高中語文荷塘月色教案

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)3。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

熟讀課文、積累詞語，背誦課文4、5、6段。

2、能力目標(biāo)：

⑴結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果。

⑵學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫景物、表情達(dá)意的方法，在寫作中借鑒作者運(yùn)用語言的技巧。

3、德育目標(biāo)：

體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感，了解舊時代知識分子不滿現(xiàn)實(shí)，彷徨迷惘、對自由生活的渴望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在特定語境中揣摩語句的含義。

2、體味作品寫景語言精煉、優(yōu)美韻特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、課文情景交融，景語情語渾然一體。

2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情，正確認(rèn)識、評價作品中的我。

【教學(xué)方法】

1、朗讀教學(xué)法。

2、討論法、點(diǎn)撥法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

【課時安排】

2課時：

1、第一課時朗讀課文，整體感知文意;賞析課文的畫面美;背誦課文4、5、6三段。

2、第2課時賞析課文的情調(diào)美，討論文中的我是個什么樣的人，并探討作者在文中所流露的思想感情;賞析課文的語言美。

【教學(xué)步驟】

第一課時

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

朗讀課文，整體感知文意;賞析課文的畫面美;背誦課文4、5、6三段。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這一課就是大家熟悉的著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子朱自清先生的作品。初中時，大家學(xué)過他的散文《春》《背影》。這兩篇課文同學(xué)們還有印象嗎?(有)給人以什么感覺?(《春》描繪了優(yōu)美的春天景色，《背影》用樸實(shí)的語言表現(xiàn)了深厚的父子之情。)

今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)朱先生的優(yōu)美散文《荷塘月色》，看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這荷塘月色美景的。

二、作者簡介

請學(xué)生起來介紹朱自清其人及其主要作品，然后用課件補(bǔ)充朱自清的相關(guān)資料。

朱自清，著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東曾高度贊揚(yáng)朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。

朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹一幟，建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)，這源于他探厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。

他的作品有散文與詩合集《蹤跡》，散文集《背影》《你我》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。

三、朗讀課文，初步整體感知文意，體味課文的美

1、多媒體顯示荷花及荷塘的優(yōu)美畫面，學(xué)生感受畫面美。

教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，入境，欣賞美景，體味感情。

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師對學(xué)生的朗讀水平作相應(yīng)的指導(dǎo)。

朗讀的基本要求有三個：一是要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯字，不讀破句;二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng);三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。

朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調(diào)和速度。

3、放錄音，學(xué)生復(fù)聽一次，糾正自己朗讀中的錯誤。檢查字詞掌握情況。

給下列詞語中加點(diǎn)字注音(多媒體展示)：

乘涼煤屑踱著點(diǎn)綴顫動霎時媛女纖腰斂裾

選兩個學(xué)生注音：

明確：

chngxiduzhuchnshyunxiānliǎnjū

4、美點(diǎn)尋蹤，體味課文的美：

⑴教師請同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：

看來，朱自清先生著實(shí)是個大手筆，就我們接觸到的三篇文章來說，異彩紛呈，手法各異。對本文的整體印象，大家的感覺不約而同，那就是美。

⑵繼續(xù)探尋：

教師提問：這篇課文的美表現(xiàn)在哪些方面?請同桌之間討論，交流看法。

明確：文中的寫景特別美;文中有些句子很精美;文中的情調(diào)非常美。即主要表

現(xiàn)在三個方面，即畫面、語言、情調(diào)。

四、具體賞析課文的美

1、賞析文章的畫面美：

⑴提問：由文題可以知道，本文主要寫荷塘，繪月色，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?

學(xué)生明確：4、5、6段。

⑵學(xué)生齊讀4、5、6段。

⑶教師提示：寫景，須抓住景物特征，運(yùn)用一些文學(xué)技法，力求形象、靈動。請具體分析這三個段落寫景的妙處。

把全班同學(xué)分成三組，每組負(fù)擔(dān)一個段落的分析鑒賞任務(wù)，圍繞文章寫了哪些具體的景物?體現(xiàn)了景物什么樣的特征?運(yùn)用了哪些寫景的技巧?這樣三個問題討論交流。要求人人參與，個個發(fā)言。負(fù)責(zé)相同段落的兩個小組可以私下交流一些看法。小組討論完畢后，請各小組代言人代表本組在全班交流，教師作必要的指導(dǎo)。

學(xué)生討論、交流。

明確：課文第4段主要寫月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙寫出了荷葉的風(fēng)姿，層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀;微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。寫出了荷香輕淡縹緲、沁人心脾的特點(diǎn);葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。寫出了荷葉田田的嫵媚姿態(tài)，寫出了微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，又有聽覺形象，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍;葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。寫荷葉的美的情致。

本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面，第一，動靜結(jié)合。作者先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來的花香。這是靜的畫面。緊接著他就捕捉那微風(fēng)過處葉動花顫的情狀，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。這是動的晤面。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出了荷塘富有生氣的風(fēng)姿。第二，文章不寫一個月字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。

課文第5段主要寫荷塘上的月色。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色朦朧縹緲的特點(diǎn)。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上寫出月輝照耀，一瀉無余的景象;薄薄的青霧浮起在荷塘里寫出了霧的輕飄狀態(tài);葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢寫出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀;高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上寫月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛?？傊恼聫牟煌嵌葘懗龅螺x映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。

本段寫景的技巧體現(xiàn)在兩個方面。第一，虛實(shí)結(jié)合。先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，薄薄的青霧浮起在荷塘里，這是實(shí)寫;而葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢，則又是虛擬，但虛中見實(shí)，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。虛實(shí)結(jié)合，寫出了一種攝人心魂的意境。第二、側(cè)面烘托襯托手法。單寫月光比較單調(diào)，作者又著力摹寫月的投影，有參差斑駁灌木的黑影，也有彎彎的楊柳的稀疏的倩影，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連結(jié)在一起，構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。

課文第6段寫荷塘四周的景色。以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫出了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹寫出了樹的錯落有致;樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧寫出了淡月下樹色，陰暗迷蒙的特點(diǎn)。

本段在寫景方面的特色主要是濃淡相間和以聲寫靜。寫荷塘四面凝聚點(diǎn)在柳樹，寫月下的樹景，因?yàn)檫h(yuǎn)近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，樹色一例是陰陰的乍看像一團(tuán)煙霧，而楊柳的豐姿就在迷蒙的霧氣中顯露出來。這里著墨較濃。然后，則寫樹梢的遠(yuǎn)山，樹縫里的燈光。樹上的蟬聲，樹下水里的蛙聲，隨意點(diǎn)染，這是淡寫，這也襯托了月下荷塘的寂靜。

⑷學(xué)生再次齊聲朗讀4、5、6自然段。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，主要欣賞文章的畫面美。

本文描寫的荷塘是清華園中一個普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，畫面立體感強(qiáng)，并且動靜結(jié)合，虛實(shí)相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。這樣將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，寫出了月下荷塘優(yōu)雅、朦朧、幽靜的特點(diǎn)。這是由于作者對景物作了深入細(xì)致的觀察，對生活有深摯真切的感受，運(yùn)用語言嫻熟老到，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

六、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生循聲跟讀，再次進(jìn)入文章的情境，感受語言美、畫面美

七、學(xué)生齊讀4、5、6三段，嘗試背誦

八、布置作業(yè)

1、背誦課文4、5、6段。

2、辨析多音字：

3、課外閱讀有關(guān)描寫荷葉及荷花的語段，并仿照朱自清先生的寫法，選朝霞中烈日中夕陽中秋雨中的某處景物投入真情實(shí)感，寫一篇短文，題目自擬，不少于600字。

相關(guān)知識

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時

〖預(yù)習(xí)作業(yè)〗

1、談?wù)勀阕x這篇文章的最大感受。

2、找出文章中表現(xiàn)作者心情變化的句子，理清作者心情的變化。

3、探討作者為何總也擺脫不了苦悶憂愁。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

總體熟悉課文，領(lǐng)會思想感情。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

在一次中學(xué)生最喜愛的十大課文問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

二、朗讀課文

三、課文分析

1、思考問題：聽完朗讀，你對這篇文章的感受是什么?

師生互動活動一：學(xué)生暢談對這篇文章的感受。

教師歸納小結(jié)，本課時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的思想感情。

主要美在三方面：景物優(yōu)美、感情真摯、語言新而不失自然。

⑴寫景：

主要寫什么景?(荷塘、月色)由此看來，標(biāo)題是什么短語?(并列)寫荷塘和月色的文字各集中在哪段?(略)景美、語言美，第2節(jié)課深入探討。

⑵感情真摯：本文既是寫景散文，也是抒情散文。

2、師生互動活動二：找出文章中表示作者心情變化的句子，理清作者心情的變化。

教師明確：

表現(xiàn)作者內(nèi)心思緒變化的句子有：這幾天心里頗不寧靜──我也像超出了平常的自己，便覺是個自由的人，我且受用這無邊的荷香月色好了(渴求寧靜)──4、5、6段未直接寫出作者的心情，但通過作者對荷塘、月色優(yōu)美景色的描寫，可以感受到作者暫時沉浸到了在優(yōu)美景色中而忘記了煩惱，尋得了片刻的寧靜──但熱鬧是它們的，我什么也沒有(片刻寧靜得而復(fù)失，過渡極為自然)──忽然想起采蓮的事情來了，這令我到底惦著江南了(心境回到現(xiàn)實(shí))。

從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看，作者由頗不寧靜──渴求寧靜──求得片刻寧靜──走出寧靜──心境回到現(xiàn)實(shí)。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

由此說，本文的文眼句是?

這幾天心里頗不寧靜。

所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界;反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。此即文眼之說。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。

3、師生生互動活動三：作者為何擺脫不了苦悶憂愁?

提示：須聯(lián)系時代背景和作者的性格特點(diǎn)分析。

明確：

本文寫于1927年7月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)教書，住清華圓西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。作為正直的知識分子，朱先生自然倍感苦悶彷徨。他是民主戰(zhàn)士，愛國分子，但對社會的參與意識不夠強(qiáng)烈。中國現(xiàn)代作家中，郭沫若早就揭露當(dāng)時的社會是血腥污穢的屠場，聞一多詛咒舊中國是一池死水，魯迅則要掀翻延續(xù)數(shù)千年的吃人筵席。朱自清要比他們溫和，他的確感到現(xiàn)實(shí)對正直善良的人們沉重的碾壓，但還沒有上升為抗?fàn)?。他自己也知道，只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然，但他最終還是選擇了暫時逃避的一法他曾對夫人陳竹隱說過：我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。又說：妻子兒女一大家，都指望我生活，還是暫時超然為好。

本文正是在這樣的時代背景和作者性格的支配下寫成的。文章反映了作者對當(dāng)時白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨、希望在一個幽靜環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。

4、教師分析以下三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者的情感。

⑴便覺是個自由的人

⑵這是獨(dú)處的妙處

⑶我且受用這無邊的荷香月色好了。

便覺強(qiáng)調(diào)只是主觀感受。這自由的人的片刻感覺與平常的自己有著差距和矛盾。

對晚上獨(dú)處的陶醉，正是對白天塵囂的不滿，暗示不寧靜的社會原因。

且是姑且，正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遙自在來排遣心中的不寧靜。

5、總結(jié)本課

指出作品的感情基調(diào)：

A、淡淡的喜悅;

B、淡淡的哀愁;

C、淡淡的喜悅夾雜著淡淡的哀愁;

D、濃濃的哀愁

答案是C。

四、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，加深體會作者的思想感情。

2、背誦文章4～6段

3、完成練習(xí)二至五。

〖板書設(shè)計(jì)〗

〖預(yù)習(xí)作業(yè)〗

你覺得本文寫景有何特色?你最喜歡寫景的哪些句子，為什么?

第二課時

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、領(lǐng)略本文的畫面美(寫景美)。

2、領(lǐng)略本文的語言美。

〖教學(xué)過程〗

一、回顧上節(jié)課

第一節(jié)課，我們重點(diǎn)感受了蘊(yùn)含在這篇散文中的情感內(nèi)核，體會了作者寫作本文時的心境──由于時代和性格原因，始終無法擺脫的苦悶心情，既反映了作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的不滿，也反映了作者苦悶彷徨、希望在一個幽靜環(huán)境中尋求精神暫時解脫卻又無法得以解脫的矛盾心情。

二、課文分析

本節(jié)課，我們將帶領(lǐng)同學(xué)們重點(diǎn)領(lǐng)略文章的寫景之美與語言之美。

學(xué)生活動一：配樂，請一位同學(xué)朗讀4～6段，同學(xué)們拿起筆畫下你覺得最美的句子。思考兩個問題：

1、你認(rèn)為這3段寫景的基調(diào)是什么?你覺得這幾段寫景有何特色?

2、這幾段寫景都運(yùn)了哪些方法?

這一環(huán)節(jié)學(xué)生的活動要充分，學(xué)生可以從寫景的色彩、基調(diào)、詞匯、修辭等角度闡述寫景特點(diǎn)。

教師歸納明確：

1、第4段重寫月色下的荷塘，第5段重寫荷塘上的月色，第6段寫荷塘四周在月色下的景致。

2、這幾段寫景的基調(diào)：優(yōu)雅、幽靜、素淡、朦朧。月光是淡淡的、靜靜的，云也是淡淡的，霧是薄薄的，荷香是縷縷、仿佛遠(yuǎn)處，葉子和花像籠著。所以，總的色調(diào)是素淡朦朧，恰與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、沉靜的詩人氣息。

三、綜合分析第4段

1、寫景的大致順序：在總寫荷塘概貌后，先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多采多姿的荷花，再寫縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動以及流水。這是按照觀察的角度、視線由上而下的空間順序依次精雕細(xì)刻。

2、本段沒有直接寫月，但處處有月，一應(yīng)景物，都處在朦朧的月光中，有著奇異的光彩。如把盛開的和含苞欲放的白花比喻成明珠星星，從色彩和光華上寫荷花之美。再如寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來的歌聲一樣似有似無，時斷時續(xù)，隱約朦朧。這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時才會有。

3、從語言、修辭看：

⑴比喻：(含通感，不是重點(diǎn)，點(diǎn)到即可)

寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來的歌聲一樣似有似無。荷香本是嗅覺形象，作者卻把它比喻成遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，使期轉(zhuǎn)化為聽覺形象，這種把一種感覺的形象轉(zhuǎn)化為另一種感覺的形象的寫法，在修辭學(xué)上稱為通感，是一種特殊的比喻方法。運(yùn)用這種修辭手法，可以啟發(fā)讀者展開更廣闊的聯(lián)想，讓讀者去領(lǐng)會作品的藝術(shù)境界。

還有多個句子用到比喻，所選擇的喻體皆為柔美之物，與本體生動切合，貼切地描摹出了景物的優(yōu)美。

⑵擬人：

賦予物以人的品格，將景物寫得靈秀動人。

⑶疊詞：

不但傳神地描摹出眼前之景，同時有一種音韻美。

⑷駢散句結(jié)合：

用詞優(yōu)雅、柔美，句子既見變化，又稍顯齊整，產(chǎn)生一種節(jié)奏上的舒感美。

四、綜合分析第5段

1、正面描寫和側(cè)面描寫：

本段有正面描寫月色的句子，但更多的句子是從側(cè)面表現(xiàn)月色之美的。作者通過寫青霧、葉子、花、淡云、灌木、楊柳的倩影等景物，烘托了月色之美。因月色畢竟單調(diào)得很，正面是很難描摹的，于是作者借用其它景物，用襯托的手法予以表現(xiàn)，可謂恰到好處。

2、動詞之美：

一個瀉字，境界全出，頓時將無形化有形，化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感，給人醫(yī)治奶白色而鮮艷欲滴的實(shí)感。再加上修飾語靜靜地，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。(照字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味，且與如流水一般不般配，失去和諧感。)

浮寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。(而升給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。)

籠字寫出了霧的輕、薄、透，正合輕紗的比喻。(蓋、罩、蒙等字都顯得過于厚重。

落下沉重，表現(xiàn)出黑影的質(zhì)感。(映出表現(xiàn)不出濃重)

畫能寫出月影之美。(印不能寫出美)

3、修辭手法的運(yùn)用：

比喻。(通感)

五、綜合分析第6段

1、段末過渡自然，片刻的寧靜得而復(fù)失。

2、本段動靜結(jié)合，遠(yuǎn)近相間。

六、本文寫景小結(jié)

這篇散文，寫景細(xì)膩動人，創(chuàng)設(shè)了素淡、朦朧、優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個個畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶，小徑幽幽，樹色隱隱。在這樣的畫面中，我們可以感受到作者淡淡的喜悅。景物是作者感情的載體，景語即情語，這是借景抒情、寓情于景的手法。從作者觀察的細(xì)致、描寫的細(xì)膩，可見作者已經(jīng)完全陶醉其間，忘情于迷人的景色之中了。只不過，這種喜悅與寧靜是淡淡而且短暫的。

學(xué)生活動二：從畫中走出來，作者寫到了江南采蓮舊俗，是何用意。

教師明確：簡單地說，可以將之理解為作者回到現(xiàn)實(shí)生活的表現(xiàn)。深究起來，寫作者惦念江南，有對美好生活的向往之意，以此表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，背誦4～6段。

2、預(yù)習(xí)《故都的秋》：

⑴文章選取了哪些景物作為描寫對象?能否將這些景物概括為幾幅圖畫?

⑵作者筆下的秋是什么色彩的?這些色彩有何共同特點(diǎn)?

⑶探究作者性格特點(diǎn)與所處的時代特點(diǎn)?

⑷思考文中多次寫到南國的秋有何作用?

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)背景及單元整體設(shè)計(jì)方案】
１１月６日晚上八點(diǎn)多鐘，接到學(xué)校通知，第二天區(qū)領(lǐng)導(dǎo)要來學(xué)校考察，要聽一堂政治或語文課，要求我準(zhǔn)備一堂課。
接到通知，我思考著上哪堂課，必修1已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，不可能再上。必修２有兩個單元的古詩文，都比較長，而且難度又比較大，也不在考慮之中。最后一個單元是演講單元，但已經(jīng)決定在督導(dǎo)評估和市教研課時上，也不能上。只能選擇第一單元。
第一單元是寫景狀物的散文，都很經(jīng)典。一篇是朱自清的《荷塘月色》，一篇是郁達(dá)夫的《故都的秋》，一篇是陸蠡的《囚綠記》。這幾篇文章要上出彩，感覺比較困難。都是很多老師上了又上的課文了。最后決定上朱自清的《荷塘月色》。
從單元提示來看，重點(diǎn)突出了三個方面，一是學(xué)習(xí)精巧獨(dú)特的藝術(shù)手法，一是品味優(yōu)美雋永的語言，一是把握作者深刻而豐富的情感。
仔細(xì)研讀這三篇文章，我覺得從整個單元設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，每篇可以有所側(cè)重。比如《囚綠記》用到了象征手法，那么這篇課文就著重藝術(shù)手法的賞析；《故都的秋》有大量的寫景，當(dāng)然是著重賞析它的景物描寫，品味它的語言；而《荷塘月色》雖然也有景物描寫，但畢竟只有三段，而作者的淡淡的憂愁的情緒體現(xiàn)在全文各個地方。另外，教學(xué)參考上是從三個方面對《荷塘月色》進(jìn)行教學(xué)建議，一是體會作者的情感，一是景物描寫，一是語言品味。
因此，我考慮，上《荷塘月色》，首先從整體上去把握體會作者豐富的內(nèi)心世界，體會他的情感。第二課時再品味語言，分析景物描寫的妙處。況且，我覺得對文章的把握也要遵循整體感知到局部賞析的規(guī)律，必須培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識。而且，學(xué)生也容易被他優(yōu)美的景物描寫假象所迷惑，而不能把握到他真正的情感。另外，朱自清這篇文章很多老師上課的時候就是從景物描寫入手，如果我再這樣上，也很難上出新東西來。不如做一次大膽的嘗試，至于嘗試的結(jié)果是成功還是失敗，留待課后再討論了。
【三維目標(biāo)】

１、體會作者彷徨苦悶又略帶淡淡的喜悅的情感。
２、理清寫作思路，學(xué)習(xí)作者圓形結(jié)構(gòu)的寫作技巧。
３、培養(yǎng)學(xué)生憂國憂民的思想意識。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、作者苦悶中略帶喜悅的復(fù)雜感情。
２、學(xué)習(xí)圓形結(jié)構(gòu)寫作技巧。
【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入
這個單元有幾篇課文？學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？
提醒學(xué)生把握編者意圖的重要性。寫景狀物散文。
至少三點(diǎn)：品味語言，體會作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考（體會情感），精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。
學(xué)習(xí)寫景狀物的散文，必須通過揣摩語言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，進(jìn)而走進(jìn)作者的心靈。今天我們就借朱自清先生的《荷塘月色》，來好好揣摩品味他在文中表達(dá)的情感。首先請大家大聲的朗讀，注意，在朗讀《荷塘月色》的時候，你就朱自清！
二、誦讀品味
１、學(xué)生自由朗讀，并談感受體會。
２、指導(dǎo)讀法。
三、體會作者情感，學(xué)習(xí)圓形結(jié)構(gòu)的寫作技巧
１、我們在讀的過程中，有沒有注意到作者直接表達(dá)感情的一些句子？請大家找出來。
這幾天心里頗不寧靜
我也像超出了平常的自己
便覺是個自由的人
我且受用這無邊的荷香月色好了
但熱鬧是他們的，我什么也沒有
這令我到底惦著江南了
……
２、為什么作者一開篇要說自己心里頗不寧靜呢？而作者在荷塘散步的時候又說“我且受用這無邊的荷香月色好了”，又流露出喜悅的心情，作者到底在這篇文章中表達(dá)了怎樣的心情呢？
學(xué)生思考并討論分析。
可以要求學(xué)生談?wù)勛约簾赖臅r候有沒有類似的經(jīng)歷？如：
煩惱──聽Mp3──暫時忘記煩惱──最終聽不進(jìn)，甩掉Mp3＋BXO
３、圓形結(jié)構(gòu)寫作技巧：
外結(jié)構(gòu)：出家門──賞月色、觀荷塘──回家門
內(nèi)結(jié)構(gòu)：不寧靜──尋寧靜──得寧靜──失寧靜
４、插入朱自清的介紹：
講到這里，我覺得有必要跟大家介紹一下朱自清。
⑴　朱自清的祖籍：朱自清有一篇散文叫《我是揚(yáng)州人》，但其實(shí)他不是揚(yáng)州人，只是從５歲起便定居揚(yáng)州。他的祖籍，則是誕生過魯迅的浙江紹興。（紹興出名人?。啤≈熳郧迕值挠蓙?。
⑶　朱自清的才華：學(xué)生時代就開始創(chuàng)作新詩，１９２０年畢業(yè)于北京大學(xué)。１９２２年發(fā)表長詩《毀滅》，引起文壇關(guān)注。１９２４年，出版了詩和散文集《蹤跡》。１９２８年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。他在古典文學(xué)、語文教育、語言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹。
《中國青年報(bào)》上曾報(bào)道一則新聞是《我國３０歲以下的教授已有１７位》，但早在７５年前的１９２５年，朱自清出任清華大學(xué)教授并任該校中文系主任時，年僅２７歲！
⑷　朱自清精神。毛澤東的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！弊罱K，朱自清先生絕食而死，死時年僅４８歲。
今天我們學(xué)習(xí)的《荷塘月色》，我們不僅要看到他優(yōu)美的景物描寫，更要體會他在優(yōu)美景物描寫背后深深的憂國憂民的愛國情感，而我們也要樹立起民族的憂患意識，努力學(xué)習(xí)，以便將來為祖國做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
四、質(zhì)疑問難
對本文，你還有什么疑問？
五、作業(yè)
仔細(xì)品讀４～６段景物描寫段落，就其中某一段，嘗試寫一篇３００字的賞析文章。
【教學(xué)后記及反思】
第二天通知我，說是聽我的課。上課了，我先給學(xué)生講解了本單元的知識目標(biāo)，就是要學(xué)習(xí)精巧獨(dú)特的藝術(shù)手法，品味語言，體會情感。接著我說我們今天就借朱自清的《荷塘月色》來體會他的情感。然后要求學(xué)生朗讀課文，并談讀感受，有些學(xué)生講到景物描寫的優(yōu)美，給人寧靜的感覺，馬上有些學(xué)生反駁說并非如此，開篇就說不寧靜，可見作者是不寧靜的心情。我順勢就學(xué)生的發(fā)言，要求大家討論，體會情感。學(xué)生課堂發(fā)言很積極，有的學(xué)生注意到了景物描寫的變化，反映心情的變化，有的找到抒發(fā)心情的句子，進(jìn)行分析。也有的從背景入手進(jìn)行分析，我覺得學(xué)生做的很不錯。時間不知不覺地過去了，還有學(xué)生在辯論，我停止了辯論，進(jìn)行了總結(jié)。找出了作者抒發(fā)情感的句子，結(jié)合背景分析了作者的心情，并且分析了第一段不寧靜體現(xiàn)在哪些句子里。順勢又總結(jié)出精巧的構(gòu)思，即內(nèi)外圓形結(jié)構(gòu)。最后我介紹了朱自清，說到了他的絕食。說到了他的彷徨痛苦，說到了這篇文章所體現(xiàn)出來的憂患意識。

自我感覺不錯，可以打８０分吧。
當(dāng)然也有不足，比如學(xué)生分析到景物描寫的變化時，我如果再引導(dǎo)學(xué)生把三段景物描寫各寫了什么找出來，板書出來，進(jìn)而更深入地體會作者心情的變化，或許更好。比如學(xué)生講到“可惜我們早已無福消受了”時，我要求學(xué)生把引用的兩首詩歌再讀一讀，然后再去分析這句話的含義就好了（上課時沒有讀）?？傮w說來誦讀還少了點(diǎn)。最后如果能把表現(xiàn)情感的方法在黑板上板書出來或者要求學(xué)生自己總結(jié)出來就更好了（上課時只是自己口頭總結(jié)了）。
語文老師真不好當(dāng)，我現(xiàn)在是深有體會了，要上好一堂語文課是真不容易。我進(jìn)而想到在新課改的前提下，應(yīng)該如何上語文課的問題。
是不是每堂課都要探究合作？可不可以有老師的灌輸（比如我對學(xué)生談到朱自清的一些事跡）？而且可不可以整堂課都是老師講解？可不可以在某些課里有所側(cè)重？又如何側(cè)重？單元設(shè)計(jì)如何制定？怎樣才更科學(xué)？學(xué)期目標(biāo)又如何體現(xiàn)？尤其是三維目標(biāo)又該如何實(shí)現(xiàn)？課堂評價該從哪些方面入手，是只看一堂課還是要結(jié)合整個設(shè)計(jì)來看？如何把所有課文進(jìn)行分類，比如哪些課文是“定篇”，哪些是“例文”，哪些是“樣本”，哪些又是“用件”？……
要思考的還很多，要學(xué)習(xí)的也很多，另外，面對我們的學(xué)生，如何從他們的實(shí)際情況出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂也很值得研究，如何避免課堂的平面滑行也值得探討，如何上出深度更值得去探索。
這學(xué)期新課改，聽了很多課，也被聽了很多次課，早就想開這么一個主題帖了，但一直沒有開出來，除了時間原因外，也因?yàn)樽约旱膽卸琛?br> 這一次課后，最終讓我下定決心開這個帖子了，我開始了對必修１、２教學(xué)的整體反思。
因?yàn)樵诼犝n和被聽課過程中，聽到了很多評論，而有些評論我不能夠贊同，比如上出語文味，是不是與思想教育就沖突了？我想語文味到底是什么，恐怕有些專家都不清楚。這一次課，以及后面的《就任北京大學(xué)校長之演說》和《短歌行》，都聽到相似的評價，我會再好好總結(jié)的。
我熱切盼望大家能各抒己見，幫助我撥開云霧。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

荷塘月色

朱自清

一、教學(xué)目標(biāo):

⒈知識目標(biāo):

⑴了解這篇散文的寫作背景。

⑵理解這篇散文的主要內(nèi)容,體會這篇散文的寫作特點(diǎn)。

⒉能力目標(biāo):

⑴體味散文所描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生欣賞散文的能力。

⑵理清散文的結(jié)構(gòu)層次,體會其思想感情,領(lǐng)會其藝術(shù)風(fēng)格,提高學(xué)生散文鑒賞能力。

⒊德育目標(biāo):分析、理解作者復(fù)雜的思想感情，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

⒋美育目標(biāo):感受散文的畫面美、情調(diào)美、語言美及藝術(shù)風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⑴理解散文的主要內(nèi)容，探討、理解作者復(fù)雜的思想感情。

⑵體味散文的比喻、疊字、通感、恰當(dāng)?shù)膭釉~的運(yùn)用。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

⑴朗讀——字詞的形、義——句意

⑵結(jié)構(gòu)層次——思想感情——寫作特點(diǎn)

⑶背誦

四、活動設(shè)計(jì)：

⑴借助多媒體，展現(xiàn)散文所描繪的畫面，直觀感受散文的意境。

⑵探討、理解、評析文中的語句含義，理清結(jié)構(gòu)層次，體味散文的意境，把

握散文的寫作特點(diǎn)。

五、課時安排：2課時

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：理解《荷塘月色》的主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)過程：

㈠明確目標(biāo)：

⒈了解寫作背景。

⒉理解字、詞、句的含義，理解主要內(nèi)容。

⒊理清結(jié)構(gòu)層次，把握作者的感情發(fā)展脈絡(luò)。

㈡整體感知:

⒈介紹寫作背景、導(dǎo)入新課。

在中國現(xiàn)代現(xiàn)代文學(xué)史上，有許許多多的散文作家創(chuàng)造了現(xiàn)代白話散文的

繁榮景象：“就散文論散文，這三四年的發(fā)展，確是絢爛極了：有種種的樣式，種種的流派，表現(xiàn)著，批評著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異：有中國名士風(fēng)，有外國紳士風(fēng)，有隱士，有叛徒，在思想上是如此?；蛎鑼?，或諷刺，或委曲，或縝密，或勁健，或綺麗，或洗練，或流動，或含蓄，在表現(xiàn)上是如此?！保ㄖ熳郧濉侗秤啊ば颉罚┲熳郧逡晕淖值膬?yōu)美、風(fēng)格的清麗雋永而著名于中國二十世紀(jì)上半葉的散文創(chuàng)作，更以善于描寫，在描寫中做到情景交融、詩畫交融把白話散文創(chuàng)作推到了一個新的高度，打破了“美文不能用白話”的迷信?！逗商猎律肪褪沁@樣一篇美文，我們今天就一起來學(xué)習(xí)：

揭示課題：《荷塘月色》

⒉聽錄音，觀看課文意境畫，直觀感受《荷塘月色》的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

㈢重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí)：

⒈初讀課文，理解字詞。學(xué)生討論完成下面的練習(xí)（CAI顯示）

⑴給后面加點(diǎn)的字注音：蓊（）脈脈（）血脈（）

獨(dú)處（）裊娜（）（）薄薄的（）

⑵理解加點(diǎn)詞語的含義：

①帶上門出去。()②我且受用這無邊的荷香月色好了()

③彌望的是田田的葉子()④可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了()

⒉結(jié)合腳注，理解《采蓮賦》和《西洲曲》的句子的大意。

⒊理清結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生研究完成下面的練習(xí)（CAI顯示）

①散文中點(diǎn)明時間的句子有（）。點(diǎn)明地點(diǎn)的句子有（）。

②散文第1自然段交代了獨(dú)游荷塘的（）。

③第2自然段勾勒荷塘的（）。

④描寫作者小路漫步時的（）。

⑤第4自然段從靜態(tài)、動態(tài)兩方面描繪了（）下的（）景色。

⑥第5自然段虛實(shí)結(jié)合描繪了（）上的（）。

⑦第6自然段描寫了（），重點(diǎn)寫了（）。

⑧最后幾個自然段由眼前之景聯(lián)想到（），表現(xiàn)作者（）。⑨綜上所述，全文可分為幾個部分？怎樣分？各部分的主要大意是什么？

㈣布置作業(yè)：

⒈朗讀背誦第4——6自然段。⒉課外閱讀朱自清的其他散文。

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：分析、理解《荷塘月色》的重點(diǎn)語句、段落，體會其思想感情；把握其寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

㈠明確目標(biāo)：

⒈理解《荷塘月色》的重點(diǎn)語句，體會其思想感情，培養(yǎng)、提高學(xué)生鑒賞散文的能力。

⒉探討散文中的修辭的運(yùn)用，把握《荷塘月色》的寫作特點(diǎn)，體味散文所描繪的意境，培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力。

㈡重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí)：

⒈背誦第4——6自然段。

⒉探討、研究、分析文中的重點(diǎn)詞語和句子，體會其思想感情，（學(xué)生研究、討論、完成下面練習(xí)）（CAI顯示）

⑴文中描寫作者內(nèi)心感受的句子有：Ⅰ，Ⅱ

Ⅲ，Ⅳ。

⑵體會下面句子所表達(dá)的思想感情：

①“這幾天心里頗不寧靜?！笔且?yàn)椤?/p>

②“我也像超出了平常的自己，到了另一個世界?！薄捌匠５淖约骸笔侵浮！傲硪粋€世界”是指。

③“一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人?！薄笆裁炊伎梢韵搿笔侵??！笆裁炊伎梢圆幌搿笔侵??！白杂傻娜恕笔侵?。

④“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！?/p>

這句話表現(xiàn)了作者的心理。

⒊探討、研究、分析散文中的修辭的運(yùn)用，把握《荷塘月色》的寫作特點(diǎn)，體味散文所描繪的意境：

⑴分析、理解文中的比喻句：

1完成課后第二題。

②比較“通感”與“一般比喻”:重點(diǎn)分析文中的兩處“通感”，說說“通感”與“一般比喻”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

通感:在描寫客觀事物時,用形象的語言把某一感官的感受移到另一感官上,使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”。如：苦笑一下、嗓音甜亮、紅杏枝頭春意鬧（宋祁《玉樓春》）。其心理學(xué)基礎(chǔ)為“聯(lián)覺”（一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象），產(chǎn)生的條件是聯(lián)想和想象，產(chǎn)生的契機(jī)是事物之間的共性或特定的主觀情感。運(yùn)用通感可以化實(shí)為虛，也可以化虛為實(shí)。

⑵找出散文中的疊詞并體會其作用：傳神地描摹景象，文氣舒展，音韻和諧。

⑶體會下面加點(diǎn)詞的作用和表現(xiàn)力：

①層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花……“點(diǎn)綴”有的意義，是人為之，含有作者。

②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。“瀉”有之意，準(zhǔn)確地寫出了月光的特點(diǎn)，顯示了月光之美。

③薄薄的青霧浮起在荷塘里?！案　笔堑厣?，顯示出霧的狀態(tài)，突出霧的和。

⑷總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：①在中寄托自己的真情實(shí)感。

②恰當(dāng)運(yùn)用、等修辭手法。

③恰當(dāng)選用、、。

⑸朗讀課文，體味散文所描繪的畫面和意境。

㈣布置作業(yè)：⒈完成課后第二、三題。⒉仿照這種學(xué)習(xí)方法閱讀其他散文。

荷塘月色1

俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？下面是小編精心為您整理的“荷塘月色1”，希望能對您有所幫助，請收藏。

荷塘月色
朱自清
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文，整體感知，體會作者的思想感情
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。
3.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、。
擬人和疊字表情達(dá)意的技巧
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在特定語境中揣摩詞句的含義。
2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。
2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。
【課時安排】：3課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)了解朱自清散文的意境美。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
中國古詩中“月”的意象及其含義。
1、李白《月下獨(dú)酌》
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。
──在這里，“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。
2、蘇軾《水調(diào)歌頭》
明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。

那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？咱們今天就來學(xué)習(xí)一下散文《荷塘月色》。
二、了解作者（知人）
朱自清(1898－1948),原名自華，字佩炫，號秋實(shí)，取春華秋實(shí)之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江蘇東?？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚(yáng)州，所以自稱揚(yáng)州人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會。1925年任清華大學(xué)教授。是著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
朱自清，是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。毛澤東曾熱烈贊揚(yáng)其“寧死不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”的高尚氣節(jié)。
三、了解背景（論世）
1927年7月，蔣介石發(fā)動“四一二”和“七一五兩次反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時代正在崩潰，新時局尚未到來。知識分子不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活，但頹喪和騷動使得他們惶惶然，處于苦悶彷徨之中，看不清前進(jìn)的方向。這種內(nèi)心的痛苦與矛盾就外化為荷塘月色的圖景，素雅朦朧的景致和作者內(nèi)心的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅是一致的。作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動，是五四新文化運(yùn)動的一員干將。五四新文化運(yùn)動熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。
四、請學(xué)生聽朗誦帶,注意字詞并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。
1、字詞略
2、全文分三大部分:
第一部分(1):月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)（情）
第二部分(2-6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）（景）
第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）（情）
附：感情線索：淡淡的喜悅淡淡的哀愁。
游蹤線索：（略）
五、理出心情（披情）
1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
2.請三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。
3.教師歸納總結(jié)
這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）
五、領(lǐng)會意境（入境）
1、作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？（一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠）
2、作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？（一是借助對平時沒有月光時路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫來表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開朗的心情。三是借助對荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開朗的心情）
3、作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？（借助對“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”）
4、作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？（借助對《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情）
5、小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感。《荷塘月色》做到了這一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。
六、布置作業(yè)
找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會其場面描寫的美感。
第二課時
【教學(xué)要點(diǎn)】
了解朱自清散文的場面美。
【教學(xué)過程】
請三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。
二、初步理解
1、作者寫了月下荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？
2.集體誦讀這一段文字。
3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？

荷葉：動態(tài)美（疊詞比喻）
荷花：嬌美姿態(tài)、羞色神情（擬人排比博喻）
荷香：時斷時續(xù)、若有若無、清淡飄渺、沁人心脾（通感）
荷波：幽雅和寧靜（動靜結(jié)合擬人）
荷韻：言有盡而意無窮（把所見與想象結(jié)合）

4.集體誦讀這一段文字。
5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？

三、深入理解
1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請從課文中摘錄有關(guān)語句，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。
手法描寫的對象文中的例句

比喻出水很高的葉子像（）
開放的和尚未開放的荷花正如（）
又如（）
又如（）
顫動的葉和花像（）
密密挨著的葉子宛然（）
月光下的葉子和花仿佛（）
又像（）
灌木的黑影如（）
楊柳的倩影又像是（）
陰陰的樹色像（）
樹縫中漏下的路燈光是（）
通
感微風(fēng)中的荷香仿佛（）
塘中的月色如（）

擬

人打著朵兒的荷花
田田的荷葉
葉子底下的流水
荷塘邊的楊柳樹
樹縫中漏下的路燈光

2.小結(jié)：要寫出場面的美，運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。
3.集體誦讀這三段文字。
四、布置作業(yè)
從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個。
第三課時
【教學(xué)要點(diǎn)】
了解朱自清散文的語言美。
【教學(xué)過程】
一、作業(yè)檢查
1.請幾位同學(xué)說一說運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。
2.教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。
二、咀嚼語言
理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比較：同樣一個意思，可以用哪些詞句來表達(dá)，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結(jié)合具體的例子來“咀嚼”一下。
1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好?！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個意思?！坝撵o”只有在心情悠閑自在時才能體會得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在?！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情）
2.“路上只我一個人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動作的速度，也能表現(xiàn)做動作時的心情?！磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)。“踱”又與下文“便覺是個自由的人”相照應(yīng)）
3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富?！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）
4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）
5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）
6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
三、品味語言
理解語言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來“品味”一下。
1、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說明動作很小心，作者不愿驚動家人）
2、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說明動作很輕，作者不愿驚動家人）
3、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）
4、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）
5、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長得茂密）
6、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜?fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
7、“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
四、布置作業(yè)
寫一篇散文。