小學(xué)語文三年級教案

小學(xué)語文三年級下冊《漏》精品教案。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語文三年級下冊《漏》精品教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語文三年級下冊《漏》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會故事的趣味。
學(xué)習(xí)重點認識重點字詞，了解課文內(nèi)容。
學(xué)前準備1.預(yù)習(xí)課文，認讀生字、詞語，自制生字卡片。（學(xué)生）
2.制作教學(xué)課件，課文朗讀錄音。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測
一、故事引入，導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）1.教師講《咕咚》的故事引入本課《漏》。
（一只成熟的木瓜掉進湖里，發(fā)出“咕咚”的聲音，小動物們都以為是可怕的東西，四處逃竄，最后野牛幫小動物們弄清了事情的真相。）
2.板書課題。
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“漏”的含義。1.聽教師講故事，交流“咕咚”的意思。
2.齊讀課題。
3.學(xué)生質(zhì)疑問題預(yù)設(shè)：“漏”是什么意思？“漏”在文中指的是什么？1.“漏”是什么意思？“漏”在文中指什么？
______________________________________________________
二、初讀課文，隨文識字。（用時：13分鐘）1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，并給每個自然段標(biāo)序號。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。1.學(xué)生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
2.小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學(xué)生字新詞。2.給下列加點字選擇正確的讀音。
脊背（jǐjí）
顛倒（diāndiàn）
旋風(fēng)（xuánxuàn）
3.一字組多詞。
三、再讀課文，整體感知。（用時：17分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：
（1）老婆婆說的“漏”指的是什么？
（2）老虎和賊認為“漏”是什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。1.自讀課文，把課文讀通、讀順，并從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
2.全班交流思考題。4.老婆婆說的“漏”是指__________________________；老虎和賊認為“漏”是______
___________________。
四、指導(dǎo)書寫，課堂小結(jié)。（用時：5分鐘）1.教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字。
2.學(xué)生書寫，老師檢查書寫情況。1.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認讀生字、新詞。
2.注意易寫錯的字。
喂：不能多寫一撇。賊：不能少寫一撇。
3.學(xué)生自由書寫，鞏固生字詞。5.看拼音，寫詞語。
lòuyǔmòfēi
（）（）
lìhɑipiānxīn
（）（）
教學(xué)反思本次教學(xué)由講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從課題入手，讓學(xué)生通過讀文，對“漏”有不同的理解，為深入理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.深入理解課文內(nèi)容，講講自己最喜歡的故事情節(jié)。
2.分角色朗讀課文，感受故事的趣味。
3.借助課文插圖和示意圖按順序復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)重點深入理解課文內(nèi)容，按順序復(fù)述課文。
學(xué)前準備制作教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)提示，自主探究。（用時：20分鐘）1.學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生講自己喜歡的故事情節(jié)。
（學(xué)生邊講教師邊出示對應(yīng)的課件內(nèi)容，增加故事的趣味）
3.安排學(xué)生分角色朗讀課文。1.學(xué)生自讀課文。
2.學(xué)生分別講述自己喜歡的故事情節(jié)，教師相機點撥。
3.學(xué)生分角色朗讀。6.整個故事中你最喜歡的情節(jié)是什么？為什么？
______________________________________________________
二、把握內(nèi)容，復(fù)述故事。（用時：15分鐘）1.課件出示課文敘述順序示意圖（課后習(xí)題3），引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
2.教師評價，師生共同評出“故事大王”。1.學(xué)生讀課件出示的故事示意圖。
2.小組內(nèi)復(fù)述故事，選派代表在全班交流。7.按順序復(fù)述故事。
三、小結(jié)，布置作業(yè)。（用時：5分鐘）1.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.布置作業(yè)。學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計
教學(xué)反思本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生讀故事、講故事，不僅使學(xué)生深入了解了課文內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)故事、講故事的興趣，提高了教學(xué)效果。
《漏》教學(xué)片段
◆品味故事情節(jié)，體會故事的趣味性。
師：老婆婆的一句話，讓老虎和賊嚇得魂飛魄散，在逃命的過程中發(fā)生了一系列好笑的事，讓故事更加有趣。你覺得哪些情節(jié)最有意思呢？讀文后和大家分享一下吧。
（生默讀課文，感受最有意思的情節(jié)）
生1：聽了老婆婆說“就怕漏”，老虎和賊都沒搞清楚“漏”為何物，就嚇得渾身發(fā)抖，他們還自認為自己見多識廣呢，真是既諷刺又好笑。
師：說得真好。那請你來讀一讀描寫老虎和賊的內(nèi)心想法的句子。
（生1朗讀）
生2：我覺得老虎馱著賊，賊騎著老虎的這一情節(jié)最有意思，他們都把對方當(dāng)成了“漏”，都想互相擺脫。
師：這一情節(jié)設(shè)置確實很有意思。一系列的巧合讓他們互相以為對方是漏，都疲于奔命。還有哪些情節(jié)大家覺得很有意思呢？
生3：我覺得老虎和賊清醒了以后的做法最可笑，他們都不甘心，還惦記著小胖驢，但當(dāng)他們又一次相見時，又是相互被嚇倒，剛清醒一會兒，又嚇昏過去了。
生4：文章結(jié)尾對“漏”的明釋，也極大地諷刺了老虎和賊的自以為是，讓讀者捧腹大笑。
師：大家都說得很好。（同學(xué)們掌聲響起）

編輯推薦

漏教案（部編人教版三年級語文下冊）

小學(xué)語文三年級下冊《剃頭大師》精品教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語文三年級下冊《剃頭大師》精品教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文三年級下冊《剃頭大師》教案設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

(用時：5分鐘)1.請同學(xué)們想一想自己小時候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。

2.導(dǎo)入新課，引出課題：

今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢?

板書課題。1.學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。

2.齊讀課題。

二、初讀課文，識字理解詞語。

(用時：20分鐘)1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號。

2.教師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點詞語。

3.課堂檢測學(xué)生對生字詞的識記情況。1.學(xué)生讀課文，畫出文中的生字新詞。

2.小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。

3.提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。

4.用詞語卡片的形式學(xué)習(xí)、識記詞語。1.讀拼音，寫詞語。

lǐfàdǎnxiǎo

()()

chóurénduóménértáo

()()

2.解釋下列詞語的意思。

锃亮：__________________

耿耿于懷：______________

央求：__________________

三、再讀課文，整體感知。

(用時：10分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷?

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。1.學(xué)生帶著問題默讀課文，感知文章各個部分的內(nèi)容。

2.第一部分(第1自然段)：寫表弟天生膽小，什么都怕。

第二部分(第2～6自然段)：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。

第三部分(第7～17自然段)：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。

第四部分(第18自然段)：寫最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺。3.小沙為什么只得規(guī)規(guī)矩矩地由老剃頭師傅擺布?

_________________________________________________________________________________

四、課堂小節(jié)。

(用時：5分鐘)1.教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

2.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。1.學(xué)生認讀生字、詞語。

2.選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。4.聽寫詞語。

表弟膽小理發(fā)仇人罵人付錢雙倍雖然

教學(xué)反思教學(xué)本課時，我通過談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都有理發(fā)的經(jīng)歷，所以在談?wù)撔∩车奶觐^經(jīng)歷時，學(xué)生都能踴躍舉手發(fā)言。整個課堂教學(xué)中，學(xué)生始終保持積極、興奮的狀態(tài)，很容易就理清了課文順序，也了解了課文內(nèi)容。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。

2.體會文中孩子的天真、自由和快樂，感受童年的美好。

學(xué)習(xí)重點理解課文內(nèi)容，感悟文中語言的生動有趣。

學(xué)前準備制作教學(xué)課件。(教師)

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測

一、回顧交流，導(dǎo)入新課。

(用時：5分鐘)1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.說說課文主要講了什么內(nèi)容。1.學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語。

2.學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容。5.課文的主要內(nèi)容是什么?

______________________________________________________

二、分段讀議，體會兩位“大師”剃頭的不同。

(用時：20分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生讀第2～6自然段，體會小沙對剃頭的害怕心理。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀第7～17自然段，體會小沙的情感變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀第二部分和第三部分，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。

4.指導(dǎo)學(xué)生自讀第18自然段，了解故事的有趣結(jié)局。1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生讀第2～6自然段，交流小沙對剃頭的害怕。

3.學(xué)生讀第7～17自然段，找出文中表示小沙情感變化的詞。

4.讀文，交流“我”是怎樣給小沙剃頭的。

“我”擺出剃頭師傅的架勢，這兒一剪刀，那兒一剪刀，隨意亂剪，導(dǎo)致頭發(fā)長長短短，后來修頭發(fā)時越修越糟，整個頭上坑坑洼洼。6.老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?

______________________________________________________

7.細讀7～17自然段，找出反映小沙態(tài)度變化的詞語。

央求→()→()→()→大叫一聲

三、再讀課文，品味語言。

(用時：10分鐘)1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰?為什么這樣稱呼他們?

2.引導(dǎo)學(xué)生理解為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”。1.學(xué)生讀文后，小組討論交流。

2.師生互相交流。8.“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰?

______________________________________________________

四、總結(jié)拓展。

(用時：5分鐘)學(xué)了這篇課文，我們不僅感受到了文中語言的生動有趣，還體會到作者童年的快樂和自由。你的童年有哪些快樂、有趣的事情?請講給大家聽一聽。1.學(xué)生分小組自由交流自己童年的趣事。

2.小組選出代表在全班交流。

板書設(shè)計

教學(xué)反思設(shè)計本課時，我讓學(xué)生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會孩子們的天真、快樂和自由，課堂學(xué)習(xí)效果不錯。不足之處是有些詞語理解不到位，比如“害人精”這類生動性的日常用語沒有進行拓展。

《剃頭大師》教學(xué)片段

◆理解“我”給小沙剃頭的過程，體會童年的自由、天真和快樂。(教學(xué)重點)

師：小沙為什么要讓“我”給他剃頭?

生1：小沙天生膽小，他怕剃頭。

生2：小沙吃盡了理發(fā)店里老剃頭師傅的苦頭，他不想再去理發(fā)店里受折磨了。

師：所以小沙就想到了讓“我”來給他理發(fā)。可是“我”不會理發(fā)呀。在小沙的央求下，“我”答應(yīng)了給他理發(fā)，還擺出了剃頭師傅的架勢。那么“我”是怎樣給小沙理發(fā)的呢?請同學(xué)們默讀第7～17自然段，畫出相關(guān)語句。

(教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊畫句子)

生1：“我”覺得自己有剃頭的天分，先把姑父的睡衣給小沙圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。

生2：“我”覺得自己像個剃頭大師，這兒一剪刀，那兒一剪刀，頭發(fā)紛紛飄落，睡衣上落滿了黑發(fā)。

生3：“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)長短不齊，開始修剪，可惜越修越糟，整個頭上變得坑坑洼洼。

師：是呀，“我”本來不會理發(fā)，可表弟央求“我”替他理發(fā)，結(jié)果卻成了這樣。那“我”為表弟理發(fā)時，表弟的態(tài)度有什么變化呢?

生：表弟先央求“我”為他理發(fā)，當(dāng)他看到剪刀時，又有些慌;但當(dāng)他看到剪掉的頭發(fā)后，又高興了起來;“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)剪得長短不齊時，表弟發(fā)現(xiàn)耳朵還在，對頭發(fā)就無所謂了;最后他照了鏡子卻大叫起來。

師：從這次剃頭的過程中你們體會到了什么?

生1：體會到了童年的快樂。

生2：體會到了孩子們的自由和天真。

生3：我覺得這次理發(fā)很有趣。

小學(xué)語文三年級下冊《池子與河流》精品教案

小學(xué)語文三年級下冊《池子與河流》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識淘、涯等9個生字。讀好應(yīng)這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個同音字。

2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。

3.結(jié)合生活實際討論：池子與河流的觀點，更贊同哪一個？

教學(xué)重點：

理解詩歌表達的意思。

教學(xué)難點：

結(jié)合生活實際討論：池子與河流的觀點，更贊同哪一個？

教學(xué)準備：

教師：搜集視頻，制作課件。？學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時數(shù)：

1課時？教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。

2．板書課題。

（1）知道池子指的是什么嗎？

（2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

（3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ姼柚袑ふ掖鸢浮?？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩歌有多少個小節(jié)。？2.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》精品教案

小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰？（英子）

二、文本對話，感受掌聲魅力

1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。

（抓住重點詞句）

（1）、她很文靜……最后一個離開

（2）、英子立刻把頭低下

（3）、英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想？

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的？課文怎么寫？

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說什么？

如果沒有__________，我就_________。

因為______________，所以_________。

三、總結(jié)升華

四、課外延伸

1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？

2、給英子回信

3、老師贈言

小學(xué)三年級上冊語文《荷花》精品教案

小學(xué)三年級語文上冊《荷花》教案設(shè)計

教學(xué)目的要求：

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學(xué)思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結(jié)學(xué)法。

1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）

（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖?。⊥瑢W(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

(6)練習(xí)：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書寫生字。

五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

小學(xué)語文三年級下冊《惠崇春江晚景》精品教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)語文三年級下冊《惠崇春江晚景》精品教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文三年級下冊《惠崇春江晚景》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美;體會作者所表達的思想感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句的意思。

3.有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學(xué)步驟：

(一)出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

1.簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3.簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

(二)自讀詩句，初步理解詩句的意思

1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

2.組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

3.指名試著說說詩句的意思。

(三)深入探究，引發(fā)學(xué)生展開想象

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(節(jié)奏、語調(diào)、語速)。

2.邊讀邊想象詩的意境。

(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

(2)抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?

明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。

(四)小結(jié)

1.讀了這首詩，你從中感受到了什么?

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎?

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

(五)指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

1.對照畫面朗讀。

2.背誦古詩，想象畫面。

小學(xué)三年級下冊語文《松鼠》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)三年級下冊語文《松鼠》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)三年級下冊語文《松鼠》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。

3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

重點：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學(xué)準備：有關(guān)松鼠的資料

課時劃分：兩課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

課時目標(biāo)：

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）

二、學(xué)生交流資料：

你喜歡松鼠嗎？為什么？

今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）

三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？

學(xué)生們談感受：

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調(diào)統(tǒng)一）

從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？

當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動物外形特點的部分。

學(xué)生談到小動物談到靈活或機靈時，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會作者的喜愛之情的同時，學(xué)習(xí)描寫動物的方法。）

四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、

全文共4個自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

學(xué)生總結(jié)：并板書：

1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

一、交流：學(xué)文后你有什么想法？

二、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習(xí)性及特征。

第二課時

課時目標(biāo)：

學(xué)生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學(xué)習(xí)小作者描寫小動物的方法。

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎？

把你對小動物的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。

二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？

學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習(xí)性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會把小動物寫活。（生動、形象）

結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語來練習(xí)說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

三、指導(dǎo)本課的字：

捷遮蔽

四、習(xí)作：認真觀察動物：

1、外形特征

2、吃食物時的樣子、神態(tài)動作。

3、睡覺時的習(xí)慣和樣子。

三年級語文下冊《紙的發(fā)明》精品教案

小學(xué)語文三年級下冊《紙的發(fā)明》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。

2.通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

3.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點

【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

【難點】學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

三、教學(xué)方法

朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。

看來大家平時的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進今天的新課《紙的發(fā)明》?！景鍟n題】

(二)初讀感知

1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。

明確：

第一部分(1)：造紙術(shù)是中國對世界的偉大貢獻之一。

第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過程。

第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。

文章主要內(nèi)容明確：

3.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

(三)深入研讀

1.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。

我從中體會到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

2.文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?

明確：一個總起，一個總括，是前后呼應(yīng)的關(guān)系。

3.為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”

明確：因為造紙術(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明偉大貢獻之一。

4.小組討論環(huán)節(jié)：

(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。

(2)說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了?

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。

(四)鞏固提高

觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。

五、板書設(shè)計

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案匯總

下面是小編為你推薦的“關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案”，歡迎大家參閱本文。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，因此在寫的時候就不要草草了事了。要知道教案課件寫的越是充分，老師的教學(xué)質(zhì)量相對也會提高。

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

教學(xué)重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學(xué)難點：

能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

教學(xué)準備：

課件

學(xué)生準備：

預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。

教學(xué)時數(shù)：

3課時

教學(xué)課程：

第一課時

1、古詩三首 惠崇《春江晚景》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、借助此詩的學(xué)習(xí)，初步了解題畫詩的特點。

教學(xué)重點與難點

能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學(xué)習(xí)詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

教學(xué)理念

1、遵循古詩的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。

2、把握古詩的特點，因材施教。

3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、循序漸進，螺旋上升。

教學(xué)準備

掛圖、蘇軾的相關(guān)資料

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，板書課題

1、小黑板出示小知識。

課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

2、板書課題：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

二、初讀古詩

① 自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

② 能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機出示教學(xué)掛圖）。

① 識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

② 指多名學(xué)生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

惠崇/《春江晚景》

（宋）蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿/滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時。

三、再讀古詩，讀懂詩意

① 再讀古詩，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

② 了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。

2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時點拔。

3、教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

① 指多名學(xué)生述說每行詩的意思，教師及時點評。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。

生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”

生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。

師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。）

② 在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4 行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。

四、三讀古詩，背誦古詩

① 三讀古詩了解題畫詩的特點。

② 背誦古詩。

2、學(xué)生進入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。

3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

① 引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩的特點。

出示《題畫蘭》這首詩?！吧碓谇巾斏项^，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”

讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點。

② 比一比，看誰背得又對又快。學(xué)生背誦古詩。

五、課堂訓(xùn)練

1、辯字組詞：

崇（ ） 蘆（ ） 豚（ ） 蒿（ ）

崇（ ） 廬（ ） 逐（ ） 篙（ ）

2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

作者展開想象的詩句是：

3、古詩賞析：

① 這是一首 詩，詩的作者是 朝詩人 。

② 這首詩描寫了 時節(jié) 的景象，體現(xiàn)了詩人 。

學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。

六、總結(jié)

師：學(xué)了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

對古詩的教學(xué)，我們必須遵循教學(xué)規(guī)律，在把握古詩特點的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，并使古詩教學(xué)達到生活化，努力地構(gòu)建高效課堂。

在惠崇《春江晚景》這首詩的教學(xué)上，我依據(jù)語文教學(xué)的基本思想，結(jié)合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學(xué)的基本理念。首先讓學(xué)生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩后，讓學(xué)生能了解題畫詩的特點，從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能讀會背會說。切實使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到循序漸進，螺旋上升。

其次，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)古詩教學(xué)的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，要讓教學(xué)生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化，教師的指導(dǎo)系統(tǒng)化。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個階段目標(biāo)，力爭實現(xiàn)“三維目標(biāo)”。在每一個階段目標(biāo)的實現(xiàn)下讓學(xué)生能通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內(nèi)外的相關(guān)知識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過對詩的感情與深入探討激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

最后，在教學(xué)策略上，我通過學(xué)生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。通過學(xué)生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養(yǎng)語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發(fā)學(xué)生樂于表達的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我認為不論是古詩的教學(xué)，還是課文的教學(xué)，都離不開學(xué)生的參與，都離不開學(xué)生的體驗，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學(xué)生掌握一定的基本技能，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二課時

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

l．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。

出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究 ，了解詩意

1．指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。 （板書古詩并畫出停頓）

2. 春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？ （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。

師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人

的想象）。

（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意?！?/p>

四、 當(dāng)堂小結(jié)，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

【設(shè)計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情?！?/p>

第三課時

一、導(dǎo)語引入，揭示課題

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強調(diào)曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補充學(xué)法

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩？強調(diào)“泛”“盡”的意思？

【設(shè)計意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法?！?/p>

4. “梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會詩人的心情。

5. 詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時詩人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？

【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?/p>

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結(jié)全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學(xué)過詩文描繪春色。

板書設(shè)計:

絕句

唐 杜甫

詩中有畫 畫中有詩

惠崇春江晚景

宋 蘇軾

竹外＼桃花＼三兩枝，

春江＼水暖＼鴨先知。

蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，

正是＼河豚＼欲上時。

三衢道中

宋 曾幾

心情變化

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇2)

一、主要內(nèi)容

第一課時

1、女媧補天

第一課時

一、談話激趣。

同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。

圖上是誰?她在干什么？

三、揭題，釋題。

1. 板書題目：12.女媧補天

2. 引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3. 學(xué)生講自己知道的女媧補天的故事。

四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

1. 出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準”窟隆冶”的讀音。

（2）指導(dǎo)書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

轟隆?。合衤曉~。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報，師小結(jié)。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

十、指導(dǎo)熟讀全文。

十一、作業(yè)。

1. 抄寫生字詞。

2. 有感情的朗讀課文。

板書：

31、女媧補天

1. 女媧為什么補天？

2. 女媧怎么補天？

3. 女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說說課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個問題。

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎么補天？

3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生A：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

學(xué)生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學(xué)生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

學(xué)生E:人們還記得………

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：

如果你當(dāng)時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1. 女媧難過極了。

聯(lián)系課文第一句來體會。”創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。

2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

3. 小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。

1. 大聲自由讀文。

2. 找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了?！?/p>

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

（2）引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過。

3 導(dǎo)朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸?？鞓返纳睢?/p>

七、聯(lián)系科學(xué)上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、對環(huán)保的熱愛之情。

八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對我國古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結(jié)。

十、作業(yè)。

1. 回答課后第二題。

2. 閱讀課外神話故事。

2 .夸父追日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

3.會復(fù)述這個故事。

課前準備：

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

二、自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

語文園地八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣，提高口語表達的能力。

2.學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會變”。

3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。

4.積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣。

課前準備：

收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

口語交際

一、談話導(dǎo)入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

（一）分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學(xué)要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進行個別指導(dǎo)。

（二）全班交流

1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？

共同評議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

二、學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請同學(xué)們來總結(jié)。在總結(jié)時，你可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談?wù)勀愕母惺?，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請一名同學(xué)做總結(jié)?！踅虒W(xué)設(shè)計

習(xí)作

一、導(dǎo)語激趣，放飛想象

同學(xué)們通過這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

二、大膽想象，自編故事

三、交流評議，取長補短

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽，大家評議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

四、編寫故事，獨立修改

五、評議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。

六、修改習(xí)作

1.自主修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。

七、謄寫習(xí)作

要求書寫工整，注意格式。

優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀

我的發(fā)現(xiàn)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學(xué)們早就發(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）

二、自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)

1.認真讀詞語，把詞語讀準確。

2.仔細觀察帶點的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。

3.交流發(fā)現(xiàn)成果。

a.小組內(nèi)互說，互相啟發(fā)。

b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。

三、拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請學(xué)生寫在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認真加以區(qū)別。

2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。

日積月累和成語故事

一、讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語的特點。

a.第一行詞語中有數(shù)字；

b.第二行詞語的結(jié)構(gòu)是ABAC式；

c.第三行詞語的結(jié)構(gòu)是AABB式；

d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學(xué)們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。

二、讀讀背背和成語故事

1.激趣導(dǎo)入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。

a.自主閱讀。

b.小組合作，練習(xí)講故事?！踅虒W(xué)設(shè)計

3.成語故事、歇后語比賽。

a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時不能再“打電話”。

每組接龍說成語。

每組1號同學(xué)講述“畫龍點睛”故事。

每組2號同學(xué)展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個歇后語。

每組3號同學(xué)講一個成語故事或歇后語典故。

每組4號同學(xué)用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。

b.組織比賽：每組1號同學(xué)先來參加比賽。

c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。

4.拓展練習(xí)。

繼續(xù)收集成語故事和歇后語典故。

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重難點:

引導(dǎo)同學(xué)體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

教學(xué)準備：

課前讓同學(xué)注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

教學(xué)布置:3課時

教學(xué)過程：

第一課時

(資料交流導(dǎo)入課題;初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段;學(xué)習(xí)7個生字)

一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1、展示自身收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2、師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡(luò)

1、同學(xué)自由讀課文，要求讀準字音

2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞

(1)讀準字音:開火車讀個個過關(guān)。

(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。

(3)出示生字詞集體點撥:“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”?！奥印笔谴榭谝簟?/p>

3、再讀課文，邊讀邊考慮:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?

4、集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，考慮:這段話寫什么?(燕子的外形特點)

2、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

"一身/烏黑光亮的/羽毛，——對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，

機靈的小燕子?！耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢?，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓同學(xué)在讀中體會小燕子的活潑可愛。

3、詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào))

4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫6個生字。

1、出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、

音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

3、自身觀察識記，集體點撥:

“燕”的上局部是“廿”，不要錯寫成“艸”;“聚”的下面是“ ”，不要寫成“水”;“尖”，上小下大，"稻"右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

4、師根據(jù)需要范寫，同學(xué)書寫練習(xí)。

第二課時

(復(fù)習(xí)生字詞;學(xué)習(xí)2—4自然段，通過朗讀感悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生詞:燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾

2、齊讀課文第一自然段。

二、學(xué)習(xí)2—4自然段

1、輕聲讀第2自然段，考慮:這段話講什么?(講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機)

2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)

3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

定準輕松歡快的基調(diào)，語速根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急?！安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?！扒嗟牟?，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。

“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要豐滿。讓同學(xué)感受到春天的美麗和勃勃生機。

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過朗讀課文使學(xué)生體會人與自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對大自然熱愛與向往，體會人與動物之間和諧美好的情感。

2、 學(xué)會寫一類生字7個，認識二類生字。

3、 完成課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固詞語，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4、 掌握略讀方法，學(xué)習(xí)略讀。

教學(xué)重點： 朗讀課文，訓(xùn)練略讀。注意字、詞的積累。

教學(xué)難點：教學(xué)生學(xué)會略讀課文，把握課文的順序，通過字詞體會人物的性格特點。

教具準備：生字卡片、多媒體

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1、 初讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、 學(xué)習(xí)一、二類生字。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、板書課題、讀題。

2、你最想知道什么?

二、教學(xué)新課

1、師范讀課文。

2、生略讀課文，概括課文大意(結(jié)合課后第一題)

3、課文有哪幾個主要人物?你最喜歡誰?為什么?

4、學(xué)習(xí)生字。

(1)正音字 壘(lei)甕(weng )窩( wo )嘛(ma)

(2)多音字

jiang(將軍)

將

jiang(將領(lǐng))

(3)生字

梯：T ti 左右結(jié)構(gòu) 查木字旁

組詞：梯子 云梯 人梯

碌: L lu 左右結(jié)構(gòu) 查石字旁

組詞：忙碌 骨碌

踮: D dian 左右結(jié)構(gòu) 查足字旁

組詞：踮腳

陸：L lu 左右結(jié)構(gòu) 查耳刀旁

組詞：陸地 大陸 著陸

嘴：Z zui 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

組詞：嘴巴 張嘴 快嘴 頂嘴

喳：Z zha 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

組詞：嘰嘰喳喳

餓：E e 左右結(jié)構(gòu) 查食字旁

組詞：饑餓 餓肚子

銜：X xian 左中右結(jié)構(gòu) 查雙人旁

組詞：銜泥 學(xué)銜 軍銜

搶：Q qiang 左右結(jié)構(gòu) 查提手旁

組詞：搶奪 搶險 搶救

將：J jiang 左右結(jié)構(gòu) 查 旁

組詞：將軍 將來將要

5、學(xué)習(xí)二類字。

6、復(fù)習(xí)鞏固

(1)同桌互相聽寫一類字。

(2)指導(dǎo)書寫。

三、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫生字，每個字寫一行，組一個字。

第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1、 導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

2、 學(xué)生發(fā)表自己對文中詞語和句子的獨特感受。

3、 表演課本劇。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

今天，我們一起來排個課本劇，你們高興嗎?那么課文就是劇本，我們首先要把課本讀好、理解好，大家有信心嗎?

二、 自由讀文。

你對文中的那些詞語有獨特的感受?畫出來，先來跟你的同桌說一說。

三、 你對文中的那部分感興趣?讀給

大家聽。讀的時候要體會人物的心理活動。

在此過程中，教師相機指導(dǎo)朗讀。

a) 分角色朗讀。

b) 自由組合排練課本劇。

c) 課本劇表演。

d) 布置作業(yè)。

人類和動物之間友好相處的故事有很多。搜集一下，讀一讀，下堂課進行交流。

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)

教學(xué)過程：

1、分角色朗讀課文 2、做課后練習(xí)題

3、聽寫生字 4、做形近字組詞練習(xí)

作業(yè)：讀后感

[板書設(shè)計]：

燕子回家的路

田田看窗戶關(guān)心燕子

我關(guān)心

窗戶 韓奶奶

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.賞析生動優(yōu)美的句子及句中的重點詞。

2.識記9個生字。

3.學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。

4.背誦《憶江南》。

重點難點

教學(xué)重點

1.賞析生動優(yōu)美的句子及句中的重點詞。

2.背誦《憶江南》。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。

課時安排

1課時教學(xué)過程

一、交流平臺

第一個句子生動地描寫了小燕子的動作，用“偶爾沾”表現(xiàn)了其動作之輕。

第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子，令人如臨其境。

第三個句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個動詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴絲合縫”等修飾性詞語的運用，將小瓢蟲細致的動作表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、識字加油站

這三組字，每一組都有其共同點。

第一組字都是表示動作的，所以部首都是提手旁。

第二組字組成的詞語都和絲線有關(guān)，所以部首都是絞絲旁?！笆`”可以用絲線來實現(xiàn);“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態(tài)心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容;“網(wǎng)絡(luò)”是將互聯(lián)網(wǎng)比喻成蜘蛛用絲結(jié)的網(wǎng)。

第三組字都與錢財有關(guān)，部首都是“貝”，因為古時都以貝殼做貨幣。

三、詞句段運用

1.讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。

答案：

(1)蕩漾

(2)輕快

(3)靈敏

點撥：

(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動”，“飄蕩”指“隨風(fēng)飄動”“漂泊”，二者使用的對象不同。

(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡單容易”，用于形容動作、身體等;“輕快”指“(動作)不費力”“輕松愉快”。“歌曲”只能用“輕快”來形容。

(3)“靈活”作形容詞時指“敏捷;不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善于隨機應(yīng)變;不拘泥”;“靈敏”指“反應(yīng)快;能對極其微弱的刺激迅速反應(yīng)”，可以形容動作，也可以形容嗅覺。

2.讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。

示例：一身雪白的長毛，一對直豎的長耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛的小兔子。

四、日積月累

(原文見教材第14頁)

(一)大意

江南的風(fēng)景多么美好，風(fēng)景久已熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南?

(二)作者介紹

白居易(772 -846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，有“詩魔”之稱。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白” 。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

(三)詞語解釋

憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。

曾：曾經(jīng)，表示從前有過某種行為或情況。

諳：熟悉。

江花：江邊的花朵。

藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。

(四)詞作主旨

這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時所留下的印象，抒發(fā)了詞人對如詩如畫的江南風(fēng)光的無限贊美和懷念之情。

(五)詞作賞析

此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點明江南風(fēng)景之“好”，并非得之于傳聞，而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇6)

一、激趣導(dǎo)入

1．師：（拿出放大的蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？

生：蟋蟀。

師：這是它的大名，小名叫什么？

生：蛐蛐。

放大的小東西蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：蟋蟀兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學(xué)生說字形，老師板書蟋蟀，全班學(xué)生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學(xué)生幫助老師說字形，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫一遍，讓學(xué)生牢記蟋蟀字形。

2．師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅。

把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。

二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子

1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用畫出有關(guān)句子。

由住宅一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。

2．討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。

三、變換角色，再讀課文

1．師：小家伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？

師：你認識王老師的住宅嗎？（多問幾個學(xué)生）

生：不認識。

師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)鄬W(xué)生做住宅評判委員會的委員，來評一評，誰的住宅有名，好不好？

生：好。

通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評委這一角色。

2．要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

3．我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一個小老師幫助糾正讀音。

生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1．再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。

2．討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)隨遇而安（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？誰不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？

由學(xué)生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想。隨遇而安是本課中學(xué)生最難懂的成語，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用。

第二課時

一、了解蟋蟀住宅的特點

1．師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點？請各評委再讀課文用畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。

一句工作辛苦讓學(xué)生很快進入角色。

2．學(xué)生自由讀課文，找特點并概括。

住宅特點是本文重點，通過學(xué)生的自學(xué)找特點，畫句子，并用一個詞概括，從而突破文章重點。

3．請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

突破常規(guī)，讓學(xué)生板書，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

4．討論、比較住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）

師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。

生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）

師：王老師的住宅不用隱蔽。

師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器它有嗎？誰的住宅好？

生：老師的住宅好。

通過比較，使學(xué)生進一步了解蟋蟀住宅的特點。

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1．師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？

（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2．讀后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

通過比較，使學(xué)生認識到建筑專家蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。

三、再換角色，指導(dǎo)說話

1．師：現(xiàn)在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在昆蟲聯(lián)合國總部召開國際建筑經(jīng)驗交流大會。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

2．學(xué)生準備后，發(fā)言。

了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

四、深入了解，認識蟋蟀

1．看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）

2．談體會。

看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？

將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴大了學(xué)生視野。

五、看文章，做作業(yè)

1．讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）。

2．作業(yè)（以下兩題選做一題）。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。

（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作業(yè)設(shè)計新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

附：板書說明：

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點，整個板書設(shè)計美觀、簡潔、重點突出。

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇7)

一、說教材

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內(nèi)容分四部分。

第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。

第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。

第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。

第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

二、說教法

為了達成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。

三、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

四、課時安排：

為了達成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點難點，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。

五、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

激情導(dǎo)入由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

（三）深入探究，質(zhì)疑解疑

（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段。

（四）探究第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（五）探究第三自然段

（1）運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

（2）投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖偶爾（）一下水面。①按課文內(nèi)容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？

（4）指導(dǎo)背誦，強化記憶。

（六）探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。

（七）質(zhì)疑問難

總結(jié)全文“為學(xué)患無疑，疑則進也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

（八）拓展延伸

自由創(chuàng)作《語文新課程標(biāo)準》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇8)

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。

荷花對于三年級的孩子來說，具有獨特吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。

根據(jù)學(xué)生和教材特點，確定教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；

2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情；

3、有感情地朗讀課文；背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學(xué)，將課文重點部分的文字形象化、音效化。促進學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

教法

1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語“一個花姑娘，開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。

我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。

二）直奔重點，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情）

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的.光芒和個性的亮點。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。 “荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”

借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1）換詞體會“冒”的妙處；

（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

（3）荷花冒出來的心情怎么樣？

（三）在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；

3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的?！毙〗M討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

（四）在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.

表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學(xué)生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活，追求美好。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，我設(shè)計了如下板書

荷葉挨挨擠擠像大圓盤

3．荷花

荷花半開全開含苞

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇9)

一、說教材

本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會古代庖感人民的費力，還要讓學(xué)生加強熱愛祖國的情緒.

二、說目標(biāo)

1、準確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.

2、學(xué)習(xí)本課的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語.

領(lǐng)會古代庖感人民的費力，加強民族自大感.

三、說教法、學(xué)法

這里重要說說我的教法：

起首，讓學(xué)生看圖，先容長城和運河，讓他們有個大抵的認識.

其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.

末了，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.

四、說教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一部分.

3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)

二.精讀第二部分

1.導(dǎo)讀.

聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2.講讀.

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.

"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

(4)句話讀懂了什么?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

"動人"一詞可否換成"不朽"?

3.指導(dǎo)朗讀.

4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的汗青和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣同等?

6同學(xué)們沒關(guān)系本身試著讀一讀.

7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤?

9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會,聽后改正.

10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.

三.總結(jié)全文

1.通過本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大古跡嗎?

2.文章僅稱贊了祖國嗎?

3.師總結(jié).

四.部署作業(yè)

1.講堂作業(yè).

完成課后習(xí)題第三題.

2.課后作業(yè).

五、說反思

通過教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢舉行教學(xué).

正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

人教版小學(xué)三年級下冊語文燕子教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“人教版小學(xué)三年級下冊語文燕子教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。

3.了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

教學(xué)難點體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

教具準備：生字卡片

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.初讀課文，自學(xué)生字新詞。

2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。

第一課時

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解？

2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？

（注：學(xué)生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什么事？發(fā)生的時間、地點等。）

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀自語，完成以下要求

（1）把課文讀正確、流利。認讀生字。

（2）邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：

2.認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、

疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3.交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

三、朗讀感悟，品讀第二段。

1.春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.集體交流：

(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。

（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。

（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？

長途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）

（4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？

3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進行朗讀指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)寫字

１.自主記憶字形。提出難寫的字。

２.指導(dǎo)書寫。

３.學(xué)生抄寫生字和生詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認讀生字新詞。

2.指名課文第二自然段。

二、研讀重點，感悟人文情懷

過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

指名說，師板書：政府居民貝蒂

1.請同學(xué)們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗堪堰@些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么？

2.感悟居民奉獻的愛心

(l)出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。

(2)按照課文內(nèi)容把句子補充完整。

(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。

(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

(5)感情朗讀。

3.感悟貝蒂付出的真情

引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖

(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

三、續(xù)讀課文，深化理解

1.體會送別的感人場面

這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。

學(xué)生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。

2.與貝蒂關(guān)切交流

列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。

四、布置作業(yè)，拓展深化

1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。

2搜集有關(guān)保護動物的資料，做一份手抄報。

板書設(shè)計?

燕子專列

麻煩救護

饑寒交迫政府

瀕臨死亡居民

貝蒂

小學(xué)三年級下冊語文教案《太陽》

21.《太陽》教學(xué)設(shè)計(A、B案)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認識氏、獸等7個生字，會寫差、抵等14個字，正確讀寫傳說、寸草不生、差不多等詞。

2.朗讀課文，背誦最后一段。

3.學(xué)習(xí)閱讀說明文，認識說明事物的方法。

4.了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

課前準備

1.制作能夠直觀反映太陽特點的課件。

2.展板一塊及生字詞卡片。

3.搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。

A案

第一課時

導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1.激勵學(xué)生展示收集的資料，與同學(xué)互相交流，教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對太陽的了解程度。

2.從學(xué)生展示資料中的新奇點、趣味點入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學(xué)生想一想：太陽能不能用箭射下來?為什么?太陽離我們有多遠，有多大，有多熱?使學(xué)生帶著問題閱讀課文。

初讀感知，練習(xí)讀正確流利

1.自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習(xí)讀正確。注意氏讀sh，不讀s獸讀shu，不讀s殖讀zh，不讀z蔬讀shū，不讀sū;較讀jio，不讀jiǎo。

2.出示含有生字的詞語，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。

3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)互相正音。

4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。

5.默讀思考：讀懂了什么?

整體感知課文，理清文章思路

1.學(xué)生默讀課文。思考：a.太陽有哪些特點，課文哪些自然段是講太陽特點的?b.太陽和地球有哪些關(guān)系，課文哪些自然段是講太陽和地球關(guān)系的?

2.教師總結(jié)：這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關(guān)系非常密切這兩個方面來寫的。

學(xué)習(xí)寫太陽特點的部分，領(lǐng)悟表達方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望：同學(xué)們，現(xiàn)在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?(據(jù)學(xué)生回答進行鼓勵，進入下一個環(huán)節(jié))

2.現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。

3.合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進行。

4.匯報交流。

a.學(xué)習(xí)遠的小組匯報，教師就匯報適時引導(dǎo)，播放課件。

如，看課件做口頭練習(xí)：太陽離我們有(一億五千萬公里遠)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。

教師板書：列數(shù)字。

b.學(xué)習(xí)大的小組匯報，教師相機播放課件。

如，看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的說明方法。

c.學(xué)習(xí)熱的小組進行匯報。

要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當(dāng)引導(dǎo)說出列數(shù)字和用假設(shè)事例來說明的方法，讓學(xué)生動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法

1.自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。

2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字

抵，不要少寫一點;氏，不要多寫一點;獸，下面是口不要寫成曰或田。

抄寫生詞

抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預(yù)防。

第二課時

導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語：上節(jié)課我們了解了太陽的特點，距離我們那樣遙遠的太陽，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢?請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。

2.學(xué)生自主閱讀，勾畫句子。

自讀自悟

1.認真閱讀第4～8自然段，同桌互相說說對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解。

2.結(jié)合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。

全班交流

1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序;可以用課文中語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關(guān)系。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。

3.指導(dǎo)有感情朗讀。

a.自己讀，練習(xí)讀出對太陽的贊美之情。

b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。

實踐活動

各小組將課前收集到的有關(guān)太陽和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學(xué)生共同設(shè)計、美化展板，擬定專題題目(如日月同輝神秘的星球等)。

B案

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵質(zhì)疑

1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：同學(xué)們，你們好!你們認識我嗎?

2.(教師板書課題：太陽)你們瞧!太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題?

(估計學(xué)生會問：太陽公公，你離我們有多遠?太陽公公，你有多大?太陽公公，你有多熱?太陽公公，你是由什么構(gòu)成的?太陽公公，你與我們地球有什么關(guān)系?太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，從西方落下去?)

3.肯定學(xué)生的提問，并將學(xué)生的問題分類概括。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?有的問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學(xué)們可以從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學(xué)們長大后去探索。

那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽的哪些知識呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!

初讀課文，理清脈絡(luò)

1.學(xué)生自由讀課文。(可自己讀，可找學(xué)習(xí)伙伴對讀，也可小組同學(xué)合作讀，注意讀準字音，讀通課文)

2.導(dǎo)言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么?學(xué)生閱讀后歸納。

第1自然段：講太陽離我們很遠。

第2自然段：講太陽很大。

第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。

第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關(guān)系。

第5自然段：講太陽與雨雪的關(guān)系。

第6自然段：講太陽與風(fēng)的關(guān)系。

第7自然段：講太陽與健康的關(guān)系。

第8自然段：講太陽和人類關(guān)系密切。

3.根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個部分。

板書：

太陽的特點

和人類關(guān)系密切

閱讀課文第一部分，了解太陽的特點

1.導(dǎo)言：課文介紹了太陽的哪些特點?請同學(xué)們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用畫出每個自然段的重點句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點的?可邊讀邊在書中批注。

2.自讀課文，獨立思考后，與同學(xué)交流自己的看法，并在學(xué)習(xí)小組中共同完成以下表格。(投影打出)

太陽的特點

說明的方法

遠

一億五千萬公里走：三千五百年飛機：二十幾年

大

一百三十萬個地球

熱

表面溫度：六千攝氏度中心溫度：是表面溫度的三千倍

文中如果不用數(shù)字，只說距離很遠很遠，溫度很高很高，可不可以?為什么?

文中把太陽與地球作比較有什么好處?

太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里?

為何把太陽比做大火球?

4.在寫太陽遠、大、熱的特點時，作者很注意用詞的準確，你認為哪些詞語用得好?為什么?

5.朗讀課文第1～3自然段。

學(xué)習(xí)生字新詞

1.讓學(xué)生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學(xué)。

2.正確讀寫詞語。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預(yù)防)

總結(jié)反饋

1.這一堂課同學(xué)們學(xué)得很認真，你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。(課件演示)聽，他又在說什么?(放聲音)同學(xué)們，你們學(xué)得很認真，你們想把我的有關(guān)知識介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎?

2.讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習(xí)詳細介紹和概括介紹，同桌對練。

布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時

復(fù)習(xí)

1.聽寫生字詞。

2.背誦自己喜歡的段落。

閱讀課文第二部分，了解太陽和人類的關(guān)系

導(dǎo)言：上節(jié)課，同學(xué)們通過閱讀課文，認真思考，了解了太陽大、遠、熱的特點。今天這節(jié)課，我們帶上自己收集的資料，來探討太陽與人類的關(guān)系這個問題，好嗎?

1.自由讀課文第4～7自然段，邊讀邊想：太陽和我們有哪些關(guān)系?并在書上批注。

2.課文是從哪些方面說明太陽和我們關(guān)系密切的?請分別用一句話概括。

教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：

與人類的關(guān)系：

動植物的生長

人類生活

自然氣候

人類健康

3.以小組為單位，從第4～7自然段中選擇自己最喜歡的一段，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)。

4.全班交流。

a.學(xué)生可能運用合作朗讀來學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。

b.學(xué)全可能運用直觀演示法，畫出關(guān)系圖來幫助理解。

c.學(xué)生可能結(jié)合生活實際、個人體驗來幫助理解。

d.學(xué)生可能結(jié)合收集的有關(guān)資料來幫助理解。

教師可適時播放多媒體動畫，如水的循環(huán)煤炭的形成風(fēng)的形成，以加深理解。

前后聯(lián)系，整體感知

引導(dǎo)同學(xué)們把課文第一與第二部分的內(nèi)容聯(lián)系起來進行思考，認識到正因為太陽具有大熱的特點，又離地球很遠，才造就了我們地球這一美麗可愛的世界，才給我們?nèi)祟惣皠又参锾峁┝松?、繁衍的最適宜的環(huán)境，而且這三個條件缺一不可。

學(xué)習(xí)課文最后一段

1.太陽和人類關(guān)系那么密切，因此，課文最后進行了總結(jié)，反復(fù)強調(diào)，突出了太陽與人類的密切關(guān)系。請大家朗讀最后一個自然段。

2.學(xué)生朗讀課文。

3.鼓勵學(xué)生把最后一個自然段背下來。(交流方法，再個人準備)

4.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解。

反饋應(yīng)用，積累語言

1.(課件：把太陽公公的笑臉改為表情委屈的臉)同學(xué)們，太陽公公怎么不高興了?你們聽，太陽公公說了什么?(聲音：真氣人，石油總說和我沒關(guān)系，你們給我評評理)你們能幫他評評理嗎?要求用上今天學(xué)過的如果沒有──就沒有──有了──才有因為──所以──等句式(用上一個、兩個均用)。

2.學(xué)生結(jié)合查找的資料及生活積累自由表達。

(太陽公公的臉又變成笑臉。配音：同學(xué)們，你們說得真好)你們看，太陽公公又笑了。

總結(jié)談話

《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關(guān)知識和它與人類的關(guān)系。課文運用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學(xué)習(xí)，今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽的知識，將來用先進的科學(xué)技術(shù)，讓太陽更好地為人類服務(wù)。

布置作業(yè)

1.背誦最后一段。

2.繼續(xù)收集有關(guān)太陽的資料，出一期手抄報。

人教版小學(xué)語文三年級下冊《燕子》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版小學(xué)語文三年級下冊《燕子》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版小學(xué)語文三年級下冊《燕子》教案

一、課題：《燕子》

二、課時：兩個課時

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識技能目標(biāo)——會讀會寫“俊”、“拂”、“漾”等九個生字，學(xué)會“掠過”、“偶爾”等八個詞；明白課文從外形、動作、神態(tài)三個方面描寫燕子。

2.過程方法目標(biāo)——在閱讀體驗和小組交流中提升語言感知能力和協(xié)作能力，通過品析詞句學(xué)會比喻、擬人等修辭手法，會仿寫。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)——學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生對小動物的喜愛，在生活中能夠做到愛護小動物，做到與小動物和諧相處。

四、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點——字詞的認讀，課文內(nèi)容的掌握，修辭手法的理解。

2.教學(xué)難點——品詞析句，學(xué)會表達。

五、學(xué)生情況

三年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，所以閱讀感知學(xué)生基本可以自己完成，三年級屬于第二學(xué)段，相比與第一學(xué)段學(xué)習(xí)能力有所提高。但同時，學(xué)生自控能力較弱，課堂難以嘗試將集中注意力，所以需要一些活動同時結(jié)合直觀教具的使用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

上課伊始播放兒歌《小燕子》導(dǎo)入課題《燕子》，符合三年級學(xué)生認知特點。

2.新授

A．教師范讀課文，學(xué)生在聽的過程中掃清字詞讀音障礙。

B．學(xué)生默讀課文。

請同學(xué)們默讀課文，在讀的過程中思考“課文什么地方寫到了燕子，燕子有什么特點？讀完課文之后小組內(nèi)可以交流一下意見，看誰找的更準確！

小組交流明確：外形（第一自然段）；動作（第三自然段）；神態(tài)（第四自然段）。

特點:外形俊俏優(yōu)雅、體態(tài)輕盈靈活、神態(tài)靈動可愛。

C．品詞析句

請同學(xué)們找出課文中你喜歡的句子，并說一說為什么喜歡！

趕集似的聚攏來——說明青草綠葉鮮花多而繁盛，生機勃勃。

橫掠過湖面——燕子飛過湖面時體態(tài)輕盈，姿態(tài)優(yōu)美。

五線譜——比喻句，更加生動形象的描寫出燕子休憩時的姿態(tài)。

……（多請學(xué)生發(fā)言，學(xué)生言之成理，能自圓其說即可）

3.鞏固

大家齊聲朗讀一遍課文，注意帶拼音的字和你比較喜歡的句子。

現(xiàn)在請大家拿出小本，仿照課本中的你喜歡的句子，再寫幾個類似的句子出來。一會兒我們比一比，看誰寫的又快又好！

4.小結(jié)

下面請同學(xué)們來說一說《燕子》這篇課文都給我們講了哪些內(nèi)容啊？有沒有人自告奮勇發(fā)言？（生明確三個方面——外形、動作、神態(tài)；若不完整，請其他學(xué)生補充。）

學(xué)完了這篇課文，大家覺得燕子可愛不可愛？（生：可愛）但是這么可愛的燕子依然會遭受傷害，有些不愛護小動物的人們會傷害燕子，大家覺得這么做對不對？（生：不對）所以，在今后的生活中我們一定要愛護小動物，和他們成為好朋友！

5.作業(yè)

這篇課文，作者從三個方面向我們介紹了可愛的燕子，那么你們有沒有喜歡的小動物呢？拿起手中的筆，把你喜歡的小動物介紹給大家吧！

七、板書設(shè)計

外形

俊俏（烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴）

動作

靈活（掠過天空、橫掠湖面、尾尖沾水）

神態(tài)

五線譜間的音符

人教版小學(xué)三年級上冊語文《望洞庭》精品教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版小學(xué)三年級上冊語文《望洞庭》精品教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

人教版小學(xué)三年級上冊語文《望洞庭》精品教案

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字，認識一個多音字。

3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點

理解這首詩的意思，感悟詩的意境。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

(一)背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨

寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。

一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌

佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

(三)簡單介紹作者：

劉禹錫，唐代著名的文學(xué)家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

二、初讀感知

(一)學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：

教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

(二)學(xué)習(xí)一下生字詞：正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。

(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有

哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。

(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：

1.湖光秋色兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：

注意：

①和的意思是指和諧。

②后一句是一個比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭

湖的湖面朦朧的意境美。

2.白銀盤里一青螺：讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指

的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是

一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩中的意境很清新，很安靜

我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因為作者對

于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。

四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實中

的洞庭山水

五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

1.出示：

杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

2.讓大家讀一讀，背一背。

布置作業(yè)

一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：

1.詩句的意思是：__________________________________________。

2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。