小學(xué)語文五年級教案
發(fā)表時間：2020-12-21部編版八年級上冊語文《漁家傲》創(chuàng)新教案。
老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。寫好教案課件工作計劃，我們的工作會變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“部編版八年級上冊語文《漁家傲》創(chuàng)新教案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
《漁家傲》教學(xué)設(shè)計
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！
教學(xué)目標(biāo)
1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識，掌握生字詞。
2、反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨。
3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，體會作者在詞中流露出的思想感情。
教學(xué)重點：
把握本詞內(nèi)容并背誦。
教學(xué)難點：
品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，體會作者的思想感情。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天我們接著來學(xué)習(xí)一個著名女詞人——李清照的詞《漁家傲》?！景鍟?br> 二、初讀課文，整體感知（播放音頻，學(xué)生朗誦，教師指讀）
1、正音辨形
殷(yīn)勤(qín)嗟(jiē)日暮謾(màn)蓬(péng)舟【板書】
2、作者簡介
李清照（1084—1151），宋代女詞人，號易安居士，山東濟南人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。
其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個時期。前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對中原的懷念。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。
在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。
3、創(chuàng)作背景
這首詞，《花庵詞選》題作“記夢”，是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。這首詞根據(jù)《金石錄后序》記載，公元1130年春間，李清照曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險。此詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關(guān)。
4、這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個詞來概括嗎?(夢)
三、再讀課文，分析意境
1、男生朗誦，思考分析
A、作者在夢中看到了什么?
明確：看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。【板書：海天一色圖】
天空連接著那像波浪一樣翻滾的云霞，這些云霞又是和晨霧連在一起，顯得曙色朧朦。而透過云霧遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，銀河中波濤洶涌，像要使整條河翻轉(zhuǎn)過來似的。河中許許多多帆船在滾滾的大浪中顛撲，風(fēng)帆擺動得像在銀河中起舞一樣。jAb88.Com
相關(guān)知識
初中九年級下冊語文《漁家傲秋思》創(chuàng)新教案
每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“初中九年級下冊語文《漁家傲秋思》創(chuàng)新教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。
《漁家傲（秋思）》教案
教學(xué)目標(biāo)：1.訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感。
2.學(xué)會通過描寫--想象---感悟古代詩詞的意境。
3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵
教學(xué)重點：學(xué)會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。
難點：品味賞析體悟
學(xué)法指導(dǎo)：
誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
討論——質(zhì)疑——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。
漁家傲（秋思）范仲淹
一、導(dǎo)語設(shè)計
讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂，用合適的詞形容它們的風(fēng)格
師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細(xì)雨，…也可.豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，
詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來進(jìn)一步體味
板書課題：《漁家傲秋思》
二：新課
（一）讀聽聽
1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏感情意境
試試
2.學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）
個人表現(xiàn)讀（生品評：…..）
理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）
（二）品
3..同學(xué)們讀的時候抓住了“情”，找找，上闋里我們看見了哪些“景”？完善
雁去長煙
落日邊聲
千嶂城閉
我看見了一幅--------------------------圖（落日歸雁，長煙落日邊聲四起古城落日歸雁孤城戍邊圖）
4.這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？
明確：異寒異聲異勢
5.品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？
明確：荒涼蕭瑟肅殺
5.此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺?
悲涼寂寞孤獨思鄉(xiāng)
6.讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫
我從----------------中感受到--------------
（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）
（燕然未勒使命責(zé)任愛國憂國）
(悠悠羌曲無奈凄涼別愁)
（人不寐焦慮苦悶悲憤擔(dān)憂）
（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）
教師小結(jié)：.在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩詞哪！想讓我不愛你可不容易！
7.同學(xué)們帶著此情此意來配樂試背一遍
（三）拓
根據(jù)你對詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》
（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：
品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。
例如：
\無留意\雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。
\邊聲\、\角起\和\千嶂\、\孤城\等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的\異\字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。
\濁酒一杯\撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生\也無計\的慨嘆。
\羌管悠悠霜滿地\一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪
\人不寐\三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)\將軍\，又有淚落\征夫\。\不寐\又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。\羌管悠悠\是\不寐\時之所聞；\霜滿地\是\不寐\時之所見。內(nèi)情外景達(dá)到了水乳交融的藝術(shù)境界。
“一杯”與“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計”而產(chǎn)生
（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容
例如：
1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。
軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。
一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。
悠悠笛聲在嚴(yán)霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。
2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行,滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎,馬仰頭長嘯,嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭,疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容,震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙。“就地休息!”將軍一揚手中的長鞭,雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽,染黃了將軍灰白的胡須,也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩,仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞,天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠,寂寥深邃,沒有浮云的嫌礙,只有荒涼而不透明的成熟。南飛的大
（3）學(xué)生習(xí)作交流：
三：作業(yè)課外積累
積累曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”
6.王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
八年級上冊語文《漁家傲》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“八年級上冊語文《漁家傲》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文八年級上冊《漁家傲》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]
1．反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音、停頓和節(jié)奏，初步讀出詞人內(nèi)心蘊含的情感。
2．在探讀、賞讀過程中，用字詞撬動，讀出詞人心路歷程及其堅毅的人生追求。
[教學(xué)重難點]
1.通過不同時期詞人的作品對比讀出《漁家傲》不同的思想情感
2.用意象及表現(xiàn)力的字詞來賞讀詞人的內(nèi)心情感
四、課堂設(shè)計依據(jù)及觀點分析
1、初讀，讀出豪邁之氣。學(xué)習(xí)詩詞，講究誦讀，停頓節(jié)奏是基礎(chǔ)，沉潛其中，方能悟得真味。
2、探讀，讀出內(nèi)心世界。這一環(huán)節(jié)主要突破何處感知到她的豪邁之氣。在“云濤、千帆、星河、九萬里風(fēng)”等高遠(yuǎn)大氣的意象中；在“接、舞、舉”等有力的動詞中；在借著天帝的殷勤一問，而止不住的情感宣泄中“聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮……”她的情感流露不是借景抒情，不是掩藏起來，而是一氣呵成，上下片緊密相連中。“問”與“報”，“歸”與“去”向照應(yīng)，情到深處，真實自溢。引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)構(gòu)變化朗讀，讀出詞人的真實心境。
3、賞讀，讀出心路歷程。詞人夏承燾所說“這絕不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫得出的。”細(xì)讀這首詞，處處是詞人真實內(nèi)心。如“歸”，把天庭當(dāng)作家，隱含著人間的寒涼；如天帝“殷勤問我”的“問”，居然在這，還有人來詢問我，關(guān)心我，隱含著內(nèi)心的孤獨；如“路長”，孤苦無依的痛苦經(jīng)歷太漫長了……此處巧借《金石錄后序》，可以帶領(lǐng)學(xué)生理解出詞里句句是孤獨、是悲愁，是豪氣中掩映著一顆凄苦的心。
4、悟讀，讀出堅毅人格。用散文詩梳理出易安一生的人生詩篇，貫串品讀《如夢令》、《醉花陰》，回讀《漁家傲》，孤身一人，輾轉(zhuǎn)流離，哪里是歸處？——“九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！笔菙[脫命運束縛的生命狂喊，是內(nèi)心執(zhí)著的堅毅追求。古人云:“讀之者盡而有余,久而更新?！币虼?可以在課堂教學(xué)的尾聲里掀起一個誦讀高潮,讓學(xué)生在精彩紛呈之中回味無窮。
五、課堂教學(xué)片斷截錄（賞讀，體味易安的心路歷程）
師：雖然寫的是夢境，但如詞人夏承燾所說“這絕不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫得出的?！奔?xì)讀這首詞，你能在豪氣之詞中抓住一些字詞細(xì)節(jié)，讀出人物真實的內(nèi)心世界嗎？
（生思考）
師：比如，老師“仿佛夢魂歸帝所”，你覺得哪個詞可以讀出詞人的內(nèi)心？
生齊：歸
生：帝所像家一樣，溫暖的
師：可是詞人是來自人間的呢，她說天庭如家一樣，是不是還可以讀出……？
生：她在人間找不到溫暖了。她渴望溫暖，如家一樣。
師：真會讀，再把此句讀一下。
生有情味地朗讀
師：同學(xué)們出聲讀讀其他句子，能否找到類似這樣的映照詞人內(nèi)心的字詞，并把它讀好？我希望從朗讀中聽出你關(guān)注的字詞，好嗎？
生：風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。去，就是離開此地到三山去，去仙山上去，表明她對理想世界的追求。
師：剛開始，就抓到了如此準(zhǔn)確的內(nèi)心，睿智！但怎么讀可以把你想表達(dá)的表達(dá)出來。
生讀。
生：“殷勤問我歸何處”的“殷勤”，天帝好慈善，天帝可以如此懇切，問一個普通女子。說明詩人也感動了。
師：是啊，聽到有人如此關(guān)心我，我內(nèi)心頓時受了感動。那我當(dāng)時怎么做？
生：報路長嗟日暮。
師：此句讓你感受到詞人怎樣的內(nèi)心世界？
生：嗟，感嘆，感嘆太陽西下，晚了
師：當(dāng)一個女子在慨嘆時間的時候，其實意味著感嘆？
生：青春一去不復(fù)返，時光流逝啊
師：對啊，她還感嘆什么？
生：路長，她走過了很長的路，很不容易。
師：體悟得沒錯，大家體會一下人物的心理。假設(shè)你是天帝你怎么問易安？假設(shè)你是易安，你怎么回答天帝？
二生演讀。
師：我們一起來感受易安的一路歷程。（屏顯《金石錄后序》）
師：1127北宋滅亡，李清照與丈夫趙明誠背井離鄉(xiāng)南渡。1129年，李清照避難金華時，卻不料趙明誠在赴健康途中突然病逝，她與丈夫花畢生心血收藏的金石文物也全都散失。心愛之國、心愛之人、心愛之物，全都飛灰湮滅，煙消霧散。
學(xué)生讀：所謂連艫渡江之書，又散為云煙矣…到臺，守已遁。之剡，出陸，又棄衣被…走黃巖，雇舟入海，奔行朝…或者天意以余菲薄，不足以享此尤物耶。抑亦死者有知，猶斤斤愛惜，不肯留在人間耶。何得之艱而失之易也。
——李清照《金石錄后序》
師：你覺得這里跟詞中的哪些字詞是相對應(yīng)的？
生：“路長”
師：細(xì)細(xì)品讀，句句是孤獨、是悲愁、是苦悶，是豪氣中掩映著一顆凄苦的心啊。這樣的遭遇降臨在一個柔情女子之上，卻通過豪氣之詞來展現(xiàn)，你看到了一怎樣的李清照？
生：堅強
生：樂觀
生：執(zhí)著追求
生：不容易，飽經(jīng)滄桑
生：堅毅，勇敢
師：盡管不能，卻極力想要改變現(xiàn)實的一種氣骨，對古代女子來說是，他是何等的多才、多情、多么超拔和與眾不同。
師：我們拿出《李清照拓展詩詞》讀一讀，說說這些詞是在李清照什么時期寫的，反映了她怎樣的內(nèi)心世界？
生讀拓展詞
師：讓我們認(rèn)識這么一個奇女子。（PPT顯）
易安，一輕柔溫婉女子，才情流溢，成于詩書之家；
輕輕地，拾起那紛飛的美麗章節(jié)，原是一章傳世心曲
仍記得，她駕著輕舟，在“爭渡”的青蔥歲月里高吟歡歌（生讀《如夢令》）
閨閣院，秋千架，賭書潑茶，金石書畫，與夫琴瑟和鳴
縱是別離，卻是愛得纏綿，愁得真摯。（生讀《醉花陰》）
靖康難，狼煙起，孤身一人，輾轉(zhuǎn)流離，一路向南，向南……哪里是歸處？（生讀《漁家傲》）
從名門閨秀到閭里婦人，
卻仍是活的灑脫，痛得淋漓，
清麗雅靜卻不失風(fēng)骨、俠氣的詞是她惟一堅持的任性。
六、個人對問題的看法及反思總結(jié)
晚自習(xí)后，獨坐辦公室，夜闌人靜，真好。前階段本人上了《漁家傲》，恰逢工作室司艷萍老師下來送課《明朗清亮李易安》的群詩閱讀。鄙人記性真不好，才過沒幾天，我留下的只有她挖得深、挖得廣的印象。我們兩節(jié)課上得時間如此相近，而又都是李易安，我想有些共通之處。于是，今晚把司老師視頻實錄與文字實錄全部翻閱出來，邊聽邊記錄。這是我首次研讀群詩閱讀，原來群詩可以這么上。這節(jié)課主要三大塊，一比異朗讀，二求同整合（從意象解讀內(nèi)心），三勾連人生。在某種程度上與我的課還是有很多相似處的，但提煉得更廣、更精煉。聽著、聽著，我竟然萌生想把我的課寫下來的沖動,我的記性，再不動筆，真的是要未老先朽了！
八年級上冊《漁家傲秋思》公開課教案
八年級上冊《漁家傲秋思》公開課教案
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情
能力目標(biāo)：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊
情感態(tài)度與價值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情
教學(xué)重點
結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情
教學(xué)難點
有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會作者情感
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、質(zhì)疑法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入詩歌
由《岳陽樓記》最后一段朗讀導(dǎo)入：
一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。（板書課題）
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、了解作者及寫作背景
1、作者介紹：
2、背景簡介：
3、釋題：
“漁家傲”是什么？
“秋思”這一題目提示了什么信息？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀準(zhǔn)字音
2、說說自己對詩歌的理解。
四、小組合作，提出質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問題有：
1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解？
2、“燕然未勒歸無計”是什么意思？
五、全班討論，解決疑問
六、有感情地品讀詩歌
今天咱們重新認(rèn)識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩詞文化的魅力。
七、背誦詩歌
八、課堂小結(jié)：
綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場景，表達(dá)了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心真實感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。
九、課堂練習(xí)
板書設(shè)計：
漁家傲秋思
范仲淹
上片：寫景“秋”（邊塞秋景）塞下雁去邊聲描繪出一幅蕭瑟、
“異”千嶂落日孤城荒涼的邊塞風(fēng)景
下片：抒情“思”（戍邊將士）濁酒歸無計
“淚”羌管人不寐抒發(fā)詞人思家憂國、
白發(fā)征夫淚壯志難酬的情感
意境：蒼涼悲壯又沉郁雄渾
