小學(xué)英語三年級教案

小學(xué)三年級《爭吵》教學(xué)反思范文。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)三年級《爭吵》教學(xué)反思范文》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《爭吵》教學(xué)反思一：《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事，具體講了“我”所收到的教育。

因?yàn)槲覀儼嘤袃蓚€(gè)特別調(diào)皮、有個(gè)性的孩子，經(jīng)常為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事發(fā)生矛盾，我想，學(xué)了這篇課文可能對他倆有點(diǎn)啟示，有所幫助才對，所以，我精心準(zhǔn)備了這一課。

感悟理解課文時(shí)，我主要做了以下幾點(diǎn)：【wwW.hc179.cOM 一起合同網(wǎng)】

1、整體感知，采取了課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀邊思考以下問題：誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?然后讓學(xué)生自主讀書，通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。對于主人公的心理活動，課文中作了詳細(xì)描寫。我被克萊諦碰了胳膊肘，火了，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;吵架后，覺得不安，后悔，覺得對不起他，很想認(rèn)錯，又覺得太丟人;心里暗下決心，可嘴里又說不出。這些矛盾的心理活動，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常遇到。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

3、理解重點(diǎn)詞句?！凹刀?、報(bào)復(fù)、瞟、挨，舉起尺子、撥到、搭”這些重點(diǎn)詞語用得很精妙，把我和克萊諦的心理展現(xiàn)得淋漓盡致，我讓學(xué)生反復(fù)讀這些語句，談體會，讓學(xué)生感受到“我”的后悔，“我”的矛盾，克萊諦的寬容，并對兩個(gè)人的行為、心理進(jìn)行比較，感受克萊諦所表現(xiàn)出來的寬容、友好，表示敬佩。

父親說的三句話，在文中也起到了至關(guān)重要的作用，這三句話散見于課文，“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”，“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！薄凹热荒沐e了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”

我讓那兩位經(jīng)常吵架的同學(xué)，結(jié)合自己的行為與父親的話對照，看看自己在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。并讓他們自由談體會，反思自己的行為，提高判斷是非的能力，從而指導(dǎo)自己的行為，真希望他們也能像克萊諦一樣擁有寬廣的心胸!

《爭吵》教學(xué)反思二：《爭吵》是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我”和克萊諦因本子弄臟而發(fā)生爭吵的事，要讓孩子們懂得同學(xué)之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活比較接近的。然而，對于三年級的孩子來說，課文的字?jǐn)?shù)較多，生字也較多。我上的是第一課時(shí)?，F(xiàn)在我對教學(xué)過程中的幾點(diǎn)印象比較深刻的地方進(jìn)行反思,確定了上課的篇目并不是說就確定了上課的內(nèi)容。《爭吵》作為三下的一篇課文，而且確定是上第一課時(shí)，就必須根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)來確定教什么，怎么教?根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)。我在第一課時(shí)的教學(xué)中除了要解決字詞以外，更想讓孩子們能說說：課文講了一件什么事?篇幅較長，如果讓孩子們直接說課文講了一件什么事會有難度，還會浪費(fèi)不少時(shí)間。于是我先設(shè)計(jì)了四個(gè)簡單的問題，如：“誰和誰為什么爭吵?爭吵之后我和克萊諦各自表現(xiàn)如何?結(jié)果怎樣?父親知道這件事后態(tài)度如何呢?”這四件事其實(shí)就是的內(nèi)容。孩子們把它變成自己的話串在一起，就是課文講了一件什么事。實(shí)際也正如此，孩子們很快就知道了大概內(nèi)容，語言的表述也很完整，這也是本節(jié)課得以順利完成的保證?？磥碓谥心昙壎?，在整體感知課文內(nèi)容方面，老師要適時(shí)降低難度，適時(shí)引導(dǎo)，還需多去考慮學(xué)生的實(shí)際，從而有效地提高教學(xué)效果。在課文精讀部分，我抓住人物爭吵時(shí)的對話來展開教學(xué)。學(xué)生通過讀、悟來體會人物的心情。明白爭吵的真正并非弄臟了本子，而是出于嫉妒。在這個(gè)環(huán)節(jié)讀悟相應(yīng)成趣，讀和悟的能力都相應(yīng)的得到了提升。

《爭吵》教學(xué)反思三：《爭吵》是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭吵這件事情，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，

我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。

一是主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子：“終于挨到了放學(xué)。我愣住了?！闭归_教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長。在層層剝繭，平時(shí)不覺得時(shí)間漫長，今天為什么會有這樣的感覺?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”，學(xué)生馬上有不同意見，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請學(xué)生舉例說說自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評不好受……。最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。

二是讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

我在學(xué)習(xí)完課文后向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：安利柯和克萊蒂最后的和解是誰的功勞?學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊。而有的學(xué)生卻在大聲說應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí)，學(xué)生說到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識到自己的錯誤，及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职?，他生活在這樣一個(gè)家庭里是爸爸長期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

但是，我們身邊的學(xué)生他們大部分都以自己為中心，什么都是自己的對。父母的教育也成問題，嬌寵子女。學(xué)習(xí)此文后，我要求學(xué)生反思自己，向克萊蒂學(xué)習(xí)，做個(gè)寬容他人，團(tuán)結(jié)友愛的好學(xué)生。

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三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)反思

《爭吵》這篇課文是人教版三年級語文下冊第四組中的一篇精讀課文，圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵最后重歸于好這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文講述的這種情況，符合小學(xué)這個(gè)階段兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的，容易使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

今天是我上的第三次課，分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講課文內(nèi)容，第二節(jié)課主要講生字詞。

在第一節(jié)上課的時(shí)候，因?yàn)檫@一課和我前面講的課的類型不同，對教案也沒有做到爛熟于心，所以剛開始的時(shí)候有些底氣不足，還是會緊張，以至于說話有些磕磕絆絆。而且上課時(shí)我的聲音可能有點(diǎn)小，對同學(xué)們有些不懂的地方引導(dǎo)的不夠，這在一定程度上導(dǎo)致了今天的課堂氣氛有些沉悶，同學(xué)們的表現(xiàn)不太積極。對于時(shí)間上，這一節(jié)課課堂上發(fā)生了一些突發(fā)事件拖延了些時(shí)間，加上對教案熟悉程度不夠，使得本來想在這一節(jié)課上完成的內(nèi)容沒有完成。這節(jié)課本來是想將課文內(nèi)容處理完的，結(jié)果進(jìn)行到要分角色朗讀的時(shí)候就打下課鈴了，當(dāng)時(shí)腦子沒有反應(yīng)過來，沒有在結(jié)尾引到下一節(jié)課就生硬的草草的下課了。

在下午的第二節(jié)課上，我想要同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的這篇課文，講一件他們與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，注意要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，并想一想以后要怎么做。但是可能他們并不想要說太多自己做過的不好的事情，所以沒有人想要舉手回答，所以我讓他們小組討論，一是想要延長他們思考的時(shí)間，二是想要活躍一下氣氛?？墒沁@一環(huán)節(jié)進(jìn)行的時(shí)間有些過長了，使得后來同學(xué)們已經(jīng)遠(yuǎn)離了主題，開始亂了。后來請孔令舉和孫正宇同學(xué)表演完他們的情景劇時(shí)，孔凡琪他們那一組也是想要上臺表演的，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有讓他們上來，也忘記了和他們解釋，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了，我覺得我當(dāng)時(shí)沒有處理好這一件事。在學(xué)習(xí)要求學(xué)生會認(rèn)的生字的時(shí)候，直接就顯示的是這幾個(gè)字，沒有出示它們所在的詞語，可能同學(xué)們直接接受起來會有些困難，下一次我會注意讓同學(xué)們先通過課文中的詞語來學(xué)習(xí)這些字，讓他們的學(xué)習(xí)有個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)習(xí)要求會寫的生字時(shí)候，是同學(xué)們指出哪里我說了哪里，沒有做到把一個(gè)字要注意的點(diǎn)直接說完，再進(jìn)行下一個(gè)字的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)也是我以后要注意的地方。

除去上面提到的這些地方，我還有好多方面需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、改進(jìn)。

1.對學(xué)生評價(jià)不夠，有時(shí)候就只是一帶而過，評價(jià)的方式過于單一，學(xué)生回答完問題后只是我自己在評價(jià)，沒有讓同學(xué)來評價(jià)、借鑒和學(xué)習(xí)。對于表現(xiàn)好的同學(xué)沒有給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對于今天有些同學(xué)沒有預(yù)習(xí)好這一現(xiàn)象也沒有做出批評。

2.沒有表現(xiàn)出足夠的熱情，不能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不夠積極主動。

3.小組討論時(shí)間設(shè)置過長，沒有把握好教學(xué)時(shí)間，致使學(xué)生后來寫生字的時(shí)間不夠。

4.在朗讀感悟環(huán)節(jié)做的不好，往往不能很好地引導(dǎo)學(xué)生按照應(yīng)該有的感情去讀。

總體來講，這節(jié)課是順利講完了。對于以上這些方面，我還要多多注意，繼續(xù)努力，盡量向好的方向發(fā)展。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)（三年級）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)（三年級），僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)情分析

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。

2、技能目標(biāo)

感情朗讀課文中的有關(guān)段落

3、情感目標(biāo)

體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：爭吵)

2、誰和誰爭吵?(板書：“克萊諦”和“我”)

3、為什么爭吵?能用一個(gè)簡單的句子說說嗎?(板書：無心犯錯，有心報(bào)復(fù))

(設(shè)計(jì)意圖：知道爭吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)

4、過渡引入：

我們在初讀課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?，下面讓我們再仔?xì)地讀讀課文。

二、細(xì)讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子

1、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請孩子們翻書自學(xué)5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。

(一)讀讀你勾出的句子。有沒有補(bǔ)充或不同意見?

(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

(三)(匯報(bào))說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問題)

⑴事情發(fā)展到這個(gè)地步，我的心里感到怎樣?(板書：后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好!)

(多媒體出示：我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧，”可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來)

還聽不出你的內(nèi)心矛盾，誰再來試試?

既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦，為什么又會想到向他認(rèn)錯?請一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書演示：

課件出示：能幫助父母干活勤勞

服侍生病的母親孝順

我們?nèi)胰藲g迎他友善

衣肩上的線縫開了樸素

我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時(shí)不會是故意的，絕對不會是故意的。絕對，那這句話該怎么讀呢?

(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

⑵是啊，這么好的朋友，誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再強(qiáng)烈點(diǎn)

(女生齊讀——男生齊讀)

⑶是啊，任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來，可是我認(rèn)錯了嗎?為什么?(讀書回答)

多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來，但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。

我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什么(樸素)。

⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯，這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

多媒體出示：克萊諦不時(shí)用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

①克萊諦怎樣地看?

②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書：悲哀)

③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀?

看來他們平時(shí)很要好，加上克萊諦是個(gè)好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情。

⑸是啊!越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說?

多媒體出示：1、我在外邊等你。2、我在外邊等著你。

看看這兩個(gè)句子，有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。

說句話的時(shí)候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說的呢?(齊讀)

多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?

(不一樣)

(克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我。)

我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。

學(xué)生試讀，評價(jià)，教師指導(dǎo)朗讀。

第一句余怒未消，應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語氣，第二句要表示強(qiáng)調(diào)，語氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。

害怕克萊諦找我算帳，上課時(shí)心想著怎樣對付克萊諦，所以上課時(shí)間覺得過得太慢，課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。

⑹他們怎樣和好的呢?請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學(xué)。

注意：朗讀要落實(shí)到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下，該怎樣讀。(小組自學(xué))

①和好了嗎?(板書：和好)誰主動?

②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

③兩終于和好了，復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動全身的問題，輻射全文，引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段，體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn)，要解決問題的過程中走進(jìn)文本，與文本展開對話，進(jìn)而認(rèn)識人物形象。)

三、研讀文章末段的“爸爸的教誨”

1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動，課文中還有一個(gè)人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位?

2、讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句，并說說理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯，“第一個(gè)伸過手去“意味著主動向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，求得諒解。

《爭吵》選自亞米契斯的《愛的教育》，克萊諦和安利柯重歸于好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育，父親的教誨，更是直截了當(dāng)?shù)貫槲覀冎赋隽藨?yīng)當(dāng)怎樣對待自己的缺點(diǎn)與錯誤，應(yīng)當(dāng)怎樣對待哪些高尚人，這也是一種愛的教育。

四、小結(jié)讀的感受

同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認(rèn)識了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個(gè)孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤，與人爭吵?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來，寫下你們的辦法，看誰的辦法最有創(chuàng)意。

(設(shè)計(jì)意圖：有得于學(xué)生進(jìn)一步感悟文本內(nèi)涵，悟得做人道理，從中受到感染教育。)

五、布置作業(yè)

1、自讀《愛的教育》

2、抄寫課文中的爸爸的話。

3、鼓勵學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。

(設(shè)計(jì)意圖：抄寫詞句是積累語言的需要;小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通內(nèi)外知識，促進(jìn)學(xué)生健康成長的橋梁。)

六、板書

爭吵

弄臟本子

安利柯爭吵克萊諦

存心報(bào)復(fù)無心犯錯

后悔矛盾悲哀

高興

和好微笑

教學(xué)反思

《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認(rèn)錯下，圓滿解決了矛盾的故事。主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯能改的良好品質(zhì)。課后感覺還是有幾處亮點(diǎn)。在教學(xué)《爭吵》這篇文章時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾。使學(xué)生在交流的過程中認(rèn)識到，如果自己在與朋友之間有矛盾時(shí)，只有多想想朋友的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話，并說說父親說的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。上完《爭吵》后，自我感覺這節(jié)課的思路還是比較清晰，學(xué)生也比較積極參與。

三年級《爭吵》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《三年級《爭吵》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《爭吵》這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語。

2.正確而有感情地朗讀課文。

3.了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3.生字、新詞卡片。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。

而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書課題)。

二、初讀課文，掃除障礙

1.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠抄寫墨水故意報(bào)復(fù)縮回誠心誠意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難

1.結(jié)合課件簡單介紹意大利。

2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：

誰與誰爭吵?

他們?yōu)楹螤幊?

爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……

(對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。)

四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1.認(rèn)讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

5.各自抄寫。

a、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。

b、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞

1.指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

2.課文主要講了一件什么小事?

二、學(xué)習(xí)課文

1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

2.教師板書課題，課件出示問題：

a)課文講了誰與誰在爭吵?

b)他們?yōu)槭裁礌幊?

c)“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?

3.請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。

4.評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎?

泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

5.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

6.表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

7.受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

8.反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?

三、交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習(xí)

1.同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧?那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

2.寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

板書設(shè)計(jì)：

三年級爭吵作文

關(guān)于“三年級爭吵作文”的話題是本文的中心。作文是學(xué)生聚焦主題和提高綜合素質(zhì)的重要途徑，寫作文有助于語文成績的提升。令人難忘的作文一般都是語言精練、內(nèi)容準(zhǔn)確的。希望本文能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕顜砀嗟淖院栏校?/p>

三年級爭吵作文【篇1】

夜晚，天空中的明月冉冉升起，星星也跟著月亮回到了天空。當(dāng)月亮、星星.睡著時(shí)，我家廚房里的筷子、叉子、小刀、盤子都從碗柜里跑了出來，開始了誰最優(yōu)秀的比賽。

筷子家族先跳出來自豪說：我們凱子可以幫助人類夾菜，所以，我們族應(yīng)該得這個(gè)比賽的冠軍！這時(shí)，叉子用輕蔑地眼神對大家說：哼，你只能幫助中國人類。而我呢？外國人可以用我，中國人也可以用我。外國人用我來吃西餐，中國人用我來能用你來干什么呢？草包，要我的用銅才大。外國人吃西餐時(shí)用我來切牛肉。中國人用我來切水果。怎么樣，我的用途更大吧！小刀驕傲地說。這時(shí)，他們已吵得不可開交，把正在熟睡的萬物都吵醒了，可他們?nèi)匀粵]有發(fā)覺，反而越吵越大聲。盤子看見后，說：停，我都沒有說我的用途，你們就吵起來了！不把我放在眼里？叉子，筷子，小刀又說：你要說現(xiàn)在就快說！盤子就說了：我能夠裝很多東西：水果、蔬菜再說，你們夾食物是從我這夾出去的，冠軍應(yīng)該是我！

他們一直分不出冠軍，于是，就請桌子爺爺為他們分出冠軍，桌子爺爺卻說：你們每個(gè)人都是冠軍，每個(gè)人都有自己的用途，你們應(yīng)該和諧相處，這樣，才能互相成長。桌子爺爺?shù)脑捵尨蠹覒M愧地低下了頭。

廚房里的爭吵終于結(jié)束了，大家終于和諧相處了！

三年級爭吵作文【篇2】

我和弟弟的一次爭吵至今讓我記憶猶新，那是我們兄弟倆成長歲月中傷心、難忘又有趣的一個(gè)事情，經(jīng)過這次爭吵，我對小弟的頑皮和可愛又加深了印象。

那次爭吵是因?yàn)榈艿馨盐业某咦诱蹟嗔?，讓我非常生氣。事情是這樣的：有天晚上，我趴在床邊畫畫，順手把我心愛的小熊尺子放在了床頭柜上。我畫的是老爺爺拔蘿卜，正在我畫的起勁的時(shí)候，弟弟像個(gè)小偷一樣躡手躡腳的進(jìn)了屋，悄悄地拿起我的尺子，不由分說地折成了兩段，然后用一根紅繩子綁好，像個(gè)雙節(jié)棍似的。弄好這個(gè)“雙節(jié)棍”后，他興奮地騎著他的小車子，向我沖了過來。他一手扶著車把，一手高高舉著他的“雙節(jié)棍”，大聲喊道：“我是警察，我是警察，我要抓哥哥，我要抓哥哥”。

我一回頭，立馬看到了我那根可憐的尺子，氣的火冒三丈。我一把奪下我的尺子，并大聲的罵了他。本來還興高采烈的弟弟，被我嚇壞了，“哇”的一聲哭起來，哭的傷心極了，鼻涕一把淚一把?？吹剿@個(gè)樣子，我的氣消了，開始后悔起來，心想他的惡作劇只不過是覺得好玩，而且他只有4歲，哪里懂得什么道理呢？想到這里，我蹲在他旁邊，拍拍他說“你這個(gè)警察好膽小，竟然被壞人嚇哭了”。他一聽我這樣說，馬上就裂開嘴破涕為笑了，臉上的淚珠都滾到他裂開的嘴巴里了，好搞笑的小孩呀，我們又和好如初了。

這以后，我們又發(fā)明了“警察抓壞蛋”的游戲，但是商定不能再折斷尺子了。

三年級爭吵作文【篇3】

今天，我是懷著懊悔的心情來寫這次作文的，本來不想寫出來的，可轉(zhuǎn)念一想，還是表白出來的好?？傊?，這件事是我的不對。

昨天，我與好友吉華發(fā)生了摩擦，不為別的，只為了一點(diǎn)點(diǎn)小事。在昨天的自習(xí)課上，同學(xué)們都在安靜的寫作業(yè)，同學(xué)吉華突然碰了我胳膊肘一下，筆尖上的墨水一下子全落在了我的語文書上，把語文書污了一大片。我氣急了，當(dāng)時(shí)就罵了她一頓，她卻賠著笑臉說：對不起，你也用不著生氣，我又不是故意的。聽了她的話我更惱火了，感覺怒火好象從兩肋騰地一下竄上來，要說對不起就得鄭重其事的道歉，怎么能隨便說說就算了呢？哼，你等著好了，我非得好好教訓(xùn)你一下不可。趁老師出去的時(shí)候，我冷不防的撞了一下她的胳膊，來了個(gè)突然襲擊。她手一顫，鋼筆一滑，在本子上拉了一條長長的直線?？吹竭@般景象，她狠狠的瞪了我一眼，臉也氣的通紅，頓時(shí)怒火中燒，并用顫抖的聲音對我說：你，你這明明是故意的嘛，這不是存心找茬嗎？我聽了，心里暗暗高興，嘿！這就是你不小心的下場。想不到過了一會，她竟然把手舉了起來，我心頭不由一緊，難道她要告訴老師？可老師看到她時(shí)，她又把手放下了，還瞄了我一眼，說：晚上放學(xué)后，我去你家，咱們好好談?wù)劇Ｎ疫@才松了一口氣。不知怎么的，我又突然覺得這件事是我的不對。雖然吉華不小心弄臟了我的書，但她也道歉了呀，而我又是怎么對她的呢？想到這里，我真想對她說：對不起，剛才是我錯了，我不該那樣對你?？勺宰鹦膮s不允許我那樣做。吉華也時(shí)不時(shí)的斜著眼看看我，好象對我很同情，也好象在對我說：快說吧，說完我會原諒你的。最后，我終于決定等她晚上來了在說。在等她到來的那段時(shí)間里，我十分不安。咚咚咚的敲門聲打斷了我的思路，哦！是吉華！我急忙把她請進(jìn)屋。想不到的事情發(fā)生了，還沒等我開口，她便對我說：對不起，對今天上午的事我深表歉意，我不應(yīng)該不小心弄臟你的語文書。不我急忙辯解說：應(yīng)該是我的不對，雖然你弄臟了我的書，但你也道歉了，我不該還那樣對付你。說完，我倆都會心的笑了。

三年級爭吵作文【篇4】

剛才我又和我媽吵架了。

只是為買東西時(shí)的不同觀點(diǎn)而已。

我媽一向買東西要貨比三家，而且喜好今天先去看，過兩天再去買。應(yīng)該是逛街式買法。而她這種買法通常一下午什么也沒買到，還走得腳疼。最讓我不能忍受的是她即使今天去看過，第二次去買的時(shí)候也不是直接去買，還是要轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)的，再轉(zhuǎn)一遍，那第一次去看有什么意義嗎？完全是浪費(fèi)時(shí)間。

我比較直接了當(dāng)，每次看到喜歡的，穿上也合適我就買下來。不過買過以后我也常?？吹礁每吹模贿^對我來說，買到自己比較喜歡的衣服就可以了。

我媽說我現(xiàn)在花別人的錢不知道心疼，所以買回來一件衣服穿兩天不穿了也不知道難過?？墒钦f實(shí)話，對我這種學(xué)生來說，哪有那個(gè)美國時(shí)間去大街上一次一次又一次地逛啊逛，花兩三天買一件衣服！在說了，我自己買的衣服從來沒有穿兩天就不穿了，那些穿兩天就不穿的全是我媽“精心挑選”買來的衣服。

不過我的態(tài)度是不是真的太差了，摔門走人是不是太沒禮貌了？我簡直要瘋了！每次都這樣，這種老和我媽吵架的日子究竟要到什么時(shí)候才是個(gè)頭啊！算了，出去給我媽道歉吧。

三年級爭吵作文【篇5】

小明的作文得獎啦，文章中的小標(biāo)點(diǎn)們一個(gè)個(gè)都神氣十足，可得意啦！可是，誰的功勞最大呢？它們誰也不服誰，于是，開始爭吵起來。

小逗號對自己非常有自信，哈哈大笑地說：“我的本領(lǐng)最大，如果沒有我把句子斷開，一句話就會像一根長長的面條！”

聽了逗號的話，感嘆號瞪大眼睛說：“你的本領(lǐng)算什么，我的本領(lǐng)比你大的多了！要是沒有我，文章中誰來表達(dá)強(qiáng)烈的表情呀！”

句號聽了不服氣地說：“我才是文章里的主角，有誰比的過我呀！要是沒有我，看你們一句話寫到什么時(shí)候才能停下?！?/p>

看大家爭的不可開交，省略號得意洋洋地說：“我的本領(lǐng)才最大，至于我的本領(lǐng)么……不用說大家都知道。”

問號指著省略號說：“你的本領(lǐng)算什么，我比你的本領(lǐng)大的多呢！如果文章當(dāng)中沒有我，那么怎么會引起讀者的思考？”

聽了標(biāo)點(diǎn)符號們的爭論，字典爺爺說：“你們都很厲害，如果少了一個(gè)，文章就沒那么美了！”

三年級爭吵作文【篇6】

我一直是家里最聽話的好孩子，但是在今天放學(xué)后我卻和媽媽發(fā)生了一次爭吵。

原因是老師留了一篇作文《爭吵》，我左思右想不知道寫些什么內(nèi)容，我去向媽媽請教，媽媽說：“今天語文課不就講得是《爭吵》嗎，你可以根據(jù)課文，結(jié)合你和同學(xué)之間發(fā)生的爭吵，仿寫一篇?！甭犃藡寢尩脑?，我突然想起了中午我剛剛讀過一篇《第一次爭吵》我可以照著寫一篇呀。我拿起了作文書，寫了起來，媽媽走了過來，看了一眼，非常得生氣：“你都快變成抄作文了，就愛跟別人學(xué)，沒有自己的主見。我希望我的兒子寫出自己身邊發(fā)生的事，寫出自己的獨(dú)特風(fēng)格?！蔽衣犃藡寢尩脑捨乜蘖似饋?。可是作業(yè)畢竟要完成呀，我只好懇求媽媽教我怎么寫。媽媽說：“先把心平靜下來才可以寫好作文?！?/p>

我靜靜地思考。終于想出該怎樣寫好這一篇作文了。這一次和媽媽的爭吵，也算了我在成長過程中一次難忘的經(jīng)歷吧！

三年級爭吵作文【篇7】

我與王寅是一對形影不離的好朋友，經(jīng)常一起上培優(yōu)班，一起嬉戲，一起玩耍，聽媽媽說，我小時(shí)候，王寅還經(jīng)常到我家玩呢！我們一起搭積木，一起看電視，一起做作業(yè)。

今天，王寅走過來，冷冷地說：“我要和你絕交！”我愣了，勉強(qiáng)的擠出笑容，說：“哈哈，王寅，玩笑不要開得太大哦！”

“這是真的，你竟然背地說我的壞話！虧我還把你當(dāng)做我最好的朋友看待！”

我呆著了，我從來沒有說過他的壞話，他竟然捕風(fēng)捉影說我說他壞話，有時(shí)我的確有點(diǎn)煩他，但，我對天發(fā)誓，我絕對不敢說他壞話，我知道，他練過跆拳道，硬碰硬我絕對會輸?shù)姆浅K，我只好和他打持久戰(zhàn)。

我向他道歉“對不起，我真的沒說你壞話！”

“恩，你是史老師眼中的紅人，那我是什么呢！”王寅怒氣沖沖地說。

他陰陰一笑，無所事事地說：“其實(shí)嘛……我是騙你的，我爸爸可是你們天臺崗小學(xué)的校長，我沉著地說：“你媽媽姓什么？”

“阮馥甄?！?/p>

“哈哈，露出狐貍尾巴了吧？你媽媽姓阮，我們校長姓江，這只有2種可能：第一種，你媽媽或你爸爸不是你親媽親爸；第二種你是撿回來的?！?/p>

王寅見大事不妙，使出三十六計(jì)之最后一計(jì)：走為上策，便“溜之大吉了”！我也沒有去追他，因?yàn)槲抑?，他也知道我把他?dāng)成好朋友，他肯定會回來找我道歉的，以為他不是盲目聽別人的。

果然不出我所料，下午放學(xué)，王寅回來對我說：“劉小鈺，對不起，我錯怪了你，你能原諒我嗎？”

“嘻嘻……那……我當(dāng)然原諒你啦！”

“走，我們?nèi)フ倚》冀憬闼麄內(nèi)ネ?！?/p>

啊，是友情那把灼熱之火，把我們之間的怨恨融化了。

人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版小學(xué)三年級下冊語文《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡介

“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔摺？矗w機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個(gè)國家的形狀看上去很特別，象只……。”(靴子)

“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了?！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事。……其實(shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭吵”就是節(jié)選自這本書?！?/p>

書課題：爭吵

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑：

(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么)

二、自讀課文、自學(xué)生字

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學(xué)習(xí)生字、詞語

“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞?！?/p>

“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來?！?/p>

“女老師帶得真好，老師還想請位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師?！?/p>

“哪組最自信，愿意開火車來讀讀。”(去拼音)

全班齊讀兩遍。

“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意?！?/p>

出示本課生字。

“寫這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫難寫易錯字。

練一練：

“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯的字每個(gè)在抄寫本上練一遍?！?/p>

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

三年級下《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“三年級下《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們在一起共同學(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會有磕磕碰碰。

2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭吵的課文(板書，齊讀)，看到這個(gè)課題你又哪些疑問?(誰和誰爭吵?為什么爭吵，結(jié)果怎樣?)

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。

2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎?(點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)

二聲)自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。(點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺?還讀什么?)

3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考(手指黑板)

4、誰來說說(手指黑板說)(總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容)

誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的?(根據(jù)課題提問并回答)

三、精讀

1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的?然后說一說。

2、匯報(bào)：

**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。

師：從你批畫的語句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)?(回答)具體你是從哪些語句中體會到的?

1)“他只微笑著說……(我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意)

師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的?

2)心想：哼，得了獎……(從這句話看出我對克萊蒂得獎有點(diǎn)嫉妒了)

師：因此，我想……(報(bào)復(fù)她)剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的?

3)“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。

師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的?

師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。

**4)師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的?

就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。

默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關(guān)的語句(手指黑板)，然后說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)?(回答)具體

你是從哪些語句體會到的?

5)第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實(shí)知道錯了。

師：

“覺得很不安”，“不安”什么?(克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安)我又“很后悔”，“后悔”什么?(不該和克萊蒂吵架)

師：還因?yàn)槭裁春蠡?聯(lián)系下文說說。(克萊蒂是個(gè)好人……種種情形來，說明他是個(gè)好人)師：說明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么?

(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)

師：過去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報(bào)復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是……)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個(gè)。

師：接著匯報(bào)，父親說過的一句話(出示)齊讀，什么意思?(知道自己錯了，要想別人道歉)而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>

“我用眼角偷偷的看他……(說明我知道他是好人，自己做錯了)

師：為什么是偷偷的?(自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂)

“暗暗說?！?怎么也說不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣)

師：父親說，應(yīng)該知錯認(rèn)錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很……(矛盾)這種矛盾的心情你能讀出來嗎?這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀?就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。

接著往下匯報(bào)

6)第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看?(斜著眼睛看)為什么是用眼睛瞟我?(并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我)

師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時(shí)，他心里會想些什么?(嫉妒方面，愛面子等)，于是他會接著怎么想呢?(……)所以他接下來是怎么表現(xiàn)得?(克萊蒂對我說……，我回答……旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎?(不一樣?？巳R蒂要原諒我，點(diǎn)撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的?因此我說，我也等著你，我想干什么?(打架)誰能把這兩個(gè)“我在外邊等著你”的不同讀出來?

師：這一段還有要說的嗎?(想著父親對我說過的話……)什么意思?這是什么描寫?(心理描寫)于是，我有了決定了嗎?(防御)從哪看出來的?通過什么描寫告訴了我們他的決定?

師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。

7)第九段：“終于挨到了放學(xué)”(泡泡告訴我們……”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎?(“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。)

師：那你能不能用挨的這個(gè)意思也說句話?(點(diǎn)撥：只要是困難的度過某一段時(shí)間就可以用挨，因此有時(shí)好的事情要來臨時(shí)，我們也可以用挨)

接著匯報(bào)

“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺?

師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢?讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?(寬容、友好)說明他確實(shí)是個(gè)……(好人)這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的?(微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來;用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好;讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好)前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。

師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個(gè)什么樣的人?

師：用父親的話說，他是個(gè)什么樣的人?(高尚的人)

(出示父親的話)齊讀，什么意思?(一個(gè)人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€(gè)伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。)

師：我們再來一起讀一遍父親的話。

這一段還有要說得嗎?(說著父親從……，)文中連續(xù)描寫了父親的幾個(gè)動作，哪幾個(gè)動作?(奪過，折成，扔)父親想告訴我什么?(

希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)

師：父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。

師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。

四、總結(jié)

1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。

2、指名分角色朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字

緣，讀，擴(kuò)詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。

六、練習(xí)

32頁選擇正確讀音。

第二課時(shí)

1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事?

2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)?在課文中作一下標(biāo)記。

點(diǎn)撥哪好?以便積累。

3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。

4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時(shí)候，也可以抓住這些方面來寫。

5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試。考試結(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室……(接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢?)

6、擴(kuò)詞

7、形近字組詞。

小學(xué)三年級音樂教學(xué)反思范文簡短

在社會發(fā)展中，教師是人類文化科學(xué)知識的繼承者和傳播者，在教書育人前，老師一定要準(zhǔn)備一份教案。在教學(xué)方案的設(shè)定上，要做好學(xué)生們引導(dǎo)，常需要做到溫故知新。如何寫出讓人眼前一亮的教案呢？也許下面的“小學(xué)三年級音樂教學(xué)反思范文簡短”正合你意！更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

小學(xué)三年級音樂教學(xué)反思范文簡短(篇1)

我把自己這幾個(gè)星期的教學(xué)心得做了一個(gè)總結(jié)和反思。

小學(xué)三年級的音樂課即唱歌課為主，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。我覺得現(xiàn)在有這樣一種現(xiàn)象，在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（特別是課的后半部分）唱歌都是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那就要到課外去找。找學(xué)生認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。我覺得音樂應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把最新的資信帶進(jìn)課堂，第一是可以激發(fā)學(xué)生們的積極性，第二是要跟上時(shí)代的步伐。

在剛進(jìn)入音樂教學(xué)的第一個(gè)星期，我進(jìn)入了思想的誤區(qū)，即音樂課即技能課?？菰锓ξ?、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我光片面地理解了技能，過于偏重技能，使我的音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。所以在第二周的時(shí)候我改變了教學(xué)的方法，畢竟還是3年級的學(xué)生，不要把他們的興趣個(gè)磨滅了，技術(shù)性的東西還是要講的，但講要講得生動，而且不能過多，主要還是激發(fā)他們的興趣為主，音樂雖然在很多家長或?qū)W生的眼里不是什么重要的科目。但是，是一個(gè)人，特別是小學(xué)生情操的培養(yǎng)一個(gè)重要的途徑。

小學(xué)三年級音樂教學(xué)反思范文簡短(篇2)

三年級，屬于過度階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣都很敏感，所以在課堂上，我更多的是關(guān)注和他們的情感交流。在課堂中除了教材中的必修曲子以外，我都會給他們拓展新的曲子，使孩子們的視野開闊，多聽、多唱、多活動，是我上音樂課的主旨。孩子們通過教師的講解，可以任意展開想象，自我展示。我一直告訴孩子們，音樂課是讓大家快樂的一節(jié)課，所以我的教學(xué)中也是充滿笑聲的，每一節(jié)課孩子們都是飽含期待的眼神，對于孩子們的期待和喜歡，我會問同學(xué)們喜歡唱什么歌，音樂課的時(shí)間還有剩余，就和他們聊聊，昨天教了兩首課本之外的歌《蟲兒飛》、《螢火蟲》，他們很喜歡，學(xué)習(xí)的也快，快下課的時(shí)候還要求抄下來歌詞，還真有學(xué)習(xí)的精神。

三年級的學(xué)生屬于小學(xué)教育的中年級階段，對于三年級孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)，我并不陌生。小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，音樂課不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操。同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。在教學(xué)中我一直讓德育、智育、體育、美育相互滲透，相互結(jié)合。尤其是孩子們德育的培養(yǎng)，所以在每一節(jié)的音樂教學(xué)中我都會或多或少的給孩子們進(jìn)行思想品德教育。首先，要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本?，F(xiàn)在的教學(xué)絕不像以前“填鴨式”的教學(xué)。課堂教學(xué)內(nèi)容只有把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。其次，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮。三年級的孩子們已經(jīng)有了自己的思想，而不會特意的去模仿。在不同的教學(xué)內(nèi)容中，我會讓他們充分發(fā)揮自己的想象力去表演，去創(chuàng)編。音樂課是孩子們展示自我，發(fā)揮專長的課程，但這些孩子的音準(zhǔn)真是一個(gè)大問題，很喜歡唱，但總唱不準(zhǔn)確，因?yàn)槁牭纳?，耳朵對音樂不敏感，在唱的時(shí)候，不注意聽自己的聲音，就很容易跑掉，現(xiàn)在就很關(guān)注他們這個(gè)問題，解決的方法也只有讓他們多聽，對口型唱，希望孩子們能有所進(jìn)步吧。

小學(xué)三年級音樂教學(xué)反思范文簡短(篇3)

《喜愛音樂的白鯨》這一課是選學(xué)課文，一個(gè)課時(shí)必須完成教學(xué)，因此，我將重點(diǎn)難點(diǎn)放在了“究竟誰救了白鯨”這個(gè)問題的研究上，其它段落就做適當(dāng)?shù)芈蕴幚?。通過體會“白鯨遇險(xiǎn)情況之危急”從而理解“轉(zhuǎn)危為安，產(chǎn)生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預(yù)設(shè)時(shí)，我始終引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)文本，通過文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過師生的對話讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況的可怕。其二是通過“爭分奪秒的情境再現(xiàn)”表現(xiàn)人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對白鯨的`關(guān)愛。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，較好地幫助了學(xué)生體會文本的中心，平實(shí)而有效。在課堂中少了很多為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)。

追求平實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)是我在這節(jié)課中努力想達(dá)到的，也是我平時(shí)日常教學(xué)所追求的。這些年來，自我感覺對文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問題也隨之產(chǎn)生，對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實(shí)，卻少了創(chuàng)新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實(shí)中期盼創(chuàng)新，在創(chuàng)新中落實(shí)基礎(chǔ)，這正是我今后要努力的！

小學(xué)三年級音樂教學(xué)反思范文簡短(篇4)

《草原上》是三年級的教學(xué)內(nèi)容，是第五冊教材中一個(gè)弘揚(yáng)民族音樂的單元。

首先，簡化理論知識。根據(jù)新課標(biāo)的理念，不給孩子灌輸復(fù)雜的音樂理論，而是簡化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。本課就先通過讓學(xué)生聽、唱、奏來感受音的時(shí)間長短，在無形中接受了這個(gè)感知后，然后再用簡單的語言讓學(xué)生知道長短音的基本概念。再是做到主動參與，合作學(xué)習(xí)。能否讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動地學(xué)習(xí)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。

在情境提示中讓學(xué)生主動地去記歌詞，并不是讓學(xué)生去硬背歌詞。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我用這樣的方法來調(diào)動學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個(gè)比較積極的學(xué)生來表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調(diào)動起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進(jìn)行。因?yàn)樵谶@個(gè)部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動起來，因此學(xué)生們都顯得很積極主動。在合作學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，同時(shí)增強(qiáng)了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團(tuán)體合作精神。

小學(xué)三年級音樂教學(xué)反思范文簡短(篇5)

《我是人民小騎兵》是三年級第一學(xué)期第六課的欣賞曲目。此曲是一首木琴獨(dú)奏曲，由手風(fēng)琴伴奏。結(jié)構(gòu)為復(fù)三部曲式。全曲描繪了小騎兵門揚(yáng)鞭催馬的威武形象以及小騎兵們克服困難、戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的喜悅心情。

對于本節(jié)微格課我的設(shè)想是：從發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)著手，面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與，通過視聽、律動、舞蹈表演等音樂實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)感悟音樂用心表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、反復(fù)多次的聆聽，尋找正確的情境切入點(diǎn)

情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生參與與掌握知識的催化劑。明白了這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個(gè)情境所激發(fā)的興趣是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？是否是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對《我是人民小騎兵》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生聆聽音樂時(shí)，能夠想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設(shè)情境的興奮點(diǎn)設(shè)定為“小騎兵”，所以我以歌曲《輕騎兵序曲》為切入點(diǎn)，通過看、聽、想的環(huán)節(jié)，了解騎兵戰(zhàn)士，抓住學(xué)生好奇——想了解小騎兵的心理，使學(xué)生主動產(chǎn)生想聽音樂的興趣，真正地把學(xué)生吸引到音樂中去。

二、層層深入的剖析，合理設(shè)置情境活動

情境不是音樂教學(xué)的萬金油，并不是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動有趣的情境，學(xué)生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學(xué)生會有不同的問題。三年級的學(xué)生知識基礎(chǔ)不深，從音樂旋律所表達(dá)的基本情感（歡快還是優(yōu)美）到音樂的基礎(chǔ)知識（節(jié)奏、音的高低、連音線等……）都需要教師不斷地引導(dǎo)和教授，才能為他們擁有一個(gè)音樂的`耳朵提供基礎(chǔ)。正如俗話所說的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想學(xué)生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎(chǔ)知識和聽音樂的方法。這節(jié)課中，為了讓學(xué)生感受到音樂的情緒變化會帶來不同的音樂效果。我根據(jù)三年級學(xué)生接受知識的心理特點(diǎn)——循序漸進(jìn)、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動：聽每段音樂的主題旋律，？（初步感受不同的音樂情緒）“教大家蒙古族舞蹈動作：騎馬、揮鞭、硬肩等的動作”（參與并感受情緒的變化）、“用動作表現(xiàn)不同的主題旋律和音樂形象”（動聽結(jié)合，感受音樂營造的情景）等，由點(diǎn)到面，學(xué)生從了解到領(lǐng)會，循序漸進(jìn)，逐步深化。

小學(xué)三年級音樂教學(xué)反思范文簡短(篇6)

首先將歌曲中的重點(diǎn)提出，用猜謎語引出歌曲中的“鵝”，再以鵝的角色，運(yùn)用歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏進(jìn)行問候游戲。使學(xué)生先行解決難點(diǎn)休止符八分音符的前八后十六節(jié)奏。練習(xí)時(shí)從整體到個(gè)體再到整體，既符合了四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又將理論上升到了實(shí)踐。其次在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我以聽覺為入手，用不同的欣賞要求，多次為學(xué)生范唱，讓學(xué)生感知旋律節(jié)奏以及作品的情緒。此外，我把這首歌曲分為了三個(gè)學(xué)唱環(huán)節(jié)：難點(diǎn)節(jié)奏、旋律以及歌詞。在學(xué)生學(xué)會歌曲以后，以不同的速度和情緒來演唱歌曲的形勢幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。接下來，通過欣賞和討論配套多媒體教材中的輪唱版本，組織學(xué)生進(jìn)行初步的模仿輪唱，并且體會指揮在其間的重要作用。熟練以后，進(jìn)行活動與創(chuàng)編。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我先請學(xué)生口頭交流如何用動作表示老爺爺?shù)暮B(tài)可掬。然后請個(gè)別同學(xué)上臺表演，最后請一位學(xué)生帶上道具表演完整的老爺爺趕鵝。在總結(jié)了農(nóng)村對于我們的重要性之后，全體學(xué)生模仿老爺爺走路，在歌聲中離開教室。

在這次教學(xué)設(shè)計(jì)中我貫徹以學(xué)生為主、重視音樂感覺培養(yǎng)的原則、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、合作創(chuàng)編、著力將二期課改的理念落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)處。

小學(xué)三年級音樂教學(xué)反思范文簡短(篇7)

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。

小學(xué)三年級音樂教學(xué)反思范文簡短(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用親切、自豪的聲音演唱歌曲《全都認(rèn)識我》。

2、在學(xué)習(xí)歌曲《全都認(rèn)識我》中感受三拍子音樂。

3、通過本課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生能用親切、自豪的聲音演唱《全都認(rèn)識我》

2、激發(fā)孩子們的情感，使他們更熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國。

教具

準(zhǔn)備電子琴、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、播放音樂《家鄉(xiāng)》，感受歌唱家對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、揭示課題

有一位小朋友，他說自己的家鄉(xiāng)也很美，想請我們班同學(xué)去他的家鄉(xiāng)看看，想去嗎？讓我們一起把他請出來吧！

出示并指導(dǎo)學(xué)生用親切的聲音演唱。

32326︱1026︱1—21︱6——

請你快出來哎啰喂哎啰喂

[設(shè)計(jì)意圖]：從自己的家鄉(xiāng)切入本課的學(xué)習(xí)，以他們親身體驗(yàn)點(diǎn)燃他們愛家鄉(xiāng)的感情。

說說演唱形式是復(fù)習(xí)人聲的分類

二、寓教于樂

1、由于從小在家鄉(xiāng)長大，所以有特殊的親切感，因此草、樹、牛、水全都認(rèn)識我。好像你家養(yǎng)的貓、狗認(rèn)識主人一樣。

2、聆聽教師范唱，感受歌曲的內(nèi)容與情調(diào)。

3、學(xué)唱曲調(diào)：

（1）教師范唱一次曲調(diào)。

（2）分組分句學(xué)唱曲調(diào)。全曲分成四大句：第1—5小節(jié)；第6—10小節(jié)；第11—16小節(jié)；第17—20小節(jié)；第11—16小節(jié)；第17—20小節(jié)。其中第二句最難。以學(xué)生自認(rèn)為主，教師分配為輔。分組后教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)第二、四句的學(xué)生組。

（3）分組接唱曲調(diào)。相互糾正錯誤之處，教師要指導(dǎo)、要學(xué)生唱出每小節(jié)的強(qiáng)拍，標(biāo)●。表揚(yáng)唱得好的小組。

（4）分組交換學(xué)唱樂句，直至全班學(xué)生都能唱全曲。

4、學(xué)唱歌曲：

（1）填上歌詞（注意三拍子的強(qiáng)拍要唱好）。

（2）討論用什么情感來演唱這首歌曲？

發(fā)表意見的學(xué)生不僅要講而且要唱幾句來表達(dá)。

（3）教師歸納學(xué)生的意見：用親切地自豪地情緒來演唱。

[設(shè)計(jì)意圖]：音樂在許多情況下是群體性的藝術(shù)，通過分組合作，不僅能發(fā)揮集體的智慧，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。通過。畫●來感受三拍子的強(qiáng)弱，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的韻律。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、推薦與自薦相結(jié)合，請個(gè)別學(xué)生獨(dú)唱。（每人一段，或二人唱一段）評出最佳獨(dú)唱獎。

2、分組選擇合適的打擊樂器，并編創(chuàng)節(jié)奏型為歌曲伴奏。

3、完整地表演歌曲。領(lǐng)唱、齊唱用打擊樂伴奏。

[設(shè)計(jì)意圖]：歌曲的感情處理和歌曲的表現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并給學(xué)生的再度創(chuàng)作一個(gè)自由的空間。

四、完美結(jié)果

課后收集唱唱、畫畫、說說自己家鄉(xiāng)的資料，在下節(jié)課交流。

設(shè)計(jì)意圖：布置課后，把音樂課上的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓音樂融入學(xué)生的生活。

教學(xué)反思：

今天上完這節(jié)課，聽了沈老師和許老師的指導(dǎo)點(diǎn)評，認(rèn)識到這節(jié)課上的一些不足之處。

1、在教學(xué)方法的安排上，我先是通過讓學(xué)生分別用M、LU、LA模唱來熟悉旋律，然后加入歌詞進(jìn)行學(xué)唱。其實(shí)，對于三年級的學(xué)生來說，這首歌的旋律不是很難，我可以讓學(xué)生跟著鋼琴伴奏直接唱旋律，再加入歌詞時(shí)，學(xué)生就不會出現(xiàn)后來的歌詞和旋律對不起來的情況。

2、四分休止符所在小節(jié)的演唱是這首歌的難點(diǎn)，雖然我在教學(xué)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)唱時(shí)加以指出，但方法單一，沒有真正落實(shí)到實(shí)處。這個(gè)地方可以在學(xué)生能夠用拍手的方法準(zhǔn)確拍出休止符的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生遇到四分休止符不發(fā)出聲音來，甚至可以加上肢體動作，讓學(xué)生理解休止的作用，即表現(xiàn)家鄉(xiāng)的那么多事物都認(rèn)識小歌手，小歌手是那么自豪、天真和可愛。

3、在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生找出自己覺得難唱的句子，學(xué)生提出來以后，我只是機(jī)械性的讓他們來唱一遍，再來唱一遍。幾遍下來后我以為他們會唱了，其實(shí)效果并不明顯。其中的原因就是沒有向?qū)W生指出句子當(dāng)中到底難在什么地方，也就沒有把難點(diǎn)突破。

4、三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合歌曲演唱的情緒，而不是一味讓學(xué)生把強(qiáng)拍的歌詞唱得響，弱拍的歌詞唱得輕。

每次上完課，經(jīng)過師父們的細(xì)心指導(dǎo)，能使自己豁然開朗。所以，在以后的備課上課過程中要時(shí)刻提醒自己，不要走過場，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把每一個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

小學(xué)三年級音樂教學(xué)反思范文簡短(篇9)

教學(xué)內(nèi)容：欣賞《我是人民小騎兵》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，感受音樂所描繪的狂風(fēng)暴雪的情景，同時(shí)了解一些蒙古族的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的喜愛之情。

2、通過靜心聆聽、朗讀主題詩、模仿律動、畫一畫、敲一敲等音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生聽辨主奏樂器——木琴的音色特點(diǎn)及音樂力度的變化，感知樂曲的音樂形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受音樂所描繪的狂風(fēng)暴雪的情景，同時(shí)了解一些蒙古族的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的喜愛之情。

2、通過靜心聆聽、朗讀主題詩、模仿律動、畫一畫、敲一敲等音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生聽辨主奏樂器——木琴的音色特點(diǎn)及音樂力度的變化，感知樂曲的音樂形象。

教學(xué)過程：

一、聽音樂，學(xué)生律動進(jìn)入教室（音樂可采用《秧歌調(diào)》）

二、欣賞《我是人民小騎兵》

（一）聆聽樂曲引子，直接導(dǎo)入：音樂在模仿什么聲音？這種聲音好像把你帶到哪里？你知道是什么樂器在演奏？

（二）出示圖片，介紹木琴的形狀、演奏方式和音色特點(diǎn)

（三）朗讀單元主題兒歌，導(dǎo)入樂曲欣賞：

1、師生相互交流自己對大草原的印象，朗讀單元主題兒歌

2、完整聽賞樂曲，思考：樂曲描繪了哪些情景？

3、介紹曲名——《我是人民小騎兵》

4、分段落聽賞、交流。

（四）用律動參與的方式復(fù)聽全曲，如：模仿騎馬動作等

（五）相互交流自己聽賞后的感受

（六）分組活動

1、畫一畫——試用各種不同的圖形或符號來表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)和減弱

2、敲一敲——使用打擊樂器來模擬馬蹄聲來表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)和減弱

3、想一想——還可以用什么方式來表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)和減弱

三、總結(jié)

小學(xué)三年級音樂教學(xué)反思范文簡短(篇10)

《我是小音樂家》是三年級下冊的一首兒童歌曲。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)以體驗(yàn)當(dāng)“小音樂家”的樂趣為教學(xué)的鏈條來貫穿整堂課，把教學(xué)內(nèi)容有效的整合在這條線上，讓學(xué)生在和諧，輕松，愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，感受和表現(xiàn)音樂。

游戲?qū)耄裨O(shè)懸念

通過預(yù)設(shè)的節(jié)奏練習(xí)，將歌曲中最不容易唱好的部分單獨(dú)拿出來，讓學(xué)生在模仿游戲中掌握歌曲中難點(diǎn)節(jié)奏，更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。之后，三位音樂家也參與到課堂中給同學(xué)們“提問”。通過各種設(shè)問，學(xué)生知道了每種樂器的名稱，音色特點(diǎn)，并且還能夠用游戲中出現(xiàn)的節(jié)奏來模仿各種樂器的音色。為了吸引學(xué)生的注意力，我準(zhǔn)備了三種樂器的模型，讓學(xué)生更為直觀的看到每種樂器的細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，完成教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)識中外樂器及了解音色的內(nèi)容。

注重自我探究能力的培養(yǎng)

學(xué)生的表現(xiàn)精彩，在此點(diǎn)題，送給他們“小音樂家”的稱號，學(xué)生們自豪的念出課題，激發(fā)當(dāng)“小音樂家”的欲 望。我在教學(xué)中主要通過“聽、模仿、唱”等要素，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂的情緒。分別讓孩子聆聽歌曲的情緒、扮演“小音樂家”去模仿樂器的演奏，去充分聆聽，感受音樂。由于歌曲本身難度不大，在2遍聆聽后很多學(xué)生已經(jīng)能夠哼唱出歌曲，這為教唱環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。在教唱環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者。因此不管是歌曲動作的設(shè)計(jì)，歌曲重難點(diǎn)的解決，還是到進(jìn)一步打開思路，藝術(shù)處理歌曲，都是學(xué)生自我嘗試探究后，最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)會了歌曲，解決了難點(diǎn)，有感情的表演唱了歌曲，又感悟到了音樂的魅力。作為老師，范唱很重要。在范唱第一段歌曲時(shí)，盡量用夸張、對比、極富表現(xiàn)力的演唱方法，讓學(xué)生感受不同樂句的情緒變化。第二、三段學(xué)生跟唱時(shí)，基本能夠唱出歌曲所要求的情緒。

小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思范文精選

教師是人類進(jìn)步的工程師。面對新的課程第一步就是寫教案。教案是培訓(xùn)教師多年的工作和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，有哪些教案模板值得借鑒呢？88教案網(wǎng)的編輯為大家呈上收集和整理的小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思范文，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思范文【篇1】

橡皮泥是孩子們最喜歡的玩具之一，這種內(nèi)容的美術(shù)課對我們老師來講應(yīng)該也是最好上的內(nèi)容了，因?yàn)楹⒆觽儗λ南矏?，讓我們比較好控制課堂，但怎么樣才能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節(jié)課里我開展了嘗試。

原來的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)我是遵循賞析——探究——制作——評價(jià)提高的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但我經(jīng)過考慮，還是修改了教學(xué)方式，先不急著欣賞作品，而是先和孩子們做幾個(gè)手部動作的“手指操”，“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，捏一捏?！薄鞍匆话?，壓一壓，這樣能做出什么形狀的橡皮泥？”“扁扁的象餅一樣。”“揉一揉呢？能做出什么形狀？”“圓圓的，象小湯圓！”“好！真棒！咱們班里的同學(xué)看來一個(gè)個(gè)的都是玩橡皮泥的高手啊。”及時(shí)的給他們“戴高帽”也很有效果哦?！澳恰暌淮昴?？”“是條形！象面條一樣??！”同學(xué)們更得意的搶答起來?！按鸬煤?！同學(xué)們，我們知道如果我們的手指靈巧的話，可以用剛才的幾種方法來制作各式各樣的橡皮泥物品，可是，如果今天我們只能用一種方法來做橡皮泥的話呢？比如……我只能給你們用搓的方法?！薄鞍。浚?！”全班同學(xué)立即動起了腦筋?！霸趺纯赡苣兀慷际敲鏃l一樣的條形，怎么把它們粘起來啊？”“哦??！我知道了！”有同學(xué)立即喊了起來“可以把它們盤起來?。　薄皩ε丁瘪R上有人同意。由此，我順利的進(jìn)入到了本課的課題《用紙條和泥作畫》。

接下來的捏泥巴課堂基本就在孩子們的探究——比賽創(chuàng)新制作——互相賞析——交流經(jīng)驗(yàn)的過程中順利開展下來。最后，在3年4班班里得到的教學(xué)效果最好，學(xué)生優(yōu)秀作品最多，也最出彩。我立即收藏，利用課間十分鐘的時(shí)間用數(shù)碼相機(jī)把優(yōu)秀學(xué)生作品拍下來，然后把作品歸還給學(xué)生。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學(xué)校的網(wǎng)站里，爸爸媽媽可以在網(wǎng)上看到，同學(xué)們高興極了，紛紛問我“于老師，下次美術(shù)課上什么內(nèi)容？要帶什么工具，你寫出來啊?！笨吹酵瑢W(xué)們這么喜歡上美術(shù)課，而且主動要求帶工具，我心里也很高興。

對于一個(gè)美術(shù)教師來說，我的目標(biāo)是讓孩子們喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而喜歡美術(shù)，當(dāng)然，最終的目標(biāo)是讓他們喜歡藝術(shù)。對此，我覺得這節(jié)課讓我感受到了孩子們對美術(shù)的那份喜愛，而這正是我所追求的。

小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思范文【篇2】

《恐龍世界》一課是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課，是孩子們很感興趣的話題，他們喜歡看關(guān)于恐龍的書籍，聽關(guān)于恐龍的故事，玩關(guān)于恐龍的玩具?！翱铸垺笔欠N神秘奇特的動物，沒有任何人見過真正的恐龍是什么樣子，人們見到的恐龍圖案全是科學(xué)家們通過發(fā)現(xiàn)它的化石來還原它的形象。這給我們這些想像力豐富的孩子們留下了許多想象空間。

由于恐龍的種類很多，形態(tài)各異，共同點(diǎn)不好總結(jié)，因此本課教學(xué)大多以教師講述、演示為主，其目的也是盡可能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生了解恐龍的有關(guān)知識提供充足的時(shí)間保障，但卻忽略了學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)主體似乎有些錯位。在繪畫中，忽略了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，僅僅采用了獨(dú)立創(chuàng)作的方式；同時(shí)也忽略了繪畫表現(xiàn)的多樣性，沒有鼓勵學(xué)生用學(xué)過的多種繪畫方式進(jìn)行表達(dá)，大多數(shù)學(xué)生都以兒童畫這一表現(xiàn)形式來完成作業(yè)。學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)作方式都顯得過于單一。

總體來說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已順利完成，從孩子們的作業(yè)來看，都能表現(xiàn)出不同恐龍的外形特點(diǎn)。他們通過本課的學(xué)習(xí)，能用花紋和鮮艷的色彩對恐龍進(jìn)行想象和裝飾，他們的作業(yè)也都能給人們美的感受。

小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思范文【篇3】

本學(xué)期，將克服以老師講述為主，注重學(xué)生積極參與，積極探索的教學(xué)方式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都可以對自然界和美術(shù)作品做出自己的評述，不斷提高學(xué)生的`欣賞和評述能力。

在欣賞齊白石作品時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先描述畫面的內(nèi)容，大膽說出自己對作品的感受。在欣賞齊白石的花鳥魚蟲作品時(shí)，有的學(xué)生說：“那只小青蛙像是要跳起來”,“小蜻蜓畫的像真的一樣，很逼真”，“小蜜蜂畫的栩栩如生”，“齊白石畫的花鳥魚蟲就像是畫活了，像有生命一樣?！边@就是孩子的語言，雖不像評論家的語言精深透徹，但也是一語中的。在欣賞《荷花蜻蜓》這幅畫時(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)確的說出荷花與蜻蜓表現(xiàn)方法的不同，并說出兩種不同表現(xiàn)方法的不同效果。他們是這樣說的：“荷花和荷葉是用寫意的方法畫的，顯得奔放、大膽；蜻蜓是用工筆，細(xì)致精美、逼真，形成對比?！蔽液芨吲d，學(xué)生們能說出自己的準(zhǔn)確感受。

之前，學(xué)生可能沒機(jī)會說，不敢說，怕說錯，或是不愿意說；慢慢變成不思考，沒有感受?？磥砑ぐl(fā)學(xué)生參與“欣賞·評述”，提高感受能力，欣賞，評述能力勢在必行。

小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思范文【篇4】

課后反思：

在教學(xué)過程中，我根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用竦慕ǚ刻攸c(diǎn)，攝了不同的老房子，讓學(xué)生進(jìn)行比較，收集自己見過的房子，許多學(xué)生都很感興趣。后來在教學(xué)中，學(xué)生們積極投入討論，把不同的各類房子特點(diǎn)總結(jié)出來，畫面內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)在腦海中。但對于基本功還欠缺的小學(xué)生，他們的素描功底還需要加強(qiáng)練習(xí)，很多學(xué)生在造型方面不是很準(zhǔn)確，在這樣的狀況下，我沒打消學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從色彩方面進(jìn)行加工處理，即使在造型方面不是那么準(zhǔn)確，但配上自己喜歡的色彩，畫面內(nèi)容顯得飽滿和諧。

作為現(xiàn)在的小學(xué)生他們的基本功還需要加強(qiáng)，老師是引導(dǎo)者就應(yīng)該不斷為學(xué)生提供畫畫的素材和相關(guān)的信息資源，讓學(xué)生從中獲得畫畫的靈感。我認(rèn)為在本節(jié)課中學(xué)生已獲得了愉悅。在以后的教學(xué)中，多給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，讓他們對畫畫更加感興趣。

小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)反思范文【篇5】

本課是三年級的一節(jié)美術(shù)手工課，首先要讓學(xué)生們了解，“編織”是指包括各種編、織、結(jié)等技法?！熬帯笔菍⑤^寬長的纖維材料，透過交叉排列組合的方式而成，例如藤竹編及草編；“織”則是將更精細(xì)的纖維材料，以經(jīng)緯線穿梭、編結(jié)而成幅的織品，如各種絲、絹、棉麻質(zhì)料的織布；“結(jié)”是利用纖維材料或繩辮，以手工或棒針鉤編相結(jié)合的手段制作而成，例如地毯和中國結(jié)。

編織在生活中應(yīng)用廣泛，有竹編或藤編筐、簍，藤編家具、草編帽席、繩編掛毯和結(jié)藝裝飾等等，給我們的生活帶來了很多樂趣。

本課就是從“穿編”入手，讓學(xué)生明白編織的基本原理，并將這個(gè)基本的原理和方法應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作和生活中去，從而更好地創(chuàng)造和美化生活，提高動手能力，體會和感受編織的樂趣。

本節(jié)課開始我讓學(xué)生充分欣賞編織作品，分析穿編手法，為編織打下基礎(chǔ)，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。穿編作品時(shí)，可以讓學(xué)生展開想象力，大膽地運(yùn)用不同色調(diào)的彩條進(jìn)行自己的所思、所想、所感，從而設(shè)計(jì)出別致新穎的穿編圖案。

要想上好一節(jié)美術(shù)課，材料的充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵。我很喜歡給學(xué)生們上手工課，通過觀察發(fā)現(xiàn)它能鍛煉學(xué)生綜合能力：

1、鍛煉學(xué)生動手能力；

2、解決問題的能力，在制作過程中會遇到各種問題，怎么利用現(xiàn)有工具、材料解決。提高了學(xué)生獨(dú)立面對困難、動腦解決問題的能力。

3、創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維的鍛煉。

4、對藝術(shù)的審美、設(shè)計(jì)。

學(xué)生們對這節(jié)課很感興趣，只是時(shí)間不夠用，由于學(xué)生年級較低動手較慢，尤其是細(xì)致穿編會出現(xiàn)費(fèi)勁的感覺，我也進(jìn)行逐一的輔導(dǎo)。但仍有種意猶未盡的感覺。整體效果不錯，有編制手提包、筆筒、用穿編裝飾服裝等，學(xué)生們的想象很豐富。

《爭吵》教案(人教版三年級教學(xué)設(shè)計(jì))

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然等詞語。

2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會文中人物的心理變化。

2、體會父親說的話的含義。

教學(xué)方法：

小組合作、討論交流

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，板書課題

每天我們都和同學(xué)們在一塊學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學(xué)生回答）今天，我們一起來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。

二、初讀課文，整體感知：

1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，新詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）體、緣、憤、戒的寫法。

（2）區(qū)分即與既

3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、課題是爭吵，使誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？

2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。

3、師生交流，明確課文內(nèi)容：

我和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭吵，最后我和克萊諦

四、作業(yè)：

把課文讀熟，注意體會我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

爭吵

我--------------克萊諦

弄臟本子

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容：

課文講了一件什么事？

二、理解課文，體會父親的話。

（一）找到我和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。

（二）當(dāng)我和克萊諦吵架時(shí)，我的心情怎樣？心理怎么想的？從哪些語句看出來？

1、抓住重點(diǎn)語句，自主討論交流：

（1）我火了，罵了他一句。

（2）于是我想報(bào)復(fù)他。

2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識。

3、有感情的朗讀課文：

應(yīng)該讀出怎樣的語氣？

（三）體會父親的話。

1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標(biāo)出來。（小組交流）

2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的？我為什么會想起這句話？此時(shí)我的心情怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。

小組自主交流：

（1）我覺得很不安，氣也全消了。

（2）我很后悔，不該那樣做。

（3）啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好！

（4）我又記起父親應(yīng)該知錯認(rèn)錯的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。

（5）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說去向他認(rèn)錯吧，可是請?jiān)徫疫@幾個(gè)字怎么也說不出來。

師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識：

我不安、后悔、矛盾。

3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的？

（1）他們都說在外邊等著對方，此時(shí)他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）

（2）我為什么會想起這句話？此時(shí)我的心情怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。

我心想：我只是防御，決不還手。

（3）終于挨到放學(xué)為什么是挨？從中體會到什么？

4、當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。

討論：

（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？

（2）從父親的話中你體會到什么？

師生交流：

同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。

5、你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？

（四）分角色朗讀課文，體會我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。

三、小練筆：

在同學(xué)相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情?你是怎樣處理的？把你和同學(xué)發(fā)生過的事情寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

爭吵

我-----朋友-----克萊諦

寬容友愛理解

三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前三分鐘積累：這段時(shí)間我們一直在讀《愛的教育》這本書，你最喜歡哪個(gè)人物？最喜歡哪個(gè)故事？誰愿意和同學(xué)交流一下？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課爭吵。誰還記得課文主要講了一件什么事？

“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭吵的事。

2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友，他們到底為什么而爭吵？

克萊蒂不小心弄臟了我的本子，我因?yàn)榧刀仕@獎報(bào)復(fù)了他，于是兩人發(fā)生了爭吵。

二、新授

（一）我的表現(xiàn)

1、爭吵后兩個(gè)人各有什么表現(xiàn)，事情有什么結(jié)果呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、請同學(xué)們默讀5—8自然段，找找爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)，用不同的符號勾畫下來，并想想從中你體會到了他們的心情有什么變化？

3、學(xué)生自讀，勾畫

4、匯報(bào)

①我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。（板書：不安后悔）

不安是怎樣的心情？我為什么會不安呢？請大家讀讀前文找答案。

這句話還寫出了我的什么心情？（后悔）我為什么后悔呢？

②克萊蒂是個(gè)好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。~~~扛多了柴~~

想到了克萊蒂種種的好，我的心理更覺得后悔，覺得自己不該那樣做。

點(diǎn)撥:同學(xué)們，我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，并通過聯(lián)系上下文體會了我為什么不安和后悔，現(xiàn)在你能不能通過朗讀讀出我的不安后悔。

生有感情朗讀

③我又記起~~~

知道自己錯了想要去認(rèn)錯，可是礙于面子怎么也說不出口，這種心情可以怎樣形容？（板書：矛盾）

5小結(jié)：剛才大家交流了爭吵后我的表現(xiàn)，從中體會到我不安、后悔、矛盾的心情。

那爭吵后克萊又有怎樣的表現(xiàn)？

（二）克萊蒂的表現(xiàn)

1、

①克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。（神態(tài)的描寫）

克萊蒂為什么悲哀？（板書：悲哀）

過渡：爭吵后，我想起了克萊蒂種種的好，克萊蒂呢？也可能會記起我的好，回憶起他們一起玩耍、學(xué)習(xí)、一起放學(xué)回家時(shí)的情景。他們是那么要好，可今天卻為一點(diǎn)小事爭吵，想到這里，克萊蒂眼睛里流露出悲哀的神色。

②于是克萊蒂又對我說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”

他們倆都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？請你聯(lián)系上下文來體會。

2、此時(shí)此刻，兩個(gè)好朋友的心理是多么得復(fù)雜，老師講的功課我可能一句也沒有聽進(jìn)去，克萊蒂呢，也可能一句也沒有聽進(jìn)去，這一天過得多么難捱。

看課文的這句話“終于挨到了放學(xué)?！卑た梢該Q成別的詞嗎？

（三）和好如初

1、終于挨到了放學(xué)，兩個(gè)人的爭吵最終是什么結(jié)果呢？誰能用一個(gè)詞來概括？（和好如初、重歸于好）

讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。

2、兩個(gè)好朋友由爭吵又變得和好如初，我們的一顆心也落了地，我們由衷地為他們感到高興。

3、學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？

4、我想同學(xué)之間沖突、爭吵是難免的，當(dāng)發(fā)生爭吵時(shí)我們應(yīng)該怎么做呢？

王老師想告訴大家，朋友之間相處要寬容，發(fā)生了沖突要主動認(rèn)錯，像克萊蒂那樣先伸出和好的手，你就會發(fā)現(xiàn)你的朋友會越來越多，愛會像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛的教育。文中父親也給了我很多愛的教育，你能找出來讀一讀嗎？

三、寫法指導(dǎo)、練筆

課文學(xué)完了，同學(xué)們想一想課文主要是通過哪方面的描寫表現(xiàn)我的心理活動？

克萊蒂的心理活動又是通過哪方面的描寫來表現(xiàn)呢？

大家想想如果調(diào)換過來，我的心理活動通過語言、神態(tài)來表現(xiàn)，克萊蒂則是直接描寫他的內(nèi)心活動，行不行？

點(diǎn)撥：當(dāng)用第一人稱寫作也就是以我的口吻來寫時(shí)，我的心里活動要通過直接的心理活動描寫來表現(xiàn)，而其他人物的心理活動應(yīng)該通過神態(tài)、動作、語言的描寫來表現(xiàn)。

現(xiàn)在請同學(xué)們想想你和同學(xué)之間發(fā)生過什么事，像課文那樣寫出你的心理活動。

想想你想寫什么事？想寫出你的什么心理活動？

三年級語文《爭吵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)13個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3.體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會作者的心理變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.板書課題《爭吵》，齊讀課題，(正音“爭、吵”是翹舌音)問“爭吵”是什么意思?

2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過爭吵嗎?為什么爭吵，爭吵后怎么做的?誰來說一說。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一起來看看文中關(guān)于爭吵發(fā)生了什么事情。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查自學(xué)情況

(1)出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，糾正錯誤讀音。(指名讀)

注意：嫉(jí)讀音是二聲，不是四聲。

“哼”的讀音是hng，不讀hēng。

“侍”要區(qū)別于“寺”，讀音是shì，而不是sì。

“縮”的讀音是suō。

(2)現(xiàn)在我們開火車讀，看看火車能不能順利到站。

(3)識記生字

過渡：大家不僅字音讀的準(zhǔn)確，而且讀得也流利，現(xiàn)在看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)

(4)解釋詞語的意思。

大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語有哪些?(讓學(xué)生回答：查到的解釋)

報(bào)復(fù)：對批評自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。

誠心誠意：形容非常真摯誠懇。

憤怒：因極度不滿而情緒激動。

防御：抗擊別人的進(jìn)攻。

3.理清文章脈路

(1)指名朗讀課文，(隨時(shí)糾正錯誤)思考：課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。)

(2)課文按照什么順序?qū)懙?先寫了什么?再寫了什么，然后寫什么，最后寫什么?

出示：課文按()順序敘述的，第()自然段寫我和克萊諦吵架的();第()自然段寫我的()：為吵架而()，又沒有勇氣();第()自然段寫克萊諦用()化解了矛盾，兩人重歸于好;第()自然段寫父親對我的()。

(3)小結(jié)：同學(xué)們真會分析，課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時(shí)候，要學(xué)會這種寫作方法。

三、指導(dǎo)書寫生字

1.出示我會寫的字，學(xué)生朗讀。

2.寫這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?給大家提個(gè)醒。

“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。

“墨”字是上下結(jié)構(gòu)，上黑下土。和“默”相比較。

“承”的第二筆是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。

“緣”的右半部分，注意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。

“憤”注意右部分的上半部分。

“畢”的上面是“比”，而不是“化”，不要寫成“華”。

“戒”的筆畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn);和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”。

“既”的右部分不是“無”，要區(qū)別于“即”。

3.教師范寫難字。

4.學(xué)生書寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞，你還記得嗎?

2.出示生字詞。指名讀生字詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

3.請同學(xué)們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事?

4.過渡：看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，都記住了課文的生字和主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們就通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，深入感悟

(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)

1.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭吵?

2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵?用文中的話說一說。

(1)課件出示句子：

我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。

過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

①誰愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。

②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個(gè)相同的動詞?(碰)

③這兩個(gè)碰有什么不同嗎?(克萊諦：不小心我：故意)

④你從文中哪些語句看出來的?

a.“他只是微笑著說：“我不是故意的?！?從他“微笑著”向我解釋看出來)

b.“于是我想報(bào)復(fù)他。”(從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來)

(2)知道我為什么想報(bào)復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?()

①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦?(心想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)這是什么描寫?(心理描寫)

②指導(dǎo)句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理?

(3)那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢?

課件出示句子:

我火了，罵了他一句。

克萊諦氣得臉都紅了。

克萊諦急忙縮回手去。

①找得真好，愿意讀一次嗎?

②我在對待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)

③能把我的樣子讀好嗎?

④克萊諦是怎么做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描寫的?(語言和動作)從他的動作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?(寬容待人)

⑤能讀出來嗎?

(二)學(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)

1.爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢?請同學(xué)們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會兒我們來交流一下。

2.全班交流

(1)我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。

a.出示句子：

①我覺得很不安，氣也全消了。(不安)

②我很后悔，不該那樣做。(后悔)

③啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))

④想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。(矛盾)

b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會很深，請你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。(自讀，教師指名讀,評議)

(2)正當(dāng)我猶豫不決時(shí)，克萊諦有什么表現(xiàn)?

出示句子：

克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。

a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)

b.此時(shí)的克萊諦心里在想什么?(沒想到會發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)

c.為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”?(他對安利柯的做法難以理解)

d.從這句話中你體會到了什么?(克萊諦對“我”行為感到傷心。)

e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種心情讀出來嗎?

(3)過渡：吵架過后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對話。

出示：

他又說：“我在外邊等著你!”

我回答說：“我也等著你。”

a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對方，兩個(gè)人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。)

b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對話。(同桌合作練讀對話，找同桌兩人朗讀)

(4)我一邊想著怎樣應(yīng)對克萊諦一邊聽課，你想此時(shí)的我能聽進(jìn)老師的講課嗎?(不能)

a.“畢竟”怎么理解?(到底)

b.聯(lián)系實(shí)際，談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺?(學(xué)生可能說出時(shí)間過的慢之類的話)

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文。

3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)

(1)自讀課文第9-13自然段，說—說你讀懂了什么?

(2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題：

①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”?說明什么?(“終于、挨”說明：“我”覺得時(shí)間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?

②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的?

出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

③這是什么描寫?(表情、動作、語言)通過這些描寫，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。)

④“我”為什么兩次說“再也不了”?

(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤。)

(3)指導(dǎo)分角色朗讀(9-13自然段)，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)

過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評了我。

出示：既然你錯了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!

(1)自己讀讀父親的話，你體會出什么?(你如果錯了，就要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個(gè)伸過手去”，請求對方原諒;你錯了，別人沒打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)

(2)你們的體會很深刻，其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。

a.學(xué)生說，教師出示父親的話。

應(yīng)該知錯認(rèn)錯。

要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會嗎?(知道自己錯了，要承認(rèn)錯誤;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御。)

(3)小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明;要認(rèn)錯，要主動向別人認(rèn)錯，請求對方的原諒;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒打你，你不應(yīng)該防御。

(4)最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學(xué)生齊讀。

三、拓展延伸，升華理解

1.課文學(xué)完了，那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談觀點(diǎn)。

2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?(板書：互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛)

3.總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，希望同學(xué)們在平時(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個(gè)人人喜歡的人。

四、課后作業(yè)

1.抄寫父親說的話。

2.小練筆：寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。

3.推薦閱讀《愛的教育》。

板書設(shè)計(jì)：

爭吵

我—————克萊諦

和好

相互寬容團(tuán)結(jié)友愛(紅筆)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思范文

教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來，目前在寫教案的時(shí)候，是可以參考課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書和教學(xué)大綱這三方面重要內(nèi)容的，為什么它算是一篇好教案呢？今天88教案網(wǎng)編輯為大家精選了一篇關(guān)于“小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思范文”的好文章，相信你閱讀本頁面后有一些收獲！

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思范文 篇1

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。”

在學(xué)生認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求了，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣化的活動方式，讓學(xué)生積極參與

。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過學(xué)生主動的活動，包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流和應(yīng)用等等，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

在這節(jié)《面積和面積單位》的教學(xué)中，我非常注重的是學(xué)生的猜想?感知?體驗(yàn)活動。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生的主動活動為主，在活動中深刻感受“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

在本節(jié)課的三個(gè)重要環(huán)節(jié)：理解面積的意義、比較面積的大小、認(rèn)識常用的面積單位，我分別通過活動體驗(yàn)、觀察比較和猜想這三種主要的數(shù)學(xué)活動來學(xué)習(xí)這三方面的內(nèi)容，起到很好的效果，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主的新理念。

但這節(jié)課在實(shí)施過程中也有一些不足的地方。比如在1平方厘米的教學(xué)中，在學(xué)生猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小正方形，并快速地出示課件中“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”，接著馬上就讓學(xué)生想象用1平方厘米去測量桌面有什么感覺？學(xué)生是也可以馬上想到1平方分米，但對于1平方分米的理解，學(xué)生還是憑著感覺在講，而沒有用對1平方厘米的感知來認(rèn)識1平方分米，這就是我在出示“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”時(shí)，沒有加以說明，沒有讓學(xué)生有一個(gè)消化的過程，使學(xué)生沒有建立起“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”?；叵朐嚱獭睹娣e和面積單位》時(shí)，由于對1平方厘米講得比較清楚，學(xué)生就能很快得出：“邊長為1分米的正方形，面積是1平方分米”、“邊長為1米的正方形，面積是1平方米”。

在多次試教與正式上課后，我深刻體會到學(xué)生是“活”的。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思范文 篇2

準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了許多，只要求學(xué)生能口頭會讀，也沒特別地指導(dǎo)寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以價(jià)格和長度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書中的過程來進(jìn)行教學(xué)，也沒有多少創(chuàng)意。

課上完后感覺在教學(xué)小數(shù)的讀寫、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生不容易講出。課后想想，是否可以這樣設(shè)計(jì)：把元角分和長度融合在一起，在價(jià)格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識幫助解釋，到達(dá)認(rèn)識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。

在設(shè)計(jì)時(shí)，還針對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系還安排了相對應(yīng)的練習(xí)，如果這個(gè)練習(xí)做過后，我想對本節(jié)課難點(diǎn)的突出，肯定能起到一定的作用，可時(shí)間不夠，沒來得及做。

另外本節(jié)課讓我覺得可以設(shè)計(jì)兩張表格，在孩子們自學(xué)好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們可能馬上就能回答出來。我覺得為了讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，表格設(shè)計(jì)會更利于讓孩子們比較、體會。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思范文 篇3

三年級數(shù)學(xué)下冊《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法，會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

2、會進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換，體會24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用。

3、初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。

4、感受和體驗(yàn)時(shí)間，建立初步的時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、出示情境

師：上課之前，老師想請同學(xué)們先聽一段音樂（播放新聞聯(lián)播開場曲）師：你知道這是什么節(jié)目嗎？你知道新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開始嗎？ 生：7點(diǎn)看！

師：什么時(shí)候的7點(diǎn)？說完整。生：下午的7點(diǎn)。師：還可怎么說？ 生：晚上的7點(diǎn)

師：新聞聯(lián)播開始的時(shí)候天黑了，我們把它叫做晚上7:00。老師把它寫下來。板書：晚上7:00 師：老師在新聞聯(lián)播剛開始的時(shí)候截取了一個(gè)畫面，上面顯示的時(shí)間是19:00。（出示畫面）。

師：這19：00和大家說的晚上7：00一樣嗎？

師：19:00與晚上7:00指的都是一天中的同一時(shí)刻。晚上7:00就是19:00。

2、找生活中用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的

師：在生活中，我們經(jīng)常會說早上幾時(shí)，中午幾時(shí)，晚上幾時(shí)，電視上卻出現(xiàn)了一個(gè)19：00，像19：00這樣表示時(shí)間的方法，你們還在哪見過？ 手機(jī)、車票等等。

3、揭示課題

師：像19：00這樣表示時(shí)間的方法，我們稱為24時(shí)計(jì)時(shí)法。像我們平時(shí)所說的晚上7：00這樣表示時(shí)間的方法，一般稱為為普通計(jì)時(shí)法。今天這節(jié)課我們一起來研究“24時(shí)計(jì)時(shí)法”。（板書課題：24時(shí)計(jì)時(shí)法）我們一起來讀一下。

二、自主探究，學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法

1、對于24時(shí)計(jì)時(shí)法，我們今天要研究它的名稱、與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系、區(qū)別、轉(zhuǎn)化，那就讓我們帶著這些問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。A、出示0時(shí)： 師：同學(xué)們，鐘面上現(xiàn)在是幾時(shí)？夜里12時(shí)也叫0時(shí)，它是一天的開始。想一想，這時(shí)你在干什么？是的，新的一天就在我們甜蜜的睡夢中不知不覺地開始了。B、出示1時(shí)

師：時(shí)針繼續(xù)轉(zhuǎn)動，走過了一大格，現(xiàn)在是幾時(shí)？ 生：出示6時(shí)45分

師：時(shí)針繼續(xù)轉(zhuǎn)動，現(xiàn)在是2時(shí)、3時(shí)??夜色漸漸褪去，太陽出來了，現(xiàn)在是幾時(shí)？（6時(shí)45分）用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示就是6時(shí)45分（板書：6：45）那么用普通計(jì)時(shí)法表示就是??。（板書：上午6:45）這時(shí)你可能在做什么？ C、出示10時(shí)15分

續(xù)轉(zhuǎn)動，7時(shí)，八時(shí)，太陽越來越大，現(xiàn)在是幾時(shí)？（10時(shí)15分）用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示就是10時(shí)15分（板書：10：15）那么用普通計(jì)時(shí)法表示就是??。（板書：上午10:15）這時(shí)你可能在做什么？ D、出示12時(shí)

師：時(shí)針繼續(xù)轉(zhuǎn)動，紅日當(dāng)頭，現(xiàn)在是幾時(shí)？（中午12時(shí)）用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是??。（板書：中午12時(shí) 12時(shí)）想一想，時(shí)針從夜里的12時(shí)開始到中午的12時(shí)，轉(zhuǎn)了幾圈？經(jīng)過了幾小時(shí)？一天結(jié)束了嗎？到中午的12時(shí)一天剛過了一半，時(shí)針還要繼續(xù)再轉(zhuǎn)一圈。E、第二圈3時(shí)30分

師：注意觀察，時(shí)針開始走第二圈了，現(xiàn)在是幾時(shí)？還有不同的想法嗎？

生1：下午3時(shí)30分 生2：15時(shí)30分 生3：3時(shí)30分 師：你同意誰的觀點(diǎn)？還有不同的意見嗎？

同意生1：你為什么同意他？他說得有道理嗎？是啊，現(xiàn)在的時(shí)刻用普通計(jì)時(shí)法表示就是下午3時(shí)30分。（板書：下午3時(shí)30分）

同意生2：為什么是15時(shí)30分？是啊，第二圈又出現(xiàn)了3時(shí)30分，為了跟第一圈進(jìn)行區(qū)別，我們從中午12時(shí)開始接著往下數(shù)，12接著往下數(shù)一個(gè)12+1就是13，下午3時(shí)30分用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示就是15時(shí)30分。（板書：下午15時(shí)30分）

生3：用3時(shí)30分表示，有沒有道理？ F、第二圈6時(shí)

師：現(xiàn)在是幾時(shí)？下午6時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示又是幾時(shí)？你是怎樣想的？ 生1：接著往下數(shù)一個(gè)是18時(shí)。生2:12+2=18時(shí)

師：為什么要加12？你真會動腦筋！

師：用我們同學(xué)剛才的方法，你知道下午6時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么表示嗎？你是怎么想的？（根據(jù)學(xué)生回答板書）那晚上7時(shí)25分呢？

現(xiàn)在請同學(xué)們跟著時(shí)針的轉(zhuǎn)動，一起來用24時(shí)計(jì)時(shí)法來數(shù)一數(shù)鐘面上下午的時(shí)刻。G、24時(shí)

師：又回到了夜深人靜的時(shí)候，這時(shí)是幾時(shí)？（24時(shí)）到24時(shí)，一天就結(jié)束了，24時(shí)是一天的結(jié)束，同時(shí)它又是新一天的開始，這時(shí)也是0時(shí)，它是今天的24時(shí)，又是明天的0時(shí)。H、揭示名稱

1）師：讓我們閉上眼睛來回想一下剛才時(shí)針轉(zhuǎn)動的情況，時(shí)針從凌晨0時(shí)開始轉(zhuǎn)，到中午12時(shí)正好走一圈，是12小時(shí)，從中午12開始再繼續(xù)轉(zhuǎn)一圈到夜里12時(shí)，又是12小時(shí)，一天一共幾小時(shí)？也就是1日=24小時(shí)（課件出示）在一日里，鐘表上的時(shí)針正好走2圈，共24時(shí)，這種從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，通常叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。I、比較內(nèi)外圈關(guān)系

師：仔細(xì)觀察鐘面，鐘面上外圈的數(shù)表示什么？是的，還有不同的想法嗎？（表示時(shí)針走第二圈的數(shù)；表示下午和晚上的時(shí)刻）師：它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？（內(nèi)圈的數(shù)+12=外圈的數(shù)）師：它們?yōu)槭裁磿嗖?2呢？ 因?yàn)闀r(shí)針走一圈是12時(shí)

3、研究兩種計(jì)時(shí)法的關(guān)系

出示所有用兩種計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻。

A、師：知道了這個(gè)關(guān)系，那我們來看看黑板上的兩種計(jì)時(shí)法，它們有什么相同和不同的地方嗎？先仔細(xì)觀察再和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。B、反饋：師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（1、普通計(jì)時(shí)法有時(shí)間詞，24時(shí)計(jì)時(shí)法沒有。）

師：為什么普通計(jì)時(shí)法要有時(shí)間詞，而24時(shí)計(jì)時(shí)法不需要？

小結(jié)：是啊，24時(shí)計(jì)時(shí)法是從0時(shí)到24時(shí)來表示時(shí)間的，每個(gè)數(shù)都是獨(dú)一無二的，而普通計(jì)時(shí)法中的每個(gè)數(shù)在一天中都會出現(xiàn)兩次，必須加上時(shí)間詞進(jìn)行區(qū)分。（2、下午1時(shí)前：兩種計(jì)時(shí)法的數(shù)一樣；下午1時(shí)開始：普通計(jì)時(shí)法+12=24時(shí)計(jì)時(shí)法）師：你能用一個(gè)算式來表達(dá)嗎？是不是一天中所有的時(shí)刻都是普通計(jì)時(shí)法表示的數(shù)加12得到24時(shí)計(jì)時(shí)法？那你能給他加個(gè)條件嗎？從什么時(shí)候開始？ C、練習(xí)：

師：知道了他們的關(guān)系，如果告訴你一個(gè)用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻，你能把它改成用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻嗎？好，上午10時(shí)？晚上11時(shí)？（生個(gè)別回答）像這樣，同桌兩人，每人出一題考考你的同桌。如果你的同桌回答對的，請你為他鼓鼓掌。

D、比較兩種計(jì)時(shí)法的優(yōu)劣

師：這兩種計(jì)時(shí)法，你喜歡哪一種？

小結(jié)：24時(shí)計(jì)時(shí)法方便、簡明、不易出錯，在電視上、銀行里等公共場所用得比較多，而普通計(jì)時(shí)法由于和鐘面上顯示的一致，在平時(shí)生活、交流對話時(shí)應(yīng)用的較多。

4、綜合練習(xí)P85頁第一題

三、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間馬上要結(jié)束了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們更感受到時(shí)間的珍貴，一寸光陰一寸金，希望大家能珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。寒假馬上就要到了，課后，大家可以用24時(shí)計(jì)時(shí)法為自己制作一份寒假作息表。最后，老師還有個(gè)問題想請同學(xué)們幫老師課后去解決：老師今天上午7:30到校，如果下午4:30準(zhǔn)時(shí)下班回家，那么老師今天在校時(shí)間有多長？

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思范文 篇4

本節(jié)課是人教版三年級下冊數(shù)學(xué)第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中口算乘法第一課時(shí)，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，以及本課在本單元教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：嘗試口算方法探究過程，學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）；體驗(yàn)多種口算方法及能正確地進(jìn)行計(jì)算為重、難點(diǎn)。采用學(xué)生自主、合作、探究輔以教師點(diǎn)撥、精講的方法，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

不足之處：

1．借助實(shí)際問題學(xué)習(xí)口算方法。

充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實(shí)例和問題情景，如郵遞員送信、送報(bào)紙的情景、小朋友買郵票的情景等，創(chuàng)設(shè)生動的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，接著探究口算方法，進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體，學(xué)習(xí)材料飽含生氣，對學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在解決實(shí)際問題中探討口算方法，又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算，切實(shí)體會口算的意義和作用。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)情境問題之中，是今天數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的，作為教師，我們必須認(rèn)清這一點(diǎn)，并努力做好。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動探索口算方法。

讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)教學(xué)，我預(yù)設(shè)了學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習(xí)情境，旨在讓學(xué)生運(yùn)用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，以完善學(xué)生對口算過程與算理的理解，并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生均能主動參與學(xué)習(xí)，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用，對口算方法的表述也不夠準(zhǔn)確。在這方面，我雖及時(shí)為學(xué)生指正，但是效果不是十分明顯?？梢姡谶@方面，我仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鍛煉，以便給學(xué)生做好點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、體驗(yàn)多種口算方法，但實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生方法單一，而且經(jīng)我點(diǎn)撥后，未見很好的效果。課后，我深入思考，認(rèn)為本班學(xué)生已學(xué)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)是教師曾強(qiáng)調(diào)：兩個(gè)因數(shù)相乘，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個(gè)因數(shù)的末尾共有幾個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)0所致。這也給我啟示，教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維，鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養(yǎng)學(xué)生能為實(shí)際問題選擇適當(dāng)方法的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，而非簡單地教會為止。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思范文 篇5

上計(jì)算課枯燥，課堂氣氛不活躍，過去自己教學(xué)只需幾分鐘時(shí)間，新課就結(jié)束了。這學(xué)期聽了鄭蔚、馮琳老師執(zhí)教的乘法和除法的計(jì)算課，知道上好一節(jié)計(jì)算課確實(shí)不容易。在開學(xué)初的一次教研組活動中，教育專家曹培英老師對我校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一次培訓(xùn)，特別是曹老師在分析三年級計(jì)算單元，他的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念對自己的幫助頗大。聽了曹老師的`分析后，使我的教學(xué)脈絡(luò)更清晰了。

除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法，理解了除法的意義。依據(jù)教材意圖，本課要在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)”的突破，以便學(xué)生加深對除法意義的認(rèn)識，理解算理，掌握算法。在教學(xué)中重點(diǎn)體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過程，突出問題解決的過程，理解算理，掌握算法，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)。采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會：

1、利用口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算。

在教學(xué)本節(jié)課前，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生有所遺忘，會寫的也寫錯。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。

2、注重有序思考的方法。

觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿，有些學(xué)生會說不會做，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)，說說先做什么，再做什么，展示思考過程。

3、做、說、評、改相結(jié)合。

計(jì)算課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然?！闭n堂上，提供足夠的時(shí)間和空間，讓每位學(xué)生動筆試一試，說一說，對做法說法相互評一評，再把錯誤改一改，學(xué)生學(xué)得實(shí)在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思范文 篇6

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。在本節(jié)課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生說出自己最開心的日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了很多，引出了課題。

2、動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生合作交流，觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，完成所發(fā)下來的記錄卡。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。

3、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來說。

4、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。我把例題都變成學(xué)生經(jīng)歷的事，這樣更容易理解。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思范文 篇7

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我采用的是“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)”四環(huán)節(jié)教學(xué)法，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。首先結(jié)合教材情境圖，讓學(xué)生提出問題并列出算式，再通過學(xué)生探究互動、合作交流，總結(jié)出三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，充分利用情境圖，激發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生用自己的方法計(jì)算，同時(shí)，給學(xué)生提供充足的合作交流空間，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主歸納，并通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，在合做交流中積極發(fā)表自己的意見，學(xué)會傾聽，并從中體驗(yàn)探究的樂趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在拓展練習(xí)的設(shè)置上，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的思路是“探索中體驗(yàn)——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”。

在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，因?yàn)橛辛藘晌粩?shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，所以本節(jié)課以學(xué)生的自主探索，教師適時(shí)指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段，大部分學(xué)生能積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動并獲得了成功體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有一個(gè)平時(shí)成績較落后的學(xué)生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計(jì)算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗(yàn)必將激起他更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進(jìn)步，當(dāng)然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵分不開）。

教學(xué)是要面向全體的學(xué)生，我們不僅要讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)，而且還要讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?；谶@樣的要求，我想教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該照顧到不同孩子的接受能力，只有這樣每一個(gè)孩子才可能在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思范文 篇8

一、以游戲教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

玩是小學(xué)生的天性，學(xué)是小學(xué)生的天職。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學(xué)。”美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”。新的數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣已成為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學(xué)生生活離不開的一部分,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把一些教學(xué)知識用游戲的方式傳授給學(xué)生有助于學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)鞏固新知識。本人在兩步計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)中，一開始就運(yùn)用猜謎游戲刺激學(xué)生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學(xué)做了鋪墊。

二、以“生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，()從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

三、以“生活經(jīng)驗(yàn)”的借助，思考數(shù)學(xué)問題

一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。上下車問題也是一個(gè)普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)被挖掘時(shí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中走生活化道路是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思范文 篇9

認(rèn)識圖形教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了各種操作活動。一是通過動手操作復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，在學(xué)生動手的過程中回憶學(xué)過的知識，從老朋友中來找新朋友。二是動中擺圖形，這一過程讓學(xué)生通過擺小棒，對幾個(gè)圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識，對邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學(xué)習(xí)活動中，也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和思考探究的能力。

這部分對于學(xué)生來講并沒有很大的難度，許多學(xué)生在學(xué)前已基本認(rèn)識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時(shí)，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認(rèn)識圖形的練習(xí)課上我很注意這點(diǎn)，要求學(xué)生看清題分清圖形。由于學(xué)生的年齡問題，有的時(shí)候?qū)W生在邊數(shù)多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數(shù)邊的時(shí)候多數(shù)或少數(shù)導(dǎo)致錯誤，我在布置練習(xí)前教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個(gè)好方法：

比如一個(gè)這個(gè)圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個(gè)這好方法可以有準(zhǔn)確又快，你想學(xué)嗎？學(xué)生積極性很高。方法介紹：為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊，每數(shù)一條邊的時(shí)候在它的邊上畫個(gè)小豎條，這樣對于低年級的學(xué)生來說就不會犯重?cái)?shù)或少數(shù)的錯誤了，也不會把圖形認(rèn)錯了！

這種方法學(xué)生很快用到了練習(xí)中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思范文 篇10

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我采用的是“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)”四環(huán)節(jié)教學(xué)法，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。首先結(jié)合教材情境圖，讓學(xué)生提出問題并列出算式，再通過學(xué)生探究互動、合作交流，總結(jié)出三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，充分利用情境圖，激發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生用自己的方法計(jì)算，同時(shí)，給學(xué)生提供充足的合作交流空間，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主歸納，并通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，在合做交流中積極發(fā)表自己的意見，學(xué)會傾聽，并從中體驗(yàn)探究的樂趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在拓展練習(xí)的設(shè)置上，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的思路是“探索中體驗(yàn)——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”。

在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，因?yàn)橛辛藘晌粩?shù)除以一位數(shù)的`筆算基礎(chǔ)，所以本節(jié)課以學(xué)生的自主探索，教師適時(shí)指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段，大部分學(xué)生能積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動并獲得了成功體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有一個(gè)平時(shí)成績較落后的學(xué)生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計(jì)算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗(yàn)必將激起他更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進(jìn)步，當(dāng)然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵分不開）。

教學(xué)是要面向全體的學(xué)生，我們不僅要讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)，而且還要讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?；谶@樣的要求，我想教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該照顧到不同孩子的接受能力，只有這樣每一個(gè)孩子才可能在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

三年級語文下《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)

3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)

二、自讀課文、自學(xué)生字

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容

1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”：

⑴自讀1～4自然段。

⑵指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時(shí)

一、再讀課文，解決問題

1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學(xué)生自讀1～4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

⑴討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

⑵理解“嫉妒”一詞。

⑶指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：

⑴學(xué)生自讀5～8自然段。

⑵討論爭吵后我的表現(xiàn)：

①“我覺得……多好!”

②練讀。(讀出后悔的語氣)

③指讀。

⑶“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

⑷克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

⑸從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?

⑹指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑺這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

6、解決“爭吵的結(jié)果”：

⑴自讀9～13自然段。

⑵請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好

⑶指讀9～13自然段。

⑷理解“舉起尺子”含義。

⑸分角色朗讀。

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

⑴自讀14自然段。

⑵討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

【板書設(shè)計(jì)】

弄臟本子

“我”爭吵克萊諦

重歸于好