技藝嫻熟，爐火純青。
6．東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
剖析：“悄無言”比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更妙，這是一種“此時無聲勝有聲”的境界。它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但聽眾還是意猶未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡，人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派月輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律。情和景、意和景、悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體，這種情景交融的寫法，頗有“言有盡而意無窮”之妙。
7．夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
剖析：詩人以這兩句話結(jié)束了琵琶女的傾訴。日有所思，則夜有所夢，所謂“忽夢”并非偶然，“夢啼”也是白日情感的再現(xiàn)?；貞浶了岬耐拢鎸ρ巯碌耐纯嘣庥觯门挥傻锰闇I縱橫，脂粉合流。
8．同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
剖析：詩人寫琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世，喚起人們對琵琶女的同情；而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨，這也正是詩人的寫作動機。這兩句直抒“天涯淪落”之感，當(dāng)為全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的不幸遭遇，來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情、對被貶謫的滿腔幽憤、對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會士大夫的一種帶有普遍意義的典型情緒。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”現(xiàn)已成了人們表達同病相憐、互相慰藉的名句。
9．其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。
剖析：通過杜鵑啼血和哀猿悲叫兩個意象的描寫，因景生情，恰到好處地表現(xiàn)出詩人羈旅在外而想念家鄉(xiāng)的心情。下文更以苦酒獨酌、嘔啞嘲哳之山歌村笛，上承“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲”，極力渲染謫居潯陽的痛苦與不幸，同時也與歌女的琵琶仙樂作了強烈的對比。
10．座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
剖析：最后以琵琶女的二次演奏、詩人淚濕青衫作結(jié)。所謂“座中泣下”，突出了音樂效果之動人，也上承了第二段中對琵琶演奏的細致描寫?！敖菟抉R青衫濕”?！扒嗌馈?，唐代八、九品官所穿的官服。作者時任江州司馬，是五品官，應(yīng)著淺紅色官服。說“青衫”意在表達自己的淪落身份。以詩人泣淚最多上承“同是天涯淪落人”，由歌女的不幸，痛感自己的被貶，既為琵琶女的不幸身世而泣，也為自己的壯志難酬而哭。
詩句也表現(xiàn)了詩人對一個處于社會最底層的女藝人的真摯同情。她有可悲的不幸命運，詩人也有被貶出京的遭遇，社會地位雖不同，但在身懷才藝而不被重用以致淪落天涯這一點上是相似的，是相通的。因此，詩人將“滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉”（《唐宋詩醇》卷二十二）。

二、重點語段
1．元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者……感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
剖析：這是詩前小序，共一百三十八字，扼要地交代了時間：“元和十年”“明年秋”“夜”；地點：“送客湓浦口”；人物和故事的主要經(jīng)過：詩人、客，夜聞琵琶，“歌以贈之”；概述了琵琶女的身世：“本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦”。同時，還通過“左遷九江”，點出了自己的不幸境遇；“歌以贈之”，說明了本詩的寫作動機。其中的“錚錚然有京都聲”“是夕始覺有遷謫意”，則為全詩定下了凄切傷懷的感情基調(diào)。
2．潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
剖析：這幾句交代了時間：一個楓葉紅、荻花黃、秋風(fēng)瑟瑟的夜晚；交代了地點：潯陽江頭，潯陽也就是今天的九江市，潯陽江頭也就是前邊序中所說的湓浦口；交代了背景：詩人給他的朋友送別。
詩人送客江頭，秋風(fēng)蕭瑟，一片凄涼。賓主話別，醉不成歡，實際是借酒澆愁愁更愁。“主人下馬客在船”，用互文手法，實際是指主人和客人下馬之后上了船。后一句的“管弦”代指音樂?！白聿怀蓺g慘將別，別時茫茫江浸月”，這里通過景色的描寫渲染了臨別時分的氛圍，它給人一種空曠、寂寥、悵惘的感覺，和主人與客人的失意、傷別融為一體，構(gòu)成一種強烈的壓抑感，為下文的突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)機——“忽聞水上琵琶聲”作了鋪墊。
3．大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛……
剖析：詩人在這里用了一系列復(fù)雜而又連貫、貼切而又優(yōu)美的比喻，使比較抽象的音樂形象一下子變成了視覺形象。其中“大珠小珠落玉盤”不僅使人想見其聲之清脆，而且還讓人體驗到樂聲如珠玉般圓潤的感覺?！叭缂庇辍薄叭缢秸Z”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等擬聲詞和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲疊韻詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力卻并沒有消失。
4．十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
剖析：年輕時，靠著超凡的技藝，使得五陵年少、富貴公子爭相饋贈纏頭之費。那個時候，她頭戴鈿頭銀篦，歌舞時用手擊節(jié)，上身相應(yīng)顫動，首飾有時竟墮地而碎；或穿紅艷如血的羅裙，日日與少年宴飲笑謔，不覺酒翻而裙污，也未感到過可惜。春花秋月，良辰美景，就這樣一天又一天，一年又一年地過去了，然而韶華易逝，容顏易老，一個年老色衰的藝人再也沒有人靠近了，她像一只被人玩壞的玩具一樣被那些富貴子弟們所拋棄?！伴T前冷落鞍馬稀”正是封建時代包括琵琶女在內(nèi)的許多歌舞藝人晚年生活的形象寫照。
這一段敘述，寫出了琵琶女的不幸遭遇，也交代了“未成曲調(diào)先有情”之緣由。

審美鑒賞

三寫演奏構(gòu)佳篇
《琵琶行》是以三次演奏為主線來結(jié)構(gòu)全篇的。
琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，圍繞著它，詩人將情與景、事與議高度融合了起來。
對三次演奏的描寫，第一次是暗寫，琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的。雖不知演奏何曲，但可以斷定它的基調(diào)一定是悲涼的，理由有二：一是因為琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際演奏，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞；二是因為它深深地打動了“慘將別”的主客之心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，也都是用以烘托琵琶女所彈之曲的凄慘的。
第二次是明寫，琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請而演奏，這是詩的主體部分。先用敘事引入，接著轉(zhuǎn)入了對樂曲的直接描寫。在描寫中，詩人以貼切而又優(yōu)美的比喻，使抽象的音樂一下子變成了視覺形象。這里有落玉盤的大珠小珠，有流囀花間的間關(guān)鶯語，有水流冰下的絲絲細流，有細到?jīng)]有的“此時無聲勝有聲”，有突然而起的銀瓶乍裂、鐵騎金戈。它使聽者時而悲凄，時而舒緩，時而心曠神怡，時而又驚魂動魄。通過如此濃墨重彩的描寫充分展示了琵琶女演藝的卓越才藝。以此為基礎(chǔ)，詩歌自然轉(zhuǎn)入琵琶女的自述身世?！白匝员臼蔷┏桥薄笆龑W(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”，當(dāng)年憑著自己的技藝，確也曾有過許多歡娛，可是，“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”，最后落得“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”，而且，“商人重利輕別離”“去來江口守空船”。這一段可謂如怨如訴，為琵琶女的半生遭遇譜寫了一曲扣人心弦的悲歌，與那“說盡心中無限事”的樂曲相互補充，完成了女主人公的形象塑造。
而琵琶女的自述又引起了詩人的強烈共鳴，原來他倆“同是天涯淪落人”。接著詩人講起自己的“淪落”，但主要是圍繞著音樂講的，講心境的低沉，而關(guān)于“淪落”的原因，則僅以“辭帝京”“謫居臥病”二語輕輕帶過。這顯示了詩人的溫柔敦厚之風(fēng)，但我們不難看出，他和琵琶女的“淪落”都是由不合理的社會制度造成的。
第三次仍是明寫，但寫得較為簡略，只說聲調(diào)悲凄，與先前的《霓裳》《六幺》有所不同。同時，詩人又以從側(cè)面寫聽眾“掩泣”和“青衫濕”作結(jié)，進一步突出其音樂效果，尤其是“江州司馬青衫濕”則使“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵更為深遠，也更鮮明地突出了全詩的主題。

日積月累

一、學(xué)海拾貝
意境
意境，是指詩歌描寫某種事物時所表現(xiàn)出的藝術(shù)境界，是詩人的思想感情和詩歌所反映的生活圖景的和諧統(tǒng)一?！耙狻敝冈娙说乃枷敫星椋熬场敝冈娝鑼懙目陀^景物。意境的構(gòu)成要素是情（或意）和景（或物）。要體會詩歌的意境，就必須先了解詩歌情與景的三種融合方式：情景交融、融情入景和因情生景。
情景交融，是情與景的高度統(tǒng)一，如《飲酒》詩“采菊東籬下，悠然見南山”，詩人悠然自得的心境與外物已融為一體，難分彼此。
融情入景，是指情已巧妙地融入景中，表面看，見景不見情，實則景中已蘊涵詩人所要表達的情感。如馬致遠《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，表面上描寫詩人旅途中所見的六種秋景，實際上這些景物蘊涵著詩人流落天涯的羈旅愁懷。
因情生景，是指景因情而產(chǎn)生，其特點是先有情，后有景。柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”，是由離情想到別后的凄涼景象。

二、典題精講
1．（2010年高考遼寧卷）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

江寧夾口三首（其三）
（宋）王安石
落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。
側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。

舟下建溪
（宋）方惟深
客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。
倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。
兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍？表達的又是怎樣的心緒？請結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡要賞析。
指點迷津：營造的氛圍，即詩歌有什么樣的意境。意境的把握要抓住景物特征進行分析，“月黃昏”，昏暗朦朧，一般也襯托那種黯然之情，再加上客船、無燈、野（?。┑辍胨罈鳂涞龋瑒t更有凄涼之意。
參考答案：“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基調(diào)?？痛o燈、野（?。┑?、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達了詩人孤寂悵惘的心緒。
2．（2004年高考重慶卷）閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

東　溪
梅堯臣
行到東溪看水時，坐臨孤嶼發(fā)船遲。
野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。
短短蒲茸齊似剪，平平沙石凈于篩。
情雖不厭住不得，薄暮歸來車馬疲。
自唐以來，古人作詩主張“外師造化，中得心源”，即是說詩人既要以自然為師，從自然景物中捕捉形象，又要在內(nèi)心深處引發(fā)思想情感。請指出在這首詩中最能體現(xiàn)這一主張的一聯(lián)詩句，并說說它體現(xiàn)了作者怎樣的思想情趣，又是如何體現(xiàn)的。
(1)最能體現(xiàn)這一主張的一聯(lián)詩句是：_______________________________________
(2)體現(xiàn)的思想情趣：_______________________________________
(3)如何體現(xiàn)的：_______________________________________
指點迷津：(1)詩中第一聯(lián)是交代事之緣起，二、三兩聯(lián)重在描寫自然之景，最后一聯(lián)重在抒情。而二、三兩聯(lián)中，第二聯(lián)“閑”與“無丑”帶有一定的情意色彩，意境很美。(2)思想情趣當(dāng)然要抓住“閑”字，“閑”有閑適、閑逸之意，還要抓住“無丑枝”，看上去都很美，當(dāng)然是喜愛嘍！(3)能結(jié)合景（“野鳧眠岸”“老樹著花”）和情（“有閑意”“無丑枝”）加以分析即可。
答案：（1）野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。
（2）在大自然中感受到的閑情逸趣和對優(yōu)美自然景色的贊美。
（3）是通過情景結(jié)合（或情景交融）的方法來加以體現(xiàn)的。這里的景即“野鳧眠岸”“老樹著花”，這里的情即是“有閑意”“無丑枝”。

琵琶行并序教案