小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍貴的教科書》教案。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍貴的教科書》教案

設(shè)計(jì)思路：
[本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手，重點(diǎn)體會(huì)，避免零敲碎打、串講串問(wèn)，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間，深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。]
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說(shuō)教科書是珍貴的，懂得革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書的不易，了解張指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲的意義，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的安全知識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)和大家討論解決。
3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵(lì)等；要求會(huì)寫的字有：延、移、境、頑、強(qiáng)、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等；要求掌握的詞語(yǔ)有：延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強(qiáng)、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)省、領(lǐng)書、恨不得。
[4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)第2自然段的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。]
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說(shuō)教科書是珍貴的。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。
課前準(zhǔn)備：
1.朗讀錄音。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景
（一）同學(xué)們，書對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常尋常的東西。你瞧，現(xiàn)在老師手里拿的就是一本（教科書）?？墒牵谂诨疬B天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，我們延安小學(xué)的同學(xué)們要想得到一本教科書是多么的不容易呀，要付出巨大的代價(jià)，甚至要流血犧牲，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。（拿出你的小手板課題）指名讀課題
[（二）板書課題。讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么？
（三）簡(jiǎn)介故事背景。]
二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字
（一）默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。
（二）播放課文的朗讀錄音，提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。
[（三）四人小組互幫互學(xué)生字詞。
（四）出示生字詞，采用多種形式檢查字詞讀音。（展示課件第四屏）
（五）指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。]
三、指導(dǎo)書寫，掌握生字
（一）出示要求會(huì)寫的生字（課件展示第五屏），要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置，提出同學(xué)們寫這個(gè)字時(shí)要注意的地方。
[（二）教師歸類指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得過(guò)長(zhǎng)；“珍、境、席、省、恨”幾個(gè)字易寫錯(cuò)，要重點(diǎn)指導(dǎo)。]
（三）學(xué)生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫得好、寫得美。
四、理清順序，分析感悟
（一）整體感知
[1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，讀后說(shuō)說(shuō)：課文講了一個(gè)什么故事？]
2.自由讀課文，讀前提示學(xué)生注意：為什么說(shuō)教科書是珍貴的？
（二）理清順序
1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，默讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。
[2.根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的敘述順序。（展示課件第六屏）]
（三）分析感悟
1.課文中哪一部分最令你感動(dòng)？
2.引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
[3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。
（1）“那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！保ㄕ故菊n件第七屏步驟一）
①“完整無(wú)缺”是什么意思？]
②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么？
（2）抓住張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）復(fù)習(xí)生字詞。
（二）通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容
[（一）默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴呢？]
（二）組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。
1.“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”（展示課件第八屏步驟一）
（1）“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。）
[（2）朗讀第2自然段，體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。
（3）把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？]
2.“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的?！保ㄕ故菊n件第八屏步驟二）
（1）“節(jié)省”什么？
[（2）黨中央文件重要不重要？從黨中央文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書，說(shuō)明什么？]
（三）讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。
（四）讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。
（五）課文中還有哪段話寫出了教科書的珍貴，令你感動(dòng)。
[書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。]
三、歸納小結(jié)，暢談體會(huì)（展示課件第九屏）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流
[（一）學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。
（二）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)題的方法。]
五、布置作業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)
（一）認(rèn)讀字卡，鞏固識(shí)記生字。
[（二）讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)，再?gòu)恼n文里找出自己喜歡的詞語(yǔ)，抄寫在空花籃中和“我的采集本”上。]
六板書設(shè)計(jì)：
珍貴的教科書
渴望得書
關(guān)懷印書珍貴
舍命換書
激勵(lì)前進(jìn)

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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)22珍貴的教科書教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)22珍貴的教科書教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)
要求1.了解革命前輩對(duì)下一代的關(guān)懷,學(xué)習(xí)革命前輩不怕犧牲的崇高品質(zhì)。
2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,在理解詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上,讀懂課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書英勇犧牲的經(jīng)過(guò),懂得教科書為什么珍貴。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
珍貴的教科書
1947年春天,我們延(yán)安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。[句導(dǎo)讀:交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。]在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(jìng)中,[①“炮火連天”說(shuō)明了什么?]我們?nèi)匀活B(wán)強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。[②“頑強(qiáng)”一詞說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:講當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)險(xiǎn)惡。
當(dāng)時(shí),我們的學(xué)習(xí)條件非常艱(jiān)苦。[③這句話在本段中的作用是什么?]沒有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒有黑板,就用鍋(guō)煙灰在墻上刷(shuā)一塊;沒有粉筆,就拿黃土塊代替(tì)。[④這組句子運(yùn)用了什么修辭手法?說(shuō)明了什么?]最困難的是一直沒有書,只能抄一課學(xué)一課。[⑤一個(gè)“最”字起到了什么作用?]我們多么渴望有一本印好的教科書哇![⑥“渴望”一詞表達(dá)了“我們”怎樣的心情?]
段導(dǎo)讀:這一自然段主要寫了學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第一部分(第1、2自然段):講在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,“我們”渴望每人能有一本教科書。
一天下午,我們的老師張指導(dǎo)員興奮地對(duì)我們說(shuō):“告訴大家一個(gè)好消息,咱們有書啦!”聽了這個(gè)振奮人心的消息,我們高興得跳起來(lái)。[句導(dǎo)讀:“興奮”“振奮人心”“高興得跳起來(lái)”說(shuō)明師生都非常激動(dòng)、高興。這兩句和上一段的末句在內(nèi)容上銜接緊密。]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我們”聽說(shuō)有書時(shí)高興、激動(dòng)的心情。
“同學(xué)們知道這書是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書用的紙,是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的!”[句導(dǎo)讀:印書用的紙是黨中央節(jié)省出來(lái)的文件用紙,這些書滿載著黨中央、毛主席的關(guān)懷和期望,真是無(wú)比珍貴。][⑦這三個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:這一自然段用張指導(dǎo)員說(shuō)的話來(lái)說(shuō)明教科書是怎么來(lái)的。
在同學(xué)們的歡呼聲中,我亮開嗓門喊起來(lái):“走哇,領(lǐng)書去!”
段導(dǎo)讀:“亮開嗓門喊”說(shuō)明了“我”高興的心情。
“書還在印刷所呢!”指導(dǎo)員微笑著說(shuō):“因?yàn)榍闆r緊急,印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移,所以今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書取回來(lái)?！?br> 段導(dǎo)讀:這一自然段寫情況緊急,“我們”必須抓緊時(shí)間把書取回來(lái)。
“我去!”“我去!”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊著。[⑧“爭(zhēng)先恐后”一詞說(shuō)明了什么?]最后決定,讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書。
段導(dǎo)讀:寫“我”跟張指導(dǎo)員去印刷所取書。
第二部分(第3~7自然段):寫“我”和指導(dǎo)員準(zhǔn)備去領(lǐng)書。
書領(lǐng)到了,我們倆每人背上一捆(kǔn),高興地往回走。我們恨(hèn)不得一步趕回村子,把書發(fā)給同學(xué)們。[⑨“恨不得”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心情?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”和指導(dǎo)員領(lǐng)到書后,背著書回村時(shí)高興和急切的心情。
正在這個(gè)時(shí)候,三架敵機(jī)從東北方向飛來(lái),在村子上空盤旋著,嘶(sī)叫著。[⑩這句寫敵機(jī)的兇惡、肆無(wú)忌憚,其目的是什么?]突然一架敵機(jī)呼嘯(xiào)著向我們這邊飛來(lái),一個(gè)俯(fǔ)沖,投下了一顆炸彈。
段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我們”在取書途中,遇到敵機(jī)轟炸。
“快臥(wò)倒……”沒等指導(dǎo)員喊完,[句中省略號(hào)的作用是什么?]轟隆一聲,炸彈就在我們身邊爆炸了。[這句話表現(xiàn)了張指導(dǎo)員怎樣的特點(diǎn)?]我只覺得兩耳一陣轟鳴,就什么也不知道了……等我醒來(lái),發(fā)現(xiàn)自己頭部受傷了。[這里的省略號(hào)有什么作用?]指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身下,已經(jīng)被鮮血染紅了。[句導(dǎo)讀:為了保護(hù)教科書,指導(dǎo)員用自己的血肉之軀作掩護(hù),結(jié)果身受重傷。可見指導(dǎo)員把這些教科書看得比自己的生命還重要。]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫張指導(dǎo)員用身體護(hù)書。
我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊:“指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……”[這里的省略號(hào)有什么作用?]好半天,他才微微睜開眼睛,嘴里念叨著:“書……書……”[身負(fù)重傷的張指導(dǎo)員卻念念不忘教科書,說(shuō)明了什么?此處的省略號(hào)有什么作用?]我扶著他坐起來(lái),激動(dòng)地說(shuō):“指導(dǎo)員,書在這兒。走,我背你回村?！盵我“激動(dòng)”的原因是什么?]他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說(shuō):“你們要……好好兒學(xué)習(xí)……將來(lái)……”[試說(shuō)明本句中三個(gè)省略號(hào)的作用。]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫了張指導(dǎo)員犧牲前對(duì)“我們”所寄予的希望。
第三部分(第8~11自然段):講在回村的路上,張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書,集中而突出地體現(xiàn)了教科書的珍貴。
多少年來(lái),那捆用生命換來(lái)的教科書和指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話,一直激勵(lì)(lì)著我前進(jìn)。
第四部分(第12自然段):講鮮血染紅的教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.理解詞語(yǔ)的意思,積累詞匯。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一導(dǎo)入新課
1.板書課文題目,齊讀。
2.老師簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
1947年春天,蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計(jì)劃破產(chǎn)后,為挽救其垂死的統(tǒng)治,實(shí)行所謂的重點(diǎn)進(jìn)攻,進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國(guó)民黨兵力達(dá)到23萬(wàn)多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊(duì)只有兩萬(wàn)多人,因而敵軍曾先后占領(lǐng)過(guò)我軍主動(dòng)放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國(guó)共產(chǎn)黨疏散了延安的學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)關(guān)、居民?！墩滟F的教科書》講的就是當(dāng)時(shí)延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里,在炮火連天的環(huán)境中,小學(xué)生們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。
二初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.朗讀全文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。
(在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,延安小學(xué)的學(xué)生們渴望得到印好的教科書。后來(lái)同學(xué)們聽到一個(gè)振奮人心的消息:有書了。由于情況緊急,“我”和指導(dǎo)員需要去印刷所取書。在取書回村的路上,遇到敵機(jī)轟炸,指導(dǎo)員用生命保護(hù)了教科書。那捆用生命換來(lái)的教科書和指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話,一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。)
三學(xué)習(xí)生字
1.自學(xué)生字、新詞。讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,找出字的部首;知道每個(gè)生字的筆順;對(duì)不理解的字、詞要通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式進(jìn)行理解。
2.同桌交流。重點(diǎn)交流記憶字形的方法。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。
(2)分析字形。
左右結(jié)構(gòu)的字:珍移環(huán)境頑強(qiáng)艱椅況恨鍋刷捆臥
上下結(jié)構(gòu)的字:黨省替半包圍結(jié)構(gòu)的字:席延
(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“頑”,左右結(jié)構(gòu),第四筆是“豎提”,不要寫成“豎彎鉤”。
“黨”,上下結(jié)構(gòu),注意把間架結(jié)構(gòu)寫勻稱。
(4)理解詞語(yǔ)的意思。
轉(zhuǎn)移:改換位置,從一方移到另一方。頑強(qiáng):堅(jiān)強(qiáng),不動(dòng)搖。
四朗讀課文
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.齊讀課文,把課文讀通順。
1.教學(xué)時(shí),教師可通過(guò)特殊方式引導(dǎo)學(xué)生理解“珍貴”一詞。比如通過(guò)畫板畫“一捆書”來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn),使學(xué)生先感受到自己的書普通而易得,然后突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼,激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注,從而產(chǎn)生讀書的欲望。
2.教師可以讓學(xué)生自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn),通過(guò)“找一找、畫一畫”,找到文中的幾個(gè)關(guān)鍵處,初步理解課文。
3.教學(xué)時(shí),教師可先抓重點(diǎn)詞句,如“完整無(wú)缺”“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的”來(lái)理解與感受,再適當(dāng)補(bǔ)充介紹背景,讓學(xué)生一步步真切地感受到書的珍貴。
1.深入理解課文內(nèi)容,了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們生活的艱苦和小學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神。
2.學(xué)習(xí)革命前輩不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
3.有感情地朗讀課文。
投影。
一解題引入
1.啟發(fā)談話,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
同學(xué)們,每學(xué)期一開學(xué),你們都能按時(shí)領(lǐng)到嶄新的教科書,學(xué)習(xí)起來(lái)多么方便哪!當(dāng)你們拿到嶄新的教科書時(shí),你們感到它的珍貴了嗎?在新中國(guó)成立前的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,要得到一本教科書要付出很大的代價(jià),甚至流血犧牲。你們能想象出那是怎樣的不易嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一課。
2.出示課文題目,解題。
板書:珍貴的教科書
提問(wèn):什么叫“珍貴”?(非常寶貴的,特別好的,價(jià)值大的,意義深的。)
全文并沒有“珍貴”二字,為什么說(shuō)教科書是珍貴的呢?
二朗讀課文,理解內(nèi)容
1.讀懂每個(gè)自然段,整體把握課文內(nèi)容。
(1)分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫了什么。
(2)討論:課文中哪些自然段是講下面的內(nèi)容的?
①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急,“我”和張指導(dǎo)員去印刷所取書。
③在回村的路上,指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。
④教科書和張指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話,一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
2.細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
(1)朗讀課文第一、二自然段。
①“渴望”是什么意思?(迫切地希望。)
②“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書?(因?yàn)闆]有書,學(xué)習(xí)條件非常艱苦。)
③從哪些句子可以看出同學(xué)們學(xué)習(xí)條件艱苦?他們又是怎樣頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的?
A.默讀第二自然段。
B.邊讀邊思考:當(dāng)時(shí),同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上有哪些困難?他們是怎樣克服的?
C.投影:

沒有(),就();沒有(),就();
沒有(),就();沒有(),就()。
D.讀一讀填好的句子,按上述句式回答問(wèn)題。
④比較句子。
提問(wèn):第二句多了“最困難的”“一直”兩個(gè)詞,與第一句比較意思有什么變化?
(突出了條件艱苦的程度,從而體會(huì)到同學(xué)們渴望得到教科書的迫切心情。)
⑤朗讀這兩個(gè)自然段。體會(huì)同學(xué)們渴望得到書的迫切、興奮的心情。
(2)同學(xué)們這么渴望得到教科書,當(dāng)聽到有書的消息后,同學(xué)們的心情怎么樣?(興奮)就請(qǐng)大家懷著興奮的心情朗讀第三至第七自然段。
(3)學(xué)習(xí)第八至第十一自然段。
①指導(dǎo)員和“我”在回村的路上遇到了什么情況?應(yīng)該帶著什么語(yǔ)氣讀?
(體會(huì)當(dāng)時(shí)的危急情況,讀出緊張的語(yǔ)氣。)
②體會(huì)兩處省略號(hào)的作用。

快臥倒……
(表示說(shuō)話聲音被打斷。因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常緊急,非常危險(xiǎn),指導(dǎo)員的喊聲剛出口,就被炸彈的爆炸聲打斷了。)

我只覺得兩耳一陣轟鳴,就什么也不知道了……
(省略了“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。)
③指導(dǎo)朗讀。
(“快臥倒……”讀時(shí)聲音要快些?！拔抑挥X得兩耳一陣轟鳴,就什么也不知道了……”讀時(shí)不要和下文連接太快,要稍作停頓。)
④找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。
⑤根據(jù)“趴”“一動(dòng)也不動(dòng)”“完整無(wú)缺”“壓”“染紅”等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景,體會(huì)指導(dǎo)員用生命護(hù)書的崇高精神。
⑥重點(diǎn)理解“完整無(wú)缺”。
A.完整無(wú)缺的書是什么樣子?(沒有損壞或殘缺。)
B.這捆書是在什么情況下完整無(wú)缺的?(敵人的炸彈在身邊爆炸。)
C.這捆書怎么會(huì)壓在指導(dǎo)員的身子下面?
D.他為什么要這樣做?他的希望是什么?
⑦指導(dǎo)員醒來(lái)后,首先想到的是什么?(教科書。)
⑧齊讀第十一自然段。
A.理解“書……書……”中的省略號(hào)表示什么。(說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。)
B.朗讀句子,想象指導(dǎo)員說(shuō)話的內(nèi)容。
C.“你們要……好好兒學(xué)習(xí)……將來(lái)……”這里的省略號(hào)表示什么?
(前兩個(gè)省略號(hào)表示指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),后一個(gè)省略號(hào)表示指導(dǎo)員話沒說(shuō)完就犧牲了。)
D.想象張指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話是什么,補(bǔ)充完整,體會(huì)指導(dǎo)員的崇高品質(zhì)。
⑨指名朗讀第十一自然段。
根據(jù)省略號(hào)表示的不同意思,讀出不同的語(yǔ)氣,還要指導(dǎo)學(xué)生讀出指導(dǎo)員說(shuō)話時(shí)微弱但充滿責(zé)任感的語(yǔ)氣。
(4)齊讀最后一個(gè)自然段。
(5)總結(jié)提問(wèn):這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目?
引導(dǎo)學(xué)生回答:
①在艱苦條件下得到的書。②書是在毛主席的關(guān)懷下,黨中央節(jié)省文件用紙而印刷的。
③是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的,來(lái)之不易。④那捆教科書一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
從以上四方面體會(huì)教科書的珍貴。
三有感情地朗讀全文
1.激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景,想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說(shuō)完的話。進(jìn)行多人次的交流讀,從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的期望。
2.通過(guò)“比較和想象”的訓(xùn)練,再現(xiàn)了課文情境,為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的形象,使學(xué)生的思想情感有一定程度的體驗(yàn)。把讀書的方法教給學(xué)生,這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自覺地參與教與學(xué)的活動(dòng),同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過(guò)程中豐富語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感。

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。
zhēnxī(珍惜)huánjìng(環(huán)境)jiānkǔ(艱苦)qíngkuàng(情況)zhuǎnyí(轉(zhuǎn)移)wánqiáng(頑強(qiáng))
2.比一比,再組詞。
3.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
炮(火)連(天)振奮(人)(心)招(手)致(意)
爭(zhēng)(先)恐(后)完整(無(wú))(缺)彬彬(有)(禮)
4.把下面的句子補(bǔ)充完整。
(1),我們高興得跳起來(lái)。
(2)那捆教科書。
(3)我們。

5.指導(dǎo)員用自己的生命換來(lái)了教科書,你覺得他這種行為值得嗎?為什么?
提示:可以從兩方面分析。①值得,他實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。②不值得,書可以再印,人死了卻不能復(fù)活。
一延安簡(jiǎn)介
延安位于陜西省北部黃土高原中部,是中國(guó)革命圣地。延安古稱延州,歷來(lái)是陜北地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和軍事中心。城區(qū)處于寶塔山、清涼山、鳳凰山三山鼎峙和延河、汾川河二水交匯之處的位置,是歷代兵家必爭(zhēng)之地,有“塞上咽喉”“軍事重鎮(zhèn)”之稱。1937年,中共中央進(jìn)駐,同年設(shè)延安市,為陜甘寧邊區(qū)政府所在地。1949年撤市并縣,1972年又以延安縣部分地區(qū)再設(shè)市,1975年延安縣并入,1996年升設(shè)地級(jí)市。為國(guó)務(wù)院首批公布的全國(guó)24個(gè)歷史文化名城之一。
延安有非常豐富的旅游資源,在歷史古跡方面有國(guó)務(wù)院公布的全國(guó)重點(diǎn)保護(hù)單位——軒轅黃帝陵,有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位——子長(zhǎng)鐘山石窟等;在自然景觀方面有延安黃河壺口瀑布、全國(guó)最大的野生牡丹群和花木蘭故里萬(wàn)花山等。延安還是革命圣地,在中國(guó)現(xiàn)代史上占有極為重要的特殊位置,現(xiàn)存多處革命舊居。
二讀書名言八則
讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。
不吃飯則饑,不讀書則愚。
立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書為本。
書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
過(guò)去一切時(shí)代的精華盡在書中。
書——人類發(fā)出的最美妙的聲音。
書籍是偉大的天才留給人類的遺產(chǎn)。
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。

三年級(jí)語(yǔ)文《珍貴的教科書》教案及反思

一、教材分析

這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的故事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

二、學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過(guò)。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近學(xué)生與文本的距離。

課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，去了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活的來(lái)之不易。

三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

教學(xué)時(shí)要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。要以“情”貫穿始終，初讀課文時(shí)，可設(shè)置情境，通過(guò)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的課件、教師動(dòng)情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物心情，通過(guò)重點(diǎn)句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)來(lái)理解文本表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：制作CAI課件。

學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

懂得教科書為什么珍貴。

教學(xué)過(guò)程

(一)解題導(dǎo)入

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這一課。

[板書課題]

師：什么是“教科書”?

生：就是課本。

師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢?

生：“教科書”前加了“珍貴的”三個(gè)字，說(shuō)明這教科書是很貴重的。

生：說(shuō)明這教科書是很寶貴的。

生：說(shuō)明這教科書是很有價(jià)值的。

師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢?

(二)創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文

1、簡(jiǎn)介背景，

[課件播放：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面]

師：讓我們來(lái)到那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，在1935年，那時(shí)候新中國(guó)還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民革命和抵抗日本帝國(guó)主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國(guó)主義，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，全國(guó)人民歡欣鼓舞?？墒牵允Y介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利果實(shí)，血腥統(tǒng)治中國(guó)，發(fā)動(dòng)了全國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，妄想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動(dòng)派調(diào)動(dòng)了20多萬(wàn)人的軍隊(duì)進(jìn)攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時(shí)撤離延安，延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。故事就發(fā)生在這里……

2、自由朗讀

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀這個(gè)感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動(dòng)?在這些語(yǔ)句旁寫下自己的感受。

學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫。

(三)合作探究，再讀課文

1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴?

2、匯報(bào)交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來(lái)，讀出自己的感受;也可以說(shuō)說(shuō)你的看法。

(1)生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。

師：從哪里看出來(lái)?再讀一讀，讀出渴望之情。

(生帶著渴望之情再讀第二自然段)

(2)生：書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

師：黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴啊，再讀一讀。

(生慷慨激昂地朗讀第4自然段)

(3)生：(讀第10自然段)這書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。

師：這一段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。(師指導(dǎo)讀“快臥倒”)后面是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明喊了幾次?

生：很多次

師：但文章中沒能寫出來(lái)，就用了省略號(hào)。

師：這本書連一頁(yè)也沒缺少，叫什么?

生：完整無(wú)缺!

(4)師引讀：我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動(dòng)地說(shuō)——

生接讀：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。

師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：——

生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……

師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。

生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……

師：將來(lái)干什么?沒說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候——

生：犧牲了。

師：話還沒說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎?

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)出力，就只能*你們了。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。

……

師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來(lái)讀一讀課文。

(生滿懷深情地朗讀全文)

(四)表達(dá)感受，深化情感

師：從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已被張指導(dǎo)員的精神深深地感動(dòng)，那么我們?cè)鯓影炎约旱母惺芎腕w驗(yàn)表達(dá)出來(lái)呢?

生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。

生：可以編課本劇表演。

生：可以畫出這感人的情景。

生：可以編成詩(shī)歌。

生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的延安小學(xué)”為主題的小報(bào)，

……

師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。

生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。

生匯報(bào)交流。

(五)拓展延伸

課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。

教后反思

備課時(shí)很擔(dān)心，怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再刻意地考慮情感態(tài)度價(jià)值觀，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感，會(huì)取得意想不到的效果。

一、課始巧畫“?”

課始，通過(guò)“教科書為什么珍貴?”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。

二、課中逐層畫“!”

以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。抓住重點(diǎn)，反復(fù)誦讀，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的感悟中，將無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為立體的形象，使文章的內(nèi)涵與學(xué)生的感悟融為一體，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化方式表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)將理解與運(yùn)用巧妙整合。

三、課尾畫個(gè)“……”

本單元主題是“讀書”，學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間。本課的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，留下的是無(wú)盡的思考，推薦閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果……

八案例點(diǎn)評(píng)

1、朗讀中想象

硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來(lái)呢?這就需憑借想象來(lái)實(shí)現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。

2、積淀中創(chuàng)造

教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語(yǔ)言的過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式有創(chuàng)意地表達(dá)。學(xué)習(xí)的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。

3、自主與合作

教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、充分的讀書時(shí)間、充分的討論時(shí)間、充分的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生讀懂的，不講;小組討論能解決的，不講;解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說(shuō)的：“上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告討論，不再是一味聽講;在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場(chǎng)合里，教師如一個(gè)討論會(huì)的主席……”

4、課內(nèi)到課外

教師具有敏感的課程資源意識(shí)，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解;課后沒有用“哈達(dá)式”的長(zhǎng)長(zhǎng)的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

三年級(jí)語(yǔ)文《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇精讀課文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。為了保護(hù)教科書，張指導(dǎo)員獻(xiàn)出了寶貴的生命，這是最令人感動(dòng)的地方。革命先輩那種艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神及對(duì)后代的殷切期望，使充滿強(qiáng)烈的思想感情，具有濃厚的人文色彩。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，從“盼書---取書---護(hù)書---激勵(lì)”這四方面理解教科書的珍貴。

2、讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活，并懂得要通過(guò)努力來(lái)回報(bào)所有為我們幸福的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件的人們。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

懂得教科書的珍貴。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，要想擁有一本嶄新的教科書，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小學(xué)的孩子們要得到一本教科書，卻是老師用生命換來(lái)的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)真實(shí)而悲壯的故事《珍貴的教科書》

板書課題：22、珍貴的教科書

二、新授

1、再一次讀課文，理解課文內(nèi)容。

師：為什么說(shuō)這教科書是珍貴的教科書呢?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)把課文分為四大部分來(lái)讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“珍貴”的那一部分。

課件出示：課文，背景、音樂(lè)，分四部分出現(xiàn)。(4頁(yè)幻燈)

師：你覺得哪一部分最能體現(xiàn)教科書的“珍貴”?

生：第三部分。

師：為什么?

生：因?yàn)榈谌糠謱懙氖侵笇?dǎo)員為保護(hù)教科書，獻(xiàn)出了自己的生命。這教科書是用生命換來(lái)的。

生：指導(dǎo)員用生命換來(lái)了教科書。

2、學(xué)習(xí)課文第三部分：

師：指導(dǎo)員是在什么情況下保護(hù)教書?誰(shuí)能找出這個(gè)自然段?

生舉手。

師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)自然段。

學(xué)生讀。老師指導(dǎo)朗讀：讀出情況緊急的語(yǔ)氣。

師：在這樣緊急的情況下，指導(dǎo)員是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段?

指名讀這個(gè)自然段。教師指導(dǎo)讀：“快臥倒……”

師：這里的省略號(hào)說(shuō)明了什么?(可能指導(dǎo)員還說(shuō)了別的，但被炸彈聲淹沒了;指導(dǎo)員話還沒說(shuō)完，就倒下了)

師：等“我”醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員在哪?書在哪?(發(fā)現(xiàn)了指導(dǎo)員在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)，那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。)

師：我們一起來(lái)讀讀下一個(gè)自然段。

課件出示這一段：文字、背景、音樂(lè)。學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀：“我”是急切地、大聲地喊;而指導(dǎo)員的聲音是微弱的。分組分角色讀。讓學(xué)生進(jìn)入情境。

學(xué)習(xí)第一部分或第二部分：(根據(jù)學(xué)生的回答)

師：為了保護(hù)教科書，指導(dǎo)員獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。是什么原因讓指導(dǎo)員用生命去保護(hù)教科書呢?

3、第二部分

生：因?yàn)檫@書來(lái)之不易。

……

師：怎么來(lái)之不易?

生：是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的。

師：這是課文的哪一部分寫的?

生：第二部分

課件出示課文第二部分文字：

指名讀第二部分。指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)員的話(興奮的語(yǔ)氣)和我的話(高興、急切)

師：第4自然段是誰(shuí)說(shuō)的話?

生：指導(dǎo)員。

師：指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開頭?明確：引起孩子們的注意。

師：后面兩句都用了感嘆號(hào)，表達(dá)了指導(dǎo)員什么心情?說(shuō)明了教科書怎么樣?

明確：說(shuō)明了教科書來(lái)之不易，很珍貴。

師：除了“書來(lái)之不易”這個(gè)原因，還因?yàn)槭裁粗笇?dǎo)員會(huì)用生命去保護(hù)教科書?

生：因?yàn)槲覀儧]有書

生：因?yàn)槲覀冃枰獣?/p>

生：因?yàn)槲覀兌嗝纯释幸槐居『玫慕炭茣?/p>

師：是啊，我們連一本教科書都沒有，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。課文中那一部分寫了我們的學(xué)習(xí)條件?

生：第一部分

課件出示課文第一部分文字：

齊讀畫線的句子：

1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

當(dāng)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子;沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書哇!

師：畫橫線的句子用了兩個(gè)分號(hào)，是一個(gè)什么句子?(排比句)體現(xiàn)了困難之多。

男生讀困難，女生讀克服困難的辦法。

師：哪一個(gè)困難比較突出?

生：沒有書。

師：你是從哪一個(gè)字看出來(lái)的?(最)

課件出示題目：

因?yàn)槲覀冏畲蟮睦щy是沒有書，所以這一捆教科書很珍貴。

因?yàn)橛玫募埵屈h中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，所以這一捆教科書很珍貴。

板書：珍貴

師：是啊，因?yàn)槲覀兛释幸槐窘炭茣笇?dǎo)員不想讓我們失望;因?yàn)檫@捆教科書來(lái)之不易，所以，指導(dǎo)員用生命去保護(hù)教科書。在生命的最后一刻，用盡全身的力量，給我們留下了一句話：

課件出示：

你們要……好好兒學(xué)習(xí)……將來(lái)……

師：這是一句指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話。如果你是指導(dǎo)員，你想對(duì)孩子們說(shuō)什么呢?請(qǐng)寫在紙片上。

學(xué)生寫。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為社會(huì)盡一份力量。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一空要打敗國(guó)民黨，讓我們的后代過(guò)上好日子。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)能建設(shè)祖國(guó)，為祖國(guó)出力。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)需要你們，為祖國(guó)創(chuàng)造一片宏偉藍(lán)圖。

……

4、學(xué)習(xí)課文第四部分：

師：是啊，指導(dǎo)員在我們身上寄托了很高的期望，讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里。

(生滿懷深情地讀第十二節(jié))

三、拓展教學(xué)

師：同學(xué)們，是先輩們用生命和鮮血換來(lái)了我們的今天，是我們的父母養(yǎng)育了我們，是我們的老師教給我們知識(shí)，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。(板書：珍惜)

此時(shí)此刻，我們的老師就坐在我們后面，讓我們一起來(lái)用《感恩的心》感謝我們的老師，感謝所有為我們幸福的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件的人們。

課件播放自制的《感恩的心》，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍貴的教科書》復(fù)習(xí)資料

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《珍貴的教科書》復(fù)習(xí)資料

【原文】

1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

當(dāng)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子;沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書哇!

一天下午，我們的老師張指導(dǎo)員興奮地對(duì)我們說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書啦!”聽了這個(gè)振奮人心的消息，我們高興得跳起來(lái)。

“同學(xué)們知道這書是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的!”

在同學(xué)們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來(lái)：“走哇，領(lǐng)書去!”

“書還在印刷所呢!”指導(dǎo)員微笑著說(shuō)，“因?yàn)榍闆r緊急，印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書取回來(lái)?！?/p>

“我去!”“我去!”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊著。最后決定，讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書。

書領(lǐng)到了，我們倆每人背上一捆，高興地往回走。我們恨不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學(xué)們。

正在這個(gè)時(shí)候，三架敵機(jī)從東北方向飛來(lái)，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然一架敵機(jī)呼嘯著向我們這邊飛來(lái)，一個(gè)俯沖，投下了一顆炸彈。

“快臥倒……”沒等指導(dǎo)員喊完，轟隆一聲，炸彈就在我們身邊爆炸了。我只覺得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己頭部受傷了。指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里念叨著：“書……書……”我扶著他坐起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村?！彼p輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好兒學(xué)習(xí)……將來(lái)……”

多少年來(lái)，那捆用生命換來(lái)的教科書和指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：鍋(guō)、刷(shuā)、捆(kǔn)、恨(hèn)、俯(fǔ)

詞：延(yán)安、環(huán)境(jìng)、頑(wán)強(qiáng)、艱(jiān)苦、代替(tì)、嘶(sī)叫、呼嘯(xiào)、臥(wò)倒、激勵(lì)(lì)

【重點(diǎn)句子】

1.1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2.一天下午，我們的老師張指導(dǎo)員興奮地對(duì)我們說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書啦!”聽了這個(gè)振奮人心的消息，我們高興得跳起來(lái)。

3.書領(lǐng)到了，我們倆每人背上一捆，高興地往回走。我們恨不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學(xué)們。

4.“快臥倒……”沒等指導(dǎo)員喊完，轟隆一聲，炸彈就在我們身邊爆炸了。我只覺得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己頭部受傷了。指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

5.多少年來(lái)，那捆用生命換來(lái)的教科書和指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。

【中心思想】

《珍貴的教科書》講的是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事。課文記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過(guò)。這篇課文表現(xiàn)了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，以及對(duì)后代的殷切期望。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《珍貴的教科書》練習(xí)題（上冊(cè)）

多做題有助于同學(xué)們及時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，我們?yōu)榇蠹姨峁┝巳昙?jí)語(yǔ)文珍貴的教科書練習(xí)題，希望大家在課后復(fù)習(xí)時(shí)使用，同時(shí)祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、看拼音寫詞語(yǔ)

bǎndèngdàitìsǎngményìnshuāsuǒ

()()()()

fǔchōnghōnglóngbàozhàdaoniàn

()()()()

二、在括號(hào)里寫出下面生字的部首

印()轟()爆()凳()

三、選詞填空

必須必需

1、快要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我們()加緊訓(xùn)練。

2、毛巾、牙刷、肥皂是我們的生活()品。

微弱虛弱

3、看上去，他的身體這樣()，卻堅(jiān)持工作了很久很久。

4、由于受了傷，他說(shuō)話的聲音很()。

四、造句

1、堅(jiān)持：

2、必須：

五、同學(xué)們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦，他們是怎樣堅(jiān)持學(xué)習(xí)的?請(qǐng)?zhí)羁?/p>

沒有()就()

沒有()就()

沒有()就()

沒有()就()

大家都認(rèn)真做過(guò)了嗎?希望提供的三年級(jí)語(yǔ)文珍貴的教科書練習(xí)題，能夠幫助大家學(xué)好語(yǔ)文這門課程，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!

《珍貴的教科書》教案（ 北師大版三年級(jí)下冊(cè)）

內(nèi)容簡(jiǎn)析

本課主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事，全文

圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書-護(hù)書-激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生生活反差大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。

設(shè)計(jì)理念

整體入手，重點(diǎn)體悟，避免零敲碎打，串講串問(wèn)，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間。深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。理解生字詞的意思。

2.通過(guò)讀書思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

3.能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。

教學(xué)時(shí)間

2-3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一問(wèn)題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景

1.讀課題，想一想：看到這個(gè)課題，你最想知道什么?

2.簡(jiǎn)介故事背景。

二讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事?

2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。

3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

三理清順序，重點(diǎn)感悟

1.說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了哪些內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書—取書-護(hù)書-激勵(lì)”的敘述順序)

2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動(dòng)?(引導(dǎo)學(xué)生默讀第9-11自然段，劃出感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。)

3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。

(1).“那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！?/p>

①“完整無(wú)缺”是什么意思?

②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”好不好，為什么?

(2).抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說(shuō)的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。

四指導(dǎo)書寫部分生字

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書—取書-護(hù)書-激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

二繼續(xù)理解課文內(nèi)容

1.默讀課文1-7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴?

2.組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。

(1)“我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”

①“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。)

②朗讀第二自然段體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。

③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么?

(2)“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的?！?/p>

①“節(jié)省”是什么意思?

②黨中央從文件重要不重要?黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書說(shuō)明了什么?

3.讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。

三歸納小節(jié)，暢談體會(huì)

1.學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)題的方法。

四指導(dǎo)書寫余下的生字

S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“S版三年級(jí)上語(yǔ)文冊(cè)《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。理解生字詞的意思。
2.通過(guò)讀書思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
3.能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。
教學(xué)時(shí)間：2-3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
月日星期第節(jié)
一問(wèn)題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景
1.讀課題，想一想：看到這個(gè)課題，你最想知道什么？
2.簡(jiǎn)介故事背景。
二讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？
2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。
3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
三理清順序，重點(diǎn)感悟
1.說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了哪些內(nèi)容？
2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動(dòng)？
3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。
（1）.“那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”
①“完整無(wú)缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”好不好，為什么？
（2）.抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說(shuō)的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。
四、指導(dǎo)書寫部分生字。
五、課后反思：

第二課時(shí)
月日星期第節(jié)
一、復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書—取書－護(hù)書－激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二繼續(xù)理解課文內(nèi)容
1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？
2.組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。
（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書??！”
①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？
②朗讀第二自然段體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。
③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？
（2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的。”
①“節(jié)省”是什么意思？
②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書說(shuō)明了什么？
3.讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。
三、歸納小節(jié)，暢談體會(huì)
1.學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)題的方法。
四、指導(dǎo)書寫余下的生字。

冀教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文珍貴的教科書練習(xí)題

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過(guò)程。下面小編為大家整理了三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文珍貴的教科書練習(xí)題，歡迎大家參考閱讀!

一、看拼音寫詞語(yǔ)

bǎndèngdàitìsǎngményìnshuāsuǒ

()()()()

fǔchōnghōnglóngbàozhàdaoniàn

()()()()

二、在括號(hào)里寫出下面生字的部首

印()轟()爆()凳()

三、選詞填空

必須必需

1、快要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我們()加緊訓(xùn)練。

2、毛巾、牙刷、肥皂是我們的生活()品。

微弱虛弱

3、看上去，他的身體這樣()，卻堅(jiān)持工作了很久很久。

4、由于受了傷，他說(shuō)話的聲音很()。

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文珍貴的教科書練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

珍貴的教科書

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

3．使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．整體了解課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景

1．教科書是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）

2．板書：珍貴的教科書

3．怎樣才稱得上珍貴？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）

每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

（二）范讀課文了解大意

聽讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

（三）默讀課文，理解層次

1．提出默讀要求：按照思考練習(xí)2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，

（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）

第二段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)

（四）自學(xué)課文

1．思考：為什么說(shuō)教科書掛珍貴的呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。

2．學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

（五）檢查自學(xué)情況

1．指名讀課文，讀后正音。

2．討論：為什么教科書是珍貴的？

3．讓學(xué)生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音

振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。

（六）作業(yè)

1．畫出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。

2．熟讀課文，思考課后題1。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思

2．各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

3．導(dǎo)入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

（二）講讀第一段

1．指名學(xué)生讀第一段。

2．讀前提問(wèn)：在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里學(xué)習(xí)，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個(gè)困難比較突出？為什么？

讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。

3．討論。

（1）學(xué)生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

（2）學(xué)生答：沒有書的困難較突出。

（3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？

（4）學(xué)生答：最困難的是沒有書的最字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。

4．教師引讀：是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；我們只能抄一課學(xué)一課。

5．學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體？

明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書珍貴。

6．教師：在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，孩子們多想有一本教科書?。≌?qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？用什么語(yǔ)氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？

7．討論交流

（1）這里的渴望是什么意思？能不能換成希望或盼望？為什么？這又說(shuō)明教科書怎么樣？

明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書沒有那么珍貴。

（2）同學(xué)們知道這書是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！

這段話如果不用問(wèn)旬開頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開頭？

明確：用設(shè)問(wèn)句式引起注意。

后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？

明確：珍貴

（3）節(jié)省是什么意思？黨中央省出來(lái)的又說(shuō)明什么？

明確：說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實(shí)是珍貴的。

8．練習(xí)讀張指導(dǎo)員和我的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。

（三）講讀第二段、第三段

有書的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。

1．自由讀課文，畫出能體現(xiàn)我和張指導(dǎo)員高興和急切得到書的心情的詞語(yǔ)。想為什么要寫這些？

明確：突出書的珍貴。

2．討論：

（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？

（2）我醒來(lái)以后看到了什么？

（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？

明確：完整無(wú)缺的意思是一點(diǎn)沒有損壞?？梢娫谖ｋU(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來(lái)書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。

這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？

快臥倒（表示話沒喊完。）

就什么也不知道了（表示我已昏迷。）

書書

你們要好好學(xué)習(xí)將來(lái)

（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。將來(lái)后面的省略表示張指導(dǎo)員沒說(shuō)完就犧牲了。）

張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員（表示接連不斷。）

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4．學(xué)生練讀。

5．小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐我要好好學(xué)習(xí)。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。

（四）理解第四段課文

1．指名學(xué)生讀這段。

2．討論：

（1）為什么說(shuō)那捆教科書是用生命換來(lái)的？激勵(lì)是什么意思？激勵(lì)我前進(jìn)的力量是什么？讀這句話要表現(xiàn)出什么樣的感情？

（2）為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？

明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使我多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。

3．指名學(xué)生練讀第四段。

（五）指導(dǎo)有感情地朗讀全文

（六）布置作業(yè)

1．有感情地朗讀全文。

2．造句：

（1）振奮人心

（2）恨不得

（3）沒有就

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)步驟：

（一）讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文

學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。）

（二）提問(wèn)

1．課文講了怎樣的故事？

明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

2．為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書是珍貴的教科書？

明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

（三）默讀課文，回答問(wèn)題

指導(dǎo)員關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)是通過(guò)書來(lái)表現(xiàn)的。要求同學(xué)默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什么情況下？指導(dǎo)員怎么樣？

1．聽到有書。

2．情況緊急。

3．?dāng)硻C(jī)轟炸。

4．生命垂危。

（四）有感情地朗讀全文

（五）布置作業(yè)

以《讀珍貴的教科書有感》為題，寫一篇讀后感。

（六）板書設(shè)計(jì)

5珍貴的教科書

一．盼書渴望

二、取書關(guān)懷

三、護(hù)書趴壓完整無(wú)缺

四、愛書用生命換來(lái)

激勵(lì)我們前進(jìn)

教案點(diǎn)評(píng)：

對(duì)于這篇課文，因?yàn)楹同F(xiàn)在的學(xué)生相距時(shí)代比較久遠(yuǎn)，可能理解起來(lái)有一定難度，所以，剛開始，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。然后還是以多讀書為目的，讓學(xué)生反復(fù)讀，在多讀的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生明白敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)讓學(xué)生做復(fù)述故事的練習(xí)來(lái)體會(huì)文章的寫作順序。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

珍貴的教科書教案

珍貴的教科書

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。

2.懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過(guò)朗讀，理解文章的內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。

3.教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：理解教科書的珍貴，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景

1．“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）

2．板書：珍貴的教科書

3．怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）

每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

二、范讀課文了解大意

聽讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

三、默讀課文，理解層次

1．提出默讀要求：按照“思考練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，

（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）

第二段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)

四、自學(xué)課文

1．思考：為什么說(shuō)教科書掛珍貴的呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。

2．學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

五、檢查自學(xué)情況

1．指名讀課文，讀后正音。

2．討論：為什么教科書是珍貴的？

3．讓學(xué)生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音

振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。

六、作業(yè)

1．畫出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。

2．熟讀課文，思考課后題1。

第二課時(shí)

一、初讀課文

放錄音，提要求：

（1）聽清課文主要講了一件什么事？

（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？

（學(xué)生按要求聽錄音，邊聽邊想。）

（讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課文錄音，有明確的目的。）

二、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書的。”

（學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）

（讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段。）

用一個(gè)詞語(yǔ)概括：（板書：護(hù)書）

“護(hù)書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？

（板書：盼書——取書——護(hù)書——愛書）

（四人小組討論，交流。）（通過(guò)討論交流，初步理清文章脈絡(luò)。）

講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀

那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書的呢？（出示朗讀要求）

（學(xué)生齊讀8——11節(jié)）（讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo)）

齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢？

出示：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無(wú)缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

（四人小組討論，交流。）

（1）“完整無(wú)缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會(huì)出什么？

（學(xué)生自由從詞語(yǔ)手冊(cè)中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會(huì)，交流。）

（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用）

（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？

（學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女分開讀。）

教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書……已經(jīng)被……

（學(xué)生跟讀）（突出句子中的重點(diǎn)詞）

看到書能完整無(wú)缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些，語(yǔ)速放慢些。（齊讀）

（通過(guò)教師的歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求。）

我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái)，到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看看畫面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。（放投影）

（學(xué)生自由想象，交流。）（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力）

剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個(gè)片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？

（同桌交流）（充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念）出示：

（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”

（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”

（指名讀第（1）句）（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來(lái)越響）（指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀）（教師及時(shí)糾正不足并加以指導(dǎo)，從而來(lái)理解文章內(nèi)容。）

（指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說(shuō)話也需要積蓄全身的力量，說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫）

（學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，齊讀）

這兩句話中，省略號(hào)分別表示了什么意思呢？

第一句：表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話。

第二句：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

（四人小組討論后交流）（抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn)）

護(hù)書之舉讓人感動(dòng)，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！

（學(xué)生自由讀）

指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來(lái)的教科書的確珍貴。

（點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”）

板書設(shè)計(jì)：

我們渴望

珍貴的教科書毛主席的關(guān)懷

指導(dǎo)員用生命換來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文《珍貴的教科書》教案精選

設(shè)計(jì)理念

立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

懂得教科書為什么珍貴。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)

2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)

二、速讀課文，審清題意

1.讀題、解題。

2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

2.思考：這篇課文寫了一件什么事?

四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)

1.運(yùn)用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。

(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。

(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。

(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)?

(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?

小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)

2.自學(xué)第二至六段。

(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。

(2)邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來(lái)了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書取回來(lái)”?

(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)

3.研讀第七、八、九段。

(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書：護(hù))畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語(yǔ)句。

(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。

4.研讀第十段。

(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句;讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想;讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒說(shuō)完的話的意思。

(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。

a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?

b文中“輕輕地”“微弱的”說(shuō)明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么?

張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么?前兩個(gè)省略號(hào)表示說(shuō)話斷續(xù)，后一個(gè)省略號(hào)表示話沒說(shuō)完，如果他能說(shuō)下去的話，會(huì)說(shuō)些什么?張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么?

(3)師生討論小結(jié)。

5.研讀第十一段。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)學(xué)生討論、歸納。

6.速讀全文，深入理解。

(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來(lái)的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?

(2)梳理課文敘事順序。

(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感想。

(4)討論、歸納。

《珍貴的教科書》課文

1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望每人都能有一本教科書?。?/p>

一天下午，老師張指導(dǎo)員興高采烈地對(duì)我們說(shuō)：告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書啦！真是個(gè)振奮人心的消息，我們都高興得跳起來(lái)。

指導(dǎo)員接著說(shuō)：同學(xué)們知道書是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！

在同學(xué)們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來(lái)：快把書發(fā)給我們吧！

書還在印刷所呢！指導(dǎo)員微笑著說(shuō)，因?yàn)榍闆r緊急，印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書取回來(lái)。

我去！我去！同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊。最后決定讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書。

書領(lǐng)到了。我和指導(dǎo)員每人背上一捆，高興地跨著大步往回走，恨不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學(xué)們。

正在這個(gè)時(shí)候，三架敵機(jī)從東北方向飛來(lái)，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然一架敵機(jī)呼嘯著向我們這邊飛來(lái)，一個(gè)俯沖，投下了一顆炸彈。

快臥倒指導(dǎo)員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了等我醒來(lái)，才發(fā)覺自己頭部受了傷。指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：書書我扶他坐起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：指導(dǎo)員，書都在這兒。走，我背你回村。他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：你們要好好學(xué)習(xí)將來(lái)

多少年來(lái)，那捆生命換來(lái)的教科書和指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。

[語(yǔ)文S版第五冊(cè)課文]

1947年春天，我們延（yn）安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境（jnɡ）中，我們?nèi)匀活B（wn）強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

當(dāng)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱（jiān）苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋（ɡuō）煙灰在墻上刷（shuā）一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替（t）。最困難的是一直沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書哇！

一天下午，我們的老師張指導(dǎo)員興奮地對(duì)我們說(shuō)：告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書啦！聽了這個(gè)振奮人心的消息，我們高興得跳起來(lái)。

同學(xué)們知道這書是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的！

在同學(xué)們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來(lái)：走哇，領(lǐng)書去！

書還在印刷所呢！指導(dǎo)員微笑著說(shuō)，因?yàn)榍闆r緊急，印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書取回來(lái)。

我去！我去！同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊著。最后決定，讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書。

書領(lǐng)到了，我們倆每人背上一捆（kǔn），高興地往回走。我們恨（hn）不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學(xué)們。

正在這個(gè)時(shí)候，三架敵機(jī)從東北方向飛來(lái)，在村子上空盤旋著，嘶（sī）叫著。突然一架敵機(jī)呼嘯（xio）著向我們這邊飛來(lái)，一個(gè)俯（fǔ）沖，投下了一顆炸彈。

快臥（w）倒沒等指導(dǎo)員喊完，轟隆一聲，炸彈就在我們身邊爆炸了。我只覺得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了等我醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己頭部受傷了。指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里念叨著：書書我扶著他坐起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：你們要好好兒學(xué)習(xí)將來(lái)

多少年來(lái)，那捆用生命換來(lái)的教科書和指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)（l）著我前進(jìn)。

珍貴的教科書教案設(shè)計(jì)

全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過(guò)。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書、取書、護(hù)書、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書的珍貴。

A、抓住珍貴，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話和四個(gè)“沒有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒有教科書的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書的珍貴。

B、抓住珍貴，寫出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書確實(shí)可貴。

C、抓住珍貴，寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。

文章用第一人稱來(lái)敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)突出，在不知不覺中突顯了文章的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“椅、刷”等7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“延、移、炮”等11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)今天的學(xué)習(xí)生活來(lái)之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹背景、導(dǎo)入新課。

1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。

2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“呼嘯”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。

如：“渴望”、“興高采烈”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、思考、交流：這篇課文寫了一件什么事?理清課文的敘述順序。

三、讀中感悟、深入品味。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：教科書為什么珍貴？找出最能表明教科書珍貴的語(yǔ)句。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味。

A、抓住“渴望”一詞體會(huì)“我們”盼望教科書的心情，感受教科書的珍貴?？陕?lián)系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會(huì)。

B、第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。

C、教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書這部分。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書、取書聯(lián)系起來(lái)。

D、讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說(shuō)的話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話可能會(huì)是什么？他在生命的最后時(shí)刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來(lái)，張指導(dǎo)員說(shuō)的“將來(lái)”實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了。

4、整體回顧全文，分角色朗讀。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“延”、“染”、“叨”的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐