高中古詩詞教案

新部編人教版八年級語文上冊《周亞夫軍細柳》古詩詞原文及翻譯。

新部編人教版八年級語文上冊《周亞夫軍細柳》古詩詞原文及翻譯

23．周亞夫軍細柳（作者：司馬遷）

文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳；以備胡。

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刀，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)日：“天子且至?！避婇T都尉日：“將軍令日，‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎日：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖日：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。

既出軍門，群臣皆驚。文帝日：“嗟乎!此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪?”稱善者久之。

譯文：

漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模入侵邊境。于是朝廷任命宗正劉禮擔倒等軍，駐軍在霸上；任命祝茲侯徐厲擔倒等軍，駐軍在棘門；任命河內(nèi)郡太守周亞夫擔任將軍，駐軍在細柳；用來防備匈奴侵略。

皇上漢文帝親自慰問軍隊。到霸上和棘門的軍營，車馬徑直奔馳進入軍營，將軍和他手下的軍官都騎著馬迎接和送別。不久前往細柳的軍營，軍中士兵和軍官們都披著鎧甲，拿著銳利的武器，張開弓弩，弓弦拉足?；实鄣南惹残l(wèi)隊到了，不能進入軍營。先遣官說：“皇上馬上就要到了。”守衛(wèi)營門的軍官說：“將軍有令，‘軍營中只聽將軍的命令，不聽天子的詔命。’”過了不久，皇帝到了，還是不能進去。于是皇帝就派使者拿著天子的符節(jié)告速將軍：“我想進入軍營慰勞部隊?！敝軄喎虿畔铝畲蜷_營門。營門的衛(wèi)兵對隨從天子的車馬說：“將軍有規(guī)定，軍營中車馬不能奔馳?！庇谑翘熳泳涂刂岂R韁，緩緩而行。到了軍營中，將軍周亞夫拿著兵器向漢文帝拱手行禮說：“穿著鎧甲的將士不能下拜，請讓我用軍中的禮節(jié)拜見?！碧熳颖桓袆恿?，臉色嚴肅地俯身，手扶車前的橫木，派人告訴周亞夫：“皇帝慰勞將軍?！蓖瓿闪宋縿谲婈牭亩Y節(jié)，然后離去。

已經(jīng)出了軍營的大門后，臣子們都非常驚異。文帝說：“唉，這才是真正的將軍!先前霸上、棘門的軍隊，就像是兒戲—樣，他們的將領(lǐng)實在是可以襲擊而被抓獲的。至于周亞夫，難道能夠侵犯嗎?”文帝把周亞夫夸獎了很久。[述職報告之家 ys575.cOM]

精選閱讀

八年級語文《周亞夫軍細柳》教案

《周亞夫軍細柳》教案設(shè)計

1、導入：同學們，大家好！

2、請大家看屏幕：觀獵王維

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。

這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫，來講述他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。

3、請大家將書翻到167頁，本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？

4、看大屏幕：《史記》：是我國第一部紀傳體通史，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

5、請同學們自讀課文，將有疑問的字詞畫在語文書上，我們共同解決。

6、好，請同學們先看大屏幕，我們來了解一下生字詞，誰能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準確的念出來？

祝茲zī侯棘jí門彀goù弓弩nǔ按轡pèi徐行

作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩n?ng者

誰還有讀不準的字音？

7、下面，老師來給大家范讀一下課文，請同學們注意斷句，進一步了解課文。

8、好，讓我們共同來齊讀課文，打起精神，高聲朗讀《周亞夫軍細柳》。

9、下面請同學們依照課文注釋，合作完成課文翻譯。如果遇到本組實在解決不了的難題，當然這里的難題指的是字詞翻譯方面。就派一名代表將問題寫在黑板上，我們共同來解決。老師將黑板分為三部分，將問題寫在對應(yīng)的位置上，重復的不要寫了。

10、好，我們來解決大家提出的問題。

11、（將實、虛詞重點介紹）。為：動詞wéi介詞wèi

軍：駐軍軍營將軍

將以/下騎/送迎：將士們下馬高接遠送.以:連詞,不譯.

可得而犯耶?：豈能被侵犯呢？

12、同學們現(xiàn)在還有什么問題？還有什么地方不懂，請開誠布公的提出來，也許你的問題非常的有價值，可以幫助許多同學解決疑問。

13、同學們沒有問題了，老師可有問題要問大家，檢查一下大家掌握的情況。（大屏幕）

14、譯文:請3位同學講課文簡述出來.

15、好，現(xiàn)在，我請同學將這個故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。

16、最后皇上對周亞夫有一句評價，請同學們找出來，并做闡述。

17、“嗟呼,此真將軍矣!”說說從哪里能夠看出來周亞夫不愧為“真將軍”？

18、（為什么稱之為“真將軍”？）―――治軍嚴整,軍紀嚴明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛奉承,不趨炎附勢。

19、與此同時介紹正、側(cè)面描寫以及對比襯托的用法以及作用，總結(jié)周亞夫精神以及人格特點。---1、陌上桑>寫羅敷的美，不從本身去寫，而是從旁觀者的眼中體現(xiàn)，我們說這種寫法叫―――側(cè)面描寫；2、課文標題是《周亞夫軍細柳》，為什么還要寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘門？這樣寫有什么好處嗎？

20、總結(jié)：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位?！闭菍χ軄喎蚓竦某浞指爬?。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。

21、同學們的分析非常的有見地，有思想，854的學生真是了不起啊！

22、周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊紀律嚴明，令行禁止，不因為權(quán)位比自己高的人的到來而改變軍營規(guī)定。隨時處于備戰(zhàn)狀態(tài)。現(xiàn)在，我們將思維的航班從2000年前回溯到現(xiàn)實生活中，俗話說：不想當將軍的士兵不是好士兵，現(xiàn)在讓你當咱們班的班長，請你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談?wù)勀銜鯓映袚鸢嚅L的職責？怎樣團結(jié)所有的同學、處理好各方面的關(guān)系，為同學們提供一個良好的學習環(huán)境呢？

23、總結(jié)：所以說，語文的魅力就在于此：我們學習古詩文，不僅要學習知識，更重要的是要通過古人優(yōu)秀的品質(zhì)來指導人生，讓語文的精華為你人生畫卷涂上濃墨重彩的一筆?。?！

八年級上冊語文《周亞夫軍細柳》教案及教學反思

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，大家應(yīng)該在準備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級上冊語文《周亞夫軍細柳》教案及教學反思”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

初中語文八年級上冊《周亞夫軍細柳》教案

2.品味意蘊豐富的語言：

3.學習本文對比的寫法：

4.理解周亞夫之“真”。

教學重點：

1.積累常用文言詞語：

2.學習本文對比的寫人敘事技巧。

教學難點：

反復對文章語言進行比較鑒賞，層層深入地體會周亞夫的“真”。

教學創(chuàng)意：

1.先學后教，以學定教：

2.給足空間，滲透方法：

3.融入文化，一體四面。

教學流程：

第一課時

一、課前預習

（一）借助課文注釋和工具書，自主翻譯課文，疏通全文大意。

（二）將自學時無法理解的詞句做上記號。

（三）搜集與細柳營相關(guān)詩詞。

二、激疑導入

（一）同學們，課前咱們要求搜集與細柳營相關(guān)的詩句，誰來分享一下？

學生分享，教師可做補充。

（二）激疑：同學們搜集的詩句真不少！顯然“細柳營”是備受文人們青睞的。但一個小小的軍營，究竟有何魅力能讓那么多文人騷客另眼相待呢？讓我們走進《周亞夫軍細柳》去一探究竟吧！

（設(shè)計意圖及教學建議：導入的設(shè)計意圖一方面是幫助學生積累相關(guān)詩詞，另一方面是激發(fā)學生學習本課的興趣。教師可提前整理部分易于理解的詩詞，展示在PPT中，便于學生摘錄。）

三、預習檢測

（一）去句讀朗讀

1.去掉全文標點，請學生朗讀課文，其他同學跟讀并糾錯：

2.全班齊讀課文。

（二）配圖講故事

1.學生用自己的語言簡要概括本文內(nèi)容：

2.PPT展示和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，請學生給圖片配文。

（設(shè)計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)針對課前預習而設(shè)，旨在檢測學生預習的效果，對課文內(nèi)容做整體上的梳理。教師在糾正字音時，可以分析錯誤的原因，深究字詞背后的語言依據(jù)，擴充語文知識：圖片出示的順序可以打亂，以進一步檢測學生對課文內(nèi)容的了解程度。）

四、學生質(zhì)疑

（一）合作學習，互助釋疑

學生組內(nèi)交流預習時做了記號的疑難詞句，互助釋疑。

（二）班級交流，質(zhì)疑問難

學生以組為單位提出仍無法理解的問題，全班共同解決或教師指導解決。

（設(shè)計意圖及教學建議：該環(huán)節(jié)滲透了本課教學的核心理念“以學定教”，即教學的起點是基于“學生需要的”而非“教師能教的”。設(shè)計以上兩個任務(wù)，可以幫助學生進一步理解課文內(nèi)容，并梳理出重點文言字詞。在指導過程中，對于學生難以理解的字詞，教師要注意引導學生勾連所學知識，提高其知識遷移能力。）

五、教師補遺

（一）教師提問，學生自主思考

1.“吾欲入勞軍”中的“欲”如何翻譯？

2.“亞夫乃傳言開壁門”中的“乃”翻譯為“于是”還是“才”比較好？

3.“軍中不得驅(qū)馳”中的“不得”如何翻譯？

（二）學生合作探究，教師點撥

明確：

1.“欲”這里常翻譯為“想”或“要”，皆屬同一義項。但翻譯成“想”比翻譯成“要”更為合理。就語境來看，文帝是尊重與配合周亞夫的，翻譯為“要”則稍顯強勢了。

2.“乃”翻譯成“才”為好。文帝勞軍，先至霸上、棘門，周亞夫身為大將，消息靈通，且細柳與前兩營不遠，故他不可能不知文帝將至。然而他始終未有通融，直至文帝按正規(guī)程序請示?？梢娪谩安拧狈侥苜N合此語境。

3.“得”可翻譯為“能夠”、“可以”等，表示情況允許。但結(jié)合語境，“將軍約”和“軍中”皆在強調(diào)這里是軍營，軍營有軍營的規(guī)矩，規(guī)矩就得遵循。故而“不得”翻譯成“不準”遠比“不能夠”更能彰顯軍令的權(quán)威。

（設(shè)計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的補充與深化。“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！苯處熥鳛槠降戎械氖紫?，也有權(quán)說出自己的理解。且教師基于自身認知水平，他所能看到的，往往會高于學生，故而能引領(lǐng)學生看到更遠。通過本環(huán)節(jié)的學習，學生對文意的理解會更為準確，也更能體會到文章語言的考究，并為下一課時人物形象的把握張本。教師在教學時應(yīng)注意引導學生結(jié)合語境進行分析，培養(yǎng)其語境意識。）

六、字詞梳理

（一）請同學們按照以下提示，梳理本課詞語并記憶。

1.字形生僻的詞語（注音）

2.字義與之前所學不同的詞語（釋義）

3.其它新學的常用詞語（釋義）

（二）教師總結(jié)

明確：

字形生僻的詞語：棘（jí）、彀（gòu）、曩（nǎng）

字義與之前所學不同的詞語：

軍（駐軍）、勞（慰問）、居（經(jīng)過）、之（到）、固（一定）、且（將要）

其它新學的常用詞語：

已而（不久）、被（同“披”，穿著）、無何（不久）、揖（拱手行禮）

（設(shè)計意圖及教學建議：該環(huán)節(jié)是本課的收束環(huán)節(jié)，旨在讓學生明晰本課所學，并積累文言詞語，落實單元目標的要求。）

七、板書設(shè)計

欲：想

乃：才

不得：不準

第二課時

一、切入

（一）通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)把握了本文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在大家知道細柳營的魅力在何處了嗎？

明確：周亞夫

（二）文中有對周亞夫的評價嗎？請找出來，讀一讀。

明確：嗟乎，此真將軍矣！

（設(shè)計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)目的有三，一是回扣第一課時的導入，將本課學習引向周亞夫其人：二是找出本文關(guān)鍵句，切入文本：三是與本課收束環(huán)節(jié)呼應(yīng)。第一個問題，教師可以提示學生勾連《陋室銘》。若學生回答的是細柳營戒備森嚴或軍紀嚴明，亦可引導其歸因為周亞夫治軍有方，此皆可為后續(xù)學習張本?！班岛酢币痪?，讀是關(guān)鍵，為收束環(huán)節(jié)再讀此句做鋪墊。）

二、鑒軍士之真

（一）文帝的評價為何這么高？都說強將手下無弱兵，從軍士素質(zhì)便能看出將軍的治軍水平。咱們就先從軍士身上找找原因！為了更好地去分析，今天教大家一個方法，比較鑒賞，即把文章中的對比之處找出來，抓住其中關(guān)鍵字詞，相互比較分析。請看示例

明確：

軍士戒備：“若兒戲耳”與“銳兵刃，彀弓弩，持滿”

軍紀遵守：“直馳入”與“不得入”“又不得入”（側(cè)面描寫）

“直馳入”與“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！保ㄕ婷鑼懀?/p>

（設(shè)計意圖及教學建議：“對比”是本課學習的重點，但對于寫法的教學不宜脫離語用實際系統(tǒng)地講授和操練。故該環(huán)節(jié)將“對比”滲透其中，指導相應(yīng)的學法，給足學生自學的空間，讓學生在自主實踐中體會“對比”，并為學生理解周亞夫之“真”做鋪墊。學生若不能抓住關(guān)鍵字詞，教師可適時點撥，并注意指導學生誦讀，涵泳品味。如“又”“滿”等字，通過朗讀便可將文帝一再受阻，軍士嚴陣以待都品味出來。）

三、鑒將軍之真

（一）看來細柳營的軍士們無愧軍士之名，與另外兩營大不相同。周亞夫治軍之才能，真也！比完了兵，咱們再來比較下幾位將吧！請按要求自主完成表格。

（二）劉禮掌管皇族事務(wù)，徐厲身份顯赫，他們會不知道軍禮嗎？為何文帝一來，他們就把軍禮忽略了，而周亞夫沒有？

明確：劉、徐二人阿諛奉承，周亞夫不卑不亢、剛正不阿。

（設(shè)計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，進一步學習“對比”寫法，同時也能加深對周亞夫之“真”的理解。該環(huán)節(jié)的教學尤其要注意針對“揖”“拜”等字詞，進行應(yīng)勢應(yīng)需的文化融入，拓展“軍禮”知識，幫助學生深化對周亞夫的認識。）

四、鑒文帝之變

（一）直面天子，能不卑不亢，周亞夫為將之風骨，真也。也能難怪文帝慰問細柳時，其禮數(shù)亦有較大變化。請大家按要求完成表格。

明確：

于棘門、霸上：直馳入。

于細柳：使使持節(jié)詔將軍、按轡徐行、改容式車。

（二）面對軍禮，先驅(qū)、棘門霸上的軍士、劉徐二將都未遵守，天子當為禮之表率，亦未遵守。軍禮是維持軍隊紀律、保證行動效率的重要制度。匈奴大入邊，軍隊這般輕視軍禮，以何御敵？直至周亞夫出現(xiàn)，他遵守著，他的軍士遵守著，他影響著文帝也遵守了。周亞夫身上的什么品質(zhì)征服了文帝呢？請小組討論探究。

明確：周亞夫的恪盡職守，周亞夫?qū)姸Y的堅守。

（設(shè)計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)通過比較文帝的變化，幫助學生深入感受周亞夫之“真”。教學時，務(wù)必拓展“持節(jié)”、“式車”等軍禮知識，并言明軍禮的重要性。非此學生不能感受到周亞夫?qū)ξ牡鄣挠绊?，以及周亞夫堅守軍禮的原因。）

五、收束

（一）堅守軍禮，恪守本職，此將軍之本也！相信通過本課的學習，大家對于周亞夫的了解，更為深刻了?；剡^頭再看文帝的評價，咱們能否補充一下，然后有感情地讀出來？

嗟乎，亞夫________（用一個詞形容），此真將軍矣！

（二）本節(jié)課咱們著眼于文中的對比之處，采用了比較鑒賞的方法，深入品析了意蘊豐富的語言，探索了周亞夫的“真”。他的“真”在于治軍嚴明有方，在于他剛正不阿的風骨，更在于恪盡職守，不忘將軍之本。這些是否對大家有所啟發(fā)呢？可以聯(lián)系生活經(jīng)歷談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（設(shè)計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)目的有三，一是回扣切入環(huán)節(jié)，讓學生修改再讀關(guān)鍵句，讀出新的理解：二是總結(jié)梳理本課所學：三是引導學生將所學聯(lián)系到自身。第一個任務(wù)的教學，要注意指導學生誦讀，讀出與課堂伊始不一樣的感情。）

六、延伸

同學們說得都很好，看來周亞夫確實給了大家不少啟迪，那么他的故事就要告一段落了，但我們閱讀《史記》的路才剛起步。不少名人，如藺相如、項羽、韓信等等，都在《史記》中留下了烙印！我們課后不妨也借助工具書與注釋去讀一讀《白話史記》中的相關(guān)本紀、列傳等，相信會有更多的收獲！

七、板書設(shè)計

恪盡職守

真將軍

治軍嚴明剛正不阿

教學反思：

本課在教學內(nèi)容的選擇和教學目標的確立上，我先充分領(lǐng)會了單元教學目標中“用心去感受古人的智慧與胸襟”與“積累常見文言詞語”等要求，結(jié)合助學系統(tǒng)提到的“真將軍”“對比襯托”等，確立了“積累常見文言詞語”、“學習對比寫法”、“體會周亞夫之‘真’”三個主要學習目標。另一方面從文體共性和文本個性兩方面深入解讀了文本，充分挖掘出本文部分考究秘妙的用詞與豐富的“軍禮”知識，并將其作為教學內(nèi)容的重要補充。可以說，整個設(shè)計突顯了文言文的一體四面。

在教學流程的設(shè)計上，第一課時主要圍繞“文言”展開，第二課時在此基礎(chǔ)上深化，由淺入深，并注重落實?？紤]到自讀課型的特點，兩課時都盡可能為學生提供自學或質(zhì)疑的空間，搭建梯度合理的平臺，并且注重學法的指導，讓學生在自主學習、合作探究中，走向文本的深處。

從教學效果來看，本課基本上實現(xiàn)了編者、作者、教者、學者四維文本的互動，充分利用了文本的價值，讓學生得到了“語言的訓練”、“情感的體驗”和“精神的啟迪”。需要改進和提高的地方在于：本課在學生的文言文積累方面做得還不夠。未形成較有創(chuàng)意的設(shè)計，以進一步培養(yǎng)學生積累的意識，提高積累的效果。

新部編人教版八年級語文上冊《詩詞五首》古詩詞原文及翻譯

新部編人教版八年級語文上冊《詩詞五首》古詩詞原文及翻譯

24．詩詞五首

飲酒（其五）

陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

譯文：

居住在人世間，卻沒有車馬的喧囂。

問我為何能如此，只要心志高遠，自然就會覺得所處地方僻靜了。

在東籬之下采摘菊花，悠然間，那遠處的南山映入眼簾。

山中的氣息與傍晚的景色十分好，有飛鳥，結(jié)著伴兒歸來。

這里面蘊含著人生的真正意義，想要辨識，卻不知怎樣表達。

行路難（其一）

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

譯文：

金杯里裝的名酒，每斗要價十千；玉盤中盛的精美菜肴，收費萬錢。

胸中郁悶啊，我停杯投箸吃不下；拔劍環(huán)顧四周，我心里委實茫然。

想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川；要登太行，莽莽的風雪早已封山。

象呂尚垂釣溪，閑待東山再起；又象伊尹做夢，他乘船經(jīng)過日邊。

世上行路呵多么艱難，多么艱難；眼前歧路這么多，我該向北向南？

相信總有一天，能乘長風破萬里浪；高高掛起云帆，在滄海中勇往直前！

雁門太守行

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

譯文：

敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻；我軍嚴待以來，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。

秋色里，響亮軍號震天動地；黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。

紅旗半卷，援軍趕赴易水；夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。

只為報答君王恩遇，手攜寶劍，視死如歸。

赤壁

杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

譯文：

一支折斷了的鐵戟（古代兵器）沉沒在水底的沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺留之物。

假如東風不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進銅雀臺了。

漁家傲（天接云濤連曉霧）

李清照

天接云濤連曉霧。星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語。殷勤問我歸何處。

我報路長嗟日暮。學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住。蓬舟吹取三山去。

譯文：

天蒙蒙，晨霧蒙蒙籠云濤。銀河欲轉(zhuǎn)，千帆如梭逐浪飄。夢魂仿佛又回到了天庭，天帝傳話善意地相邀。殷勤地問道：你可有歸宿之處？

我回報天帝說：路途漫長又嘆日暮時不早。學作，枉有妙句人稱道，卻是空無用。長空九萬里，大鵬沖天飛正高。風??！請千萬別停息，將這一葉輕舟，載著我直送往蓬萊三仙島。