高中氯氣的教案

珍貴的教科書教案。

珍貴的教科書

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。

2.懂得省略號在句子中所表達(dá)的意思。通過朗讀，理解文章的內(nèi)容。學(xué)會本課14個生字，正確讀寫代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

3.教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)重點：理解教科書的珍貴，通過朗讀來領(lǐng)會和理解文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點：懂得省略號在句子中所表達(dá)的意思。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入，介紹時代背景

1．“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）

2．板書：珍貴的教科書

3．怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）

每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個小山村里。讓我們看看當(dāng)時孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

二、范讀課文了解大意

聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

三、默讀課文，理解層次

1．提出默讀要求：按照“思考練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，

（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）

第二段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵

四、自學(xué)課文

1．思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

請同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

2．學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

五、檢查自學(xué)情況

1．指名讀課文，讀后正音。

2．討論：為什么教科書是珍貴的？

3．讓學(xué)生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音

振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說。

六、作業(yè)

1．畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

2．熟讀課文，思考課后題1。

第二課時

一、初讀課文

放錄音，提要求：

（1）聽清課文主要講了一件什么事？

（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？

（學(xué)生按要求聽錄音，邊聽邊想。）

（讓學(xué)生帶著問題去聽課文錄音，有明確的目的。）

二、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書的?！?/p>

（學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）

（讓學(xué)生通過交流找到重點段。）

用一個詞語概括：（板書：護(hù)書）

“護(hù)書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？

（板書：盼書——取書——護(hù)書——愛書）

（四人小組討論，交流。）（通過討論交流，初步理清文章脈絡(luò)。）

講讀課文重點段，指導(dǎo)朗讀

那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護(hù)書的呢？（出示朗讀要求）

（學(xué)生齊讀8——11節(jié)）（讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo)）

齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢？

出示：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

（四人小組討論，交流。）

（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？

（學(xué)生自由從詞語手冊中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會，交流。）

（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用）

（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？

（學(xué)生朗讀，個別讀，男女分開讀。）

教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書……已經(jīng)被……

（學(xué)生跟讀）（突出句子中的重點詞）

看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）

（通過教師的歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求。）

我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家看看畫面，想象一下，當(dāng)時指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。（放投影）

（學(xué)生自由想象，交流。）（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力）

剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？

（同桌交流）（充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念）出示：

（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”

（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

（指名讀第（1）句）（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響）（指導(dǎo)后個別讀，齊讀）（教師及時糾正不足并加以指導(dǎo)，從而來理解文章內(nèi)容。）

（指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫）

（學(xué)生之間互相點評，齊讀）

這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢？

第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。

第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

（四人小組討論后交流）（抓住課后練習(xí)理解文中的難點）

護(hù)書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！

（學(xué)生自由讀）

指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。

（點明文章的重點“珍貴”）

板書設(shè)計：

我們渴望

珍貴的教科書毛主席的關(guān)懷

指導(dǎo)員用生命換來

延伸閱讀

《珍貴的教科書》課文

1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們?nèi)匀粓猿謱W(xué)習(xí)。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

一天下午，老師張指導(dǎo)員興高采烈地對我們說：告訴大家一個好消息，咱們有書啦！真是個振奮人心的消息，我們都高興得跳起來。

指導(dǎo)員接著說：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！

在同學(xué)們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：快把書發(fā)給我們吧！

書還在印刷所呢！指導(dǎo)員微笑著說，因為情況緊急，印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來。

我去！我去！同學(xué)們爭先恐后地喊。最后決定讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書。

書領(lǐng)到了。我和指導(dǎo)員每人背上一捆，高興地跨著大步往回走，恨不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學(xué)們。

正在這個時候，三架敵機(jī)從東北方向飛來，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然一架敵機(jī)呼嘯著向我們這邊飛來，一個俯沖，投下了一顆炸彈。

快臥倒指導(dǎo)員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了等我醒來，才發(fā)覺自己頭部受了傷。指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：書書我扶他坐起來，激動地說：指導(dǎo)員，書都在這兒。走，我背你回村。他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：你們要好好學(xué)習(xí)將來

多少年來，那捆生命換來的教科書和指導(dǎo)員沒有說完的話，一直激勵著我前進(jìn)。

[語文S版第五冊課文]

1947年春天，我們延（yn）安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境（jnɡ）中，我們?nèi)匀活B（wn）強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)。

當(dāng)時，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱（jiān）苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋（ɡuō）煙灰在墻上刷（shuā）一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替（t）。最困難的是一直沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書哇！

一天下午，我們的老師張指導(dǎo)員興奮地對我們說：告訴大家一個好消息，咱們有書啦！聽了這個振奮人心的消息，我們高興得跳起來。

同學(xué)們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的！

在同學(xué)們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：走哇，領(lǐng)書去！

書還在印刷所呢！指導(dǎo)員微笑著說，因為情況緊急，印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來。

我去！我去！同學(xué)們爭先恐后地喊著。最后決定，讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書。

書領(lǐng)到了，我們倆每人背上一捆（kǔn），高興地往回走。我們恨（hn）不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學(xué)們。

正在這個時候，三架敵機(jī)從東北方向飛來，在村子上空盤旋著，嘶（sī）叫著。突然一架敵機(jī)呼嘯（xio）著向我們這邊飛來，一個俯（fǔ）沖，投下了一顆炸彈。

快臥（w）倒沒等指導(dǎo)員喊完，轟隆一聲，炸彈就在我們身邊爆炸了。我只覺得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了等我醒來，發(fā)現(xiàn)自己頭部受傷了。指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身子下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里念叨著：書書我扶著他坐起來，激動地說：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：你們要好好兒學(xué)習(xí)將來

多少年來，那捆用生命換來的教科書和指導(dǎo)員沒有說完的話，一直激勵（l）著我前進(jìn)。

珍貴的教科書教案設(shè)計

全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅持學(xué)習(xí)的事，重點記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書、取書、護(hù)書、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書的珍貴。

A、抓住珍貴，寫出了戰(zhàn)爭年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時，用了兩句話和四個“沒有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒有教科書的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書的珍貴。

B、抓住珍貴，寫出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來的，既讓學(xué)生體會到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書確實可貴。

C、抓住珍貴，寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。

文章用第一人稱來敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點突出，在不知不覺中突顯了文章的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。

知識與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課“椅、刷”等7個生字，會正確書寫“延、移、炮”等11個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會今天的學(xué)習(xí)生活來之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、介紹背景、導(dǎo)入新課。

1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。

2.簡介背景，營造氛圍。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“呼嘯”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。

如：“渴望”、“興高采烈”、“爭先恐后”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、思考、交流：這篇課文寫了一件什么事?理清課文的敘述順序。

三、讀中感悟、深入品味。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：教科書為什么珍貴？找出最能表明教科書珍貴的語句。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說說自己是怎么理解的。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語言文字來品味。

A、抓住“渴望”一詞體會“我們”盼望教科書的心情，感受教科書的珍貴。可聯(lián)系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會。

B、第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。

C、教學(xué)的重點是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書這部分。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書、取書聯(lián)系起來。

D、讀到指導(dǎo)員犧牲時說的話時，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒有說完的話可能會是什么？他在生命的最后時刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來，張指導(dǎo)員說的“將來”實際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當(dāng)時的愿望在今天實現(xiàn)了。

4、整體回顧全文，分角色朗讀。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字“延”、“染”、“叨”的書寫。

4、學(xué)生獨立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這篇精讀課文記敘戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的故事。為了保護(hù)教科書，張指導(dǎo)員獻(xiàn)出了寶貴的生命，這是本文最令人感動的地方。革命先輩那種艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神及對后代的殷切期望，使本文充滿強(qiáng)烈的思想感情，具有濃厚的人文色彩。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，從盼書---取書---護(hù)書---激勵這四方面理解教科書的珍貴。

2、讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活，并懂得要通過努力來回報所有為我們幸福的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件的人們。

教學(xué)重、難點：懂得教科書的珍貴。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，要想擁有一本嶄新的教科書，對我們來說是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小學(xué)的孩子們要得到一本教科書，卻是老師用生命換來的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個真實而悲壯的故事《珍貴的教科書》

板書課題：22、珍貴的教科書

二、新授：

1、再一次讀課文，理解課文內(nèi)容。

師：為什么說這教科書是珍貴的教科書呢？請四個同學(xué)把課文分為四大部分來讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)珍貴的那一部分。

課件出示：課文，背景、音樂，分四部分出現(xiàn)。（4頁幻燈）

師：你覺得哪一部分最能體現(xiàn)教科書的珍貴？

生：第三部分。

師：為什么？

生：因為第三部分寫的是指導(dǎo)員為保護(hù)教科書，獻(xiàn)出了自己的生命。這教科書是用生命換來的。

生：指導(dǎo)員用生命換來了教科書。

2、學(xué)習(xí)課文第三部分：

師：指導(dǎo)員是在什么情況下保護(hù)教書？誰能找出這個自然段？

生舉手。

師：請你來讀讀這個自然段。

學(xué)生讀。老師指導(dǎo)朗讀：讀出情況緊急的語氣。

師：在這樣緊急的情況下，指導(dǎo)員是怎么做的？誰來讀讀這個自然段？

指名讀這個自然段。教師指導(dǎo)讀：快臥倒

師：這里的省略號說明了什么？（可能指導(dǎo)員還說了別的，但被炸彈聲淹沒了；指導(dǎo)員話還沒說完，就倒下了）

師：等我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員在哪？書在哪？（發(fā)現(xiàn)了指導(dǎo)員在離我不遠(yuǎn)的地方，一動也不動，那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。）

師：我們一起來讀讀下一個自然段。

課件出示這一段：文字、背景、音樂。學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀：我是急切地、大聲地喊；而指導(dǎo)員的聲音是微弱的。分組分角色讀。讓學(xué)生進(jìn)入情境。

學(xué)習(xí)第一部分或第二部分：（根據(jù)學(xué)生的回答）

師：為了保護(hù)教科書，指導(dǎo)員獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。是什么原因讓指導(dǎo)員用生命去保護(hù)教科書呢？

3、第二部分

生：因為這書來之不易。

師：怎么來之不易？

生：是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的。

師：這是課文的哪一部分寫的？

生：第二部分

課件出示課文第二部分文字：

指名讀第二部分。指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)員的話（興奮的語氣）和我的話（高興、急切）

師：第4自然段是誰說的話？

生：指導(dǎo)員。

師：指導(dǎo)員為什么要用問句開頭？明確：引起孩子們的注意。

師：后面兩句都用了感嘆號，表達(dá)了指導(dǎo)員什么心情？說明了教科書怎么樣？

明確：說明了教科書來之不易，很珍貴。

師：除了書來之不易這個原因，還因為什么指導(dǎo)員會用生命去保護(hù)教科書？

生：因為我們沒有書

生：因為我們需要書

生：因為我們多么渴望有一本印好的教科書。

師：是啊，我們連一本教科書都沒有，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。課文中那一部分寫了我們的學(xué)習(xí)條件？

生：第一部分

課件出示課文第一部分文字：

齊讀畫線的句子：

1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)。

當(dāng)時，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書哇！

師：畫橫線的句子用了兩個分號，是一個什么句子？（排比句）體現(xiàn)了困難之多。

男生讀困難，女生讀克服困難的辦法。

師：哪一個困難比較突出？

生：沒有書。

師：你是從哪一個字看出來的？（最）

課件出示題目：

因為我們最大的困難是沒有書，所以這一捆教科書很珍貴。

因為印書用的紙是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，所以這一捆教科書很珍貴。

板書：珍貴

師：是啊，因為我們渴望有一本教科書，指導(dǎo)員不想讓我們失望；因為這捆教科書來之不易，所以，指導(dǎo)員用生命去保護(hù)教科書。在生命的最后一刻，用盡全身的力量，給我們留下了一句話：

課件出示：

你們要好好兒學(xué)習(xí)將來

師：這是一句指導(dǎo)員沒有說完的話。如果你是指導(dǎo)員，你想對孩子們說什么呢？請寫在紙片上。

學(xué)生寫。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為社會盡一份力量。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來報效祖國，為祖國出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國作貢獻(xiàn)。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來一空要打敗國民黨，讓我們的后代過上好日子。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來能建設(shè)祖國，為祖國出力。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)祖國需要你們，為祖國創(chuàng)造一片宏偉藍(lán)圖。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分：

師：是啊，指導(dǎo)員在我們身上寄托了很高的期望，讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里。
（生滿懷深情地讀第十二節(jié)）

三、拓展教學(xué)

師：同學(xué)們，是先輩們用生命和鮮血換來了我們的今天，是我們的父母養(yǎng)育了我們，是我們的老師教給我們知識，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活和學(xué)習(xí)機(jī)會。（板書：珍惜）

此時此刻，我們的老師就坐在我們后面，讓我們一起來用《感恩的心》感謝我們的老師，感謝所有為我們幸福的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件的人們。

課件播放自制的《感恩的心》，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

珍貴的教科書教學(xué)設(shè)計

珍貴的教科書

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：

了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

能力目標(biāo)：

弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

知識目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。

2．按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

教學(xué)難點：在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

2.初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。

二、介紹時代背景。

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進(jìn)攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1．認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。

2．默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。

四、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1．指名讀生字詞：

（1）正音：

文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音?！吧ぁ笔瞧缴嘁?。

（2）多音字區(qū)分并組詞：

（3）區(qū)別同、近音字并組詞。

抄（）嗓（）須（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2．注意下列字的部首：

凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。

替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。

須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁”部。

勵：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。

缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。

3．注意以下幾個字的字形：

鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點“丶”。

嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。

投：右上第二筆是。

爆：右下共5筆，即氺。

4．出示生字卡片，理解下列詞語意思。

（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。

（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

（3）渴望：迫切地希望。

（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

（6）叨念：因為牽掛而不住地說。

（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。

五、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1．帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

2．再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

六、布置作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神。

2.弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。

3.認(rèn)識省略號及其用法。

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)課文，懂得教科書的珍貴。

2.了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、解題。

首先板書課題《珍貴的教科書》

教科書指學(xué)生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。

為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。

二、講讀課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？

討論明確：這個自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：

①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？

表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。

②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？

教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。

第二句中的三個分句，每個分句都是：

默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是“振奮人心”的？

投影重點句幫助理解：

投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書??！

要讓學(xué)生體會出：一方面說明當(dāng)時學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。

投影B句：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！

引導(dǎo)學(xué)生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

③體會重點句第三句的意思，打投影。

投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”

此句與下面兩句比較，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

比較課文中這樣寫好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

（3）總結(jié)第1自然段段意。

延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)第2--6自然段：

（1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個消息是振奮人心的。

（2）再讀課文，從第2--6段中進(jìn)一步體會從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。

學(xué)生讀書，自學(xué)討論。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會同學(xué)們渴望得到教科書時的心情。

在理解了詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。

（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！

①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”

②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。

④（所以）同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達(dá)人物感情時所起的作用。

（4）歸納、總結(jié)第2--6自然段段意：

同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書。

3．學(xué)習(xí)第8--11自然段：

（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？

學(xué)生默讀搞清8--11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：

第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。

第二層（9--10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書而英勇犧牲。

第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵我前進(jìn)。

（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）

自己散讀課文，體會“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會出：“我”和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時的心情是既高興又急切。

要求學(xué)生通過朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書時高興和急切的心情表達(dá)出來。

（3）學(xué)習(xí)第二層（9--10自然段）

①過渡語：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？

指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈。

②投影：讀后請排列下列句子，并加上標(biāo)點。

我頭部受了傷

那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上

∴炸彈爆炸了

∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重

實際排列順序是：∴→→→∷

③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會重點段內(nèi)容。

看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？

通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神。

再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語言和動作的句子，具體加以體會。

投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞?？梢姡谖ｋU出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會兩處省略號表示的意思。

“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。

“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。

（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：

張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書？他的話語做了最好回答。請同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會這段中的語言部分。

投影體會A句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”

這里的省略號表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。

投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”。

引導(dǎo)學(xué)生體會：省略號表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。

在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿和無限期望。

（5）總結(jié)第8--11自然段主要內(nèi)容。

張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲。

4．學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：

（1）指導(dǎo)員“沒有說完的話”是什么？

（2）什么在“一直激勵著我前進(jìn)”？

（3）為什么說教科書是“珍貴的”？

學(xué)生自學(xué)后討論：

（1）“指導(dǎo)員”沒有說完的話”是什么？

“指導(dǎo)員沒有說完的話”是指指導(dǎo)員對學(xué)生們寄予的無限厚望。

（2）什么在“一直激勵著我前進(jìn)”？

指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進(jìn)”。

（3）為什么說教科書是“珍貴”的？

指導(dǎo)學(xué)生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠(yuǎn)激勵著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來朗讀這段話。

（5）總結(jié)最后一自然段段意：

那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進(jìn)。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解每兩個自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號的不同用法。

3.練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。

教學(xué)重點：

1.在了解每個自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。

2.學(xué)習(xí)省略號的幾種不同用法。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文，體會思想感情。

強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調(diào)。

二、總結(jié)全文。

1．在弄懂每個自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。

（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。

①在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。

②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。

③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

④教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進(jìn)。

（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。

第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。

第二段（2--7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。

第三段（8--11）在取書回來的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進(jìn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書、取書、護(hù)書、書的力量。

2．小結(jié)：

這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的事跡，贊揚了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說明老一輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。

3．分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？

學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：

（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。

（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。

（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來的。

4．學(xué)習(xí)省略號的不同用法。

文中的省略號有四種不同用法。

（1）省略的是指導(dǎo)員想說還沒說完的話。

（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。

（3）省略了多次重復(fù)說的同一句話。

（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

5．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。

（1）讀詞語，理解詞語。

（2）體會詞語所在句中的意思。

（3）討論詞語可應(yīng)用的范圍。

（4）練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。

＜珍貴的教科書＞ 教案教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“＜珍貴的教科書＞ 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課１４個生字，正確讀寫板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念等詞語；

２、有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序；

３、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗

１、學(xué)習(xí)生字詞。

２、整體了解課文內(nèi)容。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入，介紹時代背景

１板書：珍貴的教科書

2談?wù)勛约簩Γ⒄滟F＂的理解

每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在１９４７年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進(jìn)攻中共中央的所在地延安。面對強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于３月份主動放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個小山村里。讓我們看看當(dāng)時孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

二、范讀課文了解大意

聽讀課文并思考：課文講了怎樣一件事。

三、默讀課文，理解層次

１、提出默讀要求：按照思考練習(xí)２的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段

⑴

明確：

第一段（第１～第２自然段）

第二段（第５、６自然段）

第三段（第７～第１０自然段）

第四段（第１１自然段）

⑵

引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵

四、自學(xué)課文

１、思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

請同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

⑴

讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義

⑵

畫出不理解的詞句。

⑶

邊讀邊想。思考老師提的問題。

２、學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)

五、檢查自學(xué)情況

１、指名讀課文，讀后正音。

２、討論：為什么教科書是珍貴的？

３、讓學(xué)生提出不理解的詞句：

六、作業(yè)

１、畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

２、熟讀課文，思考課后題１。

第二課時

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗

有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

〖教學(xué)步驟〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說說詞語的意思。

２、各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

３、導(dǎo)入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

二、講讀第一段

１、指名學(xué)生讀第一段。

２、讀前提問：在戰(zhàn)爭環(huán)境里學(xué)習(xí)，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個困難比較突出？為什么？

讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。

３、討論：

⑴

學(xué)生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

⑵

學(xué)生答：沒有書的困難較突出。

⑶

教師問：你是從哪個字看出來的？

⑷

學(xué)生答：最困難的是沒有書的最字。因為他們只能抄一課學(xué)一課。

４、教師引讀：是啊，當(dāng)時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；我們只能抄一課學(xué)一課。

５、學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體？

明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書珍貴。

６、教師：在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，孩子們多想有一本教科書??！請同學(xué)們自由讀２、３、４自然段，說說你讀懂了什么？用什么語氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？

７、討論交流：

⑴

這里的渴望是什么意思？能不能換成希望或盼望？為什么？這又說明教科書怎么樣？

明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。

⑵

同學(xué)們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！

這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導(dǎo)員為什么要用問句開頭？

明確：用設(shè)問句式引起注意。

后兩句都用感嘆號，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說明教科學(xué)怎么樣？

明確：珍貴

⑶

節(jié)省是什么意思？黨中央省出來的又說明什么？

明確：說明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時也說明當(dāng)時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。

８、練習(xí)讀張指導(dǎo)員和我的對話，讀出興奮激動的感情。

三、講讀第二段、第三段

有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。

１、自由讀課文，畫出能體現(xiàn)我和張指導(dǎo)員高興和急切得到書的心情的詞語。想為什么要寫這些？

明確：突出書的珍貴。

２、討論：

⑴

敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？

⑵

我醒來以后看到了什么？

⑶

張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？

明確：完整無缺的意思是一點沒有損壞?？梢娫谖ｋU出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達(dá)他對下一代殷切的希望。

這里幾處省略號，它們各代表什么意思？

快臥倒（表示話沒喊完。）

就什么也不知道了（表示我已昏迷。）

書書

你們要好好學(xué)習(xí)將來

（表示說話斷斷續(xù)續(xù)。將來后面的省略表示張指導(dǎo)員沒說完就犧牲了。）

張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員（表示接連不斷。）

３、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

４、學(xué)生練讀。

５、小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐我要好好學(xué)習(xí)。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。

四、理解第四段課文

１、指名學(xué)生讀這段。

２、討論：

⑴

為什么說那捆教科書是用生命換來的？激勵是什么意思？激勵我前進(jìn)的力量是什么？讀這句話要表現(xiàn)出什么樣的感情？

⑵

為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒說完的話能一直激勵我前進(jìn)？

明確：張指導(dǎo)員以生命為代價保護(hù)教科書，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來為解放全中國、建設(shè)新中國做貢獻(xiàn)，使我多年來不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。

３、指名學(xué)生練讀第四段。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀全文

六、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀全文。

２、造句：

⑴

振奮人心

⑵

恨不得

⑶

沒有就

第三課時

〖學(xué)習(xí)內(nèi)容〗

使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

〖教學(xué)步驟〗

一、讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文

學(xué)生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說出理由。）

二、提問

１、課文講了怎樣的故事？

明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

２、為什么說張指導(dǎo)員和我取回的教科書是珍貴的教科書？

明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵著后代好好學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

三、默讀課文，回答問題

指導(dǎo)員關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)是通過書來表現(xiàn)的。要求同學(xué)默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什么情況下？指導(dǎo)員怎么樣？

１、聽到有書。

２、情況緊急。

３、敵機(jī)轟炸。

４、生命垂危。

四、有感情地朗讀全文

五、布置作業(yè)

以《讀珍貴的教科書有感》為題，寫一篇讀后感。

六、板書設(shè)計

５、珍貴的教科書

一、盼書

渴望

二、取書

關(guān)懷

激勵前進(jìn)

三、護(hù)書

趴

壓

完整無缺

四、愛書

用生命換來

5 珍貴的教科書 教案教學(xué)設(shè)計

珍貴的教科書 教案教學(xué)設(shè)計

3珍貴的教科書

教學(xué)目標(biāo):

1認(rèn)識本課的15個生字，學(xué)會其中的14個。能正確讀寫下列詞語：板凳、鍋煙灰、印刷、抄寫、黨中央、嗓門、必須、一捆、盤旋、爆炸、叨念、激勵等。

2有感情地朗讀課文。

3讀懂課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

4了解戰(zhàn)爭年代堅持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

思想教育：懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)重點、難點

1．了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

2．在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀動畫、有關(guān)背景資料

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是珍貴的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。

二、介紹時代背景。

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進(jìn)攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1．帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

2．再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

五、布置作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、解題。

首先板書課題《珍貴的教科書》：解題：教科書指學(xué)生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。

二、講讀課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？

討論明確：這個自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：

①延安小學(xué)的同學(xué)們頑強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。）

②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？畫出有關(guān)句子。

2、學(xué)習(xí)第26自然段：默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是振奮人心的？

電腦出示重點句幫助理解：

①、我們多么渴望每人都能有一本教科書??！

要讓學(xué)生體會出：一方面說明當(dāng)時學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。

②、同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？（是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的?。?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生用沒有就連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

③體會重點句第三句的意思：

最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。

比較課文中這樣寫好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。他無微不至的關(guān)懷，所以說這個消息是振奮人心的。

（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會從哪些地方還可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。學(xué)生讀書，自學(xué)討論。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住興高采烈、高興地跳起來、爭先恐后等詞進(jìn)一步深入體會同學(xué)們渴望得到教科書時的心情。

（3）讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、我、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達(dá)人物感情時所起的作用。

（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：

同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶我去領(lǐng)書。

3．學(xué)習(xí)第7～11自然段：

（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？

學(xué)生默讀搞清7～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：

第一層（第7段）、第二層（8～10段）、第三層（第11段）

（2）學(xué)習(xí)第一層：（第7自然段）

自由讀課文，體會我和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。教師引導(dǎo)學(xué)生體會出：我和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中高興地跨著大步、恨不得一步趕回村子這些詞句，生動體現(xiàn)了我們當(dāng)時的心情是既高興又急切。要求學(xué)生通過朗讀，把我和指導(dǎo)員取到書時高興和急切的心情表達(dá)出來。

（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）

①過渡語：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈。

顯示題目要求：讀后請排列下列句子，并加上標(biāo)點。

我頭部受了傷

那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上

炸彈爆炸了

∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重

實際排列順序是：∷

②再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會重點段內(nèi)容。

看課文插圖，想象我從暈倒至醒來這段時間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？

③通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神。

再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語言和動作的句子，具體加以體會。

A那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

指導(dǎo)學(xué)生體會：完整無缺的意思是一點沒有損壞?？梢姡谖ｋU出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了

教科書的珍貴。

B快臥倒，就什么也不知道了。引導(dǎo)學(xué)生體會兩處省略號表示的意思。

C快臥倒表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。

D就什么也不知道了表示我昏過去了，此后的事不知道了。

（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：

張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書？他的話語做了最好回答。請同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會這段中的語言部分。

①、指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：書書

這里的省略號表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是書，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。

②、他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：你們要好好學(xué)習(xí)將來。引導(dǎo)學(xué)生體會：省略號表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿和無限期望。

（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。

張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲。

4．學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：

（1）指導(dǎo)員沒有說完的話是什么？

（2）什么在一直激勵著我前進(jìn)？

（3）為什么說教

科書是珍貴的？學(xué)生自學(xué)后討論：

①指導(dǎo)員沒有說完的話是什么？

指導(dǎo)員沒有說完的話是指指導(dǎo)員對學(xué)生們寄予的無限厚望。

②什么在一直激勵著我前進(jìn)？

指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書的英勇行為在一直激勵著我前進(jìn)。

③為什么說教科書是珍貴的？

指導(dǎo)學(xué)生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠(yuǎn)激勵著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

④指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來朗讀這段話。

⑤總結(jié)最后一自然段段意：

那捆珍貴的教科書一直激勵我前進(jìn)。

三．小結(jié)：

這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的事跡，贊揚了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說明老一輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。

3．分角色有感情地朗讀課文，思考珍貴的教科書珍貴在哪里？學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：

（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。

（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。

（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來的。

4．學(xué)習(xí)省略號的不同用法。

文中的省略號有四種不同用法。

（1）省略的是指導(dǎo)員想說還沒說完的話。

（2）省略號表示的是以后的事我不知道了，省略了我暈倒后到醒來時那一段時間里的事。

（3）省略了多次重復(fù)說的同一句話。

（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

四、作業(yè)布置：

【板書設(shè)計】

3、珍貴的教科書

盼書（渴望）

珍貴的教科書

取書（關(guān)懷）

護(hù)書（完整無缺）

作用（激勵我們前進(jìn)）

課后小記：

《珍貴的教科書》教學(xué)實錄

教材分析

這篇課文以教科書的珍貴為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。

課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三年級的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，了解戰(zhàn)爭中堅持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會幸福生活來之不易。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)時要以讀為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會。要以情貫穿始終，初讀課文時，可設(shè)置情境，通過播放戰(zhàn)爭場面的課件、教師動情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物心情，通過重點句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報，調(diào)動學(xué)生自身體驗來理解文本表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的困難，體會張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

3、認(rèn)識省略號及其用法。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：制作CAI課件。

學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識。

教學(xué)重點、難點

懂得教科書為什么珍貴。

教學(xué)過程

一、解題導(dǎo)入

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這一課。

[板書課題]

師：什么是教科書？

生：就是課本。

師：珍貴的教科書和教科書意思又有什么不同呢？

生：教科書前加了珍貴的三個字，說明這教科書是很貴重的。

生：說明這教科書是很寶貴的。

生：說明這教科書是很有價值的。

師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？

二、讀中悟情

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文

1、簡介背景，

[課件播放：戰(zhàn)爭場面]

師：讓我們來到那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境，在1935年，那時候新中國還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領(lǐng)導(dǎo)全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國主義，抗日戰(zhàn)爭勝利了，全國人民歡欣鼓舞?？墒?，以蔣介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利果實，血腥統(tǒng)治中國，發(fā)動了全國內(nèi)戰(zhàn)，夢想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動派調(diào)動了20多萬人的軍隊進(jìn)攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時撤離延安，延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個小山村里。故事就發(fā)生在這里

2、自由朗讀

師：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀這個感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動？在這些語句旁寫下自己的感受。

學(xué)生自由讀文，圈點勾畫。

（二）合作探究，再讀課文

1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴？

2、匯報交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來，讀出自己的感受；也可以說說你的看法。

（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。

師：1947年，炮火連天的歲月，條件艱苦嗎？

生：艱苦

師：從哪里看出來？

生：（讀第2自然段）

師：有哪些困難？有桌椅嗎？

生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。

師：有黑板嗎？

生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。

師：還沒有什么？

生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。

師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？

生：最困難的是一直沒有書，抄一課學(xué)一課。

師：再讀一讀，讀出渴望之情。

（生帶著渴望之情再讀第二自然段）

（2）生：書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

師：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。

（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）

（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。

師：這一段非常感動人，我們一起讀讀。

（師范讀，指導(dǎo)讀快臥倒）

后面是一個省略號，說明喊了幾次？

生：很多次

師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。

師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？

生：完整無缺！

（4）師引讀：我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：書書我激動地說

生接讀：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。

師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：

生接讀：你們要好好學(xué)習(xí)將來

師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。

生齊讀：你們要好好學(xué)習(xí)將來

師：將來干什么？沒說呀，指導(dǎo)員這時候

生：犧牲了。

師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國出力，就只能靠你們了。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美麗。

師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。

（生滿懷深情地朗讀全文）

（三）表達(dá)感受，深化情感

師：從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已被張指導(dǎo)員的精神深深地感動，那么我們怎樣把自己的感受和體驗表達(dá)出來呢？

生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。

生：可以編課本劇表演。

生：可以畫出這感人的情景。

生：可以編成詩歌。

生：可以利用搜集的資料辦一期以戰(zhàn)爭中的延安小學(xué)為主題的小報，

師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。

生獨立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。

生匯報交流。

三、拓展延伸

課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、、《鋼鐵是怎樣煉成的》別忘記一起交流感受。

教后反思

備課時很擔(dān)心，怕學(xué)生無法真正領(lǐng)會革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再考慮情感態(tài)度價值觀，一切水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會取得意想不到的效果。

一、課始巧畫？

課始，通過教科書為什么珍貴？巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗情感奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中逐層畫！

首先，做好鋪墊，進(jìn)入情境。

以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生躍躍欲試，放開膽子自己試著有感情的朗讀，因為這時候，他們也被感染著，讀起來很投入。

其次，抓住重點，想象體會。

不需太多理性的分析，只要反復(fù)吟誦，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗感悟中，無聲的語言文字化為立體的形象，使文章內(nèi)涵與學(xué)生感悟融為一體。

第三，表達(dá)感受，進(jìn)入高潮。

尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生用個性化方式深化對課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報等實踐活動將理解運用巧妙整合，既積累了語言，又培養(yǎng)了智慧。

三、課尾畫個

本單元主題是讀書，學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間。本課的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，留下的是無盡的思考，對革命學(xué)習(xí)先輩的革命精神、珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活環(huán)境這個重大的問題，學(xué)生們或多或少有了一些新的認(rèn)識、新的體驗，再一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得課雖盡而趣無窮、思未盡的效果

點評

1、想象中朗讀

硝煙彌漫的戰(zhàn)爭是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來呢？這就需憑借想象來實現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了情動而辭發(fā)的效果。

2、積淀中創(chuàng)造

教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中，加深對文本的理解和體驗，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。

3、自主與合作

教學(xué)活動中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時間、充分的讀書時間、充分的討論時間、充分的活動時間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說的：上課做什么呢？在學(xué)生是報告討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解在這樣的場合里，教師如一個討論會的主席

4、課內(nèi)到課外

教師具有敏感的課程資源意識，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對課文的理解；課后沒有用哈達(dá)式的長長的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

《珍貴的教科書》教學(xué)札記

開學(xué)以來，很久沒有過這樣的感覺了。一堂《珍貴的教科書》，我和孩子們感覺只有20分鐘似的，下課鈴響的時候，孩子們或是吃驚得說：啊，下課了？有的生氣地說：這么快就下課了？真是太氣人了！我的心里好高興，許久了，我沒有感覺孩子們對課堂如此的眷戀，我深深地覺得用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會取得意想不到的效果。

首先，做好鋪墊，讓學(xué)生入情。

在檢查學(xué)生朗讀課文的時候，我趁機(jī)為學(xué)生范讀了一遍。動情地朗讀立刻吸引了學(xué)生，有的還在偷偷抹眼淚。不知為什么，我自己也差點哭了出來，我也入情了。我讀完之后，看著學(xué)生都在那里躍躍欲試，于是，我讓學(xué)生放開膽子自己試著有感情的朗讀，因為這時候，他們也被感染著，讀起來很投入。

其次，抓住重點，直入中心。

圍繞珍貴一詞，我讓學(xué)生展開討論，可以提出哪些問題，從哪些地方看出教科書的珍貴。孩子們出奇的熱情，爭先恐后的搶著回答問題，場面空前熱烈。抓住這個機(jī)會，我邊表揚，邊樹立典型，以便盡量照顧到全體同學(xué)，不打消他們的積極性，忙得不亦樂乎。我覺得問題的難易程度對孩子們來說非常的重要。我是這樣設(shè)計問題的：就在臥倒的那一瞬間指導(dǎo)員可能想些什么？想象一下，指導(dǎo)員是怎么做的呢？學(xué)生在回答問題的過程中，深刻感受到指導(dǎo)員愛書勝過自己生命的崇高精神。這個時候，太多的講解都是多余的。

第三，感情朗讀，讓情感進(jìn)入高潮。

我們班學(xué)生在感情朗讀方面是弱項，平常他們都不愿意起來讀，今天，他們也很熱情，我從心里感到很激動，也很感動。我想，利用這篇訓(xùn)練朗讀能力的好課文好好指導(dǎo)指導(dǎo)他們。具體到一個詞的重讀，完整無缺染紅一動也不動具體到一個句子的語氣，我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員（教師渲染：面對著平日里和藹的老師，面對著倒在血泊里的指導(dǎo)員，我心如刀絞，痛不欲生，我拼命的哭喊著：）具體到語氣的停頓，具體到標(biāo)點符號的處理（如文中的許多的省略號）孩子們讀書的興趣明顯高漲。

這堂課我沒有完成任務(wù)，但是，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我深深地感動，他們?nèi)绱朔e極，如此出色，讓我著實難忘。

這個情字可真是了得！

《珍貴的教科書》教材理解

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。背誦課文第2節(jié)。

2、了解課文的敘述順序，歸納段意，并說說課文的主要內(nèi)容。

3、了解省略號的不同作用。

4、模仿課文第2節(jié)，圍繞總起句把一段話寫具體。

5、了解戰(zhàn)爭年代堅持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

【教學(xué)建議】

1、課文講的是革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境下堅持學(xué)習(xí)的事。課文記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。這篇課文表現(xiàn)了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，以及對后代的殷切期望。全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié)。敘述順序依次是從學(xué)習(xí)條件艱苦，同學(xué)們渴望能有一本教科書我們?nèi)ビ∷⑺鴷r遇到敵機(jī)的轟炸，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而獻(xiàn)出生命教科書激勵我前進(jìn)。重點記敘張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過。全文突出珍貴。

2、這篇課文所敘述的故事離小學(xué)生的生活距離久遠(yuǎn)，教師在上課時要先簡要向?qū)W生介紹課文的背景。1947年春天，蔣介石向我陜甘寧邊區(qū)實行重點進(jìn)攻。延安的黨中央和人民群眾面臨著嚴(yán)峻的考驗，各方面的條件都非常艱苦。本篇課文所描寫的就是當(dāng)時所發(fā)生的故事。

然后教師可按照閱讀芳草地中的第二題，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，課文首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時，用了兩句話和四個沒有，特別強(qiáng)調(diào)了沒有教科書的困難，讓我們感受到他們學(xué)習(xí)的不易。當(dāng)指導(dǎo)員告訴孩子們有書啦的消息后，并且讓他們知道這些書是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來的，同學(xué)們興奮極了。我和指導(dǎo)員冒著敵人的炮火取書回來，尤其是指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。這些用生命換來的教科書是珍貴的教科書，一直激勵著我前進(jìn)。在理清脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。然后說說課文的主要內(nèi)容。

3、理解教科書為什么珍貴是本課教學(xué)的難點。教學(xué)時可以從兩方面入手：

①聯(lián)系重點詞句理解教科書的珍貴。先讓學(xué)生找出最能表明教科書珍貴的語句，多讀幾遍。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說說自己是怎么理解的。例如，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊!可聯(lián)系第一節(jié)，先從我們遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考，再理解渴望的意思(或與希望、盼望進(jìn)行比較)，體會我們盼望教科書的心情，進(jìn)而理解教科書的珍貴。又如第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞(關(guān)懷、節(jié)省)理解。

②引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)討論，理解教科書的珍貴。如，為什么作者在寫護(hù)書(故事高潮)部分之前要寫當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的艱苦?為什么要詳細(xì)寫教科書的來之不易和大家爭先恐后去取書?這些情節(jié)與珍貴有什么聯(lián)系？

教學(xué)時，要讓學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

4、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。這篇課文的教學(xué)的重點是課文的第三部分(張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書)。這部分的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書、取書聯(lián)系起來，以達(dá)到理解重點部分的思想感情。

5、第三題是了解文中省略號的用法。要聯(lián)系課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀，在讀中體會，不要過多講解概念，更不必去死記用法。

①快臥倒(表示說話聲被爆炸的聲響打斷或淹沒了，說明敵人來勢兇猛)

②就什么也不知道了(表示事情經(jīng)過的省略，說明我也傷得不輕)

③指導(dǎo)員，指導(dǎo)員(表示重復(fù)詞語的省略，說明指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重，在我的反復(fù)呼喚下才蘇醒過來，為下文指導(dǎo)員犧牲做了鋪墊)

④你們要好好學(xué)習(xí)將來(前兩個省略號表示指導(dǎo)員臨犧牲前說話時語氣的斷斷續(xù)續(xù)；后一個省略號表示指導(dǎo)員已犧牲了，話沒講完。)

6、模仿課文第2節(jié)，圍繞總起句把一段話寫具體。可以引導(dǎo)學(xué)生從幾個方面，有順序地進(jìn)行介紹。

【參考資料】

時代背景1947年春天，蔣介石在軍事上企圖集中兵力于解放區(qū)的東西兩翼，即山東解放區(qū)和陜甘寧解放區(qū)，實行所謂重點進(jìn)攻。進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國民黨兵力達(dá)到23萬多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊只有兩萬多人，因而敵軍曾先后占領(lǐng)過我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。毛澤東、周恩來、朱德等黨的領(lǐng)導(dǎo)人最后撤離了延安，隱蔽在附近的山中在這段時間里，延安小學(xué)師生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，克服重重困難，仍然頑強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文《珍貴的教科書》教案精選

設(shè)計理念

立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難。

2.學(xué)會本課的生字新詞。

3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

懂得教科書為什么珍貴。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)

2.簡介背景，營造氛圍。(略)

二、速讀課文，審清題意

1.讀題、解題。

2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

2.思考：這篇課文寫了一件什么事?

四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)

1.運用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。

(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。

(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當(dāng)時的情景。

(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?

小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)

2.自學(xué)第二至六段。

(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學(xué)生分角色朗讀對話。

(2)邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?

(3)學(xué)生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)

3.研讀第七、八、九段。

(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書：護(hù))畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語句。

(2)體會感情，指導(dǎo)朗讀。

4.研讀第十段。

(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句;讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時的思想;讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

(2)品味重點語句。

a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?

b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?

張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續(xù)，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么?張指導(dǎo)員在這種時候的希望是什么?

(3)師生討論小結(jié)。

5.研讀第十一段。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)學(xué)生討論、歸納。

6.速讀全文，深入理解。

(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?

(2)梳理課文敘事順序。

(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感想。

(4)討論、歸納。

三年級語文《珍貴的教科書》優(yōu)秀教案

《珍貴的教科書》主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而獻(xiàn)出自己的生命，說明教科書的珍貴及當(dāng)時學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切希望。

【教學(xué)要求】

1、深入理解課文，使學(xué)生了解戰(zhàn)爭年代的艱苦和小學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的精神;了解革命前輩對下一代的關(guān)懷，學(xué)習(xí)革命前輩不怕犧牲，光榮獻(xiàn)身的崇高品質(zhì);教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活;

2、在理解詞語和句子的基礎(chǔ)上，讀懂每個自然段的意思;根據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容;

3、學(xué)會本課14個生字，積累詞語12個，會用“堅持”、“必須”造句;

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

【教學(xué)難點】

在讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生找出與課后思考練習(xí)2提示的內(nèi)容相應(yīng)的自然段，滲透給課文分段的初步訓(xùn)練。

【教學(xué)時間】

3課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

訓(xùn)練用題板。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、簡介時代背景

1947年春天，蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計劃破產(chǎn)后，為挽救其垂死的統(tǒng)治，實行所謂的重點進(jìn)攻;進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國民黨兵力達(dá)到23萬多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊只有兩萬多人，因而敵軍曾先后占領(lǐng)過我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國共產(chǎn)黨疏散了延安的學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)關(guān)、居民?！墩滟F的教科書》講的就是當(dāng)時，延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個小山村里，在炮火連天的環(huán)境中，小學(xué)生們堅持學(xué)習(xí)的故事。

(簡介時代背景，目的是為學(xué)生能夠深入的理解課文做好鋪墊。)

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

自己讀課文，完成下列四個句子的填空。

在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的學(xué)生(渴望)得到印好的教科書。后來同學(xué)們聽到一個振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所(取書)。在取書回村的路上，遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用生命(保護(hù)教科書)。那捆用生命換來的教科書和指導(dǎo)員沒有說完的話，一直(激勵著)“我”前進(jìn)。

(以上內(nèi)容一定要在同學(xué)們自學(xué)，認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上完成，目的一在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二在初步了解課文內(nèi)容;三在為完成課后思考練習(xí)2的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。)

三、讀懂每個自然段的意思，完成課后思考·練習(xí)2的任務(wù)

1、認(rèn)真閱讀每個自然段，弄清每個自然段的主要內(nèi)容

(在這里，注意教給學(xué)生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段的主要內(nèi)容。)

2、討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的

⑴在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。

⑵情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。

⑶在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

⑷教科書和張指導(dǎo)員犧牲前的話，一直激勵著“我”前進(jìn)。

(以上這個練習(xí)是滲透分段訓(xùn)練。在教給學(xué)生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后再看看哪幾個自然段說的是同一個意思，完成本項訓(xùn)練。如：第1自然段，重點說了四個“沒有”，而最困難的是沒有書。這是渴望得到書的原因。第2自然段，直接點明了多么渴望每人有一本教科書啊，這是渴望得到書的心惰;并具體說了張指導(dǎo)員興高采烈地對我們說：“咱們有書了!”我們都高興得跳起來。第3自然段說印書的紙是黨中央從印文件的紙里節(jié)省下來的。使同學(xué)們更加急切地想得到書。第4自然段講到：“我亮開嗓門喊起來，快把書發(fā)給我們吧!”這是“渴望”的進(jìn)一步表現(xiàn)。這四個自然段都是說的渴望得到印好的教科書，那么就可以把這四個自然段歸并為一個內(nèi)容，就是第一個小題的內(nèi)容：在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。下面幾個小題都這樣一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、歸納，為突破分段這一難點打下良好的基礎(chǔ)。)

第二課時

一、激情，解題，引入

1、運用課前導(dǎo)語，啟發(fā)談話，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：

同學(xué)們，每學(xué)期一開學(xué)，你們都能按時領(lǐng)到嶄新的，圖文并茂的教科書，學(xué)習(xí)起來多么方便啊!當(dāng)你拿到嶄新的教科書時，你感到它的珍貴嗎?在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中，要得到一本教科書是多么不容易啊，要付出很大的代價，甚至流血犧牲，那時的情況是怎樣的呢?我們學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》就知道了。

2、出示課題，解題

板書：珍貴的教科書

提問：什么叫“珍貴”?(非常寶貴的，特別好的，價值大的，意義深的。)

全文并沒有“珍貴”二字，為什么說教科書是珍貴的呢?下面我們就來學(xué)習(xí)課文。

二、通過各種訓(xùn)練，理解內(nèi)容

1、讀課文，看看哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書的?(1～4自然段)

⑴理解“渴望”一詞：

①“渴”是什么意思?(迫切的)

“望”是什么意思?(希望)

“渴望”一詞是什么意思?(迫切地希望)

②出示訓(xùn)練題板，仿例填空。

(通過以上練習(xí)，使學(xué)生加深對“渴望”一詞的理解，并學(xué)習(xí)運用詞語。)

“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書?(因為沒有書，學(xué)習(xí)條件非常艱苦。)

⑵從哪一自然段可看出同學(xué)們學(xué)習(xí)條件艱苦，他們又是怎樣頑強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)的?

①默讀第1自然段。

思考：當(dāng)時，同學(xué)們學(xué)習(xí)有哪些困難?他們是怎樣克服的?

出示訓(xùn)練題板，填空：

沒有()，就();

沒有()，就();

沒有()，就();

沒有()，就()。

②讀一讀填好的詞句，按上述句式回答問題。(通過填空，使同學(xué)們清清楚楚地看到當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號里填的內(nèi)容是當(dāng)時遇到的困難，“沒有桌椅”，“沒有黑板”，“沒有粉筆”，“沒有書”。后面括號里填的內(nèi)容是怎樣克服這些困難的。“就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子”;“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”;“就拿黃土塊代替”;“就抄一課，學(xué)一課”。)

③比較下面兩個句子：

沒有書，抄一課，學(xué)一課。

(最困難的)是(一直)沒有書，抄一課，學(xué)一課。

提問：第二句多了“最困難的”、“一直”兩個詞，與第一句比較，意思有什么變化?

(通過這項訓(xùn)練，不但使同學(xué)們一目了然地看清楚當(dāng)時的困難和同學(xué)們是怎樣克服困難的;還通過句子的比較，更加深刻地認(rèn)識到突出的困難是沒有書;從而使同學(xué)們體會渴望得到教科書的迫切心情。)

⑶懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀2～6自然段。

2、讀課文，看看哪些自然段講的是在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的?

(7～10自然段)

⑴提問：在回村的路上遇到了什么情況?帶著什么語氣朗讀?(引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時危急情況，讀出語氣。)

⑵自己讀第9自然段

①體會兩處省略號的用法

進(jìn)行討論：

“快臥倒……”(表示說話聲音被打斷，因為當(dāng)時情況非常緊急，非常危險，指導(dǎo)員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。)

“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”(省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。)

②指導(dǎo)朗讀

(“快臥倒……”情況緊急，說話聲音被打斷，讀時聲音要快些?！拔覂啥魂囖Z鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷?！笔÷粤宋一杳院蟀l(fā)生的事情。讀時不要和下文連接太快，要稍適停頓。)

③找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。

④根據(jù)“趴”、“一動不動”、“完整無缺”、“壓”、“染紅”等詞語，啟發(fā)學(xué)生開展想象;想象張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景。體會張指導(dǎo)員用生命護(hù)書的崇高精神。

⑤理解重點詞語“完整無缺”。

a、完整無缺的書是什么樣子?

b、這捆書是什么情況下完整無缺的?

c、這捆書怎樣會壓在張指導(dǎo)員的身子下面?

d、他為什么要這樣做?他的希望是什么?

⑥提問：張指導(dǎo)員醒來后，首先想到的是什么?(引出第10自然段)

⑶讀第10自然段

①理解：“書……書……”省略號表示什么?(說話斷斷續(xù)續(xù))

②引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣，指導(dǎo)朗讀，并想象張指導(dǎo)員要說的話的內(nèi)容，補(bǔ)充完整。

③“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”這里的省略號表示什么?(前兩個表示指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重，說話斷斷續(xù)續(xù)，后一個表示話沒有說完就犧牲了。)

④啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒有說完的話是什么，補(bǔ)充完整，進(jìn)行思想教育。

⑤指導(dǎo)朗讀。

(根據(jù)省略號表示的不同意思，讀出不同的語氣，還要指導(dǎo)學(xué)生讀出張指導(dǎo)員說話時微弱的但充滿責(zé)任感的語氣。)

⑷齊讀最后一個自然段

總結(jié)提問：這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目?

引導(dǎo)學(xué)生回答：

①在艱苦條件下得到的書。

②書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

③是張指導(dǎo)員用生命換來的。來之不易。

④那捆教科書一直激勵著“我”前進(jìn)。

(從以上四方面體現(xiàn)出教科書的珍貴。)

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

1、自己練習(xí)讀課文。

2、指名讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞

1、自學(xué)生字詞：

(提出自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找出字的偏旁部首;學(xué)習(xí)書寫，知道每個生字的筆順筆畫;對不理解的字詞的意思要通過查字典或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。)

2、匯報自學(xué)生字詞的情況。

3、重點指導(dǎo)：

讀音：嗓、隆

字形：“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”(區(qū)別)

書寫：?。河野氩恐虚g不要丟掉“一”。

須：左邊不要寫成“川”。

爆：最后一筆是“丶”。

4、鞏固練習(xí)：

⑴寫出下面生字的部首

須()印()彈()

轟()弱()爆()

⑵數(shù)數(shù)下面的字是幾筆寫成的。

移()印()恨()

彈()弱()睜()

三、作業(yè)

1、讀課文。

2、練習(xí)讀讀寫寫中的詞語。

三年級語文《珍貴的教科書》教案及反思

一、教材分析

這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的故事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

二、學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近學(xué)生與文本的距離。

課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三年級的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，去了解戰(zhàn)爭中堅持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會幸福生活的來之不易。

三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

教學(xué)時要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會。要以“情”貫穿始終，初讀課文時，可設(shè)置情境，通過播放戰(zhàn)爭場面的課件、教師動情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物心情，通過重點句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報，調(diào)動學(xué)生自身體驗來理解文本表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的困難，體會張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

3、認(rèn)識省略號及其用法。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：制作CAI課件。

學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識。

教學(xué)重點、難點

懂得教科書為什么珍貴。

教學(xué)過程

(一)解題導(dǎo)入

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這一課。

[板書課題]

師：什么是“教科書”?

生：就是課本。

師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢?

生：“教科書”前加了“珍貴的”三個字，說明這教科書是很貴重的。

生：說明這教科書是很寶貴的。

生：說明這教科書是很有價值的。

師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢?

(二)創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文

1、簡介背景，

[課件播放：戰(zhàn)爭場面]

師：讓我們來到那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境，在1935年，那時候新中國還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領(lǐng)導(dǎo)全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國主義，抗日戰(zhàn)爭勝利了，全國人民歡欣鼓舞?？墒?，以蔣介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利果實，血腥統(tǒng)治中國，發(fā)動了全國內(nèi)戰(zhàn)，妄想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動派調(diào)動了20多萬人的軍隊進(jìn)攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時撤離延安，延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個小山村里。故事就發(fā)生在這里……

2、自由朗讀

師：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀這個感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動?在這些語句旁寫下自己的感受。

學(xué)生自由讀文，圈點勾畫。

(三)合作探究，再讀課文

1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴?

2、匯報交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來，讀出自己的感受;也可以說說你的看法。

(1)生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。

師：從哪里看出來?再讀一讀，讀出渴望之情。

(生帶著渴望之情再讀第二自然段)

(2)生：書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

師：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。

(生慷慨激昂地朗讀第4自然段)

(3)生：(讀第10自然段)這書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。

師：這一段非常感動人，我們一起讀讀。(師指導(dǎo)讀“快臥倒”)后面是一個省略號，說明喊了幾次?

生：很多次

師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。

師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么?

生：完整無缺!

(4)師引讀：我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動地說——

生接讀：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。

師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——

生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……

師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。

生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……

師：將來干什么?沒說呀，指導(dǎo)員這時候——

生：犧牲了。

師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎?

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國出力，就只能*你們了。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美麗。

……

師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。

(生滿懷深情地朗讀全文)

(四)表達(dá)感受，深化情感

師：從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已被張指導(dǎo)員的精神深深地感動，那么我們怎樣把自己的感受和體驗表達(dá)出來呢?

生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。

生：可以編課本劇表演。

生：可以畫出這感人的情景。

生：可以編成詩歌。

生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭中的延安小學(xué)”為主題的小報，

……

師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。

生獨立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。

生匯報交流。

(五)拓展延伸

課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。

教后反思

備課時很擔(dān)心，怕學(xué)生無法真正領(lǐng)會革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再刻意地考慮情感態(tài)度價值觀，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感，會取得意想不到的效果。

一、課始巧畫“?”

課始，通過“教科書為什么珍貴?”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗情感奠定了基礎(chǔ)。

二、課中逐層畫“!”

以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。抓住重點，反復(fù)誦讀，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗的感悟中，將無聲的語言文字化為立體的形象，使文章的內(nèi)涵與學(xué)生的感悟融為一體，鼓勵學(xué)生用個性化方式表達(dá)對課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報等實踐活動將理解與運用巧妙整合。

三、課尾畫個“……”

本單元主題是“讀書”，學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間。本課的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，留下的是無盡的思考，推薦閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果……

八案例點評

1、朗讀中想象

硝煙彌漫的戰(zhàn)爭是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來呢?這就需憑借想象來實現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動而辭發(fā)”的效果。

2、積淀中創(chuàng)造

教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中，加深對文本的理解和體驗，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式有創(chuàng)意地表達(dá)。學(xué)習(xí)的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。

3、自主與合作

教學(xué)活動中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時間、充分的讀書時間、充分的討論時間、充分的活動時間。學(xué)生讀懂的，不講;小組討論能解決的，不講;解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說的：“上課做什么呢?在學(xué)生是報告討論，不再是一味聽講;在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場合里，教師如一個討論會的主席……”

4、課內(nèi)到課外

教師具有敏感的課程資源意識，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對課文的理解;課后沒有用“哈達(dá)式”的長長的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。